Гун Г.Е. профессор, д.м.н., заведующий кафедрой социального здоровья школьников

«Здоровый образ жизни - как основа личного здоровья и безопасной жизнедеятельности».

Методические рекомендации по написанию программы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни - КЗиБОЖ » в рамках ФГОС.

Паспорт к программе формирование «Культуры здорового и безопасного образа жизни».

Основанием для разработки, как учебных предметов, так и в целом программ внедрения стандарта в ОУ являются требования ФГОС - ПРИКАЗ Министерства образования и науки РФ №373 от 06 октября 2009 года «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». (Зарегистрирован в Минюсте РФ за номером 15758 от 22 декабря 2009 года). Приказ Минобрнауки РФ от 28.12.2010 N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников" зарегистрирован в Минюсте 2 февраля 2011 №19676 ПРИКАЗ Министерства ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 4 октября 2010 г. N 986 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ТРЕБОВАНИЙ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЯМ В ЧАСТИ МИНИМАЛЬНОЙ ОСНАЩЕННОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА И ОБОРУДОВАНИЯ УЧЕБНЫХ ПОМЕЩЕНИЙ. Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» от 12.03.99 № 52-ФЗ. СанПиН 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях».

Система гигиенических рекомендаций к условиям реализации основной образовательной программы в начальной школе.

Федеральная целевая программа «Здоровый ребёнок»

Период и этапы реализации: 2011-2015 годы.

Цель программы: сохранение и укрепление здоровья обучающихся, сформированность у них навыков культуры здоровья и безопасного образа жизни…

Основные задачи, мероприятия: создание организационных и экономических условий, обеспечивающих стабилизацию с последующим улучшением состояния здоровья детей и подростов.

Объем финансовых ресурсов:

Планируемые результаты:

1. Добиться того, чтобы система обобщенных личностно-ориентированных целей образования обеспечивала связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования и являлась основой для разработки основных образовательных программ начального общего образования образовательных учреждений;

2. Полученный результат должен быть содержательной и критериальной основой для разработки учебных программ и учебно-методической литературы, системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы.

Ожидаемые конечные результаты, важнейшие целевые показатели программы: стабилизация с дальнейшим улучшением здоровья школьников; снижение острой и хронической заболеваемости; внедрение современных медицинских технологий в практику профилактической оздоровительной работы с каждым конкретным ребенком при выборе индивидуального образовательного маршрута обучающегося;

приведение уровня учебных нагрузок к нормативам; создание надлежащих санитарно - гигиенических условий, через укрепление материально-технической базы ОУ; повышение эффективности и качества оказания медицинской помощи; создание в целом здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении; формирование у всех участников образовательного процесса саногенного мышления; обеспечение физиологического уровня потребности обучающихся в энергетических веществах через рацион питания; увеличение охвата обучающихся горячим питанием; приобретение обучающимися навыков культуры здорового и безопасного образа жизни.

Каждое ОУ планирует свои конкретные мероприятия, исходя из проведенного мониторинга (приложение №1, №2, SWOT-анализа, имеющихся в ОУ школьных факторов риска, данных мониторинга для построния основной образовательной программы).

Разработчики программы:

Сроки разработки программы:

Стоимость разработки программы:

Стоимость программы:

Заказчик программы:

Основной исполнитель и соисполнители программы:

Фамилия, имя, отчество, должность, телефон руководителя программы:

Постановление об утверждении программы:

Система организации контроля за выполнением программы (контроль за выполнением программы осуществляют конкретные лица, их надо указать)

Пояснительная записка должна раскрывать:

• цели реализации основной образовательной программы начального общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;
• принципы и подходы к формированию основной образовательной программы начального общего образования и состава участников образовательного процесса конкретного образовательного учреждения;
• общую характеристику основной образовательной программы начального общего образования.

В пункте 19.7. стандарта предписано: «Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни» должна представлять собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования, как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни должна обеспечивать:

пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью);

формирование установки на использование здорового питания;

использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

применение рекомендуемого врачами режима дня;

формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

становление навыков противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гигиены».

Миссия школы - при построении образовательной программы исходим из социального заказа общества и действующей нормативно-правовой базы.

В настоящее время предпринимаются различные меры, направленные на развитие образованности детей в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта ВТОРОГО поколения. Во многих образовательных учреждениях осуществляется расширенная подготовка учащихся по отдельным программам. Это обусловлено существованием социального заказа, как со стороны самих детей, так и их родителей. В настоящее время современные учреждения образования работают в режимах функционирования и развития одновременно. Стремление достигнуть высоких успехов в усвоении разносторонних аспектов социального опыта часто выходит на первый план, не учитывая других важных аспектов развития человека. Однако, известно, что гармоничное развитие личности предполагает не только достижение высокого уровня образованности. Одной из важнейших предпосылок гармоничного развития является сохранение и укрепление здоровья человека. Деятельность учащихся в образовании сопряжена с высокими нагрузками, часто ведущими к перегрузкам, что определяет необходимость учёта фактора здоровья в её организации. Таким образом, здоровье детей является важным условием эффективного их участия в образовании, а различные отклонения и ухудшения его создают препятствия в достижении учащимися заданного уровня образованности, соответствующего Государственному образовательному стандарту. В то же время, статистические данные по состоянию здоровья детей показывают, что меры по здоровьесбережению, принимаемые в практике образования, недостаточно эффективны.
Педагогу сегодня приходится работать, по сути, с больным поколением детей. По данным специалистов, около 90% из них имеют нарушения физического и психического здоровья. 30-35% детей, поступающих в школу, уже имеют хронические заболевания. К окончанию школы у 50% детей отмечаются функциональные отклонения в состоянии здоровья и лишь 10% выпускников могут считаться здоровыми. До 80% юношей призывного возраста по медицинским критериям не годны к службе в Вооружённых силах. По Ленобласти - 30%.
Негативные тенденции характеризуются, прежде всего, прогрессирующим ростом в структуре хронических заболеваний, нервно-психических нарушений, аллергических заболеваний, экологически детерминированных состояний, ростом наркомании и токсикомании. Рисковое социальное поведение подростков неизбежно приводит к увеличению венерических заболеваний и СПИДА, росту количества ранних беременностей и абортов.
Причинами резкого ухудшения здоровья детей являются, в том числе ухудшение состояния здоровья матерей, недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей, стрессы, неполноценное питание, частичное разрушение служб врачебного контроля.

Под культурой безопасности жизнедеятельности следует понимать способ организации деятельности человека, представленный в системе социальных норм, убеждений, ценностей, обеспечивающих сохранение его жизни, здоровья и целости окружающего мира. Исходя из этого понимания, современная школа должна дать ученику: прочные знания по предметам; развить общекультурный кругозор; помочь в развитии способностей; приобрести опыт общения с людьми; сформировать: способность ориентироваться в жизни, умение вести себя (правила поведения); дать представление о различных профессиях, представление о ценностях, смысле жизни; умение мыслить самостоятельно; сформировать навыки здорового образа жизни, т.е. дать ребенку социальные ориентиры – чтобы он мог определить свою роль в обществе и адекватную манеру поведения. Оказать помощь в выявлении школьных трудностей, определении группы риска по школьной и социальной адаптации, создать в школе атмосферу, где не будет места развитию заболеваний (психических нарушений, связанных с нарушением такта учителей – дидактогенных заболеваний, проявлений буллинга или моббинга). На данном этапе деятельности образовательного учреждения необходимо установить критерии оценки здоровья – уровень работоспособности, оценку наличия вредных привычек, выявление физических дефектов, оптимальный двигательный режим, рациональное питание, закаливание и личная гигиена, положительные эмоции, социальное благополучие. Необходимо определить какие факторы, влияют на укрепление здоровья, какие факторы его разрушают.

Подготовить детей к жизни, наполненной информацией, умение пользоваться образовательной информацией, добывать ее, воспринимать, анализировать, транслировать! Создать выпускника конкурентоспособным, готовым к изменениям в обществе и экономике, уметь принимать самостоятельные решения и адаптироваться к сложным жизненным ситуациям.

Необходимо сформировать у детей навыки эффективной адаптации в обществе, позволяющие в дальнейшем предупредить вредные привычки: курение, употребление алкоголя, и наркотиков; обучить родителей и педагогов методике, как пробудить интерес к различным видам полезной деятельности, позволяющей реализовать потребности в признании, общении, получении новых знаний: сформировать у обучающихся представление о ценности здоровья и необходимости бережного отношения к нему, расширить знания о правилах ЗОЖ, воспитать у себя готовность соблюдать эти правила; сформировать умение: оценивать себя (свое состояние, поступки, поведение) и других людей; формировать представление об особенностях своего характера, навыков; управления своим поведением; эмоциональным состоянием; развить коммуникативные навыки (умение строить свои отношения с окружающими в различных ситуациях, избегать конфликтов; сформировать: умение противостоять негативному давлению со стороны окружающих, осознанно выполнять правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды; пробуждение у детей интереса к различным видам полезной деятельности, позволяющей реализовывать потребность в признании, общении, получении новых знаний; просвещение родителей в вопросах формирования у детей позитивного представления о ЗОЖ; необходимость сдвига возрастной планки в сторону более позднего приобщения к сексуальным отношениям, предупреждающим ЗППП и бесплодие; формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

 понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

осознание обучающимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; осознанное отношение обучающихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;

формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены.

Вот почему образовательные учреждения призваны стать центрами здоровья, формирования культуры здоровья, внутренней потребности у учащихся и педагогов гармоничного здоровья как важнейшей человеческой ценности. Обучение в образовательных учреждениях должно быть полезным для здоровья, и выпускники школ должны выходить из их стен окрепшими духовно и физически. Сами эти учреждения с проблемой охраны и укрепления здоровья учащихся не справятся. Здесь нужны совместные усилия всех субъектов образовательного пространства: учителей, врачей, священнослужителей, государственных органов власти, родительской общественности, средств массовой информации.

Здоровьесберегающая и здоровьеразвивающая деятельность должна быть комплексной, системной, планомерной. В первую очередь она направлена на предотвращение школьных форм патологий; на снижение факторов риска для образовательных учреждений; на устранение конфликтных ситуаций и стрессовой практики педагогического воздействия; на профилактику девиантного, отклоняющегося от норм поведения; на нейтрализацию негативного влияния окружающей среды. Здоровье образовательного пространства Росси и ее граждан приобрела ключевое, решающее значение. Происходящие изменения в обществе, в частности, переход к новой системе социально-экономических отношений, его непосредственное влияние на повседневную жизнь человека, создают, с одной стороны, качественно новые альтернативы и возможности выбора жизненного пути, с другой - оказывают воздействие, вызывающее у многих людей дезориентацию в современной социальной ситуации, негативно отражаются на планах, целях и качестве жизни, повышают психическую напряженность и приводят к ухудшению социального здоровья общества (Л.И. Анциферова, Г.В. Грачев, Г.Г. Дилигенский, А.Евдокимов, В.В. Лапкин, Л.И. Шершнев). Все эти факторы по отдельности и в совокупности лишают общество такой важной характеристики, как безопасность.
Понятие «безопасность» определяется как состояние защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внутренних и внешних угроз. Психологическая безопасность является одной из составляющих национальной безопасности и включена в категорию социальной безопасности. Психологическая безопасность, как состояние сохранности психики, предполагает поддержание определенного баланса между негативными воздействиями на человека окружающей его среды и его устойчивостью, способностью преодолеть такие воздействия собственными ресурсами или с помощью защитных факторов среды. Психологическая безопасность личности и среды неотделимы друг от друга и представляют собой модель устойчивого развития и нормального функционирования человека во взаимодействии со средой, и - это залог здоровья нации.

Формирование современного уровня культуры безопасности является общешкольной задачей, так как изучение всех школьных предметов вносит свой вклад в формирование современного уровня культуры безопасности.

• Решение выше обозначенных проблем нам видится за счет разработки и внедрения комплексной программы - КЗиБОЖ, основанной на базовых теоретических концепциях профилактической направленности: теория продвижения к здоровью. Приоритетной становится концепция человеческого здоровья, а не болезни. Предпочтение отдается подходу «моделирование здоровья», а не подходу «моделирование болезни» как менее перспективному. Состоянием своего здоровья и благополучия человек способен управлять сам
• теория мотивации. Если человек не приходит к пониманию необходимости постоянных изменений своего мышления и стиля жизни, его жизнь сложится неудачно, он будет обречен на психическую и социальную дезадаптацию. Ясно одно, что риск приобщения его к легальным и нелегальным наркотикам резко увеличивается
• теория жизненных навыков. Акцент в данной теории ставится на развитие самоуправляемого поведения, с учетом выбранного жизненного стиля, развитие самооценки, социальной чувствительности и личностного контроля. Выработка жизненного стержня (позиции), в которой не будет места злоупотреблению психоактивным веществам
• концепция социальной поддержки. Смысл данной концепции заключается в получении разных видов поддержки от семьи, друзей, значимых лиц, что, в конечном счете, облегчает адаптацию, способствует развитию индивида
• модель копинг - поведения. В ее контексте деятельность личности рассматривается как деятельность по поддержанию и сохранению баланса между требованиями среды и ресурсами, удовлетворяющими этим требованиям. Копинг - поведение регулируется посредством реализации копинг - стратегий на основе личностных и средовых копинг-ресурсов (Сирота, Ялтонский, 2004)

Основные принципы формирования культуры здоровья основываются на: системности (взаимосвязанность требований, нормативов и регламентов, образующих целостную систему), дифференцированности (учет возрастных, половых и индивидуальных особенностей обучающихся начальной, основной и старшей школы), комплексности, преемственности, вариативности и гуманизме; диалектическом единстве обученности и здоровья; рациональном сочетании умственной и физической нагрузки. Концептуальные позиции формирования культуры здоровья - целенаправленный характер учебно-воспитательного процесса по формированию культуры здоровья у обучающихся, целостность и системность процесса формирования культуры здоровья у обучающихся; создание здоровьеформирующей образовательной среды и использование ее педагогических возможностей. Учет состояния здоровья современных школьников (акцент на профилактику школьно - обусловленной патологии).

Учет происходящих перемен в содержании школьного образования. Отказ от избыточности требований и регламентов. Интеграция ценностей культуры здоровья в содержание образования и использование здоровьесберегающих технологий, развитие двигательной активности и учет индивидуально-личностных возможностей обучающихся, вовлечение всех участников образовательного процесса в разнообразные формы деятельности по сохранению и укреплению здоровья. Обеспечивая охрану здоровья субъектов образовательного процесса (обучающихся, педагогов, родителей), формируя у них культуру здоровья - школа закладывает фундамент благополучия будущих поколений.

Обоснованность программы по формированию «Культуры здорового и безопасного образа жизни». Проблема сохранения и развития здоровья в последнее десятилетие приобрела статус приоритетного направления. Идея здоровьесбережения учащихся в образовании – красная нить национального проекта «Образование», президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных государственных образовательных стандартов, Федеральных Требований К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЯМ В ЧАСТИ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ (приказ МО РФ от 28.12.2010 N 2106)

Образовательное учреждение должно создавать условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников. Одной из ключевых составляющих в структуре основной образовательной программы, формировании всех ее разделов является духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся.

Стандарт впервые определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья – в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения. При этом разработана методология и методика оценки здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения.

Комплексная программа – КЗиБОЖ направлена на формирование знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Стандартом предусматривается также обеспечение:

• коррекционной работы с обучающимися инвалидами и с ограниченными возможностями здоровья, направленной на коррекцию недостатков психического и (или) физического развития обучающихся такой категории, преодоление трудностей в освоении ими основной образовательной программы основного общего образования, оказание им соответствующей помощи и поддержки;
• профессиональной ориентации обучающихся, направленной на оказание психолого-педагогической и информационной поддержки обучающихся в выборе ими направления дальнейшего обучения на ступени среднего (полного) общего образования, учреждениях профессионального образования, а также в социальном, профессиональном самоопределении;
• исследовательской и проектной деятельности обучающихся, направленной на овладение обучающимися учебно-познавательными приемами и практическими действиями для решения личностно и социально
• значимых задач и нахождения путей разрешения проблемных задач.

Определяя приоритеты программы « КЗиБОЖ » на уровне содержания, мы исходим из того, что в подростковом возрасте важна социально-психологическая умелость, которая дает возможность компетентного выбора личностью своего жизненного пути, соответствующего поведения, «не ущемляющего свободы и достоинства другого» и самостоятельного решения своих проблем (Баева, 2006).

Программа формирования «Культуры здорового и безопасного образа жизни» на период 2011-2015 годы разрабатывается для создания условий к стабилизации и дальнейшего укрепления здоровья детей и подростков, выявлению факторов, влияющих на укрепление здоровья и факторов, разрушающих здоровье, устранению или минимизации школьных факторов риска, способствующих, росту заболеваемости. Здесь необходимо описать те тенденции, которые имеют место в отдельно взятом ОУ.

Информация должна быть объективной, без желания ее приукрасить, как это часто принято делать у нас. Сюда включить и износ оборудования, и не соответствие санитарным нормам, степень освещенности помещений, школьная мебель, воздушно-тепловой режим, приточно-вытяжная вентиляция, организация питьевого режима, выявленные проблемы с организацией образовательного процесса и т.д. Оценить реальную ситуацию можно лишь тогда, когда будет объективно и грамотно в соответствии с требованиям СанПиНа проводиться эта работа.

Мы предлагаем перед написанием программы: определить степень готовности образовательного учреждения к введению ФГОС?

В качестве критериев готовности образовательного учреждения к введению ФГОС следует рассматривать следующие:

разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения с подпрограммами, включая программу по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни;

нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение с учетом новизны гигиенических рекомендаций и т.п.);

приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми квалификационными характеристиками должностные инструкции работников образовательного учреждения;

определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;

разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ;

определена оптимальная для реализации модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности обучающихся (например, модель взаимодействия с учреждениями (ем) дополнительного образования детей);

разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;

осуществлено повышение квалификации всех учителей начальных классов (возможно поэтапно по мере введения ФГОС начального общего образования);

насколько качественно проведен количественный и качественный анализ, выявивший факторы препятствующие введению ФГОС?

Какие конкретно выявлены «разрывы», которые необходимо преодолевать, чтобы избежать формального введения ФГОС?

Насколько начальная школа переориентирована на достижение новых образовательных результатов?

Степень готовности учреждения к трансформации образовательного процесса на новую систему, работающую на результат?

На сколько ориентирована школа на достижение новых образовательных стандартов?

Владение всеми педагогами знаниями ключевых для нового стандарта терминами и понимание «единого профессионального языка»?

обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

Это те общие требования, которые должны лечь в основу написания программы.

Для написания программы по формированию КЗиБОЖ каждого отдельно взятого ОУ, необходимо провести дополнительный мониторинг здоровьесберегающей деятельности (ЗДОУ) - по схеме (смотри Приложение №1), исследование жизнедеятельности обучающихся начальной школы - (приложение №2) и провести SWOT-анализ (см. ниже). Мы не можем игнорировать и школьные факторы риска - провести анализ школьных факторов риска (см. ниже по тексту). Эта совокупность факторов, будет служить основанием для написания программы, конкретно взятого образовательного учреждения и позволит оценить системность и последовательность здоровьесберегающей деятельности и дать оценку эффективности его деятельности.

Полученные данные из мониторинга №1 позволят отнести ОУ к одной из групп: образовательное учреждение в своей практической деятельности мало ориентируется на сохранение и укрепление здоровья учащихся;

образовательное учреждение организует здоровьесберегающую деятельность, в которой отсутствуют системность и последовательность;

минимально достаточный уровень организации здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения;

высокий уровень организации здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения; образовательное учреждение достигло уровня «школы – территории здоровья».

Интерпретация результатов:

максимальная сумма баллов, которую может набрать образовательное учреждение - 214.

до 107 баллов - образовательное учреждение в своей практи­ческой деятельности мало ориентируется на сохранение и укрепле­ние здоровья учащихся.

от 107 до 139 баллов - образовательное учреждение организует здоровьесберегающую деятельность, в которое отсутствуют системность и последовательность.

от 139 до 161 балла - минимально достаточный уровень ор­ганизации здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения.

от 161 до 182 баллов - высокий уровень организации здоровьесберегающей деятельности образовательного учреждения.

более 182 баллов - образовательное учреждение достигло уровня «школы - территории здоровья».

Это основные блоки ЗДОУ:

• Материально- технические условия школы
• Кадровое обеспечение
• Медицинское обслуживание в школе
• Двигательная активность и физическое развитие детей
• Организация питания в школе
• Политика содействия здоровью в школе
• Обучение здоровью в школе
• Превентивные меры в школе
• Сотрудники школы
• Взаимоотношения школы и родителей
• Внешние связи школы

Данные сведения можно получить исходя из проведенного мониторинга (смотри приложение№1). Кроме ЗДОУ, для снижения заболеваемости необходимо владеть показателями деятельности образовательных учреждений:

Степень невротизации, распространённости астенических состояний и вегетативных нарушений.

Физическое развитие учащихся.

Заболеваемость учащихся.

Физическая подготовленность учащихся.

Комплексная оценка состояния здоровья.

Здоровый образ жизни.

Оценка показателей сформированности здорового образа жизни учащихся проводится по показателям:

распространенности основных факторов риска нарушения здоровья школьников;

информированности школьников в отношении факторов риска;

сформированности у школьников установок на здоровый образ жизни (приложение №2)

Гигиеническую оценку условий реализации общеобразовательных учреждений;

Скрининг-оценка (с использованием специальных анкет по 5 основным блокам), в том числе инструмент самоаудита школы.

Преобразование всех сфер жизни нашего общества, включая и сферу образования, выдвинуло на первый план проблему эффективности деятельности руководителя – менеджера и проблему управленческого профессионализма.

Система требований имеет свою иерархическую структуру. Самый простой уровень – требования к конечному результату деятельности.

Функциональная структура профессионализма руководства школы может быть представлена следующим образом: профессионализм относительно применения исходных материалов, средств, способов применения этих средств, конечных результатов, путей перехода исходных материалов в конечный продукт, профессионализм деятеля. На сегодня наиболее перспективным является проведение

SWOT-анализа: оценка сильных и слабых сто­рон, возможностей и угроз. SWOT - это акроним слов Strengts (силы), Weaknesses (слабости), Opportunities (благоприятные возможности) и тhreats (угрозы). Внутренняя обстановка органи­зации отражается в основном в S и W, а внешняя - О и Т. Ниже в таблице 1 представлены основные факторы, которые целесообразно учитывать в SWOT-анализе организаций.

Для стратегической перспективы организации особенно значимы сильные стороны, так как они являются краеугольными камнями стратегии и на них должно строиться достижение конкурентных преимуществ. В то же время хорошая стратегия требует вмешательства и в слабые стороны. Ор­ганизационная стратегия должна быть хорошо приспособлена к тому, что можно сделать. Особое значение имеет идентификация отличительных преимуществ организации. Это важно для фор­мирования стратегии, поскольку уникальные воз­можности:

дают организации шанс использовать рыноч­ные благоприятные обстоятельства,

создают конкурентные преимущества на рынке,

потенциально могут быть краеугольными кам­нями стратегии.

При этом важно отличать благоприятные воз­можности отрасли (сферы образования) и орга­низации (образовательного учреждения). Пре­валирующие и вновь возникающие благоприятные возможности в отрасли наиболее подходят организации, которая имеет конкурентные пре­имущества или другие возможности для роста. SWOT-анализ помогает ответить на следующие вопросы:

Использует ли ОУ внутренние сильные стороны или отличительные преимущества в своей стратегии? Если организация не имеет отличительных преимуществ, какие из ее потенциальных сильных сторон могут ими стать?

Являются ли слабости ОУ ее уязвимыми места­ми в конкуренции, и/или они не дают возможности использовать определенные благоприятные обстоятельства? Какие слабости требуют корректировки, исходя из стратегических соображений?

Какие благоприятные обстоятельства дают организации реальные шансы на успех при использовании ее квалификации и доступа к ресурсам?

Заметим: благоприятные возмож­ности без способов их реализации - иллюзия. Сильные и слабые стороны организации делают ее лучше или хуже приспособленной к использованию благоприятных возможностей, чем другие образовательные организации. Какие угрозы должны больше беспокоить руководителя, какие стратегические действия он должен предпринять для хорошей защиты?

Анализ внутренней среды организации позво­ляет руководителю вовремя увидеть «слабые зве­нья» и нарастающие внутренние проблемы орга­низации, о которых неизвестно внешней среде, и принять своевременные меры по их разрешению с минимальными затратами ресурсов.

Сильные и слабые стороны относятся к сло­жившейся внутренней среде образовательного учреждения (системе управления, техническому развитию, технологиям обучения, персоналу, эко­номической деятельности, финансовому состоя­нию и маркетингу). Возможности и угрозы свя­заны с внешней средой. SWOT-анализ позволяет проанализировать как рассмотренные выше фак­торы макросреды, так и составляющие окружаю­щей микросреды образовательного учреждения (потребители, конкуренты, деловые партнеры и общественное мнение).

SWOT-анализ позволяет оценить состав и вза­имосвязи шести главных подсистем ОУ: учебной, научной, хозяйственной, экономической, управ­ленческой и маркетинговой (схема 1).

Эти макроподсистемы позволяют комплексно оценить возможности развития организации, хотя число функций (подсистем) управления гораздо больше. Анализ внутренней среды позволяет так­же вовремя увидеть «слабые звенья» и нарастаю­щие внутренние проблемы организации, о которых неизвестно внешней среде, и принять своевре­менные меры по их разрешению с минимальными затратами ресурсов.

таблица

Примерный SWOT-анализ образовательного учреждения

Внутренние сильные стороны	Внутренние слабые стороны
- Устойчивая репутация и имидж школы. - Позиция признанного лидера рынка образовательных услуг. - Возможность экономии на масштабе. - Превосходство над конкурентами по объему интеллекту­ального капитала. - Инновационный опыт. - Использование современных технологий обучения. - Возможности для высокого уровня обслуживания потре­бителей. - Более высокое качество образовательных услуг по сравне­нию с конкурентами. - Партнерские отношения (совместная деятельность) други­ми ОУ, обеспечивающие доступ к прогрессивным технологиям обучения	- Отсутствие четко сформулированного направления стратегического развития. - Высокие издержки по сравнению с конкурентами. - Недостаток ключевых навыков и компетенции (слабый менеджмент). - Внутренние производственные проблемы. - Нерациональное распределение финансовых средств. - Высокая стоимость обучения по сравнению с конкурен­тами. - Средний возраст преподавательского состава - более 40 лет и низкий процент молодых преподавателей (менее 20%). - Слабый приток новых потребителей из-за падения кон­курентоспособности предлагаемых услуг
Внешние возможности организации - Обслуживание новых групп потребителей или освоение но­вых географических рынков или товарных сегментов. - Открытие новых профилей и направлений обучения. - Использование интернет - технологий для радикального сокращения затрат и дальнейшего увеличения объемов оказы­ваемых услуг. - Вертикальная интеграция. - Новые возможности завоевания доли рынка конкурентов. - Возможность быстрого роста из-за резкого роста спроса в одном или нескольких сегментах рынка. - Возможность эксплуатации новых технологии. - Развитие открытого (дистанционного) обучения	Внешние угрозы организации - Угроза выхода на рынок новых конкурентов. - Ужесточение конкуренции между действующими на рынке ОУ. - Технологические изменения или инновации, приво­дящие к падению спроса на прежние образовательные услуги. - Замедление роста рынка. - Введение новых регулятивных требований, повышаю­щих издержки организации. - Снижение спроса на образовательные услуги из-за из­менения потребностей и вкусов покупателей. - Неблагоприятные демографические изменения, вызы­вающие сокращению спроса на образовательные услуги. - Негативное воздействие движущих факторов отрасли роста рынка. - Введение новых регулятивных требований, повышаю­щих издержки организации.

Для каждого конкретного учреждения могут применяться и другие исходные данные.

Создаваемая в ОУ программа выполняет две основные функции:

1. Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебных предметов и интегрированных в них проблем сохранения и укрепления здоровья.
2. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала по учебным модулям, разделам и темам с учетом межпредметных  и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей обучающихся.

Начальное образование является переходным этапом к основному общему образованию – это вторая ступень общего образования. Одной из важнейших задач этого этапа является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Обучающиеся должны научиться самостоятельно, ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, в том числе и за рамками учебного процесса.

Не определившись с целью, не можем определиться с маршрутом.

Цели программы (для отдельно взятого ОУ они могут быть разными, исходя из перечисленных нами и не только ими): поиск оптимальных средств и условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся начальной школы; создать наиболее благоприятные условия для формирования у младших школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха. Научить детей быть здоровыми душой и телом, стремиться творить своё здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия;

- совершенствовать учебно-воспитательный процесс на основе комплексной оценки здоровья обучающихся;

Снизить острою и хроническую заболеваемости обучающихся;

- организовать целенаправленную педагогическую деятельность по формированию у младших школьников культуры здорового и безопасного образа жизни, сформировать ответственное отношение к своему здоровью как базовой ценности, предопределяющей успешность жизненного пути;

- создать условия для развития и формирования навыков социально-психологической умелости;

- обеспечить условия для реализации процесса обучения и воспитания младших школьников по формированию универсальных учебных действий;

- реализовать все возможности школы по формированию психически здорового, социально адаптированного, физически развитого че­ловека;

- побудить педагогов, обучающихся, родителей к осознанию необходимости формирования навыков безопасного поведения;

- сформировать: у обучающихся научное представление о принципах и путях снижения факторов риска в деятельности человека и общества, потребности предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации, выработать навык правильного анализа и адекватного поведения, т. е. грамотные действия в тех условиях, которые могут сегодня встретиться на его жизненном пути;

- образ здоровой, прочной семьи и сознательного подхода к рождению и воспитанию детей;

- устойчивую мотивацию поведения, обеспечивающего личную безопасность;

- ответственность за свое благополучие;

- необходимые навыки, позволяющие эту ответственность реализовать;

- воспитать здоровый образ жизни и культуры безопасности;

- укрепить материально-техническую базу образовательного учреждения;

- организовать рациональное полноценное питание;

Задачи программы (для ОУ они могут быть разными, как и цели):

- создать модели экологически комфортной образовательной среды, влияние которой на состояние здоровья субъектов педагогического процесс не провоцирует (сдерживает) развитие патологических изменений;

- разработать и внедрить технологии реабилитации умственной и физической работоспособности в педагогическом процессе;

- сформировать: культуру здоровья и здорового образа жизни субъектов педагогического процесса на основе компетентностного подхода;

- компетенций младших школьников в области познания уникальности человека, его возможностей и многообразия способов саморазвития и самосовершенствования личности; эмоционально-рефлексивного стиля поведения;

- представления о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

- представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

- представление о рациональной организации режима дня, учебы и отдыха, двигательной активности, научить ребенка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

- о навыках позитивного коммуникативного общения и представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

- о мотивации к «(здоровому образу жизни)»;

- организации спортивно-оздоровительной работы;

- повышению квалификации педагогов по вопросу сохранения здоровья детей;

- внедрению здоровьесберегающих технологий;

- мотивацию к активной деятельности обучающихся по сохранению и укреплению здоровья;

- эффективные стратегии поведения в экстремальных ситуациях.

- внедрить: мониторинговую систему результативности педагогического процесса, где здоровье рассматривается как один из показателей и критериев его эффективности; в практику педагогической деятельности технологии мониторинга психофизического развития, физической подготовленности и образа жизни учащихся;

- разработать: технологии здоровьесберегающего сопровождения обучающихся в образовательном процессе;

индивидуальных траекторий развития - программ оздоровления, совершенствования физических качеств, повышения уровня соматического, психического и духовного здоровья.

- сконструировать учебно-воспитательный процесс в соответствии с положениями системно - деятельностного, аксиологического и индивидуального подходов;

- создать в школе систему социального партнерства (совместная деятельность учащихся, родителей, педагогов, администрации) в процессе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников;

- обеспечить адекватность принятия управленческих решений по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни на основе результатов мониторинга физического развития, физической подготовленности и образа жизни учащихся и выявления внутришкольных факторов риска;

- дать представление: с учетом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска для здоровья детей (снижение двигательной активности, инфекционных заболеваниях, переутомлении и т.д.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков, их пагубном влиянии на здоровье;

о влиянии негативных и позитивных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

- обучить навыкам личной безопасности   и элементарным навыкам эмоциональной разгрузки;

- научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

- добиться снижения заболеваемости за счет своевременной диагностики состояния здоровья детей всех возрастных групп за счет уменьшения воздействия неблагоприятных факторов обучения:

- выявить, устранить или минимизировать имеющиеся школьные факторы риска; - выявление школьных трудностей обучения, их анализ и поиск путей преодоления;

-организовать мероприятия по  профилактике правонарушений и употреблению психоактивных веществ.

-совершенствовать общую культуру педагогов, учащихся в соответствии с уровнем социально-нравственных ценностей: формирование ответственного отношения к себе и собственной безопасности

- повысить компетентность педагогов, родителей, и учащихся в области специальных научных знаний, психологии.

- обеспечить обучающихся, воспитанников необходимой информацией, позволяющей  формированию знаний, норм и правил поведения безопасного образа жизни, сохранять и укреплять здоровье и личную безопасность.

- создать: условия для реализации подпрограммы (развитие материально-технической базы, обеспечение наглядности и т.д.);

оптимальные условия для обеспечения двигательной активности обучающихся;

благоприятные условия для самораскрытия возможностей детей и подростков, укрепления его веры в собственные силы, развитие самоуважения и уверенности в себе;

- повысить уровень психологической культуры детей и подростков, под которой понимается степень совершенства, достигнутого в овладении отраслью психологических знаний и психической деятельностью;

- определить пути и условия для самореализации, через поиск и развитие внутренних личностных ресурсов;

Создаваемые в ОУ подпрограммы по формированию «Культуры здоровья и безопасному образу жизни» будут способствовать комплексному подходу по формированию знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения. Которые будут содействовать сохранению и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Предполагаемый результат: здоровый физически, психически, нравственно, адекватно оценивающий свое место и предназначение в жизни выпускник начальной школы.

ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЯМ В ЧАСТИ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ с учетом факторов, оказывающих влияние на состояние здоровья обучающихся, воспитанников: социальные, экономические и экологические условия окружающей действительности; факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к ухудшению здоровья обучающихся, воспитанников; фактор значительного временного разрыва между воздействием и негативным популяционным сдвигом в здоровье обучающихся, воспитанников и всего населения страны в целом; система знаний, установок, правил поведения, привычек, формируемых у обучающихся, воспитанников в процессе обучения; особенности отношения обучающихся, воспитанников к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, связанные с отсутствием у них опыта "нездоровья" (за исключением детей с хроническими заболеваниями), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, невосприятие деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой.

Основные разделы программы формируются исходя из результатов проведенного самоанализа образовательным учреждением. Для отдельно взятого ОУ они могут быть разными. Главное не переписывать программы друг у друга.

Логика построения программ ОУ будет исходить из реально сложившейся ситуации в нем. Одни и те же рецепты здесь не пройдут!!! Программа состоит из 9 основных разделов.

Раздел 1. В соответствии с Федеральными требованиями в каждом ОУ необходимо создать систему необходимых условий, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья обучающихся, воспитанников, что обеспечит:

1) системность деятельности по вопросам здоровьесбережения (отражение в основной образовательной программе образовательного учреждения, уставе и локальных актах образовательного учреждения направлений деятельности, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, безопасный образ жизни обучающихся, воспитанников);

2) взаимодействие образовательного учреждения с органами исполнительной власти, правоохранительными органами, научными учреждениями, учреждениями дополнительного образования детей, культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения и другими заинтересованными организациями по вопросам охраны и укрепления здоровья, безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников;

3) преемственность и непрерывность обучения здоровому и безопасному образу жизни (здоровью) на различных ступенях, уровнях образования;

4) комплексный подход в оказании психолого-педагогической, медико-социальной поддержки различных групп обучающихся, воспитанников;

5) непрерывность отслеживания сформированности здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников.

Раздел 2. Здоровьесберегающая инфраструктура.

Соответствие состояния СанПиНам. нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся; организация питания, а том числе горячих завтраков; оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок игровым и спортивным оборудованием и инвентарем, наличие медкабинетов их оснащение и обеспечение специалистов обеспечивающих их работу (логопеды, учителя физкультуры, психологи, медицинские работники). Содержание образовательного процесса должно соответствовать требованиям ФГОС образовательного учреждения. Ответственность и контроль за реализацию этого блока на администрации ОУ.

Создание соответствующей ей инфраструктуры образовательного учреждения условиям здоровьесбережения обучающихся, воспитанников, что включают:

1) соответствие состояния и содержания территории, здания и помещений, а также и их оборудования (для водоснабжения, канализации, вентиляции, освещения) требованиям санитарных правил, требованиям пожарной безопасности, требованиям безопасности дорожного движения;

2) наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, воспитанников, а также для хранения и приготовления пищи в соответствии с требованиями санитарных правил;

3) оснащение учебных кабинетов, спортивных сооружений необходимым оборудованием и инвентарем в соответствии с требованиями санитарных правил для освоения основных и дополнительных образовательных программ;

4) обеспечение учебных кабинетов, спортивных залов и других помещений для пребывания обучающихся, воспитанников естественной и искусственной освещенностью, воздушно-тепловым режимом в соответствии с требованиями санитарных правил;

5) оснащение в соответствии с требованиями санитарных правил помещений для работы медицинского персонала оборудованием для проведения профилактических осмотров, профилактических мероприятий различной направленности, иммунизации, первичной диагностики заболеваний, оказания первой медицинской помощи;

6) наличие в учебных помещениях здоровьесберегающего оборудования, используемого в профилактических целях, информационного оборудования по безопасности жизнедеятельности в соответствии с требованиями санитарных правил;

7) наличие в образовательном учреждении квалифицированных специалистов, обеспечивающих проведение оздоровительной работы с обучающимися, воспитанниками (медицинские работники, учителя (преподаватели) физической культуры, логопеды, психологи, педагоги дополнительного образования, социальные педагоги, тьюторы);

8) сформированность культуры здоровья педагогических и научно-педагогических работников образовательного учреждения (наличие знаний и умений по вопросам использования здоровьесберегающих методов и технологий; здоровьесберегающий стиль общения; образ жизни и наличие ответственного отношения к собственному здоровью).

Раздел 3. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся. Направление организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся на повышение эффективности учебного процесса. Снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся, строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств, индивидуальное обучение (учет индивидуальных особенностей развития, темпа развития и темпа деятельности) работа по индивидуальным программам. Эффективность зависит от каждого педагога.

Рациональной организации образовательного процесса содержат:

1) включение в основную общеобразовательную программу разделов по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни, включение в основную профессиональную образовательную программу учебных модулей по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни;

2) реализацию дополнительных образовательных программ, ориентированных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые могут быть реализованы как в урочной (аудиторной), так и во внеурочной (внеаудиторной) деятельности;

3) наличие и реализацию проектов (целевая программа, программа экспериментальной работы) спортивно-оздоровительной направленности;

4) соблюдение санитарных норм, предъявляемых к организации образовательного процесса (объем нагрузки по реализации основных и дополнительных образовательных программ, время на самостоятельную учебную работу, время отдыха, удовлетворение потребностей обучающихся в двигательной активности), в том числе при введении в образовательный процесс педагогических инноваций;

5) использование форм, методов обучения и воспитания, педагогических технологий, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся, воспитанников;

6) использование в образовательном процессе здоровьесберегающих приемов, методов, форм, технологий;

7) соблюдение норм двигательной активности при организации образовательного процесса в соответствии с требованиями санитарных правил;

8) соблюдение здоровьсберегающего режима обучения и воспитания, в том числе при использовании технических средств обучения, информационно-коммуникационных технологий, в соответствии с требованиями санитарных правил;

9) учет индивидуальных особенностей развития обучающихся, воспитанников при организации образовательного процесса;

10) обеспечение благоприятных психологических условий образовательной среды (демократичность и оптимальная интенсивность образовательной среды, благоприятный эмоционально-психологический климат, содействие формированию у обучающихся адекватной самооценки, познавательной мотивации).

Совершенствование образовательного процесса - осуществление контроля соответствия условий обучения санитарно- ги­гиеническим нормам;

- нормализация учебной нагрузки, создание комфортных условий на уроках, выявление трудностей, их анализ и поиск путей преодоления,

- планирование работы образовательного учреждения с учетом анализа со­стояния здоровья учащихся;

- планирование и осуществление мероприятий по предупреждению пере­утомления учащихся в процессе учебной деятельности;

- работа по адаптации учащихся при поступлении в образовательное учреж­дение;

- предоставление учащимся ежедневного горячего питания (сезонной дотацией витаминов);

- формирование и организация коррекционных групп с заболеваниями опорно-двигательного аппарата и зрительного анализатора;

- анализ эффективности профилактических и оздоровительных мероприятий;

- изучение опыта работы по применению здоровьесберегающих технологий, проведение семинаров, конференций.

- модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие в том числе рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы,  профилактику употребления психоактивных веществ обучающимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса;

- описание деятельности образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся;

- критерии, показатели эффективности деятельности образовательного учреждения в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры обучающихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях);

- методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся;

- планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся.

Раздел 4. Эффективная организация физкультурно - оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья и формирование культуры здоровья. Полноценная и эффективная работа обучающихся всех групп здоровья на уроках физкультуры и в секциях, рациональная организация уроков и занятий активно-двигательного характера, организация занятий по ЛФК (организация часа активных движений между 3-4 уроками, организация динамических пауз, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности; регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий). Зависит от администрации, учителей физкультуры, а также всех педагогов.

Образовательное учреждение обеспечивает:

1) организацию физкультурно-оздоровительной работы с обучающимися, воспитанниками всех групп здоровья;

2) организацию занятий по лечебной физкультуре для обучающихся, воспитанников в соответствии с медицинскими показаниями по результатам медицинского профилактического осмотра;

3) выполнение комплекса упражнений во время регламентированных перерывов для снижения нервно-эмоционального напряжения, утомления зрительного анализатора, устранения влияния гиподинамии, гипокинезии, а также предотвращения развития познотонического утомления;

4) организацию динамических пауз (динамических перемен), физкультминуток на уроках, занятиях, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

5) организацию работы спортивных секций, кружков, клубов и создание условий, соблюдение режима их (секций, кружков, клубов) работы в соответствии с требованиями санитарных правил;

6) организацию воспитательной, внеурочной (внеаудиторной) деятельности физкультурно-оздоровительной направленности на каждой ступени общего образования и в системе профессионального образования;

7) организацию физкультурных и спортивных мероприятий с обучающимися, воспитанниками по видам спорта и комплексных мероприятий (спартакиад, универсиад, олимпиад, соревнований, дней спорта, дней здоровья);

8) обеспечение участия обучающихся, воспитанников в региональных, межрегиональных, всероссийских физкультурных мероприятиях и спортивных мероприятиях.

Раздел 5. Просветительская работа с родителями: лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторам положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей. Обеспечение родителей необходимой научно-методической литературы; организация совместной работы педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т.п.

Задачи организации просветительской работы ОУ:

- Внедрение в систему работы ОУ дополнительных модульных образовательных программ, реализуемых в учебном процессе и во внеурочной деятельности с учетом запросов потребителя образовательных услуг;

- Создание в школе общественного совета (социальное партнерство администрации ОУ, представителей педагогического коллектива, учащихся, родителей (законных представителей) с целью управления системой работы по формированию культуры ЗОЖ;

- Планирование просветительской работы на основе анализа результатов мониторинга.

Организация системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса по вопросам здорового и безопасного образа жизни включают:

1) организацию взаимодействия образовательного учреждения с организациями (учреждениями) физической культуры и спорта, туризма, культуры, здравоохранения, гражданской обороны, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций, правоохранительными органами по проведению физкультурных мероприятий, спортивных мероприятий, мероприятий по формированию безопасного образа жизни, занятий по профилактике вредных привычек, массовых мероприятий здоровьесберегающей направленности;

2) организацию взаимодействия образовательного учреждения с общественностью по вопросам сохранения и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников, профилактики у них вредных привычек, формирования безопасного образа жизни;

3) наличие в фонде информационно-библиотечного центра (библиотеки, медиатеки) образовательного учреждения детской, научно-публицистической, научно-методической литературы, периодических изданий, информационных ресурсов по вопросам здоровья, здоровьесбережения, ведения здорового образа жизни, занятий физической культурой и массовым спортом, организации подвижных игр, выбора оптимальной двигательной нагрузки;

4) наличие и периодическое обновление информации, посвященной проблемам сохранения здоровья, организации и ведения здорового образа жизни на различных информационных носителях, информационных стендах и (или) на сайте образовательного учреждения; 5) наличие и реализацию плана методических мероприятий, повышения квалификации педагогических и научно-педагогических работников по различным вопросам возрастной психологии и физиологии, развития человека, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье и безопасность обучающихся, воспитанников, здоровьесберегающих технологий.

Раздел 6. Организация профилактики употребления психоактивных веществ обучающимися, воспитанниками включают:

1) реализацию превентивных программ, направленных на предотвращение употребления психоактивных веществ (далее - ПАВ) обучающимися, воспитанниками;

2) выявление факторов риска распространения в подростковой, молодежной среде ПАВ и оценку эффективности реализуемых в образовательном учреждении превентивных программ;

3) наличие безопасной поддерживающей образовательной среды (благоприятный психологический климат, реализация тезиса "образовательное учреждение - территория, свободная от ПАВ", система работы с педагогическими и научно-педагогическими работниками образовательного учреждения по повышению компетентности в области создания условий, предупреждающих закрепление зависимых форм поведения).

Раздел 7. Комплексное сопровождение системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников включает:

1) использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача;

2) организацию в соответствии с требованиями санитарных правил качественного горячего питания обучающихся, воспитанников, соответствующего их энергозатратам, с учетом энергетической ценности продуктов и сбалансированности рациона;

3) наличие системы комплексной педагогической, психологической и социальной помощи обучающимся, воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья;

4) привлечение педагогических и медицинских работников к реализации всех направлений работы по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, воспитанников, просвещению родителей (законных представителей);

5) привлечение педагогических работников и сотрудников правоохранительных органов к реализации направлений работы по формированию безопасного образа жизни, просвещению родителей (законных представителей).

Раздел 8. Мониторинг сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников содержат:

1) наличие аналитических данных о формировании ценности здорового и безопасного образа жизни у обучающихся, воспитанников;

2) отслеживание динамики показателей здоровья обучающихся, воспитанников (общего показателя здоровья; показателей заболеваемости органов зрения и опорно-двигательного аппарата; травматизма в образовательном учреждении, в том числе дорожно-транспортного травматизма; показателя количества пропусков занятий по болезни; эффективности оздоровления часто болеющих обучающихся, воспитанников);

3) включение в ежегодный отчет образовательного учреждения, доступный широкой общественности, обобщенных данных о сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся, воспитанников;

4) наличие инструментария мониторинга здоровья и физического развития обучающихся, воспитанников образовательного учреждения;

5) проведение социологических исследований на предмет удовлетворенности обучающихся, воспитанников, родителей (законных представителей), педагогических и научно-педагогических работников образовательного учреждения, социальных партнеров образовательного учреждения комплексностью и системностью работы образовательного учреждения по сохранению и укреплению здоровья; а также на предмет наличия благоприятного мнения об образовательном учреждении

Раздел 9. Реализация дополнительных образовательных программ:

Внедрение в систему работы ОУ программ, направленных на формирование ценности здоровья и ЗОЖ (разные формы работы – интеграция в базовые образовательные дисциплины, проведение часов здоровья, факультативные занятия, проведение классных часов, занятия в кружках).

Проведение дней здоровья, конкурсов, праздников в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс.

Создание общественного совета по здоровью.

Исходя из представленных выше разделов, реализация их требований, должна найти отражение в планах мероприятий. В образовательном учреждении могут быть определены дополнительные направления деятельности по формированию культуры здоровья у участников образовательного процесса:

- Здоровьеформирующая деятельность образовательных учреждений;

- Формирование мотивации на ведение здорового образа жизни подрастающего поколения;

- Воспитание ответственности за соблюдение собственного здоровья и здоровья своих близких;

- Разработка методологии по воспитанию культуры здоровья для данного ОУ;

- Организационно-педагогические условия формирования культуры здоровья;

- Систематическое и комплексное изучение состояния здоровья обучающихся и педагогов (мониторинг);

- Развитие здоровьеформирующей инфраструктуры образовательных учреждений;

- Организация двигательной активности обучающихся;

- Соблюдение санитарно-гигиенических требований и норм при организации учебно-воспитательного процесса;

- Обеспечение восстановления энергетических трат организма;

- Рациональная организация учебного труда и использование здоровьесберегающих образовательных технологий в учебно-воспитательном процессе;

- Системность работы образовательных учреждений по профилактике курения, алкоголизма, наркомании;

- Организация профилактической деятельности образовательных учреждений;

- Создание благоприятного психологического климата в коллективе;

- Оптимизация учебной нагрузки;

- Информационное обеспечение всех участников образовательного процесса о здоровье и уровне образованности;

- Обучение здоровью педагогов, учащихся и их родителей;

- Готовность педагогических кадров к реализации концептуальных и научно-методологических подходов формирования культуры здоровья;

- Осуществление коррекции образовательного процесса, опирающегося на идею индивидуализации учебно-воспитательного процесса;

- Организация сотрудничества с родителями обучающихся по вопросам сохранения и укрепления здоровья детей;

- Охрана и укрепление психологического здоровья (предупреждение школьных стрессов, распространения среди учащихся вредных привычек, зависимостей и т.д.);

- Предупреждение вредного воздействия на здоровье обучающихся факторов, непосредственно связанных с образовательным процессом (профилактика школьных болезней);

- Снятие учебных перегрузок школьников, приводящих их к состоянию переутомления; организация физической активности, профилактика гиподинамии; организация правильного питания во время их пребывания в ОУ;

- Информационное обеспечение всех участников образовательного процесса о здоровье и уровне образованности;

- Использование здоровьесберегающих технологии обучения;

- Оптимизация учебной нагрузки;

- Создание эффективной системы физического воспитания;

- Рациональное питание детей и сотрудников в школе;

- Соблюдение СанПиН (мебель, освещение, воздушно-теплового режим, режим труда и отдыха);

- Формирование здорового образа жизни в процессе обучения - интегрируя эти проблемы через урок (используя опыт СОШ №7 г. Сосновый Бор)

Если философия образования отвечает на вопрос «зачем учить?», а содержание образования - «чему учить?», то педагогические технологии отвечают на вопрос « как учить?» С точки зрения стандарта - «чему научили». С точки зрения здоровьесбережения нужно так, чтобы не наносить вреда здоровью субъектов образовательного процесса. Здоровьесберегающая деятельность не может быть основной целью образовательного процесса, а может быть только условием, одной из задач, связанных с достижением главной цели. Это гарантия того, что с учащихся не взимается «плата» за получаемое ими образование в форме непреднамеренного нанесения ущерба их здоровью. Учитель в современных условия должен помнить, что он обучает и воспитывает часть нездоровых детей. Здоровьесберегающая педагогика – это готовность и способность школы обеспечить высокий уровень образовательной деятельности без ущерба для здоровья субъектов образования. Конечно, каждодневная реализация учителями на уроках, на переменах, во внеурочной работе психолого-педагогических технологий требует кропотливых усилий и высокого профессионализма, а результаты такой работы проявляются не сразу, а постепенно. Проще приобрести диагностическую программу, заниматься мониторингом ухудшающегося здоровья детей и писать очередные диссертации. Но если исходить из интересов здоровья ребенка, то «кадры решают все!»: начинать надо с повышения квалификации всех учителей в вопросах создания здоровьесберегающей среды. Так как создание оптимальных условий пребывания ребенка в ОУ является необходимым условием в стандартах второго поколения, то кроме формирования у ребенка культуры здорового и безопасного образа жизни в общеобразовательном учреждении необходимо сформировать ряд основных здоровьесберегающих модулей:

- Образование детей в сфере здоровья;

- Программы и практические руководства по физической активности;

- Школьное питание;

- Медицинские услуги в школе;

- Психологическое и социальное консультирование;

- Повышение квалификации работников школ в области здоровья;

- Активное участие семьи и общества в сохранении и укреплении здоровья обучающихся.

Исходя из Приказа Минобрнауки РФ от 28.12.2010 N 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников" зарегистрирован в Минюсте 2 февраля 2011 №19676  и   Федеральных Требований К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЯМ В ЧАСТИ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ их количество может быть увеличено, исходя из сложившейся ситуации в конкретно взятом ОУ.
Необходимо помнить! Каждое образовательное учреждение имеет персонифицированную программу, исходящую из конкретно сложившейся ситуации в нем!!!

В образовательном учреждении количество модулей может быть разным, в зависимости от дерева проблем этого учреждения. Мы об этом повторяем неоднократно, так как вовремя курсов часто просят дать, что-то уже готовое. Наша принципиальная позиция – только конкретная программа, может вывести на результат. Для ее написания необходимо проявить принципиальность и компетентность.

Программа содержит: этапы реализации программы:

Первый этап (этап «становления» или подготовительный) реализации подпрограммы формирование «Культуры здорового и безопасного образа жизни». Анализ уровня ценностной ориентации младших школьников на здоровый образ жизни на основе мониторинга психофизического развития, физической подготовленности и образа жизни учащихся (диагностика основных параметров, характеризующих соматическое, психическое и духовное здоровье учащихся младших классов). Конструирование учебно-воспитательного процесса, ориентированного на формирование КЗ БОЖ младших школьников

Второй этап (этап «роста» или основной – практико-преобразующий) реализации программы по формирование «Культуры здорового и безопасного образа жизни». Реализация модели по формированию КЗиБОЖ. Повышение компетенции всех участников образовательного процесса в области самооценки, саморазвития и самосовершенствования. Принятие управленческих решений по дальнейшему формированию КЗиБОЖ на основе анализа результатов мониторинга и выявления несоответствий.

Третий этап (этап «зрелости» или обобщающий) реализации программы «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни». Реализация модели по формированию КЗиБОЖ. Повышение компетенции всех участников образовательного процесса в области самооценки, саморазвития и самосовершенствования. Принятие управленческих решений по дальнейшему формированию КЗиБОЖ на основе анализа результатов мониторинга и выявления несоответствий.

Четвертый этап (разворачивания) реализации программы «Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни». Актуализация цели и задач на основе оценки уровня сформированности компетенций у всех участников образовательного процесса и выявленных несоответствий.

В программу могут входить:

- мероприятия по реализации программы;

- циклограмма работы классного руководителя с классом;

- организация внеурочной деятельности;

- комплексный план работы школы по предупреждению правонарушений и преступлений, профилактике табакокурения, алкоголизма и наркомании среди обучающихся;

- общую программу оздоровительной работы с детьми;

- программу работы с группой практически здоровых детей;

- тематику родительских собраний по сбережению здоровья детей;

- тематику семинаров по здоровьесберегающим технологиям для педагогов школы.

На основании программы необходимо составить комплексный план мероприятий для изучения, закрепления и совершенствования умений и навыков, практических действий, развития смекалки и инициативы, приобретения моральной и психической устойчивости в условиях повышенной опасности. Разработать систему проверки вышеназванных знаний, умений и навыков учащихся, результатом которых будет сформированность у юного гражданина потребности предвидеть возможные жизненные экстремальные ситуации, выработать навык правильного анализа и адекватного поведения, т. е. грамотные действия в тех условиях, которые могут сегодня встретиться на его жизненном пути.

Исходя из требований Стандарта к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимо учитывать при написании программы -  соблюдение:

санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и архитектурным особенностям здания образовательного учреждения, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному оборудованию, применение рекомендуемого врачами режима дня;

требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест личной гигиены);

требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и, лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов (помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также, при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);

своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

строительных норм и правил;

требований пожарной и электробезопасности;

требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников образовательных учреждений;

требований к транспортному обслуживанию обучающихся;

требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и технических средств организации дорожного движения в местах расположения общеобразовательных учреждений;

требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений, спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных учреждениях;

своевременных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры образовательного учреждения).