«РАЗДЕЛ III. ВИДЫ И ТИПЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПЕДАГОГИКА»
...»
Задание. Подготовьте и напишите рецензию на одну из книг по педагогической проблематике, с которой вам удалось познакомиться в последнее время.
Требования к выполнению.
В зависимости от значимости рецензируемого произведения, его объема рецензия может быть сравнительно небольшой или пространной.
Логика изложения материала рецензии должна соответствовать типовому плану ее написания:
1.Объект анализа;
2. Актуальность темы;
3. Краткое содержание;
4. Формулировка основного тезиса;
5. Общая оценка;
6. Недостатки, недочеты;
7. Выводы.
Объектом анализа могут быть:
-полнота, глубина, всесторонность раскрытия темы;
-новизна и актуальность поставленных проблем;
-позиция. С которой автор рассматривает проблемы;
характер и достоверность примеров, иллюстративного материала;
-убедительность выводов.
Оценочные выводы должны быть мотивированы и сформулированы либо по ходу рассуждений, Либо как завершение анализа.
Рецензия – статья, раскрывающая содержание рецензируемого документа (книги, статьи, научной работы) и дающее мотивированную критическую оценку, как отдельным его положениям, так и рецензируемому документу в целом. Рецензия, в отличие от конспекта и тезисов, представляет связное изложение авторского материала. Основные функции рецензии – информирующая и оценочная. Она может иметь вид рукописного или опубликованного (например, в журнале) текста.
Для написания рецензий используют следующие речевые стандарты.
Объект анализа – книга, статья в журнале, дипломный проект, диссертация и т. д. – принято называть: работа автора, рецензируемая работа и т.д.
Актуальность темы раскрывают с помощью словосочетаний: «Работа посвящена актуальной теме…», «Актуальность темы обусловлена…» и т.д.
Краткое содержание включает в себя перечисление имеющихся введения, глав, разделов, заключения, всех приложений, источников, упомянутых в библиографии, и т.д. Например:
«В начале работы (статьи, монографии и т.д.) автор указывает, что…»;
«Автор анализирует имеющуюся литературу по этой проблеме…»;
«Рассматривает вопрос о…»;
«…доказывает, что…»;
«…приходит к выводу о том…»;
Основной тезис формулируется с использованием следующих, например, выражений:
«Центральным вопросом работы является вопрос о…»;
«В статье на первый план выдвигается вопрос о…»;
Положительная оценка анализируемого произведения может дыть дана с помощью фраз и выражений:
«Безусловным (очевидным) достоинством является актуальность поднятых в ней проблем…»;
«Работа ценна тем, что в ней по-новому осмыслена теория…»;
«…представлены разные точки зрения по вопросу…»;
«…дается глубокий анализ…»;
«Работа отличается высокой информативностью…»;
«…богатым фактическим материалом…»;
«…нестандартным подходом к анализу поднятых проблем…»;
«Автор справедливо отмечает…»;
«…убедительно показывает…»;
«…аргументировано обосновывает…»;
«…детально анализирует…»;
«Автор прав, утверждая, что…».
Отрицательная оценка:
«Сомнение вызывает целесообразность (продуктивность) такого подхода…»;
«К недостаткам работы следует отнести излишнюю категоричность выводов автора…»;
«Автору не удалось показать…».
Выводы:
«В целом, на наш взгляд, это интересная и полезная работа»;
«Представляется, что в целом работа (статья) имеет важное значение…».
Б. Ознакомьтесь с рецензией Л.Л. Супруновой на книгу Б.Л.Вульфсона «Образовательное пространство на рубеже веков», помещенной в журнале «Педагогика». 2007. N2. С.98-102.
Составьте план, по которому она написана.
Сравните с планом рецензии, подготовленной вами (задание выше).
Результаты анализа оформите в виде таблицы.
| План, по которому составлена рецензия на книгу Б.Л.Вульфсона | Мною составлен план |
 | КОНСПЕКТ (Л.И.Даргевичене) |
Задание. Подготовка и написание конспекта (статьи, учебника, монографии по педагогической проблематике).
Пример задания - Подберите из любого педагогического журнала или газеты статью по вопросу «Использование новых форм обучения в школьной практике», подготовьте ее конспект.
Требования к выполнению.
Конспект должен содержать исходные данные источника, конспект которого составлен.
В нем должны найти отражение основные положения текста.
Объем конспекта не должен превышать одну треть исходного текста.
Текст может быть как научный, так и научно популярный.
Сделайте в вашем конспекте широкие поля, чтобы в нем можно было записать незнакомые слова, возникающие входе чтения вопросы.
Соблюдайте основные правила конспектирования:
1.Внимательно прочитайте весь текст или его фрагмент – параграф, главу.
2.Выделите информативные центры прочитанного текста.
3. Продумайте главные положения, сформулируйте их своими словами и запишите.
4. Подтвердите отдельные положения цитатами или примерами из текста.
5. Используйте разные цветы маркеров, чтобы подчеркнуть главную мысль, выделить наиболее важные фрагменты текста.
Конспект-это сокращенная запись информации. В конспекте, как и в тезисах, должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются одним или двумя самыми яркими и в то же время краткими примерами.
Конспект может быть кратким или подробным. Он может содержать без изменения предложения конспектируемого текста или использовать другие, более сжатые формулировки.
Конспектирование является одним из наиболее эффективных способов сохранения основного содержания прочитанного текста, способствует формированию умений и навыков переработки любой информации. Конспект необходим, чтобы накопить информацию для написания более сложной работы (доклада, реферата, курсовой, дипломной работы).
Виды конспектов: плановый, тематический, текстуальный, свободный.
Плановый конспект составляется на основе плана статьи или плана книги. Каждому пункту плана соответствует определенная часть конспекта.
Тематический конспект составляется на основе ряда источников и представляет собой информацию по определенной проблеме.
Текстуальный конспект состоит в основном из цитат статьи или книги.
Свободный конспект включает в себя выписки, цитаты, тезисы.
 | РЕФЕРАТ (Л.И.Даргевичене) |
Задание. Подготовка реферата по одной из предложенных тем (по выбору студента).
Данная форма самостоятельной работы студента может быть использована при изучении всех дисциплин педагогического цикла.
Требования к выполнению.
Содержание реферата должно соответствовать теме и ее плану.
Текст реферата должен отражать авторскую позицию по проблеме.
При подготовке реферата используйте не менее 7- 10 источников (желательно, разных видов, в том числе Интернет ресурс).
Текст реферата записывайте лаконичным литературным языком, понятным для слушателей (студентов).
Правильно используйте терминологию.
При первом применении новых терминов объясните их значение, избегая сложных конструкций, а также предложений, не имеющих прямого отношения к определению термина.
Правильно оформляйте используемые цитаты.
Реферат – это сжатое изложение основной информации на основе ее смысловой переработки.
По цели (назначению) рефераты могут быть: библиографические, для научно – популярных журналов, учебные.
Библиографические по полноте изложения содержания подразделяются на информативные и индикативные. Информативные рефераты содержат в обобщенном виде все основные положения первичного документа. Индикативные содержат лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого документа. Текст реферата состоит, по существу, из ключевых слов и словосочетаний и потому может быть использован читателем только для того, чтобы понять, нужно ли ему обращаться к первоисточнику.
При написании курсовых и дипломных работ особенно важны информативные рефераты. Их можно прочесть в информативных журналах.
Реферативный журнал – это периодическое издание, в котором публикуются главным образом рефераты, ориетирующие читателя в текущей и ретроспективной информации по актуальным теоретическим и практическим проблемам в определенной области знаний. Как правило, он состоит из библиографического описания документа (фамилия, инициалы автора, название произведения, место издания, количество страниц), ключевых слов, собственно реферативной части, адреса (кому предназначена информация) и фамилии автора реферата.
Реферативные журналы и сборники знакомят читателей с с новейшими публикациями, дают возможность вести ретроспективный поиск по ранее вышедшим номерам, таким образом экономит время в поиске необходимой информации.
Учебные рефераты – изложение основного содержания какого – либо вопроса на основе анализа, обобщения систематизации несколько информационных источников. В отличии от конспекта реферат является новым авторским текстом. Новизна подразумевает новое изложение, систематизацию материала, авторскую позицию при сопоставлении разных точек зрения.
Примерные этапы работы над рефератом
1. Выбор проблемы, его обоснование, формулирование темы.
2. Отбор основных источников по теме.
3. Составление библиографии.
4. Конспектирование или тезирование необходимого материала.
5. Систематизация зафиксированной и отобранной информации.
6. Определение основных понятий.
7. Разработка логики исследования, составление плана.
8. Реализация плана, написание реферата.
9. Самоанализ предполагающий новизну текста, степень раскрытия сущности проблемы, обоснованности выбора источников.
10.Проверка правильности оформления списка литературы.
11.Редакторская правка.
13. Оформление реферата и проверка текста с точки зрения грамотности и стилистики.
Литература
1.БезруковаМ.Конспект и конспектирование //Народное образование.-2002.- N 5.
2. Введение в научное исследование по педагогике/Под ред. В.И.Журавлева. – М., 1998.
3. Винер Н.Кибернетика, или управление и связь в живом и машине. – Советское радио, 1968. С.15.
4. Гецов Г. Рациональные приемы работы с книгой. – М., 1992.
5. Коджаспирова Г.М. Культура профессионального самообразования педагога. – М., 1994.
6. Краевский В.В., Бережнова Е.В. Основы учебно- исследовательской деятельности студентов. – М., 2006.
7. Моисеев Н.Н.Расставание с простотой. М.,1998. С. 98-99.
8. Организация и руководство самостоятельной работой студентов и учащихся в педагогических колледжах и училищах //Ред. кол.: А.К. Аксенова, Л.В.Борикова, Т.П,Мищенко. – М.,1995.
9. Полонский В.М. Научно- педагогическая информация: Словарь –справочник.- М.,1995
Правила оформления и представления рефератов
-Объем реферата - не более 20стр. машинописного текста, отпечатанного нормальным шрифтом через два интервала. Работа должна иметь поля.
-Титульный лист оформляется следующим образом:
| Российский государственный университет им. А.И. Герцена Факультет коррекционной педагогики Реферат по педагогике Тема ---------------------------------------------------------------------------------------- (название темы) Исполнитель Ф.И.О., студ. факультета ----------------------------------- С. Петербург 200….г. |
-На первой странице печатается план, включающий в себя введение, параграфы, раскрывающие суть проблемы, заключение.
-В конце реферата представляется список использованной литературы (не менее 5 источников) с точным указанием авторов, названия, места и года ее издания.
 | ТЕЗИСЫ (Л.И.Даргевичене) |
Задание: составьте тезисы по докладу или статье.
Используя вами уже составленный план как основу (см. задание 5), составьте тезисы. Представьте работу в форме, указанной ниже.
Требования к выполнению.
Работу представьте в ниже обозначенной форме.
Обратите внимание на то, чтобы составленные тезисы вытекали один из другого.
Используйте любой вид тезирования.
При работе по составлению тезисов соблюдайте следующую последовательность:
1.Составьте назывной план.
2. Прочитайте фрагмент текста, который имеет свой подзаголовок- первый пункт плана.
3.Уяснив его суть, сформулируйте первый тезис, его запишите.
4.Анологичную работу проделайте с остальными фрагментами прочитанного вами текста.
| План | Тезисы |
Тезис – это положение, отражающее смысл значительной части текста; то, что доказывает или опровергает автор; вывод, к которому он подводит. Тезисы позволяют обобщить материал, представить в кратких формулировках, раскрывающих смысл всего произведения. Тезисы от плана отличается тем, что при составлении плана главное внимание направлено на порядок, последовательность, взаимосвязь высказываемых в нем мыслей, при составлении тезисов важны сами мысли, их содержание, а не только порядок изложения.
Виды тезисов. Тезисы, которые содержат только категорические утверждения или отрицания чего- нибудь, называются простыми. Если тезисы содержат не только утверждения, но и обоснования высказываемых мыслей. Они называются сложными.
 | СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИСТОЧНИКОВ |
Задание. Составьте библиографический список по проблеме….
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Библиография — это список литературы (обычно алфавитный) по исследуемому вопросу, построенный по принципам библиографического описания. Библиография обычно помещается в конце исследования. Библиографическое описание — это набор представленных по определенным правилам сведений о книге, статье, журнале и т. п. Библиографическое описание позволяет получить более или менее полное представление об издании (кто автор, какова тема, когда выпущено издание и т. д.).
Элементы библиографического описания разделяются т. н. условными разделительными знаками (УРЗ). Наиболее важные УРЗ:
| : | Двоеточие | Сведения, относящиеся к заглавию: Русский язык: Учебник |
| / | Косая черта | Сведения об ответственности (о редакторе, составителе или о нескольких авторах) / Под ред. А.П.Тряпицыной / Н.Ф.Радионова, А.П.Тряпицына и др. |
| // | Двойная косая черта | Начало второй части библиографического описания; например, сведения о сборнике или журнале, в котором размещена статья // Педагогика. № 2. 2007 |
| — | Точка и тире | Сведения об издании — 2-е изд., СПб., 2007. — СПБ.,: РГПУ имени А.И.Герцена, 2007. — 252 с. |
Схема библиографического описания источника:
- Библиографическое описание книги, словаря, энциклопедии:
| Автор книги (если есть 1 или 2 автора). Заглавие: Сведения, относящиеся к заглавию / Сведения об ответственности (если есть). — Сведения об издании книги. — Количество страниц. |
Например:
- Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М. Педагогика, 1989.-208с.
- Слуцкий В.И. Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1989.-240с.
Переводные издания:
- Древс У. Фурман Э. Организация урока /в вопросах и ответах/: Пер. С нем. : Пособия для учителя М.: Просвещение, 1984.-128 с.
- Библиографическое описание статьи:
| Автор (авторы) статьи. Заглавие статьи. — Сведения об издании статьи // Название журнала, сборника. — Год издания, номер (если издание — журнал). На каких страницах располагается статья. |
Например:
- Артемов А. Некомпьютерные игры // Семья и школа. - 1990. №5.- С.50-53
- Краевский В.В. Педагогическая теория в системе связи науки и практики // Профессиональная подготовка педагога: Сб. науч. трудов. - М., 1993.- С.18-24.
- Пассов Е. Как научить учителя // Учительская газета. - 1991. –10 марта.
- Описание сборника трудов с общим названием: Педагогический поиск /Сост. И.Н. Баженова. - М.: Педагогика, 1988. - 544с.
В описании допускается некоторые сокращения слов. Сокращения не касается названия работы. Например, дет. лит.; иностр. лит.; учебн. пособие; метод. пособие ср.шк.; ин-т; биб-ка; ма—тер. /материалы/; лит. /литература/; высш.шк.; сб.науч. тр. и др.
Варианты построения библиографических списков
В качестве заглавия библиографического списка используют стандартные рубрики «Список литературы», «Библиографический список», «Список использованных источников», «Список основной использованной литературы».
Библиографические списки состоят их отдельных позиций. Каждая позиция списка представляет собой самостоятельное библиографическое описание.
Библиографические описания, включаемые в библиографические списки, располагают в определенном порядке.
Наибольшее распространение получили следующие варианты построения
1. Алфавитное
2. Хронологическое
3. Нумерационное
4. Систематическое
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Требования библиографического описания выполняются и при составлении списка литературы, который вам потребуется для написания реферата, курсовой работы, дипломной работы.
Пишется список литературы в алфавитном порядке фамилий авторов. Если вы используете несколько работ одного автора, то их нужно записать по алфавиту названия работы.
Существует другой вариант составления списка литературы. В этом случаи последовательность записи будет следующая:
- Сначала записываются официальные документы (постановления, указы, законы) в хронологически обратном порядке. Например, сначала указ 2000г., затем 1999, потом 1998г.
- Источники: неопубликованные документы, архивные материалы, рукописные материалы, авторефераты диссертаций, статистические материалы, мемуары.
- Литература в алфавитном порядке.
- Справочные и библиографические пособия.
АННОТИРОВАННЫЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Аннотированный список литературы представляет собой список литературы по определенной проблеме с аннотациями.
Параметры оценки заданий на составление аннотированных и библиографических списков по проблемам: соответствие требованиям содержания библиографического или аннотированного списка исходя из цели и задач его выполнения; соответствие требованиям оформления списков; соответствие последовательности расположения библиографических описаний в списке.
 | СХЕМЫ И ТАБЛИЦЫ |
Задание. Составьте схему или составьте таблицу
Схемы
Визуализация информации - представление числовой и текстовой информации в виде графиков, диаграмм, структурных схем, таблиц, карт и т.д.
Параметры оценки заданий на составление хронологических таблиц и опорно-логических схем: точность и лаконичность формулировок, ответов, необходимых для занесения в таблицы; убедительные, аргументированные предложения по решению выделенных проблем; собственная позиция по данным вопросам.
Составление концептуальной карты
Карты иллюстрируют ассоциации студентов на заданные темы и помогают оценить степень их понимания важных взаимоотношений разных компонентов и задач, их место в общей системе.
- Данный вид работы производится там, где есть большой теоретический курс.
Составление опорной схемы-коллажа по материалам лекций
Коллаж - это схематически фиксированное отображение некоторой части предметного содержания, объединенное ключевым понятием или проблемой.
- Существуют различные типы коллажей: 1) «солнечная система» в центре которой - «ядро» с ключевым понятием и «лучами» - дополнительной информацией; 2) «слепое пятно», где часть информации заполнена, а часть - нет; 3) «вспышка», где заполняется как ядро, так и лучи и некоторые другие.
3.3.2. Работа со справочными изданиями
 | РАБОТА СО СПРАВОЧНЫМИ ИЗДАНИЯМИ (Л.И.Даргевичене) |
Задание. Работа со справочной информацией.
Ознакомьтесь с педагогическими словарями, изданными в период 199О - 2007г., проследите, как раскрывается сущность основных педагогических категорий – образование, воспитание, обучение, педагогический процесс.
Находите общее и отличительное в данных определениях.
Которые из них являются для вас наиболее убедительными и почему?
Какими из них вы будете пользоваться в практической деятельности?
Какими, по вашему мнению, пользовались педагоги вашей школы?
Словарь – справочное издание, содержащее упорядоченный перечень языковых единиц (слов, словосочетаний, фраз, терминов, имен, знаков), снабженных относящимися к ним справочными данными.
Терминологический словарь – словарь, содержащий термины какой-либо области знания или темы и их определения (разъяснения).
Справочник – справочное издание, носящее прикладной, практический характер, имеющее систематическую структуру или построенное по алфавиту заглавий статей. По целевому назначению различают: научный, массово-политический, производственно-практический, учебный, популярный и бытовой справочники.
Биографический справочник (словарь) – справочник, содержащий сведения о жизни и деятельности каких-либо лиц.
Библиографический справочник (словарь) – справочник, содержащий биографические сведения о каких-либо лицах, списки их трудов и литературы, освещающей их жизнь и деятельность.
Справочное пособие – пособие, рассчитанное по форме на то, чтобы по нему можно было наводить справки. От справочника отличается тем, что может быть использовано и для последовательного освоения материала, в то время как справочник нацелен главным образом на выборочное чтение, по мере того, как возникают те или иные вопросы и нужда в справке, и для последовательного чтения не приспособлен.
Энциклопедия – справочное издание, содержащее в обобщенном виде основные сведения по одной или всем отраслям знаний и практической деятельности, изложенные в виде кратких статей, расположенных в алфавитном или систематическом порядке. В зависимости от круга включенных сведений различают универсальную (общую), специализированную (отраслевую), региональную (универсальную или специализированную) энциклопедии.
Энциклопедический словарь – энциклопедия, материал в которой расположен в алфавитном порядке.
Глоссарий - словарь терминов
Тезаурус относится к специальному типу словаря нормативной лексики с точно определенными связями между терминами.
 | ЦИТИРОВАНИЕ (Л.И.Даргевичене) |
Задание. Цитирование.
а) Прочитайте любую статью (на ваш выбор) из журнала «Педагогика». Найдите в ней различные виды цитирования. Выпишите их. Обратите внимание на способы включения цитат в контекст, правила их оформления.
б) Различные способы введения цитат в текст сгруппируйте.
Цитата – точная, буквальная выдержка из какого– нибудь текста.
Требования к цитируемому материалу.
Цитата всегда приводится в кавычках, точно по тексту первоисточника: с теми же знаками препинания и в той же грамматической форме.
Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обзначается многоточием.
Не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата.
При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источника (библиографическая ссылка).
Необходимо внимательно относиться к существующим правилам оформления цитат.
Цитаты можно ввести в контекст различными способами:
Автор пишет: «…»;
Автор подчеркивает, что: «…»;
«…, - пишет автор, - …»;
«…, -отмечает автор, -..»;
«…,- отмечается по этому поводу в статье (работе), - …»;
Автор делает следующее замечание: «…»;
В итоге делается следующий вывод: «…»;
Он заключает: «…».
3.3.3. Работа с Интернет-источниками
 | РАБОТА С ИНТЕРТНЕТ ИСТОЧНИКАМИ Разработано Богдановой Р.У. |
Задание: Разработайте информационный сайт и разместите на нем банк данных (о вакансиях) возможного трудоустройства выпускников бакалавриата.
Алгоритм выполнения задания:
- Вспомните или ознакомьтесь с созданием Web-сайта;
- Из ГОС выделите профессиональные умения (компетентность) выпускника бакалавриата;
- Соберите информацию о возможных местах трудоустройства бакалавров через службу занятости в университетах, городскую и районную биржу труда, газеты, интернет и т.д.;
- Составьте резюме на себя, с вашими реальными профессиональными умениями. Разошлите его в привлекающие вас места работы. Обработайте результат вашей рассылки;
- Составьте необходимые, т.е. желаемые требования работодателей к своим потенциальным сотрудникам. Определите для себя стратегию пополнения недостающих знаний и умений;
- Продумайте форму представления банка вакансий на сайте и сопутствующей ему информации;
- Соотнесите ваш сайт с критериями оценки задания.
Критерии оценки выполнения задания:
- Соблюдение критериев оценки оформления Web-сайта;
- Соблюдение критериев оценки содержания Web-сайта;
- Полнота представления о возможностях трудоустройства бакалавров.
Список рекомендуемой литературы
- Intel «Обучение для будущего» (при поддержке Microsoft). М.,2002
Параметры оценки заданий на разработку и поддержание информационного сайта:
1) соблюдение критериев планирования и оценки содержания Web-сайта: общая цель; название Web-сайта; рубрики и справочные материалы, которые необходимо найти в Интернете; перечень дополнительных ресурсов, которые можно использовать в работе; мероприятия, имеющие отношение к трудоустройству; графические изображения. Анимационные эффекты; список используемых материалов, полезных ссылок; другое.
2) Соблюдение критериев оценки оформления Web-сайта: корректность текста (информация должна быть точной, полной, полезной и актуальной, отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок). Внешний вид (навигация: гиперссылки и кнопки расположены так, чтобы можно было легко перемещаться с одной страницы на другую); общий дизайн (дизайн последователен и соответствует содержанию; графические изображения: графика привлекательна и уместна, размещена таким образом, чтобы не накладывать на текстовое содержание). Количество и разрешение графических объектов позволяет быстро загрузить сайт; текст, цвет и фон (текст легко читается, фон сочетается с текстом и графическими объектами). Полнота представления содержания задания.
3.3.4. Учебно-исследовательская и научно-исследовательская деятельность студентов
 | УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА (Алексеева Т.Б.) |
Виды исследовательских заданий
- Определить тип исследования.
- Выбрать из предложенного перечня или сформулировать самостоятельно проблему, на решение которой будет направлено исследование.
- Сформулируйте противоречия, которые обусловливают проблему исследования.
- Предложите параметры, по которым необходимо доказать актуальность исследуемой проблемы.
- Определить теоретические концепции, лежащие в основе исследования и выбрать из них основную, на которой выстраивается исследование.
- Сформулировать ведущую идею и замысел исследования.
- Обосновать выбор методологического подхода для осуществления исследования.
- Выбрать объект и предмет исследования.
- Продумать логику исследования.
- Сформулировать цель исследования.
- Сформулировать задачи исследования.
- Определить ведущие понятия исследования.
- Сформулировать гипотезу исследования.
- Используя эмпирические методы исследования, разработать методику микроисследования на предложенную тему.
- Используя теоретические методы разработать методику анализа, сравнения, обобщения, аналогий, эксперимента, систематизации и др. на предложенную тему.
- Используя специфические методы гуманитарных исследований, к которым относят методы описания и понимания человека, разработать методику самонаблюдения, самоотчета, идентификации, биографического познания человека и др. на предложенную тему.
- Разработать программу эксперимента.
- Предложить способы обработки собранного эмпирического материала.
- Используя количественные методы обработки результатов в педагогических исследованиях, разработать методику представления результатов исследования.
- Сформулировать проблемы, которые вскрылись в ходе проведенного исследования и могут лечь в основу других исследований.
- Предложить способы составления библиографии исследования.
- Предложить вариант структуры диссертации.
- Предложить структуру доклада на защите диссертации.
Задание. Обоснуйте и сформулируйте тему исследования.
Алгоритм выполнения задания
- К какой области науки у меня наибольший интерес (воспитание, школоведение, история педагогики, образование, методика воспитательного процесса и т.д.)?
- Какое звено образования и воспитания я смогу исследовать: работу общественности, семьи, педагогов в школе, педагогов дополнительного образования, учащихся и т.д.?
- Что меня интересует больше всего в педагогическом процессе: воспитание, образование, самовоспитание, перевоспитание, связи между ними?
- Что я смогу лучше изучить и понять: деятельность и поведение учителей, учащихся или их родителей?
- Какой возраст подлежит исследованию: младший (1-3 классы), младший подростковый (5-6 классы), старший подростковый (7-9 классы), юношеский (10-11 классы), взрослые люди?
- Какая проблема в данной сфере, в данном возрасте, в данное время кажется наиболее важной с точки зрения личного опыта?
- Какие задачи в проблеме я смогу реально решить?
Задание. Для обоснования проблемы исследования написать эссе (разработано С.А. Писаревой).
| Эссе - прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции на частную тему, трактуемую субъективно и обычно неполно. |
Несколько рекомендаций для написания эссе
- внимательно прочитайте весь список вопросов, предложенных для эссе.
- выберите интересную для себя тему из списка предложенных. Старайтесь выбирать тему по содержанию, а не по объему формулировки.
- поразмышляйте об этой теме. Задайте вопросы другим – друзьям, родственникам и т.д. постарайтесь сформулировать свою позицию, свой взгляд, пусть и отличный от общепринятого.
- приступайте к написанию эссе и пишите в течение 10 минут без остановки на эту тему. Скорее всего, получится набор неких идей, аргументов.
- выделите основные идеи, аргументы и напишите новое сочинение, используя эти идеи как стержень эссе.
- постарайтесь писать грамотно и разборчиво. Помните о том, что текст только тогда получится связным, когда в голове (т.е. в мыслях) будет порядок.
Критерии оценивания эссе:
- понятное выражение в тексте собственной позиции по выбранной теме.
- наличие аргументов в пользу своей позиции.
- употребление профессионально-педагогических терминов (т.е. небытовой уровень рассуждения).
- наличие вывода.
За каждый параметр максимальный балл – 2. Максимальное количество баллов за задание – 8.
Задание. Разработать методику проведения микроисследования в студенческой группе на тему «Ценности современного студента», «Проблемы студенчества», «Есть ли коллектив в нашей студенческой группе?», «Хороший ли я студент?» (разработано Э.В. Балакиревой).
Алгоритм выполнения задания.
- Выберите тему микроисследования из предложенных, и которая вам интересна.
- Сформулируйте проблему микроисследования.
- Сформулируйте объект микроисследования.
- Сформулируйте предмет микроисследования
- Сформулируйте цель микроисследования.
- Определитесь, среди студентов, какого курса Вы будете проводить микроисследование.
- Выберите метод микроисследования.
- Разработайте содержание микроисследования, исходя из метода, который вы выбрали (наблюдение, тест, анкета, беседа и т.п.).
- Обработайте данные, полученные в ходе микроисследования.
- Представьте графически полученные результаты микроисследования.
- Проанализируйте полученные результаты микроисследования (интерпретируйте полученные данные в сравнении с официальными данными и своими личными впечатлениями).
- Сделайте вывод-прогноз.
Критерии оценки выполненного задания.
Задание оценивается по следующим критериям:
- Четкость логики микроисследования.
- Соответствие цели, объекта и предмета микроисследования.
- Обоснованность выбора метода микроисследования.
- Оригинальность представления результатов микроисследования.
- Использование педагогической терминологии в выводе-прогнозе.
По каждому критерию задание оценивается по следующей системе:
- наиболее полно соответствует данному критерию - 2 балла;
- частично соответствует данному критерию - 1 балл;
- не соответствует - 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может получить студент за выполнение задания – 10.
 | КУРСОВАЯ РАБОТА (Богданова Р.У.) |
Курсовая работа является учебно – исследовательской работой.
В результате выполнения курсовой работы студент должен показать готовность к владению основными умениями вести исследовательскую деятельность. С этой целью будущим педагогам необходимо:
- научиться пользоваться библиографическими указателями по педагогике, психологии, философии, социологии и т.д.;
- изучить определенный минимум литературы по теме и уметь зафиксировать нужную информацию;
- грамотно изложить состояние изучаемого вопроса в современной литературе на основе её анализа;
- собрать, проанализировать и обобщить педагогический опыт в различных типах образовательных учреждений (если это определено темой работы);
- выполнить фрагмент опытно-экспериментальной работы, обработать полученный эмпирический материал, проанализировать, систематизировать, интерпретировать его и сделать выводы.
Выбор темы исследования
Темы курсовых работ, как правило, определяются и утверждаются на заседании кафедры педагогики.
Конкретная тематика курсовых работ должна отвечать следующим требованиям:
- соответствовать задачам подготовки бакалавров/специалистов;
- учитывать направления и проблематику современных научно-педагогических исследований;
- приобщать студентов к работе над проблемами, которые исследуют преподаватели и коллектив кафедры в целом;
- учитывать разнообразие интересов студентов в области педагогической теории и практики, а также результаты работы в научном студенческом обществе;
- рассматривать наиболее актуальные вопросы воспитания и обучения детей.
Темы курсовых работ могут определяться разными способами.
- Преподаватель определяет тему курсовой работы студента.
- Студент работает по теме, соответствующей его интересам.
После того, как выбрана и согласована с научным руководителем тема курсовой работы, составляется календарный план, в котором определяются сроки выполнения этапов курсовой работы. План облегчает контроль за ходом выполнения исследования и помогает студенту самостоятельно и осознанно выполнять курсовую работу.
Курсовая работа имеет следующую примерную структуру.
- Титульный лист.
- Оглавление. В нем последовательно излагаются названия пунктов и подпунктов плана курсовой работы. При этом их формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику. Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждый пункт или подпункт.
- Введение. Эта часть содержит обоснование актуальности темы исследования, проблему, объект, предмет, цель, задачи исследования, методы исследовательской работы, базу исследования (если была опытно-экспериментальная работа). Во введении может найти отражение краткая информация о замысле исследования. В нем не следует увлекаться ссылками на литературу и особенно цитатами. Оно должно занимать не более 2-3 страниц машинописного текста.
- Основная часть курсовой работы включает в себя содержание нескольких пунктов плана. В них раскрываются краткая история и теория исследуемого вопроса, дается критический анализ литературы, показываются позиции автора. Далее излагаются методы, организация и результаты самостоятельно проведенного фрагмента исследования.
Работу следует начинать с подбора литературы по теме исследования. При написании курсовой работы следует просмотреть журналы: «Педагогика», «Народное образование», «Воспитание школьников», «Мир образования», «Классный руководитель» и другие общепедагогические и методические журналы.
Для написания обзора по теме исследования необходимо использовать не менее 20 источников.
Далее следует описание опытно-экспериментальной работы. Результаты опытно-экспериментальной работы могут быть представлены в таблицах, графиках, диаграммах и т.д. К таблицам, рисункам следует сделать подписи – краткие, понятные, под рисунками поместить пояснения, расшифровку сокращений. Все иллюстрации должны быть выполнены аккуратно и сопровождаться словесными пояснениями.
В основной части курсовой работы должно быть не более 3-4 параграфов. Как правило, первый параграф – теоретическое обоснование общей проблемы, второй - конкретный теоретический аспект проблемы исследования, третий – изложение и анализ опыта решения данной проблемы, представленный в литературе, четвертый – небольшая экспериментальная работа или описание элементов изученного опыта. Каждый параграф заканчивается выводом, который является лаконичным ответом на название параграфа.
В курсовой работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографическая и стилистическая грамотность в соответствии с нормами современного русского языка. Обязательным является требование однозначной трактовки ключевых для данной работы понятий.
5. Заключение. В нем содержатся итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; указывается их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования темы. Основное требование к заключению – его краткость и обстоятельность; в нем не следует повторять содержания введения и основной части работы, а также дословно выводы по параграфам. В целом заключение должно давать ответы на следующие вопросы:
- Зачем предпринято студентом данное исследование?
- Что сделано? Реализованы ли цели и задачи исследования?
- К каким выводам пришел автор?
6. Список использованной литературы. Составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений, написанных коллективом авторов. В список включаются все использованные автором работы литературные источники, независимо от того, где они опубликованы, а также от того, имеются ли в тексте ссылки на не включенные в список произведения или последние не цитировались, но были использованы автором в ходе работы. В списке применяется общая нумерация литературных источников.
В Приложении, если оно есть, помещают исследовательские материалы, таблицы и графики, если они излишне перегружают основной текст. Приложение нумеруется, продолжая счет после списка литературы, но его объем не ограничен и не включается в обязательное количество страниц для курсовой работы.
Текст курсовой работы по объему составляет 25-30 страниц, набранных на компьютере через один интервал
| Критерии оценки курсовой работы по теоретической педагогике | Баллы | |
| 1.ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ. | ||
| - ФИО студента, курс, группа, ФИО преподавателя –консультанта, год выполнения работы | ||
| 2.ОГЛАВЛЕНИЕ. | ||
| - наличие плана курсовой работы | ||
| -соответствие формулировок заголовков содержанию работы | ||
| -указание страниц, с которых начинается каждый пункт плана | ||
| 3.ВВЕДЕНИЕ. | ||
| -наличие обобщенной формулировки профессиональной педагогической задачи | ||
| -обоснование актуальности профессиональной задачи, на основе проведенного исследования | ||
| -наличие формулировки воспитательной задачи педагога | ||
| -наличие контекста решения профессиональной задачи (в реальной жизни) | ||
| --указание цели курсовой работы (связано с воспитательной задачей педагога) | ||
| - постановка задач курсовой работы | ||
| -наличие общей характеристики теоретической базы решения педагогической задачи | ||
| 4. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ КУРСОВОЙ РАБОТЫ | ||
| 4.1. Наличие характеристики возрастных особенностей детей, которые важно учитывать при решении задачи | ||
| 4.2. Теоретические основы решения профессиональной воспитательной задачи | ||
| - указание на то, какие вопросы (аспекты проблемы ) будут рассмотрены в этом разделе | ||
| - указание на то, с какой позиции (ради чего?) будут анализироваться работы ученых | ||
| - указание на источники решения задачи (на каких авторов опирались, рассматривая конкретный аспект) | ||
| -изложение по каждому аспекту основного содержания научной работы конкретного ученого (тезисно, своими словами, используя цитаты, или же своими словами с включением цитат). | ||
| -- оценка (отношение), интерпретация автора курсовой работы выделенных теоретических положений, идей ученого (или группы ученых) по конкретному аспекту с позиции продуктивности для решения задачи воспитателя в контексте возрастных особенностей детей | ||
| -сопоставление взглядов разных авторов по конкретному аспекту изучаемой проблемы | ||
| -формулирование основных теоретических идей, положений, на основе которых будут даны предложения по решению задачи | ||
| -наличие общих выводов о теоретических основах решения воспитательной задачи | ||
| 4.3. Наличие анализа практики решения педагогической задачи (на основе методической литературы, опроса, опыта работы педагогов-воспитателей) | ||
| 4.4. Наличие предложений и рекомендаций по решению педагогической задачи | ||
| 5.ЗАКЛЮЧЕНИЕ | ||
| - наличие анализа итогов работы (какие задачи в курсовой работе ставились и решены ли они) | ||
| - наличие важнейших выводов, к которым пришел автор курсовой работы | ||
| -указание практической значимости выводов | ||
| - обозначение возможности внедрения результатов курсовой работы | ||
| - указание на возможность дальнейшей перспективы своей работы по проблеме | ||
| 6. РЕФЛЕКСИЯ | ||
| что удалось при написании работы | ||
| что не удалось при написании работы | ||
| какие трудности возникли при написании курсовой работы | ||
| что нужно учесть на будущее при написании курсовой работы | ||
| 7. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ. | ||
| - общая нумерация литературных источников. | ||
| - расположение в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений, написанных коллективом авторов. | ||
| -правильное указание ссылок на литературу, электронных ссылок | ||
| 8.ПРИЛОЖЕНИЯ | ||
| -наличие исследовательских материалов, таблиц, графиков | ||
| -нумерация таблиц, схем в приложении | ||
| ИТОГОВАЯ СУММА БАЛЛОВ | ||
Соответствие каждому критерию выражено в баллах
1.Наиболее полно соответствует данному критерию – 3 балла
2.Достаточно полно соответствует данному критерию – 2 балла.
3. Частично соответствует данному критерию - 1 балл
4.Не соответствует данному критерию – 0 баллов.
ОЦЕНКА КУРСОВОЙ РАБОТЫ:
Отлично. Если студент набирает от 86,7- 102 балла
Хорошо. Если студент набирает от 71,3- 86,7
Удовлетворительно. Если студент набрал до 61,2-71,3
Неудовлетворительно. Если студент набрал менее 61,2баллов.
КАртА Самооценки
| чему научился в процессе написания курсовой работы | баллы |
| - составлять исследовательскую программу по изучению мира ребенка и социально- педагогической действительности его жизнедеятельности, | 1 2 3 4 5 6 7 |
| - выполнять исследовательскую программу на практике; | 1 2 3 4 5 6 7 |
| - вычленять на основе проведенного исследования профессиональную воспитательную задачу, | 1 2 3 4 5 6 7 |
| - пользоваться библиографическими указателями по педагогике, психологии, философии, социологии и т.д.; | 1 2 3 4 5 6 7 |
| - находить необходимую теоретическую литературу по проблеме, | 1 2 3 4 5 6 7 |
| - кратко фиксировать нужную информацию | 1 2 3 4 5 6 7 |
| - анализировать зафиксированную информацию | 1 2 3 4 5 6 7 |
| - грамотно излагать состояние изучаемого вопроса в теоретической литературе на основе её анализа; | 1 2 3 4 5 6 7 |
| - собирать педагогический опыт по решению конкретной педагогической задачи; | 1 2 3 4 5 6 7 |
| - анализировать педагогический опыт по решению конкретной педагогической задачи; | 1 2 3 4 5 6 7 |
| - обобщать педагогический опыт по решению конкретной педагогической задачи; | 1 2 3 4 5 6 7 |
| - формулировать предложения по решению рассматриваемой в работе профессиональной задачи. | 1 2 3 4 5 6 7 |
 | НАУЧНАЯ СТАТЬЯ |
Задание. Подготовьте научную статью.
Методические рекомендации по написанию и опубликованию научной статьи.
Существует несколько ключевых моментов, которые помогут вам в написании статьи:
- выберите тему, которая вас интересует и захватывает;
- подберите литературу по интересующей вас проблеме (если вы хотите написать хорошую работу – читайте хорошую литературу);
- составьте план и следуйте ему;
- определите журнал, в котором ваша статья была бы уместна. (Выбор журнала определит правила и генеральную линию написания статьи, что безусловно поможет вам преодолеть многие препятствия).
План статьи будет включать:
1. Вступление: Определите гипотезу; дайте вводную информацию; объясните, почему вы предприняли исследование; критически проанализируйте исследования в данной области; покажите актуальность темы.
Для оценки качества вашей статьи проверьте ваше вступление по следующей схеме: четко ли вы сформулировали цели? Нет ли противоречий? Упомянули ли вы основную использованную литературу? Подчеркнули ли вы актуальность работы?
2. Методы. Эта часть работы должна ответить на ключевые вопросы: Описали ли вы цель и ход исследования? Обеспечен ли подходящий анализ данных?
3. Результаты. Цель раздела - показать, как подтвердилась гипотеза, изложенная во вступлении.
Таблицы и графики могут помочь упростить данные. Важно, чтобы они не дублировали текст. Все иллюстрации должны содержать объяснения: название и подписи.
Проверьте результаты по пунктам: включили ли вы контроль? Объективны ли результаты? Все ли результаты учитывались? Согласованы ли данные с результатами? Апеллируют ли результаты к гипотезе? Подвергались ли данные статистическому анализу?
4. Обсуждение. Важнейшие аспекты раздела: каковы дальнейшие шаги? как полученные данные применить на практике? Показать важность полученных результатов; не описывать результаты заново.
Проверьте обсуждение по плану: достигли ли вы целей, поставленных во вступлении? объясняет ли обсуждение результаты (а не повторяет)? как полученные результаты перекликаются с другими исследованиями по данной тематике? объяснили ли вы все допущения и ограничения, использованные в работе? указаны ли все необычные результаты? организовано ли обсуждение?
5. Выводы. Вам, как автору, придется кратко изложить, чего вы добились, предприняв исследование.
6. Реферат. Этот раздел обычно готовится последним. Отличие хорошего реферата – освещение ключевых моментов без их детализации. В любом реферате должны быть следующие разделы: цель исследования; использованные методы или технологии; основные результаты; авторские (т.е. ваши) выводы.
Большинство журналов ограничивают размер реферата, который должен строго соответствовать статье. Например, объем реферата не более 16 стр., с обязательным включением целей, методов, результатов и выводов.
Название используется для привлечения внимания аудитории. Оно должно содержать не более 10 слов и отражать сущность статьи, но никогда – выводы.
Список использованной литературы. Большинство журналов не примут вашу статью, если список литературы будет составлен не по правилам. Причина этого понятна: если вы не справились даже с литературой, что говорить о самой статье.
Выбрав журнал для размещения работы, соотнесите правила для написания статей в данном издании с вашей статьей. (Список этих правил обычно расположен в конце журнала, а также может быть найден в Интернете или получен в издательстве).
Стандартные вопросы, задаваемые редакторами: подходит ли статья концепции журнала? верны ли выводы? будет ли публикация востребована? являются ли данные научно достоверными? являются ли данные новыми и оригинальными? публиковали ли вы свои результаты где-либо еще?
По окончании написания статьи полезно организовать ей финальную проверку перед отправкой в журнал: публиковались ли Вы где-либо еще? выбранный журнал подходит для потенциальной аудитории? вы объяснили, чем ваше исследование отличается от других? включили ли вы всю необычную информацию? точно ли вы выполнили все правила для авторов?
Критерии оценки выполнения задания:
- Соблюдение логики написания статьи.
- Соответствие тематике журнала статьи.
- Соблюдение правил автора.
- Соблюдение норм оформления научной работы.
[1] Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография /под ред. Проф. В.А.Козырева, проф. Н.Ф.Радионовой и проф. А.П.Тряпицыной. -СПб.: Изд-во РГПУ им.А.И.Герцена, 2007. - 392 с., с.13
[2] там же с.14.
