Министерство образования и науки Красноярского края
Программа школы дополнительного образования
Авторы программы:
Доктор юридических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, почетный работник высшего профессионального образования РФ Шафиров Владимир Моисеевич (научный руководитель проекта, опыт профессиональной деятельности – более 30 лет).
Кандидат юридических наук, доцент кафедры теории государства и права Сибирского федерального университета Панченко Владислав Юрьевич (научный консультант, опыт профессиональной деятельности – 12 лет).
Кандидат юридических наук, старший преподаватель кафедры теории государства и права, заместитель директора Юридического института по научной деятельности. Петров Александр Александрович (опыт профессиональной деятельности – 8 лет).
Координатор Межрегионального правового колледжа Сибирского федерального университета, ассистент кафедры теории государства и права Сибирского федерального университета Крижус Игорь Константинович (опыт профессиональной деятельности – 9 лет)
Метелкина Марина Владимировна, учитель истории и социально-политических дисциплин. В 2008 и 2011 гг. победитель конкурса лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (краевой уровень).
В 2009 году - победитель Конкурса Лучших учителей Российской Федерации в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
Направление программы – гуманитарное.
Название - Школа дополнительного правового образования «Правовая школа».
Целевая группа – учащиеся 8-10 классов.
Количество дней/часов, необходимых для осуществления – 5 дней/32 ч.
Красноярск, 2011
Оглавление
- Пояснительная записка………..……………………………..............................3
А) цели и задачи программы школы………………………………………………...3
Б) актуальность программы ………………………………………………………….4
В) Педагогические концепции, идеи, на основе которых разработана
программы школы …………………………………………………………………….5
Г) Планируемые результаты программы………………………………………...…8
Д) Позиционный состав команды……………………………………………………9
- Перечень основных содержательных блоков……………………………….10
- Основные формы и методы, режим занятий………………………………..11
- Перечень требований к условиям осуществления программы школы по аудиторному фонду и учебному оборудованию……………………………14
- Формы и критерии оценки учащихся……………………………………...15
- Смета расходов……………………………………………………………….....16
- Список литературы…………………………………………………………….18
- Учебно-тематический план…………………………………………………...22
Приложения:
- Краткое рекламно-информационное описание образовательной программы……………………………………………………………………….24
- Наименование заявителя и реквизиты…………………………………….25
- План-конспект примерных занятий……………………………………......26
- Перечень примерных заданий…………………………………...…………..31
- Формы последующего дистанционного сопровождения учащихся……34
- Описание способа ранжирования…………………………………………..35
- Экспертное заключение……………………………………………………...36
Пояснительная записка
А) цели и задачи программы школы
Программа направлена на решение как мировоззренческих, так и прикладных социально значимых задач, таких как:
- развитие Человеческого потенциала школьников;
-выстраивание контекста самоопределения старшеклассников в социально-правовом и политико-правовом контексте социализации личности;
- развитие целостного понимания миссии права в условиях современного российского общества;
- усвоение актуальных социально-правовых знаний и развитие навыков активного правомерного поведения, включая техники глубоко осознанной, творческой реализации субъективных юридических прав, охраны и защиты законных интересов, добровольного исполнения обязанностей и соблюдения запретов;
- формирование отношения к праву как к социальной ценности, преодоление правового нигилизма и правового идеализма как типичных отклонений в структуре правовой культуры общества;
- образовательные задачи:
- исследование актуальных вопросов правомерного поведения личности и органов публичной власти;
- изучение актуальных социально-правовых ролей личности;
- изучение актуальных проблем современной правовой действительности;
- интеллектуальные правовые соревнования, направленные на развитие творческого мышления учащихся;
- социально-практические цели:
- ознакомление с юридической деятельностью публичных и частных организаций;
- профессионально ориентированные тренинги, направленные на развитие компетентностей в области реализации прав и свобод, обязанностей человека и гражданина, формирование навыков правовой деятельности.
- вспомогательные цели:
– выявление одаренных учащихся и помощь в их дальнейшем развитии.
Б) актуальность программы
Современное российское общество выбрало путь построения правового государства. Это значит, что спрос на юридические знания и умения в повседневной жизни возрастает и очень многое зависит от правовой культуры каждого человека.
Учитывая разнообразие нравственно-правовых ценностей, сложность и важность правовых понятий, их надо исследовать целенаправленно, постепенно, с детства. Ведь уже в школьном возрасте заметно оживляется (по крайней мере должна) правовая жизнь юного гражданина, у него постоянно расширяется правовой статус, ему по закону дозволено играть разнообразные правовые роли.
Развитие Человеческого потенциала ребенка в настоящий момент невозможно без освоения им техник активного правомерного поведения, возможностей, предоставляемых правом каждому.
Но, как показывает практика, нередки случаи, когда даже выпускники школы имеют слабое представление об Основном законе государства, плохо знают свои права, обязанности, формы и средства их реализации, охраны и защиты. Это не позволяет юноше или девушке грамотно участвовать в решении вопросов жизни села, города, края, страны в целом, полноценно осуществлять права и добросовестно исполнят обязанности жителя, избирателя, налогоплательщика и т. д.
В рамках общеобразовательного учреждения на настоящий момент довольно сложно по объективным и субъективным причинам получить достаточные для активной правовой жизни знания и умения, поэтому в области правового образования молодого гражданина России одно из первых мест должна занять система дополнительного образования.
Еще одним плюсом настоящей программы является реальная подготовка к ЕГЭ, так как экзамен по обществознанию содержит большое количество правовых вопросов.
Учащиеся, окончив 2правовую школу» имеют реальные возможности проявить себя в дальнейшем при образовательном содействии и помощи преподавательского коллектива «правовой школы». Школьники – участники проекта «Правовая школа» Межрегионального правового колледжа СФУ в 2011 году стали победителями и призерами Всероссийской Олимпиады по праву Санкт-Петербургского государственного университета. Победителем Олимпиады стала Балаганская Ирина (Лицея № 7 г. Красноярск). Призерами Олимпиады стали Коркина Светлана (СОШ № 108 г. Красноярск), Васильев Николай (Гимназии № 1 г. Сосновоборск), Беккер Денис (СОШ № 22 г. Красноярск).
В) Педагогические концепции, идеи, на основе которых разработана программы школы
Теоретической основой проекта является авторская программа развития системы довузовского правового образования, разработанная доктором юридических наук, профессором В. М. Шафировым, рекомендованная Постановлением Совета администрации Красноярского края № 23-п от 23.01.2004 г., постановлением администрации города Красноярска № 323 от 19.07.2004 к реализации на территории Красноярского края и города Красноярска.
Данная программа использует человекоцентричный подход к правопониманию как методологическая основа программы.
Предложенный в образовательной программе подход строится на разработанной доктором юридических наук, профессором В. М. Шафировым концепции естественно-позитивного правопонимания[1], ключевыми положениями которой являются следующие:
1) Необходим многофакторный подход к характеристике права: Определяющее воздействие на право оказывают много факторов: экономика (различные формы собственности, предпринимательство, конкуренция), политика (форма правления, политический режим), культура (духовное и нравственное развитие общества), идеология (господствующие политико-правовые идеи, теории), религия (христианство, ислам, иудаизм, буддизм и пр.), национальные и исторические традиции (западные, восточные) и т. д. Другое дело, что их комбинация, сила побуждающей энергии каждого фактора могут быть неодинаковы на различных стадиях цивилизации и у разных народов. Самостоятельное место среди факторов занимает само право.
2) Главное в праве — права и свободы личности. Право без прав личности так же невозможно, как права без и вне права. Сказанное позволяет говорить о праве как свойстве личности; выделять правовую сторону личности, содержание которой составляют права и свободы. Права и свободы возникли и развивались на основе биологической (анатомо-физиологической), психологической и социальной сущности человека
3) Государство не может стоять над правом, быть выше права, господствовать над ним. Возвышение права, а вместе с ним человека, его прав и свобод трансформируют положение и роль государства в обществе. Его ценность измеряется прежде всего тем, в какой степени оно обеспечивает свободное развитие каждой личности, признает, соблюдает и защищает ее права и свободы. Теоретическим обоснованием новых взаимоотношений права и государства стала концепция правового государства, постепенная реализация идей которой позволила вместе с неразвитостью права преодолевать неразвитость государства.
4) Право не всегда совпадает с законом, не сводимо к нему. В современных условиях основополагающим критерием, разводящим правовой и неправовой законы, служит положение о человеке, его правах и свободах как высшей ценности. Данный критерий есть отличительная черта только правового закона. В неправовых законах человек не цель и высшая ценность, а средство, орудие антигуманных экспериментов. Именно признание законом человека, его прав и свобод высшей ценностью является первичным, исходным основанием отнесения рассматриваемого нормативного акта к разряду правовых. Затем следует определить степень меры права в законе (законодательстве).
5) Обеспечение права — многоаспектная проблема. Право не сводимо к принуждению; оно обеспечивается позитивными юридическими средствами (правовое поощрение, организующая правомерное поведение деятельность органов государства, правовое обучение и воспитание и т. п.) и негативными (государственное принуждение).
В программе использован ролевой подход в изучении правового положения личности. Как известно, правовая роль – это модель поведения человека, имеющего определенный правовой статус.
Признаки правовой роли:
- Урегулирована принципами и нормами права. Правовыми можно считать только роли, предусмотренные юридическими принципами и нормами. Поэтому не являются правовыми такие, например, роли как «друг», «священник». Эти общественные роли регулируются нравственными и религиозными принципами и нормами.
- Содержит типичный образец (модель) поведения. Например, роль ребенка служит образцом его поведения, связанного с реализацией прав и обязанностей как члена семьи.
- Ориентирована на правомерное поведение. Как актер не должен отступать от того, что написал автор пьесы, так и субъект права играя свою роль должен соблюдать и исполнять Конституцию, законы государства.
- Существует не сама по себе, а в связке с определенным правовым статусом личности. Так, роль ученика полностью определяется его правовым статусом как участника образовательного процесса. При этом, если в правовом статусе закрепляются права, свободы и обязанности, то в правовой роли они реализуются.
Ролевой принцип в изучении права означает, что учащийся после изучения энциклопедии права на примере правого регулирования конкретных социально-правовых ролей (житель, абитуриент, работник, предприниматель, наследник, супруг и др.) постигает механизм активного правомерного поведения. Двигаясь от наиболее общих, обыденных ролей к специфичным, достаточно сложным, учащийся развивает свои знания, формирует навыки реализации прав и обязанностей, способность к успешной социально-правовой адаптации. В ролевом принципе важен сравнительно-правовой аспект: при изучении различных правовых ролей большое внимание уделяется сопоставлению различных правовых ролей, выявлению общего, закономерного в правовом регулировании, поиску причин и условий для формирования специфики той или иной роли.
Использована оригинальная методика введения участника в образовательное пространство проекта.
Разрабатывая механизм успешного включения школьника в образовательное пространство проекта, авторы остановились на следующей схеме: обязательное первоначальное изучение энциклопедии государства и права – минимума знаний об обществе, рассматриваемом с государственно-правовой стороны (для формирования общего представления о ключевых юридических категориях (право, государство, правовой статус личности, правовая норма, источник права, правоотношение)); непосредственное изучение актуальных правовых ролей, начиная с правового положения, прав и обязанностей, правовых поведенческих траекторий и заканчивая моделированием типичных и неординарных ситуаций и их разрешением.
Г) Планируемые результаты программы:
Образовательные:
- получение учащимися знаний о правовом статусе и правовых ролях человека, таких как «житель», «собственник жилого помещения», «предприниматель», «налогоплательщик», «пациент», «ученик», «участник общественного объединения», «избиратель» и др.);
- развитие навыков самостоятельной научно-исследовательской работы в области правового регулирования отношений;
- приобретение учащимися социально-правовых компетенций, таких как:
а) способность к осуществлению на практике (в реальной повседневной жизни) правовых ролей личности;
б) умение быть активным субъектом правовой коммуникации как в отношениях с частными лицами, так и в отношениях с органами публичной власти;
в) уважительное отношение к правам, свободам и законным интересам иных лиц;
г) способность осознанно исполнять свои юридические обязанности, быть ответственным гражданином России и жителем своего города, района, сельского поселения;
д) готовность к «борьбе за право»[2] ;
- привитие учащимся чувства уважения к праву, закону, правам и свободам других людей;
- ознакомление школьников с опытом участия в олимпиадах по праву, творческих правовых турнирах, научно-практических конференциях.
Социальные:
- развитие Человеческого потенциала школьников;
- правовая социализация учащихся;
- формирование у школьников современных компетенций, прежде всего, таких как коммуникация, идентификация, самоорганизация;
- выработка у учащихся потребности активно осуществлять правовые роли;
- повышение у учащихся уровня толерантности в правовом общении;
- повышение уровня правосознания и правовой культуры учащихся.
Д) Позиционный состав команды
Доктор юридических наук, профессор, почетный работник высшего профессионального образования РФ, Шафиров Владимир Моисеевич (научный руководитель проекта, опыт профессиональной деятельности – 30 лет).
Кандидат юридических наук, доцент кафедры теории государства и права Сибирского федерального университета Панченко Владислав Юрьевич (научный консультант, опыт профессиональной деятельности – 10 лет).
Кандидат юридических наук, старший преподаватель кафедры теории государства и права, заместитель директора Юридического института СФУ по научной деятельности. Петров Александр Александрович Петров Александр Александрович (координатор проекта, опыт профессиональной деятельности – 7 лет).
Координатор Межрегионального правового колледжа Сибирского федерального университета, ассистент кафедры теории государства и права Сибирского федерального университета Крижус Игорь Константинович (организационный координатор проекта, преподаватель, опыт профессиональной деятельности – 8 лет).
Метелкина Марина Владимировна, учитель истории и социально-политических дисциплин. В 2008 и 2011 гг. победитель конкурса лучших учителей в рамках приоритетного национального проекта «Образование» (краевой уровень).
В 2009 году - победитель Конкурса Лучших учителей Российской Федерации в рамках приоритетного национального проекта «Образование».
Преподаватель Межрегионального правового колледжа Сибирского федерального университета, аспирант кафедры Теории государства и права ЮИ СФУ Деменишин Андрей Витальевич (преподаватель, опыт профессиональной деятельности – 3 года).
Перечень основных содержательных блоков
- Общетеоретический бок – «Азбука права»
Тема 1. Общество, власть, социальное регулирование
Тема 2. Государство, основные понятия
Тема 3. Право, основные понятия
Тема 4. Политическая система общества
Тема 5. Правовое государство и гражданское общество
Тема 6. Российское государство и право
Тема 7. Правонарушение и юридическая ответственность
Тема 8. Правовое регулирование, его механизм
Например, данная тема раскрывается при помощи рассмотрения следующих вопросов:
Законность и правопорядок.
Понятие, структура, виды правовой культуры.
Понятие, структура, функции, виды правосознания.
Понятие и формы правового воспитания и обучения.
Состояние правовой культуры и правового воспитания и обучения в современной России.
Тема 9. Правовой статус и правовые роли личности.
- Практический блок – «Живое право»
Основные формы и методы, режим занятий.
Формы деятельности учащихся по достижению образовательной задачи:
- лекции-беседы;
- семинары;
- лабораторные работы по исследованию НПА в малых группах;
- ролевые игры;
- встречи с практикующими юристами;
-презентация проектов с участием приглашенных лиц (теоретиков, практиков);
- правовой турнир;
-миниконференции.
Схематически ежедневные занятия должны вписываться в следующий план:
День 1.
| Группа 1 | Группа 2 | Группа 3 | Группа 4 | |
| 10.00 - 11.25 | Вводная приветственная лекция | |||
| 11.35 - 13.00 | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа |
| 13.00 - 14.00 | Перерыв | |||
| 14.00 -15.30 15.40- 17.00 | Семинар | Семинар | Семинар | Семинар |
| 17.00 - 18.30 | Правовой турнир | |||
День 2.
| Группа 1 | Группа 2 | Группа 3 | Группа 4 | |
| 10.00 - 11.25 | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа |
| 11.35 - 13.00 | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа |
| 13.00 - 14.00 | Перерыв | |||
| 14.00 - 15.30 | Семинар | Семинар | Семинар | Семинар |
| 15.40 - 17.00 | Правовая олимпиада (I этап интеллектуального конкурса) | |||
| 17.00-18.30 | Правовой турнир | |||
День 3.
| Группа 1 | Группа 2 | Группа 3 | Группа 4 | |
| 10.00 - 11.25 | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа |
| 11.35 - 13.00 | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа |
| 13.00 - 14.00 | Перерыв | |||
| 14.00 -15.30 15.40- 17.00 | Семинар | Семинар | Семинар | Семинар |
| 17.00 - 18.30 | Правовой турнир | |||
День 4.
| Группа 1 | Группа 2 | Группа 3 | Группа 4 | |
| 10.00 - 11.25 | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа |
| 11.35 - 13.00 | Семинар | Семинар | Семинар | Семинар |
| 13.00 - 14.00 | Перерыв | |||
| 14.00 - 16.00 | Правовая олимпиада- творческий конкурс (II этап интеллектуального конкурса) | |||
| 16.00 - 17.00 | Встреча с практикующими юристами | |||
| 17.00 - 18.30 | Финал правового турнира | |||
День 5.
| Группа 1 | Группа 2 | Группа 3 | Группа 4 | |
| 10.00 - 11.00 | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа | Лекция-беседа |
| 11.00 - 13.00 | Ролевая игра | |||
| 13.00 - 14.00 | Перерыв | |||
| 14.00 - 15.00 | Заключительная лекция. | |||
| 15.00 - 16.30 | Подведение итогов. Закрытие школы. | |||
Перечень требований к условиям осуществления программы школы по аудиторному фонду и учебному оборудованию
Занятия будут проходить большую часть времени по группам, оптимальное количество обучающихся 20-25 человек в группе. Соответственно необходимы:
- 4 отдельные аудитории вместимостью не менее 25 человек ежедневно;
- 1 большая аудитория (конференц-зал) ежедневно;
- компьютеры в каждой аудитории общим количеством 8 шт.;
- проекторы, по одному в каждую аудиторию или как минимум 1 в конференц-зал;
- микрофоны и аудиоаппаратура в конференц-зал;
- маркерная доска в каждую аудиторию;
- столы и стулья из расчета 1 стол – два стула.
Формы и критерии оценки учащихся
Основной системой оценки успеваемости учащихся является рейтинговая система.
Целью введения рейтинговой системы оценки успеваемости является комплексная оценка качества учебной работы обучающихся в процессе обучения по настоящей программе.
Главные задачи рейтинговой системы заключаются в:
- повышении мотивации учащихся к освоению программы путем более высокой дифференциации оценки их учебной и творческой работы;
- высокой степени объективности оценки результатов.
Преимущества рейтинговой системы:
- возможность организовать и поддерживать ритмичную систематическую работу;
- контроль учебной деятельности не носит директивного характера и учащиеся охотно «зарабатывают» баллы за приобретенные знания и умения;
- повышение внимательности и уровня дисциплины на занятиях; учащимся «выгодно» работать занятиях;
- акцент на психологические особенности молодежной аудитории; уменьшение «оценочного стресса»;
- стимулирование творческого отношения к работе как учащихся, так и преподавателей.
Форма контроля учебной деятельности учащихся определяется преподавателем в зависимости от вида занятий, предусмотренных рабочим учебным планом:
- для лабораторных занятий – традиционная проверка отчетов, оценка выполненных заданий и др.,
- для практических (семинарских) занятий – оценка выступления, решения задач, выполнения контрольных работ (в том числе тестирование) и др.;
- для лекций – тестовая оценка знаний учащихся (бланковое тестирование на лекционном занятии или компьютерное тестирование в установленное преподавателем время), коллоквиум, экспресс-опрос и др.
Примеры «шуточных» денег «суверенов» используемых для оценки деятельности учащихся в рамках программы «Правовая школа».
Смета расходов
1. Разработка содержания образовательной программы
| 224, 64 руб. х 15 час. х 5 чел. 224, 64 руб. х 10 час 224, 64 руб. х 8 час х 2 чел. 224, 64 руб. х 5 час 47 754 руб. х 0,262 | 13 478, 40 2 264, 40 3 594, 24 1 123, 20 12511, 55 |
| 18 руб. х 100 шт. 70 руб. х 100 экз. 120 руб. х 3 шт. 10 руб. х 100 чел. 10 руб. х 100 чел. 40 руб. х 100 чел. 25 руб. х 100 чел. | 1 800 7 000 360 1 000 1 000 4 000 2500 |
| 4. Призовой фонд отличившимся участникам 4.1. Малые призы 4.2. Призы победителям и призерам | 150 руб. х 5 шт. 350 руб. х 2 шт. 550 руб. х 1 шт. | 750 700 550 |
| 5. Фонд заработной платы, включая налоги | 40000 руб. | 40000 |
| ИТОГО | 86831,79 | 86831,79 |
Общий бюджет проекта: 86831,79рублей (восемьдесят шесть тысяч восемьсот тридцать один) рубль 79 копеек.
Список литературы.
Методическое обеспечение программы включает в себя:
- авторские публикации по теме проекта:
Монографии:
- Шафиров, В. М. Естественно-позитивное право: введение в теорию: монография. - Красноярск: ИЦ КрасГУ. 2004. – 345 с.
- Шафиров, В. М. Обеспечение права: человекоцентристский подход. - Красноярск, 2005. – 228 с.
- Шафиров В.М. Правовая активность советских граждан. Вопросы теории. – Красноярск: Изд-во КГУ, 1982. – 120 с.
Диссертации:
- Шафиров В.М. Естественно-позитивное право: Проблемы теории и практики: дис.... д-ра юрид. наук. 12.00.01. – Нижний Новгород, 2005. – 479 с.
- Панченко В.Ю. Юридическая помощь личности: Общетеоретический аспект: дис.... канд. юрид. наук.12.00.01. – Красноярск, 2004. – 215 с.
- Рудаков А.А. Права и обязанности как парные юридические категории: Вопросы теории: дис.... канд. юрид. наук. 12.00.01. – Красноярск, 2006. – 197 с.
- Сафронов В.В. Правосознание гражданина: дис.... канд. юрид. наук. 12.00.01. – Красноярск, 2004. – 242 с.
Статьи и тезисы докладов:
- Шафиров В.М. Право в человеческом измерении // Правоведение. 2004. - № 3. – С. 198-213.
- Шафиров В.М. Право и социальная активность личности // Социалистическое право, сознание и поведение личности /М.Т. Баймаханов, А.У. Бейсенова, Е.К. Нурпеисов, В.М. Шафиров. – Алма-Ата: Наука, 1988. – С. 216-234.
- Шафиров В.М. К вопросу о концепции довузовского правового образования (ДПО) // Юрист 21 века: реальность и перспективы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции (19-20 апреля 2001 г.) – Екатеринбург: Изд-во ЮрГЮА, 2002. – С. 46-70.
- Шафиров В.М. Гражданское правовое образование учащихся // Школа и город: вопросы развития образования и воспитания. – 2006. - № 1(3). – С. 18-20.
- Шафиров В.М. Правовое образование: проблемы модернизации // Сб. материалов международной научно-практической конференции. – Красноярск: ИЦ КрасГУ – 2003. – С. 295-297.
- Шафиров В.М. О концепции довузовского правового образования // Теория государства и права: Сб. статей / Отв. ред. В.Д. Ардашкин; Краснояр. гос. ун-т. 4-е изд., перераб. и доп. Красноярск: ИЦ КрасГУ, 2004. – С. 188-193.
- Шафиров В.М. Довузовское правовое образование // Вечерний Красноярск. – 2002. – 11 января. – С. 6.
- Панченко В.Ю. Непосредственное регулятивное действие принципов права как средство обеспечения прав и свобод личности // Права и свободы человека в современном мире: Сб. материалов региональной научно-практической конференции (20 ноября 2001 г.). - Красноярск: Изд-во СибЮИ, 2001.
- Шафиров В.М., Панченко В.Ю. Правовое образование учащихся в городе Красноярске: практика реализации // Школа и город: вопросы развития образования и воспитания. – 2006. - № 1(3). – С. 21-24.
- Панченко В.Ю. К вопросу о правовом образовании как средстве формирования правового сознания школьников // Материалы Международной научно-практической конференции «Развитие системы образования в России XXI века». – Красноярск, 2003.
Учебные и практические пособия:
- Основы права и государства: учеб. пособие / под общей ред. В.М. Шафирова. – Красноярск, 2007. – 158 с.
- Основы права и государства: учеб. пособие / под общей ред. В.М. Шафирова. – Красноярск, 2000. – 200 с.
- Право в жизни человека: учеб пособие / под ред. В. М. Шафирова. – Красноярск, РУМЦ ЮО, 2005. – 168 с.
Учебно-методические материалы:
- Шафиров В.М. Программа развития системы довузовского правового образования в Красноярском крае. - Красноярск: ЮИ КрасГУ, 2006. - 27 с.
Данные публикации используются при разработке образовательных программ каждого модуля, а равно в образовательном процессе.
- Авторские учебно-методические материалы, которые подготавливаются коллективом ученых, преподавателей Юридического института СФУ и Межрегионального правового колледжа СФУ в соответствии с тематикой конкретного модуля. Данные материалы включают в себя конспекты лекций, извлечения из нормативных правовых актов и иных официальных документов, а также вопросы и казусы по теме проекта. Данные материалы издаются применительно к каждому модулю и передаются непосредственно учащимся «Правовой школы».
На настоящий момент издано:
- Правовой статус и правовые роли личности: методические материалы I-го молодежного научно-образовательного форума «СибЮриада» / под общ. ред. В.М. Шафирова. /Токарев В.И., Скударнов А.С., Петров А.А., Горшков Е.В. – Красноярск, 2007, 59 с.
- Токарев В.И., Скударнов А.С., Петров А.А. Профессиональная этика юриста: методические материалы I-го молодежного научно-образовательного форума «СибЮриада» / под общ. ред. В.М. Шафирова. – Красноярск, 2007, 51 с.
- Харина О.А. Петров А.А. Право и инновации: методические материалы I-го молодежного научно-образовательного форума «СибЮриада» / под общ. ред. В.М. Шафирова. – Красноярск, 2007, 25 с.
- Правовые роли личности в жилищной сфере (в аспекте местного самоуправления): методические материалы / Петров А.А,, Токарев В.И., Скударнов А.С,, Харина О.А. – Красноярск, 2008. - 95 с.
- Местное самоуправление: правовые вопросы охраны здоровья граждан: учебно-методические материалы краевого летнего образовательно-оздоровительного лагеря «Правовая школа» / под ред. В.М. Шафирова, В.Ю. Панченко, А.А. Рудакова; сост.: А.А. Петров, В.И. Токарев, О.А. Харина, А.С. Скударнов, Ю.К. Григорьева, Ю.О. Полещук, И.И. Кориков. – Красноярск, 2008. – 117 с.
- Правовой статус и правовые роли личности: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Право в жизни человека» / В.М. Шафиров – Красноярск, 2006. 14 с.
- Правовой статус и правовые роли личности: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Мои правовые роли». 2-е изд, доп. / под ред. В.М. Шафирова, В.Ю. Панченко, А.А. Рудакова – Красноярск, 2007. 59 с.
- Правовая роль «Абитуриент»: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Право в жизни человека». / Сост.: Шафиров В.М., Панченко В.Ю., Петров А.А., Полещук Ю.О., Харина О.А. - Красноярск, 2006. 23 с.
- Правовая роль «Автомобилист»: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Право в жизни человека». / Сост.: Шафиров В.М., Панченко В.Ю., Беспалова Е.С., Петров А.А., Провоторов Д.В., Токарев В.И. – Красноярск, 2006. 46 с.
- Правовая роль «Пациент»: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Право в жизни человека». / Сост.: Шафиров В.М., Панченко В.Ю., Герасимова Ю.Д., Григорьева Ю.К., Петров А.А., Токарев В.И. – Красноярск, 2006. 59 с.
- Правовая роль «Работник»: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Право в жизни человека». / Сост.: Шафиров В.М., Панченко В.Ю., Герасимова Ю.Д., Григорьева Ю.К., Петров А.А., Чехлова И.С. – Красноярск, 2006. 46 с.
- Правовая роль «Работник»: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Право в жизни человека». 2-е изд., испр. / Сост.: Шафиров В.М., Панченко В.Ю., Герасимова Ю.Д., Григорьева Ю.К., Петров А.А., Чехлова И.С. – Красноярск, 2007. 42 с.
- Правовая роль «Потребитель»: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Право в жизни человека». / Сост.: Шафиров В.М., Панченко В.Ю., Беспалова Е.С., Меркулова Е.С., Петров А.А., Полещук Ю.О. – Красноярск, 2006. 44 с.
- Правовая роль «Наследник»: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Право в жизни человека». / Сост.: Шафиров В. М., Герасимова Ю. Д., Рудаков А. А., Петров А. А., Панченко В. Ю. – Красноярск, 2007. 33 с.
- Правовая роль «Супруг»: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Право в жизни человека». / Сост.: Шафиров В. М., Харина О. А., Рудаков А. А., Петров А. А., Панченко В. Ю. – Красноярск, 2007. 30 с.
- Олимпиада по праву: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Дополнительное правовое образование». / Сост: Шафиров В. М., Рудаков А. А., Петров А. А., Панченко В. Ю. – Красноярск, 2007. 38 с.
- Профессиональная этика юриста: методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа»; серия «Правовое пространство». / Сост.: Шафиров В. М., Токарев В. И., Рудаков А. А., Петров А. А., Панченко В. Ю. – Красноярск, 2007. 59 с.
- Правовая роль «Житель»: учебно-методическое пособие краевого образовательно-оздоровительного лагеря «Правовая школа»; серия серия «Право в жизни человека». / Авторы-составители: Шафиров В.М., Рудаков А.А., Петров А.А., Провоторов Д.В., Григорьева Ю.К., Скударнов А.С., Харина О.А., Полещук Ю.О., Беспалова Е.С. – Красноярск, 2007. 108 с.
- Панченко В.Ю. Методические материалы краевого образовательного лагеря «Правовая школа» (о./л. «Серебряная роса», 3-13 июля 2005 г.) – Красноярск, 2005. – 53 с.
- Методические материалы краевой интенсивной школы «Правовая школа» (б./о. «Бузим», 28 октября - 1 ноября 2005 г.) / Панченко В.Ю., Петров А.А., Герасимова Ю.Д., Григорьева Ю.К., Харина О.А. – Красноярск, 2005. – 65 с.
- Социально-правовая роль «Предприниматель». Проблемы развития в условиях модернизации Российского общества». Методические материалы весенней сессии краевой интенсивной школы «Правовая школа» / В.М. Шафиров, И.К. Крижус, Е.С. Петрунникова, Е.В. Подлобникова, А.С. Скударнов, В.И. Токарев, А.С. Толстых, Н.В. Петрова, М.И. Краковский, В.В. Семенов, О.Г. Дозорцев.– Красноярск, 2010, 103 с.
- Социально-правовая роль «Предприниматель». Местное самоуправление и развитие предпринимательства». Методические материалы летней сессии краевой интенсивной школы «Правовая школа» / В.М. Шафиров, И.К. Крижус, Е.С. Петрунникова, Е.В. Подлобникова, А.С. Скударнов, В.И. Токарев, А.С. Толстых, Н.В. Петрова, М.И. Краковский, О.Г. Дозорцев, А.В. Деменишин.– Красноярск, 2010, 138 с.
- «Правовой статус несовершеннолетних». Методические материалы осенней сессии краевой интенсивной школы «Правовая школа» / В.М. Шафиров, И.К. Крижус, Е.С. Петрунникова, Е.В. Подлобникова, Е.Г. Ростовцев, Э.Ф. Гусейнова, А.С. Толстых, Н.В. Петрова, М.И. Краковский, О.Г. Дозорцев, А.В. Деменишин, М.С. Батманова, Н.О. Литвинова, М. А. Абрамчик.– Красноярск, 2010, 107 с.
- «Осуществление прав и исполнение обязанностей школьниками». Методические материалы весенней сессии краевой интенсивной школы «Правовая школа» / В.М. Шафиров, И.К. Крижус, Е.А. Кравченко, Е.В. Подлобникова, Е.Г. Ростовцев, Э.Ф. Гусейнова, Н.В. Петрова, М.И. Краковский, О.Г. Дозорцев, А.В. Деменишин, А.А. Боровков.– Красноярск, 2011, 82 с.
Учебно-тематический план
| № | Наименование разделов, тем | Базовые понятия | Формы деятельности | Количество часов | |
| теория | практика | ||||
| I | Азбука права | 9 | 9 | ||
| 1 | Общество, власть, социальное регулирование | Общество, власть, социальное регулирование, социальные нормы, структура общества и т.д. | лекция-беседа, семинары | 1 | 1 |
| 2 | Государство, основные понятия | Государство, функции государства, признаки государства, виды государств и т.д. | лекция-беседа, семинары | 1 | 1 |
| 3 | Право, основные понятия | Право, свобода, обязанность, мораль, материальное и процессуальное право, естественное и позитивное право и т.д. | лекция-беседа, семинары | 1 | 1 |
| 4 | Политическая система общества | Политические партии, общественные объединения, СМИ и т.д. | лекция-беседа, семинары | 1 | 1 |
| 5 | Правовое государство и гражданское общество | Правовое государство, законность, правопорядок, ответственность государственная, ответственность личностная и т.д. | лекция-беседа, семинары | 1 | 1 |
| 6 | Российское государство и право | Конституция, основы конституционного строя, органы власти РФ, местное самоуправление и т.д. | лекция-беседа, семинары | 1 | 1 |
| 7 | Правонарушение и юридическая ответственность | Правонарушение, состав правонарушения, преступление, административный проступок, гражданский деликт и т.д. | лекция-беседа, семинары | 1 | 1 |
| 8 | Правовое регулирование, его механизм | Социальное регулирование, правовое регулирование, нормативно-регулятивные средства и т.д. | лекция-беседа, семинары | 1 | 1 |
| 9 | Правовой статус и правовые роли личности. | Правовое положение, правовой статус, права и свободы, обязанности личности, виды правовых статусов, гарантии, правовая роль и т.д. | лекция-беседа, семинары | 1 | 1 |
| II | Право в действии – «Живое право» | 8 | 6 | ||
| Правовые роли в социокультурной сфере: | лабораторная работ, круглый стол, | ||||
| 1 | Ученик | Образование, воспитание, гражданская ответственность несовершеннолетних, права и обязанности образовательного учреждения, ученика и т.д. | лабораторная работ, круглый стол, | 2 | 1 |
| 2 | Студент | Образование, гражданская ответственность совершеннолетних, права и обязанности образовательного учреждения, ученика и т.д. | лабораторная работ, круглый стол, | 1 | 1 |
| 3 | Потребитель | Потребитель, работа, услуга, ответственность продавца (исполнителя, права потребителя и т.д. | Лекция-беседа, лабораторная работ, круглый стол, | 2 | 2 |
| 4 | Пользователь сети интернет | Потребитель, работа, услуга, ответственность провайдера, права пользователя, тайна личной жизни, диффамация, оскорбление, клевета и т.д. | Лекция беседа,лабораторная работ, круглый стол, | 2 | 1 |
| 5 | Участник культурных и массовых мероприятий | Потребитель, работа, услуга, ответственность провайдера, права пользователя, тайна личной жизни, диффамация, оскорбление, клевета и т.д. | лабораторная работ, круглый стол, | 1 | 1 |
