«Содержание Введение 3 ...»
Рис.3.3. Корреляционная плеяда, отражающая взаимосвязи личностных свойств женщин и особенностей адаптации к воспитанию первого ребенка
Показатели по шкале SOZLAG отрицательно коррелируют с восприятием ребенка как источника радости, позитивных эмоций (p 0,05) и положительно – восприятием ребенка как источника жизненных трудностей (p 0,05). Высокие показатели по этой шкале являются свидетельством сложностей социальной адаптации, напряженности во взаимоотношениях с окружающими людьми. Женщины, обладающие этими чертами, не могут радоваться своему ребенку, замечая в основном только негативные моменты, связанные с его появлением.
Личностные свойства, описываемые шкалой ERZIEN, отрицательно коррелируют с восприятием ребенка как возможности укрепить взаимоотношения в семье (p 0,01). Таким образом, негативные взаимоотношения женщины со своими родителями не позволяют ей видеть в ребенке источник укрепления собственной семьи, и наоборот.
Показатели по шкале N отрицательно коррелируют с фактором оценки (p 0,05) и положительно – с восприятием ребенка как источника жизненных трудностей (p 0,05). Таким образом, высокая тревожность, чувствительность, эмоциональная лабильность женщины способствуют тому, что она не может уважать первого ребенка, воспринимать его как отдельную личность, акцентирует внимание на трудностях его воспитания.
Оценки по шкале SOZAKT положительно коррелируют с восприятием женщиной первого ребенка как возможности избежать одиночества (p 0,01). При высоких показателях по данной шкале женщина неспособна устанавливать и поддерживать социальные контакты, поэтому она пытается компенсировать это общением с ребенком.
Показатели по шкале PSYKON отрицательно коррелируют с показателями по фактору оценки (p 0,01). Таким образом, женщина, имеющая низкую устойчивость к стрессу, предрасположенность к невротическим и психосоматическим расстройствам, не может воспринимать первого ребенка как отдельную личность, уважать его.
Второй ребенок.
Личностные свойства женщины, диагностируемые шкалой FAM, отрицательно коррелируют с оценками по фактору силы (p 0,01). Это свидетельствует о том, что женщина, имеющая неудовлетворительные отношения с родителями, воспринимает младшего ребенка как слабого, зависимого, подчиненного; и наоборот – позитивные взаимоотношения с родителями способствуют том, что женщина позволяет младшему ребенку быть самостоятельным, независимым.
Показатели по шкале ICHSTK положительно коррелируют с восприятием ребенка как стимула для саморазвития (p 0,05). Таким образом, для уверенных в себе женщин с сильным «Я» младший ребенок выступает как стимул для самосовершенствования.
Таблица 3.21
Результаты корреляционного анализа (сопоставление личностных свойств женщин и особенностей адаптации к воспитанию второго ребенка)
| Методика | Переменные | FAM | ICHSTK | SOZILAG | ERZIEN | N | SOZAKT | PSYKON | Е |
| Тест отношений беременной | О | -0,08 | -0,12 | 0,18 | 0,15 | 0,18 | -0,08 | 0,22 | -0,19 |
| Г | 0,01 | 0,20 | -0,16 | 0,37 | -0,16 | 0,25 | 0,11 | -0,14 | |
| Э | -0,14 | 0,21 | 0,03 | -0,21 | 0,17 | 0,19 | -0,05 | 0,24 | |
| Т | -0,01 | 0,17 | 0,06 | -0,08 | -0,24 | 0,23 | -0,10 | -0,01 | |
| Д | -0,07 | 0,11 | 0,21 | 0,28 | -0,06 | 0,34 | 0,12 | -0,05 | |
| Семантический дифференциал | О | -0,03 | -0,36 | -0,27 | -0,27 | -0,58** | -0,26 | -0,46* | 0,16 |
| С | -0,60** | 0,15 | 0,11 | -0,14 | -0,19 | 0,32 | 0,09 | -0,35 | |
| А | -0,13 | -0,09 | -0,27 | 0,06 | -0,22 | -0,08 | -0,19 | -0,03 | |
| Незаконченные предложения | Ребенок как смысл жизни | -0,20 | 0,33 | 0,23 | -0,22 | 0,25 | 0,54* | 0,25 | -0,1 |
| Часть, этап жизни | 0,28 | -0,07 | -0,45* | 0,21 | -0,18 | -0,14 | -0,01 | 0,36 | |
| Частичка меня, продолжение | -0,17 | -0,07 | -0,14 | -0,09 | -0,18 | -0,14 | -0,15 | -0,18 | |
| Источник положительных эмоций | 0,06 | -0,08 | -0,07 | 0,27 | 0,02 | 0,06 | 0,04 | 0,19 | |
| Друг, помощник, собеседник | -0,16 | -0,02 | 0,21 | -0,11 | -0,11 | -0,12 | 0,08 | 0,02 | |
| Надежда, опора в будущем | -0,19 | 0,10 | 0,12 | -0,14 | -0,03 | 0,04 | -0,04 | 0,01 | |
| Поворотный «пункт» в жизни | 0,00 | 0,45* | 0,37 | 0,11 | 0,02 | 0,12 | 0,09 | -0,27 | |
| Стимул для саморазвития | -0,09 | -0,32 | 0,12 | -0,50* | -0,33 | -0,19 | -0,34 | 0,01 | |
| Укрепляет, улучшает отношения в семье | -0,32 | 0,07 | -0,14 | 0,06 | -0,05 | 0,23 | -0,15 | -0,32 | |
| Реализация материнской функции | 0,33 | 0,07 | -0,47* | 0,40 | 0,12 | -0,25 | 0,30 | 0,13 | |
| Избавление от одиночества | -0,32 | 0,33 | 0,17 | 0,06 | -0,05 | 0,41 | -0,01 | -0,43 | |
| Источник жизненных трудностей, ограничений | 0,29 | -0,40 | -0,22 | -0,04 | -0,03 | -0,53* | -0,25 | 0,09 | |
| Особый, новый жизненный опыт | 0,11 | -0,14 | -0,03 | -0,19 | 0,13 | -0,38 | 0,13 | 0,19 |
| 1 | Фактор оценки | Семантический дифференциал |
| 2 | Фактор силы | Семантический дифференциал |
| 3 | Ребенок как смысл жизни | Незаконченные предложения |
| 4 | Ребенок как часть, этап жизни | Незаконченные предложения |
| 5 | Ребенок как поворотный «пункт» жизни | Незаконченные предложения |
| 6 | Ребенок как стимул для саморазвития | Незаконченные предложения |
| 7 | Ребенок как реализация материнской функции | Незаконченные предложения |
| 8 | Ребенок как источник жизненных трудностей, ограничений | Незаконченные предложения |
Рис.3.4. Корреляционные плеяды, отражающие взаимосвязи личностных свойств женщин и особенностей адаптации к воспитанию второго ребенка
Между показателями по шкале SOZLAG и восприятием младшего ребенка как части, этапа жизни, а также как реализации материнской функции существуют отрицательные корреляционные связи (p 0,05). Такое восприятие младшего ребенка характерно для уверенных в себе, хорошо адаптированных женщин.
Личностные свойства, отраженные шкалой ERZIEN, отрицательно коррелируют с восприятием ребенка как стимула для саморазвития (p 0,05). Таким образом, благоприятное, способствующее дальнейшему развитию воспитательное поведение родителей женщины приводит к тому, что она сама начинает воспринимать своего младшего ребенка как стимул для самосовершенствования.
Высокий уровень нейротизма, эмоциональная лабильность (шкала N) отрицательно коррелирует с фактором оценки (p 0,01), т.е. женщины с такими личностными свойствами не могут относиться к младшему ребенку как отдельной личности, уважать его.
Показатели по шкале SOZAKT положительно коррелируют с восприятием ребенка как смысла жизни (p 0,05) и отрицательно – с видением в ребенка источника жизненных трудностей, ограничений (p 0,05).. Таким образом, женщины, испытывающие затруднение в установлении социальных контактах, видят в младшем ребенке смысл своего существования, не приносящего никаких трудностей и ограничений.
Выявлена отрицательная корреляционная связь между показателями шкалы PSYKON и показателями по фактору оценки (p 0,05). Это свидетельствует о том, что психологическое здоровье матери способствует гармоничному отношению к младшему ребенку, уважению к нему, восприятию его как отдельной личности.
Выводы
1. Существуют различия в эмоциональных переживаниях женщин, связанных с первой и второй беременностью. Первоначально обе беременности у большинства женщин, принявших участие в нашем исследовании, вызвали радостные переживания. Известие о первой беременности в большей степени стало источником тревоги, страха. Однако, позже наблюдалось более гармоничное отношение женщин к первой беременности, во время второй беременности женщины испытывали меньше позитивных эмоций, связанных с ожиданием ребенка, чаще переживали тревогу, сомнение.
2. Уход за новорожденными детьми вызвал у женщин определенные трудности, характерные для первого и второго ребенка. Ухаживать за первым ребенком опрошенным женщинам было сложнее, чем за вторым. В уходе за первенцем доминируют трудности, связанные с купанием, кормлением, прогулками с ребенком. Кроме того, многие женщины отметили бытовые трудности, с которыми они столкнулись при уходе за первым ребенком. При уходе за вторым ребенком женщины испытали другие сложности, здесь доминируют проблемы, связанные с первым ребенком: ревность его к младшему ребенку, недостаток времени на второго ребенка, необходимость ухода одновременно за двумя маленькими детьми.
3. Дети разного возраста вызывают у женщин различные эмоциональные переживания. По отношению к первому ребенку матери чаще, чем ко второму, с одной стороны, испытывают восторг, гордость, а с другой – тревогу и страх. Второй ребенок, по сравнению с первым, чаще вызывает радость, удивление.
4. Восприятие матерями личностных характеристик детей разного возраста имеют определенные особенности. Матери воспринимают старшего ребенка, как более уверенного в себе, дисциплинированного, самостоятельного, в большей степени относятся к нему как к отдельной личности. Младшего ребенка женщины оценивают как более экстравертированного, общительного, открытого.
5. Матери по-разному оценивают роль первого и ребенка в собственной жизни. Первый ребенок матерями воспринимается в большей степени как смысл жизни, надежда, опора в будущем, как возможность укрепить взаимоотношения в семье, как реализация материнской функции. Младший ребенок, по сравнению со старшим, в большей степени является источником радости, положительных эмоций, стимулом для саморазвития, источником жизненных трудностей и ограничений.
6. Существует ряд взаимосвязей между свойствами личности женщины и особенностями ее отношения к старшему и младшему ребенку. Гармоничные взаимоотношения женщины со своими родителями позитивно влияют на ее восприятие собственных детей. Такие личностные черты, как тревожность, неуверенность в себе, низкая стрессоустойчивость, неумение устанавливать межличностные отношения негативно отражаются на возможности гармоничного осуществление женщиной роли матери, на ее адаптации к воспитанию детей разного возраста.
Заключение
Представленная дипломная работа была посвящена актуально и, вместе с тем, малоизученной проблеме адаптации женщины к роли матери детей разного возраста. Значимость данного направления психологических исследований связана с важностью материнского поведения для развития ребенка.
Первая глава нашей работы была посвящена анализу литературы по проблеме исследования. Обзор литературы показал, что многие отечественные и зарубежные исследователи указывали на различия в отношении матери к детям в зависимости от порядка их рождения. Когда в семье воспитывается несколько детей, возникают определенные трудности во взаимодействии матери и ребенка, которые отражаются на дальнейшем его развитии. Во избежание негативных последствий, матери необходимо учитывать эти проблемные моменты при воспитании разновозрастных детей.
На основе анализа литературы по проблеме исследования нами была выдвинута следующая гипотеза:
1) Адаптация женщин к воспитанию детей разного возраста имеет некоторые особенности, что проявляется в особенностях отношения к детям, восприятия их личностных свойств, в характерных трудностях, которые испытывают женщины при уходе и воспитании детей.
2) Существуют определенный взаимосвязи между личностными свойствами женщины и особенностями ее адаптации к роли матери.
Во второй главе нашей работы были описаны организация и методы эмпирического исследования. Эмпирическое исследование осуществлялось с помощью составленной нами анкеты, направленной на получение данных об особенностях протекания беременности и родов, развития ребенка в период новорожденности, отношения матери к ребенку. Кроме того, нами были использованы несколько психодиагностических методик: биографический опросник, тест отношений беременной, методика «Незаконченные предложения», методика «Семантический дифференциал». Все методики испытуемыми заполнялись дважды – на каждого ребенка отдельно.
В третьей главе нами были описаны результаты проведенного эмпирического исследования. Исследование показало, что адаптация женщин к воспитанию детей разного возраста имеет некоторые особенности, что проявляется в следующем:
1) В отношении к беременности и родам.
Как показало исследование, несмотря на имеющийся опыт, женщины менее гармонично относились ко второй беременности. Во время второй беременности женщины испытывали меньше позитивных эмоций, связанных с ожиданием ребенка, чаще переживали тревогу, сомнение. Возможно, это связано с преобладанием эйфорических переживаний при вынашивании первого ребенка, которые породили чрезмерные ожидания, надежды, во многом не оправдавшиеся впоследствии. Можно также предположить следующее: вынашивая первого ребенка, женщины полностью не осознавали возможные трудности и проблемы, которые можно ожидать в будущем, что привело к негативным эмоциональным переживаниям при столкновении с реальностью. Этот отрицательный эмоциональный опыт, возможно, отразился на восприятии второй беременности.
Согласно проведенному опросу, подготовка ко вторым родам большинством женщин не осуществлялась, тогда как к первым родам готовились почти все испытуемые.
2) В характерных трудностях, которые испытывают женщины при уходе за новорожденными.
Как показало анкетирование, ухаживать за первым ребенком опрошенным женщинам было сложнее, чем за вторым. В уходе за первым ребенком доминируют следующие трудности: те или иные сложности прогулок с ребенком (тяжелая коляска, утомление, необходимость много бывать на улице), кормление (в первую очередь его частота), купание ребенка, трудности из-за отсутствия опыта ухода за ребенком, бытовые трудности.
При уходе за вторым ребенком женщины испытали другие сложности, здесь доминируют проблемы, связанные с первым ребенком: ревность его к младшему ребенку, недостаток времени на второго ребенка, необходимость ухода одновременно за двумя маленькими детьми.
3) В особенностях отношения к старшему и младшему ребенку.
Исследование показало, существуют некоторые различия в чувствах, которые испытывают женщины по отношению к своему первому и второму ребенку. Оба ребенка вызывают почти у всех опрошенных радость. Первый ребенок чаще, чем второй, вызывает: тревогу, разочарование, досаду, раздражение, восторг, гордость, страх. Второй ребенок, по сравнению с первым, чаще вызывает удивление.
Следует отметить, что результаты нашего исследования согласуются с литературными данными. Отмечается, что воспитание первенца нередко сопровождается неуверенностью в себе как в родителе, следствие этого – тревога за ребенка. Кроме того, родители нередко очень обеспокоены достижениями первого ребенка, они стремятся развивать его, делать все для того, чтобы им можно было гордиться. В отношении второго ребенка эти тенденции смягчены или вообще не наблюдаются, здесь родители менее требовательны, они больше испытывают удовольствия просто от общения с ребенком.
4) В восприятии личностных свойств старшего и младшего ребенка.
Согласно результатам исследования, с точки зрения матерей, их первенцы обладают более сильным характером, они более независимы, упрямы, самостоятельны, сострадательны, ответственны. Младшие дети более одарены, подвижны, активны, добры, честны, доверчивы, открыты людям, оптимистичны, общительны, гибки, неуравновешенны.
Корреляционный анализ данных позволил установить ряд взаимосвязей между свойствами личности женщины и особенностями ее отношения к старшему и младшему ребенку.
Женщины, воспитывающиеся в сплоченных семьях, имеющие позитивные отношения с родителями, воспринимают рождение первого ребенка как возможность укрепления отношений в семье, а младшему ребенку, которого они воспринимают как источник саморазвития, позволяют быть независимым, самостоятельным.
Женщины, уверенные в себе, имеющие сильное «Я», не видят в первом ребенке друга, собеседника, не воспринимают его как отдельную личность, ребенок для них, в первую очередь, средство от одиночества; младший ребенок для них выступает как стимул для самосовершенствования.
Женщины, плохо адаптированные к социальному окружению, испытывающие трудности в установлении межличностных отношений, не могут радоваться своему первому ребенку, замечая в основном только негативные моменты, связанные с его появлением. Хорошо адаптированные женщины воспринимают младшего ребенка как необходимый этап в жизни, а также как возможность реализации материнской функции.
Высокая тревожность, чувствительность, низкая стрессоустойчивость женщины способствуют тому, что она не может уважать как старшего, так и младшего ребенка, воспринимать их как отдельных личностей, женщина акцентирует внимание на трудностях воспитания детей.
Женщины, испытывающие затруднение в установлении социальных контактов, воспринимают старшего ребенка как возможность избежать одиночества, а в младшем ребенке видят смысл своего существования.
Таким образом, анализ результатов исследования свидетельствует о достоверности обоих выдвинутых нами предположений.
Список литературы
- Адлер А. Наука жить. – Киев: Port-Royal, 1997.
- Азбука любви. Книга для родителей / Кошелева А.Д. – М.: Просвещение, 1996.
- Андреева Т.В. Психология современной семьи. – СПб.: Речь, 2005.
- Антонов А.И., Медков В. М. Психология и социология семьи. – М.: Изд-во МГУ, 1996.
- Баженова О.В., Баз Л.Л., Копыл О.А. Готовность к материнству: выделений факторов, условий психологического риска для будущего развития ребенка // Синапс 1993, № 4. – С.12-19.
- Баринова И.Г. Экология взаимодействия матери и ребенка // Мир психологии. – 1997. - № 1. – С.174-182.
- Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.: Академический проект, 2006.
- Брутман В.И., Варга А.Я. Хамитова И.Ю. Влияние семейных факторовна формирование девиантного поведения матери // Психологический журнал. № 2, 2000. - С. 79 – 87.
- Брутман В.И., Радионова М.С. Формирование привязанности матери к ребенку в период беременности. // Вопросы психологии, 1997, № 7. - С. 38 – 47.
- Винникотт Д.В. Маленькие дети и их матери. – М.: Независимая фирма “Класс”, 1998.
- Ворошнина О.Р. Психологическая коррекция депривированного материнства. – М., 1998.
- Гарбузов В.И. Воспитание ребенка в семье. – СПб.: КаРо, 2006. – 304с.
- Дружинин В.Н. Психология семьи. – СПб.: Питер, 2007.
- Захаров А.И. Ребенок до рождения. – СПб.: СОЮЗ, 1998.
- Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования, 2004.
- Кедрова Н.Б. «Здесь и теперь» в контакте матери с ребенком. // Московский психотерапевтический журнал, 1994, № 3. – С. 187 – 193.
- Ковалев С.В. Психология семейных отношений. – М.: Педагогика, 1987. – 159с.
- Колпакова М.Ю. Особенности психологической работы с матерями-«отказницами» // Московский психотерапевтический журнал, 1999. - № 1. - С.127-154.
- Кошелева А.Д., Алексеева А.С. Диагностика и коррекция материнского отношения. - М.: НИИ Семьи, 1997.
- Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2002.
- Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М.: Академия, 1999. – 320с.
- Лосева В.К., Луньков А. Страхи вокруг беременности // Психологическая консультация, 1998. - №1. - С. 21-34.
- Мать, ребенок, семья: современные проблемы. Мат. конф. «Мама — мой мир». - СПб., 2000.
- Мещерякова С.Ю. Психологическая готовность к материнству. // Вопросы психологии, 2000, № 5. – С.18 – 27.
- Овчарова Р.В. Семейная академия: вопросы и ответы. – М., 1996. – 322с.
- Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под. Ред. Е.Г. Силяевой. – М., 2002.
- Ричардсон Р. Силы семейных уз. – СПб.: Акцидент; Ленато, 1994.
- Саватье С. Гештальт – это младенец. – М.: Издательство Московского Гештальт-института, 1992.
- Семья в психологической консультации. Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1989. – 340с.
- Смирнова Е.О. Теория привязанности: концепция и эксперимент// Вопросы психологии, 1995, № 3. - С. 139 — 151.
- Современная семья. Проблемы психологической помощи / Под ред. Э.Г. Эйдемиллера. – М., 2003. – 234с.
- Степанов С.С. Психологический словарь для родителей. - М., 1996.
- Титаренко В.Я. Семья и формирование личности. – М.: Мысль, 1987. – 352с.
- Тюгашев Е.А. Семьеведение. – Новосибирск: СибУПК, 2006.
- Филиппова Г.Г. Материнство и основные аспекты его исследования в психологии // Вопросы психологии, 2001, № 2. – С.22 – 37.
- Филиппова Г.Г. Психология материнства. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
- Флоренская Т.А. Диалог в практической психологии. – М.:Влвдос, 1991.
- Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989.
- Шнейдер Д.Б. Семейная психология. – М.: Академический проект, 2006.
- Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Издательство «Питер», 1999. – 656 с.
Приложение 1
Анкета
Информация о Вас
Имя_________________Возраст___________Образование___________________________________
Состав семьи (перечислите членов семьи проживающих вместе)_____________________________ Количество детей___________ Возраст детей_____________________________________________
Работаете ли Вы в настоящее время?____________________________________________________
Первый ребенок
Особенности протекания беременности и родов
1. Эта беременность была:
запланированной
незапланированной
желательная
нежелательная
2. Отношение к беременности членов семьи:
очень позитивное
позитивное
нейтральное
негативное
очень негативное
3. Вспомните то первое чувство, которое Вы испытали, когда узнали, что у Вас будет ребёнок (речь идёт об этом ребёнке):
Это было …
удивление
волнение
радость
тревога
чувство протеста
лёгкая тень досады и раздражения, в связи с тем, что вся жизнь изменится и многие планы уже не реализуешь
восторг
ощущение крушения и раздавленность
страх
сомнение
другое_____________________________________________________________________________
4. Ваше физическое самочувствие во время беременности:
ранний токсикоз
поздний токсикоз
угроза выкидыша (сохранение)
беременность протекала нормально
беременность протекала с осложнениями
5. Ваше психологическое состояние во время беременности:
отличное
хорошее
временами хорошее, временами не очень
в основное нехорошее
плохое
6. Нежелательные воздействия во время беременности:
профессиональные вредности
вредные привычки (курение, алкоголь)
стрессы (учебные экзамены, защита диплома)
7. Подготовка к родам включала следующие компоненты?
специальная гимнастика
дыхательные упражнения
получение информации (книги, периодика, общение и др.) об уходе за ребенком
психологическая подготовка на специальных занятиях
на каких именно? _________________________________________________________________
Другое_____________________________________________________________________________
никакой специальной подготовки к родам не было
8. Особенности родов:
естественные роды
кесарево сечение
медикаментозное вмешательство (стимуляция, обезболивание)
наложение щипцов (вакуумные и т.д.)
9. Роды длились:
2-6 часов
6-10 часов
10-16 часов
больше 16часов
10. Общее самочувствие в течении родов_________________________________________________
11. Организация родов
роды вместе с мужем
вместе с другими родственниками
роды на дому
в обычном роддоме
на платном отделении
12. Физиологический статус новорожденного____________________________________________
13. Обвитие пуповиной________________________________________________________________
14.Оценка по шкале Апгар
8-10
6-7
4-5
4
Период новорожденности
15. Наличие грудного вскармливания
нет
есть До какого возраста ребенка?___________________________________________________
16. Ухаживать за новорожденным было:
очень трудно
трудно
по-разному
достаточно легко
очень легко
17. С какими бытовыми трудностями вы столкнулись во время ухода за новорожденным (перечислите по степени значимости, начиная с самых важных проблем)?
1)_________________________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________________________
3)_________________________________________________________________________________
4)_________________________________________________________________________________
5)_________________________________________________________________________________
6)_________________________________________________________________________________
18. Оказывал ли Вам кто-либо помощь в уходе за ребенком:
Да Кто? _______________________________________________________________
Нет Помощь какого рода?_________________________________________________
19. Закончите, пожалуйста, следующие предложения:
Для меня ребенок__________________________________________________________________
Если бы у меня не было ребенка_____________________________________________________
Ребенок мне дает__________________________________________________________________
Когда у меня появился ребенок______________________________________________________
Мне нравится, когда мой ребенок____________________________________________________
Мне не нравится, когда мой ребенок__________________________________________________
20. Какие чувства наиболее часто вызывает у Вас ваш ребенок?
радость
тревога
разочарование
досада и раздражение
восторг
страх
удивление
гордость
другое_____________________________________________________________________________
21. Хотели бы Вы изменить что-то во взаимоотношениях с ребенком?
Да Что? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Почему? ____________________________________________________________
_______________________________________________________________
Нет
Второй ребенок
Особенности протекания беременности и родов
1. Эта беременность была:
запланированной
незапланированной
желательная
нежелательная
2. Отношение к беременности членов семьи:
очень позитивное
позитивное
нейтральное
негативное
очень негативное
3. Вспомните то первое чувство, которое Вы испытали, когда узнали, что у Вас будет ребёнок (речь идёт об этом ребёнке):
Это было …
удивление
волнение
радость
тревога
чувство протеста
лёгкая тень досады и раздражения, в связи с тем, что вся жизнь изменится и многие планы уже не реализуешь
восторг
ощущение крушения и раздавленность
страх
сомнение
другое_____________________________________________________________________________
4. Ваше физическое самочувствие во время беременности:
ранний токсикоз
поздний токсикоз
угроза выкидыша (сохранение)
беременность протекала нормально
беременность протекала с осложнениями
5. Ваше психологическое состояние во время беременности:
отличное
хорошее
временами хорошее, временами не очень
в основное нехорошее
плохое
6. Нежелательные воздействия во время беременности:
профессиональные вредности
вредные привычки (курение, алкоголь)
стрессы (учебные экзамены, защита диплома)
7. Подготовка к родам включала следующие компоненты?
специальная гимнастика
дыхательные упражнения
получение информации (книги, периодика, общение и др.) об уходе за ребенком
психологическая подготовка на специальных занятиях
на каких именно? _________________________________________________________________
Другое_____________________________________________________________________________
никакой специальной подготовки к родам не было
8. Особенности родов:
естественные роды
кесарево сечение
медикаментозное вмешательство (стимуляция, обезболивание)
наложение щипцов (вакуумные и т.д.)
9. Роды длились:
2-6 часов
6-10 часов
10-16 часов
больше 16часов
10. Общее самочувствие в течении родов_________________________________________________
11. Организация родов
роды вместе с мужем
вместе с другими родственниками
роды на дому
в обычном роддоме
на платном отделении
12. Физиологический статус новорожденного____________________________________________
13. Обвитие пуповиной________________________________________________________________
14.Оценка по шкале Апгар
8-10
6-7
4-5
4
Период новорожденности
15. Наличие грудного вскармливания
нет
есть До какого возраста ребенка?___________________________________________________
16. Ухаживать за новорожденным было:
очень трудно
трудно
по-разному
достаточно легко
очень легко
17. С какими бытовыми трудностями вы столкнулись во время ухода за новорожденным (перечислите по степени значимости, начиная с самых важных проблем)?
1)_________________________________________________________________________________
2)_________________________________________________________________________________
3)_________________________________________________________________________________
4)_________________________________________________________________________________
5)_________________________________________________________________________________
6)_________________________________________________________________________________
18. Оказывал ли Вам кто-либо помощь в уходе за ребенком:
Да Кто? _______________________________________________________________
Нет Помощь какого рода?_________________________________________________
19. Закончите, пожалуйста, следующие предложения:
Для меня ребенок__________________________________________________________________
Если бы у меня не было ребенка_____________________________________________________
Ребенок мне дает__________________________________________________________________
Когда у меня появился ребенок______________________________________________________
Мне нравится, когда мой ребенок____________________________________________________
Мне не нравится, когда мой ребенок__________________________________________________
20. Какие чувства наиболее часто вызывает у Вас ваш ребенок?
радость
тревога
разочарование
досада и раздражение
восторг
страх
удивление
гордость
другое_____________________________________________________________________________
21. Хотели бы Вы изменить что-то во взаимоотношениях с ребенком?
Да Что? _______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Почему? ____________________________________________________________
_______________________________________________________________
Нет
Приложение 2
Тест отношений беременной
Инструкция: "Просим вас из пяти утверждений, представленных в блоках, выбрать одно, наиболее полно отражающее ваше состояние во время беременностей"
| Блок А: | |||||||||
| I | 1 | Во время беременности я была счастлива, как никогда в жизни | |||||||
| 2 | Во время беременности я не испытывала никаких особых эмоций | ||||||||
| 3 | Во время беременности я была в постоянном напряжении, испытывала больше тревог, чем радости | ||||||||
| 4 | В основном, мне было приятно сознавать, что я беременна, особой тревоги я не испытывала | ||||||||
| 5 | Во время беременности настроение у меня постоянно было сниженным | ||||||||
| II | 1 | Во время беременности, тревожась за свое здоровье и здоровье ребенка, я полностью изменила образ жизни | |||||||
| 2 | Во время беременности я существенно не меняла образ жизни, но стала относится к себе бережнее | ||||||||
| 3 | Во время беременности я не считала нужным что-либо менять в образе жизни | ||||||||
| 4 | Во время беременности моя жизнь чудесно переменилась | ||||||||
| 5 | Во время беременности моя жизнь значительно изменилась к худшему | ||||||||
| III | 1 | Во время беременности я почти не думала о ней и предстоящих родах | |||||||
| 2 | Во время беременности я часто думала о родах, очень их боялась, сомневалась в благополучном исходе | ||||||||
| 3 | Во время беременности я иногда думала о родах, но не испытывала особого страха, была уверена, что все пройдет нормально | ||||||||
| 4 | Во время беременности я все время думала о предстоящих родах и почти не сомневалась в их плохом исходе | ||||||||
| 5 | Во время беременности я думала о родах как о предстоящем празднике | ||||||||
| Блок Б: | |||||||||
| I | 1 | Во время беременности я часто беспокоилась о том, что не смогу справляться с обязанностями матери | |||||||
| 2 | Во время беременности я полагала, что хорошая мать из меня не получится | ||||||||
| 3 | Во время беременности я не задумывалась о предстоящем материнстве | ||||||||
| 4 | Во время беременности я была уверена, что стану прекрасной матерью | ||||||||
| 5 | Во время беременности я полагала, что если постараюсь, то смогу стать хорошей матерью | ||||||||
| II | 1 | Во время беременности я часто о удовольствием представляла себе ребенка, разговаривала с ним | |||||||
| 2 | Во время беременности я понимала ребенка, которого вынашиваю, и восхищалась им | ||||||||
| 3 | Во время беременности я постоянно беспокоилась о состоянии здоровья ребенка, которого вынашиваю, старалась ого почувствовать | ||||||||
| 4 | Во время беременности я не думала о том, каким будет ребенок, которого вынашиваю | ||||||||
| 5 | Во время беременности я часто думала о том, что ребенок, которого вынашиваю, будет каким-нибудь неполноценным, и очень боялась этого | ||||||||
| III | 1 | Во время беременности я не думала о том, как буду кормить ребенка грудью | |||||||
| 2 | Во время беременности я с восторгом представляла себе, как буду кормить ребенка грудью | ||||||||
| 3 | Во время беременности я полагала, что буду кормить ребенка грудью | ||||||||
| 4 | Во время беременности я беспокоилась о том, что у меня будут проблемы с кормлением грудью | ||||||||
| 5 | Во время беременности я была почти уверена, что вряд ли смогу кормить ребенка грудью | ||||||||
| Блок В: | |||||||||
| I | 1 | Во время беременности я считала, что беременность сделала меня еще прекрасней в глазах отца моего ребенка | |||||||
| 2 | Во время беременности отношение ко мне отца моего ребенка не изменилось | ||||||||
| 3 | Во время беременности отец моего ребенка стал внимательнее и теплее относиться ко мне | ||||||||
| 4 | Во время беременности я считала, что стала некрасивой, и отец моего ребенка стал холоднее относиться ко мне | ||||||||
| 5 | Во время беременности я опасалась, что изменения, связанные с ней, могут ухудшить отношение ко мне отца моего ребенка | ||||||||
| II | 1 | Когда я была беременной, большинство близких мне людей разделяли мою радость, и мне было хорошо с ними | |||||||
| 2 | Когда я была беременной, не все близкие мне люди достаточно радовались этому, не все понимали, что я нуждалась в особом отношении | ||||||||
| 3 | Когда я была беременной, большинство близких мне людей не одобряли этого, мои отношения с ними ухудшились | ||||||||
| 4. | Когда я была беременной, меня мало интересовало отношение к этому даже близких мне людей | ||||||||
| 5 | Когда я была беременной, некоторые близкие мне люди относились к моей беременности неоднозначно, и это меня тревожило | ||||||||
| III | 1 | Во время беременности я всегда мучительно стеснялась, если кто-либо замечал что я "в положении" | |||||||
| 2 | Во время беременности мне было немного не по себе, когда окружающие замечали, что я "в положении" | ||||||||
| 3 | Во время беременности мне было приятно, когда окружающие замечали, что я "в положении" | ||||||||
| 4 | Во время беременности мне было наплевать, замечают окружающие или нет, что я "в положении" | ||||||||
| 5 | Во время беременности я не испытывала особой неловкости, если окружающие замечали, что я "в положении" | ||||||||
Приложение 3
Методика «Семантический дифференциал»
Оцените выраженность следующих качеств у Вашего ребёнка по 10-бальной шкале, поставив крестик или галочку в соответствующей ячейке.
| Качество | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | Качество |
| слабый | внутренне сильный | ||||||||||
| глупый | умный | ||||||||||
| бездарный | одарённый | ||||||||||
| медлительный | подвижный | ||||||||||
| пассивный | активный, быстрый | ||||||||||
| зависимый | независимый | ||||||||||
| податливый | упрямый | ||||||||||
| несамостоятельный | самостоятельный | ||||||||||
| жестокий, злой | добрый | ||||||||||
| лживый | честный | ||||||||||
| эгоистичный, равнодушный, чёрствый | сострадательный, готовый помочь | ||||||||||
| подозрительный | доверчивый | ||||||||||
| замкнутый | открытый к людям | ||||||||||
| пессимистичный | оптимистичный | ||||||||||
| необщительный | общительный | ||||||||||
| прямолинейный | гибкий | ||||||||||
| спокойный | тревожный, беспокойный | ||||||||||
| уравновешенный | неуравновешенный | ||||||||||
| ленивый | трудолюбивый | ||||||||||
| безответственный | ответственный | ||||||||||
| неаккуратный | аккуратный |
