«И.В. Душина Cценарии уроков Органайзер для учителя География Материки, океаны, народы и страны Страноведение ...»
Закрепление изученного
Объясните закономерности размещения в Австралии крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
С климатом какой части Африки имеет сходство климат Австралии? В чем это сходство проявляется?
Сравните внутренние воды Австралии и Африки, сделайте вывод.
По каким признакам различают саванны и пустыни Австралии и Африки?
Где расположены всемирно известные заповедники, в Австралии или Африке? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 33. Австралийский Союз (Австралия)
Дата……
День……
Цели урока: составить страноведческую характеристику Австралийского Союза, познакомить с историей заселения материка, с особенностями жизни и быта населения, рассмотреть наиболее характерные виды хозяйственной деятельности; различия в степени развития крупных территорий страны.
Средства обучения: карты атласа и картосхема учебника “Австралия и Океания. Хозяйственная деятельность населения”, социально-экономическая карта Австралии и Новой Зеландии атласа; учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: коренное и пришлое население, плотность населения, виды хозяйственной деятельности; различия между крупными регионами страны.
Номенклатура: столица страны и крупные города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Население Австралии
Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с вопросами перед параграфом (§ 31, стр. 125).
Рассказ учителя. История заселения материка. Политика страны, до последнего времени ограничивавшая въезд в Австралию.
Сообщение учащихся. Тема “Аборигены Австралии”.
Практическая работа. Определить по картам атласа географическое положение крупных городов; особенности размещения населения и его причины.
2. Хозяйство страны
Объяснение учителя. Природные богатства страны – условия для развития промышленности и сельского хозяйства.
Практическая работа. Анализ карт атласа и стенной карты, картосхемы учебника (стр.126, рис. 98) с целью определения отраслей промышленности и сельского хозяйства, их размещения на территории страны.
3. Изменения природы страны в результате хозяйственной деятельности
Рассказ учителя. Жизнь аборигенов в согласии с природой, изменения природы страны в период ее заселения и в наши дни.
Задание. На основе анализа экологической карты (стр. 130, рис. 102) установить степень изменения природы отдельных районов страны, виды нарушения природной среды, размещение национальных парков.
Закрепление изученного.
В чем особенности расового и этнического состава населения страны? В чем особенности размещения населения по территории страны? Почему оно размещено именно так?
По каким показателям хозяйства Австралию относят к с высокоразвитыми странам?
Какова особенность размещения крупных городов страны?
Сравните по видам хозяйственной деятельности северную и восточную области страны, сделайте вывод и объясните причины установленных фактов.
Природа каких территорий Австралии пострадала в результате хозяйственной деятельности?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 34. Океания
Дата …..
День……
Цели урока: познакомить учащихся с своеобразием природы Океании; установить связи между компонентами природы островов и влиянием океана на природу островов; показать особенности современного населения и его хозяйственной деятельности; познакомить с политической картой Океании.
Средства обучения: глобус, физическая карта мира, карта океанов, карта Австралии и Океании, карта хозяйственной деятельности Австралии и Океании, учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: остров, типы островов по происхождению, архипелаг, рельеф дна океана, вулкан, климатический пояс и тип климата, эндемик; этнос, страна, колония.
Номенклатура: самые большие острова Океании, о-ва Меланезии, Микронезии, Полинезии, памятники Всемирного природного и культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: Великие географические открытия (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Что представляет собой Океания
Объяснение учителя. Границы и состав Океании, особенности географического положения. Краткие сведения из истории открытия и исследования. Деление Океании на три региона.
2. Природа Океании
Беседа. Актуализация знаний учащихся: происхождение островов, связь их рельефа с происхождением. Какие месторождения полезных ископаемых находят на островах различного происхождения?
Практическая работа. По климатическим картам установить, в каких климатических поясах расположена Океания, назвать основные климатические показатели.
Рассказ учителя. Своеобразие органического мира Океании, его эндемизм, изменения под влиянием хозяйственной деятельности.
3. Население и страны Океании
Объяснение учителя. История заселения Океании, расовый и этнический состав современного населения островов. Политическая карта Океании.
4. Хозяйство Океании
Рассказ учителя. Связь занятий населения с особенностями природы Океании. Коренное население Новой Зеландии. Объекты мирового туризма в Океании.
Практическая работа. По картам атласа и стенным определить виды хозяйственной деятельности на самых больших островах Океании.
Закрепление изученного
Назовите самые крупные архипелаги Океании, объясните происхождение этих островов.
Назовите главные черты и объясните особенности климата большей части островов Океании.
Как и какими народами была заселена Океания?
Как природа островов влияет на быт и хозяйственную деятельность населения?
Какие колонии и независимые государства есть в Океании?
Южная Америка
Да осенит Вас Южный крест,
Названия – почти как музыка.
Хибарки посредине мусора,
Да осенит вас Южный крест….
Стада, уставшие пастись,
Голодно – царственные гаучо.
И птицы – крохотнее бабочек,
И бабочки – с размахом птиц….
Р.Рожественский
Урок 35. Особенности природы
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть наиболее характерные черты природы Южной Америки; совершенствовать умение самостоятельно устанавливать и оценивать географическое положение материка, объяснять проявление географических закономерностей в развитии и размещении компонентов природы материка.
Средства обучения: глобус, карта полушарий, физическая и тематические карты материка, образцы полезных ископаемых, учебные картины и таблицы, экранные пособия.
Основные представления и понятия: географическое положение материка, литосферная плита, платформа, климатообразующие факторы, климатические пояса и области, типы климата, питание и режим рек, широтная зональность и вертикальная поясность, экваториальный лес, саванна, степи, эндемики, антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные природные объекты материка (см. список номенклатуры в программе), объекты всемирного природного наследия.
Межпредметные связи: эпоха Великих географических открытий (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географический образ Южной Америки
Рассказ учителя. Основные черты природы материка, создающие ее неповторимый облик.
2. Географическое положение материка и его влияние на природу континента.
Задание. Самостоятельно определить географическое положение Южной Америки, дать ему оценку, сравнить с географическим положением Африки и Австралии. Сделать вывод.
3. Особенности природы материка
Объяснение учителя. Краткая история формирования рельефа, закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климата, разнообразие климатических условий на материке, высокогорный климат Анд.
Практическая работа. Составление графического конспекта на контурной карте с отображением каждого климатообразующего фактора. Объяснение особенностей климата умеренного пояса, чтение климатодиаграмм в учебнике (§ 33, стр. 138).
Задание. Составить сравнительную характеристику внутренних вод Южной Америки и Африки. Установить черты сходства и различия и их причины.
Практическая работа. Выявление особенностей размещения природных зон. Составление описаний одной из зон (по выбору). Сравнение отдельных зон с соответствующими зонами Африки.
Задание. Провести анализ схемы природно-территориального комплекса Амазонии (§33,стр.141)
4. Природные богатства материка
Беседа. Актуализация знаний учащихся: какие богатства каждый компонент природы дает людям? Какие природные богатства и как используют в хозяйственной деятельности?
Задание. Сравнить степень изменения природы Южной Америки и Африки. Установить, в каких природных зонах Южной Америки созданы заповедники и национальные парки.
Закрепление изученного
Объясните причины слабой изрезанности береговой линии Южной Америки.
Почему в Андах активно проявляется действие внутренних рельефообразующих процессов?
Объясните наличие на Бразильском плоскогорье месторождений и осадочных, и магматических полезных ископаемых.
Какие воздушные массы участвуют в формировании климата Южной Америки?
Каковы особенности питания и режима рек материка? Есть ли на континенте замерзающие реки? Почему?
Дайте оценку климату и рекам материка с позиций жизни и хозяйственной деятельности человека.
Каковы различия между Южной Америкой и Африкой по количеству природных зон, их размещению и особенностям природы?
Где в Андах самое большое число высотных поясов? От чего зависит их количество в горах?
Какими природными богатствами особенно выделяется Южная Америка среди южных материков?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 36. Население и политическая карта
Дата….
День…..
Цели урока: раскрыть причины сложного расового и этнического состава населения материка; показать особенности размещения населения; познакомить своеобразной материальной и духовной культурой народов; дать знания о политической карте, научить группировать страны по различным признакам.
Средства обучения: карты народов и плотности населения мира, политическая карта материка, учебные картины, экранные пособия с изображением представителей народов континента.
Основные представления и понятия: коренное и пришлое население, этнос, язык, метисы, мулаты, самбо, плотность населения, колония, государство.
Номенклатура: страны и их столицы.
Межпредметные связи: борьба испанских колоний за независимость в начале XIX в. (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Заселение Южной Америки человеком
Беседа. Актуализация знаний учащихся, работа с вопросами перед § 34 (стр.142).
Рассказ учителя. Южная Америка – родина древних цивилизаций. Древние индейские государства. Завоевание материка европейцами. Ввоз рабов из Африки.
Практическая работа. На контурной карте отразить сведения об истории заселения континента.
2. Современное население материка
Беседа. Состав народов и их размещение на территории материка; районы высокой плотностью населения, ее причины.
Задание. Используя текст учебника, составить схему народов, образовавшихся от смешанных браков представителей разных рас.
Рассказ учителя. Особенности материальной и духовной культуры народов континента (слияние воедино элементов культуры испанцев, индейцев и негров). Крупнейшие города.
3. Страны Южной Америки
Практическая работа. Анализ политической карты – группировка стран по величине территории, географическому положению, характеру природы, государственному языку и другим признакам.
Закрепление изученного
Назовите самые большие по численности народы Южной Америки.
Каковы причины неравномерного размещения населения по материку? Где плотность населения особенно мала? Почему?
В каких объектах материальной и духовной культуры проявилось влияние культуры европейцев и африканцев?
В каких странах до сих пор живет значительное число индейцев? На каких языках они говорят?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 37. Внеандийский Восток. Бразилия
Дата……
День……
Цели урока: углубить и расширить знания о природе, ее богатствах и населении крупного региона материка; составить страноведческую характеристику самой большой страны материка; совершенствовать умения объяснять взаимосвязи между природными богатствами и видами хозяйственной деятельности населения.
Средства обучения: карты Южной Америки (политическая, тематические карты атласа, хозяйственной деятельности населения), учебные картины и экранные средства по теме урока.
Основные представления и понятия: особенности природы равнинной части континента, географическое положение страны, природные богатства, виды хозяйственной деятельности, план страноведческой характеристики страны.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: культура Испании и Португалии конца XV - начала XVI в. (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Основные черты природы Востока Южной Америки
Беседа. Актуализация знаний о природе крупного региона материка, опираясь на учебный материал первых разделов курса и знания об особенностях природы континента.
2. Географическое положение Бразилии, природа страны
Практическая работа. Создание на контурной карте картографической модели, отражающей особенности географического положения страны. Оценка географического положения с позиций развития природы и жизни населения.
Учебная ролевая игра. Составление характеристик компонентов природы Бразилии с оценкой природных богатств (отчеты специалистов-исследователей). Индивидуальная или групповая работа.
Задание. Устное образное описание Амазонии по схеме учебника (стр. 141, рис.111) Индивидуальная или парная работа.
3. Население страны
Рассказ учителя. Бразильцы – новая нация смешанного происхождения; особенности культуры и быта населения.
Задание. Установить по картам состав и размещение населения.
4. Хозяйство Бразилии
Беседа. Какие природные богатства используют в стране, в каких отраслях промышленности? В каких частях страны расположены рудники и шахты, заводы и фабрики?
Задание. По карте определить, в каких районах страны выращивают ту или иную сельскохозяйственную культуру, установив связи с особенностями почв и климата.
Практическая работа. Создание на контурной карте модели, отражающей состав населения, виды хозяйственной деятельности, транспорт и города страны. Выделить ареалы наибольшего загрязнения природы, а также заповедников и национальных парков.
Закрепление изученного
Какими признаками географического положения Бразилия выделяется среди стран континента?
Назовите основные природные богатства страны, которые широко используют в хозяйстве.
Какую угрозу представляет вырубка лесов в Амазонии? Почему?
Составьте описание жизни коренных жителей страны.
Каковы причины быстрого развития промышленности в Бразилии?
Какие культуры выращивают для нужд населения, а какие –для вывоза на мировой рынок?
Какие виды транспорта развиты в стране? Какие из них обслуживают связи внутри страны?
Составьте страноведческое описание отдельных территорий (Амазонии, внутренних частей Бразильского плоскогорья, побережья Атлантического океана, южной части страны).
Урок 38. Аргентина
Дата……
День……
Цели урока: познакомить с особенностями природы, населения и хозяйства страны; совершенствовать умения работать с источниками географической информации, оставлять комплексные описания территории.
Средства обучения: карты Южной Америки (политическая, тематические карты атласа, хозяйственной деятельности населения), учебные картины и экранные средства по теме урока.
Основные представления и понятия: климатические пояса, тропический, субтропический и умеренный типы климата; природные богатства, виды хозяйственной деятельности.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: культура Испании и Португалии конца XV – начала XVI в. (история)
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение Аргентины
Практическая работа. Определить особенности географического положения страны, сравнить с положением Бразилии, оценить и сделать вывод.
2. Природа и природные богатства страны
Рассказ учителя. Образное описание природных контрастов Аргентины.
Учебная игра. Путешествие по стране с помощью географических карт с севера на юг и с востока на запад, выявление изменений природных компонентов, их описание и характеристика.
Задание. Какие природные богатства есть в Аргентине? В каких видах хозяйственной деятельности они могут быть использованы?
3. Население страны
Рассказ учителя. Особенности заселения, размещение населения, городское население, столица.
4. Хозяйство
Практическая работа. Анализ карты хозяйственной деятельности, выделение отраслей промышленности и районов специализации сельского хозяйства.
Задание. Установить изменения набора сельскохозяйственных культур и отраслей животноводства при движении с севера на юг страны.
Закрепление изученного
Природные богатства какой из двух изученных стран более разнообразны? Почему?
Сравните состав населения Аргентины и Бразилии. Сделайте вывод.
Есть ли различия в продукции сельского хозяйства, поступающей на мировой рынок из Аргентины и Бразилии?
В какой из двух стран больше крупных городов? Почему?
Составьте характеристику Патагонии, объясните виды хозяйственной деятельности в этой области Аргентины.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 39. Андийский Запад. Перу. Чили. Венесуэла
Дата….
День…..
Цели урока: раскрыть своеобразие природы, населения и хозяйства горных стран материка, углубить знания о связи видов хозяйственной деятельности и природных условий, создать образы отдельных стран.
Средства обучения: карты Южной Америки (политическая, тематические карты атласа хозяйственной деятельности населения), учебные картины и экранные средства по теме урока.
Основные представления и понятия: складчатая подвижная область земной коры, вулканы, горное оледенение, полезные ископаемые Анд; древние индейские государства, этнос, метисы.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи: война испанских колоний за независимость в начале XIX в. (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Страны горного запада Южной Америки
Рассказ учителя и работа с учебником (вопросы перед § 37, стр. 152).
2. Комплексная характеристика Перу
Рассказ учителя. Образное описание контрастной природы страны. Индейское прошлое Перу.
Практическая работа. Описание по географическим картам особенностей природы трех географических областей страны. Индивидуальная работа или учебная ролевая игра.
Беседа. Каковы особенности перуанского этноса? Каковы различия между городским и сельским населением Перу?
Задание. Определить природные богатства, характерные для каждой области страны. Определить их использование в отраслях промышленности и сельского хозяйства.
3. Страноведческая характеристика Чили и Венесуэлы
Рассказ учителя. Образное описание стран, основные различия в их природе, населении, видах хозяйственной деятельности.
Практическая работа. Составление комплексной характеристики одной из андийских стран ( Чили или Венесуэлы) по географическим картам и тексту учебника (§ 37, стр. 154-157).
Задание. Проведите воображаемое путешествие по всем странам горного западной части материка, составьте описание одной из стран (по выбору), о которой нет сведений в учебнике.
Закрепление изученного
Какие страны горного Запада имеют выгодное географическое положение?
Природа и население каких стран этого региона материка особенно разнообразны? Почему?
Какие полезные ископаемые добывают в странах горного Запада? Как их используют?
Приведите примеры связи видов хозяйственной деятельности с особенностями природы той или иной страны.
Объясните географическое положение столиц стран горного Запада Южной Америки.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Антарктида
Таинственный полярный материк…
Угрюмо айсберги подходы сторожат
К его ледовой, неприветной кромке.
Здесь ночь полярную и звезды не горят,
Задутые густой поземкой.
В горах тут труден и опасен путь:
Испробуй-ка нехватку кислорода,
Когда обрушится снегов крутая муть
И зверем завывает непогода!
И.И.Ландо
Урок 40. Особенности природы
Дата…..
День…..
Цели урока: раскрыть представление об Антарктиде, установить особенности ее географического положения, причины суровости природы; показать особую роль климата; познакомить с природными богатствами и особым международным статусом материка.
Средства обучения: глобус, физическая карта Антарктики, портреты мореплавателей и путешественников, учебные картины, таблицы, экранные пособия.
Основные представления и понятия: южный полярный круг, географическое положение материка, береговая линия, платформа, складчатый пояс, рельеф, климатообразующие факторы, стоковые ветры, ледник, антарктический оазис, органический мир, природные ресурсы.
Номенклатура: основные природные объекты материка, названия и географическое положение научных станций.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Полярные области Земли. Арктика и Антарктика
Объяснение учителя. Происхождение названий, общие черты и различия двух полярных областей. Состав территории. История открытия и исследований.
2. Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материка
Практическая работа. Определение географического положения и нанесение его элементов на контурную карту.
3. Особенности природы
Задание. На основе просмотра диафильма (видеофильма или части мультимедийного учебника) и картосхемы учебника (стр. 159, рис.122) составить характеристику компонентов природы материка и установить связи между компонентами. Определить понятия “антарктический оазис”, “антарктическая пустыня”.
4. Международный статус Антарктиды
Объяснение учителя. Современные исследования Антарктиды. Экологические проблемы и необходимость охраны природы южной полярной области Земли.
Закрепление изученного
Что называют Антарктикой? Какие территории входят в ее состав?
Что подразумевают, когда говорят, что у Антарктиды два рельефа? Строение какого из них более сложное? Почему?
Какие два типа климата есть в Антарктиде? В чем причины их различия?
Что такое шельфовый ледник? Какую роль играют эти ледники в природе Антарктики?
Какими природными богатствами обладает Антарктида? Как их используют?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 41. Подведение итогов изучения южных материков и расположенных в их пределах стран
Дата…..
День…..
Цели урока: обобщить и закрепить знания о природе и населении изученных материков, о комплексных страноведческих характеристиках расположенных в их пределах стран; совершенствовать умения устанавливать многозначные связи между компонентами природы, деятельностью населения и изменениями природы под воздействием этой деятельности; умения группировать, сравнивать, оценивать, делать обобщающие выводы.
Средства обучения: карты мира атласа (физическая, строения земной коры, климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон, народов, плотности населения, политическая), карты хозяйственной деятельности населения отдельных материков (или социально- экономические карты), таблицы, учебные картины.
Основные представления и понятия: географическое положение материков, литосферная плита, платформа, складчатая область, закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типы климата, питание и режим рек; проявление широтной зональности и высотной поясности, органический мир, природные зоны; наиболее характерные природные комплексы материков; коренное и пришлое население, этнос, страны континентов, основные виды хозяйственной деятельности населения отдельных стран; антропогенные ландшафты материков, меры по сохранению и улучшению природы, заповедники и национальные парки.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Обобщающая беседа. Проанализировав географические карты, установить черты сходства и различия в природе южных материков.
2. Учебная дискуссия. Тема: "Как через многие миллионы лет могут измениться очертания южных материков?"
3. Индивидуальная самостоятельная работа учащихся. Составление обобщающих, систематизирующих и сравнительных таблиц, заполнение контурных карт по заданию учителя.
4. Задание. Ответы на итоговые вопросы учебника (стр. 162)
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Северная Америка
Тебе, Колумб, тебе венец!
Чертеж земной ты выполнивший смело
И довершивший наконец
Судеб неконченное дело.
Ты завесу расторг божественной рукой –
И новый мир, неведомый, нежданный,
Из беспредельности туанной
На Божий свет ты вынес за собой.
Ф. Тютчев
Урок 42. Особенности природы
Дата…..
День……
Цели урока: определить главные черты рельефа материка, установить этапы его формирования под влиянием внутренних и внешних рельефообразующих процессов; познакомить с ролью оледенения в развитии природы; рассмотреть роль каждого климатообразующего фактора в формировании климата Северной Америки; раскрыть особенности вод и своеобразие размещения природных зон; совершенствовать умения оценивать компоненты природы с позиций жизни и хозяйственной деятельности; познакомить с экологическими проблемами.
Средства обучения: карты атласа (физическая, строения земной коры, климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон); образцы полезных ископаемых, гербарий, учебные картины и таблицы; экранные пособия по теме урока.
Основные представления и понятия: географическое положение материка, литосферная плита, платформа, щит, климатообразующие факторы, климатические пояса и области, типы климата, торнадо, питание и режим рек, широтная зональность и высотная поясность, арктическая пустыня, тундра, тайга, широколиственные и смешанные леса, степи (прерии), эндемики.
Номенклатура: основные объекты береговой линии, острова, горы, равнины, реки, озера, объекты всемирного природного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение материка
Практическая работа. Ответы на вопросы перед параграфом (§39, стр. 163) и отражение на контурной карте элементов географического положения и береговой линии.
2. Рельеф Северной Америки
Беседа. Актуализация опорных знаний, анализ карт атласа (физической и строения земной коры).
Объяснение учителя. Этапы формирования рельефа, влияние ледника, работы текучих вод. Богатство материка полезными ископаемыми.
3. Климат и внутренние воды
Задание. Установить влияние каждого климатообразующего фактора на климат, по карте составить характеристику типов климата материка; выявить зависимость внутренних вод от рельефа и климата. Установить соответствие климатограмм (стр.163, рис. 125) типу климата.
Практическая работа. Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе. Объяснение результатов сравнения; оценка климатических условий для жизни людей.
4. Природные зоны
Беседа. В чем особенности в размещении природных зон и каковы причины, обусловившие такое размещение?
Задание. Составить образное описание природной зоны (по выбору), раскрыть взаимосвязи между компонентами зоны. Провести анализ схемы природного комплекса прерий (стр.166, рис. 127).
Практическая работа. Составление систематизирующей таблицы “Природные зоны”.
| Природная зона | Климатические характеристики | Почвы | Виды растений и животных |
5. Экологические проблемы
Рассказ учителя. Изменения природы материка. Заповедники и национальные парки.
Закрепление изученного
Сравните рельеф крупных равнин материка, объясните причины установленных различий.
Какими полезными ископаемыми богаты равнины и горы Северной Америки? Почему?
Расскажите об этапах формирования рельефа континента.
Какие воздушные массы формируют климат континента?
Почему на равнинах материка погода часто бывает неустойчивой? Что такое торнадо?
Какие территории материка особенно богаты водами? Почему?
В чем причина нарушения широтной зональности в размещении некоторых природных зон?
Природа каких зон претерпела значительные изменения под влиянием хозяйственной деятельности? Почему?
Богата ли Северная Америка природными ресурсами? Обоснуйте свой ответ.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 43. Соединенные Штаты Америки
Дата…….
День……
Цели урока: определить состав территории и особенности географического положения страны; выявить главные черты природы, населения и хозяйства; составить комплексную страноведческую характеристику США; совершенствовать умения извлекать знания из географических источников информации.
Средства обучения: карты атласа (тематические – Северной Америки, физическая – США), карта хозяйственной деятельности, учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: географическое положение страны, компоненты природы, природные ресурсы, этнос, плотность населения, виды хозяйственной деятельности, различия в природе, степени заселенности и хозяйстве отдельных территорий.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: война североамериканских колоний за независимость, Гражданская война в США (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение США
Объяснение учителя. Три составные части страны. Краткая история расширения территории.
2. Разнообразие и особенности природы основной части страны
Практическая работа. Анализ тематических карт, текста учебника и других источников. Отражение на контурной карте природных условий и богатств страны.
Беседа. Актуализация опорных знаний учащихся: в чем особенности рельефа, климата, внутренних вод страны? в каких природных зонах расположены США?
Учебная дискуссия. Провести оценку природных условий, природных ресурсов страны и ее отдельных регионов с позиций жизни и деятельности человека.
Учебная игра. Совершить воображаемое путешествие по США, обосновав его географическую цель. Описать природу по маршруту, население (города), виды хозяйственной деятельности.
3. Население
Рассказ учителя. История формирования сложного состава населения, признаки единства американской нации. Численность и размещения населения по территории. Особенности культуры и быта населения США.
Задание. Установить по карте районы страны с высокой и низкой плотностью населения. Определить географической положение больших городов страны.
4. Хозяйство США
Объяснение учителя. Причины высокой степени развития хозяйства страны, основные отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорта.
Практическая работа. Провести анализ карты хозяйственной деятельности населения(стр. 169, рис.129) и определить, какие виды хозяйственной деятельности характерны для отдельных районов США.
Закрепление изученного
Дайте оценку составу территории и географического положения США.
В чем причины разнообразия природы и природных ресурсов страны?
Каковы особенности формирования американского этноса (нации)?
Объясните причины высокого развития хозяйства США. Назовите важнейшие отрасли промышленности, работающие на собственном сырье.
Почему в сельском хозяйстве страны такой разнообразный набор культур? Где и что выращивают, на каких почвах и в каких климатических условиях?
Какие виды транспорта развиты в США? В каком направлении протянулись дороги? Почему?
На какие крупные районы делят страну? Назовите несколько особенностей каждого района.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 44. Канада
Дата…..
День……
Цели урока: составить комплексную страноведческую характеристику Канады.
Средства обучения: глобус, тематические карты, карта хозяйственной деятельности, учебные картины, экранные средства.
Основные представления и понятия: географическое положение страны, платформа, щит, древнее оледенение, компоненты природы, тундра, тайга, степи; природные ресурсы, коренное и пришлое население, этнос, плотность населения, виды хозяйственной деятельности, различия в природе, степени заселенности и хозяйстве отдельных территорий.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи ….
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и история заселения страны
Практическая работа. Определение географического положения страны и его оценка.
Рассказ учителя. История заселения и освоения территории страны.
2. Особенности природы
Беседа. По тематическим картам определить основные черты компонентов природы Канады.
Практическая работа. Составить графический конспект (модель) на контурной карте с выделением условными знаками характерных черт природы и природных богатств страны.
3. Население
Рассказ учителя. Состав населения (коренное и пришлое), размещение, государственные языки.
Задание. Определить по картам, где живут коренные народы, области в наиболее высокой плотностью населения. Объяснить причины такого размещения населения.
4. Хозяйственная деятельность
Практическая работа. Установить соответствие между природными ресурсами и отраслями хозяйства Канады. Результаты отразить на контурной карте или в таблице.
Учебная игра. Составить проект путешествия по стране с целью знакомства с наиболее интересными природными объектами, коренным населением, основными видами хозяйственной деятельности и городами. Обсудить маршруты и выявить “знатока” страны.
Закрепление изученного
В каких чертах природа Канады похожа на природу России?
Объясните, почему в стране есть месторождения как осадочных так и магматических полезных ископаемых? Где расположено большинство месторождений? Почему?
В каких климатических поясах лежит Канада? Где ее климат наиболее благоприятен для жизни?
Как используются в хозяйстве воды страны?
Какими природными богатствами обладает Канада? Как это отражается на отраслях хозяйства?
Объясните размещение населения на территории страны.
Где расположены основные промышленные центры и основные районы сельского хозяйства?
Какое население занято промыслом? Какие это виды промыслов?
Где расположены самые большие города Канады? Почему?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 45. Средняя Америка. Мексика
Дата….
День…..
Цели урока: сформировать представления о своеобразной природе региона, расположенного между двумя океанами, о сложном составе населения и разнообразии стран; познакомить с особенностями хозяйственной деятельности в этих странах; составить страноведческую характеристику Мексики.
Средства обучения: карты атласа (политическая Северной Америки, хозяйственной деятельности и другие тематические), учебные картины, экранные пособия.
Основные представления и понятия: перешеек, архипелаг, подвижная область земной коры, вулкан, географическое положение страны, климат и природные зоны тропического и субэкваториального поясов; коренное и пришлое население, метисы, культурно-исторические регионы мира.
Номенклатура: основные объекты природы страны, города, объекты всемирного культурного наследия.
Межпредметные связи: культура ацтеков и майя (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика региона
Объяснение учителя. Географическое положение и состав региона, контрастность природы, сложный этнический состав населения, множество стран.
Сообщение. Тема “Плавания Колумба в Вест-Индию”.
Практическая работа. Провести по политической карте группировку стран Средней Америки по ряду признаков (географическому положению, площади, природным особенностям и др.).
2. Комплексная характеристика Мексики
Задание. Определить географическое положение страны и дать ему оценку.
Сообщение. Тема “Историческое прошлое Мексики”.
Беседа. Актуализация личного опыта учащихся - создание собирательного образа Мексики.
Объяснение учителя. Причины сложно устроенного рельефа, минеральные богатства страны, разнообразие климатических условий, мозаичность растительности; особенности культуры и быта мексиканцев.
Практическая работа. По тематическим картам и тексту учебника (стр. 178-181) составить характеристику хозяйства Мексики, установить связи между природными богатствами и отраслями промышленности и сельского хозяйства.
Задание. Составить комплексное описание одной из стран Средней Америки (по выбору).
Закрепление изученного
Назовите страны, расположенные на островах Карибского моря и на Панамском перешейке.
Раскройте причины разнообразия и контрастности природы стран региона.
Почему природа Мексики особенно разнообразна?
Какие природные ресурсы есть в Мексике и в других странах региона?
На каких языках говорят в Мексике, на Кубе, Ямайке, Гаити? Почему?
Составьте описание географического и природного положения Мехико.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Евразия
Как средиземнорсий краб или звезда морская,
Был выброшен водой последний материк.
К широкой Азии, к Америке приник,
Слабеет океан, Европу омывая.
Изрезаны ее живые берега,
И полуостровов воздушны изваянья;
Бискайи, Генуи ленивая дуга…
О.Э.Мандельштам
Урок 46. Основные черты природы Евразии. Население материка
Дата……
День……
Цели урока: показать особенности географического положения и природы самого большого континента Земли; раскрыть закономерности развития и размещения основных компонентов природы; создать условия для самостоятельного учебного исследования основных черт природы и населения Евразии.
Средства обучения: глобус, карты атласа (физическая, строения земной коры, климатическая, климатических поясов и областей, почв, природных зон); образцы полезных ископаемых, гербарий, учебные картины и таблицы “Типы климата земного шара” с раздаточным дидактическим материалом, “Основные зональные типы почв земного шара”, “Растительный мир материков”, “Животный мир материков”; экранные пособия по теме урока.
Основные представления и понятия: материк, часть света, географическое положение, береговая линия, литосферная плита, платформа, складчатая область, климатические пояса, типы климата; современное оледенение, многолетняя мерзлота, широтная зональность и высотная поясность, природные зоны, природные и антропогенные комплексы; этнос, страна.
Номенклатура: основные объекты, характеризующие географическое положение материка, главные объекты природы материка, объекты Всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО.
Межпредметные связи: политическая карта Евразии в разные эпохи (история).
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Евразия – величайший континент Земли
Рассказ учителя. Образное эмоциональное описание материка. Древние цивилизации. Из истории исследования.
Практическая работа. Определить географическое положение Евразии, сравнить с другими материками. Сделать вывод о влиянии географического положения на природу континента.
2. Рельеф и полезные ископаемые
Объяснение учителя. Сложная и длительная история формирования рельефа. Причины особого взаимного расположения равнин и гор. Влияние внешних сил на рельеф. Богатство материка месторождениями полезных ископаемых.
Практическая работа. Составить характеристику одной из форм рельефа (по выбору).
3. Климат и внутренние воды
Беседа. Актуализация опорных знаний: каковы особенности климата Евразии? в чем проявляется влияние на климат каждого из климатообразующих факторов? какие воздушные массы формируют погодные условия материка?
Задание. Составить характеристику климата одного-двух поясов. Сравнить климат Евразии с климатом Северной Америки. Сделать вывод.
Практическая работа. Провести анализ климатограмм, установить их соответствие типам климата, соотнести с областями материка.
Задание. Провести учебное исследование внутренних вод материка по тематическим картам. Выявить особенности питания и режима поверхностных вод. Составить таблицу, отражающую виды вод, питание, режим и хозяйственное использование.
4. Природные зоны Евразии.
Объяснение учителя. Причины особенностей размещения природных зон. Проявление широтной зональности и ее нарушения. Высотная поясность в горах материка.
Задание. Составить описание смены природных зон по меридиану 80°в.д. и по параллели 40°с.ш.
Практическая работа. Составить характеристику одной из зон (по выбору) с раскрытием связей между компонентами зоны.
5. Население и страны
Рассказ учителя. Разнообразный и сложный этнический состав населения материка. Неравномерность размещения населения. Этапы формирования политической карты.
Задание. Провести анализ карты народов и плотности населения, сравнить с другими материками. Сделать вывод.
Сообщения учащихся. Тема “Народы Евразии, особенности культуры и быта”.
Задание. Провести группировку стран Евразии по различным признакам.
Закрепление изученного
Сравните береговую линию Евразии с береговой линией других материков, сделайте вывод и объясните полученный результат.
В чем проявляется влияние на природу материка его географического положения и величины территории?
Объясните причины того, что осадочные и магматические полезные ископаемые на отдельных территориях Евразии размещены рядом друг с другом (например, на плоскогорье Декан, Восточно-Европейской равнине и др.).
Почему в умеренном и субтропическом климатических поясах выделяют несколько климатических областей?
Объясните ход изотермы 0° на климатической карте в пределах Евразии.
Климат каких поясов наиболее благоприятен для жизни и хозяйственной деятельности человека? Почему?
От каких причин зависит распределение внутренних вод на материке? Докажите примерами.
Определите черты сходства и различия в питании и режиме рек Тихого и Индийского океана.
Чем объяснить тот факт, что между реками бассейна Атлантического океана построено много судоходных каналов?
Почему степи расположены во внутренних районах материка?
Какие природные зоны изменены в результате хозяйственной деятельности людей?
Назовите самые большие по числу жителей страны Евразии. Покажите области с высокой плотностью населения и объясните причины.
Как изменилась политическая карта Евразии на грани XX и XXI вв.? Какие изменения могут еще произойти?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 47. Северная Европа. Швеция и Норвегия
Дата……
День……
Цели урока: создать общее представление о регионе, сформировать образы стран, показать своеобразие их природы, природные ресурсы, особенности образа жизни населения и хозяйства.
Средства обучения: тематические карты Европы, карта хозяйственной деятельности населения Европы и социально-экономическая карта зарубежной Европы, карты атласа, учебные картины, экранные пособия (слайды, видеофильмы, мультимедийные средства).
Основные представления и понятия: природный комплекс, особенности компонентов природы, щит, фьорды, шхеры, хвойные лес (тайга), природные богатства, этнос, языковая группа, виды хозяйственной деятельности.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Общая характеристика региона
Рассказ учителя. Состав территории, наиболее яркие черты природы. Особые природные объекты (фьорды, шхеры). Особенности населения и государственного устройства.
Задание. Определить наиболее общие черты природы стран региона.
2. Комплексная характеристика Швеции
Объяснение учителя. Пример страноведческой характеристики страны с соблюдением плана (стр. 96).
Сообщение. Тема “Объекты туризма в Швеции”.
3. Норвегия
Практическая работа. Составить по картам и учебнику комплексную характеристику страны: географическое положение, природа и природные богатства, население (язык, размещение по территории, особенности быта, традиции, обычаи), знаменитые норвежцы; основные виды хозяйственной деятельности, столица и крупные города.
Закрепление изученного
Какую роль играет море в жизни населения Швеции и Норвегии?
Какими природными богатствами обладают эти страны, как они используются в хозяйстве?
Каковы различия между странами в природе и хозяйственной деятельности?
Какой вклад в развитие мировой цивилизации внесли народы Норвегии и Швеции?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 48. Финляндия. Дания. Исландия
Дата……
День…….
Цели урока: создать географические представления-образы стран, раскрыть, как жизнь и хозяйственной деятельность населения связаны с особенностями природы.
Средства обучения: тематические карты Европы, карта хозяйственной деятельности населения Европы и социально-экономическая карта зарубежной Европы, карты атласа, учебные картины, экранные пособия (слайды, видеофильмы, мультимедийные средства).
Основные представления и понятия: особенности компонентов природы, щит, фьорды, шхеры, природный комплекс, хвойные лес (тайга), природные богатства, этнос, языковая группа, виды хозяйственной деятельности.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.
План урока
(методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Комплексная характеристика Финляндии
Рассказ учителя, работа с учебником (§ 45, стр.193-194) и тематическими картами атласа.
Практическая работа. Составить образное описание природы страны. Сделать рисунки характерных ландшафтов. Нанести на контурную карту виды природных богатств страны.
Задание. По карте атласа “Хозяйственная деятельность населения” и картосхеме учебника (стр.188, рис.141) составить характеристику хозяйства, выделить главные отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Сообщение учащихся. Тема “Финляндия – сосед России”.
2. Дания
Практическая работа. Определить особенности географического положения страны, главные черты природы и раскрыть их влияние на хозяйственную деятельность населения.
Сообщение учащегося. Тема “Дания – родина сказочника”.
3. Комплексная характеристика Исландии
Рассказ учителя. История заселения Исландии. Особенности географического положения и его отражение в природе страны.
Беседа. Обсуждение видеоматериалов об Исландии или работа с тематическими картами.
Закрепление изученного
В каких странах Северной Европы природные богатства разнообразны?
Сравните страны Северной Европы по численности населения и языку, сделайте вывод.
Для каждой из стран назовите главные отрасли промышленности и сельского хозяйства.
Какие виды транспорта хорошо развиты в странах Северной Европы?
В каких частях каждой из стран расположены их столицы? Какую роль, кроме столичной, выполняет большинство столиц стран Северной Европы?
Урок 49. Западная Европа. Великобритания и Ирландия. Нидерланды
Дата…..
День…..
Цели урока: составить комплексную географическую характеристику трех стран Западной Европы; совершенствовать умения выявлять наиболее существенные связи между компонентами природы, природой, природными богатствами и жизнью населения.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения Европы и социально-экономическая зарубежной Европы, физическая Великобритании и Ирландии, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: различия равнин по высоте и форме поверхности, древние горы, западные ветры умеренных широт, морской климат умеренного пояса, широколиственные леса, виды природных богатств, отрасли хозяйства; германская языковая группа, антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Западная Европа как большой регион
Рассказ учителя. Географическое положение и состав территории, крупнейшие страны.
2. Великобритания
Беседа. Актуализация знаний и личного опыта учащихся: что вам известно о Великобритании? Создание образа Великобритании (устойчивого пространственного представления) на бытовом уровне.
Задание. Оценить географическое положение страны. Составить характеристику компонентов природы. Выделить природные комплексы, назвать их характерные особенности.
Рассказ учителя. Главные черты населения страны и основные виды хозяйственной деятельности.
Практическая работа. По картам атласа и тексту учебника составить характеристику отраслей промышленности и сельского хозяйства. Определить их размещение на территории страны. Назвать крупные города, определить их географическое положение.
3. Ирландия
Задание. Составить краткую комплексную характеристику страны.
4. Нидерланды
Объяснение учителя. Особенности природы страны, деятельность населения в борьбе с морской стихией. Образное описание ландшафтов страны. Хозяйственной деятельности населения.
Практическая работа. Обозначение на контурной карте основных географических объектов изученных стран.
Закрепление изученного
Оцените географическое положение, рельеф и климат Великобритании, Ирландии и Нидерландов для жизни людей и развития хозяйства.
Сравните ведущие отрасли хозяйства стран. Сделайте вывод.
Какие экологические проблемы приходится решать в этих странах? Почему?
Как климат стран отражается на отраслях сельского хозяйства? Приведите примеры.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 50. Бельгия. Германия. Австрия
Дата….
День…..
Цели урока: сформировать географические образы стран, составить их комплексные характеристики; совершенствовать умения школьников извлекать информацию из тематических карт и других источников географической информации.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физическая Германии, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: равнины и горы, западные ветры умеренных широт, морской и переходный от морского к умеренно-континентальному климат умеренного пояса, широколиственные леса, высотная поясность в Альпах, виды природных богатств, отрасли хозяйства; германская языковая группа, антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Краткая комплексная характеристика Бельгии
Рассказ учителя. Особенности географического положения страны. Разнообразие рельефа, морской климат. Этнический состав населения, основные виды хозяйственной деятельности. Роль столицы.
2. Комплексное описание Германии.
Беседа. Особенности географического положения страны, оценка его с позиций развития хозяйства. Отражение на контурной карте основных черт географического положения Германии.
Практическая работа. Составить описание основных компонентов природы страны. Выделить крупные территории, различающиеся по рельефу и климату. Определить природные богатства и их размещение по территории.
Рассказ учителя. Особенности населения (язык, размещение по территории, своеобразие материальной и духовной культуры). Вклад в развитие мировой цивилизации. Города.
Задание. Определить по карте хозяйственной деятельности населения ведущие отрасли промышленности и сельского хозяйства, виды транспорта, географическое положение крупных городов. Выделить объекты туризма.
3. Краткое описание Австрии
Индивидуальная или групповая работа. Описание страны по тематическим картам.
Сообщение учащегося. Тема “ Туристическое хозяйство Австрии”
Закрепление изученного
Сравните географическое положение трех стран, по результатам сравнения сделайте вывод.
Природа какой из трех стран более разнообразна и богата природными ресурсами? Почему?
Составьте маршрут воображаемого путешествия по Германии, назовите объекты для экскурсий.
Какие антропогенные комплексы есть в Бельгии, Германии и в Австрии?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 51. Франция. Швейцария
Дата….
День…..
Цели урока: создать географические образы стран, продолжить формирование умений сравнивать страны на основе информации, полученную из различных источников, составлять комплексные характеристики стран.
Средства обучения: политическая карта Европы, карта хозяйственной деятельности населения, физическая карта Франции, тематические карты атласа, учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: компонент природы, рельеф, западные ветры умеренных широт, климат умеренного и субтропического поясов, виды природных богатств, отрасли хозяйства; романская языковая группа, антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение Франции и Швейцарии
Беседа. Определить географическое положение стран, сравнить и оценить его. Провести сравнение географического положения Франции и Германии, сделать вывод.
2. Природа Франции
Учебное исследование. По тематическим картам составить описание природы страны, природных богатств. Выделить крупные природные комплексы, отличающиеся друг от друга рельефом, климатом, растительностью, а также видами природных богатств.
Задание. Сравнить природу Франции и Германии, выделить черты сходства и различия.
3. Население Франции
Беседа. Актуализация личного опыта и знаний о населении Франции: имена каких великих людей Франции вам известны? Какой вклад внес французский народ в мировую культуру?
Рассказ учителя. Особенности населения Франции (численность, размещение по территории, язык, черты характера, материальной и духовной культуры). Крупные города, объекты туризма.
4. Хозяйство Франции
Практическая работа. По карте хозяйственной деятельности населения составить характеристику основных отраслей промышленности, сельского хозяйства, транспорта; определить их размещение по территории страны; сравнить с хозяйством Германии, сделать вывод по результатам сравнения.
Сообщения учащихся. Темы: “Города Франции” и “Франция – одна из стран мирового туризма”.
Учебная игра. Составить маршрут воображаемого путешествия по Франции с определением объектов посещения. Индивидуальная или групповая работа.
5. Комплексное описание Швейцарии
Практическая работа. Составить по плану страноведческое описание страны, основываясь на тексте учебнике и тематических картах
Закрепление изученного
Природа какой из стран (Франции или Германии) более разнообразна и богата природными ресурсами? Почему?
Сравните промышленность и сельское хозяйство Франции и Германии, сделайте вывод.
Имена каких деятелей науки и культуры прославили Францию?
Какие объекты туризма есть во Франции и Швейцарии?
Как особенности природы Швейцарии отражаются на жизни и быте ее населения, на основных видах хозяйственной деятельности жителей страны?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 52. Восточная Европа. Польша. Страны Балтии
Дата……
День……
Цели урока: создать обобщенный образ региона, определить главные географические особенности отдельных стран; продолжить совершенствование умений составлять страноведческие описания по источникам географической информации.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физическая Польши, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: компонент природы, рельеф, климат переходный от морского к умеренно континентальному, питание и режим рек, широколиственные и смешанные леса, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты всемирного культурного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Географическое положение и состав региона
Объяснение учителя. Краткая историческая справка о странах региона. Оценка географического положения.
2. Комплексная характеристика Польши
Беседа. Актуализация опорных знаний: определить географическое положение страны и дать ему оценку.
Практическая работа. Составление описания компонентов природы Польши. Определение различий в природе отдельных территорий при движении с севера на юг страны. Выделение природных богатств и их оценка.
Задание. По картам и тексту учебника (стр. 209-212) составить описание населения и городов Польши.
Практическая работа. Анализ карты хозяйственной деятельности населения и текста учебника, выявление основных отраслей промышленности и сельского хозяйства.
Беседа. Какие виды хозяйственной деятельности населения Польши направлены на использовании природных ресурсов, а какие используют выгоды географического положения страны?
3. Географические образы стран Балтии
Учебное исследование. Составление комплексных сравнительных характеристик трех стран. Работа в группах.
Сообщения учащихся. Темы “Столицы и другие крупные города стран Балтии”, “Объекты туризма в странах Балтии”.
Закрепление изученного
В чем сходство и различия в географическом положении изученных на уроке стран?
Какая из стран обладает большими природными ресурсами? Какие это ресурсы?
Какие народы населяют Польшу и страны Балтии?
Опишите географическое положение столиц изученных на уроке стран, установите сходство.
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 53. Белоруссия. Украина. Молдавия
Дата……
День……
Цели урока: раскрыть особенности природы, населения и хозяйства стран региона, показать различия в природных богатствах и видах хозяйственной деятельности населения; совершенствовать умения проводить сравнения стран.
Средства обучения: карты атласа (политическая Европы, хозяйственной деятельности населения, физические Белоруссии и Украины, тематические), учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: компонент природы, природный комплекс, широколиственные и смешанные леса, степи, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Комплексная характеристика Белоруссии
Задание. Определить и оценить географическое положение страны
Практическая работа. По тематическим картам и тексту учебника составить характеристику природы, природных богатств. Сравнить с компонентами природы Польши, сделать вывод.
Сообщение. Тема "Особенности белорусского этноса".
Объяснение учителя. Причины развития разнообразной промышленности Белоруссии; многоотраслевое сельское хозяйство; развитый транспорт.
Задание. Определить по карте размещение крупных городов, их географическое положение.
2. Украина
Задание. Определить географическое положение Украины, сравнить с положением Белоруссии.
Беседа. Какие формы рельефа преобладают на территории Украины? Какими полезными ископаемыми богаты ее недра и где расположены наиболее значимые месторождения?
Задание. Составить характеристику климата страны, установить различия в климате при движении с севера на юг. Дать оценку речной сети страны. Установить проявление широтной зональности в размещении природных зон.
Рассказ учителя. Особенности населения Украины, крупные города.
Практическая работа. По карте и тексту учебника определить ведущие отрасли промышленности, сельского хозяйства и транспорта, их размещение по территории страны.
3. Комплексная характеристика Молдавии
Учебное исследование. По тематическим картам и тексту учебника (стр. 215-220): составить географическую характеристику страны, раскрыть связи хозяйственной деятельности с природными условиями и ресурсами.
Закрепление изученного
Какая из трех изученных стран имеет наиболее выгодное географическое положение? Почему?
Какая страна обладает самыми большими ресурсами? В каких отраслях хозяйства эти природные богатства используются?
В какой стране много судоходных каналов? Почему? Какая страна испытывает недостаток пресной воды? Как эту проблему решают в стране?
Сравните население трех изученных стран по численности, размещению по территории, языку, навыкам хозяйственной деятельности.
В какой из стран сельское хозяйство имеет наибольшее число отраслей? Почему?
Какими способами в странах решают экологические проблемы, охраняют природу?
Домашнее задание (по выбору)
Творческие задания (по выбору)
Объявления и информация для учащихся
Комментарий к уроку
Работа учащихся на уроке (коллективная)
Работа учащихся на уроке (индивидуальная)
Материалы к следующему уроку
Урок 54. Чехия. Словакия. Венгрия. Румыния. Болгария
Дата……
День……
Цели урока: познакомить учащихся с общими чертами и особенностями стран; составить краткие комплексные описания, создать географический образ каждой из них.
Средства обучения: политическая карта Европы, карта хозяйственной деятельности населения, физические карты стран, тематические карты атласа, учебные картины и экранные пособия.
Основные представления и понятия: компонент природы, природный комплекс, широколиственные и смешанные леса, степи, высотная поясность в горах, виды природных богатств, этнос, языковые группы, отрасли хозяйства; антропогенный комплекс.
Номенклатура: основные объекты природы стран, города, объекты Всемирного культурного наследия.
План урока (методы, приемы, формы учебной деятельности)
1. Комплексная сравнительная характеристика Чехии, Словакии и Венгрии
Беседа. Особенности географического положения группы стран и каждой в отдельности.
Задание. Выявить по тематическим картам характерные черты природы Чехии, Словакии и Венгрии. Какими природными богатствами обладает каждая страна?
Рассказ учителя. Особенности населения Чехии, Словакии и Венгрии. Материальная и духовная культура народов этих стран, вклад в мировую культуру. Столицы и другие города.
Практическая работа. Анализ карты хозяйственной деятельности населения и текста учебника (стр. 220-225). Установление ведущих отраслей промышленности и сельского хозяйства в каждой из трех стран.
Задание. Составить таблицу:
| Страна | Природный ресурс | Отрасль хозяйства | Вид промышленной и сельскохозяйственной продукции |
