«Содержание Введение 3 ...»

В нижней строке таблицы - "Всего" - выставляется результат подсчета ко­личества отмеченных цифр в каждом столбце. Стол­бец "О" - отражает утверждения, характеризующие преимущественно опти­мальный тип отношения к беременности, "Г" - гипогестогнозический, "Э" - эйфорический, "Т" - тревожный, "Д" - депрессивный.

Если в результате тестирования набрано 7-9 баллов, соответствующих одному из ти­пов отношения к беременности, он может считаться определяющим.

Тест позволяет не только определить тип отношения к беременности по преобладанию выбран­ных утверждений, но и произвести качественный анализ, выявить те отноше­ния, которые нуждаются в коррекции.

Методика «Семантический дифференциал»

Цель: изучение особенностей отношения матери к ребенку.

Описание методики: Методика семантического дифференциала разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности. Методика семантического дифференциала адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В.М. Бехтерева. Целью ее разработки являлось создание компактного и валидного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений, который мог бы быть применен в психодиагностической работе.

Матери предлагается с помощью 21 полярной шкалы (например, глупый – умный, активный – пассивный) оценить своего ребенка.

Бланк методики представлен в Приложении 3.

Анализ и интерпретация результатов: С помощью специального ключа подсчитываются показатели по следующим факторам:

• фактор оценки – направленность эмоциональных переживаний,
• фактор активности – острота субъективных переживаний,
• фактор силы характеризует интенсивность и длительность эмоциональных состояний человека.

Методика «Незаконченные предложения»

Цель: изучение особенностей отношения матери к ребенку.

Описание методики: Испытуемым предлагалось закончить десять одинаковых предложений: «Мой ребенок…»

Анализ и интерпретация результатов: Осуществляется дифференциация предложений по следующим категориям:

• ребенок как смысл жизни,
• ребенок – часть, этап жизни,
• ребенок – частичка меня, продолжение,
• ребенок – источник положительных эмоций,
• ребенок – друг, помощник, собеседник,
• ребенок – надежда, опора в будущем,
• ребенок – поворотный «пункт» в жизни,
• ребенок – стимул для саморазвития,
• ребенок укрепляет, улучшает отношения в семье,
• ребенок как реализация материнской функции, необходимой, чтобы стать «настоящей» женщиной,
• ребенок как избавление от одиночества,
• ребенок как источник жизненных трудностей, ограничений,
• ребенок как особый, новый жизненный опыт.

Биографический опросник (BIV)

Цель: изучение личностных особенностей и получение сведений о биографии испытуемых.

Описание методики: Опросник разработан немецкими авторами Bottscher, Jager, Lischer в 1976 году. Представляет собой многомерный опросник, используемый для изучения некоторых аспектов биогра­фии, окружающей среды и личности испытуемых.

Суждения, предлагаемые в опроснике (всего 97 суждений), альтернативные. Испытуемым предла­гается выбирать ответы, которым «чаще всего» соответствует их поведение.

Анализ и интерпретация результатов: Опросник состоит из восьми относительно независи­мых друг от друга шкал. Ключ по первым семи шкалам ориентиро­ван негативно, то есть высокие сырые оценки означают наличие соответствующей проблемы. В шкале Е высокие оценки соответ­ствуют экстравертированному поведению (таблица 2.3).

С помощью ключа подсчитывается число «совпадений» по каждой шкале. «Сырые оценки», полученные при первичной обработке оп­росника, должны быть переведены в стены в зависимости от пола испытуемых.

Таблица 2.3.

Структура методики «Биографический опросник»

Шкала	Обозначение	Число вопросов	Направленность ключа
1. Семейная ситуация	7АМ	15	—
2. Сила «Я»	ICHSTK	10	—
3. Социальное положение	SOZLAG	10	-
4. Воспитание (стиль)	ERZIEN	20	-
5. Нейротизм	N	10	-
6. Социальная активность	SOZAKT	10	-
7. Психофизическая конституция	PSYKON	12	-
8. Экстраверсия	Е	10	+

Интерпретация шкал:

1. Шкала FAM

Общее описание: субъективное описание семейной ситуации в детстве и юности, взаимодействия с родителями, отношения семьи к окружающим.

Высокие оценки. Неудовлетворительные взаимоотношения с родителями, неадекватное отношение семьи к окружающему миру, недостаточное влияние со стороны семьи в детстве и юности.

Низкие оценки. Хорошее взаимодействие между родителями. Позитивное отношение семьи к окружающему миру, благоприят­ное влияние со стороны семьи в детстве и юности.

2. Шкала ICHSTK

Общее описание: сила «Я», самоуверенность, способность до­биться своего.

Высокие оценки. Недостаточная сила «Я», низкая уверенность в себе, низкая способность добиваться своего.

Низкие оценки. Выраженная сила «Я», самоуверенность, спо­собность добиваться своего.

3. Шкала SOZLAG

Общее описание: влияние факторов внешней среды, вызываю­щих выраженное напряжение в личных и социальных ситуациях.

Высокие оценки. Частое выражение напряжения в личных и социальных ситуациях. Трудности социальной адаптации.

Низкие оценки. Незначительное ситуационное напряжение в межличностном и социальном взаимодействии, хорошая социальная адаптированность.

4. Шкала ERZIEN

Общее описание: воспитательное воздействие родителей или замещающих их лиц.

Высокие оценки. Негативно воздействующее воспитательное поведение родителей для замещающих их лиц, неврозогенный стиль воспитания, отрицательный характер взаимодействия между роди­телями либо замещавшими их лицами.

Низкие оценки. Благоприятное, способствующее дальнейше­му развитию воспитательное поведение родителей. Хорошее взаи­модействие между родителями.

5. Шкала N

Общее описание: нейротизм, эмоциональная лабильность.

Высокие оценки. Эмоциональная лабильность, сильные эмо­циональные реакции, общая психическая неустойчивость, чувстви­тельность, тревожность.

Низкие оценки. Психическое здоровье, нормальные эмоцио­нальные реакции, эмоциональная уравновешенность.

6. Шкала SOZAKT

Общее описание: социальная активность, контактность. Высокие оценки. Неспособность устанавливать и поддержи­вать социальные контакты, проблемы раскрытия себя.

Низкие оценки. Хорошая способность устанавливать и поддер­живать контакты, отсутствие робости в раскрытии себя другим.

7. Шкала PSYKON

Общее описание: предрасположенность к соматическим наруше­ниям, склонность реагировать соматически на стрессовые нагрузки.

Высокие оценки. Сильно выраженная склонность к соматичес­ким нарушениям, низкая устойчивость к стрессовым нагрузкам, психическая лабильность.

Низкие оценки. Психическое здоровье, отсутствие предраспо­ложенности реагировать на стрессовые нагрузки.

8. Шкала Е

Общее описание: экстраверсия.

Высокие оценки. Социальная активность, общительность, им­пульсивность

Низкие оценки. Невысокая социальная активность, уединен­ный образ жизни, неспособность к спонтанному реагированию.

Математико-статистическая обработка данных исследования осуществлялась с помощью следующих методов:

• метод ранговой корреляции Спирмена,
• t-критерий Стьюдента.

Т-критерий Стьюдента предназначен для оценки различий между двумя выборками по уровню какого-либо признака. В нашем исследовании осуществлялся сравнительный анализ данных, отражающих отношение женщины к первому и второму ребенку.

Метод ранговой корреляции Спирмена использовался с целью статистического изучения связи между переменными, отражающими особенности отношения испытуемых к своим детям и собственными психологическими характеристиками.

Математико-статистический анализ данных осуществлялся с помощью компьютерной программы STATISTIСA.

Глава 3. Анализ результатов эмпирического исследования

3.1. Сравнительный анализ особенностей адаптации женщин к роли матери первого и второго ребенка

3.1.1. Результаты анкетирования

Представим сравнительный анализ особенностей адаптации женщин к роли матери детей разного возраста последовательно по каждой методике.

Результаты анкетирования отражены в таблицах 3.1.-3.17.

Первый блок анкеты был посвящен сбору информации о протекании беременности и родов (об отношении к беременности самой женщины, членов семьи, о психологическом и физическом состоянии во время беременности, об образе жизни во время беременности, особенностях родов и т.п.).

Таблица 3.1

Особенности первой и второй беременности испытуемых (%)

Варианты ответов	Запланированная	Незапланированная	Желательная	Нежелательная
Первый ребенок	35	55	50	5
Второй ребенок	40	50	50	0

Как показывает таблица 3.1, для половины женщин, принявших участие в нашем исследовании, первая и вторая беременность была желательной; для 5% испытуемых первая беременность оказалась нежелательной, при этом ни одна испытуемая не охарактеризовали вторую беременность как нежелательную.

У большего числа женщин и первая, и вторая беременность была незапланированной (55% и 50% соответственно). Число запланированных беременностей немного выше в случае ожидания второго ребенка (35% - первая беременность, 40% - вторая беременность).

Таким образом, несмотря на большое число незапланированных и первых и вторых беременностей, только в одном случае появление ребенка было нежелательным. Заметных различий по рассматриваемым особенностям отношения к первой и второй беременности не наблюдается.

Таблица 3.2

Отношение к первой и второй беременности членов семьи (%)

Варианты ответов	Очень позитивное	Позитивное	Нейтральное	Негативное	Очень негативное
Первый ребенок	30	60	10	0	0
Второй ребенок	15	65	20	0	0

Отношение к первой беременности членов семьи в целом было несколько более позитивным, по сравнению со второй беременностью. Так, отношение к появлению первого ребенка у них в 30% случаев было очень позитивным, в 60% - позитивным и в 10% - нейтральным. В то же время, отношение к появлению второго ребенка у членов семьи в 15% случаев было очень позитивным, в 65% - позитивным и в 20% - нейтральным (таблица 3.2).

Таким образом, вторая беременность, по сравнению с первой, вызвала меньше ярко выраженных позитивных эмоций у членов семьи, при этом участились случаи нейтрального отношения.

Согласно результатам исследования, представленным в таблице 3.3., известие о первой беременности у опрошенных женщин в большинстве случаев вызвало такие чувства, радость (65%), страх (45%), волнение (35%), восторг (25%). По 20% женщин испытали удивление, тревогу, 15% - сомнение, 10% - досаду.

Известие о второй беременности вызвало следующие эмоции: радость (65%), волнение (30%), восторг, сомнение (20%); 15% женщин, узнавших о второй беременности пережили тревогу, 10% - удивление, досаду, 5% - чувство протеста.

Таблица 3.3

Первое чувство женщин при известии о беременности (%)

Варианты ответов	удивление	волнение	радость	тревога	чувство протеста	досада	восторг	раздавленность	страх	сомнение
Первый ребенок	20	35	65	20	0	10	25	0	45	15
Второй ребенок	10	30	65	15	5	10	20	0	0	20

Итак, обе беременности у женщин, принявших участие в нашем исследовании, более, чем в половине случаев, вызвали радостные переживания. Почти половина женщин пережили страх при известии о первой беременности, вторая беременность не вызвала этого чувства ни у одной женщины. Сообщение о первой беременности, по сравнению со второй, у большего числа женщин вызвало чувство удивления, тревоги; сообщение о второй беременности, по сравнению с первой, в большем числе случаев стало источником сомнения и чувства протеста.

Следует отметить, что первая беременность у женщин вызвала больше эмоциональных переживаний, чем вторая, испытуемыми было отмечено больше эмоций в первом случае.

Таблица 3.4

Физическое самочувствие во время первой и второй беременности (%)

Варианты ответов	Ранний токсикоз	Поздний токсикоз	Угроза выкидыша	Протекала нормально	Протекала с осложнениями
Первый ребенок	35	10	25	50	5
Второй ребенок	40	20	15	40	10

Как показало анкетирование, физическое самочувствие половины женщин во время первой беременности и 40% во время второй было нормальным. Во время первой беременности у большего числа женщин была угроза выкидыша. Вторая беременность чаще, чем первая протекала с осложнениями, с ранним и поздним токсикозом (таблица 3.4).

Таблица 3.5

Психологическое состояние во время первой и второй беременности (%)

Варианты ответов	Отличное	Хорошее	Временами хорошее, временами плохое	В основном хорошее	В основном плохое
Первый ребенок	30	30	40	0	0
Второй ребенок	10	40	50	0	0

Психологическое состояние женщин во время первой беременности в целом было более позитивным. Так, по 30% женщин указали, что первая беременность сопровождалась отличным и хорошим психологическим состоянием, 40% опрошенных отметили, что состояние менялось – временами было хорошим, временами плохим. В то же время, в отношении второй беременности такую перемену состояния отметила уже половина женщин, только 10% испытуемых во время второй беременности пребывали в отличном расположении духа (таблица 3.5).

Таблица 3.6

Нежелательные воздействия во время первой и второй беременности (%)

Варианты ответов	Профессиональные вредности	Вредные привычки	Стрессы
Первый ребенок	35	25	25
Второй ребенок	20	15	40

Воздействие нежелательных вредностей во время обеих беременностей отметили многие женщины, принявшие участие в нашем исследовании. В случае первой беременности доминирующими являются профессиональные вредности (35%), второй беременности – стрессы (40%). По 25% женщин отметили наличие вредных привычек и стрессов во время первой беременности; вторая беременность уже реже сопровождалась вредными привычками (15%) и профессиональными вредностями (20%).

Таблица 3.7

Компоненты подготовки к родам во время первой и второй беременности (%)

Варианты ответов	Специальная гимнастика	Дыхательные упражнения	Получение информации	Психологическая подготовка	Подготовки не было
Первый ребенок	15	20	70	15	20
Второй ребенок	10	15	50	5	45

Согласно результатам анкетирования, представленным в таблице 3.7, у 20% женщин, ожидающих первого ребенка, и 45% - второго ребенка, не было никакой специальной подготовки к родам.

Доминирующим способом подготовки и к первым, и ко вторым родам (70% и 50% соответственно) является получение информации из специализированной литературы, при общении с уже рожавшими женщинами, врачами и т.п. Специальную гимнастику выполняли 15% женщин во время первой беременности и 10% - во время второй; дыхательными упражнениями занимались во время первой беременности 20% опрошенных женщин, во время второй – 15%. Психологическая подготовка – наименее распространенный элемент подготовки к родам, ее прошли 15%, ожидающих первого ребенка, и 5% женщин, ожидающих второго ребенка.

Появление первого ребенка через естественные роды отметили 80% женщин, второго ребенка – 60% женщин. Вторые роды через кесарево сечение пережили 35% опрошенных женщин, первые роды – только 5% женщин. Медикаментозное вмешательство потребовалось 15% женщинам при первых родах и 5% - при вторых (таблица 3.8).

Таблица 3.8

Особенности первых и вторых родов (%)

Варианты ответов	Естественные роды	Кесарево сечение	Медикаментозное вмешательство	Наложение щипцов
Первый ребенок	80	5	15	0
Второй ребенок	60	35	5	0

Согласно данным анкетирования, представленным в таблице 3.9., продолжительность первых родов в целом больше, по сравнению со вторыми. Так, самая низкая продолжительность родов (2-6 часов) наблюдалась у 25% женщин при появлении первого ребенка и у 60% - второго ребенка. При этом более 10 часов длились первые роды у 30% опрошенных женщин, вторые роды – у 5% женщин.

Таблица 3.9

Продолжительность первых и вторых родов (%)

Варианты ответов	2-6 часов	6-10 часов	10-16 часов	Более 16 часов
Первый ребенок	25	45	25	5
Второй ребенок	60	35	5	0

Как показывает таблица 3.10, первые роды у половины женщин происходили в обычном роддоме, вторые роды – у 40% женщин. При первых родах присутствовал муж у 40% опрошенных женщин, при вторых родах – только у 25% женщин. В два раза больше женщин (40%) рожали второго ребенка на платном отделении. У одной женщины (5% от общего числа испытуемых) вторые роды проходили на дому.

Таблица 3.10

Организация первых и вторых родов (%)

Варианты ответов	Роды вместе с мужем	Вместе с другими родственниками	Роды на дому	В обычном роддоме	На платном отделении
Первый ребенок	40	0	0	50	20
Второй ребенок	25	0	5	40	40

Второй блок анкеты включал вопросы о периоде новорожденности ребенка (об особенностях ухода за ребенком, о бытовых проблемах, с которыми сталкивалась женщина и т.п.).

Таблица 3.11

Оценка состояния новорожденного по шкале Апгар (%)

Варианты ответов	8-10 баллов	6-7 баллов	4-5 баллов	Менее 4 баллов
Первый ребенок	95	5	0	0
Второй ребенок	65	35	0	0

Результаты анкетирования, представленные в таблице 3.11, показывают, что состояние первых детей, оценивающегося по шкале Апгар, было лучше, по сравнению со вторыми. Так, наивысшую оценку по этой шкале получили 95% первых детей и только 65% вторых.

Таблица 3.12

Наличие и продолжительность грудного вскармливания (%)

Варианты ответов	Грудное вскармливание было	Грудного вскармливания не было	Средняя продолжительность грудного вскармливания
Первый ребенок	90	10	12,6 мес.
Второй ребенок	95	5	11,5 мес.

Согласно результатам анкетирования, представленным в таблице 3.12, грудное вскармливание получили большинство первых и вторых детей (90% первых и 95% вторых детей). Средняя продолжительность грудного вскармливания несколько выше в первом случае.

Таблица 3.13

Степень сложности ухода за первым и вторым ребенком (%)

Варианты ответов	Очень трудно	Трудно	По-разному	Достаточно легко	Очень легко
Первый ребенок	0	15	45	35	5
Второй ребенок	0	5	40	50	5

Как показало анкетирование, ухаживать за первым ребенком опрошенным женщинам было сложнее, чем за вторым. Так, в отношении первого ребенка 15% женщин выбрали ответ «трудно», а в отношении второго ребенка – 5% женщин; достаточно легко было ухаживать за первым ребенком 35% женщинам, за вторым ребенком – половине опрошенных (таблица 3.13).

В таблицу 3.14 сведены данные о характере переживаемых женщинами трудностей. Согласно результатам опроса, 75% женщин испытывали различного рода трудности при уходе за первым ребенком и 55% - при уходе за вторым ребенком.

Все перечисленные опрошенными женщинами трудности ухода за ребенком были разделены нами на три блока:

1. «ребенок» (трудности в первую очередь связаны с ребенком, его кормлением, купанием и т.п.),
2. «мать» (трудности больше касаются самой женщины, это – недостаток личного времени, недосыпание и т.п.),
3. «быт» (сложности связаны с различного рода недостатками быта).

В уходе за первым ребенком доминируют трудности первого блока: 35% женщин отметили те или иные сложности прогулок с ребенком (тяжелая коляска, утомление, необходимость много бывать на улице), 10% женщин испытывали трудности, связанные с кормлением (в первую очередь с его частотой), по 5% женщин пережили сложности из-за отсутствия опыта ухода за ребенком и трудности, связанные с купанием ребенка.

Таблица 3.14

Бытовые трудности при уходе за первым и вторым ребенком (%)

Варианты ответов		Первый ребенок	Второй ребенок
Наличие бытовых трудностей	Бытовые трудности были	75	55
	Бытовых трудностей не было	25	45
«Ребенок»	Кормление	15	5
	Купание ребенка	5	10
	Прогулки с ребенком	35	0
	Отсутствие опыта в уходе за ребенком	5	0
	Трудности, связанные со старшим ребенком (его поведение, нехватка времени на него, уход за двумя детьми одновременно)	___	25
«Мать»	Недостаток сна	15	0
	Нехватка времени	15	0
	Отсутствие личного времени	5	0
	Бедный на события и движения образ жизни	10	0
	Совмещение ухода за ребенком с учебой, работой	0	5
«Быт»	Материальные проблемы	10	0
	Условия проживания	15	10
	Стирка, уборка квартиры, приготовление еды	10	10
	Отсутствие необходимых бытовых удобств (воды, бытовой техники)	10	0

При уходе за вторым ребенком женщины испытали другие сложности, здесь доминируют проблемы, связанные с первым ребенком: ревность его к младшему ребенку, недостаток времени на второго ребенка, необходимость ухода одновременно за двумя маленькими детьми. Наличие таких трудностей отметили 25% опрошенных женщин.

Проблемы второго блока почти отсутствовали при уходе за вторым ребенком, тогда, как при уходе за первым ребенком они играли заметную роль. Так, во время ухода за первым ребенком в период новорожденности 15% женщин страдали из-за недостатка сна, нехватки времени, 10% женщин отметили неприятную для себя смену образа жизни, ее обедненность событиями, двигательной активностью, 5% женщин переживали из-за полного отсутствия личного времени. Иная картина наблюдалась при уходе за вторым ребенком, перечисленные проблемы не были отмечены ни одной женщиной, но появились другие сложности – 5% женщинам было трудно совмещать учебу с уходом за новорожденным.

С бытовыми трудностями женщины в большей степени столкнулись при уходе за первым ребенком. Так, по 10% женщин отметили финансовые трудности и отсутствие необходимых бытовых удобств; при уходе за вторым ребенком эти проблемы не возникали.

Таблица 3.15

Помощь женщине в уходе за первым и вторым ребенком (%)

Варианты ответов	Помощи не было	Помощь оказывалась
		Муж	Бабушка ребенка	Старший ребенок
Первый ребенок	45	50	35	___
Второй ребенок	40	50	30	10

Помощь в уходе и за первым, и за вторым ребенком оказывалась чуть более половине женщинам:55% женщинам – при уходе за первым ребенком, 60% женщинам – при уходе за вторым ребенком. В 50% случаев за обоими детьми помогал ухаживать муж; 35% женщинам за первым ребенком помогали ухаживать бабушки, 30% - за вторым ребенком. В уходе за вторым ребенком у женщин появились помощники в лице старших детей, это происходило в 10% случаев (таблица 3.15).

Третий блок вопросов в анкете был направлен на изучение эмоциональных переживаний матери, связанных с ребенком, о взаимоотношениях к ним.

Таблица 3.16

Чувства, которые вызывает первый и второй ребенок у женщины (%)

Варианты ответов	радость	тревога	разочарование	досада и раздражение	восторг	страх	удивление	гордость
Первый ребенок	95	50	5	5	20	10	15	50
Второй ребенок	100	35	0	0	15	0	30	35

Как показало исследование, существуют некоторые различия в чувствах, которые испытывают женщины по отношению к своему первому и второму ребенку. Оба ребенка вызывают почти у всех опрошенных радость (95% - первый ребенок, 100% - второй ребенок). Первый ребенок чаще, чем второй, вызывает:

• тревогу (50% - первый ребенок, 35% - второй),
• разочарование, досаду, раздражение (5% - первый ребенок, ни одного случая в отношении второго ребенка),
• восторг (20% - первый ребенок, 15% - второй),
• гордость (50% - первый ребенок, 35% - второй),
• страх (10% - первый ребенок, ни одного случая в отношении второго ребенка).

Второй ребенок, по сравнению с первым, чаще вызывает удивление (первый ребенок – 15%, второй ребенок – 35%) (таблица 3.16).

Таким образом, по отношению к первому ребенку матери, с одной стороны, испытывают восторг, гордость, а с другой – тревогу и страх. Следует отметить, что результаты нашего исследования согласуются с литературными данными. Отмечается, что воспитание первенца нередко сопровождается неуверенностью в себе как в родителе, следствие этого – тревога за ребенка. Кроме того, родители нередко очень обеспокоены достижениями первого ребенка, они стремятся развивать его, делать все для того, чтобы им можно было гордиться. В отношении второго ребенка эти тенденции смягчены или вообще не наблюдаются, здесь родители менее требовательны, они больше испытывают удовольствия просто от общения с ребенком.

Таблица 3.17

Удовлетворенность взаимоотношениями с первым и вторым ребенком (%)

Варианты ответов	Отношения удовлетворяют	Отношения хотелось бы изменить
		Больше общаться, уделять ребенку внимания	Лучше понимать ребенка, стать духовно ближе	Не хватает терпения, сдержанности при общении с ребенком
Первый ребенок	60	20	15	10
Второй ребенок	90	10	0	0

О вышесказанном свидетельствуют и ответы женщин на вопрос о том, удовлетворены ли они взаимоотношениями с детьми. Подавляющее большинство женщин (90%) ответили на вопрос утвердительно в отношении второго ребенка и только 60% - в отношении первого.

Женщин беспокоит, что они не могут уделять достаточно внимания первому ребенку (20%), недостаточно хорошо его понимают (15%), не хватает терпения, сдержанности при общении с ребенком (10%).

Во взаимоотношениях со вторым ребенком 10% женщин хотят изменить только интенсивность общения с ним, они считают, что уделяют второму ребенку мало внимания.

3.3.2. Тест отношений беременной

В нашем исследовании осуществлялась диагностика характерного для женщины типа отношения к беременности. Результаты исследования по тесту отношений беременной представлены на рис.3.1. Диаграмма отражает средние показатели по каждому диагностируемому типу.

Рис.3.1. Тип отношения женщин к первой и второй беременности (баллы)

Следует отметить, что достоверных различий между отношением к первой и второй беременности у женщин выявлено не было. Однако, диаграмма демонстрирует некоторые отличия в отношении женщин к разным беременностям.

В обоих случаях доминирующим является эйфорический тип отношения к беременности, для которого характерно приподнятое настроение, ощущение счастья, оптимистичный настрой, переживание и ожидание позитивных перемен, восторженное отношение к появлению малыша. Такое отношение к беременности было более характерным для женщин при ожидании первого ребенка (8,4 балла – первый ребенок, 7,3 балла – второй ребенок). Следует отметить, что эйфорический тип отношения и к первой, и ко второй беременности является определяющим, так как средний показатель в обоих случаях превысил 7 баллов.

По другим типам отношения к первой и второй беременности иерархия средних показателей расходится. На втором месте по степени выраженности в случае первой беременности находится оптимальный тип отношения к ней, в случае второй беременности – гипогестогнозический.

Оптимальный тип отношения к беременности является наиболее гармоничным – женщина не пребывает в эйфорическом состоянии, но и не испытывает напряжение, тревогу, она существенно не меняет своего образа жизни, но начинает немного бережнее относиться к себе, она спокойно, уверенно ожидает будущие роды и уход за новорожденным. Следует отметить, что этот тип отношения ко второй беременности был характерен для женщин в гораздо меньшей степени, по сравнению с первой беременностью (5,3 балла – первый ребенок, 3,7 балла – второй).

Гипостезический тип отношения к беременности характеризуется индифферентным отношением к ней, женщина почти не испытывает эмоций, связанных с появлением ребенка, не меняет своего образа жизни, не замечает задумывается о предстоящем материнстве. Этот тип отношения к беременности являлся достаточно распространенным среди женщин, принявших участие в исследовании, по нему получены приблизительно равные среднегрупповые показатели (4,5 балла – первая беременность, 4,7 балла – вторая). По степени выраженности этот тип занимает третью позицию в отношении первой беременности и вторую – в отношении второй.

Заметные различия выявлены по тревожному типу отношения к первой и второй беременности. Среднегрупповой показатель по этому типу выше во втором случае, при ожидании женщиной второго ребенка (2,7 балла – первый ребенок, 4,3 балла – второй). Для тревожного типа отношения к беременности свойственно переживание большого числа страхов, касающихся собственного здоровья и здоровья ребенка, родов, будущего ухода за ребенком; женщина находится в постоянном напряжении, полностью меняет свой образ жизни.

Таким образом, несмотря на имеющийся опыт, женщины менее гармонично относились ко второй беременности. Возможно, это связано с преобладанием эйфорических переживаний при вынашивании первого ребенка, которые породили чрезмерные ожидания, надежды, во много не оправдавшиеся впоследствии. Можно также предположить следующее: вынашивая первого ребенка, женщины полностью не осознавали возможные трудности и проблемы, которые можно ожидать в будущем, что привело к негативным эмоциональным переживаниям при столкновении с реальностью. Этот отрицательный эмоциональный опыт, возможно, отразился на восприятии второй беременности.

3.3.3. Методика «Семантический дифференциал»

Нами осуществлялось исследование особенностей восприятия женщинами личностных особенностей первого и второго ребенка. Результаты диагностики с помощью методики «Семантический дифференциал» представлены на рис.3.2 и в таблице 3.18. Диаграмма отражает средние показатели по трем шкалам – «оценка», «сила» и «активность», а таблица содержит данные об оценке матерями каждого предлагаемого методикой личностного свойства ребенка.

Рис.3.2. Особенности восприятия женщинами личностных особенностей первого и второго ребенка (баллы)

Как показывает диаграмма, первый ребенок одинаково был оценен по двум шкалам – «оценка» и «активность» (9,5 балла), показатели по шкале «сила» несколько ниже (8,6 балла). Однако, в целом по всем трем шкалам средние показатели приближены друг к другу.

Иная картина наблюдается при анализе результатов оценивания второго ребенка, здесь заметно доминирует шкала «активность» (10,1 балла), далее следует средний показатель по шкале «оценка» (7,5 балла), самое низкое среднее значение получено по шкале «сила» (3,4 балла).

По шкале «сила» между оценками женщин первого и второго ребенка существуют достоверные различия, обнаруженные с помощью t-критерия Стьюдента с уровнем значимости, равным 5%. Второго ребенка по этой шкале женщины оценили существенно ниже. Фактор Силы в оценках свидетельствует о признании высокого уровня развития волевых сторон личности ребенка: уверенности в себе, независимости, склонности рассчитывать на собственные силы в трудных ситуациях. Низкие значения свидетельствуют о недостаточном самоконтроле, зависимости, подчиненности.

По фактору оценки, как и в предыдущем случае, получены несколько более высокие средние показатели в отношении первого ребенка, но и второй ребенок по этому фактору был оценен достаточно высоко. Фактор Оценки свидетельствует об уровне уважения матери к ребенку. Высокие значения этого фактора говорят о том, что мать воспринимает ребенка как личность, осознает его как носителя позитивных, социально желательных характеристик, в определенном смысле удовлетворена им.

По фактору активности матери оценили высоко обоих детей, но особенно высоко – второго ребенка. Фактор Активности как свидетельство экстравертированности личности. Высокие показатели указывают на высокую активность, общительность, импульсивность.

Таким образом, матери воспринимают старшего ребенка, как более уверенного в себе, дисциплинированного, самостоятельного, в большей степени относятся к нему как к отдельной личности. Младшего ребенка матери оценивают как более экстравертированного, общительного, открытого.

Детальный анализ оценок женщинами личностных свойств детей представлен в таблице 3.18.

Как показывает таблица, с точки зрения матерей, их первенцы обладают более сильным характером, они более независимы, упрямы, самостоятельны, сострадательны, ответственны. Младшие дети более одарены, подвижны, активны, добры, честны, доверчивы, открыты людям, оптимистичны, общительны, гибки, неуравновешенны.

Таблица 3.18

Оценка женщинами свойств личности первого и второго ребенка (баллы)

Свойства личности	Первый ребенок	Второй ребенок
внутренне сильный	7,2	6,0
умный	8,1	8,2
одарённый	7,1	7,7
подвижный	7,1	7,8
активный, быстрый	7,6	8,1
независимый	6,9	6,2
упрямый	7,1	6,7
самостоятельный	7,2	6,1
добрый	7,6	8,0
честный	6,4	7,2
сострадательный, готовый помочь	7,5	6,2
доверчивый	7,8	9,1
открытый к людям	8,0	8,5
оптимистичный	7,1	7,5
общительный	7,0	8,1
гибкий	3,9	5,1
тревожный, беспокойный	4,8	4,9
неуравновешенный	4,8	5,3
трудолюбивый	5,6	5,6
ответственный	5,9	5,3
аккуратный	5,5	5,4

3.3.4. Методика «Незаконченные предложения»

Другой аспект отношения матерей к детям изучался нами с помощью методики «Незаконченные предложения». Диагностировалась оценка роли ребенка в собственной жизни матери. Результаты исследования по этой методике представлены в таблице 3.19.

Таблица 3.19

Оценка роли первого и второго ребенка в собственной жизни женщины (%)

Категории	Первый ребенок	Второй ребенок
смысл жизни	25,1	11,4
часть, этап жизни	2,5	0,9
частичка меня, продолжение	2,5	1,3
источник положительных эмоций	30,1	52,2
друг, помощник, собеседник	1,0	0
надежда, опора в будущем	2,9	0
поворотный «пункт» в жизни	7,4	6,2
стимул для саморазвития	7,0	10,4
укрепляет, улучшает отношения в семье	5,2	1,3
реализация материнской функции, необходимой, чтобы стать «настоящей» женщиной	7,5	3,1
избавление от одиночества	2,9	1,7
источник жизненных трудностей, ограничений	2,1	6,7
особый, новый жизненный опыт	3,3	5,0

Анализ результатов диагностики позволил выделить несколько типов восприятия матерью ребенка.

Первый ребенок воспринимается, в первую очередь, как:

• источник положительных эмоций (30,1%),
• смысл жизни (25,1%),
• реализация материнской функции, необходимой, чтобы стать «настоящей» женщиной (7,5%),
• поворотный «пункт» в жизни (7,4%),
• стимул для саморазвития (7,0%).

Наиболее редко встречались ответы, относящиеся к следующим категориям: ребенок как друг, помощник (1,0%), источник жизненных трудностей, ограничений (2,1%).

Второй ребенок преимущественно воспринимается как:

• источник положительных эмоций (52,2%),
• смысл жизни (11,4%),
• стимул для саморазвития (10,4%),
• источник жизненных трудностей, ограничений (6,7%),
• поворотный «пункт» в жизни (6,2%).

В отношении второго ребенка не получено ни одного ответа следующих категорий: ребенок как друг, помощник, собеседник, ребенок как надежда, опора в будущем.

Сравнивая полученные показатели в отношении первого и второго ребенка, можно утверждать, что первый ребенок матерями воспринимается в большей степени как смысл жизни, надежда, опора в будущем, как возможность укрепить взаимоотношения в семье, как реализация материнской функции. Младший ребенок, по сравнению со старшим, в большей степени является источником радости, положительных эмоций, стимулом для саморазвития, источником жизненных трудностей и ограничений.

Итак, исследование показало, что адаптация женщин к воспитанию детей разного возраста имеет некоторые особенности, что проявляется в особенностях отношения к детям (эти особенности прослеживаются уже на пренатальной стадии), восприятия их личностных свойств, в характерных трудностях, которые испытывают женщины при уходе и воспитании детей, в переживаниях, связанных с первым и вторым ребенком.

3.2. Корреляционный анализ данных

Корреляционный анализ данных проводился с целью изучения взаимосвязей между личностными особенностями женщин и особенностями их адаптации к воспитанию детей разного возраста. Результаты корреляционного анализа представлены в таблицах 3.20 и 3.21. и на рис.3.3 и 3.4.

Представим результаты корреляционного анализа последовательно по каждому диагностируемому свойству.

Первый ребенок.

Показатели по шкале FAМ отрицательно коррелируют с восприятием ребенка как возможности укрепить взаимоотношения в семье (p 0,05). Женщины, отводящие первому ребенку подобную роль, росли в дружных семьях, имели позитивные, тесные отношения с родителями. Поэтому и от собственного ребенка ожидают благоприятное влияние на сплоченность семьи.

Личностные свойства, диагностируемые шкалой ICHSTK, отрицательно взаимосвязаны с показателями фактора оценки (методика «Семантический дифференциал») (p 0,05) и восприятием ребенка как друга, помощника (p 0,05), а также положительно с восприятием ребенка как возможности избежать одиночества (p 0,05). Таким образом, женщины, уверенные в себе, имеющие сильное «Я» не видят в первом ребенке друга, собеседника, не воспринимают его как отдельную личность, ребенок для них, в первую очередь, средство от одиночества.

Таблица 3.20

Результаты корреляционного анализа (сопоставление личностных свойств женщин и особенностей адаптации к воспитанию первого ребенка)

Методика	Переменные	FAM	ICHSTK	SOZILAG	ERZIEN	N	SOZAKT	PSYKON	Е
Тест отношений беременной	О	-0,06	-0,01	0,11	0,19	-0,04	0,11	0,04	0,19
	Г	0,19	-0,20	-0,33	0,21	-0,27	-0,16	-0,07	-0,26
	Э	-0,12	0,15	0,34	-0,23	0,31	-0,07	0,19	0,27
	Т	0,33	0,13	0,31	0,05	0,08	0,12	0,36	0,02
	Д	-0,03	0,30	0,03	-0,04	0,06	0,21	0,33	-0,17
Семантический дифференциал	О	-0,16	-0,55*	-0,12	-0,41	-0,58**	-0,44	-0,71**	-0,04
	С	-0,36	-0,12	0,06	-0,30	-0,19	-0,07	-0,12	0,01
	А	-0,11	0,08	-0,01	0,29	-0,12	0,14	-0,08	-0,24
Незаконченные предложения	Ребенок как смысл жизни	-0,29	0,06	0,35	-0,26	-0,24	0,32	-0,08	0,08
	Часть, этап жизни	0,40	0,19	-0,20	0,31	0,20	-0,20	0,30	0,22
	Частичка меня, продолжение	-0,25	0,00	0,14	-0,02	-0,16	0,07	0,09	-0,06
	Источник положительных эмоций	0,28	-0,02	-0,45*	0,38	0,19	-0,16	-0,03	0,05
	Друг, помощник, собеседник	-0,17	-0,46*	0,02	-0,39	-0,18	-0,14	-0,29	-0,18
	Надежда, опора в будущем	-0,16	-0,12	0,21	-0,19	-0,15	-0,12	0,08	0,17
	Поворотный «пункт» в жизни	-0,12	0,10	0,30	-0,14	-0,01	0,04	-0,10	-0,43
	Стимул для саморазвития	0,30	0,12	-0,10	-0,01	-0,13	0,26	-0,03	0,20
	Укрепляет, улучшает отношения в семье	-0,45*	-0,53*	0,03	-0,76**	-0,09	-0,32	-0,28	0,23
	Реализация материнской функции	0,00	0,04	-0,21	0,25	-0,02	-0,03	0,25	-0,16
	Избавление от одиночества	-0,09	0,55*	0,15	0,27	0,16	0,59**	0,08	-0,31
	Источник жизненных трудностей, ограничений	0,19	0,10	0,45*	0,09	0,47*	-0,20	0,30	-0,17
	Особый, новый жизненный опыт	0,25	-0,25	0,05	-0,04	-0,07	-0,25	-0,43	0,01

1	Фактор оценки	Семантический дифференциал
2	Ребенок как источник положительных эмоций	Незаконченные предложения
3	Ребенок как друг, помощник, собеседник	Незаконченные предложения
4	Ребенок как возможность укрепить взаимоотношения в семье	Незаконченные предложения
5	Ребенок как избавление от одиночества	Незаконченные предложения
6	Ребенок как источник жизненных трудностей, ограничений	Незаконченные предложения