« АЛМАТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени АБАЯ 372.851.02:378 На правах рукописи ...»
- БАЗЫ ПРАКТИКИ:
ШКОЛЫ 55, 116,128, 159
- СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ:
- Ознакомление сучебно-воспитательной работойшколы.
- Изучение:
- учебной программы, тематических ипоурочных планов учителя,
- плана внеклассной работы попредмету,
- психологических аспектовучебно-воспитательной деятельности;отдельных учащихся и коллективакласса;
- плана работы классногоруководителя,
- личных дел учащихся, дневников,журналов, методики их ведения.
- Проведение учебной и внекласснойработы по специальности:
- изучение уровня знаний, умений инавыков учащихся по предмету (анализклассного журнала, тетрадей учащихся,их контрольных работ и др.);
- разработкакалендарно-тематического плана проведенияуроков в период практики;
- разработка конспектов илиразвернутых планов уроков, факультативныхзанятий, занятий кружка и другихвнеклассных занятий по предмету;
- подготовка дидактическихматериалов, наглядных пособий;
- проведение системы уроков ивнеклассных занятий по предмету, еепсихолого-педагогический анализ;посещение уроков учителя и практикантов,участие в их анализе.
- Проведение воспитательной работы сучащимися в соответствии с планом работыклассного руководителя.
- Методическая работа (сбор материалапо теме дипломной работы, подготовкаматериалов для методических кабинетовшколы, материалов для выставки по итогампедагогической практики).
- ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ:
- Индивидуальный план работы.
- Дневник практики.
- Учебно-методическийкомплекс.
- Дидактический банк данных.
- Конспекты различных видовработы.
- Материалыпсихолого-педагогического изученияшкольников.
- Отчет о работе.
- ЗАЩИТА ПРАКТИКИ:
Итоговая конференция попедпрактике проводится в базовой школе. Вней участвуют как практиканты ируководители практики, так и руководствошколы, учителя-предметники и классныеруководители.
Дифференцированнуюокончательную оценку за практикувыставляет руководитель практики отфакультета, или руководитель группы,учитывая:
- характеристику практиканта, даннуюему учителем -предметником;
- характеристику практиканта, даннуюему классным руководителем;
- характеристику практиканта иотметку, данные емуруководителем-психологом;
- характеристику практиканта иотметку, данные емуруководителем-педагогом.
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Сказка о том, как царьЧетырехугольник дочку Трапецию
замуж выдавал.
(составлена студентом 4курса Савельевым В.)
Ни на небе, ни вземле,
Ни на суше, ни вводе
Жил - был царь,
Четырехугольник – государь.
Жила с ним Трапеция–
Дочка – царица,
Белокожа, круглолица,
И любой жительцарства
Был бы рад на нейжениться.
И прошла по миру весть–
Коль женихов вокруг несчесть,
Замуж выдать царьдочурку будет рад,
Но чтоб жених красив были богат.
И вот уж очередь стоит уврат дворца,
У женихов любовьюпереполнены сердца.
Фигуры все толпойидут,
Во всей красе у тронапредстают.
Параллелограмм: Рад представиться я вам –
Зовут меняпараллелограмм.
Противоположные углыравны
И стороны, что другпротив друга расположены.
Свойством диагоналейготов похвастать я –
Пополам их делит точкапересечения.
Трапеция:Хорош, пригож, да свойств ужмаловато,
Видать жених не очень-тобогатый.
Прямоугольник: Я граф прямоугольник!
Четыре есть прямых углапри мне!
Имею все достоинства,что и предыдущий ваш поклонник,
И есть еще одно – диагонали все равныво мне.
Трапеция: Ну что ж, не плох,
Достоинств многоесть,
Но полно вам,
Пора бы знать ичесть!
Ромб: Отвсей души готов приветствовать явас!
Я – ромб, готов сказать вам безприкрас!
Всех покоряю равенствомсторон моих –
Богатств мне хватит надвоих:
Параллелограммасвойств смело сочетаю
С перпендикулярностьюдиагоналей я своих.
Квадрат: Ямолод и красив,
Умен и озорлив.
Квадратом все менязовут в миру,
Я без сомненья вашесердце покорю,
Лишь стоит перечислитьмне
Те свойства, что таю всебе,
Из параллелограммов ясемейства,
И всех фигур я имеюсвойства:
И стороны равны все, иуглы
И равные диагоналиперпендикулярны!
Царь: Тыуникален без прикрас!
Коротким будет мойуказ:
Играем свадьбу сей жечас!
iЗакон Республики Казахстан «Обобразовании». – Астана: ИКФ «Фолиант», 2000. – 40 с.
ii.Назарбаев Н.А. Казахстан – 2030. Процветание,безопасность и улучшение благосостояниявсех казахстанцев: Послание Президентастраны народу Казахстана. – Алматы: «Credo», 1999. - 68с.
iiiГершунский Б.С. Философия образования дляXXI века.(В поискахпрактико-ориентированныхобразовательных концепций).-М.:Интер-Диалект, 1997. – 697с.
ivКемеров В. Введение в социальную философию.М.,1998. –148с.
v Хазова Л.В. Социально-философскиеоснования, тенденции иперспективы развитиясовременного образования. Дис.докт.философ.наук. –Томск,1998. – 295с.
viФедеральная программа развитияобразования.// Стратегия образования имаркетинг. –1999. - №4. –с.3-7
viiШукшунов В.Е., Взятышев В.Р.,Савельев А.Я.Романова Л.И. Инновационное образование(парадигма, принципы реализации, структуранаучного обеспечения)//Высшее образованиев России. – 1994.-№2.
viiiШукшунов В.Е., Взятышев В.Р., Романова Л.И.Взгляд в 21-й век//Высшее образование вРоссии. – 1993.-№4.
ixДимов В.М., Лесная Л.В. Актуальные проблемыобразования // Социально-политическийжурнал (социально-гуманитарные знания).- 1995.- №2. – с.154-166.
xРозин В. Философия образования: Предмет,концепция, направление изучения//Вестниквысшей школы -№1.-1991г.-с.48-57.
xiСадыков Т.С., Абылкасымова А.Е.Дидактические основы обучения в высшейшколе. –Алматы:РИК КАО. – 2000г. – 187с.
xiiАбылкасымова А.Е., Ахметов А.К., Башаров Р.Б.и др. Концепция государственного стандартавысшего образования РеспубликиКазахстан. –Алматы: 1998.-163 с.
xiiiАбылкасымова А.Е., Добрица В.П. и др.Доклад о совершенствовании структуры исодержания высшего образования вРеспублике Казахстан. – Алматы:Республ.издат.комитет,1999.-152 с.
xiv Абылкасымова А.Е., Жумабекова Р.М. Обосновных параметрах деятельности системыобщего среднего образования.// В сб.Материалы международнойнаучно-практической конференции«Качество школьного образования:состояние тенденции и перспективы». – Алматы,2000г. – с.20-22.
xvГельман З. Интеграция общего среднегообразования на баз идей истории науки икультуры./Вестник высшей школы. – 1991. - №11. С.20-33.
xviГельман З. Интеграция общего среднегообразования на баз идей истории науки икультуры./Вестник высшей школы. – 1991. - №12. С.16-29.
xviiКинелев В. Дистанционное образование– образованиеXXI в. // Вестник высшей школы. – 1999. - №5. -с.4-8.
xviiiДимов В.М. Современные образовательныепарадигмы учения о человеке.// Философияобразования. –М., 1996. –с.219-226.
xixКозлова О.Н. Новая парадигма образования иее социокультурныедетерминации//Соц.-полит.журн. – М., 1995. - №2 – с.214-219
xxТитц Ж.-П. Реформы образовательных политик:деятельность Совета Европы//Стандарты имониторинг в образовании. -1999,- №2.-С.21-22.
xxiАлферов Ю.С. Деятельность Совета Европы вобласти образования//Социально-политический журнал(социально-гуманитарные знания).- 1998. -№6. – с.154-166.
xxiiНациональный отчет «Образование для всех– 2000».-Астана,2000. –151с.
xxiiiАбылкасымова А.Е. Методика преподаванияматематики. Учебное пособие. – Алматы, 1998. – 220с.
xxivАбылкасымова А.Е. Основные направлениясовершенствования системы среднегообразования в Казахстане//Образование. - 2000.- №1.- с.104-108.
xxvБекбоев И.Б. Проблема новой ориентациисистемы образования..// В сб.Материалы международнойнаучно-практической конференции«Качество школьного образования:состояние тенденции и перспективы», ч.1.– Алматы,2000г.– с.24-34.
xxviСкиба М.А., Добрица В.П. К вопросуприобретения дополнительногообразования.//В сб. Материалы XXVIII учебно-методическойконференции,… Университетскоеобразование: состояние, проблемы ирешения.ч.2 - Алматы, 1998.- с.2-7.
xxviiЧеркасов Р.С. Математика и демократия//Математика в школе. –2000. – №5.- с.73-74.
xxviiiЧеркасов Р.С. Математика и общество//Математика в школе. 1999. – №1. - с.71-72
xxixДидактические проблемы построениябазового содержанияобразования/Сб.науч.трудов. Подред.И.Я.Лернера.- М.:Издательство МТП и МИОРАО, 1993, -210 с.
xxxГнеденко Б.В. Формирование мировоззренияучащихся в процессе обучения математике.– М.:Просвещение,1982. –144 с.
xxxiПроект «Концепция структуры и содержанияобщего среднего образования (в 12-летнейшколе)// Народное образование. - 2000. - №2.-с.19-26.
xxxiiШибаева Л.В. Направления проектирования иоценки инновационных образовательныхстратегий в проблемно-кризисной ситуации.//Стратегия образования и маркетинг. – 1999.- №6 –с.32-35.
xxxiiiДобрица В.П. О некоторых проблемах школьнойматематики./ В сб. Научно-практическиеосновы повышения качества подготовкиучителей./ Материалы второй Респ. конф.– часть 1.– Алматы,1996.
xxxivБаранников А.В. Организациясамообразования школьников: новый этапосмысления.// Стратегия образования имаркетинг.№4,1999 –с.45-49
xxxvВ.Взятышев, Л.Романкова. Социальныетехнологии в образовании/ Педагогика №1.98.с.28-38
xxxviМетодологические проблемы развитияпедагогической науки/Под ред.П.Р.Атутова,М.Н.Скаткина,Я.С.Турбовского.-М.:Педагогика,1985.-240с.
xxxviiСкиба М.А., Добрица В.П., Турлыханова М.А. Оготовности будущих учителей к определениюсодержания математического образования.//В сб. Материалы международнойнаучно-практической конференции«Качество школьного образования:состояние тенденции и перспективы».ч.3.– Алматы,2000г.– с.20-22.
xxxviiiСкиба М.А., Добрица В.П. Квопросу формирования дополнительногообразования//В сб. Материалы международнойнаучно-методической конференции«Математическое моделирование иинформационные технологии в образовании инауке».ч.2. –Алматы, 1998г.-с.172
xxxixОрлов А.А. Современный учитель: Социальныйпрестиж и профессиональный статус./Педагогика №7,1999г. с.20-28
xlАбылкасымова А.Е, Молдабекова М.С.,Тыныбекова С.Д. Вопросыпрофессионально-педагогическойнаправленности обучения в вузе (учебноепособие). - Алматы: Каз.акад.транспорта икоммуникаций, 1999. – 130с.
xliКузьмина Н.В. Профессионализация личностипреподавателя и мастера производственногообучения. –М.:Высшая школа,1990. – 119с.
xliiПсихология и педагогика. Учебноепособие./Под редакцией К.А.Абульхановой,Н.В.Васиной, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина.– М.:изд-во«Совершенство», 1998г. –320с.
xliiiСластенин В.А. Формирование личностиучителя советской школы в процессепрофессиональной подготовки. -М.:Просвещение, - 1976г.-160с.
xlivБабанский Ю.К. Рациональная оптимизацияучебной деятельности.-М.:Знание,1981, -96с.
xlvБабанский Ю.К. Оптимизация процессаобучения. Общедидактический аспект. –М.: Педагогика,-1977.-254с
xlviКритинина Г.А. Развитие дидактическихумений учителей начальных классов впроцессе курсовых занятий в институтеповышения квалификации. Автореф.дис.…к.п.н.-А.,-1993.-24с.
xlviiАхметзянова Л.М. Теоретические основы ипрактика развития педагогическогопризвания: Автореф.дис.докт.пед.наук.– Киев, 1996. -47с.
xlviiiКибардина Л.П. Проблемы и пути повышенияпрофессиональной компетентностишкольного педагога (в новыхсоциально-экономических условиях).Автореф.докт.пед.наук. – Бишкек. – 2000. – 34с.
xlixИсмоилова З.К. Формированиепрофессионально-педагогических уменийстудентов. Автореф.дис.канд.пед.наук.– Ташкент,2000.– 16 с.
lБелослюдцева В.Н. Научно-педагогическиеосновы подготовки методиста квзаимодействию с учителями: Дис.к.п.н.-Алматы,1994.-212с.
liНурканова Р.О. Методические основыформирования профессиональной готовностибудущего специалиста-математика кисследовательской деятельности в условияхмногоуровневой системы образования»(автореф. к.п.н. Алматы,1998.-27с.
liiГнеденко Б.В., Черкасов Р.С. О преподаванииматематики в предстоящемтысячелетии./Математика в школе. №1, 1997г.с.52-53.
liiiОконь В. Введение в общую дидактику. - М.:Высшая школа, 1990г. – 382 с.
livЛернер И.Я., Скаткин М.Н. Дидактика среднейшколы. /М.:Просвещение, 1975г. -304с.
lvКраевский В.В. Разработка теоретическихоснов учебника как часть научногообоснования обучения./Проблемы школьногоучебника. Вып.6.(Вопросы теории учебника) М.:Просвещение, 1978.- с.7-17.
lviТеоретические основы содержания общегосреднего образования/Под ред.В.В.Краевского, И.Я. Лернера. – 1983. – 352с.
lviiКраевский В.В., Лернер И.Я. Дидактическиеоснования определения содержанияучебника./ Проблемы школьного учебника.Вып.8.(О конструировании учебника)М.Просвещение, 1980, 335с. с.34-49
lviiiКраевский В.В. Методы педагогическогоисследования. Самара, 1994. – 163с.
lixЛернер И.Я. Процесс обучения и егозакономерности. – М.: Знание, 1980г. –96с.
lxЛернер И.Я. Зачем учителюдидактика./Народное образование. – 1990.-№12. –с.74-83.
lxiЛернер И.Я. Состав содержания образования ипути его воплощения в учебнике./ Проблемышкольного учебника. Вып.6.(Вопросы теорииучебника) М.Просвещение, 1978. – с. 46-64.
lxiiЛернер И.Я. Дидактические основы методовобучения. –М.:Педагогика, 1981. – 185с.
lxiiiЛернер И.Я. Качества знаний учащихся.Какими они должны быть? М.:Знание,1978. –48с.
lxivТалызина Н.Ф. Совершенствование обучения ввысшей школе//Советская педагогика. – 1973. - №7. – с.71-82.
lxvТалызина Н.Ф. Место и функции учебника вучебном процессе. /Проблемы школьногоучебника. Вып.6.(Вопросы теории учебника)М.Просвещение, 1978. -с18-33
lxviМахмутов М.И. Современный урок: Вопросытеории. –М.:Педагогика, 1981.- 192с.
lxviiЗагвязинский В.И. Внутрипредметнаяинтеграция педагогическогознания.//Советская педагогика. 1984г. -№12.-с.7-12
lxviiiДьяченко М.И., Кандыбович Л.А.Психологические проблемы готовности кдеятельности. Минск, 1976г.
lxixДьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологиявысшей школы. Минск. –1978г. –153с.
lxxАбылкасымова А.Е. Теория и методикаобучения математике в вузе какпедагогической науке.//В сб.Материалы XXVIII учебно-методическойконференции,… Университетскоеобразование: состояние, проблемы ирешения.ч.2 - Алматы, 1998.- с.34-39.
lxxiДурай-Новакова К.М. Формированиепрофессиональной готовности студентов кпедагогической деятельности. Дисс.д.п.н.Москва.-1983. –345с.
lxxiiАбылкасымова А.Е. Формированиепознавательной самостоятельностистудентов –математиков в системе методическойподготовки в университете: Дис.…д.п.н.-А.лматы,1995.- 303с.
lxxiiiАбылкасымова А.Е. Познавательнаясамостоятельность в учебной деятельностистудента. Учебное пособие. – Алматы: Санат, 1998.-160с.
lxxivАбылкасымова А.Е., Молдабекова М.С.,Тыныбекова С.Д. Вопросыпрофессионально-педагогическойнаправленности обучения в вузе. Учебноепособие. –Алматы, 1999.-130с.
lxxvАбылкасымова А.Е., Добрица В.П., ТыныбековаС.Д. Методические основы проектированиятехнологии обучения математике втехническом ВУЗе. – Алматы, 2000. – 88 с.
lxxviКрутецкий В.А. Проблема способностей впсихологии. –М.:Знание,1971, -61 с.
lxxviiКрутецкий В.А. Психология математическихспособностей школьников. -М.:Просвещение,1968, -431 с.
lxxviiiСластенин В.А., Мищенко А.И.Профессионально-педагогическаяподготовка современногоучителя.//Советская педагогика. 1991.-№10.-с.79-84
lxxixХмель Н.Д. Методологическая характеристикаобласти профессиональной деятельностиучителя//Вестник АГУ им. Абая. - 1995. - №21.
lxxxХмель Н.Д. Педагогический процесс вобщеобразовательной школе.-Алматы:Мектеп,1984.-134с.
lxxxiХмель Н.Д. О концептуальном подходе кпедагогическим технологиям./В сборникеКачество школьного образования: состояние,тенденции иперспекутивы.-ч.1.Алматы,2000г.-254с. – с.49-52.
lxxxii Алферова Г.А. Формирование убудущего учителя готовности кнепрерывномуобразованию.Дисс…к.п.н.Волгоград, 1998г.- 224с.
lxxxiiiПроблемы развития современныхпедагогических систем. Сборник трудов/Подред. Беспалько В.П. – Москва,1980. – 130с.
lxxxivПолонский В.М. Оценка качестванаучно-педагогических исследований.– Москва:Педагогика, 1987. – 142с.
lxxxvНиколаенко С.А. Системный анализпрофессиональной готовности кпедагогической деятельности.Дисс.канд.псих.наук. – Киев, 1985. – 158с.
lxxxviЯглом И.М. Математические структуры иматематическое моделирование. –Москва, 1980. – 340с.
lxxxviiРогинский В.М. Азбука педагогическоготруда.-М.;Высш.шк.,1990.-112с.
lxxxviiiБусленко Н.П. Моделирование сложных систем.– Москва:Наука, 1968. –355с.
lxxxixСелезнева Н., Татур Ю. Проектированиеквалификационных требований кспециалистам с высшим образованием. – Москва, 1990. – 78с.
xc Прогнозированиенаучно-технического прогресса в отрасляхпромышленности. Методическиерекомендации.ч.1.Структурно-морфологический анализотраслей промышленности и информационноеобеспечение прогнозных разработок./Под редКирсанова К.А. ВНИИПИ. Москва, 1991-202с.
xciПрогнозированиенаучно-технического прогресса в отрасляхпромышленности. Методическиерекомендации.ч.2.Структурно-морфологический анализотраслей промышленности и информационноеобеспечение прогнозных разработок./Под редКирсанова К.А. ВНИИПИ. Москва, 1991-148с.
xciiОсновы научных исследований/Под ред.Проф.В.И.Крутова, доц.В.В.Попова. – М:Высшая школа, 1989.–400с.
xciiiПерегудов Ф.И., Тарасенко Ф.П. Введение всистемный анализ. – М: Высшая школа, 1989. – 367с.
xcivСкиба М.А. Критерии подготовки учителяматематики к определению содержанияобразования.//В сб. Профессиональнаянаправленность обучения математике иинформатике в условиях дифференциациишкол: Межвузовский сборник научных трудов,АГУ имени Абая –Алматы, 1997.- с.72-75.
xcvЛихачев Б.Т. Основные категориипедагогики.//Педагогика, 1999. - №1. – с.10-16.
xcviКантор И.М. Педагогическая лексикография илексикология. – М.: Просвещение,1968. -–200с.
xcviiКантор И.М. Понятийно-терминологическаясистема педагогики. – М.:Педагогика, 1980. – 158с.
xcviiiКоршунова Н.Л. Методологические условияоднозначности терминов в педагогическомисследовании. Дисс. к.п.н. – Москва, 1990. – 205с.
xcixХайруллин Г.Т. О понятийном аппаратепедагогики./Советская педагогика, 1991. -№5.–с.56-59.
cЛеднев В.С. Содержание образования. – М.: Высшая школа,1989.– 360с.
ciРозенберг Н.М. Использование научнойтерминологии в школьных учебниках.//Проблемы школьного учебника.- Вып.6.(Вопросытеории учебника). - М: Просвещение, 1978. -с73-86.
ciiДудницын Ю.П. Пояснительная записка кстандартам математического образования.//Математика в школе, 1998. - №3. – с.9-12.
ciiiИвахнова Л.А. Культурологический подход кконструированию содержанияхудожественно-педагогическогообразования: Учебное пособие АГУ имениАбая. Алматы: 1995г. – 64с.
civИвахнова Л.А Научные основы подготовкиучителя к конструированию содержанияучебных предметов. Дисс.д.п.н. Алматы, - 1996.–469с.
cvРогинский В.М. Азбука педагогическоготруда. - М.:Высш.шк., - 1990.-112с.
cviПедагогика: Учеб.пособие…/Ю.К.Бабанский,В.А.Сластенин, Н.А.Сорокин и др.; Под ред.Ю.К.Бабанского. – М.:Просвещение, 1988. –479с.
cviiОрлов В.И. Содержательная учебнаяинформация//Педагогика. - 1997.- №1. – с.53-55
cviiiМетельский Н.В. Дидактика математики.Лекции по общим вопросам. - Минск: Изд-воБГУ, 1975. - 256с.
cixМетельский Н.В. Психолого-педагогическиеосновы дидактики математики. –Минск.:Высшейнаяшкола, 1977, 158 с.
cx Мюллер В.К. Англо-русский словарь. -М.: Русский язык. - 1982г. – 888с.
cxiПедагогика./ Под ред.П.И.Пидкасистого.–М.:Рос.пед.агентство, 1996г. – 602с.
cxiiПуляев В.Т. Новая парадигма развитияобразования и основные контуры еереализации в России //Социально-политический журнал(социально-гуманитарные знания) - 1998. - №5.– с.3-20.
cxiiiВересов Н.Н. Культура и творчество какпсихологические идеи//Вопросыпсихологии.-1992.-№1-2.-с.124-128
cxivКраткий словарь по социологии/Под общ.ред.Гвишиашили Д.М, Лапина Н.И; Сост.Э.М.Коржева,Н.Ф.Наумова. – М.: Политиздат, 1988.– 479с.
cxvЯмпольский В.С. Образовательные стандартывысшей школы –методологические основы, разработка иприменение: Учебное пособие. Ч.1. Омск: из-воОмского ГПУ, 1994. –66с.
cxviСаранцев Г.И. Гуманизация образования иактуальные проблемы методики преподаванияматематики//Математика в школе. - 1995. - №5. -с.36-39.
cxviiСоловьенко К./Высшее образование в России. -1998.- №1–с.52-63
cxviiiХрапченков В.Г. Научно-педагогическиеосновы всеобщего обязательного среднегообразования в Казахстане: Автореф.дис.д.пед.наук. –Алматы, 1997. -с.45.
cxixКузьмина Е.Е., Матюнина Е.В. Почему началсякультурологический бум в России?/Социально-политический журнал(социально-гуманитарные знания).№3, 1998г.–с.229-242
cxxПуляев В.Т. Российская культура иреформирование общества//Социально-политический журнал(социально-гуманитарные знания).- 1998. -№2. – с.3-17.
cxxiПедагогика школы.Учебное пособие длястудентов пед.институтов/Под ред.Г.И.Щукиной.-.:Просв.,1977.-384 с.
cxxiiЛеднев В.С. Содержание общего среднегообразования. Проблемы структуры. – М.:Педагогика,1990,-264с.
cxxiiiТалызина Н.Ф. Место и функции учебника вучебном процессе. /Проблемы школьногоучебника. Вып.6.(Вопросы теории учебника)М.Просвещение, 1978. -с18-33
cxxivТалызина Н.Ф. Управление процессомусвоения знаний. – Москва,1975. –343 с.
cxxvПерминова Л.М. Теоретические основыконструирования содержания школьногообразования. Дисс.докт.пед.наук. - Москва,1995. – 413с.
cxxviЗорина Л.А. Дидактические основыформирования системности знанийстаршеклассников. -М.,Педагогика,1978.-128с.
cxxviiЗорина Л.А. Программа – учебник – учитель. М.:Знание,1989.
cxxviiiЗорина Л.А. Дидактические основыформирования системности знанийстаршеклассников.М.:Педагогика,1978.-128с.
cxxixЗорина Л.Я. Отражение идеи самоорганизациив содержании образования//Педагогика.– 1996. -№4.
cxxxДжадрина М.Ж. Дидактические основыпостороения содержания вариативногообразования. Автореферат дисс.д.п.н.. –А, 2000г. – 48с.
cxxxiДорофеев Г.В. Дифференциация в обученииматематике // Математика в школе.- 1990. -№4, с.15-21
cxxxiiДорофеев Г.В. О принципах отборасодержания школьного математическогообразования.//Математика в школе.- 1990. -№6. – с.2-5
cxxxiiiДорофеев Г.В. Гуманитарно ориентированныйкурс – основаучебного предмета «Математика» вобщеобразовательной школе.// Математика вшколе. - 1997. - № 6. – с.59-65.
cxxxivДорофеев Г.В. Непрерывный курс математики вшколе и проблема преемственности.//Математика в школе, 1988. - №5.-с.70-76.
cxxxvЩукина Г.И. Роль деятельности в учебномпроцессе. –М.:Просвещение, 1986. – 144с.
cxxxviМедеуов Е.У. Методологические основыпроектирования и реализация стандартасреднего математического образованияРеспублики Казахстан. – Москва, 1996. – 334с.
cxxxviiМедеуов Е.У. Теоретико-методологическиеосновы проектирования стандарта среднегоматематического образования РеспубликиКазахстан. Автореферат дис.…д.п.н.-А.,1997.-38с.
cxxxviii Галузо И.В. Дидактические условияпрофилирования содержания обученияестественнонаучным предметам впрофтехучилищах (на примере курса физики).Автореф….канд.пед.наук.- Минск, 1999. -23с.
cxxxixГершунский Б. Прогнозирование содержанияобразования./Народное образование. – 1990. -№9. – с.80-82.
cxlДюсембаева Г.С. Развитие школьногоматематического образования в Казахстане:Дис.канд.пед.наук. –Алматы, 1994. – 209 с.
cxliСмирнова И.М. Научно-методические основыпреподавания геометрии в условияхпрофильной дифференциации обучения.Автореф. Дисс. … д.п.н. –М., 1996, -38с.
cxliiГолованова Е.Ю. Методические особенностиобучения математике в старших классахгуманитарного направления. Автореф.дисс. …к.п.н. –М.,1991,-28с.
cxliiiГолотвина М.А., Добрица В.П. Принципыформирования базовых знаний. //В сб.:Проблемы профессиональной подготовкиучителя математики (Межвузовский сборникнаучных трудов), АГУ имени Абая –Алматы, 1993.-с.16-17.
cxlivГлейзер Г.Д., Черкасов Р.С. Школе необходимаконцепция общего математическогообразования.// Математика в школе, 1988. -№6.
cxlvБолтянский В.Г., Глейзер Г.Д. К проблемедифференциации школьного математическогообразования// Математика в школе, 1988,№3,с.9-13.
cxlviГруденов Я.И. Психолого-дидактическиеосновы методики обучения математике. - М.:Педагогика, 1987, -158с.
cxlvii Гусев В.А. Индивидуализация учебнойдеятельности учащихся как основадифференцированного обучения математике всредней школе.// Математика в школе.- 1990.-№4.-с.27-30.
cxlviiiГусев В.А. Методические основыдифференцированного обучения математике вшколе.Дисс. … д.п.н. –М.,1990, -364с.
cxlixКлаус Г. Введение в дифференциальнуюпсихологию учения. –М.:Педагогика, 1987, -173 с.
clКолягин Ю.М., Ткачева М.В., Федорова Н.Е.Профильная дифференциация обученияматематике.//Математика в школе. –1990.-№4.- с.21-27
cliКолягин Ю.М. Размышления о некоторыхпедагогических и методических проблемахшколы.// Математика в школе, 1988. - №5.
cliiМамбетакунов Э., Усова А.В. Проблемысовершенствования системы школьногообразования.// В сб. Материалымеждународной научно-практическойконференции «Качество школьногообразования: состояние тенденции иперспективы», ч.1. – Алматы,2000г. – с.34-40
cliiiСмирнова И.М. Профильная модель обученияматематике./Математика в школе.-1997г.- №1-с.32-36.
clivСлепкань З.И. Психолого-педагогическиеосновы обучения математике. –К.:Рад.школа,1983.–192 с.
clvИнге Унт. Индивидуализация идифференциация обучения. –М.:Педагогика,1990.-192с.
clviФедорова Н.Е. Методическое обеспечениепрофильной дифференциации обученияматематике в старших классах среднейшколы. Автореф.дисс. …к.п.н.-М.,1991, -24с.
clviiФирсов В.В. К концепции проектовстандарта.// Математика в школе,1998.-№3.
clviiiФирсов В.В. Планирование обязательныхрезультатов обучения математике. –М.:Просвещение. 1989, -237с.
clixКузнецова Л.В., Решетников Я.В., Фирсов В.В.Планирование результатов обучения/Математика в школе.-1985.-№2, с.14-17.
clxМонахов В.М. Орлов В.А., Фирсов В.В.Дифференциация обучения в среднейшколе,Советская педагогика, 1990. -№8. -с.42-47.
clxiШахмаев Н.М. Учителю о дифференцированномобучении. Методические рекомендации.–М.:НИИ ОПАПНСССР,1989. -65с.
clxiiШахмаев Н.М. Дифференциация обучения всредней общеобразовательной школе/Дидактика средней школы. –М.:Просвещение,1982.-с.269-296.
clxiiiСимонов А.С. О математических моделяхэкономики в школьном курсе математики.//Математика в школе, 1997,-№4, с.72-75.
clxivСкиба М.А. Проблема подготовки учителейматематики к работе в условиях определениястандарта математического образования.//Всб. Профессиональная подготовка учителяматематики в условиях новой экономическойполитики Республики.: Межвузовский сборникнаучных трудов, АГУ имени Абая –Алматы, 1996.-с.23-26.
clxv Оконь В. Введение в общуюдидактику.- М.:Высшая школа,1990г. –382с.
clxviЛевитас Г.Г. Гуманитарность математики иматематика для гуманитариев./Социально-политический журнал(социально-гуманитарные знания).№2, 1998г.–с.249-253.
clxviiЛевитас Г.Г. Теоретические основыразработки системы средств обучения поматематике.Автореф.дисс..д.п.н.-М.:1991,-33с.
clxviiiКудрявцев Л.Д. Мысли о современнойматематике и ее изучении.М.:Наука,1977.-112с.
clxixКонцепция математического образования (в12-летней школе). / Математика в школе. 2000г.-№4. -с.9-17.
clxxСаранцев Г.И. Цели обучения математике всредней школе в современныхусловиях./Математика в школе.№3,2000г.с.36-41
clxxiСаранцев Г.И. Гуманизация игуманитаризация школьногоматематического образования.// Педагогика.– 1999. - №4.– с.39-45.
clxxiiКларин М.В. Педагогическая технология вучебном процессе. Анализ зарубежногоопыта. М.: Знание, 1991.-77с.
clxxiiiКларин М.В. Инновационные модели обучения всовременной зарубежнойпедагогике//Педагогика. – 1994. – №5. – с.11-17
clxxivКларин М.В.Инновации в обучении: Метафоры имодели: Анализ зарубежного опыта. – М.Наука, 1997. – 223с.
clxxvМаркушевич А.И.Совершенствованиеобразования в условиях НТР//Проблемысоц.пед.:Мат.1 научной конф. - 1973. – с.206-241.
clxxviСкиба М.А. Проблема определения содержаниякурса математики в условияхдифференциации школ.//В сб.Научно-практические основы повышениякачества подготовки учителей математики иинформатики в условиях многоступенчатогообразования: Материалы Республиканскойконференции. Часть 2.АГУ имени Абая –Алматы, 1995.-с.46-49.
clxxviiМалкова Т.В. Что такое Коккрофтскийотчет?//Математика в школе. №4. – 1986. – с.73-77
clxxviii Гуманизация математическогообразования в школе и вузе:Межвуз.сб.научн.трудов. -–Саранск: Кр.Октябрь,1997. –157с.
clxxixСкиба М.А., Абылкасымова А.Е.. ДобрицаВ.П.Некоторые аспекты определениясодержания математического образования.//В сб. Материалы международнойнаучно-практической конференции«Качество школьного образования:состояние тенденции и перспективы», ч.1.– Алматы,2000г.– с.64-66.
clxxxФедорова Н.Е. Методическое обеспечениепрофильной дифференциации обученияматематике в старших классах среднейшколы. Автореф.дисс. …к.п.н.-М.,1991. -24с.
clxxxiСадыкова А.Ж. Методические особенностиобучения курсу стереометрии учащихся школс гуманитарным направлением. Дисс…к.п.н.–Алматы,1998,-136с.
clxxxiiПрактикум по педагогике математики./ Подред.А.А.Столяра.-М.:Вышэйная школа, 1978г.-192с.
clxxxiii Лабораторные и практические работыпо методике преподавания математики: Учеб.Пособие./Е,И,Лященко, К,В,Зобкова,Т,Ф,Кириченко и др.; Под ред. Е.И.Лященко.–М.:Просвещение, 1988. –223 с.
clxxxivЛернер И.Я. Качества знаний учащихся.Какими они должны быть? М.:Знание,1978г.–48с.
clxxxvСкиба М.А. К вопросуопределения содержания школьногоматематического образования.//В сб.Историческая память: Алия-Маншук: Конф. мол.ученых - Алматы, 1998.- с.122-123.
clxxxvi Всемирная декларация о высшемобразовании для XXI века: подходы ипрактические меры.// Вестник высшейшколы.1999г.- №3.-с.29-35
clxxxvii Гнеденко Б.В. Формированиемировоззрения учащихся в процессеобучения математике. – М.: Просвещение,1982.–144с.
clxxxviii Абдуллина О.А. Общепедагогическаяподготовка учителя в системе высшегопедагогического образования. - Москва:Просвещение, 1990, -207с.
clxxxixБекбоев И.Б. Научные основы разработки иобучения решению задач в системенепрерывного математического образования:Дисс.докт.пед.наук. в форме научногодоклада. –Бишкек, 1994. –64с.
cxcБеспалько В.П. О критериях качестваподготовки специалиста. /ВВШ, 1988. - №1. -с.3-8.
cxciБеспалько В.П. Проблема образовательныхстандартов в США и России// Педагогика.–1995. - №1.– с.89-94.
cxciiБеспалько В.П. Психологические парадоксыобразования//Педагогика. – 2000. - №5. – с.13-20.
cxciiiГусев В.А. Методическая подготовка будущихучителей математики в педагогическихинститутах.//Современные проблемы методикипреподавания математики: Сб.статей.Учеб.пособие/Сост. Н.С.Антонов, В.А.Гусев.–М.:Просвещение, 1985.-с.6-19.
cxcivОсновы вузовской педагогики./Под ред.Н.В.Кузьминой. –М.,1972.-311 с.
cxcvКузьмина Н.В. Формирование педагогическихспособностей. –Ленинград,1961. – 152с.
cxcviСтруктура и логика процесса обученияматематике в средней школе. –Москва, 1985, 118с.
cxcviiКрупич В.И. Теоретические основы обучениярешению школьных математическихзадач:Дисс.докт.пед.наук. – Москва, 1992. -278с.
cxcviiiЕпишева О.Б., Крупич В.И. Учить школьниковучиться математике: Формированиеприемов учебной деятельности. –Москва:Просвещение,1990. -–128с.
cxcixЛуканкин Г.Л. Научно-методические основыпрофессиональной подготовки учителейматематики в педагогическом институте:Дисс.докт.пед.наук. В форме научногодоклада. –Ленинград, 1989. – с.59.
ccМордкович А.Г.Профессионально-педагогическаянаправленность специальной подготовкиучителя математики в педагогическоминституте: Дисс.докт.пед.наук. Москва, 1986.– с.355.
cciОрлов А.А. Стандарты высшегопедагогического образования: путисовершенствования // Педагогика, 2000г.-№2-с.48-51.
cciiФормирование личности учителя советскойшколы в процессе профессиональнойподготовки. М.:Просвещение, 1976г. -160 с.
cciiiТеория и практика высшего педагогическогообразования. Межвуз.сб.научных трудов./Подредакцией В.А.Сластенина.М.:МГПИ. 1984г. -170с.
ccivСластенин В.А. Формированиепрофессиональной культуры учителя. –Москва, 1993.-296с.
ccvСкаткин М.Н. Проблемы современнойдидактики. -М.:Педагогика,1984, -96с.
ccviСкаткин М.Н. Методология и методикапедагогических исследований. –М.:Педагогика,1986.-152с.
ccviiПрактикум по педагогике математики./ Подред.А.А.Столяра.-М.:Вышэйная школа, 1978г.-192с.
ccviiiУсова А.В. Формирование учебных уменийучащихся//Советская педагогика. – 1982. - №1. –с.45-78.
ccixЯмпольский В.С. Образовательные стандартывысшей школы –методологические основы, разработка иприменение: Учебное пособие. Ч.1. Омск: из-воОмского ГПУ, 1994. –66с.
ccxМетоды педагогических исследований/Подред. Пискунова А.И., Воробьева Г.В. – Москва: Педагогика,1979. – 256с.
ccxiВербицкий А.А. Активное обучение в высшейшколе. –Москва,1991.-207с.
ccxiiВербицкий А.А. Концепциязнаково-контекстного обучения в вузе//Вопросы психологии. – 1987. - №5. – с.31-39.
ccxiiiГруденов Я.И. Совершенствование методикиработы учителя математики. – М.: Просвещение, 1990.– 224с.
ccxivСмирнов С.Д. Педагогика и психологиявысшего образования: от деятельности кличности. –Москва, 1995. – 271с.
ccxvДидактика и практика работы вуза. –Новгород,1991.-100с
ccxviБелозерцев Е.П. Подготовка учителя вусловиях перестройки. М.:Педагогика, 1989.–208с.
ccxviiОсновы педагогического мастерства./подред. И.А.Зязюна. –М.:Просвещение,1989. –302с.
ccxviiiСаранцев Г.И. О профессионализме вподготовке учителей математики.//Математика в школе, 1990. - №4.
ccxixШтепа О.Г. Ролевые игры в системепрофессионального направленногоформирования педагогического мастерства:Автореф.дис.канд. пед. наук. – Киев, 1996, 23с.
ccxxПискунов А.И.Профессионально-педагогическаяподготовка будущего учителя//Советскаяпедагогика. –1986. - №12. –с.87-94.
ccxxiСпирин Л.Ф. Формированиеобщепедагогических умений учителя.Дисс.д.п.н. –Москва, 1980. –585с.
ccxxiiМатросова Л.Н. Деловая игра в подготовкеучителя. –Москва, 1996. –134с.
ccxxiiiОколелов О.П. Современные технологииобучения в вузе// Высшее образование вРоссии. – 1994. -№2. –с.45-50
ccxxivАбылкасымова А.Е., Добрица В.П., МолдабековаМ.С. Вопросы фундаментальной подготовкибудущего учителя/ В сб. Тенденции истратегия непрерывного педагогическогообразования. Материалы международнойнаучно-практич. конференции. – 1998г. – ч.1. –с.93-97.
ccxxvПрограммы курсов кафедры дидактики итеории математического образования/АГУ им.Абая./сост.А.Е.Абылкасымова и др. – Алматы, 1997. – 53с.
ccxxviДобрица В.П. и др. Государственный стандартосновного образования по специальности 0301– математика,МО РК, Главное управление ВО и Науки. – Алматы, 1996.-53с.
ccxxvii Кагазбаева А.К.Совершенствованиепрофессионально-методической подготовкиучителя математики в системе высшегопедагогического образования:Дисс.докт.пед.наук. – Алматы, 1999. –324с.
ccxxviii Кагазбаева А.К. Теоретико-технологические основы методическойподготовки будущих учителей математики ввузе. –Алматы,,:РИК, 1998. – 299с.
ccxxixКазахстанское образование на рубеже веков:национальная модель развития. ВыступлениеМинистра образования К.Е.Кушербаева на 1съезде работников образованияРК//Менеджмент в образовании. – 1998. - №24, с.1-23.
ccxxxКушербаев К.Е, Ахметов А.К., АбылкасымоваА.Е., Рахимбек К.К. Стратегия развитиявысшего образования в РК. – Алматы:Изд-во Билим,1998. – 232с.
ccxxxiРахымбека Досымхана. Научно-методическиеосновы подготовки будущих учителейматематики к работе по совершенствованиюлогико-методологических знаний учащихся.Автореф. дисс….д.п.н. Алматы,1998.
ccxxxiiТурганинова Ю.И. Теоретические проблемыотбора содержания профессиональнойподготовки учителя.//Педагогическоеобразование: опыт, проблемы, перспективы._Москва:АПН, 1989. – с.41-68.
ccxxxiii Закирьянов К.К. Методологические ипедагогические основы процессапрофессионального становления студентовуниверситета в условиях многоступенчатойсистемы образования:Дисс…д.п.н. – Алматы, 1993. – 437с.
ccxxxivИсаева З.А. Формирование профессиональнойисследовательской культуры педагога всистеме университетского образования:Автореф. дисс.докт. пед.наук. Алматы, 1997.–37с.
ccxxxvАжгалиев О.А. Методические особенностиреализации взаимосвязей курсов математикисредней школы и педагогическихспециальностейуниверситетов:Автореф.дисс.канд.пед.наук.Алматы, 1999. –18с.
ccxxxviАхметова З.Р. Формированиепрофессиональной готовности будущихучителей к эстетическому воспитаниюшкольников: Дисс.канд.пед.наук. – Алматы, 1995. – 161с.
ccxxxvii Абдикаримов М.О. Многопрофильнаяподготовка студентов вуза как условиеэффективности деятельности учителя:Дисс.канд.пед.наук. – Алматы, 1993. – 160с.
ccxxxviii Караев Ж.А. Активизацияпознавательной деятельности учащихся вусловиях применения компьютернойтехнологии обучения: Дис. доктора пед.наук.– Алматы, 1994.–312с.
ccxxxixТыныбекова С.Д. Фундаментализацияобразования с позициипрофессионально-педагогическойнаправленности обучения// Межвуз.сб.науч.тр. –Алматы:Каз АТК, 1999. – с.35-42.
ccxlГальперин П.Я. Введение в психологию.–М.:Изд-во МГУ,1976.-150с.
ccxliГальперин П.Я. Несколько разъяснений кгипотезе умственных действий./Вопросыпсихологии,1960. - №4
ccxliiЛеонтьев А.Н., Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б.Реформа школы и задачи психологии./ Вопросыпсихологии, 1959,№1
ccxliiiТалызина Н.Ф. Опыт управляемого обученияначальной геометрии в школе на основетеории формирования умственных действий./Тезисы докладов на 2 съезде обществапсихологов, выпуск 5. Изд-во АПН РСФСР,1963.
ccxlivДьяченко М.И., Кандыбович Л.А.Психологические проблемы готовности кдеятельности. Минск:изд-во БГУ,1976-176с
ccxlvЖадраева Л.У.Профессионально-педагогическаянаправленность обучения курсуматематического анализа ввузе./Дисс.канд.пед.наук. – Алматы,1999. -с.27.
ccxlviМищенко Л.И. Теоретические основыформирования содержания педагогическогообразования (на материале подготовкиучителя начальных классов). Дисс.д.п.н.–Москва, 1997.– 420с.
ccxlviiМищенко А.И., Мищенко Л.И., Шиянов Е.Н.Теоретико-методологические основыформирования содержания педагогическогообразования. –Москва,1991.-340с.
ccxlviii Мищенко Л.И.Теория и практикаформирования содержания педагогическогообразования. –Курск, 1996.-255с.
ccxlixБолотов В.А., Новичков В.Б. Реформапедагогического образования// Педагогика.1992г.№ 7-8.
cclВербицкий А., Кругликов В. Контекстноеобучение: формирование мотиваций./Высшееобразование в России №1,1998г.-с.101-107.
ccliЛазарев В.С., Коноплина Н.В. Деятельностныйподход к формированию содержанияпедагогического образования //Педагогика.2000г.-№3.- с.27-34.
ccliiЛазарев В.С., Коноплина Н.В. Деятельностныйподход к проектированию целейпедагогического образования //Педагогика.1999г.№6 с.12-18.
ccliiiЕсарева З.Ф.Особенности деятельностипреподавателя высшей школы. –Ленинград,1974, -112с.
cclivШадриков В.Д. Психология деятельности испособности человека: Учебное пособие.– Москва:Логос, 1996. –320с.
cclvРаченко И.П. НОТ учителя. –Москва: Педагогика,1989. – 237с.
cclviЯкиманская И.С. Личностно-ориентированныйподход: концепция и технология.М.1996.-39с.
cclviiЯкиманская И.С, Абрамова С.Г., Шиянова Е.Б.,Юдашина Н.И. Психолого-педагогическиепроблемы дифференцированногообучения./Советская педагогика, 1991. - №4.–с.44-52.
cclviiiСериков В.В. Личностно-ориентированноеобразование.// Педагогика, 1994. - №5. -С.16-21
cclixИванова Т.А. Место «методики преподавания»в системы многоуровневой подготовкиучителя/Математика в школе. – 1997. -.№1. с.48-49.
cclxСавельев А.Я. Технологии обучения и их рольв реформе высшего образования//Высшееобразование в России. – 1994. - №22. – с.29-38.
cclxiСмирнов Е.И. Дидактическая системаматематического образования студентовпедагогических вузов. Дис.докт.пед.наук.– Ярославль,1998. –358с.
cclxiiХомич Л.О. Системапсихолого-педагогической подготовкиучителя начальных классов (становление иразвитие учителя).Автореф.дисс.…канд.пед.наук.- Киев, 1999. – 26с.
cclxiiiБережнова Е.В. Формированиеметодологической культурыучителя//Педагогика. – 1996. -№4. – с.14-18
cclxivГорленко В.П. Педагогическая практикастудентов: новые научныеподходы//Педагогика. – 1996. -№6. – с.63-69.
cclxvКабулова А.Р. Курс «Методические основырешения задач» в методической подготовкебудущего учителя математики в педвузе.Автореф.дис. …к.п.н.-А.,-1993.-24с.
cclxviПетров А.Л. Психолого-педагогическая иметодическая подготовка будущихучителей.//Советская педагогика. –1983. - №9. – с.66-73.
cclxviiЛактионова С.Н. Формирование основинформационной культуры учителейобщеобразовательных школ (инновационныйаспект): Дис.к.п.н.-Алматы,1995. - 207с.
cclxviii Гаевская Е.Г. Развитиеинформационно-методических умений инавыков педагогов средствамивидеокомпьютерного банка педагогическихданных. Автореф.дис. …к.п.н.-А.,-1996.-27с.
cclxixБупебаева Р.Т. Подготовка будущихпедагогов дошкольных учреждений косуществлению умственного воспитаниядетей//Вестник высшей школы Казахстана.– 1999. - №6.– с.105-111.
cclxxБайсалов Д.У. Научно-методические основысоздания и использования модульногообучения в методической подготовкестудентов-математиков в педвузе.Автореф.дисс.докт.пед.наук. – Алматы, 1998. – 46с.
cclxxiКаскатаева Б.Р. Подготовка будущихучителей к развитию математическихспособностей учащихся. Дисс…. к.п.н.,Алматы,1997. –147с.
cclxxiiДемченко И.В. Становлениепрофессионально-педагогическоговоображения будущего учителя в процессепедагогической подготовки.Дисс.канд.пед.наук. –Ростов-на-Дону, 1996. – 176с.
cclxxiii Майнагалиева Е.Б. Подготовкаучителя математики к профессиональнойдеятельности, обеспечивающей реализациюстандарта. Дисс.канд.пед.наук. – Москва, 1996.
cclxxivШарыгалова Т.В. Формирование учебныхумений студентов младших курсов вузов.Автореф.дисс… канд.пед.наук. – Бишкек, 1998.- 21с.
cclxxvСтыбаева А.Ш. Формированиенравственно-профессиональных качествбудущего учителя.Автореф.дисс.канд.пед.наук. – Тараз, 1999.-24с.
cclxxviШаймарданов Р.Х Теория и технологияинтенсивного развития профессиональнойличности учителя в вузе. Дисс.докт.пед.наук.- Казань, 1998. –349с
cclxxvii Афанасьев В.Г. Общество:системность, познание и управление. М.,1981,с.34-35
cclxxviii Скиба М.А. Этапы подготовки будущих учителейматематики к отбору содержанияматематического образования.// В сб. 10 летнезависимости Казахстана: итоги иперспективы развития. МатериалыМеждународной научной конференции 22-24февраля 2001 г. – ч.3. –Алматы, 2001г. –с.812-816.
cclxxixГрабарь М.И., Краснянская К.А. Применениематематической статистики впедагогических исследованиях.М.:Педагогика,1977. -136с.
cclxxxПолонский В.М. Оценка качестванаучно-педагогических исследований. М.:Педагогика, 1987. – 142с.
cclxxxiМатематическая теория систем. – Москва: Наука, 1986.– 165с.
cclxxxii Заде Л.А. Основы нового подхода канализу сложных систем и процессовпринятия решений. – В кн.:Математика сегодня.-М.Знание,1974. –с.5-49
cclxxxiii Zadeh L/A/ Fuzzy sets/ - Information and Control, 1965.- v.8-.– p.338.
cclxxxiv Нечеткие множества в моделяхуправления и искусственногоинтеллекта./Подред.Д.А.Поспелова.-М.:Наука.,1986г. – 312с.
cclxxxvЗаде Л. Понятие лингвистической переменнойи его применение к принятию приближенныхрешений. –Москва: Мир, 1976. – 165с.
cclxxxvi Шарыгалова Т.В. Формированиеучебных умений студентов младших курсоввузов. Дисс … канд.пед.наук. – Бишкек, 1998.- 145с.
