« УДК 37.08 ББК 74.204 С 25 ...»

1. Книготорг ставит в известность кабинет о получении пособий.
2. Кабинет составляет разнарядку по районам в соответствии с количеством учителей.
3. По этой разнарядке областной книготорг комплектует контейнеры с учебниками для отправки по районам.
4. Кабинет ставит в известность заведующих райОНО, которые закупают учебники, и распределяют их по школам.

Это мероприятие помогло хорошо обеспечить каждого учителя программой, методическими указаниями, а учеников – учебниками. Работа была трудная, но она оправдала себя. Жалоб на отсутствие пособий не было. Для учителей была хорошая помощь – своевременно изучить программы, методические указания и учебники.

В 1964 году все 1-е классы перешли на новое обучение. Итоговые годовые результаты показали, что значительно улучшилась успеваемость, повысилась грамотность. Из 789 проверенных первых классов во второй класс переведено 763 (96,6%), 22 первых класса по области закончили учебный год с полной успеваемостью. Однако, не всегда легко справлялись учащиеся с требованиями новых программ. Это вызывало боязнь учителей за 2 классы.

В 1965 году на новую программу перешли 2-е классы, их вели те самые учителя, которые работали с ними в первом классе. Безусловно, были отобраны лучшие. Оказалось, что учащиеся 2-х классов, получив хорошую подготовку в 1-х классах, более успешно справлялись с новой программой. В конце 1-го полугодия проверка показала, что 636 учеников справились с диктантом на 95,5%, т.е. успеваемость по русскому языку, по сравнению с 1-м классом, повысилась почти на 2%. На «4» и «5» выполнили диктант 82%, без ошибок 240 учащихся или 35,8%. Общая успеваемость в отдельных школах составила 97%, из них 50% на «4» и «5». 24 классных коллектива закончили 2-й год обучения при полной успеваемости.

В 1966/67 учебном году перешли на новую программу 3-и классы. Контроль за их работой показал, что учителя слишком увлеклись скоростью чтения, в результате потеряли выразительность и понимание прочитанного. По математике с вводом элементов алгебры и геометрии тоже были свои трудности. Пришлось давать показательные уроки в экспериментальных классах. Подводя итоги работы, можно сказать, что учителя во всех третьих классах в основном справились с работой по новым программам. В дальнейшем они продолжали совершенствовать учебно-воспитательный процесс в начальных классах. Это была очередная задача педучилищ и районных методических кабинетов.

Кабинету начальных классов ИУУ основательно помогали учителя - предметники, сельские районные методические кабинеты, заведующие и инспектора райОНО, Министерство РСФСР. Методист МП РСФСР Маргарита Александровна Васильева 3 раза посещала школы Читинской области и кабинет ИУУ, хорошо помогала в снабжении методическими пособиями.

Закончив в 1971 году работу по переходу на новые программы, я вышла на пенсию.

«С чего начинается Родина?»

Санжижамсуева Ч.Б., ветеран

института (1988 – 1995 гг.)

В Читинском институте усовершенствования учителей долгое время не было специалиста по национальным школам. В области был Агинский национальный округ, в северных районах жили эвенки, а учителя, преподающие родной язык, не имели своего областного центра по специализации языка.

В конце 60-х годов в кабинете русского языка и литературы появился методист по национальным школам – Тугжиева Долгоржап. В 1971 году кабинет национальных школ приобрел самостоятельность. Работали в кабинете два педагога: Тугжиева Долгоржап – заведующая кабинетом, Цыцыкова Ханда Намдаковна – методист. Проработав два года (1975 – 1977 г.г.) методистом, Ханда Намдаковна возглавила кабинет и вела его по 1985 год. У нее уже был достаточный опыт работы (26 лет) в школах Читинской области и Бурятии. Ее родное село – Телемба Бурятской области. Так что бурятский язык и литература, обычаи и культура бурят были усвоены ею с детства. С чего начала Ханда Намдаковна, поступив в областной ИУУ? С изучения документов о национальных школах, со знакомства со школами Агинского округа, с эвенкийскими школами Каларского, Тунгокоченского и Тунгиро-Олекминского районов.

Кабинет строил свою работу на основе Постановлений ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах по дальнейшему совершенствованию изучения и преподавания русского языка в национальных (нерусских) школах союзных республик» (1987 г.), «О дополнительных мерах по улучшению изучения русского языка в общеобразовательных школах и других учебных заведениях союзных республик» (1983 г.). С целью реализации этих Постановлений кабинет проводил районные и окружные семинары по темам:

• Активизация мыслительной деятельности учащихся на уроках русского и родного языка.
• Организация внеклассной работы по русскому языку. Ее виды и формы.
• Организация методической работы по русскому и родному языку, по литературе.
• Некоторые вопросы перспективности и преемственности в обучении русскому языку в национальных (бурятских) школах.

Кабинетом разрабатывались методические рекомендации по итогам изучения работы учителей, по результатам контрольных работ по русскому и родному языкам. Это были годы большой работы по созданию учебных кабинетов в школах с необходимым комплексом наглядных пособий. Обобщался передовой педагогический опыт. Так, в кабинете на стенде «Ленинская национально-языковая политика в действии» был обобщен опыт 12 учителей бурятских и эвенкийских школ. Стенд «Игровые моменты на уроках русского языка в бурятской школе – один из методов активизации мыслительной деятельности учащихся» – представил опыт учителя русского языка Цокто-Хангильской средней школы Агинского округа Жамбаловой Долгор Очировны. Материал этого стенда был отослан в Москву в журнал АПН СССР “Русский язык в национальной школе”.

Планово проводилась работа по повышению квалификации учителей - предметников и начальных классов при Улан-Удэнском ИУУ, Бурятском педагогическом институте, преподавателей эвенкийского языка – при областном Ханты - Мансийском ИУУ Тюменской области.

С 1988 по 1995 года заведующей кабинетом национальных школ работала я, Санжижамсуева Чимита Балдановна. Начало моей работы совпало с годами перестройки, обеспечения равноправного развития языка, культуры всех народов, резкого роста национального самосознания. Я начала работать над проблемой «Национально-русское двуязычие в школах и дошкольных учреждениях области». С этой целью кабинет национальных школ устанавливает деловые контакты с Бурятским Государственным педагогическим институтом им. Д. Банзарова, где готовятся основные кадры учителей-родноведов, с авторами программ и учебников бурятского и эвенкийского языков, Бурятским филиалом Сибирского отделения АН СССР, специалистами Министерств народного образования Бурятской АССР и Эвенкийского автономного округа Красноярского края.

Я внимательно изучала опыт других автономных образований. В отдельных русских школах Агинского округа организовали изучение бурятского языка с 1 класса. Кабинет вместе с Окружным отделом народного образования провел семинары для учителей бурятского языка и литературы, учителей начальных классов и дошкольных детских учреждений. Впервые в Агинский округ пригласили авторов программ и учебников. Выявила, что в 13 районах области, в более 30 населенных пунктах компактно проживает бурятское население. Проводимый опрос в селах этих районов показал возросший интерес к родному языку и желание изучать его. О проблемах развития двуязычия я писала статью в газету «Забайкальский рабочий» (24 марта 1989 г.) – «Чтобы стало потребностью каждого».

На базе Агинского Бурятского автономного округа по инициативе управления народного образования провели областную научно - практическую конференцию на тему: «Проблемы национальных учреждений народного образования области в условиях демократизации, развития двуязычия». На конференцию пригласили представителей школ, сельских советов, районных исполнительных комитетов 13 районов, где компактно проживают буряты, а также эвенков из 3-х северных районов области.

В августе 1989 года на базе Читинского ИПК были проведены курсы учителей, желающих вести бурятский язык. Пригласили специалистов из Бурятской АССР. С сентября 1989 года было начато обучение родному языку в 14 школах 8 районов области вне Агинской автономии.

Кабинет национальных школ института, решая эти проблемы, не был одинок. Мне помогали Черобай Е. Н. (кабинет русского языка), Пяткова В. М. (кабинет начальных классов), Хренова Т. П., Суханюк В. Н. (кабинет руководящих кадров), Серебрякова В. А. (кабинет иностранных языков), Кузьмина В. Г. (кабинет дошкольного воспитания). Мы вместе проводили спецсеминары, выезжая в Агинский округ.

В январе 1990 года проведено зональное совещание в Агинском округе с участием представителей Бурятии, Эвенкийского, Усть-Ордынского и Долгано-Ненецкого автономных округов. В работе принимали участие учителя эвенкийского и бурятского языков, начавшие работать в районах области вне автономии. На совещании было уделено много внимания взаимопроникновению культур, взаимопониманию особенностей другой нации.

Я являюсь одним из авторов программы «Национальные (нерусские) учебные заведения», разработанной и утвержденной на коллегии Главного управления образования в 1990 году. Основная цель этой программы – обеспечение дальнейшего развития национальных школ и изучение родного языка во всех территориально-автономных образованиях и в местах компактного проживания народов вне автономии.

Для учителей, ведущих факультатив «Литература и искусство Бурятии» были организованы недельные курсы с выездом в столицу Бурятии - Улан - Удэ. Участники курсов прослушали лекции сотрудников института общественных наук, НИИ национальных школ РСФСР, специалистов Министерства народного образования, преподавателей Бурятского пединститута и методистов Республиканского ИУУ. От встреч с деятелями культуры, писателями, артистами и композиторами, журналистами газет и журналов на бурятском языке, от посещения спектаклей, музеев и уроков в ведущих школах города учителя были в восторге.

Благодаря руководству и главному бухгалтеру нашего института, которые шли навстречу моим начинаниям, я всегда отправлялась проводить курсы с платежной ведомостью для оплаты лекторскому составу на месте. Вот имена отдельных лекторов:

Раднаев Э. Р. - профессор, декан факультета бурятского языка и литературы Бурятского пединститута.

Оторов Д. Д. - директор Бурятского филиала НИИ национальных школ МП РСФСР, заслуженный учитель школы Бурятии, кандидат педагогических наук, член Союза журналистов СССР.

Жимбиев Цыден - Жап Арсаланович - народный писатель Бурятии, заслуженный работник культуры Российской Федерации, главный редактор детского журнала «Ласточка».

Ирдынеев Юрий Ирдынеевич - композитор, заслуженный деятель искусств Бурятии.

С созданием Ассоциации бурят Читинской области и малочисленных народов Севера работа национального кабинета ИПК по организационным вопросам возрождения и изучения истории, культуры, языка и традиций проводилась в тесном сотрудничестве с этими заслуженными людьми.

В рамках программы «Национальные (нерусские) учебные заведения» в школах Черновского, Центрального, Ингодинского районов г. Читы начали работать факультативы по изучению языка, культуры и традиций бурятского народа. В июне 1993 года в Чите был проведен первый областной детский праздник, посвященный 1000-летию героического эпоса «Гэсэр». Данный праздник явился своего рода подведением итогов работы, смотром умений и навыков школьников из районов вне автономии, которые изучали родной язык. Были конкурсы, смотры, победители которых награждались путевками во Всесоюзный лагерь «Океан». По Читинскому областному радио начали проводить радиоуроки «Учимся говорить по-бурятски», «Учимся говорить по-эвенкийски». С большим интересом телезрители- буряты начали смотреть еженедельную проблемно-информационную и музыкальную программу «Сагай амисхал» (“Пульс времени”). Стала выходить областная газета «Толон» на бурятском языке, на страницах которой я не раз выступала со статьями о проблемах, успехах и неудачах в решении национальных вопросов.

Все эти факты говорят о том, что назрела необходимость возрождать язык, историю, культуру народов Забайкалья. Во всех этих делах осталась частица моей души.

В 1993 году наш кабинет организовал 2-х месячные ускоренные курсы по подготовке учителей бурятского языка на базе нашего (Читинского) ИПК. Приглашала лекторов с кафедры общих проблем национальных школ Бурятского ИУУ и филиала НИИ национальных школ РСФСР. Большое внимание уделяли языковой практике, знакомству с диалектами родного языка. Знакомились с опытом богатой интересными традициями Агинской СШ № 1. Эта школа проводила эксперимент по реорганизации ее в национальную школу-гимназию, она всегда готова была помочь учителям из районов вне автономии. Лекции старейшего учителя родного языка из Агинска Бадмы-Базара Намсараевича Намсараева об истории, культуре и традициях становились настоящими уроками нравственности.

Стремление бурят познать свои истоки потребовали изучения старомонгольской письменности. Б. Н. Намсараев вел курсы по изучению старомонгольской письменности. Почувствовав слабость учителей в знаниях монгольского языка, я обратилась с письмом в Улан-Баторский ИУУ в Монголии. Пришел положительный ответ: улан-баторцы готовы сотрудничать с нашим институтом. С деловым визитом побывал у нас ректор ИУУ Монголии Шаравын Шагдар, доцент, кандидат педагогических наук. Он ознакомился с работой института, кабинета, посетил две школы Дульдургинского района, где на факультативных занятиях начали изучать старомонгольскую письменность. Наш институт и Улан-Баторский заключили договор о сотрудничестве. С ответным визитом в Монгольский ИУУ выезжали директор Читинского ИПК Сарапулов Владимир Алексеевич, заведующая Агинским окрОНО Намсараева Цибикмит Гунзуновна и я.

Курсы по изучению старомонгольской письменности проводили в Агинске для всех желающих изучить эту науку. После окончания курсов группа учителей (20 человек) выезжала в Монгольский ИУУ на 10-дневную практику. Согласно договору, наш институт принимал учителей русского языка из Монголии (20 человек). Агинский окрОНО организовал 6-месячные курсы по изучению старомонгольской письменности. Двое выпускников школы из округа обучались в Улан-Баторском университете. Директор института Сарапулов В. А. участвовал в Международном совещании по внедрению родного языка в национальных учебных заведениях.

Будучи заведующей кабинетом национальных школ в Читинском ИПК, я была и организатором, и координатором, и начинателем, и сподвижником. Я искренне стремилась помочь бурятам и эвенкам развивать свои школы на основе возрождения и укрепления национальных традиций.

О хорошем человеке

Жезлова Л.Н., ветеран института (1979 – 1999 гг.)

Кто работал в ИУУ с 1976 по 1984 гг., тот не забудет общения с прекрасным, знающим человеком – Августой Павловной Храповой. Общение с ней обогащало нас, не было вопроса, на который она не смогла бы ответить. Августа Павловна в эти годы возглавляла кабинет биологии. Наиболее актуальными проблемами, которые решались в то время были оптимизация учебно-воспитательного процесса, практическая направленность преподавания биологии, создание учебно-методических комплексов по биологии в школах, особенности работы по усовершенствованным программам, экологическое образование и воспитание учащихся и многие др. Данные проблемы решались через курсы повышения квалификации, проблемные курсы, семинары, конференции. Особенностью в работе Августы Павловны являлся высокий научный уровень преподавания, использование передового педагогического опыта.

При кабинете биологии был создан методический совет, в него входили учителя, преподаватели вузов. Члены совета кабинета участвовали в планировании работы, в проведении курсов, читали лекции, выступали с обобщением опыта. Наиболее активно работали: Пустовойт А.А. (СШ №1), Каменир Т.Н. (СШ №40), Токмакова В.Ф. (СШ №2), Исакова Т.Т., Гревцова В.Д. и Гончарова А.А. – преподаватели педагогического института.

Курсы повышения квалификации проводились ежегодно для различных категорий учителей: биологов, биологов-географов, биологов-химиков, биологов-географов-химиков; проблемные курсы проводились для заведующих учебно-опытными участками, для руководителей школьными лесничествами, кружками, для руководителей МО. В 1981 – 82 учебном году вводился новый предмет «Этика и психология семейной жизни». В связи с этим в предмет биология были включены новые темы по гигиене, а в 8 классе большой раздел «Гигиена и здоровье». Встала задача – переподготовить всех учителей биологии для преподавания этого раздела. Краткосрочные курсы проходили каждый месяц в течение всего учебного года. Задача была выполнена.

Для обеспечения современного научного содержания курсов сотрудничали с вузами – медицинским, педагогическим. Большое внимание уделялось практической направленности курсов, работали вместе с областной станцией юных натуралистов, обществом охраны природы, с институтом природных ресурсов. Тесная работа наблюдалась и между кабинетами ИУУ: с кабинетом географии, химии, начальных классов, трудового обучения. Результатом такого сотрудничества были методические письма и методические рекомендации. При сотрудничестве с медицинским институтом были изданы дидактические материалы для 5-10 классов; при сотрудничестве с лабораторией Читинского института природных ресурсов – методические рекомендации в помощь руководителям школьных лесничеств по агротехнике выращивания лиственных пород, в озеленении школ и населенных пунктов. Были изданы методические рекомендации о создании учебно-методического комплекса по биологии; об организации самостоятельных работ при изучении биологии; об оборудовании кабинета биологии в школе натуральными наглядными пособиями. При сотрудничестве с областной станцией юных натуралистов было издано более десяти методических рекомендаций. В те времена почти при каждой школе был пришкольный участок с теплицей и, естественно, сотрудничество с практическим работниками станции юннатов было необходимо.

Августа Павловна отличалась творческим подходом, интенсивным поиском, она уже в то время была инициатором инновационных процессов в образовании.

Жаль, что жизненные обстоятельства вынудили ее перейти на другое место работы, не связанное с командировками.

«Мне очень повезло!»

Урыбина М.Ф., ветеран института

(1977 – 1992 гг.)

В марте 1977 г. меня приняли в Читинский областной ИУУ на должность методиста кабинета руководящих кадров, а в августе 1977 г. назначили заведующей этого же кабинета. Директором института был Геннадий Гаврилович Филиппов, заместителем по учебно-методической работе – Шалина Галина Александровна. Трудился еще в должности методиста в этом же кабинете недавний директор – Плоткин Давид Абрамович.

С первых же дней я почувствовала напряженный творческий настрой методистов и доброжелательное отношение не только ко мне, а и к тем, ради кого трудился коллектив. Особенно это просматривалось в командировках. В марте мы выехали изучать учебно-воспитательный процесс в школах г. Краснокаменска. Для меня это были и стажировка, и кропотливая работа, и что особенно важно, – близкое знакомство с методистами и руководителями института. Желание и умение помочь, понять трудности других, учесть и войти в их положение было отличительной чертой всего коллектива ИУУ того времени.

В работе с руководителями школ, аппаратом районных отделов народного образования особенно тщательно изучались вопросы руководства и контроля за выполнением Закона о всеобщем обязательном среднем образовании. Все ли дети обучаются, как одеты, накормлены ли, обеспечены ли учебниками и учебными принадлежностями, какая работа проводится по предупреждению правонарушений и отсеву учащихся, как работают педагогические лектории – вот далеко не полный круг изучаемых вопросов. Методисты предметных кабинетов, изучая работу учителей, теорию и методику преподавания, рассматривали урок еще и как богатую почву для воспитания. Учитывали внеклассную работу по предмету с возможностями школьного кабинета, с окружением детского учреждения.

В тот период педагогические коллективы области работали над проблемой совершенствования учебно-воспитательного процесса с помощью кабинетной системы, над созданием предметных учебно-методических комплексов, поэтому во многих школах были кабинеты - лаборатории, со всем обязательным оборудованием, техническими средствами обучения. В помощь учителям ИУУ выпустил рекомендации по оснащению кабинетов и всегда поддерживал тесную связь с магазином учебно-наглядных пособий.

Тогда, в первой моей командировке, мои наставники меня не учили, а, опираясь на мой опыт, показывали, на что и как надо обращать внимание педагогических коллективов и руководителей школ. При этом – никакого назидания, давления или конфликтных ситуаций. Поэтому я благодарна Геннадию Гавриловичу Филиппову, Галине Александровне Шалиной, Инессе Александровне Кутузовой, Анне Павловне Педченко, Елене Николаевне Черобай, Гусеву Владимиру Константиновичу, Светлане Ивановне Гордон, Валентине Ивановне Пономаревой, Иде Вячеславовне Паршиной, Городилову Александру Николаевичу, Клишанцу Ивану Александровичу, Шестакову Валерию Федоровичу, Денисову Василию Николаевичу за эту первую в моей жизни методическую командировку. И в этом первом выезде, и в последующие дни меня удивляла способность методистов увидеть главное в работе учителей.

В нашем коллективе не задерживались случайные люди: объем и глубина работы, знание своего предмета, командировки отсеивали многих. Особенно много сил требовалось в командировках. В школах работали с 8 утра и до позднего вечера. А потом – общий чай, всегда заваренный Геннадием Гавриловичем. Стол, сервированный банками, кружками и... доброжелательная, роднящая нас обстановка. После позднего ужина каждый устраивался, где мог, – писали выводы. Руководители бригады на основании своих наблюдений и выводов методистов подводили итоги на педсоветах. А этому предшествовали бессонные ночи: хотелось быстрее довести до учителей и руководителей школ результаты наших наблюдений.

Любая должность нашего кабинета зависела, имела тесную связь с предметными кабинетами, с кабинетом воспитательной работы, с кафедрами пединститута, мединститута, обществом «Знание», лекторской группой ОК КПСС. Естественно, без помощи коллег по работе было бы трудно. Галина Александровна Шалина посоветовала мне посетить лекции наших сотрудников, согласилась по моей просьбе проанализировать мои лекции. Ни один методист не отказал мне в желании посетить его лекции. Иногда мне казалось, что не выдержу от потока получаемой информации... Это были мои «годовые курсы», «мои университеты».

Я с благодарностью вспоминаю всех методистов, работавших в конце 70-х годов: Педченко А.П., Губатых М.П., Гордона В.О., Черобай Е.Н., Козлову Л.И., Кутузову И.А., Гордон С.И., Храпову А.П., Пономареву В.И., Паршину И.В., Панько В.Л., Гусева В.П., Городилова А.Н., Клишанца И.А., Шемякину О.М., Иванову В.М., Кузьмину В.Г., Солдатову Ф.Г., Митюкова И.В., Асланова Г.С., Козлова Н.И.

Во многом в те годы работы помогала мне методическая учеба, особенно когда рассматривался опыт работы кабинетов, отчеты методистов, вернувшихся с курсов в ЦИУУ. Большую помощь оказывали и собеседования у Филиппова Г. Г. по анализу и ежемесячному планированию работы кабинета. А как тщательно разрабатывались планы работы в районах и школах! Нам, как детям, напоминали о психологическом климате в отношениях с учителями и между собой. И мы старались быть «на высоте».

До 1979 года я работала в кабинете одна, и большой объем проводимых мероприятий не способствовал повышению качества. Поэтому Владимир Алексеевич Сарапулов, пришедший на смену Геннадию Гавриловичу, перевел в КРК (кабинет руководящих кадров) Кутузову Инессу Александровну. Мы возобновили работу с директорами опорных школ, продолжили курсы резерва руководителей школ.

С приходом Сарапулова В. А. (1978 г.) коллектив института стал работать над проблемой «Оптимизация учебно-воспитательного процесса». Вначале изучали теорию сами. Разрабатывали аналитические таблицы для работы в школах. Знакомили с ними на курсах заведующих рай(гор)ОНО, руководителей школ. Каждый кабинет составил рекомендации по изучению теории «Оптимизации» в методических объединениях, разработал практикумы. Владимир Алексеевич сумел «завести» нас. Порой доходило до анекдотов. Во время очередной работы в одном из городов мы столкнулись с такими фактами: заведующая ГМК снабдила учителей выписками из лекций с непривычными названиями методов работы учителя: продуктивный, репродуктивный, индуктивный, дедуктивный, поисковый, частично-поисковый и т.д. И учителя при самоанализе урока к месту и не к месту употребляли эти названия...

В 1978 году группа методистов посетила Первомайскую СШ №5 Шилкинского района (директор - Золотухин В.М., завуч - Моторина К.А., организатор - Горюнова Е.А.). Коллектив этой школы один из первых успешно справился с решением этой проблемы. Результаты радовали и учителей, и родителей. Почти все выпускники школы поступали в вузы. Опыт школы неоднократно изучался и обобщался.

Мы стали проводить зональные семинары директоров школ. В течение 2-х лет были охвачены учебой все районы области. Директора вместе с методистами посещали и анализировали уроки, внеклассные мероприятия.

Несколько позднее, уже в начале 80-х годов, параллельно стали работать над проблемой формирования у учащихся общеучебных умений и навыков. С приходом в кабинет Хреновой Татьяны Петровны заметно изменился стиль работы КРК. За год до прихода в ИУУ она была на наших курсах как завуч сш № 7 г. Читы и хорошо поняла сильные и слабые стороны курсовых занятий.

Мы настойчиво внедряли активные методы обучения, деловые игры, собеседования и т.д. В помощь руководителям школ, методистам и инспекторам кабинет выпустил сборник по вопросам внутришкольного руководства и контроля. Для выработки Единых требований кабинетом (Урыбиной М. Ф. и Хреновой Т. П.) по просьбе заместителя заведующего
ОблОНО Скидановой Л. А. была проведена учеба инспекторов школьного отдела Читинского облОНО.

Работать с Татьяной Петровной было интересно, она не боялась браться за самые трудные участки работы. Во многом этому способствовал хороший микроклимат в кабинете. К нам с удовольствием заходили работники других кабинетов. Мы старались, чтобы у нас было чисто, уютно, директора и методисты могли бы поработать с материалами обобщенного опыта. В 1986 году мы обе побывали на курсах в ЦИУУ и опыт работы кабинета представили на конференции заведующих кабинетами руководящих кадров других институтов. Получили хорошую оценку

Опыт многих школ области изучался, обобщался и распространялся нами на курсах, семинарах, педагогических чтениях и конференциях. Оформлялся в виде методических писем и рекомендаций, плакатов и стендов. Большой интерес вызвали в свое время плакаты:

• «Школа – центр активной воспитательной работы в микрорайоне» (СШ №14 г. Читы, директор Шелудько П.Г, плакат выпущен Афанасьевым В.Г.);
• «Работа с родителями» (опыт Краснокаменского РОНО, Целиннинской, Юбилейнинской, Соктуй-Милозонской и других школ, колхозов и совхозов района).

Неоднократно кабинет обращался к опыту Первомайской сш №5. Руководители школ выступали на научно-практической конференции, на расширенной коллегии Читинского ОблОНО, на курсах. Опыт Первомайской сш №5 (директор Золотухин В. М.) и сш №5 г. Читы (директор Межанская Л. Ф.) был представлен на научно-практической конференции в г. Красноярске, на ФПК директоров средних школ и заведующих рай(гор)методических кабинетов Сибири.

В обобщении и распространении опыта институту во многом помогало Читинское отделение Педагогического общества РСФСР, возглавляемое Пиксайкиной Маргаритой Алексеевной. Так как заведующие методических кабинетов на местах возглавляли районные отделения Педагогического общества, то по окончании семинаров заведующих проводилась ежегодная конференция секретарей районных отделений. С помощью средств Педагогического общества многие методисты ИУУ, преподаватели пединститута выпускали методические рекомендации, сборники, плакаты. С целью привлечения к вопросам воспитания предприятий, организаций, общественности Педагогическое общество организовало работу университетов (лекториев) для родителей. Преподаватели кафедры педагогики Читинского пединститута (Ахметова М.Н., Баркин Г.А., Рогова А.В.) разработали ряд лекций для этих лекториев. Материалы были распечатаны и отправлены во все районы. Педагогическое общество помогало коллективу ИУУ в подготовке и проведении областных съездов учителей, научно - практических конференций, Педагогических чтений.

Воспитание школьников Забайкалья

Шемякина О.М., ветеран института

(1962 – 1978 гг.) Стромилова Л.М., методист факультета повышения квалификации руководителей образовательных учреждений и специалистов в сфере воспитания

(1988 по н/вр.)

История кабинета воспитательной работы берет начало с 1952 года. Первоначальное его название – кабинет внешкольной работы. Как и в дни нынешние, в 50-е годы работа кабинета была многоплановой. Школа занималась воспитанием ребят и в процессе обучения, и во внеурочное время. О сложности работы в этом кабинете говорит постоянная текучесть его сотрудников. С 1952 по 1963 год в должности заведующих кабинетом работали Короткова И.Н., Киселева А.С., Полянская Е.Ф., Качунас И.П. и другие.

В соответствии с приказом ОблОНО от 24.08.63г. в институте создается кабинет воспитательной работы. Функции кабинета расширяются, объем работы увеличивается. Все это требовало на заведование кабинетом сильного специалиста. Директор института Плоткин Д.А. нашел такого педагога – директора средней школы №9 г. Читы, Заслуженного учителя Барболину Людмилу Михайловну. Это был человек глубокой партийной убежденности, большой внутренней дисциплины, хороших организаторских данных. Людмила Михайловна могла подключить к реализации своих планов весь коллектив ИУУ.

Только за четыре года работы в институте (1963 - 1967 гг.) Л.М. Барболина с помощью своих коллег возглавила и провела три серьезных научно-практических конференции:

• «Формирование коммунистических убеждений и навыков поведения учащихся»(1964г.)
• «Единство школы, семьи и общественности в коммунистическом воспитании детей» (1966г.)
• «Жизнь и деятельность В.И.Ленина, идеи коммунизма - могучий фактор коммунистического воспитания учащихся» (1967 г.)

Материалы этих конференций тщательно отбирались, ротаторным способом издавались сборники, которые отправлялись в каждый район, каждую школу.

В 1967 г. Барболина Л.М. уходит из института и работает директором в школе №16 г. Читы до ухода на пенсию.

Одновременно с кабинетом воспитательной работы, но вполне самостоятельно, в институте трудится кабинет детских домов и школ-интернатов. В годы войны и послевоенное время в Читинской области было открыто и работало свыше 40 детских домов. К концу 60-х годов их количество значительно сократилось (два детских дома в городе Чите и Малетинский Петровск-Забайкальского района). Вместе с тем появились школы-интернаты - №1 и №2 в городе Чите, Карымской, Балее, Петровске-Забайкальском, Могоче, Шилке, Шерловой Горе.

Этот кабинет возглавляли Понькина Валентина Васильевна (1952 - 1962 гг.), затем Шемякина Ольга Михайловна (1962 - 1968 гг.). Доброй славой пользовался детский дом №1 г. Читы и его директор Помигалов Константин Михайлович, Заслуженный учитель школы. На базе этого детского дома Министерство просвещения РСФСР не один раз проводило семинары руководителей и воспитателей детских домов Сибири и Дальнего Востока (ноябрь 1962г., ноябрь 1965г., октябрь 1967г.). Кабинет института сразу же включался в подготовку и проведение этих семинаров (организация педагогической выставки, практическая помощь в подготовке открытых мероприятий, организация выступлений – воспоминаний воспитанников-выпускников, несколько позднее – чтение лекций). Проводились областные семинары и на базе Карымской, Петровск-Забайкальской школ-интернатов. Изучался опыт шефской работы в этих учреждениях.

В 1968 году была проведена научно-практическая конференция по организации и содержанию работы шефствующих над детскими домами и школами-интернатами организаций и предприятий. Организатором ее был Попечительский совет детского дома №1 г. Читы. Кабинет института обобщил опыт его работы, и даже был издан сборник «За тебя - все в ответе» (1967г.).

С 1968г. по 1978г. и с 1982г. по 1988г. кабинет воспитательной работы возглавляла Шемякина О.М.. В связи с увеличением объема работы кабинету выделяется единица методиста. В этой должности непродолжительное время работают Богомолова С.Г., Прокопьева Т.Н., Шеина Г.И., Галданова З.В. и другие.

В эти годы кабинет вплотную приступил к реализации Постановления ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О мерах дальнейшего улучшения работы средней общеобразовательной школы» (1966г.). По данному Постановлению в средних школах вводилась должность педагога-организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы с детьми (на правах заместителя директора школы). Совершенно новая должность, потому появилось множество вопросов: каковы обязанности организатора, как ему работать, как эффективно организовать свой труд и т.д. И к ответам на эти вопросы методисты кабинета, несомненно, должны были быть готовы. Кабинет консультировал назначенных организаторов, знакомился с их работой на местах, выявлял их профессиональный уровень и методическую подготовку, готовил базу для проведения областных курсов (СШ № 1, 2, 3, 5, 14, 16, 25, 33, 36, 38 г. Читы). Перед нами была поставлена задача – организовать и провести курсы для этой категории педагогов, и кабинет выполнил эту задачу:

• 1968-1978 годы - переподготовлено 526 человек (средних школ в области на 1978 год - 301),
• 1978-1988 годы - переподготовлено 485 человек (средних школ в 1988 году - 367).

Однако, особого удовлетворения от своей работы у организаторов не было, проработав год, они уходили с этой должности по ряду причин.

Какие категории педагогов повысили свою квалификации и прошли переподготовку через кабинет воспитательной работы института?

Выборочно возьмем 1978-ой - 1988-ой годы:

• классные руководители - 4221,
• воспитатели школ и групп продленного дня - 470,
• старшие пионервожатые - 362,
• работники внешкольных учреждений (области и регионов Сибири и Дальнего Востока) - 278,
• работники школьных библиотек - 247,
• общественные воспитатели несовершеннолетних - 79,
• руководители подростковых клубов по месту жительства - 48,
• учителя школьного курса «Этика и психология семейной жизни» - 360,
• организаторы внеклассной и внешкольной воспитательной работы - 485.

Итого: 6550 человек

Кроме того, в течение 1982-88 годов методисты кабинета на летних курсах учителей - предметников (а их всегда было за тысячу) проводили Неделю классного руководителя по вопросам воспитания школьников. Сложился постоянный коллектив лекторов для этой Недели: работники Областного отдела народного образования, лекторская группа обкома партии, сотрудники кафедры педагогики и психологии ЧГПИ, педагоги внешкольных учреждений, методисты ИУУ, учителя-практики, лучшие классные руководители.

В течение этих же 6 лет (1982 - 88 гг.) кабинет проводил 3-4 дневные семинары руководителей школьных методических объединений классных руководителей в Агинске, Акше, Карымской, Нер-Заводе, Оловянной, Петровске-Забайкальском, Приаргунске, Сретенске. Посещаемость таких семинаров была хорошая. Учителя не только слушали лекции, они посещали внеурочные мероприятия в школах (классные часы, политинформации, методические занятия классных руководителей, классные родительские собрания, уроки этики семейной жизни, сознательной дисциплины и т.д.), учились анализировать их. Семинары готовились методистами непосредственно в посещаемом районе заранее.

Кроме курсов и семинаров, кабинет вел работу по изучению, обобщению и пропаганде передового педагогического опыта. Мы стремились находить талантливых педагогов и изучать их систему работы по воспитанию подрастающего поколения. О них писали в газетах, выпускали буклеты, сборники, плакаты, использовали их опыт работы для рекомендаций и пособий.

Совместно с кафедрой педагогики и психологии ЧГПИ, Дворцом пионеров г.Читы подготовили и издали следующие методические рекомендации и пособия:

• Сборник «Костры пионерские» / К 50-летию пионерии Забайкалья. 1973 г.
• В помощь организатору, классному руководителю.1974 г.
• Комплексный подход во взаимодействии школы, семьи и общественности в коммунистическом воспитании. 1979 г.
• Начинающему классному руководителю. 1985 г.
• Вопросы воспитания сознательной дисциплины учащихся в работе классного руководителя. 1987 г.
• А.С.Макаренко: сегодня и завтра нашей школы. 1988 г.

Плакаты и буклеты по обобщению опыта:

• «Опыт 33-ей города Читы – во все школы области!».
• «Заботы классного руководителя» (из опыта Н.Ф. Третьяковой, сш № 6 г. Балея).
• «Заботы классного руководителя» (из опыта работы Терентьевой А.Е., Приаргунская сш).
• «С чего начинается Родина?» (из опыта военно-патриотического воспитания Зугалайской сш Могойтуйского района).
• «Расписание на весь день» ( из опыта работы педагогического коллектива школы № 16 г. Читы по организации внеурочных занятий с учащимися на основе единого расписания).

Плакат «Микрорайон и школа», в котором обобщен опыт работы 16-й, 33-ей, 46-ой, 47-ой средних школ г. Читы и Нерчинского Дома пионеров был направлен на Всероссийскую научно-практическую конференцию по проблеме комплексного осуществления воспитания учащихся (г. Челябинск, 1978 год).

Кабинет отмечен благодарностью Министерства просвещения РСФСР.

На Всероссийской научно-практической конференции по идейно-политическому воспитанию школьников (г. Владимир, 1981 год) успешно выступила с докладом «О повышении роли агитбригады в формировании нравственного идеала школьников» организатор внеклассной работы СШ №9 г.Нерчинска Абинина Светлана Ивановна.

На седьмых Всесоюзных педагогических чтениях (г. Свердловск, 1985 г) по проблемам трудового воспитания и профориентации школьников выступала организатор СШ №4 г. Читы Кущ Татьяна Евгеньевна с докладом «Самоуправление в лагере труда и отдыха». Доклад отмечен грамотой АПН и Центрального Совета педагогического общества РСФСР. А известный в Союзе педагог-новатор Ш.А. Амонашвили в своем заключительном слове выделил в этом докладе внутреннюю влюбленность нашего организатора в избранное ею дело.

Совместно с методистами Министерства просвещения РСФСР Ароновым А.А., Екжановой Г.И., инспектором ОблОНО Филипповой В.П. кабинет изучил и обобщил опыт работы по идейно-политическому и трудовому воспитанию в школах Шилкинского района. (Сборник приказов и инструкций МП РСФСР, № 9, 1977 г.).

Доброго слова и уважения заслуживает работа таких методистов кабинета, как Романовой Любови Николаевны (1973-76гг.), Бальжировой Нины Нимаевны (1983-86 гг.), Ивановой Валентины Михайловны (1985-87 гг.). Их отличает честность, добросовестность, серьезное отношение к любому делу (чтение ли лекций, проведение ли курсов, подготовка ли рекомендаций, изучение и обобщение опыта) полная самоотдача, взаимопонимание и взаимовыручка в командировках.

В 1988 году в кабинет воспитательной работы пришли новые, молодые силы. После ухода на заслуженный отдых Шемякиной О.М., кабинет воспитательной работы возглавила Стромилова Л.М., которая формирует новые штаты кабинета из опытных и квалифицированных работников образования. Из Дворца пионеров была приглашена Гайнанова Л.Е., из аппарата горОНО – Никифорова Е.И. В таком составе плодотворно работал кабинет, хотя в силу политической и экономической нестабильности страны наметился кризис воспитания в нашей школе. Понятие «воспитание» вытеснилось из практики школы, его реже стали употреблять в официальных документах и научно-методических публикациях. Каковы же причины этого? Во-первых, воспитание было слишком политизированным, идеалы коммунизма определяли сущность деятельности пионерских и комсомольских организаций. И когда эти организации прекратили свою деятельность, возник вопрос: «Чем заполнить образовавшийся вакуум?». Это непраздный вопрос, так как система коммунистического воспитания строилась на ценностях социализма, пронизывающих нашу идеологию. Когда же эти идеалы оказались «опрокинутыми», традиционная практика воспитания была повсеместно свернута, а точнее сказать - разрушена.

Воспитание обвинили также в излишней мероприятийности, якобы только количество мероприятий определяло качество работы воспитателей. Таким образом, в центре прежней педагогической системы был не ребенок, а формы и направления работы, поэтому человека приспосабливали к системе воспитания, тогда как надо саму систему приспособить к человеку, к его нуждам и запросам. И самое главное, в обществе укрепилось представление о воспитательной деятельности как о нудном и лицемерном «нравоучении», как об одергивании и подстегивании.

Вследствие этих причин, возникла острая необходимость, во-первых, в осмыслении традиций и опыта, во-вторых, в определении основных направлений дальнейшей работы по воспитанию подрастающего поколения. Назрела необходимость обозначить концептуальные основы воспитания в сложившейся политической и экономической обстановке. Неоценимый вклад в процесс обновления содержания воспитания в те годы внесла коммунарская методика, популярность которой значительно выросла после публикации в «Учительской газете» статьи о педагогике сотрудничества. Общественные изменения в стране, перспектива демократизации общества делают актуальной задачу формирования людей, ориентированных на социальное созидание, умеющих коллективно организовать деятельность, берущих на себя ответственность за общее дело. Именно в этом заключается сущность коммунарской методики. Сотрудники кабинета стали проводить большую работу по обучению педагогов области основам коммунарской методики через курсовую подготовку, выездные семинары, консультации.

Особую значимость имели в свое время шестидневные коммунарские сборы для педагогов области, в 1990 году такой сбор проводился на базе дома отдыха «Сосновый бор» в г. Петровск-Забайкальском. Совместно с преподавателями пединститута методисты кабинета смогли за неделю не только подать теорию, но и научить 120 педагогов методике подготовки и проведения коллективных творческих дел. Бессонные ночи, трудные, насыщенные дни, проблемы, поиски и творческие находки - все было на коммунарском сборе «Эврика – 90». А в сентябре 1991 года педагоги вновь собрались на второй этап сбора, но уже с детьми, на базе лагеря «Забайкалье» в окрестностях г. Читы. Собрались творческие, неугомонные, находящиеся в постоянном поиске люди, их было 98.

После сборов коммунарская методика распространилась во всех школах области. Смеем утверждать, что в области возникло коммунарское движение, охватившее повсеместно все территории. Подтверждением тому была встреча участников областных коммунарских сборов в сентябре 1994 года. В рамках встречи прошел «круглый стол» «Итожим то, что прожили», на котором были обсуждены принципиально важные вопросы:

1. Место и роль методики коллективной творческой деятельности в современной системе воспитания.
2. Возможности методики КТД в саморазвитии, самореализации личности школьника.
3. Влияние методики КТД на творческий рост личности учителя и учащихся и др.

Участники «круглого стола» отметили, что многие педагогические коллективы школ и внешкольных учреждений нашей области хорошо овладели методикой коллективного творческого воспитания, работая над претворением ее идей.

Большую методическую помощь в эти годы кабинет воспитательной работы оказывал классным руководителям, так как содержание их деятельности изменилось, и иными стали приоритеты. Во-первых, в центре внимания классного руководителя стала личность каждого воспитанника, ее развитие с учетом индивидуальности, и, наконец, защита личности. А коллектив, класс стал рассматриваться как среда, благоприятная или не очень для развития отдельного ребенка. Во-вторых, классный руководитель, организуя работу, должен создавать условия для развития интеллектуальных, творческих способностей, для самоопределения, самореализации, самоорганизации и самореабилитации каждого ребенка.

Учитывая эти особенности работы классного руководителя, методисты кабинета ежегодно планировали курсовую и иную подготовку педагогов по новым подходам, технологиям, формам работы. Организовывались проблемные семинары творчески работающих классных руководителей, руководителей МО. В рамках КПК шло обучение классных руководителей и методистов РМК, курирующих воспитательную работу, по вопросам нового содержания воспитательной работы.

По области был объявлен и проведен Смотр работы классных руководителей. Победители районных конкурсов были приглашены на областной Слет классных руководителей. 106 участников Слета делились богатейшим опытом работы классного руководителя в новых условиях. Особо был отмечен труд следующих педагогов: Лаврентьевой Веры Анатольевны (СШ № 42 п. Шерловая Гора Борзинского района), Куклиной Галины Ивановны (СШ №15, ст. Бада Хилокского района), Левченко Татьяны Петровны (СШ №29, г. Чита), Буяновой Светланы Васильевны (руководителя МО, СШ п. Ключи Могочинского района). Победители смотра-конкурса были награждены путевками на курорт и грамотами Управления образованием.

Не оставались без внимания и старшие вожатые. На их долю выпало обновление содержания деятельности детских организаций. Ежегодно для этой категории педагогов проходили курсы повышения квалификации и проблемные курсы, а также семинары. Особо значимыми и содержательными были областные Сборы детских общественных объединений и организаций «Забайкальское содружество» (июль 1993г., май 1999г.). Сборы отличались широким представительством: руководители школ, работники Управления образованием, вожатые и дети – все становились их активными участниками. Цель этих сборов поистине благая – привлечь внимание общественности, государственных органов к проблемам становления и развития детского движения в Забайкалье, доказать необходимость создания Координационного центра детских организаций и объединений области, обобщить лучший опыт работы в этом направлении и способствовать его распространению. Результатом работы кабинета явилось то, что во многих районах области спектр детских общественных объединений расширился; они характеризуются многообразием, разнотипностью, разномасштабностью, разнонаправленностью.

В 1994 году кабинет воспитания пополняется новыми кадрами: Кравченко А.Г. (методист по интернатным учреждениям) и Дроздова Ж.В. (методист по воспитательной работе). Приказом по институту от 01.04.94 г. кабинет воспитательной работы переименовывается в отделение воспитания. В это время Министерство образования рекомендует введение в образовательное учреждение новых должностей: социального педагога, педагога-организатора, заместителя директора по воспитательной работе. Перед коллективом отделения встала новая задача - обучить этих специалистов, и сотрудники для начала разрабатывают программы, учебные планы для этих категорий слушателей, работают над методическим обеспечением курсов. Интенсивно идет и курсовая подготовка: организуются выездные семинары, проводятся проблемные курсы и КПК.

В это же время в научных педагогических кругах заговорили о системном подходе в воспитании, о создании воспитательной системы. Чем это было вызвано? Что обусловило необходимость создания такой системы? Стихийность процесса воспитания в школе, которую особенно «лихорадило» в эти годы, выражалось в том, что, потеряв привычные опоры в воспитании, отдельные школы кидались от одного новшества к другому, например, от коммунарства до религиозных основ, другие же упорно держались за старое.

Группа ученых во главе с Л.И. Новиковой и В.А. Караковским в непростых условиях, на изломе времени разработали и реализовали на практике инновационную идею о гуманистической воспитательной системе (ГВС). Стромилова Л.М., побывав в Москве на первых курсах по ее созданию и развитию, вникнув в ее идею, совместно с сотрудниками развернула работу по подготовке руководителей школ и других образовательных учреждений к работе по созданию в своих коллективах такой системы. Пять лет упорного, но, на наш взгляд, продуктивного труда. И результатом работы явилась областная научно-практическая конференция, проведенная по инициативе ИПК совместно с Комитетом общего и профессионального образования, науки и молодежной политики Администрации Читинской области и ЗабГПУ. Прозвучало около 100 докладов из опыта работы педагогических коллективов по созданию ГВС в образовательных учреждениях области. По результатам конференции издан сборник «Развитие личности ребенка в гуманистической воспитательной системе: проблемы и перспективы».

Закон РФ «Об образовании» повысил социально-педагогическую значимость дела, которым занимались внешкольные учреждения, им придан образовательный статус, что чрезвычайно важно. Внешкольные учреждения стали называться учреждениями дополнительного образования. Этот вид образования изначально ориентирован на свободный выбор ребенком видов и форм деятельности, формирование его собственных представлений о мире, развитие мотивации и способностей. Следовательно, сфера дополнительного образования может рассматриваться как инновационная, выявляющая ближайшие перспективы вариативного образования. Переход внешкольных учреждений в новое качественное состояние совпадает во времени с процессом осмысления его не только как нового явления для отечественной педагогики, но и как одной из составляющих педагогики развития.

В 1997 году ГУО и ИПК был проведен областной семинар-совещание «О стратегии развития системы внешкольного дополнительного образования Читинской области». В апреле 1999 года кафедрой педагогики ИПК совместно с Комитетом общего профессионального образования, науки и молодежной политики был также проведен семинар «Современные тенденции в развитии системы дополнительного образования детей». Участниками его были специалисты обновленных учреждений дополнительного образования.

Систематически проводятся курсы по проблемам развития дополнительного образования. В ходе курсов, семинаров работают творческие педагогические мастерские «Инновационные подходы к содержанию деятельности учреждений дополнительного образования» на базе городского Центра детского творчества (директор Головачева В.Н.), Дома школьников Железнодорожного района (директор Кондратьев И.В.), областного Центра детско-юношеского туризма и краеведения (директор Черепанов В.В.). Педагогические коллективы этих учреждений прошли курсовую переподготовку при ИПК и на сегодняшний день обладают высоким творческим потенциалом. Работу по обновлению содержания дополнительного образования области курирует Гайнанова Л.Е.

По решению Ученого совета отделение воспитания преобразовано в кафедру педагогики - учебно-научно-методическое структурное подразделение института. Методисты отделения становятся преподавателями кафедры, однако, продолжают выполнять и методические функции. И снова в коллектив теперь уже кафедры вливаются новые люди: Димова О.Б. – молодой, перспективный педагог, которая взяла на себя новое направление – социальную педагогику, и Резниченко Е.И., имеющая большой опыт административной работы. На кафедре стал работать Сарапулов В.А., доцент, бывший директор ИПК, а позднее проректор по научно-методической работе. Пришел работать на кафедру старейший работник института, опытный методист, Заслуженный учитель РФ В.О. Гордон.

1998 учебный год стал для кафедры этапом становления, она определилась в своих приоритетах и стратегии развития. Разработана программа научно-исследовательской работы кафедры, нарабатываются механизмы оказания методической помощи образовательным учреждениям области, продолжается работа по обновлению содержания, форм и методов курсовой подготовки слушателей. Работа по подбору кадрового потенциала кафедры продолжается. Роль кафедры педагогики в учебном процессе института ежегодно возрастает, соответственно растет и ответственность сотрудников.

О педагоге-методисте

Кивлева А.Н., учитель русского

языка и литературы сш № 33 г. Читы

Шестьдесят, сорок, тридцать. Эти даты связаны с жизненным опытом Черобай Елены Николаевны – старейшего методиста, видного специалиста, учителя-практика, исследователя, хорошо знающего психологию ученика и учителя, постоянно работающего над учебными программами и пособиями, пишущего и печатающего свои замечательные работы, помогающие учителям области приобщать учащихся к богатству родного русского языка.

Елена Николаевна – мужественный, широко образованный и эрудированный человек, взыскательный и добрый, требовательный и терпеливый, пользующийся уважением и большим авторитетом у многих поколений учителей русского языка и литературы Читинской области. Посещая курсы повышения квалификации, постоянно ощущаешь ее творческую энергию, настоящий профессионализм, огромные усилия в достижении поставленной цели, глубокий самобытный ум, душевную щедрость, доброжелательность, умение отстаивать свои позиции.

Сама всю жизнь в творческом поиске, к этому приучает и нас, учителей, поэтому все, проводимое Еленой Николаевной, интересно, оригинально, логически последовательно, продуманно, целеустремленно на конечный результат и методическое совершенствование работы всех учителей, посещающих ее лекции и практические занятия. Ее увлеченность работой, целенаправленность мыслей, умение преподнести материал в ясной и доступной форме помогают нам, учителям, переориентироваться в подходах к обучению учащихся русскому языку и литературе.

Мне очень нравится ее лекторский талант, прекрасный метод общения с нами, концептуальность, глубина, философичность, методическое мастерство, отличное знание языка, его законов, умение применять их на практике в занятиях с учителями. Я вижу ее в поиске методов новой работы, уважаю за то, что она несет свои знания окружающим с большим желанием и энтузиазмом. После общения с Еленой Николаевной получаешь заряд бодрости и энергии и открывается второе дыхание. И за это большое спасибо, дорогой наш человек и наставник.

«Прошлое учит, настоящее созидает,
будущее вдохновляет…»

Андреева Л.Г., методист кабинета

физической культуры и ОБЖ
(1990 по н/вр.)

«Физическая культура» – это одна из основных дисциплин единого учебного плана школы, призванная формировать специальные знания, умения и навыки по использованию средств физической культуры с целью обеспечения оптимальной жизнедеятельности организма, физического и интеллектуального самосовершенствования ребенка.

Содержание этого предмета дает школьнику возможность получать информацию о жизненной необходимости приобретаемых двигательных умений и навыков, овладения способами их применения для достижения определенного уровня физической и умственной работоспособности, формирования умений осуществлять самостоятельную деятельность по разработке и выполнению программ самосовершенствованию.

«Физическая культура» – это одно из направлений комплексной системы воспитания, которое совместно с другими призвано решать проблему разностороннего развития личности. Понятия – физическая культура и физическое воспитание – вписываются друг в друга как концентрические круги, где учебный предмет «физическая культура» – источник для «физического культурного образования», а оно в свою очередь, является основой для «физического воспитания». Широкий круг проблем организации педагогического процесса и его содержания в рамках этой учебной дисциплины – вот что определяет содержание методической работы с преподавателями физической культуры.

Свою историю методическая служба по проблемам физического воспитания в Читинском институте усовершенствования учителей начала с 1947 года. В этом году был создан кабинет военно-физической подготовки. А в 1951 году его разделили на кабинет физического воспитания и кабинет начальной военной подготовки.

Несмотря на все усилия руководства института, Областного отдела народного образования в эти годы очень трудно решается вопрос с кадровым обеспечением этих кабинетов. Приходившие люди не задерживались более двух-трех лет. Сказывалось, вероятно, отсутствие учебного заведения, которое занималось бы подготовкой специалистов этого направления в нашей области. Факультет физического воспитания в ЧГПИ был открыт в 1959 году, а свой первый выпуск осуществил в 1963 г. Но, тем не менее, руководство ИУУ, Областной отдел народного образования, в частности, специалист, курирующий вопросы физического воспитания и НВП, Бойко Василий Никифорович, находили выход из этого положения, приглашая для организации и проведения курсов учителей, работающих в школах г. Читы. Одним из них был учитель физической культуры мужской школы №3 Городилов Александр Николаевич.

«1952 год, март. Заседание Совета института усовершенствования учителей. Заслушивается информация заведующего кабинетом физического воспитания Шевкуна Н.А. Из его выступления вырисовывается мрачная картина. В большинстве школ области отсутствует материальная база, уроки физической культуры проводятся без спортивного инвентаря и оборудования, к тому же в приспособленных помещениях, не соответствующих санитарно-гигиеническим нормам, уроки ведут не специалисты, часто уроки физической культуры заменяются другими предметами. Все это результат невнимания со стороны руководителей органов управления образованием и школ к организации физического воспитания детей.

Далее слово предоставляется директору мужской школы №3 Гордееву Василию Дмитриевичу. На фоне той безрадостной картины, которую нарисовал Шевкун Н.А., яркой противоположностью был представленный в выступлении Василия Дмитриевича опыт организации физического воспитания в этом образовательном учреждении, где учителям физического воспитания с 1948 года работает Городилов Александр Николаевич. Человек высокой культуры, интеллекта, отличной физической подготовки, требовательный к себе и окружающим, Александр Николаевич в своей школе сумел создать иное отношение к физическому воспитанию. Учащиеся этой школы влюблены в уроки физкультуры, дорожат ими, отсутствуют случаи ухода с уроков. В проводимых спортивных мероприятиях принимает участие абсолютное большинство учащихся школы. Подготовлена ни одна сотня значкистов БГТО и ГТО, разрядников по различным видам спорта. Участвуя в областных, городских и районных соревнованиях, а также, в проводимой газетой «Комсомолец Забайкалья» легкоатлетической эстафете, ребята этой школы, как правило, становились призерами, завоевывая кубки, грамоты, памятные призы по гимнастике, лыжам, конькам. Награды получали не только за достигнутые результаты, но и за массовое участие» (Г.А.Ч.О. р. – 556, оп 1 № 17).

Положения с кадровым обеспечением в кабинетах физического воспитания и НВП стало меняться лишь в семидесятые годы.

В 1972 году на должность заведующего кабинетом начальной военной подготовки пришел работать Клишенец Иван Александрович. Участник войны, в армии служил с 1938 по 1944 год. Награжден боевыми наградами «Орденом Отечественной войны» (1 и 2 степени), многими медалями. Иван Александрович – выпускник Читинского государственного педагогического института, исторического факультета. На работу в ИУУ он пришел после многих лет работы учителем, а в последние оды работал лектором-консультантом в музее ОДОСА. Работая в ИУУ с 1972 по 1985 год, он создал хорошую методическую базу по обеспечению учебно-воспитательного процесса по НВП. Методические письма, рекомендации в помощь учителям и руководителям школ, курсовая работа, семинары – вот те формы, которые позволили Ивану Александровичу создать эту базу. Кроме того, им был обобщен опыт педагогов, а так же опыт организации работы школьных бригад «Отвага» г. Читы. Закончил трудовой путь Иван Александрович в ИУУ в 1985 году в связи с уходом на заслуженный отдых. За годы работы в ИУУ был награжден медалями «За доблестный труд. В ознаменовании и 100-летия со дня рождения В.И. Ленина», «За творческий педагогический труд», а также Почетными грамотами.

В 1973 году методистом кабинета физического воспитания в ИУУ приходит работать Городилов Александр Николаевич, человек высокой культуры, методист не по должности, а по своей сути, не один десяток лет проработавший в школах г. Читы учителем физического воспитания, он щедро делился своими теоретическим и практическим багажом не только с учителями, но и со студентами факультета физического воспитания ЧГПИ. На свои уроки Александр Николаевич позволял приходить любому, а не только тем студентам, которые были направлены к нему на практику. Побывав на его уроках и внеклассных мероприятиях, познакомившись с системой его работы, будущие педагоги получили тот ценный багаж знаний и умений, которого не получили в стенах вуза.

Работу в ИУУ Александр Николаевич начал с изучения состояния преподавания предмета «Физическое воспитание» в школах области. Совместно с инспектором Областного отдела народного образования, Александровым Анатолием Михайловичем они проделали большую работу в этом плане. В результате были написаны аналитико-методические материалы «Анализ квалификации учителей физической культуры в школах области и меры по улучшению преподавания данной учебной дисциплины». Благодаря усилиям и настойчивости Александра Николаевича и Анатолия Михайловича, руководители рай(гор)оно, школ, педагогические коллективы поняли, что процесс физического воспитания школьников - это кропотливая, ежедневная работа не только учителя физической культуры, а всего педагогического коллектива.

Создавая систему повышения квалификации для учителей физической культуры, Александр Николаевич курсовую работу дифференцировал. Были курсы и для учителей-стажистов, и молодых, начинающих учителей, программы составлены соответственно категории слушателей. Серьезное внимание он уделял работе с руководителями районных (городских) методических объединений. Создавая педагогам условия для непрерывного повышения профессионального мастерства, Александр Николаевич вел постоянно действующий семинар, что позволило многим учителям организовать эффективную работу в своих методических объединениях. Благодаря этим курсам и семинарам, мне удавалось на протяжении десятка лет успешно организовать и поводить методическую работу с учителями физической культуры Ингодинского района г. Читы.

В 1977 году Александр Николаевич переведен на должность заведующего кабинетом. Его перу принадлежат ценные методические материалы в помощь учителям физической культуры: «Увеличение моторной плотности урока физического воспитания», «Повышение качества учебно-воспитательного процесса в преподавании физической культуры». «Внедрение в учебный процесс учебно-методических комплексов» и другие материалы. Не обойдены были его вниманием и учителя начальных классов, воспитатели групп продленного дня. Для них тоже были подготовлены рекомендации: «Организация и проведение занятий по физической культуре в начальных классах и ГПД», Должное внимание он уделял и распространению опыты работы. Так был обобщен опыт организации физкультурно-оздоровительной работы в школах № 2 и № 4 г. Читы в пособии «Основы педагогического мастерства».

Александр Николаевич Городилов окончил трудовую деятельность в 1980 гг. К большому сожалению, этого красивого и мудрого человека нет сегодня с нами, но его труд, его любовь к своему делу, делу физического воспитания подрастающего поколения и оказания методической помощи тем, кто работает на этой ниве, не пропал даром.

Рядом с нами те годы трудилась целая плеяда прекрасных педагогов, которые оказывали помощь Александру Николаевичу. Это «Отличник народного образования», учитель физической культуры школы № 47 Златковский Иван Федорович, учитель школы № 5 Попов Николай Иванович, учитель школы № 40, затем и школы № 6 Жданова Валентина Михайловна и многие другие. Они щедро делились своим опытом с коллегами. Лучшие люди нашего многочисленного отряда воспитали много высококвалифицированных спортсменов: чемпионов мира и Олимпийских игр, мастеров международного класса и т.д., написавших ни дну страницу в истории Забайкальского спорта. Сделать же самые первые шаги к спортивному Олимпу любому из них, открыть азбуку движения страницу за страницей, дает возможность он – Учитель Физической Культуры! «Самое малое деяние на благо других несравнимо дороже несметных личных задач», - это высказывание тибетского мыслителя XII века Догпо Лхадже Гамбопа могло бы стать девизом учителей физической культуры и тренеров-преподавателей. Многие за свой самоотверженный труд так и не имеют должной оценки этого труда, не отмечены никакими наградами, знаками внимания со стороны руководителей. Неизменно одно, их любят и помнят их воспитанники, сколько бы ни прошло лет.

Мое назначение в институт усовершенствования учителей на должность заведующей кабинетом физической культуры состоялось в 1989 году.

Окончив в 1968 году факультет физического воспитания ЧГПИ, в течение двадцати лет я работала учителем физкультуры в школе, более десяти лет руководила районным методическим объединением учителей физической культуры, имела звание «Учитель-методист». Работая учителем, помогала студентам при прохождении педагогической практики осваивать эту интересную и сложную профессию. А вот перейти на работу в ИУУ на должность методиста долгое время не хватало решимости. И вряд ли я решилась бы без настойчивого участи со стороны, во-первых, Сарапулова Владимира Алексеевича, директора ИУУ, во-вторых, Филиппова Г.Г. заведующего Областным отделом народного образования и, в-третьих, Александрова А.М., инспектора ОблОНО. Дело новое, ответственное, потому было много сомнений, страхов. Придя в институт, нашла и помощь, и поддержку многоопытных высокопрофессиональных специалистов: Урыбиной М.Ф. – заместителя директора по УМР, Черобай Е.Н. – зав. кабинетом литературы, Новожиловой Т.Я. – зав. кабинетом истории, Хреновой Т.П. – зав. кабинетом руководящих кадров, ну и, конечно, самого инициатора моего прихода в ИУУ – Сарапулова В.А.

Учиться пришлось многому и очень серьезно, эта учеба не прекращается и по сей день. Зная о том, что «Один в поле не воин», стала искать помощи у учителей школ, на кафедрах в пединституте и т.д. Так при кабинете был создан и действует до сих пор Совет. Первыми членами Совета были: Дауговет Лидия Семеновна (школа № 33), Капустин Николай Александрович, Заслуженный учитель школы РФ, (школа № 27), Родионов Алексей Андрианович (школа № 22), Музин Виктор Михайлович (школа № 2), Давыдова Альбина Васильевна (школа № 11), Киселев Виталий Яковлевич – зав. кафедрой гимнастики и спорта ЗабГПУ, Кузнецов Виталий Иванович - зав. кафедрой ТМФВ ЗабГПУ, Белоганов Валерий Анатольевич – преподаватель – организатор ОБЖ (школа № 1), Семейкин Валерий Николаевич – преподаватель – организатор ОБЖ (школа № 44), старший методист ОСДЮШОР Жукова Галина Александровна. Члены Совета кабинета – люди высокой квалификации, но это еще и люди, которые готовы всегда прийти на помощь любому, кто в ней нуждается. Советом и делом помогают преподаватели факультета физической культуры ЗабГПУ во главе с его деканом Седовым А.А., это Дерябина А.Л, Скияров А.П., Таморовский Н.И, Куприн В.С. и другие.

В течение десяти лет сложилась определенная система работы по организации методического обеспечения образовательного процесса физической культуры и ОБЖ. С 1994 года в учебный план образовательных учреждений был введен курс «Основы безопасности жизнедеятельности». Сложно и трудно идет его утверждение как образовательного предмета, не смотря на то, что все понимают его значимость в подготовке школьника к умению вести безопасный для себя и окружающих образ жизни.

Одним из аспектов многогранной методической работы является организация непрерывного повышения квалификации этой категории учителей. Цель этой работы заключается в создании условий для профессионального и творческого роста педагога. Для достижения этой цели учителям физической культуры и ОБЖ школ, ПТУ, педучилищ и колледжей, тренерам-преподавателям ДЮСШ предлагаются следующие формы: курсы повышения квалификации (очные, очно-заочные, экстериат, стажировка), программой которых предусмотрены как стаж работы, так и уровень образования педагога. Программа проблемных курсов, как правило, предполагает решение психологических и методических аспектов решения поднимаемой проблемы. Система непрерывного повышения квалификации педагога предполагает и его самостоятельная деятельность, что, в конечном счете, способствует формированию опыта работы, и передового в том числе. Семинары, которые проводятся в территориях, конференции и «круглые столы» так же являются неотъемлемо частью этой системы.

Последнее десятилетие образование, как и все в стране, подверглось реформированию. На одном из этапов, а именно в начале девяностых годов, школа перешла на многовариантный учебный план. Пятнадцатый вариант учебного плана предполагал три и более часа на уроки физической культуры. В области ряд школ избрали этот учебный план. Так, в Нерчинском районе в 1990 году из двадцати двух школ восемь перешли на пятнадцатый вариант. Но это потребовало большой работы коллектива, учителей физической культуры. Дело в том, что механическое увеличение числа уроков в неделю не могло дать положительного результата, ибо государственная программа по физической культуре была рассчитана на два часа в неделю. Как и чем наполнить третий час, не нарушая принципы построения учебно-воспитательного процесса? Решением этой проблемы занялся методический кабинет районного отдела народного образования, в частности, Чуносова Л.Я., взяв в помощники руководителя методического объединения учителей физической культуры района Писарева Виктора Геннадьевича, который, в свою очередь, организовал педагогов школ. Деловой и профессиональный подход в организации этой работы позволил из всего проделанного отобрать наиболее рациональное и создать программу по физкультуре, которая была рекомендована для использования в работе. Был обобщен опыт работы Нерчинского района по пятнадцатому варианту учебного плана. А опыт работы Савватеевской школы обобщался как «Опыт организации физического воспитания в сельской малокомплектной школе», где урок физкультуры проводился ежедневно. На базе Нерчинского района были проведены курсы для учителей области. В их организации и проведении серьезную помощь оказал заведующий районо Сахаров Н.Г., выпускник факультета физического воспитания ЧГПИ, Заслуженный учитель школы РФ.

В начале девяностых годов МОРФ и ФСО «Юность России» объявил конкурс профессионального мастерства для учителей физической культуры России – «Творческий потенциал учителя физической культуры». На одном из заседаний Совета кабинета было принято решение о проведении областного смотра – конкурса. Вышли с инициативой в Областной отдел народного образования. Найдя там поддержку, разработали свое Положение и в 1990-91 году организовали проведение конкурса в несколько этапов. Финал проходил в г. Чите апреле 1991 года. Финалистами стали учителя – победители зон. Всего на финале было представлено четырнадцать уроков. Их авторы: Дауговет Л.С., школа № 33, Капустин Н.А., школа № 27, Нечаев Н.А., Кривошеев С.С., школа № 48 (г.Чита), Семина Т.А. и Турусбеков В.Б. (г.Краснокаменск), Матафонов С.В. (Краснокаменский район), Бабушкина Т.Н. и Бархатов А.Л. (Нерчинский район), Суюнда В.В. (г. Шилка), Шагдаров Б.-Д.Ш. (Агинск), Сараев В.П. (Дульдургинский район), Сульженко Г.С. (Улеты) и Семенов В.В. (Читинский район). В том, что конкурс прошел успешно, заслуга и самих конкурсантов, и тех, кто организовал эти мероприятия на местах, т.е. районные и городские отделы народного образования. Хочется особо отметить Краснокаменский горОНО и Нерчинский, Сретенский и Шилкинский райОНО. В организации финальной части смотра-конкурса активно помогали педагогические коллективы школ г. Читы № 2, № 9, № 11, № 27, школа - гимназия № 4. Огромное спасибо всем, кто не остался равнодушен к этому мероприятию. Спасибо преподавателям пединститута факультета физической культуры, Областному и городскому спорткомитетам. В том, что конкурс прошел успешно, большая заслуга Хреновой Т.П., за это ей особая благодарность.

Двое педагогов нашей области участвовали в двух этапах республиканского конкурса: региональном в г. Братске и зональном в г. Барнауле. Это Дауговет А.С. – «Формирование навыков самостоятельных занятий физическими упражнениями» и Елизов Л.А. – «Опыт использования атлетической гимнастики в профессиональной подготовке учащихся». Их выступления были успешными, оба участники стали лауреатами данного конкурса. К большому сожалению, это был единственный смотр-конкурс профессионального мастерства, проводимый в рамках одного предмета. В силу объективных причин мы не смогли продолжить эту форму работы. Но творчески работающие учителя физической культуры являются постоянными участниками проводимого конкурса «Учитель года». Учитель Соловьевской средней школы Борзинского района Белоглазов С.А. – стал лауреатом конкурса «Учитель года – 98», а Балагуров В.В. занял 3-е место в областном конкурсе «Учитель года – 2007». Определенный толчок к обобщению и представлению своего опыта дала аттестация. В ходе этой работы нашлось очень много, ранее не известных педагогов с интересным опытом работы. Аттестацию на высшую квалификационную категорию проводит областная экспертная группа и созданная на базе кабинета физической культуры и ОБЖ в ИПК. В завершение курсов повышения квалификации, как правило, проводится конференция, на которой аттестуемые педагоги имеют возможность представить свои наработки как членам экспертной группы, так и своим коллегам. Такая форма исключает какие-либо негативные отношения и кривотолки. Представляемый опыт бывает очень ярок, а количество узнавших ограничено. Это обстоятельство привело к решению о проведении научно-практической конференции.

В октябре 1997 года состоялась областная научная конференция «Становление личности в процессе занятий физической культуры». В конференции принимали участие руководители физического воспитания дошкольных учреждений, учителя физической культуры школ, работники ДЮСШ преподаватели педагогических училищ и колледжей, преподаватели кафедр ЗабГПУ и ИПКРО. На конференции прозвучало двадцать семь докладов, в которых, выражаясь одной фразой, поднималась проблема организации здоровьесберегающего образовательного процесса в дошкольных учреждениях, школах, других образовательных учреждениях. Сохранение и укрепление физического, психического, нравственного здоровья стало предметом проведения «круглого стола», который завершал конференцию и прошел под девизом « Наше кредо – научить быть здоровым».

«Все усилия благоразумного человека должны направляться не к тому, чтобы чинить и конопатить свой организм, как утлую и дырявую ладью, а к тому, чтобы устроить себе такой образ жизни, при котором организм как можно меньше приходил бы в расстроенное положение, а, следовательно, как можно реже «нуждался в починке писал», - Д.И. Писарев.

Сегодня многие высказывают озабоченность состоянием здоровья детей, т.к. его уровень снижается день ото дня. Причин много. Каков же выход?

Поиском путей решения проблемы сохранения и укрепления здоровья детей сегодня занимаются как отдельные педагоги, так и целые педагогические коллективы: заняты организацией такого педагогического процесса, которой дает возможность школьнику приобретать знания о самом себе, о своих возможностях, о рациональной двигательной деятельности для повышения работоспособности, умственной в том числе.

Обобщен опыт работы следующих учителей: Байкальской школы Тунгокочинского района Трушакова Н.С. и Радионова А.А., школы № 22 г. Читы и др. В их работах содержится технология научения ребенка ведению здорового образа жизни, овладению культурой здоровья. Над решением этой проблемы работают педагогические коллективы Линевоозерской школы-комплекса Хилокского района и школы-комплекса села Новопавловка П-Забайкальского района. Дети этих школ накапливают знания о самом себе на уроках валеологии, которые по своему содержанию «идут в тесной связке» с уроками биологии – физической культуры, ОБЖ. Наиболее успешно дела обстоят в Линевоозерской школе. Хочется пожелать и в дальнейшем успеха этому прекрасному педагогическому коллективу в достижении поставленной цели.

Обобщение и распространение опыта работы, как педагогов, так и педагогических коллективов не может походить без сотрудничества с районными (городскими) методическими компонентами, без участия руководителей районных методических объединений. Большую помощь в этой работе мне оказывали в свое время Жукова Г.А. (г. Краснокаменск), Чуносова Л.Я. и Писарев В.Г (г. Нерчинск), Бадмаева В.С. (г. Хилок), Шишко Е.Н. (г. Сретенск), да и многие другие. Всем им хочется сказать огромное спасибо за оказываемую помощь.

За эти годы подготовлены и методические материалы в помощь педагогам подготовленные учителями, преподавателями педагогического университета факультета физической культуры и мной. В соавторстве выпущена работа «Региональные программы для классов с углубленным изучением психолого-педагогического и физкультурно-спортивного направления в общеобразовательной школе Читинской области» (Седов А.А., Киселев В.Я., Андреева Л.Г). Седовым А. подготовлен и издан методический сборник материалов в помощь организаторам работы со специальной медицинской группой. Киселев В.А. подготовил методические материалы « Акробатические упражнения на уроках физической культуры. Обучающие программы для 1-11 классов», Дерябина А.Л. «Ритмическая гимнастика на уроках и во внеурочных занятиях» и другие материалы.

Сотрудничество с кафедрами факультета физической культуры ЗабГПУ заключается не только в написании методических материалов. Существенную помощь преподаватели факультета оказывают и в проведении курсовой работы.

Тесное сотрудничество взаимообогащает сотрудников ЗабГПУ и ЧИПКРО. Многие вопросы профессиональной подготовки учителя решались бы намного сложнее без этого сотрудничества.

Пройден десятилетний этап. Что-то удалось реализовать, что-то не совсем. Работа по методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса по физическому воспитанию и ОБЖ продолжается. И хочется всем нам пожелать успеха в достижении поставленных целей.

Кабинет иностранных языков: люди и дела

Серебрякова В.А., методист

кабинета иностранных языков

(1983 по н/вр.)