« Санкт-Петербургский государственный университет На правах рукописи Чумакова Елена Викторовна ...»
Сравнение особенностей психологической защиты взрослых и детей обнаруживает явное преобладание защитного поведения у взрослых по сравнению с детьми (большинство различий значимы при р = 0,001 и р = 0,01). В интенсивности использования психологической защиты дети отличаются лишь от матерей, но отличие это имеет уже противоположный знак: интенсивность детской защиты значимо выше. Матери, таким образом, используют защитные механизмы чаще, чем дети, но и оказываются более способными располагать их в диапазоне приемлемого функционирования. Дети же реже, чем взрослые в целом, обращаются к психологической защите, но если используют ее, то есть большая вероятность сверхинтенсивной ее эксплуатации, что представляет угрозу психическому здоровью ребенка.
На втором этапе изучено влияние специфики и интенсивности родительских механизмов психологической защиты на построение ими системы детско-родительского взаимодействия.
Под наибольшим влиянием психологической защиты родителей находятся их требовательность и эмоциональная близость с ребенком. В то же время строгость, сотрудничество с ребенком и воспитательная конфронтация зависят от нее в меньшей степени.
Чувствительность к психологической защите таких характеристик детско-родительских отношений, как требовательность, контроль над ребенком, эмоциональная близость с ним и удовлетворенность складывающимися отношениями, универсальна, т.е. обнаруживается во всех родительских группах. Другие же характеристики подвержены влиянию защитных механизмов у одних родителей и нечувствительны к особенностям психологической защиты – у других.
Матери и отцы в силу своих поло-ролевых особенностей могут актуализировать в общении с детьми различные аспекты одних и тех же механизмов психологической защиты. Благодаря этому один и тот же защитный механизм может играть разную роль при организации детско-родительского взаимодействия у матерей и отцов. К примеру, защита по типу регрессии играет у них в определенной мере противоположную роль: смягчающую – у отцов (усиливает принятие ребенка и снижает требовательность) и ужесточающую – у матерей (усиливает строгость и снижает эмоциональную близость с ребенком).
Все механизмы защиты можно условно разделить в зависимости от модальности их влияния на стиль взаимодействия с ребенком. Так, часть механизмов оказывает преимущественно благоприятное воздействие на отношения с ребенком (механизм отрицания – у матерей и механизмы отрицания и регрессии – у отцов). Часть защитных механизмов влияет негативно (механизм регрессии – у матерей и механизм замещения – у отцов). Влияние других механизмов неоднозначно.
Анализ корреляций между показателями интенсивности родительских защитных механизмов и воспитательным стилем обнаруживает принципиально разный характер этих связей у матерей и отцов. У отцов, как и предполагалось, чрезмерная эксплуатация психологической защиты отрицательно сказывается на характере отношений с ребенком (отрицательно коррелирует с требовательностью к нему, что в дальнейшем способствует развитию у ребенка защитной агрессии), а защита низкой интенсивности играет в большей мере позитивную роль (положительно связана с требовательностью и воспитательной последовательностью).
У матерей же ни минимальная, ни даже высокая интенсивность психологической защиты не оказывает такого влияния на организацию отношений с ребенком, как социально-нормативная. Причем характер этого влияния нельзя рассматривать как благоприятный, поскольку данный уровень интенсивности положительно связан с основными факторами гиперопекающего стиля, а именно, тревожностью за ребенка и контролем, и отрицательно – с одной из самых важных для гармоничных детско-родительских отношений характеристик – принятием ребенка. Если учесть, что социально-нормативный уровень интенсивности защитных механизмов, по определению, свойственен большинству матерей и обусловлен социо-культурными особенностями общества, то полученные результаты дают основание утверждать, что сами по себе социальные условия нашего общества не способствуют установлению гармоничных отношений в семьях между матерями и детьми.
Сочетание у взрослых в одной и той же семье определенных механизмов психологической защиты может давать эффекты взаимного усиления или взаимной компенсации. При эффекте усиления некоторые сочетания защитных механизмов могут повышать вероятность создания гармоничных отношений взрослых с детьми (например, защитное отрицание матери в сочетании с отрицанием отца) или, наоборот, неконструктивных отношений (например, механизм регрессии матери в сочетании с вытеснением отца). Компенсирующий эффект может проявляться в случае, когда негативные последствие защитной активности одного родителя нейтрализуются позитивными последствиями психологической защиты другого (так, недостаток воспитательной последовательности в результате частого обращения отца к замещению может быть компенсирован, если для матери характерно отрицание). Учет подобных сочетаний важен в прогнозировании и диагностике воспитательных проблем конкретной семьи и особенностей личностного развития ребенка. При этом следует учитывать защитные стратегии не только родителей, но и других взрослых членов семьи, имеющих реальное влияние на ребенка.
Третий этап посвящен исследованию внутрисемейных факторов формирования психологической защиты ребенка. В этом ключе изучена взаимосвязь защитных проявлений родителей и детей и проанализировано влияние особенностей детско-родительского взаимодействия на становление отдельных защитных механизмов ребенка. Оба фактора изучались с учетов поло-ролевых особенностей родителей и характера их эмоциональной значимости для ребенка.
Исследование проблемы формирования психологической защиты позволило установить, что усвоение и переживание детьми доступного наблюдению защитного поведения родителей не приводит к непосредственному копированию соответствующих механизмов психологической защиты, а находит свое отражение в генезисе защитных механизмов другого качества, что говорит о сложном характере интериоризации детьми родительского влияния.
Полученные результаты позволяют предположить, что психологическая защита родителей оказывает влияние на детскую психологическую защиту в двух направлениях. Во-первых, непосредственно: защитные реакции взрослых могут формировать у ребенка ощущение угрозы его самоотношению и способствовать развитию тревоги, провоцируя тем самым включение психологической защиты. Во-вторых, опосредованно: первоначально они участвуют в специфической организации детско-родительского взаимодействия, которое в итоге стимулирует или тормозит развитие отдельных защитных механизмов.
На становлении системы психологической защиты ребенка отражаются защитные особенности всех категорий взрослых членов семьи, но наибольшую роль играет защитное поведение отцов и негативно значимых взрослых. Этот факт наглядно демонстрирует неправомерность игнорирования роли отцов в становлении личности ребенка.
Исследование роли системы взаимоотношений родителей с ребенком в построении его психологической защиты показывает большее влияние воспитательного стиля мам (восемь корреляционных связей по сравнению с четырьмя у отцов).
При этом из десяти параметров детско-материнских отношений для построения системы психологической защиты ребенка важными оказываются пять: требовательность, строгость, контроль, тревожность за ребенка, удовлетворенность отношениями с ним (рис. 1, 2). Интересен тот факт, что значимыми со стороны матери являются факторы управления ребенком, т.е. требовательность, строгость, контроль. Со стороны же отца большую роль играют эмоциональные факторы: принятие ребенка и сотрудничество с ним.
Показатели взаимодействия МПЗ детей
матерей и детей
Условные обозначения:
положительные связи, значимые при р = 0,05
отрицательные связи, значимые при р = 0,05
Рис. 1. Зависимость защитных механизмов (МПЗ) детей от
показателей детско-материнского взаимодействия
Строгость родителей, проявляющаяся обычно в разных формах наказания (от простого повышения голоса до побоев), занимает особое положение в процессе формирования детской психологической защиты. Во-первых, излишняя строгость матерей и негативно значимых взрослых развивает у ребенка неосознанное стремление искать более слабые объекты для того, чтобы выместить свой гнев и обиду на воспитателя (значимая положительная связь с защитным замещением ребенка обнаружена у строгих мам и негативно значимых взрослых). Во-вторых, фактор строгости оказался единственным фактором, который значимо (при р = 0,05) отличает родителей детей с высокой интенсивностью защитных механизмов от родителей детей с низкой интенсивностью.
Таким образом, слишком строгие родители заведомо обрекают своих детей на неэффективное использование психологической защиты. Данный факт подтверждает идею ряда исследователей о том, что страх наказания со стороны воспитателей становится одной из ведущих причин зарождения психологической защиты в детском возрасте.
Показатели взаимодействия МПЗ детей
отцов и детей
Условные обозначения:
положительные связи, значимые при р = 0,05
отрицательные связи, значимые при р = 0,05
Рис. 2. Зависимость защитных механизмов (МПЗ) детей от
показателей детско-отцовского взаимодействия
Анализ проблемы онтогенеза психологической защиты личности с учетом фактора эмоциональной значимости для ребенка его непосредственных семейных воспитателей выявил, что самую большую роль в формировании психологической защиты ребенка среди всех категорий взрослых членов семьи играют негативно значимые взрослые (рис. 3). Речь идет о воспитателях, которые, независимо от наличия или отсутствия у ребенка положительных чувств к ним, вызывают у него сильные негативные переживания (тревогу, страх, нежелание общаться). Такая закономерность согласуется с теоретическими положениями психоаналитиков о том, что тревога и страх лежат в основе психологической защиты личности и являются ее непосредственным источником.
Показатели взаимодействия детей МПЗ детей
и негативно значимых взрослых
Условные обозначения:
положительные связи, значимые при р = 0,05
отрицательные связи, значимые при р = 0,05
положительные связи, значимые при р = 0,01
отрицательные связи, значимые при р = 0,01
Рис. 3. Зависимость защитных механизмов (МПЗ) детей от показателей взаимодействия детей и негативно-значимых взрослых
Таким образом, умеренное, обдуманное использование наказаний по отношению к ребенку и невыход родителей за рамки приемлемого уровня интенсивности психологической защиты могут быть расценены как залог адаптивного функционирования психологической защиты ребенка.
По результатам экспериментальной части исследования сделаны следующие выводы:
- Психологическая защита личности может быть описана как выработанная в онтогенезе и присущая любому человеку стратегия бессознательного искажения аффективных и когнитивных аспектов тех ситуаций, которые несут угрозу сложившейся картине мира. При условии гибкости и умеренной эксплуатации психологическая защита имеет исключительно адаптивное значение.
- Дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста имеют богатый арсенал психологической защиты. Данный период в развитии детской личности можно считать сензитивным для становления защитных механизмов интеллектуализации, компенсации и формирования реакции.
- У родителей отмечается явное преобладание защитного поведения по сравнению с детьми. Детская психологическая защита отличается большей интенсивностью. Таким образом, дети реже, чем взрослые, обращаются к психологической защите, но если используют ее, то есть большая вероятность сверхинтенсивной ее эксплуатации, что представляет угрозу психическому здоровью ребенка.
- Под наибольшим влиянием психологической защиты родителей находятся их требовательность к ребенку и эмоциональная близость с ним. В малой степени зависят от нее строгость, сотрудничество с ребенком и воспитательная конфронтация. Наиболее благоприятно на воспитательном стиле у матерей сказывается защита по типу отрицания, у отцов – отрицание и защитная регрессия. Самым неблагоприятным в структуре отношений с детьми у матерей оказывается регрессия, у отцов – замещение. В целом, защитных механизмов, оказывающих негативное влияние на воспитательный стиль родителей, больше, чем влияющих положительно или не влияющих вообще.
- Формирование психологической защиты ребенка не сводится к копированию доступного наблюдению защитного поведения родителей, а имеет более сложную природу. Психологическая защита родителей оказывает двойное влияние на генезис детской защитной стратегии: во-первых, защитные реакции взрослых могут формировать у ребенка ощущение угрозы его самоотношению и усиливать чувство тревоги, провоцируя тем самым включение психологической защиты. Во-вторых, защитные особенности взрослых первоначально могут способствовать специфической организации детско-родительского взаимодействия, которое в итоге стимулирует или тормозит развитие отдельных защитных механизмов.
- Фактор родительской строгости в отношении к ребенку оказался единственным фактором, который значимо отличает родителей детей с высокой интенсивностью защитных механизмов от родителей детей с низкой интенсивностью. Таким образом, слишком строгие родители заведомо обрекают своих детей на неэффективное использование психологической защиты.
- Самую большую роль в формировании психологической защиты ребенка среди всех категорий взрослых членов семьи играют негативно значимые для ребенка взрослые. Этот факт подтверждает теоретическое положение о том, что тревога и страх лежат в основе психологической защиты личности и являются ее непосредственным источником.
- Условием адаптивного функционирования психологической защиты ребенка является невыход родителей за рамки приемлемого уровня интенсивности психологической защиты и их воспитательная мягкость.
Основные положения диссертации нашли свое отражение в следующих публикациях автора:
- Использование элементов социально-психологического тренинга на занятиях по возрастной и социальной психологии // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: Материалы сообщений научно-методической конференции. – Челябинск, 1991. – С. 28–29 (в соавторстве).
- Об использовании ролевых игр в практике психологической подготовки будущих педагогов // Проблемы оптимизации учебно-воспитательного процесса в ИФК: Материалы сообщений научно-методической конференции. – Челябинск, 1991. – С. 22–24 (в соавторстве).
- Учитель глазами ученика, ученик глазами учителя // Психологический вестник № 1 Лингво-гуманитарной гимназии № 96 г. Челябинска. - Челябинск, 1996. – С. 4–10.
- Опыт исследования проблем, предъявляемых родителями в ходе тренинга взаимодействия родителей с детьми // Психолого-педагогическое обеспечение приоритетных направлений развития образования: Сборник. – Челябинск, 1996. – С. 36–37 (в соавторстве).
- Факторы школьной дезадаптации // Психологический вестник № 1 Лингво-гуманитарной гимназии № 96 г. Челябинска. – Челябинск, 1996. – С.27–28 (в соавторстве).
- Характер взаимоотношений в семье и его влияние на формирование личности ребенка // Экология, спорт, здоровье и двигательная активность. – Челябинск, 1996. – С. 82–85 (в соавторстве).
- Психологический анализ педагогического процесса в гимназии // Научно-практическая конференция «Теория и практика психологического обеспечения образования». – Челябинск, 1997. – С. 85–87 (в соавторстве).
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ
(по теории Р. Плутчика)
| Механизм защиты | Соответствующие поведенческие корреляты |
| Отрицание | Уверенная манера держаться, легкость восприятия критики, стремление быть в центре внимания. |
| Вытеснение | Избегание проблемных ситуаций и связанных с ними стимулов, нарочитая невозмутимость при виде несчастий и страшных сцен, избирательность памяти (запоминаются только выгодные для себя факты и обстоятельства). |
| Регрессия Компенсация Проекция Замещение Интеллектуализация Формирование реакции | «Детские» манеры в поведении, речи, плаксивость, несамостоятельность, чрезмерная зависимость от других людей (у детей – от взрослых). Ориентация на преодоление трудностей, усердие (особенно, если высказываются сомнений в способностях субъекта), нахождение и исправление своих недостатков, стремление производить надлежащее впечатление. Обидчивость, подозрительность, враждебность, ревнивость (особенно по отношению к людям, которые в чем-то превосходят субъекта). Совершение разрушительных действий в состоянии гнева, «срывание» злости на слабом (кошке, ребенке и пр.), увлечение боевыми видами спорта, военизированными играми и фильмами. Склонность к анализу и самоанализу (у детей – к не свойственным возрасту рассуждениям), логичность предлагаемых объяснений, эмоциональная сдержанность Стремление вести себя «правильно», быть образцом поведения, склонность к морализаторству, непринятие всего «неприличного», (у детей – застенчивость, связанная с переодеванием «на людях», внешним видом и пр.) |
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
КАРТА ОЦЕНКИ ДЕТСКИХ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ
(авторская модификация методов Р. Плутчика и К. Перри)
Ребенок ________________________________________________________
Наблюдатель____________________________________________________
Напротив каждого утверждения поставьте галочку в соответствующем столбце
| Не случается, не замечали | Бывает иногда | Бывает часто | Бывает всегда | |
| 1.Уверенно держится 2.Не обращает особого внимания на критику и замечания 3.Стремится привлечь к себе вни- мание, используя любые средства 4.Избегает ситуаций, которые могут быть проблемными 5.Чужое несчастье или страшные сцены не слишком трогают его (ее) 6.Память избирательна: хорошо за- поминает приятные для себя дого- воры, обещания, ситуации; то, что не нравится, легко забывает 7.Манера говорить и вести себя на- поминает речь и поведение малыша 8.Плаксив(а) 9.Чрезмерно зависим от взрослых, несамостоятельность 10.Ориентируется на преодоление трудностей 11.Если высказать сомнение в его (ее) способностях что-то сделать, нарочно будет стараться сделать именно это 12.Старается понравиться и произ- вести хорошее впечатление 13.Ревниво относится к детям, кото- рые стремятся быть в центре внимания 14.Обидчив(а) 15.Проявляет недоверие к сверстникам 16.Когда злится, совершает разруши- тельные действия: бьет себя, топает ногами, ломает игрушки и т.п. 17.Увлечен(а) военизированными играми и мультфильмами 18.Когда сердится на сильного, оты- грывается на слабом и беззащитном 19.Рассуждает как взрослый(ая) 20.Эмоционально сдержан(а) 21.Может логично объяснить смысл и причины своих и чужих поступков 22.Морализирует, "читает нотации" 23.Стесняется раздеваться в присут- ствии посторонних 24.Старается вести себя "правильно", так, как принято |
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ТЕСТ-ОПРОСНИК МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ
Р. ПЛУТЧИКА (“LIFE >
Перед Вами утверждения, касающиеся состояния Вашего здоровья и Вашего характера. Читайте каждое утверждение и решайте, верно оно по отношению к Вам или нет. Если Вы решили, что утверждение верно, поставьте в бланке справа от номера соответствующего утверждения знак «+». Если же утверждение по отношению к Вам неверно, поставьте знак «–». Здесь нет правильных и неправильных ответов, поэтому не тратьте много времени на раздумье. Наиболее естественно то решение, которое первым приходит в голову. При сомнениях помните, что всякое утверждение, которое Вы не можете расценить по отношению к себе как верное, следует считать неверным.
- Я человек, с которым легко поладить.
- Когда я чего-то хочу, у меня не хватает терпения подождать.
- Всегда был такой человек, на которого я хотел бы походить.
- Люди считают меня сдержанным, рассудительным человеком.
- Мне противны непристойные кинофильмы.
- Я редко помню свои сны.
- Люди, которые всюду распоряжаются, приводят меня в бешенство.
- Иногда у меня возникает желание пробить кулаком стену.
- Меня сильно раздражает, когда люди рисуются.
- В своих фантазиях я всегда главный герой.
- У меня не очень хорошая память на лица.
- Я чувствую некоторую неловкость, пользуясь общественной баней.
- Я всегда внимательно выслушиваю все точки зрения в споре.
- Я легко выхожу из себя, но быстро успокаиваюсь.
- Когда в толпе кто-то толкает меня, я испытываю желание ответить тем же.
- Многое во мне восхищает людей.
- Отправляясь в поездку, я обязательно планирую каждую деталь.
- Иногда без всякой причины на меня нападает упрямство.
- Друзья почти никогда не подводят меня.
- Мне случалось думать о самоубийстве.
- Меня оскорбляют непристойные шутка.
- Я всегда вижу светлые стороны вещей.
- Я ненавижу недоброжелательных людей.
- Если кто-нибудь говорит, что я не смогу что-нибудь сделать, то я нарочно хочу сделать это, чтобы доказать его неправоту.
- Я испытываю затруднения, вспоминая имена людей.
- Я склонен к излишней импульсивности.
- Я терпеть не могу людей, которые добиваются своего, вызывая к себе жалость.
- Я ни к кому не отношусь с предубеждением.
- Иногда меня беспокоит, что люди подумают, будто я веду себя странно, глупо или смешно.
- Я всегда нахожу логичные объяснения любым неприятностям.
- Иногда мне хочется увидеть конец света.
- Порнография отвратительна.
- Иногда, будучи расстроенным, я ем больше обычного.
- У меня нет врагов.
- Я не очень хорошо помню свое детство.
- Я не боюсь состариться, потому что это происходит с каждым.
- В своих фантазиях я совершаю великие дела.
- Большинство людей раздражает меня, потому что они слишком эгоистичны.
- Прикосновение к чему-либо склизкому вызывает во мне омерзение.
- У меня часто бывают яркие, сюжетные сновидения.
- Я убежден, что, если буду неосторожным, люди воспользуются этим.
- Я не скоро замечаю дурное в людях.
- Когда я читаю или слышу о трагедии, это не слишком трогает меня.
- Когда есть повод рассердиться, я предпочитаю основательно все обдумать.
- Я испытываю сильную потребность в комплиментах.
- Сексуальная невоздержанность отвратительна.
- Когда в толпе кто-то мешает моему движению, у меня иногда возникает желание толкнуть его плечом.
- Я замечал за собой, что обижаюсь и мрачнею, когда что-нибудь не по-моему.
- Когда я вижу окровавленного человека на экране, это почти не волнует меня.
- В сложных жизненных ситуациях я не могу обойтись без поддержки и помощи людей.
- Большинство окружающих считают меня очень интересным человеком.
- Я ношу одежду, которая скрывает недостатки моей фигуры.
- Для меня очень важно всегда придерживаться общепринятых правил поведения.
- Я склонен часто противоречить людям.
- Почти во всех семьях супруги друг другу изменяют.
- По-видимому, я слишком отстраненно смотрю на вещи.
- В разговорах с представителями противоположного пола я стараюсь избегать щекотливых тем.
- Когда у меня что-то не получается, мне иногда хочется плакать.
- Из моей памяти часто выпадают некоторые мелочи.
- Когда кто-то толкает меня, я испытываю сильное негодование.
- Я выбрасываю из головы то, что мне не нравится.
- В любой неудаче я обязательно нахожу положительные стороны.
- Я терпеть не могу людей, которые всегда стараются быть в центре внимания.
- Я почти ничего не выбрасываю и бережно храню множество разных вещей.
- В компании друзей мне больше всего нравятся разговоры о прошедших событиях, развлечениях и удовольствиях.
- Меня не слишком раздражает детский плач.
- Мне случалось так разозлиться, что я готов был перебить все вдребезги.
- Я всегда оптимистичен.
- Я чувствую себя неуютно, когда на меня не обращают внимания.
- Какие бы страсти не разыгрывались на экране, я всегда отдаю себе отчет в том, что это только на экране.
- Я часто испытываю чувство ревности.
- Я бы никогда специально не пошел на откровенно эротический фильм.
- Неприятно то, что людям, как правило, нельзя доверять.
- Мне очень важно производить хорошее впечатление.
- Я никогда не бывал панически испуган.
- Я не упущу случая посмотреть хороший триллер или боевик.
- Я думаю, что ситуация в мире лучше, чем полагает большинство людей.
- Даже небольшое разочарование может привести меня в уныние.
- Мне не нравится, когда люди откровенно флиртуют.
- Я никогда не позволяю себе терять самообладание.
- Я всегда готовлюсь к неудачам, чтобы не быть застигнутым врасплох.
- Кажется, некоторые из моих знакомых завидуют моему умению жить.
- Мне случалось со зла так сильно ударить или пнуть по чему-нибудь, что я неумышленно причинял себе боль.
- Я зная, что за глаза кое-кто отзывается обо мне дурно.
- Я едва ли могу вспомнить свои первые школьные годы.
- Когда я расстроен, я иногда веду себя по-детски.
- Мне намного проще говорить о своих мыслях, чем о своих чувствах.
- Когда я бываю в отъезде и у меня случаются неприятности, я сразу начинаю сильно тосковать по дому.
- Когда я слышу о жестокостях, это не слишком глубоко трогает меня.
- Я легко переношу критику и замечания.
- Я не скрываю своего раздражения по поводу привычек некоторых членов моей семьи.
- Я знаю, что есть люди, настроенные против меня.
- Я не могу переживать свои неудачи в одиночку.
- К счастью, у меня меньше проблем, чем имеет большинство людей.
- Если что-то волнует меня, я иногда испытываю усталость и желание выспаться.
- Отвратительно то, что почти все люди, добившиеся успеха, достигли его с помощью лжи.
- Нередко я испытываю желание почувствовать в своих руках пистолет или автомат.
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ОПРОСНИК «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ РОДИТЕЛЬ-РЕБЕНОК» (ВРР)
для родителей дошкольников и младших школьников
Отметьте степень Вашего согласия со следующими утверждениями по 5-ти балльной системе. Оцените утверждения отдельно для каждого ребенка в бланке ответов.
5 - несомненно, да (очень сильное согласие)
4 - в общем, да
3 - и да, и нет
2 - скорее нет, чем да
1 - нет (абсолютное несогласие)
- Если уж я чего-то требую от него (нее), то обязательно добьюсь этого.
- Я всегда наказываю его (ее) за плохие поступки.
- Он(а) сам(а) обычно решает какую одежду надеть.
- Моего ребенка можно смело оставлять без присмотра.
- Сын (дочь) может мне рассказать обо всем, что с ним (ней)происходит.
- Думаю, что он(а) ничего не добьется в жизни.
- Я чаще говорю ему (ей) о том, что мне в нем не нравится, чем нравится.
- Часто мы совместно справляемся с домашней работой.
- Я постоянно беспокоюсь за здоровье ребенка.
- Я чувствую, что я непоследователен(льна) в своих требованиях.
- В нашей семье часто бывают конфликты.
- Я бы хотел(а), чтобы он(а) воспитывал(а) своих детей так же, как я его (ее).
- Он(а) редко делает с первого раза то, о чем я прошу.
- Я его (ее) очень редко ругаю.
- Я стараюсь контролировать все его действия и поступки.
- Считаю, что для него главное - это слушаться меня.
- Если у него (нее) случается несчастье, в первую очередь он(а) делиться со мной.
- Я не разделяю его (ее) увлечений.
- Я не считаю его (ее) таким умным и способным, как мне хотелось бы.
- Могу признать свою неправоту и извиниться перед ним.
- Я часто думаю, что с моим ребенком может случиться что-то ужасное.
- Мне трудно бывает предсказать свое поведение по отношению к нему (ней).
- Воспитание моего ребенка было бы гораздо лучше, если бы другие члены семьи не мешали.
- Мне нравятся наши с ней (с ним) отношения.
- Дома у него больше обязанностей, чем у большинства его друзей.
- Приходится применять к нему (к ней) физические наказания.
- Ему (ей) приходится поступать так, как я говорю, даже если он (она) не хочет.
- Думаю, я лучше его (ее) знаю, что ему (ей) нужно.
- Я всегда сочувствую своему ребенку.
- Мне кажется, я его (ее) понимаю.
- Я бы хотел(а) в нем (ней) многое изменить.
- При принятии семейных решений всегда учитывают его (ее) мнение.
- Думаю что я тревожная мама (папа).
- Мое поведение часто бывает для него (нее) неожиданным.
- Бывает, что когда я наказываю ребенка, мой муж (жена, бабушка и т.п.) начинает упрекать меня в излишней строгости.
- Считаю, что в целом правильно воспитываю своего сына (дочь).
- Я предъявляю к нему много требований.
- По характеру я мягкий человек.
- Я позволяю ему (ей) гулять одному во дворе дома.
- Я стремлюсь оградить его (ее) от трудностей и неприятностей жизни.
- Я не допускаю, чтобы он(а) подмечал(а) мои слабости и недостатки.
- Мне нравится его (ее) характер.
- Я часто критикую его (ее) по мелочам.
- Всегда с готовностью его (ее) выслушиваю.
- Считаю, что мой долг оградить его (ее) от всяких опасностей.
- Я наказываю его за такие поступки, которые совершаю сам(а).
- Бывает, я невольно настраиваю ребенка против других членов семьи.
- Я устаю от повседневного общения с ней (с ним).
- Мне приходится заставлять его (ее) делать то, что он (она) не хочет.
- Я прощаю ему (ей) то, за что другие наказали бы.
- Мне бы хотелось знать о нем все, о чем он (она) думает, как относится к своим друзьям и т.д.
- Он(а) сам(а) выбирает, чем заниматься дома в свободное время.
- Думаю, что для него я самый близкий человек.
- Я приветствую его (ее) поведению.
- Я часто высказываю свое недовольство им.
- Принимаю участие в делах, которые придумывает он (она).
- Я часто думаю, что кто-то может обидеть его (ее).
- Бывает, что упрекаю и хвалю его (ее), в сущности, за одно и то же.
- Случается, что если я говорю ему (ей) одно, то муж ( жена, бабушка и т.п.) специально говорит наоборот.
- Мне кажется мои отношения с ребенком лучше, чем в семьях большинства моих знакомых.
| Проблема | Кол-во человек | Студенты |
| Тема: Социальные чувства | ||
| Стыд-вина | ||
| Эмпатия | ||
| Социально обусловленные страхи | ||
| Тема: Социальные когниции | ||
| Установки | лекция | |
| Стереотипы | ||
| Предрассудки и предубеждения | ||
| Теория когнитивного диссонанса | ||
| Рационально-эмотивная теория Эллиса | ||
| Логотерапия Франкла | ||
| Каузальная атрибуция | ||
| Тема: Социальные свойства личности | ||
| Ответственность | ||
| Агрессия | ||
| Уверенность в себе | ||
| Альтруизм | ||
| Социальная успешность и неуспешность | ||
| Я-концепция и идентичность | лекция | |
| Тема: Социальное поведение и воздействие | ||
| Манипуляции | ||
| Реклама и противодействие | ||
| Мода | ||
| Секты и противодействие | ||
| Организации типа пирамид | ||
| Лотерея | ||
Таблица 1.1
Структура базовых эмоций и их производных
| Способ адаптации | Эмоция | Механизм защиты | Стиль совладания | Черты характера | Диагноз | Социальный институт |
| Самосохранение | Страх | Подавление | Вытеснение, избегание | Робкий | Пассивность, тревожность | Религия |
| Разрушение | Гнев | Замещение | Подмена | Скандальный, сварливый | Агрессивность | Война, спорт, полиция |
| Воспроизвод-ство | Радость | Реактивное образование | Превращение в противопо- ложность | Дружелюбный, общительный | Маниакаль- ность | Семья и брак |
| Воссоединение | Печаль | Компенсация | Замена | Унылый | Депрессивность | Искусство, творчество |
| Инкорпорация | Принятие | Отрицание | Игнорирова-ние | Доверчивый | Истерия | Психотерапия культура |
| Отвержение | Отвращение | Проекция | Обвинение | Враждебный | Паранойя | Медицина |
| Исследование | Ожидание | Интеллектуа- лизация | Схематизация | Любопытный | Навязчивость | Наука и технология |
| Ориентация | Удивление | Регрессия | Просьба о помощи | Импульсивный | Неустойчивость | Игры |
ТЕСТ-ОПРОСНИК МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ
Р. ПЛУТЧИКА (“LIFE >
Перед Вами утверждения, касающиеся состояния Вашего здоровья и Вашего характера. Читайте каждое утверждение и решайте, верно оно по отношению к Вам или нет. Если Вы решили, что утверждение верно, поставьте в бланке справа от номера соответствующего утверждения знак «+». Если же утверждение по отношению к Вам неверно, поставьте знак «–». Здесь нет правильных и неправильных ответов, поэтому не тратьте много времени на раздумье. Наиболее естественно то решение, которое первым приходит в голову. При сомнениях помните, что всякое утверждение, которое Вы не можете расценить по отношению к себе как верное, следует считать неверным.
- Я человек, с которым легко поладить.
- Когда я чего-то хочу, у меня не хватает терпения подождать.
- Всегда был такой человек, на которого я хотел бы походить.
- Люди считают меня сдержанным, рассудительным человеком.
- Мне противны непристойные кинофильмы.
- Я редко помню свои сны.
- Люди, которые всюду распоряжаются, приводят меня в бешенство.
- Иногда у меня возникает желание пробить кулаком стену.
- Меня сильно раздражает, когда люди рисуются.
- В своих фантазиях я всегда главный герой.
- У меня не очень хорошая память на лица.
- Я чувствую некоторую неловкость, пользуясь общественной баней.
- Я всегда внимательно выслушиваю все точки зрения в споре.
- Я легко выхожу из себя, но быстро успокаиваюсь.
- Когда в толпе кто-то толкает меня, я испытываю желание ответить тем же.
- Многое во мне восхищает людей.
- Отправляясь в поездку, я обязательно планирую каждую деталь.
- Иногда без всякой причины на меня нападает упрямство.
- Друзья почти никогда не подводят меня.
- Мне случалось думать о самоубийстве.
- Меня оскорбляют непристойные шутка.
- Я всегда вижу светлые стороны вещей.
- Я ненавижу недоброжелательных людей.
- Если кто-нибудь говорит, что я не смогу что-нибудь сделать, то я нарочно хочу сделать это, чтобы доказать его неправоту.
- Я испытываю затруднения, вспоминая имена людей.
- Я склонен к излишней импульсивности.
- Я терпеть не могу людей, которые добиваются своего, вызывая к себе жалость.
- Я ни к кому не отношусь с предубеждением.
- Иногда меня беспокоит, что люди подумают, будто я веду себя странно, глупо или смешно.
- Я всегда нахожу логичные объяснения любым неприятностям.
- Иногда мне хочется увидеть конец света.
- Порнография отвратительна.
- Иногда, будучи расстроенным, я ем больше обычного.
- У меня нет врагов.
- Я не очень хорошо помню свое детство.
- Я не боюсь состариться, потому что это происходит с каждым.
- В своих фантазиях я совершаю великие дела.
- Большинство людей раздражает меня, потому что они слишком эгоистичны.
- Прикосновение к чему-либо склизкому вызывает во мне омерзение.
- У меня часто бывают яркие, сюжетные сновидения.
- Я убежден, что, если буду неосторожным, люди воспользуются этим.
- Я не скоро замечаю дурное в людях.
- Когда я читаю или слышу о трагедии, это не слишком трогает меня.
- Когда есть повод рассердиться, я предпочитаю основательно все обдумать.
- Я испытываю сильную потребность в комплиментах.
- Сексуальная невоздержанность отвратительна.
- Когда в толпе кто-то мешает моему движению, у меня иногда возникает желание толкнуть его плечом.
- Я замечал за собой, что обижаюсь и мрачнею, когда что-нибудь не по-моему.
- Когда я вижу окровавленного человека на экране, это почти не волнует меня.
- В сложных жизненных ситуациях я не могу обойтись без поддержки и помощи людей.
- Большинство окружающих считают меня очень интересным человеком.
- Я ношу одежду, которая скрывает недостатки моей фигуры.
- Для меня очень важно всегда придерживаться общепринятых правил поведения.
- Я склонен часто противоречить людям.
- Почти во всех семьях супруги друг другу изменяют.
- По-видимому, я слишком отстраненно смотрю на вещи.
- В разговорах с представителями противоположного пола я стараюсь избегать щекотливых тем.
- Когда у меня что-то не получается, мне иногда хочется плакать.
- Из моей памяти часто выпадают некоторые мелочи.
- Когда кто-то толкает меня, я испытываю сильное негодование.
- Я выбрасываю из головы то, что мне не нравится.
- В любой неудаче я обязательно нахожу положительные стороны.
- Я терпеть не могу людей, которые всегда стараются быть в центре внимания.
- Я почти ничего не выбрасываю и бережно храню множество разных вещей.
- В компании друзей мне больше всего нравятся разговоры о прошедших событиях, развлечениях и удовольствиях.
- Меня не слишком раздражает детский плач.
- Мне случалось так разозлиться, что я готов был перебить все вдребезги.
- Я всегда оптимистичен.
- Я чувствую себя неуютно, когда на меня не обращают внимания.
- Какие бы страсти не разыгрывались на экране, я всегда отдаю себе отчет в том, что это только на экране.
- Я часто испытываю чувство ревности.
- Я бы никогда специально не пошел на откровенно эротический фильм.
- Неприятно то, что людям, как правило, нельзя доверять.
- Мне очень важно производить хорошее впечатление.
- Я никогда не бывал панически испуган.
- Я не упущу случая посмотреть хороший триллер или боевик.
- Я думаю, что ситуация в мире лучше, чем полагает большинство людей.
- Даже небольшое разочарование может привести меня в уныние.
- Мне не нравится, когда люди откровенно флиртуют.
- Я никогда не позволяю себе терять самообладание.
- Я всегда готовлюсь к неудачам, чтобы не быть застигнутым врасплох.
- Кажется, некоторые из моих знакомых завидуют моему умению жить.
- Мне случалось со зла так сильно ударить или пнуть по чему-нибудь, что я неумышленно причинял себе боль.
- Я зная, что за глаза кое-кто отзывается обо мне дурно.
- Я едва ли могу вспомнить свои первые школьные годы.
- Когда я расстроен, я иногда веду себя по-детски.
- Мне намного проще говорить о своих мыслях, чем о своих чувствах.
- Когда я бываю в отъезде и у меня случаются неприятности, я сразу начинаю сильно тосковать по дому.
- Когда я слышу о жестокостях, это не слишком глубоко трогает меня.
- Я легко переношу критику и замечания.
- Я не скрываю своего раздражения по поводу привычек некоторых членов моей семьи.
- Я знаю, что есть люди, настроенные против меня.
- Я не могу переживать свои неудачи в одиночку.
- К счастью, у меня меньше проблем, чем имеет большинство людей.
- Если что-то волнует меня, я иногда испытываю усталость и желание выспаться.
- Отвратительно то, что почти все люди, добившиеся успеха, достигли его с помощью лжи.
- Нередко я испытываю желание почувствовать в своих руках пистолет или автомат.
