Правительство Российской Федерации

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Национальный исследовательский университет
«Высшая школа экономики»

Факультет медиакоммуникаций

Департамент «Медиапрозводство и креативные индустрии»

Магистерская программа «Менеджмент в СМИ»

МАГИСТЕРСКАЯ ДИССЕРТАЦИЯ

На тему:

«Сравнительный анализ детских телеканалов в России и Германии»

Студент группы № 743ж

Шохина Н.В.

Руководитель магистерской диссертации

к.п.н, профессор, Шариков А.В.

Москва, 2013 г.

Содержание:

Введение 3

Глава 1. Феномен детского телевидения 12

1.1 Типология и функции детского телевидения 12

1.2. Аудитория детского телевидения 16

1.3 Психологические основы детского телевидения 24

Глава 2. Краткая история детского телевидения в России и Германии 42

2.1 Становление и развитие детского телевидения в СССР и России 44

2.2 Становление и развитие детского телевидения в Германии 63

Глава 3. Детские телеканалы России и Германии: современное состояние 82

3.1. Детские телеканалы в современной России Ошибка! Закладка не определена.

3.2. Законодательное регулирование телевидения в России и Германии по защите детей и подростков 99

3.3. Сравнительный анализ двух телеканалов «Карусель» (Россия) и «KI.KA» (Германия) 109

Заключение 127

Список используемой литературы: 130

Введение

Телевидение назвали любимцем XX века. Его роль в жизни людей трудно переоценить. Оно снабжает аудиторию новой информацией, знакомит с известными и малоизвестными людьми, предлагает образцы поведения, которым та стремится соответствовать, формирует новые потребности, показывает пути удовлетворения желаний. Для большинства российских людей сегодня эфирное телевещание – общедоступный источник информации. Детская аудитория не исключение: телевидение стало неотъемлемой частью жизни современных детей. Оно вызывает интерес, даже малышей, и оказывает на них, по мнению психологов^[1], существенное влияние. Чтобы усилить позитивное развивающее воздействие, многие современные телепрограммы строятся с учетом научных исследований детской психологии.

Тема детского телевидения является актуальной на сегодняшнее время. Развитие, информирование, воспитание и образование детей всегда остро обсуждается в обществе. Телевидение – это один из инструментов воспитания детей.

В России проживает 29839 тысяч человек в возрасте от 0 до 18 лет^[2]. О популярности телевидения у Россиян говорят измерения TNS. В среднем объем телесмотрения за один день составляет 3 часа 40 минут^[3]. Дети, особенно дошкольного возраста, находясь рядом со своими родителями, также участвуют в просмотре тех или иных телевизионных передач. Дети смотрят не только детские передачи.

Благодаря, опубликованному годовому отчету по детскому телевидению^[4] мы можем говорить о том, что дети недалеко ушли от взрослых по количеству часов потраченных на просмотр телевизора. «В 2011 году каждый ребенок в возрасте от 4 до 14 лет на просмотр телепрограмм в среднем тратил 2 час. 10 мин. ежедневно». ^[5]

Естественно, в связи с этим, мы можем говорить о том, что дети в России активно потребляют телевизионный контент. Поэтому изучению существующего детского телевидения стоит уделить особое внимание.

Изучение рынка детских телеканалов одна из наиболее перспективных тем. Большое внимание детскому телевидению уделяет государство. В 2010 году был создан телеканал «Карусель», который вошел в первый мультиплекс цифрового телевидения России. Государство предпринимает меры по защите детей от негативного контента на телевидении. В сентябре 2012 года вступил в силу Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».

Детское телевидение в России сейчас переживает подъем: появляются специализированные каналы для детей, которые 24 часа в день демонстрируют телевизионные программы, фильмы, мультфильмы. Подготовка передач для детей осуществляется под контролем детских психологов, растет возможность интерактивности для юных телезрителей. Главная особенность современных детских телеканалов в том, что они в свою сетку вещания включают программы, как и для самых маленьких, так и для детей подросткового возраста.

Телевидение для детей в Германии существует уже более пяти десятилетий. За все это время структура и оформление детских программ существенно изменилось. После появления в 1980-х годах частных телевизионных компаний, конкуренция между отдельными каналами возрастает. Дети теперь не просто обычные зрители. Они становятся покупателями, следовательно, интерес к программам для детей резко возрастает^[6]. Сегодня 90% домохозяйств в Германии имеют хотя бы один телевизор^[7]. Половина из них имеет кабельное или спутниковое телевидение. 29% процентов детей, проживающих в семьях, имеют собственный телевизор и могут самостоятельно принимать решения о просматриваемых программах.^[8]

Научная новизна курсовой работы заключается в том, что такого рода сравнительный анализ проводится впервые. Ранее в научных трудах не сравнивалась детские телеканалы России и Германии.

В своей работе мы попытаемся наиболее полно раскрыть исторические периоды в развитии детского телевидения. А также представим современные детские телеканалы. Сравним два ведущих детских телеканала России и Германии «Карусель» и «KI.KA».

Объект исследования – детские телевидение России и Германии.

Предмет исследования – тенденции развития детских телеканалов России и Германии.

Цель исследования – провести сравнительный анализ существующих детских телеканалов России и Германии.

Для достижения поставленной цели необходимо выделить ключевые моменты, полезные для осуществления данного исследования.

Исходя из этого, мы определили конкретные задачи данного исследования:

• рассмотреть историю детского телевидения России и Германии;
• выделить основные периоды в истории развития детского телевидения в России и Германии;
• изучение литературы по теме исследования;
• изучение законодательства, регулирующее детское телевидение в России и Германии (законы, постановления правительства, указы президента и др.);
• рассмотреть современные детские телеканалы России и Германии.

Теоретическая база сложилась из нескольких теорий:

• Теория и история телевидения: Егоров В.В^[9]
• ., Кузнецов Г.В^[10]., Цвик В.Л.^[11] и др.
• Теория и история детского телевидения: Галочкина А.Г^[12]., Когатько А.Г^[13]., Юровский А.Я.^[14] и др.
• Теория детской аудитории: Баженова Л.М.,^[15] Собкин В.С.,^[16] Цымбаленко С.Б.,^[17] Шариков А.В., ^[18] Щеглова С.Н.^[19]
• Возрастная психология: Выготский Л.С^[20]., Эльконин Д.Б^[21]., Эриксон Э. Х.^[22]
• и др.

Эмпирическая база представляет собой:

• документы и публикации по детскому телевидению;
• архивные видеозаписи детских программ;
• сайты, посвященные детским программам и телеканалам в России и Германии;
• экспертное интервью (Ермилов А.Е., Ермолаева О.Я., Ковалева Е.А., Кравченко Л.П., Соколова Е.С., Цымбаленко С.Б., Черняева Т.К., Шевелев Г.А.);
• статистические данные по детскому телевидению.

Материал, собранный по истории и современному состоянию детского телевидения России и Германии можно использовать в качестве учебного материала для студентов кафедры журналистики. Производители программ для детей могут опираться на полученные в ходе исследования данные. Все выше изложенное составляет практическую значимость нашей дипломной работы.

Гипотезы:

1. История и периодизация детского телевидения, как в России, так и в Германии неразрывно связана с состоянием общества и развитием этих стран;
2. Историю детского телевидения России и Германии можно разделить на три периода:  

• до Второй мировой войны;
• 1945-1990 гг. Разделение Германии на ГДР и ФРГ, детское телевидение в СССР;
• 1990-2010 гг. Объединение ФРГ и ГДР, распад СССР, телевидение России.

3. Современные детские телеканалы Германии более дифференцированы, чем детские телеканалы в России.

При написании дипломной работы мы использовали различные методы.

Теоретические: сравнительный метод; историко-генетический метод, историко-хронологический метод, историко-типологический метод, анализ научной литературы, документов и публикаций, периодизация.

Эмпирические: анализ документов и публикаций, изучение архивных видеозаписей, размещенных в интернете, экспертное интервью.

Апробация работы

Основные результаты работы по изучению детского телевидения были изложены автором в трех выступлениях на научных конференциях и в двух соответствующих публикациях тезисов. Выступления состоялись на следующих конференциях:

Основные результаты работы по изучению детского телевидения были изложены автором в трех выступлениях на научных конференциях и в двух соответствующих публикациях тезисов. Выступления состоялись на следующих конференциях:

1. XI международная конференция студентов и аспирантов Санкт-Петербургского государственного университета «Средства массовой информации в современном мире: молодые исследователи», Санкт-Петербург, 5-7 марта 2012 г. Сообщение на тему: «Современное состояние детских телеканалов России и Германии».
2. X международная конференция студентов и аспирантов Санкт-Петербургского государственного университета «Средства массовой информации в современном мире: молодые исследователи», Санкт-Петербург, 3-5 марта 2011 г. Сообщение на тему: «Особенности развития детского телевидения на современном этапе».
3. XI ежегодная конференция Сообщества профессиональных социологов «Поле социологии в России и мире: кризис, критика, изменения». Секция: «Дети и подростки в контексте медиакоммуникаций: актуальные проблемы», Москва, 16 марта 2013 г. Сообщение на тему: «Обзор детских телеканалов России: контент и аудитория».

По материалам выступлений были опубликованы тезисы:

1. Шохина Н.В. Современное состояние детских телеканалов России и Германии // Средства массовой информации в современном мире: молодые исследователи: материалы XI международной конференции студентов и аспирантов (5-7 марта 2012 года) / Под ред. М.А. Бережной; сост. А. Березовская. – СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т, 2012. – С.224-226.
2. Шохина Н.В. Особенности развития детского телевидения на современном этапе // Средства массовой информации в современном мире: молодые исследователи: материалы X международной конференции студентов и аспирантов (3-5 марта 2011 года) / Под ред. Б.Я. Мисонжникова; сост. О.А. Никитина. – СПб.: С.-Петерб. гос. ун-т, 2011. – С. 266-267.

Основное содержание работы

Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы. Во введении сформулированы цели и основные задачи работы, обоснована актуальность тематики исследований, изложены научная новизна и практическая значимость полученных результатов. В первой главе нашей работы посвященной феномену детского телевидения, мы рассмотрели понятие детского телевидения, провели типологию детских телеканалов, основываясь на нескольких теориях по типологии телевизионных программ, представленных Свитич Л.Г.^[23], Кузнецовым Г.В.^[24], Юровским А.Я^[25]. рассмотрели функции телевидения и переложили их на детское телевидение. Основываясь на социологических исследованиях, мы проанализировали, какие программы, и телеканалы являются наиболее востребованными у детей и подростков. Мы обратились к теории и практике психологической науки. Кратко представили основных ученых занимающихся возрастной периодизацией. Выбрали базовую для исследования периодизацию детского развития. Предоставили психологические особенности детского развития на разных возрастных этапах жизни. Основываясь на исследовании Баженовой Л.М., Собкина В.С.,^[26] Шарикова А.В.^[27]

, рассмотрели возрастную периодизацию телевизионных предпочтений.

Во второй главе мы рассмотрели историю детского телевидения России и Германии, начиная с 1930-х годов.

В третий главе мы рассмотрели все телеканалы, которые в настоящее время осуществляют свое вещание в России и Германии. Отметили законы, касающиеся детского телевидения, которые сейчас имеют силу. Сравнили два ведущих детских телеканала России и Германии «Карусель» и «KI.KA».

Глава 1. Феномен детского телевидения

1.1 Типология и функции детского телевидения

«Детское телевидение – это система направленных телепрограмм, адресованных самому юному поколению зрителей – дошкольного, школьного, подросткового и юношеского возраста, - пишет авторитетный исследователь телевидения Егоров В.В. - Цель таких программ – всестороннее воспитание и образование детей и юношества. По жанрам и формам детское телевидение весьма многообразно: сказки, публицистические программы, приключенческие, научно-фантастические, научно-популярные фильмы, викторины, конкурсы, мультфильмы»^[28].

Типологизировать детские программа и телеканалы можно не только по жанрам. Согласно определению, представленном в «Большой советской энциклопедии», типология – это вычленение в группы предметов самых характерных общих признаков и создание на основе этих общих признаков какого-то типа или модели. Типологизировать можно практически все, от природных явлений, до материальных объектов. Главное в этом процессе – выделить общие признаки и объединить, руководствуясь ими наиболее подходящие к каждой группе объекты^[29]

Как пишет в своих работах Свитич Л.Г., в журналистике выделяют 5 характерных типологических признаков, по которым можно охарактеризовать любое СМИ^[30] :

-по характеру аудитории;

-по предметно-тематической направленности;

-по целевому назначению;

-по времени выхода;

-по периодичности.

Как видно, вышеназванные признаки нацелены, прежде всего, на бумажные СМИ, однако мы перенесем их в телевизионную среду. Основная структурная единица – телевизионный канал.

1. По функциональному назначению: культурно-просветительские телеканалы, информационные телеканалы, развлекательные телеканалы, образовательные телеканалы, научно-популярные телеканалы и т.д;
2. По целевому назначению: детские, мужские, женские, молодежные и т.д;
3. По способу трансляции: эфирное, спутниковое, кабельное, через Интернет IPTV, через мобильные устройства;
4. По территориальному основанию: международные, общероссийские, региональные, межрегиональные, местные;
5. Источник финансирования: государственный телеканал, платный, общественный, коммерческий и т.д.

В контексте данной работы мы ограничимся только этой классификации. Представленная классификация - результат объединения нескольких классификаций представленные такими учеными и теоретиками как: Юровский А.Я. и Свитич Л.Г.

На наш взгляд, после классификации детских телеканалов необходимо проанализировать функции детского телевидения.

Телевидение, а особенно детское телевидение – это сложный механизм, имеющий определенные цели и функции. Для начала, нам показалось необходимым рассмотреть функции телевидения вообще. В итоге, мы дадим характеристику, могут ли функции телевидения быть характерны и для детского телевидения. Мы будем опираться на функции телевидения, предложенные Г.В. Кузнецовым^[31].

1. Информационная функция;
2. Пропагандистская функция;
3. Функция социального управления;
4. Организаторская функция;
5. Рекреативная функция;
6. Культурно-просветительская функция;
7. Образовательная функция;
8. Интегративная функция.

О предназначении телевизионных программ для детей ведется много споров. Все функции, которые допустимы и реализуются на телевидении для взрослых, в какой-то мере можно применить и для детей. Однако, стоит отметить, что большинство функций применимы только для подростков.

Информационная функция может реализовываться, только для аудитории 15-16-ти летнего возраста. Именно в этом возрасте, дети начинают воспринимать информацию на том же уровне что и взрослые. В более младшем возрасте дети не разграничивают подаваемый телевизионный материал на: информационный и не информационный. Это же характерно и для таких функций как: интегративная, пропагандистская, социального управления, организаторская функция.

Для детей младшего возраста, можно говорить о реализации телевидением таких функций как: рекреативная, культурно-просветительская и образовательная.

Доверие маленьких зрителей к телевидению намного сильнее, чем у взрослых. Телевидение в определяющей степени формирует у детей мировоспитание, социально-культурные, нравственные ценности, а так же отношение к собственной стране.

1.2. Аудитория детского телевидения

Современные телеканалы, которые находятся в общем доступе, ориентируются в основном на взрослое население. Детская аудитория оказывается не слишком привлекательной для рекламодателей, в связи с этим детские программы становятся не выгодными.

На XI ежегодной конференции сообщества профессиональных социологов, на секции: Дети и подростки в контексте медиакоммуникаций: актуальные проблемы, А.В. Шариков представил данные на основе электронных измерений телесмотрения компании TNS в 2012 году в городах с населением больше 100 тысяч человек.

Таблица 1.

Среднесуточное время телесмотрения среди российских детей и подростков в 2012 году.

Возрастная группа	Среднесуточное время телесмотрения среди всех в группе	Среднесуточный процент смотревших телевизор в группе	Среднесуточное время телесмотрения среди тех, кто смотрел ТВ
4-5 лет	2:00	62,6%	3:12
6-8 лет	2:22	64,1%	3:41
9-11 лет	2:29	65,6%	3:46
12-14 лет	2:21	63,0%	3:44
15-17 лет	1:55	60,1%	3:11

Исходя из этих данных, мы можем говорить о том, что, несмотря на то, что Интернет уже имеет огромное значение в жизни детей, телевизор не теряет своих позиций. Какие же телеканалы и программы смотрят юные зрители? Ниже мы приведем несколько таблиц на разные возрастные группы самых рейтинговых передач в 2012 году по данным TNS.^[32]

Таблица 2.

Возраст 4-5 лет. Самые рейтинговые передачи в 2012 году.

№	Название передачи	Канал	Дата	Время выхода	Рейтинг, %	Доля аудитории, %
1	В поисках Немо м\ф (США, Австралия)	СТС	17.03.12	19:06	19,6	65,0
2	Шрек. Страшилки м\ф (США)	СТС	24.03.12	20:34	17,7	54,9
3	Спокойной ночи, малыши!	Россия1	21.02.12	20:51	15,4	47,0
4	История игрушек – 2 м\ф	СТС	09.01.12	13:39	15,1	52,3
5	Алиса в стране чудес х\ф (США)	СТС	09.01.12	20:59	15,0	69,0
6	Шрек-2 м\ф (США)	СТС	04.01.12	16:30	14,7	63,5
7	Ералаш	СТС	04.01.12	16:24	14,5	71,8
8	Лесная братва м\ф (США)	СТС	01.05.12	14:28	14,3	59,4
9	Спокойной ночи, малыши!	Россия1	11.01.12	20:49	14,2	43,3

Как мы видим, у детей в возрасте от 4-5 лет, наиболее просматриваемыми являются мультфильмы иностранного производства. Исключение составляет программа «Спокойной ночи, малыши!». Неудивительным является и то, что наибольшее количество юных телезрителей смотрели телеканал СТС, где 13% процентов эфира составлял показ мультипликационных фильмов и сериалов.

Таблица 3.

Возраст 6-8 лет. Самые рейтинговые передачи в 2012 году.

№ №	Название	Канал	Дата	Время выхода	Рейтинг, %	Доля аудитории, %
1	Корпорация монстров м\ф (США)	СТС	25.02.12	19:14	18,5	59,2
2	Шрек м\ф (США)	СТС	02.01.12	21:35	16,0	52,1
3	Три богатыря и шамаханская царица м\ф	СТС	28.01.12	19:30	15,4	50,5
4	Шрек. Страшилки м\ф (США)	СТС	02.01.12	21:15	15,1	56,9
5	Новогоднее поздравление Президента РФ В.В. Путина	Первый канал	31.12.12	23:56	14,0	32,8
6	Шрек-3 м\ф (США)	СТС	04.01.12	21:13	14,0	50,3
7	Шрек-2 м\ф (США)	СТС	03.01.12	21:14	13,9	49,9
8	Лило и Стич м\с (США)	Канал Дисней	31.08.12	10:45	13,5	63,2

В данной возрастной группе у нас остаются популярными мультфильмы иностранного производства, на первом месте оказывается отечественный мультфильм и что самое интересное, на пятом месте появляется новогоднее поздравление Президента. Возможно, это связано с тем, что дети в новогоднюю ночь просматривают контент вместе с родителями. Стоит обратить внимание на то, что помимо телеканала СТС, на последней строчке появился телеканал «Дисней», который является детским. К детским телеканалам мы вернемся чуть позже.

Таблица 4.

Возраст 9-11 лет. Самые рейтинговые передачи в 2012 году.

№	Название	Канал	Дата	Время выхода	Рейтинг, %	Доля аудитории, %
1	Новогоднее поздравление Президента РФ В.В. Путина	Первый канал	31.12.12	23:56	18,9	48,2
2	Закрытая школа. Заставь себя жить. т/с	СТС	10.04.12	20:57	16,9	56,1
3	Закрытая школа. Заставь себя жить. т/с	СТС	03.09.12	21:00	16,3	48,0
4	Закрытая школа. Заставь себя жить. т/с	СТС	13.09.12	20:59	15,3	54,4
5	Шоу дятла Вуди м/с (США)	СТС	12,01.12	14:28	15,0	63,7
6	Дневник доктора Зайцевой т\с	СТС	13.02.12	20:59	14,8	47,0
7	Шрек. Страшилки м\ф (США)	СТС	24.03.12	20:34	14,7	55,5

В данной возрастной группе, поздравление Президента оказывается на первом месте. Характерно для этого возраста и просмотр сериалов на телеканале СТС. Стоит отметить также то, что сериал «Дневник доктора Зайцевой» являются сериалом для взрослых. Данный факт может иметь несколько причин. Подросток стремится к взрослению, поэтому ориентируется на контент для взрослых. Вторая причина, возможно, дети «подключаются» к просмотру таких сериалов вместе с взрослыми.

Таблица 5.

Возраст 12-14 лет. Самые рейтинговые передачи в 2012 году.

№	Название	Канал	Дата	Время выхода	Рейтинг, %	Доля аудитории, %
1	Закрытая школа. Выпускной т/с	СТС	13.09.12	20:59	18,4	54,4
2	Закрытая школа. Выпускной т/с	СТС	18.09.12	20:58	16,9	57,5
3	Закрытая школа. Выпускной т/с	СТС	10.09.12	20:57	16,8	59,7
4	Закрытая школа. Выпускной т/с	СТС	06.09.12	21:01	16,7	61,5
5	Закрытая школа. Выпускной т/с	СТС	20.09.12	21:00	15,5	54,3
6	Закрытая школа. Развязка т/с	СТС	13.11.12	19:59	15,3	52,1
7	Кухня т\с	СТС	13.11.12	20:59	15,2	53,0
8	Закрытая школа. Развязка т/с	СТС	14.11.12	19:59	15,1	50,6

Таблица 6.

Возраст 15-17 лет: Самые рейтинговые передачи в 2012 году.

№	Название	Канал	Дата	Время выхода	Рейтинг, %	Доля аудитории, %
1	Новогоднее поздравление Президента РФ В.В. Путина	Первый канал	31.12.12	23:56	15,1	39,6
2	Футбол. Чемпионат Европы 2012. Польша- Россия	Первый канал	12.06.12	22:33	12,4	61,1
3	Праздник кунг-фу панды м/ф (США)	СТС	04.01.12	20:50	10,7	40,8
4	Зайцев +1 т/с	ТНТ	09.02.12	20:31	10,1	35,1
5	Уральские пельмени	СТС	22.07.12	22:44	9,4	44,3
6	Человек-паук-3. Враг в отражении х/ф (США)	СТС	25.03.12	20:58	9,3	48,3
7	Реальные пацаны т/с	ТНТ	27.02.12	20:31	9,3	35,0
8	Интерны т/с	ТНТ	09.04.12	20:00	9,3	49,4

Стоит отметить, что у двух возрастных категорий 12-14 лет и 15-17 лет выбор передач очень похож. Это в основном сериалы, а в случае категории 12-14 лет это только сериалы. Также просматривается явное предпочтение перед телеканалами – это СТС и ТНТ. Тот факт, что в категории 15-17 лет, одну из лидирующих позиций занимает трансляция футбольного матча, подтверждает теорию о том, что в данном возрасте у детей появляется интерес к спорту, состязаниями, викторинам.

«Только 0,4% от всего эфира составляли собственно «телепередачи для детей», и большая часть этих программ выходила не каждый день, а 1-2 раза в неделю. Художественные фильмы для детей составляли 1% от общего объема российского телевизионного эфира, или 2,5% от объема всех художественных фильмов на эфирном телевидении»^[33].

Что касается детских телеканалов, то, несмотря на то, что в России их достаточное количество, возможность просматривать их есть лишь у сравнительно небольшого числа людей. В основном вещание таких телеканалов осуществляется платно: спутник, кабель, Интернет-телевидение, мобильные приложения. Стоит отметить также то, что не во всех платных пакетах спутникового и кабельного телевидения есть полный перечень детских телеканалов. Наиболее распространены подключения на пакеты, в которых содержится 1-2 детских телеканала. По данным электронных измерений телесмотрения детей в 2013 года, среднесуточная продолжительность просмотра у детей (от 4 до 17 лет) 224 минуты. По количеству человек, смотревших телеканал минимум 1 минуту хотя бы 1 раз с января по март 2013 года, безусловным лидером стал телеканал «Карусель» (45349 тысяч человек). Он обогнал по количеству телезрителей такие эфирные каналы, как «РБК-ТВ», «Моя планета», «Дом кино», «МИР» и т.д.^[34]

В отраслевом докладе «Телевидение для детей в России. Исследование особенностей производства, формирования и распространения программ. Мировой опыт. Отраслевой доклад», представленном на сайте www.fapmc.ru^[35]

показан охват крупнейших каналов для детей, подростков и молодежи (Россия, май-июнь 2012 год, аудитория 4-12 лет).

Таблица 7.

Охват крупнейших каналов для детей, подростков и молодежи

Канал	Прием (%)	Накопленный охват		Среднемесячный охват		Суточный охват		Рейтинг (тыс.)
		Тыс.	%	Тыс.	%	Тыс.	%
Disney	73	48927	73,5	36626	55,5	6300	9,5	222,8
Карусель	66	38805	58,3	28479	42,8	4050	6,1	77,6
Nickelodeon	22	10934	16,4	6877	10,3	1144	1,7	46,7
Детский мир	29	14338	21,5	9140	13,7	1146	1,7	12,3
Cartoon Network	15	6740	10,1	3569	5,4	372	0,6	11,0
Мультимания	15	6390	9,6	3350	5	281	0,4	5,7
Детский	18	7960	12	4611	6,9	461	0,7	5,5
Радость моя	15	6706	10,1	3481	5,2	275	0,4	2,3
Знание	18	7656	11,5	4212	6,3	337	0,5	1,7
Улыбка ребенка	14	5024	7,5	2426	3,6	145	0,2	0,6

К анализу детских телеканалов мы вернемся чуть позже. Сейчас мы можем говорить о том, что существующие телеканалы для детей не лишены аудитории. В тех семьях, где установлено платное телевидение, данные телеканалы просматриваются. Без внимания остаются те дети, в семьях которых по разным причинам не установлено платное телевидение. В связи с этим, дети потребляют контент для взрослых на эфирных телеканалах.

1.3 Психологические основы детского телевидения

Изучение телевидения для детей предполагает обращение к теории и практике психологической науки. Подготовка передач, адресованных юной аудитории, требует понимания основных закономерностей и этапов психического развития ребенка.

К концу XIX века сложились объективные условия, стимулировавшие интерес к психологии человека, и, как следствие, развитие психологической науки. Новый уровень общественной жизни потребовал изменений в сфере образования и воспитания. Вопрос о том, как и во имя каких целей, обучать и воспитывать детей, приобрел острую актуальность. Но ответить на него, не изучив детство как психологический феномен, оказалось невозможным. Задача понимания ребенка была осознана как первоочередная. Эти обстоятельства, а также стремление разобраться во внутреннем мире взрослого человека, в происхождении «взрослых» проблем, побудило ученых обратиться к изучению детской психологии.

Детская психология — учение о периодах детского развития, их смене и переходах от одного возраста к другому. Важными составляющими предмета детской психологии являются раскрытие общих закономерностей психического развития в онтогенезе, установление возрастных периодов этого развития и причин перехода от одного периода к другому^[36].

Факторы психического развития

Возрастная психология отмечает количественные и качественные изменения, которые происходят в психике детей при их переходе из одной возрастной группы в другую. Обычно эти изменения охватывают значительные периоды жизни, от нескольких месяцев для младенцев до ряда лет для детей старшего возраста. Эти изменения зависят от так называемых «постоянно действующих» факторов: биологического созревания и психофизиологического состояния организма ребенка (достигнутого уровня интеллектуального и личностного развития). Факторы психического развития являются составляющей предмета возрастной психологии.

Особую роль в понимании законов возрастного развития детей играют понятия ведущего вида деятельности и ведущего типа общения. Ведущий вид деятельности ребенка определяет развитие его познавательных процессов. Ведущий тип общения определяет формирование основных черт личности. С возрастом ведущие виды деятельности и общения ребенка меняются, увеличивается их разнообразие^[37].

Вопросу периодизации психического и психологического развития посвящены многие работы как зарубежных (Л. Колберг, Г. Крайг, З.Фрейд, Э.Эриксон и др.), так и отечественных исследователей (П.П. Блонский, Л.С. Выготский, А.В. Петровский, В.И. Слободчиков, Д.Б. Эльконини и др.).

Л.Ф.Обухова обобщила существующие концепции периодизации психического развития, которые представила в виде таблицы^[38]. В таблице отражены основные парадигмы, в рамках которых были сформированы концепции, и основные структурные составляющие концепций: источник, условия и движущие силы развития, форма, специфика и ход развития.

Таблица 8.

Параметры развития и их понимание в разных научных концепциях

Парадигма	Естественнонаучная	Культурно-историческая
Психологи	Ст. Холл, К. Бюлер, Э. Торндайк, В. Штерн, К. Коффка, З. Фрейд, Ж. Пиаже, А. Бандура, Э. Эриксон и др.	Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин, М.И. Лисина, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов.
Ход развития	От индивидуального к социальному	От социального к индивидуальному (индивидуализация). Закон развития высших психических функций и его следствие – зона ближайшего развития.
Условия	Наследственность и среда	Морфофизиологические особенности мозга и общение.
Источник	Внутри индивида (в его природе)	Вне индивида (в его среде)
Форма развития	Приспособление к среде (адаптация)	Присвоение общественно-исторического опыта
Специфика развития	Разные формы концепции рекапитуляции: 1)теория повторения; 2)теория полезности; теория соответствия	Развитие ребенка не подчиняется действию биологических законов, а подчиняется действию общественно-исторических законов.
Движущие силы развития	Преформизм (созревание), факторы развития (наследственность и среда)	Обучение, деятельность.