«Электронный портфолио классного руководителя Инструкция по пользованию электронным портфолио ...»
Вывод войск из Афганистана начался в 1988 году, а последний эшелон пересёк Амударью и вошёл в узбекский город Термез 15 февраля 1989 года. Последним человеком, прошедшим по мосту между двумя странами, был генерал, а ныне губернатор Московской области Борис Громов. По официальным данным, через Афганистан прошли около 620 тысяч советских солдат. Почти 14,5 тысяч погибли, многие попали в плен, и об их судьбе ничего неизвестно. В память о воинах, выполнявших свой интернациональный долг. в России и других сЧ'анах СНГ отмечается День воина-интернационалиста, а к памятникам «афганцам» возлагаются венки и цветы.,
Сегодня, когда Россия окружается всё более плотным кольцом американских и натовских военных баз и комплексов противоракетной обороны. когда руковолство Соелинённых Штатов Америки, игнорируя общепринятые международные нормы, присвоило себе право елинолично распоряжаться сульбами оккупированных Афганистана и Ирака, совершенно по-иному, чем навязывалось ранее, видится нахождение в Афганистане советских войск. В конце 1980-х - начале 1990-х годов на "афганской" теме некоторые политики пытались не только скомпрометировать руководство КПСС и СССР, но и подорвать международный престиж нашей страны, а, в конечном счёте, - способствовать её разрушению.
10 лет тому назад, по инициативе Героя Советского Союза, бывшего командующего 40-й армией генерал-полковника Б.В. Громова, была создана Всероссийская общественная организация ветеранов "Боевое братство". Её региональные отделения активно работают в многих субъектах Российской Федерации. В день вывода Советских войск из Афганистана представители ряда региональных отделений "Боевого братства", по сложившейся традиции, провели встречу на Поклонной горе в г. Москве. В этом мероприятии принял активное участие и депутат Государственной Думы.
Вместе с делегацией, которая насчитывала более 20 человек, под звуки военного марша, под знамёнами "Боевого братства" и штандартами войсковых частей и соединений, принимавших участие в афганских событиях, депутат прошёл к месту митинга у памятника воину-интернационалисту. Принял участие в возложении цветов и, вместе с ветеранами Афганистана и официальными лицами, почтил минутой молчания память погибших во время этого военного конфликта.
Выступавшие на митинге касались не только истории - были даны оценки и событиям сегодняшнего дня. Высказана поддержка политики Президента России В.В. Путина в свете сделанных им заявлений в Мюнхене. Многие воины-интернационалисты говорили о том, что, в случае необходимости, они и сегодня готовы встать на защиту нашего Отечества.
В настоящее время проживает более 3,5 тысяч воинов-афганцев, из них 300 - имеют боевые ранения. В ходе боевых действий в Афганистане погиб 131 житель этой области. Участники торжественных мероприятий почтили память всех, погибших в Афганистане. В этот день мы вспоминаем всех воинов-интернационалистов, чьи жизни унесла война.
Спустя годы мы имеем возможность осмыслить итоги и оценить прошедшее. Это была чужая война для нас, в которой не могло быть победы и которая продолжается по сей день, к счастью, без вмешательства России. Много семей несут тяжесть утраты и скорбят сегодня. Позвольте мне разделить с вами эту скорбь и поблагодарить вас за то, что вы воспитали детей, с честью выполнивших свой гражданский и интернациональный долг.
Воины-интернационалисты, участвовавшие в этой войне и вернувшиеся с фронта, составляют сегодня одну из самых социально активных категорий, помогают друг другу и семьям погибших, за что снискали любовь земляков и уважение властей всех уровней. Пусть никогда не будет таких войн, пусть не померкнет память о погибших в ней!
За 10 лет военных действий в Афганистане побывали более 7 тысяч таджикских солдат и офицеров.
Этот священный для каждого воина-интернационалиста день ветераны про ведут в кругу своих боевых товарищей. Они посетят места захоронений павших в войне солдат и навестят их семьи.
«За тех, кто был, за тех, кто есть...»
Посвящается воинам - интернационалистам
Кабул, Кандагар, Джелалабад...
Не по своей вине попали в ад...
Приказ главкома: «Бросить в бой!»
и вы - на передовой.
Вас было много,
и не рев вы шли,
Чтоб выполнить приказ!..
Рикошетом пули отлетали,
Душманы наших убивали...
и многие в сраженье пали...
Солдаты спуску не давали!
В бой шли вы строго, по приказу:
«Вперед, ребята, разгромим заразу!»
и губы сохли, пыль в глаза,
Над пере валом не гроза...
Там бой идет, там гибнут наши...
и мать уж не дождется Паши...
А сколько раз в глуши ночной
Вы снова поднимались в бой?!
Погибло молодых - немало,
и на душе, так тяжко стало...
Придем к друзьям мы на погост,
Свечу зажжем, поднимем тост:
«За тех, кто был, за тех, кто сеть,
За тех, кто не приемлет лесть...»
Шалёва Анастасия
Классный час к 23 Февраля "А ну-ка, мальчики!"
Цель: Создать атмосферу праздника в игре-соревновании.
Задачи:
1. Познакомить детей с родами войск.
2. Развитие памяти, внимания, организованности, самостоятельности, умений согласовывать интересы в процессе преодоления определенных, соответствующих возрастным особенностям, трудностей.
3. Формирование коллектива, исключение разобщенности мальчиков и девочек.
Подготовка к классному часу:
1. Разучивание стихов, загадок для участников игры на военную тему.
2. Оформление класса (на стенде приколоты, вырезанные из цветной бумаги облака и изготовленные своими руками планеры из белой бумаги, подготовка мест для соревнующихся команд мальчиков).
3. Девочки готовят поздравления мальчикам. Оформленные поздравления помещаются на закрытой доске.
4. Подготовка отличительных знаков командам, музыкального сопровождения (марш, песня "Граница", в исполнении Л. Агутина или др.), цветные мелки, и др. реквизит.
Ход праздника:
Мальчики выстраиваются в коридоре по росту, зрители и жюри занимают свои места.
Учитель: 23 февраля отмечается праздник День защитника Отечества, в этот день поздравляют военнослужащих, ветеранов, воинов, дедушек, пап, мальчиков, всех мужчин. Этот день отмечают во всех родах войск: сухопутных (пехота), морских (моряки), воздушных (летчики). Наши воины защищают просторы Родины на земле, и в море, и в воздухе.
Защитники Отечества должны уметь все делать, быть организованными. Все ли наши будущие воины готовы к испытаниям, которые могут им встретиться? Это мы сегодня и посмотрим.
Под звуки марша и аплодисменты зрителей, мальчики входят в зал, маршируют на месте, расчет на 1-2-й, деление группы мальчиков путем простого расчета на две команды. Команды договариваются о названии и выбирают капитана, получают на рукав отличительные знаки и занимают в зале места. Учитель знакомит всех с членами жюри, объясняет систему оценки (жюри будут показывать карточки с цифрами).
Учитель: ни для кого не секрет, что солдат должен уметь быстро одеваться и приводить себя в порядок. Эти умения мы и проверим. (муз. сопровождение - песня "Граница" в исполнении Л. Агутина).
1 конкурс: участники команд снимают и вешают на спинку стула жилет, снимают носки и обувь с обеих ног и выкладывают вперемешку на середине класса. По команде необходимо быстро найти свои вещи, одеться, застегнуть все пуговицы на жилете. Выигрывает команда, в которой участники сделали это быстрее.
2 конкурс: У солдата должна быть очень хорошая память. Каждому подразделению необходимо запомнить как можно больше слов из тех, которые передадут вам связистки. Две девочки по очереди зачитывают командам слова. Листы передаются в штаб (жюри), а команды, по очереди, совместно вспоминают и называют слова, которые были прочитаны. Жюри отмечает, все ли слова назвали?
1 команде: танк, море, нарушитель, залп, окружение, медаль, капитан, пистолет, мина, победа.
2 команде: корабль, овраг, защитник, выстрел, атака, награда, командир, автомат, бомба, салют.
3 конкурс: Каждое подразделение получило секретное сообщение. Передача секретного сообщения "по цепочке". Капитаны команд остаются, остальные выходят в коридор.
Учитель зачитывает текст сообщения сначала одному капитану, потом второму капитану другой текст. Капитаны прослушивают тексты сообщений, отвечают на вопросы по своему тексту для более полного осознания услышанного (см. подчеркнутые слова), а затем пересказывают каждый свой текст вошедшим в класс вторым членам своей. команды, вторые пересказывают третьим, третьи четвертым и т. д. (достаточно 3-4 человек от каждого подразделения). Жюри прослушивают рассказы последних игроков и сравнивают его с исходными текстами сообщений. (тексты могут быть другие, более подходящие по теме)
1 команде: Друзья. Алеша принес щенка домой. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко, суп и хлеб. Скоро он стал большой собакой. Часто друзья играют в парке. Алеша мечтает подготовить собаку и служить с ней на границе.
2 команде: Помощь. Это было зимой. Мальчики пошли на пруд. Ваня надел коньки и побежал на лед. А там прорубь. Ваня упал в воду. На помощь пришли товарищи. Они вытащили Ваню из воды и отвели домой.
4 конкурс: Поступило сообщение, что на территорию каждого подразделения проник диверсант. Известен путь его следования. В течении 20 секунд девочки показывают одному из игроков от каждой команды планы маршрутов диверсантов. Эти два участника должны запомнить направление и форму линий, положение окружающих предметов (каждый своего плана) и воспроизвести их на доске или на листах бумаги.
5 конкурс: от команды вызывается по одному участнику. Каждый участник рисует на доске портрет своего диверсанта в таком порядке: окружность головы, нос, уши, глаза, волосы, рот. Затем участники меняются местами, стараются запомнить портрет диверсанта и, после того, как им будут завязаны глаза, необходимо обезвредить диверсанта, т. е. стереть с доски, в следующем порядке: волосы, рот, левое ухо, нос, правое ухо, правый глаз, левый глаз.
6 конкурс: Сложить пословицы. Каждой команде даются полоски двух цветов со словами из двух пословиц. Их инужно сложить, прочитать классу и членам жюри.
1 команде
2 команде
Слова синего и красного цвета
Слова желтого и зеленого цвета
в результате должны получиться такие пословицы:
1) Умецый боец везде молодец.
1) Офицер в доблести пример.
2) Военному делу учиться всегда пригодиться.
2) Маскировка - это хитрость исноровка.
и последнее испытание 7 конкурс: Хорошие бойцы умеют хорошо замаскироваться. Предлагается двум учасmикам команд замаскироваться под старушек, т. е. надеть на себя юбку и косынку, глядя в зеркало, пройтись и сказать: "Ах, какая я красивая!", чтобы все поверили.
После каждого конкурса слово предоставлялось членам жюри, которые показывали и записывали баллы каждой команде. В конце классного часа жюри подводят итоги, объявляют команду-победителя.
ЧАСТУШКИ К 23 ФЕВРАЛЯ
НАЧИНАЕМ ПЕТЬ ЧАСТУШКИ,
ПРОСИМ НЕ СМЕЯТЬСЯ.
НЕ СМОТРИТЕ ТАК НА НАС
МОЖЕМ ЗАСТЕСНЯТЬСЯ!
МЫ ПОЕМ ДЛЯ ВАС СЕГОДНЯ,
И МОТИВ У НАС ОДИН,
С 23 ВАС ПОЗДРАВИТЬ
ОЧЕНЬ-ОЧЕНЬ МЫ ХОТИМ!
В НАШЕМ КЛАССЕ КАЖДЫЙ МАЛЬЧИК
ОЧЕНЬ ЛОВОК И КРАСИВ,
ПОТОМУ ТАК РАД, КОНЕЧНО,
ВЕСЬ НАШ ЖЕНСКИЙ КОЛЛЕКТИВ.
В НАШЕМ КЛАССЕ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
ЛЮБЯТ ОТЛИЧИТЬСЯ.
КТО РИСУЕТ, КТО ПОЕТ,
КТО-ТО ВЕСЕЛИТСЯ.
НА УРОКАХ НЕ ЗЕВАЙТЕ,
БУДЬТЕ ВСЕ ВНИМАТЕЛЬНЫ,
И ХОРОШИЕ ОЦЕНКИ
БУДУТ ОБЯЗАТЕЛЬНО!
РАЗБУДИ МАЛЬЧИШЕК НОЧЬЮ,
В САМОЙ СЕРЕДИНОЧКЕ,
АЛФАВИТ ОНИ РАССКАЖУТ
БЕЗ ОДНОЙ ЗАПИНОЧКИ!
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ УЖ В РАЗГАРЕ,
ЧАСИКИ ЗАТИКАЛИ,
А МАЛЬЧИШКИ-ТО МЕЧТАЮТ:
СНОВА БЫ КАНИКУЛЫI
ОПОЗДАНЬЯ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
ОБЪЯСНЯЮТ ПРОСТО:
- А УЧИТЬСЯ НА УРОКЕ
НИКОГДА НЕ ПОЗДНО!
НА УРОКАХ ВСЕ МАЛЬЧИШКИ
ДАЖЕ ОЧЕНЬ ХОРОШИ,
А ПРИХОДИТ ПЕРЕМЕНА
ТЫ ПОЩАДЫ НЕ ИЩИ!
А МАЛЬЧИШКИ НАШИ ОЧЕНЬ
ЛЮБЯТ БЕГАТЬ И ИГРАТЬ.
И УЧИТЬСЯ ОБЕЩАЮТ
НА ЧЕТЫРЕ И НА ПЯТЬ!
ВСЕ ЧАСТУШКИ ПЕРЕПЕЛИ,
ДА, ВОТ ТАК МЫ ХОРОШИ
ВЫ ПОХЛОПАЙТЕ ДРУЖНЕЕ,
МЫ СТАРАЛИСЬ ОТ ДУШИ.
Классный час «Живая память»,
посвященной 15 февраля Дню памяти погибших в Афганистане и других «горячих точках».
Цель: 1. Формирование представлений о воинском долге и верности Отечеству, формирование опыта нравственного поведения личности. 2. Эмоциональное стимулирование патриотических чувств воспитанников через приобщение к воинским традициям. 3. Развитие у учащихся мнений аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Ход встречи: Чтец:
Всякому хочется жить. Но бывает, поверь,
Жизнь отдают, изумиться, забыв дешевизне.
В безднах души просыпается зверь.
Темный убийца. И помысла нету о жизни.
Гибель стояла в бою у тебя за плечом...
Ты не боялся ее. И судьбу не просил ни о чем.
Что нам до жизни, коль служит расплатою Честь,
Та, что рубиться заставит и мертвые руки.
Что нам до смерти и мук, если есть
Ради кого принимать даже смертные муки?
Тех, кто в жестоком бою не гадал, что почем,
Боги, бывает, хранят и своим ограждают мечом.
Кончится бой, и тогда только время найдешь
Каждому голосу жизни как чуду дивиться.
Тихо баюкает дерево дождь.
Звонко поет, окликая подругу, синица.
Вешнее солнце капель пробудило лучом...
Павших друзей помяни. И живи.
И не плач ни о чем
1 ведущий: У этих войн еще нет истории. Она не написана. Мы знаем о них ровно столько, сколько нам не опасно знать, чтобы не увидеть себя такими, какие мы есть. Но у этих войн есть свидетели. Тысячи свидетелей. И они хотят быть услышанными раньше, чем их придумают такими, какими они будут удобны и опять кому-то для чего-то нужны. Они хотят быть нужными правде и памяти.
2 ведущий: Нашу встречу сегодня мы назвали «Живая память». Именно живая память, потому что живы те, кто воевал в Афганистане, Чечне, Баткене и других «горячих точках». Живая, потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие. И память эта будет жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим и поем.
1 ведущий: 15 февраля - особый день. Это дата начала вывода советских войск из Афганистана.
2 ведущий: Но и сейчас вспыхивают пожары войн, где необходимо присутствие солдата. И для участников вооруженных конфликтов в Чечне этот день стал днем памяти.
Чтец:
Наши судьбы текут, как ручьи, Как прибрежный песок.
Что - песчинка, что - капля?.. И все-таки в жизни не раз
Каждый делает выбор. И выбор порою жесток.
Даже если судьба королевств Не зависит от нас.
Если Зло и Добро В откровенной схватились борьбе
И последним пророчествам Сбыться мгновенье пришло,
Загляни в свою душу: Что вправду милее тебе,
Что влечет тебя с большею силой Добро или Зло?
А потом присмотрись, кто силен и наденет венец,
А кого проклянут И навеки забудут, как звать.
И опять загляни к себе в душу: хорош ли конец?
ёИ спроси себя снова: неужто охота встревать?
Что за радость - безвестно погибнуть в неравном бою?
Может, спрятать глаза, ведь уже никого не спасти?.
Мало толку в геройстве, которого не воспоют...
Время лечит,- однажды и сам себя сможешь простить.
А еще, ты поверь, так бывает, нет хуже врагов,
Забывающих в битве жестокой про всякую честь,
Чем стоящие, тот и другой, за Добро и Любовь...
Где меж ними различье? С кем правда? Кого предпочесть?
...А потом победитель устало опустит свой меч:
Враг стоит на коленях, и мир не постигла беда...
и раздастся приказ: «Всем ослушникам головы с плеч».
С кем пребудет твой выбор, мой доблестный друг?
С кем тогда?..
1 ведущий: Об этих войнах ни на день не умолкает спор: участие в войнах и вооруженных конфликтах есть добро или зло для солдат и их страны? Не напрасны ли были эти жертвы? Закалила или, напротив, исковеркала души и судьбы солдат война?
Ведущий делит зал на 4 сектора и дает разъяснения позициям, по которым будет предложено вести обсуждение:
. «Нет, в этом не было смыслю», «Я не знаю, зачем и кому это нужно», «Да, это было необходимо»,. «Это воинский долг и это не обсуждаемо». Задача участников разговора: попытаться доказать именно ту точку зрения, которая определена данному сектору. В конце дискуссии желающим будет предоставлено слово для высказывания своего мнения независимо от того, в каком секторе он находится.
1 ведущий: война - явление страшное, жестокое. Но пока существуют на Земле злоба, ненависть, будут существовать и войны, которые наносят раны людям, уносят из жизни сыновей. Людям свойственна особая любовь к родному краю, к месту, где они выросли, к своей Родине. Эта любовь испокон века проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни, свое Отечество.
1 ведущий: несмотря на переоценку военных событий, подвиг советских, российских солдат остается достойным. Они нравственно безупречны. Подвиг воина - это подвиг веры, долга, присяги.
2 ведущий: пройдут годы. Многое со временем, возможно, забудется. Канут вне бытие нынешние дискуссии об «афганцах» и «чеченцах», и попреки, так больно ранящие их. Эти войны останутся в народе ничем неизгладимой трагической меткой. Останутся стихи и песни, рожденные на войне, рассказывая о силе духа и мужестве солдат.
1 ведущий: жизнь, как спираль, уходящая вверх. Крепче ступай по земле, солдат, путь еще неблизкий. Крепче ступай, потому что врагам твоим хочется, чтобы испытания чаще сбивали тебя с ног. Их еще немало будет на твоем пути, тех испытаний, и надо учиться преодолевать их.
2 ведущий: шаг за шагом, и бегут назад километры. Сколько пройдено этих километров, солдат не считает. Сколько надо столько и пройдет.
Тема Великой Отечественной войны
22 июня 1941 г. фашистская Германия напала на Советский Союз. К этому времени пламя второй мировой войны, начавшейся 1 сентября 1939 г. агрессией гитлеровцев против Польши, полыхало на территории многих стран. Под фашистским игом оказалась почти вся Европа.
СССР был вынужден вступить в смертельную схватку с захватчиками. Началась Великая Отечественная война против гитлеровской Германии и ее сателлитов. Велась он за правое дело. Советскому народу пришлось взяться за оружие, чтобы защитить свю Отчизну, отстоять ее честь и свободу.
Сейчас часто раздаются голоса о том, что эта победа была напрасной, и принесла вроде бы не освобождение, а наоборот еще большее порабощение народам Восточной Европы и Советского Союза, этим людям, очевидно, выгодно забыть о техзверствах и о тех планах уничтожения целых народов, которыебьти так характерны для гитлеровцев. Прости им, Родина, ибоне ведают, о чем говорят!!!
Планируя так называемый блицкриг, гитлеровское руководство рассчитывало с ходу через Смоленск прорваться к советской столице и овладеть ее до зимы. Однако войска КраснойАрмии в летних оборонительных боях сорвали его замысел. Несмотря на это, гитлеровское командование не отказалось от своего намерения. 6 сентября оно снова принимает решение захватить Москву. Гитлеровцам казалось, что с выполнением задачи будет достигнута конечная цель блицкрига - разгром Советского Союза. Ставка делалась на сокрушение советской обороны мощньwи стремительньwи ударами. Поэтому и сама готовившаяся операция получила название "Тайфун".
К концу сентября на западном направлении действовали три фронта: Западный, Резервный и Брянский. Еще летом враг был остановлен на рубеже озеро Ильмень, Андреаполь, Ярцево, Жуковка, Глухов. 27 сентября Ставка отдала приказ о жесткой обороне, потребовав от командования фронтов срочно подготовить оборонительные рубежи. Но времени бьто слишком мало, ивойска не смогли надежно оборудовать их. Труднее всего пришлось Брянскому фронту, только что закончившему неудачноенаступление. Его командование не успело создать даже оборонительную группировку. Советские войска продолжали испытывать недостаток в танках, самолетах, артиллерии, автоматическом оружии, боеприпасах. К началу октября перевес в общем соотношении сил на советско-германском фронте оставался по прежнему за агрессором.
Фашистское командование замышляло прорвать оборону советских войск ударами мощных танковых группировок из районов Духовщины, Рославля и Шостки, окружить в районах Вязьмы и Брянска основные силы Западного, Резервного и Брянского фронтов. После этого пехотным соединениям предписывалось развернуть фронтальное наступление на Москву с запада, а танковым и моторизованным - нанести удары в обход города с севера и юга. Москву гитлеровцы рассчитывали блокировать, а ее население - уморить голодом. На совещании в штабе группы армий "Центр" осенью 1941 г. Гитлер заявил, что город должен быть окружен так, чтобы ни один русский солдат, ни один житель... не смог его покинуть. Всякую попытку выхода подавлять силой." Он считал, что Москва и ее окрестности должныбыть затоплены, чтобы возникшее на их месте море навсегдаскрьто советскую столицу от цивилизованного мира.
о войне и мире
Худой мир лучше доброй брани.
Война кровь любит.
Войной да огнем не шутят.
Войну хорошо слышать, да тяжело видеть.
Вражда не делает добра.
Держи пор ох сухим - будешь непобедим.
Дружно за мир стоять - войне не бывать.
Если хочешь мира, будь готов к войне.
Кому мир недорог, тот нам и ворог.
Мир - дело великое.
На смерть детей не нарожаешься.
Внекрутчину - что в могилу.
Не доверяешься - бьют и перевернешься - бьют.
Воевать - так не горевать, а горевать - так не воевать.
Без головы - не ратник, а побежал, так и воротиться можно.
Без смелости не возьмешь крепости.
Бей врага, не жалей батога.
Бой красен мужеством, а приятель дружеством.
Больно ранен - и головы не нашли.
В нашей волости три болести: некрутство, подати да земщина.
В нашем полку нет толку: кто раньше встал да палку взял, тот и капрал.
В спину бьют, как полосу куют.
Сценарий литературного вечера
«У ВОЙНЫ НЕ ЖЕНСКОЕ ЛИЦО»
(К юбилею Победы… День памяти и скорби…)
| Вступление: (чтец на фоне музыки) | В сорок первом памятном году Из гнезда фашистского - Берлина Всей земле, всем людям на беду Ринулась железная лавина… Вы братьев теряли, вы там сиротели Без лучших друзей. Вас плавило солнце, а вы каменели От боли своей. Вы в цинк одевали безусых мальчишек В железный мундир. И плакал беззвучно над каждым погибшим Седой молодой командир. Кто видел, как плачут от горя мужчины Без стонов и слез, Поймут, как доставались вам ваши седины… |
Русская поэзия - наше великое духовное состояние, наша национальная гордость. Ее многогранность, многокрасочность поистине удивительны. Высокая гражданственность - вот что отличало поэзию во все времена, вот что придавало ей особую сердечность и окрыленность, стала как бы законом развития русской поэзии, ее неотъемлемым свойством. Поэтому народ всегда нуждался в поэзии и любил ее. И поэтому всем сердцем надо принять мысль о том, что поэзия - орудие в развитии человеческой культуры. А большая Поэзия придет к читателю как радость, как открытие мира! И женщины - поэтессы - как солнца луч в жизни нашей!
Анна Ахматова (1889 - 1996 гг.)
Ведущий 1: Настоящая фамилия Анны Андреевны Ахматовой - Горенко. Ахматова - ее литературный псевдоним. Детские годы она провела в Царском Селе. Училась на высших историко-литературных курсах в Петербурге, где и прошла почти вся ее жизнь. Печататься начала в 1907 году. Уже первые сборники стихов Ахматовой принесли ей всероссийскую известность.
Тесно связанная с дворянской культурой, с бытом привилегированных слоев царской России, Ахматова, благодаря своему глубокому чувству патриотизма, осталась после Октября на Родине и прошла долгий творческий путь.
Чтец1:
Мне голос был. Он звал утешно,
Он говорил: «Иди сюда,
Оставь свой край глухой и грешный,
Оставь Россию навсегда».
Я кровь от рук твоих отмою,
Из сердца выну черный стыд,
Я новым именем покрою
Боль поражений и обид.
Но равнодушно и спокойно
Руками я замкнула слух,
Чтоб этой речью недоступной
Не осквернился скорбный дух.
Ведущий 2: Весь последний этап творчества А. Ахматовой крепчайшими узами связан с Отечественной войной, с судьбами Ленинграда. Ольга Бергольц писала об Ахматовой лета и осени 1941 года: «Я помню, как с лицом, замкнутым в суровости и гневности, с противогазом через плечо, она несла дежурство как рядовой боец противовоздушной обороны. Она шила мешки для песка, которыми обкладывали траншеи для убежища в саду на Фонтанке».
А строки ее стихов - гордых стихов - «Клятва» и «Мужество», рожденные возмущенным, горячим сердцем патриота, отпечатывали как плакат и расклеивали на улицах Ленинграда…
Чтец 2
И та, что сегодня прощается с милым
Пусть боль свою в силу она переплавит.
Мы детям клянемся, клянемся могилам,
Что нас покориться никто не заставит.
Мы знаем, ч т о ныне лежит на весах
И ч т о совершается ныне.
Час мужества пробил на ваших часах,
И мужество вас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,-
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим и от плена спасем Навеки!
Ольга Бергольц (1910 - 1975 гг.)
Ведущий 1: Об Ольге Федоровне Бергольц давно и справедливо сказано, что для большинства читателей, для народа она как поэт родилась в блокадную ленинградскую зиму 1941 - 1942 годов. Она и сама соглашалась с таким мнением, называя годы Великой Отечественной войны порою своего, «жестокого расцвета».
Ольга Бергольц родилась в Петербурге в семье врача. В 1930 году она окончила филологический факультет Ленинградского университета. Писательская работа О. Бергольц началась с книжек для детей, с очерков и рассказов о жизни страны.
…И все яснее мне,
что я всегда жила для этих дней,
для этого жестокого расцвета.
(«Твой путь»)
Ведущий 2: Иногда говорят о чрезвычайной популярности Ольги Бергольц в годы блокады. Но суетное слово «популярность» к ней совершенно не подходит, как впрочем, и не подходит слово «неизвестность» и даже «слава». Потому что трудно назвать другого поэта, которого бы любили так, как любили стихи и радиоголос Ольги Бергольц осажденные ленинградцы.
Строгий и скупой на слова Ленинград творил о ней легенду, особый ленинградский миф, в котором все было правдой. Но так как правда жила в стихе, то в легенду легко входил тот высокий поэтический настрой, который всегда сродни чудесному. Называли же Ольгу Бергольц «ленинградской мадонной», подвижницей святой!...
Кроме того, Ольгу Бергольц все слышали, но кто ее видел? Ее стих, ее голос в самую тяжкую, смертную пору жил исключительно в эфире. Ее слово было обожжено страданием и любовью, а любовь к Родине была мужественной и зрячей.
Чтец 1:
Мы предчувствовали полыханье этого трагического дня.
Он пришел. Вот жизнь моя, дыханье.
Родина! Возьми их у меня.
…Нет, я ничего не позабыла!
Но была б мертва, осуждена -
Встала бы на зов Твой из могилы,
Все б мы встали, а не я одна.
Я люблю тебя Любовью новой,
Горькой, всепрощающей, живой
Родина моя в венце терновом
С темной радугой над головой.
Ведущий 1: Ее душа и слово были настроены так, чтобы постоянно впитывать и удерживать людские страдания, постоянно идти на боль, как на костер, чтобы, обуглив душу, обратить страдания в силу, отчаяние и надежду и даже саму смерть - в бессмертие.
Судьбою Ольги Бергольц стали мужество, страдания, победоносное терпение блокадного города. В ту пору поэтесса выступала перед ленинградцами по радио, на фабриках и заводах, воинских частях и кораблях Балтийского флота.
В одном из очерков она писала, что Ленинград враги пытают на глазах у матери - Родины, но не издает ни стона. Вот этот-то немой стон она невероятную силою душевного напряжения и превращала в стих, героическую песнь, срывавшуюся с обескровленных уст города.
Чтец 2:
… Я говорю с тобой под свист снарядов,
угрюмым заревом озарена.
Я говорю с тобой из Ленинграда -
Страна моя, печальная страна…
Над Ленинградом смертная угроза…
Бессонны ночи, тяжек день любой.
Но мы забыли, что такое слезы,
Что называлось страхом и мольбой.
Я говорю: нас граждан Ленинграда
Не поколеблет грохот канонад,
И если завтра будут баррикады -
Мы не покинем наших баррикад.
Руками сжав обугленное сердце
Такое обещание даю:
Мы будем драться с беззаветной силой,
Мы одолеем бешеных зверей,
Мы победим, клянусь тебе, Россия,
От имени российских матерей.
Чтец 1:
Когда прижимались солдаты как тени
К земле и уже не могли оторваться,-
Всегда находился в такое мгновенье
Один безымянный, Сумевший Подняться.
Он полз и бежал, распрямлялся и гнулся,
Он звал, и хрипел, и карабкался в гору,
Он первым взлетел на нее, обернулся,
И ахнул, увидев открывшийся город!
И, может быть, самый счастливый на свете,
Всей жизнью в тот миг, торжествуя победу,
Он смерти мгновенной своей не заметил,
Ни страха, ни боли ее не изведав.
Он падал лицом к Ленинграду.
Он падал,
А город стремительно мчался навстречу…
…Впервые за долгие годы снаряды
на улицы к нам не ложились в тот вечер…
Вероника Тушнова (1915 - 1965 гг.)
Ведущий 2: Вероника Михайловна Тушнова пришла в поэзию вместе с поколением фронтовиков (она и сама была врачом в госпитале), но, в отличие от большинства из них, заявила о себе сравнительно поздно (во время дебюта в печати ей было уже двадцать девять лет) и как-то негромко. Словечко «камерно» легко перепархивало на обсуждениях ее стихов их уст в уста.
Полноправное в сфере музыки, оно в литературных дебатах приобретало оттенок серьезного укора, что вполне соответствовало прямолинейности оценок, снова поднимавшей голову после оторопи, постигшей ее в годы Великой Отечественной войны.
Ведущий 1: Николай Тихонов в докладе о литературе 1941- 1941 годов назвал среди имен молодого поэтического пополнения и В. Тушнову, неодобрительно упомянув о «странной линии грусти», чей «легкий налет лежит на стихах фронтовиков».
Между тем, самое лучшее в ранних стихах Тушновой - как раз то, что было исторгнуто из глубоко потрясенного войной сердца женщины и матери.
Какую «камерность» можно было усмотреть в ее стихотворениях «Птица» и «Ночная тревога»? В этих хватающих за сердце картинах будничных дней войны?
Чтец 2:
Бои ушли. Завесой плотной
Плывут туманы вслед врагам,
И снега чистые полотна
Расстелены по берегам.
И слышно: птица птицу кличет,
Тревожа утреннюю стынь.
И бесприютен голос птичий
Среди обугленных пустынь.
Он бьется, жалобный и тонкий,
О синеву речного льда,
Как будто мать зовет ребенка,
Потерянного навсегда.
Кружит он в скованном просторе,
Звеня немыслимой тоской,
Как будто человечье горе
Осталось плакать над рекой.
Чтец 1:
Знакомый, ненавистный визг…
Как он в ночи тягуч и режущ!
И значит - снова надо вниз,
В неведенье бомбоубежищ.
И снова поиски ключа,
И дверь с задвижкою тугою,
И снова тельце у плеча,
Обмякшее и дорогое.
Как назло, лестница крута, -
Скользят по сбитым плитам ноги;
И вот навстречу, на пороге -
Бормочущая темнота.
Здесь времени потерян счет,
Пространство здесь неощутимо,
Как будто жизнь, не глядя, мимо
Своей дорогою течет.
Ведущий 2: Жизнь поэтессы, едва перешагнувшей порог пятидесятилетия, оборвалась в самый год появления сборника «Сто часов счастья», одного из самых лучших.
А может быть, я только что родилась,
Как бабочка, что куколкою была?
Еще не высохли, не распрямились
Два беспощадно скомканных крыла?
…Вдруг полечу еще и засверкаю,
И на меня порадуешься ты?
Как показали первые же взволнованные отклики в печати, полет, который она предугадывала, состоялся.
Ведущий 1: О том, как ярко обозначилась на поэтическом небе звезда Вероники Тушновой, хорошо сказала в посвященном ей стихотворении Юлия Друнина:
…Да, ты ушла.
Со смерти взятки гладки.
Звучат иных поэтов голоса.
Иные голосистей. Правда это.
Но только утверждаю я одно:
И самому горластом поэту
Твой голос заглушить не суждено -
Твой голос - тихий, как сердцебиенье.
В нем чувствуется школа поколенья
Науку скромности прошедших на войне -
Тех, кто свою «карьеру» начинали
В сырой землянке - не в концертном зале
И не в огне реклам - в другом огне…
Классный час
«Гендерные стереотипы. Социальное конструирование гендера. Гендерная социализация»
Цель: Осознание учащимися влияния гендерных стереотипов на саморазвитие человека Уяснение механизмов социального конструирования гендера.
Задание 1. Написание эссе на темы «Я проснулась мужчиной...», «Я проснулся женщиной...»
Вопросы:
- Чем отличаются ролевые наборы мужчины и женщины?
- Чувствуете ли Вы на себе влияние гендерных стереотипов?
- В чем причина гендерной асимметрии?
- Обсуждение вопроса «Андрогиния: за и против»
Словарь терминов
Гендер (gender) - социальный пол.
Гендерный подход - совокупность представлений, предполагающих, что различия в поведении и восприятии мужчин и женщин определяются не столько их физическими собенностями, сколько таким социальным фактором, как воспитание, и распространенными в каждой культуре представлениями о сущности мужского и женского.
Гендерные стереотипы - исторически сложившиеся каноны восприятия и поведения мужчины и женщины.
Sex - биологический пол.
Социальная роль - способ или модель поведения человека в соответствии с занимаемым социальным положением.
Гендерные роли - соответствие заданным обществом стандартам “настоящего мужчины (мальчика)”, “настоящей женщины (девочки)”.
Гендерная стратификация - распределение в обществе статусов, связанных с полом человека и их иерархия в социальном пространстве.
Гендерная асимметрия - неравнозначность положения в обществе мужчин и женщин. Андрогиния - ситуация, когда гендерные роли становятся гибкими и позволяют всем людям женского и мужского пола вести себя в соответствии с индивидуальными особенностями, а не с гендерными предписаниями.
Аккумулирование ролей - ситуация, при которой человек играет много ролей одновременно, испытывяя большое напряжение, но и получая дополнительные «отдушины».
Материалы к теме:
Стереотипные описания мужских и женских черт, полученные в исследовании
| Характерные черты мужчины | Характерные черты женщины |
| Сильный, склонен к занятиям спортом | Слабая, не склонна к занятиям спортом |
| Меньше беспокоится о своей внешности и | Беспокоится о своей внешности и боится |
| почти не боится старости | старости |
| Выполняет роль кормильца семьи | Проявляет привязанность к семье |
| Неэмоционален,стоек | Эмоциональна, нежна |
| Логичен, рационален, объективен, обладает | Легкомысленна, непоследовательна, |
| развитым интеллектом | обладает тонкой интуицией |
| Стремится к власти и лидерству | Уступчива, услужлива |
| Независим, свободен | Зависима, в большой мере нуждается в защите |
| Стремится к успеху, честолюбив | Робкая, застенчивая |
Генетический материал, содержащийся в клетке: двадцать три пары хромосом, последняя из них - двадцать третья - содержит хромосомы пола. У женщин оба элемента этой пары тождественны. Их обозначают как ХХ-хромосомы. У мужчин данную пару составляют разные элементы. Один из них определяют как Х-, другой как У-хромосому. Современная наука считает, что эти различия проявляются по достижении половой зрелости женщин и мужчин и дают о себе знать прежде всего в репродуктивный период.
Приоритеты в умениях, навыках, способностях
Решение интеллектуальных задач М > Ж
Вербальные способности М < Ж
Конформность (управляемость, подверженность) мышления М < Ж
Пространственно-зрительные способности М > Ж
Шахматная игра М > Ж
Спорт, но не все виды М > Ж
Музыкальныее композиции М > Ж
Контактность М < Ж
Какая часть мозга какими функциями управляет
ЛЕВОЕ полушарие управляет ПРАВОЕ полушарие управляет
ПРАВОЙ стороной тела. ЛЕВОЙ стороной тела.
Математика Созидательность Речь Творчество
Логика Наблюдательность Факты Интуиция
Выводы Идеи Анализ Воображение
Запоминание песен Запоминание мелодии
Умение улавливать незначи- Умение представлять «общую
тельные подробности картину»
Майере (1990): «Замужняя женщина может выбирать, работать ей или нет, тогда как мужчину, решившего стать "домохозяйкой", считают просто лентяем, отлынивающим от работы».
Левант (1992): «"Новый" мужчина будет: сильным, уверенным в себе и надежным... Он будет логичен, а в жизни будет руководствоваться моралью. Но ему не будут чужды и эмоции. Он будет придавать большое значение своей эмоциональной жизни и ценить способность выражать свои чувства словами... Он будет понимать эмоции других. Он будет великолепно совмещать работу и любовь. Он станет лучше как муж и любовник... Он будет таким отцом, о каком когда-то сам мечтал».
Л. Н. Толстой в «Послесловии» к рассказу Чехова «Душечка»: «Без женщин - врачей, телеграфисток, адвокатов, ученых, сочинительниц - мы обойдемся, но без матерей, помощниц, подруг, утешительниц, любящих в мужчине все лучшее, что есть в нем, и незаметным внушением вызывающих и поддерживающих в нем все это лучшее, - без таких женщин плохо""было бы жить на свете».
Записка шефа жандармов, направленная в 1870 г. в Совет министров в связи с обсуждением вопроса о высшем женском образовании: «Следовало бы запретить женщинам исполнять мужские обязанности, Т.к., вступая в общественно-служебную деятельность, женщина отрывается от своего прямого назначения, отдаляясь от домашнего очага и переходит в область независимости пренебрежения тем, что составляло до сих пор ее главное призвание» Аристотель (384-322 гг. до н. э.): «...женственность следует рассматривать как природный недостаток... Первый по своей природе выше, вторая ниже, и вот первый властвует, вторая находится в подчинении».
Платон (427-347 гг. до н. э.): «Одинаковые природные свойства встречаются в живых существах того и другого пола, и по своей природе, как женщина, так и мужчина могут принимать участие во всех делах».
Ж.-Ж. Руссо (1712-1778): «У мужчин и женщин разные добродетели: женщине следует быть стыдливой, хитрой, кокетливой, мужчине - откровенным, прямым, добросовестным. Мужчина должен опираться только на собственные суждения, женщина обязана учитывать мнения других людей, мужчина не должен лгать, а женщина обязана притворяться».
ЭССЕ УЧАЩИХСЯ ПО ГЕНДЕРНОЙ ПРОБЛЕМАТИКЕ
Я проснулся женщиной: Да, в нашей жизни бывает и не такое. Лечь спать одним, а проснуться совершенно другим, в чужой шкуре, можно ли представить себе что-то страшнее? Не знаю, первая мысль, приходящая в голову, звучит примерно так: «Это, наверное, прикольно». Вот именно, что только, наверное. Нет, конечно, можно сменить пол, понарошку, на недельку-другую, но ведь не совсем. Пожалуй, в мире много людей, которые о большем и не мечтают. Не знаю, как компетентные психиатры, но я себя к подобным типам не отношу. На мой взгляд, мне не подойдет никакой другой генотип, кроме того, которым наградила меня природа. Что поделаешь: привычка - вторая натура. Ну а если случится такое несчастье (мало ли что может произойти, одни инопланетянские эксперименты чего стоят), что же я буду делать? Серьезно, что делать?
Итак, попробую представить, что однажды я проснулся женщиной. Ну, во-первых, необходимо испугаться, во-вторых, постараться проснуться еще раз. Не помогает. Но не помирать же теперь. Можно испустить нечеловеческий вопль, пару раз для снятия стресса, и учиться жить заново. Главное, определиться с сексуальной ориентацией. Вопрос: стать гомосексуалистской или всю жизнь чувствовать себя голубым? Нет, тут без ста грамм не разберешься... хотя по такому поводу и литра не хватит. Ладно, с этим потом. Что дальше? Надо сходить к врачам. Больница, больница, больница... в какую больницу? В психиатрическую. Нет, я же нормальный парень, точнее, ненормальная девушка. Стоп. Меня нет ни в одной картотеке. Я пропал. Нет, так дело не пойдет, так нельзя, я сойду с ума, у меня и так паранойя. Что за нелепые мысли, я не смогу быть женщиной, и здесь дело не в биологии. Как на меня посмотрят, если я начну заигрывать с какой-нибудь красоткой! А что скажут, если я буду ходить в мужской туалет или на ' пляже останусь в одних плавках. Нет, если со мной случится такая пакость, я, наверное, брошусь под поезд. Подумав, я еще сильнее убедился в том, что невозможно изменить гендер человека, во всяком случае, мой.
Этим утром, когда солнечный свет, просочившись сквозь занавески, упал мне на лицо, я проснулся с несколько странным ощущением. Мне показалось, что за ночь меня изрезали на мелкие куски, а потом склеили обратно, но при этом где-то что-то забыли, а кое-где приклеили лишнее. Не раскрывая глаз, я сел на кровати и почувствовал лишний вес в области грудной клетки. Я открыл глаза и с ужасом обнаружил, что у меня выросли женские груди, кроме того, заглянув в трусы, я не обнаружил там основного полового признака мужчины. Короче говоря, я стал женщиной. Пережив первый шок, я отправился к зеркалу, чтобы посмотреть, во что я превратился. Вместо привычного для меня отражения, я увидел в зеркале девушку, мою ровесницу, к счастью, весьма привлекательную. Осознание этого меня несколько успокоило. После тщательного изучение самого (точнее, самой) себя, я решил пойти про гуляться, ведь идти в школу в таком виде не имело смысла - меня там все равно не знают. Одевшись, я вышел на улицу. Там я на некоторое время забыл о своем перевоплощении. Внезапно я увидел красивую девушку, которая шла в школу, и хотел уже подойти познакомиться, как понял, что она поймет меня неправильно и примет за лесбиянку. К парням клеиться не хотелось. Я вернулся в дом и посвятил этот день изучению своего нового тела. Я не буду вдаваться в подробности этого - они слишком интимны. Кроме того, мне предстояло решить, что я буду делать дальше, если не стану снова мужчиной.
Я проснулась мужчиной: Итак, я проснулась. Первое чувство, которое меня охватило, была радость от того, что не надо целый день просиживать перед зеркалом, чтобы сделать терпимую укладку и макияж, - на приведение себя в порядок ушло гораздо меньше времени. Пользуясь своим теперешним положением, я решила (вернее, решил) посмотреть, чем же отличается жизнь мужчины и женщины. Начал я с работы, и, как оказалось, найти работу мужчинам проще. Я, мужчина с довольно красивым и крепким телосложением, смог получить практически любую работу, не требующую квалификации. Проанализировав это, я решил, что жизнь мужчины проще и легче, чем жизнь женщины, но впоследствии это оказалось не так. Ведь к женщинам - «слабому полу» совершенно другое отношение: в общественном транспорте им уступают место, привыходе подают руку (опять же не все, но джентльмены пока еще есть). Всего этого ялишился. И это естественно, ведь было бы странно, если бы мне вдруг уступали место. На плечи мужчины ложится огромная ответственность и обязанность - забота о женщинах. Правда, сейчас многие женщины утверждают, что они могут сами о себе позаботиться, но все равно от заботы, ласки и нежности еще никто не отказывался. Роль мужчины - защищать «слабый пол». Это очень трудно. Я решила, что мужчиной быть ничуть не легче, а может, даже и сложнее. (Но это опять же - может быть. Ведь кому знать, чья жизнь легче, жизнь вообще - штука тяжелая, и трудно приходится и тем и другим.)
Быть женщиной -это значит...
... быть женственной, заботливой,нежной, элегантной
... быть мягкой, нежной, элегантной думать о семье, не забывая о карьере
... быть красивой, умной, элегантной, образованной
... иногда быть слабой
... быть хранительницей домашнего очага
... быть хорошей матерью
... быть сильной
... быть нежным цветочком, но способной выдержать все северные ветра
... быть образованной, самостоятельной
Быть мужчиной -это значит...
... быть сильным, внимательным, уверенным
... быть сильным, уверенным
... уметь обеспечить всем необходимым себя и свою семью
... быть заботливым, ответственным
... быть заботливым отцом и наставником
... быть бетоном: сильным, стойким
... быть решительным, умным, деятельным
Классный час «Что такое конфликт?»
ЗАНЯТИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЛЬ 8 ПАРАЛЛЕЛИ
Цели и задачи: познакомить учителей с общим представлением о конфликтах, их видах, причинах возникновения и возможных способов их разрешения; развить воображение, устную речь, умение формулировать и отстаивать свою точку зрения.
Место проведения: классное помещение, кабинет завуча по воспитательной работы.
Ход занятия: Приветствие
Участники приветствуют друг друга и психолога. « Заполняют» устно «Азбуку добрых слов и пожеланий»- называется какая - либо буква алфавита, и каждый участник называет положение на эту букву своим педагогам и психологу
Ведущий. Сегодня на занятии мы с вами поговорим о таком понятии, как конфликт. У каждого из вас в жизни случалось те или иные конфликтные ситуации. Как вы думаете, что такое конфликт? (Участники высказывают свои предложения).
Каждый по-своему объясняет, что это. Вот одно из объяснений, что такое конфликт: это явление, возникающее в результате столкновения противоположных действий, взглядов, интересов, стремлений, планов различных людей, потребностей одного человека.
Вообще конфликты очень часто возникают в нашей жизни - в семье, в школе. Конфликты возникают как с хорошо знакомыми людьми, так и совершенно незнакомыми, например, в очереди, в транспорте. Как, по-вашему, нужны ли в нашем обществе конфликты? Почему? (ответы учителей)
Коллеги, в современном обществе невозможно избежать конфликтов, и они нужны. Поскольку именно в споре рождается истинна, можно сказать, что конфликты необходимы для развития ситуации, отношений.
Я хочу прочитать вам басню И. А. Крылова, а вы внимательно послушайте:
Басня « Лебедь, рак и щука»
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, Толька мука.
Однажды Лебедь, Рак да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из коже лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав,- судить не нам;
Да только воз и ныне там.
Как вы думаете, в этой басне есть конфликт? Как бы вы назвали этот конфликт? (отвечают педагоги).
Этот вид конфликта называют межличностные, то есть он возник между отдельными личностями в данной басне- раком, лебедем и щукой. Как, по- вашему, можно было бы разрешить этот спор и можно ли вообще его разрешить? (отвечают преподаватели).
Психолог К. Томас выделил пять основных стилей разрешения конфликта:
- Конкуренция- человек, использующий этот стиль, активен и предпочитает разрешить конфликт естественным путем. Он не заинтересован в сотрудничестве с другими, но способен на волевые решения.
- Избегание – когда человек не отстаивает свои права, не хочет сотрудничать, просто уходит от конфликта, избегать его.
- Приспособление- человек следует совместно с партнером по общению и не пытается отстоять свой интересы.
Сотрудничество- человек октивно учавствует.
«Я и Мы»
психологическая игра для пятиклассников.
Самопознание – двигатель самосовершенствования. «Я» всегда интересует человека. «Я» хорошо тогда, когда «Мы» подтверждает его значимость, а «я» это ощущает и осознает.
Предварительная работа
Анкетирование ребят по следующим вопросам:
Нужен ли тебе коллектив?
Какое место в коллективе ты занимаешь?
Кто является для тебя авторитетом?
Что думают о тебе одноклассники?
Кто ты: «начальник» или «подчиненный»?
Изготовление эмблемы для каждого ученика.
Изготовление табличек – визиток на столы для трех групп игроков:
УЧЕНИКИ,
СПАСАТЕЛИ,
НАУЧНЫЙ ЦЕНТР
Изготовление табличек с ключевыми словами (помещаются на доске):
Личность;
Коллектив;
Авторитет;
Альтруизм;
Самосовершенствование.
Разбивка детей на три группы: ученики, спасатели, сотрудники научного центра (консультанты). За день до игры ребятам объясняют функции каждой из групп и предлагают выбрать одну из них. Затем ребята объединяются в группы, «знакомятся», выбирают лидера.
Включение в игру
Звучит песня о дружбе. Ребята подпевают. Создается хорошее настроение, дарим улыбки друг другу. В конце хором проговариваем:
Если с другом вышел в путь
Веселей дорога.
Без друзей меня чуть – чуть,
А с друзьями много.
Учитель: Мы с вами в пути уже 2 года. Чем лучше я вас узнаю, тем больше убеждаюсь, что каждый из вас как личность необычайно интересен и многое может! А на что мы способны, если действуем сообща, когда мы составляем одно целое, т. е. коллектив?! Кстати, как вы понимаете слово «личность»?
Ребята отвечают: «Это - я», «Это значит иметь свое лицо», «Уважать себя», «Это когда себя воспитываешь…»
Учитель: А что такое коллектив?
Ребята отвечают: «Это - все мы», «Это - не просто люди, которые вместе, а те, кто интересен друг другу», «Это общие дела », «Людям вместе хорошо, они учатся или трудятся, их что – то держит вместе».
Учитель: Молодцы, спасибо! К этим понятиям мы еще вернемся. А сейчас позвольте представить вам участников нашей встречи.
Представление групп
Учитель: Авторитетные гости игры - консультанты из научного центра. Сегодня они будут давать нам справки и выскажут свое мнение по некоторым вопросам.
Затем учитель поименно представляет ребят, при этом мальчики встают с мест, а девочки реагируют кивком головы, улыбкой (это создает деловое настроение и учит коммуникационному этикету).
Учитель: Группа спасателей придет нам сегодня на помощь, поддержит в решении наших проблем. Представляю вам ….
Лидер этой группы представляет своих игроков.
ПОГОВОРИМ! ПОДУМАЕМ! ПОСОВЕТУЕМСЯ!
Учитель или консультант (если «научный центр» привлекался в качестве помощника для обработки анкет) зачитывает интересные ответы на вопросы анкеты.
Учитель: Спасибо вам за интересные мысли и откровенность. Давайте спросим научный центр, что такое коллектив?
Ира. Я воспользовалась словарем С.И. Ожегова: «коллектив-это группа лиц, объединенных общей работой, общими интересами».
Учитель: Какое слово кажется вам ключевым в этом определении? Правильно «общими», «общей». Каждый человек индивидуален и самобытен, но так как человек живёт среди людей и нуждается в них, он должен учится жить в обществе, а для этого нужно работать над собой, видеть и чувствовать каждого человека, с которым вас сталкивает «общая работа», «общие интересы».
Работа научного центра продолжается. Сейчас Наташа познакомит нас с результатами анкеты.
Наташа: на первый вопрос «Нужен ли коллектив?» «ДА» ответили 32 человека (33), «НЕТ» - 1 человек.
Ребята тут же захотели узнать, кто этот человек, которому все они не нужны. Это осталось секретом для них, но не для учителя. На самом деле этот ученик очень нуждается в коллективе, но думает, что тот ему не нужен, потому что он, ученик, не такой уж хороший, ловкий, удачливый. Это игра для него. Может ученик поймет, что главное – изменить свое мнение, самому нуждаться в ребятах, тогда и мир вокруг него станет другим.
На второй вопрос «Какое место ты в коллективе занимаешь?» ребята ответили так: важное – 24человека, не важное – 5 человек, не знаю – 4 человека.
Учитель: Ребята, как вы думаете, почему несколько человек в классе могут чувствовать себя ненужными?
Ответы детей: Может мы с ними плохо обращаемся?
У них нет важных поручений.
У нас всегда начальники одни и те же.
Надо что – то подремонтировать в классе, тогда и будешь нужным.
Ответы давали и ребята, входящие в число тех, кто написал в анкете, что занимает неважное место в коллективе. Для учителя их мысли – руководство к действию!
Учитель: Ребята, спасатели сталкиваются с разными трудностями. Сейчас вы можете их спросить о том, как лучше разрешить ту или иную проблему.
Ученица: У нас некоторые мальчики в классе считают себя лучше других, унижают слабых. Что бы вы им посоветовали?
Спасатель: Тот, кого считают слабым, пусть спортом занимается.
Ученица: Лучший – во всем лучший. А унижать других подло.
Спасатель: Я хочу сказать тем, кто считает себя сильнее других, что пусть не задаются вдруг придет кто – нибудь более сильный и будет унижать их.
Учитель: Спасибо. Действительно, ребята, унижающие других, достойны осуждения. Но эти ребята не плохие, просто им некуда себя девать. В хорошем ведь реализовывать себя труднее. Например: один такой «герой» постоянно задирает мальчика, который слабее его, но учится лучше. Нужно учиться радоваться успехам другого и не завидовать. согласны.
Теперь поговорим о том, как вы понимаете слово «личность»? кого можно считать личностью?
Ученики высказываются. Научный центр даёт определение понятия «личность».
Учитель: У Олеси есть вопрос к спасателем.
Ученица: Кого человек должен уважать в первую очередь: себя или других?
Ученик: Других и себя, но вначале других людей.
Учитель: Может ли неуважающий и не любящий себя человек уважать других? Нет. Но собственная личность не должна затмевать для человека все вокруг, иначе его назовут эгоистом. Самоуважение помогает человеку становиться лучше по отношению к другим и к самому себе.
Далее консультанты научного центра зачитывают ответы на вопросы анкеты «Кто ты: начальник или подчиненный?», «Что думают о тебе одноклассники?», «Кто является для тебя авторитетом?»
Оказалось, что в классе себя считают начальниками и подчиненными одновременно - _______ человек, начальником - ______ человек, подчиненными - ______ человек.
Группа консультантов дала справку: авторитет – это тот, кто пользуется признанием.
Среди личностей, которые пользуются у ребят авторитетом, были не только родители, родственники и учителя, но и известные артисты эстрады и кино.
Учащиеся задают вопросы спасателям:
- Помогите, меня ударил одноклассник. Мне очень обидно, ведь он – мальчик, а я – девочка. Как действовать, чтобы он понял, что так делать нельзя?
- Сегодня учительница сказала нам, что желательно каждому человеку иметь для себя авторитет. Это будет помогать становится лучше. А меня авторитета нет. Помогите мне найти его.
Ребята обсуждают в группе: ответы, высказывают общее мнение.
ПОДАРОК ОТ УЧИТЕЛЯ
Учитель: Посмотрите на эмблему, которую я приготовила для вас. Что означает лепесток? Цветок?
Консультанты объясняют значение слова «альтруизм»: альтруистом можно назвать человека, который испытывает симпатии к другим людям, стремится оказать им помощь, переживает их горести как свои, готов пожертвовать своим покоем, достатком, временем, своим интересом ради них.
Учитель: Что означает слово «самосовершенствование» ?
Все отвечают.
КОЛЛЕКТИВНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Задание группам – выработать правила существования личности в коллективе.
Группы зачитывают свои результаты своей работы, выбирается самое важное и компонуется свод правил.
Сообщение «Кто и когда придумал отмечать день рождения?»
Долгое время отмечать день рождения никому в голову не приходило. Праздновать день рождения начали в Древнем Египте, позже этот обычай распространился и на Ассирию. Но он касался только людей выдающихся – фараонов и царей, а также их наследников мужского пола. Первые письменные свидетельства о праздновании дней рождения египетских фараонов относятся примерно к 3000 году до н.э. Во дворце устраивали пир, в котором принимали участие помимо знати и слуги и рабы. Нередко по случаю дня рождения фараона из тюрем выпускали заключённых.
Долгое время дни рождения женщин не только не отмечали, но даже не записывали. Насколько известно, первой женщиной, которая удостоилась ежегодного праздника, была Клеопатра II, царица Египта (185-116 гг. до н.э.).
Древние греки отмечали дни рождения своих богов 12 раз в год (так, день рождения Артемиды, богини Луны и охоты, праздновали шестого числа каждого месяца). Что же касается простых смертных, то такой привилегией пользовался только глава семьи - муж и отец, и то лишь один раз в году. На женщин и детей особого внимания не обращали.
Нравы и обычаи
Распространением христианства традиция отмечать чьи либо дни рождения исчезла.
Ранние христиане рассматривали мир как место скорби и считали, что радостное событие - не рождение, а уход человека, его избавление от греховного мира. Кроме того, традиции, унаследованные от язычников - египтян, греков и римлян, не поощрялись церковью.
Однако постепенно позиция церкви смягчилась, и к ХН веку приходские священник и завели книги регистрации рождения и крещения. Тогда в семьях и начали отмечать дни рождения не только взрослых мужчин, но также женщин и детей.
В ХIII веке у немецких крестьян сложился ритуал детского дня рождения. Ребёнка будили на заре песнями и подносили ему пирог со свечами. Но пирог не съедали, а постепенно сгорающие на нём свечи заменяли новыми вплоть до вечера, когда семья собиралась на ужин. Именинник задувал свечи и загадывал желание. Чтобы желание сбылось, надо было держать его в тайне, а все свечи задуть одним выдохом. После этой церемонии пирог делили между собравшимися. Свечей на нём было столько же, сколько лет виновнику торжества плюс одна свеча, символизировавшая сам момент рождения. Как на Рождество или на Новый год всем приносит подарки Санта Клаус или Дед Мороз, так на день рождения приносил подарки особый «день рожденный гном ». Эта фигура сохранялась в немецком фольклоре вплоть до начала хх века.
Классный час «Я ребенок - Я человек»
Цели: воспитание гражданских и патриотических чувств детей; донести до сознания детей смысл Всеобщей Декларации прав человека: все люди, не зависимо ни от чего, равны в своих правах и обязанностях.
Задачи занятия: познакомить с Всеобщей декларацией прав человека;
Оборудование: таблички со словами, картинки для коллажа, книга «Ваши права», карточки с заданиями, кроссворды для каждой группы.
Ход занятия
1. Организационный момент: Улыбнитесь друг другу, подумайте о чем-нибудь хорошем, приятном для вас.
2. Актуализация знаний
Разгадайте кроссворд.
Получилось ключевое слово «права».
Я просила вас дома нарисовать рисунки и попробовать объяснить смысл слова «Права».
Звучат различные высказывания, в том числе и «права человека», «водительские права», «права потребителя» и т.п. Нужно выбрать рисунки, которые отражают смысл выражения «права человека», и поместить их на доску.
Как вы думаете, для чего каждому человеку нужны права.
3. Понятие о Всеобщей Декларации прав человека
Послушайте рассказ об одном очень важном документе.
1-й ученик: Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ним возникли главные вопросы:
- Что люди могут делать и чего не могут?
- Что они обязаны делать и чего не обязаны?
- На что люди имеют право и на что не имеют?
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в кошмар и неразбериху. И люди взялись за решение этих главных вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных решений, путем международных переговоров и, к сожалению, в битвах и войнах.
2-й ученик: В конце концов, людям удалось решить Главные Вопросы, и на свет появилась Всеобщая декларация прав человека. Если в точности соблюдать все, что в ней записано, то кошмар и неразбериха на Земле немедленно прекратятся. Эту Декларацию, пересказанную специально в понятной для вашего возраста форме, вы можете найти в школьной библиотеке. (Показываю книгу «Ваши права» и помещаю табличку со словами “Декпарация прав человека”).
Обсуждение статей Декларации
А сейчас рассмотрим и обсудим некоторые статьи Всеобщей декларации прав человека.
Каждая группа получает статьи Всеобщей декпарации прав человека и задание.
Ваша задача: вспомнить сюжет известных вам сказок, выполнить задание и подобрать подходящую статью Декларации.
После выполнения заданий представитель группы выходит к доске и говорит решение. (На доске появляется слово «Права»)
Как вы думаете, какие слова помогли бы кратко объяснить то, что записано в Декларации? Используйте для ответа статьи Декларации.
(Все люди свободные и равные в своих правах, каждый человек имеет право
на личную неприкосновенность - коллаж пополняется соответствующими словами)
Каждый человек имеет право на отдых.
Физминутка
Активные движения под музыку и поиск глазами фигур и цифр, которые раз
мещены по всей классной комнате..
4. Права ребенка
Нужны ли детям права?
Во время отдыха вы, наверняка, заметили картинки, на которых изображены дети. (По пери метру класса развешаны иллюстрации, изображающие детей). Как вы думаете, каким образом эти иллюстрации связаны с темой нашего занятия? Ведь Декларация написана взрослыми людьми, она для взрослых. А вы еще маленькие. Нужны ли вам вообще какие-либо права? Если да, то зачем?
Дети высказывают свое мнение и приходят к выводу, что ребенок - это полно правный гражданин общества, у которого должны быть свои права и обязанности.
На доске появляются слова: Я Ребенок - я Человек.
На что направлены все права детей?
Попробуем разобраться с правами детей. Выполним несколько заданий и попробуем сделать важный вывод.
Работа в группах.
а) Подумайте и запишите 6 прав, которыми, по вашему мнению, должен обладать ребенок.
Дети зачитывают права, которые они написали.
б) Сказочные человечки просят у вас помощи. (На доске изображения Бабы Яги и героев сказок). Дело в том, что Баба Яга, дабы не отставать от политической жизни, сочинила Декларацию Прав сказочных героев. Но ее труд никому не нравится, а доказать Бабе Яге это наши друзья не могут. Попробуем помочь? А вам в помощь будет краткий вариант настоящей Декларации прав ребенка.
Группы получают карточки с неверными статьями. Находят ошибки, высказы вают свое мнение и зачитывают настоящие статьи.
В качестве примера разберем одну из статей декларации Бабы Яги.
«На Любовь и внимание могут рассчитывать только внуки Кощея Бессмертного, дети Соловья Разбойника и те, кто верит в Бабу Ягу».
Ребята дают оценку этому высказыванию и находят нужную статью в декларации прав ребенка (Каждый ребенок нуждается в любви и внимании.)
Молодцы, ребята! Вот и в сказочном лесу начались светлые времена. (Помещаю на доску солнышко.)
Вывод
То, что мы сейчас с вами-читали - это СТаТЬИ настоящей Декларации прав ребенка. Декларация прав ребенка Провозглашена резолюцией 1386 (XIV) Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1959 года.
Конвенция о правах ребенка была принята для того, чтобы более полно обеспечить права детей. Как вы думаете, что самое главное в этой Конвенции, что объединяет все записанные в ней права? «Принимая во внимание, что человечествообязано давать ребенку лучшее, что оно имеет, Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Декларацию прав ребенка с целью обеспечить детям счастливое детство и пользование, на их собственное благо и на благо общества, правамии свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей, мужчин и женщин как отдельных лиц, а также добровольные организации, местные власти и национальные правительства к тому, чтобы они признали и старались соблюдать этиправа путем законодательных и других мер».
Самое главное в этой Конвенции то, что во всех действиях в отношении детей, в первую очередь внимание должно уделяться наилучшему обеспечению интересов ребенка.
5. Обязанности
Проходит этот этап в форме дискуссии.
Дети отвечают на вопросы учителя, высказывают свое мнение, имеют право
не согласиться с мнением дpyгoго обосновав при этом свою точку зрения.
1. Очень много слов звучало о правах детей. Декларация прав ребенка потому и существует, что все взрослые люди прекрасно понимают: из бесправного, запуганного ребенка может вырасти только запуганный взрОOlый, который не сможет писатьстихи, строить дома и дороги, запускать космические корабли, управлять государством и многое другое, которого каждый легко может обидеть, обмануть. Это значит, что права ребенка и права взрослого важно знать каждому. Но, важно помнить и о том, что кроме прав у человека есть обязанности. (По мещаю это слово в коллаж на доску).
2. А перед кем у людей имеются обязаннocrи? И какие обязанности у-вас, детей. Дети, как правило, называют те обязанности, которые они выполняют по дому. Следует подвести их к выводу о том, что понятие«обязанности» более емкое. Можно использовать следующие примеры. У вас есть право на получение достойного образования. А какие обязанности вы при этом должны выполнять? Старательно учиться, внимательно слушать учителя, содержать в порядке свои школьные принадлежности, выполнять домашние задания.
Вы имеете право на заботу и охрану со стороны государства. А есть ли у вас обязанности перед государством?
Государство предоставляет вам возможности свободно развиваться: духовно, умственно и физически, а ваша обязанность - стараться вырасти таким человеком, который в будущем сделает свое государство еще лучше.
Аналогично для примеров можно использовать и другие статьи Декларации. (Под словом «обязанности» поместить слова: стараться, соблюдать, не нарушать и т.п.)
3. Нарушение прав человека
Ребята, а случалось ли вам сталкиваться с тем, что кто-то нарушал права других людей и свои обязанности не выполнял? Приведите примеры и скажите, как вы к этому относитесь.
Дети говорят о таких случаях, которые встречали в своей обычной жизни, нужно направить ход их мыслей не только на бытовые ситуации, но и на оценку событий в стране и в мире.
6. Итог классного часа
Ребята, я очень надеюсь, что все, о чем мы говорили сегодня, вы запомнили и правильно поняли.
Нам предстоит еще ответить на последний вопрос: чему научились, что возьмете с собой в дальнейшую жизнь?
Группы получили разноцветные круги. Вот сейчас на них изобразите ответ на последний вопрос. Можно изобразить те права и обязанности, которые считаете более важными, или написать совет, лозунг.
Ребята выполняют задание, показывают свои круги, объявляют, почему именно это они изобразили, и помещают на доску.
Итак, вы, дети, - вы такие же полноправные граждане общества, что и взрослые. Значит, вы обладаете всеми правами и свободами человека. Кроме прав у каждого человека есть и обязанности.
И если соблюдать все, что записано в Декларации прав человека, то жизнь, уверяю вас, станет спокойнее и счастливее. Относись к людям так, как хотел бы, чтобы относились к тебе.
Если кто-то из вас захочет обсудить другие статьи Декларации, с удовольствием отвечу на ваши вопросы в свободное время. Было очень интересно с вами общаться. Наш классный час окончен. Спасибо.
Приложение
- Кроссворд
Вопросы:
1. Отдых, перерыв между уроками.
2. Если она крепкая, то она не сломается и не расклеится от дождей и вьюг.
З. Основная деятельность учеников в школе.
4. Возможность выбирать или когда человек не находится в заключении, под стражей.
5. Синоним к слову «страна», где живут люди, говорящие на одном языке, имеющие общие традиции.
(Ответы: 1. Перемена; 2. Дружба; З. Учеба; 4. Свобода; 5. Государство)
2. Задания для групп Обсуждение cтатей Декларации
1-я группа. Г.Х. Андерсен. «Гадкий утенок»
Выбери и подчеркни правильный ответ.
Почему обитатели птичьего двора обижали гадкого утенка? - он был самый умный;
- он был не похож на других;
- он был самый красивый;
- он был самый вежливый.
А встречались ли вы с похожей ситуацией в человеческой жизни. Что вы думаете о таких поступках людей?
2-я группа. Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
Выбери и подчеркни право, которое нарушила ведьма в этой сказке:
- право на жизнь;
- право на получение образования;
- право на владение имуществом.
А чьи еще права были нарушены в этой сказке?
3-я группа. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»
Закончи предложения словами из данного списка:
- законный и справедливый суд;
- уехать из своей страны и вернуться на Родину;
- посягательство на честь и репутацию.
а) Князю Гвидону, превратившемуся в комара, никто не мешал воспользоваться правом
б) Ткачиха с поварихой и сватьей бабой Бабарихой виноваты в царицы.
в) Получив сообщение от гонца, царь Салтан решил отложить решение до своего возвращения, чтобы установить виновность или невиновность царицы с помощью
окончен. Спасибо.
4-я группа. А.Н. Толстой «Золотой ключик или приключения Буратино» Найди в предложениях термины и понятия, которыe используются во Всеобщей Декларации прав человека.
Схватив крысу Шушару за хвост, Буратино нарушил ее право на личную не прикосновенность.
Говорящий сверчок посоветовал Буратино воспользоваться правом на получение бесплатного образования.
Буратино хотел попасть в театр, потому что у него было право наслаждаться искусством.
Папа Карло жил очень бедно и не имел никакой защиты от безработицы.
Напавшие на Буратино ночью кот Базилио и лиса Алиса пытались отнять у него деньги и лишить, таким образом, при надлежащего ему имущества.
Сыщики доберман-пинчеры подвергли Буратино произвольному аресту, а дежурный бульдог приказал утопить его в пруду без установления судом виновности Буратино.
5-я группа
Рассмотрите картинки на доске и попробуйте определить, что было нарушено по отношению к героям сказок. Рисунки: Чипполино сидит в тюрьме, Иван-Царевич похищает Жар-птицу, волк гонится за тремя поросятами, медведь сломал теремок.
3. Помощь сказочным человечкам
l-я группа
На достойное медицинское обслуживание имеют право только дети врачей. На достойное жилище - дети строителей. На хорошее питание - дети поваров.
2-я группа
Каждый ребенок, первым прибежавший к месту получения защиты и помощи, первым их и получает. Все остальные получают подзатыльники. Надо быстрее бегать!
3-я группа
В каждом ребенке должно воспитываться чувство дружбы и помощи только к красивым и похожим на него людям.
4-я группа
Ни один ребенок не может быть продан или куплен, но может быть заменен на более послушного и вежливого.
5-я группа
у государства свои заботы, у детей - свои. У государства нет времени на такие пустяки, как заниматься вопросами развития детей.
5. Статьи Всеобщей Декларации прав человека и Декларации прав ребенка, обработанные для детского восприятия.
(У каждого ребенка по экземпляру, которые они могут забрать домой)
Статьи Всеобщей Декларации прав человека.
Ст. 1. Все люди рождены свободными и равными в своих правах.
Ст. 2. каждый человек должен обладать всеми правами и свободами, провозглашенными в данной Декларации, не зависимо от:
. Национальности, пола, религии;
. Социального происхождения, политических убеждений;
. Величины мирового значения его страны.
Ст. 3. Каждый человек имеет право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу.
Ст. 4. Никто не должен содержаться в рабстве или подневольном состоянии.
Ст. 5. Никто не должен подвергаться пыткам или жестокому обращению.
Ст. 6. Каждый человек должен быть защищен законом.
Ст. 7. Все люди равны перед законом.
Ст. 8. Каждый человек имеет право на защиту своих прав и свобод с помощью суда.
Ст. 9. Никто не может быть подвергнут произвольному аресту или изгнанию.
Ст. 10. Каждый человек имеет право на справедливый суд.
Ст. 11. Каждый человек, обвиняемый в совершении преступления, считается не виновным до тех пор, пока его виновность не будет установлена законным судом.
Ст. 12. Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную жизнь.
Ст. 13. Каждый человек имеет право уехать из страны, а также вернуться на родину.
Ст. 14.1. Каждый человек имеет право искать в других странах убежище от преследований.
Ст. 15.1. Каждый человек имеет право на гражданство.
Ст. 16. Мужчины и женщины имеют право вступать в брак независимо от на циональности и религии.
Ст. 17.1. Каждый человек имеет право владеть имуществом.
17.2. никого нельзя произвольно лишать его имущества.
Ст. 18. Каждый человек имеет право на свободу мысли, совести и религии.
Ст. 19. Каждый человек имеет право на свободу убеждений и на их свободное выражение.
Ст. 20. Никого нельзя принуждать к вступлению в какую-нибудь группу или организацию.
Ст. 21. Каждый человек имеет право принимать участие в управлении своей страной.
Ст. 22. Каждый человек имеет право на социальное обеспечение.
Ст. 23.1. Каждый человек имеет право на труд, свободный выбор работы, за щиту от безработицы.
23.2. Каждый работающий имеет право на справедливое вознаграждение.
Ст. 24. Каждый человек имеет право на отдых и досуг.
Ст. 25.1. Каждый человек имеет право на такой жизненный уровень, который
необходим для поддержания здоровья и благосостояния его самого и его семьи.
Ст. 26.1. Каждый человек имеет право на образование. Начальное и общее образование должны быть бесплатными. Начальное образование должно быть обязательным.
26.2. Образование должно содействовать полному развитию личности, а также взаимопониманию и дружбе между народами.
