«Земун Юрий – Этерлинг: Необученные ангелы. Дети индиго в России OCR: e-puzzle.ru ...»

Дети, даже когда у них завязаны глаза, «видят» буквы, их «видят» и слепые. Дети говорят, что изображение таблицы с буквами они имеют в мозгу, и опускают палец на буквы, когда их руку держат над таблицей.

А те, кого мы называем глухими, оказывается, слышат нас!

Те, кого мы считаем несчастными, убогими (помните, как в прежние времена относились к убогим и юродивым? В их невнятном бормотании часто обнаруживались удивительные пророчества), оказались просто другими.

Юлька. Может, они просто инопланетяне, которые по ошибке родились в нашем, чужом для них, мире?

Ю. Земун. Как знать, но все без исключения дети с мозговыми травмами вообще не нуждаются в том, чтобы им вслух задавали вопросы. Они читают ваши мысли и тут же, безошибочно подбирая буквы, дают ответ. Выходит, что не они ущербные, а мы с вами недоразвитые. Их мозг способен на мгновенное и неограниченное восприятие информации. Они быстро листают книгу, а их ведь и читать-то никто не учил (они «необучаемые»), а потом выясняется, что знают все содержание текста.

И что интересно, они все без исключения не сомневаются в существовании Бога. Эти дети говорят об ангелах, которые учили их до рождения. Они воспринимают мир как единое целое, как бесчисленные проявления Бога в нашей реальности.

Можем ли мы, зная все это, говорить о гениальности одних и ущербности других? Детям Индиго, которым посвящена эта книга, сплошь и рядом ставят диагноз. Так что это — наказание или отметина Божья?

Несколько фактов без комментария

В Германии показывали уникальную девочку (ее привезли из Америки): ей завязывали глаза, «показывали» групповое фото, и она безошибочно называла имена всех изображенных на снимке людей, их адреса, номера телефонов, волей мысли передвигала предметы в их домах.

* * *

Известно множество примеров, когда не только малые дети, но и новорожденные неожиданно произносили слова огромного значения, а потом снова погружались в свое исходное состояние.

* * *

В России стала известна девочка Наташа. Она с детства проявляет знание более чем 120 языков без их изучения — говорит и мыслит на всех этих языках. А языки принадлежат народам и народностям, жившим давным-давно — много тысяч лет тому назад. Многие из этих языков неизвестны ученым.

* * *

Жить в эпоху перемен — не подарок, и все же, как сказал поэт, «времена не выбирают, в них,жи-вут и умирают». Каждый из нас, кто живет сегодня на Земле, имеет.в своем прошлом тысячи родственников. Мы стоим на плечах предков и только поэтому можем видеть дальше, чем они. Нам выпало жить во времена великого перелома цивилизаций, и выживание человеческой популяции на планете сегодня зависит не от силы мышц и скорострельности автоматов, зависит от уровня духовности общества.

Надо не на словах, а на деле впустить в свою душу Силы Света. Надо обратить взор человека на величие своего духа, на необходимость его совершенствования, на суть Бессмертия в мире Беспредельном.

Кто все это будет делать? Наши дети, и только они!

У кого мы, взрослые, будем учиться этому? У детей наших!

Но детей воспитываем мы...

Сидит старик у обочины дороги и смотрит на дорогу. Видит: идет человек и ведет за собой ребенка. Человек остановился, велел ребенку подать старику воды и дать кусок хлеба из запасов.

• Что ты тут делаешь, старик? — спросил человек.
• Жду тебя! — ответил старик. — Тебе ведь доверили этого ребенка на воспитание?
• Верно! — удивился человек.
• Так бери с собою мудрость:

Если захочешь посадить человеку дерево, посади плодовое дерево.

Если захочешь подарить человеку лошадь, дари лучшего скакуна.

Если отважился воспитать человеку ребенка, верни его крылатым.

• Как я это сделаю, если сам не умею летать?
• А ты попробуй! — сказал старик и закрыл глаза.

Прошли годы.

Старик сидел на том же месте и смотрел в небо. Видит: летит ребенок, а за ним — его учитель. Они приблизились к старику, опустились на землю и поклонились.

— Я возвращаю ребенка крылатым! — сказал учитель и гордо посмотрел на своего питомца.

А старик посмотрел на крылья учителя и произнес:

— А меня больше радуют твои крылья...

(По мотивам статьи HI. Амонашвили «Дети, давайте учиться летать!»)

Хор на тему Индиго

«Через неделю после выпускного моя жизнь круто изменилась: родители в очередной раз решили переехать, но мне не хотелось жить в Иркутске. И я ушла из дома, началась бродячая жизнь. 6 лет я ездила по России „автостоном.

Оказалось, что страна у нас большая, грязная, разная, богато-нищая и в ней живет много интересных людей. Я общалась каждый день с огромным количеством разных людей (наверняка среди них было немало Индиго). Я училась в Духовном языческом училище в Омске, интересовалась различными религиями, сейчас остановилась на буддизме. Училась в Фазанке на мастера-художника (резьба по дереву, бересте) в Дивногорске.

Сейчас у меня маленький сын, ему 1 год и 3 месяца, похоже, что тоже Индиго. Отец ребенка от нас ушел (или я его выгнала), так как не понимаю его, вообще у меня не складываются отношения с противоположным полом, они мнр быстро надоедают, месяц-два — и я сбегаю на трассу и* в другой город. Самая большая проблема у меня — это то, что я не могу найти себя ни в одном деле, все мне быстро надоедает, не могу долго находиться на одном месте, начинается депрессия» (Сонце).

***

«Мама моя любит рассказывать, что, когда я родилась, ей было страшно смотреть на меня, потому что вместо детского личика перед ней было лицо взрослого человека. Дело, вероятно, во взгляде. Я понимаю, о чем она говорит, то же самое я увидела, когда родился мой старший сын. Я специально совершила экскурсию в детское отделение в роддоме — посмотреть на других младенцев, так что я знаю, о чем говорю, — разница есть, и она не надуманна.

С детьми во дворе у меня были странные отношения — иногда они меня игнорировали, не принимали, а иногда, наоборот, — я была их предводителем, потому что игры, которые я придумывала, были гораздо увлекательнее традиционных. Лет в пять я болела идеей сделать крылья и летать по ночам (обязательно в длинной белой рубашке) — перья для крыльев собирали всем двором.

В 9—10 я начиталась Купера и „заболела" индейцами. Это был самый настоящий бзик на почве индейской культуры. Я перечитала все, что смогла найти на эту тему. Везде, где только могла, строила шалаши а-ля вигвамы, весь двор ходил в сшитых мной мокасинах... Потом ещё были периоды „лечения" — деревьев, птиц, животных... Много чего было.

В школе отношения с одноклассниками у меня были по большей части нулевые. Но иногда случались и столкновения. Так, в пятом классе мне был объявлен коллективный бойкот. Только это был не бойкот в смысле игнор, а как раз наоборот — коллективная травля. Началось все „на картошке" — в то время учеников периодически посылали в совхоз убирать урожай. Мне не нашлось пары для того, чтобы встать как все на борозду и работать, и я психанула и ушла с поля вообще. Меня подобрал какой-то тракторист из местных и отвез к другому классу, там меня приняли хорошо, и я весело провела время с детьми, работа в дружелюбной обстановке спорилась.

А потом учительница, которая отвечала за мой класс, устроила из этого случая целую трагедию, назвала меня предателем и сказала детям, что на их месте устроила бы этой предательнице бойкот. Разумеется, детям в возрасте 11 лет только того и надо — идею восприняли „на ура" и отработали по полной. Не знаю, как я это пережила, но пережила.

А в конце школы у меня впервые в жизни появились друзья. Почти настоящие. Моя мама занялась тренерством и таскала меня за собой на соревнования вместе со своими школьниками. Бегала я хорошо, благо спорт специфический и в нем нужна не столько физуха, сколько мозги и логика.

А вот с общением было трудно. Но к 15 годам у нас сформировалась компания из четырех человек, мы были почти неразлучны. Да, они трое немножко противопоставляли себя мне, но это можно было пережить, все же я была не одна. И потом, они во мне нуждались, даже если и не осознавали, потому что я была — нет, не лидером, но идейным вдохновителем, что ли. Это было здорово: спорт, гитара, всякие сумасшедшие выходки, которые устраивают подростки. Я была безмерно счастлива, что могу участвовать в этом наравне, что я не одна. Это был единственный раз за всю мою жизнь. Больше друзей у меня так и не случилось» (Листающая Миры).

***

«Почему я уверена, что это последнее мое воплощение на Земле? Об этом мне сказали мои покровители с планеты Сирена. В первой своей жизни я была ученым-астрономом. Во второй жизни я была индейцем, жила в Южной Америке. В третьей была испанкой (о той жизни у меня сохранилось больше всего воспоминаний). Я жила в XIX веке, и я даже знаю место, где родилась. Я вспоминаю испанский язык и иногда могу очень чисто разговаривать на нем. У меня есть мечта: отыскать свою могилу в Испании.

А умерла я так: ехала на лошади, упала и сильно ударилась головой. Недавно я ударилась о стенку затылком, и меня как молнией пронзило — так стало страшно. Я с детства просто „трясусь ' над своей головой и чуть ли не в обморок падаю, когда вижу (например, по ТВ), что кого-то бьют по голове. Мне недавно показали меня в прошлой жизни. Какая же я была красивая! Я была похожа на ангелом -ка!.. Вы спрашиваете, где такая планета — Сирена? Она находится в созвездии Орион (если брать вашу карту неба). Там, в поясе Орион, есть двойная звездочка Минтака, от нее надо спуститься чуть правее и найти открытое скопление NGC1981. Так вот, между „тэта" Ориона и NGC1981 есть три звездочки, расположен-ные рядом друг с другом неправильной пирамид-кой. Одна из них Вита, мое солнце, вокруг которого и вращается Сирена, моя планета» (Орионесса).

* * *

«Однажды я решил стать отличником по истории. Я отвечал каждый день, получал только „пятерки". Но в четверти получил „четыре". Я посмотрел журнал и увидел, что учительница наставила четверок между пятерками, просто так, ни за что. Она, выходит, и без наших оценок знала, кто может быть отличником, а кто нет.

Вот такая психология у Индиго. Не ждите, что я буду делать то, что вы думаете, я вижу вас насквозь» (Микроскоп).

Чему учат в школе?

(По материалам статьи «Тео-Пси», Виталий Медведь, психолог, http://teopsy.e-puzzle.ru/)

«Обычно в школу дети идут с удовольствием, это факт. Им интересно в классе, они любят свою первую учительницу, им интересно на уроке, они хотят учиться. Это факт. Проходит год-другой, и от былого настроения мало что остается. Они прогуливают уроки, не читают книг, уроки делают из-под палки. И это тоже факт. Прошло несколько лет школы, куда все это делось?

Помнится, Корней Чуковский когда-то выпустил книгу „От двух до пяти", в которой опубликовал высказывания детей этого возраста. После книг подобного рода появилось множество. Дети говорят поразительные, парадоксальные вещи. Это не примитивное мышление, это другое мышление. А где же книги с мудрыми мыслями тех, кому от 14-ти до 18-ти? Нет их. Педагоги за несколько лет „навели порядок" в их головах, сделали из великолепного мозга простенький, плохо работающий прибор для запоминания и воспроизведения информации. Такой вот „прогресс"!

Современная школа — это классы по 30 человек, где занимаются дети одного возраста, по одной и той же программе, с одной и той же скоростью преподавания... В то время как писано-переписано, а главное, практика показывает, что при общении детей разных возрастов скорость развития на несколько порядков вырастает у всех, и у гениев, и у середнячков...

В этом отношении двор, с его набором сложных коммуникативных ситуаций и выборов, гораздо больше способствует развитию вашего чада, чем школьный класс. Да и вообще, заучивание, действие по шаблону — самый низкий уровень мыслительных умений, а школа другого, увы, не предлагает...

И где все это „богатство интеллекта" может пригодиться?

Разве что в вузе. Выходит, что это единственная жизненная задача, которую реально способен решить выпускник средней школы. Это мы говорим о нашей российской школе, на Западе и того страшнее. Там 20 % выпускников заканчивают школу, с горем пополам умея читать.

Опыт учителей-новаторов, похоже, интересен только журналистам. Даже не так. Многие учителя хотели бы работать так же, как они, да еще свою толику добавить. Но не растут на этой почве апельсины, только картошка и бурьян. Так выстроена сама система образования, хоть ты тресни.

Уже много лет убеждает, доказывает, показывает Шалва Амонашвили, доктор педагогических наук, академик Российской Академии образования: „Учитель должен не красной ручкой ошибки подчеркивать, а зеленой — удачные места: вот твой вчерашний диктант, смотри, зеленым подчеркнуты твои победы, какой ты молодец... вчера не умел, а теперь научился. Он не с соседом по парте себя должен сравнивать, а с собой вчерашним: вот твоя тетрадь за второй класс, смотри, как ты вырос!"

Вопросов больше, чем ответов.

Учит ли школа ребенка жить среди людей — таких же свободных, таких же неповторимых, как и он сам? Научился ли он понимать и разрешать конфликты, неизбежно возникающие между людьми? Знает ли он, что такое любовь, что такое семья?

Насколько он готов справляться с трудностями, насколько у него хватит мужества? Понимает ли он жизнь как работу, как творчество, как решение жизненных проблем? Или ему внушили, что правильная жизнь — прямая и гладкая, когда апельсины сами в ладони падают, а трудности — это ненормально, это чья-то вина?

Но и это еще не все...

Проблемы здоровья. Поданным Коллегии Министерства образования Российской Федерации, в школу поступают практически здоровыми примерно 70 % детей, а заканчивают здоровыми только 10 % выпускников. Причем больше всего болезней находят у старшеклассников.

Неудобная мебель портит осанку, еда всухомятку — желудок, дефекты освещения сказываются на зрении (по предварительным данным, практически каждый четвертый ребенок плохо видит). Врачи связывают это с плохой освещенностью школьных классов и чрезмерным увлечением телевизором и компьютером. Глаза — всегдашний бич школы. По статистике, каждому пятому ребенку к 11-му классу уже нужны очки.

Кроме того, многие дети имеют проблемы с опорно-двигательным аппаратом и желудочно-кишечным трактом. Педиатры утверждают, что основная причина детских гастритов и колитов — неправильное питание в школе. Таким образом, врачи сделали вывод, что большая часть болезней возникает у подростков именно за время учебы.

Вот грустная пятерка самых частых заболеваний в связи со школой:

• заболевания органов дыхания, близорукость, расстройства, связанные с пищеварением, болезни костно-мышечной системы, заболевания органов кровообращения.

И все это для того, чтобы забить голову некими абстрактными знаниями?!

Проведите такой эксперимент: возьмите листок бумаги и выпишите на него 100 своих знакомых. Потом обзвоните их и выясните, какое образование они получили, кто по специальности, а затем узнайте, сколько времени они по этой специальности проработали. (Особенно сегодня, когда заочные вузы открылись чуть ли не в каждой деревне. У всех высшее образование, но где работать по профессии, когда от былой советской экономики остались рожки да ножки?)

Девяносто человек из ста ответят, что ни дня им не пришлось трудиться по профессии, обозначенной в дипломе... Еще четыре-пять скажут, что диплом им пригодился, чтобы понять, как они ошиблись в выборе профессии и вуза... Мальчишки и вовсе идут в институт, чтобы законным образом избавиться от армии. В общем как ни крути девяносто пять человек из ста признают, что 5 — 6 лет жизни были ими потеряны впустую. Получили заветный документ и, устроившись на работу, абсолютно отличную от дипломной специальности, они в течение двух-трех месяцев практики усвоили все то, что им было необходимо для нее.

Вопрос: зачем заканчивать школу? — Чтобы получить аттестат!

Вопрос: зачем получать аттестат? — Чтобы поступить в вуз!

Вопрос: а зачем поступать в вуз? — Чтобы получить диплом!

И наконец, финал: зачем нужен диплом, если по специальности никто не работает?'»

Выжить рядом с Индиго. Школа для родителей — 9

Современные медицинские исследования показывают, что если человек сосредоточивает свое внимание на каком-то участке тела, то в этой области резко изменяются многие физические и физиологические характеристики.

Некоторые исследователи утверждают, что если человек на фазе выдоха концентрирует свое внимание на каком-либо органе (например, на руке), то в это время в крови, протекающей через сосуды данного участка тела, понижается количество кислорода, глюкозы, увеличивается количество углекислоты. И наоборот, если человек концентрирует свое внимание на этом органе на фазе вдоха, то в нем уменьшается концентрация углекислого газа, увеличивается количество кислорода и глюкозы.

И это не догадки продвинутых эзотериков, а научные эксперименты далеких от мистики ученых.

Испытуемый, погрузившись в измененное состояние сознания, представил, что по телу медленно передвигается светящийся шар. Датчики, измеряющие температуру поверхности кожи, с большой точностью регистрировали изменения в организме, показывая, в какой части тела сейчас «находится» светящийся ujap.

Заметьте: светящийся шар — воображаемый, но при этом организм медитирующего ведет себя так, будто внутри него действительно странствует некий светящийся объект. Позже выяснилось, что различные цвета воображаемых шаров оказывают действия на работу органов и клеток, свойственные только им. Интересно то, что данные ученых-экспериментаторов совпали с откровениями эзотериков, которым не одна сотня лет.

• Замечено, что если медитирующий человек представляет светящийся шар голубого цвета, то в тех частях тела, где он локализован, снимаются напряжение и спазмы мышц. Кроме этого, образ шара голубого цвета способен нести очистительную и восстановительную функции.
• Воображаемый шар белого (либо серебристого) цвета поможет гармонизировать процессы клеточного питания. Части тела, в которых локализован шар белого (серебристого) цвета, быстрее обогащаются кислородом и питательными веществами.
• Шар красного цвета приводит в порядок и гармонизирует деятельность сердечно-сосудистой системы. К тому же этот цвет ускоря -ет заживление ран.
• Воображаемый шар синего цвета нормализует функции выведения токсинов (и других вредных веществ) из клеток.

Каждый цвет по-особому действует на психику и организм в целом. Сосредоточение внимания на образе светящегося шара, который продвигается по телу, позволяет указать подсознанию область, которая нуждается в помощи. Цвет шара включает нужные рефлексы организма.

Эти простые упражнения помогут вам бороться с вирусными заболеваниями, бородавками, хронической усталостью. Вы сможете ускорить заживление ран.

Еще немного полезной информации для родителей и воспитателей. Велика вероятность, что ваш ребенок — Индиго, если:

• как только он начинает говорить, любимым его словом становится «зачем?», позже — «почему? »;
• уже в 1,5 — 2 года говорит о себе не в третьем лице, а в первом (раннее осознание себя отдельной личностью);
• обладает высокой самооценкой. Одна девочка-Индиго сказала: «Если они меня не любят, это потому, что они меня плохо знают»;
• общается с людьми легко; но сам выбирает, с кем общаться, а с кем нет;
• левша (если это не от травмы, а от природы);
• постоянно испытывает информационный голод; без новой информации страдает так же, как мы — без пищи;
• на жесткие приказы не реагирует или бурно протестует, но, если объяснить вашу просьбу, делает охотно и старательно;
• стремится все исследовать и изучить самостоятельно; ему нужно меньше времени для сна (своя энергетика высокая);
• очень впечатлителен и эмоционален:
• легко управляется с техникой;
• не терпит скуки и бессмысленного ожидания;
• умеет заниматься сразу несколькими делами;
• чувствует чужую боль и печаль как свою;
• легко налаживает контакт с животными;
• любит экспериментировать; очень усидчив, когда какое-то дело увлекает его;
• часто предлагает оригинальное и эффективное решение проблемы, если вы не забываете его спросить;
• когда его не принимают, предпочитает гордое одиночество;
• обладает ярко выраженными экстрасенсорными способностями (видение энергии, умение лечить), имеет собственное представление о жизни и стремится следовать ему несгибаемо.

Индиго вообще можно сломать, но согнуть невозможно.

(Л. Кэрролл, Д. Тоубер. «Праздник цвета Мидию» )

Атланты учились без отметок и дневников

Заяц больше всего любил морковку. Он сказал:

— Я бы хотел, чтобы в лесу вместо елок росли морковки.

Белка больше всего любила орехи. Она сказала:

— Я бы хотела, Заяц, чтобы вместо шишек на твоих морковках росли орехи.

Медвежонок больше всего любил мед. Он сказал:

— Я бы хотел, чтобы осенью шли медленные медовые дожди.

Ежик больше всего любил сушеные грибы. Он сказал:

— Пусть твои дожди, Медвежонок, начнутся после того, как я наберу грибок.

И так все и вышло.

Вместо елок за одну ночь выросли морковки. Заяц спилил две морковки и отволок к себе в дом.

На морковочных хвостиках выросли орехи. Белка набрала их целую корзину и спрятала в дупле самой толстой морковки.

Ежик ходил между морковок и собирал грибы. А к осени полились медленные медовые дожди. Заяц ел морковку с медом. Белка — орехи с медом. Ежик — грибы с медом.

А Медвежонок целыми днями стоял на морко-вочной опушке с разинутой пастью и, только когда темнело — совсем ненадолго, совсем на чуть-чуточку, — хорошенько вылизав все четыре медовые лапы, ложился спать...

А все волки из леса ушли.

Потому что волки не любят сладкого.

Всяк по себе мерит, вполне «здраво» предполагая, что уж он-то знает, как обустроить мир, чтобы и ему, и всем вокруг хорошо было.

Родители не доверяют детям. Да что детям, они и Богу-то не доверяют. В церковь ходят, «все по воле Господней» — говорят, да только ложь это все, лишь себя мы считаем истиной в последней инстанции. Мы и только мы знаем, кем должны стать наши дети, какую профессию им выбирать, с какими друзьями водиться, с кем свадьбу играть.

Будто наши дети — игрушки наши, и мы можем их двигать, куда хотим, как шахматные фигуры. Мы хотим, чтобы дети осуществляли наши несбывшиеся мечты.

Дети видятся нам нашим продолжением. Отец хотел быть богатым, но не преуспел, ажизнь-то уже к закату клонится. Другой хотел стать художником, дане сложилось. «Запишу-кая сына в художественную школу, пусть порадует отца на старости лет». Будто и не люди наши дети, а милые, очаровательные игрушки, которыми взрослые играют. Кто-то должен продолжить то, что я не доделал? И взор отца обращается на сына. Он его кровь, его надежда, его часть, он — его бессмертие.

Говорят, душа бессмертна, да только кто же знает о том наверное! Единственное бессмертие, известное человеку, идет через ребенка. Он, ребенок, — наш десант в будущее. Это не вызывает сомнения.

Отец не спрашивает сына, чего он хочет. Какие глупости, нам-то виднее, где счастье, где несчастье. Ив этом нет никакого насилия, не более чем сыновний долг. «Если же ты не исполнишь ожидания мои — ты предашь меня».

Вот она — из любви рожденная жестокость. Отец начинает лепить своего ребенка в соответствии со своими желаниями. Он забывает, что ребенок имеет собственную душу, собственную индивидуальность, что у него собственный Путь в этой жизни. Разрушая жизнь человека, мы при этом клянемся в любви к нему.

Даккар-ата. Позвольте мне рассказать вам немного об Атлантиде. Жили ведь люди и до нас с вами и тоже хотели добра своим детям. Это была яркая, действительно красивая цивилизация, история которой неожиданно оборвалась, когда на Землю упал громадный метеорит и мир в одночасье обрушился в пучину хаоса и дикости.

Юлька. Но это было так давно. Что общего у нас с теми людьми?

Даккар-ата. Из прошлого, даже такого далекого, произрастает настоящее, а наши сегодняшние поступки — причина того будущего, что наступит уже завтра.

В Атлантиде не было школы такой, какая есть у нас. И не было учителя, в привычном смысле этого слова. Но там были старейшины — очень уважаемые люди, хранители знания и культуры в обществе. Это были пожилые люди, жизненный опыт которых измерялся веками. Атланты жили не менее 1000 лет, и старикам было о чем рассказать молодым.

Но они не управляли школами, как наши учителя сегодня. Школа атлантов не имела специального здания, и в ней не было ни директора, ни завуча. Это был небольшой дом в лесу или в долине. Там ученики жили, там они учились.

В Атлантиде не существовало и привычного нам линейного образования, когда дети переходят из класса в класс и что-то отвечают у доски, получают за это оценки... Там это выглядело так: в небольшой классной комнате дети и старейшина вместе решали, чем будут заниматься сегодня: что нужно выучить, что отработать на практике.

Затем дети брали инициативу в свои руки и самостоятельно добывали необходимые им знания, помогая друг другу все понять и выучить. Поскольку атланты практически все были телепатами, они получали мысленную поддержку от свого наставника и могли воспользоваться «Интернетом» тех времен, прямым выходом на информационное поле Земли. Ответы и подсказки выглядели как интуитивные прозрения.

Когда дети чувствовали, что они разобрались с заданием, они просили, чтобы их проверили. Если класс удачно проходил проверку, все ученики получали «зачет» и могли заняться тем, что им нравилось делать в свободное время...

Возможно, кому-то это покажется странным и даже глупым, но хотелось бы, чтобы вы уважали маленьких детей. Своих ли, чужих — не важно. Все дети заслуживают самого большого уважения, на какое вы только способны, потому что они так свежи, открыты, они близки к Божественному прошлому, откуда только что пришли. Любовь — это само собою, но я говорю о другом.

Уважайте своих детей, прислушайтесь к тому, что они вам говорят, примите их идеи и их дела как действительно важные. Они ведь не играют в жизнь до 20 лет, как мы обычно думаем, они живут. И в пять, и в семь, и в двенадцать лет... это уже не игра, это жизнь. Подарите им свое понимание, свою поддержку и уважение. Не заставляйте их уважать испорченных, развращенных людей — хитрых, лживых, глупых и завистливых — только потому, что те старше.

Поменяйте полюса, переверните все с головы на ноги: уважайте детей, потому что они ближе к источнику, а вы очень далеки. Они пока еще подлинные, а вы уже копия себя самого, давнего, и многих людей, которые так или иначе повлияли на вас.

Думаю, вы понимаете, насколько это важно — уважать детей.

Уважайте детей, делайте их бесстрашными. Но если вы сами полны страхов, как вы можете сделать их бесстрашными? Не заставляйте их уважать нас только потому, что вы их папочка, мамочка или, скажем, дедушка. Измените это, и вы увидите, как переменится их отношение к вам. Они попытаются понять вас и ваш образ мыслей. Они пойдут за вами не из страха, не потому, что вы их заставили, но лишь потому, что понимание и любовь объединили вас. А это дорогого стоит.

Новое — это действительно хорошо забытое старое... Дети Индиго — это версия атлантов!

Отчего нынешние дети Индиго часто имеют множество проблем в школе? Да потому, что в прошлой жизни они учились в другой школе и помнят об этом. Может, оттого и не могут легко адаптироваться в нашей сегодняшней школе.

Как я сказал, отметки в школе, где учились маленькие атланты, не ставили. А как же старейшина определял, что класс, или, лучше сказать, группа, задание выполнил? По цвету ауры. Ее свечение прекрасно видел старейшина, и обмануть его было никак нельзя.

Оранжевый — это цвет солнца

Человек — не книга, но принцип здесь тот же. В большинстве случаев аура среднего человека видна на расстоянии одного-полутора метров вокруг тела.

«Как только новички достигают первых результатов, — пишет Ричард Вебстер, — они видят, что аура человека постоянно мерцает, меняет цвета и свою яркость. В ауре больного и здорового человека есть отличия. Болезненная зона в ауре может выглядеть и как ее полное обесцвечивание».

Самое удивительное то, что проблемы со здоровьем проявляются намного раньше, чем человек почувствует недомогание. Таким образом, диагностика полевых структур носит характер прогноза, у вас есть еще время что-то сделать и избежать серьезных проблем.

Люди, впервые увидевшие ауру, описывают ее как бледную, едва уловимую дымку. Потом человек начинает различать цвета. Каждый из них может многое рассказать целителю о настоящих и будущих болезнях человека. При этом можно удивляться, насколько точно соответствуют цветам ауры такие высказывания, как «побагровелот гнева», «позеленел от зависти», «побелел от страха».

Для человека видящего не составит труда многое узнать о собеседнике. Аура расскажет ему гораздо больше, чем слова.

Цвета ауры

Известный американский ясновидящий Эдгар Кейси был уверен, что цвета, которые люди предпочитают в одежде и окружающем их интерьере, имеют одинаковую волну с их аурой. То есть выражение «Это твой цвет» можно воспринимать буквально. Получается, если вам почему-то резко разонравилась ваша привычная гамма в одежде, значит, что-то произошло с вашим мировоззрением или здоровьем, и это отразилось на вашей ауре. Так, люди, вдруг неожиданно полюбившие красный цвет, обычно переживают сильный стресс.

У них высок риск болезней на нервной почве. Впрочем, все зависит от оттенков. Вот толкование основных цветов ауры.

Темно-красный означает вспыльчивость и является признаком неуравновешенной нервной системы. Человек, в ауре которого имеется темно-красный цвет, может внешне казаться крепким, но какой-то недуг у него есть, и это сказываемся на его нервной системе. Такие люди любят доминировать над другими и действовать решительно. Ярко-алый означает излишнюю долю эгоизма. Розовый или коралловый означает цвет незрелости, нерешительности. Он обычно присутствует у молодых людей. Наличие красного цвета всегда связано с тенденцией к нервным расстройствам, и такие люди должны приложить усилия, чтобы стать спокойными и разобраться в себе.

Оранжевый — это цвет солнца, жизненной силы. Это вообще хороший цвет, указывающий на вдумчивое, внимательное отношение к другим. Опять-таки нужно думать об оттенках. Золотисто-оранжевый говорит о жизнеспособности и самообладании, в то время как коричневый оттенок свидетельствует об отсутствии честолюбия и беззаботности. Возможно, такой человек чем-то подавлен, но чаще всего это признак лени. Люди, имеющие в ауре оранжевый цвет, склонны к расстройству печени.

Желтый, когда он имеет золотистый оттенок, означает крепкое здоровье и благополучие. Такие люди способны позаботиться о себе, редко волнуются и легко учатся. Они обладают живым умом, радостны, дружелюбны, готовы оказать помощь. Если желтый цвет имеет красноватый оттенок, они

9 - 3460 застенчивы. Если они рыжеголовы, то, скорее всего, имеют комплекс неполноценности. Такие люди зачастую нерешительны и слабовольны, склонны перекладывать ответственность на других.

Синий был всегда цветом духовности. Хороши все оттенки синего, но чем насыщеннее, тем лучше. Бледно-голубой означает небольшую степень качества при стремлении к совершенствованию. Человек не очень одарен, но он старается. У него будут часто болеть голова и сердце, но он будет продолжать идти в нужном направлении. Светло-синий (аквамарин) принадлежит человеку более устремленному и более совершенному, чем человек с бледно-голубым тоном., хотя по степени одаренности они могут и не отличаться. Темно-синий говорит о том, что человек нашел свое призвание и отдался ему. Такие люди весьма необычны, подвержены частым перепадам настроения. На них возложена миссия, и они неуклонно выполняют ее. По большей части это духовно устремленные люди, посвятившие себя бескорыстному служению науке, искусству или общественной деятельности. Есть много сестер милосердия с темно-синей аурой, а также много писателей и певцов.

Лиловый (индиго) и фиолетовый означают всевозможные искания и свойственны людям, которые ищут свои призвание или веру. Как только эти люди найдут дело жизни в утверждениях и убеждениях, эти цвета переходят снова в синий цвет. Видимо, стоит человеку устремиться в правильном направлении, и синий становится естественным свечением души. Люди, имеющие лиловый, фиолетовый и пурпурный цвета в ауре, подвержены заболеваниям сердца и желудка.

Белый — самый совершенный цвет, и к нему мы все стремимся. Если бы наши души были абсолютно гармоничны, то все цветные волны слились бы и у нас была бы чисто белая аура. У Христа была такая аура, и ее можно видеть на многих изображениях, в особенности посвященных воскресению.

Человек — тот, кто светится

После рассказа о свечении биополя самое время заглянуть в дали библейские и полистать эту великую книгу. Адам и Ева жили в раю, и мир их был наполнен радостью и светом. Ведь рай — это радость, естественное единство с Богом. А радость — это активно работающая сердечная чакра.

Потом написано о том, что съели они запретное, значит, научились преобразованию энергии, необходимой для жизни, через желудок, пищеварение. А следующим шагом было открытие еще одного вида энергии, еще более тяжелой — энергии секса, что совершенно изменило энергетическую структуру человека. Адам и Ева открыли для себя низкие энергии. И это им понравилось, они нашли оправдание, объяснение своему поступку. Отринули сердце и доверились инстинктам. Было добро, теперь они познали зло. Они стали другими.

Потом, сказано в Писании, пришел Бог и звал их, готовый простить, но они «утаились», «устыдились» — получается, что не покаялись, сами отринули прежнее, данное Богом, и сделали выбор в пользу нового, чужеродного. Они стали чужими в раю, потому-то их и изгнали оттуда.

Представьте себе: жили-жили вы в райском саду, на суше значит, и вдруг вместо легких у вас выросли жабры. Понятное дело, надо искать другую среду обитания, нужно уходить с суши в океан. Вы теперь уже не можете жить там, где жили раньше. И воздух, и свет, и пища райского сада теперь для вас смертельны. Получается, что выгнать вас отсюда значит спасти. И потеря рая вовсе не наказание, а скорее, наоборот — спасение, проявление любви и милосердия. Люди сами сделали свой выбор, а свободу воли у нас никто не может отобрать, даже Бог.

Мы сами поставили на другую лошадку, и она завезла нас туда, где мы, человечество, и живем, как умеем, века и тысячелетия. Доверились уму и заблудились', погрузились в хаос нашей жестокой и непредсказуемой цивилизации. Радость-то в сердце обитает, а печаль — территория ума. Сказано в Библии, что в большой мудрости — большая печаль. Так было прежде, так и сейчас, несмотря на все наши многомудрые компьютеры и космические корабли.

Мы зашли в тупик, ослепили сердца свои и перестали видеть тонкие миры, а чтобы не огорчаться этим, вбили себе в голову и своим детям внушаем с младенчества, что ничего другого и нет: только хлеб, колбаса, вино, секс, власть... Таким вот барахлом мы наполнили святые вселенские понятия «любовь», «радость», «счастье»... Слепой в своей гордыне ум, немое, несчастное сердце!

Можно ли нам вернуться? И как это сделать? Доступно ли это только святым?

Можно. «Благая весть» означает Евангелие — и это не просто игра слов. Это известие о том, что жить в согласии с сердцем — под силу каждому из нас. А мир полон подсказок, как это сделать, как открыться Богу, стать на путь Света и Счастья. Посмотрите православные иконы: на них Иисус изображен с открытой книгой у сердца и светящимся кругом (нимбом) над головой. Он ежечасно, изо дня в день, на протяжении веков говорит нам: познавайте мир сердцем, и энергия Бога наполнит ваш ум. И тогда человек сможет ходить по воде, двигать горы и жить многие столетия.

Продолжим чтение Евангелия, где сказано: «Праведники в раю подобны Солнцу», имеют «брачные одежды» радости, полного сознания.

Теперь нам становятся ясны слова Христа: «Не заботьтесь о еде, одежде, завтрашнем дне» — все это наши обычные зоны проявления энергии нижних чакр, уровень плотных энергий. «Ищите Царство небесное» значит выходите на следующие уровни, учитесь видеть и воспринимать тонкие энергии. Ведь они-то и есть Царство небесное. Кто имеет компьютер, хорошо знает правило любой компьютерной игры: чтобы перейти на следующий уровень, нужно не перепрыгнуть, а честно пройти предыдущий. И принять сердцем весь мир во всех его проявлениях.

Что такое нимб? Это небольшая часть тонких энергий, проявленная в настоящем как верхушка айсберга; а основное невидимо. Святому становятся доступны другие, не видимые нами, реальности.

Делать добро — открывать сердце, а значит, идти на верхние уровни. Делать зло — запечатывать сердце. А куда идти — сам поймешь, в противоположную сторону — значит вниз, в ад.

Уровни ниже нашей реальности, уровни тяжелых энергий, и назвали адом. Говорится, что там горячо. Знаете, это как структура Солнца: на поверхности температура 6000 градусов, а в центре звезды — несколько миллионов. Чем плотнее вещество, тем выше его температура, вплоть до адских параметров.

Все знают выражения «седьмое небо», «девятый круг ада» — и действительно, наверху и внизу еще много колец, много уровней.

В Древнем Египте после смерти человека бог Тот решал, куда идти ему дальше — вверх или вниз. А делал он это так: взвешивал сердце человека (и сам фараон не был исключением). Если оно легче пушинки, значит, умерший течению жизни не препятствовал, жил в согласии с сердцем. И душа такого человека поднималась в райские выси. Если сердце тяжелое, оно тонет, опускается на дно реки вечности, и его сносит в Ад. Здесь нет места наказанию или прощению. Потому и говорят о неотвратимости законов кармы. Их даже Бог не может отменить.

После смерти мы уходим наверх или вниз — больше некуда.

Получается, мы вечно курсируем с верхних уровней на нижние, а потом обратно. Так об этом же и Будда говорил своим ученикам: душа путешествует вечно по кругу — из рая в ад и обратно.

В Киево-Печерской лавре была такая традиция: когда умирал монах, тело его не хоронили сразу, а оставляли в земляных пещерах на какое-то время. А потом смотрели: если тело оставалось нетленным, говорили, что он святой. И не мог этого отменить сам митрополит, и не мог никого одарить светом посмертным он же.

Свет излучал — поэтому и нетленный, — это и называется «святой». Никакие характеристики, связи, заступничество сильных мира сего не помогут.

Сказано в Евангелии от Иоанна: «В начале было Слово, и Слово было у Бога, и Слово было Бог. Оно было в начале у Бога. Все чрез Него начало быть, и без него ничто не начало быть, что начало быть. В Нем была жизнь, и жизнь была свет человеков».

Понимаете, жизнь — свет человеков. Живут не те, кто едят, пьют и землю топчут, а те, кто светится. Вот оно — наше настоящее предназначение, до которого мы так и не дорастаем.

Истинная цель развития человека — не седина в бороду, а преобразование энергии, настройка своей души, наполнение ее светом. Если излучается свет, возможно все: видеть без глаз, невидимость, остановка времени или перемещение в прошлое-будущее... Все это вполне объяснимо волновой картиной мира.

Вспомните предания древности: там говорится, что люди, творившие чудеса, излучали свет. Не для красы рисовали им на иконах нимбы, их действительно видели, этим они отличались от других. Выходит, если ты научился излучать свет, то все это будет тебе по силам. И никак иначе — закон физики.

Вспомните икону Божьей Матери. Голова у нее наклонена, а Христос у ее сердца смотрит прямо. В чем суть послания? Выключите голову, разум свой горделивый, не направляйте туда поток. Направьте энергию в сердце. Оно — врата Света. Во всех религиях есть поклоны: голова опускается ниже сердца. Тот же самый смысл.

Христос в одной из притч говорит: «Кто вам даст ваше, если вы не верны в чужом, кто вам даст многое, если вы не верны в малом?» Что имеется в виду?

Обратимся к физике, уж она-то все знает о реальных законах природы. Возьмем проволоку из меди'. Она проводит ток и имеет сопротивление. Если ток очень большой, проволока нагреется и будет светиться. Но, к сожалению, недолго: она тут же расплавится. Как же быть?

Уменьшить сопротивление материала. Что это такое? Когда энергия идет через проволоку, часть энергии проволока оставляет себе и оттого разогревается, даже может сгореть, если ток слишком большой. Уменьшить сопротивление значит поменьше оставлять себе — что пришло, то и отдай. Тогда поток энергии увеличивается, оставаясь безопасным для тебя самого. Ты начинаешь светиться, не разрушаясь при этом. В физике это называется сверхпроводником. Думаю, вы знаете, что святые дворцами не владели и государствами не правили.

Станьте таким сверхпроводником. Эти материалы имеют нулевое сопротивление, они все проводят через себя. Поэтому к тоненькой проволочке можно подвести миллионы вольт, и она не разрушится, так как в себе ничего не оставляет. Она — светится!

С человеком то же самое. Если дать ему большой поток, то по привычке он направит его в себя и умрет. Вспомните историю о жене Ноя, она

«обернулась и окаменела»— речь об этом. Мы постоянно придерживаем часть энергии для себя, и потому срок нашей жизни 70—80 лет. Дальше — все, сгораем, разрушаемся.

Вспомните библейскую притчу о талантах (серебряных монетах). Одному Бог дал один талант, второму — пять, третьему — десять. Те, которым он дал пять и десять монет, отдали их людям и получили вдвойне. А первый свой талант зарыл в землю, не отдал вовне. Вот и остался вовсе без денег.

Понятно теперь, почему Христос говорит: у кого много — тому прибавится, а у кого мало — отнимется.

Отдавай весь поток, и он будет расти с каждым днем. Если не будешь его поворачивать обратно, а все время отдавать, он станет очень сильным. В этом состоянии ощущаешь любовь ко всему миру, всех понимаешь. Великие счастье и радость! И возможность творить чудеса.

Биокомпъютер под кепкой

Ген Димыч. Похоже, что сами дети Индиго еще не сформировались как новая раса землян: они часто болеют, у них часто не складываются отношения с людьми обычными, которых множество вокруг. У них, несмотря на их избранность, полно проблем. Помогают ли им ученые, психологи, педагоги вписаться в реально существующее общество?

Ю. Земун. Есть такие помощники, и не обязательно в Москве. Здесь лидирует провинция.

На Всемирном конгрессе «Итоги тысячелетия», что прошла в Санкт-Петербурге в 2000 году, лидером стала Международная Академия развития человека, создателем и президентом которой является академик В. Бронников. Школа базируется в маленьком крымском городке Феодосии, а сотни филиалов ее уже существуют по всей стране. На конгрессе метод развития сверхспособностей человека, разработанный академиком В. Бронниковым, получил Большую золотую медаль и был признан базовым методом в формировании качеств человека третьего тысячелетия.

Ген Димыч. А может, не стоит суперменом становиться в детстве-то? Может, эта часть жизни тем и хороша, что живет человек без забот и радуется тому, что есть?

Ю. Земун. Если Бог дал тебе и маму, и папу, и здоровье. А если нет? Многие приезжают в школу в Феодосию в надежде исцелиться, научиться жить без оглядки на недуг. И это получается.

Система В. Бронникова предлагает рассматривать человеческий мозг как некий биокомпыотер. В один файл можно заложить русский язык, в другой — данные по истории, в третий — знание математики. Дети, занимающиеся в феодосийской школе, закладывают в память целые параграфы и разделы книг. При необходимости на экране своего биокомпьютера они легко читают тексты, графики, фотографии из материала, который изучался несколько месяцев назад.

Детей учить легче, чем взрослых, и результаты у них много ярче, устойчивый навык сохраняется на многие годы.

Эти дети с завязанными глазами играют в бадминтон и баскетбол, ездят на роликах и велосипедах, объезжая препятствия. Могут видеть внутренним зрением свои органы, органы других людей и даже отдельные клетки, наблюдать их работу. Например, участвуя в экспериментах, проводимых в онкологическом центре, дети определяли зарождение опухоли, наблюдали распространение метастазов по кровеносным сосудам, чего не может увидеть ни один прибор.

Человек способен воспринимать окружающий мир не только через глаза, существует еще прямое видение мозгом. Нечто подобное мы встречаем в животном мире — Эхолокация у дельфинов. Правда, у человека все гораздо сложнее. Медики будущего будут диагностировать больных посредством своего внутреннего видения. И самое удивительное, этот И1анс сверхвозможностей дается практически каждому ребенку. Но обычно эти качества не тренируются, и человек даже не догадывается о своих нереализованных возможностях. Если бы вас не учили читать, могли бы вы это делать?

Эти удивительные умения и способности нельзя купить. Их заслужить надо, переплавить часть своей души, научиться пребывать в гармонии с природой и законами космоса. Именно это и является теми воротами, которые надо пройти, чтобы получить допуск к новым умениям и способностям. И действительно, как отмечают сами родители, дети становятся спокойнее, сдержаннее, постепенно теряют агрессивность.

Так что бояться нечего — все попадет в нужные руки.

Автора!..

Несколько слов об авторе метода, В. М. Бронникове, и его системе.

Родился и вырос в Феодосии. До 7 лет мальчик сильно болел, не раз находился между жизнью и смертью. В 2,5 года он был сильно напуган, стал заикаться и почти перестал говорить. Вначале это не проявлялось, но потом он обнаружил в себе особое, неведомое другим видение мира. Он видел, как «видит» рентген, просвечивающий объекты, с тем отличием, что мог самостоятельно и четко управлять этим изображением.

И вот в 1966 году ему встретился человек, которого в Бронникове привлекло что-то необычное, он спросил: «Когда ты закроешь глаза, ты можешь видеть?» — «Да», — ответил мальчик. «А что ты видишь?» — «Все. Вот сейчас из-за угла выедет красный автобус». Через минуту появился автобус. Человек был крайне удивлен. Чтобы этого достичь, нужно заниматься 20—40 лет, а Бронников с этим родился: с умением видеть себя изнутри, свои внутренние органы, видеть события.

Если человек силен в теории и ничего не может сделать практически в жизни, — это разновидность шизофрении. Человек, не способный ничего объяснить, но обладающий способностями к действию, — это фанатик. Мудрый, вкладывая смысл, порождает теорию и применяет ее на практике — это мастер. Именно такую задачу ставит перед собой Бронников — воспитывать мастеров.

В человеке заложены способности, намного превосходящие потенциал всех остальных видов живых существ, но они остаются невостребованными. Активизируя незадействованные участки мозга, мы в состоянии приобрести удивительные способности; к примеру, видеть подобно сове в темноте, развить свои обоняние, осязание и многие другие качества.

Восточная мудрость гласит: «Куда мысль, туда энергия, куда энергия, туда кровь». Именно об этом говорил Иисус Христос: «Я вам дам то, что не видит глаз, не слышит ухо, не ощущает рука». Раньше эти знания были в руках ограниченного количества людей. Но не потому, что это запрещено человеку. Причина в том, что есть люди, которым эти знания нужны, и они готовы к их получению, а есть люди, которым они не нужны.

Десять принципов системы Бронникова

1. Шаг теории — шаг практики, на основе закономерностей, причем надо сначала знать, а потом уметь, не наоборот.

Но любое достижение может быть несвоевременным: первокласснику можно показать, как размножаются млекопитающие, но готов ли он к этому?

2. Оптимальная ступенчатость в достижении знаний и умений.

Но любой теоретический и практический опыт может быть использован во вред по неосмотрительности, поэтому важно проходить обучение в группе с опытным преподавателем.

3. Наличие мощной, жесткой и проверенной техники безопасности.
4. Достигать требуемых результатов за предельно короткое время.

Но предельные сроки могут дать запредельные нагрузки, поэтому так необходим контроль со стороны опытного преподавателя.

5. Постоянная проверка объективности выбора режима нагрузки и безопасности в тесном сотрудничестве с самой передовой наукой, новейшими приборными исследованиями, обучение под контролем медиков-профессионалов и консультантов.
6. Оптимальное количество занятий и тщательное закрепление навыков.

Но даже прочно закрепленный навык может атрофироваться при отсутствии возможности или потребности его применения и развития.

7. Не разрабатывать только одну какую-то сверхспособность, а формировать многообразие применения метода в различных сферах деятельности. Создавать клубную систему общения — новую, комфортную, высокоорганизованную среду обитания для обученных или желающих получить знания детей и взрослых.
8. Не опускаться до уровня фокусов. Строить планы и решать серьезные проблемы личности и человечества в целом. Постоянно работать, а не жить в ожидании чуда. «На Бога надейся, а сам не плошай» — гласит народная мудрость.
9. Не торопись, не спеши, будь скромен и осторожен. Чаще удерживай процесс в роли «инь» — невесты, которая демонстрирует свои достоинства, но никому себя не навязывает: кому понравится — тот сам подойдет и познакомится. 10. Должны собраться многие.

Существует целый ряд упражнений, как развивать БК (биокомпьютер). Если же подобные способности открываются у случайных людей,^не знающих, как этим пользоваться, их могут ожидать различные проблемы и разочарования. Необходимо следовать принципу: «Не зная броду, не лезь в воду».

Об этом способе видения — «прямом видении» — еще в 2000 году научный руководитель Института мозга человека, академик Российской Медицинской академии наук Н. П. Бехтерева сделала заявление: «Я свидетельствую, что лица, обученные видению без помощи глаз, действительно могут читать тексты, ранее им неизвестные, и осуществлять целый ряд других действий, обычно требующих знания. Результаты показали, что... формирование прямого видения у слабовидящих и слепых вполне возможно».

Несколько месяцев напряженного труда и исследований в Институте мозга в Санкт-Петербурге помогли абсолютно слепой с восьмилетнего возраста Ларисе (а сегодня ей около тридцати) адаптироваться к жизни, поверить в свое будущее благодаря методу Бронникова. Она еще полностью не дошла до удивительного умения видеть без помощи глаз, которое не раз демонстрировали в Институте мозга Володя Бронников (сын автора уникальной методики) и другие ребята. И все же Лариса уже начала различать цвета, видеть контуры предметов, а главное — поверила в себя.

Интересные результаты были получены по изучению обычного и прямого видения у Володи Бронникова. Ему предлагалось по специальной программе реагировать на ряд текстов (содержащих от 200 до 500 знаков) обычным зрением и «прямым видением». Работа мозга фиксировалась на специальной аппаратуре. И здесь произошло неожиданное. При высокой нагрузке мозг Володи самостоятельно переключился с обычного видения при открытых глазах на прямое видение при открытых глазах. О чем это говорит? Мозг всегда выбирает оптимальное решение и функции. Это указывает на то, что прямое видение вполне естественно для организма и удобно для работы мозга.

На развитие и совершенствование навыков прямого видения требуется обычно несколько месяцев, иногда лет. Проще обучаются дети, потому что у них нет предубеждения, что такое невозможно. Они знают, что можно так делать, и они делают. В то время как у взрослых людей первый ответ: «Этого не может быть, потому что этого не может быть никогда». Именно о таком «знании» я вам говорил, когда рассказывал притчу о двух монастырях («Версия чуда. Дети Индиго в России». «Неправильные ответы»).

В Академии В. Бронникова ученикам дают первичные знания, на основе которых формируются и развиваются новые качества сознания. Иисус Христос говорил: «Я засеял в вас зерна, а они потом прорастут». Человек, который впервые услышал такую информацию и даже чему-то не поверил, через некоторое время все равно многие вещи будет воспринимать совершенно иначе.

Стены поплыли...

(Из рассказа А. Петрова о личном» опыте освоения биокомпьютера по методике В. Бронникова. А. Петров. «Ключ к сверхсознанию». http://galactic.org.ua/Biblio/Kluh2.htm)

Если бы не критическое состояние здоровья, я, наверное, так никогда и не решился бы на практические занятия в Академии Бронникова. Не тот уж возраст, чтобы верить в чудеса, и все же... я просто испугался утратить не склоне лет желание жить, способность надеяться и верить в будущее. Так я (уже в который раз) стал учеником. И первое, что мне пришлось усвоить, — если у тебя болит тело, то лечить надо свой разум. А как иначе?

Первые занятия вообще не ощущал никакой энергии, похоже, я был самым бездарным учеником. Но потом произошло что-то необычное. Это случилось дома, когда мы с женой выполняли домашнее задание по „энергетической прокачке" головы, — мое зрение вдруг резко, одномоментно обострилось. Цвета стали яркими, насыщенными, даже диапазон их существенно расширился. Улучшение зрения сохранилось не только во все последующие дни, но не ухудшилось и поныне.

Кстати, такие же изменения произошли у другого ученика нашей группы — профессора Анатолия Ивановича Набережных. Теперь он вообще обходится без очков, что вызывает нескончаемое удивление его сослуживцев и родных.

Потом начались изменения с памятью. Это произошло, когда мы прозанимались четыре недели. Я вернулся домой, поужинал, лег спать, и вдруг у меня в голове включился какой-то странный проектор. То, что я увидел, по сути, и сном-то назвать нельзя. Это был слайд-фильм, в котором с огромной скоростью, год за годом были показаны мое детство и молодость приблизительно до 25 лет. Очень подробно был воспроизведен и весь наш дворовый мир на улице Сталина в подмосковном городе Балашиха-3.

Вот мы сидим с друзьями за дощатым столом на скамейках, слушаем, как играет на гитаре и поет Петя Бычков. Нет музыки, нет слов. Есть только снимок, но вспоминаются и музыка, и слова, имена и фамилии ребят, которых я уже не видел лет сорок. А вот наше лесное озеро у стадиона. Мы убежали из школы с уроков вместе с Толей Малышевым, Колей Самохиным, Валерой Елисеевым. Мы часами могли не вылезать из воды и плавать.

Вот так — день за днем, час за часом — слайд-фильм отщелкал мою молодость, и то, что он мне показал, снова ожило в памяти, обрело черты реальности.

Все эти необычные события: улучшение здоровья, достигнутое буквально за три-четыре недели, странные эффекты с памятью и то, что я наконец действительно стал ощущать энергетические воздействия и самостоятельно их оказывать на других, изменили меня, появилось доверие к уникальной методике.

Я перешел на вторую ступень обучения (что-то вроде второго класса) и получил допуск к открытию биокомпьютера — механизма получения информации, минуя обычные органы чувств. Чудеса не заставили себя ждать.

Это произошло утром — обычным утром обычного дня. Меня разбудил солнечный свет. Я почему-то знал, что уже пора встать, тс:.: более что еще до ухода на работу надо было дочитать купленную неделю назад книгу Джеффри Мишлава „Корни сознания".

Открыл глаза. Табло электронных часов показывало половину седьмого. Сунул ноги в тапочки. Поднялся. Прошел в ванную комнату. Почистил зубы. Умылся. Побрился. Дети и жена спали, и я тихонько проскользнул к себе в кабинет. Открыл книгу и стал читать. Это была глава „Биологический проводник сознания". Там, где текст меня особенно интересовал, подчеркивал красным цветом. Я прочитал несколько страниц и вдруг заметил, что вокруг все меняется. Поднял взгляд от текста и понял, что влип в историю с биокомпьютером... Стены поплыли, потеряли четкость форм. Комната сжалась. Теперь она была похожа на какую-то кладовку — грубая, неровная поверхность новых стен была покрыта синей масляной краской.

Нас предупреждали, что может произойти подобное. И объясняли, как закрыть самовольно включившийся биокомпьютер. Дело в том, что работа биокомпыотера требует больших затрат энергии и включать его следует не баловства ради, а по необходимости. Поэтому я выключил его, как учили: сжал веки, сделал энергетический всплеск, перегнав мысленным усилием энергию по спинному мозгу в лобную часть головы, выбросил ее через глаза, поднял веки и увидел... я по-прежнему в кровати, табло часов показывало половину седьмого.

Встал. Прошел в ванную комнату. Почистил зубы. Умылся.

В доме все еще спали. Я проскользнул в кабинет и открыл лежавшую на столе книгу Мишлава. Закладка оказалась там, где я ее оставил вчера — в самом начале главы.

Но когда я стал читать, то увидел, что содержание нескольких следующих страниц мне хорошо знакомо — я прочитал их, когда самовольно включился биокомпьютер. Причем никаких подчеркиваний, что я сделал в „странном сне", на страницах не было. Но текст был хорошо мне знаком — буквально построчно.

То, что случилось, замечательно иллюстрирует мысль о том, что все в этом мире — большая галлюцинация. Это удивительно, но ни один из органов чувств — ни слух, ни зрение, ни осязание, ни обоняние — не забил тревогу, не предупредил о том, что я вижу иллюзию, настолько же реальную, как и все, что мы видим вокруг.

Когда меняется представление о жизни, меняется сама жизнь. Начинаешь не догадываться, а знать, видеть, чувствовать, что каждый человек — это огромный, бесконечный внутренний мир, имеющий выход на космический суперкомпьютер. Научись управлять им — и обретешь новые возможности развития.

Наши дети уникальны. Они для нас, взрослых, лучшие учителя. Я не ошибся: не мы их учим — они нас учат. Да только мы сами ученики-то нерадивые. Дети — это зеркало, «честное зеркало» для родителей, в котором они видят много неприглядного. Но чаще всего мы не стремимся понять намек и что-то в себе исправить, мы просто отворачиваемся от зеркала.

Они — наше зеркало, и очень точное зеркало. С него убрано все, что прикрывает суть нашего характера. Это зеркало показывает все очень точно. А если это ребенок Индиго, и того сложнее, он-то видит вас насквозь. Как тут воспитывать? Надо напрягаться, друзья мои. Если хочешь, чтобы он делал то и не делал этого, начинай с себя, а потом уже можно браться за ребенка.

Выжить рядом с Индиго. Школа для родителей — 10

* * *

«Уважаемый Ю. Земун, нельзя ли как-то постараться и рассчитать рождение в семье именно ребенка Индиго?..»

* * *

«Мы недавно поженились и, конечно, собираемся родить ребеночка. Как сделать, чтобы это был Индиго?..»

* * *

«У нас уже есть два мальчика, хотелось бы еще и девочку — Индиго. Вот и будет полная семья...»

Сами понимаете, дело это не простое, даже просто угадать пол ребенка — и то проблема, а тут — Индиго!

На самом деле ответ есть, и он совсем простой. Вы родите своего Индиго просто потому, что сегодня таких в роддомах России и Европы до 80 %. То есть из каждых десяти новорожденных восемь — Индиго. Это их время, они идут в наш мир, и они разные. Мы ведь говорили с вами о волнах Индиго.

Единственное, о чем стоит помечтать, так это какого именно Индиго вы хотите родить? Индиго-воина (по-другому, Индиго-экстрим), Индиго-учителя или Индиго-посвященного?

Первые — это сорванцы и атаманы в детстве, волевые и даже безжалостные люди, которые всего добьются, но вряд ли будут счастливы в любви и семье. Они ориентируются на власть и деньги.

Вторые — это гении общения, тоже заметные люди в любом обществе. Они всегда наверху, к ним тянутся, им верят, за ними идут. Вряд ли они однолюбы, скорее всего, у них будет две-три семьи. И тут уж ничего не поделаешь...

Третья волна, Индиго-посвященные, — это те, которые выбирают целью своей жизни служение людям. Это будущие священники, врачи, педагоги, просто удивительно хорошие родители. У них будет меньше власти и денег, чем у Индиго-воинов, они не займут высоких социальных должностей, как Индиго-учителя, но они будут тем светом, что согреет многих и многих. А может быть, со временем именно о них (посвященных) сложат легенды, а слова их станут притчами.

Такой вот расклад Индиго-версий.

Но это все присказка, а вы-то ждете сказку. Как родить Индиго (кто уж вам глянется, тот пусть и будет)?

Мы уже говорили о том, что все в этом мире — не более чем изменяющиеся энергетические структуры. Чем больше вы знаете о чем-то, тем более реальным именно для вас это становится. Получается, что мой кот для меня много реальнее президента страны, да простит меня Владимир Владимирович. Получается что «опора» на кота заметно надежнее: идет направо — песнь заводит, налево — сказки говорит. А может, вовсе и не сказки...

Одна из аксиом Этерлинга говорит о том, что во всяком объекте всегда есть точки-перекрестки, в которых объект находится в запутанном состоянии, и как он дальше будет развиваться, неизвестно. Можно подтолкнуть замерший шар, и он покатится в нужную вам сторону.

Все магические, религиозные и эзотерические практики могут быть объяснены с точки зрения теории запутанных состояний. Это — магия запутанных состояний. Это — Этерлинг.

Так вот, весь фокус в том, чтобы перевести обычную ситуацию в некий запутанный феномен, и тогда в момент перехода, в момент, когда вы делаете что-то неожиданное, возникает проход в иную реальность, где то, что вам необходимо, вовсе не чудо, а обычное, будничное явление. Почти ничего не изменилось на первый взгляд, но вероятность ожидаемого вами события повысилась или сразу же обратилась в реальность. Это и есть магия Этерлинга, о которой мы говорим.

Но давайте не торопясь и по пунктам.

1. Начинаем с того, что решим, кто же нам все-таки нужен, мальчик или девочка.
2. Предположим, что речь идет о мальчике. Возьмите лист бумаги или целую тетрадь и опишите его жизнь так, будто он уже есть, сейчас он вырос и находится, скажем, в Америке или Новой Зеландии (нравится мне этот островок, где никогда не было войн, видимо, там действительно живут миролюбивые хоббиты). В общем, сейчас его дома рядом с вами нет, но где-то он вполне реально существует.

Напишите его биографию. Когда он родился (не уточняя дня рождения, только год), когда и как сказал первое слово, был он хулиганистым или спокойным мальчишкой, какие конфеты любил и что ему дарили на день рождения... Не надо избыточного реализма, мы лепим запутанное состояние, побольше фантастики и юмора. Это должна быть не занудная диссертация, а веселая игра для папы, мамы и, может быть, бабуижи с дедушкой, если они поддержат ваши «глупости».

И так, год за годом, пишем историю взросления вашего сына (или дочери) Индиго.

3. Проект готов, его необходимо наполнить энергией. Не упрямством, отчаянием или мольбой — наполнить энергией Любви, а значит, довериться, открыться Богу, ибо все по Воле Его...

Об этом поговорим подробнее.

Христос говорит: «Блаженны нищие духом, ибо их есть Царство небесное». Что значит: перестань искать, успокойся, и познаешь царство Божие, станешь частью его и сможешь многое, о чем и не помышляешь пока. Просто скажите: «Слава Богу, на все воля Твоя», — чувствуете, как энергия из головы уходит в сердце и сразу пространство вокруг наполняется покоем, и беды ваши уже не так велики и безысходны.

«Да будет воля не моя, а Твоя, Боже», — обращение вовне, активизация следующего уровня — сферы вокруг нас, форма доверия к окружающему Миру. А это и есть расширенное сознание, проявления единства большого и малого, внутреннего и внешнего.

Весь мир знает великую картину Леонардо да Винчи «Джоконда» и восхищается ею, значит, есть в ней какая-то тайна? Тайна есть — именно в том, что ее там нет. Картина становится частью души каждого, кто ее видит, она открыта, она излучает любовь и покой, умиротворение...

Это и есть истинный код да Винчи — его завещание нам, грядущему человечеству. Пример духовного расширения сознания через тихую радость. Разве не об этом говорили Моисей, Будда, Христос и Мухаммед?

И так живут во всей Вселенной.

Мы по привычке воспринимаем мир как три раздельные части: настоящее, прошлое, будущее; верх, низ, середина. Говорим, что Бог един в трех лицах, но сами, выходит, в это не верим. Противопоставляем себя Миру и тут же проигрываем, еще не начиная боя, из-за разницы весовых категорий.

Создается иллюзия отделения вас от всего остального. Вы начинаете воспринимать себя как самостоятельное живое существо. А это неправда.

Не об этом ли Христос говорит, что «у Бога все живы» — все настоящее? А также: «У Бога один день как тысяча лет и тысяча лет как один день».

Сделай то, чего никто не ожидает, откройся. Разверни пальцы по-иному, не загребай на себя, а отдавай, что имеешь, и тебе будет чем поделиться.

Как маленький хоббит смог пройти все миры с волшебным кольцом? Он был самый кроткий. Стоило любому другому взять кольцо, их злоба и зависть усиливались энергией талисмана, сила кольца разрушала все вокруг. А что же хоббит? Все направляли энергию кольца в себя, а маленький хоббит через сердце свое — вовне. И он прошел миры тонкие, средние и плотные миры орков и злобных троллей. Прошел — и достиг своей цели.

4. Когда мы соприкасаемся с пространством Хаоса? Каждый день, во сне. Именно там вызревают события будущего, все повороты нашей судьбы. Как же запрограммировать сон на исполнение задуманного?

Проснувшись ночью, муж и жена, расскажите друг другу свои сны. В этом вся изюминка — два параллельных сна, которые вы не вообще, когда-то, а именно сейчас, только-только, видели порознь. Теперь эти сны необходимо перемешать в один компот. Знаете, это как игра в города: один говорит предложение из своего сна, другой цепляет к этому рассказу предложение из своего сна. Куски одного, куски другого сна тасуем, словно карты, пока все не перепутается до полного абсурда. И когда вы оба запутаетесь и рассмеетесь, будет в самый раз. Запомните последнюю фразу, которая вас рассмешила.

Например, последняя фраза: «Синие сливы собрали и сделали эшафот для рулетки». Полный абсурд, а значит, пространство Хаоса примет эту фразу как свою.

Из этого рождается ключевая фраза: У нас родится мальчик Индиго, потому что синие сливы собрали и сделали эшафот для рулетки. Она и выстраивает события будущего в нужном вам направлении.

После этого займитесь любовью. И сегодня, и завтра, пока получится. Запускайте этой фразой акт любви, и все будет, как задумано.

Научитесь этому, и вы станете свободными волшебниками.

Думаю, теперь-то вы уже понимаете, что сила — вслабости. Чтобы чего-то достичь, надо поставить цель, сформулировать ее, наполнить подробностями... и отпустить, довериться Богу.

А дальше? Поддержка выбранного направления в форме игры. Например, так. Каждый вечер вы пьете с мужем чай (обязательно зеленый, китайский), говорите о том о сем и обязательно поете песенки или читаете, напевая, детские стихи, добавляя к ним свою строчку. Например, так:

* * *

В лесу родилась елочка, В лесу она росла, Зимой и летом стройная Насте?1ъка моя.

* * *

Зайку бросила хозяйка, Под дождем остался зайка. Со скамейки слезть не мог, Юрка любит есть творог.

Поняли, в чем фокус? Пьете зеленый чай со сливовым вареньем и веселитесь, оттачивая свое поэтическое мастерство и родительскую импровизацию. Легонько так напоминаете Богу, что он мог бы сделать для вас месяцев через девять...

Хор на тему Индиго

«Похоже, я могу управлять природой... Вот как было: каждое лето я езжу к бабушке в Пермь. За две недели до отъезда я попросил искренне, сердцем, у Бога сильнейший дождь! И я получил ответ, в виде не веры даже, а некоего абсолютного знания, что он будет... Зачем нужен мне был именно дождь, никто не знает, и я в том числе. Думаю, если бы я снег попросил, и он бы выпал (в августе).

Я сообщил моему другу, что перед отъездом будет сильнейший дождь.

И вот день отъезда, немного сумрачно. Обычная уральская августовская погода. Я прощаюсь с друзьями.

И, как только мы с дедушкой вышли из дома, полил сильнейший дождь. Без грозы!

Тогда я еще сильнее поверил в Бога и в себя» (Повелитель Туч).

* * *

«Вы читали книгу о Мэри Поппинс? В книге близнецы Джон и Барбара, младшие в семье Бэнксов, до полугода понимали язык зверей и птиц, но кроме собственно зверей и птиц знала об этом и их няня Мэри Поппинс. Более того, она даже говорила с близнецами, одновременно укоряя нахального скворца, который встревал в разговор. Близнецы не хотели верить, что после шести месяцев потеряют память обо всем этом. Взрослые казались им какими-то монстрами, слепыми и глухими ко всему окружающему миру.

Да, кстати, сама Мэри Поппинс — классическая Индиго. Перечитайте книгу» (Поющая в зените).

к-к-к

«Меня всегда называли сумасшедшей одиночкой. В детстве по ночам я плакала от мысли о своем одиночестве во Вселенной. Все знакомые и родня говорили, что я „ни в мать, ни в отца, а в прохожего молодца". Со сверстниками не дружила — мне с ними было неинтересно. Еще в детстве я лечила людей руками на расстоянии и здорово предсказывала будущее по картам. Но знали об этом только самые близкие мне люди. Таким образом я защищала себя.

Сейчас от всего этого осталось немного.

Зато я очень хорошо понимаю свою дочь. С самого рождения я разговариваю с.ней как со взрослой, и она понимает гораздо больше, нежели когда с ней говорят по-детски. Многие знакомые спрашивают, как у меня хватает терпения, а я радуюсь, что у меня такой „сумасшедший" ребенок, — ведь я в ней вижу свое отражение» (Зеркалка).

* * *

«А еще я в детстве любил улыбаться. Улыбался все время. Из-за этого меня считали придурком. Смотрит на меня одноклассник и спрашивает: „Блин, ты че, не понимаешь, что ты — местный дурачок?" А другой ему отвечает: „Этот «дурачок» лучше всех учится".

А однажды мне поставили двойку по поведению. За то, что улыбался на уроке. И с тех самых пор я улыбаться перестал.

Сейчас меня считают угрюмым человеком. Блин, сколько же комплексов в меня вбили! Я стал притворяться, старался быть как все. Но быть как все, я не мог. Так же как европеец не может стать китайцем, как бы ни старался.

Один близкий человек мне сказал однажды: „Никак не могу понять, то ли ты дурак, то ли, наоборот, гений". Я и сам не могу понять, кто я» (Андрей К.).

Глава 9

МОЦАРТ И СНЕЖИНКИ

Лесной орех «умнее» человека

Мир велик, и везде люди сочиняют сказки. Что меня всегда удивляло: живут народы на разных континентах, а в сказках — много похожего. И в России, и в Америке, и в Австралии в сказках и легендах любого парода обязательно встретишь говорящих животных и птиц, а бывает и того чудеснее — думающие камни и говорящие деревья. Детей, кстати сказать, это нисколько не удивляет, похоже, что-то они неосознанно помнят, что мы, взрослые, давно позабыли. Наша взрослая, суетная жизнь не предполагает сохранения чувства единства человека с миром.

Юлька. Ну, это все же сказка. Люди — это люди, камни — это камни, что уж тут сравнивать. Не могут печка с Иванушкой, а березка с Аленушкой разговаривать. И ничего тут не поделаешь.

Ю. Земун. Да ведь не только сказки об этом говорят. Вовсе не сказочник, великий русский ученый, отец современной космонавтики Константин Эдуардович Циолковский писал о том, что те или иные формы мышления присущи каждому предмету и даже атому.

Юлька. Но если это так, нельзя ли каким-то образом обнаружить эту мысль и эту волю? Увидеть, почувствовать...

Ю. Земун. Сегодня принято считать, что есть на то два пути. Первый, привычный для традиционной науки, сводится к расчленению объектов и явлений природы на составляющие их элементы, чтобы потом неспешно изучать свойства этих элементов в лаборатории. Скажем, дерево. Можно изучать корни дерева, систему питания, требования к почве, другие интересуются листьями, процессами фотосинтеза, третьи думают, что из этой древесины можно сделать... А все вместе это — дерево.

Но существует и другой путь, хорошо известный древним и только-только открывающийся современной науке. Это метод непосредственного, мгновенного познания всего объекта, в целом. Тут главное не приборы, а умение читать энергоинформационные ноля, окружающие объект. Такие поля есть у каждого камня, дерева, животного, да и у всей Земли в целом.

Родоначальник отечественной научной биолокации Николай Николаевич Сочеванов сделал открытие, поразившее не только противников нетрадиционной науки, но и ее защитников. С помощью обыкновенной биолокационной рамки он во многом подтвердил мысли, высказанные К. Э. Циолковским о том, что все, что есть вокруг, имеет свое уникальное сознание.

Ученый провел тысячи опытов. Их цель — попытаться количественно оценить два основных параметра энергоинформационного поля людей, животных, минералов, которые он условно назвал «ум» и «духовность». Условно, потому что режет слух, — как можно говорить о духовности дерева или духовности речной воды? Этого не может быть, потому что не может быть никогда. Не так ли принято считать, не этому ли у«ат в школе? И. все же...

Исследования проводились не только в России, но и за рубежом, на разных континентах, по всему миру. Если речь идет о духовности и уме, обратимся к интеллигенции: ученые, писатели, артисты. С каждым человеком работало независимо друг от друга несколько исследователей, дабы избежать, с одной стороны, субъективности, а с другой — взаимного влияния. В окончательную таблицу вносились только совпавшие у разных исследователей и многократно подтвержденные данные.

И что в результате получилось? Оказалось, что ученые и писатели ряда европейских стран и Америки несколько превосходят россиян по параметру, который мы условно назвали «умом», зато мы опережаем их по «духовности». Артисты театра имеют коэффициент духовности выше, чем артисты кино. При этом оказалось, что духовные качества многих известных деятелей науки и культуры мало совпадают с их регалиями.

Юлька. В том смысле, что артист народный, а человек — не приведи Господи. Так, что ли?

Ю. Земун. Вот именно. Но самые большие сюрпризы ожидали Сочеванова, когда он перешел к исследованию животных, растений и минералов. Тут и вовсе чудеса пошли.

То, что дельфин обладает духовностью и умом побольше нашего, удивляет, но не слишком — все мы читали о том, что мозг дельфина больше человеческого. Но кто мог предвидеть, что обыкновенная щука «умнее» некоторых выдающихся физиков?! Как в такое поверить?

А растения? Здесь тоже чудеса косяком пошли... Просто невероятные вещи обнаружились, когда стали измерять энергополя растений. Что дельфин, у него голова большая, но как понять и принять то, что ты обладаешь умом и духовностью меньшими, чем... лесной орех! Это ж факт, что рамка в руках биооператора отклоняется заметно больше. Получается, что невзрачный лесной орех превосходит по этим показателям многих наших ученых и писателей. Такие вот печки-лавочки...

Юлька. А ведь грецкий орех под скорлупой удивительно похож на человеческий мозг! Неужто и вправду он думать умеет?

Ю. Земун. Как знать, ищем в космосе инопланетные цивилизации, а они всегда рядом с нами. Была когда-то удивительная религия друидов. Говорят, они понимали язык деревьев и жили в согласии с природой. Так что, оказавшись в лесу, хорошенько подумайте, прежде чем ломать ветки или колоть орех.

Юлька. А камни, горы, реки... неужто и они думать умеют?

Ю. Земун. В это вообще трудно поверить, но это тоже факт. Оказалось, что и камни обладают качествами, которые мы, люди, называем умом и духовностью!

Здесь вне конкуренции, с большим отрывом от прочих, лидируют лед и вода. Получается, что они умнее и душевнее многих людей, как бы вы с этим ни спорили. На втором месте — известняк, образовавшийся, как известно, из остатков мелких морских животных. Остальные минералы заметно отстают от лидеров.

Юлька. Тогда и Земля в целом... тоже живая!

Ю. Земун. Пришло время понять нам всем: мы живем в одухотворенном мире. Рядом с нами прямо перед глазами полно иных цивилизацией. Не одни мы на Земле, да и сама планета вовсе не большой булыжник, летящий в космосе. Она действительно мать-земля наша, а человек вовсе не царь, а дитя ее. И — не единственное.

Конечно, ум и духовность щуки или-грецкого ореха не похожи на человеческие, и все же они есть. Получается, что языческое и шаманское видение мира как единого целого самое правильное. В это трудно поверить сразу, и все же время торопит, и нам скоро придется поверить в то, что от рождения знают новые дети.

Снежинкам нравится Моцарт

Сказки о живой и мертвой воде есть у многих народов. С древнейших времен вода виделась хранительницей многих чудесных свойств. Но только в последние годы наука с удивлением обнаружила, что многое в сказках вовсе не фантазия.

Российский биохимик С. Зенин защитил диссертацию, посвященную памяти воды. До сих пор считалось, что вода не может образовывать долго-живущих структур. Однако его расчеты показали, что вода порождает молекулярные структуры, имеющие свойства кристалла.

Это удивительное свойство воды делает ее очень чувствительным датчиком различных полей, и особо следует выделить чувствительность к изменениям структуры вакуума. Автор считает, что мозг, состоящий на 90 % из воды, может изменять структуру вакуума. И может изменяться сам под воздействием внешних программ, полученных от большого компьютера по имени Вселенная или Бог (как вам больше нравится).

В лаборатории Зенина наблюдали воздействие людей на свойства воды. Это воздействие бывает настолько мощным, что тестовые микроорганизмы не только прекращают движение, но и погибают, и даже растворяются в ней.

Японский исследователь Масару Эмото приводит еще более удивительные доказательства информационных свойств воды. Много лет он занимался странным и удивительным делом — фотографировал снежинки. За время работы он сделал более 10 ООО фотографий.

Он заметил, что никакие два образца воды не образуют абсолютно похожие кристаллы и что форма кристаллов отражает свойства воды. Все снежинки разные. Миллионы, миллиарды снежинок, и все они разные.