«Галеева Н.Л., Мельничук Н. Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках географии. ...»
40а. То же самое, но таблица составляется «со слуха», по рассказу учителя или одноклассника (тренируем навык работы на лекциях в институте).
- Восстановить подписи к «немой» схеме процесса или подписать части изображенного объекта.
- Задание на развитие концентрации и устойчивости внимания (названия стран написаны под номерами на доске, учащиеся читают их несколько раз, затем надпись закрывается, а учитель задает вопросы, ответы на которые учащиеся записывают в тетради. Задание востребует, кроме предметных знаний, мобилизацию психофизиологических ресурсов ученика, а они могут очень сильно отличаться у разных детей, поэтому возможно выставление только положительных отметок).
На доске записано: (1) Чад (2) Сомали (3) Нигер (4) Намибия (5) Сенегал
Вопросы учителя после закрытия списка:
- Под каким номером записана страна со столицей Могадишо? (2)
- Под каким номером записана страна, являющаяся конечным пунктом авторалли «Париж – Дакар»?(5)
- Перечислите номера стран, имеющих выход в океан (2, 4,5).
- Чему равна сумма номеров стран, названных по названиям рек? (3+5=8)
- Произведение номеров стран, граничащих с озером Чад (1х3=3)
- От суммы номеров стран, не имеющих выход к морю, вычесть номер страны, названной по названию полуострова (4-2).
- Решить задачу с географическим содержанием на основе изученных алгоритмов.
Задача 1.
Земля проходит путь по орбите со V = 30 км/с.
Какой путь она прошла за время урока?
Задача 2.
У подножия горы Народной нормальное атмосферное давление. Какое давление испытывает геолог на ее вершине?
Задача 3.
В настоящее время в Индии – 1 млрд. человек, а в Китае – 1,3 млрд. Как скоро Индия обгонит; Китай по численности населения, если в Индии 1 % прирост в год, а в Китае благодаря жесткой демографической политике – 0,2 %?
Задача 4.
Рассчитайте падение и уклон реки Волга.
Задача 5.
Исследователи поднялись в воздух на воздушном шаре на высоте 1,5 км.
Термометр показал tо = 0о.
Какая tо на Земле?
Задача 6.
Вы выходите из точки с координатами 20° ю. ш. и 60° з. д. и двигаетесь строго на северо-восток. Капитан противоположной команды выходит одновременно с вами из точки с координатами 40° с. ш. и 120° в. д. и двигается строго на северо-запад. Где состоится в конечном итоге ваша встреча с другим капитаном, если вы будете двигаться с равной скоростью по своим направлениям, преодолевая все препятствия?
Примеры демографических задач ( по материалам учителя географии С.А. Сухинина гимназии № 2, г. Бендеры г. Тирасполь, Молдавия):
Используя приведенные формулы, решить задачи:
КР, КС, КЕП — общие коэффициенты рождаемости, смертности, естественного прироста соответственно;
Р — число родившихся за год;
С — число умерших за год;
ЕП — естественный прирост населения за год;
ЧН — среднегодовая численность населения
Задача. Определите численность населения в стране на конец года, если на начало года она составляла 10 480 тыс. человек. За год в стране родилось 112 тыс. человек, а смертность составила 9,1 промилле.
Ответ: 10 497 тыс.
43а. Составить такую задачу, предложить однокласснику, проверить решение, объяснить ошибки.
44. Определить незнакомый объект (животное, минерал, народность) по определителям в электронном формате. Записать его название, характеристики, систематические категории.
- Заполнить системный оператор (восстановить систему по под- и надсистемам) и «прочитать» его.
Г.С. Альтшуллер назвал системный оператор «схемой талантливого мышления». Помещая в центр такой таблицы систему, мы можем «увидеть» не только структуры более низкого и высокого порядка, но и прогнозировать будущее и анализировать прошлое (см. подробнее: Хюннинен О.Ю. Развитие мышления на уроках биологии // Биология, ПС. 2003. №13).
- Преобразовать объект, свойство, условие среды – проследить, какие изменения и с чем произойдут (прогноз дать устно).
Пример 1:
Как изменится климат Южной Америки, если Анды будут располагаться не на западе материка, а на востоке?
Пример 2:
Работаем с картой, предложенной в 1979 г. австралийцем Стюартом Мак-Артуром. На этой карте Северное полушарие находится внизу, а Южное — вверху, вследствие чего карта выглядит перевернутой. Можно ли пользоваться такой картой? Измерять расстояние и направление, прокладывать и описывать маршрут?
(Конечно, можно. Но если учащиеся докажут это самостоятельно, то многие характеристики и функции карты станут для них очевидными и понятными, наполнятся конкретным содержанием. В конце работы можно напомнить им о том, что еще 600 лет назад на многих картах вверху был восток, поэтому глагол «ориентироваться» первоначально имел смысл «соотнестись с направлением на восток» – «ориент» по латыни «восток».
- «Решить» географическую задачу на выдвижение гипотез и их защиту.
Примеры:
1. Существует теория, согласно которой материки дрейфуют. Приведите факты, свидетельствующие в пользу этой теории.
2. Расскажите, что происходит в озере, когда случилась авария на нефтепроводе, проходящем неподалеку от него.
- Составить развивающие каноны по изучаемой теме, оформить на отдельных карточках.
- Синквейн (составить, защитить в паре, группе).
Строгие правила синквейна заставляют анализировать и четко формулировать свои мысли, использовать емкие понятия, учат обобщать, выделять главное. По сути синквейн – это упражнение, замаскированное под свободное творчество и заставляющее размышлять на заданную тему. К тому же, упражнение интересное и увлекательное. "Сinq" по-французски значит пять. Классический синквейн – это пятистрочная строфа, составленная по таким правилам:
- Первая строка содержит одно двуслоговое слово. Это может быть термин, фамилия, понятие.
- Вторая строка содержит четыре слога, может быть из одного-двух слов – определения предмета, темы стихотворения.
- Третья строка – шесть слогов – глагол (глаголы), определяющий возможности деятельности «героя» синквейна.
- Четвертая строфа содержит восемь слогов (предложение, раскрывающее смысл главного слова синквейна).
- Последняя строка – одно слово из двух слогов, определяющее эмоцию автора по отношению к главному слову синквейна.
Пример:
Карта
Вижу маршрут
Могу измерить путь
Без карты в рюкзаке пусто
Дойду!
Однако, чаще всего в отечественной методической литературе описываются менее строгие правила составления дидактических синквейнов:
1. Первая строка содержит одно слово из любого количества слогов – термин, фамилия, понятие.
2. Вторая строка содержит два слова – определения предмета, темы стихотворения.
3. Третья строка содержит три глагола, определяющего деятельность, функции «героя» синквейна.
4. Четвертая строфа содержит предложение из 4-х слов, раскрывающее смысл главного слова синквейна.
5. Последняя строка – одно слово, определяющее эмоцию автора по отношению к главному слову синквейна.
Пример:
Миклухо-Маклай
Человеколюбивый, справедливый
Наблюдал, измерял, анализировал,
Доказал равенство разных рас.
Верно!
- Составить кроссворд, филворд, сканворд по изучаемой теме, например, «Антарктида».
1) Составить вопросы к кроссворду:
| Т | |||||||||||||||||||
| 2 | Л | А | З | А | Р | Е | В | ||||||||||||
| Р | 4 | ||||||||||||||||||
| А | Н | Т | А | Р | К | Т | И | К | А | ||||||||||
| 5 | М | О | А | ||||||||||||||||
| Э | Р | Е | Б | У | С | Р | Ш | ||||||||||||
| 7 | Н | 6 | Б | А | К | Л | А | Н | |||||||||||
| Х | О | Л | О | Д | И | Л | Ь | Н | И | К | Л | 8 | |||||||
| С | О | В | |||||||||||||||||
| Е | 9 | С | Т | О | К | О | В | Ы | Е | ||||||||||
| 10 | П | И | Н | Г | В | И | Н | Ы | Д | ||||||||||
| О | О | ||||||||||||||||||
| Н | 12 | П | О | М | О | Р | Н | И | К | И | |||||||||
| 13 | А | Д | Е | Л | И | О | |||||||||||||
| В | С | ||||||||||||||||||
| А | Л | ||||||||||||||||||
| Н | И | ||||||||||||||||||
| А |
- Решить кроссворд, сканворд, филворд и т.п.
Пример 1:
12 имен известных путешественников, бороздивших воды океанов запрятаны среди массива букв. Попробуйте разыскать их. Слова вписаны по горизонтали, вертикали и диагонали, но все время только по прямой линии. Они могут располагаться как в прямом, так и в обратном направлениях, а также пересекаться.
| Х | Г | Л | Е | В | Н | О | К | У | К | О | К | Н | Р | Д |
| Е | А | Р | У | Е | Х | Л | И | Р | О | Р | Е | Д | В | О |
| Н | С | Е | В | Р | Б | И | Б | Е | Л | З | С | Е | Д | К |
| И | Х | Н | Н | А | Р | С | В | О | У | П | К | Ж | Т | Н |
| Л | Г | С | Д | З | Б | Я | Г | А | М | У | Р | Н | Р | У |
| Т | Д | З | О | А | Х | Н | Г | Н | Б | И | О | Е | Т | Л |
| О | Р | М | А | Л | А | С | Р | З | Х | У | Т | В | А | Н |
| Г | В | А | Р | С | Н | К | И | Й | О | Ш | А | Д | И | Р |
| Н | А | Г | Е | И | Л | И | Г | Н | Н | И | Р | О | К | А |
| И | М | Е | Л | Т | Х | Й | А | Е | Р | Е | Н | П | Д | У |
| Р | А | Л | Р | О | Г | Р | З | С | Й | Б | Ф | Ш | Т | Е |
| Е | Е | Л | Л | Б | Т | У | Р | Е | К | И | Т | Х | С | Н |
| Б | О | А | Х | А | Р | М | Х | А | Л | К | Г | Н | Р | Е |
| Е | А | Н | И | К | И | Т | И | Н | И | О | К | Э | У | З |
Беллинсгаузен. Беринг. Дежнев. Кабот. Колумб. Крузенштерн. Кук. Лазарев. Лисянский. Магеллан. Никитин. Хейердал.
Пример 2: Головоломка.
Ответьте на вопросы и впишите слова в окружности в соответствии со следующими условиями.
Первая буква слова записывается в центре каждого круга, вторая – куда указывает стрелка, а затем по часовой стрелке. Первое слово вписывается в центральный круг, остальные пронумерованы.
Вариант :
- Русский исследователь Африки. Исследовал водораздел между Нилом и Конго.
- Родственник жирафа.
- Река и страна на западе материка.
- Самое высокое животное на земле.
- Государство со столицей Хартум.
(1. Юнкер. 2. Окапи. 3. Нигер. 4. Жираф. 5. Судан.)
- Собрать модель процесса, объекта из подручных материалов.
- Составить опорный конспект по изучаемой теме.
53а. Составить опорный конспект и «озвучить» его.
53б. «Озвучить» конспект одноклассника.
53в. Принять участие в «конкурсе шпаргалок».
Конкурс шпаргалок – форма учебной работы, в процессе подготовки которой отрабатываются умения «сворачивать и разворачивать информацию» в определенных ограничительных условиях. Проводится этот конкурс так. В начале изучения темы учитель объявляет начало конкурса и оговаривает его условия. Ученик может отвечать по подготовленной дома «шпаргалке», если
- «шпаргалка» оформлена на листе бумаги форматом А4;
- в шпаргалке нет текста, а информация представлена отдельными словами, условными знаками, схематичными рисунками, стрелками, расположением единиц информации относительно друг друга;
- количество слов и других единиц информации соответствует принятым условиям ( например, на листе может быть не больше 10 слов, трех условных знаков, семи стрелок или линий).
Лучшие «шпаргалки» по мере их использования на уроке вывешиваются на стенде. В конце изучения темы подводятся итоги, происходит награждение победителей.
- Решить «магический» квадрат – найти слова, которые даны, из оставшихся букв сложить термин и дать его определение.
.
| П | У | И | С | Т |
| О | Й | О | Л | О |
| А | М | Е | С | К |
| Р | Т | Ь | У | В |
| У | С | К | Р | А |
Найдите четыре термина:
Исток, устье, русло, пойма.
Из остальных букв сложите пятое, относящееся к изученной теме (рукав).
54а. Найти понятия и термины в магическом квадрате – без списка этих слов, по определениям. Из остальных букв сложить еще один термин, дать его определение.
- Упростить предложения без потери смысла (текст учебный или научно-популярный).
- Составить мини-рассказ с использованием заданного списка понятий изучаемой темы и словосочетания «так как…», «потому что…», «следовательно,..», «если, то…», прочитать или рассказать в классе (см. задания к уроку «Центры происхождения культурных растений» в гл. 3).
- Определить объект по координатам, используя карты.
Пример:
Какие озера имеют названные координаты.
а) 0° ш., 33° в. д.
б) 47° с. ш., 90° з. д.
в) 28° ю. ш., 137° в. д.
г) 54° с. ш., 108° в. д.
д) 61° с. ш., 32° в. д.
е) 46° с. ш., 74° в. д.
57а. Определить объект по координатам, но картами пользоваться нельзя (это более высокий уровень задания для учеников, уже хорошо знающих географию, например, в 10-м классе. При использования таких упражнений регулярно, можно обеспечить развитие определенного уровня пространственного ориентирования).
- Сопоставить текст с картой (схемой, планом, рисунками). Что не описано в тексте?.. Что не изображено на рисунке или на карте, но описано в тексте?..
- Придумать подписи для карты, плана, рисунка, схемы, частей рисунков (удобно проводить такую работу, имея набор карточек с фотографиями, иллюстрациями к статьям, отдельные карты или их фрагменты, но и при работе с иллюстрациями учебника такая работа очень эффективна для тренировки межполушарного взаимодействия – от образа к слову).
- Составить развернутый план текста параграфа в учебнике.
- Написать сочинение «от имени… (горной вершины, реки, моря и др.)», можно в форме репортажа, интервью. Можно разыграть написанное в виде сценки, монолога.
- Прочитать и пересказать текст параграфа учебника.
62а. Прочитать и пересказать текст параграфа по данным учителем вопросам.
- Найти примеры из реальной жизни, иллюстрирующие законы, правила, изучаемые на уроке, оформить в виде аналитической таблицы и представить (устно) на уроке.
- Придумать и записать вопросы к тексту параграфа (ответы на вопросы должны содержаться в тексте), задать соседу.
64а. Придумать и записать вопросы «из текста» по изучаемой теме.
Вопросы «из текста» – это вопросы, ответы на которые не содержатся в явном виде в тексте, но содержанием текста как бы провоцируются. Для поиска ответа на такие вопросы необходимо выйти за пределы темы, учебного предмета.
65. Задания по биогеографии:
Пример 1:
Составьте меню праздничного стола из продуктов, растительное сырьё для которых имеет Абиссинский центр происхождения и оба Американских. Для каждого блюда укажите растение-сырье и центр его происхождения. Оформите работу на отдельном листе формата А4.
Пример 2.
Спроектируйте зоопарк так, чтобы животные были размещены в соответствии с их реальным местом жительства в дикой природе по материкам (по экосистемам).
- Составить меню на один день из дикорастущих трав определенной местности оформить на странице формата А4.
Пример (для средней полосы России):
Завтрак: Печеные корневища рогоза широколистного.
Салат из молодых побегов Иван-чая (кипрея).
Чай из листьев черной смородины.
Обед: Суп из щавеля обыкновенного с добавлением листьев крапивы или лопуха.
Грибы отварные с гарниром из клубней чины луговой, тмина обыкновенного.
Салат из молодых листьев сныти обыкновенной.
Тонизирующий чай из листьев и соцветий зверобоя продырявленного.
Ужин: Винегрет из листьев и черешков сныти обыкновенной, одуванчика, подорожника.
Печеные корни лопуха большого.
Витаминный настой из шиповника.
- Выдвинуть гипотезу, собрать материалы, проанализировать их, обобщить и сделать вывод о правильности выдвинутой гипотезы. Работа в группе, в классе.
Пример:
Природа западного и восточного африканских побережий океанов в тропических широтах различна. В этих широтах вероятнее увидеть пустынную местность. На восточном побережье океана так и есть, но на его западном побережье распространены саванны, то есть факты не укладываются в общее знание. Как это можно объяснить? Случайность это или закономерность?
Алгоритм работы по выдвижению гипотез и их защите:
1. Формулируем возможные причины явления и выбираем наиболее реальную:
- На природу оказывают влияние пассаты.
- Различия в рельефе приводят к формированию разных на западе и востоке природных зон.
- Различные ландшафты формируются под влиянием разных течений.
- ……………
- Формулируем гипотезу:
на побережьях, вблизи которых проходит теплое течение, выпадают осадки и располагается более пышная растительность; там, где проходят холодные течения, — сухо и пустынно.
- Доказываем гипотезу:
Находим подтверждение нашим предположениям. Используем атласы с тематическими картами Африки — климатической и картой природных зон. На западном побережье Африки (восточном побережье Атлантического океана), где проходят холодные течения (в Северном полушарии — Канарское, в Южном — Бенгальское) расположены пустыни — Сахара и Намиб. На восточном побережье Африки (западном побережье Индийского океана), вдоль которого проходит теплое Мозамбикское течение, — саванны. В тропических широтах Северного полушария Африка омывается не океаном, а почти замкнутым Красным морем. Убеждаемся, что в исследуемом случае наша гипотеза «работает».
- Доказываем всеобщий характер нашей гипотезы:
Анализируем подобные районы на других материках. Гипотеза подтверждается примерами на картах Северной и Южной Америки, Австралии, Евразии.
68. Придумать и нарисовать или создать на компьютере рекламу, листовку, буклет социального содержания: плакат, призывающий к охране Мирового океана, плакат в защиту исчезающего вида, листовку для посетителей лесопарка.
69. Придумать и нарисовать рисунок-иллюстрацию к изучаемой теме, к художественному произведению о путешествиях.
- Составить цифровой диктант по изучаемой теме, оформить его на отдельном листе ( желательно набрать на компьютере) и предложить одноклассникам.
- Составить числовой или буквенный диктант по изучаемой теме, оформить его на отдельном листе (желательно набрать на компьютере) и предложить одноклассникам.
К теме «Океаны»:
1. Третья буква в названии предмета круглой формы, на котором нарисованы материки
и океаны. (О)
2. Первая буква в названии растения с колючками, растущего в пустыне. (К)
3. Первая буква в названии самого большого материка Земли. (Е)
4. Первая буква в названии части света, открытой Колумбом. (А)
5. Вторая буква в названии самого холодного материка Земли. (Н)
(Океан)
Составил Георгий Я., ученик 7 класса.
- Собрать, оформить и описать коллекцию.
Например:
- Коллекция горных пород своей местности. Например: мел, глина, щебень, галька, песок, торф и т.д.
- Коллекция марок географической тематики
- Коллекция национальных костюмов (в рисунках или в виде одежды для кукол) и т.д.
- Найти решение проблемного вопроса, оформить в виде полного ответа с аннотированными ссылками, при поиске использовать ПК (Интернет), ресурсы школьной и районной библиотек, фильмотек, видеотек и медиатек.
Пример 1. Такие вопросы можно вывешивать в начале каждой темы в качестве дополнительных заданий, оцениваемых высшим баллом:
- Почему над морями и океанами суточная амплитуда колебаний температур составляет всего 1—2 °С, а над пустынями достигает 30 °С?
- Почему в лесу суточные колебания температур меньше, чем на открытых, безлесных участках?
- Норвежский путешественник Тур Хейердал на плоту «Кон-Тики» переплыл океан. Из какого дерева и почему был сделан плот?
- Известно, что коалы нет ни в одном зоопарке мира. Почему?
- Известно, что полярники не заботятся о запасах пресной воды для приготовления пищи или для питья. Они используют лед, который образуется из морской горько-соленой воды. Почему вода становится пресной, если она образуется из растаявшего морского льда?
Пример 2.
Используя различные источники информации, заполнить таблицу «Использование карт при научных исследованиях»
| Научные исследования | Примеры использования карт |
| Геологические и геоморфологические | |
| Физико-географические и ландшафтные | |
| Океанологические и гидрологические | |
| Почвенные и геоботанические | |
| Медико-географические | |
| Социально-экономические | |
| Историко-географические | |
| Исследования окружающей среды |
Пример 3.
Найти названия (и изображения) представителей каждого из описанных типов организмов:
| Образ жизни | Тип организмов | Описание | Название и изображение организмов |
| Подвижный | |||
| Дрейфующие | Планктон | Пассивно переносится течением | |
| Плавающие | Нектон | Активно плавает, в том числе и против течения | |
| Ползающие | Ползающий бентос | Ползком перемещается по дну | |
| Роющие | Роющий бентос | Передвигается в толще донных отложений | |
| Плавающие и роющие | Нектобентос | Сочетает 3 предыдущих способа передвижения | |
| Сидячий | |||
| Сверлящие | Бентосные организмы сверлильщики | Укрепляется в твердом субстрате, предварительно просверливая его | |
| Прикрепляющиеся | Прикрепляющийся бентос | Укрепляется с помощью химических цементаторов | |
| Укореняющиеся | Укореняющийся бентос | Прикрепляется к субстрату напоминающими корни органами | |
| Лежащие | Лежащий бентос | Свободно лежит на дне моря | |
- Подготовить публичное выступление, презентацию определенной продолжительности по теме.
Пример 1.
«Мое турагентство»
В ходе выступления ответить на следующие вопросы:
1. Название турфирмы.
2. Способы доставки туристов к месту и способ их перемещения.
3. Продолжительность туров.
4. Описание маршрута и основных достопримечательностей, посещение которых планируется.
5. Место ночлега, если продолжительность тура более 1 дня.
6. Оборудование и снаряжение, которым располагает турфирма.
7. Стоимость экскурсии с обоснованием.
Пример 2.
Найти на карте новые названия этих городов, государств, островов. Подготовить доклад о причинах переименования.
- Государство Британский Гондурас в Центральной Америке (17° с. ш., 88°з.д.).
2. Государство Сиам в Азии (16° с. ш., 101° в. д.).
3. Государство Бирма в Азии (21° с. ш., 95° в. д.).
4. Город Сайгон, Вьетнам (11° с. ш., 107° в. д.).
5. Южная Родезия (17° ю. ш., 29° в. д.).
6. Остров Формоза, Китай (24° с. ш., 121° в. д.).
7. Государство Чехословакия в Восточной Европе (49° с. ш., 16° в. д.).
8. Новые Гебридские острова в южной части Тихого океана (16° ю. ш., 169° в. д.).
- Написать реферат по определенной теме.
Краткая памятка для ученика «Как работать над рефератом»:
- Выбери тему реферата. Согласуй тему с учителем. Практика показывает, что самые лучшие рефераты – это те рефераты, темы которых интересны и полезны ученику, а также целенаправленно обогащают предметный кабинет новой систематизированной и оформленной информацией.
- Сформулируй цель написания реферата, если затрудняешься, обратись к учителю. Ведь при одной и той же теме цели могут разниться, причем, чем более обобщенная тема выбрана, тем легче найти целый «веер» разных целей. Так, например, если выбрана тема «Животный мир Австралии», то целью может стать общий обзор представителей Царства животных, или отличительные характеристики видового состава, или проблемы выживания животных в Австралии в современных условиях.
- Составь примерный план реферата. В нем обязательно должны быть минимум 3 части – раздела:
- вступление (где будет описаны исследуемая проблема, цель написания реферата, причины выбора такой темы),
- основная часть (информационная, может содержать несколько глав – 1, 2, 3, главы также могут быть разбиты на подглавы – 1.1, 1.2. 1,3 и т.д.),
- заключение ( где будут сформулированы выводы, собственная позиция по проблеме, предложены способы решения проблем).
- Теперь можно собирать информацию по теме. Используй библиотеку кабинета географии, библиотеку школы, муниципальные библиотеки. Прочитай те книги, статьи из журналов, которые тебе удастся обнаружить. Можно сразу делать выписки нужных мест текста, а можно воспользоваться закладками с подписями. Многим удобнее выписывать информацию не в тетрадь, а на отдельные листки, которые затем можно систематизировать по разделам реферата. Если есть доступ к компьютеру, то лучше делать выписки сразу в электронном виде, также используя для каждого смыслового отрывка отдельный подписанный файл. Не забудь об иллюстрациях – таблицах, схемах, картах, рисунках, фотографиях. И срезу собирай список использованной литературы.
- Когда закончишь обработку информации из книг и журналов, воспользуйся поисковой системой компьютера. Ты уже знаешь, какой информации тебе не хватает, «достань» её из интернетовских сайтов. Конечно, можно и сразу «влезть» на сайт рефератов и скачать готовую работу, но ведь тебе, как человеку ответственному, хочется не взять, а положить туда свою оригинальную работу?..
- Используя собранную информацию, произведи корректировку плана. Систематизируй свои записи по разделам и главам. Можно начинать последовательно излагать факты, положения, рассуждения, мысли ученых и собственные мысли.
- Пиши так, чтобы было комфортно читать твой труд – научные термины и сложные понятия объясняй, делая сноски внизу страницы.
- Описывая законы, гипотезы, обязательно ссылайся на источник информации, приводи фамилию и инициалы ученого.
- Ссылки на иллюстрации должны быть точными, содержать указание на номер и название иллюстрации.
- Иллюстрации можно располагать в тексте, а можно вынести на отдельные страницы, такой способ оформления проще и при окончательной перепечатке позволяет избежать сложностей.
- Перепиши или напечатай на отдельном листе список использованной литературы:
- Автор (Фамилия И.О.)Название книги, издательство, город, год издания
- Автор (Фамилия И.О.)Название статьи, журнал, издательство, город, номер и год издания
- Обязательно напиши адреса сайтов Интернета, если ты использовал их в своей работе, кратко укажи, какую иллюстрацию, какую информацию ты взял с сайта.
8. Оформи титульный лист, не забудь написать автора – себя, и руководителя – учителя географии (если тебе пришлось пользоваться услугами других учителей или специалистов - вынеси их фамилии на титульный лист как консультантов).
- Используй папку- скоросшиватель, по возможности – файлы, собери готовый реферат.
- Подготовить и провести презентацию профессии, связанной с географией. Обязательно рассказать о целях и задачах профессии, исторических этапах её развития, способах деятельности, востребованных этой профессией, описать систему знаний, требующихся для осуществления профессиональной деятельности в настоящее время, указать, где эти знания и навыки можно приобрести.
Например: презентация таких профессий, как:
метеоролог, гидролог, лимнолог, картограф, геолог, геодезист, синоптик, почвовед, этнограф, гляциолог, геоморфолог, эколог.
- Провести самостоятельное исследование в форме наблюдения, записать результаты по заданной форме, провести защиту.
Пример 1.
Провести наблюдения за погодой в течение 7—15 дней — утром, днем и вечером.
По данным своих наблюдений описать погоду.
План описания погоды:
1. За какой промежуток времени (день, неделю, месяц) дается описание.
2. Наибольшая, наименьшая и средняя температура воздуха, закономерность изменения температуры за указанный промежуток времени.
3. Осадки, их общее количество, вид осадков и время выпадения.
4. Облачность, распределение облачности по дням, ее изменения в течение суток.
5. Атмосферное давление. Изменение давления.
6. Влияние погоды на здоровье людей, их жизнь и деятельность.
7. Сходство наблюдённой погоды с многолетней климатической нормой или отклонение от нее.
77а. Провести исследование в форме наблюдения, даны только цели, форма выполнения и записи результатов произвольная.
- Провести исследования в форме анкетирования или опроса в социуме для выявления тенденций, подтверждения гипотезы. Вопросы анкеты и форма записи результатов дана учителем. Провести защиту проекта.
78а. То же самое, но даны только цели, все остальное – результат проектирования учащихся.
- Провести самостоятельно исследования в виде эксперимента по заданному алгоритму.
Пример:
« Из школьного курса географии тебе известно, как образуется ветер. Попробуй найти доказательство причин его образования.
Требуется: наблюдательность, солнечный день, костер, воздушный шарик, нитка, батарея центрального отопления, полоски бумаги.
Выполнение:
1. Найди подтверждение тому, что теплый воздух поднимается вверх.
В безветренную погоду внимательно присмотрись к дыму от костра.
Дым от костра поднимается вертикально вверх. Нагретый огнем воздух легче, чем холодный — окружающий его. Вот дым и устремляется вверх, как наполненный гелием воздушный шар.
2. Найди подтверждение тому, что теплый воздух расширяется.
Измерь ниткой воздушный шарик и оставь его на несколько минут под горячими лучами солнца. Спустя некоторое время вновь измерь шарик — и ты заметишь, что он раздулся (стал больше). Воздух в шарике сохранил свой вес, но теперь занимает бoльший объем. Таким образом, нагретый воздух не только поднимается вверх, но и расширяется.»
3. Летом предпочтение отдается одежде светлых тонов, а зимой человек предпочитает вещи темных цветов. Почему? Попробуй найти ответ на этот вопрос, а заодно узнай, почему поверхность земли нагревается неодинаково.
Требуется: солнечный день, лист бумаги черного цвета, лист бумаги белого цвета, два бумажных стаканчика, черная краска, водный термометр.
Выполнение:
1. В солнечный день положи два листа бумаги (белый и черный) на солнцепеке.
2. Через 10—15 минут потрогай оба листа бумаги. Черный — ощутимо теплее белого.
Дело в том, что темные предметы лучше поглощают солнечное тепло, а светлые его отражают. Поэтому в одежде темного цвета теплее, а в светлой прохладнее.
Нагрев можно измерить точнее.
1. Возьми два бумажных стаканчика.
2. Выкраси один из них в черный цвет.
3. Наполни оба стаканчика водой и оставь примерно на 1 час на солнцепеке.
4. Через час измерь температуру воды в обоих стаканчиках.
Столбик термометра в черном стаканчике поднимется выше, чем в белом.
То же самое происходит и с землей. Солнце в течение дня освещает ее и нагревает сушу и море. При этом темные поверхности, например вспаханное поле, поглощают больше тепла, чем светлые, к примеру снежный покров, отражающий солнечные лучи.
( по материалам газеты «География», автор разработки Т.В. КОНСТАНТИНОВА, канд. пед. наук)
79а. То же самое, но ученику даны только цели.
- Создать компьютерную презентацию к изучаемой теме по плану, данному учителем.
80а. Создать презентацию по изучаемой теме, самостоятельно проектируя весь видеоряд – от сценария до поиска необходимых картинок и видеофрагментов.
- Самостоятельно успешно изучить тему вне урока - с поддержкой в виде информационной карты с заданиями, спроектированными учителем.
- Самостоятельно успешно изучить тему вне урока - с поддержкой в виде обучающей компьютерной программы.
- Самостоятельно успешно изучить тему вне урока без специальных дидактических материалов.
- Провести исследование на базе медиа-лаборатории (виртуальный опыт) и провести защиту результатов.
- Провести комплексное экологическое исследование местности с описанием, фотографиями и рекомендациями, провести защиту проекта.
- Написать и оформить отчет об экскурсии или реальном путешествии с фотографиями, с использованием ПК.
86а. Написать путевые заметки или дать географическое описание вымышленной страны, её флору, фауну, историю, нарисовать её карту.
…«Как и всякая страна, Швамбрания должна была иметь географию, климат, флору, фауну и население.
Первую карту Швамбрании начертил Оська. Он срисовал с какой-то зубоврачебной рекламы большой зуб с тремя корнями. Зуб был похож на тюльпан, на корону Нибелунгов и на букву «Ш» — заглавную букву Швамбрании. Швамбрании были приданы очертания зуба. По океану были разбросаны острова и кляксы. Вокруг зуба простирался «Акiанъ». Был еще «пляж», вытянувшаяся стрункой речка Хальма, столица Швамбраэна, города Аргонск и Драндзонск, бухта Заграница, «тот берег», пристань, горы и, наконец, «место, где Земля закругляется».
(Л.Кассиль «Кондуит и Швамбрания»)
- Составить тест, задания для викторины, интеллектуальной игры интегрированные с содержанием других школьных предметов.
Тема «По реке времени» (география и история)
- Какой город в старину называли «третьим Римом»? (Москву. После разгрома турками-мусульманами Византии со «вторым Римом» – Константинополем – Москву стали считать центром православия, а вместе с тем и «третьми Римом».)
- Из какой страны в древности и средние века начиналась знаменитая караванная дорога Великий шелковый путь? (Из Китая.)
- Назовите древний сирийский город, с которым привыкли сравнивать Санкт-Петербург. (Пальмира, Санкт-Петербург – Северная Пальмира.)
- В водах какой реки Владимир Святославович крестил русских людей в 988 году? (В водах Днепра.)
- В каких городах княжил Александр Невский? (В Новгороде, во Владимире.)
- Балтийское море, Нева, Ладожское озеро, Волхов, Ильмень, Ловать, Западная Двина, Днепр, Черное море. Как называли древние славяне этот путь? (Путь «из варяг в греки».)
- На Древней Руси этот иноземный город называли Веденец. Веденецкий гость в опере Римского-Корсакова «Садко» поет о своем родном городе:
Над морем синим царствует кротко
Город счастливый, Веденец славный!
Откуду же на самом деле приехал в Новгород этот гость? (Из Венеции.)
- Назовите князя, провозгласившего Киев столицей древнерусского государства? (Олег.)
- Варяги называли эти города Холмгард и Кейнигард. Холмгард мы называем Новгородом. А как называем город Кейнигард? (Киев.)
- На льду какого озера 5 апреля 1242 года состоялась Ледовое побоище? (На Чудском озере, эстонское название – Пейпсиярв.)
- В какой стране произошла первая буржуазная революция? (В Нидерландах, в 1566 году. Историческая область Нидерланды в то время включала в себя нынешние Бельгию, Нидерланды, Люксембург, части Северо-Восточной Франции.)
- Эти горы неоднократно являлись театром военных действий: в 218 году до н. э. там был Ганнибал, в 58 году до н. э. – Юлий Цезарь. А кто там был в 1799 году? (А. Суворов, а речь идет об Альпах.)
- Где расположен город Суворов? (В России, Тульская область.)
- Отправившись в 1789 году за границу, он написал оттуда» Письма русского путешественника». А какую историю в двенадцати томах он описал, вернувшись? («Историю государства Российского – это Н.М. Карамзин.)
- Уроженцем какого острова был Наполеон I? (Корсика в Средиземном море.)
- На каком острове провел свои последние годы Наполеон I? (На острове Святая Елена в Атлантическом океане.)
- Как называется село, которое основали в Красноярском крае солдаты Семеновского полка, участники войны 1812 года? (Бородино, эти солдаты отбывали там ссылку за выступление полка в Санкт-Петербурге в 1820 году. В 1981 году селению присвоен статус города.)
- В Отечественной войне 1812 голу участвовали 30 полков башкирских воинов. Как называли французы башкирского воина, если он был вооружен луком и стрелами? (Амур.)
- назовите приток Днепра, сыгравший в ноябре 1812 года роковую роль в судьбе армии Наполеона. (Березина, река в Республике Беларусь. При переправе с боями через нее наполеоновская армия потеряла около 50 тысяч человек, большую часть артиллерии и обозов и перестала существовать как организованная сила.)
- «Наполеон в Лондоне» – такая надпись была вычеканена на одной из медалей, выпущенных в наполеоновской Франции. Однако Наполеон на самом деле увидел лишь одно владение Англии. Какое? (Остров Святой Елены, владение Великобритании. В 1821 году здесь он умер в ссылке.)
- Название какого русского города звучит в почетном княжеском титуле фельдмаршала М.И. Кутузова? (Города Смоленска – князь Смоленский.)
- Составить и провести виртуальную экскурсию по городу, региону, стране, (по карте, плану, с использованием ПК). Можно использовать произведения художественной литературы, например, по книге Афанасия Никитина «Хождение за три моря».
- Составить и оформить краткий путеводитель-справочник по природным ресурсам местности с рисунками и/или фотографиями.
- Собрать и оформить тематический сборник:
- Сборник пословиц и поговорок, стихов, песен, связанных с культурой какой-либо страны.
- Сборник произведений о погоде (картины, посвященные погоде; народные приметы о погоде; анекдоты о погоде, погода в эстрадных песнях, в классической музыке, в прозе, в стихах).
- Если ученику необходимо усвоить за короткое время большое количество терминов одной темы, можно использовать два разных способа запоминания, основанных на активизации приоритетных для разных учеников каналов доступа информации, или модальностей. Так для «кинестетиков» наиболее оптимальным будет такой способ: нарезать одинаковые по размеру кусочки бумаги, написать термин на одной стороне, а определение – на другой. Затем сложить листки в стопку терминами вверх. Брать по одному листку, читать вслух термин, не переворачивая лист проговорить определение, повернуть листок и проверить. Если правильно – отложить в правую сторону, неправильно – в левую. Затем взять только стопку с левой стороны и повторить все действия. Так до того момента, пока все карточки не будут переложены в правую стопку. Затем необходимо перевернуть стопку карточек определениями вверх и еще раз повторить процедуру.
Примеры таких карточек приведены ниже.
91а. Для учащихся с ведущим визуальным каналом восприятия информации, можно предложить другой способ работы по одновременному заучиванию большого количества терминов. Для них необходимо иметь листы размером А4, разделенные по вертикали на две половины. В левой половине будут написаны термины, а в правой, напротив каждого термина, его определение. Ученик прочитывает информацию на листе, затем берет чистый лист и закрывает левую половину исходного листа. Напротив каждого определения восстанавливает термин. Затем проверяет правильность выполненного задания, повторяет всю процедуру до тех пор, пока не будет ошибок (это можно делать устно). Затем закрывается правая часть исходного листа, и ученик проговаривает или пишет определения терминов.
- Спроектировать символический знак, герб для определенной страны, острова, города, области, нарисовать, представить как загадку одноклассникам.
Пример:
Представить пространственную и некоторую количественную информацию о странах в виде знаковой формулы. Формула страны занимает в тетради 12 клеток. Она выводится и записывается по определенным правилам.
Цифра с буквой или просто цифра в первой клеточке указывает материк, на котором расположена страна; цифра соответствует месту, которое материк занимает по площади: 1 — Евразия, 2 — Африка, 3 — Северная Америка, 4 — Южная Америка, 6 — Австралия. Буквенные
обозначения вводятся только к цифре «1» для определения части света: 1А — Азия, 1Е — Европа.
Следующий квадрат из четырех клеток содержит информацию о широтном положении страны. Числитель — цифра в градусах крайней северной точки страны, в знаменателе — крайняя южная точка. Эти цифры дают некоторые представления о климатических особенностях страны, о размерах ее территории. Определяются приблизительно, с точностью до 1°.
Далее на четырех клетках не цифровым, а графическим способом отражаются особенности состава территории, ее конфигурация, отношение к морю. Под эту информацию отводится также четыре клеточки. Вытянутость территории показывается стрелками, а отношение к морским бассейнам сплошными и прерывистыми линиями вокруг этих стрелок (см. примеры).
Последний показатель формулы записывается за косой чертой, занимающей две клетки, и обозначает число государств, с которыми страна граничит по суше.
(По материалам учителя географии Ланской СШ
В.П. ШПЕТНОГО,
лауреата Всеобщей заочной олимпиады, Брестская обл., Белоруссия)
- Задания на развитие способности работать в кинестетической модальности на уроках историко-культурной, этнографической или страноведческой тематики.
Ученики должны ответить или выполнить задание с помощью жестов, мимики, телодвижений. На уроках очень хорошо использовать в качестве разминки при выполнении однообразной работы.
1. Изобразите церемонию приветствия мусульманином равного ему по положению человека.
Полупоклон с прижатием правой руки к сердцу, груди.
2. Изобразите, как в старину следовало благодарить русского правителя или как обращаться к нему с какой-либо просьбой.
Бить челом, то есть, став на колени, коснуться лбом пола.
3. Изобразите жестами, мимикой, действиями землетрясение
4. Согласитесь или выразите несогласие при помощи движений головы, если вы говорите с болгарином.
Согласие – как у русских несогласие, поворотом головы от плеча к плечу, а «нет»–- как у нас «да», кивком головы сверху вниз.
- Задание для уроков курса страноведения: определить на вкус, из каких растений сделаны салат, чай, компот, ягодный или фруктовый десерт, назвать центры происхождения этих растений. Обозначить на карте рисунком растения эти центры. Назвать страну или страны, которые сейчас располагаются на этом месте.
- Разминки на уроках изучения животного мира различных регионов Земли. Определить при прослушивании аудиозаписей, от кого исходят определенные звуки (крики и пение птиц, рычание и мурлыкание кошачьих и др.) Отнести к определенному материку, климатической зоне и т.д.
- Другой способ провести разминку на уроках изучения животного мира различных биогеографических областей. Задание «Следопыт»: определить, кто наследил?.. (по следам животных, по погрызам, по запасам и др.).
- Предсказать погоду по приметам, связанным с живыми организмами.
Пример 1 (от «предсказателя» к погоде):
1. В муравейнике заметно оживление, все входы открыты – _____________
2. Белые кувшинки не раскрывают своих цветков и не всплывают над водой – ________
3. Лягушки прыгают в воду и громко квакают – _______________
4. Раньше обычного закрывают свои цветы одуванчики и ноготки – _____________
5. Кузнечики стрекочут, комары и мошки вьются роями – _________________
6. Ласточки и стрижи летают низко над землей – _______________
7. Куры и воробьи купаются в пыли – _____________
8. Дождевые черви выползают из земли теплым вечером – _______________.
Пример 2 (от погоды к «предсказателю»):
- Какое кровососущее существо, обитающее в заболоченных пресных озерах и небольших водоемах, лежит без всякого движения на дне, перед ясной теплой погодой? Если же оно начинает подниматься к поверхности и старается вылезти из воды, то нужно ждать ненастья (грозы или дождя). (Пиявка)
- Какие насекомые, живущие огромными колониями, перед дождем начинают суетиться, а при приближении ливней и гроз спешно переносят свои куколки внутрь колонии? (Муравьи)
- Какое четвероногое домашнее млекопитающее усиленно роет почву или катается по земле перед дождем? Перед большими холодами оно сворачивается калачиком и спокойно лежит. Если в летнее время эти животные много спят и мало едят, значит, скоро будет дождь. (Собака)
- Какие кровососущие насекомые вечером вьются и пляшут роем в лучах заходящего солнца, предвещая назавтра хорошую погоду; при этом обычно не кусают? (Комары)
- Принять активное участие в уроке – ролевой игре (подготовить материалы для дискуссии, вопросы к другим участникам игры).
- Подготовиться и принять участие в тематической интеллектуальной игре с географическим или интегрированным содержанием («Счастливый случай», «КВН», «Умники и умницы» и др.).
99а. Подготовить и провести такую игру.
- Подготовить и провести урок географии по определенной теме.
Глава 3. Технология «ИСУД»: проектирование индивидуальной программы развития обучающегося средствами школьных учебных курсов.
Мы уже сформулировали выше условия, способствующие эффективному использованию технологии «ИСУД» в практике учителя географии.
Читатель, использовавший данное пособие «по назначению» – в качестве обучающего ресурса, может оценить свой уровень владения необходимыми умениями и навыками для эффективного использования предлагаемой технологии:
При самооценке используйте, пожалуйста, пятибалльную систему оценки:
5 – «да»
4 – «скорее да, чем нет»
3 – «и да, и нет»
2 – «скорее нет, чем да»
1 – « нет»
| Я понимаю смысл каждой характеристики индивидуального стиля учебной деятельности учащихся | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Я знаю особенности индивидуального стиля учебной деятельности своих учеников | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Я умею определять параметры ИСУД самостоятельно или знаю, где их взять | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Я умею, опираясь на вышеперечисленную информацию, подобрать или сконструировать систему заданий, способствующих успеху ученика, либо систему развивающих заданий | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| Я могу проанализировать динамику развития ИСУД ученика и оценить собственные усилия по обеспечению дифференцированного и индивидуализированного учебного процесса | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Итак, если учитель
- умеет диагностировать уровень параметров учебного успеха ученика и «сворачивать» эту информацию в матрицу учебного успеха ученика;
- имеет картотеку учебных приемов и заданий, систематизированных по матрице учебного успеха ученика.
то остается совсем немного – сопоставить матрицу учебного успеха ученика с таблицами картотеки и выбрать необходимые для данного ученика формы работы на разных этапах учебно-познавательной деятельности. Для этого можно предложить такой алгоритм деятельности:
- Диагностировать уровни развития всех параметров учебного успеха ученика – заполнить матрицу ИСУД ученика.
- Выписать все параметры, уровень которых определяется как недостаточный и критический.
- Подобрать к этим навыкам по таблице формы заданий и виды работ, выполнение которых обеспечит их развитие. Использовать эти формы заданий, приемы учебной работы на этапах отработки и обобщения учебного материала.
- Выписать параметры ИСУД, уровень которых определен как достаточный и оптимальный - подобрать задания и формы деятельности, опирающиеся на эти навыки и психофизиологические особенности. Использовать на этапах объяснения и диагностики учебного материала.
- Оформить полученную информацию на отдельном листе как программу развития ученика средствами Вашего предмета. Использовать для индивидуализации учебного процесса и как исходный материал для мониторинга результатов учебного процесса.
Для того чтобы составленная Вами программа «заработала» как руководство к действию, хорошо, чтобы о программе узнали все учителя-предметники в этом классе. Именно они могут либо поддержать Вашу деятельность по обеспечению условий для развития ученика, либо свести «на нет» и его и Ваши усилия. От учителей-предметников потребуется только одно – при первой же возможности предоставить учащимся право выполнять домашние задания в указанной в программе форме. Если необходимо выучить материал, изложенный в параграфе, то один ученик, согласно своей программе, будет сворачивать информацию в таблицу, схему или интеллект-карту, другой придумает кроссворд с определениями понятий, третий сделает логические пропорции из понятий темы, а четвертый придумает тест с вопросами к тексту учебника. Конечно, домашнее задание по математике в виде решения примеров, уравнений или задач выполняется в первую очередь, но в этом случае, предоставление учителю самостоятельно выполненных дополнительных заданий из программы развития, несомненно, должно оцениваться и Вашим коллегой.
Найдите матрицу учебного успеха нашего ученика N (табл.5 в конце первой главы). Вот пример программы развития средствами учебного предмета, составленной для этого ученика.
Индивидуальная программа развития ученика N
средствами учебного предмета «география»
На уроках географии:
Процессы удобнее объяснять, составляя модель из карточек. Структуры – так же
(надо «собирать» при объяснении, а не «разбирать» на части). При любой возможности организовывать для него работу в паре, в группе – с четким определением его функционала.
На этапе усвоения и обобщения знаний давать формы заданий и виды работы, развивающие логическое мышление, например:
- № 27, 28 – выполнять логические задания с изучаемыми терминами;
- № 20 – выбрать факты, термины, характеристики, соответствующие одному понятию
- № 25 - решить развивающие каноны с проговариванием.
Домашние задания:
Задания должны быть интересны по форме, стимулировать поисковую работу, но не должны быть очень сложными по содержанию – пока волевая составляющая учебной мотивации невысока.
Можно давать такие задания:
- № 50 – Составить кроссворд с изучаемыми терминами и написать к нему вопросы;
- № 70 – Составить и оформить тест по изучаемому параграфу;
- №78, 78а – Провести анкетирование или опрос в окружающем социуме, записать результаты в виде таблицы, проанализировать, сделать вывод;
- № 80, 80а – Создать компьютерную презентацию к изучаемой теме.
Внеклассная деятельность по предмету:
Для успеха: Участие в театрализованных действиях, в подготовке оформления с помощью ПК, поиск материалов в Интернете и т.д.
Для развития: можно попробовать дать ему роль координатора процесса подготовки к празднику, конкурсу, викторине. (Обязательно вместе с ним разработать четкий план и проведения и подготовки, определить этапы, результаты каждого этапа. Помогать анализировать выполнение каждого этапа.)
При проектировании программы развития ученика средствами учебного предмета географии в работе со старшеклассниками можно разделить с учащимися ответственность за эту деятельность, создав совместно с ними документ, подобный приведенному ниже:
Индивидуальная программа развития общеучебных навыков
ученика 10а кл.
Виктора С.
| Общеучебные навыки и умения, уровень которых сформирован недостаточно на сентябрь 2005 года | В какой форме, какими заданиями необходимо развивать недостаточно сформированный навык |
| Разворачивание информации, данной в виде рисунков и схем | Описывать рисунки и схемы, заданные на дом устно и письменно Выучить и использовать алгоритм чтения карт, графиков, описания закономерностей, выраженных графически |
| Установление закономерностей, причинно-следственных связей | Решать и составлять развивающие каноны, логические пропорции, логические цепочки Строить системы понятий и интеллект-карты по теме |
| Визуальный канал приема и переработки информации | Описывать словами увиденное – фильм, рисунок, живую сценку, объект природный Проводить мысленные эксперименты с изменениями линейных параметров реальных объектов |
| Тренировать кинестетический канал восприятия и переработки информации | Объяснять понятие «глухонемому» Учить термины и понятия с помощью карточек (на одной стороне – понятие, на другой – определение) Складывать системы понятий из карточек Строить модели б структур из подручных материалов. Определять на ощупь (с закрытыми глазами) качества объекта |
