«Электронный портфолио классного руководителя Инструкция по пользованию электронным портфолио ...»

Классный час «Как разрешить конфликт»

Цель: помочь ребятам в определении путей разрешения конфликтов.

Ключевые понятия: терпимость (толерантность), достоинство, конфликт. 

Ключевые идеи для усвоения:

 - иногда люди оказываются в конфликтных ситуациях;

 - эти конфликты могут быть разрешены мирным путем.

Ход занятия:

• Рассказать историю с дракой.

• Предложить ребятам разыграть эту ситуацию.

• Задать вопросы, которые подведут класс к осознанию возможностей мирного решения конфликта.

• Ученики затем могут разыграть мирный выход из конфликта. Может быть, будет несколько вариантов.

Драка. На прошлой неделе в 6 «В» классе произошла драка. Дело было так. На большой перемене Саша Семичев обозвал Нину Трухову «дурой» и «кобылой». Он всегда несдержан, считает, что все нарочно его злят. В ответ он дерется со всеми, чтобы проучить своих обидчиков. Его грубые слова слышал стоявший рядом Юра Волков. Этот мальчик очень любит фильмы и книги о подвигах и путешествиях. Его любимый герой – Робин Гуд. Юра решил, что тоже будет совершать благородные поступки. Чтобы защитить безответную Трухову, он подошел к Семичеву, и, не говоря ни слова, толкнул его в грудь. Семичев не понял, почему его толкают, но на всякий случай стукнул Волкова. Завязалась драка. За ней наблюдали многие, но с особым интересом – Женя Торовин и Лера Носова. Женя интересуется восточными единоборствами и занимается каратэ. Женя не увидел ничего для себя интересного – ни одного настоящего приема. Лера – самая красивая девочка в классе. Она уверена, что очень нравится всем мальчикам, и что эти двое подрались именно из-за нее. Шум привлек внимание проходившей по коридору директора школы Веры Николаевы, и она вошла в класс. С ее приходом драка прекратилась. Прозвенел звонок. Все расселись на свои места. Каждый, кто участвовал в драке или наблюдал за ней, имел об этой ситуации свое мнение.
    Сейчас давайте попробуем разыграть эту ситуацию. А потом каждый участник от имени своего персонажа сформулирует отношение к происшедшему (например, Семичев: «Он первый ко мне полез, вот и получил по заслугам!». Волков: «Я поступил хорошо, не будет обзываться!». Торовин: «Драться не умеют, ничего интересного». Носова: «Опять мальчишки подрались из-за меня, вот здорово!». Директор: «Надо помочь классному руководителю навести порядок в классе»).
    Вопросы:
- Как возник этот конфликт? Почему он произошел? (Возможные варианты ответов: потому что Волков ударил Семичева; потому что Семичев обидел Трухову; потому что Волков ничего не объяснил Семичеву и др.)
- Что чувствовали действующие лица? Как вам кажется, хорошо ли, что у людей разные характеры, свои индивидуальные особенности, что каждый видит мир по-своему? (Ребята, размышляя над этим вопросом, приходят к выводам, что с одной стороны, это делает жизнь людей более интересной, разнообразной; с другой – нередко приводит к непониманию, ссорам, конфликтам).
- Но если конфликты неизбежны, потому что мы разные люди и у нас разные интересы, то давайте подумаем, как выходить из конфликта с достоинством, то есть, не доводя до ссоры, драки?

(Возможные варианты ответов: надо понять, что хочет другой человек; надо объяснить человеку, чего хочешь ты, что тебе не нравится; надо подумать, а прав ли ты сам; нужно быть более внимательными, доброжелательными, терпимыми с другими людьми)
- Можно ли было обойтись без драки в нашем случае? (Выдвигая свои предположения, дети сходятся на том, что если бы ребята поговорили друг с другом, то, может быть, драки и не было бы).

Немецкий философ Иммануил Кант сформулировал такой закон: «Поступай по отношению к другому так, как ты хочешь, чтобы поступали с тобой». Кант считал, что если все люди будут выполнять этот закон, то общество станет совершенным. А вы согласны с Кантом? (Наверное он прав, ведь себе никто не пожелает унижений, оскорблений и т.д. Казалось бы, так просто изменить мир к лучшему! Но, к сожалению, мир до сих пор не совершенен).

Люди давно задумываются о том, как научиться быть терпимыми. Оказывается, для этого очень важно уметь относиться с юмором к самому себе, уметь поставить себя на место другого, не унижать другого человека.
- Но ко всему ли можно быть терпимым? (Возможные ответы: нельзя терпеть жестокость, унижения, несправедливость, насилие.)

Нетерпимость очень часто  оказывается рядом с насилием.

- Какое бывает насилие? (Физическое – бьют, делают больно, издеваются и др.; моральное – оскорбления, угрозы, обидные прозвища, несправедливые наказания и т. д.)

В мире много насилия. Часто свои проблемы люди решают силой. Но чаще всего насилие ни к чему хорошему не приводит – ни в отношениях между людьми (злоба, ненависть, месть), ни в отношениях между государствами (терроризм, захват заложников, войны). Вражда, насилие, жестокость ничего создать не могут, - они могут только разрушать. Приведите примеры.

(Сложность в том, что сегодняшняя действительность, скорее всего, склоняет детей к мысли, что без насилия ничего не добьешься. Надо попытаться убедить их в обратном).

“Каждый ребёнок имеет право”

(“Азбука права” для учащихся 6-8 классов)

1-й ведущий: Как вы считаете, наша страна Россия – правовое государство? (Ответы) Может ли быть в бесправном государстве разговор о каких-то правах ребенка? (Ответы) Россия подписала Конвенцию о правах ребенка, Президент подписал Постановление “Об основных направлениях государственной политики по улучшению положения детей”, есть Программа (президентская)... Подскажите мне, пожалуйста, как она называется? (“Дети России”.) Повсюду созданы службы социальной защиты, приюты, опекунские советы, появились инспекторы по охране прав несовершеннолетних, комиссии по делам несовершеннолетних… Шуму много, но работают эти структуры чаще всего со взрослыми или на бумаге…

2-й ведущий: Никогда в России, даже в военные годы, не было таких страшных цифр: треть всех детей, попадающих в дома ребенка, “отказники”. Матери отказываются от родного дитя своего из-за нищеты или пьянства. Дети голодают, побираются, увеличивается число ребят, не посещающих школу из-за отсутствия одежды, обуви, школьных принадлежностей. В стране от двух до четырех миллионов (по разным данным) беспризорных. 1,5 миллиона ребят школьного возраста неграмотны. В основном это дети, попадающие в колонии. Больше половины этих детей больны, многие истощены. Никто из них за свою короткую жизнь не встретил взрослого, которому мог бы довериться, обратиться за помощью. Подростки не верят никому и по освобождении не идут на контакт с государственными структурами. Они пытаются создавать свои организации из таких же, как они сами.

1-й ведущий: Подростковая медицинская служба в стране, как и многое другое полезное, разрушена.
За все происходящее сейчас больно, горько и стыдно. Наша сегодняшняя “Азбука права” и будет посвящена правам ребенка. Права ребенка отражены в Конвенции, принятой 20 ноября 1989 года на заседании Генеральной Ассамблеи ООН. Этот документ должны знать все дети мира. Конвенция потому и существует, что все взрослые люди прекрасно понимают – из бесправного, запуганного ребенка может вырасти только бесправный, запуганный взрослый. Знает ли свои права ребенок? Об этом и подумало Мировое сообщество, принимая Конвенцию о правах ребенка. Она начинает действовать, когда человек делает первый вздох – вступает в жизнь.

2-й ведущий: Вспомним историю, как раньше обстояли дела с правами ребенка? В древней Спарте ребенка, родившегося слабым, сбрасывали со скалы. Во Франции в старину детей, которые были в тягость, родители продавали нищим.

1-й ведущий: Об этом писал В. Гюго в романе “Человек, который смеется”. Продажа детей с целью заработка.

2-й ведущий: В Санкт - Петербурге в прошлом веке появилось много приютов для младенцев, которых бедные родители подбрасывали “добрым людям”.

1-й ведущий: В Конвенции о правах ребенка записано “…Ввиду его физической и умственной незрелости нуждается в специальной охране и заботе”. Эта охрана и забота возлагается на родителей ребенка. Семья – маленькое государство, где действуют свои порядки и обычаи. В грустном и трогательном рассказе А. П. Чехова “Ванька”, написанном сто лет назад, мы видим полное бесправие подростка.

Сценка из рассказа А.П. Чехова “Ванька”

1-й ведущий: О каких нарушениях статьей Конвенции идет речь в данном отрывке? (Ответы)
В каких произведениях русских и зарубежных писателей показано бесправное положение детей и подростков? (А. Некрасов “Крестьянские дети”; В. Короленко “Дети подземелья”; В. Гюго “Отверженные”, “Человек, который смеется”; Э. Мало “Без семьи”.) Назовите художников и их картины, в которых отражена бесправная жизнь детей. (В. Перов “Тройка”; К. Маковский “Свидание”.)

2-й ведущий (зачитывает статьи Конвенции)

1. Никто не имеет права обижать человека, унижать его и жестоко наказывать.

2. Все люди рождаются свободными и равными, все имеют одинаковое достоинство и права.

3. Каждый человек имеет право на хорошие условия работы.

1-й ведущий: К сожалению, нередко случается так, что ребенок остается без родителей по той или иной причине, следовательно, нарушается одно из прав Конвенции – право на семью. И не все дети, попадающие в детский дом, – сироты, у многих есть родители, но они лишены родительских прав. Как вы думаете, чего больше всего хотят эти дети? (Ответы) Что для улучшения их жизни вы бы предложили сделать: государству, богатым людям, будущим супругам, самим себе. (Ответы детей)
Назовите статью Конвенции, защищающую таких детей. (Ст. 2. Ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и защите)

2-й ведущий: Очень часто в Конвенции о правах ребенка звучит слово “свобода”, а свобода – это независимость. Какие права ребенка на свободу записаны в Конвенции? (У каждого ребенка есть право иметь собственное мнение и право говорить то, что он думает)

1-й ведущий: У меня очень трудная проблема, которую сам я не в силах разрешить. Ко мне обратился одиннадцатилетний мальчик (я не называю его фамилию и школу по его же просьбе). Родители этого ребенка являются членами секты адвентистов седьмого дня. Мальчика заставляют насильно ходить на собрания секты, хотя он и сопротивляется. За непослушание его наказывают. В порыве отчаяния он рассказал мне о своем горе, так как в классе со сверстниками и учителями он боится об этом говорить.

2-й ведущий: Прошу вас помочь нам разобраться в данном вопросе с точки зрения Конвенции, а мы, в свою очередь, попытаемся объяснить это подростку. Какие права ребенка по существующей Конвенции нарушают родители? А может быть, родители правы? (Никто не может заставить человека вступить в какую-то организацию, если он этого не хочет)

2-й ведущий: Вспомните литературные произведения, где бы была подобная ситуация.(В. Тендряков “Чудотворная”; Н. Евдокимов “Грешница”)

1-й ведущий: Сейчас я предлагаю вам послушать маленькую сказку.

“Мальчик-с-пальчик и страус”

Пока Мальчик-с-пальчик блуждал по лесу, разбрасывая за собой камушки, чтобы найти обратную дорогу, он даже не мог представить, что за ним по пятам ходит страус и глотает эти камушки. Мальчик-с-пальчик оглядывается – нет камней. Он потерялся окончательно: нет камней – нет дороги домой; нет дороги домой – нет самого дома, нет дома – нет мамы с папой. Вдруг он увидел танцующего страуса.

– Садись ко мне на спину, я очень быстро бегаю, мы отправимся путешествовать.

– Но как же мама с папой? Я их больше не увижу?

– Если они потеряли тебя, то, вероятнее всего, у них нет желания увидеть тебя как можно скорее.

– В ваших словах есть истина, господин Страус. Но как же моя мама?

– Я терпеть не могу твою маму за то, что она носит страусиные перья на своей шляпе.

– Да, она не останавливается перед расходами, чтобы пустить пыль в глаза соседям.

– Да лучше бы она занималась тобой! Она тебя порола когда-нибудь?

– Да. И отец меня тоже бьет.

– Отец тебя бьет?! Это же отвратительно! Дети ведь не бьют своих родителей, так почему родители себе это позволяют? А знаешь, что твой отец сказал, когда впервые увидел страусиное яйцо? Он сказал, что из него выйдет отличный омлет.

– А знаешь, что он сказал, когда увидел море? “Да” и “ничего корыто, только нет моста”.

– Залезай ко мне на спину, ты не увидишь больше своих родителей, но зато увидишь мир.

1-й ведущий: И ушедшие из дома дети, до которых нет дела родителям, начинают путешествовать. Где найдут они пристанище: на вокзалах, в подвалах домов или еще хуже – в колониях для несовершеннолетних?

2-й ведущий: Компания подростков обчистила карманы подвыпившего прохожего. Пятнадцатилетнему Толе досталась зажигалка стоимостью 3 рубля. Малолетних преступников судили. И Нагатинский суд города Москвы приговорил Толю к 5 годам лишения свободы.

1-й ведущий: Во многих странах дела несовершеннолетних рассматривают особые суды, для которых главным является вопрос о будущем подростка. У нас в России немного по-другому. Суды порой суровы по отношению к юным правонарушителям. Несовершеннолетний Н. совершил кражу и был задержан на месте преступления. До начала следствия по его делу Н. был помещен в изолятор временного содержания. Вместе с ним находились взрослые задержанные. Через некоторое время Н. попросил дежурного отпустить его домой, твердо обещая утром явиться в милицию. В этой просьбе ему было отказано. Через час он попросил какую-нибудь книгу или газету. И в этой просьбе ему было отказано. На вопрос Н., почему ему ничего не разрешается, ответил молодой милиционер: “Потому что ты – преступник”. Как вы думаете, было ли нарушено какое-либо из прав ребенка? Оцените ответ молодого милиционера. (Ответы)

2-й ведущий: Мы предлагаем вам отрывок из художественного фильма “Сэр” о малолетнем преступнике Саше Григорьеве. (Демонстрация фрагмента) Какие преступления с точки зрения закона совершил Саша Григорьев в данном эпизоде? (Побег, грабежи с применением холодного оружия) Какое право, отмеченное в Конвенции, нарушил Саша Григорьев? (Каждыйчеловек имеет право владеть имуществом, т.е. никто не может отобрать у него принадлежащие ему вещи)

1-й ведущий: В родильном доме на ручке каждого младенца привязана бирочка с фамилией его матери. Вот и все. На первый взгляд, все младенцы похожи друг на друга, и еще не видимы глазу характер, индивидуальность. А проявляется эта индивидуальность точно так же, как проявляется лист фотобумаги в ванночке с проявителем: сначала проступают черты человека, потом изображение становится все четче и четче. Так с годами происходит формирование личности. Чем ярче выражена индивидуальность, тем человек духовно богаче. А чем больше в обществе ярких индивидуальностей, тем богаче само общество.

Пример нарушения права на индивидуальность мы найдем в повести В. Железнякова “Чучело”. Подрастая, дети начинают общаться между собой. Иногда грубость, бесцеремонность некоторых перерастают в жестокость. Если физическую жестокость легко определить, так как последствия ее видны: синяки, ссадины, шрамы и т. п., то эмоциональные травмы порой менее заметны глазу, но не менее тяжелы.

2-й ведущий: Например, всем известная ситуация “учитель – ученик”, где учитель путем постоянного унижения ученика доводит его до комплекса неполноценности или невроза.

1-й ведущий: Существует еще одна форма жестокости – сексуальное насилие. Вам наверняка известно большое количество историй подобного плана. Мать Андрюши 3 года не могла найти работу и кочевала по квартирам приятелей. С последним брак зарегистрировала, муж настоял на усыновлении мальчика. Отчим оказался наркоманом, гомосексуалистом и сутенером, он “сдавал” Андрюшу своим дружкам. В 12 лет мальчик убил отчима, попал в спецшколу, где задумал создать свою организацию, карающую взрослых… Назовите статьи Конвенции, которые были нарушены действиями отчима этого ребенка. (Ответы)
Мы увидим проявление многих форм жестокости в книге Л. Симоновой “Круг”. Кто же в этом виноват? Один из вариантов ответа – в словах классного руководителя девочки, пострадавшей от рук своих сверстников: “Мы упрекаем детей в жестокости, но мы же столько лет возвышали жестокость в подвиг, если нам казалось, что она для пользы дела. Мы требуем от них сострадания, но разве мы не внушали всем, что жалость унижает, и не оправдывали беспощадность во имя великой цели?.. Прошлое мстит нам в наших детях”.

Итак, если ребенок оказался жертвой плохого отношения к нему, физической, сексуальной или эмоциональной жестокости, то он должен знать, что на его стороне статья Конвенции: “Никто не имеет права обижать другого человека, унижать его и жестоко наказывать”. Если ребенок оказался жертвой жестокости со стороны родителей, то помощь он может получить со стороны “Социальной службы”. В России существует “горячая телефонная линия” для жертв насилия – телефон доверия.

2-й ведущий: Однако существуют ситуации, когда учителя становятся жертвами своих учеников. В школе одного города разразился скандал. С утра Борис был в приподнятом настроении: наконец-то получил роликовые коньки. С ними он пришел в школу, а на уроке – надел, и когда его вызвали отвечать, выкатился к доске прямо на коньках. Онемевшая поначалу учительница гневно прикрикнула, придя в себя:

– Немедленно сними! Что это за фокусы?

– А что, нельзя? Где это написано, что на роликах нельзя отвечать? – насмешливо ответил Борис.

– Во, дает! – загудели ребята.

– Уходи из класса и сними коньки, – потребовала учительница.

– А может, вам лучше уйти? – откровенно ухмыляясь, кинул ей Борис. И чувствуя, как замер класс, нахально добавил, – не бойтесь, я вам заплачу за урок.

Что можно сказать по этому поводу?

1-й ведущий: Мы сегодня много говорили о правах ребенка. А умеют ли дети пользоваться своими правами? Совсем недавно я была у своей подруги в гостях. У нее сыновья-двойняшки, ученики 6-го класса. По граждановедению они как раз изучали свои права. И вот подруга стала мне на них жаловаться: “Мои дети стали слишком грамотные”. В доме звучат такие диалоги:

– Сходи за хлебом в булочную!

– Не имеешь права эксплуатировать ребенка.

– Вымой посуду!

– Не имеешь права использовать детский труд.

– Помой руки!

– Это насилие над личностью!

– Выключи телевизор и садись за уроки, иначе я тебя отлуплю.

– Это проявление жестокости.

Вот такая неразбериха, настоящий “ералаш”. Итак, чтобы не осталось тягостного впечатления после нашей “Азбуки права” – настоящий “Ералаш”.

Фрагмент из детского киножурнала “Ералаш”

2-й ведущий: Наше резюме: каждый ребенок имеет не только права, но и обязанности перед обществом, что и показал нам сюжет.

Классный час «Человек, устанавливающий истину»

Цели урока: В конце урока ты узнаешь: Кто такой следователь; Права и обязанности следователя; Какова роль следователя в расследовании уголовного дела; Сможешь: Объяснить необходимость деятельности следователя в жизни общества; Сформулируешь : Своё отношение к работе следователя.

Хороший часовщик легко может обнаружить поломку в твоих часах, потому что знает, как они работают, когда исправны. Многие люди считают юридические проблемы чрезвычайно сложными, потому что не имеют ясного представления о нормальном функционировании права. Они похожи на часовщика, чья практика ограничилась изучением только сломанных часов Если в течение длительного времени мы считали нечто самоочевидным, то даже понять, к чему же мы так привыкли, становится трудно. Поэтому мы редко обращаем внимание на существующий порядок (систему управления, а также на правоохранительные органы). Однако.. Вопрос «на засыпку»: «Когда мы вспоминаем милицию?»

Из твоего ответа, наверное, можно заключить, что правоохранительные органы попадают в поле нашего зрения. Если мы или наши родственники либо знакомые оказались в затруднительном положении; Если мы совершили какое-либо правонарушение или преступление. Тех знаний, которыми мы обладаем, порой недостаточно, чтобы в той или иной ситуации сберечь нервы, здоровье, а иногда и жизнь. Приходилось ли тебе слышать такое слово- «следователь»? Давай посмотрим, кто же он такой - следователь. Следователь является государственным должностным лицом, управомоченным в пределах своей компетенции осуществлять расследование по уголовному делу.

Основные функции следователя при расследовании преступления: установление истины по уголовному делу, выявление всех лиц, причастных к совершению преступления, а также недопущение привлечения к уголовной ответственности невинных в совершении преступления. Следует иметь в виду, что следователь при расследовании уголовного дела и принятии решения руководствуется законом и своим правосознанием, для него главное - установить правду. Итак, следователь возбуждает уголовное дело, производит по нему расследование и выполняет все следственные действия (ч.2 СТ. 35 УПК КР). Теперь давай вместе с тобой рассмотрим права следователя.

Следователь имеет право:

• Истребовать документы, назначать ревизии и экспертизы;
• Задерживать лицо, подозреваемое в совершении преступления;
• Выносить постановления об избрании, изменении, отмени мер пресечения;
• Выносить постановления оприостановлении, прекращении производства по уголовному делу;
• Поручать органу дознания исполнения постановления о задержании, приводе.

Следователь имеет и чётко опредилённые обязанности.

Обязанности следователя;

• Расследовать уголовное дело; соблюдать закон; соблюдать права и свободы человека;
• У станавливать невинность и реабилитировать подозревавшихся в совершении преступления;
• Предоставить подозреваемому и обвиняемому защитника.

Чтобы ты мог лучше усвоить, каковы функции, права и обязанности следователя, рассмотрим казус «Допрос». Ученик 8 класса Талант (l5лет) возвращался домой после тренировки в спортивном зале и на улице увидел, как несколько парней избивали мужчину. Талант бросился на помощь мужчине и узнал среди нападавших нескольких парней из соседнего района. Он закричал: «Милиция!». Хулиганы убежали. На следующий день Таланта вызвали в РОВД для допроса в качестве свидетеля. На допросе следователь объяснил Таланту его права и обязанности и попросил его рассказать всё, что ему было известно о ночном происшествии. Талант не хотел рассказывать оп инциденте, так как в числе нападавших были его знакомые. Перед допросом следователь предупредил Таланта о том, что в случае, если он не расскажет правду о увиденном в ночном происшествии, его привлекут к уголовной ответственности за дачу ложных показаний, а также поместят в камеру.

А теперь ответь на вопросы:

1. Что произошло в данной ситуации? Какие действия предпринял следователь?

2. Правомерны ли они? Почему? Как бы поступил ты, если бы был следователем?

Итак, мы познакомились с понятием «следователь», с правами и обязанностями следователя. Выяснили его роль- в раскрытии преступления путём выявления и закрепления совокупности обстоятельств уголовного дела (сбор и про верка доказательств) и привлечения лиц, совершивших преступление, к уголовной ответственности. И можем заключить, что деятельность следователя важна для общества.

По дороге демократии: прокомментируй, соответствуют или не следующие ситуации и почему:

1.Следователем может быть любой человек, обладающий необходимыми для этого профессиональными качествами.

2. Следователь, нарушивший правила дорожного движения, ответственность, как и всякий гражданин.

3.Для того чтобы выяснить обстоятельства совершенного преступления,следователь применил силу по отношению к подозреваемому лицу

Контрольные вопросы:

1.Кто такой следователь?

2.Чемзанимается следователь?

3.Какие права следователя ты знаешь?

4.Каковы обязанности следователя?

Сообщение «Изучение конституции о недопустимости разжигания межрелигиозных конфликтов».

Цель: против экстремизма; недопустимости разжигания межрелигиозных конфликтов.

Ход: 1. постановка целей 2. конституция:

Общие принципы

Статья 5 пункт

2. Кыргызская Республика гарантирует сохранение равноправное и свободное развитие и функционирование русского и всех других языков, которыми пользуется население республики.

3. Не допускается ущемление прав и свобод граждан по признаку незнания или не владения государственным языком.

Устройство и деятельность государства

Статья 8 пункт

3. Религия, все культы отделены от государства.

4. В Кыргызской Республике не допускается:

• создание политических партий на религиозной основе. Религиозные организации не должны преследовать политические цели и задачи;

• вмешательство служителей религиозных организа­ций и культов в деятельность государственных ор­ганов.

Гражданство

Статья 13 пункт

1. Гражданин Кыргызской Республики обязан соблюдать Конституцию и законы республики. ува­жать права, свободы, честь и достоинство других лиц.

Права и свободы человека

Статья 15 пункт

2. Основные права и свободы человека при­надлежат каждому от рождения. Они признаются в качестве абсолютных, неотчуждаемых и защищаемых законом и судом от посягательств со стороны кого бы то ни было.

3. Все в Кыргызской Республике равны перед законом и судом. Никто не может подвергаться какой-либо дискриминации, ущемлению прав и свобод по мотивам происхождения, пола, расы, на­циональности, языка, вероисповедания, политических и религиозных убеждений или по каким-либо иным условиям, и обстоятельствам личного или общест­венного xapaктepa.

5. В Кыргызской Республике народные традиции, не противоречащие правам и человека, поддерживаются государством.

Статья 16 пункт

2. Каждый в Кыргызской Республике имеет право:

• физическую и моральную неприкосно­венность на жизнь;
• на личную свободу и безопасность;
• на свободное развитие своей личности;
• на свободу вероисповедания, духовную и культо­вую свободу.

Права и обязанности гражданина

Статья 26 пункт

1. Трудоспо­собные совершеннолетние дети обязаны заботиться о родителях.

2. Государство обеспечивает содержание, воспи­тание, обучение детей-сирот и детей, лишенных роди­тельского попечения.

3. Уважение к старшим, забота о родных и близ­ких являются священной традицией народа Кыргыз­стана.

Статья 32 пункт

1. Каждый гражданин Кыргызской Республики имеет право на образование.

2. Основное образование обязательно и бесплатно, каждый вправе получить - его в государственных учебных заведениях.

В Государственных учебных заведениях каждый гражданин вправе получить бесплатное образование.

З. Государство обеспечивает доступность для всех в соответствии со способностями каждого профессионального, среднего специального и высшего образования.

4. Платное образование граждан в государст­венных и других учебных заведениях допускается на основании и в порядке, установленном законо­дательством.

Статья 35 пункт

2. Бережное отношение к окружающей среде, природным ресурсам и историческим памятникам – священный долг каждого гражданина.

Статья 36 пункт

3. Граждане имеют право на доступ к ценностям культуры, на знания искусством и наукой.

3. Подведение итогов.

Классный час «Конфликтная ситуация»

Цель: учащиеся должны усвоить сущность понятий «спор», «конфликт», «конфликтная ситуация», «инцидент», правила предупреждения конфликтов; развитие умений нравственного самопознания, самоанализа и самооценки.

Оснащение: подготовить листы чистой бумаги для учащихся

1. Самотестирование

Классный руководитель предлагает учащимся ответить на вопросы теста. Его название и результаты тестирования подростки узнают, когда ответят искренне на все вопросы.

ТЕСТ «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации»

Ребята! Постарайтесь искренне ответить на вопрос: «Как вы обычно ведете себя в конфликтной ситуации или споре?». Если вам свойственно то или иное поведение, поставьте соответствующее количество баллов после каждого номера ответа, характеризующего определенный стиль поведения.

Если подобным образом вы ведете себя

ЧАСТО - поставьте 3 балла;

ОТ СЛУЧАЯ К СЛУЧАЮ - 2 балла;

РЕДКО - 1 балл.

ВОПРОС:

«Как вы обычно ведете себя в споре или конфликтной ситуации?»

ОТВЕТЫ:

1. Угрожаю или дерусь.

2. Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней как со своей.

3. Ищу компромиссы.

4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окон­чательно.

5. Избегаю противника.

6. Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей.

7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем - категорически нет.

8. Иду на компромисс.

9. Сдаюсь.

10. Меняю тему...

11. Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.

12. Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.

13. Немножко уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.

14. Предлагаю мир.

15. Пытаюсь обратить все в шутку.

Обработка результатов теста. Подсчитайте количество баллов под номерами 1, 6, 11 - это тип поведения «А». Когда мы подсчитаем баллы по всем показателям, вы узнаете характеристику разных типов поведения в конфликтной ситуации и определите свой стиль.

Тип «А» - сумма баллов под номерами 1, 6,11.

Тип «Б» - сумма баллов под номерами 2, 7,12.

Тип «В» - сумма баллов под номерами 3, 8,13.

Тип «Г» - сумма баллов под номерами 4,9,14.

Тип «Д» - сумма баллов под номерами 5,10, 15.

Если вы набрали больше всего баллов под буквами:

«А» - это «жесткий тип решения конфликтов и споров». Вы до последнего стоите на своем, защищая свою позицию. Во что бы то ни стало вы стремитесь выиграть. Это тип человека, который всегда прав.

«Б» - это «демократичный» стиль. Вы придерживаетесь мнения, что всегда можно договориться. Во время спора вы пытаетесь предложить альтернативу, ищите решения, которые удовлетворили бы обе стороны.

«В» - «компромиссный» стиль. С самого начала вы согласны на компромисс.

«Г» - «мягкий» стиль. Своего противника вы «уничтожаете» добротой. С готовностью вы встаете на точку зрения противника, отказываясь от своей.

«Д» - «уходящий» стиль. Ваше кредо - «вовремя уйти». Вы стараетесь не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения.

Педагог предлагает подросткам проанализировать самостоятельно результаты тестирования, соотнести их с самооценкой своего поведения. Если есть желающие обсудить свои результаты тестирования с одноклассниками, педагог дает подросткам время для коллективного анализа. В ходе обсуждения педагог подводит подростков к беседе о конфликтах.

2. Беседа

Педагог предлагает подросткам обсудить следующие вопросы:

В анкете часто встречались слова «спор» и «конфликт». В чем сходство и различие этих понятий?

> Что такое конфликтная ситуация?

> Приходилось ли вам попадать в конфликтную ситуацию?

> С какими людьми вы чаще всего конфликтуете? Почему?

> Что чаще всего является для вас причиной конфликта?

> Можно ли разрешить конфликт, не ущемляя права и чувства досто­инства всех людей, задействованных в конфликте?

> Были ли вы свидетелями такого успешного разрешения конфликта?

> Что мешает вам или другим людям разрешать конфликты с пользой для обеих сторон?

Блок информации

СПОР - это словесное состязание, обсуждение чего-нибудь, в ко­тором каждый отстаивает свое мнение. Это конфликт, где существует противоречие во мнениях и точках зрения, В жизни противоречий между людьми возникает больше в силу того, что все люди разные. ПРОТИВОРЕЧИЯ- это рассогласования:

• мотивов, потребностей, ценностных ориентации людей;
• взглядов, убеждений;
• понимания, интерпретации информации;  
• ожиданий и позиций;
• оценок, самооценок;
• знаний, умений, способностей;
• эмоциональных и психических состояний;
• целей, средств, методов, способов достижения целей, осуществления деятельности.

Так как противоречия существуют всегда, надо понимать, что конфликты будут возникать постоянно, надо лишь научиться разрешать конфликты. Прежде всего надо знать, что такое конфликт.

КОНФЛИКТ — это процесс резкого обострения противоречия и борьбы двух или более сторон в решении проблемы, имеющей личную значимость для каждого из участников.

Для возникновения конфликта необходимо наличие ряда факторов: наличие проблемы (противоречия), конфликтной ситуации, участников конфликта и инцидента.

КОНФЛИКТНАЯ СИТУАЦИЯ - это ситуация скрытого или явного противоборства сторон. ИНЦИДЕНТ - это действие или совокупность действий участников конфликта, провоцирующие резкое обострение противоречия и начало борьбы между ними. Конфликты бывают различными - семейные, деловые, производственные, политические и т.д. Но нужно помнить, что конфликты между людьми могут быть КОНСТРУКТИВНЫЕ, направленные на развитие отношений, осуществление деятельности, и ДЕСТРУКТИВНЫЕ, когда они направлены на удовлетворение личных амбиций, притязаний, самоутверждения какого-то человека за счет других людей, склоки, клевета, зависть, отлынивание от выполнения обязанностей и т.д. Следует избегать не только деструктивных, но и пустых конфликтов, когда раздражение или болезненное состояние человека делают его нетерпимым к другим людям.

Существуют правила поведения для конфликтных людей, выполнение которых помогает не провоцировать конфликты:

* Не стремитесь доминировать во что бы то ни стало. Будьте принципиальны, но не боритесь ради принципа. Помните, что прямолинейность хороша, но не всегда. Критикуйте, но не критиканствуйте. Чаще улыбайтесь.

Традиции хороши, но до определенного предела. Во всем надо знать меру. Сказать правду тоже надо уметь! Будьте независимы, но не самонадеянны. Не превращайте настойчивость в назойливость.

* Будьте справедливы и терпимы к людям. Не переоценивайте свои способности и возможности и не умаляйте способности и возможности других.

* Не проявляйте инициативу там, где в ней не нуждаются.

* Реализуйте себя в творчестве, а не в конфликтах.

* Проявляйте выдержку, овладейте умениями саморегуляции. Уважение к людям, знание правил ведения спора, дискуссии, правил общения помогают предотвращать ненужные конфликты. Но есть еще и специальные правила предупреждения конфликтов:

^ не говорите сразу со взвинченным, возбужденным человеком;

> прежде чем сказать о неприятном, постарайтесь создать доброжелательную атмосферу, отметьте заслуги человека, его хорошие дела; > постарайтесь посмотреть на проблему глазами оппонента, постарайтесь «встать на его место»;

> не скрывайте доброго отношения к людям, чаще высказывайте одобрение своим товарищам, не скупитесь на похвалу;

умейте заставить себя молчать, когда вас задевают в мелкой ссоре, будьте выше мелочных разборок!

Рефлексивная деятельность поможет подросткам вспомнить, когда выполнение этих правил им действительно помогло избежать конфликта.

Классный час «Я и семья»

Цели: Формирование позитивноrо отношения к своей семье, диагностика и коррекция межличностных отношений.

1. Вспомните свою семью. Представьте ее веселой и улыбающейся.

2. Придумайте маленькую сказку о своей семье, начиная со слов: «Жили-были...». Сказка может быть веселой, а может быть страшно, но обязательно с хорошим концом. Каждый учащийся из прослушанных сказок выбирает понравившуюся и сообщает об этом группе.

З. Выполняется рисунок семьи. Можно изобразить членов семьи за каким-нибудь занятием. Рисунок выполняется простым карандашом. Разукрасить можно фломастером или цветным карандашом.

4. Рассказ о своей семье:

• Состав семьи
• Кто изображен на рисунке
• Что еще интересного хочешь добавить о своей семье или о ком-нибудь из ее членов?

5. Расскажи о том, что каждый умеет хорошо делать в вашей семье (можно обсуждать в микрогруппах).

6. Вспомни ситуацию, когда ты доставил неприятности своей семье. С закрытыми глазами про крути ее, как фильм. Посмотрев ее до конца, переделай ее в такую, чтобы она тебе понравилась. Расскажи о ней в микрогруппе.

7.Запишите фразы и закончите их:

• «Я благодарен маме за...»
• «Я благодарен папе за... »
• «Я благодарен бабушке за...»
• «Я благодарен дедушке за... »
• «Я благодарен сестре (брату) за...»

8.Мысленно подари подарки своей семье. Лучше делать это с закрытыми глазами. Обсудить в микрогруппах. От каждой микрогруппы выбрать лучшие подарки. Занести их в таблицу.

Подарки
Подарки, которыe можно описать словами	Рисованные подарки
1	1
2	2
3	3

«Без женщин жить нельзя на свете, нет...»

ПРАЗДНИЧНЫЙ КОНЦЕРТ

1-й ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Праздник весны женщины давно сделали своей собственностью и приучили с этим считаться весь мир. В этот мар­товский день все для женщины, все в ее честь! И неизбежные поздравления, и ры­царские поступки, и знаки внимания. Дорогие женщины и девушки! Поздравляем вас с женским днем!

2-й ведущий. Когда смотрю со сцены в зал,

То вижу в полумраке зыбком

И восхищенные глаза,

И чью-то добрую улыбку.

Восьмого марта, каждый раз

В весенний этот дивный праздник

Мне хочется поздравить вас,

Таких таинственных и разных.

Среди забот, среди улыбок,

Таких, как в зале, добрых глаз,

Я жизни говорю «спасибо»

За каждый миг, за каждый час,

1 – й ведущий. Мама - это лучшее слово,

Мама - это лучшее имя,

Мама - повторяю я снова

Жизни и мира во имя.

2-й ведущий. Мама - это солнце земное,

Мама - это свет среди ночи,

Мама - это счастье большое

Всех сыновей и всех дочек!

Чтоб не случилось со мною,

Стань моей славной судьбою.

В любви материнской ты вечна,

И мудрость твоя бесконечна!

1-й ведущий. Ах, женщины - и красота, и праздник,

И героини юношеских снов!

С рожденья в дочерях весны прекрасной

Надежда наша, вера и любовь!

2-й ведущий. Они всю жизнь нам солнцем ярким светят.

И как сказал восторженный поэт:

Без женщин разве можно жить на свете?

Без женщин жить нельзя на свете,

Вместе. Нет!

1-й ведущий. А потому, дорогие наши учителя, все представительницы прекрасного пола, вы - дамы сердца нашего, а потому разре­шите поздравить сегодня вас с чудесным весенним праздником.

Все. Женским днем 8 марта! Конечно, кто ж тогда в марте будет поздравлять девчонок с празд­ником? Ура! Вот к нам пришла весна, и мы, друзья, ликуем снова. Пришел конец зиме суровой, забудем грустные слова. И вспомним теплые, живые, как небо синее - без дна, И сбросим шубы меховые. Ура! Да здравствует весна!

Выступают учащиеся начальной школы.

1-й. Мы вас сегодня поздравляем с Международным женским днем,

Свои стихи вам посвящаем, и песни про любовь поем.

2-й. Пусть вы давно уже воспеты Шекспиром, Пушкиным, Толстым,

Как прежде пишутся сонеты и по ночам не спят поэты,

К любимым наводя мосты.

3-й. Поздравляем с праздником - женским днем,

И желаем радости и удач во всем.

4-й. В этот день 8 марта мы желаем вам добра,

И цветов охапку, и весеннего тепла.

5-й. Много радости, здоровья, быть красивыми всегда,

Чтоб счастливая улыбка не сходила бы с лица

Ведущий. В коллективе нашей школы много женщин: учителя, бухгалтеры, работники кухни, технический персонал. Всем - самые теплые слова поздравлений и самые теплые пожелания.

Милые женщины! Мы вам желаем:

Будьте счастливы в апреле и в мае,

Нынче и завтра, и тысячи лет!

Ведь только на женщинах держится свет!

«Песенка мушкетеров»

Припев. Пора – пора - порадуемся все сегодня мы,

Что можем вас поздравить, что больше нет зимы,

Что вновь весна нас радует, а вместе с ней и вы,

Прекрасные синьоры, для вас мы рождены.

Опять 8 марта - в этот день

Мы каждый год несем вам поздравленья,

И в чувствах вам признаться нам не лень.

Мы таем просто все от умиленья.

Припев. Пора – пора - порадуемся все сегодня мы,

Что можем вас поздравить, что больше нет зимы,

Что вновь весна нас радует, а вместе с ней и вы,

Прекрасные синьоры, для вас мы рождены.

Без дам прожить не сможем «се ля ви»,

А дамы же без рыцарей тем паче.

Мы от души желаем всем любви,

Здоровья, счастья и большой удачи.

Припев. Пока – пока -покачивая перьями на шляпах

Мы скажем дружно вам: «Мерси боку»

Мы скажем вам, мы скажем вам:

«За все боку, мерси боку!»

Ведущий. Вас поздравить рады мы танцами и песнями, потому что праздник так гораздо интереснее.

Ведущий. В коллективе нашей школы много женшин-педагогов, улыбнитесь вы сегодня и глядите не так строго. Проведем сейчас для вас мы опросник – просто класс.

Игра вопрос-ответ. Учителям предлагается взять листочек с вопросом, зачитать его, а затем - выбрать ответ

Конкурс «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ»

1. Когда и где впервые стали праздновать 8 марта? (в Дании, в городе Копенгагене в 1910 году на втором съезде женщин-социалисток принято решение отмечать этот праздник)

2. Назовите цветок - символ 8 марта? (Мимоза)

3. Сумма средств и приемов, при помощи которых из бабы - Яги можно сделать Василису Прекрасную? (Косметика)

4. Назовите три библейские добродетели, названные женскими именами? (Вера, Надежда, Любовь).

5. Райское местечко для влюбленных? (Шалаш)

6. Королева детективного жанра? (Агата Кристи)

7. Родственница, которая приезжая, любит говорить: «Здравствуйте, я ваша...» (Тетя)

8. Как звали жену А.С. Пушкина? (Наталья Николаевна Гончарова)

9. Назовите планету, известную как «утренняя звезда»? (Венера)

10. Как звали жену греческого героя Одиссея, ставшую символом верности? (Пенелопа)

11. В древнегреческой мифологии богиней красоты была... (Афродита)

12. Эту женщину Сергей Есенин называл «скверной девочкой и своею милою». Назовите ее имя. (Айседора Дункан)

13. Женщина, родившаяся в шлеме и панцире? (богиня Афина Паллада)

14. Совокупность теплых тапочек, мягкого кресла и «мурлыкающего супруга»? (Домашний уют)

15. Любитель ухаживать за женщинами. (Волокита)

16. Гордость запорожца, за которую иногда таскает драчливая супруга. (Чуб)

17. Самая популярная героиня Михаила Булгакова? (Маргарита)

18. Как звали царевну-лягушку? (Василиса Прекрасная)

19. Назовите имя дамы сердца Дон Кихота? (Дульсинея Тобосская)

20. Девочка с кудрявыми голубыми волосами из кукольного театра Карабас Барабаса? (Мальвина)

21. Анн и Серж Голон написали серию книг, героиней которых стала отважная женщина. Назовите ее имя. (Анжелика)

22. Гордость Марьи-красы? (Коса)

23. Назовите подругу Шапокляк. (Крыса)

24. Крутая тачка лесной жительницы. (Ступа)

25. Какому сказочному герою нельзя отрубить голову? (Колобку)

26. Как звали возлюбленную Гамлета? (Офелия)

Классный час к 8 марта

- Для начала всем привет, мы поздравляем девочек с 8 мартом,

- Мы начинаем наше праздничное поздравление для девочек посвященное к дню 8-го Марта!

Поздравления в стихах для девочек.

l-ый мальчик

Сегодня собрались мы в классе опять,

Чтоб девочек наших поздравить.

Мы много, девчонки, хотим вам сказать,

Хихиканье просим отставить!

2-ой мальчик

Мы учимся с вами не первый уж день

И вот что заметить успели:

Вертеться у зеркала всем вам не лень

В любой день в теченье недели.

3-ий мальчик

В футбол вы играете чуть хуже нас,

Глазами «стреляете» лучше,

Готовы смеяться в день по 1000 раз",

Ваш смех, словно солнечный лучик.

4-ый мальчик

Желаем вам, счастья, любви и побед,

Здоровья" удачи, вниманья,

Пусть будет теплом каждый день ваш согрет,

Исполнятся ваши желанья.

5-й мальчик

Еще мы сегодня сказать вам хотим:

Простите за наши приколы

Без наших девчонок мы очень грустим,

Хором:

Вы все - украшение школы,

- А сейчас мы проведем несколько конкурсов и узнаем кто из наших девочек самые, смышленые, оригинальные, быстрые, ловкие, стильные, модные и у кого много фантазии и творчества.

- А оценивать мастерство девочек будут мальчики нашего класса.. (Конкурсы.)

1–конкурс: на лучшую прическу, для этого необходимо выбрать для себя - моделей и сделать прически. - И так приступим.

2–конкурс: на лучшую прическу (требуется лак и заколки, ленты, расчески). Девочки выбирают 6 моделей и делают им прически (первые два конкурса можно провести одновременно).

Следующий конкурс называется «Дружеский»: с завязанными глазами нарисовать на листке лучшую подругу. (4 человека)

4-для проведения конкурса - «Модельеры», требуется 4 модели, а остальные девочки «модельеры». Можно поделиться на 2 команды. Необходимо несколько рулонов туалетной бумаги, скотч, скрепки, ножницы, ленты и др. Нужно соорудить из туалетной бумаги и подручных средств. Оригинальный наряд.

5-конкурс называется «Необычное пение». Нам надо 4 человек. Попробуйте спеть песню «Маленькая страна»

А. зажать нос пальцами

Б. набрать в рот воды

С. втянуть, внутрь щеки

Д. зажать между зубами спичку

6- конкурс «Предложения - чайнворда» должны с.оставить предложения про героев сказки из 4-х слов:

* Карабас

* Мальвина

* Артемон

7-конкурс называется «Рисуночное письмо». Вам необходимо подобно древним людям с помощью рисунков сделать письмо своему лучшему другу (подруге)

* давай сегодня встретимся в школе

* пойдём сегодня играть в футбол

* давай делать вместе домашнее задание

* принеси мне ножницы и цветную бумагу.

8- конкурс называется «Прикпючения Чиполино» вам нужно только руками создать портретную галерею.. А в этой сказке были такие герои:

* Синьор Помидор

* Профессор Груша

* Принц Лимон

* Графини Вишенки

Этот светлый славный час

Мы пришли поздравить вас

Не с тортом не с плюшками

С весёлыми частушками:

Мы весёлые старушки-

­Ладушки, ладушки

На ногах у нас сапожки­

Ладушки, ладушки

С 8 мартом поздравляем­

Ладушки, подушки.

Счастья, радости желаем

Ладушки, ладушки

На этом наши, конкурсы закончились.

Информация об истории возникновения Дня всех влюбленных

Каждый год 14 февраля земляне рассыпают десятки миллионов открыток, украшенных традиционными сердечками, розочками, котятками, целующимися ангелочками или голубками.

На ура раскупаются коробки с элитным шоколадом, красные розы с метровыми стеблями, трогательные мишки и зайчики, бархатные подушки с признаниями и пожеланиями, цепочки и кулончики. В этот день многие предлагают своей пассии руку и сердце, и все, что к этим дарам прилагается по умолчанию. Придворный летописец английского двора Сэмюель Пепис в конце 17 в. сделал запись о том, что 14 февраля влюбленные могут обмениваться сувенирами: перчатками, кольцами и конфетами. Так и повелось, что подарок на День Святого Валентина обязательно должен включать в себя какие-то сладости в форме сердца: торт, конфеты, печенье, пирожные, шоколад. День святого Валентина, как праздник влюбленных, отмечается 14 февраля в Европе с XVI в. В США - с 1777 г. В странах СНГ (открыто) - с начала 1990-х годов.

Начало этой красивой традиции положила трогательная история одной любви... Очень давно, в Н! веке нашей эры, римский император Клавдий Н! издал указ, запрещающий людям жениться. Воинственный повелитель решил, что брак удерживает мужчин дома, мешая им проявлять храбрость на полях сражений. И только один-единственный священник Валентин воспротивился приказу и тайно продолжал венчать влюбленных. На него донесли императору, и Валентина бросили в тюрьму, приговорив К смерти. Дочь тюремщика, увидев Валентина и узнав его историю, влюбилась в него. Священник ответил ей взаимностью. Так как видеться они не могли, влюбленные общались с помощью переписки. В день казни - 14 февраля 270 года, отважный священник послал своей возлюбленной последнюю записку с подписью "От Валентина".

Послание Святого Валентина

Позвольте мне представиться. Меня зовут - Валентин и служил священником в Риме третьего столетия. В то время, Рим управлялся императором по имени Клавдий II. Я не любил Клавдия, и многие разделяли мои чувства. Клавдий хотел иметь огромную армию, но добровольцев было очень мало, никто не хотел сражаться за него в ненужных войнах, люди не хотели оставлять своих жен и семьи. Клавдия такое положение дел не устраивало, и он издал, совершено безумный указ о запрещении всех браков. Все понимали, что это был нелепый закон, который никто не поддержал, в том числе и я! После издания этого закона, я продолжал исполнять церемонии - тайно, конечно! Вообразите себе маленькую, освещенную свечой комнатку, только невеста, жених и священник. Мы шептали слова церемонии, одновременно прислушиваясь к звукам шагов. Однажды, мы услышали шаги. Было страшно! Слава Богу, паре, которую я сочетал в этот момент, удалось убежать. Но я был пойман, брошен в тюрьму. Я знал, что меня ждет. Я пытался не падать духом. Мне это отчасти удавалось, так как меня посещало очень много людей, они бросали цветы и записки в окно моей камеры. Я знал, что они верили в силу любви. Одной из них была дочь тюремщика, отец которой разрешил навещать меня. Иногда мы часами разговаривали, она благодарила меня за то, что я игнорировал приказ императора и продолжал исполнять секретные браки. В назначенный день, я оставил для моего друга небольшое послание, с благодарностью за ее дружбу и поддержку, и подписался "От вашего Валентина".

Это было написано, в день казни, 14 февраля, 269 н.э. Теперь, каждый год в этот день, люди вспоминают. Но наиболее важно, они думают о любви и дружбе. И когда они думают об Императоре Клавдии, и помнят, как он пробовал стоять на пути любви, и они смеются - потому что они знают, что любовь не может быть побеждена! Записка, написанная Валентином в день казни положила традицию обмена сообщениями о любви в День Святого Валентина. И сейчас такие записки называют "валентинками", которые впоследствии и стали означать признание в любви и верности. Казнь свершилась. Останки Валентина были погребены в церкви Св. Праксидиса в Риме, после чего ворота в этой церкви стали называть "воротами Валентина". Если верить легенде, весной у его могилы расцветает розовое миндальное дерево, которое считается символом верной любви.

А вот еще несколько легенд о Дне влюбленных, который у разных

народов имеет разную историю возникновения.

Уже больше 18 веков существует праздник всех влюбленных. По одной из версий, этот праздник восходит к Римскому празднику Lupercalia - фестивалю эротизма в честь богини "лихорадочной" любви Juno Februata. Все оставляли свои дела, и начиналось веселье. Праздник обрастал обрядами. Целью праздника было нахождение своей половинки и, как итог, после празднования праздника создавалось большое количество семей. По другим сведениям праздник Луперкалий, проводился в честь бога Фавна (Луперк - одно из его прозвищ), покровителя стад, который отмечался ежегодно 15 февраля. И это был праздник изобилия. За день до Луперкалий отмечался праздник Римской богини брака, материнства и женщин Юноны и бога Пана. В этот день девушки писали любовные письма. Письма помещали в огромную урну, а затем мужчины тянули письма. Потом каждый мужчина начинал ухаживать за той девушкой, любовное письмо которой он вытащил.

В античной Греции этот праздник назывался Панургии - ритуальные игрища в честь бога Пана (в римской традиции - Фавн) - покровителя стад, лесов, полей и их плодородия. Пан - весельчак и повеса, прекрасно играет на свирели и вечно преследует нимф своей любовью. Все вышесказанное можно считать языческим вкладом в традицию Дня Всех Влюбленных.

Теперь и у нас стало одним праздником больше, хотя на Руси был свой праздник влюбленных. Он отмечался восьмого июля и был связан с легендарной историей любви Петра и Февронии. 8 июля (25 июня по СТ. стилю) день успения преподобной ученицы Февронии и благоверного князя Петра.

Чудотворная икона святых князя и княгини Петра и Февронии находится в храме Малого Вознесения на Большой Никитской, что напротив консерватории. Покойный настоятель храма О. Геннадий благословил телепрограмму и журнал "Русский Дом" на учреждение и прославление 8 июля русского праздника всех возлюбленных, благоприятным днем для всех любящих, днем супружеского счастья.

Муромские чудотворцы, благоверные князь и княгиня, открывают миру одну из тайн русской святости: нераздельность в духе мужского и женского начала. По учению Церкви, цельность человека была разрушена через грехопадение. До падения Адам и Ева были как бы зеркальным отражением друг друга; после грехопадения "зеркало" разбилось, и половины потомства Адама и Евы перестали узнавать друг друга. Но есть нераздельное внутреннее единство в браке, таинство которого освящено Церковью. "Что, как не брак, соединило море и сушу влажной дорогой и объединило раздельное друг от друга?" - писал святитель Григорий Богослов. Вот эту цельность и целомудрие в браке являют собой любимейшие русские святые

Не случайно их Житие, написанное священником дворцового собора Спаса на Бору в Москве Ермолаем в ХУI веке, стало жемчужиной древнерусской литературы.

Они любили друг друга до смерти и... после. Приняв монашеский постриг с именами, Давид и Евфросиния, супруги завещали положить их в одном гробу, заранее приготовив гробницу с тонкой перегородкой. Скончались они в одно мгновение 8 июля по новому стилю, но в нарушение завещания их положили в разных гробах и в разных закрытых храмах. На следующий день они оказались в одной гробнице... Снова люди пытались разлучить их, но наутро тела супругов опять были вместе. В славице им поется: "Радуйтесь, честные супруги, ибо Христос осенил вас Своей благодатью так, что и после смерти ваши тела неразлучно в одной гробнице лежат, а духом предстоите вы перед Богом!".

Зерна доброты в нас заронены.

Память об этом призови ­Повесть о Петре и Февронии, Повесть о прекрасной любви. Можно загрустить, опечалиться, Но душа не может молчать. Песня о любви не кончается, Песня продолжает звучать.

Кстати, в июле больше всего летит песен над русскими просторами - на открытых площадках в парках, в дальних дорогах, у привальных костров.

Классный час «Мне 11 лет»

Вступительное слово учителя. Сегодняшняя наша беседа носит название «Мне одиннадцать лет».

Много это или мало? О чем вам мечтается, как можно достичь цели, как можно жить в мире с собой и окружающими? Обо всем этом мы поговорим сегодня, немного пои граем. посмеемся и, может быть, к концу классного часа будем лучше разбираться в самих себе.

Блиц-анкета «Узнай себя». Перед каждым из вас лежит листок бумаги. Как можно быстрее допишите начатые предложения:

1. Мне 11 лет, и я очень хорошо умею...

2. Мне кажется, я уже никогда не научусь...

3. Меня больше всего удивило...

Вопрос: Чем похожи ответы и в чем ра3личны? (Опросить 5-7 учащихся, отметить наиболее удачные ответы.)

Интересные факты. Человек всегда может научиться чему-то новому, было бы желание, вера в свои возможности, поддержка верного друга - и все получится. Вики Ван Меер в 12 лет стала самой юной летчицей в мире. На своем самолете «Сессна-210» она совершила перелет из американского штата Мен через Атлантический океан и приземлилась после промежуточных посадок в Канаде, Гренландии и Исландии, целая и невредимая, в шотландском городе Глазго. «Все было совсем просто, - сказала она. - Только, пролетая над Исландией, я устала, и мне было трудно дышать. Я была на высоте 4000 метров».

Вот еще любопытный факт, правда? Участники события, чуть старше вас. Во Франкфурте полицейские задержали двух школьников: 13 и 14 лет в тот момент, когда они пытались украсть из садового домика газонокосилку. «Нам надоело все время нажимать педали в педальном самокате. Мы хотели вмонтировать в него мотор от газонокосилки. Тогда было бы легче на нем кататься».

Творческое задание. Очень многие вещи, окружающие нас в школе, можно было бы усовершенствовать. Вам дается 10 минут (пишем и защищаем проект):

Первая группа: «Как усовершенствовать школьную парту»,

Вторая группа - «Как усовершенствовать школьную доску»,

Третья группа - «Как усовершенствовать физкультурный зал»

Четвертая группа - «Как усовершенствовать кабинет»

Комментарий учителя (оценка деятельности учащихся). У каждого из нас бывают в жизни моменты, когда все идет не так, как хотелось бы: выученный урок оценивают не так, друг или подруга обижаются на какую-нибудь мелочь, а родители хотят знать «что случилось?». Очень хочется уединиться, подумать обо всем, принять решение.

Творческое задание. На первой парте лежат лист бумаги, цветные карандаши. В течение 10 минут нарисуйте плакат на тему «Хочу остаться один». Плакат должен быть убедительным и корректным. (комментарий учителя)

Вопрос: «Знаете ли вы, ребята, что когда-то мальчики и девочки учились отдельно?»

Рассказ учителя. После революции мужские и женские гимназии объединились в единую трудовую школу. О таком объединении очень увлекательно рассказывает детский писатель Л. Кассиль в повести «Кондуит и Швамбрания».

«...Мы организовали специальную комиссию для выбора девочек в наш класс. Председателем выбрали меня, помощником Степку. Полчаса мы оправлялись перед зеркалом в раздевалке... Захватив в качестве почетного эскорта еще пятерых, мы отправились в женскую гимназию... Впереди, как танки, ползли гуськом две парты... На партах прибыли мы со Степкой, а за нами величественно въехало пианино...

- Что это такое? - истерически взвизгнула классная дама. Она так закричала, что в гулком пианино заныла и долго не могла успокоиться какая-то отзывчивая струна.

- Это мирная депутация, - сказала я. Дама хлопнула дверью... Девочки улыбались. Я осмелел и бойко объяснил, что мы теперь будем учиться вместе и будем как товарищи, как братья и сестры, как Минин и Пожарский...

- Мальчишки будут за косы дергать, - сказала басом толстая гимназистка, целоваться начнут.

Наша депутация изобразила бурное возмущение... Степка даже плюнул и сказал: "Ты и я целоваться... лучше уж жабу в рот...".

Творческое задание. На листах, которые лежат на парте, в течение 5 минут каждая группа пишет 5-7 предложений

Первая - на тему «Девчонки лучше мальчишек, потому что...».

Вторая - «Мальчишки лучше девчонок, потому что...»,

Третья - «Мальчишки и девчонки похожи тем, что...».

Четвертая - «Мальчишки и девчонки разные в том, что»

(Комментарии учителя.)

Заключительное слово. 11 лет - это удивительный возраст. Boзpacт открытий, любви. Это возраст, когда по-другому начинаешь смотреть на друзей, когда объединяются в компании. Это возраст, когда вы поднимаете на ступеньку выше. В добрый путь.

Сообщение «Чернобыльская авария»

Чернобыльская авария - разрушение 26 апреля 1986 года четвёртого нергоблока Чернобыльской атомной электростанции, расположенной на ерритории Украины (в то время - Украинской ССР). Разрушение носило взрывной характер, реактор был полностью разрушен, и в окружающую среду было выброшено большое количество радиоактивных веществ. Авария расценивается как крупнейшая в своём роде за всю историю ядерной энергетики, как по предполагаемому количеству погибших и пострадавших от её последствий людей, так и по экономическому ущербу.

Радиоактивное облако от аварии прошло над европейской частью СССР, Восточной Европой, Скандинавией, Великобританией и восточной частью США. Примерно 60 % радиоактивных осадков выпало на территории Белоруссии. Около 200000 человек было эвакуировано из зон, подвергшихся загрязнению. Чернобыльская авария стала событием большого общественно-политического значения для СССР. И это наложило определённый отпечаток на ход расследования её причин. Подход к интерпретации фактов и обстоятельств аварии менялся с течением времени и полностью единого мнения нет до сих пор.

Об аварии

Чернобыльская авария испытала политику гласности, провозглашённую в Советском Союзе с приходом к власти Михаила Горбачёва. Советское руководство признало факт аварии лишь после того, как повышение уровней радиации, вызванное радиоактивными осадками, было отмечено в Польше и Швеции. Собственное население было предупреждено об опасности загрязнения с опозданием. В то время, как все иностранные средства массовой информации говорили об угрозе для жизни людей, а на экранах телевизоров демонстрировалась карта воздушных потоков в Центральной и Восточной Европе, в Киеве и других городах Украины и Белоруссии проводились праздничные демонстрации и гуляния, посвящённые Первомаю. Лица, ответственные за утаивание информации, объясняли впоследствии своё решение необходимостью предотвратить панику среди населения.­

Несвоевременность, неполнота и взаимные противоречия официальной информации окатастрофе породили множество независимых интерпретаций. Иногда жертвами трагедиисчитают не только граждан, умерших сразу после аварии, но и жителей прилежащихобластей, которые вышли на первомайскую демонстрацию, не зная о трагедии. При такомподсчете, Чернобыльская катастрофа значительно превосходит атомную бомбардировку Хиросимы по числу пострадавших. Есть и противоположная точка зрения, согласнокоторой «от лучевой болезни в Чернобыле умерли 29 человек - сотрудники станции ипожарные, принявшие на себя первый удар. За пределами промышленной площадки АЭС ни у кого лучевой болезни не было». Таким образом, оценки числа жертв катастрофыколеблются от десятков человек до миллионов.

Разброс в официальных оценках меньше, хотя число пострадавших от Чернобыльской аварии можно определить лишь приблизительно. Кроме погибших работников АЭС и пожарных, к ним следует отнести заболевших военнослужащих и гражданских лиц, привлекавшихся к ликвидации последствий аварии, и жителей районов, подвергшихся радиоактивному загрязнению. Определение того, какая часть заболеваний явилась следствием аварии - весьма сложная задача для медицины и статистики; различными организациями приводятся оценки, различающиеся в десятки раз. Считается, что большая часть смертельных случаев, связанных с воздействием радиации, была или будет вызвана онкологическими заболеваниями. Многим местным жителям пришлось покинуть свои дома, они лишились части своего имущества. Связанные с этим проблемы, страх за своё здоровье вызывали у людей сильный стресс, который также приводил к различным заболеваниям.

Официальные данные, приведенные ниже, указывают, что число пострадавших от Чернобыльской аварии меньше числа пострадавших от применения ядерного оружия.

Характеристики АЭС

Чернобыльская АЭС расположена на Украине вблизи города Припять, в 18 километрах от города Чернобыль, в 16 километрах от границы с Белоруссией и в 110 километрах от Киева.

Ко времени аварии на ЧАЭС использовались четыре реактора РБМК-l000 (реактор большой мощности канального типа) с электрической мощностью 1000 МВт (тепловая мощность 3200 МВт) каждый. Ещё два аналогичных реактора строились. ЧАЭС производила примерно десятую долю электроэнергии Украины.

Авария

Примерно в 1:23:50 26 апреля 1986 года на 4-м энергоблоке Чернобыльской АЭС произошел взрыв, который полностью разрушил реактор. Здание энергоблока частично обрушилось, в различных помещениях и на крыше начался пожар. Впоследствии остатки активной зоны расплавились. Смесь из расплавленного металла, песка, бетона и частичек топлива растеклась по подреакторным помещениям. В результате аварии произошёл выброс радиоактивных веществ, в том числе изотопов урана, плутония, йода-131 (период полураспада 8 дней), цезия-134 (период полураспада 2 года), цезия-137 (период полураспада 30 лет), стронция-90 (период полураспада 28 лет).

Хронология событий

На 25 апреля 1986 года была запланирована остановка 4-го энергоблока Чернобыльской АЭС для очередного обслуживания. Было решено использовать эту возможность для проведения ряда испытаний. Цель одного из них заключалась в проверке проектного режима, предусматривающего использование инерции турбины генератора (т. н. «выбега») для питания систем реактора в случае потери внешнего электропитания.

Испытания должны бьти про водиться на мощности 700 МВт, но из-за оплошности оператора при снижении мощности, она упала до 30 МВт. Было решено не поднимать мощность до запланированных 700 МВт и ограничиться 200 МВт. При быстром снижении мощности, и последующей работе на уровне 30 - 200 МВт стало усиливаться отравление активной зоны реактора изотопом ксенона-135. Для того, чтобы поднять мощность, из активной зоны была извлечена часть регулирующих стержней.

После достижения 200 МВт были включены дополнительные насосы, которые должны были служить нагрузкой для генераторов во время эксперимента. Величина потока воды через активную зону на некоторое время превысила допустимое значение. В это время для поддержания мощности операторам пришлось ещё сильнее поднять стержни. При этом, оперативный запас реактивности оказался ниже разрешённой величины, но персонал реактора об этом не знал.

В 1:23:04 начался эксперимент. В этот момент никаких сигналов о неисправностях или о нестабильном состоянии реактора не было. Из-за снижения оборотов насосов, подключённых к «выбегающему» генератору и положительного парового коэффициента реактивности реактор испытывал тенденцию к увеличению мощности (вводилась положительная реактивность), однако система управления успешно этому противодействовала. В 1:23:40 оператор нажал кнопку аварийной защиты. Точная причина этого действия оператора неизвестна, существует мнение, что это было сделано в ответ на быстрый рост мощности. Однако А. С. Дятлов (заместитель главного инженера станции по эксплуатации, находившийся в момент аварии в помещении пульта управления 4-м энергоблоком) утверждает в своей книге, что это было предусмотрено ранее на инструктаже и сделано в штатном (а не аварийном) режиме для глушения реактора вместе с началом испытаний по выбегу турбины, после того как стержни автоматического регулятора мощности подошли к низу активной зоны. Системы контроля реактора также не зафиксировали роста мощности вплоть до включения аварийной защиты.

Регулирующие и аварийные стержни начали двигаться вниз, погружаясь в активную зону реактора, но через несколько секунд тепловая мощность реактора скачком выросла до неизвестно большой величины (мощность зашкалила по всем измерительным приборам). Произошло два взрыва с интервалом в несколько секунд, в результате которых реактор бьш разрушен. О точной последовательности процессов, которые привели к взрывам, не существует единого представления. Общепризнано, что сначала произошёл неконтролируемый разгон реактора, в результате которого разрушились несколько твэлов, и затем, вызванное этим нарушение герметичности технологических каналов, в которых эти твэлы находились. Пар из повреждённых каналов пошёл в межканальное реакторное пространство. В результате, там резко возросло давление, что вызвало отрыв и подъём верхней плиты реактора, сквозь которую проходят все технологические каналы. Это чисто механически привело к массовому разрушению каналов, вскипанию одновременно во всем объёме активной зоны и выбросу пара наружу - это был первый взрыв (паровой).

Относительно дальнейшего протекания аварийного процесса и природы второго взрыва, полностью разрушившего реактор, нет объективных зарегистрированных данных и возможны только гипотезы. По одной из них, это бьш взрыв химической природы, то есть взрыв водорода, который образовался в реакторе при высокой температуре в результате пароциркониевой реакции и рЯда других процессов. По другой гипотезе, это взрыв ядерной природы, то есть тепловой взрыв реактора в результате его разгона на мгновенных нейтронах, вызванного полным обезвоживанием активной зоны. Большой положительный паровой коэффициент реактивности делает такую версию аварии вполне вероятной. Наконец, существует версия, что второй взрыв - тоже паровой, то есть продолжение первого; по этой версии все разрушения вызвал поток пара, выбросив из шахты значительную часть графита и топлива. А пиротехнические эффекты в виде «фейерверка вылетающих раскалённых и горящих фрагментов», которые наблюдали очевидцы, это результат «возникновения пароциркониевой и других химических экзотермических реакций».

Сценка на День Учителя для старших классов

Как-то в школе нашей шумной
Вышел странный инцидент
Мальчик Вова вдруг подумал
Видно выдался момент

Думал Вова и смеялся
Все не знали почему
Каждый спрашивать пытался
Что смеешься не пойму?

Очень долго мы просили
Обо всем нам рассказать
Чтобы вам сейчас, на сцене
Мы смогли все показать

Учитель
Вова! Что такое, ты мыл руки или нет!
Что ты делал на уроке и замазался так где?
Вова (1кл.)
Я ходил на физкультуру
Там я лазил по трубе
И еще я там игрался
На скалке и круге..
Учитель (через несколько лет)
Вова! Снова хулиганишь, мне родителей позвать
Вова (5кл) Говорите сколько надо
Ремень я спрятал под кровать.
Учитель (еще через несколько лет)
Вова! Что ж это такое,
Ты зачем разбил стекло?
Вова (9кл) За стеклом стояла ….
И дразнилась мне в окно
Учитель (выпускает класс)
Вова! Вот ведь время пролетело
Вот и вырос, выпускник!
Вова (11кл)
Да теперь уже не в школе,
Не обычный ученик
Учитель
И куда же поступаешь?
Ждешь последнего звонка?
Вова (11кл)
Да пока еще не думал
Время есть еще пока.
Вова (в должности - учитель)
Катя (только в первый класс)

Вова
Катя посмотри на руки? Где замазалась ты так.
Катя – Во дворе в снежки играла,
Снега мало, но пустяк…
Как-то в школе нашей шумной
Вышел странный инцидент…

Далее поздравления с днем учителя и пожелания от старших классов.

Сценарий праздника Нового года Быка

Зимняя избушка, на завалинке сидят Дед и Баба.
Ведущий:
Жил-был Дед в селе одном,
С Бабкой в доме жил своём.
И нужда их одолела.
Дед:
Бабка, вот какое дело…
Смастерю - ка я Бычка,
Просмолю ему бока,
Пусть приманкою он станет,
Может быть, кого поймает!
Бабка:
Хорошо бы, чтоб поймал,
Ведь пустой у нас подвал,
Да и двор давно пустой.
Нужен нам Бычок такой!
Ведущий:
Быстро сделал Дед Бычка,
Просмолил ему бока,
На дворе поставил,
Одного оставил.
Бычок стоит во дворе. Идёт Зайчик.
Зайчик:
Зимний, ледяной лужок.
Что здесь делает Бычок?
Я поближе подойду.
Интересно. Посмотрю!
Зайчик подходит к Бычку и прилипает к нему.
Зайчик:
Я прилип сейчас к Бычку!
Оторваться не могу!
Что мне делать? Ой-ой-ой!
Я хочу пойти домой!
Бычок:
Ну-ка, Дед, беги сюда,
Будет с бабкой вам еда!
Дед прибегает, уводит Зайчика.
Дед:
Я в подвал его запру,
С голода я не помру!
Бычок стоит на том же месте, идёт Медведь.
Медведь:
Что за диво? Что за Бык?
Заберу-ка на шашлык!
На костре ошпарю,
Повкусней поджарю.
Медведь подходит к Бычку, трогает его и прилипает.
Медведь:
Что?! Поймали?! Вот беда!
Чёрт меня принёс сюда!
Этот тощий Бык не нужен,
Без него прошёл бы ужин!
Бычок:
Дед, а, Дед, скорей беги,
Будут с Мишкой пироги!
Дед прибегает, уводит Медведя.
Дед:
Вот, в подвал и ты пойдёшь,
Там уж ты не пропадёшь!
Бычок стоит на месте, идёт Волк.
Волк:
О, удачно я зашёл,
Ужин я себе нашёл!
Аппетит нагулян,
И Бычок учуян!
Волк подходит к Бычку, прилипает к нему.
Волк:
Ах, злодей! Кого поймал?
Жаль, тебя я не сожрал!
Отомщу когда-то
Всем – всем - всем рогатым!
Бычок:
Дед, иди, встречай гостей,
Запирай в подвал, скорей!
Дед прибегает, уводит Волка.
Дед:
Отведу тебя в подвал,
Хоть он скоро будет мал!
Бычок стоит на месте, идёт Лиса.
Лиса:
Ой, один стоит Бычок,
Я тебя возьму, милок,
А к тебе – гарнир,
Будет классный пир!
Лиса подходит к Бычку, трогает его и прилипает.
Лиса:
Ах, я бедная Лисица,
Это дело не годится!
Я теперь пропала…
А за что попала?
Бычок:
Дед, иди, сидит Лиса,
Шуба у неё – краса!
Дед приходит, уводит Лису!
Дед:
Ты пойдёшь со мной в подвал!
Там народ уж поджидал!
Бычок стоит на месте, идут Дед Мороз со Снегурочкой.
Снегурочка:
Дед, смотри, какой Бычок!
Ты б его погладить смог?
Дед Мороз:
Да, конечно, внучка…
Дед Мороз притрагивается к Бычку и они со Снегурочкой прилипают.
Снегурочка:
Что тут за липучка?
Бычок:
Дед со всех примчится ног!
Тут подарков есть мешок!
Дед прибегает, но удивляется таким гостям.
Дед Мороз:
Здравствуй, Дед, принёс подарки,
Но у вас, я вижу, жарко!
Твой Бычок резвится…
Это ж не годится!
Дед отпускает Деда Мороза и Снегурочку.
Дед:
Ты прости мне, Дед Мороз,
Но долгами я оброс,
Вот Бычок и ловит…
Здорово выходит!
Дед Мороз:
За спасенье одарю,
Яств хороших подарю!

Снегурочка:
Ведь счастливый Новый Год
Будет праздновать народ!
Заносят стол с разными блюдами.
Дед:
Баба, радость-то какая,
Не умрём без урожая,
Потому что Дед Мороз
Много кушаний принёс!
Снегурочка:
Чтобы счастье всем сияло,
Выпустим мы из подвала
Пойманных зверушек,
Им дадим пампушек,
А ещё конфет, печений,
Новогодних угощений!
Выходят Зайчик, Медведь, Волк и Лиса. Они берут за руки Бычка, Деда и Бабу и ходят хороводом.
Дед Мороз:
Новый Год встречайте,
Счастье обретайте,
Дружбой дорожите,
Весело живите!
Год Быка теперь настанет,
Он кого-то забодает,
Но трудов не бойтесь,
Никогда не ссорьтесь!
С Новым Годом вас, друзья!
А теперь прощаюсь я!
Дед Мороз и Снегурочка уходят, все участники кланяются и за руки уходят со сцены.
Автор: Вера
Стих - поздравление с новым годом.
На сайте есть еще сценарии и сценки, стихи на Новый год.
Счастливого Вам Нового года!
Новый год приходит снова:
Каждый год, и каждый раз
Мы готовимся к обновам-
Ждем подарков в нужный час.
Вот сегодня вас поздравить
Между прочим час настал:
Все ошибки вам исправить,
Что прошедший год вам дал.
Мы желаем всем того же,
Что хотите сами вы.
Целый год вам дней погожих
И прекраснейшей зимы.
И все то, о чем мечтали,
Чтобы сбылось у вас.
И все то, что вы желали
Целый год, и каждый час.
Как часы пробьют двенадцать
Снова Новый год придет,
Все дома наполнит счастьем,
Радость всем вам принесет.

Беседа «День вывода Советских войск из Афганистана»

15 февраля пройдут торжественные мероприятия, посвященные шестнадцатой годовщине вывода советских войск из Афганистана. Сегодня в России, а также в Странах бывшего СССР отмечается День воинов-интернационалистов. Именно 15 февраля 1989 года советские войска покинули территорию Афганистана. Война началась 27 декабря 1979 года, когда советский спецназ штурмовал в Кабуле дворец президента страны Хафизуллы Амина, в результате чего он был убит. Вслед за этим в Афганистане вспыхнула гражданская война, а СССР принял решение помочь новому главе страны Бабраку Кармалю, и направил туда своих солдат. В результате Советский Союз на почти 1 О лет увяз в афганском котле.