«И.В. Душина Cценарии уроков Органайзер для учителя География Материки, океаны, народы и страны Страноведение ...»
2. Комплексная характеристика Румынии и Болгарии
Беседа. Сравнить географическое положение Румынии и Болгарии с положением Чехии, Словакии и Венгрии. Сделать вывод по результатам сравнения.
Учебное исследование. По тематическим картам и тексту учебника составить страноведческое описание Румынии и Болгарии. Индивидуальная или групповая работа
Задание. Сравнить природу, природные богатства, население и хозяйство двух стран; выделить черты сходства и различия. Объяснить причины.
Сообщение учащихся. Темы “Столицы изученных стран”, “Объекты туризма в странах”, “Дунай – международная река” и др.
Закрепление изученного
Какие из пяти стран имеют наиболее выгодное географическое положение? Почему?
В какой из стран природа наиболее разнообразна? Почему?
Какие страны богаты сырьем для производства алюминия, нефтью, бурым и каменным углем, лесными ресурсами, плодородными почвами?
На языках каких языковых групп говорит население изученных стран?
В какой стране промышленность стала развиваться еще в Средние века? Какие это были отрасли?
Урок 55. Южная Европа. Испания. Португалия и Италия
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть общие особенности стран Средиземноморья, составить комплексные характеристики стран; отметить роль продолжительного воздействия человека на природу.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физические стран, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: граница литосферных плит, сейсмический пояс, вулкан, субтропический климат, зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, природный комплекс, виды природных богатств, этнос, романская языковая группа, отрасли хозяйства; антропогенные, в том числе культурные комплексы.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи: государства античного времени в Южной Европе (история)
План урока
(методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение, состав территории Южной Европы
Рассказ учителя. Общие особенности природы и населения Средиземноморья.
2. Географическое положение Испании, Португалии и Италии
Беседа. Выделить общие и отличительные черты в положении каждой страны, дать оценку.
3. Природа и природные богатства стран
Практическая работа. По тематическим картам составить характеристику природы и природных богатств Испании, Португалии и Италии. Индивидуальная или групповая работа.
Задание. Сравнить рельеф и климат Испании и Италии, сделать вывод по результатам сравнения, объяснить результат.
5. Население Испании, Португалии и Италии
Сообщения учащихся. Темы “ Население Древнего Рима”, “Знаменитые мореплаватели и путешественники стран Средиземноморья”, “Культура эпохи Возрождения”.
Рассказ учителя. Современное население стран, его численность, состав, размещение по территории; вклад народов в мировую цивилизацию. Столицы и крупные города.
6. Виды хозяйственной деятельности в Испании, Португалии и Италии
Задание. На основе анализа карты хозяйственной деятельности установить основные отрасли промышленности и сельского хозяйства в каждой из трех стран.
Практическая работа. Определить по карте размещение крупных центров промышленности и отраслей сельского хозяйства по территории стран.
Беседа. Актуализация знаний учащихся: почему природа изучаемых стран так сильно изменена? какие меры сохранения природных комплексов существуют в странах Средиземноморья?
Закрепление изученного
Дайте оценку рельефа и минеральных богатств трех стран для развития их хозяйства.
Составьте характеристику климата трех стран, насколько он благоприятен для развития сельского хозяйства.
Сравните города Испании и Италии по географическому положению и их роли в жизни стран.
Назовите объекты международного туризма в Италии и Испании.
Какой вклад в развитие мировой цивилизации внесли народы Испании, Италии и Португалии?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 56. Греция и Балканские страны
Дата…..
День…..
Цели урока: познакомить с общими особенностями стран восточного Средиземноморья, составить страноведческую характеристику Греции и краткие описания других стран региона.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физические стран Балканского полуострова, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: береговая линия, карст, карстовые формы рельефа, субтропический климат, зона жестколистных вечнозеленых лесов и кустарников, природный комплекс, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенные, в том числе культурные комплексы.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи: государства античного времени в Южной Европе (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Комплексная характеристика Греции
Рассказ учителя. Своеобразие рельефа и слагающих его горных пород, особенности климата, дефицит поверхностных вод, растительность и ее изменение в результате многовековой хозяйственной деятельности населения; природные богатства страны.
Беседа. Актуализация опорных знаний учащихся: памятники античной Греции; вклад греческого народа в достижения мировой цивилизации.
Рассказ учителя. Население страны, его материальная и духовная культура.
Практическая работа. Определить по карте атласа виды хозяйственной деятельности, географическое положение столицы и других городов.
2. Краткое описание Балканских стран
Задание. По политической карте определить географическое положение каждой из Балканских стран (выход к морю, пограничные государства, столицы).
Рассказ учителя. Прошлая и современная история рассматриваемых стран. Различные славянские этносы, различия в религиях народов. Албания – единственная неславянская страна.
Беседа. Описание природы, природных богатств и видов хозяйственной деятельности населения групп Балканских стран. Обсуждение итогов анализа тематических карт.
Задание. Выявить географическим и тексту учебника (с. 230-233), какие объекты туризма есть в Греции и Балканских странах.
Закрепление изученного
Почему в Греции мало пригодных для земледелия земель? Почему бывают засухи?
Какая из Балканских стран граничит с Италией, какая не имеет выхода к морю, столица какой страны расположена на Дунае, у какой страны самая большая береговая линия?
Почему Южную Европу называют “колыбелью европейской цивилизации”?
Какие объекты туризма есть в Греции и Балканских странах?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 57. Страны Юго-Западной Азии
Дата….
День…..
Цели урока: создать яркое, образное представление об общих чертах природы региона, показать различия в природе, населении и хозяйстве отдельных стран Юго-Западной Азии; продолжить обучение школьников составлению страноведческих описаний стран, формировать умения оценивать природные условия и богатства с позиций жизни и хозяйственной деятельности населения той или иной страны.
Средства обучения: карты атласа (политическая Азии, хозяйственной деятельности населения, физическая и социально-экономическая Юго-Западной Азии, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: платформа, нагорье, субтропический и тропический тип климата, пустыни, оазис, природный комплекс, природные богатства, этнос, языковые группы, религия, отрасли хозяйства; антропогенные комплексы.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи. Арабские завоевания Ближнего и Среднего Востока в середине VII – начале IX вв. (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и состав территории Юго-Западной Азии
Объяснение учителя. Разъяснение понятий "Ближний Восток", "Средний Восток", "Юго-Западная Азия".
Задание. Определить географическое положение региона, дать его оценку. Выделить страны, различающиеся по площади и географическому положению по отношению ко всему региону.
2. Страны Закавказья – Азербайджан, Грузия, Армения
Рассказ учителя. Краткая сравнительная характеристика стран. Выделение наиболее ярких особенностей природы, природных ресурсов, элементов материальной и духовной культуры народов, видов хозяйственной деятельности.
Сообщение учащихся. Темы: “Добыча нефти в Азербайджане”, “Контрасты в природе Грузии”, “Древняя культура Армении”, “Внешний облик столиц трех стран”.
3. Комплексная характеристика Турции
Практическая работа. По тематическим картам атласа, тексту учебника и дополнительным источникам собрать данные об особенностях природы, природных ресурсах Турции, ее населении и хозяйстве.
Сообщение. Тема “Рекреационные районы страны”
4. Израиль
Рассказ учителя. Образование страны, особенности ее природы и населения. Памятники истории и культуры.
5. Арабские страны
Учебное исследование в форме групповой учебной игры. Выступление от лица “знатока- журналиста” или путешественника по одной из арабских стран, список которых приведен на картосхеме (стр. 234, рис. 165).
Закрепление изученного
Назовите и покажите на карте страны региона, начиная с самых небольших по площади.
Выделите страны с сравнительно однородной и очень разнообразной природой.
Назовите страны, наиболее богатые месторождениями нефти, и страны с благоприятным климатом для жизни людей и развития сельского хозяйства.
Назовите города с самым многочисленным населением и определите их географическое положение. Все ли эти города – столицы стран?
Проложите маршрут воображаемого путешествия по странам Юго-Западной Азии и обоснуйте свой выбор.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 58. Юго-Западная Азия. Иран и Афганистан. Южная Азия. Индия
Дата……
День……
Цели урока: продолжить рассмотрение особенностей стран Юго-Западной Азии; изучить состав Южной Азии и ее географическое положение; составить комплексную географическую характеристику Индии.
Средства обучения: карты атласа (политическая Азии, хозяйственной деятельности населения, физическая Индии, социально-экономическая Южной Азии, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: платформа, складчатый подвижный пояс, нагорье, субэкваториальный тип климата, муссоны, саванны, переменно-влажные леса, природный комплекс, природные богатства, этнос, религия, образ жизни, отрасли хозяйства.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: древние индийские цивилизации, колониальная Индия (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Краткая характеристика Ирана и Афганистана
Беседа. Особенности географического положения каждой страны и его оценка. Оценить природные особенности каждой из стран с позиций жизни населения и ведения хозяйства. Какая из стран обладает большими природными богатствами? Какие отрасли промышленности и сельского хозяйства развиты в Иране и в Афганистане. Столицы и крупные города стран, их географическое положение.
2. Южная Азия
Рассказ учителя. Географическое положение, общие особенности природы. Страны региона.
3. Комплексная характеристика Индии
Задание. Определить и оценить географическое положение страны. Отразить работу на контурной карте.
Практическая работа. Составить характеристику природных компонентов страны, оценить природные богатства, выделить несколько крупных природных комплексов. Объяснить причины богатства и разнообразия природы страны. Определить причины стихийных бедствий в Индии.
Беседа. Актуализация знаний из истории Индии.
Объяснение учителя. Сложный расовый и языковый состав населения страны. Роль религии в жизни индусов. Особенности быта, национальной одежды, пищи, традиции и обычаи.
Сообщение учащихся. Тема “Культура Индии”.
Задание. По тематическим картам определить основные виды хозяйственной деятельности, связанные с использованием природных богатств суши и прилегающих акваторий. Назвать основные отрасли промышленности и сельского хозяйства, установить и объяснить их размещение по территории страны. Определить географическое положение столицы и крупных городов Индии. Создать на контурной карте модель размещения видов хозяйственной деятельности и крупных городов.
4. Краткое описание других стран Южной Азии
Сообщения учащихся. Тема “Своеобразие страны Непал” и других стран (по выбору).
Закрепление изученного
Природа каких стран Южной Азии разнообразна, а каких сравнительно однообразна? Почему?
В каких районах Индии и почему месторождения каменного угля и железной руды расположены близко друг от друга? Какими еще полезными ископаемыми богата страна? Почему?
В чем ярко проявляются особенности климата Индии? Как от климата зависит режим рек?
Какие культурные растения возделывают в Индии, каких животных разводят? Почему?
Назовите контрасты, которые присущи природе, населению, отраслях хозяйства Индии.
В чем проявляются особенности материальной и духовной культуры индусов?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 59. Центральная Азия
Дата….
День …….
Цели урока: показать особенности географического положения, природы и природных богатств региона и входящих в его состав стран; раскрыть зависимость образа жизни и видов хозяйственной деятельности населения от своеобразия природы стран Центральной Азии; познакомить с составом населения, его материальной и духовной культурой.
Средства обучения: карты атласа (политическая Евразии, хозяйственной деятельности населения, физическая Средней Азии и Казахстана, социально-экономическая Центральной и Восточной Азии, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: равнины, горы, нагорья, землетрясения, континентальный тип климата, территории внутреннего стока и бессточные области, пустыни, оазис, высотная поясность, природный комплекс, природные богатства, этнос, религия, образ жизни, отрасли хозяйства.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи: шелковый путь из Китая в Европу (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика региона
Объяснение учителя. Особенности географического положения региона, изменение его названия. Общие черты природы.
2. Комплексная сравнительная характеристика Узбекистана, Таджикистана, Киргизии и Туркмении.
Практическая работа. Определение географического положения каждой из стран, его оценка с позиций развития хозяйства. Анализ тематических карт для сравнения компонентов природы стран и природных богатств.
Задание. Какая из четырех стран обладает наибольшими природными ресурсами для развития хозяйства? В какой стране есть месторождения нефти? В какой больше оазисов?
Рассказ учителя. Разнообразие этнического состава населения, размещение по территории, национальные традиции и обычаи, духовная культура народов, вклад их в мировую культуру.
Сообщения учащихся. Тема “Объекты природного и культурного наследия изучаемых стран”
Беседа. Какие отрасли хозяйства развиты в каждой из стран? Какие культуры выращивают на полях, каких животных разводят в горах, в пустынях?
Учебная игра. На основе анализа тематических карт атласа составить рассказ о хозяйстве каждой из четырех стран, объяснить установленные факты. Проложить маршрут воображаемого путешествия по городам всех четырех стран с описанием географического положения города и его роли в жизни страны. Конкурс работ. Групповая работа.
3. Комплексная характеристика Казахстана
Задание. Определить особенности географического положения страны, сравнить с уже изученными на уроке странами. Сделать вывод.
Практическая работа. По тематическим картам доказать, что природа страны довольно разнообразна, что Казахстан обладает большими запасами разнообразных полезных ископаемых. Выделить несколько природных комплексов, отличающихся рельефом, климатическими показателями, типом почв и растительностью.
Задание. По картам народов и плотности населения установить этнический состав и размещение населения Казахстана по территории. Назвать крупные города, определить их географическое положение.
Практическая работа. По тематическим картам определить основные виды хозяйственной деятельности и размещение по территории страны отраслей промышленности и сельского хозяйства. Определить различия в видах хозяйственной деятельности в пределах каждого ранее выделенного природного комплекса.
Задание. Составить на контурной карте конспект тех сведений о стране, которые были установлены на уроке.
Закрепление изученного
Назовите наиболее характерные особенности природы всех стран Центральной Азии. Природа какой страны наиболее богата? Почему?
На каких территориях и почему плотность населения особенно высока?
Какие природные бедствия случаются в странах Центральной Азии? Как население их преодолевает? Какие меры необходимо принимать для охраны природы?
В какой из стран хорошо развиты отрасли тяжелой промышленности? Почему?
Какие антропогенные комплексы созданы человеком на территории стран Центральной Азии?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 60. Восточная Азия. Китай
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть своеобразие природы региона, составить комплексную характеристику самой большой страны Восточной Азии; создать географические образы самых крупных частей Китая.
Средства обучения: карты атласа (политическая Евразии, хозяйственной деятельности населения, физическая Китая, социально-экономическая Центральной и Восточной Азии, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: виды равнин по происхождению, горы, нагорья, взаимодействие океана и суши, муссоны, широтная зональность и высотная поясность, природный комплекс, природные богатства, этнос, образ жизни, материальная и духовная культура народа, отрасли хозяйства, антропогенные ландшафты.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи: Древний Китай (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и состав территории Восточной Азии
Рассказ учителя. Особенности и общие черты природы региона.
2. Географическое положение Китая, состав территории, характеристика природы
Практическая работа. Определить и оценить географическое положение страны; составить характеристику основных компонентов природы (рельефа, климата, вод, растительности). Раскрыть влияние океана на природу страны.
Задание. Сравнить природу Восточного и Западного Китая, объяснить причины различий. Совершить воображаемое путешествие по Восточному Китаю с севера на юг, используя тематические карты атласа. Установить изменения в климате и растительности, объяснить причины.
Учебное исследование. По картам атласа и тексту учебника (стр.248-252) познакомиться с природными богатствами страны, определить их размещение и взаимное расположение (например, близкое расположение полезных ископаемых и др.), оценить природные богатства и сделать вывод.
3. Население Китая
Беседа. Актуализация знаний учащихся о Древнем Китае.
Объяснение учителя. Особенности этнического состава населения страны, размещение по территории, особенности материальной и духовной культуры китайцев; крупные города.
Сообщение учащихся. Темы “Вклад китайского народа в мировую культуру”.
4. Хозяйство страны
Беседа. На основе каких природных богатств развивается промышленность и сельское хозяйство Китая? Установить соответствие: природное богатство – вид хозяйственной деятельности.
Практическая работа. По картам определить принципы размещения отраслей промышленности в Китае. Какие сельскохозяйственные культуры и где выращивают в стране?
Задание. Выделить на территории страны антропогенные комплексы, объяснить их размещение. На основе текста учебника (стр.248-252) показать на контурной карте размещение видов хозяйственной деятельности и крупных городов Китая.
5. Комплексная характеристика Монголии
Учебное исследование. Анализ тематических карт и составление страноведческой характеристики Монголии (или учебная игра – соревнование групп на лучшее описание Монголии).
Закрепление изученного
Какие контрасты в природе, размещении населения и видов хозяйственной деятельности были установлены в ходе учебного исследования?
Оцените с позиций хозяйственной деятельности природные богатства Восточного и Западного Китая. В какой части страны особенно много городов? Почему?
Проведите комплексное сравнение Монголии и Западного Китая, сделайте вывод.
Совершите воображаемое путешествие с юга на север по Восточному Китаю и с востока на запад по параллели 35° с. ш. через всю страну, сделайте вывод по результатам равнения.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 61. Япония
Дата……
День…..
Цели урока: составить комплексную характеристику Японии; раскрыть влияние океана на природные условия и жизнь и хозяйственную деятельность населения страны.
Средства обучения: карты атласа (политическая Евразии, хозяйственной деятельности населения, физическая Японии, социально-экономическая Центральной и Восточной Азии, тематические ), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: граница литосферных плит, океанический желоб, сейсмический пояс, вулкан, землетрясения, стихийные бедствия, взаимодействие океана и суши, муссоны, широтная зональность и высотная поясность, природный комплекс, пути расселения человека, этнос, образ жизни, материальная и духовная культура народа, отрасли хозяйства, антропогенные комплексы.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и природа страны
Учебное исследование. Проанализировав тематические карты, оценить географическое положение, установить связи природных компонентов со строением земной коры, взаимодействием литосферных плит, взаимодействием океана и суши.
Задание. Определить особенности климата и проявление широтной зональности на территории Японии. Насколько природные условиях и природные богатства страны благоприятствуют жизни и хозяйственной деятельности населения?
2. Население Японии
Рассказ учителя. Особенности японского этноса. Материальная и духовная культура народа. Географическое положение городов, их внешний облик.
3. Виды хозяйственной деятельности
Практическая работа. По тематическим картам и тексту учебника (стр. 253-257) установить ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства, а также их размещение по территории страны.
Сообщения учащихся. Темы “Особенности обучения в японской школе”, “Отношение японцев к природе”, “Технические достижения японской промышленности” и др.
4. Две страны на полуострове Корея
Учебное исследование. Составление сравнительных комплексных описаний двух стран, расположенных на Корейском полуострове. Индивидуальная или групповая работа
Закрепление изученного
Как географическое положение Японии влияет на ее природу и хозяйственную деятельность населения?
Как изменяется природа Японии при движении с севера на юг?
Какие особенности быта японцев обусловлены особенностями природы страны?
В какой части страны расположены большие города? Почему?
Какие отрасли промышленности преобладают в стране? Почему?
Какие культуры возделывают на полях Японии?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 62. Юго-Восточная Азия. Индонезия
Дате……
День…….
Цели урока: раскрыть специфику природы и населения региона и конкретизировать эти особенности на примере Индонезии. Обобщить существенные признаки комплексной характеристики страны и умения составлять страноведческие описания по картам и другим источникам географической информации.
Средства обучения: карты атласа (политическая Евразии, хозяйственной деятельности населения, физическая Индонезии, социально-экономическая карта Юго-Восточной Азии, тематические ), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: архипелаг, вулкан, акватория, тропические ураганы (тайфуны), стихийные бедствия, взаимодействие океана и суши, субэкваториальный и экваториальный типы климата, саванна, переменно-влажный и влажный экваториальный лес, природный комплекс, расовый и этнический состав населения, образ жизни, материальная и духовная культура народа, отрасли хозяйства, антропогенные комплексы.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика региона
Объяснение учителя. Состав территории, особенности географического положения. Сложное строение рельефа, разнообразие полезных ископаемы. Жаркий и влажный климат, обилие рек, богатства растительности и животного мира. Сложный расовый и этнический состав населения.
Задание. По политической карте установить географическое положение стран региона (в том числе Индонезии) и их столиц.
2. Комплексная характеристика Индонезии
Самостоятельная работа. По географическим картам и тексту учебника (стр. 260-262) составить характеристики природы страны с указанием особенностей каждого компонента природы (рельефа, климата и т.д.) и причин их формирования. Индивидуальная или групповая работа.
Сообщения учащихся. Темы “Стихийные бедствия”, “Извержения вулканов в стране”,“Богатство и разнообразие растительности Индонезии”, и др.
Рассказ учителя. Сложность этнического состава населения. Неравномерность размещения населения по территории. своеобразие материальной и духовной культуры. Столица и другие города.
Практическая работа. По тематическим картам установить основные виды хозяйственной деятельности населения Индонезии, размещение их по территории страны.
Учебная игра. Провести воображаемое путешествие по самым большим островам Индонезии, описать их достопримечательности.
3. Другие страны Юго-Восточной Азии
Учебное исследование. Составить описание одной из стран региона или сравнительную характеристику следующих двух стран(по выбору): Филиппины и Мьянма, Вьетнам и Таиланд, Лаос и Камбоджа, Сингапур и Малайзия.
Закрепление изученного
Проведите группировку стран региона по величине территории, географическому положению, природным особенностям и ресурсам и другим признакам.
Назовите положительные и отрицательные черты природы Индонезии, влияющие на жизнь и хозяйственную деятельность населения.
Чем объяснить, что население Индонезии очень разнообразно в этническом плане?
Развитие каких отраслей промышленности Индонезии связано с наличием природных ресурсов?
Какие культуры выращивают и каких домашних животных разводят в стране? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 63. Подведение итогов изучения северных материков и расположенных в их пределах стран
Дата…….
День…….
Цели урока: обобщить и закрепить знания о природе и населении изученных материков, о комплексных страноведческих характеристиках расположенных в их пределах стран; совершенствовать умения устанавливать многозначные связи между компонентами природы, деятельностью населения и изменениями природы под воздействием этой деятельности; умения группировать, сравнивать, оценивать, делать обобщающие выводы.
Средства обучения: карты мира (физическая, строение земной коры, климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон, народов, плотности населения, политическая), хозяйственной деятельности населения Северной Америки и Евразии, социально- экономические карты Северной Америки, зарубежной Европы, Юго-Западной Азии, Центральной и Восточной Азии, Южной Азии и Юго-Восточной Азии, таблицы, учебные картины.
Основные представления и понятия: географическое положение материков и стран, литосферная плита, платформа, шит, складчатая область, закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климата, питание и режим рек; проявление широтной зональности и высотной поясности, природные зоны; наиболее характерные природные комплексы материков и стран; этнические особенности населения стран, основные виды хозяйственной деятельности населения отдельных стран; антропогенные ландшафты материков и стран, меры по сохранению и улучшению природы, заповедники и национальные парки, объекты Всемирного природного и культурного наследия в странах северных материков.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1.Обобщающая беседа. Установление сходства и различий в природе северных материков на основе анализа карт.
2. Учебная дискуссия. Определение черт сходства и различия в природе северных материков.
3. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся. Составление обобщающих, систематизирующих и сравнительных таблиц, заполнение контурных карт по заданию учителя.
4. Задание. Ответы на итоговые вопросы учебника (стр. 263-264)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Раздел IV. Природа Земли и человек
Рост могущества человечества связан и с чрезвычайно высоким темпом накопления научной информации. По подсчетам специалистов объем знаний об окружающей нас природе, накопленный в течение последних десятилетий, равен объему всех знаний, накопленных до середины XX века.
И. Шрира
“Человеческие проекты, не считающиеся с великими законами природы, приносят только несчастья”
К. Маркс
Урок 64. Природа – основа жизни людей
Дата…….
День…….
Цели урока: обобщить и систематизировать знания о взаимодействии человека и природы, об изменениях этого взаимодействия во времени и обострении его в наши дни, раскрыть понятие “природные ресурсы”, составить характеристику их видов; совершенствовать умения применять знания в новой ситуации.
Средства обучения: схемы (строения географической оболочки, круговоротов веществ в географической оболочке и видов природных ресурсов); карты мира (физическая, природных ресурсов, важнейших культурных растений, строения земной коры и полезных ископаемых), карты хозяйственной деятельности населения отдельных материков, экологические карты, учебные картины различных природно-территориальных, аквальных и антропогенных ландшафтов.
Основные представления и понятия: географическая оболочка, лито-, гидро-, атмо- и биосфера, географическая среда, полезные ископаемые, культурные растения и домашние животные, неисчерпаемые, возобновимые, невозобновимые природные ресурсы; виды ресурсов по происхождению; нарушение природного равновесия.
Межпредметные связи: взаимодействие человека и природы на разных этапах (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Природа и человек
Беседа. Актуализация знаний учащихся, ответы на вопросы, стоящие перед параграфом (§60, стр.265). Как складывались взаимоотношения между человеком и природой на каждом этапе развития человечества?
Какие породы домашних животных и виды культурных растений создали люди?
Задание. Провести анализ диаграммы учебника (стр.267, рис.188), сделать вывод.
Индивидуальное учебное исследование. Подбор примеров взаимоотношений между природой и обществом.
Объяснение учителя. Определение понятия “природные ресурсы”, изменение взаимоотношений между человеком и природой в эпоху научно-технического прогресса человечества, быстрого развития науки и техники.
2. Виды природных ресурсов
Объяснение учителя. Основания для классификации природных ресурсов. Деление их на группы по признаку исчерпаемости.
Задание. Провести анализ схемы учебника (стр.268, рис.190) и привести примеры каждого вида ресурсов.
3. Группировка ресурсов по происхождению
Практическая работа. По тематическим картам мира проанализировать размещение месторождений основных полезных ископаемых. Определить, какой материк (или группа стран) наиболее богат тем или иным набором минеральных ресурсов.
Задание. Сформулировать закономерности размещения месторождений полезных ископаемых в зависимости от строения земной коры и форм рельефа.
Беседа. Актуализация знаний учащихся: что относят к климатическим ресурсам? как проявляется влияние этих ресурсов в жизни и хозяйственной деятельности людей?
Практическая работа. На контурную карту нанести ареалы с наиболее благоприятными климатическими условиями для жизни, хозяйственной деятельности, туризма и отдыха.
Задание. Определить роль водных ресурсов и установить их размещение по материкам, выделить группы стран богатых и бедных водными ресурсами.
Объяснения учителя. Различия между земельными и почвенными ресурсами, причины изменения величины земельных ресурсов.
Задания. По тематическим картам установить, какие материки и страны в их пределах богаты земельными и почвенными ресурсами.
Объяснение учителя. Виды биологических ресурсов, их роль в развитии природы Земли. Использование биологических ресурсов в хозяйственной деятельности.
Задание. Установить, какие материки, акватории Мирового океана и какие страны особенно богаты биологическими ресурсами.
Закрепление изученного
Какую роль играют природные ресурсы в жизни человечества?
В каких видах хозяйственной деятельности люди используют минеральные ресурсы?
Почему в последнее время хозяйственная деятельность вызвала большие изменения в природе?
На каких материках, в океанах и странах изменения природы особенно значительны?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 65. Изменение природы человеком
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть существенные признаки понятия “природопользование”, определить различия между рациональным и нерациональным природопользованием; убедить в необходимости сохранения и охраны географической среды; познакомить с глобальными проблемами человечества.
Средства обучения: карты мира (физическая, природных ресурсов, экологических проблем, глобальных проблем человечества); учебные картины и таблицы по теме урока, экранные пособия (слайды, учебные видеофильмы, мультимедийные программы).
Основные представления и понятия: природопользование, нерациональное природопользование, загрязнение и истощение природных ресурсов, рациональное природопользование, охрана и преобразование природы, равновесие между хозяйственной деятельностью и устойчивым развитием природной среды, качество окружающей среды, государственный контроль за состоянием природной среды и за источниками ее загрязнения, международное сотрудничество в деле охраны природы.
Межпредметные связи: устойчивость живых организмов к изменениям природной среды (биология).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Природа и человек
Беседа. Актуализация знаний: индивидуальная работа с вопросами учебника, стоящими перед § 61, стр. 270.
2. Рациональное природопользование
Объяснение учителя. Введение понятия “природопользование”. Истощение природных богатств, нерациональное природопользование.
Задание. На основе знаний о природе материков и отдельных стран привести примеры истощения видов природных ресурсов, примеры различных масштабов изменения природы на материках.
Практическая работа: на контурной карте отметить ареалы в пределах природных зон суши и акваторий океанов, где проявляется загрязнение и истощение природы.
3. Рациональное природопользование
Объяснение учителя. Существенные признаки рационального природопользования, равновесие между хозяйственной деятельностью и устойчивым развитием природы, качество среды.
Беседа. Актуализация личного опыта учащихся и опорных знаний: примеры рационального природопользования в разных странах. Приведите примеры природопользования в своей местности.
Задание. Проведите анализ рис.192 учебника (стр. 272) и обоснуйте необходимость именно такого природопользования в Австралии.
4. Международное сотрудничество в деле использования и охраны природы
Беседа. Актуализация знаний о свойствах географической оболочки, о круговоротах веществ в ней. Объяснить причины необходимости международного сотрудничества в охране и использовании природных ресурсов.
Рассказ учителя. Международные и государственные меры, направленные на сохранение и охрану природной среды; охрана Всемирного природного и культурного наследия.
Практическая работа. Под руководством учителя нанести на контурную карту наиболее значимые памятники Всемирного природного и культурного наследия, которые находятся в странах, расположенных на разных континентах, и океанах.
Закрепление изученного
Каковы источники загрязнения географической среды на суше и в акваториях океана?
Какими путями и чем загрязняются: земная кора, воздух, воды, живые организмы, почва?
Какими средствами можно добиться равновесия между хозяйственной деятельностью и устойчивым развитием природной среды?
Какой тип природопользования характерен для местности, где вы живете?
Какие усилия предпринимаются населением вашей местности для сохранения и улучшения окружающей среды? Что лично вы сделали для сохранения и улучшения природы?
Какие памятники природы и культуры есть в вашей местности? В каком состоянии они находятся?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 66. Роль географической науки в рациональном использовании природы
Географические исследования прошли длительный и сложный путь развития – от наблюдений до открытия закономерностей, и, наконец, формулировки теории географических систем.
Дата……
День……
Цели урока: познакомить учащихся с возрастающей ролью географической науки в оптимизации процесса взаимодействия общества и природы, раскрыть смысл понятия “ноосфера”, сформировать представления о методах географической науки и об усилении роли экологической составляющей географии.
Средства обучения: карты мира (физическая, природных ресурсов, экологических проблем, глобальных проблем человечества); учебные картины и таблицы по теме урока, экранные пособия, учебные видеофильмы о методах географии.
Основные представления и понятия: природопользование, нерациональное и рациональное природопользование, ноосфера, устойчивое развитие природной среды, методы географической науки
Межпредметные связи: методы наук о Земле (физика, химия, биология).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Особый этап развития географической оболочки(ГО)
Объяснение учителя. Развитие ГО в наши дни тесно связано с деятельностью человечества. Существенные признаки понятия “ноосфера”, предложенного В.И. Вернадским. География – наука об экологии общества.
Беседа. Актуализация опорных знаний учащихся: привести примеры взаимоотношений общества и природы на материках и отдельных странах.
2. Одна из задач географии – изучение закономерностей взаимодействия природы и общества
Рассказ учителя. Разнообразие методов географической науки, посредством которых исследуется окружающую среду.
Задание. Какие наблюдения ведут географы? Какие из них могут вести школьники?
Беседа. Какова роль полевых исследований при изучении окружающей среды? Какие описания создают географы и где их фиксируют? Как учащиеся используют эти методы в процессе изучения географии?
Практическая работа. Определить, какие карты атласа и учебника были необходимы вам в процессе изучения материков, океанов, народов и стран, как и с какой целью они применялись в учебном познании ?
Беседа. Актуализация опорных знаний учащихся: вспомните и назовите как можно больше примеров использования на уроках приемов сравнения (компонентов природы, природных комплексов, природных зон, материков, океанов, стран).
Задание. Определите, при изучении каких объектов и явлений на уроках географии были использованы статистические методы? Приведите примеры.
Рассказ учителя. Применение в географических исследованиях исторического подхода и новых методов получения информации о природе Земли, о населении, хозяйственной деятельности.
Закрепление изученного
Как изменялись задачи географии на разных этапах развития человечества?
Каковы причины возрастающей роли географической науки в наши дни?
Какие из методов географической науки чаще всего применялись на уроках географии, во время практических работ на местности и на учебных экскурсиях?
Проведите группировку методов географии, выделите среди них самые современные.
Подведите итоги изучения раздела “Природа Земли и человек”, дайте ответ на вопросы учебника (§ 62, стр.277).
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Весенняя экскурсия
В связи с требованиями образовательного стандарта в географическом образовании школьников возрастает роль практических умений и навыков, которые формируются не только на уроках, но и во время работы на местности, при проведении учебных экскурсий.
Цели экскурсии: выявление на местности природных комплексов, различия между которыми обусловлены неодинаковыми условиями освещения и увлажнения; составление описания этих комплексов; выявление взаимосвязей между компонентами комплексов, степени их антропогенного изменения; составление простейшего плана местности, на которой изучаются природные комплексы.
Время проведения экскурсии: целесообразно провести экскурсию перед изучением последнего раздела, чтобы собрать местный материал, необходимый для изучения вопросов взаимодействия природы и общества.
Средства обучения: воздушный и водный термометры, рулетка, компасы, планшеты, и др.
Методы, приемы, формы учебной деятельности. В ходе проведения экскурсии целесообразно применять частично-поисковые и исследовательские методы, различающиеся по характеру познавательной деятельности, а также практические методы. Перед проведением экскурсии учитель дает задания, организует сбор оборудования. Каждый ученик должен иметь полевой дневник, который он должен заполнить и сдать учителю по окончании экскурсии.
Учащиеся работают не только в группах, но и индивидуально, каждый вносит в дневник экскурсии результаты наблюдений. В дневнике экскурсии предлагается составить и заполнить таблицу:
| Содержание заданий | Виды природных и антропогенных комплексов | Результаты наблюдений | Выводы (причины и взаимосвязи компонентов) |
Проведение учебных экскурсий сложно организовать в условиях больших городов. В опыте работы школ практикуются комплексные экскурсии по географии, биологии, математике, физике и другим предметам. Администрация школы выделяет специальные экскурсионные дни, создает условия для вывоза школьников на загородные учебные базы, где есть условия для организации наблюдений в полевых условиях, для исследовательской работы учащихся.
Литература для учителя
Сборник нормативных документов. География. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план. – М.: Дрофа, 2006.
География: Программа. 6-10 классы общеобразовательных учреждений.– М.: Вентана-Граф, 2007.
Душина И.В., Смоктунович Т.Л. Народы мира. Кн. для чтения.- М.: Баласс, 2004.
Методические пособия авторов учебников и пособия из опыта работы учителей географии.
Максаковский В.П. Всемирное культурное наследие. – М.: Издательский сервис, 2000.
Максаковский В.. Литературная география. –М.: Просвещение, 2006.
Максаковский Н.В. Всемирное природное наследие.- М.: Просвещение, 2005.
Машбиц Я.Г. Основы страноведения.- М.: Просвещение, 1998.
Поспелов Е.М. Школьный словарь географических названий. –М.: Профиздат, 2000.
Страны и народы: В 20 т. – М.: Мысль, 1978-1985.
