«Федеральное агентство по образованию Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского Балашовский филиал ...»

Если в списке содержится два произведения одного автора, изданные в одном и том же году, то они располагаются в алфавитном порядке (по названиям) и им присваиваются буквенные индексы, например: [Королев 1990а], [Королев 1990б] и т.п.

При таком расположении описаний ссылки в тексте работы даются следующим образом: [Горшков А.И. 1949, с.8] или [см. подробнее: Молотков А.И. 1977, с. 40].

Список такого рода можно начинать составлять в самом начале работы и сразу оформлять внутритекстовые ссылки соответствующим образом. При дополнении или сокращении списка изменение нумерации не требуется, и такой вариант удобен для использования в случаях, когда пополнение списка литературы происходит параллельно работе над текстом.

В научных работах используется и такой вариант оформления списка литературы, как примечания. Описания в таком списке располагаются в том порядке, в котором они упоминаются в тексте, и в том же порядке нумеруются. Если ссылка дается на конкретную страницу, главу, раздел, то в примечании указываются именно эти страницы. Например:

Примечания

1. Розенталь, Д.Э. Практическая стилистика русского языка: учеб. для вузов / Д.Э.Розенталь. – М.: Высшая школа, 1987. – С. 227.
2. Александров, Д.Н. Риторика: учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 1999. – С. 183.
3. Там же. – С. 217.
4. Розенталь Д.Э. Указ. соч. – С.80.

Неудобство такого способа отсылок заключается в том, что одно и то же наименование иногда приходится помещать в список неоднократно. В то же время такой способ удобен, если список литературы невелик.

Во всех приведенных случаях ссылки делаются на список литературы, помещенный в конце работы. При всей экономности данного способа он не совсем удобен для читателя (Например, при чтении ВКР приходится часто обращаться к списку в конце). Более удобны для читающего, но менее употребительны в научных изданиях постраничные ссылки и сноски, которые располагаются непосредственно в тексте.

Здесь важно заметить, что ГОСТ 7.1-2003 не распространяется на постраничные ссылки и сноски. Для разграничения элементов библиографического описания применяют обязательную систему условных разделительных знаков: точка и тире, откос, два откоса. Однако ГОСТ допускает в постраничных ссылках точку и тире заменять точкой. Разрешается не указывать издательство. Тем не менее, в пределах одного издания следует придерживаться единообразия в применении условных разделительных знаков.

Приведем пример оформления такой ссылки, которая дается в скобках после цитаты или иного использования источника:

Речевое воздействие на собеседника рассматривается в лингвистической литературе и как результат воздействия на собеседника (ср. понятие «перлокуция» Дж.Остина), и как «рассчитанный эффект», то есть «коммуникативное намерение говорящего, выраженное в речи и распознанное собеседником» (см.: Федорова, Л.Л. Типология речевого воздействия и его место в структуре общения / Л.Л. Федорова // Вопросы языкознания. 1991. № 6. С.46).

Однако такие ссылки в тексте (из-за использования вставных конструкций) делают синтаксические конструкции громоздкими и затрудняют восприятие. Более удобными для восприятия являются постраничные сноски. При наборе текста на компьютере используется специальная программа (в меню «Вставка»), которая облегчает оформление сносок и может при необходимости автоматически переносить сноски на другую страницу.

Образец оформления сноски:

Речевое воздействие на собеседника рассматривается в лингвистической литературе и как результат воздействия на собеседника1, и как «рассчитанный эффект», то есть «коммуникативное намерение говорящего, выраженное в речи и распознанное собеседником»2.

__________________________

1 Ср. понятие «перлокуция» Дж.Остина.

2 См.: Федорова, Л.Л. Типология речевого воздействия и его место в структуре общения / Л.Л. Федорова // Вопросы языкознания. 1991. № 6. С.46.

Термины

Алфавитный ненумерованный список литературы

Алфавитный нумерованный список литературы

Библиографическая карточка

Библиографическое описание

Библиографический список

Библиография

Внутритекстовые ссылки

Постраничные ссылки

Примечания

Ссылки

Контрольные вопросы

• Что представляет собой библиографический список?
• Что такое библиографическая карточка?
• Где установлены общие требования и правила составления библиографического описания документа?
• Какова общая схема библиографического описания?
• Что является источником для библиографического описания?
• Какие имеются варианты оформления библиографического списка?
• Что представляет собой алфавитный нумерованный список литературы?
• Что представляет собой алфавитный ненумерованный список литературы?
• Как располагаются описания литературы в примечаниях?
• В чем особенность внутритекстовых ссылок?
• В чем особенность постраничных ссылок?

4.2. Научная статья. Тезисы статьи (доклада). Резюме

Результаты научных исследований находят свое отражение в научных докладах, публикациях статей, тезисов докладов, монографий и т.п.

Статья – составная часть основного текста сборника, которая представляет собой законченное произведение, освещающее какую-либо тему. Что касается научного стиля, то можно выделить несколько видов статей: научная статья, научно-популярная статья, публицистическая статья о научной проблеме.

Научная статья, как правило, посвящена отдельной научной проблеме с намеченными путями ее решения. Исходя из этого, в структуре научной статьи можно выделить:

– описание проблемы и ее актуальности для теории и практики;

– краткие данные о методике исследования;

– анализ собственных научных результатов и их обобщение;

– выводы и предложения по проведению исследовательской деятельности в дальнейшем;

– ссылки на цитируемую литературу.

Следует еще раз заметить, что ссылки на цитируемую литературу обязательны в научном тексте любого жанра. Возможные варианты оформления ссылок см. ниже.

Жанр научно-популярной статьи является способом и формой переработки, хранения и передачи научной информации для широкого круга читателей, как правило, неспециалистов в данной научной сфере. Научно-популярная статья ориентирована на такие коммуникативные цели, как анализ и объяснение научных проблем языком, доступным неспециалисту. Следовательно, основными качествами жанра научно-популярной статьи являются информационность, аналитичность, реферативность, доступность. К общим чертам научно-популярных статей относятся следующие:

а) подробность изложения научных данных, своеобразное «разжевывание» сведений;

б) раскрытие всех возможных общих положений на конкретных примерах;

в) намеренное подчеркивание хода логической мысли специальными речевыми средствами;

г) стремление избегать широкого использования терминов, а при невозможном употреблении непременно разъяснять их значение;

д) «не загромождение» научными фактами, материалом исследования; необходимость давать «отдых» читателю использованием различных параллелей и «вставок» не собственно научного содержания;

е) использование разнообразных приемов (в том числе речевых) активизации внимания читателя;

ж) стремление к оригинальности, нешаблонности выражения и некоторые другие.

Более легким для восприятия неподготовленного читателя является индуктивный метод изложения.

Некоторые из отмеченных черт являются общими у научно-популярных и научных статей, что объясняется их принадлежностью к одному функциональному стилю – научному. Однако есть и отличия, которые проявляются в первую очередь в языковом оформлении научно-популярных статей. В модуле I уже анализировались языковые особенности собственно научного и научно-популярного подстилей, поэтому, не останавливаясь подробно на этом сейчас, назовем основные отличия научно-популярных статей от собственно научных:

1) большая широта и большая, чем в сугубо научной статье, степень конкретизации; в большинстве случаев полной конкретизации;

2) простота синтаксических конструкций, стремление избегать усложненных предложений;

3) довольно частое обращение к «риторическим вопросам», активизирующим внимание читателя и показывающим ход, логику течения мысли;

4) более широкое, чем в собственно научной статье, использование средств словесной образности, особенно сравнений;

5) более умеренное употребление научных терминов, особенно узких, и несколько меньшее использование абстрактной лексики;

6) довольно свободное обращение к средствам разговорной речи (лексико-фразеологическим и синтаксическим) и др.

Всем этим и создается простой и ясный, а также и яркий стиль доходчивого, популярного изложения научных знаний.

Жанр публицистической статьи о научной проблеме находится на периферии научного и публицистического стилей и совмещает в себе некоторые признаки того и другого. И для публицистического, и для научного стилей характерны информативная и воздействующая функции, но проявляются они по-разному. Такие статьи содержат научную информацию, которая «во-первых, предназначается не для узкого круга специалистов, а для широкого круга читателей и слушателей, во-вторых, должна доводиться до адресата быстро, оперативно. Воздействие направлено не только на разум, но и на чувства адресата»^[61]. В текстах подобного жанра в большой степени проявляется авторское начало. «С одной стороны проявляются черты человека, занимающегося общественной деятельностью и выражающего коллективные оценки и пристрастия. С другой – в тексте можно найти и черты автора как частного лица: индивидуальный выбор языковых средств, характер оценочности и другие черты речевого поведения»^[62]. С этой точки зрения научно-популярные статьи и публицистические статьи научного характера проявляют сходные черты, и провести между ними четкую разделительную линию не всегда возможно.

Разновидностью научной статьи являются тезисы статьи или доклада, предназначенные для массовой аудитории. Организаторы многих научных конференций до начала работы конференции публикуют сборники тезисов докладов. Тезисы – краткая запись содержания научного сочинения в виде основных, сжато сформулированных положений, в которых что-то доказывается или опровергается.

Такие тезисы состоят из трех частей: преамбулы (содержащей ввод в проблему, обоснование актуальности, описание предмета исследования), основных тезисов (3–6 тезисов, объединенных общей идеей, отраженной в заглавии), заключительного тезиса (содержащего основной вывод из изложенного). По стилю изложения различают два типа тезисов: глагольного строя (с преобладанием глагольных сказуемых) и именного строя (с преобладанием имен существительных). Представляемые положения могут быть пронумерованы. На практике тезисы часто имеют вид мини-статьи.

Виды ошибок при составлении тезисов: неоправданное расширение преамбулы, нераскрытие темы в основной части, неверное членение тезисов на абзацы, чрезмерное усложнение фраз, нарушение точности, чистоты, лаконичности научной речи.

В последнее время наряду с тезисами достаточно активно используется и такой жанр как резюме (франц. rsum от rsumer – излагать вкратце) – краткое изложение сути написанного, сказанного или прочитанного; краткий вывод, заключительный итог чего-либо. Н.И.Колесникова так определяет сущность этого жанра: «<…> исследователь обычно после прочтения статьи по своей специальности приходит к какому-то выводу относительно содержащихся в ней сведений. Этот вывод может быть коротко записан за несколько минут»^[63].

Следует, однако, заметить, что резюме может быть не только по материалам чьей-то статьи, но и своей собственной, например, при публикации статьи в солидном научном сборнике резюме предваряет или завершает публикацию. Такие резюме практикуются и на научных конференциях, когда при подаче заявки на участие предлагается представить резюме доклада или сообщения.

Резюме отличается от тезисов объемом («это обычно одно – три четких, кратких, выразительных предложения, раскрывающих, по мнению автора, самую суть описываемого объекта»^[64] ) и содержанием (как правило, это основной вывод или результат исследования).

Термины

Научная статья

Научно-популярная статья

Публицистическая статья о научной проблеме

Резюме статьи

Статья

Тезисы статьи

Контрольные вопросы

• Что такое статья как жанр?
• Какие виды статей существуют в научном стиле?
• Что представляет собой научная статья? Назовите особенности структуры научной статьи.
• В чем особенность жанра научно-популярной статьи?
• Каковы общие требования к содержанию научно-популярной статьи?
• В чем заключается отличие научно-популярной статьи от собственно научной?
• Каковы особенности публицистической статьи на научную тему?
• Что представляют собой тезисы статьи (доклада)?
• Какова структура тезисов?
• Чем тезисы отличаются от резюме?

4.3. План. Выписки. Конспект

Выполняя научно-исследовательскую работу, приходится знакомиться с большим количеством источников, так называемыми первичными текстами (или текстами первичных жанров) – научными и научно-популярными статьями, монографиями, книгами и т.п. При этом важно уметь интерпретировать текст, владеть разными способами его переработки, т.е. создания вторичных текстов (текстов вторичных жанров). Существует несколько видов переработки текста: план, выписки, тезисы, конспектирование, аннотация, реферат.

План (лат. planus – плоский, ровный) – определенный порядок, последовательность в изложении чего-либо, например, научного или литературного произведения, статьи, речи^[65]. План представляет собой сжатое до минимума содержание текста. Каждый пункт плана соответствует определенной смысловой части текста и содержит ключевые слова или фразы, раскрывающие ее содержание. План может быть простой, развернутый, тезисный.

Простой план включает в себя несколько пунктов, соответствующих структурно-смысловым частям текста. Развернутый план предполагает дробление основных пунктов на подпункты, в которых конкретизируется содержание структурно-смысловой части. По структуре заголовки пунктов простого и развернутого плана представляют собой словосочетания или, реже, простые предложения. План содержит только перечень вопросов, рассматриваемых в данном тексте.

Пункты тезисного плана представляют собой тезисы. Тезис (греч. thesis – утверждение, положение) – кратко сформулированные основные положения доклада, лекции, сообщения и т.п.^[66]. В отличие от соответствующего пункта плана тезис не просто озаглавливает структурную часть текста, а содержит главную мысль, заключенную в ней, раскрывает суть рассматриваемого вопроса. Структурно тезис оформляется в виде простого или сложного предложения.

План бывает первичным и вторичным. Первичный план составляется автором к собственному тексту (сообщению, докладу, лекции, статье, реферату и т.п.). Вторичный план составляется к тексту другого автора, при этом тезисный план является одной из форм конспектирования.

При проработке любого письменного текста (в том числе и научного) необходимо представлять его в виде структуры, состоящей из цепочек тезисов. Тезисы бывают простые и осложненные (включающие, кроме главного, еще и второстепенные положения).

Осложненные тезисы близки к выпискам, которые также являются одной из форм конспектирования. Они почти дословно (иногда дословно) воспроизводят текст и для удобства могут заноситься на карточки.

Конспект (лат. conspektus – обзор) – краткое письменное изложение или краткая запись содержания чего-либо (лекции, доклада, книги, статьи и т.д.).

Существуют два разных способа конспектирования – непосредственное и опосредованное (опосредствованное).

Непосредственное конспектирование – это запись в сокращенном виде сути информации по мере ее изложения. Оно используется при записи звучащей речи (во время доклада, лекции или в ходе семинара), в таком случае этот способ оказывается единственно возможным, так как возможности повторно услышать произнесенное уже невозможно (если только не прибегнуть к помощи звукозаписывающей техники, как правило диктофонам и т.п.). Однако при конспектировании письменного или печатного текста этот метод неприемлем, так как конспектирование происходит по абзацам. В таком случае трудно понять суть прочитанного, трудно выделить самое главное, выстроить логические связи между разными частями текста.

Наиболее продуктивным при знакомстве с письменным текстом является опосредованное конспектирование. Ему должно предшествовать знакомство с текстом. Прежде чем приступить к конспектированию, необходимо уяснить смысл прочитанного, определить внутренние содержательно-логические взаимосвязи частей текста. Конспект желательно вести не в порядке его изложения, а в последовательности этих взаимосвязей. Правда, может нарушиться последовательность изложения мыслей, фактов, но содержание конспекта будет логически последовательным. При подобном конспектировании нарушение порядка изложения текста возможно компенсировать всякого рода пометками, перекрестными ссылками и уточнениями, которые наиболее полно фиксируют внутренние взаимосвязи текста и, следовательно, конспекта.

Все сказанное относится к самому простому из конспектов, цель которого – адекватно отобразить данный текст/сообщение и зафиксировать его суть в доступном для использования и повторения виде. Именно такой конспект нужен, как правило, при подготовке к экзамену.

Если же из текста необходимо извлечь информацию только одного типа, по определенной теме, то используют так называемый селективный конспект (от селекция – лат. selectio ‘отбор’). В таком случае нужно прочитать весь текст целиком, выделяя ключевые слова и отмечая только те места, которые имеют непосредственное отношение к рассматриваемому вопросу.

При написании докладов, рефератов, курсовых выпускных квалификационных работ и т.п. необходимо бывает изучить не один источник, чтобы рассмотреть историю вопроса и современное его состояние и создать целостную картину. В таких случаях используют так называемые сводные конспекты. Для создания сводного конспекта следует сделать селективный конспект по каждой работе в отдельности и сопоставить материал, представленный в них по определенной теме, выделить точки соприкосновения, разные подходы к описанию одного и того же явления, а также дополнительные сведения, встречающиеся только в отдельных работах. При этом обязательно точно зафиксировать, кому принадлежит та или иная точка зрения, формулировка и т.п., где она изложена, с тем чтобы впоследствии можно было еще раз обратиться к первоисточнику, а также включить первоисточник в библиографический список. Поэтому при составлении сводного конспекта необходимо всю интересующую информацию сопровождать точными ссылками, которые должны быть оформлены так, чтобы по ним можно было точно ориентироваться.

Сводный конспект близок жанру обзора и проблемного анализа литературы, который представляет собой сопоставительный анализ различных точек зрения по какой-либо проблеме.

Обзор – научный документ, содержащий систематизированные научные данные по какой-либо теме, полученные в итоге анализа первоисточников. Знакомит с современным состоянием научной проблемы и перспективами ее развития^[67].

Термины

Вторичные тексты

Вторичный план

Выписки

Конспект

Непосредственное конспектирование

Обзор литературы

Опосредованное конспектирование

Первичные тексты

Первичный план

План

Проблемный анализ литературы

Простой план

Развернутый план

Сводный конспект

Селективный конспект

Тезисный план

Тексты вторичных жанров

Что такое конспект?

Тексты первичных жанров

Контрольные вопросы

• Что понимается под первичными и вторичными текстами?
• Какие виды переработки текста существуют?
• Что такое план?
• Какие виды плана бывают?
• Что представляет собой простой план?
• Что представляет собой развернутый план?
• Что представляет собой тезисный план?
• Чем различаются первичный и вторичный планы?
• Что представляют собой выписки?
• Какие существуют виды конспектирования ?
• В чем отличие непосредственного конспектирования от опосредованного?
• В чем суть селективного конспекта?
• Какие особенности имеет сводный конспект?
• Что представляет собой обзор литературы и проблемный анализ?

4.4. Аннотация. Реферат

Аннотация (лат. annotatio – примечание, пометка) – краткая характеристика какого-либо издания или рукописи, излагающая их содержание (обычно в виде перечня основных тем), указывающая их назначение, адресата, научную и художественную ценность^[68]. Работа над аннотацией помогает ориентироваться в ряде источников на одну тему, а также при подготовке обзора литературы.

Аннотация выполняет две основные функции: рекламную и информационную. Для составления личной тематической картотеки по теме научного исследования наиболее актуальной является функция информационная.

Прежде чем составить аннотацию, рекомендуется прочитать текст и разбить его на смысловые части, выделить в каждой части основную мысль и сформулировать ее своими словами. В аннотации, как правило, перечисляются основные мысли, проблемы, затронутые автором, его выводы, предложения.

Субъект действия в аннотации обычно не называется, потому что он ясен, известен из контекста; активно употребляются пассивные конструкции (глагольные и причастные). В аннотации могут быть использованы глаголы констатирующего характера (автор анализирует, доказывает, излагает, обосновывает и т.д.), а также оценочные стандартные словосочетания (уделяет особое внимание, важный актуальный вопрос (проблема), особенно детально анализирует, убедительно доказывает и т.п.).

Аннотация обычно состоит из двух частей. В первой части формулируется основная тема книги, статьи; во второй части перечисляются (называются) основные положения. В ряде случаев в заключительной части аннотации указывается адресат книги или статьи.

Образцы аннотаций.

1. Русский язык и культура речи: Учеб. для вузов / А.И.Дунев, М.Я.Дымарский, А.Ю. Кожевников и др.; Под ред. В.Д.Черняк. – М.: Высшая школа; С.-Пб: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2003. – 509 с.

Учебник построен в соответствии с новыми функциональными ориентациями дисциплины «Русский язык и культура речи» и ставит задачей не только развитие речевой компетенции студентов, но и расширение их представлений о русском языке, о современной речевой ситуации, о речевом портрете нашего современника. Книга содержит теоретический материал и большое количество практических заданий для аудиторной и самостоятельной работы студентов. Авторы рассматривают актуальные для речевого поведения аспекты бытования русского слова, нормы русской речи, стилистические аспекты речевой культуры, основы речевой коммуникации.

Учебник предназначен для студентов высших учебных заведений по дисциплине «Русский язык и культура речи». Книга может быть полезна всем, кто интересуется современным состоянием русского языка и хочет активно совершенствовать качество своей речи.

2. Пиз Аллан.

Как писать так, чтоб было понятно всем! – М.: Эксмо, 2007.

Аллан Пиз – всемирно известный эксперт по методикам и технологиям человеческого общения. Его новая книга посвящена искусству передачи и обмена информацией в письменном виде - универсальному и одному из важнейших способов коммуникации.

Эта книга избавит вас от хорошо знакомого каждому страха перед чистым листом бумаги или экраном монитора и поможет в совершенстве освоить искусство деловой и личной переписки и добиться успехов во всех сферах жизни. И это касается не только писем в их традиционном виде, но любых посланий, передаваемых по электронной почте и через Интернет.

Умение убедительно и ясно излагать свои мысли на бумаге, грамотно составить резюме, правильно написать рекламный текст, ненавязчиво выразить свое восхищение, корректно отказаться от невыгодного предложения, вовремя попрощаться – пригодится всегда, независимо от рода вашей деятельности.

Попробуйте воспользоваться свежими идеями и приемами, изложенными авторами, и вы поймете, что его советы действительно эффективны и плодотворны!

Вы узнаете как:

Грамотно составить резюме.

Правильно написать рекламный текст.

Убедить адресата сделать все, что вам нужно.

Получить новую работу или повышение по службе.

Немедленно привлечь внимание к своим проблемам.

Добиться займа или субсидий.

Поздравить с торжественной датой.

Уговорить любимую выйти за вас замуж.

3. Фролов И.Г.

Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества // Философия и политика в современном мире. – М.: Наука, 1989. – С. 44–60.

Статья посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о будущем цивилизации. В статье рассматриваются пути и методы решения глобальных проблем мыслителями различных направлений.

4. Дневник юного исследователя природы: учеб. пособие для уч-ся шк. и кл. биолого-химического и географического профиля / О.А.Хлебосолова [и др.]. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 80 с.:ил.

Настоящее издание представляет собой пособие для школьников по изучению природы России. Предлагаемая в нем система занятий познакомит учащихся с программой комплексного изучения природы в заповедниках и национальных парках нашей страны. В пособии рассматриваются основные методы сбора и анализа научных данных и их использования для охраны природы. Пособие адресовано учащимся школ и классов биолого-химического и географического профиля, учащимся общеобразовательных учреждений для проведения факультативных занятий, экологических экспедиций, работы экологических клубов и других форм внеклассной работы.

5. Атлас Рязанской области. – М., 2006. – 72 с.

Атлас Рязанской области является учебно-справочным картографическим пособием и предназначается для изучения географии, истории и культуры области в общеобразовательных и высших учебных заведениях, организации краеведческой, природоохранной и туристической работы, а также может быть использован работниками администрации, промышленных и сельскохозяйственных предприятий. Атлас разработан по проекту и под научным руководством кандидата географических наук Ружинской Л.А., коллективами естественно-географического, социально-экономического факультетов, факультета истории и международных отношений Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина, кафедры фармакологии с курсом ботаники Рязанского государственного медицинского университета им. И.П. Павлова, Центра по учету и охране объектов историко-культурного наследия. В атласе использованы материалы Рязанского областного комитета государственной статистики, Управления по делам образования, науки и молодежной политики Рязанской области, Главного управления природных ресурсов по Рязанской области, Федерального государственного унитарного предприятия "Рязанское землеустроительное проектно-изыскательное предприятие", Гидрометеорологического научно-исследовательского центра Российской Федерации, Управления сельского хозяйства и продовольствия Рязанской области, Управления культуры, Управления здравоохранения, Комитета по фармацевтической деятельности и Управления туризма Рязанской области.

Реферат (от лат. rеfеrre – "докладывать, сообщать") – краткое изложение в письменном виде содержания научной работы, книги и т.п.; доклад, основанный на обзоре литературных и других источников^[69]. Реферат позволяет более глубоко изучить какой-то вопрос.

В последнее время рефераты получили широкое распространение в лицеях, гимназиях, средних и высших учебных заведениях. Обычно практикуется защита реферата. Реферат – это самостоятельная учебно-исследовательская или научно-исследовательская работа учащегося, студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее. В нем представлен анализ источников, сопоставление различных точек зрения на рассматриваемую проблему, выводы. Этот жанр не предполагает проведения практических исследований. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно-поисковый характер.

К основным этапам работы над рефератом можно отнести следующие:

1. Выбор темы. Прежде чем выбрать тему реферата, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить. Следует помнить, что на подготовку реферата отводится не так уж много времени, поэтому желательно иметь первоначальное представление о сути проблемы. Тема реферата должна быть не только актуальной по своему значению, но оригинальной, интересной по содержанию.

2. Подбор и изучение основных источников по теме. При написании реферата рекомендуется пользоваться книгами и статьями, а не обращаться к готовым работам, скачанным из Интернета, так многие из них повторяются и уже знакомы преподавателю. В рефератах разрешается использование цитат, но обязательно со ссылкой на источник, с указанием фамилии автора, названия книги, издательства и номера страницы.

3. Составление библиографии (о правилах оформления библиографического описания см. дальше).

4. Обработка и систематизация информации. Этот этап работы над рефератом предполагает составление селективных и сводных конспектов изученных первоисточников.

5. После того как литература изучена и автор составил определенное мнение о содержании реферата, следует приступать к разработке плана реферата. Нужно определиться, из каких разделов будет состоять работа и о чем будет содержание каждого из них. Но в любом случае в реферате обязательно должно присутствовать введение и заключение. План реферата может быть простым или развернутым, это зависит от конкретной темы, глубины ее изложения, количества источников и т.д.

6. Написание реферата в соответствии с составленным планом.

7. Последний этап специалисты по риторике называют репетицией. На этом этапе рекомендуется прочитать текст вслух, обратить внимание на логическую связь между частями реферата, определить места, которые могут показаться непонятными слушателю или читателю, и внести необходимые правки.

Содержание реферата должно отражать:

• знание современного состояния проблемы;
• обоснование выбранной темы;
• использование известных результатов и фактов;
• полноту цитируемой литературы, ссылки на работы ученых, занимающихся данной проблемой;
• актуальность поставленной проблемы;
• материал, подтверждающий научное, либо практическое значение в настоящее время.

Примерная структура реферата.

1. Титульный лист (на нем, как правило, указывается ведомство вуза, название вуза, факультет, кафедра, название реферата, дисциплина, по которой выполнен реферат, сведения об авторе реферата, сведения о преподавателе, проверяющем реферат, указание города и года написания).

2. План-оглавление (как правило, это простой или развернутый план, в нем последовательно излагаются названия пунктов реферата, указываются страницы, с которых начинается каждый пункт).

3. Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяется ее значимость и актуальность выбранной темы, указывается цель и задачи реферата, дается анализ использованной литературы).

4. Основная часть (каждый раздел, доказательно раскрывая отдельную проблему или одну из её сторон, логически является продолжением предыдущего, даются все определения понятий, теоретические рассуждения, исследования автора или его изучение проблемы).

5. Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации).

6. Список литературы (в соответствии со стандартами).

Стандартные речевые штампы, используемые при написании реферата

I. Работа (монография, книга, сборник статей, статья) называется (озаглавлена, носит название) …

II. Работа посвящена теме (вопросу, проблеме) …

Автор рассказывает о …

Работа представляет собой обобщение (изложение, обзор, анализ, описание) …

В работе рассматривается (что?), говорится о …, дается оценка (чему?), обобщается (что?), представлена точка зрения (на что?)

III. Работа состоит из… (делится на…)

В работе можно выделить … части (частей, глав, параграфов и т.п.)

IV. 1. В работе (в … части) автор ставит (затрагивает, анализирует, освещает следующие вопросы, проблемы и т.п.), останавливается на следующих проблемах, касается следующих вопросов, уделяет внимание (чему?).

2. В работе дается (излагается, обосновывается) теория …; описывается (подвергается критике) теория …; раскрывается сущность (чего?); речь идет (о чем?); говорится о возможности того, что …

3. Автор(ы) анализирует(ют) проблему …; выявляют сущность (особенности), дает(ют) общую характеристику (чего?), отмечает(ют), что …

4. Автор(ы) приводит(ят) пример того, как …; Автор(ы) приводит(ят) факты. цифры, данные, цитаты, иллюстрирующие (что?).

5. Для доказательства своей мысли (точки зрения) автор(ы) описывает(ют) эксперимент, приводит(ят) ряд аргументов …

6. По мнению (по определению) автора(ов) …; Как отмечает(ют), считает(ют) автор(ы) …

7. В работе подробно (кратко) излагается (изложена) проблема …; подробно исследуются формы и методы (чего?); особое внимание уделяется (чему?); подчеркивается значение (какое? чего?); выявляются особенности (чего?); подчеркивается (что?).

8. Кроме того, отмечается (подчеркивается), что…; Отдельно рассматриваются вопросы …; Далее отмечается …

V. В заключение автор(ы) говорит(ят) о …; пишет(ут): «…»; развивает(ют) идею (чего?);делает(ют) вывод, заключение …; На основании полученных данных был сделан вывод…; В итоге можно прийти к выводу …; Завершая работу, автор(ы) пишет(ут), говорит(ят), что …; Обобщая сказанное …

VI. При выражении согласия с мнением автора(ов): Автор(ы) справедливо указывает(ют), убедительно доказывает(ют), правильно подходит к анализу; Можно согласиться с автором …; Нельзя не согласиться …; Следует признать достоинства такого подхода к решению.

VII. При выражении несогласия с мнением автора(ов): Трудно согласиться с автором(ами) …; Трудно согласиться с таким подходом к решению вопроса (проблемы) …; Можно выразить сомнение в том, что …; Спорной (дискуссионной) представляется мнение (точка зрения, подход) автора(ов) …

Требования к оформлению реферата определяются в каждом конкретном случае на соответствующей кафедре. Однако можно назвать общие требования, которые обязательно должны быть соблюдены.

1. Работа оформляется в компьютерном варианте на белой бумаге (формат А-4) на одной стороне листа.

2. Обязательно в реферате должны быть ссылки на используемую литературу.

3. Приложения: чертежи, рисунки, графики оформляются в компьютерном виде или черной пастой. Они не входят в общий объем работы.

4. Объем работы зависит от конкретной темы, но, как правило, не превышает 15–20 страниц текста, набранного на компьютере шрифтом размера 14.

Преподаватель может предложить студентам подготовить рецензию (устную и/или письменную) на рефераты своих сокурсников.

Основные критерии оценки рефератов

1. Содержание реферата соответствует/не соответствует заявленной теме.
2. Реферат не содержит/содержит значительные отклонения от темы, снижающие общее качество работы.
3. Сформулированы/не сформулированы достаточно четко основные понятия, рассматриваемые в реферате.
4. Оформление титульного листа соответствует/не соответствует ГОСТу.
5. Приведен список литературы/нет списка литературы.
6. Оформление списка литературы соответствует/не соответствует ГОСТу.
7. В тексте реферата присутствуют ссылки/нет ссылок на использованную литературу.
8. Цитаты и ссылки оформлены правильно/с погрешностями.
9. Соблюдена/не соблюдена внешняя структура реферата (введение, разделы основной части, заключение).
10. Содержание введения соответствует/не соответствует требованиям жанра (нет обоснования темы; не сформулированы или неконкретно сформулированы задачи; не определен изучаемый материал и т.д.).
11. Содержание реферата соответствует/не соответствует задачам, сформулированным во введении.
12. В реферате есть отсутствуют выводы (общие выводы и/или по отдельным разделам).
13. Выводы реферата соответствуют/не соответствуют поставленным задачам.
14. Основная часть реферата разделена/не разделена на композиционно-логические части.
15. В работе есть/отсутствует план.
16. Оформление плана соответствует/не соответствует требованиям жанра.
17. Речевое оформление реферата соответствует/не соответствует нормам стиля и/или жанра.
18. Изложение материала учитывает/не учитывает особенности адресата (читателя, слушателя для работ, предназначенных для устного воспроизведения).
19. Материал изученных источников проработан/включен в работу без необходимого анализа и переработки (списывание без обдумывания).
20. В работе обозначена и аргументирована/не обозначена и/или недостаточно аргументирована собственная позиция автора
21. В тексте есть/отсутствуют необходимые графические выделения, подчеркивания, облегчающие восприятие.
22. Работа написана аккуратно/небрежно или малоразборчивым почерком.
23. Работа набрана на компьютере в соответствии с правилами/с нарушением правил форматирования (поля, абзацный отступ, размер шрифта, стиль, интервал, выравнивание и т.п.). Для рукописных текстов: Работа правильно / неправильно оформлена (поля, абзацный отступ, интервал и т.п.).
24. Работа написана без орфографических, пунктуационных, речевых ошибок/В работе имеют место орфографические, пунктуационные, речевые ошибки.

Термины

Адресат книги (статьи)

Аннотация

Введение

Заключение

Информационная функция аннотации

Критерии оценки

Оглавление

Основная часть

Рекламная функция аннотации

Реферат

Речевые штампы

Список литературы

Тема книги (статьи)

Титульный лист

Контрольные вопросы

• Что такое аннотация?
• Какие функции выполняет аннотация?
• Какие языковые средства характерны для аннотации?
• Какова структура аннотации?
• Что такое реферат?
• Какие выделяются основные этапы работы над рефератом?
• Что должно отражать содержание реферата?
• Из чего состоит структура реферата?
• Какие стандартные речевые штампы используются при написании реферата?
• Какие требования предъявляются к реферату?
• По каким критериям может быть оценен реферат?

4.5. Рецензия

Рецензия (от лат. recensio – рассмотрение, осмотр) – критический отзыв, анализ и оценка какого-либо художественного, научного или научно-популярного произведения.

Н.И.Колесникова так определяет особенности этого жанра: «Рецензия – это письменный разбор, предполагающий, во-первых, комментирование основных положений (толкование авторской мысли); собственное дополнение к мысли, высказанной автором; выражение своего отношения к постановке проблемы и т.п.; во-вторых, обобщенную аргументированную оценку и, в-третьих, выводы о значимости работы»^[70].

Типовой план для написания рецензии

(по Н.И.Колесниковой)

1. Предмет анализа.

2. Актуальность темы.

3. Краткое содержание.

4. Формулировка основного тезиса.

5. Общая оценка.

6. Недостатки, недочеты.

7. Выводы.

Объектом оценки могут быть:

• полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы;
• новизна и актуальность поставленных проблем позиция, с точки зрения которой автор рассматривает проблемы;
• корректность аргументации и системы доказательств;
• характер и достоверность примеров, иллюстративного материала;
• убедительность выводов.

Речевые стандарты для написания рецензии

1. Предмет анализа.

Рукопись книги, статья в журнале, кандидатская диссертация, автореферат, дипломный проект... (работа автора, рецензируемая работа, предмет анализа...)

2. Актуальность темы.

Работа посвящена актуальной теме...

Автор посвятил свою работу...

Актуальность темы обусловлена...

Актуальность темы непосредственно следует из названия работы...

3. Краткое содержание.

Перечисление имеющихся введения, глав, разделов, заключения, всех приложений, указание числа страниц, рисунков, источников, упомянутых в библиографии, и т.д.

В начале работы (статьи, монографии, диссертации...) автор указывает, что...

Автор анализирует имеющуюся литературу по этой проблеме...

показывает несостоятельность позиций своих оппонентов...

рассматривает вопрос о...

Автор доказывает, что...

Автор утверждает, что...

Автор приходит к выводу, что...

4. Формулировка основного тезиса.

Центральным вопросом работы является вопрос о...

В статье на первый план выдвигается вопрос о...

5. Общая оценка.

Выражение положительной оценки при написании рецензии

Безусловным (очевидным, главным) достоинством работы является актуальность поднятых в ней проблем.

Работа ценна тем, что в ней по-новому осмысляется теория...

...дается интересный анализ современного этапа...

...представлены разные точки зрения по вопросу...

Работа отличается высокой информативностью...

...богатым фактическим материалом...

...нестандартным подходом к анализу поднятых проблем.

Автор доказывает свою мысль, привлекая богатый иллюстративный материал.

Большим достоинством работы следует считать богатый фактический материал, положенный в ее основу.

Обращение к этой проблеме (к этому материалу) представляется актуальным (плодотворным).

Как убедительно показывает автор, далеко не все эти идеи выдержали проверку временем.

Автор справедливо отмечает...

...убедительно показывает...

...аргументированно обосновывает...

...четко определяет...

...детально анализирует...

...доказательно критикует...

...тщательно рассматривает...

...удачно решает вопрос (о чем?)...

...обоснованно опровергает тезис о том, что...

В работе убедительно доказывается (справедливо отмечается), что...

Автор добросовестно излагает точку зрения своего оппонента.

Идея автора (о чем?) является весьма продуктивной.

Статья ценна тем, что ее автор пытается по-новому осмыслить...

...предлагает нестандартный подход...

Мысль автора (о чем?) представляется перспективной.

Мысль (о чем?) формулируется автором четко (ясно, доказательно, убедительно).

Автор прав, утверждая, что...

Трудно не согласиться с тем, что... (с автором в том, что...).

Выводы автора достоверны и убедительны. Они базируются на анализе большого фактического материала. Анализируя... автор приходит к интересным и, на наш взгляд, обоснованным выводам. Вывод автора о том, что... представляется весьма актуальным.

Автор проявил умение разбираться в новых вопросах, систематизировал материал и обобщил его...

Безусловной заслугой автора является новый методический подход...

...предложенная классификация...

...некоторые уточнения существующих понятий.

Выражение неоднозначной оценки

Излагая аргументацию автора, необходимо отметить ряд спорных моментов.

Такая постановка вопроса представляется небесспорной.

Однако эта правильная (интересная) мысль не подкрепляется фактами, что делает рассуждения автора декларативными, но, так или иначе, работа заслуживает положительной оценки.

Автор достаточно полно анализирует современное со стояние проблемы. Вместе с тем, по нашему мнению, анализ мог бы быть углублен и расширен.

Автор приходит к выводам, которые не всегда подтверждаются конкретными фактами.

Автор приходит к выводам о неизбежности (необходимости)…, однако этот вывод представляется небесспорным.

Справедливо указывая на..., автор ошибочно полагает, что...

В подтверждение этого тезиса автор приводит ряд аргументов, которые не всегда представляются убедительными.

Однако отдельные тезисы автора остаются бездоказательными, в том числе и...

В работе (статье...) ощущается дефицит иллюстративного и фактического материала. Поэтому вывод, к которому приходит автор, представляется несколько некорректным.

Ход авторских рассуждений, в силу их сугубо умозрительного характера, не позволяет сделать заключение о...

Несмотря на несогласие с основной концепцией данной работы, нельзя недооценивать ее значение и актуальность для...

5. Недостатки, недочеты.

Сомнение вызывает целесообразность (продуктивность, корректность) такого подхода...

К недостаткам работы следует отнести излишнюю (неоправданную) категоричность выводов автора.

Существенным недостатком работы является...

Слабой стороной (серьезным недостатком) работы является неубедительность аргументации.

Представляется упрощенным отношение автора к сложным проблемам...

Говоря об этих сложных проблемах, автор допускает неточности…

...не дает четкой характеристики (чего?)...

Автор упускает из виду, что...

не обращает внимания (на что?)...

оставляет без ответа некоторые серьезные вопросы.

Автор необоснованно утверждает, излишне категорично настаивает на том, что...

упрощенно показывает...

некритически относится (к чему?)...

Автору не удалось показать (что?)...

...проанализировать (что?)... '

Отношение автора к... представляется упрощенным.

Излишне категоричными, на наш взгляд, выглядят утверждения автора о том, что...

Автор считает, что...

И здесь с ним можно не согласиться.

Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том, что...

К недочетам работы следует отнести...

Методически работа построена нерационально, следовало бы сократить…

Остались неосвещенными некоторые вопросы, имеющие непосредственное отношение к рассматриваемой проблеме.

Замеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на конечные результаты работы.

Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня.

6. Выводы

В целом, на наш взгляд, это интересная и полезная работа.

Оценивая работу в целом...

Суммируя результаты отдельных глав...

Таким образом, рассматриваемая работа заслуживает положительной (высокой) оценки...

Представляется, что в целом, работа (статья...) имеет важное значение...

Работа может быть оценена положительно, а ее автор заслуживает искомой степени...

Работа заслуживает высокой оценки, а ее автор, несомненно, достоин...

Работа удовлетворяет всем требованиям..., а ее автор, безусловно, имеет (определенное, законное, заслуженное, абсолютное) право...

Термины

Актуальность темы

Аргументация

Выводы

Иллюстративный материал

Основной тезис

Рецензия

Речевой стандарт

Контрольные вопросы

• Что такое рецензия?
• В чем заключаются особенности этого жанра?
• Какой типовой план для написания рецензии предлагает Н.И. Колесникова?
• Что может быть объектом оценки в рецензии?

• Какие стандартные речевые штампы используются при написании рецензии?

4.6. Курсовая работа. ВКР

Курсовая работа – одна из форм учебной работы, ее выполнение является обязательным для всех студентов. Курсовая работа представляет собой самостоятельное исследование студентом избранной темы, которая должна быть актуальной и отражать состояние и перспективы развития науки. Курсовая работа должна быть основана на изучении необходимого нормативного материала, учебной и научной литературы по соответствующей учебной дисциплине. Как правило, в курсовой работе решается одна из частных задач или проводится исследование однго из вопросов, изучаемых в общепрофессиональных или специальных дисциплинах.

Главная цель выполнения курсовой работы – развитие у студентов самостоятельности, способности к самоорганизации, развитие их компетентности в интеллектуальной, информационной и др. сферах через закрепление, углубление и обобщение знаний, полученных при изучении дисциплин; овладение элементами научного исследования, приемами самостоятельной работы; выработка профессиональных навыков и умений самостоятельно применять полученные знания для решения конкретных научных или производственных задач и др.

Объем курсовой работы, как правило, – 20–30 страниц.

Текст работы должен демонстрировать:

– знакомство автора с основной литературой вопроса;

– умение выделить проблему и определить методы её решения;

– умение последовательно изложить существо рассматриваемых вопросов;

– владение соответствующим понятийным и терминологическим аппаратом;

– приемлемый уровень языковой грамотности, включая владение функциональным стилем научного изложения.

Системой курсовых работ студент подготавливается к выполнению более сложной задачи – написанию выпускной квалификационной (дипломной) работы.

Выпускная квалификационная работа (ВКР) является одной из форм итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений наряду с государственным экзаменом.

Выполнение выпускных квалификационных работ является заключительным этапом обучения студентов в высшем учебном заведении и имеет своей целью:

– систематизацию, закрепление и расширение теоретических и практических знаний, применение этих знаний при решении конкретных практических, научных, технических, экономических и производственных задач;

– развитие навыков самостоятельной работы и овладение методикой исследования и экспериментирования при решении разрабатываемых в дипломной работе или магистерской диссертации проблем;

– выявление уровня готовности выпускников о самостоятельной работе в условиях современного производства, науки и культуры.

В зависимости от направления, специальности, срока обучения различают следующие виды выпускных квалификационных работ:

– квалификационная работа бакалавра;

– квалификационная (дипломная) работа специалиста;

– выпускная работа (магистерская диссертация) магистранта.

ВКР бакалавра выполняется на 4-м году обучения. По своему назначению, срокам подготовки и содержанию выпускная работа бакалавра является учебно-квалификационной. Она представляет собой законченную самостоятельную учебно-исследовательскую работу, в которой решается конкретная задача в избранной им области и преследующая цель приобретение им навыков экспериментальной работы. ВКР бакалавра предназначена для выявления подготовленности выпускника к продолжению образования по образовательно-профессиональной программе следующей ступени и выполнению профессиональных задач на уровне требований государственного образовательного стандарта в части, касающейся минимума содержания и качества подготовки. Выпускная работа должна быть связана с разработкой конкретных теоретических или экспериментальных вопросов, являющихся частью научно-исследовательских, учебно-методических и других работ, проводимых соответствующей кафедрой.

ВКР (дипломная работа) специалиста имеет своей основной целью выяснение подготовленности выпускника для самостоятельного выполнения профессиональных задач в производственных, научно-исследовательских, образовательных организациях, государственных структурах и других сферах деятельности в соответствии с полученной специальностью (специализацией). Тематика дипломных работ должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и перспективам развития науки, техники, экономики, культуры.

Дипломная работа представляет собой систематизацию разноплановых знаний, полученных студентом за весь период обучения в вузе (как правило, 5 лет, в некоторых вузах – 6 лет), проверку умения использовать методики исследования, диагностики и проектирования, а также степень подготовленности выпускника к выполнению профессиональных обязанностей в качестве специалиста в соответствующей области.

Выпускная работа обучающегося в магистратуре – магистерская диссертация представляет собой научно-квалификационную работу, выполняемую на базе теоретических знаний и практических навыков, полученных студентом в течение всего срока обучения в вузе (6 лет) по выбранному направлению подготовки высшего профессионального образования. Она предназначена для выявления подготовленности магистранта к научно-исследовательской либо научно-педагогической работе или продолжению образования в аспирантуре.

Магистерская диссертация должна являться итогом научно-исследовательской и (или) научно-педагогической работы магистранта, связанной с разработкой конкретных теоретических задач, учебно-методических материалов, научно-производственных и научно-педагогических задач прикладного характера, опытно-конструкторских проектов, творческих проблем, определяемых спецификой образовательного направления.

Основные этапы подготовки работы включают в себя:

– выбор и утверждение темы;

– подбор литературы, чтение и изучение источников (с выполнением выписок, составлением тезисов, конспектированием);

– составление плана (с последующими уточнениями и изменениями);

– проведение экспериментов, исследований, анализа текстов;

– написание текста работы в черновом варианте;

– редактирование текста, доведение его до требуемого объёма и приведение в соответствие с нормами научного стиля;

– написание окончательного текста.

Требования к содержанию курсовой работы и ВКР

Курсовая работа и ВКР могут быть посвящены как теоретическим, так и прикладным аспектам той или иной науки. В соответствии с тенденциями развития современной науки и потребностями практики допускается выбор темы исследования в междисциплинарных областях знаний.

Работа может быть описательной (посвященной анализу фактов) или реферативной (содержать обзор литературы по проблеме), исследовательской (содержать результаты собственных наблюдений), а также может носить смешанный характер.

Текст работы включает оглавление (содержание), введение, основную часть, заключение, список литературы, приложения.

Оглавление – система заголовков частей (разделов, глав, параграфов) научного сочинения с указанием страниц, на которых они помещены. Оно находится в начале работы (что предпочтительнее), либо в конце.

Введение должно содержать обоснование темы, формулировку цели и задач, сведения о материале исследования, его методах, актуальности, новизне, теоретической и/или практической значимости, краткое описание структуры работы.. Здесь можно изложить историю вопроса, т.е. оценить степень изученности рассматриваемой проблемы в науке, различные подходы к решению проблемы и вклад ученых, дать краткий обзор имеющейся по теме литературы. История вопроса и анализ литературы могут быть перенесены в основную часть.

Содержание и структура основной части определяются задачами и методами исследования. Основная часть делится на структурные части (главы, параграфы, пункты, подпункты и т.д.) в соответствии с планом. Здесь рассматриваются теоретические вопросы, а практический материал используется как иллюстрации или аргументы к тем или иным положениям. Излагать содержание следует последовательно, логично, доказательно, не отклоняясь от темы, избегая ненужных подробностей.

Названия структурных частей работы должно отражать последовательное выполнение задач, сформулированных во введении.

Каждая структурная часть работы начинается формулировкой задач, которые будут в ней решаться. В конце каждой части приводятся выводы, которые соответствуют сформулированной задаче и вытекают из содержания данной части.

В заключении необходимо ответить на главный вопрос, сформулированный в заглавии работы (даже если этот вопрос задаётся в завуалированной форме, как утверждение). В научных текстах название выражает основное содержание сочинения и, как правило, не может выступать как символ, намёк, цитата, что имеет место в художественной литературе.

В заключении должны содержаться выводы, соотносимые с задачами и содержанием основной части. Выводы в заключении не должны механически повторять выводы, сделанные в параграфах: заключение, – это более общие выводы, сделанные на основе ранее полученных результатов.

Если рассмотренная проблема очень широка, в заключении перечисляются и те вопросы, которые остались нерешёнными или возникли в ходе исследования. В таком случае в заключении могут приводиться авторские соображения о перспективах работы и возможностях ее практического использования.

К работе обязательно прилагается список литературы – упорядоченный в алфавитно-хронологической последовательности перечень библиографических описаний документальных источников информации, на которые делались ссылки в тексте работы. В списке следует указывать автора, наименование источника, издательство, год издания.

Библиографический список может также включать названия книг, статей, которые реферировались автором при подготовке курсовой работы или ВКР (если результаты такого реферирования отражены в тексте работы). В некоторых случаях студенты приводят подробные списки литературы по исследуемой теме (включая и те источники, которые автором не рассматривались). Это может быть целесообразно в тех случаях, когда тема исследования является для кафедры новой и такой список литературы может служить источником библиографической информации.

В работе могут содержаться приложения, которые располагаются после списка литературы и включают статистические таблицы, графики, диаграммы, списки текстов, словники, словари, методические разработки, различного рода иллюстративный материал.

Приложение может содержать также вспомогательные указатели, куда могут входить:

– список сокращений (оформляется в виде алфавитного перечня принятых в курсовой работе сокращений и соответствующих им полных обозначений понятий);

– список условных обозначений (оформляется в виде перечня используемых в тексте курсовой работы условных обозначений с соответствующей расшифровкой);

– указатель таблиц и иллюстраций (оформляется в виде перечня названий таблиц или иллюстраций, упорядоченных в соответствии с их порядковыми номерами, с указанием страниц их месторасположения в тексте курсовой работы).

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок. Приложения нумеруются арабскими цифрами по порядковой нумерации. Номер приложения размещается в правом верхнем углу над заголовком приложения после слова «Приложение», после цифры точку не ставят. Приложения должны иметь общую с остальной частью курсовой работы нумерацию страниц. На все приложения в основной части курсовой работы должны быть ссылки.

Оформление текста курсовой работы и ВКР

Текст курсовой работы и ВКР, представляемый на кафедру, должен быть аккуратно оформлен в соответствии с общепринятыми требованиями к оформлению и с правилами орфографии и пунктуации.

Работа, как правило, выполняется на компьютере, но, по согласованию с соответствующей кафедрой, может быть оформлена в рукописном или машинописном варианте (что в последнее время практически не встречается). Независимо от техники исполнения следует соблюдать единый размер полей: левое поле – 3 см; правое поле – 1 или 1,5 см; верхнее поле – 2 или 2,5 см; нижнее поле – 2 см.

Страницы работы нумеруются. Первой страницей считается титульный лист – на нем номер не проставляется. Остальные страницы нумеруются по порядку арабскими цифрами (1, 2, 3 и т.д.). Номер страницы ставится вверху или внизу, в центре строки или в правом углу (одинаково на каждой странице).

Рукописное оформление работы

Рукописная ВКР должна быть написана разборчивым почерком синими или черными чернилами. Целесообразно приводимые примеры выделять при помощи другого цвета. В то же время работа не должна выглядеть пестро. Максимально допустимое количество цветов – два; при выполнении графиков, диаграмм возможно использование большего количества цветов.

Заголовки и титульный лист в рукописном тексте выполняются чернилами основного цвета. Выделение заголовков осуществляется при помощи центрирования, интервала перед текстом, подчеркивания.

Титульный лист оформляется в соответствии с общими требованиями; название (тема) выполняется крупными буквами. Допускается в рукописных работах оформление титульного листа на пишущей машинке или на компьютере.

Интервал между строками при рукописном оформлении работы должен быть не меньше, чем 1,5 высоты строчных букв, характерной для данного почерка.

В случае выполнения текста неразборчивым почерком, затрудняющим восприятие кафедра вправе вернуть ВКР студенту для надлежащего оформления.

Машинописное оформление работы

При машинописном оформлении текста ВКР примеры в тексте можно выделять цветом (при печатании на двухцветной ленте) или специальным подчеркиванием.

Заголовки в машинописном тексте печатаются в середине строки: заголовки глав, введения, заключения, списка литературы, общий заголовок приложений выполняются прописными буквами, заголовки параграфов, названия приложений – строчными буквами с заглавной:

ГЛАВА 1

АВТОРСКАЯ МОДАЛЬНОСТЬ

КАК КАТЕГОРИЯ ЛИНГВОПОЭТИКИ

§ 1. Понятие модальности в лингвистике

Титульный лист оформляется в соответствии с общими требованиями; название (тема) ВКР выполняется прописными буквами.

Основной текст работы печатается через 2 интервала. Текст приложений может выполняться через 1,5 или через 1 интервал.

Допущенные опечатки аккуратно исправляются при помощи корректирующей жидкости и черных чернил или заклеиваются. Допускается не более 5 опечаток на странице.

Компьютерное оформление работы

Курсовая работа и ВКР выполняется на компьютере в черном цвете. При использовании графиков и диаграмм допускается использование цветной графики. Однако в целом автором должно быть соблюдено единство стиля; излишней пестроты следует избегать.

Для выделения в тексте работы примеров, терминов, отдельных слов используют курсив, полужирный курсив, полужирный шрифт, подчеркивания и т.д.

Заголовки в тексте удобно выполнять при помощи специальных стилей. Например, заголовки глав, введения, заключения, списка литературы, общий заголовок приложений выполняются стилем «Заголовок 1», заголовки параграфов, названия приложений – «Заголовок 2». Если возникает необходимость создать заголовки частей, пунктов внутри параграфа, можно воспользоваться стилями «Заголовок 3», «Заголовок 4» и т.д. Использование специальных стилей для заголовков позволит по окончании набора и форматирования автоматически (при помощи специальной программы в меню «Вставка») выполнить оглавление.

Основной текст работы печатается в редакторе Word через полуторный интервал шрифтом Times New Roman (размер 14). Текст приложений может выполняться через 1 интервал и более мелким шрифтом. Таблицы, графики, карты, диаграммы могут выполняться в редакторе Excel с соблюдением единых требований к размеру полей, нумерации страниц и т.п.

Титульный лист оформляется более крупным шрифтом: название работы размером от 26 до 40 шрифта Times New Roman или другими шрифтами аналогичной величины.

Допущенные опечатки аккуратно исправляются при помощи корректирующей жидкости и черных чернил или заклеиваются. Допускается не более 5 опечаток на странице.

Оформление титульного листа и оглавления

Титульный лист должен содержать следующие данные: а) сведения об образовательном учреждении, в котором выполнена работа, о его ведомственной принадлежности; б) название факультета и кафедры; в) точное название темы; г) сведения об авторе; д) сведения о научном руководителе и рецензенте с указанием ученой степени, ученого звания и/или должности; е) год защиты. Учебно-методические советы вузов, как правило, предлагают свой образец оформления титульного листа, общий для всех факультетов конкретного вуза, но названные реквизиты являются обязательными.

Работе следует предпослать план (оглавление) с указанием заголовков и подзаголовков структурных частей и страниц.

Стиль курсовой работы и ВКР

Стиль курсовой работы и ВКР должен соответствовать нормам научной речи. Следует избегать возможных нарушений стиля:

Нарушения	Примеры
Логики изложения из-за: – отсутствия необходимых средств связи между фрагментами текста – неправильного выбора средств подчеркивания логичности	– После последней фразы основной части «Особенности научно-популярного стиля… определяют его своеобразие: использование экспрессивных средств, богатство значений и форм глагола, простых предложений и т.д.» следует первая фраза заключения «Одна из черт нынешнего этапа в развитие общества – рост научных исследований» – Трудность изложения обусловлена разными уровнями мышления ученого и читателей. Но для читателей соответственно их уровню подготовки информация подается особо.
Точности речи из-за: – неопределенности высказывания – изобилия терминов – употребление терминов в несвойственном им значении – отсутствия необходимого лаконизма	– Некоторые стороны этой проблемы глубоко разработаны (а какие именно – далее не уточняется). – В подростковом возрасте проявляется немотивированная перманентная рефлексия на мелочи и индифферентность к серьезным проблемам. – В языке обычно выделяют несколько регистров, или функциональных стилей. Были изучены критерии, влияющие на функционирование данных единиц. – Я хотел бы к тому же, что сказал, еще заметить, что, как мне кажется, наша налоговая система несовершенна…
Норм научного стиля из-за: – нарушения образования грамматических форм – неправильного выбора экспрессивных средств – использование внелитературных и разговорных элементов	– Всплывание чайного гриба, по мере поднятия над уровнем моря, из-за изменения резервов, обнаруживаем отсутствие… – Для таких текстов это сильно большое количество. Удачнейшее и точнейшее определение даст В.Ю.Иваницкий. – Рассмотрим сперва виды документов. Криминал этого вида явления состоит… Насчет этой проблемы можно сказать следующее.
Этики научного изложения из-за: – использования местоимений 1 л. ед.ч. – категоричности оценок – отсутствие ссылок на источник информации	– В своей работе я расскажу об особенностях… – Абсолютно неприемлемый подход демонстрируют нам авторы монографии… С этим утверждением автора я не согласен. В.В.Виноградову не удалось решить этот вопрос. – Переписывание фрагментов из разных источников без указания авторства, часто приводящее к разностильности изложения.

Термины

Актуальность исследования

Бакалавр

Библиографический список

Введение

Выводы

Выпускная квалификационная работа

Дипломная работа

Задачи работы

Заключение

Курсовая работа

Магистерская диссертация

Материал исследования

Методы исследования

Новизна исследования

Обоснование темы

Оглавление

Основная часть

Практическая значимость

Приложение

Специалист

Список литературы

Теоретическая значимость

Титульный лист

Цель работы

Контрольные вопросы

• Что представляет собой курсовая работа как жанр научного стиля?
• Какова главная цель написания курсовой работы?
• Что должна демонстрировать курсовая работа?
• Что представляет собой выпускная квалификационная работа как одна из форм итоговой государственной аттестации?
• Каковы цели написания ВКР?
• Какие виды ВКР различают?
• Что представляет собой ВКР бакалавра?
• Что представляет собой ВКР специалиста?
• Что представляет собой магистерская диссертация?
• Из чего складываются основные этапы подготовки курсовой работы и ВКР?
• Какие требования предъявляются к содержанию курсовой работы и ВКР?
• Из чего состоит структура курсовой работы и ВКР?
• Какие требования предъявляются к оформлению курсовой работы и ВКР?
• Каких ошибок следует избегать при написании курсовой работы и ВКР?

Литература

1. Вишнякова, О.В. Практическое пособие по развитию навыков письменной речи / О.В. Вишнякова, И.С. Забуга. М.: Флинта, 1997.
2. Герд, А.С. Язык науки и техники как объект лингвистического изучения / А.С. Герд // Филологические науки. – 1986. – № 2. – С. 54–59.
3. Дементьев, В.В. Вторичные речевые жанры: онтология непрямой коммуникации / В.В. Дементьев // Жанры речи-2. – Саратов, 1999.
4. Демидова, А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы: учеб. пособие / А.К. Демидова. – М.: Русский язык, 1991. – 201 с.
5. Кожина, М.Н. О диалогичности письменной научной речи / М.Н. Кожина. – Пермь, 1986.
6. Колесникова, Н.И. От конспекта до диссертации / Н.И. Колесникова. – М.: Флинта: Наука, 2008. – 288 с.
7. Кукушкина, Е.Ю. Культура устной и письменной речи делового человека: словарь-практикум / Е.Ю. Кукушкина. – М., 2001.
8. Культура устной письменной речи делового человека. Справочник. Практикум / сост. И.М.Рожкова. – 12-е изд. – М.: Флинта, 2006. – 315 с.
9. Морозов, В.Э. Культура письменной научной речи / В.Э. Морозов. – М.: Гос. ИРЯ им. А.С. Пушкина, 2007. – 268 с.
10. Научный стиль речи: учеб.-метод. пособие / сост. Чарыкова О.Н. – Воронеж: Воронежский госуниверситет, 2005. – 55 с.
11. Орлов, О.М. Методические проблемы обучения профессионально значимым жанрам студентов-экономистов / О.М. Орлов // Российские образовательные традиции. История и современность. – Саратов, 2000.
12. Основы научной речи / Буре Н.А. [и др.]; под ред. В.В.Химика, Л.Б.Волковой. М.: Academia, 2003. 272 c.
13. Русский язык: учеб. пособие для студентов-нефилологов / М.Ю. Федосюк [и др.]. М.: Флинта, 1997.
14. Сиротина, Т.Б. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: практикум для студентов-иностранцев подготовительных факультетов вузов / Т.Б. Сиротина. – М.: Флинта, 2003. 64 с.
15. Чернявская, В.Е. Интерпретация научного текста / В.Е. Чернявская. – М.: ЛКИ, 2007. – 128 с.

Модуль 5. Жанры устной научной речи

5.1. Устная научная речь

Русский литературный язык существует в двух формах: устной и письменной. Каждая из этих форм имеет свои особенности, которые в обобщенном виде представим в виде таблицы:

Письменная форма речи	Устная форма речи
Графически закрепленная	Звучащая. Большую роль играет интонация, а также использование мимики и жестов.
Может быть заранее обдумана и исправлена	Создается в процессе говорения
Характерны некоторые языковые особенности (преобладание книжной лексики, наличие сложных предлогов, страдательных конструкций, строгое соблюдение языковых норм, отсутствие внеязыковых элементов).	Характерны словесная импровизация и некоторые языковые особенности (свобода в выборе лексики; использование простых предложений, употребление побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; повторы; незаконченность выражения мысли).
Письменная речь обычно обращена к отсутствующим. Тот, кто пишет, не видит своего читателя, а может лишь мысленно представить его себе. На письменную речь не влияет реакция тех, кто ее читает.	Устная речь предполагает наличие собеседника. Говорящий и слушающий не только слышит, но и видят друг друга. Поэтому устная речь нередко зависит от того, как ее воспринимают. Реакция одобрения или неодобрения, реплики слушателей, их улыбки и смех – все это может повлиять на характер речи, изменить ее в зависимости от этой реакции.
Пишущий имеет возможность совершенствовать написанный текст, возвращаться к нему, изменять, исправлять.	Говорящий создает, творит свою речь сразу. Он одновременно работает над содержанием и формой.
Письменная речь рассчитана на зрительное восприятие. Во время чтения всегда имеется возможность перечитать непонятное место несколько раз, сделать выписки, уточнить значения отдельных слов, проверить по словарям правильность понимания терминов.	Устная речь воспринимается на слух. Чтобы ее воспроизвести еще раз, необходимы специальные технические средства. Поэтому устная речь должна быть построена и организована таким образом, чтобы ее содержание сразу понималось и легко усваивалось слушателями
Чаще всего представлена нормированным (кодифицированным) языком (хотя имеются такие жанры письменной речи, как заявления, письма, докладные, объявления и под., в которых может быть отражен разговорный язык и даже просторечие).	Устная форма речи неоднородна в стилистическом отношении и проявляется в трех разновидностях: нормированная (кодифицированная) речь, разговорная речь, просторечие.