« УДК 796.011.2 ББК 75 Ф50 Печатается по решению ученого совета факультета физической культуры и спорта ФГБОУ НИ ИрГТУ ...»

Физическая подготовленность студентов технического и гуманитарного направлений в воз­расте 17 лет

Установлено достоверно выше значение показателя в «Тесте бега на 30 м и 1000 м», у студентов гуманитарного направления обучения. Также у них оказался выше показатель в тесте «Отжимание» (Р<0,001). Так результат тестирования юношей технических направле­ний обучения оказался в 1,4 раза ниже, чем у юношей гуманитарного направления. Показатель силы мышц верхнего плечевого пояса в тесте «Подтягивание» оказался достоверно выше у студентов технического направления обучения (Р<0,05). Не выявлено достоверных различий между студентами технических и гуманитарных направлений обучения в тестах «Подъем туловища за 30 секунд», «Наклон лежа на животе», «Наклон сидя» и «Прыжок в длину» (P>0,05). Таким образом, установлено различие в показателях физической подготовленности студентов, обучающихся по разным направлениям (техническое и гуманитарное). Эти данные необходимо учитывать организации и проведении занятий физической культуры со студентами НИ ИрГТУ. Литература

1. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. высш. пед. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 288с.
2. Журнал «Старший воспитатель» № 3, 2007,С.16
3. Интернет ресурс www.wikipedia.ru (Дата посещения 25.05.2012)
4. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания с спортам: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480с.

УДК 796.072.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ У БУДУЩИХ ИНЖЕНЕРОВ 1 и 2 КУРСА ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ АКАДЕМИИ НА ЗАНЯТИЯХ

ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

Рудин М.В., Иванова О.В., Морозов А.А.

Брянская государственная инженерно-технологическая академия, 241037, г. Брянск, проспект Станке Димитрова, 3

В данной статье проведен анализ сформированности базовых компетенций в процессе спортивно-оздоровительной деятельности с помощью различных методик.

Библиограф. 4 назв.

Ключевые слова: компетенция, физическая подготовленность, общая физическая и специальная физическая подготовка.

Рудин Максим Владимирович, кандидат педагогических наук, старший преподаватель кафедры физического воспитания, тел.: 89208302322, электронная почта: [email protected]

Иванова Оксана Владимировна, преподаватель кафедры физического воспитания, тел.: 89532791634 Морозов Александр Анатольевич, старший преподаватель кафедры физического воспитания, тел.: 89102996353

In given article the analysis of formation base the competence in the course of sports activity by means of various techniques is carried out.

Bibliographer. 4titles. Keywords: the competence, physical readiness, the general physical and special physical preparation.

Проблема качества подготовки специалистов к профессиональной деятельности всегда была и остается актуальной. Переход к массовому высшему образованию, рост числа высших учебных заведений, коммерциализация образования и конкуренция на рынке образовательных услуг, расширение прав вузов в формировании образовательных программ – далеко не полный список факторов, которые выдвигают проблему качества подготовки специалиста на первый план.

В соответствии со стандартами высшего образования за основу принято положение о том, что компетенция – это способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. Это понятие близко таким понятиям, как «грамотность», «осведомленность», «информированность», «подготовленность». Оно относится к сфере деятельности личности и применимо к различным категориям работников. Все компетенции делятся на общекультурные и профессиональные. Также одним из важнейших понятий является понятие ключевые (базовые) компетенции.

Ключевые компетенции формируются преимущественно на основе знаний-инструментов, которые включают в себя человека познающего и стратегии познавательной деятельности, в отличие от знаний-описаний – совокупности конкретных научных сведений об окружающем мире [1]. На основе теоретических подходов к определению и классификации компетенций согласно ФГОС ВПО, выпускник инженерного вуза должен обладать общекультурными компетенциями, среди которых одно из мест занимает «владение средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья, готовностью к достижению должного уровня физической подготовленности для обеспечения полноценной социальной и профессиональной деятельности» [4]. А это возможно только при активном участии студентов в спортивной жизни вуза. Что в свою очередь возможно только при создании положительных предпосылок к занятиям, т.е. должен быть мотивационный аспект к занятиям тем или иным видом спорта. Рассматривая спортивно-оздоровительную деятельность как средство формирования базовых компетенций будущих инженеров, мы провели теоретический анализ общекультурных компетенций, которые, разделили на три основные группы. С целью изучения сформированности базовых компетенций будущих инженеров нами был проведен эксперимент на базе Брянской государственной инженерно-технологической академии. Общий объем выборки составил 123 студента. Уровень сформированности базовых компетенций мы изучали с помощью методик: «Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей»; «Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса»; «Методика изучения мотивов учебной деятельности». Изучение коммуникативных и организаторских склонностей («Методика оценки коммуникативных и организаторских склонностей») показало, что в экспериментальной группе на 1 курсе 12,7% испытуемых имеют низкий уровень проявления коммуникативных склонностей, а на 2 курсе (эти же студенты) – 4,7%. Уровень организаторских способностей 9,5% и 1,5% соответственно. При наличии мотивации, целеустремленности и надлежащих условий деятельности данные склонности развиваются, что показывают показатели высокого уровня развития 15,9% и 20,6% – коммуникативных и 34,8% и 36,6% – организаторских. Изучение мотивационной сферы личности («Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса») показало, что у экспериментальной группы на 1 курсе 4,8% имеют низкий уровень мотивации к успеху, а на 2 курсе – 1,6%, 35% и 49,!% соответственно умеренно или умеренно высокий, а 17,4% и 15,9% соответственно имеют слишком высокий уровень мотивации к успеху. Изучение мотивов учебной деятельности («Методика изучения мотивов учебной деятельности») обнаружило, что в большинстве своем студенты (90,2% – 1 курсе и 92,7% на 2 курсе) ориентированы на перспективу, связанную, прежде всего, с потребностью достижения успеха в жизни, а также профессиональным и познавательным интересом, со стремлением к самореализации в профессиональной деятельности. В рамках экспериментального исследования мы использовали средства общефизической (ОФП) и специально-физической подготовки (СФП) [3]. Для развития группы личностных компетенций нами были исследованы следующие формы организаций: аудиторные, включающие занятия по физической культуре, методико-практические, для обоснования тех или иных личных качеств студента, на тренировочном занятии на котором происходило непосредственное развитие все эти качеств, и на соревнованиях совершенствовали в виде побед или поражений. Для развития группы компетенций социального взаимодействия мы использовали также аудиторные и внеаудиторные формы, но с преобладанием видов работ коллективной направленности, т.е. на занятии по физической культуры мы использовали упражнения коллективной (игровой) направленности (подвижные и спортивные игры), на тренировочном занятии развивали и закрепляли различные взаимодействия, на соревнованиях совершенствовали те или иные наработки и комбинации. Для развития группы деятельностных компетенций мы использовали обеспечивающие формы занятий, т.е. в этой группе основной уклон был сделан на развитие теоретических основ базовых компетенций, включающие лекционный материал (речь не только о компетенциях, но и о физической культуре и спорте), также контрольный этап в виде компьютерного тестирования и анкетирования на ту или иную темы. С целью обобщения и контрольного тестирования нами был использован метод контрольных нормативов, а также компьютерное тестирование при прохождению каждой темы лекций. Таким образом, можно сделать вывод, что при создании необходимых педагогических условий с применением разнообразных средств и методов в изучении физической культуры происходят положительные изменения в формировании базовых компетенций (личностных, социального взаимодействия, деятельностных). Также, по завершению проведенного эксперимента нами были получены данные, которые доказывают, что создание педагогических условий при обучении физической культуре, применение активных методов обучения, внеаудиторная деятельность, проводимая со студентами могут привести к определенному формированию базовых компетенций и к положительной мотивации к изучению физической культуре, способствующей формированию базовых компетенций. В результате проведенного экспериментального обучения удалось повысить качество усвоения материала студентами по сравнению с состоянием на констатирующем этапе. Практически все студенты осознали важность физической культуры в будущей профессиональной деятельности, у многих отмечена положительная тенденция развития познавательной деятельности, профессионального развития (специализации), к саморазвитию базовых компетенций. Это стало возможным в результате того, что студенты научились оценивать свой стиль и особенности коммуникативного общения, свой уровень развития культуры межличностного общения, его соответствие принятым стандартам.

Итак, приведенные результаты дают основания сделать выводы, что физическая культура может выступать средствами формирования компетенций для достижения наиболее высоких результатов в выбранной профессии для будущего инженера.

Литература

1. Голубева, О.Н. Стратегия развития общего высшего образования /О.Н.Голубева, А.Д.Суханов [Текст] // Известия РАО. – 2000. – №1. – С. 3-10.
2. Менхин, Ю. В. Физическое воспитание: теория, методика, практика. /Ю.В. Менхин [Текст] // - 2-е изд., перераб. и доп. – М.: СпортАкадемПресс, Физкультура и Спорт, 2006. – 312 c.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 января 2010г. №54).

УДК 796.07 : 77.03.17

проблемы повышения физической подготовленности курсантов образовательных учреждений силовых ведомств на примере Восточно-Сибирского института МВД России

Семенюк Е.В., Струганов С.М.

Федеральное образовательное казенное учреждение высшего профессионального образования «Восточно-Сибирский институт МВД России», 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 110

Семенюк Екатерина Васильевна, курсант 4 курса факультета по подготовке следователей и судебных экспертов, [email protected]; Струганов Сергей Михайлович, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической подготовки,[email protected]

В настоящее время уровень физического развития и физической подготовленности молодого поколения имеет тенденцию к постепенному спаду, поэтому при вступительных экзаменах по физической подготовке в образовательные учреждения силовых структур у абитуриентов возникает трудности в сдаче некоторых контрольных нормативов. Для определения эффективности проведения занятий и усвоения физической нагрузки по дисциплине «Физическая подготовка» нами был проведен мониторинг физической подготовленности курсантов обучающихся по специальности 030501.65 (Юриспруденция) Цель эксперимента заключалась в выявлении у курсантов прироста результатов по основным контрольным нормативам, фиксация которых проходила на каждом семестре обучения. Данное исследование было проведено в соответствии с Постановлением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года №916 «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, физического развития детей, подростков и молодежи». При проведении мониторинга решались следующие задачи: 1) выявить причинно-следственные связи между состоянием физического здоровья и воздействие факторов среды обитания исследуемых; 2) прогнозирование состояния физического здоровья, физического развития; 3) установить факторы, оказывающие негативное воздействие на состояние физического здоровья; 4) подготовить решение о реализации мер, направленных на укрепление физического здоровья, повышение физической подготовленности.

Мониторинг проводился на курсантах третьего года обучения, набор 2009 года. Это было сделано вследствие того, что именно в первые два года обучения происходит адаптация организма вчерашних школьников к новым условиям жизни. Сбор информации проводился по контрольным нормативам, которые входят в общую и специальную физическую подготовку курсантов обучающихся в образовательных учреждениях МВД России, согласно наставлению по физической подготовке для сотрудников органов внутренних дел, утвержденное приказом МВД № 412 от 29.07.1996 года: бег на 100 м; бег на 1000 м (юноши), 500 м (девушки); бег на 3000 м (юноши), бег на 1000 м (девушки); челночный бег 10х10; челночный бег 4х20 метров; подтягивание на гимнастической перекладине, девушки подтягивание на низкой перекладине; силовое комплексное упражнение. Результаты, полученные в ходе опытно-экспериментальной работы, показали, что прирост результатов по контрольным нормативам у курсантов происходил не равномерно. На первых семестрах уровень физической подготовленности курсантов по некоторым нормативам даже имел тенденцию к его снижению, но мы это связываем не с плохой подготовкой, а с адаптацией вновь поступивших молодых людей к новым условиям существования: обучения, проживания, взаимоотношения, обязанности и т.д. Для вчерашних школьников резкая перемена образа жизни становится иногда тяжело преодолимым препятствием не только физическим, но и психологическим. На них «наваливаются» служебные обязанности, строгий распорядок режима дня, несение службы в суточных нарядах, военная и строевая подготовка и т.д. На втором курсе (3-4 семестр) у большинства курсантов наблюдается улучшение результатов в контрольных нормативах, который мы связываем в регулярных занятиях физической подготовкой, проведение утренней зарядки, спортивных суббот и других спортивно-массовых мероприятий. Исходя из проведенных исследований, можно сделать выводы, что проблема слабого физического развития и физической подготовленности подрастающего поколения до поступления в образовательное учреждение МВД России можно связать в первую очередь в халатном отношении некоторых руководителей общеобразовательных заведений к школьной программе по физической культуре. Проведенный опрос среди курсантов показал, что в школах наибольшее внимание уделяется на изучение гуманитарных наук, оставляя физическую культуру школьников на «вторых ролях», а следовательно вместе с ней и здоровье молодого поколения. Как показала практика, наиболее подготовленными оказываются те молодые люди, которые до поступления в высшие учебные заведения занимались в спортивных секциях. Но если учитывать что в настоящее время многие детско-юношеские спортивные школы закрыты, а тренеров на общественных началах практически не осталось, то следовательно в спортивных школах занимаются не так много детей, как в те времена которые современные политики называют «застоем». В данной ситуации можно констатировать, что физическая культура и спорт во времена «застоя» были в полном «расцвете», а молодое поколение прошлых лет наиболее физически развитыми и физически подготовленными. Поэтому для повышения общего фона физического развития молодежи по распоряжению правительства РФ была составлена концепция развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006–2015 годы. В данной концепции указано: «…Существующие сегодня механизмы реализации государственной политики в области физической культуры и спорта не дают ожидаемых результатов, несмотря на относительно возросший в последние годы объем финансирования и внимание со стороны государственных органов. …». В тоже время по данным СМИ, газеты «Комсомольская правда», которая в своих статьях ежегодно рассматривает степень занятости, увлечения и занятия молодежи, констатирует, что по результату социального опроса, данной газеты следует, что 48% молодых людей в возрасте от 16 до 25 лет занимаются спортом не постоянно; 37% регулярно занимаются спортом самостоятельно или в специализированных секциях при спортивных школах; 15% постоянно или профессионально занимаются спортом, участвуют в спортивных соревнованиях. На наш взгляд данная ситуация с физическим развитием молодежи связана с тем, что в целом она в наш современный бурный период предоставлена сама себе. Никто специально не занимается с подрастающим поколением, а сама молодежь не заинтересована в совершенствовании собственных физических показателей или хотя бы в поддержании собственного здоровья. Возможно, введение физической культуры в экзаменационные программы или обращение на нее особого внимания в учебных заведениях сможет изменить эту тенденцию в позитивную сторону. А Концепция, разработанная правительством РФ, надеемся, будет действительно работать, помогать и популяризировать физическую культуру и спорт в нашей стране.

УДК 796: 011

ТЕМПЫ РАЗВИТИЯ ОБЩЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕК 2 КУРСА

Сиверкина Т.Е., Беляева Н.А.

Государственный Университет Управления,г.Москва, Рязанский проспект,99

Исследуется общая физическая подготовленность юношей и девушек за период летних каникул между 1 и 2 курсами и в течение учебного года 2 курса, а также темпы развития ОФП. Установлено, что в течение учебного года 2 курса у юношей достоверно улучшаются выносливость и скоростно-силовые возможности, а у девушек - выносливость, быстрота, скоростно-силовые возможности и скоростно-силовая выносливость мышц брюшного пресса.За период летних каникул между 1 и 2 курсами у юношей достоверно снижаются скоростно-силовые возможности, а у девушек выносливость и скоростно-силовая выносливость мышц брюшного пресса. Не имеют значительных изменений у юношей и девушек быстрота и сила у юношей. Имеет тенденцию к снижению выносливость – у юношей и скоростно-силовые качества – у девушек.Не зарегистрировано достоверных различий в темпах развития быстроты и скоростно-силовых качеств юношей и девушек в течение учебного года 2 курса, за период летних каникул между 1 и 2 курсами и за период от конца учебного года 1 курса до конца учебного года 2 курса.Табл.2. Библ.6. Ключевые слова: динамика общей физической подготовленности; тесты оценки физической подготовленности; нормативы оценки двигательной подготовленности.

Сиверкина Татьяна Евгеньевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры и бизнеса в спорте, тел.: 84953717177. E-mail: [email protected]. Беляева Наталья Александровна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры и бизнеса в спорте, тел.: 84953717177. E-mail: [email protected]/

We examine the General physical preparation of young boys and girls for the period of summer holidays between 1 and 2 courses and for the academic year 2, as well as the rates of development of the G.P.P. It is established, that in the course of the academic year 2 the boys reliably improve endurance and speed-power capabilities, and the girls - endurance, agility, speed-power capabilities and speed-power endurance of abdominal muscles.For the period of summer holidays between 1 and 2 courses young men reliably reduced speed-power capabilities, and the girls- endurance and speed-power endurance of abdominal muscles. No significant changes girls and boys have in speed and boys in power. It is a tendency to reduce endurance - for young men and speed-power qualities – for the girls.Significant differences were not registered in rates of development of the quickness and speed-power qualities of young boys and girls in the course of the academic year 2 for the period of summer holidays between 1 and 2 courses and for the period from the end of the year 1 up to the end of the year 2 of the course Key words: dynamics of General physical preparation; tests of physical training; standards of evaluation of the motive of preparedness.

Процесс физического воспитания, спортивную тренировку и самостоятельные занятия физическими упражнениями студентов невозможно представить без контроля за динамикой развития двигательных качеств. Данные обследований сравниваются с нормативами оценки физической подготовленности. Это даёт возможность получать объективную информацию об уровне развития двигательных качеств и функциональной подготовленности студентов. Вместе с тем, отмечается, что нормативы оценки общей физической подготовленности студентов, предложенные в Примерной программе дисциплины «Физическая культура», нуждаются в корректировке (Баранцев С.А. с соавт., 2010; Богащенко Ю.А. с соавт., 2011 и др.). Установлено, что уровень развития физических качеств у студентов 1-3 курсов имеет достоверные различия (Баранцев С.А. с соавт., 2009). Это необходимо учитывать при разработке нормативов оценки общей физической подготовленности студентов. В соответствии с рекомендациями Примерной программы дисциплины «Физическая культура» (2000, 2010) в наших исследованиях использовали сле-дующие тесты оценки двигательной подготовленности студентов: бег на 60 м (юноши и девушки); кросс 1000 м (юноши) и 500 м (девушки); прыжок в длину с места (юноши и девушки); подтягивания на перекладине (юноши); поднимание туловища за 1 минуту из положения лежа на спине, согнув ноги (девушки). Тестирование двигательных способностей студентов 2 курса проводили в начале (сентябрь) и в конце учебного года (май). В исследованиях принимали участие одни и те же юноши и девушки в конце учебного года 1-го курса, в начале и в конце учебного года 2-го курса. Количество испытуемых представлено в таблице 1. Определяли средние значения (М), квадратическое отклонение от них (). При n30 нормальность распределения результатов исследования оценивали по коэффициентам асимметрии (Аs) и эксцесса (Ех), при n29 – по хи-квадрат критерию. Достоверность отличий определяли по t-критерию Стьюдента для связных вариантов. В случае отсутствия нормального распределения использовали непараметрический критерий Вилкоксона-Манна-Уитни. В таблице 1 представлена динамика показателей общей физической подготовленности одних и тех же юношей и девушек в течение учебного года – 2о-2в (2о – начало учебного года 2 курса, осень; 2в – конец учебного года 2 курса, весна), за период летних каникул между 1 и 2 курсами – 1в-2о (1в – конец учебного года 1 курса, весна) и за т.н. «календарный год» - 1в-2в (от конца учебного года 1 курса до конца учебного года 2 курса).

Таблица 1

Динамика показателей общей физической подготовленности студентов 2 курсов

У юношей в течение учебного года увеличиваются показатели прыжка в длину с места (р<0,05) и улучшается время бега на 1000 м (р<0,05). Результаты бега на 60 м и подтягиваний не имели достоверных изменений.

Достоверность различий показателей общей физической подготовленности студентов 2 курсов

Примечание: прочерк – различия недостоверны.

Следовательно, у юношей от начала к концу учебного года 2 курса достоверно улучшаются выносливость и скоростно-силовые возможности. У девушек в течение учебного года увеличиваются показатели прыжков в длину с места (р<0,01), поднимания туловища (р<0,01), улучшается время бега на 60 м (р<0,05) и на 500 м (р<0,05).Следовательно, у девушек от начала к концу учебного года 2 курса достоверно улучшаются выносливость, быстрота, скоростно-силовые возможности и скоростно-силовая выносливость мышц брюшного пресса. За период летних каникул между 1 и 2 курсами у юношей снижаются результаты прыжков в длину с места (р<0,05). Показатели бега 60 м, 1000 м, подтягиваний не имели достоверных изменений. Следовательно, у юношей за период летних каникул достоверно снижаются скоростно-силовые возможности. Не имеют значительных изменений (р>0,05) быстрота и сила. Выносливость имеет тенденцию к снижению. За период летних каникул между 1 и 2 курсами у девушек снижаются показатели поднимания туловища (р<0,01) и бега на 500 м (р<0,01). Результаты прыжков в длину с места и бега на 60 м не имеют значительных изменений (р>0,05). Следовательно, у девушек за период летних каникул достоверно снижаются выносливость и скоростно-силовая выносливость мышц брюшного пресса. Не имеет значительных изменений быстрота. Скоростно-силовые качества имеет тенденцию к снижению. Нередко у студентов появляется желание в начале учебного года выполнить тестирование не в полную силу, а в конце учебного года – наоборот, чтобы показать большие приросты результатов ОФП. Поэтому при разработке нормативов оценки общей физической подготовленности студентов 2 курса предпочтительнее оценивать изменения ОФП от конца 1 курса до конца 2 курса. Это повышает объективность и точность результатов тестирования. За период от конца учебного года 1 курса до конца учебного года 2 курса у юношей не зарегистрировано достоверных отличий в изучаемых показателях. У девушек улучшаются показатели бега на 60 м (р<0,05) и ухудшаются показатели бега на 500 м (р<0,01). Результаты прыжков в длину с места и поднимания туловища существенно не изменяются (р>0,05). Следовательно, за период от конца учебного года 1 курса до конца учебного года 2 курса у юношей не имеют достоверных изменений показатели силы, выносливости, скоростно-силовых качеств. Быстрота имеет тенденцию к улучшению. У девушек достоверно улучшается быстрота, снижается выносливость, стабилизируются скоростно-силовые возможности и скоростно-силовая выносливость мышц брюшного пресса. В таблице 2 представлены темпы изменения показателей общей физической подготовленности студентов 2 курса за период учебного года (2о-2в), период летних каникул (1в-2о) и за период от конца учебного года 1 курса до конца учебного года 2 курса (1в-2в).

Таблица 2

Темпы изменения показателей общей физической подготовленности студентов 2 курсов

Продолжение табл.2

Достоверность различий темпов изменения показателей общей физической подготовленности студентов 2 курсов

Примечание: прочерк – различия несущественные

В связи с тем, что тесты оценки выносливости и силы у юношей и девушек различаются, сравнивали темпы изменения показателей бега на 60 м и прыжков в длину с места. Не зарегистрировано достоверных различий в темпах изменения показателей бега на 60 м (быстрота) и прыжков в длину с места (скоростно-силовые возможности) юношей и девушек за период учебного года 2 курса, период летних каникул между 1 и 2 курсами и за период от конца учебного года 1 курса до конца учебного года 2 курса. Следовательно, нормативы оценки темпов изменения показателей быстроты и скоростно-силовых возможностей юношей и девушек за период учебного года 2 курса и за период от конца учебного года 1 курса до конца учебного года 2 курса могут быть одинаковыми. Выводы

1. Не зарегистрировано достоверных различий в темпах развития быстроты и скоростно-силовых качеств юношей и девушек в течение учебного года 2 курса, за период летних каникул между 1 и 2 курсами и за период от конца учебного года 1 курса до конца учебного года 2 курса.
2. В течение учебного года 2 курса у юношей достоверно улучшаются выносливость и скоростно-силовые возможности, а у девушек - выносливость, быстрота, скоростно-силовые возможности и скоростно-силовая выносливость мышц брюшного пресса.
3. От конца учебного года 1 курса до конца учебного года 2 курса показатели силы, быстроты, выносливости, скоростно-силовых качеств у юношей не имеют достоверных изменений. У девушек достоверно улучшается быстрота, снижается выносливость, стабилизируются (р>0,05) скоростно-силовые возможности и скоростно-силовая выносливость мышц брюшного пресса.
4. За период летних каникул у юношей достоверно снижаются скоростно-силовые возможности, а у девушек выносливость и скоростно-силовая выносливость мышц брюшного пресса. Не имеют значительных изменений (р>0,05) у юношей и девушек быстрота и сила у юношей. Имеет тенденцию к снижению (р>0,05) выносливость – у юношей и скоростно-силовые качества – у девушек.

Литература

1. Анищенко Ю.Л. Физическая культура. - М.: РУДН, 2000.
2. Баранцев С.А., Сиверкина Т.Е., Хромов С.Е. Нормативы оценки изменений в течение учебного года показателей общей физической подготовленности студентов первого курса // Альманах «Новые исследования» – М.: Вердана, 2010, № 3 (24). - С. 87-96.
3. Благуш П. К теории тестирования двигательных способностей: Сокр.пер. с чешского/ Предисл. Изд-ва. – М.: ФиС, 1982. – 165 с.
4. Богащенко Ю.А., Зырянова В.И., Нечепуренко В.М. Физическая подготовленность студентов учебной специализации «Здоровый образ жизни» Сибирского федерального университета // Материалы XV традиционного междунар. симп. «Совр. процессы разв. ф. к., сп. и туризма. Состояние и перспективы формир. здорового образа жизни». Красноярск, 2011. – с. 33-36.
5. Буриков А.В., Домничев А.В. Уровень развития физических качеств у студентов// Материалы II междунар. научно-практ. конф. - М.: РУДН, 2006. - С. 22-23.
6. Петросян Г.А., Туманян Г.Г. О физическом образовании современного специалиста// IX Межуниверситетская науч.-метод. конф.: Материалы междунар. конф.: В 2 ч. - М., 2006. Ч. 2. С. 30-32.
7. Примерная программа дисциплины «Физическая культура»/Сост.: Ильинич В.И., Евсеев Ю.И. - М.; 2000.
8. Программа учебной дисциплины «Физическая культура» /Сост.: Ермаков А.Д., Пилиповский А.З., Румянцев В.П., Сафошин А.В.; ГУУ. - М., 2002. – 26 с.
9. Примерная программа дисциплины «Физическая культура» / Сост.: В.Г. Щербаков, В.Ю. Волков, Д.Н. Давиденко - М.; 2010.

УДК 796/799 АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СТУДЕНТОВ - ЮНОШЕЙ 1- 3 КУРСОВ НИ ИрГТУ Синенков Н.А., Солоненко Р.А.

Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, 664074, г. Иркутск, ул. Лермонтова, 83

Проанализировано физическое развитие и функциональное состояние студентов 1-3 курса Институт авиамашиностроения и транспорта и Института недропользования НИ ИрГТУ за последние четыре года (2009-2012 г.г.). Выявлены закономерности изменений показателей физического здоровья для совершенствования учебного процесса. Табл. 2. Библиогр. 4 назв. Ключевые слова: Мониторинг; вуз; физическое развитие; функциональная диагностика.

Синенков Николай Александрович, студент 2 курса группы НКб 11-1 НИ ИрГТУ с.т. 89500908286 e-mail: [email protected] Солоненко Регина Анатольевна, старший преподаватель кафедры физической культуры НИ ИрГТУ, тел. 412720, сот. 89025190709. e-mail: [email protected]

Analysis of physical development and functional status of students of 1-3 of the course Institute Avia and Transportation Machine Building and the Institute of subsoil use. Irkutsk Technical University for the last four years (2009-2012 g) The regularity of changes to improve the learning process. Tab. 2. Refs. 4 titles. Key words: physical development, functional diagnostics.

Актуальность. Приоритетным направлением в реализации государственной политики, повышения качества жизни общества является состояние здоровья населения [1].

Одним из обязательных компонентов в управлении физическим состоянием студентов на учебных занятиях оздоровительной направленности является определение уровня физического развития и функционального состояния занимающихся.

С каждым годом увеличивается количество студентов, относя­щихся к специальной медицинской группе. Проблема здоровья студентов актуальна в современных социально-экономических условиях. Физическая культура и спорт в высшем учебном заведении неотъемлемая часть формирования общей профессиональной культуры современного специалиста.

Для выявления основных характеристик здоровья студенческой молодежи ежегодно проводится комплексная оценка здоровья студен­тов высоко квалифицированными специалистами в поликлинике № 11 при ИрГТУ, с целью определения индивидуального подхода и эффективного оценивания тренировочных воздействий. Цель нашего исследования определялась в результате работы и изучения полученных данных на протяжении последних четырёх лет.

Цель исследования:

Провести анализ физического развития и функцио­нального состояния студентов-юношей 1-3 курсов институтов авиамашиностроения и транспорта и института недропользования НИ ИрГТУ за последние четыре года (2009—2012 г.г.) для совер­шенствования учебного процесса по физической культуре.

Методы исследования:

Анализ научно-методической литера­туры, педагогические наблюдения, антропометрические измерения, функциональные пробы для оценки сердечно-сосудистой и дыхатель­ной систем, статистические методы обработки полученных данных.

Объект исследования: студенты 1-3 курсов института авиа-машиностроения и транспорта, института недропользования НИ ИрГТУ.

Предмет исследования: физическое развития и функциональное состояние студентов 1-3 курсов института авиа-машиностроения и транспорта, института недропользования НИ ИрГТУ.

Физическое развитие – это биологический процесс становления, изменения естественных морфологических и функциональных свойств организма в течение жизни (длина, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких, динамометрия) [2]. Процесс физического развития подчиняется закону возрастной ступенчатости и связан с законом единства организма и среды, зависит от условий жизни человека. Это фактор не только гармоничного развития молодого человека, но и залог успешности освоение профессии, что составляет общее жизненное благополучие [2].

Анализ материалов по данной проблеме проводился на протяжении 4 лет, на 1178 студентов мужского пола 1-3 курсов (17-20 лет), института авиа-машиностроения и транспорта, института недропользования НИ ИрГТУ. Они обследовались в рамках системы мониторинга физического здоровья студентов.

Обследования проводились по перечню показателей физического развития (ФР): длина тела (см), масса тела (кг), окружность грудной клетки (см), жизненная емкость легких (мл), сила кистей рук (кг).

Данные физического развития студентов 1-3 курсов институтов авиа-машиностроения и транспорта, института недропользования НИ ИрГТУ за 2009-2012 г. представлены в таблице 1.

Из данных, представленных в таблице видно, что весо-ростовые показатели соответствуют среднему уровню развития студентов и незначительно увеличиваются к 3-ему курсу. Данные взяты из мониторинговых тестов по физическому развитию за (2009-2012 г.).

Результаты исследования показали, что в вузе процент студентов основной медицинской группы выше, чем подготовительной. Установлено

Таблица 1

Показатели физического развития студентов 1-3 курсов институтов авиамашиностроения и транспорта, института недропользования НИ ИрГТУ за 2009-2012 г.

увеличение объёма грудной клетки на1,39 см., жизненной ёмкости легких на 0,8л.

Кистевая динамометрия основной группы имеет тенденцию к улучшению показателей левая на 0,31кг, правая на 1,55кг.

Показатели функционального состояние сердечно-сосудистой системы студентов 1-3 курсов институтов авиа-машиностроения и транспорта, института недропользования НИ ИрГТУ за 2009-2012 г. представлены в таблице2.

Таблица 2

Показатели функционального состояния сердечно-сосудистой системы студентов 1-3 курсов институтов авиамашиностроения и транспорта, института недропользования за 2009-2012г.