Электронный портфолио

классного руководителя

Инструкция

по пользованию электронным портфолио

Для пользования электронным вариантом следует:

• либо простым прокручиванием ролика на мышки листать листы документам;
• либо выбрать необходимую тему в оглавлении, подвести на нее курсор мыши и при этом нажать на клавиатуре клавишу CTRL, после чего программа автоматически перенесет курсор на ту тему, которая была вами выбрана заранее.

Это удобно в пользовании для любого классного руководителя, т. к. легко и быстро можно выбрать необходимый материал, отредактировать его (т. е. что-то добавить или убрать, изменить его внешний вид). Но также форматировать и весь документ электронного портфолио, т. е. добавлять по мере накопления необходимую информацию.

Каждый учитель может видоизменять его в своем направлении, с минимальными затратами.

Оглавление:

1. Моя Родина Кыргызстан:

Классный час «Мой Кыргызстан»

Классный час «Моя Родина – Кыргызстан»

Классный час «Символы Кыргызстана»

Сообщение «Кыргызский язык - язык кыргызского народа»

Классный час «Фольклор Кыргызстана»

Мероприятие «Моя Родина – Кыргызстан»

2. Правила дорожного движения:

Классный час «Дорожные знаки»

Классный час «Правила перехода улиц и дорог»

Мероприятие «Красный, желтый, зеленый»

Классный час «Сигналы для регулирования дорожного движения

Игра «Азбука улиц и дорог»

Игра «Знай правила движения как таблицу умножения»

3. Здоровый образ жизни:

Мероприятие «Оратория во славу витаминов»

Сообщение «Наркомания – табакокурение»

Мероприятие «Мы против СПИДа»

Сообщение «О вреде курения»

Сообщение «Вирусы гепатит»

Классный час «Наркотики»

4. Профилактика правонарушений:

Внеклассное мероприятие «Твои права и обязанности»

Классный час «Я человек и я имею право»

Классный час «Как разрешить конфликт»

«Каждый ребёнок имеет право» (для учащихся 6-8 классов)

Классный час «Человек, устанавливающий истину»

Сообщение «Изучение конституции о недопустимости разжигания межрелигиозных конфликтов».

Классный час «Конфликтная ситуация»

5. Знаменательные даты:

Классный час «Я и семья»

«Без женщин жить нельзя на свете, нет...»

Классный час к 8 марта

Информация об истории возникновения Дня всех влюбленных

Классный час «Мне 11 лет»

Сообщение «Чернобыльская авария»

Сценка на День Учителя для старших классов

Сценарий праздника Нового года Быка

6. Военно–патриотическое воспитание:

Беседа «День вывода Советских войск из Афганистана»

Классный час к 23 Февраля "А ну-ка, мальчики!"

Классный час «Живая память»

Тема Великой Отечественной войны

Сценарий литературного вечера «У войны не женское лицо»

7. Тематические классные часы:

Классный час «Гендерные стереотипы. Социальное конструирование гендера. Гендерная социализация»

Классный час «Что такое конфликт?»

«Я и Мы» психологическая игра для пятиклассников.

Сообщение «Кто и когда придумал отмечать день рождения?»

Классный час «Я ребенок - Я человек»

Классный час « Ах, - этот этикет»

Классный час «Что такое настоящая дружба?»

Классный час "Что в имени твоем"

Классный час «Человек и его манеры»

Классный час "Учись видеть прекрасное в человеке"

Классного час «Семья в моей жизни»

Тренинг «Формула успеха»

8. Основы безопасности жизнедеятельности

Памятка: «Как себя вести во время теракта?»

Сообщение «Первичные средства тушения пожара»

Классный час «Природные катастрофы»

Классный час «Терроризм - его истоки последствия»

Памятка «Правила поведения в случае террористической угрозы»

Классный час "Терроризм, угроза обществу"

Классный час «Мой Кыргызстан»

Цель: углубить и расширить знание детей о Кыргызстане; воспитывать патриотизм, толерантность, уважении е друг к другу; развивать умение работать в команде, высказывать собственное мнение, логически мыслить.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Игра. Урок начинается с исполнения гимна КР. В начале урока учитель рассказывает детям о Кыргызстане.

Кыргызстан - Киргизия

Кыргызстан (Киргизия) находится в сердце Тянь - Шанских гор и до сих пор остается неизвестным миром гор Средней Азии. Даже великий завоеватель Александр Македонский и Чингиз - хан достигли только края этой местности.

Кыргызстан занимает площадь 198.5 тысяч км2. Границы Кыргызстана с Казахстаном, Узбекистаном, Таджикистаном и Китаем проходят главным образом по горным хребтам и рекам. И именно горы занимают почти три четверти территории Кыргызстана, чьи долины раскинулись под небесами - самая низкая из них на высоте не менее пятисот метров над уровнем моря.

В переводе на русский язык Тянь-Шань означает Небесные горы. С запада на восток прошли по ее территории 88 мощных хребтов грандиозной горной системы. Их главные вершины - пик Победы (7439 м), пик Ленина (7134 м), пирамида легендарного Хан­ Тенгри из бело-розового мрамора (6995 м). Тянь - Шанские хребты, вершины которых и летом покрыты снегом и ледниками, зовутся у нас Ала - Тоо, что означает «Пестрые горы».

Всего в горах Кыргызстана насчитывается почти восемь тысяч ледников. Ледники - это наша кыргызская «Арктика». Можете, правда, побывать еще и в «тундре», отдохнуть средь лиственных и хвойных лесов, полюбоваться просторами зеленых степей, испытать на себе, что такое жаркая пустыня. Здесь - все многообразие климатических поясов Евразии. Исключительное разнообразие и пестрота природных комплексов предопределены как удаленностью Кыргызстана от моря и соседством с пустынями Средней и Центральной Азии, так и значительной приподнятостью территории над уровнем моря, сильной расчлененностью рельефа

Основной достопримечательностью Кыргызстана является Иссык-Куль. Горное незамерзающее озеро Иссык-Куль, в переводе с кыргызского языка "теплое" озеро, находится в межгорной впадине, имеет тайную загадочную геологическую историю. Иссык-кульская долина имеет длину в 200 км, ширину 70 км. И находится на высоте 1609 м. Глубина озера 700 м., площадь зеркала 6236 кв. км. - Одно из самых глубоких, горных, крупных озер мира. Иссык-Куль окружен горными хребтами Кунгей Ала - Тау, на севере и Терскей Ала- Тоо на юге. В долине редкое сочетание уникального климата: морского, степного, горного и зоны вечных ледников.

В озеро Иссык-Куль впадает более 100 рек, но озеро бессточное. Сияющая голубизной водная гладь Иссык-Куля прозрачная до глубины 40 м., где хорошо видны плавающие рыбы.

В то же время на территории республики находится более пяти тысяч исторических и культурных памятников давно минувших времен и народов. Тут и пещерные стоянки первобытного человека, и уникальные наскальные рунические надписи на валунах, и удивительные наскальные рисунки и каменные изваяния, и остатки античных поселений, и средневековые крепости, поражающие своей неприступностью и рациональностью. Через территорию республики пролегал когда-то Великий Шелковый путь и сегодня можно увидеть руины поселений и караван-сараев, которые располагались вдоль него и принимали путников-купцов. Среди наиболее значительных археологических и архитектурных памятников можно назвать Сулейман-гору, Узгенский архитектурный комплекс, башню Бурана, мавзолей Шах-Фазиль, караван-сарай Таш-Рабат.

Необычна культура кыргызов - исторически кочевого народа. В середине XIX века русский путешественник Л. И. Левшин, впервые оказавшись в степи, был поражен величием и спокойствием открывшегося его взору пространства. Вглядываясь в безбрежную даль цветущей степи, куда уходил караван, он спросил: «Почему вы кочуете?». «Человек должен двигаться, потому что солнце, месяц, звезды, животные, рыбы - все движется, только земля и мертвые остаются на месте», - так ответили кочевники.

Условия кочевого быта не только побуждали к рациональности, но и к художественному осмыслению постоянных «спутников». В ход шли шерсть, кожа, шкуры животных­ самые обычные материалы. Но окружающая материя оформлялась по законам красоты ­ и отсюда сверкающее великолепие украшении коня и всадника, красота и роскошь юрт, декоративность посуды.

Кыргызстан - страна, в которой 94% территории занимают горы. Так чем же может привлечь к себе эта скромная малоизвестная страна? Безусловно, своей природой. Потрясающие ущелья, где яркая зелень травы и елей сочетается с кристально чистым горным воздухом и грохотом бурных рек и водопадов. Такую картину можно увидеть в любом горном ущелье, но каждое из них прекрасно по-своему и неповторимо. Территорию Кыргызстана завоёвывало большое число различных народов и, в частности, войско Чингиз Хана. Первый народ жил на территории Кыргызстана 1000 лет тому назад. Было установлено, что надписям на камнях более 5000 лет, а город Ош на 3000 лет старше.

Это кочевой народ, самый древний в Центральной Азии, пришел сюда около 2000 лет тому назад. Он направлялся на юг, начиная с Енисея в Сибири, вскоре в конце 1-го тысячелетия образовывается киргизское ханство.

В течение 6 века было основано караханидское ханство, куда входило тюркское племя. Одним из важных городов был Баласагун, где можно увидеть башню «Турана» в нескольких часах езды от Бишкека.

В 13 веке империя была разрушена Чингиз Ханом, вскоре он основал здесь монгольское ханство. После смерти могущественного императора монгольский каганат разделили на несколько частей. Киргизистан входил в состав Чагатайского улуса, вскоре оно стало называться Кокандское ханство, где проживали узбеки.

После бунта в 1873-1874 эта местность стала частью российской империи.

Наконец в 1991 году она получила свою независимость и стала называться с тех пор Республикой Кыргызстан.

Основная часть урока проводиться в виде игры «вопрос - ответ». Учитель задает вопрос по истории, географии, культуре, традициях кыргызов. Участники должны быстро на них ответить. В конце урока подсчитывается количество баллов и определяется победитель.

1. Когда Кыргызстан стал независимым государством? (1991 31 августа)

2. Назови символы КР (герб, гимн, флаг)

3. Кто является авторами Гимна КР? (Слова: Ж.Садыкова, Ш.Кулуева. Музыка:

Н.Давлесова, К.Молдобасанова. Перевод с киргизского К.Акматова и М.Рудовс

4. Кто такой Барс-бег? (В конце УН в. когда образовался Второй тюркский каганат, во главе антитюрских сил стало государство Кыргыз, которым прав Барс-бег. Накопив силы кыргызов, он принял титул кагана с тронным именем Ынанчу Алп Бтльге)

5. Какя связь между кыргызами и Чынгыз ханом? (В 13 веке империя была разруш

Чингиз Ханом, вскоре он основал здесь монгольское ханство)

6. Сколько процентов территории Кыргызстана занимают горы?(94%)

7. Перечисли области Кыргызстана (Чуйская, Нарынская, Узгенская,Ошская ит.д) 8. Чем знаменит Иссык- Кул?

9. Расскажи легенду о Иссык-Куле?

10.Кто такой Касымалы Баялинов (1902-1979 гг.) (литератор, народный писатель Киргизии.''Аджар''''(1928).Трилогия ''''Братство'''' (1962-72)

11.Кто такая Курманжан-датка (1811-1907гг.)-жена правителя Алая, после того, кш ее мужбыл убит, Курманжан, отомстив убийцам мужа, осталась правительнищ Алая. Ее признали бухарский эмир Музафар и кокандский Худояр-хан, присвоивший ей звание «датха» (соответствует чину генерала царской армии).

12.Кто такой Байтик Батыр ((вторая половина 19 века)- наследственный манап племени Солто, с 200 джигитами участвовал во взятии русскими войсками Мирке, Аулие-аты, Чимкента и ряда других кокандских крепостей. Его заслуги были оценены царской властью: ему присвоили чин капитана российской армии, наградили орденом Станислава 3 степени, золотой медалью на Анненской ленте, одарили перстнеrv почетным кафтаном.)

13.0сновные вершины Тянь-Шань (пик Победы (7439 м), пик Ленина (7134 м), пирамида легендарного Хан-Тенгри из бело-розового мрамора (6995 м).

Подведение итогов игры. Поощрение победителей.

Классный час «Символы Кыргызстана»

Одной из актуальных тем классных часов являются темы связанные с государственной символикой Кыргызстана.

Цель: создание условий для осознания учащимися значимости государственной символики. Особенностью оформления данного классного часа является наличие/присутствие государственной символики: герба и флага, которая может быть размещена на классной доске или на стенах классной комнаты. Для сопровождения рассказа учителя целесообразно использование иллюстраций.

Педагог: Дорогие друзья, скорее всего вы уже знакомы с государственной символикой нашей страны. Вы знаете, как выглядят герб и флаг, слышали гимн. Сегодня мы с вами более подробно познакомимся с символами нашей Родины.

Символы – это условные знаки или изображения, имеющие для человека или целого народа очень важное значение. Символы вызывают у нас представление. Так символом Парижа является Эйфелева башня; небоскребы, статуя Свободы – символы США. Какие символы Кыргызстана вы можете назвать? (учащиеся предлагают свои варианты)

Педагог : Действительно, символов Кыргызстана много – это и…. Но есть особые символы, они называются государственными символами и закреплены в основном законе нашей страны – Конституции. Скажите, какие символы мы называем государственными?

(учащиеся высказывают свои мнения)

Педагог: Верно, государственными символами в любой стране являются государственный герб, государственный флаг, государственный гимн.

Конечно, эти символы нам хорошо знакомы. Флаг Кыргызстана это –Государственный флаг Республики Кыргызстан представляет собой полотнище красного цвета, в центре которого размещен круглый солнечный диск с сорока равномерно расходящимися лучами золотистого цвета. Внутри солнечного диска красным цветом изображен тундук кыргызской юрты. Ширина флага составляет три пятых его длины. Диаметр лучистого диска составляет три пятых ширины флага. Соотношение диаметров солнечного и лучистых дисков - три к пяти. Диаметр тундука составляет половину диаметра лучистого диска.
герб –В государственном символе Кыргызстана - гербе отображаются: расправляющий крылья белый сокол, Водная гладь жемчужины Кыргызстана - озера Иссык-Куль - символ красоты природы, источник жизни и энергии. Вершины гор, освещённые солнцем. Хлопок и пшеница, окаймляющие герб. Но почему выбрана именно такая государственная символика? Что означают наши герб, флаг, гимн? Все ли мы знаем это? Сегодня я предлагаю вам вспомнить, а может быть и узнать ответы на эти вопросы. А начнем мы с герба. Прежде чем говорить о гербе нашей страны я расскажу вам что обозначает слово «герб», когда и для чего возникли гербы. Понятие «герб» происходит от немецкого слова «наследство или наследие» и является знаком отличия, важнейшей эмблемой государства, города, области, а также отдельных лиц и родов. Его изображение помещается на флагах, монетах, печатях, бланках, марках и других предметах, чтобы показать принадлежность к тому или иному государству.

Я хочу обратить ваше внимание на то, что у вас на столах представлены документы, раскрывающие значения различных элементов гербов. Я предлагаю вам в течение 5 минут познакомиться с их значениями и на основе этой информации расшифровать значение герба нашей страны.

Из опыта работы: Учащимся предлагаются карточки с интерпретацией значений наиболее распространенных символических изображений на гербах. Например: лев – «властная сила»; корона – власть, благородство; конный всадник – победа; орел – сила, власть, величие; меч – военная слава, могущество; символы царской власти – твердая центральная власть. Количество символов в гербе отражают особенности формы правления и государственного устройства.

(в течение 7 минут учащиеся выполняют задание)

Педагог: Давайте подведем итоги нашей работы. Взгляните на герб Кыргызстана, давайте вместе постараемся предположить, какое значение в нем заложено.

(учащиеся высказывают свои предположения)

Педагог: Давайте проверим верны ли наши предположения.

В государственном символе Кыргызстана - гербе отображаются: расправляющий крылья белый сокол, символизирующий свободу страны, стремление к лучшему, щедрость, зоркость и высоту помыслов кыргызстанцев, населяющих страну гор. Водная гладь жемчужины Кыргызстана - озера Иссык-Куль - символ красоты природы, источник жизни и энергии. Вершины гор, освещённые солнцем, похожи на белый колпак кыргызского народа. Хлопок и пшеница, окаймляющие герб, говорят о разнообразии культур Кыргызстана и в то же время об их единстве, объединяющем всё их разнообразие в единое целое - народ Кыргызстана.

У каждой страны есть не только герб, но и государственный флаг. Над Белым Домом, где находится место пребывания Президента всегда, ночью и днем, в хорошую погоду и в ненастье развивается красное полотнище. Такой же флаг мы видим и над другими зданиями, где находятся органы власти Кыргызстана. Это государственный флаг нашей Родины, один из важнейших символов государства.

Рассмотри изображение государственного флага - он представляет собой прямоугольное полотнище красного цвета     Красная одноцветность флага символизирует доблесть и смелость. Животворящее лучезарное золотое Солнце, купающееся в своих лучах, есть символ вечности жизни, олицетворяет покой и богатство, стремление к светлому, к познанию. 40 лучей, объединённых в круг, означают объединение 40 древних племён в единый Кыргызстан.
    Тундук - символ отчего дома, в более широком понимании и мира как вселенной. Тундук олицетворяет не только прочность дома, уклада жизни, вековые традиции народа

Педагог: Цвета государственного флага никогда не выбираются просто так. Издревле каждый цвет имеет особое значение, так в нашем флаге красный цвет означал отвагу, мужество и героизм; белый и синий цвета были цветами русской православной церкви. Синий цвет – это небо, благородство, белый – совершенство, чистота.

Кто из вас знает, что такое государственный гимн?

(учащиеся высказывают свое мнение)

Педагог: Гимн – это торжественная песня, исполняемая в особых торжественных случаях. Каждое государство имеет свой гимн. Гимн – это песня, посвященная своей Родине, это символ государства, такой же как герб и флаг. Гимн прославляет могущество и единство нашей огромной страны.

Поэтому к словам и музыке гимна предъявляются особые требования. Скажите, кто из вас может назвать авторов музыки и слов нашего современного гимна?

(следуют ответы учащихся)    

 Гимн утвержден постановлением Жогорку Кенеша Кыргызской Республики 18 декабря 1992 года

    Слова: Ж.Садыкова, Ш.Кулуева.
    Музыка: Н.Давлесова, К.Молдобасанова.
    Перевод с киргизского К.Акматова и М.Рудова.

Педагог:. Современный гимн объединяет всех людей нашей страны. Всех тех, кто хочет ее процветания, тех, кто любит свою родину и гордится ею.

Из опыта работы: целесообразно сопроводить прослушивание гимна слайдами, отражающими славные страницы российской истории.

Педагог: Пришло время подвести итог нашего классного часа. Сегодня мы с вами познакомились со значением государственной символики нашей Родины. Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы - граждане великой страны, имеющей богатую и славную историю, чтили ее символы, гордились своей страной.

Классный час «Моя родина - Кыргызстан»

Цель урока: Формирование коммуникативных навыков, расширение представлений о знаменитых людях Кыргызстана, воспитание чувства любви к Родине и патриотизма.

Ресурсы: Листочки А-4, увеличенные копии национальной валюты 1,5, 1О, 20, 50, 100 сом, приложение, отпечатанное на листочках и расклеенных по стенам класса без указания ФИО.

Процедура: 1 - шаг. Свой первый урок мы начнем с разговора о знаменитых людях нашей родины. На листочках написать фамилию знаменитого человека, о котором вы слышали или знаете. Постарайтесь работать самостоятельно... 2 - шаг. Объединится в группы из 4 человек, по очереди написать ФИО знаменитости и в 2 - 3 предложениях рассказать о том, что вы знаете о нем. - А вот с какими знаменитыми людьми мы соприкасаемся каждый день, иногда даже не задумываясь об этом? (название улиц, поселков, денег и т. д.) 3 - шаг. Раздаются копии банкнот, которые необходимо соотнести с приложениями, расположенными в классе.

Вопросы для обсуждения: - О чем сегодня говорили?

- Какие чувства возникали у вас во время работы?

- Как вы думаете, какими качествами необходимо обладать человеку, чтобы он мог внести свой вклад в процветание родины?

- Что, по - вашему значит бать «патриотом»?

- Ваши конкретные действия в улучшении будущего в классе, школе, семье, селе (городе), республике?

- Какой вывод вынесем из нашего сегодняшнего урока?

5 сом Бубусара Бейшеналиева.

Годы жизни: 1926 - 1973 гг.

Выдающаяся советская балерина, народная артистка СССР, лауреат Государственной премии Киргизской ССР им. Токтогула. В песнях о ней народ наделил её сказочной красотой и нежностью. От юрты до народной артистки. Её творческий путь начался в 1936 году, в тот год 20 детей из Киргизии впервые увидели поезд и услышали Ленинград (Санкт - Петербург), а старейшее хореографическое училище показалось им домом - сказкой, храмом света и радости. Годы неустанного труда, приобщения к высокому искусству. Балета в Киргизии не было, национальных танцев тоже, все начиналось с нуля. Балерины привезли классический балет из Ленинграда. Своим творчеством Б. Бейшеналиева во многом определяет пути киргизского балета. Природа щедро одарила её талантом, и она отдала его без остатка народу.

10 сом Касым Тыныстанов.

Ученый, литератор, деятель искусства. Годы жизни 1901 - 1938гг. родился в сел Чырпыкты Иссык-кульской области. Школу окончил в Караколе. В 1919 - 1924 годах: Ташкенте закончил институт просвещения и образования казахов и киргизов. В 192­году вступил в коммунистическую партию.

С 1927 - 1930 г. Касым Тыныстанов - первый комиссар народного образования Киргизской республики. В 1936 году он становится первым профессором Кыргызского педагогического института. Он знал кыргызский, дунганский, узбекский, азербайджанский языки. Играл на многих музыкальных инструментах, писал стихи. В 1933 году его обвинили в национализме, начались гонения. В 1937 году его арестовал и в 1938 году расстреляли, в 1957 году реабилитировали посмертно. Одна из улиц города Бишкек и университет в Караколе носят его имя.

20 сом Тоголок Молдо.

Акын - письменник, поэт - просветитель Байымбет Абдрахманов (1860 - 1942 гг. вошедший в историю под именем Тоголок Молдо. Родился в с. Куртка (р. Нарын обучался в Мектебе) и в 18 лет стал слагать стихи, в которых обличает манапов, баев, духовенство. Во многих своих произведениях он призывает кыргызов переходить оседлости, бороться с отсталостью и невежеством.

50 сом Курманджан Датка (1811 - 1907 гг.)

Родилась в семье простого кыргыза - кочевника из рода монгут на Алае. В восемнадцатом году её выдали замуж за человека, которого она увидела первый раз день свадьбы, но он ей не понравился, и она вопреки традициям осталась в юрте отца. В 1832 году энергичный феодал Алымбек - датка, управляющий кыргызaми. Алая, он освободил Курманджан от «брачных обетов» и сам женился на ней. Он был первым визирем Кокандского хана, а в его отсутствие Курманджан управляла Алаем. В 1862 году во время дворцовых распрей был убит Алымбек, Курманджан отомстив убийцам мужа и собрав вокруг себя свиту преданный ей батыров, стала полноправной правительницей Алая. Её признали бухарский эмир Музафар и кокандский Худаяр - хан, присвоившие ей звание «датка», что соответствует чину генерала царской армии.

Личная жизнь у Курманджан - Датки была сложной. Она была богатой и пользовалась беспрекословным авторитетом у кыргызов. Умерла Датка в 1907 году возрасте 96 лет.

100 сом Токтогул Сатылганов

Классик Кыргызской литературы, великий акын - демократ, выдающийся композитор. Годы жизни 1864 - 1933 гг. Талантливый импровизатор, гений народной поэзии, автор прекрасных лирических песен, сатирических куплетов, поэм. Мелодист композитор. В Кыргызстане нет уголка, где бы не знали и не исполняли его песни.

Сообщение

«Кыргызский язык – язык кыргызского народа»

В Кыргызстане каждый год отмечается День государственного языка - 23 сентября 2008 года. В этот день в 1989 году Верховный совет Киргизской ССР единогласно принял Закон "О государственном языке Киргизской ССР, которым закрепил за кыргызским языком статус государственного языка. Принятие Закона "О государственном языке Киргизской ССР" от 23 сентября 1989 года внесло большой вклад в дальнейшее развитие кыргызского языка, способствовало поднятию национального самосознания кыргызского народа, повышению престижа государственного языка. 2 апреля 2004 года Законодательным собранием Жогорку Кенеша КР был принят новый закон, прежний закон утратил силу. Согласно внесенным изменениям в статью 5 Конституции КР, принятым депутатами ЖК КР, Государственным языком в КР является кыргызский язык. В Кыргызской Республике в качестве официального языка употребляется русский язык. Кыргызская Республика гарантирует представителям всех национальностей, образующих народ Кыргызстана, право на сохранение родного языка, создание условий для его изучения и развития. Кыргызский язык - язык кыргызско-кыпчакской подгруппы, по другому определению - восточнохуннской ветви тюркских языков. В кыргызском языке три диалекта: северный (основная база современного литературного языка), юго-восточный и юго-западный.

В истории кыргызского языка выделяют три периода: древнекыргызский (VIII-IX века), среднекыргызский (X-XV века) и новокыргызский (с XV века). В рамках последнего выделяют четыре этапа: с XV до середины XVIII века, когда кыргызские племена, находясь на юге Кыргызстана, сохраняли тесные связи между собой (арабо-персизмы этой эпохи отличаются однородной адаптацией); с середины XVIII века до Великой Октябрьской революции, когда диалектные расхождения углубились; советский, когда с консолидацией нации формируется единый национальный язык кыргызов; постсоветский период, определяющей тенденцией которого является бурное развитие национального языка на народной основе при одновременном массовом заимствовании лексики из английского и других западных языков. Кыргызский язык имеет глубокие и богатые народно-поэтические традиции, его история связана с местной древнетюркской и древнекыргызской руникой и письменными памятниками восточнотюркского варианта тюрки. С победой енисейских кыргызов над Уйгурским каганатом

в 840 г. связывают начало становления колоссального по объему кыргызского эпоса "Манас", для полного исполнения которого потребовалось бы 6 месяцев. Имя главного героя эпоса ассоциируется с мавзолеем Манаса (14 век) на реке Талас. Кроме него, на кыргызском языке созданы дастаны - народные поэмы "Кедейхан", "Курманбек", "Ер Тоштюк", "Джаныш-Баиш", "Ер Табылды", “Сарынджы и Бокой", Жолджобай и Кишимджан" и др. Письменная литературная традиция опирается на творчество акынов Калыгула и Арыстанбека (XIX век), Токтогула Сатылганова (1864-1933), Баимбета Абдрахманова - Тоголока Молдо (1860-1942) и их последователей. Основы кыргызского языкознания заложили выдающиеся тюркологи Игорь Батманов (1906-1969) и Константин Юдахин (1890-1975).

Со дня обретения суверенности мы прилагаем серьезные усилия по развитию государственного языка. Несколько лет назад бьта принята «Программа развития государственного языка Кыргызской Республики на 2000-2010 годы». В соответствии с ней по каждому направлению намечены стратегические задачи. Сделано очень многое. Тем не менее программа развития государственного языка «буксует».

Все годы Национальная комиссия по госязыку проводит большую работу. Но основная ее деятельность связана с пропагандой кыргызского языка. Этим, бесспорно, следует заниматься. Но только тогда наш родной язык станет сильным и здоровым, когда он сможет полнокровно выполнять главную свою функцию ­образовательно-просветительскую. Иначе нам и в дальнейшем придется получать образование на русском, английском, турецком, но никогда на родном. К сожалению, научно-образовательный потенциал кыргызского языка серьезно ограничен. Это самое слабое его место. Если говорить образно, то у него подрезано одно крьто, из-за чего он не может взлететь. Возьму на себя смелость поставить конкретный «диагноз». Во-первых, отсутствие учебной литературы на государственном языке в вузах и средних специальных учебных заведениях. Во-вторых, отсутствие научной литературы на фоне несформированности общенаучной и специальной терминологии.

Именно поэтому на кыргызском языке не проводятся исследования, научные семинары, не читаются лекции, не пишутся курсовые и дипломные работы, не публикуются монографии. Винить в этом преподавателей не стоит. Не потому что они не хотят читать или пользоваться кыргызским языком в качестве языка обучения. Основная причина в том, что базовая научная информация в виде монографий, статей, которая при этом постоянно обновляется, существует на русском.

Это одна из самых сложных проблем, которой необходимо заниматься особо. Даже в моноязычной кыргызской аудитории медицинского или технического учебного заведения преподаватель-кыргыз, не владея русским языком в достаточной мере, предпочитает читать свои лекции именно на нем. Это ведь парадокс. Но тому есть объяснение: чтобы подготовить лекцию на кыргызском, преподавателю требуется сначала переработать и осмыслить первоисточники, написанные на русском языке, затем разработать текст лекции опять же на русском, затем перевести его на кыргызский. Вне всякого сомнения, это очень трудоемкая работа, требующая не только временных затрат, но и переводческих навыков.

Это тот барьер, преодолением которого мы должны бьти заниматься с самого начала обретения независимости. Научно-терминологические ресурсы - это самая важная составляющая любого языка, который формирует профессиональный уровень человека. Мы же кое-как обучаем детей в школах по учебникам с низким качеством перевода, потом принимаем в вуз студентов с кыргызским языком обучения, совершаем насилие над их еще не сформированным сознанием, заставляя слушать лекции на русском (иногда заведомо слабом), заставляем читать учебную литературу и дополнительные материалы на русском языке. Скажите, о каком качестве может идти речь, когда молодой человек даже не понимает и половины той информации, которую ему предлагают. Судите сами, какого специалиста мы взращиваем в таких условиях. Как можно на непонятном языке получить полноценные знания? Естественно, что ни о каком уровне профессионального образования на государственном языке говорить не приходится.

Что же делать? Вот основной вопрос, над которым необходимо бьто думать уже давно. Если бы мы задумались над ним вовремя, то не бьти бы откинуты на много лет назад. Но если мы хотим оздоровить свой язык, сделать его полноценным, то рано или поздно эту работу надо начинать. Это долговременный и тяжелый труд, который требует каждодневных усилий.

Для того чтобы реформировать кыргызский язык, следует провести колоссальную работу по формированию его научно-образовательного потенциала. Нам сейчас крайне важно, чтобы кыргызский язык стал полноценным, чтобы ребята, приехавшие из отдаленных сел, получали глубокие знания на родном языке у специалистов, чтобы они могли углубить свои знания, прочитав дополнительную литературу на кыргызском, напечатанную в кыргызских научных журналах или на интернет-сайтах. Именно ради того, чтобы иметь по­настоящему образованное общество, следует немедленно начать эту работу. Ведь неважно, на каком ты языкеполучаешь образование, самое главное - ты получаешь его на понятном тебе родном языке. А это залог того, что ты получишь качественное образование. В мире существует огромное количество немировых языков (турецкий, малайский, чешский и т.д.), которыми, тем не менее, пользуется наука, а студенты получают образование.

В связи с этим логично бьто бы предложить конкретные меры по реформированию кыргызского языка.

Во-первых, для того чтобы сформировать у кыргызского языка научно-образовательную функцию, необходимо систематически разрабатывать общенаучную, специально-отраслевую терминологию. Крайне важно, чтобы это бьта активная работа. Чтобы во всех звеньях среднего профессионально-технического и высшего образования наряду с кафедрой кыргызского и русского языков существовали отделения русско­кыргызского перевода. Каждое учебное заведение высшего и средне-специального профиля должнопостепенно перевести на кыргызский язык все учебные материалы, дополнительную литературу, активноиспользуемые в учебном процессе. Эту работу должен координировать про ректор или заместитель директоразаведения по госязыку. Все эти материалы необходимо издавать требуемыми тиражами, доукомплектоватьбиблиотеку учебной и дополнительной специальной литературой на кыргызском. Учитывая возможностиинтернета, необходимо создать специальные веб-сайты по различным сферам, где все материалы будутпоявляться на кыргызском. И поэтапно переводить обучение на кыргызский. Для чего надо обеспечитьподготовку специалистов из числа наиболее одаренных выпускников вузов.

Во-вторых, на постоянную основу поставить подготовку квалифицированных кадров. для этого во всех университетах в рамках языковых специальностей необходимо открыть факультеты по англо-кыргызскому, китайско-кыргызскому, немецко-кыргызскому, французско-кыргызскому, арабско-кыргызскому переводческим направлениям, особое внимание при этом уделив специализации «Русско-кыргызский перевод». Еще лучше, если будет образован отдельный Институт лингвистики и перевода. Кроме того, следует расширить сферу деятельности специального совета по защите не только кандидатских, но докторских диссертаций.

Одновременно необходимо вести подготовку научных кадров по разным отраслям. Поскольку в настоящее время защита диссертаций по научным специальностям проводится преимущественно на русском языке, следует ориентировать диссоветы и НАК к переводу процедуры защиты и написания диссертаций на кыргызском языке.

При каждом министерстве и ведомстве должны быть особые переводческие подразделения, которые должны непрерывно заниматься переводом на кыргызский язык всех видов документации. Координацию всей этой раБотыI следует возложить на Национальную комиссию по госязыку.

Классный час

«Фольклор Кыргызстана»

Цели урока: углубить и расширить понятие «Родина», воспитывать патриотизм, толерантность в сочетании с пониманием того, что Кыргызстан является частью мирового сообщества; развивать умения высказывать собственное мнение, логически мыслить; формировать умение выражать свое отношение к миру, к людям, к себе.

План урока. 1. Организационный момент:Урок начинается с исполнения Гимна КР. Затем называется тема урока.

2. Беседа с учащимися Необходимо напомнить, что в прошлом году уже пытались ответить на вопрос: «Что такое Родина?». Работа в группах

Родина может определяться:

• По географическому признаку ( где я живу- там Родина)
• По языку и культуре ( там, где говорят на родном языке- там и Родина)
• По материальному признаку (где человеку хорошо – там и Родина)
• По месту, где остались родные и, друзья, могилы предков
• По государственному строю (Моя Родина – демократическая Республика)

Если посмотреть толковый словарь, то Родина это

• Отечество, родная страна
• Место рождения, происхождения кого/ чего–нибудь, возникновения чего нибудь
• Втора Родина. Место давшее кому- нибудь приют, ставшее родным.

Для того чтобы разобраться в отношении к нашей Родине,Давайте попробуем составить синквейн «Родина».

1 строка - Это тема (существительное)

2 строка - два прилагательных, это описание темы.

3 строка - три глагола (описание действия)

4 строка - фраза, состоящая из четырех слов, показывающая отношение к этой теме

5 строка - одно слово. Синоним, повторяющий суть темы

2. Работа с пословицами и поговорками.

На данном этапе дети пытаются ответить на вопрос «Каким должен быть человек, чтобы быть достойным гражданином своей Родины»?

Для проведения этой работы класс делится на группы. Каждая группа получает для работы ряд карточек, на которых написаны пословицы и поговорки.

После обсуждения в группах дети должны презентовать те качества гражданина, которые они считают важнейшими.

Пословицы и поговорки

Два человека возьмутся - камня не поднимут, сто человек соберутся – гору с места сдвинут.

Лучше уж вместе с друзьями сбиться с пути, чем в одиночку верной дорогой идти

Знание- это прекрасный сад, дружба высшая из наград

Дружба и братство – лучшее богатство

Даже меч твой может быть картонным, лишь бы сердце было закаленным

Если, сражаясь, трусит джигит, пуля в него шальная летит

Наука- источник знаний. Знание – светильник жизни.

Знающий тысячу возглавляет, незнающий к тысяче примыкает.

Чтобы взять траву, верблюд, и тот вытянет шею.

Пословицы и поговорки

Два человека возьмутся - камня не поднимут, сто человек соберутся – гору с места сдвинут.

Лучше уж вместе с друзьями сбиться с пути, чем в одиночку верной дорогой идти

Знание- это прекрасный сад, дружба высшая из наград

Дружба и братство – лучшее богатство

Даже меч твой может быть картонным, лишь бы сердце было закаленным

Если, сражаясь, трусит джигит, пуля в него шальная летит

Наука- источник знаний. Знание – светильник жизни.

Знающий тысячу возглавляет, незнающий к тысяче примыкает.

Чтобы взять траву, верблюд, и тот вытянет шею.

Пословицы и поговорки

Два человека возьмутся - камня не поднимут, сто человек соберутся – гору с места сдвинут.

Лучше уж вместе с друзьями сбиться с пути, чем в одиночку верной дорогой идти

Знание- это прекрасный сад, дружба высшая из наград

Дружба и братство – лучшее богатство

Даже меч твой может быть картонным, лишь бы сердце было закаленным

Если, сражаясь, трусит джигит, пуля в него шальная летит

Наука- источник знаний. Знание – светильник жизни.

Знающий тысячу возглавляет, незнающий к тысяче примыкает.

Чтобы взять траву, верблюд, и тот вытянет шею.

Мероприятие: «Моя Родина - Кыргызстан»

Представление национальной традиции русских

Иван: Ой, вы гости – господа,

В гости мы пришли сюда.

Чтоб сказать о русских сказ

Мы приветствуем всех вас. (залу)

Здравствуй богатырь прекрасный!

Что ж ты тих, как день ненастный?

Опечалился чему? (соседу)

Сергей: Грусть – тоска меня съедает:

Люди женятся, гляжу,

Не женат лишь я хожу.

Илья: А кого же на примете

ты имеешь?

Сергей: Да, одна девчина есть,

Что не можно глаз отвесть:

Днем свет божий затмевает,

Ночью землю освещает.

А сама то величава,

Выступает, будто пава;

Сладку речь-то говорит,

Будто реченька журчит.

Даша: В древние времена русские крестьяне, и горожане – ремесленники отмечали православные религиозные праздники. Вся их жизнь протекала от одного праздника до другого. Летние праздники были связаны с пробуждением природы и назывались поэтому «Зелеными святками», а зимние - с подготовкой к будущему севу и сбору урожая. По части веселья со Святками могла посоперничать Масленица, о которой мы немного вам расскажем. Этот праздник, предшествует великому посту, отмечали в феврале или марте.На Масленицу самым популярным кушаньем блины, (девочки выходят) вот такими словами встречают праздник

масленица кривошейка

состречаем тебя хорошенько

с блинцами, с каравайцами, с вареничками! (девочки)

Существовали и другие забавы - это прыжки через костер (мальчики прыгают, а девочки выходят с чучелом). Они были связаны с прощанием с зимой и сжиганием чучела Масленицы. (девочки ставят чучело) Во время прыжков пели песни

Гори, гори, масленица

Симонова племянница,

Пройдет семь недель,

Придет светлый день

Будут пасху носить,

Будут яйца красить.

Более серьезным состязанием были петушиные бои, на которых парни показывали невестам свою удаль. (мальчики): чур лежачего не бить и руками тоже...

Даша: Заканчивалась масленица прощенным воскресеньем, в этот день по обычаю все просили друг у друга прощенья

Мальчики: Прости Христа ради? Бог простит!

Защита национальной одежды

Ой, вы гости молодцы,

Длиннополые купцы!

И бояре и дворянки,

Горожане и крестьянки,

Кто в сорочках и штанах,

Кто в коротких зипунах.

И такие франты были:

Длинный охабень носили,

Рукавами до земли

Пыль по улице мели.

Любят в праздники рядиться

Наши русские девицы:

Ожерелье, серьги, бусы,

Ленты в косах до земли.

А молодки под убрусы

Прячут волосы свои:

В старину была коса

Только девичья краса!

1)Русские рубахи крестьян, были широкими и длинными, почти до колен. По вороту и плечам отделывали вышивкой, которая служила украшением и оберегала человека «от сглаза» и нечистой силы.

Рубахи подпоясывали тоненькими поясами.

Основным видом верхней одежды был кафтан из темного сукна до колен, приталенный.

Разновидность кафтан – армяк – дорожная одежда из верблюжьей шерсти – армячины, с запахом, длиной до середины икр.

Верхняя одежда – зипун, с косым вырезом на груди, застежкой на пуговицах, подвязывали кушаками – оборачивая его несколько раз вокруг талии. Охабень – широкий и длинный, почти до пят, поверх кафтана, длинные рукава откинуты назад, а руки в прорехах рукавов, которые равны по длине самому охабню. Ферязь – появился в 16 в. – праздничное платье без воротника из шелка, бархата, парчи. Украшали шитым шелком или золотом петлицами.

Богатые горожане очень любили шубы, которые носили с высокой шапкой горлатной – т. к. сшивалась из шкурок с горла животных

2) Жены и дочери ремесленников, как и крестьянки, носили сарафаны. Женщины носили более широкие и яркие рубахи.

Поверх них надевали телогреи и душегреи – это широкие и короткие кофты.

Женщины тщательно убирали волосы в платок или головной убор – кику или кичку, которые имели высокую и налобную часть, расширяющаяся к верху. Его делали из серебряного листа, обтянутого нарядной тканью, и украшенного золотом, жемчугом и драгоценными камнями. Задняя часть кики - подзатыльник – была из плотной материи, собольего или бобрового меха. По краю кики пристегивалась бахрома из жемчуга, которая называлась поднизью. Кокошник – головной убор замужней женщины, состоящий из высокой жесткой основы, напоминал корону.

3) Бояре, богатые купцы носили одежды ярких цветов, шитые золотом и жемчугом, рукава и подолы обязательно отделывали другими по цвету материалами

4) Самой распространенной обувью крестьян были лапти представляли из себя башмаки, которые плели из узких полос коры липы, ракиты, вереска, и подвязывали веревками

5) Предметом щегольства богатых были не только меха, но и серебряные пуговицы, которые в те времена стоили намного дороже самого платья. Их размер достигал размера куриного яйца.

Исполнение национального танца и песни

Станцуем и споем сейчас. Бывало,

Когда гремел от песни гром,

В огромной зале всё дрожало,

Паркет трещал под каблуком,

Тряслися дребезжали рамы;

Теперь не то: и мы, как дамы,

Скользим по лаковым доскам.

Закружат дамы молодые

Не чувствуя себя самих,

Драгими камнями на них

Горят уборы головные,

По их плечам полунагим,

Златые локоны летают,

Одежды легкие как дым,

Их легкий стан обозначают.

Вокруг пленительных харит

И суетится, и кипит

Толпа поклонников ревнивых,

Толкует, ловит каждый взгляд:

Шутя несчастных и счастливых

Вертушки девушки творят.

(исполнение песни и танца)

Благодарим всех за внимание.

Классный час «Дорожные знаки»

Программа - Группы дорожных знаков: предупреждающие, приоритета, запрещающие, предписывающие, информационно-­указательные, сервиса, дополнительной информации.

Значение знаков для пешеходов. Места установки дорожных знаков. Закрепление знаний учащихся по дорожным знакам, изученным в 1 - 11 классах.

Ознакомление учащихся с новыми дорожными знаками:

• предупреждающими: однопутная железная до­рога, многопутная железная дорога, приближение к железнодорожному переезду;
• приоритета: главная дорога;
• запрещающими: движение на велосипедах за­прещено;
• предписывающими: круговое движение, вело­сипедная дорожка;
• информационно - указательными: дорога с односторонним движением, конец дороги с односторонним движением;

• сервиса: кемпинг, пост ГАИ.

Цель: закрепление полученных знаний по дорожным знакам и знакомство учащихся с новыми дорожными знаками.

Наглядные пособия: настенные дорожные знаки, таблица “Дорожные знаки”

Ход занятия: Учитель вместе с ребятами уточняет, что они знают о дорожных знаках и их значении. После чего он знако­мит ребят с новыми дорожными знаками: “Однопутная железная дорога”, “Многопутная железная дорога”, “Приближение к железнодорожному переезду”. Это знаки предупреждающие.

Первые два напоминают водителю и пешеходу, что данный переезд не оборудован шлагбаумом и надо быть особенно осторожным.

Знак приоритета “Главная дорога”, обозначает, что впереди дорога, по которой транспортным средствам предоставлено право первыми переезжать нерегулируемые перекрестки. Зная это, и пешеходы должны сообразовывать свои действия с требованиями такого знака: обязательно пропустить движущийся по главной дороге транспорт и лишь потом, убедившись в безопасности, пере ходить перекресток.

Знак «Движение на велосипедах запрещено”, должен помнить каждый учащийся. Неподчинение его требованиям может привести к тяжелым последствиям.

«Круговое движение”, “Велосипедная дорожка” - знаки предписывающие. Первый обозначает, что в данном месте движение разрешается только в указанном стрелками направле­нии, а второй - что дорожка предназначена только для ездына велосипедах (однако при отсутствии тротуара или пешеход­ной дорожки по ней могут двигаться и пешеходы).

Из беседы ребята узнают назначение информационно-указа­тельных знаков “Дорога с. односторонним движением”, и “Конец дороги с односторонним движением”. Как переходить такую дорогу, учащиеся уже знают из предыдущих бесед.

Знаки “Кемпинг”, “Пост ГАИ” информируют о расположе­нии соответствующих объектов сервиса. Учитель напоминает, что они устанавливаются непосредственно у самих объектов или у места поворота к ним. Дополнительная табличка к ним указывает о расстоянии до этих объектов.

Контрольные вопросы:

1. Для чего служат дорожные знаки?

2. На какие группы подразделяются дорожные знаки?

3. Какие правила должен соблюдать пешеход в местах установки Железно-дорожный переезд со шлагбаумом?

4. Какую форму имеют запрещающие знаки?

5. Какие меры предосторожности нужно соблюдать пешеходам в зоне

действия знака.Пересечение с главной дорогой.?

б. Как называется знак с белым силуэтом велосипеда на голубом Kpyre?

7. Какую форму имеют указательные знаки? Каково их назначение?

Классный час «Правила перехода улиц и дорог».

Программа. Правила перехода улиц и дорог. Места, где разрешается переходить улицу и дорогу. Нерегулируемые и регулируемые пешеходные переходы и перекрёстки. Переход улицы и дороги по сигналам светофора или регулировщика. Выбор наиболее безопасного пути в школу, библиотеку, магазин, на стадион и т. п. Переход улиц с односторонним и двусторонним движением.

Цель. Закрепить изученные правила перехода улиц и дорог.

Пособие. Набор фигур и схем для изучения правил движения.

Ход запятия. Ребята по вопросам и заданиям учителя повторяют уже

знакомые правила перехода улиц и дорог. По материалам Госавтоинспекции обсуждают причины дорожных происшествий с детьми на улице, анализируют сложившуюся дорожную, конкретную ситуацию, приведшую к несчастному случаю. Уточняют и анализируют маршруты учащихся из дома в школу, магазин, библиотеку и т.д.

В этой беседе повторяется пройденный материал. Ребята вспоминают места, где разрешается переходить улицы и дороги, говорят о действиях пешеходов на регулируемых инерегулируемых перекрёстках, пешеходных переходах, по сигналам светофора и регулировщика, уточняют, как надо переходить улицу с односторонним и двусторонним движением, указывают наиболее безопасный путь в школу, библиотеку, магазин, на стадион и т. п.

Если нету светофора

Если нету светофора,

Сам свой путь определи:

Посмотри сперва налево

И направо погляди.

][дать, конечно, неприятно;

Но вполне терпимо,

А пока проходит транспорт

Ждать необходимо.

Тротуар - для пешеходов,

А дорога для машин.

Мы в любое время года

Все куда-нибудь спешим.

Только спешка не причина,

Чтоб порядок нарушать!

Пусть пройдут сперва машины

А потом уж нам шагать.

Если ты спешишь в пути

Через улицу пройти,

Там иди, где весь народ,

Там, где надпись «Переход».

Переход нерегулируемого перекрестка.

Пешеходы переходят улицу чаще всего на перекрёстках. Приближаясь к перекрёстку, водители и пешеходы должны посмотреть, какой ЭТо перекрёсток, регулируемый или нет. Если на перекрёстке нет ни светофора, ни регулировщика, то это - нерегулируемый перекрёсток. Такой перекрёсток пешеходы переходят по линии тротуара.

Пешеходы подходят к перекрёстку по правостороннему и левостороннему тротуару. Перед тем, как сойти на мостовую, следует остановиться на краю тротуара и убедиться, что слева нет приближающихся машин. Только после этого можно начать не спеша переход первой половины проезжей части улицы. Очень внимательным должен быть пешеход, который подошёл к перекрёстку по правостороннему тротуару. Тут нужна особая осторожность, ведь к перекрёстку может подъехать машина для правого поворота. Надо следить также за машинами, которые приближаются с противоположной стороны, потому, что они могут сделать левый поворот, в сторону пешехода. Все эти транспортные средства, делающие правый или левый поворот, обязаны про пустить пешеходов, переходящих улицу. Это, конечно, так. Но осторожность никогда не помешает.

Контрольные вопросы:

1. В каких местах можно переходить улицу?

2. Когда надо начинать переход улицы?

3. Какие знаки для пешеходов вы знаете?

4. Как надо переходить улицу с двусторонним движением?

5. Расскажите о своём пути в школу.

6. Расскажите, как вы идёте со взрослыми в кино, парк, зоопарк и т. д.

Мероприятие «Красный, желтый, зеленый»

Ведущая: Эти правила нужны.

Эти правила важны.

Знать их все должны без исключения,

Твердо их запоминайте

И почаще повторяйте

Правила дорожного движения,

Ребята, на сегодняшнем занятии у меня будет помощник - очень красивый и нужный. А кто он вы узнаете отгадав загадку,

У него всего,три гла:за,

Но они не смотрят разом.

Он командует потоком.

И питается он током.

Кто это? Посмотрим. кто же оказался прав.

Светофор: Здравствуйте ребята! Молодцы.

Ведущая: Скажите. ребята. чего не хватает нашему светофору?

Светофор: Только вы. ребята можете мне помочь. Для этоого вы должны выполнить следующее задание.

Игра «Сигналы светофора»

Ведущая:

Сигналы светофора понятны для шофера.

И пешеход на улице их тоже должен знатъ.

И если вы их помните, то это очень здорово,

А если подзабыли, то будем вспоминать!

Ведущая:

Но не только светофор помогает людям на улице.

Знает каждый пешеход,

Что такое переход,

Перед ним дорожный знак.

И он действуст вот так... (демонстрирует дорожный знак “Пешеходный переход”)

Этот переход – наземный,

Есть еще другой – подземный

Этот проходит под дорогой.

Гдс машин бывает много.

Ведущая: Сейчас, ребята. вы увидите поучительную историю про одного мальчика, который решил, что он может обойтись без пешеходного псрехода, послс вам нужно будет ответитъ на вопрос: “Что в рсзультате могло с ним случиться?»

Автор: Ребята. послушайте, вот что бывает.

Когда псреходами пренебрегают..

Однажды мальчик в день осенний

Шел, возшращаясь из бассейна.

Фильм посмотреть спешил Серега.

А рядом – шумная дорога.

Летят, друг друта обгоняя,

Машины, фарами сверкая.

Прошел Сережа пол пути,

Дорогу надо перейти,

Сережа (недовольно):

До перехода метров 100!

Машины мчатся? Ну и что?

Ведь бегать быстро я умею.

Перебегу - на фильм успею!

Автор:Ребята видели Ccpeгу,

Как выбегал оп на дорогу.

Визг тормозов, шуршанье шин. Колонна сбившихся машин...

Ну какой же это джинн?

Просто старый гражданин!

Джинн сказал бы: «Славный Вова!

О, позволь мне молвить слово!

Ты мне место уступил,

Ты прекрасно поступил!

Ты теперь мой повелитель,

Я - твой раб и заместитель!

Все, что хочешь пожелай,

Хочешь, подарю трамвай,

Словно шах и господин,

Ты поедешь в нем один.

Автор:

А захочешь, Кости н Вова,

Подарю слона живого,

На слоне, как всем известно,

Уступать не нужно место!»

Так мечтает Вова стоя...

Глядь: сиденье-то пустое!

Вдруг исчез куда-то дед,

Место есть, а деда нет!

Удивился Кости н Вова,

Сел, жует печенье снова.

Хорошо сидится Вовке

На конечной остановке.

Вова:

Двинул к выходу народ,

Только Вова не встает.

Вове нужно выйти тоже,

Но подняться он не может!

Помогите, я пропал,

Дед меня заколдовал!

Я приклеился к сиденью!

Все! Конец стихотворенью!

Автор:

Участнuки уходят

Ведущая: Эта история, конечно, сказочная, но она напоминает о важном правиле. О каком, ребята? (В транспорте надо уступать место пожилым людям). Ребята отвечают.

Светофор: Думаю, ребята, вы узнали из нашего занятия что-то новое, закрепили прежние знания.

Светофор: Красный свет горит,

Светофор велит:

“Стой и не сходи с места!”

Ведь поток машин

Не затормозит,

Это пешеходам известно.

Ведущая: B зеленый глаз

Засверкал для нас.

Вновь идти вперед можно!

Светофор - наш друг,

Помнят все вокруг,

Знать его сигналы не сложно!

Ведущая: Вот и подошло к концу наше занятие «Красный, желтый, зеленый».

Светофор: Надеемся, оно стало для вас интересным, полезным и запоминающимся.

Ведущая: А эта книга - «Правила дорожного движения» - поможет вам разобраться во всех вопросах уличного движения!

Классный час “Сигналы для регулирования

дорожного движения”

Программа. Транспортные и пешеходные светофоры. Сигналы светофоров, их значение. Сигналы регулировщика и их значение. Действия водителей транспортных средств и пешеходов по сигналу светофора или регулировщика. Сигналы регулировщика.

Цель. Углубление знаний учащихся по правилам поведения на улице.

Ход занятия. На этом занятии учащиеся с помощью данного материала для чтения и

инсценировки повторяют и углубляют свои знания по правилам уличного движения. Важнее сигналов светофора (при одновременном ИЗ ИСТОРИИ СВЕТОФОРОВ)

Светофоры появились на улицах не так давно, вместе с первыми регулировщиками. Но первые светофоры не были похожи на нынешние. Со всех четырёх сторон на них было тоже по три цветных стекла - зелёное, красное, желтое, - и по этим стрелкам медленно ползла большая черная стрелка.

Понятно, что такие светофоры бьли очень не удобны. Перекресток свободен, а ты жди, пока стрелка доползет до зеленого стекла.

Затем появились светофоры с переключающимися огоньками, какие мы уже привыкли видеть на перекрестках. Но за сорок лет и эти светофоры сильно изменились.

Первые светофоры подчинялись руке регулировщика. Он следил за движением машин у перекрестка и, переводя ручку светофора, включал: то зеленый свет пешеходам, а красный ­машинам, то желтый свет всем, то красный свет пешеходам, а машинам - зеленый.

Затем появились светофоры - автоматы. Они сами, без помощи регулировщика, ключали попеременно сперва зеленый свет, через несколько минут желтый, немного погодя - красный, затем снова желтый...И так круглые сутки.

Но шоферы и пешеходы по-прежнему справедливо продолжали ворчать. Уже очень много времени им приходилось терять на перекрестках зря.

Скажем с этой стороны ни одной машины нет и невидно, а на светофоре еще горит зеленый глазок. А с другой стороны подъехало много машин, и все ждут, пока красный свет сменится зелёным.

Надо бьшо опять что-то придумывать.

Заставить светофоры действовать еще самостоятельнее, хотя бы на самых оживленных перекрестках. Этим и занялись инженеры вместе с инспекторами ГАИ. Для начала 106 светофоров на самых длинных и перегруженных улицах заменили на новые автоматические. Эти светофоры работают согласованно со своими соседями.

И вот на 25 улицах столицы появилась «зелёная волна». Единственная волна, которая пробегает ни по воде, а по суше.

Если шофёр выехал на такую улицу и едет по ней со скоростью 60 км/ч, то на каждом перекрестке его встречает приветливый зеленый свет. Он может проехать по всей улице, протянувшейся на 10-15 км, ни разу не остановившись у светофора.

Довольные шофёры стали говорить: «Едешь, как на зелёной волне».

А устроена эта «волна» так. По всей длине каждой улицы светофоры соединены подземной электрической цепю с часовыми механизмами. Светофор не только сам переключaer свои огоньки, но и как бы передаёт приказ своему товарищу на следующий перекресток: «Сейчас я пропустил поток машин и пропускаю пешеходов. Через 22 секунды машины дойдут до тебя, и тогда ты изволь остановить своих пешеходов и дать зеленый моим машинам».

Игра «Азбука улиц и дорог»

Цель: активизировать знания детей в области правил дорожного движения, развивать внимание, сообразительность.

Оборудование: бумага для играющих, ручки.

Ход игры

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас в нашем клубе веселых и находчивых! Тема нашей сегодняшней игры - "Азбука правил и дорог". На протяжении нескольких лет вы изучаете правила дорожного движения, и, я надеюсь, знаете их на "отлично". Согласитесь, что внимание и находчивость-залог безопасности дорожного движения, а улыбка и смех- это показатель здоровья и успеха в жизни. Итак, мы начинаем игру. Сегодня встречаются 4 команды. Давайте поприветствуем их. А теперь разрешите представить вам состав жюри. Представление жюри. Конкурсы оцениваются по 5- балльной системе!

Ведущий: Капитаны команд, подойдите ко мне для определения очередности выступления! Капитаны подходят и тянут жетон с номером! Наш первый конкурс "Визитная карточка команды". Начинает нашу игру

Команда_________________________________________________________________

Идет выступление команд. После их выступления слово предоставляется жюри. Жюри оценивает выступление!

Ведущий: С участниками команд мы немного познакомились. Чтобы успешно выступать в соревнованиях, спортсмены всегда проводят разминку. Вот и наша игра- соревнование начнется с разминки.

Boпрoc 1: При движении по дороге, имеющий более одной полосы для движения в данном направлении, велосипедист поворачивает налево. Правильно ли он поступает? (Велосипедистам не разрешается поворачивать налево или разворачиваться на дорогах, имеющих более одной полосы для движения в данном направлении).

Вопрос 2: на горной дороге водитель увидел этот знак ("Опасный поворот" или "Скользкая дорога") и увеличил скорость. Правильно ли он поступил?

Вопрос3: Можно ли на велосипеде перевозить людей? (Только взрослые могут перевозить детей до 7 лет на велосипедах со специально оборудованным сиденьем)

Вопрос 4: Покажите сигналы регулировщика.

Вопрос 5: Что такое тормозной путь автомобиля, и из каких слагаемых он состоит?

(Путь, проходимый автомобилем с момента обнаружения препятствия до полной остановки, называется "тормозной путь". Он состоит из нескольких слагаемых:

а) пути, проходимого автомобилем с того момент; когда водитель увидел препятствие на улице, до момента, когда он начал нажимать на тормозную педаль;

б) путь проходимый автомобилем за время срабатывания тормоза;

в) пути, проходимого автомоблем с момента полного вступления в действие тормозов до полной остановки).

Вопрос 6: От каких факторов зависит длина тормозного пути?

(У разных автомобилей тормозной путь при одинаковой скорости не одинаков. Чем тяжелее aвтомобиль, тем длиннее его тормозной путь. Увеличивается тормозной путь при большой скорости, нa мокрой и скользкой дороге).

Ведущий: Для подведения итогов "Разминки" слово предоставляется жюри.

Ведущий: Ну, вот,размялись, можно переходить к серьезным испытаниям. Каждой команде было дано задание инсценировать ситуацию дорожного движения. Итак, команда просим на сцену.

(Выступление команд, оценивание жюри)

Ведущий: А сейчас я прошу п:. ойти капитанов команд, этот конкурс для них.

Капитан каждой команды задает своим соперникам по два вопроса. На обдумывание дается 5- 1О сек, жюри оценивает количество правильных ответов, по 1 баллу добавляется капитану команды, на вопросы которого не дали ответов. (Капитаны задают друг другу вопросы и отвечают по очереди).

Ведущий: слово Предоставляется жюри (Объявление результатов).

Ведущий: Последний наш конкурс: "Составление азбуки улиц и дорог". Я передаю каждой команде листок с алфавитом, а вы должны в каждую строчку вписать слова, связанные с автомобилем и правилами дорожного движения. У кого больше слов, тот победитель этого конкурса. Вам дается 3 минуты. (Ребятам вручаются листы с алфавитом и ручки. Конкурс начинается по команде ведущего).

Ведущий: Пока ребята трудятся над составлением азбуки, я предлагаю всем болельшикам веселый конкурс: ответить на забавные вопросы по правилам дорожного движения.

- Что делать, если прямо на Вас несется печка Емели без номерных знаков и габаритных огней?

- Угнал стоящий возле магазина велосипед, вы свидетель. Что делать?

- Идя в гости к кролику, Вини Пух пересек ограждение и перебежал через дорогу.

- Какие правила дорожного движения он нарушил?

Ведущий: Итак, время вышло. Капитаны подойдите ко мне со своими автомобильными словариками. (Ведущий считает слова и объявляет результат).

Слово предоставляется нашему уважаемому жюри для подведения итогов.

Выступление жюри!

Ведущий: Закончилась наша игра. В ней есть победители и, по-моему, нет побежденных. Всем спасибо? До новых встреч!

Игра

«Знай правила движения как таблицу умножения»

1 конкурс - «Перекресток загадок»

Учасrникам предлагается отгадать загадки по дорожной тематике.

Тянется нитка, среди полей петляя,

Лесом, перелеском без конца без края.

Ни ее порвыать, ни в клубок смотать. (дорога)

Две пары ног на мостовой,

И две руки над головой. Что это? (троллейбус)

Два брата убегают А два догоняют. Что это? (колеса)

Ясным утром вдоль дороги; На траве блестит роса.

По дороге едут ноги и бегут два колеса.

У загадки есть ответ, это мой (велосипед)

Однорукий великан поднял руку к облакам,

Занимается трудом: помогает строить дом. (подъемный кран)

2 конкурс - «Автомульти

Участникам предлагается ответить на вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются транспортные средства.

1. На чем ехал Емеля к царю во дворrц? (на печке)

2. Любимый вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед)

3. Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живет на крыше? (вареньем)

4. Какой подарок сделади родители дяди Федора почтальону Печкину? (велосипед)

5. Во что, превратила добрая фея тыкву для Золушки? (в карету)

6. На чем ехал в Ленинград человек рассеянный, с улицы Бассейной (поезд)

7. На чем каталея Кай? (на санках)

8. На чем летал барон Мюнхаузен? (на ядре)

3 конкурс - «Говорящие знаки»

Участникам предлагается отгадать загадки о дорожных знаках.

1. Если ты спешил в пути через улицу пройти,

Там иди, где весь народ, там, где знак... пешеходный переход

2. А под этим знаком ни за что на свете

Не касайся на велосипеде движение на велосипеде запрещено

3. Затихают все моторы

И внимательны шоферы,

Если знаки говорят: «Близко школа, дегский сад»

4. Форма странная у знакa.

Больше нет таких ребята!

Не квадрат он и не круг,

А машиныв встали вдруг. Движение без остановки запрещено

5. Белый круг с каемкой красной­

Пешком ходить здесь опасно,

Может и висит он зря,

Что вы скажете, друзья? Движение запрещено

Мероприятие «Оратория во славу витаминов»

Действующие лица:

• Митя
• Заяц
• Витамины: А, B1, В2, В5, В2, С, D, Е
• Пират
• Моряк английского флота
• Колумб
• Болезни: Пелларга, Цинга, Бери - Бери, Рахит, Куринная слепота.

ВИТАМИНЧИК:

Витамины - это круто!

Витамины - это класс!

Ешьте дети витамины,

Повышайте свой запас.

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы для вас покажем ораторию. А про...

На сцене в позе удрученного двоечника сидит Митя. Перед ним валяется портфель. Митя о чем - то размышляет. На сцену выходит Заяц, он плачеm, в руке держит ботву от моркови.

МИТЯ: Что ты, Заюшка, не весел? Что головушку повесил?

ЗАЯЦ (причитая): А чего же мне веселиться? Как же мне не плакать, не горевать? Последнюю морковку из своих запасов догрыз. Как же я теперь без витаминов жить буду? Совсем пропаду! Глазки мои и так косые, так теперь еще и ослепнут. Шерстка моя и так не густая, а теперь еще реже будет. А хвостик и совсем отвалится.

МИТЯ: Да хватит преувеличивать. Отвалится! Скорее его тебе лиса отгрызет.

ЗАЯЦ: А что,пробегала?

МИТЯ: Нет, это я так, пошутил, чтобы ты успокоился да плакать перестал.

ЗАЯЦ: Нечего себе, успокоил. Тут дрожишь целыми днями, бегаешь по лесу от всех подряд, так еще пугают, почем зря.

МИТЯ: Ты мне лучше, косой, расскажи вот о чем. Что за витамины такие в морковки живут?

А разве ты не знаешь? Их же в школе на уроках биологии изучают. Эх ты двоечник!

МИТЯ (обиженно): Если мне в школе учиться лень, так это другой разговор. А не хочешь рассказывать, так и скажи.

ЗАЯЦ: А чего мне про них рассказывать, вот они сами идут.

( На сцену, держась за руки, выходят Витамины. Впереди идет Витамин А.)

ВИТ АМИН А (поет):

Я - веселый Витамин,

И живу я не один,

Всех нас - целая семья

От А дО Я.

ВИТАМИНЫ (все):

Нет, нет,

От А до Z.

Стойте! Кто вы такие?

ВИТ АМИНЫ (хором):

Мы - Витамины!­

А что это такое?

ВИТАМИН А: Слова “вито” - означает жизнь. Витамины - это вещества, необходимые для поддержания жизни. Они образуются растениями или животными и должны поступать в организм в микроскопических количествах для поддержания жизненных процессов.

Всех нас - целая семья

От А дО Я.

ВИТАМИНЫ (все):

Нет, нет,

От А до Z.

А почему от А дО Z?

ВИТАМИН А: Название витаминов принято обозначать буквами латинского алфавита.

ВИТАМИН B1: Но по мере выяснения структурной формулы витамины получали рациональное химическое название. ВИТАМИН В2: В настоящее время известно около 80 витаминов.

МИТЯ: Погодите, погодите. Я, конечно, не уверен, но по-моему, букв в латинском алфавите гораздо меньше 80.

ЗАЯЦ: Двадцать шесть.

МИТЯ (грозно взглянув на Зайца): Вот именно!

ВИТАМИН В6: Во - первых, некоторые витамины обозначают буквой и цифрой, например, Витамин В6, пиридоксин, отношусь К витаминам группы В.

ВИТАМИН B1: А я - Витамин В 1 - тиамин.

ЗАЯЦ: Мне нравится, но морковка лучше и дешевле!

ВИТАМИН B1: Погоди ты, заяц, со своей морковью. Вот я Колумба вижу, наверняка он здесь не случайно. Давай его послушаем!

КОЛУМБ: Да, помнится, во время одной из моих экспедиций часть экипажа заболела цингой. Умирающие моряки попросили меня высадить их на каком - нибудь острове, чтобы они могли там спокойно умереть. Я сжалился над страдальцами. Причалили мы к ближайшему острову, оставили нашим товарищам запас провианта, ружья и порох, на всякий случай. А через несколько месяцев на обратном пути наши корабли вновь подошли к берегам того острова, чтобы предать останки несчастных моряков земле. Каково же было наше изумление, когда мы встретили наших товарищей живыми и здоровыми! Остров мы назвали "Кюросао", по - португальски это означает "оздоровляющий". А от гибели моряков спасли фрукты, в изобилии содержащие витамин С.

ВИТАМИН С: Пригодным концентратом витамина С является шиповник. аскорбиновой кислоты содержится также в черной смородине, квашенной капусте, картофеле, зеленом луке, землянике, щавеле и других продуктах растительного происхождения.

МИТЯ: Фрукты - это хорошо! А то все рыбий жир, да рыбий жир!

ВИТАМИН D: А что в этом плохого?

Дети, пейте рыбий жир,

Всех лекарств полезней.

Он поможет избежать

Целый ряд болезней:

Ножки у крошек

Не будут кривыми,

А У взрослых кости

Будут очень крепкими.

Вот еще, глупости, рыбий жир! Да давно известно, что это лекарство. Да! И морковка вообще лучше!

ВИТАМИН D: (Мите) Ну не хочешь рыбий жир, так вот это попробуй. (Протягивает бутыль с надписью "Витамин D''). Витамин D уже давно на заводах искусственным путем научились получать. Кстати, экологически чистый продукт.

ЗАЯЦ: Не вздумай брать, обязательно отравишься.

ВИТАМИН А: (Обращаясь к витамину D) Мой друг, я бы поостерегся давать нашему малообразованному знакомому целую бутыль жирорастворимого витамина.

МИТЯ: (Быстро забирая бутыль у Витамина D) А хочешь я расскажу тебе страшную историю о том, как один охотник убил

как-то белого медведя, вскрыл ему брюхо, достал печень, лизнул и тут,же ослеп?!

ВСЕ: Ах!

ВИТАМИН А: А вы что хотели? Это был наглядный случай гипервитаминоза..

ЗАЯЦ: Да хватит ребенка страшилками пугать. Враки все это.

ВИТ АМН А: Про гипервитаминоз, что ли, враки?

ЗАЯЦ: Не про гипервитаминоз, а про охотника. (опасливо разглядывая бутыль и на всякий случаЙ отодвигая ее от себя) А что это за слово такое заумное? Попроще нельзя?

ВИТАМИН А: А попроще, много витаминов - тоже вредно!

ВИТАМИНЫ D и Е:

Витамины жирорастворимые

В жизни очень вам необходимые.

От рахита, дерматита,

Атрофии, анемии,

И другой беды

Всех спасут вас ваши все любимые

Витамины жирорастворимые.

ВИТАМИН А: Однако, однако

Будьте осторожны......

Если много съешьте

Заболеете возможно.

ВИТАМИНЫ D и Е:

Гиперкальцитом, слепотой,

Диареей и другой бедой!

Чтобы витаминам полезным стать ­

Дозу надо знать, норму надо знать!

МИТЯ: Ага! Мало - плохо, много, оказывается, тоже плохо! И как же угадать, сколько витаминов в день съесть нужно?

ВИТАМИН Е: Как показывают исследования, чтобы полностью удовлетворить дневную потребность в витаминах и минеральных компонентах, за счет даров сада и огорода, даже летом, необходимо употреблять их в огромных количествах.

МИТЯ: А что, витамины нужно каждый день принимать? Так ведь это же сплошная

ВИТАМИН А: Если питание у человека правильное, то и витаминов в пище содержится достаточное количество. А насчет "химии" не забывай, что все вокруг нас, да и мы сами­ "химия"; все вокруг состоит из химических элементов, в том числе и витамины.

МИТЯ: А что это вы там пели про "жиро растворимые"?

ВИТАМИН Е: Так все витамины делятся на две группы: водорастворимые и ирорастворимые. Мы например, витамины А, D и Е - в жирах растворяемся

ВИТАМИН В: А мы, водорастворимые витамины, не накапливаемся в организме, поэтому и гипервитаминоза, за редким исключением не вызываем.

ВИТ АМИН Bs: Витамины группы В

Пели дружно на трубе:

"А" упала, "И" пропала,

Кто остался на трубе?

Витамины группы В.

В 1 - славный тиамин.

В углеводы верю я,

Спасу от бери - бери я!

Ниацин - грозный витамин,

Ешьте мясо, овощи, злаки,

И не бойтесь пелларги - собаки!

Я - пантотеновая кислота,

Вхожу в состав кофермента А.

Пейте меня, дети,

Не будете болеть вы!

ВИТАМИН В6: Я - пиридоксин,

Славный витамин!

Я белкам помогаю

В работу включаться,

Я и детям, и взрослым

Необходим!

ВИТАМИН B12: Я-ВI2,

Цианкобаламин!

Анемии и катаракты

Нечего бояться,

С ними я быстро справлюсь один.

ВИТ АМИН А: (Обращаясь к Мите) Вот ты, например, морковку с сахаром любишь или со сметаной? (вместе)

ЗАЯЦ: Я ее сырую люблю

ВИТАМИН А: Зайцам слова не давали! Сейчас о людях речь идет. Да я морковку вообще не люблю? Что я, заяц что ли? (радостно) Правильно, не заяц. Так что с тебя морковка. А если мам меня утром ее есть заставляет, я ее сахаром побольше посыпаю, чтобы вкус не почувствовать.

ВИТАМИНА: Напрасно ты, Митя, морковь не ешь. Поэтому и маленький такой. И в школе, наверное, плохо учишься?

МИТЯ: Идите, идите, откуда пришли. Ая? А ты - тем более! (Витамины и Заяц уходят. Митя приса;живается на пенек и через некоторое время засыпает. Появляются Пелларга, Цинга, Куриная слепота, Бери - Е'ери, Рахит. Болезни пока не замечают Митю.)

БЕРИ - БЕРИ: Ну что, друзья, рассказывайте, как жизнь ваша, авитаминозная, протекает?

РАХИТ: А ;что рассказывать, ничего хорошего. Люди нынче образованные пошли, про авитаминоз все знают, витамины вовремя принимают, так что нет нам житья. Вот раньше бывало, какую картину художник не нарисует, везде меня изобразит собственной персоной. Особенно у художников фламандской школы живописи, что не ребенок, то рахитик. Райская была жизнь!

ЦИНГА: А я на моряках специализировалась. Так они мне нравились, сердечные! От дома Далеко, зелени нет, одна солонина да вода протухлая. Вот тут - то мне и раздолье! Сколько я людей на тот свет отправила, счету нет!

КУРИНАЯ СЛЕПОТА: Да, мы с Бери - бери теперь все больше в Южной и Югр - Восточной Азии обитаем. Народ там в основном небогатый, все больше шлифованным рисом питается. А в рисе том ни каротина, ни тиамина.

БЕРИ - БЕРИ: Да, да. Когда рис полируют, пленку с витамина удаляют. Вот здесь и мы, авитаминозы, тут как тут.

КУРИНАЯ СЛЕПОТА: До чего я слепых людей люблю. Особенно маленьких. У них не только темновая адаптация нарушается, а еще и рост задерживается. Как солнышко сядет, так человек, который меня, Куриную слепоту, а не Витамин А выбрал, ничего и не видит. Вот мне и раздолье.

БЕРИ-БЕРИ: А мои больные до того смешные становятся! Ходят на цыпочках, головами трясут, с коленок подняться не могут, не помнят ничего и спят плохо от болезней в суставах и мышцах. Бывает, что перед смертью и совсем с ума сходят.