«Издательство «РУССКИЙ ЯЗЫК» ...»

277

Глагол	Управление (вопрос)	Английский	Французский	Испанский
уничтожать	кого? что?	destroy, annihi-	detruire, extermi-	destruir, exter-
уничтожить		late	ner	minar
управлять	чем?	manage, rule over	conduire, diriger	conducir, diriger
усмехаться		grin, sneer	sourire malicieu-	sonreirse ligera-
усмехнуться			sement	mente
успевать	+ инф. куда?	have time, be in	reussir a, parve-	tener tiempo
успеть		time	nir a; arriver a temps	para; Uegar a tiempo
успокаиваться	после чего?	calm, settle	se tranquiliser,	calmarse, tran-
успокоиться		down	se calmer	quilizarse
устанавливать	что?	establish, install	installer	instalar
установить
устраивать	кого? куда?	arrange, settle	procurer un em-	meter, colocar
устроить	+ инф.		ploi (une place); placer
устремляться	куда?	rash	se precipiter,	precipitarse,
устремиться			s'elancer	lanzarse
утверждать	кого? что?	affirm, confirm,	confirmer; affirmer	conformar;
утвердить		approve		afirmar
утешать	кого?	console, comfort	consoler	consolar
утешить
ухудшаться		become worse,	empirer, s'aggraver	empeorarse,
ухудшиться		change for the worse		agravarse
учитывать	что?	take into	tenir compte de,	tener en cuenta,
учесть		account	prendre en con­sideration	tomar en consi­deration
учиться	чему? + инф.	learn, study	apprendre a	aprender a
научиться	у кого?
		ф
формировать	что?	form	former	formar
сформировать
формулировать	что?	formulate	formuler	formular
сформулировать		X
хвалить	кого? что?	praise, compli-	louer, vanter	alabar, elogiar
похвалить	за что?	ment
хватать	что? кого?	snatch, seize,	suffire, etre suffi-	bastar, ser sufi-
схватить		catch hold	sant, saisir, attraper	ciente

278

Глагол	Управление (вопрос)	Английский	Французский	Испанский
хватать	чего? кому?	be sufficient,	suffire	bastar, ser sufi-
хватить		be enough		ciente
ходить в театр,	куда?	go to the theat-	aller an theatre,	visitar el teatro,
кино		re, cinema	au cinema	ir al cine
хоронить	кого?	bury	enterrer	enterrar
похоронить		Ц
цвести	где?	be in flower,	fleurir	florecer
зацвести		in blossom
расцвести
ценить	что? кого?	value, estimate	estimer, apprecier	estimar, apreciar
оценить		Ш
шептать	кому?	whisper	chuchoter, mur-	chuchear, mur-
шепнуть			murer	murar

ключи

Тема I

3. 1-10; 2-8; 4-6; 5-9; 7-3.
4. а) 1. публикуются; 2. награждаются; 3. вручаются; 4. оказывается; 5. использовалось; 6. присуждаются.
5. 1. Работа директора Фонда Нобеля выполняется человеком, которого предлагает пра­вительство Швеции. 2. Кандидаты на Нобелевскую премию предлагаются, отбираются и утверждаются специальным комитетом. 3. Нобелевским фондом приглашаются в Сток­гольм и в Осло не только будущие лауреаты, но и члены их семей. 4. Нобелевская пре­мия присуждается за выдающиеся заслуги в различных областях науки и литературы.

5. Детские дома, пункты социальной помощи, больницы в Индии, Венесуэле, Танзании,
на Кубе и в других странах мира открывались албанской монахиней — Матерью Терезой.

9. 2-1; 3-4; 5-6; 7-8; 9-10.
10. 1. была присуждена; 2. были открыты; 3. было сделано; 4. будет использовано; 5. было переведено; 6. был опубликован; 7. была экранизирована; 8. были отражены.

12. 1. Химический элемент кюрий назвали в честь учёных Пьера и Марии Кюри. 2. А. Нобель сделал более трёхсот пятидесяти изобретений. 3. Когда А. Нобель умер, его завещание опубликовали. 4. Лев Ландау опубликовал первую научную работу за год до окончания университета. 5. Русский экономист Л. В. Канторович открыл метод по использованию линейного программирования. 6. Русский писатель Б. Пастернак посвятил роман «Доктор Живаго» событиям дореволюционной и революционной России. 17.1. 1. корреспондента, пишущего...; 2. корреспондента, пишущего...; 3. корреспондентом, пищущим...; 4. с корреспондентом, пишущим...; 5. о корреспонденте, пишущем...; 6. корреспонденту, пишущему... (который пишет). П. 1. журналисткой, пишущей...; 2. журналистка, пишущая...; 3. журналистке, пишу­щей...; 4. с журналисткой, пишущей...; 5. журналистке, пишущей...; 6. журналистки, пишущей... (которая пишет). III. 1. Нобелевскую премию, считающуюся...; 2. Нобелевская премия, считающаяся...; 3. Нобелевской премии, считающейся...; 4. Нобелевской премией, считающейся.... 18. 1. являющемся (который является); 2. очищающие, делающие, возвращающие (которые очищают..., делают..., возвращают), умирающим (которые умирают); 3. думающем (который думает); 4. получающие (которые получают); 5. находящийся (который находится); 6. выходящий (который выходит).

23. 1. ставшим; 2. занимавшимся; 3. отличавшаяся; 4. изобразивший; 5. приезжавший;

6. получивший.

24. 1. у учёного, получившего Нобелевскую премию; 2. учёный, получивший; 3. с учёным,
получившим; 4. учёный, получивший; 5. с учёным, получившим; 6. учёному, полу­
чившему; 7. об учёном, получившем; 8. учёный, получивший; 9. учёному, получив­
шему (который получил).

29.1. 1. институт, возглавляемый...; 2. институту, возглавляемому...; 3. института, возглав­ляемого...; 4. институту, возглавляемому...; 5. институтом, возглавляемым...; 6. в ин­ституте, возглавляемом...; 7. в институт, возглавляемый... (который возглавляет). II. 1. на вечере, организуемом...; 2. к вечеру, организуемому..., на вечере, организуе­мом...; 3. вечер, организуемый...; 4. на вечере, организуемом...; 5. о вечере, организуемом...; 6. вечером, организуемым... (который организует). 30. 1. которые присуждаются... ; которые присуждают... ; 2. которые осуществляются...; которые осуществляют... ; 3. который называется... ; который называют... ; 4. которые читаются...; которые читают...; 5. которые публикуются...; которые публикуют....

280

31. 1. премия, получаемая Нобелевским лауреатом; лауреат, получающий Нобелевскую премию; 2. лекции, публикуемые в специальном издании; газету, публикующую интересные статьи; 3. премия, присуждаемая за большие достижения; академией наук, присуждающей эту высокую награду. 34.1. 1. первый, роман, опубликованный писателем; 2. с первым романом, опубликован­ным писателем; 3. первого романа, опубликованного писателем; 4. о первом романе, опубликованном писателем; 5. первому роману, опубликованному писателем (который опубликовал; который опубликован).

2. 1. научному открытию, сделанному учёным; 2. научное открытие, сделанное учё­ным; 3. научном открытии, сделанном учёным; 4. с научным открытием, сделанным ученым; 5. научного открытия, сделанного учёным (которое сделал; которое сделано).
3. 1. периодическая таблица, созданная химиком Менделеевым; 2. периодической таблицы, созданной химиком Менделеевым; 3. в периодической таблице, созданной химиком Менделеевым; 4. в периодической таблице, созданной химиком Менде­леевым (которую создал, которая создана).

35. 1. изобретен; изобретённый; 2. награждённый; награждены; 3. построено; построенном;

4. основан; основанный; 5. напечатанный; напечатан. 36.1. 1. открыта; 2. открыто; 3. открытый; 4. открывший.

II. 1. создана; 2. создавший; 3. созданной.

Тема II

3. — С кем ты сейчас дружишь?

• Я дружу с Антоном.
• А когда вы подружились?

6. 1. При встрече они крепко обнялись друг с другом и поцеловались. Иван Пет­рович встретил меня как родного, обнял и поцеловал. 2. Кажется, мы давно уже не виделись с вами. Я не видел своих родителей несколько лет. 3. Мне необхо­дима консультация. Можно посоветоваться с вами? Врач советовал ей побыть несколько дней дома. 4. О чём вы шепчетесь друг с другом? Он что-то шептал мне, но я не понял. 5. Когда было трудно, мы делили всё, что у нас было. Странно, что он никогда не делится с товарищами. 6. М. Глинка познакомился с А. Пушкиным в Петербурге. А. Пушкин познакомил М. Глинку со своими друзьями. 7. Трудно сказать, что объединяет этих людей. Чтобы подготовить интересную встречу, мы объединились в одну группу. 8. Вера посмотрела на него, их глаза встретились. Андрей сказал Вере, что он знал, что они обязательно встретятся. Каждый раз, когда они встречались, они мало разговаривали, пили чай и смотрели телевизор. Через не­сколько лет, однажды Андрей встретил Веру на выставке. «Я знал, что мы обязатель­но встретимся», — сказал Андрей.

10. 1. удивляются. 2. поражались. 3. восхищались. 4. нравится. 5. рассердилась. 6. шутил, смеялся, не стеснялся.
11. 1. картинами; 2. на неё; 3. Андрея; 4. доброте; 5. с другом; 6. непрошеным гостям; 7. Андрею.
12. 1. не жаловалась; 2. влюбился; 3. увлекались; 4. ссорились, но... мирились; 5. появ­лялись; 6. разочаровался; 7. заботился, беспокоился; 8. нуждался.
13. 1. интересовались, заинтересовала; 2. волновались, волновало; 3. беспокоился, беспо­коило; 4. радовало, радовалась; 5. удивился, не удивила; 6. сердило, рассердилась; 7. обидеть, не обижается, обидел; 8. успокоили, расстраивался, успокоилась; 9. интересовала, интересовали, не интересовался.

281

14.1. такая жизнь; 2. с моим соседом; 3. с любимыми людьми, с родным домом; 4. на встречу

с новым и необычным; 5. с нами, с нами; 6. в людях. 17. а) 1. не увлекалась; 2. не беспокоились; 3. не сомневался; 4. обижаться; 5. ссориться;

6. надеяться.

21. 1. кончились, начались; 2. продолжают; 3. начать; 4. продолжалась; 5. закончилась, на­чали.

30.1. Я помню....2. Виктор хотел.... 3. Я не могу поверить.... 4. Мы не хотим.... 5. Он плохо
работал.... 6. Она жила.... 7. Дети не могут сидеть, лежать.... 8. Я не могу писать....
9. Я думаю, 10. Я вспоминаю....

33. 1. показался; 2. казались; 3. оказался; 4. считается; 5. казался; 6. считается; 7. пришлось.

35. Ответ прост, вопрос сложен, решение верно, фильм популярен, писатель известен, ра­бота готова, погода прекрасна, место свободно.

37. 1. едем; 2. идёт (шёл); 3. ехала; 4. идти; 5. ехать; 6. идёт (шёл).
38. 1. ходили; 2. шли; 3. ходил; 4. иди; 5. ходить; 6. идёт (шёл).
39. 1. еду, езжу; 2. летают, летят; 3. несёт, носит; 4. плаваем, плывём; 5. ходим, идём; 6. ведёт, водит.

41. 1. ехала, везла; 2. бежали (бегут); 3. летели; 4. плывёт; 5. носит; 6. водил.

48. 1. поедем; 2. дошёл; 3. пришёл; 4. переходить; 5. проходить; 6. заходим; 7. вбежал (во­шёл); 8. подошёл; 9. ушёл; 10. выходить; 11. обошли, прошли... и вышли.
49. 1. донёс; 2. приносят; 3. унёс (увёз); 4. вынесли; 5. отвезли (перевезли); 6. принесла;

7. поднёс (отнёс); 8. привёз; 9. отвела (отвезла); 10. отвезли.

50. На мой день рождения всегда приходят друзья и родственники. Они приносят разные
подарки. В прошлую субботу у меня был день рождения, поэтому к нам пришли гости
и принесли много подарков. Когда гости уходили, они долго благодарили нас. Я им дал
маленькие сувениры, и они унесли их с собой. К сожалению, в этот раз к нам не смогла
приехать из деревни моя бабушка, так как она заболела. Раньше она всегда приезжала
на этот праздник и привозила нам вкусные пироги. На каникулы я уеду в деревню к
бабушке.

Тема III

3. 1. всегда поражал; 2. иногда удавалось; 3. каждый раз требовала; 4. часто учёный при­водил; 5. всегда тема увлекала; 6. обычно приходилось решать; 7. талант всегда играл; 8. редко не хватало времени; 9. друг никогда не успокаивался; 10. много раз находил выход; 11. обычно запоминал.

8. 1. зашёл; 2. открывали; 3. заходил; 4. понравился; 5. брал; 6. потерял; 7. не встал, вставал;

8. принёс; 9. не верил, но потом понял.

10. 1. перестал посещать; 2. забыл передать; 3. успел встретиться; 4. не привык вставать;

5. научились понимать; 6. глупо убеждать; 7. надоело повторять; 8. перешла любовь;

9. не удалось увидеть его; 10. умеешь готовить, люблю обедать; 11. удавалось добиться
(добиваться) успехов; 12. умел постоять; 13. определила.

13. 1. надо обсудить; 2. прошу прийти; 3. советую всегда покупать; 4. необходимо подго­товиться; 5. можете предложить; 6. продолжить; 7. разрешите поблагодарить; 8. следует регулярно посещать.

15. 1. не объяснял; 2. не обсудили; 3. не принимал (не принял); 4. не сдал; 5. не разобрался;

6. не видели; 7. не оставил.

17.1. позвонить; 2. звонить; 3. поднять; 4. поднимать; 5. есть; 6. съесть; 7. поверить; 8. верить. 20. 1. пиши; 2. скажите; 3. переходите; 4. отвечайте; 5. познакомьте; 6. расскажите; 7. чи­тайте; 8. позвоните; 9. говорите; 10. встань; 11. передайте.

282

24. 1. не забудь; 2. не забывай; 3. не потеряй; 4. не давай; 5. не закрой; 6. не выключай; 7. не подходи; 8. не опоздай; 9. не рассказывай.
25. а) 1, 3, 6; б) 2, 4, 7; в) 5, 8.
26. 1. создавал, думал; 2. принимал, придумывал; 3. возвращался, увидел; 4. бросил, начал;

5. рисовал, старался; 6. сравнивал, заметил; 7. подарил, убедил.

27. 1. зашумел, пошёл; 2. замолчал; 3. посидел; 4. зазвонил, побежала; 5. заинтересовался;

6. проболел; 7. запел; 8. засмеялись; 9. заболеете; 10. проплакала.

31. 1. 15 лет; 2. за несколько лет; 3. 4—5 часов в сутки; 4. за 108 минут; 5. последние годы;

6. за 60 дней; 7. несколько месяцев.

34. а) 1. за год до смерти; 2. через год после окончания школы; 3. через 2 года после окончания университета; 4. за год до окончания университета; 5. за несколько месяцев до окончания Академии художеств; 6. через несколько лет после войны.

39. 1. конспектировал, пришёл; 2. пока читал, вспоминал (вспомнил); 3. пока буду сдавать, постараюсь; 4. рассказывал, возвращались, (рассказал, вернулись); 5. жил, изучал (изучил); 6. собирал, изучал.

45. 1. Когда Л. Ландау работал за границей, он.... 2. После того как Л. Ландау вернулся на родину, он.... 3. До того как В. И. Даль встретился с А. С. Пушкиным, он.... 4. После того как М. И. Глинка окончил училище, он.... 5. До того как появился первый роман, писатель....6. Когда Д. И. Менделеев изучал свойства веществ, он.... 7. До того как мореплаватели открыли Антарктиду, М. В. Ломоносов....
46. 1. до начала экзамена; 2. перед полётом в космос; 3. во время эксперимента; 4. после своего открытия; 5. во время исследований; 6. после знакомства с темой.

50. 1. а) читая статью; б) прочитав статью; 2. а) объясняя новый материал; б) объяснив новый материал; 3. а) создавая современный проект; б) создав современный проект.
51. А. 1. сравнивать; 2. анализировать; 3. принимать; 4. просматривать; 5. делать, выстраи­вать; 6. доверять; 7. работать; 8. заниматься; 9. обладать.

Б. 1. окончить; 2. вернуться; 3. научиться; 4. узнать; 5. взять, написать; 6. найти. 56.1) собирая факты; собрав факты; 2. решая задачу; решив задачу; 3. сдавая экзамены; сдав

экзамены; 4. поступая в университет; поступив в университет; 5. готовя диссертацию;

подготовив диссертацию; 6. разрабатывая новый метод; разработав новый метод. 57. 1. сдавая экзамены; 3. узнав о математических способностях; 5. заснув от усталости;

7. выйдя на улицу; 2, 4, 6, 8 — невозможно использовать деепричастия.

Тема IV

2. 1. сохранять; 2. загрязняют; 3. окружает; 4. ухудшается; 5. погибает; 6. отравляют, поги­бает (исчезает); 7. исчезнет; 8. выделяют, поглощают; 9. защитить; 10. уничтожает; 11. угрожает; 12. будут заботиться; 13. уничтожали; 14. остановить.

7. а) 1. из-за; 2. благодаря; 3. благодаря; 4. из-за.
8. 1. В природе возникло много экономических проблем из-за роста населения планеты, вредных выбросов в атмосферу. 2. Природа может защитить себя, благодаря действию биосферного механизма.

10. 1...., из-за того что ресурсы природы ограничены. 2...., из-за того что загрязняется и погибает окружающий мир. 3...., благодаря тому что жители города заботятся о них. 4...., благодаря тому что они используют для них энергию Солнца, электричество, природный газ.

13. 1. От того что предприятия выбрасывают вредные отходы,.... 2. От того что произошла катастрофа на Чернобыльской АЭС,.... 3...., от того что автомобили выделяют выхлопные газы, а промышленные предприятия выбрасывают вредные вещества.

283

14. а) 1. Из-за ядерных взрывов гибнут люди. 2. Благодаря заботе человека об окружающей среде можно избежать экономического кризиса. 3. Из-за биологических изменений могут возникнуть многие заболевания. 4. Благодаря строительству очистительных сооружений можно вернуть чистоту рекам и морям. 5. Из-за СПИДа и рака умирает много людей.

17. а) 1. В результате использования акваланга учёные смогли работать на большой глубине.

2. В результате применения техники в современном мире повышается уровень шума.
3. В результате городского шума ухудшается здоровье человека. 4. В результате профилактических мер, принятых экологами, удалось спасти редкие виды растений. 5. В результате деятельности человека появилось много отходов производства. 6. В ре­зультате выбросов в моря отходов производства погибает растительный и животный мир морей. 7. В результате повышения температуры планеты повышается уровень Мирового океана. 8. В результате применения несовершенной техники ухудшается воз-дух городов. 9. В результате повышения уровня Мирового океана произойдёт миграция населения.

19. 1. От того что произойдёт повышение температуры планеты, повысится уровень Миро­вого океана, изменится растительный и животный мир. 2. Из-за того что идут кислот­ные дожди, уменьшается скорость роста растений, в реках гибнет рыба. 3. Благодаря тому что используются новые источники энергии, уменьшается токсичность вы­хлопных газов. В результате того что используются очистительные сооружения, очищается вода рек и морей. 5. Благодаря тому что ведётся наблюдение из космоса, можно предупредить лесные пожары.

23. 1. Благодаря тому что была создана уникальная лаборатория, Ж.-И. Кусто смог изучать жизнь океана. 2. Люди не должны допустить экологическую трагедию, потому что они хорошо понимают, что это трагедия всего мира. 3. Благодаря тому что учёные изучают проблемы экологии, они решают проблемы будущей жизни на планете. 4. Благодаря тому что учёный основал экологический фонд, он смог реализовать важные экологи­ческие программы. 5. Из-за того что правительство Канады не понимало уникальность вида китов-белух, оно в прошлом разрешало охотиться на них. 6. Из-за того что в раз­ных странах мира строят гидроэлектростанции, они загрязняют лучшие реки. 7. В резуль­тате того что страны организуют экскурсии в свои заповедники, они зарабатывают деньги для реализации экологических программ. 8. От того что люди дышат загрязнённым воздухом, они часто болеют. 9. В результате того что учёные используют достижения науки и техники для защиты окружающей среды, они восстанавливают биосферу.

25. А. 1. Хотя..., долгое время.... 2. Хотя..., им уделялось мало.... 3. Несмотря на то что..., иногда это строительство.... 4. Несмотря на то что..., не все представляют.... 5. Хотя..., её ресурсы не бесконечны. 6. Хотя..., мы не теряем.... 7. Несмотря на то что..., учё­ные.... 8. Хотя ещё..., учёный думал о сохранении океана.

Б. 1. Несмотря на то что существовала реальная опасность для жизни,.... 2. Несмотря на то что учёный был тяжело болен,.... 3. Несмотря на то что государство оказывает серьёзную экономическую помощь,.... 4. Несмотря на то что существуют противоречивые мнения,.... 5. Несмотря на то что существуют границы, разделяющие нас,.... 6. Несмотря на то что население растёт,....

27. 1. Если они научатся понимать друг друга,.... 2. Если он точно выполнит все условия
эксперимента,.... 3. Если люди будут вместе решать экологические проблемы

4. Если вы будете читать внимательно,.... 5. Если он будет серьёзно относиться к учё­
бе,.... 6. Если тебе будут помогать друзья,.... 7. Если погода будет ясной,....

30. 1. Если усилится шум в городах,.... 2. Если в атмосферу будут выбрасывать большое количество вредных веществ,.... 3. Если активно перемешивать тёплые и холодные слои воздуха,... 4. Если проанализировать изменения климата,.... 5. Если температура атмосферы повышается,.... 6. Если плотность населения на планете увеличится,.... 7. Если произойдёт общее потепление климата,....

284

Тема V

2. 1. испытать; 2. приходится; 3. сочиняют (посвящают); 4. ушла; 5. обернулась; 6. рас­терялся; 7. испугались (растерялись), глядел; 8. нуждается.
3. 1. на моего верного друга; 2. в город; 3. у меня цветы из рук и бросила цветы на землю;

4. Лоре встречу в кинотеатре; 5. за молодыми людьми; 6. у неё счастье; 7. всем кого-то;
8. администратору отменить спектакль; 9. о его страданиях; 10. работу из-за болезни на
лучшее время; 11. писателя.

4. 1. за сохранение окружающей среды; 2. для поступления в институт; 3. за пригла­сительными билетами на вечер; 4. для написания романа; 5. за розами; 6. для жизни; 7. в магазин за подарками.
5. 1. встретиться; 2. поговорить; 3. кататься; 4. взять; 5. подержать; 6. купить; 7. посмотреть.
6. 1. К кому мне пойти за советом? 2. Я всегда могу обратиться к другу за помощью. 3. Вы приехали сюда за знаниями. 4. Вам необходимо зайти в деканат за зачётной книжкой.

5.... перед экзаменом мы можем пойти за консультацией к преподавателю. 6.... мы
вместе пойдём в оргкомитет конференции за программой и тезисами.... 7. По дороге
домой я зашёл за продуктами в магазин.

10. б) 1. Мой друг пришёл ко мне, чтобы посоветоваться со мной...., чтобы я дал ему совет. 2. Мы пришли в интерклуб на собрание, чтобы обсудить вопросы студенческой жиз­ни...., чтобы врачи и психологи помогли нам адаптироваться к условиям жизни в России. 3. Молодые учёные организовали конференцию, чтобы объединить свои уси­лия в борьбе за сохранение природы...., чтобы мир узнал о достижениях в этой области науки.

14. 2. Я пошёл в читальный зал почитать новые журналы. 4. Приходи ко мне поговорить о последних событиях. 7. Я сел за стол позаниматься математикой. 8. Мы остановились немного отдохнуть. 1, 3, 5, 6, — нельзя опустить союз чтобы.

Методические рекомендации

Приступая к работе по учебнику «Продолжаем изучать русский», и преподаватель, и учащийся как два субъекта учебного процесса должны хорошо представлять себе его структуру и содержание, поэтапные цели и задачи, рекомендуемое время для прохождения его учебного материала.

На примере темы 1 учебника предлагаем более детально проследить его структурно-композиционные и лингвометодические особенности.

Тема 1, как и все последующие, начинается с части под рубрикой «Обсуждаем проблему», где представлены полилог и задания к нему, далее под рубрикой «Читаем тексты» следуют учебный материал для чтения и задания к нему, цель которых развитие устной монологической и диалогической речи.

За текстовой частью раздела идет грамматическая, включающая справочный комментарий, схемы, таблицы и тренировочные упражнения, помогающие усвоить новые грамматические формы и структуры. В конце каждой грамматической части имеются задания по словообразованию и материал для повторения. Грамматические задания для самостоятельной работы отмечены знаком *, в конце книги к ним даны ключи.

Тесты, включенные в структуру пособия, охватывают грамматический материал каждой темы. Они призваны, с одной стороны, дать возможность учащимся контролировать свои знания, а с другой — готовят учащихся к выполнению тестовых заданий, соответствующих 1 сертификационному уровню.

Существенная роль в работе над учебником отводится и глагольному словарю, так как на среднем этапе учащийся должен быть готов не только самостоятельно переводить новые слова, но и прогнозировать грамматические формы и употребление их в речи. Завершает каждый раздел учебника серия вопросов, позволяющих учащимся проверить свои знания и умения в рамках определённой лексико-грамматической темы. Ответы учащиеся готовят самостоятельно во внеаудиторных условиях и затем вместе с преподавателем обсуждают их на уроке.

Таковы структурно-композиционные особенности модели учебника, которые характе­ризуются текстоцентрическим подходом в построении всего материала. Данный подход целесообразен с точки зрения задач обучения РКИ как языку специальности, где знаком­ство с новыми грамматическими явлениями происходит на материале текста, а не отдель­ного предложения.

Хотелось бы предупредить некоторые вопросы, которые могут возникнуть у препо­давателей, решивших использовать данную книгу в учебном процессе.

Первый обычный вопрос: «С чего начать: с текста или с грамматики?»

Следуя принципам коммуникативности и мотивированности обучения РКИ, на сред­нем этапе уже необходимо начинать не с реплики-образца, взятой вне контекста, что ис­пользуется на элементарном уровне для отработки словоформы, а с текста. Другими сло­вами, в отличие от начального этапа обучения речевая ситуация должна быть более развернутой, поскольку сам грамматический материал для среднего этапа обучения носит предикативный характер и сориентирован на книжный стиль речи, в котором преобладает письменная форма.

Это дает основание считать, что прогнозирование, знакомство и понимание речевой ситуации, представленной в тексте, должны предшествовать анализу языковых средств, необходимых для ее реализации.

Пожалуй, найдутся коллеги, которые смогут нам возразить, считая, что учащиеся лекси­чески не готовы к пониманию заданной речевой ситуации.

Думается, что наши оппоненты или недооценивают учащихся, их аналитические спо­собности и интересы, или занижают требования к подготовке учащихся, соответствующие базовому уровню. Напомним, что лексический запас данного уровня должен обеспечить

286

общение в рамках 10 тем, среди которых: «Система образования» и «Работа и жизнь ученого». Кроме того, работа с текстами на базовом уровне призвана научить пользоваться словарем, быстро и свободно находить ту или иную лексическую единицу.

Поэтому наши рекомендации можно свести к следующему: лексическая работа всегда предшествует работе с любым текстом и носит самостоятельный характер. Так, сначала учащийся самостоятельно читает текст (полилог) во внеаудиторных условиях, и только затем идет групповое прочтение текста на уроке.

Мы также рекомендуем учащимся предварительно познакомиться с глагольным рядом изучаемого раздела и выполнить задание 1 в грамматической части учебника под названием «От слова к слову». Причем именно познакомиться с ним, чтобы снять трудности восприя­тия и понимания общего содержания и представлять себе лексические задачи, которые нужно будет решать в процессе работы над разделом.

Можно быть уверенным в том, что после такой предварительной подготовки учащийся не только поймет текст, но и проявит активность в выполнении заданий после его чтения. Овладение же лексико-грамматическим материалом будет осуществляться в течение нес­кольких недель с помощью имеющихся заданий в учебнике под руководством препо­давателя.

Подобное распределение функций между студентом и преподавателем, которое пред­полагает данный учебник, дает реальную возможность быть субъектом учебного процесса не только преподавателю, но и студенту, так как у последнего появляется осознание того, что степень его подготовленности во многом определяет решение учебных языковых задач.

Далее целесообразно перейти к анализу языковых средств, обеспечивающих заданные ситуации общения. Следует подчеркнуть, что презентация всего языкового материала осу­ществляется на функционально-семантическом уровне, что отвечает современным тенден­циям в лингвистике.

Особое внимание уделяется изучению глагольной системы русского языка, правиль­ному употреблению глагольных форм в зависимости от речевой ситуации, а также словооб­разовательной работе, сочетаемости слов, поскольку знание состава слова, основных словообразовательных моделей разных частей речи, умение узнавать и образовывать производные слова, определять оттенки значений однокоренных слов с разными словооб­разовательными элементами в значительной степени облегчают понимание текста.

Не менее важное место в процессе формирования и развития языковой компетен­ции отводится обучению порядку следования структурных компонентов предложения, возможным синтаксическим трансформациям с учетом контекстных характеристик. Поэтому в процессе обучения построению высказывания учащимся предлагались задания, цель которых формирование навыков структурирования односложных единиц (сжатия текста до уровня тезиса), развертывания их (расширения до уровня микротекста), выявления ремо-тематических особенностей таких синтаксических единиц, как абзац и текст.

Введение грамматического материала учебника рекомендуется начинать с восприятия на слух, записи и чтения высказывания, выступающего в роли речевого образца. Причем запись должна быть представлена и на доске (на экране), и в тетради учащихся. Как известно, представление зримого образа помогает концентрировать внимание на особен­ностях его структурно-содержательных компонентов. Вся грамматическая работа нацелена на развитие аналитических способностей учащихся, на побуждение учащихся к мыс­лительной деятельности, на формирование у них комбинаторных навыков и умений и ориентирована на творческую самостоятельность обучаемых и привлечение их жизненного опыта. Преподаватель лишь создает условия (ситуативные задания, вопросы, наглядность), чтобы учащиеся могли выявить особенности тех или иных языковых явлений и построить свои логические заключения, прийти к собственным выводам. Подобная тактика усвоения учебного материала придает грамматической работе творческий, коммуникативный харак-

287

тер, так как после изучения определенной формы или семантической структуры побуждает учащихся к ее использованию в прогнозируемых ситуациях общения.

После изучения каждого грамматического явления учащиеся снова возвращаются к тек­сту и от текста (после усвоения лексического пространства) идут к грамматике. Но текст, как было уже отмечено выше, должен предшествовать грамматическому материалу. Таков общий алгоритм модели учебника.

В процессе работы с текстами может возникнуть следующий вопрос: «Все ли тексты должны быть прочитаны всеми учащимися?»

Конечно, нет. Чтение текста - это выбор преподавателя и выбор студента. Обычно, с точки зрения грамматического потенциала и интереса учащихся, из трех-четырех текстов, представленных в учебнике, один текст как минимум предлагается для изучающего чтения и один - для просмотрового. Остальной текстовой материал может быть использован для домашнего чтения или с целью подготовки к заключительной беседе.

Если позволяют условия, есть группы, одновременно заканчивающие раздел, можно организовать учебный коллоквиум. Сравнить свои знания с другими всегда полезно. Пре­красным дополнением к учебнику могли бы быть видеосюжеты. Зримые образы запоми­наются надолго и способствуют речемыслительным процессам.

Думается, что такая модель учебника, отличающаяся коммуникативной направлен­ностью, аутентичностью текстового материала и самодостаточностью, дает большую твор­ческую свободу преподавателям, предполагает использование ими гибких тактик и техно­логий, исключает строгую заданность в работе, а учащихся приучает к самостоятельности не только выполнения определенных заданий, но и суждений. Так как содержательная сторона учебника связана с общегуманитарными ценностями, предлагаемая модель может быть адресована широкой взрослой иноязычной аудитории независимо от выбранной ими специальности.

Это дает нам право надеяться на то, что использование учебника сделает процесс обучения увлекательным, глубоким и значимым в плане формирования и развития иноязычных способностей учащихся.