«Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования ...»

Разница в два-три года у взрослых не ощущается так, как у детей. У пяти-, десяти-, двенадцатилетних зрителей абсолютно разные увлечения, интеллектуальные и психологические возможности.

Процесс развития ребенка нельзя искусственно ускорять: ведь созревание требует времени. «Обучение, так или иначе, должно быть согласовано с уровнем развития ребенка» - писал Л.С. Выготский. Грамоте можно начинать обучать ребенка только с определенного возраста, с определенного возраста ребенок становится способным к изучению алгебры»^[39].

Мы выбрали в качестве базовой для исследования периодизацию детского развития, предложенную Д.Б. Элькониным^[40]. Она соответствует реалиям современной российской действительности: учитывает такие важные моменты социализации, как начало школьного образования, переход в средние, а затем старшие классы^[41].

Эльконин рассматривал возраст как «относительно замкнутый период, значение которого определяется, прежде всего, его местом и функциональным значением на общей кривой детского развития»^[42]. Д.Б. Эльконин использовал понятие ведущая деятельность разработанное А.Н. Леонтьевым, как критерий выделения психологического возраста. В каждом возрасте имеется система различных видов деятельности, но ведущая занимает в ней особое место.

Д.Б. Эльконин представляет свою периодизацию психического развития так:

1) кризис новорожденности;

2) младенчество (2 месяца – 1 год) – непосредственно-эмоциональное общение со взрослым;

3) кризис одного года;

4) ранний возраст (1-3 года) – орудийно-предметная или предметно-манипулятивная деятельность;

5) кризис трех лет;

6) дошкольный возраст (3-7 лет) – ролевая игра;

7) кризис семи лет;

8) младший школьный возраст (7-10 лет) – учебная деятельность;

9) кризис 11-12 лет;

10) подростковый возраст (11-15 лет) – интимно-личное общение со сверстниками;

11) кризис 15 лет.

Все виды деятельности Д.Б. Эльконин разделил на два типа, в зависимости от доминирующей системы отношений: «ребенок – общественный предмет» и «ребенок – общественный взрослый»^[43]

.

Приведенная ниже схема может стать основой возрастно–психологической типологии зрительской аудитории, которую необходимо учитывать при подготовке телепрограмм для детей.

Для успешной работы создателям детских программ нужно отталкиваться от типологии своей аудитории. Эффективность творческих усилий зависит от того, насколько точно тематика и форма передач попадает в сферу интересов детской группы.

Психологические особенности детского развития

Младенчество (от 0 до 1 года)

В младенческом возрасте у человека преобладают безусловные рефлексы: пищевые, защитные и ориентировочные. К концу первого месяца жизни появляются и первые условные рефлексы. Слу­ховое сосредоточение появляется на 2—3-й неделе. Рез­кий звук, скажем, хлопнувшей двери, вызывает прекра­щение движений ребенка, он замирает и замолкает. Поз­же, на 3—4-й неделе, такая же реакция возникает на го­лос человека. В это время ребенок не только сосредоточи­вается на звуке, но и поворачивает голову в сторону его источника. Зрительное сосредоточение, появляющееся на 3—5-й неделе, внешне проявляется так же: ребенок зами­рает и задерживает взгляд (разумеется, недолго) на яр­ком предмете. В 4 месяца ребенок не просто видит, но уже смотрит: активно реагирует на увиденное, двига­ется и издает радостные звуки^[44]. К концу 1 года ребенок понимает 10—20 слов, про­износимых взрослыми, и сам произносит одно или несколь­ко своих первых слов, сходных по звучанию со словами взрослой речи. С появлением первых слов начинается но­вый этап в психическом развитии ребенка.

Раннее детство (от 1 до 3 лет)

К двум годам ребенок понима­ет почти все слова, которые произносит взрослый, называя окружающие его предметы. Поскольку ребенок активно познает мир вещей, манипуляции с предметами для него — наиболее значимая деятельность, а освоить новые действия с предме­тами он может только совместно со взрослым. Для того, чтобы он по­нял рассказ или сказку, содержание которых выходит за пре­делы непосредственно воспринимаемой им ситуации, нужна дополнительная работа — взрослые должны этому специаль­но научить^[45].

Помимо речи в раннем возрасте развива­ются другие психические функции — восприятие, мышле­ние, память, внимание. Раннее детство интересно тем, что среди всех этих взаимосвязанных функций доминирует вос­приятие. В этот период в процесс активного восприятия включа­ется память. В основном это узнавание, хотя ребенок уже может и непроизвольно воспроизводить увиденное и ус­лышанное раньше — ему что-то вспоминается.

Помимо собственно предметных действий для развития ребенка раннего возраста важны и такие, как рисование и игра. Ведущая деятельность в этот период — предметно-манипулятивная. Играя, ребенок манипулирует предметами, в том числе игрушками, сосредоточиваясь на самих дей­ствиях с ними. Тем не менее, в конце раннего возраста в своих первоначальных формах уже проявляется игра с сю­жетом. Это так называемая режиссерская игра, в которой используемые ребенком предметы наделяются игровым смыслом. Скажем, кубик, провозимый с рычанием по сто­лу, превращается в глазах мальчика в машину. Такие игры непродолжительны и возникают эпизодически, для них характерны примитивность сюжета и однообразие выпол­няемых действий. Но на следующем возрастном этапе они станут одним из источников сюжетно-ролевой игры^[46].

Для развития игры важно появление символических или замещающих действий. На третьем году он уже спо­койно играет рядом с другим ребенком, но моменты об­щей игры кратковременны, ни о каких правилах игры речи быть не может. Лучше всего детям удаются такого типа «игры», как совместные прыжки на кровати.

Развитие дошкольника (от 3-х до 7 лет)

Отделение ребенка от взрослого, которое происходит примерно на третьем году жизни, создает предпосылки для создания новой ситуации развития. Впервые маленький человек выходит за пределы семейного круга и устанавливает отношения с миром взрослых людей. Однако в полной мере сотрудничать с внешней средой ему пока не под силу. Единственный путь, который позволяет самостоятельно познавать окружающий мир – воссоздание реальных отношений в сюжетно-ролевой игре^[47].

Игра – ведущий тип деятельности дошкольника. Она дает возможность ориентации во внешнем мире, которую никакая другая деятельность дать не может. Сущность всякого моделирования, считал Д.Б. Эльконин, состоит в воссоздании объекта в другом, не натуральном материале, в результате чего в объекте выделяются такие стороны, которые становятся предметом специального рассмотрения, специальной ориентировки^[48].

Помимо игры дошкольники проявляют интерес к рисованию и элементарным формам труда. Специфическими видами деятельности для этого возраста считаются восприятия сказки и начальные формы обучения.

Итак, на границе раннего и дошкольного детства впер­вые возникает игра с сюжетом. Это уже известная нам ре­жиссерская игра. Одновременно с ней или несколько поз­же появляется образно-ролевая игра. В ней ребенок вообра­жает себя кем угодно и чем угодно и соответственно дей­ствует. Но, обязательным условием развертывания такой игры является яркое, интенсивное переживание ребенка.

Изобразительная деятельность ребенка давно стала предметом изучения художников, педагогов и психологов. Дети часто находят себя в рисовании, снимая, таким образом, эмоциональный блок, тормозящий развитие. Художественная работа может не нести никакой эстетической ценности, но глубинный смысл такой деятельности – творчество – чрезвычайно важен для формирования личности.

Примерно за год или два до поступления в школу к названным видам деятельности добавляется еще один — учебная деятельность^[49]. В старшем дошкольном возрасте можно встретить практически все виды игр, которые обнаруживаются у детей до поступления в школу. При наиболее бла­гоприятных вариантах развития детей к моменту поступле­ния в школу они способны управлять своим поведением в целом, а не только отдельными действиями.

Младший школьный возраст (от 7 до 10 лет)

Младший школьный возраст называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств — легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. С поступлением ребенка в школу его развитие начинает определяться учебной деятельностью, которая становится ведущей. Эта деятельность определяет характер других видов деятельности: игровой, трудовой и общения. Каждый из четырех названных видов деятельности имеет свои особенности в младшем школьном возрасте^[50].

Становление учебных мотивов оказывают влияние на развитие игровой деятельности. Дети 3-5 лет получают удовольствие от процесса игры, а в 5-6 лет — не только от процесса, но и от результата, т.е. выигрыша. В игровой мотивации смещается акцент с процесса на результат; кроме того, развивается мотивация достижения^[51]

.

Игры приобретают более совершенные формы, превращаются в развивающие. Индивидуальные предметные игры приобретают конструктивный характер, в них широко используются новые знания. В этом возрасте важно, чтобы младший школьник был обеспечен достаточным количеством развивающих игр и имел время для занятий ими.

Сам ход развития детской игры приводит к тому, что игровая мотивация постепенно уступает место учебной, при которой действия выполняются ради конкретных знаний и умений, что, в свою очередь, дает возможность получить одобрение, признание взрослых и сверстников, особый статус.

Старший подростковый возраст (от 11 до 15 лет)

Этот возраст очень часто называют «трудным», переходным. Своеобразие социальной ситуации развития подростка состоит в том, что он включается в новую систему отношений и общения с взрослыми и сверстниками, занимая среди них новое место, выполняя новые функции.

В этом возрасте доминирующей становится потребность в общении со сверстниками и потребность в самоутверждении. Для подростка важным становится мнение товарищей. Во всех своих действиях и поступках он ориентируется, прежде всего, на это мнение. В подростковом возрасте ярко начинает проявляться самостоятельность, учащиеся многое делают самостоятельно и стремятся расширить сферу такой деятельности. В этом они находят возможность удовлетворения бурно развивающейся потребности быть и считаться взрослыми^[52].

В подростковом возрасте у ребенка происходит демонстративное отмежевание от детства, постоянное и активное самоутверждение на позиции «я – взрослый». Поэтому в энергичной самостоятельной деятельности подростки видят средства приближения к идеалу взрослости.

Для подростка характерно повышенное внимание к себе и своим переживаниям. Что зависит от его стремления удовлетворять тем требованиям, которые он предъявляет к своей личности, и которые предъявляют к нему окружающие. А так же от той большой чувствительности и эмоциональности, которые свойственны подросткам^[53].

В целях постепенного перехода от детства к взрослости необходима особая переходная форма жизнедеятельности подростков. В качестве таковой может выступать ролевая игра, т.к. в игровой роли играющий воспроизводит не содержание социальной роли, а «усвоение общественного опыта» и реализация собственной сущности производится человеком посредством выполнения той или иной социальной роли в процессе деятельности. Лишь «выполняя» роль, он включается в систему общественных отношений.

Бурное развитие воображения у подростков. Их стремление «просмотреть» и «примерить» взрослые роли и отношения, сохранив при этом полную автономию и независимость, приводят к активному использованию игр - фантазирования, игр - грез. Эти игры А.Н. Леонтьев относит к рубежным играм, т.е. находящимся на грани игры и неигровой творческой деятельности^[54]

.

В ролевых играх подростки стремятся к групповому сотрудничеству. Подростки способны не только придумать весь ход игры, но и без помощи взрослых организовать достаточно сложную совместную деятельность, где игра и труд тесно переплетены.

Большое место в подростковом возрасте занимают спортивные игры. Они привлекательны для учащихся данного возраста своей остротой и боевой целенаправленностью, возможностью проявить свои физические качества, а также силу воли.

В игровой деятельности подростков на первый план выступает смекалка, ориентировка, смелость. Подросток проявляет повышенные требования к точному соблюдению правил игры и к качеству игровой деятельности, он хочет не просто играть, а овладевать «мастерством» игры, т.е. вырабатывать в игре необходимые для неё навыки, развивать определенные личные качества.

Возрастная периодизация телевизионных предпочтений

Отечественные исследования детско-юношеской аудитории ведутся с 1970-х гг. Первым исследователем в этой области выступила Г. Галочкина (1975 год). Именно возрастной периодизацией телевизионных предпочтений детей занимались такие ученые как: А.В. Шариков, В.С. Собкин, Л.М. Баженова. Материалы по возрастной периодизации детско-юношеской телевизионной аудитории в школьном возрасте были представлены в 1988 году^[55]

.

Данные материалы были подготовлены на основе массового опроса 1135 учащихся 2-х, 3-х, 5-х, 7-х и 9-х классов московских школ. По мнению исследователя А.В. Шарикова, (на возрастную периодизацию телевизионных предпочтений школьников, предложенную им, мы будем опираться далее) существенные изменения в телевизионных ориентациях у школьника происходят примерно каждые три года.

Возраст до 3 лет.

Первая возрастная группа - это дети до 3-х лет. Данная возрастная группа является не только мало изученной, но и на телеэкранах практически не было передач для данной аудитории. А.В. Шариков, в своем исследовании^[56] упоминает программу «Телепузики», которая была предназначена именно для детей до 3-х лет. Именно в этом возрасте у человека формируется речь, поэтому опасность возникает при использовании телевизора как «теленяни». Дети «довольно легко воспринимают многие рекламные ролики, которые, заметим, часто сделаны «дидактично» - просто, понятно, эстетически ярко. Высокая повторяемость таких роликов в эфире приводит к высокой степени их влияния на детей. Как следствие, в более позднем возрасте дети воспроизводят (неосознанно) многие речевые и поведенческие элементы из роликов, увиденных в раннем детстве»^[57].

В 2013 году проводился опрос 1500 матерей, 20-35 лет, имеющих детей в возрасте до 3-х лет.^[58] 72% матерей ответили, что ребенок активно смотрит мультфильмы, начиная от года до двух лет. Меньше всего 4% и 5% матерей ответили, что их ребенок активно начинает смотреть мультфильмы в возрасте до 6 месяцев и от двух до трех лет, соответственно.

Возраст от 3 до 6 лет

Стоит отметить, что данная возрастная категория также остается мало изученной. По словам А.В. Шарикова, «дети данного возраста чувствительны к кукольным представлениям и мультфильмам». Любимым персонажем детей данной возрастной группы являются животные, которых они воспринимают как равных себе.

«Дети этого возраста чувствительны к дидактике, к нормативным элементам. Им важно усвоить, как правильно себя вести. Именно в этой возрастной группе лучше всего работает передача «Спокойной ночи, малыши!»^[59]. Наименее восприимчивы дети от 3 до 6 лет будут к кинофильмам. Наиболее восприимчивы они будут к ролевым играм, например, «дочки-матери» (у девочек).

Возраст от 6 до 9 лет

На первый план у младших школьников выходит учебная деятельность. «К этому возрасту у ребенка формируется устойчивая потребность знания. Знание лучше усваивается через игру. Наиболее привлекательные типы телепоказа - мультфильмы, кукольные представления, цирк. Причем цирк – это, прежде всего, клоуны и «умные» животные. Потихоньку начинает проявляться интерес к кинофильмам»^[60].

В пример, как наиболее удачную программу для данного возраста А.В. Шариков приводит передачу «АБВГДейка». По его словам, данная передача была создана именно для данного возраста «ни в предыдущей возрастной группе, ни в следующей она не дает такого сильного эффекта. Ее формула: познание через игру с использованием клоунады и других цирковых элементов».

Наиболее благоприятно в данной возрастной группе воспринимаются: обучения приемам рукоделия, изготовления простых предметов с помощью бумаги и ножниц, показ приемов рисования и лепки, телеспектакли по мотивам сказок и литературных произведений.

Возраст от 9 до 12 лет

Для данной возрастной группы интерес представляют программы о животных и природе. Животные, в отличие от более ранней возрастной группы воспринимаются детьми от 9 до 12 лет как подчиненные / подчиняемые человеку. В связи с этим появляется интерес к дрессировки. Не исчезает интерес также к мультфильмам. Наибольшей интерес представляют мультипликации «с героями, представляющими собой получеловека-полуживотного (русалки, черепашки ниндзя, инопланетяне, фантастические существа, в которых человеческий облик сочетается с обликом животного и т.п.). В наибольшей степени проявляется интерес не к коротким, простеньким по сюжету мультфильмам, а к развернутому повествованию, мультсериалам, приключениям». Появляется потребность в просмотре кинофильмов и телесериалов, в том числе и предназначенных для взрослых. Популярностью также пользуются игровые, музыкальные и спортивные программы, трансляция концертов.

Возраст от 12 до 15 лет

В этом возрасте доминирующей потребностью становится потребность в общении со сверстниками и потребность в самоутверждении. Для подростка важным становится мнение товарищей. Во всех своих действиях и поступках он ориентируется, прежде всего, на это мнение.

В подростковом возрасте у ребенка происходит демонстративное отмежевание от детства, постоянное и активное самоутверждение на позиции «я – взрослый». Поэтому в энергичной самостоятельной деятельности подростки видят средства приближения к идеалу взрослости. В связи с этим к 12 годам резко падает интерес ко всем детским программам, к мультфильмам. Однако, по мнению А.В. Шарикова остается интерес к анимации, где главные герои – люди. Подростки с удовольствием посмотрят такие мультфильмы, как «Алладин», «Бременские музыканты» и т.п.

Предпочтение отдается кинофильмам и телесериалам. Сохраняется интерес к приключенческим фильмам, комедиям и мелодрамам (у девочек), а также к их разновидностям. В центре внимания человеческие отношения, в первую очередь, отношения между полами и между «отцами и детьми». Также подростки отдают предпочтение музыкальным программам. «Именно в этом возрасте наиболее силен эффект фанатства, поклонения кумирам»^[61].

«Значимую роль начинают играть передачи о сверстниках, о молодежи. Эксперименты середины 1980-х выявили резкий скачок интереса при переходе от 11 к 12 годам по отношению к таким передачам, как «До 16 и старше», «Мир молодежи» и др. Возникает потребность увидеть на экране (и представить себе) свое ближайшее будущее. В 1990-е годы в этой аудиторной нише хорошо работали такие передачи, как «Школьные новости», «Там-там- новости», «Сорока», «Шпаргалка», и др»^[62]. Также, дети в данной возрастной группе начинают осознанно просматривать новости.

Возраст от 15 до 17 лет

На первый план, в данной возрастной категории, как и в описанной ранее, выходят кинофильмы, сериалы, музыкальные программы, передачи с участием молодежи или о молодежи. Уходят на задний план мультфильмы. В данной группе характерно проявление лидерских качеств, поэтому популярными становятся также спортивные программы. По словам А.В. Шарикова, потребность видеть на экране лидера проявляется и в новом витке к игровым программам. Для каждого зрителя этого возраста важно внутреннее соревнование: сопоставление себя и экранного лидера. А я могу ли так, как он (она)?». Интерес также вызывают новостные программы. Исследования показали, что телесмотрение у данной группы связано с социальным статусом юноши или девушки в группе. «Лидеры групп в значительно большей степени ориентированы на социальную информацию. Аутсайдеры и отверженные, как оказалось, почти не смотрят передачи публицистического и информационного плана – они уходят в жанры кино, телесериалы, развлечения».

***

Подведем итоги первой главы. В этой главе мы рассмотрели понятие детского телевидения и его основные функции. Рассмотрели типологию теоретиков журналистики и перенесли некоторые типы на детское телевидение.

Мы рассмотрели самые рейтинговые передачи в каждой возрастной группе. В итоге, мы можем говорить о том, что просматриваемые детьми программы, не всегда являются детскими.

В своем исследование мы решили опираться на возрастную периодизацию, представленную Д.Б. Элькониным. В этой же главе, мы рассмотрели возрастную периодизацию телевизионных предпочтений, предложенную А.В. Шариковым.

Глава 2. Краткая история детского телевидения в России и Германии

Взгляды, цели и задачи касаемые детского телевидения со временем изменялись, проходили определенные стадии эволюции, с точки зрения его образовательного и воспитательного воздействия на аудиторию. Определяя этапы развития детского направления телевидения, мы ориентировались на определенные вехи в Истории России и Германии. В вопросе истории детского телевидения Германии мы подробно рассмотрели детское телевидение в ФРГ и немного затронули ГДР. Касательно ГДР мы не будем анализировать детские программы, а только ограничимся констатацией некоторых фактов.

О том, как создавалось детское вещание, и какие передачи транслировались, достаточно подробно рассказали авторы, которые занимаются исследованием детского телевидения^[63].

Стоит отметить, что в разные годы у детского телевидения были свои задачи. В истории телевидения, на наш взгляд отчётливо просматриваются три исторических периода. Каждый период связан с событиями, которые происходили в то время.

До Второй мировой войны, начиная с 1931 года, появляется первые опыт создания телепрограмм, как в России, так и в Германии. Второй период в развитии детского телевидения мы отметили как возрождение и развитие: 1945 – 1990 годы. Третий период, который мы выделили в истории детского телевидения России - распад СССР и дальнейший путь развития детского телевидения.

В Германии второй период в истории детского телевидения мы

отметили как разделением Германии на два государства. В каждом из них наблюдается свой вектор развития. Третий период отмеченные нами в истории детского телевидения – объединение Германии и дальнейшее развитие 1990-2010 гг.

2.1 Становление и развитие детского телевидения в СССР и России

Детское телевидение СССР до Второй мировой войны

На начальном этапе телевещание для детей 1930-1950-е годы в основном состояло из показа анимационных и художественных фильмов, трансляции спектаклей и представлений. Большинство учебных пособий и научные исследования, посвященных истории отечественного телевидения, первой передачей для детей называют программу «С новым годом!», которая вышла в эфир 2 января 1939 года.

По словам А. Г. Когатько, пионером детского телевизионного направления был Ленинградский телецентр. Уже в 1938-1939 годах работники Ленинградской студии выпускали пробные передачи, адресованные детской аудитории. К таким передачам относится первый телевизионный журнал «Телевизор»^[64], который состоял из разных игровых и документальных «страниц». В эфир вышло всего три номера этого журнала. Еще одна передача для детей, появившаяся в довоенное время – 30 мая 1939 года, - это «Веселая эстрада»^[65].

В эти годы на телеэкранах для детей в основном выходили кукольные спектакли, концерты, познавательные передачи и др. Примером таких передач могут служить: «Путешествие доктора Бабера»^[66], «Худо береженая дочь»^[67] и «Зайкин дом»^[68]. В конце 40-х гг. была образована детская редакция на Московском Телецентре. Именно в этот период для детей начали создаваться специальные телеспектакли.

После этого периода, телевидение в СССР вынужденно прекратило свое развитие из-за событий связанных с Великой Отечественной Войной. С окончанием войны развитие телевидения в стране продолжилось. В Московском и Ленинградском телецентрах начались восстановительные работы.

Детское телевидение СССР в послевоенные годы

1 января 1946 года по Московскому телевидению был показан концерт детской художественной самодеятельности. С этого дня, по словам Г.А. Галочкиной, один раз в месяц появляются программы для детей. С 1 января 1947 года детские передачи выходят в эфир каждое воскресенье. Уже в это время мы можем говорить о том, что существовали попытки разделения детской аудитории по возрастному признаку. Благодаря исследованиям таких ученых как, Г.А. Галочкиной и А.Г. Когатько, мы выяснили, что программа для детей (хронометраж которой составлял 1 час 45 минут) делилась на три отделения. Первое отделение для детей старшего школьного возраста (отрывки из романа А.Фадеева «Молодая гвардия»), второе - для детей старшего подросткового возраста («Путешествие по родному краю») и третье – для детей младшего возраста (концерт: «Детский праздник»).

Стоит отметить, что разделение телевизионных передач для детей на возрастные группы появилось не случайно. Этому явлению предшествовал опыт создания детской печатной продукции и радиопрограмм для детей.

В 1948 году происходит знаменательное событие для детского телевидения – возобновляет работу Ленинградский телецентр. Несмотря на это, до 1950 года передачи выходят не регулярно.

Следующим этапом детских телепрограмм можно считать 1950 – 1960-е годы. В 1951 году на свет выходит передача, предназначенная для подростков. Это был цикл научно-популярных программ «Путешествие по СССР». Специалисты в области телевидения, психологи и педагоги пытались создать телепрограммы для детей, которые будут выходить с определенной периодичность, чтобы появилась возможность систематически обращаться к постоянной аудитории определенного возраста.

6 октября 1951 года в московский эфир вышел первый номер телевизионного журнала «Юный пионер». С января 1952 года журнал «Юный пионер» стал выходить регулярно – один раз в месяц. Журнал выходил под руководством Авенира Григорьевича Зака, выпускника ВГИКа, драматурга.

Детское телевидение 50-60-х годов можно считать экспериментальным. Как отмечает Г.А. Галочкина: «В детском телевидении, как и во всех телевизионных программах в это время, с одной стороны, идет сложный процесс творческой переработки, применительно к телевидению, опыта печати, радио, документального кино, с другой, - осознание специфических изобразительно-выразительных возможностей телевидения»^[69]

.

В начале 1951 года на телеэкранах появилась передача «Умелые ручки», которая просуществовала в эфире до начала 1980-х годов. В июле 1951 года «Умелые ручки» распались на два цикла: для дошкольников и младших школьников с таким же названием, для подростков программа называлась «Сто затей двух друзей». В это же время выходит другая, не менее знаменитая передача «Выставка Буратино».

С лета 1954 года количество эфирного времени, предназначенного для детей, увеличивается. 24 сентября 1959 года открывается передача «Клуб интересных встреч», предназначенная как для средних, так и старших школьников. Именно во второй половине 50-х годов появляется множество разнообразных программ для среднего возраста, а так же передачи из других городов («Пять рассказов об искусстве», «Пионерский театр», «Книжная полка» и д.р.).

Таким образом, в этот период возникают детские программы для разных возрастных групп. В первые годы существования детское телевидение идет по пути трансляции произведений для детей, созданных другими видами искусств. Воспитательные функции занимают приоритетное положение. Большое внимание уделяется творческому развитию маленьких зрителей, расширению их кругозора, начинает свое становление детская публицистика.

29 января 1960 года выходит Постановление ЦК КПСС «О дальнейшем развитии советского телевидения», с этого момента начинается еще один этап развития телевизионного вещания для детей и юношества. В Постановление четко определялись творческие и организационные задачи. «С 1960-61 гг. должна быть обеспечена передача всеми студиями телевидения программ для детей в объеме не менее одного часа в день. Уделять особое внимание в программах развитию трудовых навыком, инициативы, самодеятельности, любознательности детей, вовлечению их в разнообразные общественно-полезные дела, в коллективы юных техников, натуралистов, спортсменов»^[70]. Появляются такие программы для подростков как: «Бери с коммунистов пример», «Путешествие в семилетку», «Здесь свершилась революция» и др. Появляются несколько постоянных циклов передач для пионеров: «Школьные вести», «Дела пионерские». В 1966 году детская редакция Центрального телевидения вводит по 1-ой программе еженедельную передачу для пионеров – «ТАП»^[71].

Именно в эти годы, по словам А.Г. Галочкиной «расширяется в 1960-е годы тематика научно-популярных передач. И в этом направлении наблюдается переход от разовых передач к цикловым программам, от чисто информационных жанров – к художественно-публицистическим. Ведутся поиски приемов, развивающих познавательный интерес у ребенка. Телевизионная журналистика для подростков использует при освоении научного материала различные формы и жанры – документально-игровую многосерийную пьесу и документально-игровой очерк, журнал, викторину, иллюстрированные выступления, беседу. Больше внимания уделяется в этот период и художественному, эстетическому воспитанию подростков»^[72]

. Продолжает развиваться детский телевизионный театр, появляются журналы об изобразительном искусстве – «Радуга» и «Холст», о музыке «Жаворонок», «Необыкновенный ключ»». Именно в этот период создаются и спортивные передачи, например: «Школа начинающего спортсмена», «Веселые старты».

В начале 60-х годов свой выпуск начинают сразу несколько передач для детей. Художественное и эстетическое воспитание: «Путь к музыке» и «У нас в гостях писатели» (1961 год). Программа Коммунистической партии Советского Союза – «Сегодня, завтра и через 20 лет» (1962 год). О школьном комсомоле – «В эфире - старшеклассники» (1963 год). А так же такие передачи как: «Жизнь замечательных людей» (жанр – портретные очерки), «Путь в науку» (олимпиада для юношества по различным предметам), «Искатели» (поиск следов событий о героях).

1 сентября 1964 г. вышел первый выпуск передачи «Спокойной ночи, малыши!». 3 октября 1965 года в эфире появляется развлекательная передача для подростков - «Будильник». Эта передача интересна тем, что в то время для детей не существовало утренних передач, все детские программы начинали выходить после 17 часов. Для того, чтобы выпустить в эфир первую утреннюю программу, необходимо было пересмотреть всю сетку вещания Центрального телевидения, в которую помимо Москвы включались и другие города страны.

Исследователь А. Когатько замечает, что в этот период прослеживается определенный принцип размещения детских передач в сетке вещания. Выбор времени выхода в эфир определяется с учетом общепринятого распорядка дня ребенка.

Очередной этап развития детского телевидения начался с ноября 1967 г., когда был сдан в эксплуатацию московский телецентр «Останкино». В это время была создана новая сетка передач для всего Центрального телевидения, предусматривающая резкое увеличение объемов вещания, в том числе увеличился и объем детских программ.

В 1970-е – первой половине 1980-х, по словам А.Г. Когатько, телевидение для детей переживало период подъема. Практически все виды деятельности детей от 3 до 13 лет тем или иным образом нашли свое воплощение на телеэкране^[73]. Для подростков, например, «Соратник В.И. Ленина», «Мы здесь живем», «Священные места нашей Родины», «Вместе с песней», «Пионерия столицы», «Костер», «Турнир любознательных» и др; для юношества – «Рассказы о В.И. Ленине», «Назовите своих героев», «Встреча юнкоров телестудии «Орленок» с известными людьми нашей страны» и др.

В 1972 году детская редакция Ленинградского телевидения, отказавшись от традиционной формы пионерского журнала, создала для пионерских отрядов телеигру «Один за всех, все за одного». Огромное количество писем от пионеров подтвердило точность и эффективность найденной формы.

Стоит отметить, что в начале 70-х годов ряд периодических изданий обращается к проблеме «Телевидение и дети». Происходит анализ передач для детей, выходящих на экраны. А.Я. Юровский утверждал, что в существующих программах он видит «пусть робкие, но верные шаги по превращению телевидения в новый вид массовой коммуникации, важное орудие политической пропаганды и агитации»^[74].

Из спортивных передач наиболее популярными были: «Вперед мальчишки», «Операция «Зарница»», «Приказ отважным. Всесоюзная военно-спортивная игра «Орленок»», «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Делай как я, делай как мы, делай лучше нас».

В эфир выходили и телевикторины для детей: «Турнир любознательных» (по литературе), «Ветер странствий» (география), «Один пишем – два в уме» (по математике), «Салют! Победа» (по истории). Большое внимание уделялось эстетическому воспитанию, об этом говорят множество программ выходивших в то время, такие, как: «В каждом рисунке - солнце», «Веселый карандаш и его друзья», «Выставка Буратино».

На наш взгляд, именно в 1970-80-е года сложилась устойчивая система детского телевидения. Наработанный опыт помог добавить уже к существующим передачам новые. Разнообразные жанры и частота выхода детских передач превосходили в несколько раз прежние годы.

В 1975 году на телеэкраны выходит программа «АБВГДейка». Любимые герои программы помогали детям в арифметике, чистописании и в чтении, а также при помощи игры герои знакомили малышей с элементарными правилами этикета. Авторы программы преследовали самую серьезную цель – целостное развитие ребенка, но двигались к ней «несерьезным» игровым способом. Передачи «АБВГДейка» были построены на клоунаде, песнях, шутках^[75]. Руководитель проекта – Татьяна Кирилловна Черняева среди прочих секретов успеха передачи выделяет главный на ее взгляд: в основу «АБВГДейки» был положен принцип сюжетно-ролевой игры, где дети брали на себя определенные роли и разыгрывают различные события из жизни людей, изображая их деятельность и взаимоотношения, и тем самым творчески отражали действительность.

Существовали спортивные и подвижные телевизионные игры для ребят разного возраста: на экраны выходят «Вперед, мальчишки», «Операция «Зарница»», «Приказ отважным. Всесоюзная военно-спортивная игра «Орленок»», «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья», «Делай как я, делай как мы, делай лучше нас».

«В гостях у сказки» - популярная передача для детей начала выходить с 1970 – х годов. Первый выпуск передачи вышел в 1976 году. «В гостях у сказки» выходила в телеэфир в течение учебного года и в летние месяцы «уходила на каникулы». Часть сезонов передачи выходили в субботу, часть сезонов — в пятницу, часть сезонов — в воскресенье.

В начале 90-х годов передачу переименовали в «Зазеркалье». Взрослую ведущую заменили на детей – мальчика и девочку, которые попадали внутрь сказки и с ними происходили разные приключения. Они как бы попадали в волшебную страну Зазеркалье. В 1992 году было решено вернуть старое название передачи и пригласить опять на роль ведущей – Валентину Леонтьеву. Руководство студии запретили использовать «тетю Валю» в качестве ведущей и передача вернулась в прежний образ. Так она выходила вплоть до 1995 года, до ликвидации ТК «Останкино».

Как отмечает А.Г. Когатько, в 1980-1990 годы передач, рассчитанных на дошкольников и младших школьников, выходило чрезвычайно мало, поскольку возобладало мнение о вреде длительного пребывания детей перед экраном телевизора, а также экономические трудности уже начинали сказываться на деятельности детских редакций. Детское телевидение использовало ставшую впоследствии базовой для вещания в целом формулу: «Информируя, развлекай!» или «Развлекая, информируй!». К этому призыву был добавлен игровой принцип построения передач, в результате чего на экране появился новый способ подачи интеллектуального материала.

Продолжала выходить программа «Спокойной ночи, малыши!», правда, программа потеряла во времени. Теперь ей отдавалось всего 5 минут эфирного времени.

А.В. Шариков в своем исследовании «О возрастных особенностях детско-юношеской телевизионной аудитории» отмечает, что в 1980-е годы становятся популярными такие передачи, как «В мире животных», «Диалоги о животных», «Ребятам о зверятах»^[76]

.

В это же время появляются такие популярные программы как: «До шестнадцати и старше» и «Марафон 15».

За время существования программы «Марафон 15» в ней появлялись новые конкретные направления, ответвлялись новые журналы: «РЭП» — развлекательно-экономическая программа о проблемах молодежного бизнеса, «Тин-тоник» — о молодежной культуре, дискуссионный «Успех», музыкальные «Джэм» и «Рок-урок», отвечающий на интимные вопросы «Тет-а-тет».

Затем все эти программы вновь слились в единую программу «До 16 и старше», сохранившись при этом как направления и рубрики, но подчинившись единой концепции: «Я и мир, в котором я живу». За все время существования программы менялся не только ее формат, но и ведущие (студенты и недавние выпускники факультета журналистики МГУ). Сначала программа выходила в формате журнала, составленного из нескольких законченных сюжетов. Дальше программа постепенно видоизменялась и перешла на формат ток-шоу. Герои молодежного ток-шоу – это популярные личности (музыканты, актеры, писатели, режиссеры, бизнесмены, продюсеры).   28 июня 2001 программа ушла в свой бессрочный отпуск. В настоящее время выпуски с 1988 по 1992 год повторяются на телеканале «Ностальгия».

В восьмидесятые годы объем оригинального вещания для детей и юношества составлял более 50% общего вещания (262-265 часов из 510). ^[77]

Детское телевидение в период распада СССР и последующие годы

Третий период, который мы выделили в истории детского телевидения, связан с распадом СССР. Вместе с распадом СССР исчезает система Гостелерадио СССР и Центрального телевидения они формируются в государственную телерадиокомпанию «Останкино». На базе второго канала формируется Всероссийская государственная телерадиокомпания (РТР, телеканал «Россия»). РТР и «Останкино» делят между собой четвертый канал: до 22 часов по нему идет программа РТР «Российские университеты», а затем программа «Останкино». Третий эфирный телеканал делят между собой Московская телекомпания (МТК) и первое коммерческое образование на отечественном телевидение – телеканал «2Х2»^[78].

Осенью 1991 года детская редакция переехала с Шаболовки в Останкино. Программу «Спокойной ночи, малыши!» хотели закрыть, но благодаря многочисленным письмам телезрителей, передачу всё же удалось восстановить, но в слегка изменённом виде: в начале января 1992 года она переехала со «второй кнопки» на1-й канал Останкино. В 1992 году  Телекомпания ВИD согласилась снимать и финансировать передачу. В 1994 году передача стала выпускаться совместно с телекомпанией «КЛАСС!». Летом 2001 года программа была закрыта на ОРТ по причине недофинансирования. В сентябре переехала на канал Культура, а 4 марта 2002 года она переехала на РТР.

«Марафон 15» - дипломный проект Сергея Супонева. Это передача для подростков разных стилей и направлений. Вышла в эфир в 1989 году. Многие в то время сравнивали «Марафон 15» с программой Листьева- Любимова – Захарова «Взгляд». Состояла из 15 коротких сюжетов. Ведущие – Сергей Супонев и Георгий Галустьян. «Марофон 15» выходила в удобное для школьников время, после школы большинство ребят проводили у телеэкрана.

8 ноября 1988 года в эфир выходит телевизионная программа для подростков – «Зебра». Программа была очень популярной, выходила один раз в две недели и транслировалась в течение девяти лет.

После некоторого перерыва на экране возобновила свою работу «АБВГДейка», где сменился дизайн передачи и имидж ведущих, но развивающий и вместе с тем игровой характер телешколы остался прежним.

Однако тогда же выходила передача «Лукоморье» - небольшая телепостановка с постоянными персонажами, куклами и ведущими, она была адресована детям от 6 до 12 лет. Смысловым ядром цикла была идея воспитания детей на основе отечественного социокультурного опыта, применяя при этом прием игры с персонажами.

«От винта!» — программа, выходившая на российском телевидении в период с 1995 по ноябрь 1998 года, полностью посвящённая компьютерным играм. Изначально программа «От Винта!» выходила в эфир на канале «РТР» c 20 мая 1995 по ноябрь 1996 года. Спонсором была фирма Steepler, специализирующаяся в те годы на играх для игровых приставок. В 1996 году программа стала выходить по будням. С марта 1997 программа была исключена из сетки РТР и стала выходить на канале «НТВ».

«Улица Сезам» — образовательная программа для детей, известная во всем мире. Впервые вышла в эфир в Америке 1969 году. В Россию программа пришла на много позже - 1996 год. Русская версия меня каналы распространения с ОРТ на НТВ и в конечном счете оказалась на СТС, где и прекратила свое существование. С 1 января 1999 года начинает выходить программа «Мультазбука», рассказывающая об истории отечественной мультипликации. Начиная 1991 года и до 2002 года просуществовала и программа «Утренняя звезда», которая представляла собой вокальный шоу-конкурс молодых дарований.

Сохранился к тому времени и детский юмористический журнал – «Ералаш». На интересных короткометражных фильмах о детях и для детей выросло не одно поколение. С 19 октября 1992 года на ОРТ каждый понедельник выходит программа «Звездный час». Передача представляла собой интеллектуальную игру для подростков.

1993 году в эфир выходит другая, не менее популярная, детская развлекательная передача «Зов Джунглей». Передача предназначалась для учащихся младших классов. Это авторский проект Сергея Супонев, он же был и ведущим передачи. Последняя программа вышла в эфир 12 января 2002 года.

Еще одна передача, которую можно отнести ко времени работы Сергея Супонева – это детская передача о компьютерных играх на игровых приставках - «Денди - Новая реальность». Выходила с 1994 по 1996 года сначала на канале 2x2, затем на ОРТ. Ведущим был Сергей Супонев. В 1999 году на «Первом канале» выходит спортивная детская передача - «Царь горы», которая существует вплоть до 2003 года. «Семь бед - один ответ» - российская телевизионная игра, выходившая на «Первом канале». Автором проекта был Сергей Супонев.

Существовали заимствованные детские программы, такие как «Телепузики» — детский телевизионный сериал. Производство BBC, Великобритания. Проект был рассчитан на самых маленьких зрителей (до 3-х лет). Показ завершился 5 января 2001 года^[79]

. В России демонстрировался на телеканале РТР – предшественнике «России». Показ анимационных фильмов был основной формой вещания для детей в этот период. Под рубрикой «Дисней - клуб», выходили фильмы компании Уолта Диснея и сюжеты из Диснейленда.

С целью возвращения детям отечественной мультипликации, которая под напором импортной продукции исчезла с экранов, создавался проект «Следствие ведет Колобков».

В 1990-е на ОРТ выходил телевизионный журнал «Возможно, все». Ведущие программы забирались на верхушки московской высотки с ремонтными рабочими, проводили испытания нового акваланга, осваивали горный велосипед.

С 1992 по 1998 год студия РОСТ (РТР) выпускала информационную программу для подростков «Там-там-новости». В ее подготовке самое активное участие принимали дети. Программа выходила ежедневно в будние дни, продолжительность одного выпуска составляла 15 минут.

18 сентября 1991 года ведущий Юрий Вяземский представляет подросткам новую телевизионную викторину «Умницы и умники». Программу существует до сих пор и является телевизионной версией конкурса поступления в МГИМО. Вопросы задаются по тематике мировой истории и культуры, каждая программа обычно посвящена определённому периоду или стране.

По данным исследовательской компании «Росмедиамониторинг» в январе 1998 года на шести основных телеканалах (ОРТ, РТР, НТВ, ТВ – 6, ТВ-центр, «Культура») детские программы в сетке вещания занимали 2,2% эфирного времени, мультфильмы – 3,5%. При этом лицензионные обязательства только РТР составляют 15%. Еще меньшую часть этого времени занимают информационные сюжеты. Это притом, что детское население составляло 26,8%.^[80]

Появляться телевизионные проекты, использующие возможности виртуальной реальности. Передача для младших школьников «Позвоните Кузе». Правила игры объединяли возможности телефонной связи и компьютерных домашних телеприставок. Главная функция, которая привлекала юных телезрителей – это интерактивность.

По мнению А.Г. Когатько, начиная с 2000 –го года телевидение для детей погрузилось в эпоху упадка, причинами которого являлся мировоззренческий кризис российского общества, а также изменения государственной политики в социальной сфере – отказ от традиционного принципа содействия культурной организации общества. Отсутствовал системный подход к вещанию для детей. Проблемы трансформации телевидения были обострены не только политическими переменами, но и экономическими нововведениями. Руководство каналов получило возможность распоряжаться рекламным временем, а точнее, его рыночной стоимостью. Содержание перестало быть единственной ценностью передач, особое значение стало придаваться получению прибыли от использования эфира.

После 2000-2003 годов телепередач для детей становится значительно меньше. Передачи, которые выходят на экран очень быстро закрываются. Исходя из данных контент-анализа программ сетки вещания за апрель 2001^[81] года, детские передачи составляли 1,9% от всего объема времени.

С 2003 года еженедельно выходит передача для подростков - «Большая перемена». Цель ее – помочь детям выбрать свой жизненный путь, осознать правила «большого мира», найти пример для подражания. В 2007 году выходит несколько проектов – это «Зверинец» — семейная программа о животных и на телеканале «Россия» детская интеллектуальная игра «Властелин ума».

8 марта 2003 года появляется детская викторина «Самый умный», ведущая Тина Канделаки. Участники- дети от 10 лет и подростки борются за звание самого умного. Передача выходит и в сегодняшнее время.

«На 16 федеральных и межрегиональных каналах вместе взятых по данным на 2004 год оригинальные детские программы составляют всего 0,3 процента, - сообщил на «круглом столе» Первого канала (2004 год) Александр Шариков.

Очень точно об изменениях в телесмотрении детей и подростков, а также об изменениях, связанных с контентом для детей на федеральных каналах, можно проследить благодаря исследованиям того времени. Одним из таких исследований является анализ статистических данных компании TNS Gallup Media в период с 1 января по 30 июня, проведенный А. В. Шариковым.^[82] Анализ проводился по каналам: «Первый канал», «Россия», НТВ, ТВЦ, «Культура», ТВС, ТНТ, СТС, Рен-ТВ, ДТВ, ТВ-3, 7ТВ, MTV, МузТВ, «Euronews», «Rambler». Также анализировались параметры реального просмотра в пяти возрастных группах детей, подростков и юношества. Стоит отметить, что компания TNS Gallup Media занимается измерениями телевизионной аудитории (начиная с четырехлетнего возраста) в крупнейших городах России.

По словам, А.В. Шарикова суммарный объем вещания за полугодие составил всего лишь 174 часа, в среднем менее часа в день. Доля в общем объеме вещания составила 0,3%. Это только детско-юношеские программы. Несмотря на то, что мультфильмы в TNS измерениях фигурируют как программы для детей, автор проанализировал их отдельно. В итоге получилось, что мультфильмов за этот же период было показано намного больше – 4,2% от общего объема вещания. Стоит учитывать также то, что мультфильмы за этот период транслировались на 15 из 16 анализируемых каналов, а именно детско-юношеские программы для детей только на шести телеканалах («Первый канал», «Россия», «Культура», ТВЦ, СТС, ТНТ).

«Если принять за 100% объем всего детско-юношеского вещания, то наибольшая доля его приходится на канал ТВЦ (38,3%), «Первый канал» занимает второе место (27,9%). Третье место – у СТС (13,6%)»^[83]

В первом полугодии 2003 года на «Первом канале» выходили в эфир программы: «Дисней клуб», «Ералаш», «Новый «Ералаш», «Следствие ведет «Колобков», «Субботний «Ералаш», «Твинисы», «Царь горы», «Шпаргалка». На телеканале «Россия»: «Спокойной ночи, малыши!». «Культура»: «В гостях у Маэстро», «Помогите Телеку», «Дикие животные», «Не хочу быть взрослым», «Гала-концерт XIII фестиваля детского творчества «Надежда». На телеканале «ТВЦ» транслировались: «АБВГДейка», «Новогоднее путешествие», «Отчего, почему», «Ступеньки». «ТНТ»: «Мамина школа». И на телеканале «СТС» выходила программа «Улица Сезам».

В своем исследование А.В. Шариков рассматривает также время выхода данных программ. По его мнению, оно было не совсем удобное. С 18:00 до 21:00 выходило три детские программы: «Ералаш», «Спокойной ночи, малыши!», «Помогите Телеку». До 8:00 в эфире транслировались четыре программы: «Твинсы», «Шпаргалка», «Улица Сезам», «Отчего, почему». В интервале с 8:30 до 15:00 в эфире размещались «Мамина школа», «АБВГДейка», «В гостях у Маэстро», «Дисней-клуб», «Ералаш», «Следствие ведет Колобков», «Твинисы», «Царь горы». С 15:00 до 18:00 две передачи: «Ступеньки» и «Ералаш». Другие телеканалы перекрывали обязательное время для детей показом анимационных мультфильмов: СТС (19,3%), Рен-ТВ (18,1%), ТНТ (15,1%).

В 2007 году СТС представил новый проект развлекательно – познавательная программа Галилео об устройстве мира. Ведущий —Александр Пушной.  Программа является русским вариантом немецкой программы «Galileo» канала ProSieben.

В 2009 году появляется детское интеллектуально шоу – «Сокровище нации». Ведущие: Марк Тишман и Диана Шпак.

Стоит обратить внимание, что к этому времени уже существуют детские телеканалы, которые 24 в сутки вещают программы для детей. Первым телевизионным каналом, который получил свое распространение в России, был телеканал «Nickelodeon» (ноябрь 1998 года). Этот канал представляет детям переведенный зарубежный контент. Затем, в след за ним появился детский телеканал российского производства – «Детский мир». До 2009 года на телеканале транслировались исключительно отечественные, преимущественно советские фильмы и мультфильмы. С января 2009 года в контент телеканала вошли зарубежные мультфильмы.

FoxKids (вещание в России - 2004 год). Контент телеканала состоял только из мультфильмов иностранного производства. На данный момент телеканала закрыт. Через некоторое время возникают такие детские каналы как: «Радость моя», «Мать и дитя», «Мультимания», «Бибигон», «Теленяня». К истории детских телеканалов в России мы вернемся позже, когда будем затрагивать современное состояние детских телеканалов в России. Стоит отметить, что детские телеканалы получают в это время широкое распространение среди населения крупных городов, трансляция осуществляется через спутник. В регионах дети продолжают смотреть федеральные телеканалы.

Необходимым мы видим также обратить внимание на производящие телекомпании. Телекомпания «Класс!» была создана в 1994 году, в 2002 году вошла в холдинг «ТМК-Медиа». Телекомпания известна тем, что на протяжении 15 лет производит программу «Спокойной ночи, малыши!». До этого телекомпания производила такие программы как: «До 16 и старше», «Зов джунглей», «Рок - урок», «Как-то раз», «Лего-го», «Без репетиций», «Отчего? Почему?», «Не зевай!», «Классная компания», «Ням-ням», «Кварьете «Веселая КВАмпания»».

До сих пор компания выпускает программу «Спокойной ночи, малыши!», а также производит программы для детей дошкольного возраста (с участием кукольных персонажей), которые выходят на телеканале «Карусель».

Еще одна компания, о которой стоит рассказать это творческое объединение «Экран». Это первое в Советском Союзе творческое объединение, которое занималось производством телевизионных фильмов для детей. Благодаря работе «Экрана» были созданы все существующие фильмы для детей. На данный момент не существует компаний, которые занимаются производством художественных фильмов для детей.

2.2 Становление и развитие детского телевидения в Германии

Детское телевидение Германии в довоенный период

Многообещающее зарождение телевидения в конце 1920-х годов и его развитие в 30-х обернулось затем долгим периодом стагнации: поражение нацистской Германии, ее раздел на четыре оккупационные зоны не способствовали активному развитию аудиовизуальных средств массовой информации. В конце 1939 года по воскресеньям с 15:00 до 16:00 на телевидении в Берлине выходят детские программы.

В основном так же как на Российском телевидении детские программы брали свое начало с радиопрограмм для детей: детская гимнастика, сказки. По воспоминаниям корреспондента, который вел программу детской гимнастики на радио в ноябре 1939 года («Detlef Neumann-Neurode»): «Ведущий регулярно выступает с мальчиками и девочками, показывая при этом, что гимнастика имеет важное значение. Зрители прекрасно понимают, что они в домашних условиях могут легко имитировать эти упражнения».^[84]

В июне 1940 года, происходит смена формата вещания на станции Берлина под названием: «Husch, husch - aus dem Busch! Schaut und hrt, was unsere Knaben diesmal Euch zu melden haben»^[85]. (Тише, тише – взгляд из куста! Услышьте то, что наши ребята вынуждены сообщить вам на этот раз). В поле зрения этих 5-минутных передач стоят дети, которые демонстрируют, что они предприняли вместе с телевизионной тетей «Кэтэ». Программа включает пение, подделки своими руками. Knut Hickethier, считает, что данная программа объединяла детей. Дети, ранее не участвовавшие, в передаче, подключались к программе. Так же обязательной в том время была нацистская пропаганда. Так, например, в одной из школьных программ, для детей демонстрировались пропагандистские фильмы. Hickethier описывает программу, которая выходила в воскресенье днем таким образом: «Молодой Тиль Ойленшпигель начинает свою передачу в игровой форме, далее тема меняется, становится серьезной и заканчивается пропагандистским фильмом».^[86] В 1943 и 1944 годах все телевидение было сосредоточено на так называемых «Lazarettfernsehen» (Больничных ТВ), где показывалась в основном забота о раненых. С 1944 по 1950 года в Германии время свободного телевидения. Это было вызвано политическими обстоятельствами.

Детское телевидение в период разделения Германии на ФРГ и ГДР

После войны встал вопрос о том, какими должны быть радио и телевидение в мирной жизни. Главная задача была в том, чтобы построить телевещание Германии так, чтобы оно не зависело от правительства. В это время были закрыты все существовавшие в нацисткой Германии СМИ, а для обеспечения информационного вещания были созданы полностью подконтрольные оккупационным военным властям пресса и радио. В период с 1945 по 1949 гг. созданные союзниками телестанции постепенно передавались в управление немецкому персоналу, однако перед оккупационными властями встал вопрос, как должны управляться эти компании. В качестве основной формы собственности была выбрана общественно-правовая. Это означало, что стратегическое управление компанией осуществляется специальным наблюдательным советом, формируемым из представителей крупных партий, значимых общественных организаций, церквей, профсоюзов и т. д.

Первой общественно-правовой компанией Западной Германии стала NWDR (Nordwestdeutscher Rundfunk), производившая вещание на территории британской оккупационной зоны и созданная англичанином Хью Карлтоном Грином (Hugh Carlton Green), сотрудником BBC, получившим потом пост гендиректора BBC. Также общественно-правовая форма собственности была выбрана американцами и французами — для своих оккупационных зон.

Общественно-правовое вещание оставалось единственным вещанием на территории ФРГ вплоть до конца 1980-х гг., когда в законодательство были внесены изменения, позволившие создавать частные радио- и телекомпании. Крупнейшей общественно-правовой компанией ФРГ и самой крупной телерадиокомпанией Европы является общественно-правовая телерадиокомпания ARD (Arbeitsgemeinschaft der ffentlich-rechtlichen Rundfunkanstalten der Bundesrepublik Deutschland — Рабочее Содружество общественно-правовых телерадиокомпаний Федеративной Республики Германия).

Вторым общественно-правовым телеканалом ФРГ является ZDF — Zweites Deutsches Fernsehen (Второе Немецкое Телевидение). После 1980 года появляются частные телеканалы, такие как: RTL, RTL 2, Super RTL, Sat 1, Pro7, Ki.Ka и т.д.

Начиная с апреля 1951 году, бывший дизайнер радио и телевидения Ilse Obrig представляет структуру телевизионных программ для детей при Северо-Западно-немецком телевидении (NWDR: Nordwestdeutscher Rundfunk). Начиная с 25 апреля 1951 года выходят программы для детей в Гамбурге, а с 23 марта 1952 года в Берлине.^[87] Первые программы для детей, подробно описываются в журнале «Телевизионная информация» от 2 апреля 1951 года:

«…за 5 минут до 4 часов на экране появляются резные часы с кукушкой – прелестный сигнал начала, который приводил маленьких зрителей в напряжение. Далее перед зрителями открывался вид на студию, в которой находилось более 30 детей. Девочка приветствовали зрителей песней о телевизионной программе. Ведущая Обриг представляла музыканта. Далее вместе распаковывали пакет, в котором находилось матерчатое животное. (Талисман Еж Меки - это первый немецкий продукт мерчендайзинга. В дальнейшем этот талисман станет вывеской программы телепередач «Hrzu». Различные продукты «Mecki» производятся как фильм, почтовые открытки, истории в картинках, матерчатые куклы фирмы «Steiff», детские книги, сувенирные тарелки и другие рекламные материалы.^[88] Данная программа выходила один раз в неделю.

Так же в сетке вещания были вечерние программы «durchaus an Kinder wandten» (перевод: совершенно для детей)^[89]. Это касается, прежде всего, передач кукольного театра и художественные фильмы, которые частично можно было увидеть уже в национал-социалистическом периоде. С 1953 года получают свое распространение рисованные мультфильмы: «Kalif Storch» и игровые фильмы: «Das doppelte Lottchen». До конца 1953 года ассортимент детских передач расширяется до пяти различных передач в неделю. Тем не менее, дифференциация ассортимента не происходит.

Дневная программа, в которой до сих пор были размещены передачи для детей, не падает под закрытие в 1953 телевизионным договором Объединения публично-правовых радиостанций (ARD) и рассматривается, таким образом, телестанциями как добровольное производство. Это означало, что программа «должна была довольствоваться незначительными финансовыми и организационными средствами»^[90]. Производство передач держится на трансляции «интерактивных игровых занятий, кукольного театра, художественных фильмов и занятий пением»^[91].

Изменения в сфере телерадиовещания регулировались 36 статьей Объединительного договора. Радио и телевидение ГДР получили статус независимой от государства правоспособной общественной Организации (Einrichtung). В ее ведение переходило все студийное и передающее оборудование Немецкой почты. Организация должна была обеспечивать аудиторию на территории бывшей ГДР телевизионным и радиовещанием в соответствии с принципами общественно-правового вещания, т. е. будучи независимой от государства, финансируемой за счет абонентской платы и частично за счет рекламы, управляемой коллективным органом, объединяющим представителей различных общественных групп^[92]

.

15 октября 1990 г. ответственным за дальнейшую деятельность телевидения и радио бывшей ГДР был избран Рудольф Мюльфенцль, бывший шеф-редактор телевидения Байеришер Рундфунк (Bayerischer Rundfunk) и президент Баварского земельного комитета по новым СМИ.

Судьба телевидения и радио ГДР была предрешена 36 статьей: вещание из телецентра в Адлерсхофе и радиоцентра на Налепаштрассе могло продолжаться лишь до 31 декабря 1991 г. До этого времени уполномоченный по телерадиовещанию вместе со своей командой должен был подготовить неизбежное прекращение вещания ДФФ и радио ДДР.

Итак, в Организацию, объединившую все аудиовизуальные СМИ бывшей ГДР, на момент ее создании входили: две телевизионные программы, транслировавшиеся на всю Восточную Германию – ДФФ 1 (DFF 1) и ДФФ 2 ( DFF 2), пять региональных телеканалов, радиоволна для всей территории бывшей ГДР «Радио Актуэль» (Radio Aktuell) бывшее ДДР 1, которое сменило название в апреле 1990 г., культурная волна «Дойчландзендер Культур» (Deutschlandsender Kultur), берлинское радио «Берлинер Рундфунк» (Berliner Rundfunk), молодежное радио ДТ-64 (DT-64), региональные радиостудии, а также несколько оркестров и хоров.

В конце 50-х годов, дневная программа начинает разделяться на две половины: для детей в возрасте четырех лет и для детей старше восьми лет^[93]. К уже известным детским программам добавляются американские сериалы, такие как: «Fury», «Union Pacific» и «Texas Ranger». Эти сериалы представляют собой формат дикого запада и показываются преимущественно по воскресеньям. Дети хорошо воспринимали рисованные мультфильмы, но ARD отказывается от покупки успешных мультфильмов производства США, «Walt Disney».

В 1960 году ARD решает больше не разрабатывать передачи для детей 6 лет. Единичные детские программы на ZDF появляются только с 1966 года. Как на ARD, так и на ZDF детские программы в основном выходят иностранного производства. Такие как: «Flipper», «Die kleinen Strolche», «Lassie», «Die Kinder von Bullerb», «Tarzan». Существует незначительная часть и программ собственного производства: Augsburger Puppenkiste, Der Hase Csar, Die Hhlenkinder^[94].

В 1969 году на Баварском телевидении появляется программа для дошколят «Die Spielschule». Мундцек полагает, что данная передача хорошо подготовлена, носит учебный и дидактический характер и подходит как учебное пособие для подготовки дошколят^[95]. Кроме того, в данной передаче имелись материалы для родителей. Эта передача вызвала успех, и сегодня она считается предшественником всех детских передач.

Детское телевидение в 70-е годы получает международное распространение. В разных городах Германии образуются комитеты по оценки детских программ. Так, например, в Мюнхене международный телевизионный конкурс молодежных и детских программ - «Prix Jeunesse». В 1970 году всех взволновала американская дошкольная программа «Улица Сезам». Судьи и критики в «Prix Jeunesse» дают самую высокую оценку этой программе. Год спустя данная программа выигрывает премию в Японии^[96]. Никогда раньше детские программы не получали такого большого внимания на международном уровне.

NDR^[97] и WDR^[98] в 1971 году выпускают в эфир программу «Улица Сезам» в оригинальной версии. Вскоре после этого образуется ARD – ассоциация «Дошкольное воспитание», своей целью ассоциация видит создание программ для маленьких детей^[99]. В конце января 1973 года дошкольная программа впервые выходит в эфир под названием «улица Сезам» в первой и третьей программах NDR, телевидения Бремен, «SFB», «HR» и «WDR». ARD пытается самостоятельно производить программы для дошкольников. Такими программами были: «Sendung mit der Maus» и «das feuerrote Spielmobil». Эти программы представляют собой серии и выходят в виде телевизионного журнала. Начиная с 1973 года, программа «Sendung mit der Maus» стала называться «Lach- und Sachgeschichten». ZDF также стремится к выпуску программ для дошкольников. Программы для детей от трех до шести лет будут разделены на категории: образование и воспитание (подчиненные отделу «культура»). Программы для детей от 7 до 13 лет входят в отдел «дети и молодежь». Кроме того, в ZDF совете образуется комитет «молодежь образование и воспитание», чтобы содействовать программному развитию. С осени 1973 года передача ZDF, первая дошкольная программа, которая производит «Rappelkiste». Передача ставит акцент на социальное обучение и эмоциональное воспитание, через соответствующие рассказы.^[100] Действия двух телекомпаний ARD и ZDF, по мнению исследователя Пауля Лоер, «представляют собой конкурентную борьбу».^[101]

ZDF, также как и ARD, выпускает в эфир по рабочим дням детские передачи, во временной промежуток между 17:00 и 18:00 часами. ZDF представляет собой стилизованный канал массового производства, который привязывает детскую публику. ARD и ZDF располагают свою сетку вещания так, чтобы каждый день были программы нового типа.

Сетка вещания телеканалов ARD и ZDF Таблица 9.

Дни недели	ARD	ZDF
Понедельник	Потребительская передача (например: Das Montagsmagazin)	Проблемные сериалы, рассказы про кукол и животных
Вторник	Сериал (например: Poly und der schwarze Diamant)	Рекламное шоу (например: Technik fr Kinder, Galerie fr Kinder)
Среда	Художественный фильм	Приключенческий сериал
Четверг	Информационные программы (например: Was sagst Du azu?)	Мультфильмы(например: Biene Maja, Heidi, Sindbad, Wickie)
Пятница
Суббота		Детские программы после обеда и семейные программы.
Воскресенье	Сериал и игровой фильм	Литературный сериал (например: Merlin, Timm Taler)