ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН

ОТ НАУКИ К ПРАКТИКЕ:

ПРОБЛЕМЫ И ДОСТИЖЕНИЯ

Аннотированный библиографический

указатель изданий ИРО РТ

2006-2008 гг.

Вып. VI

Казань-2009

Предисловие

Шестой выпуск библиографического указателя «От науки к практике: проблемы и достижения» информирует об изданиях Института развития образования Республики Татарстан, опубликованных за 2006-2008гг. Они дают представление об основ­ных направлениях научно-исследовательской деятельности ин­ститута, работе его кафедр и учебно-методических лабораторий.

Описание произведений сопровождается краткими аннота­циями, чтобы можно было получить представление об их содер­жании и творчески использовать в своей деятельности опыт ма­стеров педагогического труда.

Основные разделы выпуска: Общая педагогика. Педагогическая психология. Управление образованием. Информатизация образования. Дошкольное воспитание. Начальное обучение. Естественные науки. Математика. Коррекционная педагогика. Русский язык и литература. Иностранные языки. Профессиональное образование. Учебники. Конференции.

Библиографическое описание произведений дается в соот­ветствии с ГОСТом 7.1-2003 «Библиографическое описание доку­мента. Общие требования и правила составления».

Аннотированный библиографический указатель адресован учи­телям, воспитателям, классным руководителям, руководителям школ, гимназий, лицеев, колледжей, профессионально-техничес­ких и педагогических училищ, методистам, библиотекарям и другим работникам образования.

I.Общая педагогика

Научные труды, монографии,

методические пособия и рекомендации

1. Актуальные проблемы профилизации современного образования: опыт, поиски, находки: сб. науч.-методич. материалов / редкол. И.Г. Хадиуллин, В.Ф. Габдулхаков, В.И. Пискарев [и др.]; МО и Н РТ; Акад. педаг. и соц. наук; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2007. – 245с.

Конференция в г.Зеленодольске 8 декабря 2006г. - итоговая конференция по проблемам профилизации образования в Республике Татарстан: она сумми­рует результаты республиканских семинаров и конференций, проведенных ИРО РТ в 2006 году.

В сборнике научно-методических материалов раскрываются проблемы профилизации образования, реализации национально-регионального компонента с опорой на образовательный потенциал современной науки, литературы и искус­ства. Материалы представлены в форме презентации идей, гипотез и конкрет­ных наработок ученых, учителей, работающих в образовательных учреждениях гг. Москвы, Казани, Бугульмы, Зеленодольска, Зеленодольского и Балтасинского районов.

Адресован работникам образования Республики Татарстан.

Статьи:

Исламшин Р.А. Методологическая направленность содержания профильного образования, с. 28-34

Пискарев В.И. «Казановедение» в контексте предпрофильной исторической подготовки учащихся: концептуальные основы, содержательные линии, образовательные задачи, с.46 - 50

Громова Л.А., Гарапов А.Ф. О воспитательных аспектах национального искусства в школе: к проблеме проектирования элективного курса, с. 125 – 133

Габдулхаков В.Ф., Попова Г.Е., Хусаинов Ш.Т., Базугутдинова Ф.Г. Об особенностях формирования языковой личности школьника в условиях профилизации регионального образования, с. 138 - 144

Хаирова И.В. Технология иконического реконструирования художественного текста в условиях профильной гуманитарной подготовки учащихся, с.145 - 155

2. Дидактика непрерывного педагогического образования как системная технология: инновационные аспекты андрагогики: монография / под ред. И.Г.Хадиуллина; МО и Н РТ; ИРО РТ; Акад. педаг. и соц. наук (татар. отд.). – Казань: РИЦ «Школа», 2006. – 424с.

В коллективной монографии представлены научные основы проектирования и развития дидактики непрерывного педагогического образования как системной технологии.

Адресована специалистам андрагогики, заинтересованным в инновационном развитии современной дидактики непрерывного педагогического образования.

Статьи:

Гильмеева, Р.Х. Система обеспечения профессионального роста учителя: исторический аспект, с. 21-28

Хадиуллин, И.Г., Габдулхаков, В.Ф. Методологические основы современной дидактики непрерывного педагогического образования, с. 29-53

Сибгатуллина, И.Ф. Психологическое сопровождение национально-региональной специфики непрерывного образования слушателей, с. 54-58

Гильмеева, Р.Х., Габдулхаков, В.Ф., Галеева, Р.М. Педагогическое обеспечение процесса создания и реализации моделей методических служб, с. 58-103

Харисов, Т.Б. Интеграция непрерывного профессионального образования, с. 104-132

Кустобаева, Е.К. Проектирование курса «Психологические основы управления образовательным учреждением», с. 133-144

Идрисов, И.Р. Разработка программ повышения квалификации руководителей образовательных учреждений, с. 145-152

Тахтамышева, Г.Ч. Профессиональные затруднения руководителя сельской школы и проектирование системы работы с ним, с. 153-182

Шаехова Р.К. Методологические, психологические и методические основы интеграции дошкольного образования в систему общего образования, с. 183-187

Матвеева, С.Е. Образовательный стандарт и проблемы формирова­ния творческой личности, с. 188-189

Матвеева С.Е. Вариативность форм и технологий повышения квалификации педагогов ДОУ, с. 200-215

Габдулхаков В.Ф., Хаирова И.В. Духовный мир личности в контексте права, морали и нравствен­ности, с. 216-245

Шаяхметова Р.И. Нравственное образова­ние в начальной школе, с. 246-252

Тригуб Н.А. Формирование валеологической культуры педагога, с. 253-272

Хамитов Р.Г. Компоненты повышения квалификации, с. 273-275

Хамитов Р.Г. Про­фильная и уровневая дифференциация содержания, с. 276-282

Хамитов Р. Г. Дидактические условия повышения эффективности проектируемо­го содержания, с. 284-290

Габдулхаков В.Ф., Хаирова И.В. Изучение уровня владения связной русской речью в системе курсовой переподготовки слушателей ИРО, с. 291-299

Габдулхаков В. Ф.,. Хаирова И.В. Основные компоненты коммуникативно-развивающей технологии в системе повышения квалификации, с. 300-307

Габдулхаков В. Ф.,. Хаирова И.В. Работа над произносительной культурой учителей татарских школ, с. 308-341

Габдулхаков В.Ф., Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Модульный подход к организации филологического образова­ния слушателей, с. 342-357

Иванова Л.Ф. Реализация интегративной модели профессиональной компетентно­сти учителя иностранного языка, с. 358-367

Иванова Л.Ф. Процессуально-технологические условия реализации интегративной модели развития профессиональной компетентности учителя иностранного языка, с. 369-379

Гильмеева Р.Х. Изучение мотивационно-ценностного отношения педагогов к аттестации в процессе повышения квалификации, с. 380-386.

3. Инновационные технологии профессионального и профильно-ориентированного образования: сб. науч.-методич. материалов / под ред. В.Ф.Габдулхакова; МО и Н РТ; ИРО РТ; Акад. педаг. и соц. наук (татар. отдел.). – Казань: Школа, 2006. – 570, [1] с.

В сборнике представлен опыт инновационной интеграции педагогических технологий профессионального (психолого-педагогического и дидактического), профильно-ориентированного образования. Использован опыт федеральной экспериментальной площадки – образовательных учреждений Балтасинского района РТ.

Адресован работникам образовательных учреждений Республики Татарстан.

Статьи:

Харисов Т.Б. О новых технологиях анализа эффективности деятельности систем образования на индикативной основе, с.19-28

Гильмеева Р.Х. Технологии и модель формирования и развития профессиональной компетентности, с.28-33

Гильмеева Р.Х. Педагогические технологии: сравнительный аспект, с. 33-41

Сибгатуллина И.Ф., Лушпаева И.И. Психодиагностика понятийного мышления взрослых в системе профессионального образования (вузы, факультеты профессиональной переподготовки, система повышения квалификации), с. 42-47

Габдулхаков В.Ф., Попова А.А. Federation Europeenne d'Associations Nationales d'Ingenieurs, FEANI: к проблеме проектирования новой концепции высшего профессионального образования в Республике Татарстан, с. 47-54

Тахтамышева Г.Ч. Развитие понятия педагогической технологии, с. 54-70

Габдулхаков В.Ф. О диверсификации профессионального образования в Татарстане, с.71-89

Сафронова И.В. Историко-обществоведческое образование в контексте современных информационных технологий, с.89-92

Гарапов А.Ф. Учебно-методический пакет «Возобновляемые источники энергии» (к проблеме реализации проектных технологий), с.92-95

Ларина А.У. Об использовании информационно-коммуникационных технологий и Интернет-технологий в процессе изучения учебных предметов (на материале опыта работы учителей-предметников), с.95-98

Шаяхметова Р.И. Образовательные технологии в начальной школе, с. 98-107

Ларина А.У. Элективный курс «Macromedia Flash MX 2004», с. 108-112

Иванова Л.Ф. Образовательные технологии интегративно-личностного профессионального обучения, с. 112-123

Галеева С.Г., Тригуб Н.А. Здоровьесберегающая педагогика и технология ее реализации, с.123-131

Реут М.Н. Инклюзивное (включенное) образование детей с нарушениями в развитии, с. 134

Ларина А.У. Элективный курс «Компьютерная графика в Adobe Photoshop» как дидактический материал для ИПК, с.135-139

Павлова И. Р. Проблемы внедрения профильного обучения на современном этапе развития системы образования, с. 140-146

Хаирова И.В. Элективный курс «Основы культуры речи» для профильной школы, с.213-221

4. Классификатор педагогических инноваций / сост. Е.М. Восканова, В.Ф. Габдулхаков, Р.Х. Гильмеева, О.В. Мартьянова, В.В. Медников; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань, 2006. – 58с.

Представленный материал содержит пояснительную записку, положение о классификаторе, порядок систематизации (индексации) материалов в формате Классификатора педагогических инноваций. Паспорт-классификатор «Инновации в современной образовательной практике» глоссарий педагогических инноваций и общий классифика­тор инновационных подходов к организации образовательного процесса в школе.

Составлен на основе нормативно-правовых и методологиче­ских документов, научной литературы и «Руководства Осло» (Proposed Guidelines for Collecting and Interpreting Technological Innovation Data: Oslo Manual. Paris: OECD, Eurostat, 1997).

5. Конкурентоспособная личность и профилизация образования в Республике Татарстан: проблемы и перспективы развития эксперимента на региональном уровне: сб. науч.-методич. материалов / под ред. В.Ф.Габдулхакова; МО и Н РТ; ИРО РТ. - Казань: Школа, 2007. – 360с.

В сборнике представлены материалы участников республиканских семинаров по проблемам профилизации образования в г. Зеленодольске и Балтасинском районе.

В материалах раскрываются проблемы развития инновационной деятельности в контексте профилизации образования и углубления региональной ориентации содержания общего среднего образования.

Сборник адресован работникам образования.

Статьи:

Самигуллина Г.С. Институциональный подход к формированию конкурентоспособной личности, с. 3-8

Габдулхаков В.Ф., Абдрахманова Г.с., Попова Г.Е., Морозов Р.Г., Баширова В.Х., Чумакова К.В. Управление качеством профильного образования, с. 9-13

Галеева Р.М. Проблемы профильного обучения в образовательных учреждениях Республики Татарстан: анализ состояния и перспективы развития, с. 13-21

Сибгатуллина И.Ф., Лушпаева И.И., Муратова Г.К., Потапова В.В., Сулейманова В.Р. Психологическая оценка экономической, социальной и экологической эффективности системы поддержки одаренных детей и молодежи, с. 36-39

Сибгатуллина И.Ф.. Ахметшина Э.Н., Чиркина С.Е., Горохова Л.Г., Федоренко М.В. Особенности формирования профессионального самосознания слушателей специального факультета переподготовки педагогов-психологов, с. 48-53

Габдулхаков В.Ф., Базугутдинова Ф.Г., Мухамадиева Л.М., Баширова В.Х., Чумакова К.Ф. Об учете языковых особенностей в процессе профилизации образования, с. 53-57

Хаирова И.В. О реализации компетентностного подхода к диагностике и организации процесса обучения русскому языку, с. 84-93

Иванова Л.Ф. Приоритетные направления иноязычного образования в Республике Татарстан, с. 101-111

6. Майоров, И.А. Компетенция. Компетентность. Педагогическое мастерство: методич. пособие / И.А. Майоров; ИРО РТ. – Казань, 2008.- 41с. – (Компетентностный подход).

В пособии рассматриваются основные понятия компетентностного подхода: педагогические компетенции и компетентность, их взаимосвязи между собой и с педагогическим мастерством. Предлагается систематика педагогических компетенций.

Методическое пособие предназначено для руководителей общеобразовательных учреждений, учителей и студентов педагогических вузов.

7. Мантонина, О.И. Развитие личностных характеристик студентов средних профессиональных образовательных учреждений: монография / О.И. Мантонина.- Казань, 2006. - 78с.

В монографии представлены материалы экспериментальной работы по изучению личностных характеристик студентов, обучающихся в городских и сельских профессиональных образовательных учреждениях. Раскрываемые в настоящем исследовании особенности личности выявлены на основе эмпирических данных об эмоциональной, мотивационной, нравственно-этической, регулятивно-волевой сферах субъектов учебной деятельности. Книга адресована педагогам, практическим психологам, студентам средних профессиональных образовательных учреждений, а так же слушателям курсов повышения квалификации работников образования и всем тем, кто интересуется формированием и развитием личности.

8. Мантонина, О.И. Развитие Я-концепции формирующейся личности: учеб.- метод. пособие / О.И.Мантонина. - Казань, 2008. – 54с.

Учебно-методическое пособие содержит материалы для изучения и понимания Я-концепции формирующейся личности.

Пособие предназначено для учителей, классных руководителей, школьных психологов, слушателей курсов повышения квалификации.

9. Мантонина, О.И. Составление портфолио выпускника основной школы: метод. рекомендации / О.И.Мантонина. - Казань, 2007. – 30с.

Методические рекомендации предназначены для учителей и классных руководителей, работающих с выпускниками основной школы, а также для руководителей органов образования, работающих в сфере предпрофильной подготовки и профильного обучения старшеклассников.

Методические рекомендации содержат технологию организации работы по формированию портфолио выпускника основной школы для адекватного выбора им соответствующего профиля обучения в старших классах полной средней школы.

10. Мантонина, О.И. Формирование ценностно-смысловой сферы личности учащихся : учеб.- метод. пособие / О. И. Мантонина. - Казань, 2006. - 48с.

Учебно-методическое пособие содержит психолого-педагогические материалы для изучения, понимания и формирования ценностно-смысловой сферы личности учащихся.

Пособие предназначено для учителей, классных руководителей, школьных психологов, слушателей курсов повышения квалификации.

11. Методика индикативной оценки качества образования в школе: пос. для спец. РЦИМОиК МОиН РТ и работников образования РТ/ сост.: В.Ф. Габдулхаков, Р.И. Шаяхметова, Р.Г. Хамитов, А.Б. Хабибуллина, Ф.Н. Салахова, И.А. Майоров, Г.С. Самигуллина, Л.А. Лопатин, Л.Ф. Иванова, И.В. Хаирова, С.Р. Новикова, О.В. Волкова, Т.О. Скиргайло и др; под ред. В.Ф.Габдулхакова; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2006.- 328с.

В пособии излагается методика индикативной оценки качества образования в школе. Методика соотнесена с действующими стандартами образования, программами общеобразовательных дисциплин, ориентирована на использование в профессиональной педагогической практике.

Адресовано специалистам методических служб (центров информационно-методического обеспечения и контроля) районов и городов Республики Татарстан.

12. Модернизация образования как приоритетное направление национального образования: методич. рек. по проведению август. конф. работников образов. 2006 г. / сост. Г.Х. Ахбарова, Т.О. Скиргайло; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2006.- 252с.

Статьи:

Хадиуллин И.Г., Харисов Т.Б. Образование как приоритет национального развития, с.3-11

Гильмеева Р.Х. О ходе реализации основных идей национального проекта «Образование»: первый опыт, размышления, перспективы, с.12-16

Харисов Т.Б., Идрисов И.Р., Кустобаева Е.К., Тахтамышева Г.Ч., Зиннатуллина Г.Ф., Солянников Г.А. Приоритетные направления модернизации системы управления образованием в республике, с.17- 37

Сибгатуллина И.Ф., Попова А.А., Мантонииа О.И., Чиркина С.Е., Лушпаева И.И. Психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса в условиях модернизации образования, с. 37 - 40

Богуславская И.Г. Личность воспитывает личность: классный руководитель вчера, сегодня, завтра, с. 40 - 48

Музафарова М.Г. Национальная культура и национальная школа, с. 48 - 56

Галеева P.M., Павлова И.Р., Гумарова И.Д., Кибец Я.В. Профильное обучение на современном этапе, с.56 - 53

Рябова А. А. Информатизация образования, с. 63 - 74

Галеева С.Г., Тригуб Н.А., Сагдиева Г.Р. Реализация здоровье-сберегающих технологий в образовательных учреждениях, с.74 - 77

Шаехова Р.К. Перспективы развития дошкольного образования, с. 78 - 91

Шаяхметова РИ., Блинова Л. Ф. Основные направления начального образования в условиях реализации приоритетных национальных проектов, с. 91 - 110

Габдулхаков В.Ф., Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Русский язык и литература: перспективы и реальность, с.111 – 129

Габдулхаков В.Ф. Хаирова И.В. Моделирование и концептуализация в процессе обновления филологического образования, с.130 - 134

Шамсутдинова P.P., Гилязова Л.Г. Татар теле џђм ђдђбиятын укытуны камиллђштерњнећ концептуаль нигезлђре, с.134 - 142

Иванова Л. Ф., Козлова Р. Б., Архипова Э.Р. Модернизация иноязычного образования, с.142 - 151

Ислаев Ф.Г., Сафронова И.В., Фокеева И.М., Фасхутдинова Е.Н.
Историческое и обществоведческое образование в условиях
перехода к профильному обучению, с. 152 - 161

Хамитов Р.Г. Проблемы модернизации математического образования, с. 162 - 166

Куренева ТВ., Майоров И.А. Проблемы современного физического образования, с.166 - 174

Салахова Ф.Н. Преподавание биологии в условиях реформирования образования, с. 174 -182

Галеева Н.А. О преподавании учебного предмета «Химия» в 2006/07 учебном году, с.183 - 189

Куренева ТВ., Самигуллина Г.С. Развитие профессиональной компетентности учителя географии в процессе повышения квалификации, с. 190 - 200

Громова Л.А. Проектирование содержания художественного образования в условиях модернизации, с. 201-208

Ткач И.И. Развитие культуры учащихся средствами музыкального искусства, с. 208 - 215

Лопатин Л.А. Проблемы школьной физической культуры, с. 216 - 220

Реут М.Н., Исанова В.А., Скрипниченко М.Ф., Белова Л.В., Хуснитдинова Э.С., Морозова А.Н. Социализация детей-инвалидов: приоритеты коррекционного образования, с. 221 - 229

Хусаинов З.А. Интеграция экологических знаний в школьных дисциплинах, с.230 - 236

Музафарова М.Х. Состояние и перспективы развития деятельности школьных библиотек как фактор социализации учащихся, с. 237 – 249

13. Музаффарова, М.Г. Научно-методическая деятельность по реализации принципа преемственности при внедрении педагогической технологии в содержание национального образования = Милли мђгариф эчтђлеген яћа педагогик технологиялђр белђн баетуда дђвамчанлык принцибын гамђлгђ кую юнђлешендђ алып барылган фђнни-методик эшчђнлек: информ.- аналитич. материалы / М.Г.Музаффарова; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2007. – 48с.

Данные информационно-аналитические материалы стали результатом внедрения в учебный процесс средней школы технологии развивающего обучения, автором которой является канд.псих.наук А.З. Рахимов.

Материалы адресованы методистам по национальным вопросам и руководителям школ.

14. Образовательная программа «Педагогика в системе повышения квалификации учителей» / авт.-сост.: О.И. Мантонина, Н.А. Тригуб, А.А. Попова. - Казань, 2008. – 32с. Образовательная программа и методические рекомендации «Педагогика здоровья в системе повышения квалификации» - Казань, 2006.

Программа рассчитана на слушателей курсов повышения квалификации и включает в себя актуальные проблемы образования.

15. Образовательная программа повышения квалификации работников образования «Профилактика злоупотребления наркотиками и другими психоактивными веществами» / авт.-сост.: О.И. Мантонина, Н.А. Тригуб, А.А. Попова, Э.Х. Рупова. - Казань, 2008. – 30с.

Программа предполагает актуализацию деятельности работников образования РТ в области формирования здорового жизненного стиля подростков, что является несомненным активным сопротивлением появления у них вредных привычек. В программе реализуются интерактивные подходы обучения.

16. От науки к педагогическому мастерству: сб. науч.-методич. материалов / ред. В.Ф. Габдулхаков, Р.Х. Гильмеева, И.Р. Павлова; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: РИЦ «Школа», 2006. – 300с.

В сборнике представлены научно-методические и информационно-методические материалы, раскрывающие вопросы оптимизации учебно-воспитательной работы в школе по таким разделам, как методические рекомендации молодому учителю; презентации молодых учителей; образ молодого учителя; статистические данные социологических опросов; аннотированный список литературы; советуем прочитать.

Сборник адресован молодым учителям образовательных учреждений Республики Татарстан.

Статьи:

Идрисов И.Р. О формах и методах обучения при освоении должности руководителя образовательного учреждения, с. 16-25

Барейчева Р.М., Музафарова М.Х. Роль информационной культуры в профессиональном развитии молодого учителя, с. 25-33

Габдулхаков В.Ф., Хаирова И.В. Обучение творческому решению проблемных ситуаций в процессе преподавания педагогической риторики в профильных педагогических классах, с. 33-92

Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Молодому специалисту – учителю русского языка и литературы, с. 92-99

Шаяхметова Р.И. Культурологические традиции религий как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста, с. 99-113

Иванова Л.Ф. Творческая индивидуальность учителя иностранного языка, с. 113-126

Громова Л.А. Информационные технологии обучения как объект дидактического проектирования занятий по изобразительному искусству, с. 126-134

Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Моя профессия – учитель творческой лаборатории. Из опыта работы Еремеевой Е.В., с. 203-207

Павлова И.Р. Учитель глазами детей, известных педагогов и ученых, с. 239-244

17. Попова, А.А. Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки восьмиклассников: учеб.-метод. пособие / А.А.Попова; ИРО РТ, каф. педагогики; СОШ №39. - Казань, 2008. – 98с.

В учебно - методическом пособии выделены основные направления психолого - педагогического сопровождения процесса предпрофильной подготовки, представлен материал для формирования базы данных о субъектах образовательного процесса и проведения практических занятий.

Для руководителей общеобразовательных учреждений и педагогов-психологов.

18. Попова, А.А. Системный подход к анализу урока: методич. реком. / А.А.Попова; ИРО РТ, каф.педагогики. - Казань, 2007. – 26с.

В методических рекомендациях даны различные подходы к анализу педагогической деятельности учителя, учащихся и их взаимодействия на уроке. Рассматриваются основные направления самоанализа деятельности учителя.

Рекомендации предназначены для руководителей общеобразовательных учреждений, учителей – предметников.

19. Приоритетный национальный проект «Образование» как ресурс развития конкурентоспособной системы образования / сост. В.А.Афонская / под ред. В.Ф. Габдулхакова, Т.Б. Харисова, Р.И. Шаяхметовой; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2007.- 192с.

Одной из основных функций системы повышения квалификации в свете реализации ПНПО становится задача создания системы обобщения и диссеминации ценного опыта, выявленного в ходе проекта. Несмотря на то, что системой повышения квалификации накоплен опыт ее решения, национальный проект высветил новые аспекты проблемы. Авторы данного пособия считают, что необходимо разработать более точные механизмы выявления и оценки передового опыта, выработать различные варианты моделей диссеминации опыта с учетом условий его распространения. В пособии предлагаются некоторые пути решения поставленных проблем.

Пособие адресовано специалистам системы повышения квалификации, методистам, инспекторам и руководителям школ.

20. Проблемы управления инновационным развитием школы: вестник ИРО РТ. Вып.1/ под ред И.Г. Хадиуллина; МО и Н РТ; Акад. педаг. и соц. наук; ИРО РТ. – Казан: Школа, 2006.- 243с.

В вестнике раскрываются проблемы развития инновационной дея­тельности в контексте дидактики непрерывного педагогического обра­зования как системной технологии, профилизации и углубления регио­нальной (этнокультурной) ориентации содержания среднего образова­ния.

Вестник адресован работникам образования.

Статьи:

И.Г.Хадиуллин И.Г., Габдулхаков В.Ф.Проектирование дидактики непрерывного педагогического образования как системной технологии, с. 3 - 11

Габдулхаков В.Ф., Куренева Т.В., Майоров Е.Я., Хамитов Р.Г., Самигуллина Г.С. Об индикативной оценке качества образования в школах
Республики Татарстан, с. 12 -24

Харисов Т.Б. Сущность и принципы интеграции внутришкольного контроля, аттестации и повышения квалификации педагогических работников, с.25 - 42

Гильмеева Р.Х. Изучение мотивационно-ценностного отношения педагогов к аттестации в процессе повышения квалификации, с.42 – 49

Кустобаева Е.К. Психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения, с. 50 - 52

Фаттахова С.В. Психолингвистические основы обучения младших школьников грамотному письму, с.75-78

Скиргайло Т.О., Ахбарова Г.Х. Культуроведческий аспект работы над текстом на уроках русского языка, с.79 - 84

21. Профильное обучение в образовательных учреждениях Татарстана: науч.-методич. материалы / под ред. В.Ф.Габдулхакова; МО и Н РТ; ИРО РТ, лабор. профильного обучения. – Казань: Школа, 2006. – 276с.

В сборнике представлены материалы участников республиканско­го семинара-совещания, прошедшего в г. Казани 24.11.2005 г. и посвя­щенного проблемам профильного обучения, вопросам итоговой аттес­тации учащихся и подготовки их к Единому государственному экзаме­ну. В сборник также включены материалы учителей г. Зеленодольска, на базе которого прошла очно-заочная подготовка тьюторов профиль­ного обучения для образовательных учреждений РТ.

Адресован кураторам профильного обучения в районных отделах образования Республики Татарстан.

Статьи:

Хадиуллин И.Г., Габдулхаков В.Ф. Системная технология непрерывного педагогического образования, с. 3 - 12

Гильмеева Р. X. Изучение мотивационно-ценностного отношения педагогов к аттестации в процессе повышения квалификации, с. 12 - 19

Габдулхаков В.Ф., Галеева P.M., Амирова Л.С. О состоянии предпрофильной подготовки и профильного обучения в образовательных учреждениях
Республики Татарстан, с.31 – 48

22. Система реализации здоровьесберегающих технологий в образовательных учреждениях, как профилактика распространения среди подростков употребления психоактивных веществ и ВИЧ- инфекции: мат. открытого науч.- практич. семинара образоват учрежд. Советского района г. Казани / авт. - сост. В.А. Афонская, С.Г. Галеева, С.Ф. Егерева;МО и Н РТ; ИРО РТ; Отдел упр. образ. исполнит. комитета муницип. образов. г. Казани по Советскому р - ну. – Казань, 2006. – 95 с.

Материалы предлагаемого сборника представляют собой учебно-методические и научно-методические разработки слушателей курсов по- вышения квалификации ИРО РТ в области реализации здоровьесберегаюших технологий, проведенных на базе образовательных учреждений Советского района г.Казани в сентябре-декабре 2005 года.

Открытый характер проведенного после курсов научно-практического семинара позволил ряду работников образования других районов принять в нем участие.

Спектр публикуемых проектов, статей, разработок уроков и вне­классных мероприятий в значительной мере характеризует многосторон­ность и многоуровневость обозначенной проблемы и тем самым в мето­дологическом и методическом аспектах может быть полезен работникам образования, работающим по инновационному направлению «Укрепле­ние здоровья в школе».

23. Тахтамышева, Г.Ч. Организация и методика педагогических исследований: метод. пособие / Г.Ч. Тахтамышева; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: РИЦ «Школа», 2008. – 64с.

В данном пособии рассматриваются некоторые вопросы организации педагогических исследований для начинающих исследователей и участников конкурса «Педагогический Олимп».

Особое внимание в пособии отводится анализу и обобщению собственного опыта учителя, работы передовых учителей республики, а также вопросам оформления конкурсных работ.

24. Тахтамышева, Г.Ч. Прелюдия к педагогике: электив. ориентацион. курс: программа курса: методич. пособие для учителя.[9 кл.] / Г.Ч. Тахтамышева. – Казань: РИЦ «Школа», 2006. – 52с.

Методическое пособие по курсу «Прелюдия к педагогике» включает программу курса, вариант календарно-тематического планирования, методические указания по каждой теме и дополнительные сведения, раскрывающие особенности изучения вопросов, затрагиваемых в самом курсе, формы и методы работы учителя, педагогические игры и сценарии отдельных занятий.

25. Теория и практика индикативного управления инновационным развитием образования в Республике Татарстан / В.Ф. Габдулхаков, Р.М. Галеева, Т.М. Багаева, И.В. Хаирова; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2006. – 336с.

В книге излагаются методология и общие принципы индикативной оценки качества образования, управления инновационным развитием образования, формирования профессиональной и исследовательской компетенции учителя.

Адресована руководителям образовательных учреждений.

26. Формирование конкурентоспособной личности в условиях модернизации образования в Республике Татарстан: методич. рекомендации по проведению август. конф. работников образования 2007 г. / под ред. Т.Б.Харисова, Р.И. Шаяхметова; сост.: Г.Х.Ахбарова, Т.О. Скиргайло; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2007. – 254,[1] с.

Статьи:

Харисов Т.Б., Шаяхметова Р.И. Формирование эффективной системы образования как ключевой фактор социально-экономического развития республики, с. 3-14

Харисов Т.Б., Идрисов И.Р., Кустобаева Е.К., Тахтамышева Г.Ч., Зиннатуллина Г.Ф., СолянниковГ.А. Инновационный менеджмент в образовании, с.15 - 60

Афонская В.А. Приоритетный национальный проект «Образование» как фактор формирования институтов гражданского общества, с.60 - 72

Галеева P.M., Гумарова И.З., Ануфриева Ю.В. Роль профильного обучения в формировании конкуренто­способной личности, с.72 - 79

Рябова А.А. Использование современных информационно-коммуникаци­онных технологий в образовательном процессе в условиях развития конкурентоспособной личности, с.79 - 91

Шаехова Р.К. Состояние дошкольного образования в Республике Татарстан и пути его модернизации, с. 92 - 102

Шаяхметова Р.И, Блинова Л.Ф., Сагдиева И. Т. Формирование конкурентоспособной личности в условиях современной начальной школы, с. 102-119

Шэмсетдинова P.P., Хэбибуллина З.Н., Гилязова Л.Г. Татар теле пэм эдэбияты дэреслэренец белемле, рухи ныклы, тормышка взерлекле укучы шохесен тэрбиялэудэге роле, с.120 - 132

Ахбарова Г.Х, Скиргайло Т.О., Волкова О.В. Русский язык и литература: достижения и перспективы в формировании конкурентоспособных знаний, с.132 - 149

Иванова Л.Ф., Козлова Р.Б., Архипова ЭР. Качественное иноязычное образование – залог конкурентоспособности личности, с.149 - 157

Мозаффарова Г. М. Татар белем биру учреждениелэренен УТЛ яна педагогик технологиялэр кертудэ дэвамчанлык принпибын гамэлгђ ашыру юнэлешендэ ТР Мэгарифне устеру институтыныћ милли мэгариф лабораториясе тэкъдим иткэн фэнни-методик эшченлек, с.157 - 162

Ислаев Ф.Г., Сафронова И.В., Фокеева ИМ., Фасхутдинова Е.Н. Историко-обществоведческое образование в современных условиях, с. 162-172

Куренёва Т.В., Павлова И.Р., Майоров И.А., Галеева Н.Ф. Повышение уровня профессиональной компетентности учителя естественнонаучных дисциплин как условие формирования конкурентоспособной личности ученика, с. 173-189

Хамитов Р.Г. Проблемы математического образования в современных условиях, с.189 - 196

Габдрахманова Р.Г. Воспитание конкурентоспособной и социально-ориентированной личности в современной общеобразовательной школе, с.197 - 206

Музафарова М.Х.. Барейчева P.M. Роль библиотек общеобразовательных учреждений в повышении конкурентоспособности системы образования Республики Татарстан, с.206 - 217

Реут М.Н., Исанова В.А., Осиповская М.П., Белова Л.В., Морозова А.Н. Формирование самозащиты у детей с нарушениями в развитии, с. 217 - 225

Тригуб, Н.А. Обучение здоровью в школе как необходимость формирования конкурентоспособной личности, с.225 - 231

Ткач И.И. Совершенствование музыкального образования в условиях современной школы, с. 231 - 238

Лопатин Л. А. Преподавание физической культуры в школе, с. 238 - 243

СибгатуллинаИ.Ф.,Лушпаева И.И., Чиркина С.Е., Муратова Г.К. Модернизация службы практической психологии как условие повышения ее конкурентоспособности в системе современного образования, с. 243 -251

27. Формирование культуры здоровья субъектов образования / авт. сост.: С.Г. Галеева, И.Р. Абсалямова, О.И. Мантонина; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань, 2007. – 158с.

Сборник составлен на базе научно- методических и учебно-методических разработок преподавателей и слушателей курсов повы­шения квалификации ИРО РТ.

Поиск инициативных авторских идей и их практического приложения в инновационном процессе здоровьесбережениия и здоровьетворчества в деятельности образовательных учреждений, базирующийся на философских, медико-биологических, психо-педагогических основах современного образования частично отражен в приводимых материалах. Это позволяет авторам надеяться на эффективность их использования работниками образования.

В подготовке издания активно участвовали руководители, педагогиче­ские работники вечерней общеобразовательной школы № 5 и гимназии № 8 Советского района г. Казани.

28. Хадиуллин, И.Г. Педагогика: теория и история обучения, технологии организации учебно-воспитательного процесса в школе: курс лекций / И.Г. Хадиуллин, В.Ф. Габдулхаков, Р.Х. Гильмеева; под ред. И.Г. Хадиуллина; МО и Н РТ; ИРО РТ. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2006. – 280с.

В пособии излагается краткий курс лекций по истории педагогики, теории обучения и воспитания, адресованных слушателям курсов ИРО РТ, а также соискателям ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - общая педагогика, теория и история образования.

К каждой лекции предлагаются вопросы для самоконтроля и задания, пе­речень которых минимален и может быть расширен, так же как и тематика контрольных и творческих работ. Основное условие, выполнение которого яв­ляется необходимым для любого вида самостоятельной работы, - аргументи­рованность доказательств. Аргументами могут стать материалы исследовате­лей проблемы, художественно-литературные тексты, опыт учебно-воспитатель­ных заведений, в том числе и местных, и т.п.

Предлагаемые вопросы, задания, темы контрольных работ и рефератов ориентируют изучающих историю и теорию учебно-воспитательного процесса не на репродуктивное повторение, не на пересказ прочитанного, а на самостоя­тельные умозаключения по материалам пособия.

В конце пособия приводятся списки основной литературы.

29. Хадиуллин, И.Г. Профессиональные деформации личности учителя и пути их преодоления: монография / И.Г.Хадиуллин, А.А.Попова, Т.А. Валькова; ИРО РТ. - Казань, 2006. – 134с.

В монографии обобщен опыт авторов в системе повышения квалификации по проблемам преодоления профессиональных деформаций учителя. В работе представлена программа конструктивного изменения поведения педагога и анализ результатов ее апробации. Материалы рассчитаны на руководителей учреждений дополнительного профессионального образования, руководителей методических служб системы образования и руководителей школ.

30. Экспертная оценка эффективности профильного образования в системе «Профильная школа – НПО – ВУЗ»: пос. для экспертов профил. образования / сост.: Л.С. Амирова, В.Ф. Габдулхаков, Р.М. Галеева, Е.Г. Сметанин, Г.Е. Попова; МО и Н РТ; Акад. педаг. и соц. наук; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2007.- 216с.

Пособие разработано на основе анализа опытно-экспериментальной работы по реализации задач профильного образования в системе «Про­фильная школа - начальное профессиональное образование - высшее профессиональное образование» на экспериментальных площадках Рес­публики Татарстан - гг. Казани (гимназии №28,52,75,121; школы № 65, 84), Зеленодольска (гимназии №3,10), Набережных Челнов (филиал КГТУ им. А.Н. Туполева), Балтасинского района (Балтасинская гимназия) и др.

Адресовано экспертам профильного образования Республики Татар­стан

31. Элективные курсы в профильном обучении / авт.-сост. Ю.К. Немировская; МО и Н РТ; ИРО РТ, каф. методики препод. естественнонауч. дисц. – Казань, 2008. – 147с.

В данном сборнике представлены авторские программы элективных курсов по различным| образовательным областям, которые составлены исходя из целей и задач профильного обучения. Настоящий сборник включает в себя различные типы элективных курсов: предметно-ориентированные, межпредметные, ориентационные элективные курсы, элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план. Представленные программы не покрывают всего спектра возможностей элективных курсов, что позволит каждому учителю на базе представленной программы разрабатывать свою, исходя из запросов своей школы, ее учеников и сможет выявить их место в системе профильного обучения. Прикладная направленность содержания сборника может быть полезна учителям-практикам различных образовательных учреждений.

II. Дошкольное воспитание

Научные труды, монографии,

методические пособия и рекомендации

32. Бурганова, Р.А. Организация опытно-экспериментальной работы в детском саду: метод. рек. для спец. (методистов) органов управления образ., воспит., завед. дет. садов / Р.А. Бурганова; ИРО РТ. - Казань: Школа, 2007. – 28 с.

В данном пособии представлены методические рекомендации по организации опытно-экспериментальной работы в дошкольных образовательных учреждениях и опыт работы ДОУ «Центр развития ребёнка - детский сад № 14 «Журавушка»» г. Бугульмы в помощь специалистам органов управления образованием и практи­ческим работникам детских садов.

33. Исаева, Р.И. Азбука здоровья: метод. пособие / Р.И. Исаева. - Казань: Школа, 2006. – 78 с.

В пособии обобщен опыт работы воспитателя детского сада № 242 г. Казани Савельевой Светланы Владимировны.

Цель работы - формирование у детей дошкольного возраста сознательной потребности в здоровом образе жизни.

В пособие включены методический и практический материалы. Практический материал содержит 28 занятий для детей среднего дошкольного возраста и 30 занятий для детей старшего дошкольного возраста.

Предназначено практическим работникам образовательных учреждений.

34. Перспективное развитие предшкольного образования / авт. – сост. И.Т.Сагдиева. – Казань: Школа, 2008. – 60с.

В пособии рассмотрены основные проблемы, реализация которых определит перспективное развитие предшкольного образования.

Адресовано учителям начальных классов, воспитателям ДОУ, методистам.

35. Формирование элементарных математических представлений детей в малокомплектном детском саду: методич. рекомендации / авт.сост. Р.А.Бурганова, Р.И.Исаева; ИРО РТ. – Казань, 2006.- 17с.

В данном пособии раскрыты особенности планирования занятий по формированию элемен­тарных математических представлений детей до­школьного возраста. Предложены варианты про­ведения занятий по математике с детьми в разно­возрастной группе малокомплектного дошкольного учреждения.

36. Шаехова, Р.К. Игровые технологии развития школьно-значимых функций у дошкольников / Р.К.Шаехова; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2006. – 132 с.

В пособии представлена система развивающих игр, позволяющая решить проблему развития школьно-значимых функций у ребенка 5-7 лет, использование которой поможет ему приобрести статус ученика, ов­ладеть элементами учебной деятельности, сохранив и преумножив при этом достижения дошкольного периода развития.

Пособие адресовано специалистам дошкольного и начального обще го образования.

37. Шаехова, Р.К. Методические рекомендации к «Программе предшкольного образования»: метод. рек. для педагогов дошк., нач. общ. и доп. образования / Р.К.Шаехова. – Казань: Школа, 2007. – 256 с.

Данное пособие представляет собой методические рекомендации для реализации образовательных задач, предусмотренных «Программой предшкольного образования».

38. Шаехова, Р.К. Организация предшкольного образования детей старшего дошкольного возраста: метод. рек. для педагогов дошк. и нач. общ. образования / Р. К. Шаехова; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2007. – 72 с.

Данное пособие представляет собой методические рекомендации, которые раскрывают содержание деятельности по организации воспитания, обучения и развития 5-6,5 летних детей, посещающих группы кратковременного пребыва­ния в детском саду (школе). Методические рекомендации направлены на обеспе­чение единого старта развития шестилетних детей при переходе их на ступень начального общего образования.

Книга адресована специалистам дошкольного и начального общего обра­зования, а также педагогам дополнительного образования, родителям.

39. Шаехова, Р.К. Программа предшкольного образования / Р.К.Шаехова; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2006. – 78 с.

Программа предшкольного образования раскрывает содержание ра­боты по воспитанию, обучению и развитию 5-6,5 летних детей. Программа направлена на обеспечение единого старта развития шестилетних детей (не посещающих дошкольные учреждения) при переходе их к следующей ступени развития.

Программа адресована специалистам дошкольного и начального общего образования.

Статьи

40. Исаева, Р.И. Методические основы анализа образовательной деятельности в детском саду / Р.И.Исаева // Магариф. – 2007.- №1. – С. 36-37
41. Кашапова, М.Ф. Роль фразеологизмов в татарских ДОУ / М.Ф. Кашапова // Магариф. - 2006. - № 10. – С.50
42. Кашапова, М.Ф. Развитие словарного запаса дошкольников // Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: материалы XV Всерос. науч. – практ. конф. / под ред. В.И. Андреева. – Казань: Центр инновационных технологий, 2007. – С. 148-150.
43. Кашапова, М.Ф. Ић татлы тел – туган тел / М.Ф. Кашапова // Магариф. – 2007. – № 2.
44. Латыпова, Р.И. Содержание основной деятельности по управлению дошкольным образованием / Р.И. Латыпова // Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: материалы ХIV Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. В.И. Андреева. – Казань: Центр инновационных технологий, 2006. - С.156 – 160.
45. Латыпова, Р.И. Современные подходы к управлению качеством дошкольного образования / Р.И. Латыпова // Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: материалы ХIV Всерос. науч.-практ. конф. / под ред. В.И. Андреева. – Казань: Центр инновационных технологий, 2007. - С. 135-140.
46. Латыпова, Р.И. Готовность детей к школьному обучению / Р.И. Латыпова // Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: материалы ХV Всерос. науч.-практ. конф. / под науч. ред. В.И. Андреева. – Казань: Центр инновационных технологий, 2007. - С. 211– 214.
47. Латыпова, Р.И., Кашапова, М.Ф. Нарушение эмоциональных контактов в семейном воспитании как барьер личностного роста ребенка / Р.И.Латыпова, М.Ф. Кашапова // Мониторинг качества воспитания и творческого саморазвития конкурентоспособной личности: материалы ХV Всерос. науч.-практ. конф. / науч. ред. В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий. – 2008. – С. 128-132.
48. Шаехова, Р.К. Эффективность использования метода звуковых ассоциаий в обучении дошкольников иностранному языку / Р.К.Шаехова // Профессиональная компетентность учителя иностранного языка в условиях обновления содержания иноязычного образования: материалы Всерос. науч.-практ. конф., г. Казань, 6-7 июня 2006 г. / науч. ред.: Л.Ф.Иванова, Р.Б. Козлова: МО и Н РТ; ИРО РТ; Рос. представительство изд-ва «Макмиллан». - Казань: Школа, 2006. – с. 208-213
49. Шаехова, Р.К. О региональных особенностях предшкольного образования / Р.К.Шаехова, Р.И. Латыпова // Образование и саморазвитие. – 2008. - № 3 (9). - С. 110-115.
50. Шаехова, Р.К. Методические рекомендации к «Программе предшкольного образования / Р.К.Шаехова // Магариф. - 2007. - № 7. – С. 40-
51. Шаехова, Р.К. Проектирование и реализация предшкольного образования в Республике Татарстан / Р.К.Шаехова // Предшкольное образование: идеи, поиски, решения: материалы Всерос. науч.-практ. конф., 16-17сапреля 2007г. – Саратов: ООО Издательство «Научная книга», 2007.- С. 33-39.
52. Шаехова, Р.К. Психолого-педагогические основы реализации предшкольного образования / Р.К. Шаехова // Начальное образование. - 2007. - № 4. - С. 12-15
53. Шаехова, Р.К. Психолого-педагогические основы проектирования и реализации предшкольного образования / Р.К. Шаехова // Мир образования – образование в мире. – 2008. – № 3 (31). - С. 271–279.
54. Шаехова, Р.К. Предшкольное образование и самоценность периода детского развития / Р.К.Шаехова // Начальное образование. – 2008. – № 4. – С. 21–24.
55. Шаехова, Р.К. Готовясь к школе / Р.К.Шаехова // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2008. – № 3. - С. 118–120.
56. Шаехова, Р.К. Проектирование предшкольного образования в региональных условиях Татарстана / Р.К.Шаехова // Русский и литература в контексте идеологии образовательных стандартов второго поколения: материалы Всерос. науч.-практич. конф. / редкол. И.Г. Хадиуллин, Р.И. Шаяхметова, Л.С. Амирова и др. / под ред. В.Ф. Габдулхакова, Л.А. Камаловой; МО и Н РТ; ТГГПУ; Упр. образ. исполн. комитета муниц. образования г. Казани; Академия пед. и соц. наук; ГИДЦ г. Казани. – Казань: Школа, 2008.- С. 63–67.
57. Шаехова, Р.К. Предшкольное образование: актуальность, проблемы, стратегия развития / Р.К. Шаехова // Начальная школа плюс До и После. – 2006. – № 6.
58. Шаехова, Р.К. Методологические и психологические основы предшкольного образования / Р.К.Шаехова // Магариф. – 2006. – № 7. – С. 26-
59. Шаехова, Р.К. Психофизиологические особенности шестилетних детей / Р.К.Шаехова // Магариф. – 2006. – № 5. – С. 26-27
60. Бурганова, Р.А. Татарский орнамент в декоративно-прикладном искусстве / Р.А.Бурганова // Воспитатель ДОУ. – 2008. - № 3.- С. 85-92.

III. Начальное обучение

Научные труды, монографии,

методические пособия и рекомендации

61. Колпакова, Н.И. Система работы «Школы будущего первоклассника»: из опыта работы / Н. И. Колпакова; под ред Д. Г. Абзалова; ИРО РТ; каф. дошк. образования и дошк. обучения гимназии №7 Новосавиновского р-на. – Казань: Образовательные технологии, 2006. – 48с.

«Школа будущего первоклассника» прежде всего имеет такие цели, как адаптация детей к школьным условиям формирования положительной мотивации к обучению, создание педагогами персонифицированной среды обучения, обеспечение самореализации каждого ребенка.

Данный сборник предлагается учителям начальных классов, участвующих в подготовке к обучению в школах инновационного типа.

62. Контрольно-оценочная деятельность в начальной школе = Башлангыч мђктђптђ контроль џђм бђя эшчђнлеге / авт.- сост. И.Т.Сагдеева. – Казань: Школа, 2008. – 68с.

В условиях, когда на федеральном уровне система контроля и оценки знаний учащихся начальной школы не разработана, автор пособия, учителя начальных классов школ республики и методисты ИМЦ предлагают свои подходы к оцениванию знаний учащихся с учетом современных требований.

Пособие адресовано учителям начальных классов, руководителям школ, методистам, экспертам аттестационных комиссий.

63. Муяссарова, И.Х. Обучение учащихся выразительному чтению = Укучыларны сђнгатьле укырга љйрђтњ / И.Х. Муяссарова; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2007. – 36с.

Данное пособие может быть использовано на уроках развития речи и внеклассного чтения.

Адресовано учителям начальных классов татарских школ.

64. Повышение качества образовательного процесса в сельской малокомплектной начальной школе / авт.-сост. Р.И.Шаяхметова; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2007. – 100с.

Методические рекомендации посвящены вопросам повышения качества образовательного процесса в сельской малокомплектной школе. Особое внимание уделяется вопросам организации учебных занятий в условиях работы с двумя-тремя классами, использованию современных педагогических технологий и новых подходов к оценке достижений младших школьников.

Данное пособие адресовано учителям начальных классов сельских малокомплектных школ, методистам, слушателям курсов повышения квалификации.

65. Сагдиева, И.Т. Колокольчики детства = Балачак кынгыравы / И.Т.Сагдиева. - Казань: Школа, 2007. – 68с.

В сборник вошли сценарии праздников, вечеров, встреч, литературно-музыкальных композиций, которые можно использовать в детских садах и начальной школе.

Адресовано учителям начальных классов, воспитателям, родителям.

66. Садыкова, Э.М. Организация оценочной деятельности в современной школе: сб. дидактич. материалов по курсу «Современные системы оценивания результатов обучения» / Э.М.Садыкова. – Казань: Школа, 2006. – 268с.

Пособие включает программу подготовки студентов педагогических вузов по курсу «Современные системы оценивания результатов обучения», а также планы лекций, семинарских занятий, рекомендуемая литература по темам, вопросы для самоконтроля, задания для самостоятельной работы, дидактический материал и первоисточники, список литературы, темы для исследовательской работы.

Книга адресована студентам средних и высших педагогических учебных «ведений, учителям, воспитателям, педагогам-психологам, другим работникам образования и родителям.

При подготовке пособия использовались отчетные материалы экспериментальных площадок.

67. Садыкова, Э.М. Как подготовить и проанализировать урок (сб. материалов к конструированию и анализу урока): учеб.-методич. пособие / Э.М. Садыкова. – Казань: Школа, 2006. – 139с.

Пособие включает дидактические материалы к конструированию и анализу урока.

Книга адресована преподавателям, аспирантам, студентам средних и высших педагогических учебных заведений, учителям, воспитателям, педагогам-психологам, другим работникам образования и родителям.

68. Современный урок в начальной школе = Башлангыч мђктђптђ заманча дђрес / авт.-сост. И.Т.Сагдеева. – Казань: Школа, 2008.- 60с.

В пособии раскрывается методика проведения современного урока в начальной школе и даются необходимые рабочие материалы. Содержание пособия дополнено материалами из опыта работы ведущих учителей начальных классов республики.

Пособие адресовано учителям начальных классов, руководителям школ, методистам, экспертам аттестационных комиссий.

69. Шаяхметова, Р.И., Ягафарова, Р.Х., Сагдиева, И.Т. Формирование у младших школьников читательской грамотности как условие повышения качества начального образования / Р.И. Шаяхметова, Р.Х. Ягафарова, И.Т. Сагдиева; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2007. – 59с.

Методическое пособие посвящено современному толкованию проблемы формиро­вания продуктивного чтения. Оно содержит теоретический и практический материал для формирования читательской грамотности.

В работе предлагаются нетрадиционные формы контроля читательской грамотности, позволяющие оценить не только знания и умения учащихся, но и сформирован­ность их самостоятельных действий в применении знаний в нестандартной ситуации (диагностические работы, тестовые задания).

Пособие знакомит педагогов с международным опытом разработок в этой области, приводятся исследования PIRLS.

Данные материалы адресованы специалистам органов управления образованием, методических служб, учителям начальных классов, преподавателям и студентам педа­гогических колледжей, воспитателям групп продленного дня.

70. Ярмакеев, И.Э. Духовно-нравственное воспитание будущего специалиста: становление системы / И.Э. Ярмакеев, Г.Г. Габдуллин, З.Г. Нигматов, Л.О.Сулима, Л.В. Мирошниченко / под ред. Г.Г. Габдуллина. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 472с.

Монография посвящена одной из наиболее актуальных научно-практи­ческих проблем воспитания современной студенческой молодежи проблеме разработки теоретико-методологических и технологических основ духовно-нравственного воспитания студентов. В ней разработаны и обоснованы гуманотворческий подход к воспитанию будущего специалиста современного социо­культурного типа, концепция профессионально-смысловой направленности воспитания будущего специалиста, ресурсоориентированная парадигма воспи­тания студентов в образовательно-культурном пространстве современного вуза, на основе которых сконструирована ресурсоориентированная система духовно-нравственного воспитания будущего специалиста. Теоретические положения и разработанные технологии служат научно-методической базой для органи­зации воспитательной работы, совершенствования образовательных программ, учебников, методических пособий, а также образовательных и воспитательных технологий в области усиления их духовно-нравственной направленности, для эффективной реализации духовно-нравственного потенциала учебного процес­са в вузе и внеаудиторной деятельности студентов.

Адресована научным работникам, преподавателям, аспирантам и студентам образовательных учреждений системы непрерывного профессионального обра­зования.

Статьи

71. Абзалова, Д.Г. Занковские чтения – в Татарстане / Д.Г.Абзалова // Перемена. – 2008. - № 3. – С. 5.
72. Абзалова, Д.Г. Основные направления образовательной деятельности учителя начальной школы / Д.Г.Абзалова // Повышение качества подготовки специалистов в условия х содружества власти, бизнеса и образования:мат. респ. науч.-практ. конф. / ред. Т.Ю Адаева, Л.В. Абрамова, М.А. Минкина;МО и Н РТ; ГАОУ СПО «Тетюшское педаг. училище». – Тетюши: ООО «Тетюшская типография», 2008. – с. 164 - 168
73. Абзалова, Д.Г. Формирование учебной деятельности у младших школьников в контексте образовательной модели «Начальная школа XXI века» / Д.Г.Абзалова // Начальная школа ХХ1 века: инф.-методич.бюллетень. – 2007. - № 1. – С. 47 – 48.
74. Абзалова, Д.Г. Основные направления образовательной деятельности учителя начальной школы / Д.Г.Абзалова // Повышение качества подготовки специалистов в условиях содружества власти, бизнеса и образования: мат. респуб. науч.-практич. конференции / под ред. Т.Ю. Адаевой; МО и Н РТ; Тетюшское пед. училище. – Тетюши: ООО «Тетюшская типография», 2008. – С.164-168
75. Абзалова, Д.Г. Подготовка учителя начальных классов к работе в новой образовательной системе / Д.Г.Абзалова // Начальная школа плюс до и после.- - 2006.- № 4.- С. 61-64
76. Сагдиева, И.Т. Развитие навыков чтения = Уку књнекмђсе њсеше / И.Т.Сагдиева // Магариф.- 2008.- № 4.- С. 35
77. Сагдиева, И.Т. Осознанное чтение = Уку сыйфаты џђм аћлап уку / И.Т.Сагдиева // Магариф. - 2008.- № 5.- С.41-42
78. Сагдиева, И.Т. Авторские программы = Автор программалары / Р.И.Шаяхметова, И.Т.Сагдиева // Магариф. - 2006. - № 2. - С. 44-45
79. Сагдиева, И.Т. «Самый умный…» (интеллектуальная игра) = Кем књбрђк белђ? / И.Т.Сагдиева // Магариф.- 2007. - № 3. – С. 42-43
80. Хамитова, Г.Р. Профессиональная компетентность учителя / Г.Р. Хамитова // Магариф. - 2008.- №6.- С. 45

81. Хамитова, Г.Р. Профессиональная компетентность учителя по формированию у младших школьников общеучебных умений и ресурсы системы повышения квалификации / Г.Р.Хамитова // Профессионализм учителя как основа формирования конкурентоспособной личности: сб. науч.-методич. статей, разработок уроков и внекл. мероприятий по русск. яз. и лит / редкол. Г.А.Обернихина,Г.Х. Ахбарова, Т.О. Скиргайло. – Казань: Школа, 2008. – с.56 - 62
82. Хамитова, Г.Р. Актуализация деятельности учителя по формированию у младших школьников общеучебных умений в процессе повышения квалификации / Г.Р.Хамитова // Образование и саморазвитие. - 2008. - №1.- С.36
83. Хамитова, Г.Р. Развитие ИКТ-компетентности педагогов в системе повышения квалификации: сущность, структура, специфика // Информационные и коммуникационные технологии в образовании: глобальные тенденции развития: сб. материалов междунар. науч.-практ. конф. - Казань, 2008..- 7 -11.
84. Хамитова, Г.Р. Проблема идентичности профессиональной компетентности учителя по формированию у младших школьников общеучебных умений и ресурсы системы повышения квалификации / Г.Р. Хамитова //Среднее профессиональное образование. - 2008.- №3.- С. 96
85. Ягафарова, Р.Х. «Состав слова» в начальных классах / Р.Х. Ягафарова // Магариф. – 2007.- №3. - С. 32-33 Система работы школы будущего первоклассника: Из опыта работы. // Под ред. Д. Г. Абзаловой – Казань. 2006. – 48 с. / Автор – составитель: Колпакова Н. И., учитель высшей квалификационной категории в соавторстве с учителями гимназии № 7 Ново – Савиновского района г. Казани. ООО НПО «Образовательные технологии»

IV. Управление образованием

Научные труды, монографии,

методические пособия и рекомендации

86. Идрисов, И.Р., Кустобаева, Е.К. Управление развитием и саморазвитием конкурентоспособной личности в условиях модернизации: учеб.-методич. пособие / И.Р.Идрисов, Е.К.Кустобаева; ИРО РТ. - Казань, 2006. – 48с.

87. Инструктивно-методические материалы по подготовке к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений: сборник / авт.-сост.: И.Р.Идрисов, Г.Ф. Зиннатуллина; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2006. – 32с.

Сборник инструктивно- методических материалов по подготовке к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов общеобразовательных учреждений составлены в помощь руководящим кадрам образования, учителям, классным руководителям, учащимся и их родителям (лицам, их заменяющим).

88. Кистеева, В., Садикова, А., Носкова, Л., Хайруллина, Д. Управление саморазвитием и самореализацией личности в условиях формирования образовательной среды развивающего типа (опыт работы ГОУ «Сред. общеобразоват. шк. № 22 с углубл. изуч. англ. яз.» г. Нижнекамска) / под ред. Е.К.Кустобаевой, И.Р.Идрисова; ИРО РТ. - Школа - Казань, 2006. – 60с.

В пособии представлен опыт работы ГОУ «Средняя общеобразовательная школа №22 с углубленным изучением английского языка» г. Нижнекамска по проблеме «Управление саморазвитием и самореализацией личности в условиях формирова­ния образовательной среды развивающего типа». Работа педагогического коллек­тива данной школы направлена на развитие предметной, социальной, коммуника­тивной, креативной, мотивационно-рефлексивной компетенции, что позволяет сфор­мировать личность, способную самоопределиться и реализовать свои замыслы и возможности в новых социально-экономических условиях. В пособии отражен уп­равленческий аспект решения данной проблемы: взаимодействие администрации школы с психологической службой, методическое обеспечение проблемы самораз­вития личности; опыт создания образовательного пространства развивающего типа.

89. Кустобаева, Е.К. Дневник психолого-педагогических наблюдений учителя начальных классов: психологическое сопровождение личностно-ориентированного образования / Е.К. Кустобаева; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2007. – 74, [5] с.

Реализация личностно-ориентированного образования требует глубокого изучения учи­телем неповторимой индивидуальности каждого ученика.

Систематическая диагностика и коррекция процесса личностного становления ребенка должна отслеживать не только динамику знаний и умений, но и делать главный акцент на развитии ребенка, происходящем в личностном и общеинтеллектуальном плане.

Психолого-педагогическое наблюдение за учеником является основным методом для выявления его индивидуального стиля познавательной деятельности. Наблюдение и анализ целостного поведения ребенка в конкретных условиях педагогического процесса становится ведущим методом познания, по отношению к которому тестовые методики выступают как вспомогательные и дополнительные. Ведут эти наблюдения учителя начальных классов, психологи.

Предлагаемый широкому кругу педагогических работников «Дневник психолого-педагогических наблюдений учителя» имеет своей целью психологическое сопровождение инновационной деятельности и представляет собой комплексную программу изучения ребенка в условиях личностно-ориентирован­ного развивающего образования. Мы рассматриваем каждого школьного учителя как практического психолога.

90. Кустобаева, Е.К. Встреча с самим собой: школа профессионального самоопределения (для учащихся 8-9- классов): раб. тетрадь / Е.К.Кустобаева; ИРО РТ. - Казань: Школа, 2006г.-89, [2] с.

Как выбрать профиль обучения в старших классах? Как понять свои истинные мотивы и желания? Как соотнести их со своими способностями? Как осуществить профессиональное самоопределение? Ответы на эти вопросы учащиеся 8-9 классов получат, заглянув в рабочую тетрадь «Школа профессионального самоопределения».

91. Калимуллина, С. Создание образовательной среды развивающего типа: опыт работы среднего общеобразовательного лицея №14 г. Нижнекамска Республики Татарстан) / С. Калимуллина, И. Демидова, Е. Гатауллина, Л. Макарова; МО и Н РТ; ИРО РТ; под ред. Е.К.Кустобаевой, И.Р.Идрисова;. - Казань: Школа, 2007.- 161,[2] с.

В пособии представлен опыт работы среднего общеобразовательного ли­цея № 14 г. Нижнекамска по проблеме «Создание образовательной среды разви­вающего типа».

Раскрыта система работы лицея, построенная на принципах личностно-ориентированного образования; раскрывается механизм создания среды развивающего типа; отражены содержательный и управленческий аспек­ты решения данной проблемы: методическое обеспечение, создание развиваю­щей образовательной среды на уроке и во внеурочной деятельности, взаимодей­ствие администрации с психологической службой; прослеживается преемствен­ность между начальным, средним и старшим звеном лицея в создании среды развивающего типа как условия самосознания, саморазвития и самореализации личности.

92. Маклашова, Ф.Г. Управление качеством образования в школе / под ред. И.Р. Идрисова; ИРО РТ. - Казань: Центр инновационных технологий, 2006. – 80 с.

93. Сборник нормативных правовых актов в помощь работникам образования Республики Татарстан / сост. Г.А.Солянников; ИРО РТ, каф. физич. восп., безопасности жизнедеятельности и охраны труда. –2-е изд., перераб. и доп. – Казань, 2007. – 124с.

В данном сборнике приведены некоторые важнейшие из действующих в Российской Федерации и Республике Татарстан нормативных актов и инструктивно - методических ма­териалов, регулирующих как общие, так и некоторые отдельные вопросы начисления за работной платы работникам образования, а также условия и порядок предоставления и" отпусков, назначения досрочной трудовой пенсии, другие вопросы трудовых отношений системе образования Республики Татарстан.

Сборник предназначен для руководителей образовательных учреждений Республики Татарстан, а также всех тех, кто интересуется вопросами социально-трудовых отношений в сфере образования.

94. Тахтамышева, Г.Ч. Прелюдия к педагогике: электив. ориентацион. курс (9 кл.): программа курса: методич. пособие для учителя / Г.Ч.Тахтамышева; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2006. – 52с.

Методические пособие по курсу «Прелюдия к педагогике» вклю­чает программу курса, вариант календарно-тсматического планирова­ния, методические указания по каждой теме и дополнительные сведе­ния, раскрывающие особенности изучения вопросов, затрагиваемых в самом курсе, формы и методы работы учителя, педагогические игры и сценарии отдельных занятий.

95. Тахтамышева, Г.Ч. Управляем качеством образования в школе: методич. пособие / Г.Ч.Тахтамышева; ИРО РТ, каф. упр. образ. – Казань, 2006. – 92с.

Методическое пособие «Управляем качеством образования в школе", разработанное на основе модели управления качеством образования, требований государственного образовательного стандарта, а также рекомендаций Госинспекции Министерства образования и науки Российской Федерации, содержат пакет документов, обеспечивающих нормативно - правовые основы управления школой, а также нормативы деятельности образовательного учреждения в части управления учебно-воспитательным процессом.

96. Тахтамышева, Г.Ч. Управление качеством профильного обучения в условиях общеобразовательной школы: учеб. пособие / Г.Ч. Тахтамышева; МО и Н РТ, ИРО РТ. - Казань: Школа, 2007. – 212с.

Учебное пособие посвящено вопросам организации профильного обучения в условиях общеобразовательной школы. В пособие включен материал по педагогической диагностике, позволяющий классному руководителю и просто учителю отслеживать динамику профессиональной зрелости ученика. Здесь же предлагаются рекомендации по созданию учебных планов в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Пособие адресовано директорам школ, заместителям директоров, а также руководителям муниципальных и школьных методических служб.

97. Тахтамышева Г.Ч. Предпрофильная подготовка и профильное обучение условиях общеобразовательной школы: метод. пособие; ИРО РТ. - Казань: ИРО РТ,2006. – 91 с.

Методическое пособие посвящено вопросам организации профильного обучения на старшей ступени школы. Особое внимание отводится вопросам организации предпрофильной подготовки школьников. В пособие включен материал по педагогической диагностике, позволяющий классному руководителю и просто учителю отслеживать динамику профессиональной зрелости ученика. Здесь же прилагаются рекомендации по созданию учебных планов в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Пособие адресовано директорам школ, заместителям директоров, а также руководителям методических служб.

98. Тахтамышева, Г.Ч. Организация педагогических классов (нормативно-правовое обеспечение деятельности педагогических классов): методич. пособие / Г.Ч. Тахтамышева; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань, 2007. – 113с.

В данном пособии предлагаются нормативно-правовое обеспечение и конкретные методические рекомендации по организации педагогических классов.

Материалы пособия, прежде всего, предназначаются для руководителей школ, а также для специалистов отделов образования и методистов.

99. Тахтамышева, Г.Ч. Обобщение и диссеминация педагогического опыта: методич. пособие / Г.Ч.Тахтамышева; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2008.- 72с.

В предлагаемом пособии рассматриваются теория и практика обобщения педагогического опыта, как самим учителем, так и руководителями школ.

Пособие включает научно-практические материалы и методические рекомендации по изучению, обобщению и распространению педагогического опыта.

Излагаемый здесь вопрос не претендует на исчерпывающую завершенность, а отдельные моменты требуют дальнейшего осмысления в соответствии с теми изменениями, которые претерпевает современная школа и методическая наука. Нам думается, эти рекомендации окажут помощь, прежде всего учителям, решившим участвовать в различных профессиональных конкурсах, экспертам, осуществляющим экспертизу профессиональной деятельности учителя, инспекторам и методистам, а также руководителям школ.

100. Тахтамышева, Г.Ч. Анализ современного урока: практич. пособие для руководителей школ/ Г.Ч.Тахтамышева; ИРО РТ, каф. упр. и экон. образования – 4-е изд., доп. и перераб. – Казань: Школа, 2008. – 125с.

Руководители школ понимают, что оптимальный подход к построению учебно-воспитательного процесса требует научно обоснованного анализа и самоанализа, контроля и самоконтроля в работе, способствующих не только объективности оценки, но и определения перспективы в работе учителя. Как добиться такого подхода к выполнению функции анализа? Ответом на этот и другие вопросы является данное пособие.

Адресовано руководителям школ.

101. Тахтамышева, Г.Ч. Прелюдия к педагогогике: учеб. пособие для учителей) / Г.Ч.Тахтамышева; МО и Н РТ; ИРО РТ. – Казань: Школа, 2006 - 44 с.

102. Харисов, Т.Б. Интеграция аттестации и повышения квалификации педагогических и руководящих работников образования: учеб.- методич. пособие / Т.Б. Харисов; ИРО РТ. - Казань, 2006. – 48с.

103. Шайхелисламов, Р.Ф. Интеграция науки и практики / Р.Ф.Шайхелисламов //Программно-целевое управление системой образования в условиях инновационного социально-экономического развития страны: сб. материалов региональной науч.-практич. конф. - Казань: Школа, 2006.

104. Требования к условиям и ресурсному обеспечению реализации основных образовательных программ начального общего образования / науч. рук. Р. Ф. Шайхелисламов; авт.кол.: Т. Б. Харисов, В. И. Пискарев, Р. Г. Хамитов, Г. Ч. Тахтамышева, И.Г. Богуславская, В.В. Медников; ИРО РТ. – Казань: РИЦ ИРО РТ, 2007. – 48с.

105. Процедура оценки условий реализации стандарта второго поколения и результаты мониторинга ресурсного обеспечения образовательного процесса в начальных школах регионов России /науч. рук. Р. Ф. Шайхелисламов; авт.кол.: Т. Б. Харисов, В. И. Пискарев, Р. Г. Хамитов, Г. Ч. Тахтамышева, И.Г. Богуславская, В.В. Медников; ИРО РТ. – Казань: РИЦ ИРО РТ, 2007. – 64с.

Статьи

106. Барейчева, Р. М. Школьные библиотеки Республики Татарстан: опыт работы и перспективы / Р.М. Барейчева, М.Х Музафарова // Проблемы межкультурных колмуникация в содержании социогуманитарного образования: состояние, тенденции, перспективы: материалы Междунар. науч.конф., 17-18 апреля 2008г. Ч.2 / Федер. агенство по культуре и кинематографии РФ; КГУКИ. – Казань: изд-во КГУКИ, 2008. –С. 268-270.
107. Зиннатуллина, Г.Ф. Акыл кадере ђдђп белђн = Воспитать нравственного человека / Г.Ф.Зиннатуллина // Магариф. – 2006.- №7.- С.74-76
108. Зиннатуллина, Г.Ф. Укытучы эшчђнлеген оештыру мђсьђлђлђре = Вопросы организации деятельности учителя / Г.Ф.Зиннатуллина // Магариф.- 2007.- №7.- С.46-47
109. Зиннатуллина, Г.Ф. Сыйныф ќитђкчесенећ тђрбия программасы = Программа воспитательной работы классного руководителя / Г.Ф.Зиннатуллина // Магариф.- 2008.- №10.- С.51-53
110. Зиннатуллина, Г.Ф. Сыйныф ќитђкчесенећ тђрбия программасы = Календарь классного руководителя. Ноябрь / Г.Ф.Зиннатуллина // Магариф.- 2008.- № 10.- С.54-55
111. Зиннатуллина, Г.Ф. Сыйныф ќитђкчесенећ календаре = Календарь классного руководителя. Декабрь / Г.Ф.Зиннатуллина // Магариф.- 2008.- №11.- С.69-70
112. Зиннатуллина, Г.Ф. Календарь классного руководителя. Январь / Г.Ф.Зиннатуллина // Магариф.- 2008.- №12.- С.58-59
113. Кустобаева, Е.К. Исследовательская компетентность руководителя / Е.К.Кустобаева. // «Магариф». – 2007. - №9.
114. Кустобаева, Е.К. Руководитель школы и профильное обучение/ Е.К.Кустобаева // Магариф. - 2006.- № 7.– С.3
115. Нимировская, Ю.К. Организация инновационной деятельности в образовательном учреждении // Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования: материалы VII Всерос. науч.- прктич. конф. Часть IV; МО и Н РФ; МО Челябинской области; АПК и ППРО; Челябинский ИПКРО; отв. ред. Д.Ф.Ильясов. – М. – Челябинск: Образование, 2008. – с. 227-230
116. Тахтамышева, Г.Ч. Управление педагогическими кадрами по формированию конечных результатов обучения / Г.Ч.Тахтамышева // Справочник директора сельской школы.- 2006.- №9.- С.
117. Тахтамышева, Г.Ч. Планирование работы учителей / Г.Ч.Тахтамышева // Справочник директора сельской школы.- 2006.- №10.
118. Харисов, Т.Б., Харисова, А. Планирование работы школы / Т.Б. Харисов, А. Харисова // Магариф.- 2006. - №8.- С.52-55
119. Харисов, Т.Б., Харисова, А. Планирование работы школы / Т.Б. Харисов, А. Харисова // Магариф.- 2006.-№9. –С. 54-57
120. Харисов, Т.Б., Харисова, А. Планирование в школе / Т.Б. Харисов, А. Харисова // Магариф.- 2006. -№10.-С. 59-61
121. Харисов, Т. Б. Интегративная модель управления образовательным учреждением / Директор школы.- 2006.- №12.
122. Шайхелисламов, Р.Ф. Инструментарий регулирования рынка труда и системы профессионального образования в Республике Татарстан // Рынок образования и рынок труда: взаимодействие и развитие: материалы респ. науч.- практич. конф., г. Наб.Челны, 2006 г. – Казань: КГУ, 2006. – С. 9-18.
123. Шайхелисламов, Р.Ф. Квалифицированные кадры - основа экономики /Р.Ф. Шайхелисламов // Магариф.- 2007.- №3.- С.3
124. Шайхелисламов, Р.Ф. В школы Татарстана возвращается производственный труд / Р.Ф. Шайхелисламов // Народное образование. -2006.- №6- С.29-35
125. Шайхелисламов, Р.Ф. Будущее страны: формирование региональной модели управления образованием в контексте развития российского парламентаризма / Р.Ф. Шайхелисламов // Экономика и образование сегодня.- 2006.- №8.- С.14-15
126. Шайхелисламов, Р.Ф. Национальный проект «Образование»: приоритетные направления / Р.Ф. Шайхелисламов // Магариф.- 2006.- №8.- С.1
127. Шайхелисламов, Р.Ф. Наша задача-развитие человеческого капитала / Р.Ф. Шайхелисламов // Татарстан.- 2006.- №9.- С.40-45.
128. Шайхелисламов, Р.Ф. Формирование единой политики в области образования / Р.Ф. Шайхелисламов // Магариф. – 2006. – № 8. – С.8-12.

V. Педагогическая психология

Научные труды, монографии,

методические пособия и рекомендации

129. Мартьянова, О.В. Психологическая профилактика стрессов педагогических работников: учеб.-метод. пособие / авт.-сост.: О.В.Мартьянова, И.И.Лушпаева; ИРО РТ, каф. педаг. псих. – Казань: Школа, 2008. – 72с.

В пособии рассматриваются вопросы психологической профилактики стрессовых факторов в межаттестационный период. Недостаточная информированность, психологический дискомфорт, эмоциональная истощенность – все эти проблемы замедляют профессиональный рост педагогов. Материалы, представленные в данном пособии, должны помочь педагогам подготовиться к аттестации и ответить на ряд вопросов: научиться управлять своими психическими состояниями и преодолевать психологические барьеры, как научиться понимать свои индивидуально-психологические особенности и особенности учащихся и уметь их учитывать, где получить психологическую помощь.

Учебное пособие предназначено для педагогических работников и педагогов-психологов.

130. Сибгатуллина И.Ф. Открытые уроки психологической мастерской доктора Сибгатуллиной: практич. пособие / И.Ф.Сибгатуллина, Грюссль Стефании, Е.Л.Камчатка, В.В. Васина, В.В. Потапова; ИРО РТ, каф. педаг. и прикл. психологии; Регион. отд. профессион. психотерапевт. лиги РФ. – Казань: КГУ, 2006. – 76 с.

«Открытые уроки психологической мастерской доктора Сибгатуллиной» особое по жанру издание. Это небольшой сборник, описывающий опыт работы психологов, врача, педагога и художника по оказанию психологической помощи. В центре внимания метод интеллектуального творческого выражения в накоплении психологического ресурса. Материалы подготовлены при согласовании с участниками мастерской в России и Австрии. Адресована отзывчивым, позитивно ориентированным коллегам.

131. Сибгатуллина, И.Ф. Профессиональное самоопределение: от обращенности в будущее до социальной диссинхронии: учеб. - методич. пособие / И.Ф. Сибгатуллина, С.Е. Чиркина; ИРО РТ. – Казань, 2006.
132. Сибгатуллина, И.Ф. Особенности тестирования педагогов психологов в период государственной аттестации: методич. пособие/ И.Ф. Сибгатуллина, О.Ю. Киселева, Т.Н. Павлова. – Казань, 2006.

133. Психолого-педагогическое сотрудничество в работе с одаренными учащимися и молодежью: вопросы теории и практики: методич. пособие / сост.: И.Ф. Сибгатуллина, И.И. Лушпаева, С.Е.Чиркина, Г.К. Муратова; МО и Н РТ; ИРО РТ. - Казань: Школа, 2007. – 51с.

Статьи