« ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Нижегородский государственный педагогический университет ...»

Рис.1. «Отношение детей к родителям».

Особенности родительского отношения к детям с нарушениями зрения

Для исследования родительского отношения к детям была применена методика-опросник родительского отношения В.В Столина и А.Я. Варги. В группе родителей слабовидящих школьников были получены следующие результаты (см. Таблица 1).

По шкале «принятие-отвержение» показатели в группе испытуемых родителей слабовидящих школьников варьировали от 7(3,79%) до 24 (99,36%) значений. Средний показатель составил 54,45%.(см. Рис.1.) Эти данные свидетельствуют, что у родителей наблюдаются ярко выраженное эмоциональное отвержение ребенка. Матери и отцы отмечали, что поведение их ребенка отклоняется от нормы, его трудно чему либо научить. Некоторые из них отмечали, что общаясь с ребенком они бывают раздражены и нетерпимы. Родители (в основном отцы) воспринимали его не приспособленным, считали, что их ребенок ничего не добьется в жизни. Остальные (55,5%) напротив высоко оценивали умственные способности детей и возлагали на них большие надежды в достижении успеха в дальнейшей жизни. Они, разделяя увлечения ребенка, поощряли его интересы.

Рис. 2. Отношение родителей к слабовидящим детям

По шкале «кооперация» получены низкие показатели от 3 (7,88%) до 8 (48,82), средние данные составили 36,29%. Анализ полученных результатов дает возможность утверждать, что этой группой испытуемых не используется социально желательный тип родительского отношения. Родители не прислушиваются к мнению своего ребенка, не доверяют ему, не поощряют инициативу и самостоятельность ребенка, стараются все выполнить за него. В спорных вопросах не признают точку зрения ребенка.

По шкале «симбиоз» показатели обследуемых были высокими и варьировались от 2 (39,06%) до 6 (92,93%) и в среднем составили 71,54%. Родители стремились к симбиотическим отношениям с ребенком. Они постоянно ощущают тревогу за ребенка, который им кажется маленьким и беззащитным. Родители также стремились удовлетворить потребности ребенка, но понимали, что его не следует держать в стороне от реальных жизненных проблем.

По шкале «авторитарная гиперсоциализация» были получены высокие результаты. В родительском отношении просматривается авторитаризм. Родители пристально следили за социальными достижениями своего ребенка, его индивидуальными особенностями. Матери и отцы требовали к себе внимательного отношения. Основные методы воспитания заключались в контроле с помощью провоцирования у ребенка чувства вины, страхов и опасений. Баллы варьировались от 2 (32,13%) до 7 (100%), что в среднем выразилось в 64,79%.

Анализ полученных результатов по шкале «маленький неудачник» показал, что родители воспринимали слабовидящего ребенка не приспособленным, социально несостоятельным. Родители не доверяли своему ребенку, досадовали на его неуспешность и неумелость. В связи с этим родители старались оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия. Показатели испытуемых были высокими от 1(45,57%) до 8 (100%) и в среднем составили 77,87%.

Таким образом, родительское отношение к слабовидящему ребенку имеет ряд особенностей. Анализ полученных результатов дал основание полагать, что родители воспринимали своего ребенка, не приспособленного к жизни, открытым для дурных влияний. При этом родители ощущают себя с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Полученные результаты дают возможность говорить о том, что тип «маленького неудачника» является доминирующим стилем родительского отношения в процессе воспитания.

Рис.3. Типы родительского отношения к слабовидящим детям

Полученные данные по опроснику дали возможность установить основной тип родительского отношения к детям. Дополнительную информацию, касающуюся знаний родителей об психических особенностях и индивидуальных возможностей детей с нарушенным зрением, о помощи дефектолога и психолога, позволила получить разработанная нами анкета.

Анкета для родителей

В процессе исследования выяснилось, что только 15% родителей (4 семьи) консультировались со специалистами об особенностях психического развития ребенка. В роли консультанта выступали психиатр, невропатолог, психолог. На вопрос «Какие психологические трудности испытываете в связи с воспитанием ребенка?», ответы были такие: «каждый настаивает на своем» - 11% (3 семьи); «не всегда между нами есть взаимопонимание» - 15% (4 семьи); «обидчивость, плаксивость, драчливость, упрямство, лень ребенка» - 37 % (10 семей); «никаких» - 37% (10 семей). У 59% (16 семей) ребенок с нарушением зрения был единственным, и родители не планировали второго ребенка.

Данные анкеты позволили констатировать, что 59% (16 семей) не знают о существовании современной системы психолого-педагогического сопровождения семей проблемного ребенка и о необходимости коррекционных занятиях с ребенком. 18% (5 семей) знакомы со специальным образованием частично. Большинство родителей 74% (20 семей) не знают о организации и содержании работы дефектолога т никогда не обращались к нему за помощью. 7% (2 семьи) ответили, что не нуждаются в помощи дефектолога. На вопрос, «В какой поддержке государства Вы нуждаетесь?» - 93% (25 семей) ответили, что в финансовой.

Анализ экспериментальных данных позволяет констатировать, что много родителей по незнанию допускают серьезные ошибки в воспитании детей. Объясняется это отсутствием у отца и матери необходимых знаний в области специальной психологии и специальной педагогике, недооценкой высокого значения этих знаний. Подавляющее большинство родителей остро нуждаются в помощи специалистов по вопросам воспитания, обучения и развития детей с нарушением зрения. Современная семья требует профессионального, строго дифференцированного подхода в работе с ней. Своевременная квалифицированная помощь специалистов поможет разобраться в сложных межличностных отношениях в семье и найти эффективные приемы и способы их нормализации.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов.-М., 1972.
2. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. – Ростов-на-Дону, 1998. – 448 с.
3. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании. – М.: Академия., 2001. – С. 151-165.
4. Аксенова Л.И. Социально –педагогические основы организации комплексной помощи семьям, имеющим детей с отклонениями в развитии. Автореферат на соиск. Учен. Степ. Канд. Пед. Наук. – М.: 1999. – 18 с.
5. Алешина Ю.Е. Цикл развития семьи: исследования и проблемы.// Вестник Московского Университета. Психология. Сер. 14. – 1987. - № 2. – с. 60 – 72.
6. Андреяускене В.А. “Социальная характеристика слепых и слабовидящих”. - Вильнюс, 1974-108с.
7. Анисимова Н.Л. Совместная работа семьи и детского сада по воспитанию и развитию детей с нарушениями зрения // Дефектология. – 1999. – № 1.
8. Аномалии развития и коррекционно-воспитательная работа при глубоком нарушении зрения у детей.-М.; АПН СССР, 1980.-93с.
9. Аркин Е. А. Родителям о воспитании. Воспитание ребенка в семье от года до зрелости.-Изд. 2.-М., «Знание», 1957
10. Бардиан А. М. Воспитание детей в семье: психолого-педагогические очерки.-М.: Педагогика, 1972
11. Баркан А.И. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребенка. Его Величество Ребенок - какой он есть. – М., 1999. – 429 с.
12. Витковская А.М. Основные направления работы с родителями детей раннего возраста с тяжелыми нарушениями зрения // Дефектология. – 2003. - № 4.
13. Волковская Т.Н. Возможные способы организации и содержания работы с родителями в условиях коррекционного дошкольного учреждения.// Дефектология.,1999. – N 4. – С. 66 –73.
14. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье. – М.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1993.
15. Воспитание и обучение слепого дошкольника / Под ред. Солнцевой Л.И.. – М.: Просвещение, 1967.
16. Воспитание слабовидящего ребенка в семье/под ред. В. П. Ермакова, А. А. Щегловой. – М., 1986
17. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей // Педагогика. – 1999. - № 4.
18. Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих. Сборник научных трудов. Ленинград, 1981
19. В помощь родителям детей, имеющих нарушения зрения и слуха / Под ред. И.В. Саломатиной. – М.: РГБС, 2002.
20. Выготский Л.С. Полное собрание сочинений в 6т. Т.5. Дефектология и учение о развитии и воспитании ненормального ребенка. – М.: Педагогика., 1983. – С. 166-174
21. Голод С.И. Будущая семья: какова она? – М.: Знание, 1990.
22. Гребенников И.В. Основы семейной жизни. – М.: Просвещение, 1991.
23. Денискина В.З., Курбанов Р.А. Слепой ребенок вне дома // Слепой ребенок в семье. – М.: РГБС, 2001.
24. Дети с глубокими нарушениями зрения/ под. Ред. М. И. Земцовой, А. И. Каплан, М. С. Певзнер. – М., 1967
25. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания. М.: Государственное НИИ семьи и воспитания, 2000.
26. Ерастова Е.А. Воспитание слепых детей в семье.-М.;Учпедгиз, 1956.-98с.
27. Ермакович В.Д. Организация работы с родителями в специализированном дошкольном учреждении // Воспитание и обучение детей с недостатками развития. – 2003. - № 1.
28. Жигарев А. М. Воспитательная работа в школе – интернате для слепых. – М., 1984
29. Зайцев Д.В. Социологический анализ современной семьи России // Дефектология. – 2001. - № 6.
30. Земска М. Семья и личность. - М., 1986. – 224 с.
31. Зверева О. Л., Ганичева А. Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебное пособие для студентов.-М.: Академия, 1999
32. Зотов А. И. дефект зрения и психическое развитие личности//Психологические особенности слепых и слабовидящих дошкольников.-Л., 1981
33. Зинкевич – Евстигнеева Т.Д., Нискевич Л.А. Как помочь особому ребенку. СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2000.
34. Иванов М.А. Брак, семья, дети. М.: Педагогика, 1983.
35. Карклина С. Э. Проблемы семейного воспитания._М.: Совет. Россия, 1983
36. Кей Алисин Феррел Дошкольное воспитание в семье. СПб.: Сател л, 1994.
37. Ковалёв С.В. Психология современной семьи.-М., 1988.
38. Кондратов А.М. Если ребенок не видит. - М., 1991.
39. Крылова Н.А. Как подготовить слабовидящего ребенка к обучению в школе // Дефектология. – 1984. - № 1.
40. Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Кумариной Г.Ф. М.: Академия, 2003.
41. Клемантович И. Современная семья: структура, специфика, воспитательные возможности // Воспитание школьников. – 2000. - № 4.
42. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М.: Академия, 1999.
43. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. – М., 1990. – 189 с.
44. Литвак А.Г. Психология слепых и слабовидящих. – СПб., 1998.
45. Маллер А.Р. педагог и семья ребенка – инвалида. // Дефектология, 1991. - №5. – С.14-19.
46. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. М.: Владос, 2003.
47. Мастюкова Е.М., Московкина. Они ждут нашей помощи.–М.: Педагогика, 1991 – 158с.
48. Материалы Всесоюзного симпозиума по дошкольному воспитанию детей с нарушениями зрения. М.: ВОС, 1980.
49. Никулина В.Д. Программа психокоррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с тяжелыми нарушениями зрения // Воспитание и обучение детей с недостатками развития. – 2002. - № 3.
50. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М.: Творческий центр., 2002. – 508с.
51. Особенности психологической помощи детям с нарушениями зрения В ДОУ. М.: 2001.
52. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями зрения / Под ред. Земцовой. М.: Просвещение, 1978.
53. Основы специальной психологии / Под ред. Кузнецовой М., 2002.
54. Петровский А. В. Дети и тактика семейного воспитания.-М.: Знание, 1981
55. Подласый И.П. Педагогика М.: Владос, 2001.
56. Психология воспитания детей с нарушением зрения / Под ред. Солнцевой Л.И. и Денискиной В.З. М.: Налоговый вестник, 2004.
57. Сагдуллаев В.П. О проблемах отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии.// Дефектология., 1996. – N 3. – С. 42-50.
58. Семаго М.М. Консультирование семей, имеющих детей с аномалиями развития.// Психотерапия в дефектологии., 1992. – С. 13-21.
59. Семаго М.М. Психологические и когнитивные детерминанты семьи в процессе медико – генетического консультирования.// Дефектология., 1991. – N 2. – С. 80-84.
60. Семья и формирование личности. / А.А. Бодалев. – М., 1981. – 285 с.
61. Семья в психологической консультации./ Под ред. А.А.Бодалева, В.В.Столина. - М.: Педагогика., 1989. – 207с.
62. Смирнова Е.О., Быкова М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии.-2000.- №3 – с.3
63. Солнцева Л.И. Тифлопсихология детства М., 2000.
64. Солнцева Л.И., Хорош С.М. Советы родителям по воспитанию слепых детей раннего возраста М.: ВОС, 1983.
65. Сорокин В. М. Воспитание и обучение слепых и слабовидящих. – Л., 1982
66. Специальная психология / Под ред. Лубовского В.И. М.: Академия, 2003.
67. Семейная консультативная служба. Лондон: СПб Сател л, 1994.
68. Стернина Э. М. Теория и методика воспитания слепых и слабовидящих школьников. – Л., 1980
69. Столин В.В. Психологические основы семейной терапии. // Вопросы психологии. – 1982. - № 4. – с. 105 – 115.
70. Ткачева В.В. Психологическая помощь семьям, воспитывающим детей с отклонениями в развитии: Автореф. дисс. … канд. психол. наук. – М. 1999.
71. Ткачева В.В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология, 1998, №4, С.3-9.
72. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. – М.: Гном-Пресс, 1999 – 62с.
73. Торре А.Д. ошибки родителей. – М.: Прогресс, 1993. – 130с.
74. Файн М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей./ В.Я. Пилиповский. – М., 1992. – 268 с.
75. Фридман Л.М. Психология воспитания. Книга для всех, кто любит детей. – М., 1999. – 203 с.
76. Хорош С.М. Игрушка и ее роль в воспитании слепого дошкольника М., 1983.Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие слепого ребенка // Дефектология. – 1991. - № 3.- С.88-93.
77. Хювяринец Л. Зрение у детей: нормальное и с нарушениями. СПб.: Петербург – ХХI век, 1996.
78. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. М.: Статистика, 1978.
79. Шипицина Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Никова Т.А. Азбука общения (основы коммуникации). СПб.: ЛОИУУ, 1996.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3

Тема 1. Современные исследования семьи в психолого-педагогической

литературе 4

Тема 2. Актуальные проблемы российских семей, воспитывающих

детей с нарушениями зрения 7

Тема 3. Организация педагогической помощи ребенку

с нарушениями зрения в домашних условиях 12

Тема 4. Основные направления педагогического сопровождения семей,

воспитывающих детей с нарушенным зрением 14

Тема 5. Экспериментальное исследование семей ребенка

с нарушениями зрения 17

Список литературы 23

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СЕМЬИ

РЕБЕНКА С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

научно-методическое пособие

Составитель Е.А.Ольхина

Редактор:

Подписано в печать Печать оперативная

Объем 2,0 п.л. Тираж 50 экз. Заказ

Нижегородский государственный педагогический университет

Полиграфический участок АНО «МУК НГПУ»

603950, Н.Новгород, ГСП - 37, ул. Ульянова, 1