Министерство образования и науки РФ

Филиал государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования Вятского государственного гуманитарного университета в г. Кирово-Чепецке

УТВЕРЖДАЮ:

Зав. кафедрой бухучета и информационных технологий

_____________________ Е. В. Шубникова

подпись

« 28 » сентября 2010 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины

«Психология и педагогика»

для специальности 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит

Кирово-Чепецк

2010

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с ГОС высшего профессионального образования по специальности 080107.65 Бухучет, анализ и аудит, утвержденным заместителем Министра образования Российской Федерации В.Д. Шадриковым 17.03.2000 г., номер государственной регистрации 181 эк/сп.

Учебно-методический комплекс составлен д.п.н., профессором кафедры бухучета и информационных технологий филиала ВятГГУ в г. Кирово-Чепецке Машаровой Т.В.

Рецензент Н.В.Цветкова, к.психол.н., ст. преподаватель филиала ВятГГУ в г. Кирово-Чепецке

Учебно-методический комплекс утвержден на заседании кафедры бухгалтерского учета и информационных технологий филиала ВятГГУ в г. Кирово-Чепецке от 28 сентября 2010 г., протокол № 1.

© Филиал ВятГГУ в г. Кирово-Чепецке, 2010 г.

© Машарова Т.В., 2010 г.

Оглавление

1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 4

1.1 Цели и задачи дисциплины 4

1.2 Место дисциплины в структуре ООП ВПО 5

2 КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ 6

Требования ГОС к обязательному минимуму содержания учебной дисциплины «Психология и педагогика» по специальности 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит 6

3 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 7

3.1 Объем учебной дисциплины и виды учебной работы 7

3.2 Тематический план 7

3.3 Содержание основных тем учебной дисциплины 12

4 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 13

4.1 Методические рекомендации для преподавателя 13

4.2 Методические указания для студентов 16

4.2.1 Методические рекомендации по самостоятельной работе 16

4.2.2 Содержание семинарских занятий 16

4.2.3 Методические рекомендации для подготовки рефератов 24

5 ЗАДАНИЯ СТУДЕНТАМ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ 26

5.1 Написать реферат по дисциплине «Психология и педагогика» 26

5.2. Выполнить примерный итоговый тест по дисциплине «Психология и педагогика» 27

5.3. Перечень основной и дополнительной литературы 32

6 МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ 35

6.1. Основные требования к уровню усвоения студентами содержания дисциплины 35

6.2. Порядок проведения промежуточной аттестации 35

6.3. Примерный перечень вопросов к экзамену 37

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины «Психология и педагогика»

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1. Цели и задачи дисциплины

Психология и педагогика является интегративной дисциплиной в системе общей и профессиональной подготовки будущих специалистов, основная цель которой – формирование систематизированного представления об общих основах психологии и педагогики, изучаемых ими феноменах и связях между ними.

Существенное значение имеет мировоззренческий аспект дисциплины «Педагогика и психология», предполагающей формирование устойчивого интереса студенческой молодежи к проблемам воспитания и развития личности, ознакомлению и анализу ими современных отечественных и зарубежных теорий и концепций образования, формированию собственной профессиональной позиции.

Курс «Психология и педагогика» предусматривает практическую направленность осваиваемого материала. В связи с этим необходимо осуществление психолого-педагогического анализа основных направлений, тенденций, проблем и перспектив современного обучения и воспитания в условиях модернизации системы образования с учетом специфики деятельности преподавателей физкультуры.

Задачи дисциплины:

- ознакомить студентов с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;

- овладеть понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;

- приобрести опыт анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

- изучить опыт учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;

- усвоить теоретические основы проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

- усвоить методы воспитательной работы с обучающимися;

- ознакомить с методами формирования креативности и развития профессионального мышления и др.

Основные задачи изучения дисциплины вытекают из тех многообразных функций, которые способна выполнять данная наука. Это прежде всего 1) получение основных представлений о применении знаний и методов психологии и педагогики в управлении предприятием; 2) получение основных представлений о применении знаний и методов инженерной психологии и эргономики в инженерном проектировании; 3) получение основных представлений об этапах и закономерностях развития личности; 4) представление о процессах обучения и воспитания. Изучение дисциплины «Психология и педагогика» опирается на совокупность знаний, накопленных студентами по гуманитарным и естественным дисциплинам.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Психология и педагогика» входит в блок общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин. Рабочая программа дисциплины составлена в соответствии с разделом Государственного Образовательного Стандарта высшего профессионального образования для специальности 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит.

В результате изучения данной дисциплины студенты будут

- знать:

- строение и функции психики человека, механизмы психических процессов, особенности психических состояний, структуру и основные свойства личности, этапы и закономерности ее развития;

- содержание педагогического процесса, цели, средства, формы и методы формирования личности;

- основные понятия инженерной психологии, иметь представление о структуре и особенностях операторской деятельности, психологических характеристиках человека-оператора, методах инженерно-психологического проектирования;

- иметь представление:

- о месте и роли психологии и педагогики в системе гуманитарного знания;

- об истории психологической мысли, о путях ее развития в различных психологических теориях и школах;

- о современном состоянии психологической науки и представлении о человеке;

- об истории педагогической мысли, о ее развитии в различных образовательных системах и концепциях воспитания;

- о современных педагогических системах и гуманистическом принципе в педагогической деятельности;

- уметь:

- анализировать факторы, влияющие на формирование личности и ее профессиональных способностей;

- дифференцировать личностные свойства;

- ориентироваться в основных компонентах системы «человек-машина-среда»;

- владеть:

- навыками первичной диагностики психологических свойств и состояний личности;

- элементами саморефлексии в жизни и профессиональной деятельности.

2. КРАТКИЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
   ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Требования ГОС к обязательному минимуму содержания учебной
дисциплины «Психология и педагогика» по специальности
080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит

Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания.

Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь.

Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия.

Педагогика: объект, предмет и задачи, функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования.

Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе.

Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация.

Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом.

Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Управление образовательными системами.

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Часы по годам и формам обучения
	1
	заочная
	На базе среднего (полного) общего образования	На базе среднего профессионального (профильного) образования	На базе среднего профессионального (непрофильного) образования	На базе высшего образования
Трудоемкость (по ГОС ВПО)	70
Аудиторные занятия	10	6	6	2
Лекции	10	6	6
Семинарские и практические занятия				2
Самостоятельная работа студентов	60	64	64	68
Вид контроля	экзамен

2. Тематический план

заочная форма обучения

на базе среднего (полного) общего образования

№ п/п	Основные темы дисциплины	Часы на изучение дисциплины
		Лекции	Семинарские занятия	Самостоятельная работа студентов
1	Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность	2		4
2	Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания			4
3	Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь	2		6
4	Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия	2		4
5	Педагогика: объект, предмет и задачи, функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача	2		6
6	Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования			6
7	Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе			6
8	Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация		2	6
9	Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом			6
10	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности	2		6
11	Управление образовательными системами	2		6
ИТОГО:		10		60

3.2. Тематический план

заочная форма обучения

на базе среднего профессионального (профильного) образования,

на базе высшего профессионального образования

№ п/п	Основные темы дисциплины	Часы на изучение дисциплины
		Лекции	Семинарские занятия	Самостоятельная работа студентов
1	Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность	2		4
2	Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания			6
3	Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь			6
4	Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия			6
5	Педагогика: объект, предмет и задачи, функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача	2		6
6	Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования			6
7	Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе			6
8	Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация	2		6
9	Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом			6
10	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности			6
11	Управление образовательными системами			6
ИТОГО:		6	0	64

3.2. Тематический план

заочная форма обучения

на базе среднего профессионального (непрофильного) образования

№ п/п	Основные темы дисциплины	Часы на изучение дисциплины
		Лекции	Семинарские занятия	Самостоятельная работа студентов
1	Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность	2		4
2	Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания			6
3	Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь			6
4	Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия			6
5	Педагогика: объект, предмет и задачи, функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача	2		6
6	Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования			6
7	Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе			6
8	Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация			6
9	Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом			6
10	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности		2	6
11	Управление образовательными системами			6
ИТОГО:		6		64

3.2. Тематический план

заочная форма обучения

на базе высшего профессионального образования

№ п/п	Основные темы дисциплины	Часы на изучение дисциплины
		Лекции	Семинарские занятия	Самостоятельная работа студентов
1	Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность			6
2	Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания			6
3	Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь			6
4	Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия			6
5	Педагогика: объект, предмет и задачи, функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача			6
6	Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования			6
7	Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе			6
8	Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация			8
9	Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом			6
10	Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности		2	6
11	Управление образовательными системами			6
ИТОГО:		0	2	68

3. Содержание основных тем учебной дисциплины

1. Психология: предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность
2. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного. Основные психические процессы. Структура сознания
3. Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество. Внимание. Мнемические процессы. Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности. Общение и речь
4. Психология личности. Межличностные отношения. Психология малых групп. Межгрупповые отношения и взаимодействия
5. Педагогика: объект, предмет и задачи, функции и методы педагогики. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача
6. Образование как общечеловеческая ценность. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Образовательная система России. Цели, содержание, структура непрерывного образования, единство образования и самообразования
7. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная и развивающая функция обучения. Воспитание в педагогическом процессе
8. Общие формы организации учебной деятельности. Урок, лекция, семинарские, практические и лабораторные занятия, диспут, конференция, ситуационные занятия, деловые игры, зачет, экзамен, факультативные занятия, консультация
9. Методы, приемы, средства организации и управления педагогическим процессом
10. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности
11. Управление образовательными системами

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
   УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. Методические рекомендации для преподавателя

Обучение по данной дисциплине строится с использованием активных и современных образовательных технологий и средств обучения.

В процессе аудиторных занятий используются:

• проблемные и продвинутые лекции;
• семинары с использованием:
• технологий развития критического мышления через чтение и письмо;
• дискуссий;
• дебатов;
• мастерских;
• учебных конференций, круглых столов;
• деловых игр;
• решения ситуационных задач и т. д.

Самостоятельная работа студента организуется с помощью подготовки дискуссий, рефератов, докладов и др.

В ходе изучения дисциплины студенты должны активно использовать информацию, полученную ими от преподавателя на лекциях и семинарских занятиях, в периодических изданиях, через Интернет, через СМИ, на конференциях, круглых столах и пр.

В соответствии с годовым и ежемесячными планами работы кафедры может быть проведен контроль качества подготовки и проведения различных видов учебных занятий по дисциплине. Контроль осуществляется с целью проверки организации, содержания и методики их подготовки и проведения, повышения мастерства преподавателя кафедры. Правом контроля обладают заведующий кафедрой, доценты. Контроль осуществляется на основании «Положения о внутривузовском контроле качества образовательного процесса в ВятГГУ».

Изучение дисциплины предусматривает наличие контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации.

Целями организации контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов являются: выявление уровня знаний, практических умений и навыков студентов в соответствии с ГОС по специальности 080109.65 Бухгалтерский учет, анализ и аудит, своевременное внесение корректив в содержание, организацию и методику образовательного процесса по дисциплине «Психология и педагогика».

Содержание контроля определяется дидактическими задачами, требованием ГОС, спецификой учебной дисциплины, уровнем подготовки студентов.

Текущий контроль должен носить индивидуальный, систематический, всесторонний, объективный и дифференцированный характер.

Основными функциями текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов являются:

• выявление и оценка качества знаний, умений и навыков студентов по дисциплине «Психология и педагогика»;
• обучение, развитие и совершенствование умений и навыков студентов самоорганизации учебной деятельности, научной организации труда;
• воспитание положительного отношения студентов к образовательному процессу, личностных и профессиональных качеств, необходимых для успешной деятельности менеджера;
• предупреждение, профилактика негативного и пренебрежительного отношения студентов к учебной деятельности.

Текущий контроль проводится в течение всего периода изучения дисциплины. Текущий контроль успеваемости должен осуществляться преподавателем в ходе всех видов учебных занятий (лекций, семинаров, практических занятий, консультаций, конференций, круглых столов) в формах, выбранных преподавателем.

Текущий контроль также должен осуществляться при организации самостоятельной работы обучающихся.

Результаты текущего контроля должны отражаться в журналах учета учебных занятий.

В учебном процессе могут использоваться следующие формы текущего контроля успеваемости студентов:

• при организации лекции: проблемные вопросы, тестовые задания и опросы, проблемные ситуации, проверка конспектов, систематическое наблюдение, учебная дискуссия, задания для самопроверки и др.;
• при проведении семинара: опрос, диспут, комментированное чтение рекомендованных источников, контрольная письменная работа, доклад, реферат, сообщение, проблемные учебные вопросы, вопросно-ответная или групповая беседа, тестовые задания и опросы, самооценка, отчет по заданию, проблемная ситуация, дискуссия, рейтинг, проверка конспектов, комплексная проверка знаний, систематическое наблюдение, индивидуальный или групповой опрос, задания для самопроверки и др.;
• при проведении консультаций: вопросно-ответная форма, систематическое наблюдение, индивидуальный или групповой опрос, задания для самопроверки, рейтинг, индивидуальная или групповая беседа и др.;
• при организации и проведении круглого стола: учебные задачи, проблемные вопросы, доклады, рефераты, сообщения, научная дискуссия, комплексная проверка знаний, навыков, умений.;
• при организации самостоятельной работы: собеседование, отчет по заданию, упражнения на самостоятельность мышления, контрольная проверочная работа, задания и поручения, работа с книгой и периодической литературой, написание рефератов, подготовка докладов, индивидуальная или групповая беседа, проверка конспекта, индивидуальный или групповой самоконтроль, систематическое наблюдение, самооценка, задания для самопроверки, публичная защита курсовых работ и др.

В течение учебного семестра учебным отделом организуется промежуточная аттестация по изучаемым дисциплинам. Преподаватель на основе сведений текущего контроля в сводную аттестационную ведомость напротив фамилии студента проставляет оценку: «аттестован», «не аттестован».

При поведении экзамена преподаватель должен иметь:

• утвержденные экзаменационные билеты в двух экземплярах (в списках и разрезной);
• экзаменационную ведомость, подписанную директором филиала, в которую должны быть включены все студенты, допущенные к экзамену;
• учебную программу по дисциплине (6 экземпляров);
• учебные материалы, разрешенные к использованию студентам;
• листы для черновых записей ответов на вопросы билета со штампом факультета.

Результаты контроля учебной деятельности студентов выражаются в оценке.

Под оценкой учебной деятельности понимается установление степени выполнения студентами образовательных задач, уровня их профессиональной подготовки и развития, качества приобретенных знаний, сформированных умений и навыков.

Основываясь на данных контроля, оценка должна учитывать результативность всех видов учебной деятельности студентов, характеризовать полноту и качество усвоения знаний, наличие профессиональных умений и навыков.

К оценке учебной деятельности предъявляются следующие требования: объективность, справедливость, однозначность.

Недопустимо занижать или завышать оценку, так как данное обстоятельство является одной из главных причин недостаточной профессиональной подготовки студента.

Основными критериями оценки учебной деятельности студентов являются:

• знания по дисциплине и их соответствие учебной программе;
• знание основной и дополнительной литературы по дисциплине;
• знание соответствующих нормативно- правовых и организационных документов;
• степень самостоятельности и аргументированности ответа при изложении учебного материала;
• умение увязывать теоретические положения с практикой;
• культура речи при ответе.

2. Методические указания для студентов
1. Методические рекомендации по самостоятельной работе

Самостоятельная работа студентов по дисциплине «Психология и педагогика» призвана не только закреплять и углублять знания, полученные на аудиторных занятиях, но и способствовать развитию у студентов творческих навыков, инициативы, умения организовать свое рабочее время.

К самостоятельной работе студента по дисциплине «Психология и педагогика» относится:

- подготовка к практическим занятиям;

- повторение лекционного материала;

- написание реферата;

- подготовка к зачету.

2. Содержание семинарских занятий

Семинарское занятие «История развития психологических знаний»

Занятие посвящено закреплению знаний студентов по истории развития психологических знаний, умению аргументировано отвечать, работать с литературой. Для этого студенты, поработав с несколькими источниками, отвечают по предложенной схеме:

1. Дайте краткую характеристику донаучных представлений о Душе. Идеалистические взгляды (Платoн, Ариcтотeль, Алкмеон, Герофил, Эризистрат, К. Гaлен, Ф. Бэкон, P. Декарт и др.). Материалистические представления o душе (Фалес, Аниксимен, Гераклит, Демoкрит, Эпикур, Лукреций). Эмпиризм и сенсуализм.
2. Когда и почему возникла научная психология? Кто были ее основоположниками?
3. Что такое френология и кто основатель данного учения?
4. Какие основные направления сложились в зарубежной психологии ХХ в.? Дайте их краткую характеристику по следующей схеме: основоположники, предмет изучения, достоинства и недостатки.
5. Какие основные направления существовали в отечественной психологии ХХ в.? Дайте их краткую характеристику по следующей схеме: основоположники, предмет изучения. Основоположники отечественной психологии – И. М. Сеченов (1829-1905) и его монография "Рефлексы головного мозга" (1863); Г. И. Челпанов (1862-1936) – создатель первого института психологии в России (1912); В. М. Бехтерев (1857 - 1927); И. П. Павлов (1849-1936). Основные направления научных исследований, школы и достижения советских психологов с конца 20-х гг. до 70-х гг. ХХ в. (Б. Г. Ананьев, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. В. Давыдов, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, С. Л. Рубинштейн, Е. Н. Соколов, Д. Н. Узнадзе, Д. Б. Эльконин).

Литература для подготовки к семинару

см. порядковые номера в общем списке рекомендуемой литературы: 1; 2; 9; 10; 18; 20.

Семинарское занятие « Психика и мозг человека»

Цель занятия – закрепление знаний по взаимодействию психики и мозга человека, стимулирование интереса к самопознанию.

Студенты выполняют два теста на определение ведущего полушария головного мозга "Художник - Мыслитель", затем заслушиваются сообщения и ответы на вопросы:

1. Как изменялось условно-рефлекторное понимание психики со времени И.П. Павлова до наших дней?
2. Раскройте основные функции психики.
3. Дайте характеристику структурных элементов психики.
4. Расскажите о строении нервной системы.
5. Как связаны психические процессы с работой человеческого мозга?
6. Представьте модель концептуальной рефлекторной дуги по Е.Н. Соколову и Ч.А. Измайлову.
7. Каким образом психика участвует в управлении движениями (по Н.А. Бернштейну)?
8. Что объясняет психофизиологическая теория научения К. Халла?
9. Дайте характеристику модели функциональной системы (по П.К. Анохину).
10. Раскройте содержание функциональных блоков мозга (по А.Р. Лурия).

Литература для подготовки к семинару

см. порядковые номера в общем списке рекомендованной литературы: 1, 2, 4, а также

1. Лурия, А.Р. Язык и сознание. [Текст] / А.Р. Лурия. – М., 1979, с.135-146; 291-306.
2. Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст] : в 6 т. Т.1 / Л.С. Выготский. - М., 1982, с.168-174.
3. Симонов, В.П. Мотивированный мозг. Высшая нервная деятельность и естественнонаучные основы общей психологии [Текст] / В.П. Симонов. - М., 1987, с.86-104.

Практическое занятие «Психология личности»

Цель занятия – закрепление знаний о свойствах и состояниях личности; развитие групповой сплоченности, организаторских способностей, креативности, умения эффективно работать в малой группе, анализировать свои психические свойства и состояния.

1. Разделитесь на 3-4 микрогруппы. Выберете или сочините сами сказку, в которой были бы отражены следующие свойства личности: темперамент, способности, характер, воля. Проанализируйте данные свойства личности. Инсценируйте фрагменты из выбранной (сочиненной) сказки на занятии.

Литература для подготовки к практическому занятию

см. порядковые номера в общем списке: 1, с.302-307; 4, с.55-61; 5, с.112-128; 10, с.29–45; 18, с.5-38; 6; 15; 17; 19; 22.

Практическое занятие «Психология личности»

Задание для самостоятельной работы:

1. Составить сравнительную таблицу по эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сферам личности по схеме:

Название сферы личности

Определения структурных компонентов

Теории