«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ...»
Ответ: 1……, 2……, 3……, 4……, 5……, 6…….
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ
по дисциплине
«ПЕДАГОГИКА. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ»
- Дидактика – фундаментальная теория обучения: история ее развития, основные категории и современные проблемы.
- Содержание образования.
- Различные типы учебных заведений, возможности реализации индивидуальных образовательных траекторий.
- Проблема целостности учебно-воспитательного процесса.
- Сущность процесса обучения. Движущие силы.
- Функции обучения.
- Проблема методов обучения. Различные подходы к классификации методов обучения.
- Характеристика методов обучения по источнику передачи и восприятия учебной информации.
- Характеристика методов обучения по логике передачи и восприятия информации.
- Характеристика методов обучения по степени самостоятельности мышления школьника при овладении знаниями.
- Характеристика методов обучения по степени управления учебной работой.
- Методы стимулирования интереса к учению.
- Методы стимулирования долга и ответственности в обучении.
- Методы контроля и самоконтроля в обучении.
- Классификация форм обучения
- Формы организации в обучении.
- Урок – основная форма обучения.
- Требования к современному уроку.
- Единство преподавания и учения. Сотворчество.
- Формы организации познавательной деятельности учащихся.
- Основные технологии обучения.
- Характеристика современных дидактических систем.
- Дидактические теории и концепции.
- Дидактические модели образования.
- Контроль и оценка результатов обучения.
- Инновационные образовательные процессы.
- Средства обучения, ТСО.
- Авторские школы.
- Содержание образования как фундамент базовой культуры школьника.
- Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная, дополнительная составляющие содержания образования.
ТематикА рефератов по дисциплине «ПЕДАГОГИКА. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ»
- Развивающее обучение: критический анализ.
- Проблемное обучение: критический анализ.
- Эвристическое обучение: критический анализ.
- Эволюция принципов обучения.
- Сопоставительный анализ древнеславянских и христианских методов обучения.
- Сопоставительный анализ методики проведения «эпох» в Вальдорфской школе и системы «погружения».
- Анализ дидактических систем обучения в отечественных частных школах.
- Особенности реализации принципа природосообразности в Школе свободного развития.
- Содержание образования как обучающая среда.
- Личностно-ориентированное образование.
- Деятельностное содержание образования.
- Учебные метапредметы.
- Использование эвристических методов для решения общеобразовательных задач.
- Активные формы и методы обучения.
- Групповые формы обучения при изучении заданной темы.
- Открытые задания: составление и применение.
- Метод «мозгового штурма» в обучении.
- Исследовательская деятельность школьников на уроке.
- Технология разработки и использования творческих заданий в обучении.
- Формы организации групповой работы школьников.
- Дидактические предпосылки ситуативного обучения
- Соотношение объективного и субъективного при организации учебного контроля.
- Проблемы диагностики и оценки творческой деятельности школьников.
- Принципы взаимосоответствия форм и методов обучения.
- Способы использования электронных средств обучения.
- Педагогические требования к применению электронных средств обучения.
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ по дисциплине «Педагогика. ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ»
для студентов заочной формы обучения
Базовый модуль № 1
Тема 1. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса
Ответьте на вопросы:
- Как вы поняли, что такое дидактика и что является предметом ее исследования?
- Как дидактика связана с другими науками?
- Перечислите основные понятия дидактики.
- Назовите имена наиболее известных отечественных и зарубежных дидактов.
Выполните задания:
- Изобразите в виде схемы взаимосвязи дидактики и частных методик.
- Дайте характеристику, подкрепленную конкретными примерами, специфических для учебного процесса противоречий.
- Посетите урок и проанализируйте на его примере логику учебного процесса, предварительно проверив, насколько сознательно вы усвоили теорию этого вопроса.
Тема 2. Закономерности и принципы обучения
Ответьте на вопросы:
- Чем закон обучения отличается от дидактической закономерности?
- Чем категория «принцип» отличается от близких по смыслу понятий «правило», «требование», «рекомендация», «предписание»?
- Покажите связь и различие закона и закономерности учебного процесса и соответствующего дидактического принципа, например, между обусловленностью результатов обучения характером деятельности и уровнем активности обучаемых (закономерность) и принципом активности учащихся в обучении.
- В чем различие понятий «систематичность» и «системность» в обучении?
- В чем опасность прямолинейного понимания принципа наглядности (чем больше и ярче наглядность, тем эффективнее обучение)?
- Какие связи и взаимодействия принципов обучения позволяют говорить об их системе?
- Каким образом система принципов обучения может способствовать гармонизации учебного процесса?
Выполните задания:
- Вспомните фрагмент реального обучения, во время которого вы были в роли ученика, учителя или наблюдателя. Запишите тему, дату, цели, план этого занятия. Попытайтесь выявить и записать все закономерности обучения, которые проявились в данном фрагменте обучения.
- Составьте свои правила к каждому из принципов образовательного процесса. Правила должны раскрывать суть принципа, излагаться живым языком и относиться к деятельности учителя, проводящего занятия с позиций личностно-ориентированного обучения.
Тема 3. Анализ современных дидактических концепций
Ответьте на вопросы:
- При каких условиях в одной и той же учебной деятельности достигается и овладение знаниями, и формирование умений и навыков, и развитие личности?
- Как вы оцениваете роль вопросов, задаваемых учащимися в процесс обучения?
- Насколько обучение может опережать развитие? Что такое «зона ближайшего развития» обучаемого? Как определить, что ученик работает в «зоне своего ближайшего развития»?
- Что такое развивающее обучение? При каких условиях обучение становится развивающим:
а) учащиеся усваивают не только факты, но и выводы, обобщения, закономерности;
б) учащиеся овладевают не только знаниями, но и способами деятельности;
в) усваивается история формирования знаний;
г) учащийся осознает способы своей учебной деятельности;
д) развиваются мотивы познания и познавательные способности?
Выберите правильный ответ и обоснуйте ваш выбор.
Учтите, что верным может быть не один ответ. Чем бы вы могли дополнить выбранный (выбранные) ответы?
Выполните задания:
- Подготовьте реферат по дидактической системе одного из классиков.
- Дайте характеристику основным современным концепциям обучения.
Базовый модуль № 2
Тема 4. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
Ответьте на вопросы:
- Какие компоненты составляют базовую культуру личности? Считаете ли вы, что этого достаточно? Что еще можно добавить?
- Верна ли формула: школьники изучают основы наук?
- Выберите правильный ответ и обоснуйте его:
а) формула верна: всю науку в школе не осилить, изучаются только основы наук;
б) данная формула верна, но неполна: школьники овладевают не только основами наук, но и основами деятельности, опытом человечества, основами искусства, изучая традиции и обычаи;
в) формула неверна: в школе изучаются учебные предметы – особые дидактические конструкции, содержащие материал, отобранный в соответствии с утвержденным учебным планом и проектами.
- Следует ли формируемые на определенной ступени образования способы деятельности, отношения и ценностные ориентации считать элементами содержания образования?
При любом ответе дайте его обоснование.
- Какими критериями следует руководствоваться при отборе содержания материала учебных дисциплин?
- Как определить развивающий потенциал того или иного учебного материала?
- Какова роль стандартов в образовании? Какие опасения вызывает стандартизация в образовании? К чему приводит отсутствие стандартов?
Выполните задания:
- Составьте классификацию принципов организации внешнего и внутреннего содержания образования. Изобразите с помощью схемы соотношение и взаимосвязь между отдельными элементами содержания образования.
Тема 5. Методы обучения
Ответьте на вопросы:
- Как вы поняли, почему нет классификаций методов обучения, который удовлетворили бы всех педагогов?
- Чьи классификации методов обучения вам показались наиболее интересными и убедительными? Почему?
- По каким признакам можно различать метод и прием обучения?
- В каком отношении и при каких условиях полезны методические разработки уроков, тем, разделов, в которых приводятся варианты построения обучения с использованием определенных методов и приемов?
- Выявите логику расположения шагов (этапов) выбора метода по методике Ю.К.Бабанского. Можно ли некоторые из шагов поменять местами?
- Какова связь методов обучения с другими компонентами процесса обучения ?
Выполните задания:
- Дайте развернутую характеристику условий выбора методов обучения и приведите примеры по каждому из них.
- Попытайтесь какой-либо метод, выделенный по одной классификации (например, метод проблемного изложения), квалифицировать по другим классификациям. Что это дает?
- Подготовьте реферат на одну из представленных ниже тем:
- Метод обучения в педагогической теории.
- Особенности применения методов обучения на разных этапах обучения.
- Дидактическая игра как средство обучения.
- Методы проблемного обучения.
- Педагогические условия эффективного применения методов проблемного обучения в начальной школе.
Тема 6. Формы и средства обучения
Ответьте на вопросы:
- Почему возникновение классно-урочной системы оценивается как коренной перелом (революция) в образовании?
- Почему урок как форма обучения за все время своего существования подвергается критике?
- В чем причина живучести урока? Целесообразно ли в будущем оставить урок в качестве основной формы обучения в школе?
- С какой целью разрабатываются новые формы обучения и системы форм обучения, альтернативные классно-урочной системе?
- Раскройте содержание и объясните выражение «другие формы учебной работы в школе».
- В чем преимущества и недостатки групповой формы обучения?
- Дайте краткую характеристику отдельным группам наглядных средств.
- Как влияет использование ТСО на привлечение и удержание внимания детей?
Выполните задания:
- Посетите учебное занятие в школе, на котором предполагается использование наглядных средств. Проанализируйте, насколько целесообразно и грамотно это было сделано. Предложите свой вариант использования наглядности на таком занятии.
- Посетите урок в школе, проанализируйте его и определите:
- дидактическую и методическую структуры урока (изобразите схематически, например, с помощью отрезка прямой линии, поделенной на участки, соответствующие элементам структуры урока);
- тип и вид урока.
Укажите:
- какой из элементов урока оказался наиболее длительным, самым коротким, самым продуктивным;
- на каком этапе каждого урока активность и работоспособность детей оказалась наиболее высокой? Чем это можно объяснить?
Составьте краткий письменный отчет о выполнении заданий.
Сделайте выводы относительно особенностей построения уроков на разных этапах обучения.
Тема 7. Проверка и оценка результатов обучения
Ответьте на вопросы:
- Назовите основные виды контроля успеваемости учащихся и методику его проведения.
- Перечислите педагогические требования к контролю и оценке успеваемости учащихся.
- В чём, на Ваш взгляд, состоит воспитывающая функция контроля учебной деятельности школьников?
- Нередко для проверки знаний учащихся даются задания с выбором ответа (тесты). Каковы преимущества и недостатки такого способа контроля?