«Электронный портфолио классного руководителя Инструкция по пользованию электронным портфолио ...»

ПЕЛЛАРГА: (мечтательно) А я людей такими красивыми делаю. И солнышко мне в это помогает. Люблю боди - арт. Вот это (демонстрирует бабочку на лице) моя фишка.

Жил - был доктор Лунин,

Лучше бы он не жил,

Все мышей он пичкал,

Молоком полезным,

А как то случайно его озарило:

В молоке есть вещества ­

Они для болезней беда!

Жил - был доктор Функ ­

То еще садист был.

Голубей кормил он

Только голым рисом,

И как - то случайно

Его озарило!

В рисе есть вещества

Назвал их витамины.

БЕРИ - БЕРИ: Жил - был доктор Эйкман

­Кур любил он очень.

Доводил до смерти

Неправильной диетой,

И как -то случайно

Его озарило!

Бери - бери у людей

От риса без одежки.

Жил - был химик Виндаус,

Изучал стерины.

Очень часто он любил

Загорать на солнце,

И как - то случайно

Его озарило:

В коже будет витамин D

Если солнца много. (все)

Жили - были химики,

И врачи ученные.

Долго жили, потому что

Были наблюдательны.

И сейчас из - за них

Все мы стали редкими.

Людям очень хорошо,

А болезням плохо.

ПЕЛЛАРГА: Так, расслабились. Оставить уныние! Предлагаю найти подходящий объект и довести его до авитаминоза. (Болезни замечают спящего Митю.) А вот как раз и то, что надо. Как вам нравится этот мальчик?

РАХИТ: Да в целом ничего, только ноги очень прямые и зубы, наверное, целые.

КУРИНАЯ СЛЕПОТА: И кожа слишком чистая.

ПЕЛЛАРГА: Ничего, это пока только. Сейчас мы его психологически обработаем, а потом в нем поселимся. (Болезни подходят к Мите, окружаютего и будят. Митя просыпается и с недоумением,а потом и ужасом рассматривает Болезни.) МИТЯ: Что это? Сон мне, что ли, страшный снится? Кто вы?

ПЕЛЛАРГА: Ты не бойся, мальчик, мы твои друзья.

МИТЯ: Что - то слишком много мне сегодня друзей привалило.

КУРИНАЯ СЛЕПОТА: Как это много? Нас всего - то пятеро! Да, вас пятеро, а до этого еще целая толпа витаминов в друзья напрашивались, не считая Зайца. (Болезни вздрагивающ переглядываются и отходят от Мити в сторонку пошептаться.)

ЦИНГА: Опять опоздали. И этот ребенок про витамины знает, значит и про авитаминозы, наверняка его новые друзья растолковали.

РАХИТ: Может, еще не знает? Что - то не видно по нему, что он витаминам рад.

ПЕЛЛАРГА: Попробуем. (Болезни вновь окружают Митю.) Да ты, я смотрю, мальчик очень умный. Конечно.

ПЕЛЛАРГА: И в школе хорошо учишься? Не так, чтобы очень, но в целом не плохо.

ПЕЛЛАРГА: (Обращаясь к Болезням) Врет, значит, наш клиент. (Мите) Так ты наверняка морковь не любишь? Конечно, не люблю, от нее зубы портятся.

КУРИНАЯ СЛЕПОТ А: (радостно) Правильно, зачем ее есть, пусть ее зайцы едят, и лимоны, наверное, тоже не ешь. Конечно, не ем, они же кислые и рыбий жир точно не любишь? А рыбий жир тем более! А почему вы спрашиваете?

ПЕЛЛАРГА: А потому, мальчик, что теперь мы - твои друзья! А кто вы такие?

ПЕЛЛАРГА: Мы - авитаминозы! Здравствуй Митя, милый друг! Расцвело как все вокруг. Ты теперь нам друг и вот, Что с тобой произойдет.

ЦИНГА: Все проблемы мы решим, Например, с чисткой зубов. Ты не любишь зубы чистить? Чистить будет нечего! Зубы выпадут совсем, Будет очень хорошо!

Сообщение «Наркомания - табакокурение»

Наркотические вещества известны на протяжении тысячелетий. Недостаточные знания об их вредных свойствах и распространённости их употребления только в отдельных районах земного шара препятствовали правильной оценке их разрушительного действия. Наркотические вещества оказывают преимущественно влияние на центральную нервную систему. Они уменьшают боли, вызывают сон, напоминают возбудимость, тормозящее действуют на, двигательную функцию желудка и кишечника, вызывают состояние лёгкой вялости. Одновременно наркотические вещества обладают опасным действием, вызывая привыкание и непреодолимое пристрастие, в результате чего развиваются тяжёлые нервнопсихические расстройства. К сожалению, до последних столетий человечество оценивало только положительные качества наркотиков. Только в 19 столетии появляются первые доказательства их отрицательных свойств. С этого времени формируется мнение о классе веществ, способных вызывать пристрастия со всеми вытекающими, крайне тяжёлыми последствиями. Наркотики весьма разнообразны по своему химическому строению и фармацевтическому влиянию. Наиболее часто употребляют следующие вещества: гашиш, анаша, марихуана, содержащиеся в разных сортах канапли, произрастающей на территории с сухим и жарким климатом; опий (морфий); бар и другие снотворные вещества.

Следует учесть, что в последнее время наиболее часто встречаются случаи приёма снотворных средств: димедрола и других успокаивающих препаратов. Реже ­злоупотребление продуктами химической промышленности - лаки, краски, пары бензинаи другие. Систематическое употребление этих препаратов приводит к привыканию и развитию токсикомании.

Наркотики, полученные искусственным путём или выделенные в природе, влияют на разные отделы центральной нервной системы человека, вызывая субъективные, привлекательные психические состояния: ощущение необыкновенной лёгкости, избытка сил: воодушевление вседовольствия свободы от тревоги и забот: расстройства восприятия, - это изменение форм, размеров, соотношений окружающих предметов, впечатление невесомости, «свободы духа» парения над временем и пространством. Одно - двух кратное пребывание в таком состоянии сознание вызывает стремление к его повторению, влечение к наркотикам быстро становится неудержимым.

У больного наркоманией единственно возможным становится состояние, к которому ведёт употребление наркотиков. Все другие психические состояния и все виды деятельности, кроме деятельности, направленной на добывание и на повторный приём наркотического вещества, становится для него обузой и помехой. Наркоманы не способны ни на какой вид полезной деятельности и представляют угрозу обществу возможными противонаправленными действиями, связанными со стремлением добыть наркотические вещества, а так же тем, приобщают к употреблению наркотиков, прежде всего подростков, детей, а так же лиц, недостаточно устойчивых психически.

Чаще мотивами употребления наркотических веществ - подражание более опытным». Подростки, употребляющие наркотики, оказывают весьма интенсивное давление на неупотребляющих. В связи с тем, что стремление к добьшанию и употреблению наркотиков является субъективно неудержимым и полностью подчиняет себе деятельность больного, определённые лица могут использовать это в корыстных целях, вовлекать неискушённых в употребление, подчинять их себе в моральном, психическом и материальном плане.

Мероприятие «Мы против СПИДа»

Мы к вам приехали на час!

Привет, бонжур, хелло!

Мы просим вас: любите нас!

Вам крупно повезло!

- Мы не свора! (2 человека)

- Мы не банда! (2 человека)

- Мы весёлая команда!

- С вами группа «Пропаганда»! (Все)

1. Приветствие. Ну-ка все вместе! Уши развесьте! Лучше по-хорошему! Хлопайте в ладоши нам!

2. Монтажная часть. - Вызывает дрожь в коленках, шевеление волос!

Эта страшная болезнь, этот злой туберкулёз! - Пускай узнает школьник и босс, и агроном! Туберкулёз передаётся воздушно-капельным путём!

- Дал название бацилле и её увидеть смог Выдающийся ученый, знаменитый немец Кох!

3. Основная часть. - Автор: Из школьной жизни сценку Хотим вам показать.

И может быть, кого-то Мы сможем в вей узнать.

(Действующие лица: Вовочка, чёрт,

ангел, друзья Вовочки.)

Вовочка, 12 лет, отличник, занимается шахматами. Друзья приглашают Вовочку на дискотеку. Вовочка отказывается, друзья говорят ему: «Пойдём с нами, там классно! Там девчонки! Да ты что, совсем маленький что-ли?» Вовочка соглашается. (Сцена на дискотеке.) Друзья уговаривают Вовочку покурить. Вовочка сначала отказываётся, а затем соглашается.- Автор: Вовочка, 15 лет, двойки по физике, математике, русскому языку и биологии, состоит навнутри-школьном учёте, шахматы бросил. (Сцена тю дискотеке.) Друзья уговаривают Вовочку попробовать наркотики. Вовочка соглашается. - Автор: Вовочка, 16 лет, двойки по всем предметам, школу посещает нерегулярно, состоит в детской комнате милиции. Вовочка регулярно посещает дискотеку. И сниться ему сон: Стоит он на перекрёстке двух дорог. И явились К нему чёрт и ангел.

- Ангел: Посмотри на надпись. Направо пойдёшь - жизнь яркую, полную и интересную проживёшь, налево пойдёшь - пропадёшь и смысл жизни потеряешь.

- Чёрт: Пойдём со мной! Зачем тебе эта работа, дом, дети! Здесь весело, танцы каждый день, наркотики каждый день, новые друзья!

- Ангел: Ну да, а после недели такой жизни на ноги встать-то сможешь? У тебя и сейчас здоровье не «супер», а потом ты и одеться сам не сможешь!

- Чёрт: Пойдёмсо мной, ведь главное в жизни это веселье и развлечение!

- Ангел: Знал я одного! Развлекался, развлекался, а теперь в вашем аду кочегаром работает без перерыва на сон и обед!

- Чёрт: Да, наркотики дают ощущение радости и свободы!

- Ангел: Ну да, свободы, когда все мысли у тебя будут только о том, где взять деньги на наркотики! (Ангел и чёрт шумят, ссорятся, оскорбляют друг друга.) - Вовочка: Отстаньте! Я сам решать буду!

- Автор: А у этой сцены мог быть другой финал. Сначала проигрывается ситуация с приглашением Вовочки на дискотеку. Он соглашается, когда его друзья предлагают ему закурить. Они настаивают теми же словами, а затем: - Вовочка: Отстаньте! Я сам решать буду!..

4. Песня (ГР. «Агата Кристи»).

Мы летим, а вы ползёте,

Наркоманы чудаки,

На ковре-самолёте мимо радуги.

Мы летим, а вы ползёте.

5. Прощальная, заключительная песня.

Если у вас есть проблемы, Наркотики рядом с нами,

От них вам не убежать. Вокруг они сеют смерть.

И если вы не курили Думайте сами, решайте сами

Лучше и не, лучше и не, Жить или умирать,

Лучше и не начинать. Жить или умирать...

Бьётся память в тисках отчаяния

И зиму призывая вечную

Белый снег словно, словно дань раскаянья

В саван землю одел беспечную.

Перед взором больным непрошенный

Цифры – ряд жжет чело раздумьем

В этих цифрах нам вызов брошенный

Стон бессилия, цена безумия.

Где вы умные, где прекрасные?

Жизнь у юности тонко соткана.

Собирает СПИД дань ужасную

Оглянитесь, смерть рядом, вот она…

Смерть с улыбкой, без жутких признаков,

Так бессмыслие нам не прощается.

25 миллионов призраков.

Из могил к вам обращаются.

За беспечность расплата кровью, ли?!

Своё имя в тот список впишите!

Ведь с наркотиком, иль с любовью, ли?

СПИД к нам в дом постучался, слышите?!

И не восемь уже – шесть сот пятьдесят.

Официально. А не проверенных?

Больше в десять раз, в сорок, в семьдесят

Вы в любимых своих уверены.

Лишь задумайтесь, оглянитесь!

Рисковать со смертельным холодом

Защитите себя, спаситесь!

Будьте счастливы, живы, молоды!

Сообщение «О вреде курения»

Курение - одна из вреднейших привычек.

Исследованиями доказано, в чем вред курения. В дыме табака содержится более 30 ядовитых веществ: Никотин, Углекислый газ, Окись углерода, Синильная кислота, Аммиак, Смолистые вещества. Органические кислоты и другие.

1-2 пачки сигарет содержат смертельную дозу никотина. Курильщика спасает, что эта доза вводится в организм не сразу, а дробно. Статистические данные говорят: по сравнению с некурящими длительно курящие в 13 раз чаще заболевают Стенокардией, в 12 раз - инфарктом миокарда, в 10 раз - язвой желудка. Курильщики составляют 96­100% всех больных раком легких. Каждый седьмой долгое время курящий болеетОблитерирующим эндартериитом - тяжким недугом кровеносных сосудов.

Табачные изделия готовятся из высушенных листьев табака, которые содержат белки, углеводы, минеральные соли, клетчатку, ферменты, жирные кислоты и другие. Среди них важно отметить две группы веществ, опасных для человека, - никотин и изопреноиды.

По количественному содержанию в листьях табака и по силе действия на различные органы и системы человека никотин занимает первое место. Он проникает в организм вместе с табачным дымом, в составе которого имеются, кроме никотина, вещества раздражающего действия, в том числе канцерогенные (Бензпирен и Дибензпирен, то есть способствующие возникновению злокачественных опухолей, много углекислого газа - 9. 5%(в атмосферном воздухе - 0.046%) и окиси углерода - 5%(в атмосферном воздухе её нет).

Никотин относится к нервным ядам. В экспериментах на животных и наблюдениях над людьми установлено, что никотин в малых дозах возбуждает нервные клетки, способствует учащению дыхания и сердцебиения, нарушение ритма сердечных сокращений, тошноте и рвоте. В больших дозах тормозит, а затем парализует деятельность клеток ЦНС в том числе вегетативной. Расстройство нервной системы проявляется понижением трудоспособности, дрожанием рук, ослаблением памяти.

Никотин воздействует и на железы внутренней секреции, в частности на надпочечники. которые при этом выделяют в кровь гормон - Адреналин, вызывающий спазм сосудов, повышение артериального давления и учащение сердечных сокращений. Пагубно влияя на половые железы, никотин способствует развитию у мужчин половой слабости ­ИМПОТЕНЦИИ!!! Поэтому её лечение начинают с того, что больному предлагаютпрекратить курение.

Особенно вредно курение для детей и подростков. Еще не окрепшие нервная и кровеносная системы болезненно реагируют на табак.

Кроме никотина, отрицательное воздействие оказывают и другие составные части табачного дыма. При поступлении в организм окиси углерода ра:шивается кислородное голодание, за счет того, что угарный газ легче соединяется с гемоглобином, чем кислород и доставляется с кровью ко всем тканям и органам человека.

В эксперименте установлено что у 70% мышей, которые вдыхали табачный дым, развились злокачественные опухоли легких. Рак у курящих людей возникает в 20 раз чаще, чем у некурящих. Чем дольше человек курит, тем больше у него шансов умереть от этого тяжёлого заболевания. Статистические исследования показали, что у курящих людей часто встречаются раковые опухали и других органов - пищевода, желудка, гартани, почек. У курящих не редко возникает рак нижней губы в следствии канцерогенного действия экстракта, скапливающегося в мундштуке трубки.

Очень часто курение ведет к развитию хронического бронхита, сопровождающегося постоянным кашлем и неприятным запахом изо рта. В результате хронического воспаления бронхи расширяются, образуются бронхоэктазы с тяжёлыми последствиями ­пневмосклерозом, эмфиземой легких, с так называемым легочным сердцем, ведущему кнедостаточности кровообращения. Это и определяет внешний вид заядлого курильщика: хриплый голос, одутловатое лицо, одышка.

Велика роль курения и в возникновении туберкулёза. Так, 95 из 100 человек, страдающих им, к моменту начала заболевания курили.

Часто курящие испытывают боли в сердце. Это связано со спазмом коронарных сосудов, питающих мышцу сердца с развитием стенокардии (коронарная недостаточность сердца). Инфаркт миокарда у курящих встречается в 3 раза чаще, чем унекурящих.

Курение может быть и главной причиной стойкого спазма сосудов нижних конечностей, способствующего развитию облитерирующего эндартериита, поражающего преимущественно мужчин. Это заболевание ведет к нарушению питания, гангрене и в итоге к ампутации нижней конечности.

От веществ, содержащихся в табачном дыму, страдает так же пищеварительный тракт, в первую очередь зубы и слизистая оболочка рта. Никотин увеличивает выделение желудочного сока, что вызывает ноющие боли под ложечкой, тошноту и рвоту.

Эти признаки могут быть проявлением и гастрита, язвенной болезни желудка, которые у курящих возникают гораздо чаще, чем у некурящих. Так, например, среди мужчин, заболевание язвенной болезнью желудка, 96 - 97% курили.

Курение может вызвать никотиновую амблиопию. У больного страдающего этим недугом, наступает частичная или полная слепота. Это очень грозное заболевание, при котором даже энергичное лечение не всегда бывает успешным.

Курящие подвергают опасности не только себя, но и окружающих людей. В медицине появился даже термин «Пассивное курение». В организме некурящих людей после пребывания в накуренном и не проветренном помещении определяется значительная концентрация никотина.

Сообщение «Вирусы гепатит»

Существует 2 вида гепатита.

Форма А, которая передается через грязные предметы, слюну и называется «болезнью грязных рук».

Форма Б, С, Д передается через кровь, через загрязненные шприцы, инструментом, а также половым путем.

Начальные признаки гепатита:

вялость, слабость, тошнота, высокая температура (не всегда), могут быть боли в животе, рвота, понос, боли в суставах. А также в начале заболевания иногда появляются признаки гриппа: кашель, насморк, головные боли, плохой аппетит; а затем у человека желтеют белки глаз и кожа. Если вы заболели, нужно обратиться к участковому врачу и сказать, что у нас в школе гепатит (болезнь Боткина).

Обязательно мойте руки после посещения туалета, улицы, после денег, перед едой.

Классный час «Наркотики»

Рассказ учителя. Тема нашего сегодняшнего разговора серьезная и тяжелая: мы будем говорить о наркотиках. Как, по-вашему, что такое наркотики? (Ответы- 5 мин.). Да, ребята, наркотики - это беда, разрушение и смерть. Выращивание растений, из которых впоследствии получают наркотики, наносит смертельный вред окружающей среде. Огромные площади лесов в Южной Америке варварски вырубаются и выжигаются, чтобы освободить место для кустарника коки, тысячи килограммов токсичных химических веществ выбрасываются в реки как побочный продукт очистки наркотиков. Животные и птицы отравляются и умирают медленной, мучительной смертью, чтобы люди в тысячах килрметрах от них могли получи.ть свою дозу наркотика. Как только не называют себя продавцы наркотиков - и «несущие радость», и «дающие покой». На самом деле это люди, несущие смерть и горе. Невозможно отличить слабый наркотик от сильного. Это знает только продавец, он же единственный знает, что подмешано в наркотик. Известно многo случаев, когда человек, первый раз попробовав наркотик, погибал из­-за опасных примесей.

Творческое задание. На первой парте лежат лист бумаги, фломастеры и карандаши. В течение 10 минут каждый ряд должен нарисовать плакат на тему «Мы против наркотиков». (Комментарий учителя.)

Обсуждение темы. Как вы думаете, почему люди принимают наркотики? (Ответы.) В основном люди с помощью наркотиков рассчитывают взбодриться или расслабиться. Одни наркотики, такие, как экстази, кокаин, являются возбудителями. Принимая их, человек чувствует возбуждение, прилив сил, готов бодрствовать целые сутки. Другие вещества ­героин, алкоголь, вещества, входящие в состав некоторых клеев, называют «успокоителями», они оказывают расслабляющее действие. Известно, что вдь!хание паров клея уносит каждый год жизни около 150 молодых людей. ЛСД и так называемые волшебные грибы создают зрительные и слуховые образы, которых нет на самом деле, Т.е. галлюцинации.

Наркоманы - люди без будущего, они думают только о наркотике, сам наркотик разрушает их мозг, легкие, печень, а мысли о нем отбирают силы и разум. На одной из московских дискотек без устали танцевала 8-летняя девочка, позжее подруга сказала, что она приняла какую-то капсулу, очень маленькую. Вдруг девочка упала на пол. «Скорая помощь» приехала вовремя, но спасти ее не удалось, не прихоДя в сознание, она умерла в машине. Что бы ни было причиной у'потребления наркотиков - скука, подражание друзьям, не умение отказать, - результат, скорее всего, будет трагичным.

Творческое задание. Возьмите листок и ручки. За 10 минут каждый ряд должен придумать 10 убедительных отказов человеку, предлагающему вам наркотик. Кто-нибудь зачитает варианты. Какие из них кажутся вам наиболее убедительными? Почему?

Обсуждение темы. Тяжелее всего наркотики сказываются - на психике, среди наркоманов очень много самоубийц. Многие наркоманы болеют вирусными инфекциями, вызывающими гепатит В или СПИД. Оба эти заболевания практически не лечатся и при водят к смерти. Скажите, жалко ли вам наркоманов? Почему?

Рассказ учителя. Чтобы отказаться от наркотиков, человеку требуется большое мужество. Когда вы станете старше, а кого заинтересует, может прочитать и сейчас замечательный роман американской писательницы Харпер Ли «Убить пересмешника...». Это роман о настоящих чувствах, о чести, достоинстве, справедливости и мужестве. Сегодня хотелось бы познакомить вас с неббльшим отрывком из романа, который созвучен нашей теме. Сын главного героя, адвоката Аттикуса, посбивал верхушки цветущих камелий и тогда отец послал его извиниться и поговорить с ней. “Я там все у нее убрал иизвинился, но все равно не виноват. И я буду работать у нее в саду каждую субботу и постараюсь, чтобы камелии опять выросли. Она хочет, что бы я ей читал каждый день два рaзa вслух...» И мальчик с сестренкой ходили читать вслух миссис Дюбоз больше месяца и заметили, что к концу чтения у той.нцчался припадок. Прошло немного времени, и отец сообщил детям, что миссис Дюбоз умерла. «Знаешь, что у нее были за припадки? Она была морфинисткой... когда человек так.тяжело болеет, он вправе принимать любые средства, лишь бы облегчить свои мучения, но она решила иначе, она сказала, что перед смертью избавится от этой привычки, и избавилась... Я хотел, чтобы ты увидел подлинное мужество, а не воображал, будто мужество - это когда в руках у человека ружье. Мужество - это когда ты заранее знаешь, что проиграл, и все-таки берешься за дело, и наперекор всему на свете идешь до конца. Побеждаешь очень редко, но иногда все-таки побеждаешь. Миссис Дюбоз победила...»Обсуждение темы. Как вы думаете, можно ли избавиться от наркотической зависимости? каким образом?

Творческое задание. В течение 10 минут каждый ряд должен придумать 10 вариантов занятий, которые помогут человеку отвлечья от грустных мыслей. (Комментарий учителя)

Заключительное слово. В Бишкеке существует много медицинских центров, занимающихся лечением наркомании, если вовремя туда обратиться, жизнь человека может быть спасена. Предатель - не тот, кто, заметив проблему близкого человека, поднимет на ноги всех окружающих в поисках помощи, предатель тот, кто оставит его с проблемой один на один и не даст шансов выжить.

Внеклассное мероприятие

«Твои права и обязанности”

Цели и задачи мероприятия:

• познакомить учащихся с основным документом “Всеобщей декларацией прав человека”, отражающей права ребенка в обществе;
• научить правилам ведения дискуссий, умению выслушивать мнение других, доказывать свою точку зрения;
• воспитывать нормы правильного поведения детей и нравственные качества личности;
• определить принципы (правила) жизнедеятельности в классном коллективе и обществе;
• развивать познавательные способности детей, их кругозор.

Ход мероприятия:

Ведущий: Однажды Маленький Человечек нашел в своей библиотеке маленькую книжку, которая называлась “Всеобщая декларация прав человека”, она была принята ещё 20 ноября 1959 года. В ней говорилось о том, что все люди должны относиться друг к другу с уважением. Но у кого он не спрашивал, никто в городе даже не слышал о правах человека. Давайте позовем к нам этого Маленького Человечка и познакомимся с ним.

Маленький Человек: Здравствуйте, друзья, я убедился, что даже большие люди удивительно безграмотны. И это надо исправлять. Вот, что я прочитал в Декларации и что хочу вам рассказать в первую очередь.

Все люди рождаются свободными и равными. Все имеют одинаковое достоинство и права. Все наделены разумом и должны относиться друг к другу, как братья и сестры.

(Данный текст выносится на плакат или проецируется при помощи мультимедийного проектора на доску)

Ученик: Что здесь написано?

К плакату подходят учащиеся, участвующие в диалоге с Маленьким Человеком.

Маленький Человек: Это слова из “Всеобщей Декларации прав человека”. Она написана для того, чтобы люди знали свои права.

Ученик: Люди не могут рождаться равными. Я, например, когда родился, весил 4кг 500г, а мой сосед всего 3кг 100г.

Маленький Человек: Послушайте! Рождаться равными – значит рождаться людьми. Ведь никто ещё не появлялся на свет Министром с портфелем или генералом с погонами.

Ученик: Допустим, но почему это я должен относиться ко всем как к братьям и сестрам. Я в семье единственный ребенок, и никаких братьев и сестер у меня никогда не было!

Маленький Человек: У меня, их тоже не было. Но все мы – люди, и значит братья по разуму и происхождению… А ещё в “Конвенции ООН о правах ребенка” сказано:

Все люди имеют право собираться и вместе организовывать группы и союзы.

Ученик: Подождите, подождите, кажется, я знаю такие группы – это же наши классы. Наши родители привели нас в школу и записали к учителю, которого они выбрали по собственному желанию. А совсем недавно нас приняли в детскую организацию “Алые паруса”.

Ведущий: Наверное, ребята, у вас возник вопрос, почему же Декларация называется всеобщей?

Маленький Человек: Позвольте, я скажу почему. Она называется “всеобщей, так как написана для всех.

Ведущий: Давайте вспомним, знакомые с детства произведения и рассмотрим на примерах ваши права приближенные к жизни современного школьника.

Ученик: В старые годы считали, что ребёнок без битья не выучится и что хорошие манеры и воспитанность надо вколачивать розгой, силой. Но теперь уже все поняли, что можно и нужно учить и воспитывать детей добром.

Ведущий: Я приведу вам сказочный пример:

“Ничего-ничего,– сказала фрёкен Бок, – у меня и дети и собаки быстро становятся шёлковыми”.

– Вспомните, какое имя придумал Малыш для этой Фрёкен Бок?

Учащиеся: Домомучительница.

Ведущий: Учитель, воспитатель должны уважать детей, быть добрыми и терпеливыми. Если ребенок плохо учится или шалит, его нельзя оскорблять, а тем более – бить.

(На доске появляется новое положение.)

Нельзя учить и поддерживать дисциплину в школе жестокостью и унижениями.

Ученик: Если ребенок чем-то не похож на других, никто не имеет права переделывать его, заставлять, требовать, чтобы он был как все. Если ребенок особенный, пусть таким и останется.

Маленький человек: Я хочу рассказать вам о маленьком мальчике, который жил когда-то в Дании. Он был, по мнению окружающих, странным, а ещё неуклюжий и длинный и некрасивый. Он был сыном сапожника, но мечтал стать поэтом. Он вечно думал о чём-то своём. В мечтах путешествовал по разным удивительным странам, не замечая. Что все над ним смеются. Потом мальчик вырос, но остался в душе всё тем же странным ребенком. Теперь его имя знает весь мир. Его зовут Ганс Христиан Андерсен.

Ведущий: Эту сказку Андерсен писал, вспоминая свое детство. Вот и этого утенка все считали неуклюжим, некрасивым и вообще – чужим, щипали и били, гнали отовсюду… А он просто был не такой, как все. Зато когда он вырос, он стал…кем?

Учащиеся: Гадкий утенок превратился в прекрасного лебедя.

(На доске появляется надпись)

Ребенок не обязан быть “как все”.

Маленький человек: Я точно знаю, что каждый ребенок имеет право на бесплатное образование. В Конвенции записано также: государство должно следить, чтобы непременно все дети посещали школу, а не прогуливали уроки! Значит, когда ты ходишь в школу ты помогаешь своей стране выполнять Конвенцию.

Ведущий: Сейчас я приведу пример из знакомой вам сказки. А вы отгадайте, что это за сказка и ответьте на мой вопрос. Папа Карло купил “Азбуку” с крупными буквами и цветными картинками и отправил сына в школу. А вот Буратино куда пошел?

Учащиеся: Эта сказка называется “Золотой ключик, или Приключения Буратино”. Её автор А. Толстой.

Маленький человек: Эх, знал бы он Конвенцию! Ведь в ней сказано:

Все дети должны учиться, чтобы быть грамотными, умелыми, воспитанными.

Ученик: А давайте вспомним еще одну забавную сказку С. Михалкова.

– Сейчас же отопри дверь, – прорычал Волк, – а не то я её выломаю!

– Дом поросенка – это его крепость, – сказал Наф-Наф своим братьям, и они приготовились защищаться.

Учащиеся: Это сказка “Три поросенка”.

Ведущий: Кто в этой сказке нарушил Конвенцию?

Учащиеся: Конечно, волк!

Ведущий: Никто не имеет права заставить тебя открыть дверь! Ни самый главный начальник, ни генерал. В своем доме ты главнее любого из них! Никому не позволено силой врываться в чужой дом. Каждый человек должен чувствовать себя дома в безопасности. Вот строки Конвенции, подтверждающие сказанное:

Ребенок имеет право спокойно жить в своём доме и чувствовать себя хозяином, как мама и папа.

Маленький человек: Бывает, что детей приходиться спасать от землетрясения, наводнения, от войны. Из опасного места их могут увезти далеко, иногда даже в другие страны. Но потом эти страны должны помочь родителям и детям отыскать друг друга. Если дети едут к родителям, государства должны пропустить их через свои границы.

Ведущий: Послушайте следующий сказочный пример: “Из бедного, скромного домика бабушки снежная Королева увезла маленького Кая в свой огромный ледяной дворец. Она обещала подарить ему весь мир и пару коньков в придачу. Кто знает. Может быть, она хотела мальчику добра?” Как вы думаете, имела ли она право увозить Кая из родного дома? Что это за сказка и кто её автор?

Учащиеся: Это сказка “Снежная Королева”, её автор Ганс Христиан Андерсен.

Ученик: А вот что говориться об это в Конвенции:

Дети имеют право жить со своими родителями, и никому не позволено их разлучать.

Ведущий: Ребенок может думать совсем не так, как взрослые, и всё, что думает, – высказать и даже напечатать. И не надо ему говорить: “Мал ещё, помалкивай!” Ну и что, что мал, ведь бывает, и взрослые ошибаются! А в Конвенции так записано: ребенок может свободно выражать свое мнение. Правда, там добавлено: если при этом он никого не оскорбляет и не ругается плохими словами.

Маленький человек: Видите, не любят все страны – Члены Организации Объединенных Наций, когда дети грубят и ругаются!

Ученик: И на этот случай у вас есть пример?

Ведущий: Конечно. Кто в сказке Г.Х. Андерсена “Голый король” не боялся сказать королю правду?

Учащийся: Это был ребенок.

Маленький Человек: А более точно это сформулировано так:

Ребенок имеет право на свое собственное мнение.

Ученик: И может быть, у людей, которые знают свои права и чувствуют себя свободными, распрямляются плечи, появляется красивая осанка… И маленькие люди постепенно превращаются в Больших. Может кто-то скажет, что это невозможно.

Маленький Человек: А я ещё раз повторю, что каждый может иметь собственное мнение.

Ведущий: Но, так или иначе, кроме прав у каждого человека есть и обязанности. И это тема нашего следующего разговора. Накануне каждому классу было дано задание самостоятельно придумать памятку: “Как должен вести себя ученик с учеником” и “Как должен относиться учитель к ученику”. Посмотрим, что же у нас получилось.

Ученики: 1. В классе ученики должны относиться друг к другу с уважением, помогать друг к другу.

2. Каждый ученик-это личность, у которого свой характер, свои интересы. Поэтому ученики должны помнить об этом.

3. При возникновении конфликтов, все проблемы надо решать за столом переговоров.

4. Отношения учителя и ученика являются одними из самых важных. К каждому ученику должен быть индивидуальный подход.

5. Атмосфера на уроках должна быть дружеская. Учитель должен заинтересовать учеников.

6. Главное учитель не должен унижать достоинства ученика.

Ведущий: Вы молодцы, и составленные вами правила поведения еще раз доказывают – вы правильно понимаете, что можно отнести к правам и обязанностям человека. Я уверена, что сегодняшний разговор не прошёл даром, и каждый из вас поговорит об этом дома с родителями и в кругу друзей.

Классный час “Я человек и я имею право…”

Цель урока:

• рассказать о правах ребенка в семье
• рассказать об обязанностях детей
• рассказать, в каких случаях родители лишаются прав
• показать практическую применимость знаний о правовом статусе ребенка, о возможных способах защиты таких прав

Ресурсы к уроку

Методические рекомендации

Доска, мел

отдельные карточки с казусами

таблица « и обязанности ребенка в семье »

таблица « родителей »

ХОД УРОКА: 1. Знакомство - 2 мин.

Поздоровайтесь с учениками, представьтесь, расскажите о методике преподавания, о правилах общения и целях визита. Охарактеризуйте необычную тему проводимого урока

2. Прояснение позиций « права и обязанности имеет ребенок ?» - 8 мин.

В этом блоке необходимо помочь ученикам на примере из личного опыта самостоятельно сформулировать представление о правах детей в семье. Начните диалог с аудиторией с открытого вопроса, напр. «......, пожалуйста, какими правами Вы обладаете в семье ?». Если вопрос вызовет затруднения, назовите несколько примеров, которые четко определяют права ребенка, например, предположите « вы считаете, есть ли у Вас право иметь фамилию, знать своих родителей и т..?» Выслушивайте все ответы, акцентируйте внимание на наиболее верных. Если ответ близок к правильному, подведите ученика к должному, вступая с ним в диалог. Следите за тем, чтобы не было долгих пауз между ответами. На доске Вы можете записывать правильные ответы. Подводя итог, подчеркните то, что ребенок обладает большим комплексом прав и очень важно, чтобы он мог реализовать все свои права, мог пользоваться ими.

Укажите на нормативные акты – Конвенцию ООН о правах ребенка, Конституцию, которые предусматривают права детей и механизмы реализации этих прав. Уделите внимание государственной политике в области защиты детства, прав и интересов детей. Затем покажите ученикам таблицу « и обязанности детей » ( данной части урока открытой должна быть часть таблицы, посвященная правам ребенка ), прокомментируйте ее содержание. Обратите внимание учеников на то, что с момента своего рождения они обладают всеми перечисленными правами, и с 14 лет могут самостоятельно обращаться в суд за защитой своих прав, а по достижении 14 лет - в органы опеки и попечительства. Спросите учеников об их обязанностях в семье, прокомментируйте полученные ответы. Откройте вторую часть таблицы, где записаны обязанности детей по отношению к старшим в семье. Охарактеризуйте кратко основные обязанности детей, уделив внимание также и морально -......обязанностям детей. Не забудьте обратить внимание учеников на законную обязанность трудоспособных совершеннолетних детей содержать своих нетрудоспособных, нуждающихся в помощи родителей, отчима,бабушку и т..В заключении обратите внимание учеников на то, что каждый ребенок должен пользоваться принадлежащими ему правами добросовестно, на нарушая прав других лиц, и тем более на забывать о своих обязанностях.

3. Работа в малых группах и решение казусов - 8 мин.

Для закрепления материала разделите класс на малые группы, расскажите о правилах работы, раздайте карточки с казусами. Объявите, что на выполнение задания каждой группе отводится 3 минуты. Пригласите по одному представителю из каждой группы для выступления перед аудиторией с ответом по казусу.

Прокомментируйте ответы. Подведите итоги, напр.: «........... вы знаете о своих правах, но также и об обязанностях ( можете еще раз обратиться к таблице ) или "только ребенок появляется на свет он уже имеет право на..............». Уделите внимание проблеме домашнего насилия в семье. Общаясь с аудиторией по вопросу прав и обязанностей детей, можно приводить различные известные крылатые выражения или отрывки из стихотворений, напр.: « спит, она устала, Ну и я играть не стала.».

КАЗУСЫ

1. Супруги Роленко развелись. Сыну Петру 13 лет. Может ли мама изменить фамилию сына ? Будет ли учитываться мнение Пети в данном вопросе? Если да, топочему ?

2. Катя (10 лет ) обменяла мамино золотое кольцо на куклу. При этом Катя считает, что она поступила правильно, так как мама обещала подарить ей это кольцо,когда она вырастет. Имела ли Катя право обменять золотое кольцо в данном случае ?

3. После развода родителей 9-летний Саша проживает с отцом, который не разрешает ему общаться с мамой и др. родственниками. Правильно ли поступает отец Саши ? Нарушены ли права Саши в данном случае ? Если да, то какие ?

4. Мише 15 лет. Его отец говорит ему, что он уже взрослый и должен зарабатывать себе на еду и одежду сам. Правильно ли поступает отец Миши ? Как должен поступить Миша в данном случае ?

5. Вика постоянно ссориться со своими родителями, потому что у них маленькая зарплата и они не могут купить ей все, что она хочет. Нарушены ли права Вики ? Если да, то почему ?

6. Данилу 14 лет. Он живет вдвоем со своей мамой и считает, что мама должна готовить, убирать и выполнять всю домашнюю работу. Мама просит Данила помогать ей выносить мусор. Однако Данил отказывается, и из - этого между Данилом и его мамой постоянной возникают ссоры. Кто прав в данной ситуации ? Должны ли дети

помогать родителям ?

4. Коллективный разбор ситуации - « родители должны заботиться о своих

детях ?» - 5 мин.

В данном блоке урока Вам необходимо разъяснить ученикам обязанности родителей, используя прием коллективного разбора ситуации. Вы можете начать с открытых вопросов в аудиторию, напр.: « ли родители содержать своих детей ?» или « Ваши родители заботятся о Вас ?».

Фиксируйте ответы учеников на доске. Затем вместе с классом проанализируйте ответы и сгруппируйте их. Обратите внимание детей на то, что перечисленные в аудитории действия, направленные на осуществление заботы и ухода за детьми – это обязанности родителей. Каждый родитель должен исполнять эти обязанности по отношению к своему ребенку. В свою очередь ребенок имеет право требовать от своих родителей совершения таких действий.

Необходимо уделить внимание анализу основных обязанностей родителей, а именно :

- обязанность воспитывать своих детей ;

- обязанность заботиться о здоровье и всестороннем развитии своих детей ;

- обязанность обеспечить получение детьми основного общего образования ;

- обязанность применять гуманные способы воспитания ;

- обязанность обеспечивать интересы ребенка ;

- обязанность осуществлять защиту прав и законных интересов своих детей ;

- обязанность нести ответственность за нарушение прав и интересов детей, за причинение им ущерба.

В ходе анализа обязанностей родителей можно привести примеры недобросовестного исполнения родителями своих обязанностей (........... ребенка в детском доме, неоказание помощи больному ребенку, злоупотребление алкогольными напитками, применение насилия по отношению к ребенку и т. д.). Обратите внимание учеников на то, что в случае недобросовестного исполнения родителями своих обязанностей ребенок может самостоятельно или с помощью специальных государственных органов защищать свои права. Продемонстрируйте таблицу об обязанностях родителей и совместите ее с

таблицей о правах и обязанностях детей. Подведите итог.

5. Вклад преподавателя « и основания ограничения и лишения родительских прав » - 7 мин.

В этом блоке урока вы должны разобрать с учениками понятие и основания лишения и ограничения родительских прав. Напомните ученикам, что за невыполнение обязанностей по отношению к своим детям родители несут ответственность. Кроме того, в особых случаях, они могут быть ограничены в своих правах по отношению к своим детям, а то и вообще лишены родительских прав в отношении детей. При этом такие меры могут применены как к обоим родителям, так и к одному из них. Раскрывая понятие ограничения родителей в правах по отношению к ребенку, можно сказать, что в случае ограничения в правах родители не могут лично воспитывать своих детей, но обязаны содержать их, т........ выделять денежные средства на питание, проживание, обучение ребенка. Ограничение родительских прав происходит тогда, когда оставление ребенка с родителями ( из них ) опасно для ребенка по причинам, не зависящим от родителей, например, психическое расстройство ; хроническое заболевание, которое не позволяет родителю заботиться о ребенке ; стечение тяжелых обстоятельств и т.. Расскажите ученикам о том, что в случае лишения родительских прав родители (один из них ) теряют все права, основанные на факте родства с ребенком. С момента принятия судом решения о лишении родительских прав недобросовестный родитель как бы больше не считается родителем этого ребенка. Суд лишает родителей их прав в отношении ребенка в случаях, когда имеют место следующие действия :

- злостное уклонение родителя от выполнения обязанностей по воспитанию ребенка ;

- создание родителем препятствий в обучении ребенка, склонение его к попрошайничеству, воровству, употреблению спиртных напитков, проституции ; - жестокое, грубое, пренебрежительное обращение с ребенком, оскорбление или эксплуатация ребенка и т.д. Обратите внимание учеников на то, что по достижении родителями, лишенными родительских прав, нетрудоспособного возраста, они теряют право на получение материальной помощи от своих детей.

Расскажите, что в обоих случаях суд решает вопрос о взыскании с родителей (......) алиментов на содержание ребенка. Для осуществления воспитания ребенка, родителей которого лишили или ограничили в правах, назначается опекун ( детей в возрасте до 14 лет ) или попечитель ( детей в возрасте старше 14 лет ). Опекун, попечитель - это лица, которые назначаются органом опеки и попечительства и можно сказать, являются «........... родителями » ребенка до достижения им совершеннолетия

6. Демонстрация «......лишения и ограничения родительских прав » - 7 мин.

Для закрепления пройденного материала и ознакомления учеников с порядком ограничения и лишения родительских прав предложите ученикам внимательно посмотреть демонстрацию « у юриста » следующего содержания :

ДЕМОНСТРАЦИЯ.

Клиент : Здравствуйте, меня зовут Максим, мне 13 лет. Я хотел у Вас спросить,как мне быть.

Юрист : Здравствуйте, я готов Вам помочь. В чем Ваша проблема ?

Клиент : У меня сильно пьет отец, постоянно кричит и избивает меня. Мама моя умерла давно, родственников у меня нет, один отец. Я устал это терпеть, он пьет уже 2 года, все пропил, дома нечего есть, мне не на что жить, я не могу из - этого ходить в школу.

Юрист : Максим, действия Вашего отца грубо нарушают Ваши права.

СТОП ИГРА. (......аудитории, что демонстрация прерывается на некоторое время ). Задайте ученикам вопрос : «......права Максима нарушены в данном случае ?» Получив ответы, обобщите их и предложите продолжение демонстрации.

ПРОДОЛЖЕНИЕ :

Клиент : Что же мне делать в моей ситуации ?

Юрист : Вы можете обратиться в орган опеки и попечительства с заявлением, в котором укажите все обстоятельства, касающиеся нарушения Ваших прав, и за такое недобросовестное поведение Вашего отца могут лишить родительских прав. Для этого орган опеки и попечительства, находящийся в Вашем районе, обратиться в суд с исковым заявлением о лишении Вашего отца родительских прав, Вам назначат опекуна и Вы сможете учиться и получать нормальное воспитание.

Клиент : Значит, мне надо написать заявление ? А как это сделать ?

Юрист : Да, я могу помочь Вам в составлении заявления, и мы отнесем его в администрацию района, где Вы проживаете.

КОНЕЦ.

Раздайте ученикам образцы заявлений, с которыми они могут обратиться в соответствующие органы. Поясните, что для ограничения родителей в правах по отношению к ребенку применяется порядок, аналогичный описанному в демонстрации.Порекомендуйте школьникам обратить внимание на их друзей и знакомых : «, у кого - из Ваших знакомых подобная ситуация, Вы сможете помочь им, объяснить им их права и помочь составить заявление ».

6. Подведение итогов - 3 мин.

Попросите учеников вспомнить, что они делали на уроке. Какие выводы сделали

для себя и как полученные знания могут им пригодиться в дальнейшем.

Раздайте ученикам подготовленный раздаточный материал по теме урока и

поблагодарите их за работу.

Таблица для детей

Права ребенка в семье	Обязанности ребенка в семье
Жить и воспитываться в семье, знать своих родителей и совместно проживать с ними, право на общение с родителями и родственниками	Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны содержать своих нетрудоспособных нуждающихся в помощи родителей
Право на заботу родителей и на воспитание родителями, на обеспечение своих интересов	Трудоспособные совершеннолетние дети обязаны заботиться о родителях
Право на всесторонне развитие и уважение человеческого достоинства	Дети обязаны уважать родителей
Право на защиту своих прав и законных интересов	Дети обязаны прислушиваться мнения своих родителей
Право на изменение фамилии и имени
Право на получение содержания от родителей и других членов семьи
Право на расходование средств, причитающихся ребенку, на его содержание, воспитание, образование.
Право собственности на доходы, полученные им, подаренное имущество
Право собственности на имущество родителей

Таблица для родителей

Обязанность родителей	Срок действия обязанности
Содержать детей	До 18 лет
Воспитывать детей	До 18 лет
Защищать права и интересы детей	До достижения совершеннолетия
Представлять интересы детей	До достижения совершеннолетия