« УДК 37.08 ББК 74.204 С 25 ...»

Но состояние здоровья не позволило продолжить работу, и в октябре 1984 года Инесса Александровна ушла на пенсию. Однако, деятельная натура, привела ее в Клуб ветеранов педагогического труда, который она и возглавляла 10 лет и направляла его работу до последнего дня своей жизни - 18 февраля 1997 года.

Главной чертой характера Инессы Александровны были ответственность, отзывчивость и чуткость.

Кабинет политехнизации, физики и основ производства был создан в Областном институте усовершенствования учителей в феврале 1957 года. До этого времени ставка методиста по физике была в кабинете математики. В этой должности работали совместители, временные люди.

В связи с Законом «Об укреплении связи школы с жизнью» (1959 год) о политехнизации обучения, кабинет претерпел много изменений. В 1961 году в школах появился новый предмет – Основы сельскохозяйственного производства, и стали открываться учебные мастерские в школе и на производстве. И в кабинет физики и основ производства пришел биолог. До 1970 года кабинет занимался, помимо всего, повышением квалификации учителей трудового обучения, вводил в практику школ технические средства обучения.

Работа была напряженная. Обстановка несколько разрядилась, когда в институт методистом трудового обучения в 1971 году был принят Асламов Георгий Степанович. В 1972 году кабинет технических средств стал работать самостоятельно. А кабинет физики начинает заниматься непосредственно повышением квалификации учителей физики.

Что сделано кабинетом за период с 1956 по 1974 год? За эти годы курсовой подготовкой было охвачено:

• 500 учителей физики;
• 300 учителей трудового обучения.

Подготовлено 100 кинодемонстраторов, которые сдали экзамены в отделе областного Управления культуры и получили соответствующие удостоверения. Причем данные курсы шли в течение всего учебного года, при серьезном изучении специальной литературы и большой практической нагрузке.

Курсы учителей труда проходили в течение 10 лет (1961 – 1971 гг.) при непрерывной длительности в 4 месяца. Учителей трудового обучения педагогические институты в то время специально не готовили. К нам на переподготовку пришли инженеры, рабочие, агрономы, зоотехники. Это был очень напряженный труд, нужно было основательно готовиться к курсам приходилось, опираясь на труд более опытных учителей физики и трудового обучения школ города и области, среди них: Мочалов Р.В.(учитель сош №4 и №5 г. Читы), Епимахова Г.Б. (сош №49 г. Читы), Скиданова Л.А. (сош №24 г. Читы), Сологуб С.С. (сош №38 г. Читы), Полесский А.Б. (сош № 43 г. Читы), Пархоменко Р.А.( СОШ №16 г. Читы), Давыдов А.В. (г. Сретенск), Сущенко Г.П.(пос. Карымская), Макеев И.А.(Улетовская сош), Осипов П.С.( Красночикойская сош), Фунтусов А.Ф. (Кокуйская сош), Задорожина Ф.Г.(г. Балей), Юркин А.П. (Малетинская сош) и другие. Учителя-практики рассказывали слушателям курсов о своей работе по применению передовых методов обучения, об оборудовании и оформлении кабинетов физики и учебных мастерских, о применении технических средств на уроках и во внеурочное время, об учете знаний учащихся.

Заслуженный учитель школы РФ Макеев И.А. (Улетовская сош) делился опытом организации и использования возможностей окружающих производств в процессе преподавания физики в средней школе. Ларионов И.Ф. (Холбонская сош) подготовил во внеурочное время такое количество учащихся-кинодемонстраторов, которое обеспечило проведение киноуроков по всем предметам в школе. Жундуев Ц.Б. (Цокто-Хангильская сош Агинского округа) организовал в школе физико-технический кружок с тремя секциями. Пинигин К.И. (Ново-Цурухайтуйская сош Приаргунского района) вместе с учениками образцово с точки зрения учебных и гигиенических требований оформил мастерскую по трудовому обучению.

На базе лучших кабинетов физики и трудового обучения школ города и области открывались школы передового опыта. В области работало 15 школ по физике и 10 – по трудовому и производственному обучению.

В середине 60-х годов заметно пополнился фонд областной фильмотеки. Кабинет ознакомился и с фондом, и с работой сотрудников фильмотеки. На методической учебе работников ИУУ, на Совете института стали пропагандироваться учебные фильмы по другим предметам.

В те времена у нас было по 5-7 командировок в году длительностью по 10-12 дней. В течение каждой командировки нужно было провести 2-х – 3-х дневные семинары с посещением уроков и их анализом. 2-3 раза в неделю нужно было посещать уроки у учителей школ г. Читы. За год методистом по физике посещалось 180-240 уроков. Наблюдений было достаточно. В результате этого, в течение учебного года в каждый район отправлялось по 2 методических письма в помощь учителю, которые являлись также основой для работы районных секций учителей физики.

В апреле 1965 года была проведена Областная научно-практическая конференцию по использованию технических средств обучения (300 чел). Работало 8 секций по предметам. Технические средства показали свои возможности в обогащении содержания каждой учебной дисциплины. На всех районных и областных Педагогических чтениях работали секции по физике и основам производства. Постоянно обновлялась витрина - выставка «Передовой опыт трудового и производственного обучения». Лучшие доклады областных Педагогических чтений и конференций входили в бюллетень «В помощь учителю физики».

Это были годы творческого вдохновенного труда во благо забайкальской школы.

Дианов М.А., заведующий кабинетом географии ИУУ, к.г.н.

(1965 – 1969 гг.)

Как известно, документы и материалы, отражающие жизнь и деятельность выдающихся людей, современники стремятся сохранить и передать на постоянное хранение в Государственный архив для потомков. В Читинском областном архиве хранятся личные архивы некоторых ученых, врачей, работников культуры. Безусловно, этой чести достойны и представители просвещения. К сожалению, пока такой архив имеется только на Заслуженную учительницу Константинову Веру Петровну. На наш взгляд, в этом ряду должно быть и место для Гласко Викентия Робертовича, учителя географии и астрономии, проработавшего в Могойтуйской средней школе более тридцати лет и ушедшего из жизни в конце сентября 1998 года.

Автору этих строк довелось с ним познакомиться и несколько лет общаться во второй половине 60-х годов, когда был заведующим кабинетом географии института усовершенствования учителей. Доверительные деловые беседы между нами проходили в школе, институте, на квартирах. Немало успел узнать о судьбе этого удивительного человека, многое у него перенял, а затем рассказал и показал другим учителям области. Уже после первых встреч я проникся к нему глубоким уважением. Более того, скажу откровенно, среди своих коллег подобных ярких личностей встречал немного, хотя общаюсь с географами почти пятьдесят лет.

Викентий Робертович до войны окончил семилетку. Аттестат зрелости получил, сдав экзамены экстерном и показав при этом недюжинные познания в точных науках. Вел уроки физики и математики в сельской школе. Специальность учителя географии приобрел на географическом факультете Орловского пединститута. В военные годы был разведчиком-фронтовиком. Имел тяжелые ранения, от которых страдал до конца жизни. За ратные подвиги был награжден семью боевыми орденами и медалями. После войны жил и трудится в Ясной Поляне, в известном на весь мир селе Льва Толстого.

Судьба сложилась так, что супруги Гласко оказались в Забайкалье. Вряд ли можно сказать, что Могойтуй – один из тех поселков, который возбуждает любовь с первого взгляда. В этих местах нет высоких гор и живописных долин, быстрых рек и безбрежных лесов. Однако они прожили здесь добрую половину своей жизни, завоевали всеобщее уважение и любовь у населения округа и за его пределами.

Дети его любили самозабвенно. А что же видели, чему учились, чем восхищались мы, учителя, когда приезжали к нему на встречу целыми группами или поодиночке, или в командировку по изучению передового опыта, или в обыденной обстановке?

Прежде всего, школьный планетарий – любимое его детище собственной конструкции. Он представляет собой классную комнату с полусферическим потолком и панорамой Могойтуя по линии горизонта. В центре находится аппарат, проецирующий на сферу две тысячи видимых невооруженным глазом звезд северного и южного полушарий, а также планеты – Солнце и Луну. Управление аппаратом вынесено на специальный пульт. Кроме того, планетарий оборудован различными проекционными аппаратами. Это дает возможность демонстрировать диапозитивы, в том числе самодельные. В планетарии можно доходчиво объяснить многие понятия. Помимо использования на уроках, он широко использовался во внеклассной работе со всем населением поселка. Его посетили несколько десятков тысяч человек.

Рядом с планетарием находились музейная комната и мастерская. Здесь можно было увидеть диораму Разлива, где скрывался В.И. Ленин, макет дрейфующей в Северном Ледовитом Океане Полярной станции, БАМ с мостами и тоннелями, звездные часы. С потолка пикируют модели самолетов времен Великой Отечественной войны и другое. Примечательно, что все это сделано силами самих учащихся из картона, бумаги, жестяных банок, деталей игрушек, испорченных часов. Конечно, не обходилось и без специальных деталей, например, электромоторчиков и другого дефицита. Их добывал сам Викентий Робертович. Обычно из отпуска он возвращался с тяжелым рюкзаком и чемоданом, в которых - шурупы и клей, олово и канифоль и т.п.

Одновременно с планетарием создавался географический кабинет. В нем были установлены средства свето-звукотехники с дистанционным управлением, разместились игры-пособия, разные модели, измерительные приборы, коллекции, схемы, фотомонтажи, диаграммы, карты. Самодельному электроэкзаменатору с указателем оценки за ответ было отведено особое место на переднем плане.

Географическая площадка – своеобразный филиал кабинета. Здесь в миниатюре отражались орография и гидрография бассейна озера Байкал, указан местный меридиан, установлены метеоприборы. Предполагалось с помощью датчиков передавать информацию о погоде на специальное табло.

При знакомстве с оборудованием и оформлением невольно приходишь к выводу, что у учителя во всем проявляется стремление к максимально наглядной информации, а на уроках в этом сразу же убеждаешься. Так, сегодня на первом уроке географии рассматривается градусная сеть. Учитель немногословен. Он подает характерные сигналы бедствия с воображаемого танкера, сообщает его координаты и ставит перед учащимися вопросы: Где же это случилось? Куда нужно спешить на помощь? Весь класс заинтересованно слушает объяснения, активно работает с картами, находит ответы на поставленные вопросы. На очередном уроке предстоит знакомство с вулканами. В данном случае просматривается эмоциональный цветной фильм. Тема третьего урока “Электроэнергетика”, а здесь очень кстати оказалась электрифицированная карта страны. И так практически на всех уроках.

Содержательными и интересными были массовые внеклассные мероприятия, проводимые Гласко В.Р.. Об этом можно судить по его методическим разработкам литературно-географических вечеров и конкурсов для веселых и находчивых. Среди них - посвященные освоению космоса, «Родное мое Забайкалье», «И. Шишкин - живописец лесов и долин», «Кто больше знает загадок?» и др.

Со своими ребятами он путешествовал не только по Забайкалью, но и побывал на Байкале, Дону, Волге, Северном Кавказе.

Уже вышесказанное свидетельствует о том, что Гласко В.Р. был талантливым географом-новатором. Свои знания он умело передавал нескольким поколениям учеников Могойтуйской школы, которые запомнили его образ на всю жизнь. Сотни учителей географии, астрономии, физики, руководителей школ, органов образования, культуры, работников администраций, тружеников полей, ферм и предприятий с большим интересом посещали школу и знакомились с деятельностью этого талантливого учителя. Наконец, он вместе с супругой - наглядный пример межнациональной дружбы народов.

Документы и материалы, отражающие жизнь и деятельность нашего современника Викентия Робертовича Гласко, должны быть собраны и сохранены для потомков усилиями работников Государственного архива, Комитета образования и его соответствующих отделов, Института повышения квалификации и, конечно же, учителей и учащихся Могойтуйской школы, которой следовало бы присвоить его имя.

Козлов Н.И., заведующий кабинетом музыки с 1977 по 1987 годы (в н.в. профессор, заведующий кафедрой музыкальных дисциплин ЗабГГПУ, к.п.н.)

В 1977 году при Читинском областном институте усовершенствования учителей начал функционировать кабинет музыки. Это было время, когда вопросы эстетического воспитания средствами искусства как могучего средства воспитания, развития духовной культуры детей и юношества поднимались на разных уровнях: в Министерстве просвещения, в областных органах управления образованием, отдельными композиторами и учеными.

Это было удивительное время всплеска музыкально-педагогической мысли, энтузиазма учителей музыки общеобразовательных школ. Исходя из сказанного, и вытекали задачи, которые решал кабинет музыки благодаря поддержке руководителей Областного отдела народного образования, а именно заведующего ОБЛОНО В.В. Васильева, директора ИУУ Г.Г. Филиппова и многих коллег этого учреждения – Шалиной Г.А., Урыбиной М.Ф., Гусева В.К., Гордона В.О.. Решать задачи музыкального воспитания и образования школьников необходимо было комплексно. Во-первых, шла борьба за кадры. В 1977 году в школах области и города Читы в штатном расписании было всего 34 учителя музыки. Во-вторых, следовало обеспечить учителю необходимый уровень музыкально-педагогического образования, для чего требовалась серьезная курсовая переподготовка, ибо учитель всегда был и будет ключевой фигурой в школе. Именно в это время осуществлялась широкая апробация экспериментальной программы, предложенной Д.Б. Кабалевским. Остро стояла проблема создания учебно-материальной базы в школах города и области, так как практически повсеместно отсутствовали кабинеты музыки. Дело доходило до курьезов и формализма, кабинет могли создать и в бывшей туалетной комнате. Начали функционировать методические объединения учителей музыки, устанавливались и укреплялись межведомственные связи органов образования и культуры.

Кабинетом музыки, хотя штат его составлял один только заведующий – автор этой статьи, использовались все формы комплексного решения поставленных задач. Активно задействовалась пресса, радио, телевидение; так только в газете «Забайкальский рабочий» в этот период было опубликовано более 15 публикаций по указанным выше проблемам, путям их решения в городе и области. Издавались методические рекомендации, проводилась курсовая переподготовка учителей музыки и начальных классов, осуществлялся контроль на местах за деятельностью учителей и администрации школ посредством выездов в районы области и живого общения с педагогами.

В области, как результат определенной работы, была проведена первая Областная научно-практическая конференция по проблемам музыкального образования и, к сожалению, последняя на сегодняшний день. Учителя централизованно получали необходимое оборудование для работы: фонохрестоматии, хрестоматии, таблицы, инструменты, которыми вот уже почти 20 лет пользуются педагоги. Хотелось бы привести цитату из статьи «В эстетическом образовании пробел» в которой, как в зеркале, отразилось то, что имело место в области: «Когда приходит в школу выпускник музыкально-педагогического училища (не дай Бог), и если он владеет инструментом, которого нет в школе, заводить речь о его приобретении – все равно, что советовать купить лазерную установку» («Забайкальский рабочий», 11 октября 1978 года).

Но время шло, появились и прекрасные педагогические кадры. Лучшие из них в качестве вознаграждения за труд получали право выезда на переподготовку в ЦИУУ г. Москвы и другие города, где встречались и слушали лекции академика, композитора Д.Б. Кабалевского, автора программы по музыке. Появились и неплохо оборудованные кабинеты, совершенствовалась учебно-материальная база.

Необходимо отметить, что за 10 лет работы в качестве заведующего кабинетом музыки в Читинском ИУУ в корне было изменено отношение к учебному предмету «Музыка». К 1986 году в г. Чите практически все школы имели учителей музыки, а в области работали сотни педагогов. Заметно возросло мастерство учителей. Появились наши публикации в центральном журнале «Музыка в школе». К научному осмыслению содержания музыкального образования в нашем регионе стали прислушиваться в центре, и далеко не случайно на одной из конференций Д.Б. Кабалевский сказал: «… говоря словами Ушинского, искусство должно опираться на крепкий научный фундамент. Мне очень нравится, что сейчас некоторые педагоги работают в этом направлении. В частности, не могу не назвать имя Николая Ивановича Козлова, результаты работы которого, я уверен, должны принести для всех полезные плоды». (см. Совещание редакторского отдела журнала «Музыка в школе», лаборатории музыкального воспитания НИИ школ АПН РСФСР, преподавателей, преподавателей музыкально-педагогических вузов и училищ, заведующих кабинетами музыки в ЦИУУ).

Зная, что и как делать, во имя чего необходимо обращение к искусству, учителя области обретали уверенность в себе. Даже по прошествии двух десятков лет, встречаясь друг с другом, бывшие слушатели курсов отмечают, что полученные знания в период обучения при Читинском ИУУ, были, стали и остаются базовыми, конспекты лекций бережно хранятся, и на этой основе совершенствуется учебно-воспитательный процесс по предмету.

С благодарностью вспоминая работу в Читинском ИУУ, думаю, что 10 лет работы в качестве заведующего кабинетом музыки не прошли бесследно не только для меня лично, но и для области в целом. Это был достаточно тяжелый труд – трудно первому вспахивать целину. Но это было и счастливое время творения, общения с Д.Б. Кабалевским лично, многими композиторами, учеными, ведущими специалистами в разных областях знаний. И сегодня с мнением педагогов из Читы считаются в центре.

Однако время необратимо. Происходит смена учительского состава, уходят на пенсию, на заслуженный отдых многие, с кем начиналась работа. Нет больше и кабинета музыки в Читинском ИПКРО, нет даже методиста или преподавателя по данному направлению. Идет новая смена учителей. Кто они и кто с ними?

Но остается надежда на открытие в 1998/99 учебном году на педагогическом факультете ЗабГПУ специальности «Музыкальное образование», где осуществляется подготовка будущих учителей музыки с высшим музыкально-педагогическим образованием, которые, придя в школы города и области, продолжат начатое дело.

Кабинет химии был образован в институте в 1948 г., а кабинет биологии - в 1947 г. За время их существования менялись методисты. Были годы, когда отдельно они не существовали, а были соединены в один кабинет химии и биологии. Последние 10 лет не являются исключением из общей истории этих кабинетов: кабинет биологии представляла Бальжинимаева Ц.М., а кабинет химии – Заворина Г.В. И та, и другая по семейным обстоятельствам покинули стены института. Опять наступило время, когда не было методистов, курирующих эти предметы. В ноябре 1994 года Сарапулов В. А. предложил эту работу мне. И сейчас кабинет существует в объединенном варианте, оказывая методическую помощь учителям химии и биологии. С появлением в школе новых предметов – «Естествознание» и «Экология» появилась необходимость заниматься и этими направлениями.

В современных условиях работа учителей химии и биологии все более усложняется:

• повышаются требования к их мастерству, уроки приобретают качественно иной характер (творческий, развивающий), меняется статус предметов, особенно биологии, в связи с экологизацией учебно-воспитательного процесса;
• у учителей возникают трудности с адаптацией к неожиданным, методически сложным поворотам учебно-воспитательного процесса, вызванным не только включением в него новых обучающих технологий, но и особенностями и необходимостью дифференциации как самой школы, так и внутри класса, а также интеграционными процессами, происходящими среди естественно - научных дисциплин;
• в школу приходят различные учебные программы и учебники (хорошие и не очень), которые необходимо профессионально, грамотно оценить и сделать свой выбор, что требует от учителей определенных умений.

Помочь учителям преодолеть эти трудности и проблемы и видит свое назначение кабинет химии и биологии. Большой вклад в решении этих задач вносят замечательные учителя-практики: Кимова С.З., учитель биологии высшей категории АСОШ №1, п. Агинское, Гусева Т.В., учитель биологии высшей категории сош № 5, п. Первомайский Шилкинского района, Федорова Л.Б., учитель биологии высшей категории сош №12 г. Читы, Нечаева Л.С., учитель химии высшей категории сош №3 г. Читы, Ульзутуева Л.Н., учитель химии высшей категории сош №16 г. Читы и др. Хорошие профессиональные связи налажены у кабинета с преподавателями ВУЗов г. Читы: Солдатовой Н.П., преподавателем кафедры химии ЗабГПУ, Уманской Н.П., кандидатом биологических наук, профессором кафедры ботаники ЗабГПУ, Летуновым В.И., кандидатом химических наук, профессором, заведующей кафедрой химии технического университета, Никитиной Л.П., кандидатом медицинских наук, профессором, заведующей кафедрой биохимии медицинской академии и некоторыми другими.

Алексеева М.П., преподаватель-методист кабинета ИЗО и черчения ИУУ в 60-е годы

Изобразительное искусство по своей сути всегда нравственно, выражает совершенными художественными средствами нормы общественной жизни в виде символов добра и зла, жизни и смерти, справедливого и несправедливого, прекрасного и безобразного. Мораль: эстетические нормы всегда присутствуют в искусстве.

В изобразительном искусстве немало примеров сосуществования носителей разных норм морали: от эпохи палеолита до конца ХХ века, от наскальных рисунков до произведений сюрреализма и авангардизма. Через века и тысячелетия светят нам незабвенные образы красоты, чистоты и непревзойденного вкуса: «Нефертити» Тутмеса, «Венера» Джорджони, икона «Владимирской Богоматери».

С этими и другими величайшими творениями мастеров прошлого и настоящего дети знакомятся на уроках ИЗО, а через практические занятия приобщаются к прекрасному, загадочному Миру Искусства. Ведет ребят в этот Мир преподаватель, который должен не только познакомить ребят с изобразительным искусством, но и суметь заинтересовать их, увлечь, привить практические навыки рисования и черчения.

Помочь в этом призван кабинет изобразительного искусства и черчения при ИУУ, заведующей которого я проработала 6 лет. На занятиях с преподавателями в данном методическом кабинете осуществлялось обучение самостоятельным навыкам и умениям использования разнообразных методов в процессе обучения учащихся, накопление опыта организации индивидуальной работы преподавателей с детьми. Курсы проводились в разнообразных формах: теоретические лекции и практические занятия. На практических занятиях по рисованию ставились различные композиционные решения натюрмортов, и педагогов учили методам рисования для отработки практических навыков, которые они затем передавали своим учащимся.

Главной задачей, целью теоретических лекций явилось всестороннее и гармоническое развитие личности преподавателя в области изобразительного искусства. Деятельность учителя, как известно, является наиболее важной составной частью процесса обучения. В связи с этим, а также благодаря комплексному характеру изучения изобразительного искусства и черчения на курсах ИУУ, хорошо подготовленные специалисты-преподаватели в школах г. Читы и области были абсолютно незаменимы. Среди них – Кузнецов Ю.П. (сош №1, г.Чита), Рейман В.Я. (сош № 47, г. Чита), Тарновецкая В.Н. (сош № 10, пос. Песчанка), Газинский А.П. (сош с.Улеты) и другие.

Педагоги на курсах получали квалифицированную подготовку и по теории предмета, и по методике преподавания. Путем реализации программ подготовки и повышения квалификации учителя должны были развиваться следующие знания учителя:

• понимание характера процесса обучения черчения и рисования;
• понимание изобразительного искусства как части духовной культуры;
• понимание искусства как мощного средства создания необходимой атмосферы настроений и переживаний людей, использование произведений искусства (живописи, графики, скульптуры, архитектуры, литературы, музыки, видеофильмов и т.д.) как важного средства повышения эмоциональности урока.
• понимание психологии процесса обучения через эстетическое воспитание личности;
• понимание принципа составления учебных программ.
• Учитель ИЗО должен обладать следующими навыками:
• планирования урока, темы и учебной программы в целом;
• использования прикладных методов исследования;
• разработки и использования дидактического, раздаточного материала по ИЗО и черчению.

В институте усовершенствования педагоги-методисты различных кабинетов (Шемякина О.М., Романова Л.Н., Черобай Е.Н., Казакевич В.Г., Гордон С.И. и другие) всегда находились в тесном контакте и совместно разрабатывали комплексные методические пособия для учителей. К примеру, пособие «В помощь организатору, классному руководителю» (1974г.). В данном пособии предлагались рекомендации и фактический материал по вопросам нравственного и эстетического воспитания учащихся. Одним из составителей этого пособия была и автор этих строк, разработавшая материал «Как читать произведения живописи».

В искусстве живописи художественный образ выражен через рисунок, цвет, свет, колорит, композицию. Важно, чтобы учащиеся, рассматривая картину, смогли все это воспринять как единый целостный образ. Для этого надо научить их сначала анализу произведения, а затем уже высказыванию своих мыслей и чувств через осмысление картин. Только после этого можно достичь необходимого уровня эстетического восприятия, и только такое восприятие способствует духовному обогащению личности.

В заключении хотелось бы сказать, что, несмотря на мой уход из ИУУ, связь с ним не оборвалась. Вот уже 25 лет я работаю в Областном училище культуры преподавателем ИЗО и на протяжении этих лет поддерживаю постоянные контакты с педагогами и методистами ИУУ. По их просьбе на курсах читаю лекции по «Изобразительному искусству», «Основам художественной культуры» для преподавателей школ, воспитателей детских садов на базе созданного мною кабинета ИЗО в училище культуры, на которых знакомлю учителей с понятием духовной культуры и ее неотъемлемой частью – изобразительным искусством, а также с историческими памятниками г. Читы.

Внешкольная работа 60-х - 80-х годов в настоящее время перерастает в систему дополнительного образования. Детские кружки, клубы, объединения по интересам, к сожалению, превращаются в полукоммерческие центры. Бесплатность дополнительного образования не гарантируется. Общедоступность ограничена. В нашей области бывшие внешкольные учреждения остались в системе образования. Несмотря на многовариативность содержания и форм работы с детьми, работники областных детских образовательных учреждений (станции юных техников, юных натуралистов, Центра детско-юношеского туризма и краеведения) не перечеркивают, не отказываются от того опыта, который был накоплен десятилетиями. Мы продолжаем решать основные задачи работы с детьми:

• развиваем у них интерес к познанию;
• формируем прочные нравственные ценности.

И на протяжении последних десятилетий мы, конечно, тесно сотрудничаем с методистами областного ИУУ (ныне ИПК).

Давайте оглянемся в прошлое и расскажем о том, что из нашей работы заслуживает внимания.

Рукина Г. С., заведующая методическим кабинетом Областной СЮТ

Так как ни один вуз практически не готовит руководителей детских технических кружков, с начала 70-х годов областная СЮТ совместно с ИУУ проводила семинары и практикумы по подготовке педагогов данной категории.

Ежегодно мы проводили с институтом по 4-5 семинаров руководителей кружков по различным направлениям, а именно:

• по начальному техническому моделированию;
• по авиамоделизму, судомоделизму;
• по ракетному моделированию, картингу;
• по радиотехнике, радиоспорту;
• по фото, кино и видеосъемке.

На областных семинарах-практикумах, проходивших на нашей базе, обучались учителя начальных классов, физики, трудового обучения, воспитатели школ - интернатов и детских домов, групп продленного дня и работники районных внешкольных учреждений. Практиковали мы выезды в районы области, проводили семинары по начальному техническому моделированию. Тесно сотрудничали мы с методистами института Денисовым Василием Николаевичем, Гусевым Владимиром Константиновичем, Кравченко Аллой Григорьевной и другими.

За все эти годы (с 1976 по 1999 года) на наших семинарах подготовлено 1337 руководителей кружков. К сожалению, картина последних лет совершенно иная: если в 1985 - 1987 годах через семинары проходило 105 - 140 человек, то в 1994 - 95 учебном году - всего 9 человек, в 1997 - 98 учебном году - 12.

Методист и руководитель киностудии «Гулливер» при областной СЮТ Чебунин Валерий Иннокентьевич принимал в эти годы активное участие в обобщении передового опыта работы. Им отсняты и смонтированы совместно с работниками ИПК такие видеофильмы:

• Социально - педагогический комплекс в Новопавловке (Петровск - Забайкальский район).
• Видеоматериалы методических пособий по проведению открытых уроков в средних специальных учебных заведениях (в рамках конкурса «Учитель года»).
• Видеофильм «Из опыта работы детской цирковой студии «Радость» при ДК «Железнодорожник» г. Читы».
• Киновидеофильм «Из опыта работы Дарасунского Центра образования».

Шмулевская Н. И., директор областной СЮН

В 1963 году я пришла работать на Областную станцию юннатов. В 1965 году меня назначили методистом. С этого времени моя работа тесно связана с институтом усовершенствования учителей. Особенно вспоминаются 60 - 70-ые годы. Заведующей кабинетом биологии была Клара Яковлевна Агеева, учитель со стажем из сельской средней школы. Это у нее в селе Казаново Шилкинского района на участке при школе был роскошный дендрарий в открытом грунте. Это они вместе с директором Казановской 8-летней школы Субаевым Каримом Шакировичем не раз принимали у себя биологов из школ области. Клара Яковлевна - биолог - энтузиаст. Она постоянно привлекала меня ко всем курсам и семинарам. При ней начал работать Совет кабинета из преподавателей пединститута и опытных учителей биологов.

Помню семинар в пос. Шерловая Гора. Прибыли учителя Алек-Заводского, Борзинского и Оловяннинского районов, члены Совета кабинета. Вначале все разъехались по школам, познакомились с работой учителей-биологов. Затем прошел 3-х дневный семинар, а в заключение – научно-практическая конференция по проблемам практической направленности в преподавании биологии, по работе ученических производственных бригад и работе школьников на научно - опытных участках. В школах пос. Шерловая Гора были прекрасные учебно-опытные участки, а в школе - интернате к тому же и уникальный зооуголок, которым занимался учитель биологии Цыбульский Николай Васильевич. Директором этой школы и в те годы, и теперь работает Рыжаков Виталий Фадеевич. Оба они – Заслуженные учителя школы РСФСР.

Значимость института усовершенствования учителей была высока. В работе подобных зональных совещаний (а мы с Кларой Яковлевной провели их несколько) принимали участие первые лица районов: секретари райкомов партии, председатели райисполкомов. Участие учителей-биологов было максимальным. Это – свидетельство большого стремления учительства к повышению своей квалификации и высокой популярности методистов института.

Оценивая те далекие годы, с полной уверенностью хочу сказать, что как методист я состоялась благодаря Агеевой К. Я., ее неугомонному характеру. Клара Яковлевна в работе не щадила себя. Имея грудного ребенка, выезжала в командировки. В 1975 году мы потеряли ее.

В 70-ые годы в институте был создан кабинет трудового обучения. Заведующим его стал Асламов Георгий Степанович. Это тоже был учитель - практик из Шелопугинского района. 70-ые годы были годами развития трудового обучения и воспитания, а в сельских школах годами создания ученических производственных бригад и школьных лесничеств.

Вместе с Асламовым Г.С. в 70-ые - 80-ые годы было проведено много курсов, семинаров, конкурсов учащихся - пахарей, дояров. Создана программа по курсу «Овцевод – механизатор» специально для школ нашей области, где овцеводство было главным направлением животноводства и ждало пополнения грамотных, хорошо подготовленных работников.

В последние годы установились хорошие контакты с методистом по трудовому обучению Лелековой Верой Владимировной, которая, несмотря на нынешние экономические затруднения, умеет организовать ежегодные областные семинары с учителями и пропагандировать на них опыт работы областной станции юннатов в сельскохозяйственном производстве.

Тетушкина Л. А., заведующая отделом по работе с детскими

и подростковыми профильными объединениями областного

Центра детско-юношеского туризма и краеведения

Мне посчастливилось (говорю об этом не рисуясь) работать во внешкольных учреждениях: во Дворце пионеров и школьников - методистом по военно-патриотическому воспитанию, затем 15 лет руководила бригадой читинских мальчишек «Отвага». Сейчас я работаю в учреждении дополнительного образования, в областном Центре детско-юношеского туризма и краеведения. Стаж внешкольной работы – около 30 лет.

Интересен этот путь, но и труден. Это были годы поисков, проб и ошибок, размышлений и находок, накопления опыта. Когда ко мне обратились с просьбой: поделиться своими воспоминаниями о совместной деятельности с областным ИПК (ИУУ), вспомнились, прежде всего, «Недели классного руководителя» на курсах при институте. На них в едином творческом порыве работали ученые, педагоги - практики, методисты института, вожатые школ. Здесь царила атмосфера поиска, новаторства. Сначала на общих и индивидуальных консультациях лекторский состав знакомился с задачами этих «недель», предусматривались возможные «ошибки» (излишнее теоретизирование без применения живых примеров, частные повторения уже знакомых истин и т.п.).

«Недели» на областных курсах вел кабинет воспитательной работы института, которым заведовала Шемякина Ольга Михайловна. На «Неделях» классный руководитель мог поделиться своими педагогическими находками, в многообразии рекомендуемых дел найти формы коллективной и индивидуальной занятости только для своего класса. «Недели классного руководителя» были и «выездными», зональными и районными. Для меня эти «выезды» давали интересный материал, факты, знакомили с новыми опытными педагогами, одним словом, обогащали. Это был живой родник мысли. Кабинет привлекал нас к совместному выпуску бюллетеней, плакатов, сборников.

Институту я обязана многим: там меня учили, и там я учила, делясь своим опытом. Таким образом, я была, как бы внештатным сотрудником института и была награждена за свою деятельность значком «Отличник народного образования».

В сегодняшнем многообразии и растерянности педагогов не лучше ли оглянуться на прошлый опыт: ведь не все же было так плохо, как многие сегодня утверждают. И если школа, вся система воспитания были «зашорены», то откуда же сегодня столько умных, талантливых молодых людей, правда, не всегда востребованных жизнью, но это у же другой разговор.