« КОМИТЕТ ПО КУЛЬТУРЕ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ КУРСКАЯ ОБЛАСТНАЯ НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА ИМ. Н. Н. АСЕЕВА НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ОТДЕЛ ...»

а).широкая воспитательная работа - это повышение культурного уровня, организация разумного использования досуга населения, преимущественно детей, подростков и молодежи, в том числе посредством развития сети кружков и любительских объединений;

б).валеологическое воспитание - пропаганда здорового образа жизни, развитие физкультурного движения, обучение методам психофизиологической саморегуляции, искоренение вредных привычек;

в).психологическое воспитание и психокоррекционная работа - занятия, проводимые библиотекарями в тесном сотрудничестве со специалистами (психологами и педагогами), посвященные развитию навыков обучения и социальной адаптации, поиску средств для решения задач взросления, регулированию стрессов, осознанию положительных свойств личности и формированию жизненных целей для достижения здорового образа жизни. В занятия можно включать беседы об общественных и юридических последствиях злоупотребления алкоголем и наркотиками;

г).общественные меры борьбы - привлечение общественности к выявлению и выделению «групп риска», к социально-реабилитационной помощи;

д).правовые средства борьбы - пропаганда нормативных актов, регламентирующих ответственность за наркоманию.

ПРОГРАММА ПЕРВИЧНОЙ ПРОФИЛАКТИКИ (ППП)

Программа первичной профилактики представляет собой поурочную разработку по антинаркотическому обучению школьников младших и средних классов. Она может проводиться совместными усилиями школы и библиотеки или даже быть включена в годовой учебный план в качестве факультатива. Также Программа может быть адаптирована к проведению занятий силами одной библиотеки. Содержание шести тем Программы распределено по десяти занятиям.

Задачи ППП:

1).способствовать осознанию и усвоению детьми основных человеческих ценностей;

2).обучить детей методам решения жизненных проблем, преодоления стресса и снятия напряжения без применения психоактивных веществ;

3).информировать детей о психоэмоциональных, физиологических, соматических и социальных последствиях потребления психоактивных веществ;

4).формировать у детей психосоциальные и психогигиенические навыки принятия решений, эффективного общения, критического мышления, сопротивления негативному влиянию сверстников, управления эмоциями, в том числе - в состояниях стресса;

5).довести до сознания детей преимущества отказа от употребления психоактивных веществ;

6).сформировать установку «ведение здорового образа жизни»;

7).повысить самооценку детей.

Методология и опыт. Программы предполагает обучение детей в процессе их активного взаимодействия. Поэтому в работу по ППП вовлекаются все ученики. С 1992 года и до настоящего времени ППП проводятся в московских школах с детьми 2-х возрастных групп: 6 и 8 лет. Проводимое до начала и после окончания работы по данной программе тестирование детей показало позитивные изменения в познавательном и эмоциональном компонентах установки по отношению к психоактивным веществам.

Краткое описание тем ППП:

Тема 1. Понятие о здоровом образе жизни.

В ходе занятия ведущий последовательно проводит мысль о том, что любые принимаемые людьми решения так или иначе влияют на их жизнь. Для иллюстрации привлекается графический образ - «дерево решений». Дети рисуют индивидуальные, а затем групповые «деревья решений». Постоянно подчеркивается связь между решением и его последствиями. Формируется и закрепляется понятие ответственности за принимаемые решения. Содержанием конкретных принимаемых детьми решений являются ответы на вопросы, касающиеся здорового образа жизни. Например: «Буду ли я курить, когда вырасту?», «Буду ли пить алкогольные напитки?», «Буду ли я заниматься спортом?» и т.д.

Тема 2. Причины употребления табака и наркотиков.

Учащиеся знакомятся с «легальными», общедоступными психоактивными веществами (ПАВ) - алкоголем и табаком. Подчеркивается мысль о том, что их опасность состоит не только в их вредном влиянии на здоровье людей, но и в том, что приобщение к ним в раннем возрасте может в дальнейшем способствовать злоупотреблению «нелегальными» наркотиками, запрещенными для немедицинского употребления. На втором уроке по этой теме ученики пытаются ответить на вопрос: почему люди употребляют алкоголь и наркотики? Ведущий указывает на сложность, многообразие и социальную обусловленность причин употребления ПАВ. Проводится мысль о связи между фактами потребления ПАВ и ответственностью за принимаемые решения. Вводится понятие «ответственного потребления», т.е. потребления с учетом качества и количества потребляемого вещества, характера ситуации потребления и его последствий. Обсуждаются примеры безответственного потребления алкоголя. Акцент делается на ответственности самого человека за возможные разрушительные последствия употребления спиртного.

Тема 3. Альтернативы употреблению психоактивных веществ.

Разработка темы осуществляется на трех уроках. На первом из них дети знакомятся с «нормальными», безопасными способами преодоления напряжения, усталости, бессонницы, раздражительности, головной боли. Они узнают о функции боли в организме человека, подчеркивается необходимость своевременного обращения к врачу за лечением. Указывается, что бесконтрольное, и особенно частое употребление болеутоляющих препаратов, чревато возникновением лекарственной зависимости. Посредством «мозгового штурма» ученики выявляют альтернативные приему алкоголя и анальгетиков приемы и пути снятия напряжения, головной боли, бессонницы, подавленности. Это, в основном, профилактические меры, такие, как соблюдение режима дня, прогулка перед сном на свежем воздухе, теплая ванна, массаж. На втором занятии обсуждаются альтернативы потреблению ПАВ «от скуки» или в связи с наличием большого количества свободного времени. Ученики составляют перечень своих увлечений и интересных занятий. Третье тематическое занятие посвящено преимуществам отказа от потребления ПАВ. Закрепляются навыки принятия «правильных», адекватных, «здоровых» решений. При этом ведущий не навязывает своего мнения и не декларирует абсолютный отказ от потребления каких-либо ПАВ. Он концентрирует внимание детей на преимуществах некурения и неупотребления алкоголя и наркотиков.

Тема 4. Давление рекламы алкоголя и табака.

Уроки посвящены развитию навыков критического мышления при оценке рекламных образов сигарет и алкоголя, а также навыков сопротивления психологическому давлению рекламы. Проводится анализ рекламных сюжетов. Внимание детей обращается на то, что предназначенная для обеспечения как можно большей продажи товара реклама не содержит правдивой информации о его негативных свойствах. Ученики анализируют образцы рекламы, отвечая на вопросы: «Что привлекает в данном рекламном образе?», «Имеется ли связь между привлекательностью образа и реальной сущностью рекламируемого продукта?» Акцентируется мысль на том, что правильное решение, соответствующее здоровому стилю жизни, изменяет поведение человека. Он может противостоять давлению рекламы и реализовать принятое решение, не употребляя сигарет и алкоголя.

Тема 5. Групповое давление.

Урок направлен на закрепление навыков принятия решений и формирование навыков противодействия групповому психологическому давлению. Его задача - помочь ученикам научиться принимать «здоровые» решения в ситуациях такого давления. Проводится анализ его видов. В ходе специальной ролевой игры отрабатывается техника (приемы) отказа в ситуациях, когда ребенку предлагают попробовать сигареты или алкоголь. Ученикам даются простые «формулы», проводятся психологические игры, помогающие быстро и уверенно отказаться от пробы, например: «Скажи: «Нет, спасибо!», «Приведи оправдание или причину отказа», «Убеги», «Избегай ситуаций, когда могут предложить что-то», «Измени тему разговора» и др.

Тема 6. Анализ поведения, связанного с потреблением ПАВ.

Тема включает два урока: «Разрешение проблемных ситуаций» и «Умение выражать собственную позицию». Первый посвящен анализу и оценке опасности поведения, связанного с потреблением ПВ. У детей развивается способность осознавать психологическое давление, оказываемое на тех, кто не потребляет эти вещества, закрепляются навыки противостояния этому давлению. Второй урок направлен на дальнейшее развитие навыков критического мышления. Дети обучаются формулировать собственное мнение, осознавать свои жизненные затруднения и говорить о них открыто, обращаясь за помощью к родителям или друзьям.

Кроме программы занятий с детьми, ППП содержит план проведения цикла занятий с родителями учащихся. На первом занятии родители знакомятся с целью и задачами профилактической антинаркотической работы, получают информацию о социальных проблемах, связанных со злоупотреблением ПАВ, о факторах риска, способствующих приобщению детей к их потреблению. На втором занятии (тема «Причины потребления детьми ПАВ») родители участвуют в групповой работе. Рассматривается проблема ответственного/безответственного потребления ПАВ. Обсуждается роль родителей в формировании здорового стиля жизни у детей. Третье занятие отводит родителям роль зрителей. Дети, завершающие свое обучение по ППП, демонстрируют приобретенные навыки, такие результаты работы с ними, как освоенные ролевые игры, моделирующие приемы отказа от потребления ПАВ, рисунки и плакаты, посвященные здоровому образу жизни. После завершения Программы рекомендуется провести сравнительный мониторинг.

Программа «Формирование жизненных навыков (ФЖН)

Во многих странах, работа по профилактике вредных привычек у школьников в настоящее время ведется в рамках относительно новой дисциплины - «Обучение здоровому образу жизни». В России аналогичные предметы называются «валеология», «основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) и т.п. Интерес представляет опыт Австралии - первичная профилактика употребления детьми и подростками психоактивных веществ ведется там по моделям программ формирования жизненных навыков (ФНЖ). Методология программ ФЖН предполагает обучение детей в процессе их активного взаимодействия. Конкретные методы обучения: работа в малых группах, «мозговой штурм», групповая дискуссия, ролевая игра, «драма». Программы ФЖН достигли огромного успеха за короткий период времени. Более 30 стран мира в различных формах внедрили в своих школах этот тип профилактических программ. С 1991 года профилактические программы ФЖН внедряются и в России.

Условия обеспечения эффективности реализации программы «Формирование жизненных навыков»:

-начало обучения должно начинаться в дошкольном или младшем возрасте, т.е. до того, как будут освоены общепринятые традиции потребления табака и алкоголя;

-обучение не может быть основано только на информировании детей об опасностях, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами и их запугивании;

-обучение должно соответствовать психологическим особенностям возраста обучаемых детей;

-программа строится, исходя из определенных жизненных ценностей, которые обязательно доводятся до сведения учеников и их родителей, таких, как самодисциплина, ответственность, честность, уважение к людям, обязанности по отношению к семье, школе;

-методология обучения «жизненным навыкам» предполагает центрированный на ученике подход и включение в учебный процесс в качестве партнеров родителей;

-цели программы - четкие и реалистичные;

-предусматривается возможность оценки эффективности внедряемой программы.

По-существу речь здесь идет о своеобразной психологической иммунизации. Эффективная психологическая иммунизация имеет ряд признаков. Первый - ее универсальность. Второй обязательный признак эффективной психологической иммунизации - ее конструктивный характер. Она не преследует цели разрушения или изменения неблагоприятных установок, она изначально строит желательные, служит предупреждению девиантного поведения, а не борется с ним и способствует формированию здоровой личности ребенка. Третий важный признак - опережающий характер воздействия. Создание стойких желательных установок возможно лишь до момента, когда дети самопроизвольно усвоят распространенные традиции потребления психоактивных веществ. Попытки их создания позже более трудны и менее продуктивны, т. к. теперь необходимо перестраивать уже готовые, например протабачные или проалкогольные установки.

Программа снижения уровня наркомании среди молодежи

В подтвердившей свою эффективность программе, которая практикуется в США, основное внимание уделяется проблеме развития следующих навыков: защищенность перед наркотиками, навыки самоорганизации, навыки общения.

Защищенность перед наркотиками позволяет школьникам отличить и развенчать общие неправильные представления о табакокурении, алкоголизме и наркомании; получить точную информацию и отработать специальные приемы противостояния давлению со стороны сверстников и среды.

Навыки самоорганизации позволяют учащимся произвести самоанализ и оценить влияние собственной личности на поведение; поставить цели и контролировать совершенствование собственной личности; находить решения в повседневной жизни и определять, как на них могут повлиять другие люди; анализировать сложные ситуации и рассматривать последствия всех альтернативных решений проблемы перед тем как выбрать какое-либо одно решение; бороться со стрессами и позитивно воспринимать повседневные вызовы.

Навыки общения позволяют учащимся преодолеть застенчивость, эффективно общаться и избегать недоразумений, начинать и вести разговор, решать социальные проблемы, применять навыки вербальной и невербальной коммуникации для достижения целей или отказа, и осознать, что при столкновении со сложными ситуациями агрессия и пассивность не являются единственными решениями.

Указанные навыки, называемые обычно навыки самостоятельной жизни, повышают способность молодых людей анализировать и бороться с факторами, которые приводят не только к злоупотреблению наркотиками, но и к другим общим для большей части молодежи проблемам, таким как опасное сексуальное поведение, насилие и преступное поведение вообще.

Существует и еще немало программ по профилактике пагубных привычек. Сегодня проблема заключается не в их недостатке, а в нехватке специалистов, способных эти программы реализовывать. Специалист такого рода должен, во-первых, хорошо представлять и понимать психологические особенности подросткового возраста, реальную специфику и интересы подростковой среды, во-вторых, глубоко знать субкультурные особенности, мифы и «ловушки» наркоманской реальности, в-третьих, владеть психокоррекционными технологиями и самое главное, - уметь терпеливо завоевывать доверие подростков. Специфика наркопрофилактики такова, что ни один специалист не сможет оказать положительного влияния на подростков, более того, его влияние будет отрицательным до тех пор, пока не добьется доверия, признания и уважения со стороны тех, кого будет пытаться просвещать и воспитывать. Все вышесказанное не значит, что библиотекари должны сидеть, сложа руки в ожидании подобных специалистов. Обучение библиотечных специалистов методам профилактической работы, предоставление им адекватной информации о наркологических заболеваниях, повышение их компетентности в области педагогики, психологии, вооружение конкретными психотерапевтическими приемами (ролевые игры, тренинги, дискуссионная работа), способами формирования системы альтернативных наркотикам увлечений, должно способствовать повышению эффективности профилактической работы в целом. Это тем более необходимо, поскольку реалии свидетельствуют об обширном поле приложения сил и предстоящем долговременном характере деятельности.

ОСОБЕННОСТИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

В ДЕТСКО-ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ

Поскольку наркомания особенно распространена среди молодежи, а известное правило гласит, что легче предупредить заболевание, чем его лечить, понятно, что молодежь является основной целью усилий по профилактике и уменьшению злоупотребления наркотиками.

Целями первичной профилактики в данной возрастной группе являются:

-изменение ценностного отношения к наркосодержащим веществам;

-формирование личной ответственности за свое поведение,

-сдерживание вовлечения детей и подростков в прием наркотических веществ посредством пропаганды здорового образа жизни, формирование антинаркотических установок.

Концепция профилактики в нашей стране строится с учетом трех основных сфер жизнедеятельности детей и молодежи. Это семья, образовательное учреждение и досуг.

Необходимым условием эффективной работы является мониторинг наркотической ситуации, отражающей четыре стороны ситуации:

1) осведомленность подростков о воздействии на здоровье одурманивающих веществ,

2) их жизненные взгляды,

3) наличие наркотиков в их окружении,

4) предложения самих подростков по разрешению проблемы, что позволяет сделать профилактику более точной и адресной.

В Центре профилактики наркомании Санкт-Петербурга среди молодежи несколько лет назад были проведены исследования в школах и колледжах, показавшие, как в разных возрастных группах происходят накопление знаний о наркотиках и формирование отношения к ним:

10-12 лет. Интересует все, что связано с наркотиками - их действие, способ употребления. О последствиях злоупотребления если и слышали, то всерьез не воспринимают. Сами наркотики не употребляют (возможна токсикомания), с употребляющими знакомы единицы. Знания отрывочны, недостоверны, получены с чужих слов.

12-14 лет Основной интерес вызывает возможность употребления «легких» наркотиков - марихуана за наркотик не признается. О существовании глобальной проблемы задумываются лишь некоторые, пробовали наркотик немногие - из любопытства, знакомы с потребителями многие. О наркотиках знают много - из опыта знакомых или по рассказам. Многие сведения недостоверны. Опасность злоупотребления сильно недооценивается. Говорят о проблеме только между собой.

14-16 лет. По отношению к наркотикам формируются 3 группы:

1. «Употребляющие и сочувствующие» - интересуют вопросы, связанные со снижением риска при употреблении без наличия зависимости. Употребление наркотиков считается признаком независимости. Среди членов этой группы много лидеров.

2. «Радикальные противники» - «сам никогда не буду и не дам гибнуть другу». Многие из членов этой группы считают употребление наркотиков признаком слабости и неполноценности.

3. Группа, не определившая своего отношения к наркотикам. Значительная ее часть может начать употребление под влиянием друзей.

16-18 лет. Группы сохраняются, однако меняется их численный состав. Качественно меняется содержание знаний о наркотиках: они детализируются и становятся более объективными.

В группе «Употребляющих и сочувствующих» пожинают первые плоды, в связи с этим большой интерес вызывают криминальные последствия употребления и скорость развития процессов, влияющих на здоровье. Глобальной проблемой наркоманию считают немногие. Среди радикальных противников растет число людей, осознающих необходимость активных действий, направленных на изменение ситуации Количество членов в группе «Не определившихся» значительно уменьшается, происходит перераспределение в пользу двух первых групп, причем большая часть, увы, примыкает к первой группе.

Данные исследований показывают, что необходимо удержать молодого человека от употребления одурманивающих средств до 20-21 года. Потом вероятность обращения к таким средствам и появление зависимостей крайне невелики.

Говоря об отношении подростков к «экспериментированию» с наркосодержащими веществами следует отметить тот факт, что в среде школьников резко отрицательное эмоциональное отношение к далеким от их социального опыта стереотипам «наркоман» и «токсикоман» не мешает благополучно воспринимать различные эксперименты с дурманящими веществами, мало кто всерьез задумывается о реальной угрозе собственному будущему. Диссонанс в структуре представлений школьников о наркомании и токсикомании, возникающий при существующих формах антинаркотической пропаганды и функционирующих в подростковой субкультуре формах получения опыта, сам по себе может явиться фактором, побуждающим искать истину опытным путем. Поэтому усилия всех заинтересованных сторон, в том числе библиотек, должны быть посвящены исследованиям причин, форм возникновения и существования в сознании подростков иллюзорных, стереотипных представлений и изыскания методов противодействия им, а также разработке методов антинаркотической пропаганды, отвечающих половозрастным особенностям школьников.

В 14-15 лет 30-летние кажутся людьми, у которых все (или почти все) позади. Собственная же зрелость представляется чем-то весьма отдаленным. Информация о том, что редкий наркоман (принимающий современные синтетические наркотики) доживает до 30 лет, чаще всего не произведет впечатления - «О, да это еще когда!». Если говорить совсем юной курящей девушке, что ее пагубная привычка скажется на будущих детях, она останется безразличной или даже развеселится – «О чем разговор? Какие дети?». Но об этом должны знать и думать родители, будущие бабушки и дедушки, уже сталкивавшиеся с болезнями, видевшие смерть. И конечно, это должны учитывать организаторы профилактической работы. Девушке не лишним будет узнать, например, как сигаретный дым сказывается на состоянии кожи, о том, сколько калорий содержится в баночке пива или так называемого «слабоалкогольного» напитка, о том, как пагубные привычки способствуют преждевременному увяданию красоты, старению. До мальчиков-подростков, в числе прочего, нужно доводить информацию о том, что алкоголиков и наркоманов быстро покидает желание (и возможность) заниматься сексом. Разумеется, делать это нужно крайне деликатно. Да, врач-нарколог может затронуть эту тему в беседе с подростками, библиотекарю же нужно действовать опосредовано, например, путем распространения грамотно составленных буклетов, книжных закладок, где данная информация будет содержаться среди общей массы фактов, говорящих о вреде, наносимом алкоголем и наркотиками печени, легким и т.д.

Следует отметить, что профилактика наркомании среди молодежи осложняется рядом факторов:

-Дети и подростки склонны игнорировать и недооценивать долговременные последствия своего поведения. Их способность оценить опасность, которую несут наркотики, понять, что такое наркотическая зависимость, как легко она появляется и насколько трудно с ней бороться, просто недостаточно развита.

-Юность – период быстрого физического, эмоционального и социального развития, часто сопровождаемый сильными стрессами, неуверенностью в себе, перепадами настроения и проявлениями недисциплинированности. Эксперименты и рискованные действия являются неотъемлемыми чертами юности, и злоупотребление наркотиками является идеальной предпосылкой для такого поведения.

-В этот период влияние сверстников, особенно молодежи старшего возраста, весьма значительно. Часто сверстники оказывают давление на молодых людей, принуждая их принимать наркотики.

-Определенная часть взрослых употребляет наркотики, а молодые люди стремятся подражать поведению взрослых.

-Нередко законы, которые, как предполагается, должны помогать бороться с наркоманией или предотвращать злоупотребление наркотиками, оказываются недостаточно строгими или недостаточно хорошо применяются. В результате многие наркотики легко доступны для молодежи, особенно разрешенные наркотики, такие как алкоголь, табачные изделия и летучие вещества, но зачастую и запрещенные наркотики.

-Поп-культура и средства массовой информации склонны придавать наркомании определенную привлекательность.

-Агрессивная реклама табачных и алкогольных изделий умышленно направлена на молодежь.

-В целом сиюминутное воздействие наркотиков доставляет удовольствие, в то время как негативные последствия их приема носят долгосрочный характер.

-Принятие свободного и сознательного решения не употреблять наркотики и следование этому решению, особенно в условиях давления со стороны сверстников и других факторов, способствующих наркомании, является весьма сложным процессом.

Данные факторы еще раз подчеркивают обоснованность той позиции, согласно которой профилактика наркомании в подростковой и юношеской среде должна практиковаться как система содействия подросткам в решении задач взросления. Исследования показывают, что прохождение подростками профилактических антинаркотических программ не снижает существенно вероятность того, что подросток «попробует», но существенно повышает вероятность того, что он откажется при вторичном предложении наркотика. В процессе профилактической работы подросток обнаруживает для себя способы и возможности решения своих жизненно важных проблем за счет собственных усилий и обучается преобразовывать возникающие в его жизни проблемы в источники развития собственной личности.

Сейчас уже ясно, что к наркотикам прибегают люди, у которых что-то не в порядке внутри - растерянность перед проблемой или бездуховность, может быть депрессия, одиночество души, непонимание со стороны близких людей или неумение выбирать друзей, сказать «нет». Причиной обращения к наркотикам чаще становится внутреннее неблагополучие, а не внешнее, как считалось ранее, поэтому профилактика наркомании должна быть частью воспитательной работы с личностью. Самые современные стратегии профилактической работы говорят о том, что совсем не обязательно постоянно подчеркивать вред наркотиков, их распространенность, вызывая у кого-то недоверие к этой информации, а у кого-то интерес и желание попробовать. Во главу угла ставится работа с внутренним миром ребенка. Концепция строится по принципу «профилактика употребления наркотиков без употребления слова наркотики» и базируется на основе конструктивно-позитивной модели педагогической профилактики, ставящей целью формирование внутриличностных антинаркотических барьеров.

ПОЗИТИВНОЕ МИРОВОЗЗРЕНИЕ. Нравственное воспитание подрастающего поколения необходимо направлять на формирование позитивно ориентированной личности в социальном плане с высокой культурой и сильным характером, развитыми познавательными интересами, прочными стремлениями и навыками творческого труда и проведения досуга.

Именно позитивное мировоззрение является одной из основ психологической устойчивости личности. Это совсем не значит, что следует совсем ограждать формирующуюся личность от сложностей и темных сторон жизни. Иметь позитивное мировоззрение не значит носить «розовые» очки. Да, жизнь полна проблем, но если ребенок растет в убеждении, что проблемы нельзя решить, сложности нельзя преодолеть, то у него вряд ли проявиться желание добиваться жизненного успеха. Куда легче и проще опустить руки при первых же неудачах, трудностях и «забыться». В воспитании позитивного мировоззрения у подростков следует опираться на свойственные молодым людям здоровые амбиции, вселяя в них уверенность в собственных силах. Молодой человек должен быть убежден в том, что на протяжении всей жизни у него должна быть цель. Цели могут и должны меняться, поскольку и сам человек растет, развивается, меняется. Занять первое место в соревнованиях и получить спортивный разряд, поступить в институт, найти достойную работу, сделать карьеру, стать сильным, сохранить красивую фигуру, завоевать чье-то внимание и любовь, стать известным, посетить далекую экзотическую страну – в принципе любая цель (разумеется, не несущая угрозу жизни и здоровью других людей) лучше бесцельного существования. Жизнь без цели, неумение прилагать усилия для ее достижения и радоваться успеху чаще всего приводит человека в плен пагубных привычек, суррогатного быстротечного «счастья».

В работе с подростками необходимо акцентировать внимание на формировании внутренней личностной позиции. Особенно в таких вопросах, как умение быть счастливым, уверенность в себе, стрессоустойчивость, чувство меры, умение сказать «нет», разумное отношение к деньгам, соотношение возможностей и потребностей, формирование адекватной самооценки, понимание свободы как ответственности, формирование личных ценностей на основе универсальных общечеловеческих законов. В рамках профилактических мероприятий нужно стремиться воспитывать в детях умение сказать «нет», умение не поддаваться «стадному» чувству. Необходимо противодействовать расхожим клише, типа «все пьют» или «у нас в группе все пробовали таблетки и ничего», наглядно доказывая неверность этих утверждений. До подростка нужно ненавязчиво доводить информация о том, что предложение выпить, закурить «травку» - не подтверждение дружеских отношений, что дружба – это реальная помощь и поддержка в трудной ситуации. Следует подчеркивать, что бесплатно «попробовать» наркотик дают не доброжелатели, что люди, стремящиеся вовлечь новичка в свою среду, действуют так с целью получения скидки от наркоторговцев, с целью получения еще одного партнера для добывания денег на наркотики. Подросток должен быть осведомлен о том дельцы, получающие огромные деньги от распространения наркотиков сами их не употребляют.

Профилактическая работа, должна способствовать воспитанию компетентной, зрелой, психологически и социально здоровой личности, ответственной за свою жизнь и поступки, строящей свою жизнь осознанно, умеющей противостоять жизненным испытаниям и быть счастливой, обладающей чувством меры, адекватной самооценкой, уверенным поведением, внутренней свободой. Задача всех так или иначе задействованных в воспитательном процессе - воспитать личность, с которой легко общаться, приятно дружить, но которая не позволяет собой манипулировать. Организаторам профилактической работы следует особое внимание уделять мероприятиям, направленным на формирование у молодых людей правильной ценностной ориентации – представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, уважении к государству и его законам, уважении к человеку, окружающей среде и др. которые являются ориентирами и регуляторами поведения. Именно принятие общечеловеческих ценностей и норм поведения является одним из основных морально-этических барьеров употребления психоактивных веществ, а в случае заболевания служит основой для социальной реадаптации и реабилитации.

Раздел 3 Библиотека как одна из площадок профилактики пагубных привычек и популяризации здорового образа жизни

Профилактика наркомании и других пагубных привычек в библиотеках является важнейшим составным элементом усилий по борьбе с их негативными последствиями для общества и с самими привычками, в формировании у читателей (преимущественно юных) знаний, установок и навыков, необходимых для сознательного отказа от ПАВ. А отчасти - и в предоставлении им возможностей для такого шага. Библиотека представляет собой достаточно важную «площадку» для принятия мер по профилактике наркомании. Это связано с тем, что комплексный подход на долговременной основе, с учетом консолидации усилий библиотеки и всех заинтересованных сторон, эффективным образом обеспечивает борьбу со многими предрасполагающими к употреблению ПАВ факторами, формируя у молодежи знания, установки и навыки, необходимые для сознательного отказа от них.

Например:

-используя библиотеки, можно вести пропаганду среди учащихся до того, как они начнут употреблять наркотики и алкоголь во время критического подросткового периода;

-библиотеки вырабатывают и проводят в жизнь политику по созданию обстановки, защищающей детей и подростков от влияния наркотиков и наркоманов и способствующей формированию здорового образа жизни;

-библиотека в сотрудничестве со школой может обеспечить преподавание большого последовательного курса антинаркотического просвещения для формирования у учащихся знаний, установок и навыков, необходимых для сознательного отказа от наркотиков;

-библиотеки могут предлагать альтернативы наркомании для удовлетворения их потребностей в самовыражении, социальном развитии, развлечениях;

-библиотеки могут заниматься антинаркотическим просвещением среди родителей, поддерживая их усилия по защите детей от влияния наркотиков и прочих ПАВ;

-библиотеки являются каналом, с помощью которого информация, касающаяся стратегии и результатов профилактики употребления ПАВ доносится до местного сообщества; они играют также немалую роль в просветительской деятельности позволяющей уменьшить уровень злоупотребления наркотиками.

Необходимым условием эффективности профилактических мероприятий в библиотеке является дифференциация целей, задач, средств и планируемых результатов. С учетом возрастных особенностей целесообразным будет выделение группы детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет), младшего школьного возраста (7-10 лет), среднего школьного возраста (11-14 лет), старшего школьного возраста (15-16 лет), юношества (17-18 лет) и молодежи (от 18 лет). Значимо и выделение групп в соответствии со степенью их вовлеченности в наркогенную ситуацию. Это дети, подростки и молодежь:

-не вовлеченные в наркогенную ситуацию, но относящиеся к «группе риска» (воспитывающиеся в неблагополучных семьях, лишенные родительского попечения, безнадзорные и т.п.);

-имеющие различные проблемы в развитии и поведении («трудные» и «проблемные»);

-имеющие опыт употребления наркосодержащих веществ (начавшие употреблять наркотики);

-больные наркоманией.

Всем хорошо понятно – алкоголик, а тем более наркоман в библиотеку не придут. Для работы с ними нужны другие знания и методы, другие специалисты и учреждения. Работа по профилактике зависимостей от ПАВ в библиотеках должна быть направлена в основном на здоровых детей (подростков, юношество) и детей из группы риска. Важность этого заключается еще и в том, что в эту группу риска попадает сейчас чуть ли не каждый второй подросток. На какие же факторы могут быть направлены усилия? В первую очередь это факторы социальной среды: формирование отрицательного отношения к ПАВ, формирование привлекательного имиджа здорового образа жизни, большая терпимость к «инакомыслию» молодых, попытка найти то, что объединяет поколения, создание благоприятных условий для удовлетворения основных потребностей подросткового периода. Что касается последнего, то это потребность в общении со сверстниками (клубы, вечера), в самопознании и саморазвитии (встречи, конкурсы, дискуссии, тренинги).

Особое место занимает работа с родителями, а также работа по организации совместной деятельности всех заинтересованных сторон направленной на усиление контроля и снижение доступности ПАВ. В том числе одним из направлений работы библиотек должна стать деятельность, способствующая развитию системы контрпропаганды и разъяснительной работы об опасности наркотиков среди населения. Сейчас же, наоборот, пропаганда и реклама наркотиков преобладают в обществе над контрпропагандой. Реклама наркотиков производится обычно двумя путями. Прямая реклама - бытовой путь, т.е. из уст в уста; реклама энергетических напитков на радио, бортах транспорта и т.д. Косвенная реклама - видео- и книжная беллетристика с описанием безысходной борьбы с непобедимыми наркодельцами; а также и некомпетентная контрпропаганда наркотиков лицами, не обладающими достаточными для этого знаниями. Часто следствием описания действия наркотиков становится рост интереса к ним. В особенности, это касается разнообразных скандальных материалов в газетах и журналах, а также в телепередачах. В качестве подтверждающего примера можно, например, привести образы «обаятельных и безобидных» наркоманов Кекса и Укропа из передачи «Даешь молодежь!» (канал СТС).

Под контрпропагандой подразумевается последовательная противоалкогольная и противонаркотическая работа, включающая в себя:

1)распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотребления наркотическими средствами и алкоголем;

2)формирование у подростков навыков анализа и критической оценки информации, получаемой о наркотиках и алкоголе, и умение принимать правильные решения;

3)включение игровых программ воспитания трезвости в обучение, начиная с младших классов. Вовлечение детей во внешкольную, внеучебную деятельность, в которой могли бы проявиться их способности, душевные качества, где они могли бы получить одобрение, знаки внимания, уважение окружающих.

Одним из направлений профилактической деятельности библиотек является пропаганда здорового образа жизни, физкультуры и спорта. Своей деятельностью библиотеки призваны способствовать тому, чтобы в общественном сознании прочно утвердилось убеждение о том, что физическая культура общества в целом и каждого человека в отдельности представляет собою базовое условие формирования и осуществления здорового образа жизни. Здоровый образ жизни, в свою очередь, не только является основой хорошего самочувствия и бодрого настроения, но и путем к оздоровлению нации, к решению многих социальных проблем современной России. Решение проблем ЗОЖ в значительной мере и весьма тесно связано с использованием людьми, в частности молодежью своего свободного времени. В поведении человека в свободное время сказываются социально-психологические явления традиций и конформизм в принятии норм поведения непосредственно окружающей общественной среды. Увеличение свободного времени, расширение досуга может сопровождаться (и сопровождается) растущим распространением пассивных форм деятельности, потреблением материальных благ информации и сокращением активной деятельности. Одной из задач библиотек в этой связи является замена (хотя бы частичная) бесполезных (а тем более вредных) для развития человека видов досуга, наполняя его полезным и приятным содержанием, подчеркивая, что ЗОЖ открывает широкий простор для выявления способностей людей, удовлетворения их интересов и потребностей.

Основные задачи библиотек в рамках профилактической деятельности:

-организация массовых мероприятий, направленных на противодействие распространению пагубных привычек;

-создание в библиотеках клубных формирований, способствующих переключению внимания подростков и предоставляющих им возможность самореализации;

-обучение работников культурно-досуговой сферы новым приемам и технологиям работы по профилактике наркомании в молодежной среде.

Говоря о массовой работе, следует отметить необходимость более активного внедрения в практику работы библиотек традиционных формы психологической помощи - консультаций, тренингов, занятий по развитию уверенного поведения и общения, а также интегрированных уроков. Формы интегрированных уроков могут быть самыми разнообразными - от «шоу» до камерных бесед - в зависимости от его темы и цели. При проведении подобных уроков используются элементы музыкотерапии, сказкотерапии, арттерапии, психотерапевтические метафоры, тренинговые упражнения, ролевые игры. Специально подбираются афоризмы, притчи, стихи, описания различных интересных психологических экспериментов. Вся «соль» таких мероприятий именно в использовании психотерапевтических приемов, в том числе яркой подаче материала. Все это позволяет активно влиять на формирование позитивных ценностных установок подростков.

В профилактической работе рекомендуется делать акцент на «диалоговых» формах взаимодействия, а не информационно-назидательных, как еще нередко у нас практикуется. В ходе мероприятия осуществляется совместный поиск решений жизненных проблем, это предполагает владение библиотекарем методами групповой работы, что встречается далеко не всегда. Считается, что групповые дискуссии и совместное принятие решений признаны наиболее эффективными способами разрешения проблем.

Работники библиотек могут помочь подросткам и молодежи не допустить роковой ошибки через различные формы библиотечной работы, в том числе создавая детские, подростковые и молодежные клубы и любительские объединения. Главной их задачей должна стать организация содержательного досуга, интересная и продуктивная деятельность (будь то организация спектаклей, краеведческие изыскания или что-либо иное), а также сплочение подростков, ориентированных на здоровый образ жизни.

Можно предложить следующие формы работы:

1.Декады (недели, месячники):

-Поколение. ru. против наркотиков;

-Молодежь за здоровый образ жизни;

-SOS! Остановить беду.

2.Акции

-Акция «Нет наркотикам!» В программе акции предусмотреть проведение: конкурсов авторской песни, стихотворений, рисунков, сочинений «Я выбираю жизнь!»; круглых столов для родителей старшеклассников «Как распознать беду?»; консультаций и бесед психотерапевтов, врачей-наркологов; а также передвижную фотовыставку «Мы - за здоровый образ жизни».

-Акция «Кинематограф против наркотиков» В программе: круглый стол «Наркомания - социальная проблема общества. Пути ее решения в нашем районе, (городе)»; презентация выставки «Альтернатива: литература, искусство, спорт - лучшие стимуляторы жизни»; - профилактика наркомании в летний период, в т.ч. в лагерях отдыха с демонстрацией фильмов антинаркотической направленности.

-Акция «Обратная связь» В программе акции: передвижная фотовыставка «Нарко-нет»; круглый стол «Как распознать беду?»; встреча-диспут «Наркотик. Стоит ли ему доверять?»; анкетирование учащихся школ, колледжей, лицеев на тему «Ты за здоровый образ жизни?».

-Акция «Молодежь XXI века против наркотиков» В программе: информационно-ролевой тренинг «Противостояние. Наркотики против нас - мы против наркотиков»; тематические вечера «Жизнь прекрасна без наркотиков», «Здоровый образ жизни - здоровая нация», «Подросток и закон»; проведение диспутов на тему «Что такое стресс?», «Наркотики? За и против»; тематическая дискотека «Здоровый город (поселок, райцентр)».

3.Выставки (книжно-иллюстративные, книжно-журнальные, выставки – коллажи, выставки-диалоги, «говорящие» выставки», медиавыставки):

-«Жизни - да, наркотикам – нет!», «Не привыкай к плохому», «Молодая Россия на игле смерти», «Любопытство ценою в жизнь»; «SOS! Наркотики!», «Наркомании - нет!», «Мир без наркотиков», а также «Как прекрасен этот мир!», «Среди тысячи дорог выбери свою».

Бесспорно, не стоит отказываться от традиционных, проверенных временем, форм и методов работы, таких, как книжные выставки, беседы, обзоры книг. Однако, и они, в соответствии с реалиями сегодняшнего дня, должны видоизменяться. С этой целью все чаще используются новые технологии (например, «звучащие» выставки). Традиционные выставки также рекомендуется дополнять и обогащать электронными ресурсами.

Электронные выставки-презентации особенно привлекательны для подростков, молодых читателей, которые родились в информационную эпоху. К тому же информация на электронной выставке воспринимается и визуально, и на слух, что повышает ее воздействие, облегчает восприятие. В тех библиотеках, где возможность организации подобных выставок отсутствует, рекомендуется шире использовать иллюстративный материал, различные листовки, оригинально оформленные буклеты и списки литературы. Целесообразно использовать такие формы книжных выставок, как выставка-диалог, выставка-размышление.

4.Кинолектории, видеочасы, видеоуроки:

-«Осколки разбитой юности»,

-«По ком звонит колокол»,

-«Раб наркотика или хозяин судьбы?»,

-«Наш образ жизни - здоровье!»,

-«Упавшие звезды» (о трагической судьбе молодежных кумиров, погибших в результате употребления наркотиков).

Если библиотека имеет соответствующее техническое обеспечение, рекомендуется рассмотреть возможность организации видеолектория. Видеобеседы, фильмы, видеосюжеты демонстрируемые в рамках работы видеолектория призваны способствовать осознанию юными ценности человеческой жизни, ее уникальности, подчеркнуть богатство и многообразие окружающего мира, расширить круг интересов. Рассказы о спортивных состязаниях, путешествиях, увлеченных людях, силе и мужестве, любви и счастливых семьях должны предстать перед зрителями как противопоставление образу человека, постепенно перестающего быть таковым. Задача видеолектория – показать всю трагедию наркомании и алкоголизма: - деградацию, внутреннее опустошение, болезни, преступления, боль родных, потеря семьи и друзей и семьи, растраченные впустую годы, загубленную жизнь и раннюю смерть. Основной материал – документальные фильмы, построенные на исповедях молодых наркоманов, а также видеофильмы о распространении наркомании и СПИДа в молодежной среде. Вместе с тем в рамках видеолектория рекомендуется предлагать для просмотра фильмы, повествующие о ценности человеческой жизни, о милосердии, о доброте, о сопереживании и помощи оказавшимся в беде. Успеху мероприятий способствует то, что они не содержит скучных нотаций и запугивания, а только факты из жизни реальных людей сопровождающемуся мощным эффектом визуальных впечатлений.

5.Беседы, информационные часы, уроки нравственности, уроки здоровья:

«Как и почему люди становятся рабами наркотиков», «Наркотик. Стоит ли ему доверять?», «За здоровый образ жизни», «Наркотики: мираж и действительность», «Страшная плата за краткий миг радости», «Цифры и факты о наркомании», «Горькие плоды сладкой жизни», «Жизнь в жертву миражу», «Алкоголь, наркотики и наше здоровье», «Наркотики и закон», «Желания, тревоги и проблемы «трудного возраста», «Применение наркотиков в медицине», «Наркомания. Шаг к пропасти», «Не отнимай у себя «завтра», а также «Сила и красота», «В здоровом теле…».

Можно предложить использовать и такую, еще мало распространенную форму работы, как шок-урок. Для такого мероприятия, отличающегося большим эмоциональным воздействием. Широко используются элементы наглядного оформления, видеотехника, электронные способы подачи информации (презентации, Интернет). При организации мероприятий не следует забывать, что профилактические сведения должны содержать установку на выявление лиц, потребляющих наркотики, необходимость раннего обращения к врачу по поводу данного заболевания. Обязательно следует указать, что большое значение имеет ликвидация источников изготовления и сбыта наркотических веществ. В занятия можно включать беседы об общественных и юридических последствиях злоупотребления алкоголем и наркотиками.

6.Диспуты, дискуссии, вечера вопросов и ответов, круглые столы, ток-шоу, устные журналы.

Для них можно предложить следующие названия: «Наркотики: за и против», «Суррогаты счастья», «Наркология в вопросах и ответах», «Нарконашествие, или о чем говорит статистика», «Внимание, наркомания!», «Наркомания глазами молодежи», «Как остановить беду?», «О чем говорит закон», «Тебе нужны наркотики или наркотикам нужен ты?», «Подросток и наркотик. Почему?», «Осторожно - легальный наркотик», «Откровенный диалог», «SOS! Беда на острие иглы», «Знать, чтобы не умереть молодым», «Умеем ли мы властвовать над собой», «Мифы и правда о наркотиках», «Искусственный рай или дорога в ад», а также - «Здоровье, жизнь, будущее», «10 шагов к здоровью», «Завтра. Каким оно будет?».

Встречи со специалистами – традиционная, хорошо зарекомендовавшая себя и широко используемая форма работы. В период подготовительного этапа встречи не лишним будет проведение анкетирования или опроса с целью определения круга вопросов подлежащих обсуждению, поскольку подростки далеко не всегда готовы озвучить их при встрече.

В последнее время наблюдается явная тенденция перехода от лекционной формы работы к мероприятиям, вовлекающим слушателей в оценку и обсуждение информации. Практикуется проведение диспутов, вечеров вопросов и ответов с активным участием аудитории, с демонстрацией видеоматериалов, слайдов, плакатов, диаграмм и т.п. Организация подобных мероприятий требует больших затрат времени, правильно построенного сценария, тщательной проработки деталей. Однако результат того стоит, поскольку общение с молодежью требует активных, эмоционально насыщенных форм работы на которые она хорошо откликается.

7.Творческие конкурсы (конкурс рисунков, плакатов, граффити, и т.п.):

«Мой выбор - жизнь без наркотиков», «Разноцветный мир», «Интересно? Модно? Смертельно!», «Молодежь – за здоровую Россию», «Рэп против наркотиков».

Профилактику асоциального поведения необходимо проводить, в том числе через привлечение подрастающего поколения к культурным ценностям, которые способствуют росту общекультурного, образовательного и интеллектуального уровня молодежи, и осуществляться в соответствии с формами деятельности учреждений культуры, среди которых наиболее массовым является привлечение молодёжи к участию в творческих проектах и других видах досуговой деятельности. В случае выявления среди читателей группы молодежи с известными творческими способностями рекомендуется организация конкурсов.

Интерес молодых людей может вызвать конкурс слоганов. Его лучше провести в заочной форме, разместив в библиотеке стилизованный почтовый ящик и конечно организовав рекламу, а подведение итогов и награждение победителей сделать одной из страниц любого более-менее масштабного профилактического мероприятия. Лучшие образцы слоганов можно оформить в виде плакатов, разместить на информационных листовках, закладках или использовать в работе иным образом. Не будет лишним привлечь к участию в конкурсе не только учащиеся, но и взрослых пользователей. Несколько примеров слоганов: «Употребляешь дурь – вся жизнь сплошная хмурь», «Дым вдыхаешь с малолетства – губишь легкие и сердце», «Легко из рюмки глотнуть – трудно в ней не утонуть», «Доза» - кайф, «доза» - скрутило…Что впереди? Что так близко? Могила!», «Смертником не стань. Помни, наркотик – дрянь».

8.Интеллектуальные состязания (конкурс, брейн-ринг, викторина, блиц-турнир):

«Здоровый образ жизни. Что это значит?», «Конкретные вопросы - откровенные ответы», «Знаете ли вы?», «Молодежь против наркотиков», «В здоровом теле - здоровый дух». Можно рекомендовать и такие формы работы, как интеллектуально-спортивные состязания. Комплекс таких мероприятий такого рода может составить «Марш здорового образа жизни». В рамках работы с семьями для младших школьников и их родителей может быть организована семейная интеллект-эстафета. Молодежный марафон «Нарко-стоп», кроме спортивных соревнований и интеллектуальных состязаний будет включать в себя творческие конкурсы.

9.Ролевые игры, психологические тренинги

Одной из интересных форм мероприятий, направленных на повышение эффективности воспитательного процесса, призванных способствовать становлению духовно зрелой личности с позитивным мировоззрением могут стать ролевые игры. В качестве примера можно привести ролевую игру «Суд над наркоманией», в процессе которой старшеклассникам предоставляется возможность побывать в роли судьи, обвинителя, защитника, свидетелей, судебных заседателей. Ролевая игра «Разговор с сыном» позволит подростку «примерить» на себя роль родителя, хотя бы отдаленно ощутить ответственность и тревогу за судьбу ребенка, а в идеале - задуматься о своих поступках. Работая с молодежью, важно выбрать такую форму, чтобы она не являлась скучным наставлением, а стимулировала бы процесс размышления над сложными и неоднозначными вопросами, возникающие в этом возрасте, направляла его в нужное русло, способствовало принятию правильных решений.

Тренинги - эта форма работы, традиционно используемая психологами, в последнее время активно стала внедряться и в библиотечную практику. В процессе их осуществления (чаще всего на базе учебного заведения) все упражнения, игры носят дискуссионный подтекст, не навязывая подросткам однозначных выводов и решений, позволяя в ходе групповой работы свободно выражать свои мнения. Цель тренинга: обозначить проблемы, связанные с наркоманией и предупреждение первого употребления наркотиков и других психоактивных веществ. Задачи тренинга: повышение уровня информированности о проблеме наркомании, изменение отношения к наркомании, умение сказать «нет» наркотикам, формирование мотивации к сохранению здоровья. Материалы в помощь проведению тренингов можно найти в данном пособии в подразделе «Упражнения для интерактивных занятий».

10.Прочее. В качестве примера нетрадиционных форм организации мероприятий можно упомянуть, например, трибуну протеста. Можно предположить, что определенный резонанс среди молодежи (и не только) вызовет и такая форма взаимодействия как флеш-моб, предоставляющая самую широкую возможность для проявления фантазии.

-Флеш-моб «Брось сигарету!»: в определенный час (желательно предусматривающий наличие потенциальных зрителей) в каком–либо оживленном месте (у супермаркета, на площади, на центральной аллее парка, у ДК, возле учебного заведения и т.п.) постепенно собираются люди. Они не общаются (можно сидеть на лавочке, прогуливаться, разговаривать по телефону и т.п.). В точно назначенное время или по заранее обусловленному сигналу (варианты могут быть самыми разными: например появление подростка на велосипеде в яркой хорошо заметной куртке (футболке и кепке); выпущенная в небо связка шаров или громкий звук трубы) все присутствующие достают из карманов сигареты, демонстративно рвут пачки и бросают их на асфальт. Затем, не общаясь, расходятся. В случае проведения такой акции не лишним будет предусмотреть последующую уборку территории силами организаторов и их помощников.

Помочь подростку на этапе формирования личности, полном сомнений и соблазнов, призваны справочно-информационные (справочно-консультационные) службы для молодежи, которые могут быть организованы на базе библиотек при поддержке заинтересованных учреждений и организаций. При библиотеках также могут быть созданы библиопсихологические центры, центры социально-психологической помощи детям и подросткам (например, Информационно-консультативный центр «Доверие» или Социально-консультационная служба «Здоровая Россия»). Не лишним будет подчеркнуть, что одним из ее сотрудников подобных служб должен быть психолог. В числе прочих направлений их деятельности следует отметить проведение мониторинга и выработка стратегии, определение наиболее оптимальных форм работы для конкретного населенного пункта, а также работу с трудными подростками.

Учитывая возрастные и психологические особенности молодёжи и «болезненность» проблемы в целом, целесообразно использовать анонимные методы общения с читателями. Для этого, например, можно использовать так называемые ящики доверия («Задай свой вопрос», «Наркостоп», «Спрашивай – ответим»). Ящики доверия помещают в холле библиотеки или на абонементе. Ответы на вопросы размещают на стенде «Информация». Вариантом может быть использование плаката «Что ты хотел узнать о наркомании?» с «кармашком», в который читатель может опустить записку с вопросом и получить на него ответ. Библиотекам следует активнее использовать методики тестирования, включая их в программу уроков здоровья и других мероприятий. Успеху профилактической работы будет способствовать и предоставление молодым людям информации о местах, где можно интересно и с пользой провести свой досуг, различных объединениях, в том числе осуществляющих общение с помощью Интернета.

Работа, направленная на профилактику и борьбу с пагубными привычками, должна быть непременной составной частью деятельности Центров правовой информации. Рекомендуется, например, проведение декад (недель, месячников) правых знаний (например, «Законы о детях и для детей», «Молодежь и закон»). В рамках данных мероприятий до пользователей доводится информация о противоправности незаконного использования наркотических и иных психотропных веществ и об ответственности за нарушение закона.

При организации профилактической работы, следует учитывать и определенные календарные даты, так или иначе отражающие данную тематику:

-1 марта (Международный день борьбы с наркоманией и наркобизнесом),

-11 марта (День работников наркоконтроля),

-7 апреля (Всемирный день здоровья),

-23 апреля (День здоровья детей),

-третье воскресенье мая (Всемирный день памяти жертв СПИДа),

-31 мая (Международный день без курения),

-26 июня (Международный день борьбы со злоупотреблением наркотиками и их незаконным оборотом),

-вторая суббота августа (День физкультурника),

-2 октября (День детского здоровья),

-третий четверг ноября (Международный день отказа от курения),

-1 декабря (Международный день борьбы со СПИДом).

СЕМЬЯ КАК ФАКТОР УСПЕХА. Анализ опыта работы по профилактике и борьбе с пагубными привычками показывает, что семья может выступать как фактор: провоцирующий употребление наркотиков; фиксации психологической зависимости от наркотиков; провоцирующий срыв в период ремиссии; так и как фактор, значительно повышающий эффективность профилактической и реабилитационной работы. Экспертный анализ жизненных ситуаций однозначно убеждает в том, что сколько-нибудь эффективная работа невозможна вне работы с ней, что именно семья должна быть в фокусе профилактической и тем более реабилитационной работы.

В связи с этим возникает необходимость рассмотреть некоторые аспекты наркомании как семейной проблемы:

1.Семья как система реагирует на известие об употреблении одним из ее членов наркотиков определенным образом, эта реакция зависит от исходного состояния семейной системы и может носить как конструктивный (способствовать прекращению употребления наркотиков или экспериментов с ними), так и деструктивный (закрепляющий наркотизацию) характер. Исследования показали, что в группе подростков, чьи семьи были вовлечены в реабилитационный процесс, ремиссия более года наблюдается на 70% чаще, чем в группе подростков-наркоманов, чьи родители уклонялись от психотерапии.

2.Момент обнаружения семьей факта наркотизации одного из ее членов в любом случае является началом развития семейного кризиса. Какой выйдет семья из этого кризиса – это зависит как от психологических и жизненных установок семейной системы в целом, так и от членов ее составляющих.

Следует отметить, что в настоящее время наблюдается реальный дефицит программ в области работы с родителями подростков, только начинающих употреблять наркотики, по-видимому, предполагается, что взрослые все понимают, а их главная задача - вовремя заметить у своего ребенка признаки употребления наркотиков и обратиться к соответствующему специалисту, наркологу. На самом деле, проблема коррекции семейных отношений, работа с родителями и близкими наркозависимого чрезвычайно сложна и тоже имеет свою специфику.

Не затрагивая вопросы медико-психологических методик и соответствующих форм работы, можно выделить несколько направлений библиотечной деятельности, которые целесообразно использовать в работе с данной категорией населения:

1.Повышение осведомленности родителей о вреде наркотических веществ для общества в целом и в особенности - для подрастающего поколения. Взрослые должны хорошо понимать, что ситуация складывается так, что жертвой сигарет, алкоголя или «белой смерти» может стать каждый, а горе и слезы ворваться в любую семью. Тревожными симптомами для родителей, при всей их загруженности, должны стать потеря ребенком интереса к учебе, родным, отстраненность, безразличие к будущему. Не стоит и говорить о том, что наркотиками «играют» только неблагополучные и незанятые дети. Поэтому исключительно важен контроль проведения досуга в социально-позитивных группах без подавления инициативы подростков, с направлением ее в социально-приемлемое русло. Ведь нередко «дурманом» торгуют прямо на территории учебных заведений. Употребление наркотиков является практически одним из компонентов «клубной» жизни. Сегодня наркотики в карманах многих учеников, студентов становится обычным, как и жевательная резинка. Можно сказать, они стали обязательными для многих так называемых «продвинутых» ребят. Увы, некоторые родители воспринимают это как своеобразную проходящую «болезнь роста». А уж баночка-другая пива или алкогольного коктейля плюс сигарета в их глазах вообще «невинная забава».

2.Повышение компетентности родителей в области семейной психологии, межличностных и межвозрастных взаимоотношений. Цель – осознание родителями важности и необходимости приложения усилий для создания благоприятной, комфортной семейной атмосферы, воспитания ребенка в духе позитивного мышления, привития ему навыков здорового образа жизни. Библиотеки могут способствовать обучения их умению направлять заинтересованность подростков в свободное от учебы время на занятия спортом, искусством, техникой, приобщение к культурным ценностям. Следует акцентировать внимание на совместное проведение досуга в семейном кругу - посещение музеев, выставок, туристические походы и т.п., а также с самых ранних лет способствовать формированию у ребенка жизненных целей и интересов, интересоваться его увлечениями и поддерживать их. Разумеется, речь идет об увлечениях, которые не наносят вреда физическому и духовному здоровью ребенка.

С целью организации работы, направленной на выполнение этих задач, можно рекомендовать организацию книжно-журнальных выставок, ориентированных на взрослую аудиторию. Выставки могут непосредственно быть посвящены проблемам профилактики пагубных привычек или рассматривать их в контексте общих проблем взросления, семейных взаимоотношений и общечеловеческих ценностей. Второй вариант более предпочтителен. Среди названий: «Ловцы детских душ», «Предостеречь от дурмана», «Повод задуматься: наркомания в России», «Подросток: время радостей, время тревог», «Мы и наши дети», «Семья – мы вместе!», «От конфликта поколений - к диалогу», «Здоровая семья – здоровые дети» и проч.

Для проведения обзоров-бесед или циклов информационных пятиминуток предлагаются такие темы, как - «Знать, чтобы помочь», «Шприц в школьном портфеле», «Как помочь ребенку переживать возраст взросления», «Факторы риска», «Опасные наслаждения», «Ключ к профилактике наркомании», «Наркомания в России: говорят цифры», «Что должны сказать родители своему ребенку о наркотиках?», «Время тревог».

Целесообразно организовать (в рамках Дня борьбы с наркотиками, Недели здоровья и т.п.) распространение печатной продукции – информационных листовок, памяток и т.п. А книжные закладки, содержащие в числе прочего статистические сведения, информацию о службах помощи – просто вложить в часто спрашиваемую данной группой читателей литературу. Профессионалам известно, как трудно организовать мероприятия с участием взрослых пользователей. Поэтому организацию «круглых столов» для родителей старшеклассников, вечеров вопросов и ответов и им подобных следует осуществлять в сотрудничестве со школами, учебными заведениями. Для них можно предложить следующие темы – «Наркотики – проблема личности, наркотики – проблема общества», «Как распознать беду?», «Легко ли быть молодым?», «Остановить у края», «Детская наркомания сегодня – Россия без россиян завтра», «Наркотики и общество», «Опасные наслаждения». Нужно прилагать усилия, чтобы не только подростки, но и каждый взрослый (тем более – родитель) хотя бы один раз увидел документальный фильмов о наркомании, Практика показывает, что визуализация образов беды оказывает мощное эмоциональное воздействие на пользователей независимо от их возраста. В разговоре с родителями подростков речь должна пойти и об их информированности по поводу телевизионных программ, которые смотрят их дети и молодежных передачах в целом. Речь не идет о запретительных мерах. Но внимательный родитель найдет здесь немало тем для размышления и последующего (хорошо обдуманного) обсуждения с ребенком. К тому же даже беглый просмотр таких передач может повысить осведомленность в области молодежной субкультуры, позволит лучше понять ценности, проблемы и тревоги юных. Говоря об инновационных формах работы можно предложить дискуссионные «Перекресток мнений» или «Поединок поколений», а одной из тем для обсуждения могут стать все те же молодежные передачи.

Среди перспективных форм работы - психологические тренинги для родителей («Трудный возраст», «Я и моя семья» и т.п.). В программу тренингов, а также в качестве отдельной формы работы рекомендуется использование методики тестирования (например, «Какой Вы родитель?», «Хорошо ли Вы знаете своего ребенка?», «Здоровье и продолжительность жизни» и т.п.). Материалы тестов могут располагаться среди материалов книжной выставки, Уголка здоровья, на информационных стендах и т.п. Анализ результатов тестирования поможет осуществить планирование библиотекой дальнейшей работы, также его итоги можно озвучить на одном из мероприятий. Тесты можно предлагать пользователям и для самостоятельного анализа. Тестирования, тренинги, анкетирования и опросы призваны, с одной стороны способствовать оценке проблемы; выявлению отдельных вопросов, тем, в соответствии с которыми осуществляется планирование деятельности библиотеки и, в конечном итоге направлены на повышение эффективности ее работы. С другой стороны они непосредственно ориентированы на то, чтобы взрослые пользователи, в том числе родители, задумались над собственным отношением к здоровью. Важным постулатом является понимание того, что воспитание ребенка нужно начинать с воспитания себя. В рамках «Родительской школы» или семейно-консультационного центра библиотека может способствовать преодолению многих проблем посредством организации диалога между членами семьи.

Психологические исследования показывают, что довольно значительная часть родителей не придает значения, не уделяет внимания обычному регулярному общению с ребенком или относятся к нему формально. В процессе консультации, с помощью правильно подобранной книги, публикации и т.п. иные родители узнают о необходимости беседовать с детьми (с раннего возраста, когда ребенок открыт и не ставит под сомнение родительский авторитет) об их планах, вовлекать их (на определенном уровне) в решение общесемейных проблем.

Среди прочего сотрудникам библиотек рекомендуется обратить внимание родителей на использование детьми сленговых выражений. Тревогу родителей должны вызывать беседы подростков, смысл которых им непонятен. Поводом уделить ребенку повышенное внимание должны стать и употребляемые, как бы не совсем к месту, слова и выражения. Например: «крокодил» (дезоморфиновый наркотик», «баян» (шприц), «ракета» (сигарета с коноплей), «Марфа» (морфий), «снежок» (кокаин), «сено» (маковая соломка) и т.д. За информацией в таком случае следует обратиться все в ту же консультационную службу или того проще – в Интернет. Так для некоторых родителей может явиться полной неожиданностью, что за невинными внешне предложениями может скрываться настораживающий, а то и страшный смысл. Например, предложение «пойти к бабаю» означает пойти к торговцу наркотиками, а упоминание об однокласснике, которому «надо подлечиться» и который «бодяжит на кухне» содержит информацию, что у их сверстника наркотическая ломка и он готовит отравляющее зелье.

Библиотека в сотрудничестве со школой или иным учебным заведением может стать инициатором и одним из организаторов гражданской акции (условное название - «Это нас всех касается!») в процессе которой читатели могут анонимно сообщить адреса торговых точек, в которых продают несовершеннолетним сигареты и алкоголь, адреса лиц занимающихся самогоноварением. Нельзя нем упомянуть о работе по вовлечению пользователей в общероссийские антинаркотические акции (примером может служить акция «Сообщи, где торгуют смертью!»). В сотрудничестве с педагогами и родителями сотрудникам библиотек следует бороться за объявление учебных и досуговых заведений «территориями без курения». Безусловно, от этого молодые люди не перестанут курить вообще, но они станут курить меньше, а это тоже немаловажно. Разумеется, курение – это далеко не употребление алкоголя, а употребление алкоголя – это далеко не наркомания. Но как часто эти явления становятся звеньями одной цепи… Специалистами доказано, чем раньше человек начинает курить и употреблять спиртные напитки, тем быстрее развивается зависимость, ухудшается здоровье, возрастает вероятность приобщения к все более опасным «удовольствиям», ведь яд быстрее всего действует на неокрепший организм.

Непременной частью деятельности, направленной на профилактику и борьбу с пагубными привычками должна стать постоянная работа по информированию взрослых и детей об организациях, которые могут оказать помощь в сложной жизненной ситуации (телефоны и адреса социальных служб, центров доверия, наркологических диспансеров и т.д.). Необходимо доводить до пользователей и информацию о сайтах реабилитационных служб, рассказывать об Интернет-форумах, посвященных подобным проблемам. Для этого рекомендуется, в том числе использовать закладки, буклеты, памятки, листовки.

Нередко при встрече с наркологами родители, педагоги, да и те же сотрудники библиотек спрашивают о том, в каком же возрасте следует начинать профилактическую работу с детьми. Задумаемся - российская статистика фиксирует случаи употребления детьми наркосодержащих веществ (курение конопли) в 7-8 летнем возрасте. Среди учащихся средних классов не так уж мало знакомых с сигаретой, попробовавших спайсы. Есть даже случаи употребления внутривенных наркотиков (не без помощи старших «товарищей») детьми 11-12 лет. А если имеются такие факты, если подростки (а примеров тому немало) начинают пробовать (а иногда и употреблять) алкоголь в пятом-шестом классах (к тому же речь идет о детях из внешне благополучных семей), естественно, что начинать говорить о его вреде следует раньше. Исследования, проведенные в США и ряде европейских стран, показывают аналогичные данные - в среднем экспериментирование детей с психоактивными веществами (первоначально, чаще всего, с сигаретами) начинается в возрасте около 9-10 лет. Поэтому мировая практика широко применяет профилактические методы работы с детьми начиная с 6-7 лет. Таким образом, объектом профилактической работы должны стать дети младшего школьного возраста и даже дошкольного возраста.

Работа библиотек должна быть направлена на то, чтобы все, так или иначе связанные с воспитательным процессом, а тем более родители были убеждены в необходимости с самого раннего возраста прививать детям навыки здорового образа жизни. И не только убеждены, но и целенаправленно действовали - беседовали с детьми о вреде, коварстве и разрушительной силе пагубных привычек, о пользе физической культуры, о внимательном отношении к собственному здоровью, о ценности жизни и уникальности человеческой личности. От элементарного «это плохо» и «так делать нельзя» до объяснения причин, обсуждения конкретных фактов. И конечно понимали, что самым главным аргументом против пагубных привычек, самой действенной профилактической «прививкой» является личный пример старших членов семьи, самым действенным барьером – благоприятная, доверительная атмосфера в доме, атмосфера, настраивающая всех его обитателей на развитие, продуктивную деятельность, радость, успех.

ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

И ПУТИ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ

Профилактика пагубных привычек, в том числе наркомании – особо сложная сфера деятельности, требующая немалых знаний и умений, сопряженная с немалыми трудностями. Это касается как профилактической работы в целом, так и той ее части, которую может (и должна) осуществлять библиотека. Далее приведены наиболее типичные ошибки и даны рекомендации, используя которые библиотекарь может способствовать повышению качества осуществляемой им деятельности.

1.При рассказе о наркотических веществах школьникам и их родителям следует избегать ненужной детализации, излишней информации, нельзя давать слишком подробные сведения о них (внешнем виде, способах приема, действии, вызываемых ощущениях). Это часто играет роль негативной рекламы, провоцирует к ненужному, вредному экспериментированию. Вместе с этим сам организатор профилактической работы должен владеть информацией, быть достаточно знающим человеком и, наконец, уметь убедить собеседников в своей компетенции. О важности подобного подхода говорит, например, неоднократно выявленный факт, что подавляющее большинство подростков доверяют информации, прозвучавшей из уст (в порядке убывания уровня доверия): врача-нарколога, сотрудника службы наркоконтроля, психолога, обычного сотрудника правоохранительных органов и, наконец, педагога и библиотекаря.

2.Нельзя использовать тактику запугивания, неэффективность ее давно доказана. Подчеркивая (приводя при этом соответствующие реальные конкретные примеры) определенную непредсказуемость воздействия потребляемых веществ на конкретного человека, следует вместе с тем говорить о большой опасности возникновения беды. Каждая фраза, звучащая из уст ведущего мероприятие или просто беседующего с подростком, должна быть продумана и обоснована. Библиотекарю, особенно не имеющему достаточного опыта в проведении подобной работы, нужно учитывать «бунтарский дух» молодежи, определенную часть которой достаточно легко (особенно запретами) только подстегнуть к употреблению наркотика – «неправильному действию», «запрещенному поступку». Известно - молодежь не любит учиться на чужих ошибках, она хочет испытать и попробовать все сама, иметь собственное мнение. Этим и вызываются протестные формы поведения против навязываемых ей «хороших», «правильных» схем поведения.

3.Излагая проблематику потребления наркотических веществ, не следует придавать ей особую первостепенную значимость. Необходимо уменьшать, развенчивать роль потребления таких веществ жизни общества людей, показывая, что их истинная роль - это эрзац (замена) полноценной жизни, ее жалкое подобие.

4.Не следует огульно и голословно ругать потребителей наркотиков, надо лишь подчеркнуть, что они составляют не такую уж значительную часть молодежи.

5.Потребление наркотических веществ следует рассматривать (и представлять) не как «особую жизнь», а как бегство от жизни, слабость, боязнь жизненных проблем и препятствий, тогда как эти препятствия на самом деле являются условиями и источниками развития и расширения личностных возможностей, прообразами Свободы. Организаторам мероприятий необходимо стремиться к тому, чтобы развеять ореол, некую атмосферу «романтики», окружающую потребляющих наркотики, якобы создающих свое «общество», свою «культуру», а также снять с потребления наркотических средств покров тайны, необычности, разоблачить мифы, связанные с наркотиками и наркоманами. Следует подчеркивать, что прием наркотиков превращает человека в автомат, робота, действиями которого управляет принимаемое вещество, вместе с тем говоря о том, что в наркотических веществах нет какой-то особой сверхъестественной силы, порабощающей человека, наоборот, человек собственной рукой накладывает на себя гнетущее его впоследствии ярмо наркомании.

6.Изложение материала должно быть без излишней драматизации, без многих сообщений об ужасах, опасностях, связывания потребления наркотиков с «греховностью», «моральной распущенностью». Большой части молодежи свойственно стремление к риску и типичная убежденность (точнее заблуждение) юных - «со мной этого не случится». Вместе с тем необходимо информировать подростков и их родителей о существовании определенных типов наркомании, не наносящих быстро существенного вреда физическому здоровью, но при этом они опасных развитием психической патологии, и, безусловно, очень опасных с общественной точки зрения.

7.Говоря о серьезности проблемы и сложностях на пути ее решения, нельзя позиционировать ее как безнадежную. В таком случае наркотические вещества предстанут перед слушателями в роли триумфаторов, постоянных спутников человек. С осторожностью следует говорить о малой результативности усилий (например, лечения зависимостей), ставя тем самым под сомнение их смысл, особенно в работе с подростками. Наоборот, необходимо подчеркивать важность ответственного волеизъявления каждого, непримиримости по отношению к тем, кто наживается на чужой слабости, чужой беде, а также – о своевременной помощи тем, кто попал в плен пагубных привычек.

7.Нельзя допускать ложной информации. Наркомания – слишком серьезная тема, для вольного изложения фактов, употребления непроверенных данных. Сегодня многие подростки достаточно хорошо информированы, и в случае искажения и преувеличения негативных последствий злоупотребления наркотиками при описании их воздействия, они могут оценить информацию как ложную, что будет повышать их критичность и скептицизм по отношению к взрослым. Даже после однократной подачи ложной информации вся дальнейшая информация будет отторгаться подростками.

8.Ни в коем случае нельзя допускать оправдания употребления наркотиков любыми причинами, жизненными трудностями, проблемами, какими бы они ни были.

Болезнь легче предупредить, чем ее лечить. Рост числа подростков, употребляющих алкоголь и наркотики, делает профилактическую работу актуальной и необходимой. Ее эффективность может быть значительно повышена в результате объединения усилий работников педагогических, медицинских, правовых, социальных учреждений, конфессиональных и общественных организаций. Важным условием эффективности профилактической и реабилитационной работы, является повышение компетентности ее организаторов и участников, знание ими психологических, медицинских, социологических аспектов зависимости, владение современными методиками, поиск и внедрение в практику новых перспективных форм работы. В качестве необходимого компонента можно также назвать их (нашу!) заинтересованность и личное неравнодушие, осознание всех важности и сложности проблемы, ведь от того, насколько правильно будет организована эта работа, зависит результат, цена которого - здоровье и жизнь детей, будущее России.

БИБЛИОТЕЧНЫЕ ПРОГРАММЫ

ПО БОРЬБЕ И ПРОФИЛАКТИКЕ ПАГУБНЫХ ПРИВЫЧЕК

Примером комплексного подхода библиотек к организации деятельности по профилактике и борьбе с пагубными привычками являются целевые программы, объединенные общей концепцией. Цели такой работы – создание, посредством использования разнообразных форм и методов библиотечно-информационной деятельности, в молодежной среде ситуации, препятствующей злоупотреблению психоактивными веществами и снижающей вред от их употребления.

Данные программы должны охватывать пять основных направлений:

а).широкая воспитательная работа - это повышение культурного уровня, организация разумного использования досуга населения, преимущественно детей, подростков и молодежи, в том числе посредством развития сети кружков и любительских объединений;

б).валеологическое воспитание - пропаганда здорового образа жизни, развитие физкультурного движения, обучение методам психофизиологической саморегуляции, искоренение вредных привычек;

в).психологическое воспитание и психокоррекционная работа - занятия, проводимые библиотекарями в тесном сотрудничестве со специалистами (психологами и педагогами), посвященные развитию навыков обучения и социальной адаптации, поиску средств для решения задач взросления, регулированию стрессов, осознанию положительных свойств личности и формированию жизненных целей для достижения здорового образа жизни. В занятия можно включать беседы об общественных и юридических последствиях злоупотребления алкоголем и наркотиками;

г).общественные меры борьбы - привлечение общественности к выявлению и выделению «групп риска», к социально-реабилитационной помощи;

д).правовые средства борьбы - пропаганда нормативных актов, регламентирующих ответственность за наркоманию.

Любая профилактическая программа должна включать в себя определенные виды деятельности в каждом из следующих направлений:

-распространение информации о причинах, формах и последствиях злоупотреблении наркотических (алкогольных) средств;