«Министерство образования Республики Мордовия Мордовский республиканский институт образования ...»

Учебно-методический комплект по литературе создан на основе оригинальной авторской программы, построенной по концентрическому принципу. Программа рекомендована Министерством образования и науки РФ.

Предлагаемые учебные книги существенно отличаются от ранее существовавших своей структурой и подачей литературного материала. Это учебники нового поколения, они созданы по обновленной программе литературного образования и имеют единую стройную систему. Отбор художественных произведений определяется образовательным стандартом, возрастом школьников и тем, что русский язык является неродным для ребят, которым предназначены книги.

В хрестоматиях продуман методический аппарат: справки о писателях, справки по теории литературы, вопросы и задания, словарные статьи. Большое внимание уделяется развитию речи учащихся, навыкам выразительного чтения. Задания и вопросы нацелены на формирование представления об эстетической ценности художественного произведения.

Для каждого класса будут выпущены методические рекомендации для учителя.

Отдельными изданиями выпущены сборники программ по русской литературе для национальных образовательных учреждений с родным (нерусским) и русским (неродным) языком обучения.

Учебники имеют гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ» и включены в Федеральный перечень.

Литература народов России

1.	Авт.-сост.: Хайруллин Р.З., Бирюкова С.К.	Литература народов России: Учеб.-хрестоматия. В 2 ч.	5 - 6 кл.	2000	Просвещение
2.	Авт.-сост.: Хайруллин Р.З., Бирюкова С.К.	Литература народов России: Учеб.-хрестоматия. В 2 ч.	7 - 8 кл.	2001	Просвещение
3.	Авт.-сост.: Хайруллин Р.З., Бирюкова С.К.	Литература народов России: Учеб.-хрестоматия. В 2 ч.	9 кл.	2003	Просвещение
4.	Авт.-сост.: Хайруллин Р.З., Бирюкова С.К.	Литература народов России: Учеб.-хрестоматия. В 2 ч.	10 - 11 кл.	2001	Просвещение

Это единый комплект учебников для 5 - 11 классов общеобразовательных учреждений. Каждый учебник построен с учетом возрастных особенностей учащихся и требований Государственного образовательного стандарта.

Материал данных учебников-хрестоматий полностью отвечает одной из важнейших задач преподавания литературы в школе, поскольку реально дает представление о различных литературах России в контексте диалога культур.

Учебники-хрестоматии предлагаемой серии включены в Перечень учебных изданий, рекомендованных Министерством образования РФ.

Зарубежная литература

1.	Авт.-сост.: Нартов К.М.	Зарубежная литература: Учеб.-хрестоматия.	5 - 8 кл.	Просвещение
2.	Нартов К.М.	Изучение зарубежной литературы в школе: Пособие для учителя.		Просвещение

В учебнике представлены выдающиеся литературные произведения разных стран и эпох, даны краткие биографические справки о писателях, вопросы и задания, словари. Тексты сгруппированы тематически. Учебник может быть использован в школах всех типов.

Пособия для учащихся

1.	Обернихина Г.А., Соколова Л.Э., Вольнова И.Л., Емельянова Т.В.	Как писать сочинение: Рабочая тетрадь	5 - 8 кл.	Просвещение
2.	Обернихина Г.А., Зернов Д.И., Карнаух Н.Л., Вольнова И.Л.,	Как писать сочинение: Рабочая тетрадь	9 - 10 кл.	Просвещение
3.	Обернихина Г.А., Мацыяка Е.В., Поремузова О.Е., Емельянова Т.В.	Как писать сочинение: Рабочая тетрадь	11 кл.	Просвещение
4.	Маранцман В.Г.	Времена года: Рабочая тетрадь по литературе	5 - 6 кл.	Просвещение
5.	Быстрова Е.А.	Русский язык: Рабочая тетрадь	5 - 6 кл.	Дрофа

Рабочие тетради представляют собой вспомогательные пособия, призванные научить учащихся логично, ясно, образно формулировать мысль, создавать композиционно оформленные тексты разных типов и жанров.

Обучение написанию сочинений включает в себя лингвистическую работу с текстами признанных мастеров художественного слова. Характер заданий достаточно разнообразен: они ориентированы на формирование творческого мышления, совершенствование культуры письменной речи.

Эрзянский язык и мордовская литература

Воспитание учащихся как хранителей традиций, обычаев, культуры своего народа становится сегодня наиболее актуальным.

Вся работа в области национального образования должна зарождаться в дошкольных учреждениях, плавно переходить в начальное звено школы и иметь развитие на средней и старшей ступени обучения. Иными словами, в области национального образования важным аспектом является преемственность.

Осуществление этнокультурного образования предполагается прежде всего на уроках родного языка, родной литературы, культуры в школах республики.

Современный курс эрзянского языка реализует общие цели обучения эрзянскому языку и мордовской литературе:

1. Привитие интереса детей к изучению эрзянского языка.

2. Развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к эрзянскому языку, сохранение чистоты эрзянского языка как явления культуры.

3. Увеличение словарного запаса учащихся.

Обучение эрзянскому языку и мордовской литературе рекомендуется осуществлять по следующим программам:

1. Эрзянь келень программат 5-11 класстнэнень. - Саранск, 2001.

По данной программе в 5 классе изучаются синтаксис, фонетика, графика, орфография, лексика, части слова и словообразование. В 6 - 8 классах рассматриваются морфология и орфография, 8 - 9 классах - синтаксис и пунктуация, 9 - 11 классах - текст, стилистика.

2. Эрзянь келень ды ловномань программат 5-9 класстнэнень (рузонь кельсэ тонавтницятненень). - Саранск, 2001.

3. Тиринь литература 5-11-це классонь программат. - Саранск, 1995.

Мордовская литература по данной программе в 5 - 7 классах проводится как литературное чтение. В 8 - 9 классах учащиеся знакомятся с историей мордовской литературы. В 10 - 11 классах мордовская литература изучается в историко-литературном аспекте.

При преподавании эрзянского языка и литературы рекомендуются к использованию следующие учебники и учебные пособия:

1.	Цыганкин Д.В.	Эрзянь кель	5 кл.	2004	Саранск
2.	Водясова Л.П., Цыпкайкина В.П.	Эрзянь кель	6 кл.	2003	Саранск
3.	Мосин М.В., Пугачева Г.П.	Эрзянь кель	7 кл.	2003	Саранск
4.	Ширманкина Р.С.	Эрзянь кель	8 кл.	2005	Саранск
5.	Рузанкин Н.И., Тихонова Т.М.	Эрзянь кель	9 кл.	1995	Саранск
6.	Кипайкина Н.А.	Эрзянь кель	10 - 11 кл.	2002	Саранск
7.	Алешкина Р.А., Бузакова Р.Н., Цыганкин Д.В.	Эрзянь кельсэ сермадомань, кортамонь, пунктуациянь лувтнэ		2000	Саранск
8.	Кемайкина Т.А.	Диктантось ды сонзэ ютавтомазо	5 - 11 кл.	2006	Саранск
9.	Чернов Е.И., Видманова В.П.	Тиринь вал. Учебник-хрестоматия	5 кл.	2004	Саранск
10.	Брыжинский М.И., Брыжинская Н.Н.	Тиринь вал. Учебник-хрестоматия	6 кл.	2006	Саранск
11.	Каторова А.М.	Тиринь литература. Учебник-хрестоматия	7 кл.	2002	Саранск
12.	Видманова В.П.	Тиринь вал. Учебник-хрестоматия	8 кл.	1993	Саранск
13.	Брыжинский А.И.	Тиринь вал. Учебник-хрестоматия	9 кл.	1997	Саранск
14.	Чернов Е.И., Видманова В.П.	Тиринь литература. Учебник-хрестоматия	10 кл.	2001	Саранск
15.	Брыжинский А.И., Ломшин М.И., Антонов Ю.Г.	Тиринь литература. Учебник-хрестоматия	11 кл.	2002	Саранск
16.	Зиновьев Н.В.	Эрямонь вайгель: Эрзя-мокшонь литературань антология.		2001	Саранск
17.	Ивлюшкина Н.И.	Эрзянь келень коряс тестт		2007	Саранск

Этнокультурное образование предполагает знакомство с историей, культурой, языками народов нашей республики, поможет воспитать детей умеющими видеть и беречь прекрасное, стать доброжелательными и отзывчивыми.

Для осуществления преподавания эрзянского языка в 5 классах готовится «Программа по изучению эрзянского языка в школах с полиэтническим контингентом обучающихся. 5 класс (четвертый год обучения)». Программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю. Данная программа предполагает к концу учебного года понимание учащимися эрзянской речи учителя, а также читаемого текста, понимание и умение вести беседу на темы, близкие детям данного возраста.

Мокшанский язык и литература

В.Ф. Рогожина, доцент кафедры

филологического образования

Идея сохранения национальных языков как уникального достояния мордовского народа является одной из наиболее значимых в комплексе культурологических проблем современности. Особое значение это имеет для молодежи, только вступившей в сознательную жизнь: знание языков воспитывает уважение к культуре народов, традициям, дает основу для развития интеллектуальных и творческих способностей, обогащает личность в процессе самореализации.

В 2008 - 2009 учебном году рекомендуются следующие программы по мокшанскому языку и мордовской литературе:

1. Мокшень кялень программат 5 - 11 классненди/ Келин М.А., Ломакина Т.И. – Саранск, 2001.

2. Мокшень кялень программат 5 - 9 классненди, 1996.

3. Мокшэрзянь литературань программат 5 - 11 классненди. - Саранск, 2001.

4. Мокшень кяль. 5 кл./ Имярекова В.М., Седова П.Е. - Саранск, 2005.

5. Мокшень кяль. 6 кл./ Ломакина Т.И., Иванова Г.С. - Саранск, 2004.

6. Мокшень кяль. 7 кл./ Келин М.А. - Саранск, 2002.

7. Мокшень кяль. 8 кл./ Алямкин Н.С. - Саранск, 2006.

8. Мокшень кяль. 9 кл./ Киреев В.Л., Наумов А.В. - Саранск, 1994.

9. Мокшень кяль. 10-11 кл./ Поляков О.Е., Келин М.А. - Саранск, 2007.

10. Родной литература. 5 кл./ Азыркина Е.И. - Саранск, 2003.

11. Родной литература. 6 кл./ Азыркина Е.И., Ефимова М.Ф. - Саранск, 2005.

12. Родной литература. 7 кл./ Савинова З.Т. - Саранск, 1991.

13. Родной литература. 8 кл./ Соколова В.Е., Конакова Ж.А. - Саранск, 1994.

14. Мокшэрзянь литература. 9 кл. / Кубанцев Т.И. - Саранск, 1997.

15. Мокшэрзянь литература. 10 кл. /Кубанцев Т.И., Макушкин В.М - Саранск, 2000.

16. Мокшэрзянь литература. 11 кл. / Кубанцев Т.И., Макушкин В.М. - Саранск, 2001.

17. Мокшень кяльса сёрмадомань, корхтамань, пунктуациянь норматне. - Саранск, 1995.

18. Касыксонь валкс / Поляков О.Е. - Саранск, 2001.

19. Писательсь и эряфсь / Имяреков М.Г. – Саранск, 1992.

20. Серебряные цепочки / Брыжинский В.С. - Саранск, 2002.

21. Мокшень кяль. Морфология. – Саранск, 2000.

22. Мезе тейнек эряви?… Мокшень литературань антология / Малькина М.И. - Саранск, 2001.

23. Мокшень кяльть тонафнемста аф классонь тевть ётафтомац. Учебнай пособия национальнай отделениянь студенттненди / Гришунина В.П. – Саранск, 2004.

24. Корхтама маштомань касфтома урокт (5 - 11 кл.)/ Рогожина В.Ф. – Саранск, 2005.

25. Мокшень кяльть коряс тестт: учебнай пособия / Авт.-сост.: В.Ф. Рогожина, В.П. Гришунина. - Саранск, 2008.

Татарский язык и литература

Н.Х. Насырова, методист кафедры

филологического образования

На современном этапе модернизации образования приоритетным направлением государственной политики в сфере образования признано обеспечение доступности и качественного общего образования. Главным условием обновления содержания филологического образования, приведения его в соответствие с требованиями времени и задачами развития страны является введение государственного стандарта общего образования.

В 2007 - 2008 учебном году в 22 школах Республики Мордовия татарский язык и литература изучался как предмет обучения. С 2008 - 2009 учебного года осуществляется переход на новую линию учебно-методических комплектов по татарскому языку и литературе для учащихся-татар школ с русским языком обучения, поэтому предлагается региональный перечень учебной литературы, рекомендованной на 2008 - 2009 учебный год.

№	Автор, составитель	Наименование, класс	Годы издания	Издательство, дополнительная информация
1.	Харисов Ф.Ф.,. Харисова Ч.М	Татарский язык, 5 кл.	2004	Магариф. Программы по татарскому языку для средних школ, 5 – 11 кл., методическое пособие для учителей)
2.	Максимов Н.В., Хамидуллина МЗ.	Татарский язык, 6 кл.	2005	Магариф. Программы по татарскому языку для средних школ, 5 – 11 кл., методическое пособие
3.	Асылгараева Р.А., Зиннатова М.З.	Татарский язык, 7 кл.	2005	Магариф
4.	Юсупов Р.А., Асылгараева Р.А., Зиннуров М.К.	Татарский язык, 8 кл.	2005	Магариф
5.	Зиннатуллин К.З., Фаттахова Ф.Ф.	Татарский язык, 9 кл.	2005	Магариф
6.	Исламов Ф.Ф., Закирзянов А.М.	Татарская литература, 5 кл.	2004	Магариф. Программы по татарской литературе для средних школ, 5-11 кл., методическое пособие для учителей
7.	Галимуллин Ф.Г., Мифтиева Ф.К.	Татарская литература, 6 кл.	2005	Магариф. Программы по татарской литературе для средних школ, 5-11 кл., методическое пособие для учителей
8.	Мусин Ф.М., Гилязев И.Г.	Татарская литература, 7 кл.	2005	Магариф
9.	Хабибуллина З.Н., Хузиахметов А.Н., Фардиева Г.Х.	Татарская литература, 8 кл.	2005	Магариф. Программы по татарской литературе для средних школ, 5-11 кл., методическое пособие для учителей
10.	Хабибуллина З.Н., Хузиахметов А.Н., Фардиева Г.Х.	Татарская литература, 9 кл.	2005	Магариф
11.	Шайхиева Г.М., Абдуллина Р.С.	Татарский язык, 10 кл.	2006	Магариф
12.	Сафиуллина Ф.С., Ибрагимов С.М.	Татарский язык, 11 кл.	2006	Магариф
13.	Х.Ю. Миннегулов, Н.С. Гимадеева	Татарская литературара, 10 кл.	2006	Магариф
14.	Мусин Ф.С., Хабибуллина З.Н., Закирзянов А.М.	Татарская литературара, 11 кл.	2006	Магариф. Программы по татарской литературе для средних школ, 5-11 кл., методическое пособие для учителей
15.	Харисов Ф.Ф. и др.	Программы по татарскому языку и татарской литературе для школ с русским языком обучения, 5 - 11кл. (обучение учащихся-татар)	2003	Магариф

Дополнительная литература

1. Абдрахимова Я.Х., Дидактические материалы по татарскому языку, 5 - 9 классы. – Казань: Магариф, 2003.

2. Максимов Н.В., Занимательная грамматика, 5 - 11 классы. – Казань: Магариф, 2003.

Методическая литература

1. Хабибуллина З.Н., Гыйлажев И.Г. Сборник текстов изложений по татарскому языку, 5 - 11 классы. – Казань: Магариф, 2003.

2. Сборник диктантов, коллектив, 5-11 классы. – Казань: Магариф, 2004.

3. Сборник текстов изложений по татарскому языку для проведения выпускных экзаменов, 9 кл. – Казань: Магариф, 2003.

4. Книги из серии "Школьная библиотека", Хатер, 2002, в 15 т.

5. Книги из серии "Классики татарской литературы", Хатер, 2004, в 15 т.

6. Татар балалар адабияты, Хатер, 2003., в 20 т.

7. Таи. Программы по татарскому языку и программы по татарской литературе, методические пособия, рабочие тетради, дидактические материалы, СD-диски, таблицы, 2007.

Иностранные языки

Л.М. Немчинова, методист кафедры

филологического образования

В.А. Куркова, ст. преподаватель

кафедры филологического образования

В последнее десятилетие языковое образование в России переживает процесс модернизации, что связано с резким повышением статуса иностранного языка в обществе, изменением социокультурного контекста изучения языков международного общения, появлением ряда федеральных и региональных документов в области образования. Приоритетность языкового образования связана с ролью языка в жизни общества. Язык является средством познания и общения, развития и воспитания, воздействия и самореализации. Обучение иностранным языкам признается приоритетным направлением во всех документах Совета Европы и в новых российских документах об образовании.

Функционирование системы языкового образования обеспечивается набором нормативных и программно-методических документов, регулирующих процесс образования по иностранным языкам:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования по иностранным языкам// Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2 - 11 классы в кн. «Образование в документах и комментариях». – М.: АСТ, Астрель, 2004.

2. Примерные программы по иностранным языкам// Новые государственные стандарты по иностранному языку: 2 – 11 классы в кн. «Образование в документах и комментариях». – М.: АСТ. Астрель, 2004.

3. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык для 2 - 11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. – М.: Просвещение, 2005.

4. Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого языка. – М.: Просвещение, МАРТ, 2004.

5. Программы для общеобразовательных учреждений. Французский язык для 1 - 11 классов школ с углубленным изучением французского языка. – М.: Просвещение, 2001.

6. Авторские программы к завершённым учебно-методическим линиям, имеющим гриф МО РФ.

7. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.

Эти документы призваны осуществлять гибкое управление многоуровневой вариативной системой обучения иностранным языкам, служат основой для разработки образовательной программы школы.

Согласно Федеральному базисному учебному плану 2004 года на изучение иностранного языка в общеобразовательном учреждении отводится:

со 2 по 4 класс по 2 часа;

с 5 по 9 класс по 3 часа;

в 10 - 11 классах (базовый уровень) – 210 часов, т.е. 6 часов в неделю;

в 10 - 11 классах (профильный уровень) – 420 часов, т.е. 12 часов в неделю.

Установлено годовое распределение часов, что дает возможность образовательным учреждениям перераспределить нагрузку в течение учебного года, использовать модульный подход, строить рабочий учебный план на принципах дифференциации и вариативности. При этом надо иметь в виду, если предмет «Иностранный язык», входящий в инвариантную часть ФБУП на профильном уровне, то на базовом уровне он не изучается.

Выделение разного объема часов в 10 - 11 классах на базовом и профильном уровнях обусловливает разный уровень сформированности иноязычной коммуникативной компетентности учащихся. К завершению обучения в старшей школе на базовом уровне планируется достижение выпускниками уровня, приближающегося к общеевропейскому пороговому (В1) уровню подготовки по иностранному языку, на профильном уровне планируется достижение учащимися общеевропейского порогового уровня и приближение к пороговому продвинутому уровню (В2).

Языковая подготовка учащихся не ограничивается курсом иностранного языка профильного уровня. Школьникам должна быть предоставлена возможность продолжать изучение иностранного языка или его аспектов, использование его в качестве средства образования и самообразования за счет элективных курсов, таких как:

Вводный курс делового письма. 10 - 11 классы / Т.О. Догаева.- М.: Дрофа, 2006.

Франция, которую я люблю. 10 - 11 классы / О.М. Козаренко. - М.: Дрофа, 2005.

Туризм. 10 - 11 классы / Л.В. Кнодель. - М.: Дрофа, 2006 и др.

Методические рекомендации по дидактическому обеспечению элективных курсов содержатся в книге «Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область “Филология”» (М.: Национальный фонд подготовки кадров, 2004). Кроме того, разработана «Программа обучения иностранному языку в спецкурсе социально-экономического профиля на старшей ступени школы» (М.: АПКиПРО, 2003), созданы «Рекомендации по организации предпрофильной подготовки школьников с ориентацией на филологический профиль (иностранные языки)» (Иностранные языки в школе. - 2003. - № 6. - С. 2).

Проблема обновления содержания иноязычного образования и форм организации учебно-воспитательного процесса неразрывным образом связана с проблемой обновления учебно-методической базы по предмету, что является необходимым условием для решения стратегических задач модернизации образования, повышения его качества, доступности и эффективности.

Приказом Минобрнауки России от 13 декабря 2007 г. № 349 утвержден Федеральный перечень учебников, обязательный для использования в каждом ОУ, реализующем программы среднего общего образования и имеющем государственную аккредитацию («Вестник образования», №2,, 2008 г.).

В целях организации эффективного процесса обучения рекомендуется продолжение учебно-методической линии, начатой ранее. В связи с этим для обеспечения содержательной и дидактической преемственности в преподавании предмета наиболее приемлемыми являются УМК с завершенной авторской линией.

В условиях формирования единого европейского и мирового пространства, которое сочетается со стремлением наций сохранить свою языковую и культурную индивидуальность, достижение требований федерального компонента государственного образовательного стандарта реально возможно только при всемерной поддержке многоязычного школьного образования.

Система школьного образования должна при наличии условий (обеспеченность педагогическими кадрами, учебниками, техническими средствами) предоставлять учащимся широкий выбор изучения иностранных языков. При этом особое внимание следует уделять аутентичности и ценностной значимости иноязычных материалов, используемых на уроках иностранного языка, для формирования у школьников представлений о современном поликультурном и многоязычном мире, об общечеловеческих и национальных ценностях, культурном наследии своей страны и стран изучаемых языков.

История и обществознание

А.В. Карташов, зав. кафедрой исторического и

обществоведческого образования

А.В. Рогозин, методист кафедры исторического и

обществоведческого образования

Основными нормативными документами, определяющими структуру и содержание предметной области «Обществознание», являются:

- федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России от 5 марта 2004г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования»;

- примерные программы по истории России, обществознанию, праву для основной школы, старшей базовой и старшей профильной школы, составленные на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования. Внедрение государственного образовательного стандарта снижает фактическую учебную нагрузку школьников. Для реализации этой возможности учителю необходимо понимать, что стандарты определяют только нижнюю границу содержания образования.

В 2008 - 2009 учебном году общеобразовательные учреждения Республики Мордовия продолжают переход на образовательные стандарты, утверждённые в 2004 г.

1. Федеральный базисный учебный план.

Федеральный базисный учебный план (ФБУП) отводит на изучение истории 68 - 70 часов в год в основной общей школе и в средней (полной) непрофильного обучения. При профильном обучении на изучение истории отводится 140 часов в год.

В 5 классе: «История Древнего мира» не менее 68 часов; в 6 классе: «История России с древнейших времён до конца XVI века» не менее 40 часов, «История Средних веков» не менее 28 часов; в 7 классе: «История России (XVII - XVIII вв.)» не менее 40 часов, «История Нового времени» (XVI - XVIII вв.) не менее 28 часов; в 8 классе: «История России (XIX – начало XX века)» не менее 40 часов, «История Нового времени» (XIX - начало XX вв.) не менее 28 часов; в 9 классе: «Новейшая и современная история России» не менее 40 часов, «История Новейшего времени» (c начала XX в. по настоящее время) не менее 28 часов; в 10 классе: «История России с древнейших времён до середины XIX века» не менее 36 часов для базового уровня и не менее 72 часов для профильного уровня, «Всеобщая история с древнейших времён до середины XIX в.» не менее 24 часов для базового уровня и 48 часов для профильного уровня; в 11 классе: «История России с середины XIX века до начала XXI века» не менее 40 часов для базового уровня и 72 часа для профильного уровня, «Всеобщая история с середины XIX века до начала XXI века» не менее 28 часов для базового уровня и 48 часов для профильного уровня.

Обществознание в основной школе вводится с 6 по 9 классы в объеме 1 час в неделю / 35 часов в год (для ОУ, работающих по БУПу 2004).

В старшей школе (10 - 11 классы) на изучение интегрированного курса «Обществознание» (с обязательным включением разделов «Право» и «Экономика») на базовом уровне отводится 70 часов в год (2 часа в неделю).

Разделы «Право» и «Экономика» в качестве самостоятельных учебных предметов преподаются в объеме по 35 часов (1 час в неделю). Последовательность их изучения в 10 и 11 классах определяется образовательным учреждением. В таком варианте учебный предмет «Обществознание» изучается без указанных разделов в объеме 70 часов за 2 года обучения.

На изучение курса «Обществознание» в классах социально-экономического профиля отводится по 3 часа в неделю (105 часов в 10 кл. и 105 часов в 11 кл.).

Учебный предмет «История и культура мордовского края» является составной частью регионального компонента и изучается в 5 - 9 классах в объеме 0,5 ч в неделю / 17 ч в год.

Учебный предмет «Основы православной культуры» (7 кл.), «Основы исламской культуры» (8 кл.) преподается в рамках школьного компонента базисного учебного плана. На преподавание «Основ православной культуры» программа предусматривает 34 ч, на преподавание «Основ исламской культуры» - 17 ч. Преподавание курсов «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры» ведется на добровольной основе. В рамках школьного компонента рекомендуем ввести элективный курс «Право» в объеме 0.5 ч/17 ч в 9 классе.

2. МРИО в 2008 - 2009 учебном году предлагает следующую структуру исторического образования и учебные пособия:

Класс	Курс	Кол-во часов
5	Всеобщая история	2ч/68 ч
	История и культура мордовского края	17 ч
6	Всеобщая история (1 полугодие)	2 ч/68 ч 28 ч
	История России (II полугодие)	40 ч
	Обществознание (для ОУ, работающих по БУПу 2004)	1 ч/34 ч
	История и культура мордовского края	17 ч
7	Всеобщая история (I полугодие)	2 ч/68 ч 28 ч
	История России (II полугодие)	40 ч
	Региональный компонент
	История и культура мордовского края	17 ч
8	Всеобщая история (I полугодие)	2 ч/68 ч 28 ч
	История России (II полугодие)	40 ч
	Обществознание	1 ч/34 ч
	Региональный компонент
	История и культура мордовского края	17 ч
9	История	2 ч/ 68 ч (всеобщая история - 28 ч, 40 ч - история России)
	Обществознание	1 ч/34 ч
	Право (электив)	0,5 ч/17 ч
	Региональный компонент
	История и культура мордовского края	17 ч
10	История (базовый уровень)	2 ч/ 68 ч (всеобщая история -28 ч., 40 ч. - история России)
	История (профильный уровень)	140 ч
	Обществознание (базовый уровень)	2 ч/68 ч
	Обществознание (профильный уровень)	105 ч
11	История (базовый уровень)	2 ч/ 68 ч (всеобщая история - 28 ч, 40 ч - история России)
	История (профильный уровень)	140 ч
	Обществознание (базовый уровень)	2ч/68ч

Примечание: страница в классном журнале идет одна - «История».

Учебники	Класс	Издательство
История (Основная школа)***
Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира	5	Просвещение
Агибалова Е.В., Донской Г.М. История Средних веков	6	Просвещение
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени	7	Просвещение
Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени	8	Просвещение
Сороко-Цюпа О.С., Сороко-Цюпа А.О. Всеобщая история. Новейшая история	9	Просвещение
Данилевский И.Н., Андреев И.Л. История России	6	Мнемозина
Андреев И.Л., Данилевский И.Н. История России	7	Мнемозина
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России	6	Просвещение
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России	7	Просвещение
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России	8	Просвещение
Данилов А.А., Косулина Л.Г., Брандт М.Ю. История России	9	Просвещение
Загладин Н.В., Минаков С.Т., Козленко С.И. и др. История России	9	Русское слово
Сахаров А.Н. История России	6	Просвещение
Сахаров А.Н. История России	7	Просвещение
Обществознание (включая экономику и право)
Боголюбов Л.Н., Виноградова Н.Ф., Городецкая Н.И. и др. Обществознание	6	Просвещение
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. Обществознание	7	Просвещение
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Матвеев А.И. и др. Обществознание	8-9	Просвещение
Кравченко А.И., Певцова Е.А.	6	Русское слово
Кравченко А.И., Певцова Е.А.	7	Русское слово
Кравченко А.И.	8	Русское слово
Кравченко А.И., Певцова Е.А.	9	Русское слово
Никитин А.Ф. Обществознание	6	Дрофа
Никитин А.Ф. Обществознание	7	Дрофа
Никитин А.Ф. Обществознание	8	Дрофа
Никитин А.Ф. Обществознание	9	Дрофа
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры (базовый и профильный уровни)	9	Русское слово
История (старшая школа)
Загладин Н.В., Симония Н.А. Всеобщая история (базовый и профильный уровни)	10	Русское слово
Загладин Н.В. Всеобщая история (базовый и профильный уровни)	11	Русское слово
Левандовский А.А. История России (базовый уровень)	10	Просвещение
Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко С.В. История России (базовый уровень)	11	Просвещение
Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т. и др. История России (базовый и профильный уровни)	11	Русское слово
Сахаров А.Н., Буганов В.И.; Зырянов П.Н.; под ред. Сахарова А.Н. История России (профильный уровень)	10	Просвещение
Загладин Н.В., Симония Н.А. История (базовый уровень)	10	Русское слово
Загладин Н.В., Симония Н.А. История (базовый уровень)	11	Русское слово
Обществознание (включая экономику и право)
Боголюбов Л.Н., Иванова Л.Ф., Лабезникова А.Ю. и др. Обществознание (базовый и профильный уровни)	10-11	Просвещение
Боголюбов Л.Н., Аверьянов Ю.И., Городецкая Н.И. и др.; под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (базовый уровень)	10	Просвещение
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Матвеев А.И.; под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (базовый уровень)	11	Просвещение
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Смирнова Н.М. и др.; под ред. Боголюбова Л.Н., Лазебниковой А.Ю. Обществознание (профильный уровень)	10	Просвещение
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю., Кинкулькин А.Т. и др.; под ред. Боголюбова Л.Н. Обществознание (профильный уровень)	11	Просвещение
Никитин А.Ф. Обществознание (базовый уровень)	10	Дрофа
Никитин А.Ф. Обществознание (базовый уровень)	11	Дрофа
Право
Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Право (профильный уровень)	10-11	Вита-Пресс
Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Право (базовый уровень)	10-11	Вита-Пресс
Никитин А.Ф. Право (базовый уровень)	10-11	Просвещение
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры (базовый и профильный уровни)	10	Русское слово
Певцова Е.А. Право. Основы правовой культуры (базовый и профильный уровни)	11	Русское слово
История и культура мордовского края
Ануфриева Н.А. Родиноведение	5	Мордов. кн. издательство, Саранск, 1997
Юрченков В.А. Мир истории	6	Мордов. кн. издательство, Саранск, 1997
История и культура мордовского края в XVII – XVIII веках; под ред. Н.М. Арсентьева	7	Издат. центр ИСИ МГУ им. Н.П. Огарева, Саранск, 2007
История и культура мордовского края XIX век; под ред. Н.М. Арсентьева	8	Издат. центр ИСИ МГУ им. Н.П. Огарева, Саранск, 2007
Основы православной и исламской культуры
Грыжанкова М.Ю., Белкин А И. Основы православной культуры	7	Издат. центр ИСИ МГУ им. Н.П. Огарева, Саранск, 2006
Мартыненко А.В. Основы исламской культуры	8	Издат. центр ИСИ МГУ им. Н.П. Огарева, Саранск, 2006

В 2008 - 2009 учебном году в отдельных школах республики будет вестись преподавание по учебникам нового поколения: «История России», 11 кл. (под ред. Данилова А.А., Уткина А.И., Филиппова А.В.; издательство «Просвещение») и «Обществознание», 11 кл. (авторы: Поляков Л.В., Федоров В.В., Симонов К.В.; издательство «Просвещение»).

***Полный Федеральный перечень учебников помещен в сборнике «Вестник образования России» (№ 2, январь 2008 года).

*** Научно-методический журнал «Преподавание истории и обществознания в школе» (№ 3, 2008 год).

При подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме тестирования следует обратить внимание на следующее:

обществознание:

• необходимо уделять более пристальное внимание сложным теоретическим вопросам и составляющим курса, недостаточно отражённым в учебниках для старшей школы, используя при этом различные материалы учебно-методического комплекта;

• изменить традиционные методики и формы подачи материала школьного курса: материал неэффективно излагать исключительно на теоретическом уровне, гораздо выше уровень его освоения и понимания при рассмотрении конкретных примеров, реальных ситуаций из социальной жизни;

• обратить внимание на усвоение знаний на высоком уровне теоретического обобщения, отработку ведущих понятий, их признаков и характерных черт, обучение мысленно моделировать типичные социальные ситуации, устанавливать связи между теоретическими положениями и иллюстрирующими их конкретными примерами; тематические составляющие курса, представленные в стандартах 2004 г. и включаемые и УМК, издаваемые в последние годы;

• расширить возможности использовать источники социальной информации в различных частях экзаменационной работы;

• усложнить задания второй части и привести их к фактически повышенному уровню сложности в соответствии со спецификацией;

• создать новые типы и формы заданий на операции с ключевыми обществоведческими понятиями, проверку осознанности знаний;

история России:

Болыпинство выпускников достигают показателей базового уровня подготовки, они овладели основными элементами содержания этого периода и умениями по многим типам заданий. Неплохо выполняются и задания по XIX в., однако в среднем они уступают показателям выполнения заданий базового уровня по периоду VIII - XVIII вв. Улучшились результаты выполнения заданий по периоду первой половины XX в.: выпускники стали лучше отвечать на вопросы, связанные со знанием дат, причин и следствий событий. Позитивны тенденции и в овладении умениями поиска информации в источнике, установления соответствия (дат, событий и др.), группировки, систематизации фактов, понятий, анализа версий и оценок. Наибольшие трудности вызывают задания по второй половине XX века.

• При изучении школьного курса отечественной истории следует больше внимания уделить XX - началу XXI в., вопросам культуры и быта России на всех этапах её развития, истории общественной мысли, политических партий и движений;

• развивать в процессе обучения межкурсовые (мировая и отечественная история) и межпредметные связи (литература, обществознание);

• шире использовать проблемный подход в освещении социально-экономической, общественно-политической и культурологической тематики;

• особое внимание обращать на овладение общенаучными методами познания и умениями.

3. Учебные пособия для подготовки к ЕГЭ.

В 2008 году для использования в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в качестве пособий для подготовки к ЕГЭ по истории Федеральным институтом педагогических измерений допущены издания:

1. Кишенкова О.В. Сборник текстовых заданий для тематического и итогового контроля. История России. Основная школа / под ред. А.О. Татура. - М: Интелект-Центр, 2006.

Единый государственный экзамен. 2007. История: Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / авт.-сост.: Е.А. Гевуркова, В.И. Егорова, Л.И. Ларина, В.В. Соловьев. - М.: Интелект-Центр, 2007.

2. Гевуркова Е.А., Соловьев В.В. ЕГЭ. История: Типовые тестовые задания. - М.: Экзамен, 2006 (Серия «ЕГЭ: типовые тестовые задания»).

3. Соловьев В.В., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. Единый государственный экзамен. История: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия. - М.: Вентана-Граф. 1М, 2006.

4. Соловьев В.В., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. Единый государственный экзамен. История: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия. - М. Вентана-Граф.2М, 2006.

5. Соловьев В.В., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. Единый государственный экзамен. История: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия. - М.: Вентана-Граф.3М, 2007.

6. Соловьев В.В., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. Единый государственный экзамен. История: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия. - М.: Вентана-Граф.4М, 2007.

7. Соловьев В.В., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. Единый государственный экзамен. История: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия. - М.: Вентана-Граф.5М, 2007.

8. Ворожейкина Н.И., Гевуркова Е.А. и др. ЕГЭ -2007: История: Сборник заданий. - М.: Просвещение, Эксмо, 2007.

В 2008 году для использования в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях в качестве пособий для подготовки к ЕГЭ по обществознанию Федеральным институтом педагогических измерений допущены издания:

1. Сборник текстовых заданий для тематического и итогового планирования контроля. Обществознание. Основная школа/ О.В. Кишенкова, А.О. Татур. – М.: Интеллект-Центр, 2006.

2. Единый государственный экзамен. 2007. обществознание. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся/ ФИПИ; авт.-сост.: Е.Л. Рутковская, Т.Е. Лискова. – М.: Интеллект-Центр, 2007.

3. ЕГЭ. обществознание. Типовые тестовые задания/ А.Ю. Лазебникова, Е.Л. Рутковская, Н.И. Городецкая, Е.С. Королькова. – М.: Экзамен, 2006. (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»).

4. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия 1/ Е.С. Королькова, Е.Л. Рутковская. - М.: Вентана-Граф, 2006.

5. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия 2/ Е.С. Королькова, Е.Л. Рутковская. - М.: Вентана-Граф, 2006.

6. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 3/ Е.С. Рутковская. - М.: Вентана-Граф, 2007.

7. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольно-измерительные материалы: Репетиционная сессия 4/ Е.С. Королькова, Е.Л. Рутковская. - М.:Вентана-Граф, 2007.

8. Обществозание: Сб. заданий/ Е.Л. Рутковская, Н.И. Городецкая и др. - М.: Просвещение, Эксмо, 2007.

К целостной системе гражданского образования

в Республике Мордовия

Н.А. Ануфриева, руководитель Центра

гражданского образования, член-кор. МАНПО,

доцент кафедры исторического и

обществоведческого образования МРИО

Гражданское образование существует практически во всех странах. Государственный заказ на воспитание социально зрелой личности, формирование ее гражданственности определен в основополагающих законодательных актах Российской Федерации: Конституции РФ, Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, приоритетном национальном проекте «Образование», государственных программах по патриотическому воспитанию граждан РФ на 2001 - 2005 и 2006 - 2010 гг. и др.

За последнее десятилетие Министерством образования РФ был принят в этом плане ряд нормативно-рекомендательных документов [1, с. 17], инструктивное методическое письмо «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ» № 13-51-08/13 от 15.01.2003 [1, с. 8 - 14].

Главная цель гражданского образования – воспитание гражданина, гражданской компетентности личности. Гражданин – это не только следствие, но и важнейшая предпосылка решения одной из самых значимых задач в современной России – формирования дееспособного гражданского общества и демократического правового государства: «Ни одну из актуальных задач, стоящих перед нашей страной, - подчеркнул В.В. Путин, - мы не сможем решить без обеспечения прав и свобод граждан, без эффективной организации самого государства, без развития демократии и гражданского общества» [2].

Гражданское образование представляет собою единый комплекс, системообразующим стержнем которого является его нацеленность на формирование у обучаемых нравственной, правовой, политической культуры, патриотизма и гражданственности. Мы разделяем точку зрения, что гражданское образование должно быть ориентировано прежде всего на нравственное воспитание, формирование ценностных отношений к миру [3]. Это чрезвычайно актуально в современных условиях, когда в процессе либерализации общества основополагающей стала потребительская психология, «освобождение» от традиционных норм и ценностей, что способствует росту отклоняющегося, саморазрушающего поведения подростков да и взрослых. Нравственность личности – это основа правовой культуры. «Исследованиями установлено: для того, чтобы сообщаемые учащимся юридические знания вызывали у школьников позитивные и правовое чувства и способствовали становлению у них социально полезной жизненной позиции, они должны опираться на прочный фундамент нравственных ценностных ориентиров личности» [3].

При Мордовском РИО с 2004 года функционирует созданный приказом ректора научно-методический Центр гражданского образования, основное направление деятельности которого – подготовка преподавателей на курсах повышения квалификации в сфере гражданского образования, его учебно-методическое оснащение.

С тем, чтобы сделать работу по гражданскому образованию более конкретной и адресной, предстоит в 2008 - 2009 учебном году перейти к следующему ее этапу – к разработке программ гражданского образования на уровне образовательных учреждений, муниципальных районов, г.о. Саранск, что будет способствовать формированию в РМ целостной и эффективной системы гражданского образования, как функционируют они в других регионах.

В содержании программ необходимо предусмотреть федеральный, национально-региональный и школьный компоненты. Важно при этом использовать государственную программу «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 - 2010 гг.» и республиканскую целевую программу «Патриотическое воспитание граждан, проживающих на территории РМ, на 2007 - 2010 гг.».

В образовательных учреждениях должны быть созданы целостная система гражданского образования с учетом возрастных особенностей обучаемых [1, с. 9 - 10], охватывающая как учебный процесс, так и внеурочные формы работы с учащимися, и главное, направления реализации намеченного в жизни.

Специфика гражданского образования в том, что субъектами его реализации являются преподаватели всех учебных дисциплин и дополнительного образования, учащиеся, родители. Это позволяет реализовывать его в различных формах, моделях:

- предметной, основу которой составляют предметы этико-правовой тематики, обществознание;

- межпредметной: использование потенциала гражданского образования всех общеобразовательных дисциплин - истории, литературы, иностранного языка, предметов естественно-математического и художественно-эстетического циклов, ОБЖ, физкультуры и др.;

- проектной, осуществляемой как на уроках, так и во внеурочной деятельности;

- институциональной, направленной на создание демократического уклада школьной жизни, на развитие различных форм школьного самоуправления;

- этнорегиональной: изучение истории и культуры родного края, жизни и деятельности знаменитых земляков, основ регионального законодательства, Конституции РМ, государственных символов.

Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все вышеперечисленные формы.

Решение проблем гражданского образования, становления социальной зрелости учащихся непосредственно связаны с интерактивными методами и современными формами организации учебно-воспитательного процесса [7], с деятельностным подходом, индивидуализацией образовательного процесса, одним из средств осуществления которого является его организация на основе индивидуальных образовательных маршрутов, обеспечивающих учащимся позиции субъектов выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями и родителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации [9].

Масштабы и значимость этико-правового и патриотического воспитания граждан все более возрастают, что вызывает необходимость его дальнейшего совершенствования. Необходимо использовать потенциал гражданского образования, содержащийся в рекомендациях республиканской научно-практической конференции, посвященной 63-й годовщине Победы в ВОВ.

Рекомендации

республиканской научно-практической конференции

«Войны священные страницы навеки в памяти людской»,

посвященной 63-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне

9 мая 2008 года – священный праздник, праздник мира и торжества народного подвига, 63-я годовщина Победы в Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов.

Героические события Великой Отечественной войны, Отечественной истории создают прочную основу для актуализации духовно-нравственного потенциала личности, воспитания гражданина, патриота, полноценного, свободного, ответственного члена общества, что приобретает особую значимость в условиях глобальных вызовов, реализации приоритетного национального проекта «Образование». Его главное содержание: от конкурентоспособного образования – к конкурентоспособности России.

Война оставила неизгладимый след в истории и судьбе нашего народа, проявившего примеры мужества и героизма на полях сражений Второй мировой войны, в тылу. Представители этого славного поколения, непосредственные участники и свидетели военных и суровых послевоенных лет – ветераны войны, вооруженных сил, труженики тыла – сегодня присутствуют на нашей конференции. Именно так и осуществляется связь времен, преемственность поколений, формируется историческая память народа, воспитываются гражданственность и патриотизм. Это особенно актуально в современных условиях, когда еще сказываются последствия структурного кризиса 90-х годов, не сформировалась полностью система воспитания подрастающего поколения.

Заслушав и обсудив доклады и выступления, участники конференции рекомендуют:

- совершенствовать процесс патриотического воспитания молодого поколения на основе приобщения его к героическому опыту предшествующих поколений, истории Отечества с целью консолидации общества, поддержания общественной и экономической стабильности, упрочения единства и дружбы народов;

- разработать систему мероприятий по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы»;

- активизировать гражданское, патриотическое воспитание, формирование у молодежи гражданского долга, любви к родному краю, Отечеству, готовности и умения защищать Родину, способности выполнять свои обязанности в гармоничном сочетании патриотических, национальных и интернациональных чувств;

- акцентировать внимание на практической реализации республиканской целевой программы «Патриотическое воспитание граждан, проживающих на территории Республики Мордовия, на 200 7- 2010 годы», перечня запланированных в ней мероприятий;

- проведение юбилейных мероприятий, посвященных:

15-летию Конституции РФ;

70-летию событий на озере Хасан;

200-летию Отечественной войны 1812 года;

300-летию Полтавской битвы;

- уделить особое внимание военно-патриотическому воспитанию учащихся, придать системность этой работе, разнообразить формы и методы ее проведения, используя исторические материалы о подвигах наших земляков в годы ВОВ;

- в городах и селах Мордовии увековечивать память Героев Советского Союза – уроженцев Мордовии в названиях улиц, площадей, школ, библиотек и т.д.;

- активизировать внеклассную работу: систематически проводить уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ и участниками локальных войн, с родителями героев, павших на полях сражений; конкурсы военно-патриотической песни, стихов, литературно-музыкальных композиций патриотической направленности, военно-спортивные игры для детей и юношества;

- школьным библиотекам и музеям разрабатывать и создавать тематико-экспозиционый комплекс, посвященный веховым датам в истории Отечества, регулярно организовывать тематические выставки и научно-исследовательскую работу с учащимися;

- активизировать поисковую и поисково-исследовательскую работу учащихся, разработать Положение о проведении ежегодного регионального конкурса социальных проектов с целью формирования у школьников активной гражданской позиции;

- вместе со средствами массовой информации подготавливать программы, циклы телерадиопередач по гражданско-патриотическому воспитанию;

- активизировать и разнообразить совместную деятельность светской власти и различных конфессий по гражданскому, патриотическому воспитанию, укреплению физического, психического, нравственного здоровья населения, молодого поколения;

- ежегодно широко и торжественно отмечать День Победы.

Литература

1. Гражданское образование: Учебно-методическое пособие/Сост.: Н.А. Ануфриева, Т.П. Лунина, Н.Н. Пивкина. – Саранск, 2004.

2. Путин В.В. Время неопределенности и тревожных ожиданий прошло. Программное выступление перед доверенными лицами 12.02.04// АиФ. – 2004. - № 7. - С.6 – 9.

3. Программа этико-правового курса «Я и мой мир» для 1 - 3 (4) классов общеобразовательных школ //Воспитание гражданских свойств личности на уроках обществоведческих дисциплин: Школьные учебные программы по этике, праву, граждановедению и обществознанию (1 - 11 кл.). - СПб: Союз, 2005.

4. Киселева Н.Б. Нравственное воспитание на уроках обществознания// Преподавание истории и обществознания в школе. – 2007. - № 8. - с. 15 – 20.

5. Войны священные страницы навеки в памяти людской /Под ред.Н.А. Ануфриевой; МО РМ, МРИО. – Саранск, 2008.

6. Ахметова И.Ф. и др. Гражданское образование и социальное проектирование: Пособие для преподавателей. – М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.

7. Общая методика преподавания обществознания в школе/ Под ред. Л.Н. Боголюбова. - М.: Дрофа, 2008.

8. Иоффе А.Н. Методические материалы по гражданскому образованию. «Книга ресурсов»: Учебное пособие. - М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.

9. Обучение школьников по индивидуальным траекториям образовательного маршрута /Сост. С.С. Чагин. - М.: АПКиПРО, 2004.

География. Краеведение. Экономика

В.А. Учаева, методист кафедры

исторического и обществоведческого

образования

Преподавание географии в новом 2008 - 2009 учебном году так же, как и в предыдущие годы, будет вестись на базе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (утвержден приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 № 1089). Кроме того, учитель может руководствоваться обязательным минимумом содержания основного общего образования (приказ МО РФ от 19.05.1998 №1236) и среднего (полного) общего образования (приказ МО РФ от 30.06.1999 № 56). В этих документах сформулированы требования к уровню подготовки выпускников.

Требования стандарта к уровню подготовки выпускников по географии относятся к трем основным видам деятельности: воспроизведение знаний и умений, применение знаний и умений в знакомой ситуации, применение знаний и умений в измененной или новой ситуации.

Преподавание географии в новом учебном году должно вестись по учебникам одной содержательной линии, включенных в Федеральный перечень и имеющих гриф Министерства образования и науки Российской Федерации.

Таблица 1

Содержательные линии учебников по географии, рекомендованных и допущенных МО РФ, на 2008 - 2009 учебный год

6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
Традиционная линия
1. Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. География. Изд-во «Дрофа»	Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География. Изд-во «Дрофа»	Баринова И.И. География России. Изд-во «Дрофа»	Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. Изд-во «Дрофа»
Новая линия, автор В.П. Дронов
Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Изд-во «Дрофа»	Душина И.В., Коринская В.А., Щенев В.А.; под ред. Дронова В.П. География. Материки, океаны, народы и страны. Изд-во «Дрофа»	Дронов В.П. и др. География России. Природа. Население. Хозяйство. Изд-во «Дрофа»	Дронов В.П., Баринова И.И., Ром В.Я., Лобжанидже А.А. География России. Хозяйство. Изд-во «Дрофа»
Новая линия, авторы О.А. Климанова и А.И. Алексеев
Климанова О.А., Белова М.Н., Ким Э.В. и др. География. Изд-во «Дрофа»	Климанова О.А. и др. География. Изд-во «Дрофа»	Алексеев А.И. и др. География России. Изд-во «Дрофа»	Алексеев А.И. и др. География России. Изд-во «Дрофа»