«Л.С. Выготский ОРУДИЕ И ЗНАК В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА СОБРАНИЕ СОЧИНЕНИЙ В ШЕСТИ ТОМАХ Главный редактор ...»
Лакатос И. 337
Ланге К. Г. 92—99, 102—111, 113, 114, 116, 117, 120—127, 132—134, 140, 143, 148, 151, 154, 156, 159—161, 170—187, 192—195, 199, 201—211, 214—216, 237, 240, 241, 247, 249, 252, 262—265, 268, 269, 274—278, 281, 283—287, 296, 298—302, 304—309, 311, 312, 314, 316, 317, 335, 338, 339, 342, 350, 353, 354
Ланге H. H. 153, 353
Ландис К. 126, 353
Ланглей Д. Н. 124, 351, 352
Ларгис де Бансель Ж. 173, 353
Левин К. 49, 50, 82, 83, 85, 214, 349
Левина Р. Е. 22, 349
Леман А. 124, 132, 351
Леонтьев А. Н. 63, 65, 72, 349
Лернед Э. В. 19
Лесаж А. Р. 356
Лидделл Е. 351
Линднер 49
Линней К. 6, 348
Липманн О. 8—10, 348, 349
Липпманн Г. 87—89, 350
Ллойд-Морган — см. Морган К. Л.
Локк Д. 245
Лотце Г. 93, 233, 282, 340, 350
Лурия А. Р. 351
Льюис Дж. 117
M
Мак-Дауголл У. 100, 154, 179, 187, 252,
267, 351, 352 Макиавелли Н. 286 Максвелл Д. К. 225, 354 Мальбранш Н. 93, 161, 171, 173—179,
182, 216, 245, 252, 269, 298, 350, 355 Мантегацци П. 206, 207, 354 Маранон Г. 121 — 124, 351 Марк Аврелий А. 286 Маркс К. 85, 175, 332, 352 Маудсли Г. 93, 350 Меерсон Г. 13, 25, 126 Менчинская Н. А. 57, 349 Микеланджело 291 Миньяр 249, 250, 268 Мольер Ж. Б. 253 Монтень М. 286 Морган К. Л. 116, 351, 354 Морозова Н. Г. 14, 348 Моррисон Д. Ф. 146
ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ
Мюллер И. 141, 142, 353 Мюллер М. 349
Мюнстерберг Г. 179, 251, 292—294, 300, 303—306, 353
H
Нагловский И. В. 169, 353 Наторп П. Г. 305, 355 Немирович-Данченко В. И. 356 Низами 356 Ньюмен Е. В. 148
П
Павлов И. П. 124, 276, 277, 331, 332, 333,
351, 352
Паскаль Б. 282, 286 Пашковская Е. И. 18, 59 Перкинс Ф. Т. 148 Перри Р. 98, 110, 117, 350 Петцольд И. 166, 167, 353 Пиаже Ж. 14, 16, 21, 23, 30, 69, 72, 137,
330, 348
Пидерит Т. 206, 354 Пиллсбери 352 Платон 296, 355 Плотин 341 Погано 116 Полан Ф. 325, 356 Поппер К. 337
Потебня А. А. 18, 332, 333, 348, 349 Принц (Прайнс) М. 214—217, 221, 252,
267, 352, 354 Пушкин А. С. 354 Пфендер А. 289, 355 Пьерон А. 116, 351, 352
Расин Ж. 356
Рибо Т. 173, 308, 309, 321, 335, 353
Сахаров Л. С. 18, 59, 349
Сенека Л. А. 286
Сержи Д. 94, 116, 183, 185, 188, 189, 190, 199—201, 237—243, 246—248, 251 — 253, 255, 272—274, 299, 302, 307, 350
Сертолли Э. 124, 351, 352
Славина Л. С. 58, 349
Сократ 196, 198, 266, 285, 296, 355
Софокл 323
Спенсер Г. 92, 206—208, 241, 316, 350
Спиноза Б. 92—95, 97, 101, 102, ИЗ, 138, 139, 160—173, 182, 183, 195, 197, 217, 218, 223—225, 228, 229, 231—234, 236, 269, 290, 294, 297—301, 341—346, 350, 351, 353
Спирмен Ч. Э. 179, 252, 352, 353
Станиславский К. С. 319, 321, 323, 325—327, 356
Стаут Г. Ф. 265, 355
Стюарт К. К. 124, 351, 352
Тереза Святая 249, 354
Тилней Ф. 146, 353
Титченер Э. Б. 93, 96, 97, 172, 350, 352
Торндайк Э. 81, 82, 349
Уорд 179
Уотсон Д. Б. 23, 349
Уэллс Ф. Л. 124, 352
Ф
Федон 355
Фелтон 146, 150
Фехнер Г. Т. 335
Фишер К. 162—169, 189, 218, 219, 223,
224, 227, 228, 230, 231, 234, 236, 237,
261, 270, 353
Фолькельт Г. 40, 140, 349 Фребес 283 Фрейд 3. 281, 283, 292, 355
Херрик 141
Холмс Г. М. 142, 148, 353 Христина Шведская 260, 355 Хэд Г. 25, 129, 130, 142, 147—149, 154, 193, 246, 349
Чехов А. П. 355, 356
Ш
Шабрие 278—280, 284
Шаню 355
Шапиро С. А. 12
Шекспир В. (У.) 292
Шелер М. Ф. 282—284, 288, 289, 295,
296, 303, 304, 307, 340, 342, 355 Шеррингтон Ч. 101, 109, 115—118, 120,
121, 126—128, 132, 145, 183, 192, 248,
262, 338, 351 Шопенгауэр А. 283, 355 Шпрангер Э. 196—198, 285, 354 Штерн В. 20, 39—41, 349, 352 Штумпф К. 6, 140, 238, 348 Шумова-Симановская Е. О. 351, 352
Эльконин Д. Б. 349 Энгельс Ф. 85, 137, 175, 352 Энджелл Д. Р. 110, 111, 117, 351
Ю
Юсевич 68
Якобсон П. М. 356
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
Адреналин 99, 100, 121 Асфиксия 11
Афазия 13, 17, 25, 26, 46, 59 Аффект (см. Эмоции)
Блуждающий нерв 115
и психофизиология эмоций 115—117
В
Внимание 293
перестройка 37, 47, 52 и символическая деятельность ребенка 54, 65
Восприятие 17, 18, 37—48, 50—54, 57, 58, 136
генезис 39—46 животных 39, 42 ребенка 37, 39 связи
с движением 42—46, 50 с мышлением 54 с речью 18, 23, 40, 41, 58 структура 41
Высшие психические функции 53—67, 71—75, 77—89
образование 53—59
распад 59
структура 63, 65, 71, 77
Генетическая психология — см. Психологическая наука, отрасли
Генетические корни мышления и речи— см. Мышление, речь
Геш гальтпсихология — см. Психологическая наука, направления
Гипогликемия 112
Д
Движение 43—47, 54
Действие 85
животных 9, 10
ребенка И), 24, 30, 31, 33, 34, 48 Картезианство
импульсивное 37 299 — 317
и символическая функция мышления 9
связь с восприятием 24
синкретизм 30
структура И, 12, 35, 44 Деятельность 27—32, 34, 35, 52, 53, 56, 65, 107
внешняя 16, 17, 72
внутренняя 17
генезис 65
и восприятие 50—54
и мышление 21, 25, 33
и речь 31
интериоризация 71, 74
орудия 10
символическая 14, 20, 21, 26, 52,
53, 55, 56, 65, 66
структура 27
Дуализм — см. Психофизическая
проблема
Знак 14—22, 25, 37, 43, 45, 51—56, 60, 62—74, 84
и значение 14, 15, 21, 68, 69 и память 62, 64 и слово 68
интериоризация 56, 62, 71, 72, 74 как средство овладения поведением 54, 56, 73, 77, 83, 85
Зрительные бугры 116, 142—145, 351
и психофизиология эмоций 142 — 145, 146, 148
И
Игра
ребенка 14, 15, 69
действия 18 Инструментальный акт — см. Действие,
Деятельность, Орудие Интеллект — см. Мышление Интериоризация 15, 17, 34 Искусство — см. Эмоции «Историческая школа» в истории науки 337
К
163-
-192, 215 — 274,
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
Каузальная психология—см. Объяснительная психология
Квазипотребность 49
Кризис психологии — см. Психологическая наука, кризис
Л
Лейпцигская школа — см. Психологическая наука, направления
M
Мышление 16, 28, 55, 72, 74, 136, 293 и деятельность 21, 25, 33 и речь 23, 72
практическое 8, 9, 14, 19, 21, 25, 33, 34, 46, 52, 53, 81, 84
О
Обезьяны — см. Восприятие, Знак, Деятельность, Орудие Общение 16, 51
Объяснительная психология 196—198, 285, 290—304
и понимающая 300—306 Окказионализм 173—179 Операция 37, 45, 48—51, 53, 55, 57 Орудие 19, 22, 24, 26, 28, 29, 33, 37, 38, 42, 46, 47, 58, 60, 83
и деятельность 10
и речь 29, 46
психологическая природа 46
у животных 7, 13, 25
у ребенка 7, 8, 12, 22
П
Память 136, 137, 293
высшие функции 15, 52, 54, 70, 74,
75, 78
перестройка 37, 48
развитие 56, 72, 73
ребенка 61, 64, 67. 68, 71 Параллелограмм развития 72 Поведение
животного 10, 11. 37
ребенка 10, 37, 38
структура 37
человека 22 Подражание 58 Поле
зрительное 18, 23, 24, 26, 37, 39,
41, 43, 47, 48, 58, 59
моторное 43—47, 58 Понимающая психология — см. Психологическая наука, направления Понятие
образование 18, 59, 137
ребенка 12 Психологическая наука
кризис 80, 287 — 304
направления
бихевиоризм 26, 80
гештальтпсихология 47, 50, 82, 84, 85
лейпцигская школа 141, 351 понимающая 75, 290—292, 297—301, 304, 308, 311 психоанализ 281, 283, 292 спиритуалистическая—см. понимающая
структурная — см. гештальт-психология
телеологическая — см. понимающая отрасли
генетическая (детская) 6—8, 26, 76, 79 животных 7, 76 эмоций (см. Эмоции) Психофизическая проблема 216—225
Развитие ребенка 6—10, 15, 66 Рефлекс 76, 108
Речь 11, 15, 19—26, 28—32, 34, 37, 40, 41, 45, 49, 53, 58, 59, 62, 72, 86—89, 136, 137 виды
внешняя 33, 74 внутренняя 33, 35, 74 социализированная 16, 33, 34, 72 эгоцентрическая 16, 20, 23, 32, 33, 71, 72
и деятельность 12, 13, 21, 29, 35 и мышление 8, 9 планирующая функция 35 теории
Ж. Пиаже 21, 30, 69, 72 В. Штерна 20, 40, 41
Символ 19, 50, 65, 79
Симпатическая нервная система 107, 111, 112
Слово — см. Речь
Структурная психология — см. Психологическая наука, направления
Структуры принцип 64
Счет 57, 58
Творчество — см. Эмоции Труд 14, 22
Ф
Фрейдизм — см. Психологическая наука, направления (психоанализ)
ПРЕДМЕТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ
Функциональные 81—89
Эмерджентная эволюция 215,
354
Эгоцентризм — см. Речь Эмоции
психофизиологическая природа 99—123 теории
В. М. Бехтерева 116, 144, 145,
351
У. Джемса —К. Г. Ланге 92—
114, 120—127, 148—157, 170—
187, 192—201, 206—217, 262—
269, 278—285, 306—317
В. Кеннона 98—121
К. Левина —M. Принца 214,
215
М. Шелера 282—284, 295, 296,
302—304
ЛИТЕРАТУРА
1926.
Асмус В. Ф. Очерки истории диалектики в новой философии. М.; Л., 1929.
Бергсон А. Материя и память. СПб., 1911.
Бехтерев В. М., Васильев Л. Л., Вербов А. Ф. Рефлексология труда. М.; Л.,
1923.
Блонский П. П. Очерк научной психологии. М., 1921.
Введенский А. И. Психология без всякой метафизики. Пг., 1917.
Геффдинг Г. Очерки психологии, основанной на опыте. СПб., 1904.
Гуревич Л. Я. Творчество актера. М.; Л., 1927.
Декарт Р. Сочинения. Казань, 1914, т. 1.
Джемс В. Психология. СПБ., 1902.
Джемсон Л. Очерк марксистской психологии. М., 1925.
Дидро Д. Сочинения. М., 1936, т. 5.
Дильтей В. Описательная психология. М., 1924.
Захава Б. Е. Вахтангов и его студия. М., 1930.
Ивановский В. Н. Методологическое введение в науку и философию. Минск,
1930.
Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. М.,
Кеннон У. Физиология эмоций. Л., 1927.
Кечекьян С. Ф. Этическое миросозерцание Спинозы. М., 1914.
Корнилов К. Н. Учение о реакциях человека. М., 1922.
Крид Р., Денни-Броун Д., Икклз И. и др. Рефлекторная деятельность спинного мозга. М.; Л., 1935.
Кюльпе О. Современная психология мышления.— Новые идеи в философии. Пг., 1916, вып. 16.
Ланге Г. Душевные движения. СПб., 1896.
Ланге Н. Н. Психология. М., 1914.
Леонтьев А. Н. Развитие памяти.— Труды психологической Академии коммунистического воспитания, 1930, вып. 5.
Мюнстерберг Г. Основы психотехники. М., 1924, ч. 1.
Новое в рефлексологии и физиологии нервной системы. Л., 1925.
Петцольд И. Проблема мира с точки зрения позитивизма. СПб., 1909.
Радлов Э. Л. Очерк истории русской философии. Пг., 1920.
Речи и приветствия на торжественном открытии Психологического института им. Щукиной при императорском Московском университете. М., 1914.
Рибо Т. Психология чувств. Киев; Харьков, 1897.
Сахаров Л. С. О методах исследования.— Психология, 1930, № 3.
Сборник, посвященный 75-летию И. П. Павлова. Л., 1924.
Сеченов И. М. Психологические этюды. СПб., 1873.
Спиноза Б. Избранные произведения. М., 1957, т. 1.
Спиноза Б. Этика. М; Л., 1933.
Титченер Э. Б. Учебник психологии. М., 1914, ч. П.
Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. М., 1925. Труды Первого Всероссийского съезда по педагогической психологии. СПб., 1907.
Уотсон Д. Психология как наука о поведении. М., 1926.
Ухтомский А. А. Доминанта как рабочий принцип нервных центров.— Русский физиологический журнал, 1923, т. 6, вып. 1 — 3.
ЛИТЕРАТУРА
Фишер К. История новой философии. СПб., 1906, т. 1, 2. Фролов Ю. П. Физиологическая природа инстинкта. М.; Л., 1925. Челпанов Г. И. Об аналитическом методе в психологии.— Психологическое обозрение, 1917, № 1.
Штерн В. Психология раннего детства до шестилетнего возраста. Пг., 1922.
Ach N. ber die Begriffsbildung; eine experimentelle Untersuchung. Bamberg. 1921.
Bard P. A. A diencephalic mechanism for the expression of rage with special reference to the sympathetic nervous system.— Amer. J. Physiol., 1928, v. 84.
Bentley I. M. Is emotion more than a chapter heading? — In: Feeling and Emotions. Norcester, 1928, p. 17—23.
Bogen H., Lipmann О. Naive Physik. Leipzig, 1923.
Brentano F. Psychologie von empirischen Standpunkten. Leipzig. 1874.
Brett G. S. Historical development of the history of emotions.— In: Feeling and Emotions. Norcester, 1928, p. 388—396.
Cannon W. B. The James — Lange theory of emotions. A critical examination and an alternative theory.—Amer. J. Psychol., 1927, v. 39.
Cannon W. Bodaly Changes in Pain, Fear, Hunger and Rage. 2-d ed., Boston, 1929.
Cannon W. The Wigdom of the Body. L., 1932.
Cannon W. B., Britton S. W. Pseudaffective medulliadrenal secretion.—Amer. J. Physiol., 1925, v. 72.
Cannon W.., Britton S. W. The dispensability of the sympathetic division of the autonomie system.— Boston Med. and Surg. J., 1927, 197.
Cas sirer E. Sprache und Mythos, ein Beitrag zum Problem der Gtternamen. Leipzig—Berlin, 1925.
Claparede E. Feelings and emotions.— In: Feelings and Emotions. Norcester, 1928, p. 124—139.
Dana Ch. The anatomic seat of the emotions. A discussion of the James — Lange theory.— Arch. Neurol. Psychiat., 1921, v. 6.
Danlap K. Emotion as a dynamic background.— In: Feeling and Emotions. Norcester, 1928, p. 150—160.
Head H., Holmes G. Sensory disturbances from cerebral lesions.—Brain, 1911, N 34.
Irons D. Descartes and modern theories of emotion.—Philos. Review, 1895, v. 4.
Janes P. De l'angoisse l'extase. Paris, 1928.
Jerkes R. The Mental Life of the Moneys and Apes. N.Y., 1916.
Yerkes R. M., Learned E. W. Chimpansee Intelligence and Its Vocal Expression. Baltimore, 1925.
Kafka G. Handbuch der vergleichenden Psychologie. Mnchen, 1922.
Kircev S. Cases of affections of the optic thalamus.—Reviewed in Neurologischem Zentralblatt, 1891, N 10.
Lehmann A. Die Hauptgesetze des menschlichen Gefhlslebens. Leipzig, 1892.
Lipmann G. Drei Aufstze aus dem Apraxiegebiet. Berlin, 1908.
Lotze G. Medizinische Psychologie der Seele. Leipzig, 1852.
Maranon G. Contribution l'tude de l'action motive de l'adrnaline.—Rev. tranc. d'endocrinol., 1924, v. 2.
Morgan C. L. Animal Behaviour. L., 1900.
Mller J. Handbuch der Physiologie des Menschen. L., 1842.
Mnsterberg H. Grundlage der Psychologie. Leipzig, 1918.
Nahlowsky J. Das Gefhlsleben. Leipzig, 1862.
Newman E.., Perkins F. T., Wheeler К. N. Cannon's theory of emotion. A critigue.—Psychol. Rev., 1930, v. 37.
Perry R. General Theory of Value, 1926.
Piderit T. Mimik und Physiognomik. Detmold, 1886.
Pieron A. La dynamogenie emotioneile.—Journal de psychologie, 1920, v. 17.
Prince M. Can emotion be regarded as energy?—In: Feeling and Emotions. Norcester, 1928, p. 161 — 169.
Scheler M. Die Sinnegesetze des emotionalen Lebens. Leipzig, 1923.
ЛИТЕРАТУРА
Spearman С. E. A new method for investigating. The springs of action.—In: Feeling and Emotions. Worcester, 1928.
Stern W. Die Psychologie und der Personalismus. Leipzig, 1917.
Stern C., Stern W. Die Kindersprache. Berlin, 1928.
Tilney F., Morrison J. F. Pseudobulbar palsy clinically and pathologically considered.—J. Ment, and Nerv. Deseases, 1912, N 39.
Wells F. L. Reactions to visual stimuli in affective settings.—J. Exper. Psychol., 1925, N 8.
Wilson S. A. K. Pathological laughing and crying.—J. Neurol. Psychopath., 1924, v. 4.
Woodworth R., Sherrington C. S. A pseudaffective reflex and its spinal path.—J. Physiol., 1904. N 31.
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
Библиография трудов Л. С. Выготского представлена названиями монографий, статей, рецензий, предисловий, лекций, докладов, выступлений, редакцией ряда изданий.
Разносторонняя научно-исследовательская и педагогическая деятельность Выготского отражалась в многочисленных лекциях и докладах в учебных заведениях Москвы, Ленинграда, Харькова, Ташкента; он — участник многих съездов, конференций, пленумов, совещаний. По архивным источникам были установлены рукописные тексты докладов, выступлений, статей Выготского, которые не вошли в настоящее издание.
Удалось отыскать ряд литературно-критических статей, принадлежащих перу 19—22-летнего Выготского. Ряд статей и заметок, опубликованных в журналах «Летопись», «Новая жизнь» в 1916—1922 гг., Выготский иногда подписывал «Л. С.» или «Л. В.». Из найденных работ, подписанных этими инициалами, в библиографию включены лишь те, авторство которых либо было установлено путем сравнения с последующими печатными работами ученого, либо было обнаружено упоминание об этих статьях и заметках в личном архиве Выготского.
Материал в библиографическом указателе расположен в хронологическом порядке, по годам написания работ, что облегчит читателю возможность проследить эволюцию научных взглядов ученого. В тех случаях, когда дата написания рукописи не установлена, название включено в библиографический перечень года ее опубликования. Внутри каждого года работы расположены в алфавитном порядке.
Если книги или статьи издавались несколько раз, то все переиздания приводятся под первой публикацией с указанием характера изменения текста.
Библиография трудов Л. С. Выготского, изданных за рубежом, представлена в виде перечня произведений по годам их публикации, внутри года названия расположены в порядке латинского алфавита. Если название книги принадлежит не автору, а издателям, содержание расшифровывается.
При составлении библиографии были использованы следующие материалы:
1. Генеральный алфавитный и систематический каталоги, центральное справочное бюро и информационно-библиографический отдел Государственной библиотеки СССР им. В. И. Ленина.
2. Газеты, журналы, сборники начиная с 1916 г.
3. Отечественные библиографические справочники и летописи.
4. Psychological abstracts. Lancaster: American Psychological Association. 1931 — 1983, N 75, vol. 1—70.
5. Index translationum.—Paris, UNESCO Press, vol. 1—30.
6. Материалы архивов:
а) Ленинградского педагогического института им. А. И. Герцена;
б) Научно-исследовательского института дефектологии АПН СССР;
в) Научно-исследовательского института общей и педагогической психологии АПН СССР;
г) Государственного архива Московской области;
д) личного архива Л. С. Выготского, хранящегося в семье ученого;
е) научного архива Академии педагогических наук СССР.
Настоящая библиография составлена в соответствии с действующим ГОСТом по библиографическому описанию произведений печати (ГОСТ 7.1-76* от 28 декабря 1976 г. № 2890. Срок введения с 01.01.1978 г.).
Предлагаемый Список трудов, имеющий в основе «Библиографию трудов Л. С. Выготского» (см.: Вопросы психологии, 1974, № 3), расширен и дополнен тем же автором.
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
1915
1. Трагедия о Гамлете, принце Датском, У. Шекспира.— Личный архив Л. С. Выготского. Гомель, 5 авг.—12 сент. 1915 г.— Рукопись.
1916
2. Литературные заметки. «Петербург». Роман Андрея Белого.— Новый путь, 1916, № 47, стлб. 27—32.— Подпись: Л. С. Выгодский.
3. Рец. на кн.: Андрей Белый. Петербург.— Летопись, 1916, № 12, стлб. 327—328.— Подпись: Л. С.
4. Рец. на кн.: Вячеслав Иванов. Борозды и межи.— М.: Мусатет, 1916.—Летопись, 1916, № 10, с. 351—352.
5. Трагедия о Гамлете, принце Датском, У. Шекспира.—Личный архив Л. С. Выготского. М., 14—28 февр. 1916 г.—12 тетрадей.— Рукопись.
То же.— В кн.: Выготский Л. С. Психология искусства.— 2-е изд., испр. и доп.—М.: Искусство, 1968, с. 339—496.
1917
6. Рец. на кн.: Мережковский Д. Будет радость.— Пт.: Огни, 1916.— Летопись, 1917, № 1, с. 309—310.—Подпись: Л. С.
7. Рец. на предисловие и примечания Н. Л. Бродского к поэме И. С. Тургенева «Поп».—М., 1916.—Летопись, 1917, № 5—6, с. 366—367.—Подпись: Л. С.
1922
8. О методах преподавания художественной литературы в школах IT ступени.— Личный архив Л. С. Выготского. (Гомель?), 1922.— 17 с.— Рукопись. Тезисы докл. на губ. научно-метод. конф. 7 авг. 1922 г.
1923
9. Об исследовании процессов понимания языка методом многократного перевода текста с одного языка на другой.—Личный архив Л. С. Выготского. Гомель, 1923.—8 с.—Рукопись.
1924
10. Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей/ Под ред. Л. С. Выготского.—М.: Изд-во СПОН НКП, 1924.—157 с.
11. Методика рефлексологического и психологического исследования.—В кн.: Проблемы современной психологии. Л.: ГИЗ, 1926, т. 2, с. 26—46.— Докл. на Всерос. съезде по психоневрологии. Л., 1 янв. 1924 г.
То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 43—62.
12. К психологии и педагогике детской дефективности.— В кн.: Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей. М.: Изд-во СПОН НКП 1924 с. 5—30.
То же.—Дефектология, 1974, № 3, с. 70—76.
То же (отрывок).— В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, с. 24—35. То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 62—84.
13. Предисловие.— В кн.: Вопросы воспитания слепых, глухонемых и умственно отсталых детей. М.: Изд-во СПОН НКП, 1924, с. 3—4.
14. Предисловие.— В кн.: Лазурский А. Ф. Психология общая и экспериментальная. Л.: ГИЗ, 1925, с. 5—23.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 63—77.
15. Принципы воспитания физически дефективных детей.— Народное просвещение, 1925, № 1, с. 112—120.—Докл. на II съезде СПОН. Дек. 1924.
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
То же.—2-е доп. изд.— В кн.: Пути воспитания физически дефективного ребенка.
М.: Изд-во СПОН НКП, 1926, с. 7—22.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти i*. M.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 49—62.
1925
16. О вспомогательной школе.— Рец. на кн.: Граборов А. Н. Вспомогательная школа.—Л.: ГИЗ, 1925.— Народное просвещение, 1925, № 9, с. 170—171.
17. Предисловие.— В кн.: Фрейд 3. По ту сторону принципа удовольствия. М.: Современные проблемы, 1925, с. 3—16.— Совместно с А. Р. Лурия.
18. Принципы социального воспитания глухонемых детей.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 101 — 114.
19. Психология искусства.— М.: Искусство, 1965.—379 с.
То же.— 2-е изд., испр. и доп.— М.: Искусство, 1968.— 576 с.
20. Сознание как проблема психологии поведения.— В кн.: Психология и марксизм. М.; Л.: ГИЗ, 1925, т. 1, с. 175—198.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 78—98.
1926
21. Графика А. Быховского.—М.: Современная Россия, 1926.—22 с.— Текст: с. 5—8.
22. Методы преподавания психологии. Программа курса.— Государственный архив Московской области, ф. 948, оп. 1, д. 613, с. 25.
23. О влиянии речевого ритма на дыхание.— В кн.: Проблемы современной психологии. Л.: ГИЗ, 1926, т. 2, с. 169—173.
24. Педагогическая психология.— М.: Работник просвещения, 1926.—348 с.
То же (отрывок).— В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, с. 49—52.
25. По поводу статьи К. Коффки о самонаблюдении.— В кн.: Проблемы современной психологии. Л.: ГИЗ, 1926, с. 176—178.
То же.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972.—8 с.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 98—102.
26. Предисловие.— В кн.: Торндайк Э. Принципы обучения, основанные на психологии. М.: Работник просвещения, 1926, с. 5—23.
То же.—2-е изд., 1929, с. 5—24. То же.— 3-е изд., 1930, с. 5—24. То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогику 1982, т. 1, с. 176—195.
27. Предисловие.— В кн.: Шульце Р. Практика экспериментальной психологии, педагогики и психотехники. М.: Вопросы труда, 1926, с. 3—5.— Совместно с А. Р. Лурия.
28. Проблема доминантных реакций.— В кн.: Проблемы современной психологии. Л.: ГИЗ, 1926, т. 2. с. 100—123.
29. Рец. на кн.: Отто Рюле. Психика пролетарского ребенка.— М.; Л.: ГИЗ, 1926.—Личный архив Л. С. Выготского. 1926.—3 с.— Рукопись.
1927
30. Биогенетический закон в психологии и педагогике.— БСЭ, 1927, т. 6, с. 275 — 279.
31. Дефект и сверхкомпенсация.— В кн.: Умственная отсталость, слепота и глухонемота. М.: Долой неграмотность, (1927?), с. 51—76.
32. Исторический смысл психологического кризиса.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 291—436.
То же.— В кн.: История советской психологии труда. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983, с. 58—61.— Частично.
33. Практикум по экспериментальной психологии.— М.; Л.: ГИЗ, 1927.—231 с.— Совместно с В. А. Артемовым, Н. А. Бернштейном, Н. Ф. Добрыниным, А. Р. Лурия.
СПИСОК РАБОТ Л. С. ВЫГОТСКОГО
34. Психологическая хрестоматия.— М.; Л.: ГИЗ, 1927.—432 с.— Совместно с В. А. Артемовым, Н. Ф. Добрыниным, А. Р. Лурия.
35. Рец. на кн.: Басов М. Я. Методика психологических наблюдений за детьми.— М.: Л.: ГИЗ, 1926.—Народный учитель, 1927, № 1, с. 152.
36. Современная психология и искусство.— Советское искусство, 1927, № 8, с. 5—8; 1928, № 1, с. 5—7.
1928
37. Аномалии культурного развития ребенка.— Вопросы дефектологии, 1929 (обл. 1930), № 2 (8), с. 106—107.— Кратк. сод. докл. на засед. Отдела дефектологии Ин-та науч. педагогики при 2-м МГУ. 28 апр. 1928 г.
То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 326—327.
38. Бихевиоризм.—БМЭ, 1928, т. 3, стлб. 483—486.
39. Больные дети.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 396—397.
40. Волюнтаризм.—БМЭ, 1928, т. 5, стлб. 588—589.
4L Воля и ее расстройства.—БМЭ, 1928, т. 5, стлб. 590—600.
42. Воспитание слепоглухонемых детей.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 395—396.
43. Выступление на конференции по вопросам методики преподавания в педагогическом техникуме. 10 апр. 1928 г.— Государственный архив Московской области, ф. 948, оп. 1, д. 775, с. 13 — 15.
44. Генезис культурных форм поведения.— Личный архив Л. С. Выготского. 1928.—28 с.—Стеногр. лекции 7 дек. 1928 г.
45. Дефект и компенсация.—Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 391 — 392.
46. Инструментальный метод в педологии.— В кн.: Основное проблемы педологии в СССР. М., 1928, с. 158—159.
47. Итоги съезда.— Народное просвещение, 1928, № 2, с. 56—67.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 327—328.
48. Калеки.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 396.
49. К вопросу о динамике детского характера.— В кн.: Педология и воспитание, М.: Работник просвещения, 1928, с. 99—119.
То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 153 — 165.
50. К вопросу о длительности детства умственно отсталого ребенка.— Вопросы дефектологии, 1929 (обл. 1930), № 2 (8), с. 111.— Кратк. сод. докл. на засед. Отдела дефектологии Ин-та науч. педагогики при 2-м МГУ. 18 дек. 1928 г.
То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 328—329.
51. К вопросу о многоязычии в детском возрасте.— В кн.: Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: Учпедгиз, 1935, с. 53—72. То же (отрывок).— В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, с. 67—72.
То же (в сокр.) —Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 3, с. 329—337.
52. Лекции по психологии развития.—Личный архив Л. С. Выготского.—1928.— 54 с.—Стеногр. лекций в Академии коммунистического воспитания.
Содерж.: Развитие поведения. Структура и функции культурных операций ребенка и др.
53. Методы изучения умственно отсталого ребенка.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 325—326.—Тезисы докл. на I Всерос. конф. работников вспомогательных школ.
54. На перекрестках советской и зарубежной педагогики.— Вопросы дефектологии, 1928, № 1, с. 18—26.
55. Памяти В. М. Бехтерева.— Народное просвещение, 1928, № 2, с. 68—70.
56. Педология школьного возраста.— М.: Изд-во БЗО при педфаке 2-го МГУ, 1928.—218 с.— Задания № 1—8.
57. Проблема культурного развития ребенка.— Педология, 1928, № 1, с. 58—77.
58. Психологическая наука в СССР.— В кн.: Общественные науки в СССР (1917—1927 гг.). М.: Работник просвещения, 1928, с. 25—46.
59. Психологические основы воспитания и обучения глухонемого ребенка.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 395.
60. Психологические основы воспитания и обучения слепого ребенка.—
13 Л. С. Выготский
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 394—395.
61. Психофизиологическая основа воспитания ребенка с дефектом.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 392—393.
62. Развитие трудного ребенка и его изучение.— В кн.: Основные проблемы педологии в СССР. М., 1928, с. 132—136.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 175—180.
63. Ребенок с дефектом и нормальный.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 398.
64. Социально-психологическая основа воспитания ребенка с дефектом.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 393—394.
65. Три основных типа дефекта.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 392.
66. Трудное детство.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 137— 149.
67. Умственно отсталые дети.— Педагогическая энциклопедия, 1928, т. 2, стлб. 397—398.
1929
68. Выступления по докладам (об аномальном детстве).— Вопросы дефектологии, 1929 (обл. 1930), № 2 (8), с. 108—112.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 331—332.— Сокр.
69. Генетические корни мышления и речи.— Естествознание и марксизм, 1929, № 1, с. 106—133.
70. Гениальность.—БМЭ, 1929, т. 6, стлб. 612—613.
71. К вопросу 6 плане научно-исследовательской работы по педологии национальных меньшинств.— Педология, 1929, № 3-, с. 367—377.
72. К вопросу об интеллекте антропоидов в связи с работами В. Келера.— Естествознание и марксизм, 1929, № 2, с. 131 —153.
73. О некоторых методологических вопросах.— Научный архив АПН СССР, ф. 4, оп. 1, ед. хр. 103, с. 51—52, с. 73—74.— Тезисы докл. в Ин-те науч. педагогики при 2-м МГУ. 1929 г.
74. Основные положения плана педологической исследовательской работы в области трудного детства.— Педология, 1929, № 3, с. 333—342.
То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 188—195.
75. Основные проблемы современной дефектологии.— Труды 2-го МГУ, 1929, т. 1, с. 77—106.— Докл. на дефектол. секции Ин-та науч. педагогики при 2-м МГУ. То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 6—33.
76. Очерк (история) культурного развития нормального и ненормального ребенка.—Личный архив Л. С. Выготского. 1929—1930 гг.— Рукопись. Предыстория письменной речи.— В кн.: Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: Учпедгиз, 1935, с. 73—95.— VII глава рукописи. То же.— В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, с. 72—81.
Развитие личности и мировоззрения ребенка.— В кн.: Психология личности. Тексты. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982, с. 161 —165.— XVI глава рукописи.
77. Педология подростка.— М.: Изд-во БЗО при педфаке 2-го МГУ, 1929.— 172 с.— Задания 1—4, 5—8. На правах рукописи.
Содерж.: Введение. Половое созревание.
78. Предмет и методы современной психологии/Под ред. Л. С. Выготского.— М.: Изд-во БЗО при педфаке 2-го МГУ„ 1929.—191 с.
79. Проблема культурного возраста.—Личный архив Л. С. Выготского. 1929.— 18 с.— Стеногр. лекции 15 февр. 1929 г.
80. Развитие активного внимания в детском возрасте.— В кн.: Вопросы марксистской педагогики. Труды АКБ. М., 1929, вып. 1, с. 112—142.
То же, под загл.: Развитие высших форм внимания в детском возрасте.—В кн.: Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956, с. 389—426.
То же.— В кн.: Хрестоматия по вниманию. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976, с. 184—129.
81. Рец. на кн.: Дмитриева Н., Ольденбург Н., Перекрестова Л. Школьная драма-
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
тическая работа на основе исследования детского творчества.— М.; Л.: ГИЗ, 1928.—Искусство в школе, 1929, № 8, с. 29—31.
82. Рец. на кн.: Кашкаров Д. Н. Современные успехи зоопсихологии.— М.: ГИЗ, 1928.— Естествознание и марксизм, 1929, № 3, с. 185—192.
83. Рец. на кн.: Cl. und W. Stern. Die Kindersprache.— Leipzig, 1928.— Естествознание и марксизм, 1929, № 3, с. 185—192.
84. Рец. на кш: Ривес С. М. О мерах педагогического воздействия.— М.: Работник просвещения, 1929.— Педология, 1929, № 4, с. 645—646.
85. Структура интересов в переходном возрасте и интересы рабочего подростка.— В кн.: Вопросы педологии рабочего подростка. М.: Изд-во Ин-та повыш. квалиф. педаг., 1929, вып, 4, с. 25—68.
1930
86. Бекингем Б. Р. Исследование педагогического процесса для учителей/Под ред. Л. С. Выготского, А. А. Нусенбаума.— М.: Работник просвещения, 1930.—341 с,
87. Биологическая основа аффекта.— Хочу все знать, 1930, № 15—16, с. 480—481.
88. Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка/Под ред. Л. С. Выготского.— М.: Работник просвещения, 1930.— 222 с.
89. Введение к материалам, собранным сотрудниками Ин-та науч. педагогики. 13 апр. 1930 г.— Научный архив АПН СССР, ф. 4, оп. 1, ед. хр. 103, с. 81—82а.
90. Возможно ли симулировать выдающуюся память? — Хочу все знать, 1930, № 24, с. 700—703.
91. Воображение и творчество в школьном возрасте.— М.; Л.: ГИЗ, 1930.— 80 с. То же.— 2-е изд.— М.: Просвещение, 1967.—93 с.
92. Вопросы дефектологии / Под ред. Л. С. Выготского, Д. И. Азбукина, Л. В. Зан-кова.—М., 1930, № 6.—157 с.
93. Вступительная статья.— В кн.: Бюлер К. Очерк духовного развития ребенка. М.: Работник просвещения, 1930, с. 5—26.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 196—209.
94. Выдающаяся память.— Хочу все знать, 1930, № 19, с. 553—554.
95. Инструментальный метод в психологии.— В кн.: Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960, с. 224—234.
То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 103—108.
96. К вопросу о речевом развитии и воспитании глухонемого ребенка.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 329—330.— Тезисы докл. на 2-й Всерос. конф. школьных работников с глухонемыми детьми и подростками, 1930.
97. Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян/Под ред. Л. С. Выготского.—М.: Изд-во Ком. акад. 1930.—XXIX (5—207) с.
98. К проблеме развития интересов в переходном возрасте.— В кн.: РобГгнича ОсвГга. Харьков: Держ. вид. Укр., 1930, № 7—8, с. 63—81.
99. Культурное развитие аномального и трудно воспитуемого ребенка.— В кн.: Психоневрологические науки в СССР. М.; Л.: Медгиз, 1930, с. 195—196.— Тезисы докл. на I съезде по изучению поведения человека. M., l февр. 1930 г.
То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 330—331.
100. Новое в области педологических исследований.— Детский дом, 1930, № 7, с. 22—27.— Докл. на III Всерос. съезде по охране детства. Май 1930 г.
101. О психологических системах.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 109—131.
102. Орудие и знак.— Личный архив Л. С. Выготского, (1930?). Рукопись. То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1984, т. 6, с. 5—90.
103. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка.—Педология, 1930, № 5—6, с. 588—596.
То же.— Дефектология, 1976, № 6, с. 3—8.
То же.— В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1980, с. 114—120.
104. Поведение животных и человека.— В кн.: Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960, с. 397—454.
105. Предисловие.— В кн.: Бекингем Б. Р. Исследование педагогического процесса для учителей. М.: Работник просвещения, 1930, с. 5—21.
106. Предисловие.— В кн.: Келер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. М.: Изд-во Ком. акад., 1930, с. I—XXIX.
13*
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 210—237.
107. Проблема высших интеллектуальных функций в системе психотехнического исследования.— Психотехника и психофизиология труда, 1930, т. III, № 5, с. 374— 384.
То же.— В кн.: История советской психологии труда. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1983, с. 50—58.
108. Психика, сознание и бессознательное.— В кн.: Элементы общей психологии. М.: Изд-во БЗО при педфаке 2-го МГУ, 1930, вып. 4, с. 48—61.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 132—148.
109. Развитие высших форм поведения в детском возрасте.— В кн.: Психоневрологические науки в СССР. М.; Л.: Медгиз, 1930, с. 138—139.
110. Развитие сознания в детском возрасте.—Личный архив Л. С. Выготского, (1930?).—23 с.—Стенограмма.
111. Сон и сновидения.— В кн.: Элементы общей психологии. М.: Изд-во БЗО при педфаке 2-го МГУ, 1930, с. 62—75.
112. Социалистическая переделка человека.— ВАРНИТСО, 1930, № 9—10, с. 36—44.
113. Структурная психология.— В кн.: Выготский Л., Геллерштейн С. и др. Основные течения современной психологии. М.; Л.: ГИЗ, 1930, с. 84—125.
То же.— 2-е изд.— М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972.— 47 с.
114. Эйдетика.— В кн.: Выготский Л., Геллерштейн С. и др. Основные течения современной психологии. М.; Л.: ГИЗ, 1930, с. 178—205.
То же.— В кн.: Хрестоматия по ощущению и восприятию. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975, с. 275—281.—С сокр.
115. Экспериментальное исследование высших процессов поведения.— В кн.: Психоневрологические науки в СССР. М.; Л.: Медгиз, 1930, с. 70—71.— Тезисы докл. на I съезде по изучению поведения человека. Янв. 1930 г.
116. Этюды по истории поведения. (Обезьяна. Примитив. Ребенок).— М.; Л.: ГИЗ, 1930.—232 с.— Совместно с А. Р. Лурия.
1931
117. Бюлер Ш. и др. Социально-психологическое изучение ребенка первого года жизни/Под ред. Л. С. Выготского, А. Р. Лурия.— М.; Л.: Медгиз, 1931.— 234 с.
118. Выступление.— Архив НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, ф. 82, оп. 1, ед. хр. И, с. 5—15.— Материалы реактологической дискуссии. 1931 г. Стенограмма. Правки Л. С. Выготского.
119. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства.— М.: Изд-во экспер. дефектол. ин-та, 1936.— 78 с.
То же.—В кн.: Хрестоматия по патопсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981,
с. 66—80.— Частично.
То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 257—311.
120. История развития высших психических функций.— В кн.: Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960, с. 13—223.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 3, с. 5—228.
121. К вопросу о компенсаторных процессах в развитии умственно отсталого ребенка.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 115—136.— Стеногр. докл. на конф. работников вспомогательных школ. Л., 23 мая 1931 г.
122. К вопросу о педологии и смежных с нею науках.— Педология, 1931, № 3, с. 52—58.
Педология и смежные с нею науки. Педология и психология (окончание).— Педология, 1931, № 7—8, с. 12—22.
Окончание под загл.: К вопросу о психологии и педологии.— Психология, 1931, т. 4, вып. 1, с. 78—100.
123. Коллектив как фактор развития аномального ребенка.— Вопросы дефектологии, 1931, № 1—2, с. 8—17; № 3, с. 3—18.
То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 196—218.
124. Мышление.—БМЭ, 1931, т. 19, с. 414—426.
125. Педология подростка.— М.; Л.: Изд-во БЗО при педфаке 2-го МГУ, 1931.— 504 с.— На правах рукописи. Задания 9—16. Разделы: Психология подростка.
372
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
Социальные проблемы педологии переходного возраста. Заключение.
Отрывок под загл.: Динамика и структура личности.—В кн.: Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1980, с. 138— 142.
Отдельные главы.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1984, т. 4, с. 5—242.
126. Практическая деятельность к мышление в развитии ребенка в связи с проблемой политехнизма.—Личный архив Л. С. Выготского.—4 с.—-Рукопись. Тезисы докл. на психотехн. съезде. Май 1931 г.
127. Предисловие.— В кн.: Леонтьев А. Н. Развитие памяти. М.; Л.: Учпедгиз, 1931, с. 6—13.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 149—155.
128. Предисловие к кн.: Цвейфель Я. К. Очерки особенностей поведения и воспитания глухонемого ребенка. М.; Л.: Учпедгиз, 1931, с. 3—5.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М,: Педагогика, 1983, т. 5, с. 219—221.
129. Психологический словарь.— М.: Учпедгиз, 1931.—206 с.— Совместно с Б. Е. Варшава.
130. Психотехника и педология.— Архив НИИ общ. и пед. психологии АПН СССР, ф. 82, оп. 1, ед. хр. 3; с. 23—57.— Докл. на засед. секции в Ком. академии. 21 ноября 1930 г. Ответы* на вопросы по докладу, с, 59—71.
То же.— Психотехника и психофизиология труда, 1931, № 2—3, с. 173—184.— Сокр.
1932
131. К вопросу о психологии творчества актера.— В кн.: Якобсон П. М. Психология сценических чувств актера. М.: ГИЗ, 1936, с. 197—211.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1984, т. 6, с. 319—328.
132. К проблеме психологии шизофрении.— Советская невропатология, психиатрия, психогигиена, 1932, т. I, вып. 8, с. 352—364.
То же, под загл.: Нарушение понятий при шизофрении.— В кн.: Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956, с. 481—4%.
133. К проблеме психологии шизофрении.— В кн.: Современные проблемы шизофрении. М.: Медгиз, 1933, с. 19—28.—Докл. на конф. по вопр. теории и практики шизофрении. М., июнь 1932 г. Отлична от работы 132.
То же.— В кн.: Хрестоматия по патопсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981, с. 60—65.
134. Лекции по психологии.— В кн.: Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960, с. 235—363.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 2, с. 363—465. Содерж.: 1. Восприятие и его развитие в детском возрасте. 2. Память и ее развитие в детском возрасте.— В кн.: Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979, с. 155—162. 3. Мышление и его развитие в детском возрасте. 4. Эмоции и их развитие в детском возрасте. —Психология, 1959, № 3, с. 125—134. 5. Воображение и его развитие в детском возрасте. 6. Воля и ее развитие в детском возрасте.
135. Младенческий возраст.— Личный архив Л. С. Выготского. 1932.—-78 с.— Рукопись.
То же.—Личный архив Л. С. Выготского.— 19с.— Стеногр. лекции. 21 ноября
1932 г.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1984, т. 4, с. 269—317.
136. Предисловие.— В кн.: Грачева Е. К. Воспитание и обучение глубоко отсталого ребенка. М.; Л.: Учпедгиз, 1932, с. 3—10.
То же.—Дефектология, 1969, № 1, с. 83—87.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 222—230.
137. Предисловие к кн.: А. Н. Леонтьев. Развитие памяти.— М., 1932.—11 с.— Совместно с А. Н. Леонтьевым. Отдельный оттиск.
138. Проблема развития ребенка в исследованиях Арнольда Гезелла. Критический очерк.— В кн.: Гезелл А. Педология раннего возраста. М.; Л.: Учпедгиз, 1932, с. 3—14.
СПИСОК ТРУДОВ Л. С ВЫГОТСКОГО
139. Проблема речи и мышления ребенка в учении Ж. Пиаже. Критическое исследование.— В кн.: Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. М.; Л.: Учпедгиз, 1932, с. 3—54.
140. Раннее детство.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1984, т. 4, с. 340—367.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 15 дек. 1932 г.
141. Современные течения в психологии. —В кн.: Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960, с. 458—481.
1933
142. Вводная лекция по возрастной психологии.— Архив Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена.— 34 с.— Стеногр. Центр, дом. худож. воспитания детей. 19 дек. 1933 г.
143. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением.— В кн.: Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: ГИЗ, 1935, с. 33—52.— Стеногр. докл. на засед. кафедры дефектологии. Пед. ин-т им. Бубнова. Декабрь 1933 г.
144. Дошкольный возраст.—Личный архив Л. С. Выготского.—15 с.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 13—14 дек. 1933 г.
145. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.— Вопросы психологии, 1966, № 6, с. 62—76.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 1933 г.
146. К вопросу о динамике умственного развития нормального и ненормального ребенка.—Личный архив Л. С. Выготского.— Стеногр. лекции. Пед. ин-т им. Бубнова. 23 дек. 1933 г.
147. Кризис первого года жизни.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1984, т. 4, с. 318—339.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 21 дек. 1933 г.
148.. Кризис трех лет.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1984, т. 4, с. 368—375.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. Апр. 1933 г.
149. Кризис семи лет.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1984, т. 4, с. 376—385.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. Апр. 1933 г.
150. Критические возраста.— Архив Ленингр. пед. ин-та. Л., 20 апр. 1933 г.—15 с.— Рукопись.
151. Негативная фаза переходного возраста.—Архив Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена.—17 с.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 26 июня 1933 г.
152. Об исследовании учебной работы школьника.— Личный архив Л. С. Выготского.— Стеногр. докл. Ленингр. пед. ин-т. 31 янв. 1933 г.
153. О педологическом анализе педагогического процесса.— В кн.: Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: Учпедгиз, 1935, с. 116—134.— Стеногр. докл. в Эксперим. дефектол. ин-те. 17 марта 1933 г.
154. О переходном возрасте.— Архив Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена.— 19 с.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 25 июня 1933 г.
155. Педология дошкольного возраста.— Архив Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена.— 16с.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 31 янв. 1933г. Правки Л. С. Выготского.
156. Предисловие.— В кн.: Занков Л. В4, Певзнер М. С., Шмидт В. Ф. Трудные дети в школьной работе. М.; Л.: Учпедгиз, 1^33, с. 3—4.
157. Проблема возраста. Игра.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1984, т. 4. с. 244—268.— Стеногр. заключительного слова на семинаре. Ленингр. пед. ин-т. 23 марта 1933 г.
158. Проблема развития (абсолютная и относительная успешность).— Архив Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена.—17 с.—Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 27 ноября 1933 г.
159. Проблема сознания.— В кн.: Психология грамматики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1968, с. 178—196.— Выступления Л. С. Выготского по докл. А. Р. Лурия 5 и 9 дек. 1933 г.
То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 156—167.
160. Развитие житейских и научных понятий в школьном возрасте.— В кн.: Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: Учпедгиз, 1935, с. 96—115.— Стеногр. докл. на засед. Научно-метод. совета Ленингр. педолог, ин-та 20 мая 1933 г.
161. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование.—Личный архив
374
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
Л. С. Выготского. 1933.—500 с.—Рукопись. Монография имела также заглавия
«Спиноза», «Очерки психологии. Проблема эмоций».
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1984, т. 6, с. 91—318.
Учение об эмоциях в свете современной психоневрологии.— Вопросы философии, 1970, № 6, с. 119—130.— Глава монографии.
О двух направлениях в понимании природы эмоций в зарубежной психологии начала XX века.— Вопросы психологии, 1968, № 2, с. 149—156.— Отрывок монографии.
1934
162. К вопросу о деменции при болезни Пика.— Советская невропатология, психиатрия, психогигиена, 1934, т. 3, вып. 6, с. 97 —136.— Совместно с Г. В. Бе-ринбаумом, Н. В. Самухиным.
То же.— В кн.: Хрестоматия по патопсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. с. 114—149.—Сокр.
163. К вопросу о развитии научных понятий в школьном возрасте.— В кн.: Шиф Ж. И. Развитие научных понятий у школьника. М.; Л.: Учпедгиз, 1935, с. 3—17.
164. Младенчество и ранний возраст.— Архив Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена.— 24 с.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 23 февр. 1934 г.
165. Мышление и речь.— М.; Л.: Соцэкгиз, 1934.— 323 с.
То же.— В кн.: Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М.:
Изд-во АПН РСФСР, 1956, с. 39—386.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 2, с. 5—361.
Мысль и слово.— Наука и техника, 1977, № 6, с. 6—9. (На латыш, яз. с. 29—
33).—VII глава.
I, II, IV, V, VII главы.— В кн.: Хрестоматия по общей психологии. Психология
мышления. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981, с. 153—182.— Сокр.
166. Мышление школьника.— Архив Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена.— 14 с.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 3 мая 1934 г.
167. Основы педологии.— М.: Изд-во 2-го Моск. мед. ин-та, 1934.—211 с.— Стеногр. курса лекций. 2-й Моск. мед. ин-т. 1934 г.
То же.— Л.: Изд-во Ленингр. пед. ин-та, 1935,—133 с.
168. Переходный возраст.— Архив Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена.— 29 с.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 25 марта 1934 г.
169. Проблема возраста.—Личный архив Л. С. Выготского. 1934.—95 с.— Рукопись.
Проблема возрастной периодизации детского развития.— Вопросы психологии, 1972, № 2, с. 114—123.—Параграф работы № 169.
170. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте.— В кн.: Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л: Учпедгиз, 1935, с. 3 — 19.
171. Проблема развития в структурной психологии.— В кн.: Коффка К. Основы психического развития. М.; Л.: Соцэкгиз, 1934, с. IX—LVI.
То же.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 23J8—290.
172. Проблема развития и распада высших психических функций.— В кн.: Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960, с. 364—383,— Докл. на конф. Ин-та ^Эксп. медицины. 28 апр. 1934 г. Последний доклад Л. С. Выготского. Сделан за полтора месяца до смерти.
173. Психология и учение о локализации психических функций.— В кн.: Первый Всеукраинский съезд невропатологов и психиатров. Тезисы докладов. Харьков, 1934, с. 34—41.— Тезисы докл. представлены на I Укр. съезд по психоневрологии. То же.— В кн.: Выготский Л. С. Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960, с. 384—396.
То же.—Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1982, т. 1, с. 168—174.
174. Слабоумие при болезни Pick'a.—Личный архив Л. С. Выготского. (1934?).— 4 с.— Рукопись.
175. Фашизм в психоневрологии.— М.; Л.: Биомедгиз, 1934.—28 с.— Совместно с В. А. Гиляровским и др.
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
176. Школьный возраст. Глава I.—Личный архив Д. Б. Эльконина, 1934.—42 с.— Рукопись.
177. Школьный возраст.— Архив Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена.— 61 с.— Стеногр. лекции. Ленингр. пед. ин-т. 23 февр. 1934 г.
Продолжение лекции.— Архив Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена.—25 с.— Стеногр. Ленингр. пед. ин-т. 10 марта 1934 г.
Основные психологические особенности школьного возраста.—Архив Ленингр. пед. ин-та им. А. И. Герцена.— 43 с.— Рукопись написана Выготским на основе указанных стенограмм.
178. Экспериментальное исследование воспитания новых речевых рефлексов по способу связывания с комплексами.—Личный архив Л. С. Выготского.— Рукопись.
1935
179. Обучение и развитие в дошкольном возрасте.— В кн.: Выготский Л. С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л.: Учпедгиз, 1935, с. 20—32.— Стеногр. докл. на Всерос. конф. по дошк. воспитанию.
То же.—Семья и школа, 1969, № 12, с. 14—16.
То же.—В кн.: История советской дошкольной педагогики. Хрестоматия. М.:
Просвещение, 1980, с. 241—245.— Сокр.
180. Проблема умственной отсталости.— В кн.: Умственно отсталый ребенок. М.: Учпедгиз, 1935, с. 7—34.
То же.— В кн.: Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М.:
Изд-во АПН РСФСР, 1956, с. 453—480.
То же.—В кн.: Хрестоматия по патопсихологии. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981,
с. 150—157.—Сокр.
То же.—Собр. соч.: В 6-тй т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 231—256.
181. Умственно отсталый ребенок / Под ред. Л. С. Выготского.— М.: Учпедгиз, 1935.—176 с.
РАБОТЫ РАЗНЫХ ЛЕТ
182. Дефектология и учение о развитии и воспитании ненормального ребенка.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 166—173.
183. Из записных книжек Л. С. Выготского.— Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология, 1977, № 2, с. 89—95.
Содерж.: Инструментальный метод. К проблеме воли. О локализации психических функций в мозге. Психология и физиология и др.
184. Из записных книжек Л. С. Выготского.— Вестник Моск. ун-та. Серия 14. Психология, 1982, № 1, с. 60—67.
Содерж. О письменной речи. Проблема грамматики. Психофизическая проблема. К локализации и др.
185. Moral insanity.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 150—152.
186. Опытная проверка новых методов обучения глухонемых детей.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 322—325.
187. Основы работы с умственно отсталыми и физически дефективными детьми.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 181 — 187. (Частично содерж. работ № 39, 42, 45, 48, 59—61, 63—65, 67).
188. Педология юношеского возраста. Особенности поведения подростка.— М.: Изд. БЗО при 2-м МГУ.—106 с,—Уроки 6—9.
189. Проблема культурного поведения ребенка.—Личный архив Л. С. Выготского.—81 с.— Рукопись. Отлична от работы 57.
190. Слепой ребенок.— Собр. соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1983, т. 5, с. 86—100» 19.1. Трудное детство.— М.: Изд-во БЗО при педфаке 2-го МГУ.—45 с.
1925
1. The principles of social education of deaf and dumb children in Russia.—In: International conference on the education of the deaf. London, 1925, p. 227—237. Принципы социального обучения глухонемых детей в России.
376
l
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
1929
2. Die genetischen Vurseln des Denken und der Spreche.—In: Unter den Banner des Marxismus. Berlin, 1929, j. 3, N 3, S. 450—470. Генетические корни мышления и речи.
3. The problem of the cultural development of the child.— In: Genetic psychology. Massachusetts, 1929, vol. 36, N 3, p. 415—434. Проблема культурного развития ребенка.
1930
4. With Luria, A. The function and the inte of the egocentric speech. Proceed of the IX International conference of psychology.—In: Psychological Review Co. "S.I.", 1930, p. 464—465.
Появление и исчезновение эгоцентрической речи.
1934
5. Thought in schizophrenia.— In: Archives of neurological and psychiatry, 1934, vol. 31, N 5, p. 1063—1077.
Мышление при шизофрении. /
1939
6. Thought and speech.— In: Psychiatry, 1939, vol. 2, p. 29—54. Idem,—In: A book of readings. N. Y., 1961, p. 509—537. Мысль и слово. 7-я глава из кн. «Мышление и речь».
1962
7. Shiko to gengo.—Tokyo: Meiji tosho shuppan, 1962, 2 vol. Мышление и речь.
8. Thought and language.—New York; London; Wiley, 1962.—XXI, 168 p. Idem.—2 print.—Cambridge; Mass.: M. I. T. Press, 1965.—XXI, 168 p. Мышление и речь.
1964
9. Denken und Sprechen.—Berlin: Akademie-Verl., 1964.—VIII, 324 S. Мышление и речь
10. Seisin hattatsu ron.—Tokyo: Meiji tosho shuppan, 1964.—78 p. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте.
1965
11. Psychology and localization of functions.— In: Neuropsychologia. Oxford; London; New York; Paris, 1965, vol. 3, N 4, p. 381—386.
Психология и учение о локализации психических функций.
1966
12. Development of the higher mental functions.—In: Psychological research in the USSR. 1966, vol. I, p. 11—46.
Развитие высших психических функций — сокращ. пер.
13. Pensiero е linguaggio.—Firenze: Giunti,, 1966.—232 p. Мышление и речь
1967
14. Gondolkods es beszed.— Budapest: Akademiai kiado, 1967.—406 S. Idem.— Budapest: Akademiai kiado, 1971.—406 S.
Мышление и речь.
377
• СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО |
15. Play and its role in the mental development of the child.—In: Soviet | Psychology. New York, 1967, vol. 3. f
Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. *
1968
16. Mveszet pszicholgia.—Budapest: Kossuth Kiado, 1968.—470 S. Психология искусства.
1969
17. Apprendimento e sviluppo intellettuale nell'et scolastica.—In: Vygotsky, Lurija, Leontjev. Psicologia e pedagogia. Roma: Editori Riuniti, 1969, p. 25—40.
Idem.—Roma: Editori Riuniti, 1974, p. 25—40.
Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте.
18. Denken und Sprechen.—Frankfurt/M.: S. Fischer, 1969.—XXI, 379 S. Idem.—Frankfurt/M., 1971.—379 S.
Idem.—Frankfurt/M., 1972.—379 S. Idem.—Frankfurt/M., 1974.—379 S. Idem.—Frankfurt/M., 1977.—379 S. Мышление и речь.
1970
19. Hamlet.—Tokyo: Kokubunsha, 1970.—321 p. Трагедия о Гамлете.
20. Seishin hattatsu no riron.—Tokyo: Meiji tosho shuppan* 1970.—243 p. Развитие высших психических функций.
1971
21 A magasabb pszichikus funkcik fejldese.—Budapest: Gondolt kiado, 1971,_447 S.
Развитие высших психических функций.
22. Geijutsu shiurigaku.—Tokyo: Meiji tosho shuppan, 1971.— 392 p. Психология искусства.
23. Mysleni a fee.—Praha: SPN, 1971.—295 S. Idem.—Praha: SPN, 1977.—295 S. Мышление и речь.
24. Opre psihologice alse (1).—Bucuresti: Editura didaktica si pedagogica, 1971._364S.
Отрывки из кн.: «Развитие высших психических функций» и «Избранные психологические исследования».
25. Taenkning og sprog.—K0benhavn: Hans Reitzel, 1971, vol. 1.—208 p. Idem.—K0benhavn: Hans Reitzel, 1976.—207 p.
l—5-я главы кн. «Мышление и речь».
26. The psychology of art.—Cambridge; Massachusetts; London, 1971.—XI, 305 p.
Психология искусства.
27. Wybrane prasepsychologiczne.—Warszawa: Panstwowe wydawnictwo nauko-we, 1971.—549 S.
Избранные психологические исследования.
1972
28. Kodomo no szryoku to soz.—Tokyo: Shin dokushosha, 1972.—184 p. Воображение и творчество в детском возрасте.
29. Opre psihologice alse (2).—Bucuresti: Editura didactika si pedagogica, 1972.—313 S.
Мышление и речь.
30. Psicologia del arte,—Barcelona: Barrai, 1972.—526 p.
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
Психология искусства.
31. Psicologia dell'arte.—Roma: Editori Riuniti, 1972.—387 p. Психология искусства.
32. Spinoza's theory of the emotions in light of contemporary psychoneurology.— In: Soviet studies in philosophy 1972, vol. 10, p. 362—382.
Отрывок из монографии «Учение об эмоциях в свете современной психоневрологии».
1973
33. Immaginazione e creativita' nell'eta' infantile.—Roma: Editori Riuniti, 1973.— 140 p.
Воображение и творчество в детском возрасте.
34. La tragedia di Amleto.—Roma: Editori Riuniti, 1973.—231 p. Трагедия о Гамлете.
35. Lo sviluppo psichico del bambino.—Roma: Paideia, 1973.—232 p. Idem.—Roma: Paideia, 1975.—232 p.
Idem.—Roma: Editory Riuniti, 1977.—232 p. Проблема психического развития ребенка.
36. Psihologia artei.—Bucuresti: Univers, 1973.—399 S. Психология искусства.
1974
37. Storia dello sviluppo dlie funzioni psichiche superiori.—Firenze: Giunti, 1974._335 p.
История развития высших психических функций.
38. Taenkning og sprog.— K0benhavn: Hans Reitzel, 1974, vol. 2.—244 p. 6-я и 7-я главы кн. «Мышление и речь».
1975
39. Kodomo no chiteki hattatsu to kyju.—Tokyo: Meiji tosho shuppan, 1975.— 217 p.
Умственное развитие детей в процессе обучения.
1976
40. Correnti contemporanee dlia psicologia.— In: La psicologia sovietica 1917— 1936. Roma: Editori Riuniti, 1976, p. 122—142.
Современные течения в психологии.
41. Il problema dlia periodizzazione dello sviluppo infantile.—In: La psicologia sovietica 1917—1936. Rome: Editori Riuniti, 1976, p. 315—329.
Проблема возрастной периодизации детского развития.
42. Il problema dello sviluppo e dlia disintegrazione dlie funzioni psicbicbe superiori.— In: La psicologia sovietica 1917—1936. Rome: Editori Riuniti, 1976, p. 330—347.
Проблема развития и распада высших психических функций.
43. Il problema dello sviluppo culturale del bambino.—In: La psicologia sovietica 1917—1936. Roma: Editori Riuniti, 1976, p. 295—314.
Проблема культурного развития в детском возрасте. 44. Jid shinrigaku kgi.— Tokyo: Meiji tosho shuppan, 1976.—234 p. Лекции по детской психологии.
45. Psychologie der Kunst.—Dresden: Verlag der Kunst, 1976.— 351 S. Психология искусства.
1977
46. Mislenje i gover.—Beograd: Nolit, 1977.—398 S. Мышление и речь.
СПИСОК ТРУДОВ Л. С. ВЫГОТСКОГО
47. Vyvoj vyssich psychickych funkci.—Praha: SPN, 1977.—363 S. Развитие высших психических функций.
1978
48. Mind in society. The development of higher psychological processes.—Harvard University Press: Cambridge; Massachusetts; London, 1978.—159 p.
Idem.—Second printing, 1979.— J59 p. Содерж. :
Basic theory and data
1) Tool and symbol in child development (p. 19—31).
2) The development of perception and attention (p. 31—38).
3) Mastery of memory and thinking (p. 38—52).
4) Internalization of higher psychological functions (p. 52—58).
5) Problems of method (p. 58—79).
Educational implications
6) Interaction between learning and development (p. 79—92).
7) The role of play in development (p. 92—105).
8) The prehistory of written language (p. 105—121).
1979
49. Il giuoco e la sua funzione nello sviluppo prichoco del bambino.—Reforma dlia scuola, 1979, N 7, p. 41—50.
Игра и ее роль в психическом развитии ребенка.
1981
50. Psychologie umeni.—Praha: Literrnevedn rda, 1981.—523 S. Психология искусства.
1982
I^Z
51. Ajattelu ja kieli.— Espoo: Weilin — Goos, 1982.— 270p Мышление и речь.
СПИСОК РАБОТ О Л. С. ВЫГОТСКОМ
Настоящий список—первое систематическое собрание основной литературы, посвященной Л. С. Выготскому. Сюда входят монографии, статьи и диссертации, опубликованные на русском языке по 31 декабря 1983 г., на иностранных языках—по 31 декабря 1982 г.; упоминаются только первые издания. Список включает два типа исследований. Во-первых, работы, полностью посвященные изложению и анализу творчества Выготского в целом или любых его аспектов, во-вторых, работы, где дается целостное (хотя, возможно, и краткое) изложение (анализ, критика) творчества Выготского (отдельных его аспектов) в том или ином контексте (в монографии соответствующие страницы указаны в скобках). Работы, в которых имя Выготского лишь упоминается (содержится ссылка), но отсутствует целостный анализ его взглядов, в данный список не включены.
'Настоящий список нельзя считать исчерпывающим потому, что критерий отбора работ второго типа весьма условный, кроме того, вероятно, часть работ оказалась вне поля нашего внимания. Какие-то (весьма немногочисленные) работы мы сознательно не сочли возможным включить в настоящий список: речь идет о некоторых критических работах 30-х гг., не отвечающих элементарным критериям научной корректности.
* * *
Абульханова-Славская К. А. О субъекте психической деятельности. М., 1973.--288 с. (с. 101 — 104).
Амонашвили Ш. А. Механизм письменной речи и методика обучения письму.— В кн.: Научное творчество Л. С. Выготского и современная психология. М., 1981, с. 6—7*.
Ананьев Б. Г. К психопатологии и психологии внутренней речи.— В кн.: Труды АН Грузинской ССР. Психология. Тбилиси, 1946, т. 3, с. 1—20.
Ананьев Б. Г. К теории внутренней речи в психологии.— Ученые записки ЛГПИ^им. А. И. Герцена. Л., 1946, т. 53, с. 155—173.
Андреева Г. М. Л. С. Выготский и социальная психология.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 7—9.
Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1980.— 416 с. (с. 15—17).
Асмолов А. Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности.— Вопросы психологии, 1982, № 2, с. 14—27.
Асмолов А. Г. Три грани интериоризации.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 10—13.
Ахутина Т. В. Нейролингвистический анализ динамической афазии. М., 1975.—144 с. (с. 36—47).
Б.а. Выготский Лев Семенович.— Украинская советская энциклопедия. Киев, 1979, т. 2, с. 397.
Б.а. Выготский Лев Семенович.— Философская энциклопедия, М., I960, т. 1, с. 311.
Б.а. Культурно-историческая теория развития высших психических функций,— Психологический словарь. М., 1983, с. 174.
Л. С. Выготский и современная дефектология.— Дефектология, 1982, № 3, с. 3—6.
Б.а. Лез Семенович Выготский.— В кн.: Умственно отсталый ребенок. М., 1935, с. 2—4.
* Далее при ссылке на эту книгу: Научное творчество Л.С.В.
381
СПИСОК РАБОТ О Л. С. ВЫГОТСКОМ
Бейн Э. С., Власова Т. А., Левина Р. Е., Морозова Я. Г., Шиф Ж. И. Послесловие.— В кн.: Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6-ти т. М., 1983, т. 5, с. 333—342.
Бейн Э. С., Левина Р. Е., Морозова Н. Г. Комментарии.—Там же, с. 343 — 357.
Берхин Н. Б. Из истории советской психологии искусства.— В кн.: Актуальные проблемы истории психологии. Ереван, 1982, с. 60—67.
Берхин Н. Б. О мнимом и подлинном содержании «психологии искусства» Л. С. Выготского.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 13—14.
Берхин Н. Б. Общие проблемы психологии искусства. М., 1981.— 63 с. (с. 7—24).
Библер В. С. Внутренняя речь в понимании Л. С. Выготского.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 14—20.
Библер В. С. Мышление как творчество. М., 1975.— 399 с. (с. 154—161).
Библер В. С. Понимание Л. С. Выготским внутренней речи и логика диалога (еще раз о предмете психологии).— В кн.: Методологические проблемы психологии личности. М., 1981, с. 117—134.
Бибрих Р. Р., Орлов А. Б. К. Левин, Л. С. Выготский: переход от метафизической к диалектической психологии как процесс.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 20—24.
Блонский П. П. Память и мышление. М., 1935.— 214 с. (с. 149—153).
Божович Л. И. Значение культурно-исторической концепции Л. С. Выготского для современных исследований психологии личности.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 24—30.
Божович Л. И. Концепция культурно-исторического развития психики и ее перспективы.— Вопросы психологии, 1977, № 2, с. 29—39.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.—464 с. (с. 149—160).
Божович Л. И., Славина Л. С. Советская психология воспитания за 50 лет.— Вопросы психологии, 1967, № 5, с. 51—71.
Брудный А. А. О психолингвистических аспектах теории Л. С. Выготского.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 30—31.
Брушлинский А. В. Культурно-историческая теория мышления.— В кн.: Исследования мышления в советской психологии. М., 1966, с. 123 —174.
Брушлинский А. В. Культурно-историческая теория мышления. М., 1968.— 104 с.
Брушлинский А. В. Мышление как процесс и проблема деятельности.— Вопросы психологии, 1982, № 2, с. 29—40.
Брушлинский А. В. Проблема общественно-индивидуального в психике человека и культурно-историческая теория.— В кн.: Научное творчество Л. С. В., с. 31—37.
Будилова Е. А. Философские проблемы в советской психологии. М., 1972.— 336 с. (с. 58—67, 120—152).
Варданян Г. А. К вопросу о критерии оценки «зоны ближайшего развития» ребенка.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 37—38.
Величковский Б. М. Три программы перестройки психологии и кризис современного когнитивизма.—Там же, с. 39.
Ветер А. Л. Навык? Открытие мира? — Знание — сила, 1982, № 8, с. 26—28.
Венгер А. Л. О значении разных сторон процесса интериоризации для психического развития ребенка.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 39—41.
Венгер Л. А. К проблеме формирования высших психических функций.— Там же, с. 41—43.
Войтко В, И. Научное наследие Л. С. Выготского и становление принципов советской психологии.— Там же, с. 44—46.
Г.Ф. О состоянии и задачах психологической науки в СССР.— Под знаменем марксизма, 1936, № 9, с. 87—99.
Гальперин ГГ. Я. Введение к статье Л. С. Выготского «Спиноза и его учение о страстях в свете современной психоневрологии».— Вопросы философии, 1970, № 6, с. 119-Л20.
Гальперин П. Я. Идеи Л. С. Выготского и задачи психологии сегодня.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 46—50.
СПИСОК РАБОТ О Л. С. ВЫГОТСКОМ
Гальперин П. Я. К учению об интериоризации.— Вопросы психологии, 1966, № 6, с. 25—33.
Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий.— В кн.: Психологическая наука в СССР. М., 1959, т. 1, с. 441—470.
Гальперин П. Я., Запорожец А. В., Карпова С. Н. Актуальные проблемы возрастной психологии. М., 1978.—118 с. (с. 73—76, 80—83).
Гамезо М. В., Ломов Б. Ф., Рубахин В. Ф. Психологические аспекты методологии и общей теории знаков и знаковых систем.— В кн.: Психологические проблемы переработки знаковой информации. М., 1977, с. 5—48.
Гордеева Н. Д., Зинченко В. П. Функциональная структура действия. М., 1982,
^ Я 19 С. о---I.L.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении: Докт. дис. М., 1970, с. 541—565.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.— 423 с. (с. 187—201).
Давыдов В. В. Значение творчества Л. С. Выготского для современной психологии.— Советская педагогика, 1982, № 6, с. 84—87.
Давыдов В. В. Проблема обобщения в трудах Л. С. Выготского.— Вопросы психологии, 1966, № 6, с. 42—55.
Давыдов В. В., Зинченко В. П., Мунипов В. М., Радзиховский Л. А. Предисловие.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 3—5.
Давыдов В. В., Радзиховский Л. А. Проблема идеального в творчестве Л. С. Выготского.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 50—55.
Давыдов В. В., Радзиховский Л. А. Теория Л. С. Выготского и деятель-ностный подход в психологии.— Вопросы психологии, 1980, № 6, с. 48—59; 1981, № 1, с. 67—80.
Ерастов Н. П. Виды знаков и уровни познавательной деятельности при анализе лингвистических отношений.— В кн.: Проблема деятельности в советской психологии, ч. I. М., 1977, с. 158—163.
Зак А. 3. Характеристика «зоны ближайшего развития» при диагностике рефлексии у младших школьников.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 55—57.
Замский X. С. История олигофренопедагогики. М., 1980, с. 84—89.
Замский X. С. Лев Семенович Выготский и олигофренопедагогика.— Дефектология, 1971, № 6, с. 9—15.
Занков Л. В. Лев Семенович Выготский как дефектолог.— Дефектология, 1971, № 6, с. 3—9.
Запорожец А. В. Культурно-историческая теория в психологии.— Педагогическая энциклопедия. М., 1965, т. 2, с. 563—564.
Запорожец А. В. Выготский Лев Семенович.— Педагогическая энциклопедия. М., 1964, т. 1, с. 436—437.
Запорожец А. В. Роль Л. С. Выготского в разработке проблем восприятия.— Вопросы психологии, 1966, № 6, с. 13—25.
Запорожец А. В. Роль Л. С. Выготского в разработке проблемы эмоций.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 57—63.
Звегинцев В. А. Язык и лингвистическая теория. М., 1973.— 247 с. (с. 218— 222).
Зейгарник Б. В. Опосредствование и саморегуляция в норме и патологии.— Вестник МГУ. Психология, 1981, № 2, с. 9—15.
Зейгарник Б. В. Патология мышления. М., 1962.— 244 с. (с. 78—80).
Зейгарник Б. В. Перспективы патопсихологических исследований в свете учения Л. С. Выготского.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 63—64.
Зинченко В. П., Идеи Л. С. Выготского о единицах анализа психики.— Психологический журнал, 1981, № 2, с. 118—133.
Зинченко В. П., Лебединский В. В. Л. С. Выготский и Н. А. Бернштейн: сходные черты мировоззрения.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 64, 68.
Зинченко П. И. Проблема непроизвольного запоминания.— Научные записки Харьковского гос. пед. ин-та ин. яз., 1939, т. 1, с. 145—187.
Иванов В. В. Значение идей M. M. Бахтина о знаке, высказывании и диалоге для современной семиотики.— Труды по знаковым системам, Тарту, 1973, вып. 6, с. 5—44.
Иванов В. В. Комментарии.— В кн.: Выготский Л. С. Психология искусства. М., 1968, с. 499—560.
СПИСОК РАБОТ О Л. С. ВЫГОТСКОМ
Иванов В. В. Очерки по истории семиотики в СССР. М., 1976.—-302 с. (с. 20—22, 28—29, 66—67 и след.).
Иванова А, Я. Обучаемость как принцип оценки умственного развития детей. M., 976.—86 с. (с. 6—23).
Иванова Л. Я., Мандрусова Э. С. Принципы психологического исследования детей дошкольного возраста с патологией речи.— В кн.: Нарушения речи у дошкольников. М., 1972, с. 129—143.
Ильин Г. JL О двух пониманиях пришщпа опосредствованное ги психического в концепции Л. С. Выготского.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 68—72.
Истомина 3. М. Развитие памяти. М., 1978.— 120с. (с. 21—24).
Кедров Б. М. О кризисе психологии, ее предмете и месте в системе наук (в контексте трудов Л. С. Выготского),—В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 72—76.
Кедров Б. М. О методологических вопросах психологии.— Психологический журнал, 1982, № 5, с. 3—12.
Козырев Л. В., Турко П. А. «Педологическая школа» профессора Л. С. Выготского.— Высшая школа, 1936, № 2, с. 44—57.
Колбановский В. Н. Лев Семенович Выготский.— Советская психотехника, 1934, № 4, с. 387—396.
Колбановский В. Н. О психологических взглядах Л. С. Выготского.— Вопросы психологии, 1956, № 5, с. 104—114.
Колбановский В. Н. Проблемы мышления и речи в трудах Л. С. Выготского,— В кн.: Выготский Л. С. Мышление и речь. М., 1934, с. 6—35.
Коломинский Я. Л. Социально-психологическая концепция онтогенеза в свете идей Л. С. Выготского.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 77—80.
Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Пути разработки идей Л. С. Выготского о роли общения в психическом развитии ребенка.— В кн.: Научное творчество Л.С,В., с, 80—82.
Левина Р. Е. Идеи Выготского о планирующей функции речи.— Вопросы психологии, 1968, № 4, с. 105—115.
Левина Р. Е. К психологии детской речи в патологических случаях. М., 936.—78 с.
Левитин К. Е. Мимолетный узор. М., 1978.—80 с. (с. 36—54).
Лекторский В. А. Л. С. Выготский и проблема рефлексии.— В кн.: Научное творчество Л.С.В., с. 82—84.
Лекторский В. А., Садовский В. Н., Юдин Э. Г. Операциональная концепция интеллекта в работах Жана Пиаже.— В кн.: Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969, с. 9—53.
Леонтьев А. А. Л. С. Выготский и предмет научной лсихологии.—Там же, с. 84—91.
Леонтьев А. А. Психолингвистика. Л., 1967.—118 с. (с. 77—83).
Леонтьев А. А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. М., 1969.—305 с. (с. 36—38, 111 — 114, 157—161).
Леонтьев А. А. Творческий путь А. Н. Леонтьева.— В кн.: А. Н. Леонтьев и современная психология. М., 1983, с. 6—39.
Леонтьев А. А. Язык, речь, речевая деятельность. М., 1969.— 214 с. (с, 202— 210).
Леонтьев А. А. Языкознание и психология. М., 1966.— 80 с. (с. 23—40).
Леонтьев А. Н. Борьба за проблему сознания в становлении советской психологии.— Вопросы психологии, 1967, № 2, с. 14—23.
Леонтьев А. Н. Введение к публикации: Из неизданных материалов Л. С. Выготского.— В кн.: Психология грамматики. М., 1968, с. 178—179.
Леонтьев А. Н. Вступительная статья.— В кн.: Выготский Л. С. Психология искусства. М., 1965, с. III—XI.
Леонтьев А. Н. О творческом пути Л. С. Выготского. Вступительная статья.— В кн.: Выготский Л. С. Собр. соч.: В 6-ти т. М., 1982, т. 1, с. 9—41.
Леонтьев А. Я. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1974.—304 с. (с. 96— 100).
Леонтьев А. Н. Л. С. Выготский.— Советская психоневрология, 1934, № 6, с, 187 — 190.
СПИСОК РАБОТ О Л. С. ВЫГОТСКОМ
Леонтьев А. Н. Начало современной психологии.— Знание — сила, 1978, № 5, с. 55.
Леонтьев А. Н. О путях исследования восприятия.— В кн.: Восприятие и деятельность. М., 1976, с. 3—27.
Леонтьев А. Я. Об историческом подходе в изучении психики человека.— В кн.: Психологическая наука в СССР. М., 1959, т. 1, с. 9—45.
Леонтьев А, Н. Опосредованное запоминание у детей с недостаточным и болезненно измененным интеллектом.— Вопросы дефектологии, 1982, № 4, с. 15—27.
Леонтьев А. Н. Проблема диалектического метода в психологии памяти.— В кн.: Вопросы марксистской педагогики. М., 1929, с. 101 —110.
Леонтьев А. Н. Психологическое исследование речи.—В кн.: Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. М., 1983, т. I, с. 65—76.
Леонтьев А. Н. Развитие внутренней структуры высшего поведения.— В кн.: Психоневрологические науки в СССР. Материалы I Всесоюзного съезда по изучению поведения человека. М.; Л., 1930, с. 140—141.
Леонтьев А. Н. Развитие памяти. М., 1931.—278 с.
