«В.М.Мусин, Заслуженный учитель школы РСФСР Школа – моя судьба Книга дополненная, переработанная ...»

Физкультурно-оздоровительная и спортивно-массовая работа

В наше время, когда здоровье детей с каждым годом ухудшается, работа в этом направлении имеет особый смысл; эта работа у нас проводится целенаправленно, системно, с этим Вы, дорогой мой читатель, на страницах настоящей книги ознакомились.

Поэтому актуальность приобретают формирование здорового образа жизни детей, обеспечение условий для развития системы физического воспитания и образования, понимания всеми участниками образовательного процесса сущности этой проблемы.

С целью разрешения этой проблемы педагогический коллектив под моим руководством в 2001 году принял Концепцию формирования здоровья в школе», рассчитанную на 4 года. Содержание концепции я хотел бы довести до массового читателя.

Социально-экономическая ситуация в районе, характеризующаяся падением жизненного уровня большинства население, ростом числа безработных, провоцирует повышение эмоциональной напряженности и агрессивности людей, психические расстройства, пренебрежение к своему здоровью. Дети остаются один на один разнузданной рекламой алкогольных и табачных изделий, половой распущенности и насилия, что ведет к увеличению детской преступности, проституции, наркомании и алкоголизму. Образовательный процесс также характеризуется стрессовыми ситуациями и перезагрузками, что вызывает психические расстройства у учителя и учащихся, обуславливая ухудшение физического здоровья детей и педагогов. Возросла распространенность хронических заболеваний органов пищеварения. Очень часто росту заболеваемости детей в школе способствует условия, отвечающие санитарно-гигиеническим требования и нормам, неправильные взаимоотношение учителей и учащихся Бичуринской средней общеобразовательной школы за последние 3 года.

В 2000 году в первый класс пришли здоровыми только 30.8% учащихся.

Появилось много «новых» болезней – насилие, психические и эмоциональные расстройства, проблемы бедности, пренебрежение к своему здоровью.

Таким образом, сегодня в школе возникли серьезные противоречия между:

• необходимостью создания условий для сохранения здоровья учащихся в процессе обучения и низким уровнем финансирования образовательных учреждений и здравоохранения;
• между потребностью пропаганды здорового образа жизни и отсутствием валеологов, соц. педагогов, психологов, школьных медиков, массажистов, преподавателей, владеющих здоровьесберегающими технологиями;
• между насущной задачей комплексного решения проблем здоровья школьников и отсутствием тесной связи культуры здравоохранения с образовательными учреждениями, с целью профилактики и коррекции здоровья детей;
• между стремлением родителей дать ребенку качественное образование и невозможностью обеспечить ему полноценное материальное обеспечение и здоровый образ жизни.

Цель: создание здоровьесберегающей системы учебно-воспитательного процесса школы.

Это ставит следующие задачи:

1. Создать реальные гигиенические и социально-психические условия в школе, способствующие укреплению здоровья.
2. Организовать активную и широкую пропаганду здорового образа жизни, обучение педагогов валеологическим принципам ведения уроков, мерам первичной профилактики и раннего выявления отклонений в состоянии здоровья ребенка.
3. Совершенствовать дальнейшую организацию медицинской помощи учащимся, повышение эффективности профилактической и оздоровительной работы среди учащихся, учителей двигательной активности на уроке и вне урока.

Программа «Школа формирования здоровья»

Пояснительная записка

Здоровье - неоценимый дар в жизни человека и человеческого общества. Каждому присуще желание быть сильным и здоровым, сохранить как можно дольше подвижность, бодрость энергию и достичь долголетия. За последнее десятилетие в сложных экономических условиях вследствие политических событий, нарушения экологической обстановки, гиподинамии здоровье человека заметно ухудшилось.

Анализ состояния здоровья учащихся в Бичуринской средней школе за 1999-2000 учебный год показался, что из 313 учащихся абсолютно здоровым являются 26,2% учащихся. Естественно, перед педагогами встает задача: обеспечить не только глубокое и прочное усвоение знаний, но и сохранение физического и духовного здоровья детей.

Причинами плохого здоровья учащихся являются:

1. Недостаточные знания у учащихся, их родителей, учителей в области здоровья.
2. Несоответствие реальных условий учебного учреждения (мебель, освещенность, перегруженность, питание, воздушный режим) санитарно-гигиеническим нормам.

Данная программа разработана на основе проведенного анализа.

Ее реализация предполагает улучшение состояния здоровья учащихся и, как следствие, повышение качества обученности.

Разделы программы:

1. Организационная работа
2. Методическая работа.
3. Предметно-образовательный цикл.
4. Здоровье через уроки физической культуры и внеклассную работу.
5. Материально-техническое обеспечение школы.

Программа включала 3 этапа:

1. Подготовительный – 2000-2002 гг.
2. Внедренческий-2002-2003 гг.

Подведение итогов- 2003 – 2004 гг.

1 этап - «Подготовительный»- 2000-2004 гг.

Ожидаемый результат этапа:

Создание системы диагностики состояния и тенденции психического и физического здоровья учащихся, создание информационного банка, корректировка учебных планов, изучение в основном и освоение методики валеологической педагогики, разработка школьной программы « Здоровье».

2 этап – «Внедренческий»-2002-2003 гг.

Ожидаемый результат этапа:

Создание благоприятных для коррекции и развития физического и психического здоровья учащихся.

3 этап - «Подведение итогов»-2003-2004 гг.

У учащихся и их родителей, учителей сформированы знания, умения и навыки управления своим организмом, своими потребностями, выработано убеждение в необходимости вести ЗОЖ, обеспечен валеологический подход к учебно-воспитательному процессу, снизилась заболеваемость детей, повысился уровень их физического развития, сформирована валеологическая культура детей, так и взрослых.

Конечный результат всей программы «Здоровье»- здоровый ребенок, успешно обучающийся в школе.

1. Организационная работа

Работа с учащимися

1. Организация психофизической диагностики детей начальной школы
2. Проведение обязательного развернутого медицинского обследования детей, поступающих в первый класс.
3. Ведение паспорта здоровья и социальной карты ребенка с детского сада по 11 класс.
4. Создание и работа со специальными группами и группами здоровья.
5. Создание и работа с группами коррекционной гимнастики.
6. Создание оптимальных санитарно-гигиенических условий:

• соблюдение теплового режима(18-20 С);
• поддерживание в школьных помещениях чистоты;
• соблюдение нормативов освещенности в классах;
• организация санитарного контроля за состоянием воды, качеством пищи, приготовляемой в школе;
• соблюдением гигиенических норм и правил учащимися;
• организации здоровья, витаминизированного и разнообразного питания учащихся.

7. Использование программы Базарного.
8. В режиме школы –«Часы доверия».
9. Организация обязательных ежедневных прогулок на свежем воздухе в начальных классах.
10. Введения дополнительного урока физической культуры в средних и старших классах за счет вариативной части учебного плана.
11. Организация каникулярного отдыха с учетом уровня здоровья, психологических особенностей личности и социальных условий жизни школьников.
12. Ходатайство через ЦРБ о лечении и реабилитации детей, имеющих нервно-психические заболевания.

Работа с учителями

1. Создание кабинета психологической разгрузки для учителей и учащихся.
2. Организовать постоянно действующей выставки в классах и в школе по вопросам здоровья.
3. Проведение отчетов педагогов по реализации школьных экспериментов.
4. Соблюдение техники безопасности в учебно-воспитательном процессе:

• регулярное проведение инструктажей с отметкой в классном журнале;
• вывешивание во всех кабинетах, мастерских памяток и инструкции по ТБ.

Работа с родителями

1. Формирование у родителей через классные родительские коллективы активного и заинтересованного отношения к здоровью.
2. Организация постоянно действующего лектория.
3. Информирование родителей о соответствии физических параметров и особенностей развития детей их возрасту.
4. Знакомство с методами закаливания всей семьи.
5. Занятие физической культурой всей семьей.
6. Индивидуальная работа с родителями по воспитанию здорового ребенка.

Методическая работа

1. Изучение опыта работы школ района и области.
2. Выработка потребности в самосовершенствовании и саморазвития по проблеме, формирование творческой активности всего педколлектива.
3. Подбор учителей научно-методической литературы по тематике « Здоровый образ жизни» и составление медиатеки, ведение целенаправленной работы по выявлению и обобщению опыта участников эксперимента внутри коллектива.
4. Чтение статей, отзывов о работе по методике Базарного, изучение его трудов, общение, консультации с методистом РУО, педагогические советы, консультации, создание творческой группы учителей, подбор педагогов.
5. Апробирование приемов и средств оздоровления организма на членах коллектива.
6. Разработка программы формирования здорового образа жизни в каждом классном коллективе, проведение бесед, классных часов на медицинское темы по проблемам полового воспитания, санитарно-просветительской работы, здоровья человека, вредных привычек и т.д.

7. Индивидуальные беседы с учащимися, замеченными в употреблении алкоголя и курении, а также наркотических и токсических веществ(с приглашением нарколога).
8. Обеспечение наглядной агитацией:

• «молний» дежурных классов;
• книга дежурства родительского патруля;
• стенды «Здоровый образ жизни»;
• выставка книг в школьной библиотеке по вопросам пропаганды здорового образа жизни;
• наглядная агитация в классных уголках;
• календарь спортивных соревнований;
• фотовыставка.

9. Разработка условий конкурса «Самый здоровый класс» и провидение конкурса с целью укрепления здоровья.
10. Поддержание благоприятного морально - психологического климата, организация здорового досуга и занятий физической культурой и спортом.
11. Организация деловых игр по формированию здорового образа жизни для учителей.
12. Работа волонтеров.

II. Предметно-образовательный цикл программы

1. Формирование у учителей потребности в изменении школьных стереотипов во взаимоотношениях с учениками и в процессе обучения в соответствии с валеокультурой.
2. Обеспечение преемственности между детским садом (дошкольным отделением) и 1 ступенью обучения по разделу« Школа развития детей 5-6 лет ».
3. Введение межпредметных связей с учетом концепции и школы и их валеологической направленности.
4. Использование новых педагогических технологий обучения и воспитания.
5. Создание условий для формирования здоровья на уроке:

а) соблюдение санитарно-гигиенических условий (в дополнение к вышеизложенным), учитывающих возрастную физиологию человека:

• формирование правильной осанки;
• правильное размещение учащихся при посадке, учитывающее состояние здоровья, смену места и т.д.
• физкультминутки, физкультпаузы и гимнастика для глаз на уроках;
• использование мебели, соответствующей росту учащихся. б)морально-психологические условия:

установка на деятельность на конкретную цель;

деловая, деятельная атмосфера;

уверенность в успехе;

благожелательность;

раскованность (отсутствие всяческих психологических «зажимов»).

6. Организация двигательной активности детей в процессе обучения, использование режима свободных динамических поз, организация активного отдыха на переменах.

7. Проведение «круглых столов» по секциям на тему «Валеологическая направленность предметов».

III. Здоровье через уроки физической культуры и внеклассную работу

1. Активизация интереса учащихся к занятиям физической культурой и спортом.
2. Продолжение внедрения программы «Физическое воспитание» в 1-11 классах.
3. Организация уроков физической культуры с учетом мониторинга уровня физического здоровья и индивидуальных особенностей учащихся.
4. Отслеживание уроков в соответствие с современными требованиями, исходя из концепции развития школы.
5. Активное включения и использование элементов состязательности на уроке и во внеурочное время.
6. Организация максимального количества видов спортивных секций и достижение всеохватности и массовости участия в них.
7. Организация регулярного проведения спортивных состязаний, праздников, конкурсов, показательных выступлений с целью пропаганды здорового образа жизни.
8. Проведения дней здоровья с привлечением родителей, общественности и всего школьного коллектива, с выходом на природу.
9. Ведения целенаправленной работы по выявлению склонностей, физических качеств каждого ребенка с последующей нацеленность его на конкретные результаты, но недопущение физической перегруженности ребенка в ущерб здоровью.
10. Мотивация учащихся на формирование красивого тела, вооружение их методикой для самостоятельных тренировок и первоначальными знаниями по закаливанию организма.
11. Культивирование с младших классов массовости, активности в школьных вечерах, танцах, введение ритмики и танцев как важного дополнительного средства двигательной активности.
12. Организация «подвижных» перемен.

Сегодня после завершения данной программы формирования здоровья в школе, можно констатировать, что в течение 2001-2004 годов нам удалось сохранить здоровье школьников, даже на 9,8% улучшить его, а ведь это итог большой работы валеолога, так и учителей физической культуры. Они все каждодневно заботились о здоровье учащихся, провели массу физкультурно-оздоровительных мероприятий, качественнее стали проводить свои уроки и внеклассные мероприятия, увеличили моторную плотность уроков, много занимались с учащимися на свежем воздухе и т.д.

IV. Материально-техническое обеспечение

1. Кадры

• зам. директора по оздоровительной работе – 1 ставка;
• психолог – 1 ставка;
• валеолог – 1 ставка;
• медицинская сестра – 1 ставка;
• массажист – 1 ставка;
• логопед – 1 ставка.

2. Инвентарь для уроков физической культуры и коррекционной гимнастики:

• Комплекс лыжного инвентаря;
• Мячи волейбольные, баскетбольные, набивные;
• Обручи, скакалки, гимнастические скамейки.

3. Медицинский кабинет:

• медицинские или напольные весы;
• ростомер;
• кистевые динамометры;
• приборы для измерения артериального давления;
• медицинская кушетка для массажа.

4. Фитобар – стеллажи, биологически активные добавки типа «энерготрон», «березка», разнообразные витамины.
5. Спортивный стадион (комплексная спортивная площадка).
6. Тренажерный зал– штанги, гири резиновые коврики, магнитофон, зеркала, тренажеры, велотренажер
7. .Методическое обеспечение
8. Кабинет психологической разгрузки:

• телевизор;
• магнитофон;
• видеомагнитофон;
• видеокамера;
• аудио- и видео-кассеты;
• мебель, ковровые дорожки.

9. Реконструкция системы отопления, водоснабжения (холодная и горячая вода) и канализация
10. Создание уюта в учительской.
11. Приобретение и изготовления конторок, соответствующих росту, для начальных классов; красок, фломастеров, цветных карандашей для урока рисования, пианино для хорового пения, красок для тренажёра Базарного (красный, зеленый, синий, золотистый).

Оборудования ящиков для профилактики плоскостопия.

12. Обеспечение коек в интернате досками для профилактики осанки.
13. Приобретают компьютера с соответствующими программным обеспечением.
14. Обеспечение лампами для достаточного освещения помещений (классов, спортивного зала и т.д.).
15. Асфальтирование дорожки перед школой.

Анализ уровня здоровья учащихся Бичуринской средней общеобразовательной школы за последние три года

(по данным проведенных медосмотров)

Диаграмма показывает колебание показателей в разных группах здоровья на последние 3 года. По ним можно увидеть, что абсолютно здоровых детей в школе с каждым годом все меньше и меньше.

1997-98 уч.год – 47,4%, 1998-99 уч.год – 31,3%, 1999-2000 уч.год – 26,2%.

Детей с отклонениями в здоровье, наоборот, становится все больше и больше. Их в 197-98 уч.году не было, а в 1999-2000 уч.году стало больше почти в 2 раза.

Сегодня, после завершения данной программы формирования здоровья в школе, можно констатировать, что в течение 2001-2004 годов нам удалось сохранить здоровье школьников, даже на 9,8%улушить его, а ведь это итог большой работы, постоянного ежедневного контроля как работы валеолога, таки учителей физической культуры.Они все каждодневно заботились о здоровье учащихся, провели массу физкультурно-оздоровительных мероприятий, качественнее стали проводить свои уроки и внеклассные мероприятие с учащимися на свежем воздухе и т.д. Позволю себе привести таблицу.

Педагогическая валеология:

постепенность, последовательность, постоянность

ЗДОРОВЬЕ – состояние полного физического, психологического, эмоционального, нравственного и социального благополучия.

Работая по данной проблеме, мне довелось принять участие во Всероссийском форуме школ, содействующих здоровью, которыйсостоялся13-15декабря 2000года в г. Иваново. Здесь собрались 550 чел. из 46 субъектов РФ, присутствовали также зарубежные гости. Это был первый Всероссийский форум, рассматривавший вопросы укрепления здоровья школьников, где говорилось, что школа – то место, тот оазис, где можно делать многое, нужно делать многое для укрепления здоровья, создать ассоциацию школ, содействующих здоровью, Почему нас собрали в Иваново? Оказалось, что здесь, именно здесь накоплен хороший опыт в деле охраны здоровья детей.

Я участвовал также в работе секции «Межведомственный подход к охране здоровья школьников».

Слушал лекции представителей Европейской сети школ, содействующая здоровью. Слушал лекцию замечательного педагога А.Н.Тубельского на тему «Уклад жизни школы как фактор разрушения и сохранения здоровья детей и учителей».

Очень понравилась выступление молодого учителя физкультуры из г. Сочи Кириченко Романа Викторовича, который убедительно и интересно, с задором и темпераментом делился с нами с своим опытом по укреплению здоровья детей. Он говорил, что «…любой урок физической культуры можно провести интересно и творчески, на любом уроке можно развивать совершенствовать учащихся, наша методика интересная, где полно места и развитию, и мотивации, можно и нужно использовать подводящие упражнения, которые надобно повторять и повторять…». «Главное в нашей многогранной работе – все-таки отношение учителя к своему труду», - завершил он.

Форум закончился принятием обращения ко всем школам и организациям, которое дорого здоровье детей, которые должны решать эти проблемы.

Мои 13 заповедей о здоровье

(исходя из собственного опыта)

1. Ежедневно занимайтесь утренней гигиенической гимнастикой (с маленькой пробежкой, хорошими физическими упражнениями, обтиранием тела).

2. Помните слова великого И.М.Сеченова, отца русской физиологии о том, что «Движение есть жизнь», поэтому каждодневно занимайтесь оздоровительным бегом, ходьбой на лыжах, играйте в подвижные и спортивные игры, доведя расстояние до 10-15 км. в день.

3. При занятиях физической культурой и спортом соблюдайте санитарно-гигиенические правила (своевременно меняйте пропотевшую одежду, не пейте холодную воду, вовремя и хорошо, калорийно питайтесь, примите душ и хорошенько умойтесь и т.д.).

4. Остерегайтесь лени, жадности, неразумных подходов в своих действиях, перенагрузок в занятиях.

5. Умейте вовремя расслабляться, а для этого нужны характер, воля, желание.

6. Разумно питайтесь, ешьте все, особенно калорийное, витаминное, полезное, но не переедайте.

7. Ежедневно ешьте помидоры, чеснок, редиску, орехи, рыбу.

8. Всегда занимайтесь закаливанием своего организма (разумные физические упражнения, свежий воздух, ежедневное обтирание тела водой и мытье ног, чистка зубов перед сном и т.д.).

9. Соблюдайте режим работы, отдыха, сна. Умейте днем отдыхать не меньше часа.

10. Ведите здоровый образ жизни. Навсегда распрощайтесь с курением, распитием крепких винно – водочных изделий, трудитесь с уменьем.

11. Поменьше посещайте лечебные учреждения, не очень надейтесь на медицину и на лекарства, научитесь управлять своим здоровьем.

12. Избегайте нервных стрессов, имейте побольше положительных эмоций, умейте терпеть, сострадать, дружить, любить, а также создавать, созидать и нести добро людям.

13. «Если хочешь быть здоровым – бегай, если хочешь быть красивым – бегай, если хочешь быть умным бегай!» «Пока здоров – не бегаешь, заболеешь – захочешь бегать!»

«Дети и молодежь России – это будущее нашего Отечества, это люди, которые построят новую Россию, они придут в завтра, как будут воспитываться сегодня», - было сказано в заключительном слове на закрытии форума.

Достижения школы.

Благодаря успешно проведенной учебной, методической, воспитательной и административно-хозяйственной работе, хорошо поставленному руководству и контролю, помощи родителей и общественности, тесной связи с сельской администрацией и родным сельхозкооперативом им. Нариманова, пониманию и поддержке со стороны районной администрации, управления образования и организаций, предприятий, функционирующих в районе и области, а также моих друзей за многие годы, педагогическому коллективу под моим руководством удалось добиться значительных успехов в воспитании и обучении наших ребят, а именно:

1.Мы никогда не знаем проблемы – что такое всеобуч, он у нас всегда выполняется.

2.Все выпускники 9, 11 классов ежегодно трудоустраиваются.

3.Дети любят и берегут школу, в ней всегда чистота, уют, комфорт, порядок.

4.Ежегодно, как можно лучше, организуем летнюю трудовую четверть, отдыхая, выращивая на ученический стол овощи, картофель.

5.Идет повседневная борьба за прочные, глубокие знания, половина детей учатся «4» и «5», они занимают призовые места на районных и областных олимпиадах, увеличивается их количество. По рейтингу результативности участия школ района на муниципальном этапе предметных олимпиад учащихся наша школа в 2002-03 уч. году занимала 3 место, в 2003-04 уч. году – 2 место, в 2004-05 уч. году – 3 место, а если перевести эти места, т.к. у нас уже учатся только 230 учащихся, а в трех школах, которые заняли первые места – более 300-500 учащихся.

6.Абсолютная успеваемость учащихся за последние десятилетия колеблется от 99,5 до 100%. Если наш ученик останется на второй год, то только из-за умственной отсталости.

7.С большим желанием участвуем в районных спортивных соревнованиях, предметных олимпиадах, конкурсах, фестивалях, выставках и т.д., где занимаем только призовые места.

8.Ученица Выпуска 2001 г. Тляшева Ильзира победила на Международным конкурсе детского рисунка им. Шанкара – 2001.

9.За все годы существования средней школы она была и есть не только общеобразовательной, но и спортивной; под моим руководством педагогический коллектив, учителя физической культуры Батыркаев Равиль Мубаракович, Тляшева Фаина Мирзыевна делают очень много для воспитания здоровой спортивной смены. В этих Целях проводим гимнастику до занятий, физкультминуты на уроках, подвижные перемены, пешие походы, экскурсии, лыжные вылазки, Дни здоровья, недели физической культуры и спорта, спортивные вечера и праздник, внутришкольные соревнования по видам спорта, «Веселые старты», «Веселый сабантуй», участвуем в районных, зональных и областных спортивных соревнованиях; оборудован хороший спортивный уголок, где есть настоящий наглядная агитация за Великий спорт, как нужно заниматься им и где наглядно видны наши спортивные достижения; имеется «Книга Почета спортсменов школы», куда золотыми буквами вписаны имена лучших спортсменов, их достижения и т.д. и т.п.

В результате огромной спортивно – массовой и физкультурно-оздоровительной работы в нашей школе любят физическую культуру и спорт массово ими занимаются, на всех спортивных соревнованиях и спаркиадах района занимают только призовые места. Успешно выступают наши ученики на зональных и областных соревнованиях, тем самым себя закаливают и прославляют родную школу.

10.На новый уровень поставлено сотрудничество с семьей и общественностью.

11.№8 лет назад решена проблема кадров. Все предметы успешно преподаются.

12.Налажена добрая связь с сельхозкооперативом им. Нариманова, она из года в год укрепляется, совершенствуется, мы всегда помогаем друг другу.

13.Создано добротное подсобное хозяйство; на 50,5 гектарах выращиваем зерно, картофель, многолетние травы, ежегодно получая 100-15- тысяч рублей. Полученная продукция идет на удешевление ученического питания и на продажу.

14.Школа стала базовой для национальных школ области, Здесь регулярно проходят семинары, научно-практические конференции, открытые уроки, районные и областные конкурсы национальных школ «Учитель года».

15.80-90% выпускников 11-х классов поступают в высшие и средние специальные учебные заведения.

16.Школа – победитель областного конкурса среди национальных школ в 2001 году; школа – лауреат Всероссийских конкурсов «Школа года» в 1997, 1998, 1999, 2000, 2001, 2002, годах; школа – лауреат Всероссийского конкурса «Школа Высшей категории – 2004, 2005». Школе присвоено звание «Академическая школа» в 20004 году.

17.Главное достижения школы – это воспитанность учащихся. Наши дети умеют трудиться, здороваться с проходящим мимо человеком, дисциплинированны и исполнительны, на это нацелена вся воспитательная система школы, в этом нам очень помогают последние 5 лет изучение школы РФ В.С. Казыханова по технологии творческого развития профессора А.З.Рахимова.

18.Гордость школы – ее выпускники. За годы своего существования, как семилетняя, восьмилетняя, затем как средняя, наша школа стала поистине кузницей кадров. Из ее стен вышли грамотные специалисты народного хозяйства, знающие свое дело руководящие работники, заслуженные: военный штурман СССР Иткинов Хамза Гарифилович, работник культуры РФ Тляшев Ахматсагит Мирхайдарович, шахтер РФ Мурсалимов Василь Нуруллович, медицинский работник РФ Батыркаева Светлана Михайловна, ученые: доктор технических наук, профессор Ибраев Габдулла Касимович, кандидат физико-математических наук, кавалер ордена Почета Нурбаков Анас Шарифович, кандидат химических наук Тляшева Дахия Файзурахмановна; военные; полковник Батыркаев Миншаек Мухаматович, полковник Тляшев Мустаким Халисович, полковник АкманаевХабир Назифович, подполковник Тляшев ФаритАхматзыевич, подполковник Акманаев Равиль Габделлазянович, подполковник АйтаковИльдусХурамшович и другие. Гордостью средней школы, без всякого сомнения, является ее медалисты, которые прекрасно учились, отлично защищали честь родной школы на предметных олимпиадах, затем поступили или окончили ВУЗы.

Вот они:

1.Хусаинова Файруза Фаизовна – золотая медаль – 1985 г.

2.Батыркаева Резеда Равильевна – золотая медаль – 1987 г.

3.Ильясова Гюзель Феликсовна – золотая медаль – 1987 г.

4.Тляшева Дахия Файзурахмановна – золотая медаль – 1987 г.

5.Тляшева Рауфа Галимзяновна – серебряная медаль – 1987 г.

6.Тляшева Эльмира Мирзевна – серебряная медаль – 1987 г.

7.Акманаева Миляуша Анваровна – золотая медаль – 1994 г.

8.Сагитова Розалия Наилевна – золотая медаль – 1995 г.

9.Тляшева Лидия Назифовна – золотая медаль – 1995 г.

10.Яхин Рустам Замирович – серебряная медаль – 1997 г.

11.Иртуганова Лидия Фанисовна – серебряная медаль – 1998 г.

12.Мунасипов Ильгиз Ильфатович – золотая медаль – 1998 г.

13.Тляшева Ирина Рафаилевна – золотая медаль – 1998 г.

14.Тляшева Лейла Ильгатовна – серебряная медаль – 1998 г.

15.Тляшева Эльзира Раифовна – серебряная медаль – 1998 г.

16.Абдулова Альбина Равилевна – золотая медаль – 1999 г.

17.Утягонова Гульнара Сабирзяновна – серебряная медаль - 1999 г.

18.Халилова Гузель Махмутовна – золотая медаль – 1999 г.

19.Батыркаева Альбина Данисовна – золотая медаль – 2000 г.

20.Тляшева Альмира Габдурахмановна – золотая медаль – 2000 г.

21.Тляшева Ильвира Ильдаровна – золотая медаль - 2000 г.

22.Сабирова Диана Фаритовна – золотая медаль –2002 г.

23.Айтакова Альбина Райнисовна – серебряная медаль – 2003 г.

24.Тляшева Динара Мухаматнуровна – серебряная медаль – 2003 г.

25.Вахитов Денис Данилович – серебряная медаль – 2004 г.

26.Кучукова Гульназ Анваровна – серебряная медаль – 2004 г.

27.Ишимова Резеда Данилевна – золотая медаль – 2005 г.

28.Мунасипов Ильнар Ильфатович – серебряная медаль – 2005 г.

29.Мустакимов Рамзан Рависович – серебряная медаль – 2005 г.

Жизнь знаменитых выпускников –

образец служения Отчизне, пример для подражания

«Именно в труде, и только в труде,

велик и могуч человек».

A.M.Горький.

Эти слова замечательного писателя я ставлю эпиграфом к данному разделу. Выпускники моей родной школы, знаменитые выпускники, добились больших успехов в своем деле благодаря труду, огромному труду, который они делали, творили ежедневно, еженощно, ежечасно, проходя через огонь и медные трубы, никогда не жалея ничего — ни сил, ни энергии, ни здоровья... Для них на первом месте всегда был труд, изнури­тельный, временами нечеловеческий труд, все остальное - потом! Я благодарен, что в моей школе, которую я окончил и в которой долго работал руководителем, были и есть такие знаменитости. Все они достойны восхищения и уважения!

Иткинов Хамза Гарифилович – заслуженный штурман СССР, полковник, выпускник семилетней школы 1938 года:

Шел голодный, холодный и суровый 1922-й год. 15 июня этого года на свет появился маленький богатырь, которого назвали Хамзой. Советская власть вывела его в люди, воспитала в духе патриота своей страны.

Осенью 1938 года, с Почетной грамотой за отличное окончание Бичуринской семилетней школы и путевкой райкома комсомола в руках, он направился в Свердловский сельскохозяйственный техникум, чтобы стать агрономом и выращивать хлеб. Успешно окончив это учебное заведение, в том же году поступил в сельскохозяйственный институт. Это был предвоенный 1940-й год - время увлечения молодежи авиацией. Влекло к ней и бичуринского юношу Хамзу.

Каждую минуту свободного времени он посвящал чтению книг о летчиках. Будучи студентом сельскохозяйственного института, Хамза Иткинов поступает в Челябинское штурманское авиационное училище. Здесь ему нравится все: и учеба, и полеты, за которые он получал только хорошие и отличные оценки; при изучении воздушной навигации, даже в учебном классе, чувствовал себя птицей в полете.

Окончание двухлетней учебы совпало с военным време­нем. Окончив училище только на «отлично», лейтенант Иткинов был направлен штурманом экипажа в авиационный перегоночный полк для перегонки американских самолетов «Бостон» и «Боинг» на фронт. Пролетев неизведанным до сих пор воздушным путем через Якутию, Сибирь, Уральские горы, полк должен был доставить американские самолеты в действующую армию у линии фронта. Таким образом шла пе­регонка американских боевых самолетов через Аляску и Сибирь к советско-германскому фронту. Идея по тем временам, прямо скажем, беспримерная, была успешно выполнена. Поражает протяженность избранной воздушной трассы - более половины земного шара.

Чтобы пройти длинный путь, к самолетам крепились баки с дополнительным горючим. Но были трагические моменты: сколько самолетов осталось лежать в горах Якутии, в сибирской тайге, не сумев преодолеть долгий путь в сложных метеорологических условиях!

Как ни вспомнить тяжелые моменты полета, ведь это были не парадные прогулки; седыми, бывало, возвращались на базу юные лейтенанты, а то и не возвращались. Вообще о пере­гонке самолетов по этой супертрассе долгое время было мало что известно.

Ничего не писали о погибших. Где их могилы? Даже участниками войны еще недавно не считали их, военных летчиков и штурманов. А ведь тоже жертвовали жизнью...

После окончания Великой Отечественной войны появи­лись новые реактивные самолеты, оборудованные радиоло­кационной техникой. Появилась необходимость в кадрах, умеющих эксплуатировать новую технику. Исходя из этого, опытного штурмана Иткинова Хамзу Гарифиловича в 1950-м году направляют в Краснодар на высшие штурманские курсы для изучения новой техники, а после успешного окончания этих курсов - в Харьковское штурманское училище, чтобы готовить молодых штурманов, передать им знания и опыт.

За тридцать три года службы в авиации Хамза Гарифилович овладел самолетами более двадцати типов, обучал и подготовил многих штурманов для Военно-Воздушных Сил страны. Учил новое поколение летного состава и учился сам. В 1958 году он окончил Военно-Воздушную академию им. Ю. Гагарина. С 1960 года занимался в системе ПВО подготовкой кадров, способных летать на дальние расстояния в любое время суток в сложных метеорологических условиях. Занимался литературной деятельностью: написал для летного состава ПВО, ДОСААФ и ВВС учебно-методическую литературу - «Штурманский тренаж», «Штурманский справочник», «Самолетовождение».

В 1971 году Указом Президиума Верховного Совета СССР от 17 августа за заслуги в овладении авиационной техникой, высокие показатели в подготовке летных кадров и с учетом многолетней безаварийной работы в составе Вооруженных Сил СССР Хамзе Гарифиловичу Иткинову присвоено Почетное звание «Заслуженный военный штурман СССР».

Работал до 75 лет. Четырнадцать лет трудился в ОКБ им. Ильюшина ведущим инженером по созданию самолетов фирмы «ИЛ».

Проходят годы... Выросли дети, подрастают внуки.

Вот уже Хамзе-ага исполнилось 80 лет!

В этот день собрались близкие, сослуживцы, друзья, прокладывавшие вместе с ним новые жизненные и воздушные трассы, прошедшие через огонь и воду, моря и горы, собрались учителя и ученики.

Давайте же пожелаем полковнику Хамзе Гарифиловичу доброго здоровья и долгих лет жизни!

Тляшев Ахматсагит Мирхайдарович, заслуженный работник культуры РФ, выпускник семилетней школы 1942 года:

Ахматсагит Мирхайдарович Тляшев родился в с. Бичурино 25 июня 1928 года. Окончил Бичуринскую семилетнюю школу. Среди сверстников выделялся своей старательностью. Был способным, целеустремленным. Еще в 4 классе он, деревенский мальчишка, с лаконичным адресом «Москва, Кремль, товарищу Сталину» отправил письмо-треугольник с просьбой прислать баян и радиоприемник. Удивительное дело! Скоро школа получила кремлевский подарок. И школьная жизнь заметно изменилась: учащиеся выступали с концертами перед населением села. А в 5 классе он опять удивил многих: на районной олимпиаде целую поэму Ш. Маннура «Гайжан бабай» прочитал наизусть! В награду мальчик получил отрез на костюм и похвальную грамоту.

A.M. Тляшев начал трудиться в годы Великой Отечественной войны в колхозе имени Нариманова. В 1943-1946 годах учился в Перми в татарском педучилище.

- Между прочим, - позднее вспоминал Ахматсагит Мирхайдарович, - все годы учебы в педучилище я носил костюм из того материала, что получил в награду. При свете кероси­новых ламп по очереди (в комнате нас было 25) готовились к урокам. 500 граммов хлеба и суп с мерзлой картошкой! Учебников и тетрадей и в помине не было. Писали между строк старых книг. Что привело меня в училище, что меня удерживало в эти тяжелые военные и послевоенные годы? Думаю, стремление к знаниям.

Ничего удивительного, на первый взгляд, тут не было. Тяга к знаниям была в крови Тляшевых. Отец закончил медресе, совершил хадж. А мать приходилась внучатой племянницей известного поэта XIX века Г. Чокрыя. Родители долгие годы бережно хранили рукописные книги поэта. К сожалению, позднее, в 1948 году, они сгорели на пожаре.

Учительскую деятельность Тляшев A.M. начал в Учкульской начальной школе. Через 2 года в качестве заведующего он был переведен в Старо-Чадовскую начальную школу. Супруги Тляшевы 21 год проработали тут. Повезло этой школе с учи­телем! Ее по нынешним меркам можно было считать большой: супруги обучали по 50-60 ребят! Школа притягивала к себе своей чистотой, каким-то домашним уютом и теплой атмосферой. Объединяла детей и совместная работа на пришкольном участке под умелым руководством своего учителя. Получали высокие урожаи чеснока и картофеля. За овощами сюда приезжали даже военные из Бершети. На вырученные от продажи овощей деньги покупали учебники, тетради, руч­ки, цветные карандаши, огородный инвентарь и лыжи. Еще школа заботилась о полноценном бесплатном (в застойные, по выражению современных политологов, годы!) питании. По праздникам дети в придачу получали бесплатные подарки - угощения. Деньги от цветного металлолома пошли на по­купку телевизора. Это был первый в деревне телевизор! По вечерам родители учащихся собирались в школу на просмотр телепередач. Кром этого, школа, маленькая начальная школа, приобрела эпидиаскоп, фильмоскоп - эти редкие для того времени технические средства обучения. Таким образом, в 50-60-е годы эта школа стала школой самофинансирования. А сколько наглядных пособий было изготовлено руками неугомонного, пытливого Ахматсагита Мирхайдаровича!

Ни одного урока без демонстрационного материала - под таким девизом работал сельский учитель. Самостоятельно изучив арабский алфавит, он сумел перевести с арабского книги о воспитании для 1, 2 и 3 классов.

Мурсалимов Василь Нуруллович - заслуженный шах­тер РСФСР, выпускник семилетней школы 1951 года:

Василь Нуруллович Мурсали­мов родился и вырос в Бардымс-ком районе нашей области. Со школьных лет часто видел, как его односельчане уезжали из деревни гзимой на заработки в кизеловские шахты, а приезжали оттуда, быва­ло, покалеченные, но жизнерадос­тные, с большими деньгами, а не­которые даже с орденами.

Из рассказов односельчан запа­ло в душу Василю большое уваже­ние к тяжелому, героическому шах­терскому труду, в то время очень уважаемому и почетному в СССР. Нелегкий труд в подземных условиях считался в ту пору вторым фронтом. От кого-то Василь слышал, что во время Великой Отечественной войны за героическое сопротивле­ние шахтеров и моряков немцы в плен не брали, а сразу рас­стреливали.

Окончив на «отлично» среднюю школу в 1954 году, Василь поступил учиться в Пермский горный институт на специаль­ность «Горная электромеханика», считавшуюся самой престиж­ной. Получив диплом инженера, свою трудовую деятельность он начал в Гремячинске на шахте № 71. Затем работал на шах­те «Гремячинская», освоил все специальности угольного про­изводства, поработав горным мастером, механиком участка, начальником участка, помощником главного механика шахты. Где бы ни работал Василь Нуруллович, всегда быстро и с ин­тересом осваивал новое дело, внедрял новую технику, техно­логию, был активным рационализатором. Шахтеры тянулись к нему и относились с большим уважением.

В годы «хрущевской оттепели» начали поговаривать о не­рентабельности угольного производства, о закрытии уголь­ных шахт. Первая волна не обошла стороной и Кизеловски^и угольный бассейн, решили закрыть шахту «Нагорная» и -з-за большой себестоимости добываемых углей, недостатке запа­сов, нехватки очистного фронта.

Действующий директор уехал в Березники на калийные рудники. На место «самоликвидатора» в 1973 году новым директором шахты назначили Василя Нурулловича Мурсалимо­ва. Вот тут-то и проявился его высокий талант и дар органи­затора, умелого руководителя, новатора производства. За ко­роткое время, освоившись на новом месте, вновь назначен­ный директор, к большому неудовольствию вышестоящего руководства, начал доказывать необходимость продления срока существования шахты, возможность вскрытия новых запасов, перспективного снижения себестоимости добываемого угля. Нашел неразведанное поле и нетронутые новые запасы угля, предложил новым методом вскрыть это поле - квершлагом длиной 1,5 км, используя существующие выработки шахты, чтобы тем самым значительно снизить финансовые и мате­риальные издержки, сократить сроки строительства, быстры­ми темпами добраться до угольных пластов. И ему поверили, его предложение было принято, шахта была спасена от пер­вого удара «демократии».

Молодой, энергичный директор не жалел себя и окружа­ющих, все работали круглосуточно, без выходных. Коллектив поддержал идею новшества директора. В скором времени квершлаг был пройден, добрались до качественного очистно­го фронта. Доступ к запасам угля на 20-летний срок работы шахты был открыт.

Начали внедрять новую технику, технологию. Своими си­лами, хозяйственным способом провели полную реконструк­цию поверхностного комплекса, подсобных помещений. Василь Нуруллович постоянно проявлял заботу о трудящихся, было уделено серьезное внимание бытовым условиям шахте­ров, создали подсобное хозяйство для обеспечения дешевы­ми продуктами рабочих. Уделялось серьезное внимание орга­низации труда. Как человек мягкий, принципиальный, дру­желюбный, он всегда сдерживал данное слово, - сказал - зна­чит, суделал> д шахтеры на его доброту и отзывчивость всегда откл икались делом. Шахта отработала круглые пласты на от­бойаых молотках. Шахтеры Мурсалимова работали по-стаха-н'овски. Например, Николай Значковский рубил угля до 3 норм, став «маяком» в соревновании шахтеров не только в Кизелов-ском угольном бассейне, но и во всей угольной отрасли СССР.

Шахта «Нагорная» увеличила проектную мощность, нача­ла выдавать на-гора самый дешевый уголь, постоянно выпол­няла и перевыполняла государственные планы, по технико-экономическим показателям перешла с последнего на первое место среди шахт ПО «Кизелуголь». Фанфары не заставили себя ждать - заслуги Мурсалимова были отмечены государ­ством: сначала все знаки «Шахтерской славы», медали, орден Трудового Красного Знамени, звание «Заслуженный шахтер РСФСР». Но пришла беда. Вторая демократическая волна, более тяжелая, подкрепленная деньгами Международного ва­лютного фонда. Одна за другой закрывались кизеловские шахты, в конце концов, очередь дошла и до «Нагорной».

Мурсалимов переживал, ходил по начальству, доказывал нецелесообразность закрытия шахты, перспективность шах­ты налицо, ведь подготовленные запасы составляют более 2 миллионов тонн, разведанных запасов хватит на 20 лет, с вы­емкой запасов глубоких горизонтов и целиков шахта может проработать более 50 лет. Но его уже никто не слушал, судьба Кизеловского угольного бассейна была предрешена. Но зак­рывать шахту надо тоже умело, такого опыта нет, строили только. Решать экологические проблемы влияния на живой мир, ликвидировать отходы производства - всем этим при­шлось заниматься Василю Нурулловичу.

Сегодня, с приходом к власти нового руководства облас­ти, встал вопрос о повышении энергетической безопасностирегиона и в связи с этим об открытии хотя бы одной шахтыдля обеспечения углем коммунальных котельных, создания ава­рийного запаса в случае резкого сокращения поставок в оласть угля и газа.хюил

По этому поводу Василь Нуруллович сокрушенно гоь и что упущено много времени, наломано много дров, хотя хранилась кое-какая инфраструктура, например остал, подъездные пути, а самое главное - не сломлен шахтерски характер. Для одной шахты можно еще набрать квалифициро­ванных специалистов, которых через 2-3 года уже не собрать.

Прекрасно иметь хотя бы одну действующую шахту на об­ласть, что снизило бы нашу некоторую зависимость от постав­щиков кузбасского угля для коммунальной энергетики, однако с момента строительства до начала добычи надо тратить мас­су денег и 10-15 лет времени. А кто их даст?

9 апреля 2006 года Василю Нурулловичу исполнилось 70 лет, он по-прежнему в строю, активен, бодр, строен, жизне­радостен, оптимистичен. С рождения и по натуре строитель и создатель, Мурсалимов сегодня перестраивается и учится на «ликвидатора». В последние годы в бывшем Советском Со­юзе строили очень много. О массовом закрытии шахт и речи не было, в институтах этому не учили. А опыта закрытия шахт недостаточно, вот и приходилось переучиваться на ходу. Много проблемных вопросов: что будет с кислыми шахтными вода­ми и отходами угольного производства, терриконами после закрытия шахт? И какие экологические последствия закрытия шахт, каково их влияние на растительный и животный мир? У Василя Нурулловича в голове масса идей, стремлений и желаний.

Позвольте от души поздравить его с 70-летием, пожелать крепкого здоровья, долгих лет жизни, новых творческих успе­хов!

Батыркаева Светлана Михайловна - заслуженный ме­дицинский работник РФ, выпускница восьмилетней шко­лы 1963 года:

У каждого человека в жизниесть моменты, которые оставля­ют след навсегда. Сознательныепервые шаги, мысли о будущейпрофессии, а значит, фундамент,от прочности которого зависитвся жизнь, закладывается именно в школе. Мечта моя стать ме-диком сбылась. Я не стала вра­чом, получила образование фельдшера, проработала 37 лет в своей любимой медицине. Вторая ступень образования, как организатора медицины, дала мне возможность работать ру­ководителем среднего и младшего звена. Имею высшую кате­горию, мой труд неоднократно отмечался грамотами и поощ­рениями. Была удостоена звания «Лучшая по профессии», была делегатом II Всероссийского съезда кардиохирургов в г. Моск­ве.

Моя трудовая деятельность началась под руководством главного врача, легендарной личности Антонины Павловны Курочкиной, имя которой носит Бардымская больница. Пос­ледние 10 лет я работала в г. Перми, в Институте сердца, под руководством заслуженного деятеля медицины, профессора Сергея Германовича Суханова. Работая старшей операцион­ной сестрой в Институте сердца, принимала участие во вре­мя операции на открытом, остановленном сердце, ежеминут­но переживая за жизнь больного.

Сердце не только кусок мяса, это хранилище добра и зла. В моем сердце сохранились школа, учителя. В течение жизни менялись времена. Менялись события, люди, но неизменной оставалась память о школе. Мусин Василь Миргалимович впервые, как теперь понимаю, начал вести уроки физкульту­ры на научно-педагогической основе. Через всю мою жизнь, как образ женщины, идеала, как человека, привившего любовь к великому, богатому русскому языку, впервые познакомивше­го с Пушкиным, Лермонтовым, прошла Лилия Сабировна Мусина, имя которой я повторяю каждый день, потому что дочь свою я назвала Лилией в честь своей любимой учитель­ницы.

Судьба не обделила мня и семейным счастьем. Муж- пре­красный человек, отец, семьянин. Мы вырастили и воспита­ли троих детей. Все они имеют высшее образование.

Низкий Вам поклон, мои учителя! Здоровья Вам, долгих лет жизни!

Ибраев Габдулла Касимович, доктор технических наук, профессор, выпускник семилетней школы 1939 года

В 60-м году судьба свела меня с замечательным, удивительным чело­веком - Ибраевым Габдуллой Касимовичем. Родился он 21 января 1926 года в селе I

Краснояр Бардымского района в семье крестьянина Касима Файзыхановича. Когда он родился, отцу было уже 57 лет, а матери, Заире Арменшаивне, 45. От первого брака у Касима Файзыхановича было уже чет­веро детей, а у матери - двое. Семья была большая, жилось им трудно. В 6-летнем возрасте Габдулле уже прихо­дилось готовить еду для своих старших братьев и сестер, вер­нувшихся с работы. Особенно тяжело пришлось ему в школь­ные годы и в годы учебы в институте. Это было военное и послевоенное время. Жили зачастую впроголодь.

Родители были пожилые, и Габдулле с детства приходилось много ра­ботать. Отец, Касим Файзыханович, в возрасте 64 лет выу­чился на кроликовода и был назначен заведующим кролико­водческой фермы, которая находилась в Баршынды, недалеко от с. Бичурино. Там Габдулла учился и закончил 7 классов Би-чуринской семилетней школы. Вся работа по уходу за кроли­ками была на нем. Отец уезжал на лошади за кормом, а мать занималась домашними делами. К тому времени она почти ослепла и часто болела, поэтому Габдулле приходилось по­могать и по дому. Несмотря на такую занятость, учился он хо­рошо, учеба давалась ему легко. После окончания Бичуринс-кой семилетней школы он продолжил учебу в Бардымской средней школе и закончил ее с отличием. Он часто с благодарнос­тью вспоминал свою учительницу немецкого языка Юлаеву Фариду Шигабутдиновну, учителя математики Мазитова, учи­теля русского языка и литературы Сабирзянова и многих дру­гих. Учитель математики Мазитов отзывался о нем так: «Иб-раев Габдулла - ученик № 1 по математике».

После окончания средней школы, когда ему было 16 лет, работал в той же школе несколько месяцев преподавателем математики. Затем работал секретарем Бичуринского сельсо­вета, где председателем был Муцасипов Ибрагим Габдулхаевич.

Габдулла Касимович был неординарной, целеустремлен­ной личностью; его отличали колоссальное трудолюбие, усид­чивость, упорство в достижении цели, ответственное отно­шение к работе. В.В. Маланин, ректор Пермского госунивер­ситета, дал ему такую оценку: «Габдулла Касимович - человек со стержнем». Он излучал тепло, оптимизм и в то же самое время был строгим и требовательным. Он был незаурядной личностью. Мог трудиться неделями, с утра до ночи. Зани­мался увлеченно. Он говорил: «Я счастливый человек, живу в мире науки, занимаюсь творчеством». Был всесторонне раз­витым, эрудированным человеком. Любил читать стихи та­тарских поэтов: Г. Тукая, X. Такташа, М. Джалиля, X. Туфана. По выходным читал нам вслух стихи не только татарских по­этов, а еще и М.Ю. Лермонтова, Р. Гамзатова, О.Хайяма и др. Мы выписывали татарские журналы «Казан утлары», «Азат хатын». Он читал произведения как татарской, так и русской литературы и был в курсе всех новинок бестселлеров. Каж­дые выходные слушали по радио передачи из Казани, концер­ты, спектакли. Габдулла играл на скрипке, часто напевал арии из опер и просил отгадать из какой оперы эти слова, кто ком­позитор? Мы же не всегда отгадывали... Любил музыку, свои родные напевы, народные песни «Су буйлап», «Кара урман», «Нигэ-нигэ», «Жидегэн чишма» и многие другие. Старались не пропускать ни одного татарского концерта, которые прохо­дили в Перми. Мой супруг чтил культуру, обычаи, традиции своего народа, прививал любовь к родному языку своим де­тям (дома старались говорить на татарском языке), воспиты­вал в духе любви и гордости за свой народ. Габдулла говорил: «Человек не может считаться культурным, если не знает свое­го родного языка, не уважает свои национальные традиции, обычаи, не любит свой народ и свою малую Родину».

Беззаветно любил свою малую Родину. «Такой прекрас­ной реки, как Тулва, нигде нет, - говорил он, - вода теплая, чистая, дно песчаное». Он рос в лесу и называл себя лесным человеком, знал, в каких лесах есть грибы и ягоды. Он был заядлым грибником, очень любил природу. Во время отпус­ков мы обошли все окрестные леса, ходили в сторону Бичури-но, Чада, Краснояра. Куда бы его ни приглашали работать, в Уфу, Ленинград, Калининград - он не давал согласия. «Здесь моя Родина, мой родной район, село, где похоронены мои ро­дители», - говорил он. Габдулла очень был привязан к своим родственникам: сестрам Кашифе Касимовне, Фаузии Каси-мовне, брату Габдульбару Касимовичу, племянникам Розе Габ-дульбаровне и Марлису Салимовичу. Каждый год он обяза­тельно навещал своих близких родственников. Он очень лю­бил и уважал своих родителей. Старался всегда им помогать. В каникулы работал в колхозе, жал, заготавливал дрова, косил сено. Отец был уважаемым человеком на селе, так как был трудолюбивый, честный. Его называли мулла-бабай, т.к. он был человеком религиозным, соблюдал пост, читал намаз.

В Баршынды к ним часто приезжал зять Рафиков Салим Саитович, ловил рыбу в речке Баршынды, беседовал с малень­ким Габдуллой, прививал интерес к татарской литературе, поэзии, рассказывал о жизни замечательных, талантливых писателей, поэтов, расширял его мировоззрение, кругозор. Впоследствии Габдулла постоянно поддерживал с ним отно­шения и считал, что это он, зять Салим, в жизни дал толчок -стремление к учебе, к науке. Благодаря общению с Салимом Саитовичем он мечтал стать татарским писателем и даже хо­тел поступить учиться в Казанский университет на татарское отделение филфака. Немалую роль в стремлении учиться сыг­рал его отец Касим Файзыханович. Для своего времени он был довольно грамотным и прогрессивным человеком. Он служил в царской армии денщиком офицера, любил аккурат­ность, чистоту, порядок. Своего старшего сына Габдульбара отправил учиться в русскую школу в Осу. Отцу хотелось дать своим детям хорошее образование. Мечта отца осуществилась. Его сын Габдулла выучился и стал хррошим ученым. Он был талантливым педагогом, широко эрудированным научным работником, хорошим организатором, старался быть в курсе всех последних научных достижений. Ему за годы работы в Ленвоенмехе, ППИ и ПГУ пришлось изучить и преподавать 11 предметов. Он говорил, что это приравнивалось к тому, что он закончил 3 вуза. Окончив технический вуз„он поднял­ся до таких высот, что смог на равных преподавать в класси­ческом университете (альма-матер) и его докторская диссер­тация была выполнена на высоком уровне. Он упорно зани­мался до самой болезни. Пользовался большим уважением коллег, аспирантов, студентов. Его студентка Мурасова Альфия, выступая на панихиде, сказала: «Как жаль, что последу­ющие поколения студентов не услышал лекций Габдуллы Ка-симовича».

Как сказал его ученик профессор А.В. Швецов, Г.К. Ибраев был первый доктор наук, профессор-прочнист в ПГУ. Он внес неоценимый вклад в методы расчета конструкций, работающих в пластической области. В последнее время Г.К. Ибраев успешно возглавлял в Перми созданную им школу механиков - прочнистов, занимающихся композитами. Эту школу знают и высоко ценят в нашей стране, в настоящее время она рабо­тает под руководством его учеников.

Жизнь Г.К. Ибраева - бывшего деревенского мальчика из | далекой татарской деревни I Краснояр Бардымского района -достойный пример для подражания не только молодым уче­ным, но и всем жителям Прикамья. Доброжелательность, чут­кость, исключительная честность и доброта, добросовестность не только в науке, но и в жизни, снискали заслуженное уваже­ние к этому человеку.

Ибраева Ираида Нуровна, супруга ученого.

Вот какое письмо прислали из Пермского государствен­ного университета им. М.А. Горького об Ибраеве Г.К.

Ибраев Габдулла Касимович (1926-27 июля 1986) родился в Бардымском районе Пермской области в семье крестьянина. После окончания школы поступил в Ленинградский военно-механический институт (ЛВМИ), потом работал конструкто­ром на заводе тяжелого машиностроения в Свердловске. С 1952 г. - аспирант ЛВМИ. В кандидатской диссертации ре­шил задачу о рациональной кинематике следящего привода, которая до настоящего времени используется в учебниках и учебных пособиях. С 1955 г. работал в институте преподава­телем.

В 1958 г. - старший преподаватель кафедры механики на техническом факультете Пермского университета. Провел ис­следования динамики мотопилы «Дружба», выпускаемой на заводе им. Ф.Э. Дзержинского, которые повлекли конструк­тивные изменения, способствующие снижению ее вибраций.

В связи с открытием в Перми в 1960 г. политехнического ин­ститута (ППИ), в состав которого вошел технический факуль­тет университета, стал преподавателем его строительного факультета. Увлекся исследованием прочности оболочечных конструкций. Эту проблему продолжал изучать и в Пермском университете, вернувшись в 1967 г. доцентом кафедры меха­ники. Результаты многолетних исследований были обобще­ны в монографии «Асимптотические методы в нелинейных задачах теории тонких оболочек». В 1976 г. присуждена уче­ная степень доктора технических наук.

В 1977 г. под его руководством в университете открывает­ся кафедра механики твердого деформируемого тела. В 1978 г. присвоено звание профессора. Научным направлением ста­новится механика композитных материалов и конструкций. В этой области подготовил четырех кандидатов наук. Получен­ные совместно с учеными результаты составили «Руководя­щий технический материал» для отрасли.

Наряду с научной работой совершенствовал учебный про­цесс и способствовал повышению уровня подготовки меха­ников. Инициатор введения новых спецкурсов, освещающих последние достижения и новые направления развития МТДТ. Выпускники созданной им кафедры успешно работают в на­уке, возглавляя лаборатории и отделы отраслевых и академи­ческих НИИ и КБ. Многие из них преподают в вузах и техни­кумах.

Автор 90 научных трудов, в том числе монографии и учеб­ного пособия, 65 научных статей, 4 авторских свидетельств на изобретения. За трудовую и общественную деятельность награжден медалью «Ветеран труда», знаком МВ и ССО СССР «За отличные успехи в работе», дипломами лауреата универ­ситета по итогам научно-исследовательской работы.

Анас Шарифович Нурбаков, кандидат физико-математических наук, выпускник семилелней школы 1955 года:

В начале июня 2005 года свой 50-летний юбилей отметил Российский Федеральный Ядерный Центр - Всероссийский научно-исследовательский институт технической физики (РФЯЦ-ВНИИТФ). За большой вклад в создание новых об­разцов техники Указом президента Российской Федерации группа сотрудников ВНИИТФ была удостоена высоких пра­вительственных наград. Среди них орденом Почета награж­ден выпускник 1955 года Бичуринской семилетней школы, начальник научно-исследовательского отдела математического отделения Всероссийского научно-исследовательского инсти­тута технической физики Нурбаков Анас Шарифович.

Он родился 28 января 1941 года в деревне Учкул в много­детной семье. В ноябре 1941 года в боях под Гомелем отец пропал без вести. Четверых детей воспитывала мать. Анас рос в атмосфере трудолюбия и целеустремленности. Мать рабо­тала дояркой на ферме, а в летние дни - еще на сенокосе и жатве. Работала самоотверженно, от зари до зари. Среди не­многих из числа колхозниц ей было присвоено звание «Зас- I луженный колхозник». Забота о младших легла на плечи стар­шей дочери, которой было 10 лет от роду, когда отец ушел на фронт. Под ее опекой все дети выполняли работу по хозяй­ству: кормили, поили домашний скот, летом заготавливали дрова, корм для скота. Все дети получили образование, закон­чили Бичуринскую семилетнюю школу. Старшая сестра после окончания Кояновского педагогического училища до ухода на заслуженный отдых работала учительницей начальных клас­сов в Бичуринской семилетней, Старо-Чадовской начальной и Бардымской специальной школах. Другая сестра закончила школу бухгалтеров, брат после службы в армии окончил зоо-техникум и долгое время заведовал фермой в Учкульском от­делении колхоза имени Нариманова.

Самый младший - Анас учился в Учкульской начальной школе. Первой учительницей была Заухария Хакимова, жена дяди Агаляма. Участник Великой отечественной войны - он был тяжело ранен, после госпиталя вернулся в родную дерев­ню. Дядя и тетя играли важную роль в жизни семьи погибше­го старшего брата и обучении его детей в начальной школе.

После окончания начальной школы дети небольших дере­вень съезжались для дальнейшей учебы в Бичуринскую семи­летнюю школу. Выпускные экзамены принимались в семилет­ней школе ее преподавателями, а учителя деревенских началь­ных школ при этом только присутствовали. По всем выпуск­ным экзаменам у Анаса были отличные отметки. В начальной школе ему учеба давалась легко, хотя он не был отличником.

Потом тетя Заухария признавалась в том, что она за его зна­ния ставила ^твердые четверки», хотя он заслуживал «пятер­ки». Еще ола сказала, что Анас в семилетней школе будет круг­лым Отличником. Действительно, все три класса в семилет­ней школе Анас закончил с похвальными грамотами.

Математику в пятом классе вел самобытный учитель Махмудов Тауфик. Он отличался требовательностью и способностью очень просто и ясно для всех преподносить математические понятия. С 6-го класса физику преподавал БакуновИльяс, который исповедовал принцип наглядности в обучении. Поэтому многие ученики увлеченно занимались физикой и математикой. Тогда и сформировались у Анаса интерес и серьезное отношение к физике и математике.

После окончания Бичуринской семилетней Анас продол­жил учебу в Бардымской средней школе. В те времена она была единственной средней на весь район. В школах района пре­подавание велось на татарском языке. В Бардымской средней школе только в одном классе из 5-6 классов с 1-го по 10-й обучение было на русском языке. Из-за незнания русского, многие смышленые дети, окончившие национальные школы, не могли продолжить учебу в средних и высших учебных за­ведениях. И в Бардымской средней школе были, как говорит­ся, учителя от бога. Фарида Шигабутдиновна Юлаева вела уроки немецкого, русского языка и литературы. Она руково­дила 8 «д» классом. Преподаватель высочайшего класса, она была и доброй, требовательной воспитательницей для при­езжих из окрестных деревень. После окончания 8-го класса Фарида Шигабутдиновна настойчиво посоветовала Анасу перейти в 9-й русский класс, чтобы после окончания средней школы он мог продолжить учебу в высшем учебном заведе­нии. В 9-м, 10-м классах математику преподавала молодая, обаятельная учительница Марсельеза Шигабутдиновна Абай-дуллина. Она это делала так, что смысл изречения одного мудреца «Жизнь украшается двумя вещами: занятием математи­кой и ее преподаванием» доходил до учеников. Как с уваже­нием и теплотой вспоминает Анас, с помощью Марсельезы Шигабутдиновны он перерешал.все задачи по алгебре, гео­метрии и тригонометрии, которые он находил, где только мог. Все это предопределило успешное поступление в Уральский государственный университет в городе Свердловске.

Кроме учебы у Анаса были успехи в физкультуре и спорте. В составе сборной команды средней школы он участвовал в районных спартакиадах школьников, в зимней спартакиаде школьников Пермской области в городе Кизеле, в летней об­ластной спартакиаде в городе Лысьве. Недавно племянник Анаса, учитель физкультуры нашей средней школы, обнару­жил в спортивном архиве школы материалы, которые говорят о том, что Анас был чемпионом школы в беге на 100 метров и на 110 метров с барьерами.

В годы учебы в университете Анас выступал за сборную по лыжам. И сейчас он занимается физкультурой, участвует в лыжном марафоне, который проводится в городе Снежинске ежегодно с 1983 года.

После окончания Бардымской средней школы Анас, выдер­жав высокий конкурс, поступил на механико-математический факультет Уральского государственного университета. «За вре­мя учебы в университете Нурбаков А.Ш. показал хорошую и отличную успеваемость и склонность к изучению точных наук» - это выдержка из характеристики Анаса.

Он выполнил и успешно защитил сложные курсовые ра­боты «Расчет прочности металлоконструкций», «Исследова­ние задачи о наблюдении нелинейной системы».

После 5-го курса (в то время в УрГУ обучались 6 лет) сту­дентов направили в научные учреждения, конструкторские бюро крупных предприятий Уральского региона для прохож­дения преддипломной практики и выполнения дипломной работы. По рекомендации декана факультета Нурбаков А.Ш. после собеседования с Яненко Н.Н. - научным руководите­лем математического отделения ВНИИТФ (впоследствии Ни­колай Николаевич стал академиком) и довольно строгой про­верки знаний был зачислен в числе немногих в список на­правляемых в город Снежинск и принят на математическое отделение Всесоюзного научно-исследовательского институ­та технической физики. Успешно защитив дипломную работу по спецтеме, Нурбаков А.Ш. остался навсегда во ВНИИТФ, прошел свой трудовой путь от должности инженера-матема­тика, через должности младшего научного сотрудника, началь­ника группы, старшего научного сотрудника до начальника научно-исследовательского отдела.

В математическом отделении института особое место за­нимают работы по математическому моделированию слож­ных физических процессов в различных областях исследова­ний. Здесь исследуются современные вопросы разделов ма­тематики, имеющих приложение к механике и физике, специ­альные вопросы математической физики и вычислительной математики. Основной деятельностью Нурбакова А.Ш. явля­ются разработка численных методов решения задач, с помо­щью которых моделируются физические процессы, исследуе­мые в институте, создание комплексов программ для реали­зации этих методов на электронно-вычислительных машинах, проведение массового счета для широкого класса сложных задач.

Разработке одного численного метода решения сложной системы уравнений, описывающих изучаемые в институте процессы, посвящена диссертационная работа Нурбакова А.Ш.

Для проверки приближенных методик используются точ­ные решения задач. Их удается построить для упрощенных вариантов исходных задач. У Нурбакова А.Ш. есть работы, посвященные и этой проблеме. На его счету около 170 спец-

публикаций и печатных работ. Некоторые труды вышли в та­ких солидных научных журналах, как «Физика плазмы», «Воп­росы атомной науки и техники».

За многолетний плодотворный труд Анас Шарифович на­гражден четырьмя медалями, знаками трудового отличия. Ему присвоены звания «Ветеран труда», «Ветеран атомной про­мышленности и энергетики».

Анас Шарифович - глава большой дружной семьи, вклю­чающей жену Райхану Сафаргалиевну, трех взрослых сыно­вей, жен двух старших и четверых внучат.

Жена окончила факультет дошкольного воспитания Шад-ринского педагогического института. Работала воспитателем, педагогом, заведующей в детских учреждениях Снежинска. В городе впервые в детском учреждении, возглавляемой Райха-ной Сафаргалиевной, начали свои первые шаги Монтесорри-группы, в которых внедрялись разработанные методы разви­тия органов чувств у детей дошкольного возраста. В этих груп­пах руководствуются принципами свободного воспитания, наглядного обучения, при котором в приобретении знаний участвуют все органы чувств детей. Оставив работу, Райхана Сафаргалиевна делит свое время между воспитанием внуков и работой в саду и огороде.

Старший сын Арсен окончил престижное высшее воен­ное учебное заведение - Московское высшее пограничное учи-лище КГБ СССР. Служил в Приморском пограничном округе. Прошел все ступени служебной лестницы от заместителя на­чальника заставы до начальника учебного центра одного из пограничных отрядов. В 35 лет стал подполковником погра­ничной службы. Имеет свыше ста поощрений, в том числе от министра обороны и директора федеральной пограничной службы. После ухода в запас вся его семья переехала на по­стоянное место жительства в Снежинск.

Средний сын Рустам с раннего детства интересовался ма­шинами и механизмами. После окончания средней школы он, успешно выдержав вступительные экзамены, поступил в Челябинский политехнический институт на факультет «Двига­тели, приборы, автоматика». После года учебы был призван в армию, служил в мотострелковом полку на Дальнем Востоке, который считается наследником прославленной Особой Крас­нознаменной Дальневосточной Армии маршала В.К. Блюхе­ра. После окончания службы сын не вернулся на студенчес­кую скамью, работает водителем большегрузных автомобилей. Младший сын Альфред в старших классах 127-й гимназии города Снежинска увлекся химией и биологией. Видимо, ска­залось влияние бабушки Фатимы Забировны Махмудовой -учителя химии и биологии, директора Бичуринской семилет­ней школы в 1949-1966 годах. В 8-11 классах Альфред стано­вился победителем городских олимпиад по химии и призе­ром областных олимпиад, принимал участие в зональных олимпиадах. После окончания гимназии он поступил на био­логический факультет Московского государственного универ­ситета и успешно закончил его по специальности «биохимия», которая изучает входящие в состав организмов химические вещества, их структуру, распределение, превращение и влия­ние на функции живых организмов. На старших курсах уни­верситета и в аспирантуре Института биоорганической химии имени М.М. Шемякина и Ю.А. Овчинникова РАН (г. Москва) он принимал участие в синтезе лекарственного препарата «дельтаран», относящегося к группе нейропротекторов - фар­мацевтических препаратов нового поколения. Изучал влия­ние препарата отдельных его компонентов на клеточные куль­туры, искусственные липосомы, митохондрии мозга крыс ме­тодом спектроскопии, полярографии (электрохимический ме­тод). Сейчас он работает в Санкт-Петербурге, занимается пре­подавательской деятельностью.

Дети стали взрослыми, самостоятельными. Все они с глу­боким уважением и любовью относятся к родителям, сделав­шим их теми, кто они есть. В традиции семьи собираться по выходным и праздникам большим, шумным и веселым засто­льем.

Тляшева Дахия Файзурахмановна, кандидат химичес­ких наук, выпускница средней школы 1987 года:

Мы были первыми выпускниками новой школы, и нам посчастливилось посидеть в просторных светлых каби­нетах за новыми партами, и даже учи­теля улыбались по-доброму. Теперь я хожу по родной школе и удивляюсь, как красочно и наглядно представлена ки­пучая деятельность школы на стендах, как оформлены и оборудованы кабине.ты и как приятно и удобно должно быть здесь учиться!

Благодаря усилиям учителей, не покладающих рук для поддержания должного состояния помещения школы, в настоящее время наша школа достигла очень высокого уров­ня и может составить конкуренцию и районным, и городским школам. Особая заслуга в этом принадлежит директору на­шей школы Мусину Василю Миргалимовичу, который превра­тил в цель своей жизни создание прекрасной и удивитель­ной, невиданной в наших краях школы и в дальнейшем при­лагал нечеловеческие усилия для повышения статуса школы.

Я с большой теплотой вспоминаю свои школьные годы, любимых учителей, школьных друзей и товарищей. Мне нра­вились уроки математики и литературы, истории и осталь­ные тоже, нравилось находиться в школе.

Деятельностью нашего класса и нами руководила наша «классная» Фания Габдульбаровна. Она и придумывала сце­нарии для наших спектаклей, и репетировала, и готовила нас к выступлениям, помогала и переживала. Она для нашего клас­са самый родной человек.

Интересный человек и в то же время требовательный и строгий преподаватель, Адиба Фазиловна на своих уроках уме­ла заинтриговать, озадачить и удивить. Благодаря ей, у меня не было затруднений по математике ни при поступлении в вуз, ни при сдаче экзаменов по многим вузовским предметам. Крепкое знание основ математики меня всегда выручало.

Привила мне любовь к изучению иностранных языков молодая и красивая наша учительница Рамзида Вагаповна. Мы, учащиеся, завороженно смотрели на нее, когда она красиво и изящно произносила французские слова и очень полюбили французский язык.

В нашей школе всегда заботились о поддержании спортив­ной формы учащихся. Я не помню, когда меня поставили на лыжи, это произошло очень рано, мы занимались различны­ми видами спорта - легкой атлетикой, плаванием, стрельбой, волейболом и т.д., с большим удовольствием участвовали в спортивных соревнованиях, играх и эстафетах. В нашей шко­ле уделяют большое внимание здоровому образу жизни уча­щихся и привлекают с малолетства к спорту. Этим мы обяза­ны нашим учителям физкультуры Фаине Мирзыевне и Васи-лю Миргалимовичу.

В моей жизни были хорошие учителя, и я хочу выразить свою благодарность моим первым учителям Резеде Фаукатовне и Дариме Галимзяновне, нашей бессменной и самоотвержен­ной Фании Габдульбаровне, учителям, научившим нас «чему­-нибудь и как-нибудь» Лилии Сабировне, Адибе Фазиловне, Альфизе Галиаскаровне, Альфии Мидхатовне, Рамзиде Вага-повне, Вагибу Габдулзяновичу, Фаине Мирзыевне, Назии Са-итгалиевне и Муниге Суфиевне.

После окончания школы я поступила в Пермский государ­ственный университет на химический факультет. Студенческие годы пролетели быстро и незаметно и пришло время всту­пить во взрослую и самостоятельную жизнь. Я решила испы­тать себя на педагогическом поприще и сразу же столкнулась с большими трудностями, связанными с профессией учителя. Начинающий учитель воспитательный процесс должен начи­нать с себя, победить и искоренить в себе такие качества, как лень, неорганизованность и безответственность. Детей в пер­вую очередь интересуют личностные качества учителя, и стро­ить с ними отношения можно только на основе взаимоуваже­ния и взаимопонимания. Я очень полюбила детей и свою ра­боту, которая мне приносила большое удовлетворение.

Однако мне хотелось добиться большего, мне не хватало воздуха в одном пространстве. Разыскав своего руководи теля по дипломной работе, я изъявила желание заниматься науч­ной работой. Я оказалась в нужном месте в нужное время -мой научный руководитель Козлов Анатолий Павлович от­крыл кафедру экологии при Пермской сельскохозяйственной академии и предложил, кроме обучения в аспирантуре, еще и должность ассистента кафедры. К сожалению, я завершила свою диссертацию без Анатолия Павловича в связи с безвре­менной его кончиной и посвятила свою защиту его памяти.

За это время в моей личной жизни тоже произошли важ­ные события - получение научной ступени кандидата хими­ческих наук совпало с рождением моего второго сына. Я не знала, чему мне больше радоваться, но могу сказать, что мои сыновья и мой муж- главная ценность моей жизни.

В настоящее время я работаю старшим инженером-хими­ком в аналитической лаборатории авиастроительного пред­приятия СТАР. Мне нравится работать в нашем коллективе, и у меня есть возможность углублять свои знания и применять их на практике.

Выпускники школы - руководители и главные специалисты.

1. Камакаева Фанира Салимовна - главный специалист по работе с Земским собранием.
2. Мунасипова Гульфира Габдульбаровна - зав. отделом со­циальной защиты района.
3. Алиуллова Сафина Сабитовна - директор, завуч Н. Тинча-линской средней школы Буинского района Татарстана.
4. Тляшева Ильсояр Закиевна- директор Сульмашевской сред­ней школы Чернушинского района.
5. Абдулов Варагип Гаптрашитович - имам-хатиб с. Бичури-но.
6. Абдулова Сафина Адгамовна - главный бухгалтер СПК им. Нариманова.
7. БалтаеваХанифаХанифовна-зав. фельдшерским пунктом д. I Бардабашка.
8. Мусин Фариз Габдульбарович - главный специалист БТИ.
9. Утяганов Сабирзян Гарифзянович - главный механик СПК им. Нариманова.
10. Яхин Замир Сабирович - директор Государственное об­ластного учреждения социального обслуживания населения.
11. Уртабаева Альфиза Гакашаовна - зав. отделением связи д. Брюзли.
12. Билялова Талига Ахнафовна- главный бухгалтер приюта «Дуслык».
13. Амирова Зулейха Мавлявиевна - директор Бардабашевс-кого Дома культуры.
14. Абдулов Рафаиз Вагапович - глава администрации Бар-дымского сельского поселения.
15. Курбангалиева Сарвария Миргалимовна - предпринима­тель.
16. Туктамышев Рафиз Миргалимович - зав. зерновым скла­дом СПК им. Нариманова.
17. Мусин Фидаис Шамилович - главный специалист нало­говой инспекции.
18. Тляшев Ильдар Калимович - начальник комитета имуще­ственных отношений.
19. Камакаева Ралия Фаритовна - зам. директора Бичуринс-кой средней школы по дошкольному отделению.
20. Акманаев Хабир Миргалимович - предприниматель.
21. Исмакаев Рифгать Авхатович - председатель Бичуринско-го сельского поселения.
22. Туктамышев Ильгиз Наркизович -директор Бичуринской средней школы.
23. Сарбаев Вадир Манфурович - начальник управления сель­ского хозяйства района.
24. Махмудов Тухват Назипович - главный инженер СПК им. Нариманова.
25. Ахмарова Гузалия Василевна- главный агроном СПК им. Нариманова.
26. Идрисова Дания Асхатовна - зав. Бичуринской сельской врачебной амбулаторией.
27. Исмакаев Дамир Авхатович - зам. директора Бичуринс­кой школы по АХЧ.
28. Махмудова Файруза Фаизовна - зам. директора Бичурин­ской средней школы по учебно-воспитательной работе.
29. Илькаева Фирдания Шакуровна - предприниматель.
30. Камакаева Резеда Равильевна - зам. директора Бичуринс­кой средней школы по воспитательной работе.
31. Яхин Асхат Габдулахатович - зав. МТФ СПК им. Нарима­нова.
32. Рамизова Светлана Фазилевна - главный специалист ОКСа района.
33. Батыркаев Рустам Равильевич-директор детско-юношеского клуба физической подготовки.
34. Мусин Ильгат Талгатович - зам. директора Сбербанка рай­она.
35. Яхин Айнур Гарифзянович - главный переводчик россий­ско-турецкой строительной фирмы г. Казани.
36. Урстемирова Насима Масгаровна - директор Сарашевс-кой средней школы.
37. Акманаева Миляуша Анваровна - главный экономист по расчетно-кассовому обслуживанию АКБ «Промсвязьбанк» г. Москвы.
38. Амиров Алмаз Абдулахатович -директор ООО «Мельаг-рос».
39. Амиров Рамиль Гатович - директор Бичуринского Дома культуры и многие другие.

Выпускники школы - спортсмены

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 |

4

| 5 | 6 |