«Адыгейский государственный университет Научно-методический центр Лаборатория моделирования и развития систем образования ...»
Ключ: 1 – в; 2 – а; 3 – а; 4 – б; 5 – в.
Россия: дворянско-государственная педагогика
Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг
| Название книги | Авторы |
| 1. «Регламент Московских гимназий» | а) М.В. Ломоносов б) Э. Глюк в) А.Н. Радищев |
| 2. «Букварь» | а) И.И. Бецкой б) Л.Ф. Магницкий в) Ф. Поликарпов |
| 3. «Сыны отечества» | а) Ф. Прокопович б) А.Н. Радищев в) М.В. Ломоносов |
| 4. «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества» | а) И.И. Бецкой б) Ф. Поликарпов в) Ф.Прокопович |
| 5. «Русская грамматика», «Пособие по географии» | а) В.Н. Татищев б) Л.Ф. Магницкий в) Э. Глюк |
Ключ: 1 – а; 2 – в; 3 – б; 4 – а; 5 – в.
Россия: дворянско-государственная педагогика
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ
| Вопрос | Ответ |
| 1. Сколько факультетов было при открытии Московского университета. | а) французский б) К.Д. Ушинский в) восемь г) Петр–1 д) русский е) И.И. Бецкой ж) С.С. Уваров з) Екатерина-2 и) А.Н. Голицин к) три |
| 2. Какой предмет ввел М.В.Ломоносов в число обязательных. | |
| 3. Чьим идеалам симпатизировала Екатерина-2 в вопросах реформы образования. | |
| 4. Сколько университетов было создано к середине 19 века? | |
| 5. На первом этапе реформ екатерининской эпохи было влияние ___________ традиций. | |
| 6. Он пользовался значительным влиянием при определении школьной политики. | |
| 7. Министр просвещения, возглавлял академию наук. Кто это? | |
| 8. Выступал за гуманное просвещение, ликвидировал диктат духовенства в области образования. | |
| 9. Во главе государства образованная личность. Кто это? | |
| 10. Кто выдвинул принцип народности воспитания? |
Ключ: 1 – к; 2 – а; 3 – е; 4 – в; 5 – а; 6 – и; 7 – ж; 8 – г; 9 – з; 10 – б.
Россия: дворянско-государственная педагогика
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ
| Вопрос | Ответ |
| 1. Министр просвещения, возглавлял академию наук. Кто это? | а) С.С.Уваров б) Л.Н. Голицин в) И.И. Бецкой |
| 2. Выступал за гуманное просвещение, ликвидировал диктат духовенства в области образования. | а) Петр-1 б) Екатерина-2 в) М.В. Ломоносов |
| 3. Кто выдвинул принцип народности воспитания? | а) И.И. Бецкой б) К.Д. Ушинский в) Я.А. Каменский |
| 4. Во главе Российского государства 18-века европейски образованная личность. Кто это? | а) Александр-1 б) Николай-2 в) Екатерина-2 |
| 5. Чьим идеалам симпатизировала Екатерина-2 в вопросах реформы | а) С.С. Уваров б) В.Ф. Малиновский в) И.И. Бецкой |
Ключ: 1 – а; 2 – а; 3 – б; 4 – в; 5 – в.
Россия: дворянско-государственная педагогика
(18 век - первая половина 19 века)
В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Педагоги |
| 1.Мыслитель- просветитель, и первый русский академик. | а) Ливен б) А.Н. Голицин в) Ф. Прокопович г) В.Н. Татищев д) А.Н. Радищев е/ Э. Глюк ж) М.В. Ломоносов з) С.С. Уваров и) В.Ф. Малиновский к) И.И. Бецкой |
| 2. Главный советник по вопросам образования при Екатерине-2 | |
| 3. Первый директор Царскосельского лицея, просветитель. | |
| 4. Глава Русского Библейского общества, министр образования. | |
| 5. Министр просвещения с 1833 г. | |
| 6. Просветитель, настаивал на гражданском воспитании. | |
| |
| |
| 9. Пастор, руководитель учебного заведения, в котором подготавливали специалистов по иностранным языкам. | |
| 10. Граф, министр просвещения с 1828г. |
Ключ: 1 – ж; 2 – к; 3 – и; 4 – б; 5 – з; 6 – д; 7 – г; 8 – в; 9 – е; 10 –а.
Россия: дворянско-государственная педагогика
(18 век- первая половина 19 века)
В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Педагоги |
| 1. Главный советник по вопросам образования при Екатерине-II. | а) М.В. Ломоносов б) И.И. Бецкой в) А.М. Радищев |
| 2. Мыслитель-просветитель, пер вый русский академик. | а) С.С. Уваров б) А.Н. Голицин в) М.В. Ломоносов |
| 3. Первый директор Царскосельского лицея, просветитель. | а) В.Ф. Малиновский б) И.И. Бецкой в) Ливен |
| 4. Глава Русского Библейского общества, министр образования. | а) А.М. Радищев б) А.Н. Голицин в) В.Ф. Малиновский |
| 5. Министр просвещения с 1833г. | а) Ливен б) Э. Глюк в) С.С. Уваров |
Ключ: 1 – б; 2 – в; 3 – а; 4 – б; 5 – в.
Россия: дворянско-государственная педагогика
(18 век- первая половина 19 века)
В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Педагоги |
| 1. Пастор, руководитель учебного заведения, в котором подготавливали специалистов по иностранным языкам. | а) Э. Глюк б) Ли вен в) С.С. Уваров |
| 2. Граф, министр просвещения с 1828г | а) А.Н. Голицин б) Ливен в) В.Ф. Малиновский |
| 3. Известный просветитель петровской эпохи. | а) М.В. Ломоносов б) К.Д. Ушинский в) Ф. Прокопович |
| 4. Один из первых представителей русского просвещения, участник школьных реформ. | а) Ливен б) И.И. Бецкой в) Э. Глюк |
| 5. Кто среди этих известных деятелей настаивал на гражданском воспитании? | а) Ливен б) А.М. Радищев в) С.С. Уваров |
Ключ: 1 – а; 2 – б; 3 – в; 4 – а; 5 – б.
Россия: дворянско-государственная педагогика
Задание: «Врата учености»
В 1703 г. в России была напечатана книга, которая широко использовалась не только в учебных заведениях, но и для целей самообразования. Известно, что в 1725 г. один из экземпляров книги попал к юному М.В.Ломоносову, который хранил ее до конца дней своих. Позже М.В.Ломоносов именно ее (вместе с другой учебной книгой) назвал «врата учености». О каких книгах идет речь, кто их авторы?
Ответ: «Арифметика» (Арифметика сиречь наука числительная») Леонтия Филипповича Магницкого и «Грамматика» Максима (Мелетия) Григорьевича Смотрицкого.
Задание «Работа со словами»
Попытайтесь самостоятельно дать определение представленным здесь понятиям и терминам, а затем с помощью приводимого ниже словаря проверьте, правильно ли понимаете Вы эти слова.
| 1. Доминирующая роль 2. Светская педагогика 3. Иерархия 4. Реальное образование 5. Вульгаризированный 6. Пансионат 7. Недоросль 8. Диссонирующий 9. Франкомания 10. Англомания 11. Иезуитская педагогика 12. Доминанта 13. Прагматические цели 14. Дифференцируется | 15. Административный контроль 16. Абсолютизм 17. Сословное общество 18. Гражданское 19. Лютеранский катехизис 20. Учебная повинность 21. Архиерейские школы 22. Корпус кадет 23. Пажеский корпус 24. Рационалистическое видение мира 25. Приоритет 26. Гувернеры 27. Секуляризованная система образования |
Словарь
1. Доминирующая роль – главенствующее положение; преобладающее, господствующее в чем-либо, а также возвышающееся над чем-либо.
2. Светская педагогика – не связанная с религией, призывает к развитию в человеке того, что в нем есть, т.е. потенциально заложено. Понимает жизнь человека как временной период, ограниченный рамками земной жизни, законченный и самоценный.
3. Иерархия – порядок подчинения низших (чинов, должностей, явлений) высшим.
4. Реальное образование – классическая, материальная концепция образования.
5. Вульгаризированный – грубое упрощение какого-либо вопроса, взглядов, мнения, искаженное изложение и понимание его.
6. Пансионат – закрытое среднее учебное заведение, где воспитанники учатся и живут на полном содержании.
7. Недоросль – 1) Молодой дворянин, не достигший совершеннолетия и не поступивший еще на государственную службу. 2) Глуповатый и простоватый юноша-недоучка из обеспеченной семьи [от комедии Фонвизина "Недоросль", ср. Митрофанушка].
8. Диссонирующий – звучащий диссонансом, не в тон, в разлад с другими голосами.
9. Франкомания – пристрастие ко всему французскому.
10. Англомания – пристрастие ко всему английскому.
11. Иезуитская педагогика – программа «Система изучения наук», составленная ок. 1559г. иезуитской школой и системой обучения членов Общества Иисуса, одного из крупнейших мужских монашеских орденов Римско-католической церкви.
12. Доминанта – главенствующая идея, основной признак чего-либо.
13. Прагматические цели – карьера, профессиональные навыки.
14. Дифференцируется – разделяется, расчленяется, расслаивается на отдельные разнородные элементы.
15. Административный контроль – реальная гарантия осуществления государственных программ, обеспечения в государстве законности и четкости при осуществлении важнейших политических мероприятий.
16. Абсолютизм – неограниченная монархия. «Самодержавие» - есть такая форма правления, при которой верховная власть принадлежит всецело и нераздельно царю.
17. Сословное общество – тип большого общества, возникающего в результате усложнения задачи его интеграции, совершенствования государства, дифференциации его функций.
18. Гражданское – 1) свойственное истинному гражданину. 2) Невоенное, штатское. 3) Гражданское общество - совокупность отношений в сфере экономики, культуры и пр., развивающихся в рамках демократического общества, независимо и автономно от государства.
19. Лютеранский катехизис – краткое изложение христианского вероучения в форме вопросов и ответов (наставлении, поучение).
20. Учебная повинность – обязательное принуждение получения образования.
21. Архиерейские школы – сословные низшие учебные заведения для детей духовенства, открывавшиеся в России с 1721 при архиерейских домах (церковно-административные учреждения). Предметами обучения являлись религия, чтение, письмо, а в некоторых также арифметика, латинский, греческий, славянский, древнееврейский языки.
22. Корпус кадет – закрытое военно-учебное заведение для мальчиков (главным образом сыновей дворян и офицеров), готовившимся к офицерской службе.
23. Пажеский корпус – привилегированное военно-учебное заведение в дореволюционной России для подготовки к военной и государственной службе детей высшей дворянской знати. Основано в 1759 в Петербурге как учреждение для воспитания и обучения пажей и камер-пажей.
24. Рационалистическое видение мира – основанное на науке, мышлении, разуме, логике, а не на эмоциях.
25. Приоритет – первенство, первое место по времени в открытии, изобретении, формулировке какой-либо идеи.
26. Гувернеры – воспитатели, обычно иностранцы, нанимаемые в буржуазных семьях для воспитания и начального образования детей.
27. Секуляризованная система образования – реализованное освобождение общественной жизни и школы от прямого влияния церкви.
Россия: общественная педагогика
(2-я половина 19 века-1917 г.)
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ
1. Назовите отличительные черты русской педагогики конца 19 века начала 20 века?
а) гуманистическая направленность и демократизм
б) авторитарная направленность и деспотизм
в) религиозная направленность и мораль 2.
2. Педагоги того времени рассматривали ребенка как:
а) личность
б) объект воздействия социальной среды
3. По мнению Толстого идеальная школа это-...?
а) учреждение, где ведется всеобщее обучение до 16 лет
б) свободное содружество
в) учреждение, где ведется целенаправленный педагогический процесс
4. Можно ли утверждать, что официальная педагогика того времени стремилась к всестороннему развитию личности?
а) да
б) нет
6. Назовите учебное заведение классического образования с 7-летним курсом обучения
а) университет
б) прогимназия
в) гимназия
7. Что провозгласил новый университетский устав, принятый в 1882 году?
а) автономию университетов
б) управление университетами было сосредоточено в Министерстве просвещения
8. Система технического образования включает в себя:
а) начальные ремесленные училища
б) низшие и средние технические учил ища
в) высшие технические училища
9. Концепция свободного воспитания включала в себя:
а) принцип самоценности
б) принцип коллективизма
10. Назовите труд К.Д. Ушинского:
а) «О народном воспитании»
б) «Родное слово»
в) «Вопросы жизни»
Ключ: 1 – а; 2 – ; 3 – а; 4 – б; 5 – б; 6 – в; 7 – б; 8 – а,б; 9 – а; 10 – б.
Россия: общественная педагогика (вторая половина 19 века -1917 год)
Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг
| Название книги | Авторы |
| 1.«О значении авторитета в воспитании» | а) Н. И. Пирогов б)Н.А. Добролюбов в) К.Д. Ушинский |
| 2. «Родное слово" | а) К.Д. Ушинский 6) Л.Н. Толстой в) Д.И. Писарев |
| 3. «Ясная поляна» | а) Л.Н. Толстой б) Д.И. Писарев в) Н.И. Пирогов |
| 4. «Университетский вопрос» | а) Д.И. Писарев б) Н.А. Добролюбов в) Н.И. Пирогов |
| 5. «О журнале воспитания» | а) Н.А. Добролюбов б) К.Д. Ушинский в) Д.И. Писарев |
Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – в; 5 – в.
Россия: общественная педагогика
(вторая половина 19 века- 1917г.)
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ
| Вопрос | Ответ |
| 1.Ему принадлежи идея « свободного воспитания». Назовите этого педагога. | а) Л. Н.Толстой б) 1864г. в) К.Д. Ушинский г) прогимназии д) начало 20 века. е) Д.И. Писарев ж) 1861г з) Н.А. Добролюбов и) гимназии к) 80-90 гг. 19 века |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| |
| 10. В каком году были приняты уставы средних школ, начального образования? |
Ключ: 1 – е; 2 – к; 3 – г; 4 – а ; 5 – и; 6 – д; 7 – з; 8 – ж; 9 – в; 10 – б.
Россия: общественная педагогика (вторая половина 19 века-1917 г.)
В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Педагоги |
| 1.Инспектор Смольного женского института. Принцип народности – это стержень его педагогической концепции. | а) Н.А. Добролюбов б) В.Ф. Шаталов в) К.Д. Ушинский |
| 2. Крупный общественный педагогический деятель, основатель новой школы в хирургии. | а) Н.И. Пирогов б) Н.Г. Чернышевский в) С.Т. Шацкий |
| 3. Этот педагог видел диалектическую взаимосвязь между политическим режимом, материальным достатком и образованием. | а) К.Д. Ушинский б) Н.Г. Чернышевский в) А.В. Луначарский |
| 4. Ему принадлежит идея «свободного воспитания». Школа - свободное содружество. | а) Л.Н. Толстой б) В.Ф. Шаталов в) Н.И. Пирогов |
| 5.Стоял на демократической позиции и видел идеал воспитания в удовлетворении «естественных стремлений» | а) А.С. Пушкин б) М.Ю. Лермонтов в) Н.А. Добролюбов |
Ключ: 1 – в; 2 – а; 3 – б; 4 – а; 5 – в.
Задание «Работа со словами»
Попытайтесь самостоятельно дать определение представленным здесь понятиям и терминам, а затем с помощью приводимого ниже словаря проверьте, правильно ли понимаете Вы эти слова.
| 1. Констатировать 2. Патриархальная мораль 3. Гармоническое развитие 4. Социальная структура населения 5. Латифундисты 6. Монополия 7. Интенсификация 8. Мировоззрение 9. Разночинство 10. Классическая школа 11. Контингент 12. Кадет 13. Октябрист 14. Эсер 15. Социал-демократ 16. Либерализация 17. Демократизация 18. Автономия 19. Дискриминация 20. Прогимназия 21. Классицизм 22. Воскресные школы | 23. Эмансипация 24. Ассигнования 25. Земства 26. Кадетские корпуса 27. Сословность школы 28. Внутренняя мотивация 29. Концепция 30. Самоценность 31. Саморазвитие 32. Разночинцы 33. Схоластические методы 34. Антропологизм 35. Экспериментальная педагогика 36. Эмпирическая база 37. Контекст 38. Декларация 39. Бессословное образование 40. Радикальные партии 41. Доминирующая роль 42. Патриархальная мораль 43. Цивилизация |
Словарь
1. Констатировать – (от лат. Constat – известно) устанавливать факт, наличие чего-либо
2. Патриархальная мораль – форма общественного сознания, основанная на верности старине, отжившим традициям, обычаям, относящаяся к режиму непререкаемой власти главы семьи, рода. (см. 42)
3. Гармоническое развитие – процесс соответствующего, взаимного, равномерного, закономерного изменения, перехода из одного состояния в другое.
4. Социальная структура населения – соотношение социальных групп, различных видов общностей людей, а также сеть устойчивых и упорядоченных связей между ними, определяющая целостность народонаселения страны или района.
5. Латифундисты – крупные землевладельцы.
6. Монополия – (от греч. mono – один, единый, единственный; pole – продаю) это исключительное право на что-либо, например, на производство, торговлю, промысел, принадлежащее одному лицу, группе лиц или государству. Это крупное хозяйственное объединение (картель, синдикат, трест, концерн, консорцизм, конгломерат), сосредоточившее в своих руках большую часть производства и сбыта какого-либо товара.
7. Интенсификация – усиление, увеличение производительности, усиление напряженности какого-либо процесса за счет применения новых технологий.
8. Мировоззрение – целостное представление о природе, обществе, человеке, находящее выражение в системе ценностей и идеалов личности, социальной группы.
9. Разночинство – деятели буржуазно-демократического этапа освободительной борьбы в России в конце 18-го века, выходцы из различных сословий. (см.32)
10. Классическая школа – учебное заведение, которое осуществляет общее образование и воспитание, основанная на устоявшихся старых порядках
11. Контингент – это специально устанавливаемое для какой-либо цели предельное количество, норма чего-либо; это совокупность людей, образующих однородную в каком-либо отношении группу, состав лиц определенной категории.
12. Кадет – в дореволюционной России: член буржуазной, так называемой конституционно-демократической партии.
13. Октябрист – член "Союза 17 октября" (политической партии).
14. Эсер – член левой буржуазно-демократической партии в старой России (социалистов-революционеров).
15. Социал-демократ – последователь социалистической идеологии и член социал-демократической партии.
16. Либерализация – отмена или ослабление государственного контроля над разными видами экономической деятельности и экономическими параметрами (ценой, зарплатой, ставкой процента, обменным курсом); во внешнеторговой сфере – постепенная отмена количественных ограничений, установленных соответствующими государственными органами страны.
17. Демократизация – процесс утверждения принципов демократии, установление и развитие демократического строя, переустройство общества на демократических основах.
18. Автономия – самоопределение, способность личности к самостоятельным ответственным решениям, независимым от внешнего давления. Это возможность самостоятельного решения определенных производственных или житейских проблем, предоставляемая или «завоеванная» каким-либо структурным подразделением или отдельной личностью.
19. Дискриминация – лишение равноправия, ограничение прав какой-либо группы населения по национальному, расовому, половому, религиозному или какому-либо иному признаку.
20. Прогимназия – неполные средние учебные заведения в Германии, России и некоторых других странах. В дореволюционной России – 4-х классное учебное заведение для мальчиков или девочек, соответствующее четырем младшим классам гимназии.
21. Классицизм – направление в искусстве (и образовании)17- нач. 19 в., одной из характерных черт которого было обращение к античным образцам.
22. Воскресные школы – учебные заведения для взрослых и работающих детей; исторически наиболее ранняя форма внешкольного образования.
23. Эмансипация – освобождение от неравенства, зависимости. Это уравнивание в правах.
24. Ассигнования – денежные средства, выделенные из государственных и иных источников на определенные нужды, цели или определенным организациям, лицам. Ассигновать - отпустить, выдать предназначить известную сумму денег для какой-либо цели.
25. Земства – органы местного самоуправления, созданные в Европейской России по Положению о земских учреждениях 1864 г. Основная сфера деятельности – подготовка учителей для начальных школ.
26. Кадетские корпуса – в ряде европейских стран, в том числе в дореволюционной России, - закрытое военно-учебное заведение для мальчиков (главным образом сыновей дворян и офицеров), готовящихся к офицерской службе.
27. Сословность школы – система образования, которая предусматривает обучение, учитывающее сословие, имущественное положение родителей обучаемых.
28. Внутренняя мотивация – мотивация, связанная не с внешними обстоятельствами, а с самим содержанием деятельности. Это конструкт, описывающий такой тип детерминации поведения, когда инициирующие и регулирующие его факторы проистекают изнутри личностного Я и полностью находятся внутри него самого поведения.
29. Концепция – система научных и политических взглядов; ведущая, определяющая мысль чего-либо.
30. Самоценность – это отношение и чувство к себе, представление человека о себе. Проявляется в поведении каждого из нас, независимо от нашего желания. Это способность человека честно, с любовью и по достоинству оценить себя.
31. Саморазвитие – это умственное или физическое развитие человека путем самостоятельных занятий, упражнений; это развитие собственными силами, без содействия каких-либо внешних сил.
32. Разночинцы – (люди "разного чина и звания"), в России конца XVIII-XIX вв. межсословная категория населения, выходцы из разных сословий (духовенства, купечества, мещанства, мелких чиновников и т.п.), юридически не оформленная категория населения, в основном занимавшаяся умственным трудом. Являлась носителем революционно-демократической идеологии (см.9).
33. Схоластические методы – относящиеся к схоластике, свойственные ей. Схоластика – это средневековья религиозная философия, характеризующаяся соединением теолого-догматических предпосылок с рационалистической методикой и интересом к формально-логическим проблемам; позже – это бесплодное умствование; формальное знание, оторванное от жизни.
34. Антропологизм – философская концепция, представители которой усматривают в понятии «человек» основную мировоззренческую категорию и утверждают, что, только исходя из нее, и можно разработать систему представлений о природе, обществе и мышлении.
35. Экспериментальная педагогика – направление в психологии и педагогике, ставившее целью всестороннее исследование ребенка и обоснование педагогической теории экспериментальным путем. Возникло в конце 19в.
36. Эмпирическая база – результаты, методы на которых опирается исследование.
37. Контекст – это законченный в смысловом отношении отрывок письменной или устной речи, позволяющий установить значение каждого входящего в него слова или фразы.
38. Декларация – документ, излагающий основные принципы законодательных мероприятий; заявление от имени государства, какой-либо организации или частного лица.
39. Бессословное образование – процесс получения систематизированных знаний; обучение, просвещение детей, без деления на сословия.
40. Радикальные партии – решительная, действенная политическая организация, объединяющая наиболее активных представителей какого-либо класса или социального слоя, выражающая и защищающая его интересы, руководящая им в достижении каких-либо целей.
41. Доминирующая роль – главенствующее положение; преобладающее, господствующее в чем-либо, а также возвышающееся над чем-либо.
42. Патриархальная мораль – форма общественного сознания, основанная на верности старине, отжившим традициям, обычаям, относящаяся к режиму непререкаемой власти главы семьи, рода. (см.2)
43. Цивилизация – это уровень общественного развития, материальной и духовной культуры. Это современная мировая культура. В культурно-исторической периодизации, принятой в науке 18-19вв. – это третья ступень общественного развития, следующая за варварством (первая ступень дикость). Понятие введено Л. Морганом, Ф. Энгельсом.
Россия: педагогика советского периода – 20-е гг. 20 века
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ.
1. Кем впервые было раскрыто содержание принципов обучения в советской школе?
а/ А.В. Луначарский
б/ А.П. Пинкевич
в/ Н.К. Крупская
2. Назовите метод, который, по мнению Поповой И.П. (известного педагога того времени) «в условиях работы с помощью этого метода процесс лишен творчества …»?
а/ активно-трудовой
б/ лабораторный
в/ эвристический
3. Какие методы квалифицировались как догматические и сопровождались резкой критикой?
а/ словесные
б/ лабораторные
в/ проблемные
4. Назовите автора «Декларации, о единой трудовой школе»?
а/ П.П. Блонский
б/ Н.К. Крупская
в/ А.В. Луначарский
5. Как называлась новая комплексная программа для школы?
а/ ГУСа
б/ РУСа
6. Кто впервые выдвинул предложение об организации научной работы учащихся по студиям?
а/ И.П. Попова
б/ П.П. Блонский
в/ А.П. Пинкевич
7. Какие виды учета знаний учащихся подверглись резкой критике в педагогической литературе тех лет?
а/ экзамены, зачеты
б/ тесты успешности
8. Шацкий С.Т. считал, что «… экзамены и зачеты являются тем средневековьем, от которого нам во чтобы то ни стало нужно уйти».
Подтвердилась ли его правота на практике?
а/ да
б/ нет
9. «… усвоение путем этого метода должно стать основной для различных выводов, изысканий, источником новых знаний» - писал С. Ананьин. О каком методе говорится?
а/ экскурсионный
б/ исследовательский
в/ эвристический
10. Какой период отмечается высоким подъемом творчества и инициативы учащихся и учителей?
а/ 1920-1921 гг.
б/ 1918-1920 гг.
в/ 1921-1923 гг.
Ключ: 1 – а; 2 – б; 3 – а; 4 – в; 5 – а; 6 – б; 7 – а; 8 – б; 9 – а; 10 – а.
Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ.
1. Назовите автора «Декларации о единой трудовой школе».
а/ А.П. Пинкевич
б/ Н.К. Крупская
в/ А.В. Луначарский
2. Вокруг каких трех основных тем строилось содержание образования ГУСа?
а/ природа, семья, личность
б/ природа, труд, личность
в/ природа, труд, общество
3. С чем программа ГУСа связывала обучение?
а/ со свободным поведением детей на занятиях
б/ с зарубежными идеалами воспитания
в/ с жизнью
4. Что являлось ведущей идеей педагогики 20-х годов?
а/ развитие активности и самостоятельности учащихся
б/ обучение и воспитание в патриотическом духе
в/ полное соединение обучения и воспитания, экономикой и идеологией.
5. Верно ли, что характерным явлением для педагогики 20-х гг. было внимательное отношение к зарубежному опыту и стремление использовать поиски зарубежных педагогов в советской педагогической практике?
а/ да
б/ нет
6. Школа 20-х гг. формировала личность которую интересовали:
а/ литература, искусство, жизненные отношения
б/ самоуправление, политические мероприятия
7. Какие главные факторы деятельности ребенка в процессе воспитания и обучения называл Шацкий С.Т.?
а/ творчество и самостоятельность
б/ послушание и дисциплина
8. Кем считали педагоги ребенка в 20-е гг.?
а/ сложной саморазвивающейся системой
б/ личностью
в/ высшей ценностью
9. Кем впервые было обосновано содержание принципов обучения в Советской школе?
а/ Шацким С.Т.
б/ Пинкевичем А.П.
в/ Блонским П.П.
10. Какой период отмечается высоким подъемом творчества и инициативы учащихся и учителей?
а/ 1920-1921 гг.
б/ 1918-1920 гг.
в/ 1917-1919 гг.
Ключ: 1 – в; 2 – в; 3 – б; 4 – а; 5 – а; 6 – б; 7 – а; 8 – в; 9 – б; 10 – а.
Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века
Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг
| Название книги | Авторы |
| 1.«Народное образование и демократия» | а/ В.И. Ленин б/ Н.К. Крупская в/ СТ. Шацкий |
| 2.«Педагогика. Опыт марксистской педагогики» | а/ А.П. Пинкевич б/ П.П. Блонский в/ С.Т. Шацкий |
| 3 «Система детского садика» | а/ Н.К. Крупская б/ А.В. Луначарский в/ С.Т. Шацкий |
| 4. «Педология» | а/ П.П. Блонский б/ В.И. Ленин в/ А.П. Пинкевич |
| 5. «Обращение народного комиссара по просвещению» | а/ В.И. Ленин б/ А.В. Луначарский в/ Н.К. Крупская |
Ключ: 1 – б; 2 – б; 3 – в; 4 – а; 5 – б.
Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века
К приведенным ниже определениям выберите название
соответствующего метода
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Методы |
| 1. Сущность этого метода состоит в умозаключении на основе анализа конкретных фактов, самостоятельно наблюдаемых и изучаемых школьниками | а/ словесные б/ эвристический в/ исследовательский г/ лабораторный д/ экскурсионный |
| 2. По мнению известного педагога того периода Н.И. Поповой « в условиях работы с помощью этого метода процесс лишен творчества». | |
| 3. При использовании этого метода « самостоятельность мысли учащихся ограничивается постоянным руководством педагога». | |
| 4. Усвоение путем этого метода,- писал С. Ананьин,- должно стать основой для различных выводов, изысканий, построений, источников новых знаний». | |
| 5. Эти методы подвергались резкой критике и квалифицировались как догматические. |
Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – в; 5 – а.
Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века
В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Педагоги |
| 1.Этому педагогу и общественному деятелю принадлежат многочисленные статьи и брошюры по вопросам трудового обучения, дошкольного и внешкольного воспитания. | a/ Н.K. Крупская б/ П.П. Блонский в/ С.Т. Шацкий |
| 2. Возглавлял Наркомпрос, автор «Декларации о единой трудовой школе» | а/ Н.К. Крупская б/ А.В.Луначарский в/ А.П. Пинкевич |
| 3.Этот педагог оказал заметное воздействие на становление отечественной педагогической науки, его монография - «Трудовая школа». | а/ А.В.Луначарский б/ П.П. Блонский в/ А.П. Пинкевич |
| 4. Крупная фигура российской педагогики 20-го столетия. Внес вклад в создание экспериментальных учебно-воспитательных учреждений. | а/ С.Т. Шацкий б/ А.П. Пинкевич в/ Н.К. Крупская |
| 5. Этот педагог возражал против примата философии как источника педагогической науки. | а/ А.В. Луначарский б/ А.П. Пинкевич в/ П.П. Блонский |
Ключ: 1 – б; 2 – б; 3 – б; 4 – а; 5 – б.
Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века
В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Педагоги |
| 1.Видный деятель РКП, возглавлял Наркомпрос до 1929 года. | а/ В.А. Сухомлинский б/ А.В.Луначарский в/ А.П. Пинкевич |
| 2. Главный идеолог Наркомпроса, проводник идей коммунистического воспитания молодого поколения. | а/ Н.К. Крупская б/ П.П. Блонский в/ С.Н. Лысенкова |
| 3. Педагог, психолог, утверждал, что ребенок в своем онтогенезе сжато повторяет основные стадии биологической и социальной эволюции человека. | а/ Л.В. Занков б/ П.П. Блонский в/ А.В. Луначарский |
| 4. Крупная фигура российской педагогики 20-го столетия. Теоретик и практик, внес вклад в развитие идей социального воспитания. | а/ Н.К.Крупская б/ В.Ф.Шаталов в/ С.Т. Шацкий |
| 5. Этот педагог сформулировал следующие принципы: теснейшая связь обучения с задачами социалистического строительства СССР и общественно-полезной работой, соблюдение возрастного принципа. | а/ Л.В. Занков б/ А.П. Пинкевич в/ С.Т. Шацкий |
Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – в; 5 – б.
Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века
В приведенных ниже заданиях определите, кто есть кто
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Педагоги |
| 1. В 1917 году после Февральской революции руководитель школьного отдела Московской городской думы. | а/ П.П. Блонский б/ А.С. Макаренко в/ С.Т. Шацкий |
| 2. Педагог, историк педагогики, методист, организатор народного образования. | а/ Н.К. Крупская б/ А.П. Пинкевич в/ Б.П. Есипов |
| 3.Педагог, психолог. Автор произведения « Психологические очерки». | а/ Л.В. Занков б/П.П. Блонский в/С.Т. Шацкий |
| 4. Член ЦК Всесоюзной Коммунистической партии, депутат и член Президиума Верховного Совета СССР, почетный академик, доктор педагогических наук. | а/ Н.К. Крупская б/ С.Н. Лысенкова в/ А.В. Луначарский |
| 5.Народный комиссар по просвещению, выполняя волю Коммунистической партии и Советского правительства, обратился с воззваниями к населению, к учительству и учащимся. | а/ В.А. Сухомлииский б/ А.П. Пинкевич в/ А.В. Луначарский |
Ключ: 1 – в; 2 – б; 3 – б; 4 – а; 5 – в.
Россия: педагогика советского периода - 20-е гг. 20 века
Задание «Россия – начала 20 в: взгляды на педагогику и школу»
В истории российской педагогики ХХ в. можно проследить существенно по-разному (сориентированные системы взглядов известных деятелей образования и педагогической науки. В задании в левой колонке – имена, а в правой – главенствующая идея, ориентация автора педагогической системы (а некоторые авторы учебников).
Выберите тот ответ, где указано правильное сочетание порядковых номеров (авторов) и букв, соответствующих позиции, взглядам идеям каждого из этих педагогов.
| Имена педагогов | Ориентация системы взглядов, главная идея |
| 1. А.С. Макаренко | А. Педагогика как прикладная философия |
| 2. П.Ф. Каптерев | Б. Концепция школы – центра воспитания в социальной среде |
| 3. П.П.Блонский | В. Ориентированная на психологию педагогика |
| 4. С.Т.Шацкий | Г. Педагогически ориентированная педагогика |
| 5. В.Н.Шульгин | Д. Теория воспитания в коллективе |
| 6. С.И.Гессен | Е. Теория отмирания школ |
Ключ: 1 – д; 2 – в; 3 – г; 4 – б; 5 – е; 6 – а.
Задание «Работа со словами»
Попытайтесь самостоятельно дать определение представленным здесь понятиям и терминам, а затем с помощью приводимого ниже словаря проверьте, правильно ли понимаете Вы эти слова.
| 1. Дидакты 2. Терминологический 3. Дезориентирование 4. Умозаключение 5. Догматический 6. Актуальность | 7. Стандартизированный 8. Новаторство 9. Демократизация 10. Риторика 11. Умаление |
Словарь
1. Дидакты – наставители, поучающие, относящиеся к обучению.
2. Терминологический – совокупность терминов определённой отрасли науки, техники, производства, области искусства, общественной деятельности, связанная с соответствующей системой понятий.
3. Дезориентирование – не в правильном направлении оказать помощь кому-нибудь разобраться в чем-либо.
4. Умозаключение – одна из логических форм мышления. Характеризуется выводом на основе правил логики заключения или следствия из нескольких суждений (посылок). Это рассуждение, в ходе которого из одного или нескольких суждений (посылками умозаключения) выводится новое суждение, логически вытекающее из посылок.
5. Догматический – основанный на догмах, на предпосылках, которые принимаются в качестве непререкаемых. Категорический, не допускающий возражений.
6. Актуальность – (от позднелатинского actualis - фактически существующий, настоящий, современный), важность, значительность чего-либо для настоящего момента, современность, злободневность.
7. Стандартизированный – деятельность по установлению правил и характеристик в целях их добровольного многократного использования, направленная на достижение упорядоченности в сферах производства и обращения продукции и повышение конкурентоспособности продукции, работ или услуг.
8. Новаторство – проявление новых, прогрессивных идей, приемов в какой-либо области деятельности.
9. Демократизация – процесс, направленный на устранение иерархии руководства в различных организациях, партиях и общественных учреждениях посредством установления порядка, ориентирующегося на интересы большинства и уравнивающего всех в правах и обязанностях
10. Риторика – теория красноречия, наука об ораторском искусстве.
11. Умаление – сделать или представить менее значительным, чем есть на самом деле, преуменьшить.
Российская педагогика советского периода:
30-50-е гг. 20 века
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ.
1. Основной формой организации учебной работы в школе тех лет было:
а/ семинар-практикум
б/ урок
в/ лекция
2. Какой стиль общения был характерен для школы 30-хгг?
а/ авторитарный
б/ либеральный
в/ демократический
3. Система принципов М.Н. Скаткина включала в себя:
а/ индивидуальность и сохранение необходимых условий для развития всего ценного в ребенке
б/ научность и коммунистическую идейность, учет возрастных, и индивидуальных особенностей детей
4. Бинарный подход предполагает необходимость учитывать:
а/ взаимодействие учителя и ученика
б/ взаимодействие обучающихся
5. В какие годы приоритет отдавался патриотическому воспитанию?
а/ 30-е г.
б/ 50-е г.
в/ 40-е г.
6. Где впервые возникло коммунарское движение?
а/ Москва
б/ Ленинград
в/ Париж
7. Какой самостоятельный предмет вводится для изучения в школе в 50-х гг?
а/ физическая культура
б/ начально-военная подготовка
в/ труд
8. Какие основные компоненты включает в себя «комбинированный урок» Б.П. Есипова?
а/ опрос учащихся, самостоятельная работа
б/опрос учащихся, объяснение нового материала, закрепление
9. В какие учебные годы были введены обязательные выпускные экзамены?
а/ 1942-1943
6/ 1931-1932
в/ 1944-1945
10. В 1943 г. в Институте теории и истории педагогики АПН был создан сектор проблем, какой?
а/ технического образования
б/ дошкольного воспитания
Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – а; 5 – в; 6 – б; 7 – в; 8 – б; 9 – б; 10 – б.
Российская педагогика советского периода: 30-50-е годы 20 века
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ
1. Что являлось ведущей задачей школы в 30-е г.?
а/ развитие всесторонне развитой личности
б/ дать учащимся систематические знания основ наук
2. В каком году вышло постановление «О начальной и средней школе», положившее начало качественно новому этапу в развитии советской школы и педагогики?
а/ 1931
6/ 1941
в/1958
3. Какое воспитание не выдвигалось на первый план в школе 40-х г.г?
а/ трудовое
б/ нравственное
в/ умственное
4. В каком году был издан закон о школе, согласно которому школа
становилась 11 -летней?
а/ 1964
б/ 1958
в/ 1945
5. Какой педагог трактовал, что реализация воспитательного потенциала обучения неразрывно связана с активизацией всех духовных сил ребенка, пробуждением у ребенка гордости?
а/ А.С.Макаренко
б/ М.Н. Скаткин
в/ В А. Сухомлинский
6. В педагогике А.С. Макаренко соединились два способа постижения мира, назовите их:
а/ рационально-научный и ассоциативно-образный
б/ научный и логический
7. В какие годы обучение девочек и мальчиков было раздельным?
а/ 1920-ег.г.
6/ 1943-45-е г.г.
в/ 1930-ег.г.
8. На что делал акцент в воспитании ребенка В.А.Сухомлинский?
а/ развитие физических качеств
б/ воспитание ребенка в духе общечеловеческих ценностей
в/ трудовое воспитание
9. Что характерно для учебного процесса в советской школе 40-х г.г?
а/ естественно-научное образование
б/ политизация и идеологизация
10. В каком году появилось коммунарское движение?
а/ 1952
б/ 1959
в/ 1958
Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – б; 5 – в; 6 – а; 7 – б; 8 – б; 9 – б; 10 – в.
Российская педагогика советского периода: 30-50-е-годы 20 века
Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг
| Название книги | Авторы |
| 1. «Педагогический поиск» | а) И.Я. Лернер б) И.П. Иванов в) Л.В. Занков |
| 2. «Приобщение школьников к творчеству» | а) И.П. Волков б) Б.П. Никитин в) И.П. Иванов |
| 3. «Объять необъятное: записки педагога» | а) Е.И. Ильин б) И.П. Волков в) М.П. Щетинин |
| 4. «Формирование умственных действий и понятий» | а) В.А. Сухомлинский б) П.Я. Гальперин в) Н.К. Гончаров |
| 5. «Игра и ее роль в психическом развитии ребенка» | а) Л.С. Выготский б) Б.П. Есипов в) А.С. Макаренко |
Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – в; 4 – б; 5 – а.
Российская педагогика советского периода: 30 – 50-е годы 20 века
Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг
| Название книги | Авторы |
| 1. «Педагогические сочинения» в 8 томах | а) Л.В. Занков б) А.С. Макаренко в) В.И. Ленин |
| 2. «Советская дидактика и творческий опыт учителей» | а) М.А. Данилов б) В.А. Сухомлинский в) Н.К. Крупская |
| 3. «Урок в начальной школе» | а) А.С. Макаренко б) М.А. Данилов в) Б.П. Есипов |
| 4. «О начальном обучении» | а) Л.В. Занков б) В.А. Сухомлинский в) Б.П. Есипов |
| 5. «Сердце отдаю детям» | а) Ш.А. Амонашвили б) В.А. Сухомлинский в) А.С. Макаренко |
Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – в; 4 – а; 5 – б.
Российская педагогика советского периода: 30 – 50-е годы 20 века
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ
| Вопрос | Ответ |
| 1. В каком году ввели 11-летнее образование с производственным обучением? | а) 1940-е гг. б) М.Н. Скаткин в) 1958 г. г) А.С. Макаренко д) 1942 – 1943 гг. е) 1944 г. ж) 1964 г. з) Б.П. Есипов и) 1950-е гг. к) 1931 г. |
| 2. Разработал комбинированный урок. Назовите этого педагога. | |
| 3. В каком году вводятся выпускные экзамены за курс начальной и средней школы? | |
| 4. В каком году вводится «военное дело» и вводится раздельное обучение? | |
| 5. В каком году вернулись к 10-летнему обучению? | |
| 6. В какие годы «труд» - является самостоятельным предметом? | |
| 7. Кто разработал систему принципов, которая включала научность и коммунистическую идейность? | |
| 8. В августе какого года вышло постановление «о начальной и средней школе»? | |
| 9. В какие годы воспитание проходило в патриотическом духе? | |
| 10. Кто из выдающихся отечественных педагогов придерживался идеи воспитания самостоятельного и деятельного члена общества? |
Ключ: 1 – в ; 2 – з; 3 – е; 4 – д; 5 – ж; 6 – и; 7 – б; 8 – к; 9 – а; 10 – г.
Российская педагогика советского периода: 30 – 50-е годы 20 века
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ
| Вопрос | Ответ |
| 1. В августе этого года вышло постановление «о начальной и средней школе». Назовите этот год. | а) 1958 г. б) 1944 г. в) 1931 г. г) 1942 г. д) 1964 г. |
| 2. В этом году вернулись к 10-летнему образованию. | |
| 3. В этом году вводятся выпускные экзамены за курс начальной и средней школы. | |
| 4. В каком году ввели 11-летнее образование с производственным обучением? | |
| 5. В каком году вводится «военное дело» и вводится раздельное обучение? |
Ключ: 1 – в; 2 – д; 3 – б; 4 – а; 5 – г.
Российская педагогика советского периода: 30 – 50-е годы 20 века
В приведенных ниже заданиях определите – кто есть кто
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Педагоги |
| 1. Выдающийся отечественный педагог, творчески переосмыслил классическое педагогическое наследие. | а) И.П. Иванов б) А.С. Макаренко в) Н.К. Крупская |
| 2. Советский педагог-психолог. Предложил систему принципов обучения младших школьников, один из которых – обучение на высоком уровне трудности. | а) Л.В. Занков б) П.Я. Гальперин в) С.Т. Шацкий |
| 3. Доктор педагогических наук. Видел сущность коммунарской методики в организации формирующей деятельности школьников, педагогов и друзей школы. | а) П.П. Блонский б) В.А. Сухомлинский в) И.П. Иванов |
| 4. Психолог, доктор педагогических наук. Разработал теорию поэтапного формирования умственных действий. | а) Л.В. Занков б) П.Я. Гальперин в) А.П. Пинкевич |
| 5. Выдающийся советский ученый педагог и практик. Большое внимание отводил коллективу школьников, коллективной деятельности учащихся. | а) В.А. Сухомлинский б) А.С. Макаренко в) А.В. Луначарский |
Ключ: 1 – б; 2 – а; 3 – в; 4 – б; 5 – а.
Российская педагогика советского периода: 30 – 50-е годы 20 века
В приведенных ниже заданиях определите – кто есть кто
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Педагоги |
| 1. Яркий педагог, теоретик, практик; делал акцент на воспитание ребенка в духе общечеловеческих ценностей. | а) В.А. Сухомлинский б) М.А. Данилов в) И.П. Иванов |
| 2. Выдающийся отечественный педагог, творчески переосмыслил классическое педагогическое наследие. | а) С.Н. Лысенкова б) Б.П. Есипов в) А.С. Макаренко |
| 3. Педагог-новатор, он предложил систему принципов, которая включала связь обучения с борьбой за построение коммунизма. | а) И.П. Волков б) М.Н. Скаткин в) В.А. Сухомлинский |
| 4. Советский педагог, с 1949 г. по 1963 г. возглавлял сектор дидактики Института теории и истории педагогики. | а) М.А. Данилов б) Б.П. Никитин в) А.С. Макаренко |
| 5. Советский педагог, доктор педагогических наук. Дал определение понятия «самостоятельная работа учащихся». | а) С.Н. Лысенкова б) Б.П. Есипов в) М.Н. Скаткин |
Ключ: 1 – а; 2 – в; 3 – б; 4 – а; 5 – б.
Задание «Работа со словами»
Попытайтесь самостоятельно дать определение представленным здесь понятиям и терминам, а затем с помощью приводимого ниже словаря проверьте, правильно ли понимаете Вы эти слова.
| 1. Конформизм 2. Политехническое образование 3. Авторитарный характер 4. Прожектерство 5. Идейность 6. Связь учения с борьбой за построение социализма 7. Сознательность 8. Активность 9. Наглядность 10. Последовательность 11. Систематичность 12. Прочность 13. Актуальность 14. Бинарный подход | 15. Исследовательский метод 16. Идейно-политическое воспитание 17. Патриотическое воспитание 18. Схоластика 19. Коммунарское движение 20. Общечеловеческие ценности 21. Аполитичность 22. Концептуальная противоречивость 23. Модернизация содержания образования 24. «Период застоя» 25. Формализм 26. Авторитарно-административный стиль |
Словарь
1. Конформизм – [лат. conformis - подобный, сходный] - поведение людей, характеризуемое приспособленчеством, соглашательством, опасением противостоять сложившимся мнениям и взглядам окружающих (стремление не оказаться "белой вороной"). Это тенденции личности изменять свои убеждения, установки и поступки под влиянием группы, в которую человек включен. Это морально-политический термин, обозначающий приспособленчество, пассивное принятие существующего порядка вещей, господствующих мнений.
2. Политехническое образование – относящийся к различным отраслям техники. Это принцип организации содержания и преподавания общеобразовательных учебных предметов. Вариант практической реализации идеи трудовой школы. Предполагает ознакомление учащихся в теории и на практике с основным принципами современного производства и лежащими в основе законами развития природы и общества; формирование трудовых умений и навыков учащихся.
3. Авторитарный характер – основанный на беспрекословном подчинении власти, диктатуре. Притязающий на авторитет; стремящийся утвердить свою власть, влияние.
4. Прожектерство – увлечение прожектами - неосновательными, несбыточными проектами.
5. Идейность – приверженность определенной целостной системе идей и соответствующему ей социальному, нравственному и эстетическому идеалу; последовательная верность им и в теории, и на практике.
6. Связь учения с борьбой за построение социализма – один из педагогических принципов, сформулированный в советской педагогике.
7. Сознательность – способность, уменье отдавать себе отчет в окружающей действительности и в том, как надлежит действовать. В моральном смысле - высшая степень совести; способность разбираться в окружающей действительности.
8. Активность – деятельное отношение человека к миру, способность производить общественно значимые преобразования материальной и духовной среды на основе освоения общественно-исторического опыта человечества; проявляется в творческой деятельности, волевых актах, общении.
9. Наглядность – основанный на показе, служащий для показа. Это свойство, выражающее степень доступности и понятности психических образов объектов познания для познающего субъекта. Один из основных педагогических принципов, согласно которому учебный материал лучше воспринимается учащимися на конкретных примерах.
10. Последовательность – один из принципов обучения; предполагает усвоение знаний, умений и навыков в определённой логической связи.
11. Систематичность – в обучении, принцип обучения, предполагающий такое обучение, когда изучаемое, взятое в совокупности, представляет собой целостное образование, систему.
12. Прочность – один из принципов обучения, результатом его реализации является образование у учащихся устойчивых структур знаний, отражающих объективную реальность, когда учащиеся умеют актуализировать и использовать полученные знания.
13. Актуальность – (от позднелатинского actualis - фактически существующий, настоящий, современный), важность, значительность чего-либо для настоящего момента, современность, злободневность.
14. Бинарный подход – двойной подход, состоящий из двух частей, компонентов.
15. Исследовательский метод – предполагает построение процесса обучения наподобие процесса научного исследования, осуществление основных этапов исследовательского процесса, в упрощенной, доступной учащимся форме: выявление неизвестных (неясных) фактов, подлежащих исследованию (ядро проблемы); уточнение и формулировка проблемы; выдвижение гипотез; составление плана исследования; осуществление исследовательского плана, исследование неизвестных фактов и их связей с другими, проверка выдвинутых гипотез; формулировка результата; оценка значимости полученного нового знания, возможностей его применения.
16. Идейно-политическое воспитание – ориентирующееся на осмысление учащимися политики устойчивого экономического и социально-политического развития; воспитание молодежи на принципах консолидации, политического плюрализма и гражданского согласия; формирование политических взглядов и убеждений, основанных на принципах демократии, социальной справедливости и защиты, заботы государства о каждом человеке.
17. Патриотическое воспитание – воспитание, основанное на любви к отечеству, к родной земле, к своей культурной среде.
18. Схоластика – общее название средневековой идеалистической философии феодального общества, строившей философскую систему не на анализе действительности, а на догматах церкви. Это греч. философия внешности, основанная на логике или на диалектике; вообще, школярство, школярное направление, сухое, тупое, безжизненное. Это знание, оторванное от жизни и практики, основывающееся на формальных рассуждениях без проверки их на опыте, бесплодное умствование, начетничество, буквоедство.
19. Коммунарское движение – возникшая в 60-х годах XX века неформальная ассоциация, связывающая коммунарские клубы – неформальные коллективы, в той или иной мере являющиеся последователями (продолжателями, преемниками, наследниками, разветвлениями, последствиями и т. п.) определенной педагогической методики, которая известна в педагогической литературе под названиями: коммунарская методика, методика коллективных творческих дел, методика И.П. Иванова, орлятская методика.
20. Общечеловеческие ценности – теоретически существующие моральные ценности, являющиеся абсолютным стандартом для всех людей. Это система аксиологических максим.
21. Аполитичность – пассивное, безразличное (действительное или мнимое) отношение к общественной жизни и политической деятельности. Является результатом преднамеренно насаждаемого идеологического воздействия господствующего класса.
22. Концептуальная противоречивость – определенный способ понимания трактовки какого-либо явления.
23. Модернизация содержания образования – комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования. Это фронтальный пересмотр принципов функционирования системы образования, унаследованных от ушедшей эпохи, равно как и принципов управления, данной системой.
24. «Период застоя» – название последнего этапа советского периода развития СССР, экономический кризис, спад и застои "деловой активности".
25. Формализм – приверженность к соблюдению внешних формальностей в ущерб существу дела, строго формальное отношение к чему-нибудь. Направление (в искусстве, в искусствоведении, литературоведении и других науках), идеалистически отрывающее форму от содержания, теорию от практики, сводящее действительность к абстрактным формам и схемам.
26. Авторитарно-административный стиль – основанный на беспрекословном подчинении власти, регулирующий общественные отношения.
Российская педагогика советского периода:
60-е -80-е гг. 20 века
Внимательно прочитайте вопросы и в каждом случае выберите верный ответ.
1. Какой была наиболее характерная черта советской школы в 60-е годы?
а/ демократическая
б/ политизированная
в/ гуманистическая
2. Какое обязательное образование детей и подростков вводилось по закону «Об укреплении связи школы с жизнью»?
а/ 7- летнее
б/ 19-летнее
в/ 8-летнее
3. Кто автор следующей формулировки: «Методы обучения- это способы организации познавательной деятельности»?
а/ И.Я. Лернер
б/ И.Т. Огородников
в/ Ю.К. Бабанский
4. Расположите методы обучения, по мере возрастания степени самостоятельности учащихся по И.Я. Лернеру и М.Н. Скаткину:
а/ исследовательский
б/ репродуктивный
в/ проблемного изложения
г/ частично-поисковый
д/ объяснительно-иллюстрированный
5. Какой тип урока должен решать ряд дидактических задач, состоять из двух или нескольких неоднородных учебных ситуаций?
а/ структурно-простой
б/ структурно-сложный
6. Кто из педагогов ввел понятие структурно-простых и структурно-сложных уроков?
а/ А. А. Бударин
б/ Ю.К. Бабанский
в/ М.Н. Скаткин
7. Основным направлением реформы общеобразовательной школы в 1984г. было:
а/ слияние общего и профессионального образования
б/ слияние начального и общего образования
8. Ведущей идеей новой образовательной политики второй половины
80-х гг. было:
а/ предметоцентризм, обучение, ориентированное на ЗУНы
б/ педагогика, ориентированная на знание предметов как главную цель
в/ личностно-ориентированная педагогика
9. Опираясь на результаты этого исследователя был сделан вывод о больших познавательных возможностях детей младшего возраста. Кто этот психолог?
а/ Л.С. Выготский
б/ П.П. Блонский
в/ А.Н. Леонтьев
10. В 60-е годы широкое распространение в образовании получила идея:
а/ обязательного высшего образования
б/ непрерывного образования
Ключ: 1 – б; 2 – в ; 3 – а; 4 – д,б,в,г,а; 5 – б; 6 – а; 7 – а; 8 – в; 9 – а; 10 – б.
Российская педагогика советского периода: 60-80-х гг. 20 века
Правильно выберите автора каждой из указанных здесь книг
| Название книги | Авторы |
| 1. «Сердце отдаю детям» | а) В.А. Сухомлинский б) Е.Н. Ильин в) Н.К. Крупская |
| 2. «Когда легко учиться» | а) Б.П. Никитин б) С.Н. Лысенкова в) Ш.А. Амонашвили |
| 3. «Педагогическая проза» | а) В.Ф. Шаталов б) В.А. Сухомлинский в) Н.К. Крупская |
| 4. «Здравствуйте, дети» | а) А.С. Макаренко б) Ш.А. Амонашвили в) С.Н. Лысенкова |
| 5. «Эксперимент продолжается» | а) Е.Н. Ильин б) В.Ф. Шаталов в) Б.П. Никитин |
Ключ: 1 – а; 2 – б; 3 – а; 4 – б; 5 – в.
Российская педагогика советского периода: 60-80-х гг. 20 века
В приведенных ниже заданиях определите – кто есть кто
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Педагоги |
| 1. Заслуженный учитель-новатор, учитель начальных классов. | а) В.Ф. Шаталов б) Ш.А. Амонашвили в) Л.Н. Занков г) С.Н. Лысенкова д) В.А.Сухомлинский |
| 2. Педагог-новатор, преподаватель математики и физики. | |
| 3. Яркий педагог, теоретик, практик; делал акцент на воспитание ребенка в духе общечеловеческих ценностей. | |
| 4.Профессор, доктор психологических наук. Им создана оригинальная система работы с учащимися начальных классов. | |
| 5. Советский педагог-психолог. Учитель-новатор |
Ключ: 1 – г; 2 – а; 3 – д ; 4 – в ; 5 – б.
Россия: педагоги советского периода и педагоги-новаторы
В приведенных ниже заданиях определите – кто есть кто
| Строчки из хрестоматии по истории педагогики | Педагоги |
| 1. Учитель начальных классов, новатор. | а) Е.Н. Ильин б) С.Н. Лысенкова в) В.А. Сухомлинский |
| 2. Доктор педагогических наук. Разработал коммунарскую методику организации формирующей деятельности школьников. | а) И.П. Иванов б) Б.П. Никитин в) А.С. Макаренко |
| 3. Учитель русского языка и литературы. Педагог-новатор. | а) П.Я. Гальперин б) И.П. Волков в) Е.Н. Ильин |
| 4. Новатор семейного воспитания. Создал систему воспитания детей в семье. | а) Н.К. Крупская б) Б.П. Никитин в) С.Н. Лысенкова |
| 5. Учитель черчения и рисования, педагог-новатор. Кандидат педагогических наук. Заслуженный учитель школы РСФСР. | а) Л.В. Занков б) И.П. Иванов в) И.П. Волков |
