« Издательство «РУССКИЙ ЯЗЫК» ...»

*17. Прочитайте предложения. Вставьте глаголы НСВ или СВ, выражая запрет или невозможность. Прокомментируйте употребление этого слова.

1. У него нет телефона, ему нельзя (звонить — позвонить). 2. Уже слишком поздно, ему нельзя (звонить — позвонить). 3. Сумка очень тяжёлая, её нельзя (поднимать — поднять) на пятый этаж. 4. Он очень болен, ему нельзя (подни­мать — поднять) такой тяжёлый чемодан. 5. У него болит горло, ему нельзя (есть — съесть) мороженое. 6. Он купил так много продуктов, что их нельзя (есть — съесть) за несколько дней. 7. Нельзя было (верить — поверить) в то, что он выживет. 8. Нельзя ему (верить — поверить), он всегда говорил неправду.

18. Придумайте предложения со словом нельзя и прокомментируйте употребление этого слова. В своих примерах используйте следующие глаголы.

Открывать — открыть {что?); читать — прочитать {что?); помогать — помочь {кому?); соглашаться — согласиться (с кем?); забывать — забыть {что? кого?); верить — поверить {во что?); ошибаться — ошибиться (в чём?); оставлять — оставить {что?); расставаться — расстаться (с кем? с чем?).

144

19. Скажите:

1. Какие действия, по-вашему, следует запретить? Например: нельзя курить, нельзя забывать друзей...
2. Какие действия, по-вашему, следует приветствовать? Например: надо помогать друзьям, надо заниматься спортом

Г. УПОТРЕБЛЕНИЕ ГЛАГОЛОВ СОВЕРШЕННОГО И НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА В ИМПЕРАТИВЕ

1. Глаголы НСВ в императиве выражают:

а) длительные или повторяющиеся действия

Регулярно занимайтесь спортом! Гуляйте на свежем воздухе!

б) побуждение начать или продолжить действие:

Вы всё поняли? Теперь пишите! Продолжайте ваш рассказ!

в) побуждение изменить характер действия:

Говорите медленнее! Пишите аккуратнее!

г) приглашение совершить действие:

Проходите, пожалуйста, раздевайтесь, садитесь! Снимай куртку, давай мне сумку!

д) разрешение совершить действие:

Можно посмотреть книгу? — Смотрите! Можно вам задать вопрос? — Задавайте!

2. Глаголы СВ в императиве выражают просьбу, приказ, требование
выполнить конкретное действие:

Дайте, пожалуйста, словарь! Откройте окно! Позвоните мне вечером!

*20. Прочитайте предложения, вставив глаголы НСВ или СВ в императиве.

1. (писать — написать) родителям письма хотя бы раз в месяц. 2. Будьте добры, (говорить — сказать), который час. 3. Всегда (переходите — перейдите) улицу на зелёный свет! 4. Мы вас слушаем, (отвечать — ответить) на вопрос! 5. (знакомить — познакомить) меня с вашим другом! 6. (рассказывать —

10 — 3414

145

рассказать) мне подробно, о чём говорится в этом тексте. 7. Почему вы пере­стали читать? (читать — прочитать)! 8. Виктор сейчас дома, (звонить — позво­нить) ему! 9. (говорить — сказать ) громче, он плохо слышит. 10. (вставать — встать) завтра пораньше, и ты успеешь сделать всё. 11. Пожалуйста, (передавать — передать) ему письмо.

21. Прочитайте предложения, где слово можно с инфинитивом НСВ выра­жает просьбу разрешить действие. Выразите согласие на выполнение действия, употребив форму императива НСВ.

Образец: — Можно оставить записку Ивану Ивановичу? — Оставляйте, пожалуйста.

1. Можно войти? 2. Можно позвонить от вас по телефону? 3. Можно зайти к тебе сегодня вечером? 4. Можно мне сесть? 5. Можно задать вам один вопрос? 6. Можно взять у вас мел? 7. Можно мне уйти сегодня пораньше? 8. Можно посмотреть эти журналы? 9. Можно вас спросить?

а) Глаголы НСВ в императиве с отрицанием выражают просьбу, совет
не делать чего-либо или запрет:

Не говори ему об этом! Не жди меня!

б) Глаголы СВ в императиве с отрицанием выражают опасение, преду­
преждение о нежелательности действия:

Смотри, не опоздай на урок! Смотри, не скажи ему об этом!

22. Измените предложения, выразив запрет действия. Укажите его при­
чину.

Образец: Позвони Виктору! — Не звони, он очень занят.

1. Посмотри этот фильм! 2. Помоги сестре с английским языком. 3. Вызови милицию! 4. Подумай о том, что произошло! 5. Открой окно! 6. Позови соседа в гости!

23. Составьте предложения, выразив предупреждение.

Образец: Смотри, не упади, здесь очень скользко!

1. забыть билеты в театр; 2. потерять ключи; 3. опоздать на поезд; 4. разбить окно; 5. оставить сумку в вагоне; 6. уронить вазу.

146

*24. Прочитайте предложения, вставив глаголы НСВ или СВ в императиве.

1. Не (забывать — забыть) словарь, он завтра мне будет нужен. 2. До сви­дания, не (забывать — забыть) нас, ждём писем. 3. Смотри, не (терять — поте­рять) эту книгу, она чужая. 4. Не (давать — дать) ребёнку мороженое, у него болит горло. 5. Смотри, не (закрывать — закрыть) случайно дверь на ключ, я не смогу войти. 6. Не (выключать — выключить) телевизор, я хочу посмотреть концерт.

7. Не (подходить — подойти) близко к этой собаке, она очень злая.

8. Уже поздно, не (опаздывать — опоздать) на самолёт, собирай быстро вещи.
9. Не (рассказывать — рассказать ) об этом матери, она расстроится.

Д. УПОТРЕБЛЕНИЕ ГЛАГОЛОВ СОВЕРШЕННОГО

И НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА В ПРОСТОМ

И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

1. В простом и сложном предложениях два и более сказуемых, выра­
женных глаголами НСВ, обозначают параллельные (одновременные) дей­
ствия:

Он писал письмо и вспоминал свою семью, своих друзей. Когда я писал письмо, мой друг слушал музыку.

2. В простом и сложном предложениях два и более сказуемых, выра­
женных глаголами СВ, обозначают последовательные, законченные дей­
ствия:

Он написал письмо и отнёс его на почту. Когда я написал письмо, Я отнёс его на почту.

3. Если в предложении используются одновременно глаголы НСВ и СВ,
то глагол НСВ обозначает длительное действие, на фоне которого проис­
ходит результативное (мгновенное) действие:,.

Когда он писал письмо, он вспомнил слова отца. Когда я писал письмо, пришёл мой друг.

\

*25. Прочитайте предложения. Перепишите предложения, распределив их по трём группам в соответствии с выражаемыми в них значениями: а) одно­временности действий, б) последовательности действий, в) результа­тивного действия, происходящего на фоне другого, длительного действия.

1. Когда обсуждалась эта проблема, участники дискуссии высказывали противоположные мнения.
2. Когда Андрей узнал об уходе Веры, он очень огорчился.
3. Когда Л. Ландау занимался любимой работой, он испытывал истинное наслаждение.

10*

147

4. Они посмотрели друг на друга и улыбнулись.
5. Когда Владимир выполнял это сложное задание, он ошибся в расчётах.
6. Каждый человек по-разному воспринимает происходящие события и переживает их по-своему.
7. Молодые люди спустились к реке и сели на скамейку.
8. Когда юноша признавался девушке в любви, он забыл все слова от волнения.

*26. Прочитайте предложения. Напишите их, используя один из глаголов, дан­ных в скобках. Свой выбор прокомментируйте.

1. Когда А. Нобель (создавать — создать ) динамит, он (думать — поду­мать), что его изобретение будет служить прогрессу.
2. Когда Л. Ландау (принимать — принять) экзамены у студентов, он (придумывать — придумать) интересные задачи.
3. Когда Андрей (возвращаться — возвратиться) домой в первом часу ночи, он (видеть — увидеть) на детской площадке плачущую девушку.
4. Художник В. Серов (бросать — бросить) Академию художеств и (на­чинать — начать) самостоятельно работать.
5. Когда В. Серов (рисовать — нарисовать) портреты, он (стараться — постараться) показать характер человека со всеми его плюсами и ми­нусами.
6. Когда Д. И. Менделеев (сравнивать — сравнить) свойства элементов, он (замечать — заметить), что они периодически повторяются.
7. А. С. Пушкин (дарить — подарить) В. И. Далю идею создания толкового словаря и (убеждать — убедить) его в необходимости этой работы.

Е. ВИДЫ ГЛАГОЛА И СПОСОБЫ ВЫРАЖЕНИЯ ДЕЙСТВИЯ

В русском языке значения начала или длительности действия могут быть выражены специальными префиксами. В этом случае в значении глагола СВ появляется дополнительное значение и создаётся новый глагол определён­ного способа действия.

1. Начало действия обозначается глаголами СВ, которые образуются от
глаголов НСВ при помощи:

а) префикса за-: заплакать, заболеть, запеть, заговорить, замолчать,
закричать, засмеяться, заинтересовать(ся) и др.;

б) префикса по- (от однонаправленных глаголов движения): пойти,
поехать, побежать, полететь и др.

2. Непродолжительность действия выражается префиксом по-: поспать,
постоять, походить, поговорить и др. Продолжительность действия
выражается префиксом про-: простоять, проговорить, просидеть,

проболтать и др

148

*27. Прочитайте предложения, измените в них вид глаголов, данных в скобках, используя префиксы за-, по-, про-.

1. Неожиданно (шуметь) ветер, (идти) дождь. 2. Он услышал мой голос и (молчать). 3. Он (сидеть) несколько минут у меня и ушёл домой. 4. Телефон (звонить), и сестра (бежать) к телефону. 5. Он (интересоваться) этой проблемой и начал читать специальную литературу. 6. Мой друг (болеть) весь семестр и не сдал экзамены. 7. Он взял гитару и (петь) песню. 8. Когда он рассказал этот анекдот, все вокруг (смеяться). 9. Если вы будете ходить зимой без шапки, вы (болеть). 10. Эта грустная новость так поразила её, что она (плакать) всю ночь.

И. ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ

А. ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕНИ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

При обозначении срока действия следует различать выражения, отвечаю­щие на вопросы: сколько времени? за сколько времени? на сколько времени?

Сравните:

	Сколько времени?	В. п.
делал	Фактический срок	день (целый, весь)
решал	(без указания на	месяц
переводил	результативность	год
изучал	действия).	неделю (целую, всю)
разрабатывал		несколько лет, дней последние годы, детские годы
За сколько времени? (За какой срок?)		За + В. п.
сделал		за день
решил	Срок, необходимый	за месяц
перевёл	для достижения ре-	за год
изучил	зультата действия.	за неделю
разработал		за несколько лет, дней за последние годы, дни
На сколько	времени? (На какой срок?)	На + В. п.
приехал		на день
уехал	Перспективный срок	на месяц
ездил	действия.	на год
взял		на неделю
дал		на несколько лет, дней

149

Сравните:

Учёные разрабатывали проект год.

Учёные разработали проект за год.

Учёные приехали в Мо­скву на месяц. Мы ездили в Петербург на неделю.

28. Скажите:

1. Сколько времени

2. За сколько времени можно

вы осматривали выставку?

вы ехали?

вы оформляли визу?

вы готовились к экзамену?

запоминали новые слова?

составляли программу на компьютере?

составить программу на компьютере? осмотреть выставку? запомнить новые слова? доехать до центра?

29. Ответьте на вопросы. Обратите внимание на употребление видов глагола. Сравните образцы:

За какое время ты составил про­грамму?

Эту программу я составил за один час.

• За какое время ты обычно состав­ляешь программу?
• Обычно я составляю программу за два или три часа.

1. За сколько времени вы пообедали? 2. За какое время вы прочитали страницу научного текста? 3. За какое время вы решили последнюю контрольную работу по математике? 4. За какое время вы подготовили сообщение? 5. За сколько времени вы выполнили лабораторную работу? 6. За сколько времени вы перевели статью?

А за какое время вы делаете это обычно?

30. Представьте ситуацию: ваш знакомый сообщил вам о том, что он не за­кончил работу, хотя у него было достаточно времени. Выразите своё удивление.

Образец: — Вчера на информатике я два часа составлял программу для компьютера, но так и не закончил. — За столько времени (за два часа) ты не смог составить про­грамму?

150

1. Весь вечер я конспектировал статью, но законспектировал только половину. Статья такая длинная! 2. Всю неделю я делал чертежи, по еде лал только два. 3. Вчера я решал задачу три часа, но так и не решил её. 4. В воскресенье я решил написать всем письма, но успел написать только одно письмо. 5. Весь семестр я учился играть в шахматы, но так и не научился. 6. Семь месяцев я учу падежи, но всё равно делаю ошибки.

*31. Напишите предложения в правильной форме, используя, где необходимо, предлог за.

1. Со студенческих лет Д. И. Менделеев искал связь между элементами, (15 лет) он собирал материалы и факты. 2. (Несколько лет) писатель объехал разные страны Европы. 3. Работая, Э. Хемингуэй забывал о еде и сне, нередко он спал (4—5 часов) в сутки. 4. Первый космонавт мира Юрий Гагарин облетел Землю на космическом корабле «Восток» (108 минут). 5. (Последние годы жизни) он часто болел и не мог работать, как раньше. 6. Д. И. Менделеев написал учебник «Основы химии», который стал настоящей химической энциклопедией, (шестьдесят дней). 7. После автомобильной катастрофы (несколько месяцев) известный физик Л. Ландау находился между жизнью и смертью.

32. а) Образуйте временные конструкции с предлогом на + В. п. и следую­
щими глаголами.

прийти зайти дать запомнить остаться

приехать заехать открыть(ся) планировать оставить

уйти взять закрыть(ся) рассчитывать остановить(ся)
уехать

б) Составьте диалоги с этими конструкциями.

Образец: — На сколько времени ты приехал в Петербург?

— Планировал на неделю. Но мой друг уговорил меня остаться ещё на три дня.

33. Ответьте на вопросы.

Знаете ли вы:

1. На какой срок рассчитано обучение в университете?
2. На какой срок дают книги в библиотеке?
3. На какой срок даётся обычно прогноз погоды?
4. На какой срок обычно выбирают президента в вашей стране?
5. На какой срок обычно иностранным студентам предоставляется виза?
6. На какой срок рассчитан летний отдых студентов?

151

Обратите внимание на различие временных конструкций, указываю­щих: а) на начало действия (с каких пор?)

	С + Р.	п.
с этого дня		с тех пор
с этого времени		с семи лет
с понедельника		со школы
с детства		с середины (начала, конца) года (месяца)
С детства он умел постоять за себя и всегда всё делал по-своему.

б) на время окончания действия (до каких пор? к какому сроку?)

До + Р. п.	К+Д.п.
до этого дня	к понедельнику
до этого времени	к пятнице
до понедельника	к концу месяца
до конца работы (семестра, дня,	к концу семестра
месяца, года)	к концу дня
до утра	к концу года
до тех пор	к концу университета
до сих пор
Он работал до утра, забывая о сне.	К концу обучения в университете о
	нём заговорили уже как об учёном.

в) на интервалы совершения действия (с каких пор и до каких пор? через сколько времени? за сколько времени до...? через сколько времени после...?)

С + Р. п. — до + Р. п.	Через + В. п.
с утра до вечера с субботы до понедельника с девяти утра до семи вечера с 1 февраля до 10 февраля Ежедневная работа с утра до вечера принесла интересные результаты.	через год через месяц через неделю через некоторое время Через некоторое время писатель вернулся на родину.

За + В. п. + до + Р. п.	Через + В.п. + после + Р. п.
за час до лекции	через год после окончания
за год до окончания университета	университета
за неделю до экзамена	через месяц после защиты
	диплома
	через неделю после экзамена
За год до окончания университета	Через 10 лет после войны писатель
молодой учёный начал работать.	написал о пережитых им событиях
	в своем романе.

*34. а) Используя материал текстов, поставьте слова, стоящие в скобках, в правильной форме, употребив временные конструкции (за... до..., через... после...).

1. (год, смерть) Альфред Нобель написал завещание, в котором было напи­сано, что делать с его огромным богатством после его смерти. 2. (год, окон­чание школы) Л. Ландау поступил в университет сразу на два факультета. 3. (два года, окончание университета) Л. Ландау послали продолжать образование за границу. 4. (год, окончание университета) студент Лев Ландау опубликовал свою первую научную работу. 5. Осенью 1885 года (несколько месяцев, окончание Академии художеств) будущий известный художник Серов бросил учёбу. 6. (несколько лет, война) В. И. Даль написал свою первую книгу.

б) Используя временные словосочетания, составьте самостоятельно предложения.

• всё время, тем временем, со временем, время от времени, за это время, на первое время, во время, последнее время
• целый час, целыми часами, час за часом, на час, за час
• годами, год за годом, год от года.
• одну минуту, на минуту, с минуты на минуту

35. а) Прочитайте текст «Физика — это высокое наслаждение» ещё раз и от­ветьте на вопросы, употребляя необходимые временные конструкции.

1. С какого времени у Л. Ландау проявились необыкновенные способ­ности?
2. За сколько лет он окончил школу?
3. Через сколько лет после окончания школы он поступил в универ­ситет? Сколько лет он учился в университете?
4. На сколько времени Л. Ландау ездил за границу?

153

5. С какого времени Л. Ландау руководил научным отделом в Харьков­ском физико-техническом институте?
6. За сколько времени до окончания университета Л. Ландау опубли­ковал свою первую научную работу?
7. Через сколько времени после возвращения на родину Л. Ландау присвоили звание профессора?
8. С каких пор Л. Ландау жил в Москве?
9. Когда Л. Ландау попал в автомобильную аварию?

10. Сколько времени он находился между жизнью и смертью?
11. Когда Л. Ландау ушёл из жизни?

б) Прочитайте текст «В. И. Даль» ещё раз, используя аналогичные вре­менные конструкции, поставьте 10 вопросов и дайте на них ответы.

36. Ответьте на вопросы, употребляя необходимые временные конструкции.

А. 1. Когда у вас будет контрольная работа? (четверг)

2. Когда (к какому дню) вы должны повторить все темы? (четверг)
3. Когда у вас будет экзамен по русскому языку? (июнь)
4. Когда (к какому сроку) вы должны изучить все темы? (конец года)
5. Когда у вашего друга будет день рождения? (2 мая)
6. Когда (к какому дню) мы должны купить подарок? (2 мая)
7. Когда у вас кончается учебный год? (конец июня)
8. Когда началась в Европе промышленная революция? (1650 год)
9. К какому году население планеты составляло 500 миллионов чело­век? (1650 год)

Б. 1. С какого времени вы начали изучать русский язык?

2. С какого времени и до какого времени работает читальный зал (столо­вая, почта, телеграф, магазин)?
3. На сколько времени вам дали книги в библиотеке?
4. За сколько времени вы сможете подготовить сообщение об одном из учёных?
5. Через сколько времени начнутся экзамены?
6. С какого числа начнутся каникулы?
7. К какому сроку вы должны подготовить сообщение?
8. К какому дню вы должны сдать зачёты?

37. Замените предложения синонимичными по образцу.

Образец: Мой брат научился читать и писать в 5 лет. — Мой брат научился читать и писать, когда ему было 5 лет.

1. Когда Л. Ландау было 13 лет, он уже окончил среднюю школу. 2. Когда Л. Ландау исполнилось 19 лет, он окончил университет и через два года

154

поехал за границу продолжать образование. 3. Физик Л. Ландау возглавил кафедру теоретической физики в 24 года. 4. Ботаник Н.Вавилов получил известность в 30 лет. 5. В нашей стране люди получают паспорт в 16 лет.

6. В 33 года Д. И. Менделеев стал профессором Петербургского университета.

7. Когда А. Нобелю исполнилось 17 лет, он отправился путешествовать,
посетил Германию, Францию, а затем Америку.

Б. ВЫРАЖЕНИЕ ВРЕМЕНИ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ

1. Придаточные предложения времени присоединяются к главному союзами когда, пока, как только. Если действия носят одновременный характер, употребляются союзы когда и пока.

Сравните:

Когда	Пока
Когда шёл экзамен, студенты стояли около аудитории.	Пока я сдавал экзамен, Виктор ждал меня около аудитории.

Обратите внимание, что в предложении с союзом когда выражается полное или частичное совпадение двух действий по времени их про­текания. В предложении с союзом пока указывается, что действие глав­ной части строго ограничено временем, в течение которого происходит действие придаточной.

2. Для выражения одновременности глаголы-сказуемые в предложениях с союзами когда, пока употребляются в следующих формах:

а) в форме несовершенного вида в главной и придаточной части,
если действия главной и придаточной частей полностью или частично совна-
дают по времени.

Сравните:

Когда Пока

шёл эксперимент, учёные вели наблюдения.

б) г? одной части предложения глагол-сказуемое употребляется в форме совершенного вида, в другой части — в форме несовершенного вида, если мгновенное или результативное действие, выраженное глаголом СВ, происходит на фоне длительного действия, выраженного

155

Сравните:

Когда мы смотрели футбол, дождь кончился.

Пока студенты будут решать задачи, преподаватель проверит их тетради.

3. Различие в употреблении союзов пока и пока не заключается в том, что после союза пока не обычно употребляется глагол совершенного вида, а после союза пока — глагол несовершенного вида.

Сравните:

Пока (НСВ)	Пока не (СВ)
Пока шёл дождь, мы сидели дома. Я буду жить в Москве, пока учусь в университете.	Пока не кончился дождь, мы сидели дома (т.е. дождь кончился, и мы вы­шли из дома). Я буду жить в Москве, пока не окончу университет.

38. Используя союзы когда, пока, пока не, расскажите, что вы делали в сле­дующих ситуациях.

1. Вы сдавали экзамен, а друг вас ждал.
2. Вы готовили доклад, много работали в библиотеке, потому что искали интересный материал.
3. Вы отдыхали на море и встретили там старых знакомых.

*39. Поставьте глаголы в нужной по смыслу форме так, чтобы действия в первой и второй части предложения происходили одновременно, полностью или частично совпадая, или когда одно действие служило бы фоном для другого.

1. Студент (конспектировать — законспектировать) статью, когда (прихо­дить — прийти) его друг. 2. Пока он (читать — прочитать) условие задачи, он (вспоминать — вспомнить) возможные варианты её решения. 3. Пока я (буду сдавать — сдать) экзамены, я (стараться — постараться) купить билет домой. 4. Он (рассказывать — рассказать) об интересной дискуссии в Доме учё­ных, когда мы (возвращаться — вернуться) домой. 5. Пока М. В. Ломоносов (жить — прожить) в Германии, он (изучать — изучить) разные науки. 6. Пока учёный (собирать — собрать) и (изучать — изучить) материалы по экономике, он работал в Центре экономических исследований.

156

40. Дайте ответы на вопросы, используя временную конструкцию с СОЮЗОМ
пока не.

Образец: — Сколько времени ты будешь решать задачи?

— Я буду решать задачи до тех пор, пока не решу все.

1. Сколько же раз ты будешь сдавать экзамен? 2. Сколько времени ты будешь переводить статью? 3. Сколько времени они будут проводить эксперимент? 4. Сколько времени ты собираешься учить слова, читать текст, писать упражнения? 5. Сколько времени ты будешь работать в читальном зале? 6. Сколько времени ты пробудешь в Санкт-Петербурге?

41. Дополните предложения. Следите за употреблением видов глагола.
Образец:

• Пока я привыкал к новым условиям...., пока не привык к новым усло­виям жизни,...
• Пока я привыкал к новым усло виям жизни — Я очень скучал в этом городе,
• я очень скучал без семьи. пока не привык к новым условиям.

1. Пока студент решал задачи,....
2. Пока я готовился к экзаменам,....
3. Пока учёные проводили экспери­мент,....
4. Пока мы обсуждали этот вопрос,....

..., пока студент не решил задачи...., пока я не подготовлюсь к эк­замену.

..., пока учёные не закончили экс­перимент.

..., пока мы не обсудили все воп­росы.

4. Существуют различные способы выражения времени в зависимости от последовательности действий. Если действия носят законченный и последовательный характер, то глаголы-сказуемые в обеих частях сложного предложения употребляются в форме совершенного вида.

Обратите внимание на лексические эквиваленты временных конструк­ций в простом и сложном предложении. Обычно сказуемое в прида­точном предложении заменяется в простом предложении сочетанием отглагольного существительного с предлогом.

Сравните:

Перед тем как... Перед тем как начать эксперимент, учёные обсудили его программу.

Перед чем? Перед началом эксперимента учёные обсудили его программу.

157

Прежде чем...	Перед чем?
Прежде чем написать доклад, нужно	Перед написанием доклада нужно
хорошо изучить литературу по это-	хорошо изучить литературу по это-
му вопросу.	му вопросу.
До того как...	До чего?
До того как начать эксперимент,	До начала эксперимента учёные об-
учёные обсудили его программу.	судили его программу.
После того как...	После чего?
После того как учёный закончил	После успешного завершения экспе-
эксперимент и получил интерес-	римента учёный представил инте-
ные результаты...	ресные научные факты.
Когда...	После чего?
Когда вы сдадите экзамены, вы	После сдачи экзаменов вы поедете
поедете отдыхать.	отдыхать.

42. Составьте несколько предложений, используя слова прежде чем, пока, после того как и др. Скажите, в какой последовательности вы будете вы­полнять действия в следующих ситуациях.

• Вы должны сделать доклад.
• У вас осталось три дня до экзамена по русскому языку.
• Вы должны срочно вылететь на родину, а у вас нет визы.

При ответе вам помогут следующие словосочетания: определить тему, изучить литературу, выбрать наиболее интересные статьи, посоветоваться с преподавателем, составить план, написать текст доклада, повторить грам­матику, прочитать тексты, пойти на консультацию, оформить визу, купить билет, отправить телеграмму домой, позвонить домой, составить программу, подготовить сообщение, использовать новые слова, познакомиться с про­граммой.

\ 43. Вспомните материал текстов, которые вы читали, и закончите пред-

ложения.

1. После того как В. И. Даль оставил военную службу,...
2. Прежде чем создать периодическую таблицу химических элемен­тов,...
3. До того как поехать в Оренбург, В. И. Даль,...

158

4. Перед тем как А. Нобель приехал в Россию,...
5. Мария Склодовская-Кюри получила Нобелевскую премию, после того как...
6. В 1932 году, после того как Л. Ландау вернулся из-за границы,...
7. Многие химические элементы были открыты учёными, после того как...
8. Пока шла русско-турецкая война, В. И. Даль...
9. Сразу после школы тринадцатилетний Л. Ландау поступал в универ­ситет, но его не приняли. Однако он не успокоился, пока не...

44. Продолжите предложения.

А. 1. Студенты-иностранцы должны получить визу, прежде чем... 2. Про­верьте, выключили ли вы свет в комнате и закрыли ли дверь на ключ, перед тем как... 3. Ходите в московские музеи, смотрите новые фильмы, бывайте в театрах, пока... 4. Прочитайте книгу о Москве, до того как... 5. Гагарин занимался в аэроклубе, прежде чем...

Б. 1. Пока люди молоды,... 2. Прежде чем говорить,... 3. Перед тем как принимать серьёзное решение,... 4. После того как мой друг женился,... 5. Пока студенты не сдадут экзамены,... 6. После того как студенты получили дип­лом,... 7. До того как студенты получили диплом,...

*45. Замените простые предложения сложными, используя союзы времени.

1. Во время работы за границей Л. Ландау разработал теорию элек­тронного диамагнетизма.
2. После возвращения на родину в 1932 году Л. Ландау возглавил отдел Харьковского физико-технического института.
3. До встречи с А. С. Пушкиным В. И. Даль не думал о создании сло­варя.
4. После окончания училища, будущий великий композитор М. И. Глинка поступил по желанию отца на службу в Иностранную коллегию.
5. До появления первого романа писатель много путешествовал, знако­мился с людьми, следил внимательно за событиями тех лет.
6. По мере изучения свойств веществ Д. И. Менделеев все ближе подхо­дил к своему открытию.
7. Задолго до открытия Антарктиды мореплавателями, М. В. Ломоносов теоретически предсказал её существование.

*46. Замените сложные конструкции на простые, используя предлоги перед, до, во время, после.

1. До того как начался экзамен, преподаватель провёл консультацию. 2. Перед тем как полететь в космос, космонавты серьёзно готовятся. 3. Пока

159

шёл эксперимент, учёные вели наблюдения. 4. После того как учёный сделал открытие, он сформулировал новый закон. 5. Пока учёные проводили иссле­дования, появилось много новых вопросов. 6. После того как мы познако­мились с темой «Твои возможности, человек», мы захотели продолжить изу­чение этой проблемы.

47. Передайте содержание предложений по-другому, используя временные конструкции для выражения последовательности событий.

1. Студенты решили поехать в Петербург, но сначала они долго спо­рили, куда ехать. 2. Сначала зрители встретились с создателями филь­ма, а потом начался фильм. 3. Сначала подумай, а потом отвечай. 4. Если завёл часы, можно ложиться спать. 5. Сначала надо познакомиться с новыми словами, а потом читать текст. 6. Студент решил, что сразу же после экзамена поедет домой. 7. Эксперимент закончился — можно делать выводы.

III. ДЕЕПРИЧАСТИЯ

1. Значение и случаи употребления деепричастии.

Деепричастие — это форма глагола, которая не имеет самостоя­
тельности: она поясняет, дополняет действия, выраженные глаголом.
Деепричастие может указывать на время действия (когда?), при­
чину (почему?), условие (при каком условии?), при котором оно происхо­
дит.

Проанализируйте примеры, данные в таблице.

Отвечая на вопросы журналистов, учёный приводил интересные при­меры.

Деепричастия, образованные от гла­голов НСВ, указывают на незакон­ченное действие, которое происхо­дит одновременно с основным дей­ствием, выраженным глаголом.

Ответив на вопросы журналистов, учёный пригласил их в свою лабо­раторию.

Деепричастия, образованные от гла­голов СВ, указывают на закончен­ное действие, предшествующее ос­новному действию, выраженному глаголом, или на действие, следую­щее за основным.

160

2. Образование деепричастие

Деепричастия от глаголов НСВ

Деепричастия от глаголом СВ

1. Основа глагола настоящего време­ ни на гласный + суффикс -я-: отвечать — отвеча-ют — отвеча-я рисовать — рису-ют — рису-я заниматься — занима-ют-ся — за-нима-я-сь 2. Основа глаголов настоящего време­ ни на согласный + суффикс -а- (-я-): говорить — говор-ят — говор-я слышать — слыш-ат — слыш-а учиться — уч-ат-ся — уч-а-сь НО: давать — дава-я узнавать — узнава-я вставать — встава-я 3. Основа глагола + суффикс -учи: быть — будут — буд-учи

1. Основа глагола прошедшего време­ ни + суффикс -в-: окончить — окончи-л — окончи-в узнать — узна-л — узна-в сказать — сказа-л — сказа-в 2. Основа глагола прошедшего време­ ни + частица -ся + суффикс -вши-: научиться — научи-л-ся — научи- -вши-сь собираться — собра-л-ся — собра- -вши-сь удивиться — удиви-л-ся — уди- ви-вши-сь 3. Глаголы на -ти типа войти, при­ нести, провести образуют деепри­ частие с помощью суффикса -я: войти — войд-я

Обратите внимание, что некоторые глаголы не образуют форму деепричастий и в речи не употребляются. Среди них: писать, хотеть, ждать, пить, мыть, мочь, петь, помочь и др.

48. Назовите глаголы, от которых образованы следующие деепричастия.

Зная — узнав, начиная — начав, создавая — создав, открывая — открыв, принимая — приняв, отвечая — ответив, встречая — встретив, думая — поду­мав, любя — полюбив, говоря — сказав, добиваясь — добившись, собираясь — собравшись, учась — научившись, занимаясь, работая, исследуя, придя, при­неся, отойдя.

49. Образуйте деепричастия от глаголов там, где это возможно, и напишите
их. Назовите глаголы, от которых нельзя образовать деепричастия.

Удивляться — удивиться, доказывать — доказать, надеяться — понадеяться,, проходить — пройти, запоминать — запомнить, пытаться — попытаться, при­водить — привести, отдавать — отдать, найти, защищать — защитить,

11 — 3414

соединять — соединить, возвращаться — возвратиться, оставаться — остаться, писать, быть, находиться, иметь, хотеть — захотеть, взять, переводить — перевести, выходить — выйти, входить — войти, ждать — подождать.

Придумайте несколько предложений, используя формы деепричастий.

*50. Объедините правую и левую колонки, используя деепричастные обороты. Помните о различии значений деепричастий от глаголов НСВ и СВ.

1. читать — прочитать статью
2. объяснять — объяснить новый материал
3. создавать — создать современный проект

а)..., он заметил ошибки.

б)..., он узнал много интересного для себя,
а)..., преподаватель задавал вопросы.

б)..., преподаватель задал несколько воп­росов.

а)..., учёные использовали компьютерные
программы.

б)..., учёные представили его на конкурс.

*51. Прочитайте предложения. Обратите внимание на деепричастные обороты. Назовите глаголы, от которых образованы деепричастия.

А. 1. Сравнивая свойства элементов, Д. И. Менделеев заметил, что они периодически повторяются. 2. Анализируя химический состав Солнца, учёные обнаружили новый элемент — гелий, который ещё не был найден. 3. Принимая экзамены, профессор предлагал студентам решать задачи, состав­ленные им самим. 4. Просматривая прессу, журналист обратил внимание на интересные материалы. 5. Делая новые подсчёты, выстраивая элементы в по­рядке возрастания атомных весов, учёный чувствовал, что стоит на правиль­ном пути. 6. Доверяя своей интуиции, Д. И. Менделеев пытался придать своим ощущениям ясную, логическую форму. 7. Нельзя выучить русский язык, не работая систематически. 8. Регулярно занимаясь спортом, вы будете меньше уставать. 9. Не обладая хорошим слухом, трудно научиться играть на музыкальных инструментах.

Б. 1. Окончив университет, Л. Ландау уехал продолжать образование за границу. 2. Вернувшись на родину, учёный возглавил один из ведущих отделов института. 3. Научившись вызывать в себе вдохновение, мы смогли бы добиться больших успехов. 4. Узнав о том, что студент собирается сорев­новаться с компьютером, профессор очень удивился. 5. Взяв чистый лист бумаги, учёный начал писать задание. Написав математический корень, он поставил над ним 17, а затем написал число, состоящее из ста пятидесяти шести знаков. 6. Не найдя хорошего учебника по органической химии ни в России, ни в Европе, Д. И. Менделеев сам за два месяца написал совершенно новый университетский курс.

162

Выразите смысл указанных выше предложений иначе, используя для этого сложные конструкции со словами когда, после того как, если, так как, потому что или союз и в зависимости от характера отношений между действием, выраженным деепричастием, и сказуемым.

52. Замените сложные конструкции деепричастными оборотами.

1. Л, Ландау окончил школу в 13 лет и хотел поступить в университет, но его не приняли. 2. Л. Ландау поступил в университет и стал студентом. 3. Л. Ландау серьёзно занимался наукой и за год до окончания университета он опубликовал первую научную работу. 4. Когда он окончил университет и получил диплом, он поехал работать за границу. 5. Во время работы за границей Л. Ландау разра­ботал теорию электронного диамагнетизма. 6. В 1932 году Л. Ландау вернулся на родину и стал работать в физико-техническом институте. 7. Учёный побывал в Швейцарии, Англии, Дании и познакомился с известными учёными. 8. Когда он работал в Копенгагене, он познакомился с Нильсом Бором. 9. Каждый день учёные приходили в лабораторию Нильса Бора и спорили о научных проблемах. 10. Учёный читал лекции студентам и увлекал их научными идеями. 11. Когда он принимал экзамены у студентов, он не спрашивал их по билетам, а сам придумывал интересные задачи, чтобы проверить их знания. 12. В 1937 году Л. Ландау переехал в Москву и работал в Институте физических проблем. 13. Когда учёный работал в Институте физических проблем, он создал свой известный учебник «Курс теоретической физики». 14. Л. Ландау интересовался многими проблемами физики, но не считал себя разносторонним специалистом и говорил, что он просто физик-теоретик. 15. Когда учёный занимался физикой, он считал, что это огромная радость. 16. Л. Ландау открыл формулу счастья и был счастливым человеком в жизни и в науке. 17. Лев Ландау проработал в Институте физических проблем 30 лет и собрал вокруг себя коллектив единомышленников. 18. Л. Ландау попал в катастрофу и получил тяжёлые травмы, несколько месяцев он находился между жизнью и смертью.

53. Составьте рассказ о жизни Л. Ландау, используя опорные деепричастия
и деепричастные обороты.

1. Окончив школу в 15 лет,
2. Поступив в университет,
3. Занимаясь серьёзно наукой,
4. Окончив университет,
5. Работая за границей,
6. Вернувшись на родину,
7. Побывав за границей,
8. Работая в Копенгагене,
9. Приходя в лабораторию Нильса Бора,

10. Читая лекции студентам,

и*

163

11. Принимая экзамены у студентов,
12. Переехав в Москву,
13. Работая в Институте физических проблем,
14. Интересуясь многими проблемами физики,
15. Занимаясь физикой,
16. Открыв формулу счастья,
17. Попав в катастрофу,

54. Замените сложные конструкции деепричастными оборотами.

1. Когда Д. И. Менделеев стал профессором университета, он начал читать лекции студентам. 2. Когда Д. И. Менделеев не нашёл хорошего учебника по органической химии ни в России, ни в Европе, он решил написать учебник сам.

3. Профессор написал учебник за два месяца и назвал его «Основы химии».
4. Учёный работал над системой химических элементов в течение пятнадцати лет и собирал материалы и факты для создания универсальной таблицы.
5. Д. И. Менделеев собирал необходимые факты и понимал, чтобы создать таб­лицу химических элементов нужны доказательства и логическая формула.
6. Когда Д. И. Менделеев работал над таблицей химических элементов, он знал, что из девяноста двух веществ было известно только шестьдесят два.
7. Д. И. Менделеев раскладывал карточки с химическими элементами на столе и не заметил, как уснул от усталости. 8. Когда учёный заснул, во сне он увидел таблицу химических элементов. 9. Когда Д. И. Менделеев проснулся, он начал составлять таблицу элементов на бумаге. 10. Д. И. Менделеев сделал своё гениальное открытие 17 февраля 1869 года и вошёл в науку как великий учёный. 11. Д. И. Менделеев верил в интуицию, но не мог предположить, что увидит таблицу во сне. 12. Д. И. Менделеев нашёл закономерности в построении си­стемы химических элементов и блестяще решил эту химическую задачу. 13. В тот вечер профессор торопился на вокзал и делал записи на листах бумаги, которые сохранились сейчас и находятся в музее в Петербурге.

55. Закончите предложения так, чтобы получился рассказ о Д. И. Менде­
лееве.

1. Став профессором университета,
2. Не найдя хорошего учебника,.
3. Написав учебник за два месяца,
4. Работая над системой химических элементов в течение пятнадцати лет,
5. Собирая необходимые факты,
6. Создавая таблицу химических элементов,
7. Раскладывая карточки на столе,
8. Заснув,
9. Проснувшись,

164

10. Сделав открытие,
11. Веря в интуицию,
12. Найдя закономерности в построении системы,
13. Торопясь на вокзал,
14. Делая записи на листках бумаги,

*56. Вставьте вместо точек подходящее по смыслу деепричастие.

собирать — собрать факты

1 Д. И. Менделеев хотел понять закономерности расположения

химических элементов в таблице.

..., Д. И. Менделеев сделал гениальное открытие в химии.

решать — решить задачу

2...., Игорь извлекал корень семнадцатой степени из огромного числа.
..., Игорь дал правильный ответ.

сдавать — сдать экзамены

3...., студенты решали интересные задачи, которые придумывал
Л. Ландау.

..., студенты поехали в Петербург на каникулы.

поступать — поступить в университет

4...., Л. Ландау сдавал устные и письменные экзамены.

..., Л. Ландау стал студентом и учился на двух факультетах одно­временно: на физико-математическом и химическом.

готовить — подготовить диссертацию

5...., учёный продолжал читать лекции в университете.
..., он получил степень доктора наук по экономике.

разрабатывать — разработать новый метод

6...., он руководил большим экономическим проектом.
..., он был награждён Нобелевской премией.

Обратите внимание на то, что сложные конструкции можно заменить

деепричастными оборотами, если действия, выраженные глаголами,

относятся только к одному лицу.

При замене деепричастия придаточными предложениями необходимо

помнить, что время сказуемого должно быть таким, как в главном

предложении. Лицо, число и род определяются лицом в главном

предложении.

*57. Образуйте предложения с деепричастиями там, где это возможно.

1. Когда студенты сдавали экзамены Л. Ландау, они решали интересные за­дачи. 2. Когда студенты сдали экзамены, Виктор поехал в Петербург на экс-

165

курсию. 3. Когда директор института узнал о математических способностях Игоря, он предложил ему соревноваться с компьютером. 4. Когда Игорь соревно­вался с компьютером, сотрудники института наблюдали за ним. 5. Д. И. Мен­делеев заснул от усталости и увидел во сне периодическую таблицу элементов. 6. Д. И. Менделеев устал, его глаза закрылись, и он уснул. 7. Когда мы вышли на улицу, мы встретили Бориса. 8. Когда мы вышли на улицу, начался дождь.

58. Прочитайте высказывания. Выразите их смысл по-другому.

1. Не узнав горя, не узнаешь и радости.
2. Не давши слова, крепись, а давши слово, держись.
3. Обжёгшись на молоке, станешь дуть и на воду.

ОТ СЛОВА К СЛОВУ

Образуйте существительные от глаголов по образцу. Обратите внима­ние на способ образования существительных. В случае затруднения используйте словарь. Подберите глаголы, которые могут сочетаться с образованными существительными.

а) работать — работа
встречать —
защитить —
платить —
заменить —
победить —

б) открыть — открытие
раскрыть —
развить —
участвовать —

в) читать — чтение
знать —
задать —
решать —
создать —
наблюдать —
исследовать —
признать —
вдохновить —
преодолеть —
описать —

г) помочь — помощь
связать —
советоваться —
рассказать —
ответить —,
вызывать —
записать —

д) попытаться — попытка
тренироваться —
разработать
записать —

е) творить — творчество
руководить —

ПРОИЗВОДИТЬ —

превосходить — убить — беспокоить —

ж) присутствовать — присутствие
отсутствовать —
воздействовать —
приветствовать —

166

2. Образуйте глаголы от существительных по образцу. Обратите внимание на способ образования некоторых глаголов. Составьте с ними слово­сочетания.

Образец: анализ — анализировать

Эксперимент, модель, формула, план, контроль, импорт, экспорт, аргумент," фантазия, проект, финансы, прогноз.

3. Проверьте себя, понимаете ли вы значение следующих слов. Выберите
среди них однокоренные слова и напишите их по группам.

Остроумие, наследовать, талант, трудиться, успешно, талантливый, наслед­ство, наслаждаться, работать, труд, успешный, общение, возглавить, наслед­ственность, трудолюбивый, разрабатывать, требование, общаться, оценка, успех, наслаждение, общество, цена, трудолюбие, разработка, требовательный, общий, ценить, общительный, ценный, глава, требовательность, соображать, ценность, наследование, сообразительный, умный, главный, остроумный, сообразительность, ум, требовать.

4. Прочитайте прилагательные. Напишите их в порядке, отражающем
усиление общего семантического признака.

Талантливый, умный, одарённый, гениальный, способный, сообразитель­ный, любознательный.

5. а) Продолжите по образцу.

Образец: способный — способность

Гениальный, требовательный, общительный, одарённый, сообразительный, целеустремлённый, решительный, универсальный, опасный, случайный, на­следственный, бездарный.

б) Многие прилагательные могут иметь превосходную степень. Она обра­зуется с помощью суффиксов -айш-, -ейш-. Образуйте формы прила­гательных по образцу.

Образец: великий — величайший сложный — сложнейший

Редкий, важный, тяжёлый, удивительный, близкий, ценный.

6. Используя данные существительные и сочетания слов, ответьте на воп­
рос: «Какими качествами должен обладать настоящий учёный?»

Талант, требовательность к себе, трудолюбие, целеустремлённость, общи­тельность, умение добиваться своего, терпение, любознательность.

167

7. Назовите антонимы данных ниже слов.

а) одарённый, естественный, трудолюбивый, лёгкий, быстрый;

б) согласиться, скучать, хвалить, выигрывать;

в) ум, единомышленник, сила, активность, простота, трудолюбие.

8. Прочитайте существительные. Найдите среди них синонимы и напи­
шите их по парам.

Мысль, работа, сторонник, дискуссия, одарённость, наслаждение, оппо­нент, единомышленник, идея, талант, труд, спор, удовольствие, против­ник.

9. Прочитайте словосочетания. Выразите их содержание одним словом.

Образец: дать название — назвать

Проводить исследование, дать оценку, осуществлять анализ, вести наблю­дения, создавать модели, выводить формулу, строить план, вести поиск, совер­шать открытие, оказывать помощь, одержать победу, установить связь, сделать перевод, осуществить руководство, провести замену, дать задание, оказать влияние, сделать запись.

10. Прочитайте словосочетания. Выразите их содержание по-другому. Заме­
ните глаголы отглагольными существительными. Обратите внимание на
изменение управления.

Образец: создать {что?) новую модель (В. п.) — создание (чего?) новой модели (Р. п.)

Исследовать явления природы, изучать строение атома, открывать новые законы, обсуждать интересные важные проблемы, утверждать правильность теории, достигать успеха в работе, проводить опыт, признавать открытия в области физики, опубликовать роман, разработать метод.

Придумайте несколько предложений, используя образованные словосоче­тания.

11. Продолжите ряд слов.

А. 1. Исследовать (что?) природу,...

2. Использовать (что?) факты,...
3. Разрабатывать (что?) проект,...
4. Защищать (что?) диплом,...
5. Проводить (что?) работу,...

168

Б. 1. Работу провести,...

2. Убеждения иметь,...
3. Метод разработать,...
4. Роман написать,...
5. Ответ получить,...
6. Признание иметь,...
7. Вопрос поставить,...
8. Жизнь описать,...
9. Связь найти,...

10. Помощь оказать,...

12. Найдите в словах общий корень. Приведите примеры употребления этих слов.

Давать	Помнить	Вести
задавать	вспомнить	привести
сдавать	напомнить	вывести
передавать	запомнить	провести
выдавать	припомнить	перевести
отдавать		довести возвести
Звать	Знать	Брать
назвать призвать вызвать позвать	признать узнать познать	собрать(ся) разобрать(ся) убрать(ся) добрать(ся)
Учить	Работать	Крыть
выучить	переработать	открыть
изучить	разработать	закрыть
научить	доработать	раскрыть
отучить	заработать	скрыть
приучить		прикрыть

13. Найдите общий корень в словах, поставьте к ним вопросы. Составьте словосочетания.

Творить

творчество творческий творчески

Убеждать

убеждение убеждённый убедительный убедительно

Увлекать

увлечение увлечённый увлекательный увлекательно

Замечать

замечание заметный замечательный замечательно

169

Исследовать	Трудиться	Записать
след	труд	записка
следить	сотрудник	запись
последователь	сотрудничество	письмо
следовать	сотрудничать	писать
последовательный	труженик	подписать
следовательно	трудящийся	подпись
исследователь	трудный	надпись
следствие		описать описание описать
Требовать	Цена	Возглавлять
требование	оценка	голова
требовательный	оценить	заглавие
требовательность	ценный ценность	главный

14. а) Продолжите ряд слов с данными суффиксами. Подберите к ним опре­
деления, используя прилагательные.

1. -ик — физик,... 3. -ник — ученик,... 5. -тель — основатель,...
2. -ист — оптимист,... 4. -тор — директор,... 6. -ент — президент,...

б) Объясните значение слов по образцу. Образец: физик — это тот, кто занимается проблемами физики.

15. а) От данных прилагательных образуйте существительные с суффиксом
-ость.

Образец: гениальный — гениальность

Известный, честный, активный, целеустремлённый, точный, ответствен­ный, справедливый, молодой, старый, ценный, необходимый, правильный, способный, возможный, храбрый, важный, независимый, напряжённый, вер­ный, невероятный, необычный, последовательный, прозрачный, подробный.

б) Ответьте на вопросы, используя образованные существительные.

1. Чем нужно обладать человеку, чтобы его работа имела успех? 2. Что вызывает у вас уважение? 3. Что можно развивать? 4. Что обычно нужно доказывать?

170

ЕЩЁ РАЗ...

ПРИЧАСТИЯ, ДЕЕПРИЧАСТИЯ И ИХ ЭКВИВАЛЕНТЫ

1. Прочитайте отрывок из письма к молодёжи академика Ивана Павлова.
К чему призывает учёный молодых людей? Какие ставит перед ними цели
и задачи? Отвечая на вопросы, замените предложения с причастиями
и деепричастиями сложными конструкциями.

Что бы я хотел пожелать молодёжи моей Родины, посвятившей себя науке?

Прежде всего последовательности. Об этом важнейшем условии плодо­творной работы я никогда не смогу говорить без волнения. Последователь­ность, последовательность, последовательность. С самого начала своей работы приучите себя к строгой последовательности в накоплении знаний.

Изучите азы науки, прежде чем пытаться взойти на её вершины. Никогда не беритесь за последующее, не усвоив предыдущего. Никогда не пытайтесь прикрыть недостатки своих знаний, хотя бы самыми смелыми догадками и гипотезами.

Приучите себя к терпению. Научитесь делать чёрную работу в науке. Изу­чайте, сопоставляйте, собирайте факты.

Но, изучая, экспериментируя, наблюдая, старайтесь не оставаться на по­верхности фактов. Пытайтесь проникнуть в тайны их возникновения. На­стойчиво ищите законы, ими управляющие.

2. Прочитайте предложения. Выразите их смысл иначе, используя предло­
жения со словом который.

1. Новая тема, предлагаемая для обсуждения, достаточно сложная, но инте­ресная. 2. Новая тема, предложенная для дискуссии, вызвала живой интерес. 3. Статья, публикуемая в журнале, хорошо известна читателям. 4. Статья, опуб­ликованная в журнале, привлекла внимание многих специалистов. 5. На тело, погружённое в жидкость, действует выталкивающая сила. 6. На тело, погру­жаемое в жидкость, будет действовать выталкивающая сила. 7. Новые свой­ства веществ, наблюдаемые в ходе эксперимента, требуют внимательного изу­чения. 8. Новые свойства веществ, обнаруженные учёными в процессе работы, потребовали детального изучения.

АКТИВНЫЕ И ПАССИВНЫЕ КОНСТРУКЦИИ

3. Прочитайте предложения. Выразите содержание предложений иначе.
Замените пассивные конструкции активными.

1. Труды учёного не были забыты — у него появилось много последова­телей. 2. В университет была приглашена группа исследователей, которым

171

было предложено прочитать курс лекций. 3. Автором одной статьи была хорошо изложена известная теория. Там же были высказаны интересные мысли о её значении. 4. Нам было позволено лишь наблюдать за ходом экспе­римента. Мы были отделены от лаборатории прозрачным стеклом. 5. За столе­тие теория механики была обновлена, дополнена, переосмыслена многими виднейшими исследователями. 6. Только после смерти учёного его наследие было издано и получило признание на родине. 7. Справедливость теории была подтверждена на практике.

4. Прочитайте предложения. Выразите их содержание иначе. Замените
активные конструкции пассивными, используя глаголы с частицей -ся.
Обратите внимание, что лицо, производящее действие, в пассивных
конструкциях может не указываться. По значению такие предложения
близки к неопределённо-личным предложениям.

Сравните:

• На конференции многие говорили о роли технических изобретений.
• На конференции говорили о роли технических изобретений.
• На конференции говорилось о роли технических изобретений.

1. Автор статьи рассматривает ряд интересных вопросов, касающихся со­временного самолётостроения. 2. В своём выступлении докладчик сопоставил результаты двух последних экспериментов. 3. Полученное вещество содержит важные химические элементы. 4. Минуты вдохновения мы называем «звёзд­ным часом». 5. Электронная машина производит один миллион операций в секунду. 6. Ему предлагали выполнить самые невероятные задания. 7. Чело­век использует только десять процентов клеток своего мозга. 8. На заводе успешно применяют новую технологию при сборке машин. 9. Такое решение учёные принимали впервые.

5. Прочитайте текст. Расскажите (напишите) об известных теориях
гениальности. Используйте в речи активные конструкции. Скажите,
сторонником какой теории являетесь вы и почему.

Хорошо известна теория наследования таланта, согласно которой утвер­ждается, что гениальность передаётся по наследству из поколения в поко­ление. Примером может служить семья швейцарских математиков Бернулли, среди которых насчитывается 14 крупных учёных.

Однако не менее популярна и другая теория гениальности, автором которой является французский философ Гельвеций. Эта теория подробно излагается учёным в трактате «Об уме». Там убедительно доказывается, что талант не зави­сит от наследственности: всё, что делает человек, определяется его воспитанием и образованием, которое приобретается человеком в течение всей жизни.

172

ТЕСТ

Выполните тестовые задания. Выберите и напишите правильный вариант ответа.

1. В своей работе Л. Ландау всегда... по­ставленной цели.	(А) добивался (Б) добился
2. Ему не удалось сразу... свой проект.	(А) осуществлять (Б) осуществить
3. Учёный не любил... свои исследования тя­жёлой работой.	(А) называть (Б) назвать
4. Все знают, что учёный не успел... своё новое открытие.	(А) опубликовывать (Б) опубликовать
5. Он привык сам... трудности.	(А) преодолеть (Б) преодолевать
6. Он попросил меня сейчас не... этот вопрос.	(А) обсудить (Б) обсуждать
7. М. В. Ломоносов сумел... появление новых направлений естественных наук.	(А) предсказывать (Б) предсказать
8. Её нельзя было.... Она стала другой.	(А) узнавать (Б) узнать
9. — Можно мне... билеты на завтра? — Пожалуйста.	(А) заказывать (Б) заказать
10. —..., пожалуйста, журнал «Ломоносов».	(А) давайте (Б) дайте
11. Когда учёный-химик Д. И. Менделеев... свойства элементов, он..., что они перио­дически повторяются.	(A) изучал (Б) изучил (B) понимал (Г) понял
12. Художник В. Серов... Академию художеств и... работать самостоятельно.	(A) бросал (Б) бросил (B) начинал (Г) начал

173

13. Когда учёный... открытие, он... мировое признание.	(A) делал (Б)сделал (B) получал (Г) получил
14. Звонок..., урок..., и ученик... домой.	(А)звенел (Б)зазвенел (В)заканчивался (Г)закончился (Д) шёл (Е) пошёл
15. Он приехал в Москву....	(A) за месяц (Б) на месяц (B) месяц
16. Великий русский учёный Д. И. Менделеев написал учебник....	(A) 60 дней (Б) за 60 дней (B) на 60 дней
17. Композитор сочинял оперу....	(A) за три года (Б) три года (B) на три года
18. Студенты очень волнуются... экзамена.	(А) после (Б) до
19.... три года Глинка закончил работу над опе­рой «Иван Сусанин». 20.... некоторое время художник Валентин Се­ров вернулся на родину 21.... окончания школы Л. Ландау поступил в университет.	(А) после (Б) через
22. Когда М. Глинка... в Италии, он... о создании русской национальной оперы.	(A) жил (Б) прожил (B) думал (Г) подумал

174

23. Пока Л. Ландау... за границей, он... теорию электронного диамагнетизма.	(A) работал (Б) поработал (B) разрабатывал (Г) разработал
24.... уехать на родину, композитор М. Глинка написал несколько прекрасных романсов. 25.... друзья М. Глинки прослушали его новый романс, они поздравили композитора и по­благодарили за сочинение.	(А) перед тем как (Б) после того как
26.... на вопросы журналистов, писатель рас­сказывал о своей жизни. 27.... на вопросы журналистов, писатель побла­годарил всех за внимание и ушёл. 28.... на вопросы слушателей, учёный приводил интересные факты.	(А) отвечая (Б) ответив
29.... первую русскую национальную оперу, ком­позитор М. Глинка использовал народную музыку.	(А)сочиняя (Б)сочинив
30.... работу над оперой, композитор приступил к работе над новым музыкальным произве­дением.	(А) заканчивая (Б)закончив