МБОУ ДОД городской Дворец детского и юношеского творчества

Отдел учебно-исследовательской деятельности учащихся

Научно-техническое

направление

в защите исследовательских проектов

(Сборник методических рекомендаций)

Нижний Тагил

2013

Научно-техническое направление в защите исследовательских проектов Сборник методических рекомендаций. – 48 с.

Сборник предназначен для педагогов и учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью.

Материалы для сборника подготовили:

Прохорова О.Г., педагог-организатор отдела учебно-исследовательской и учебно-практической деятельности учащихся МБОУ ДОД ГДДЮТ.

Федюнин В.А., декан факультета спорта и безопасности жизнедеятельности НТГСПА, научный консультант городского научного общества учащихся «Академия юных».

Жуйкова Т.В., заведующая кафедрой естественных наук НТГСПА, научный консультант городского научного общества учащихся «Академия юных».

Компьютерная верстка: Клещевникова Е.В.

Содержание.

1. Анализ городской Защиты исследовательских проектов.

2. Требования к структуре работы и содержанию ее основных элементов.

• Титульный лист.
• Оглавление.
• Введение.
• Теоретическая часть.
• Аналитическая или практическая часть.
• Заключение.
• Список литературы.
• Приложения.

3. Требования к оформлению научно-исследовательской работы.

• Технические требования.
• Правила написания буквенных аббревиатур.
• Правила оформления таблиц, рисунков, графиков.
• Оформление приложений.
• Оформление ссылок (сносок).

4. Требования к структуре и оформлению научно-исследовательской деятельности учащихся по биологии и экологи.

5. Тезисы лучших научно-исследовательских проектов с городской Защиты.

1. Анализ городской Защиты исследовательских проектов.

Учащиеся Нижнего Тагила активно участвуют во всех мероприятиях областного фестиваля «Юные интеллектуалы Среднего Урала», в том числе и в конкурсе «Защита исследовательских проектов». Данные методические рекомендации адресованы педагогам образовательных учреждений, выступающих в качестве научных руководителей при написании учащимися научно-исследовательских работ (НИР).

Анализ участия образовательных учреждений города

в городской Защите исследовательских проектов 2013года

в научно- техническом направлении.

В научно-техническом направлении приняли участие 128 учащихся из 29 школ города, защитили 116 проектов, продемонстрировали высокий уровень качества представленных работ (54 %), получили 63 призовых мест, 22 из них- 22 места

№	ОУ	Приняли участие в гор. защите	3-е место	2-ое место	1-ое место	Общее кол-во проектов	Областная защита	Общее кол-во баллов
1	Л№39	2	7	5	5	19	1-(участие)	285
2	Г№18	10	1	1	5	17	1-(участие) 1- (номинация)	245
4	СЮН	3	1	3	4	11	2-(участие)	210
3	Лицей	6	1	5		12		115
5	75/42			1	3	4	1-(участие)	105
6	95	2	1	2	2	7		90
7	30	3	2	2	1	8		85
8	10	3		2		5		45
9	61	3			1	4		35
10	144	1			1	2		25
11	5	2	1			3		20
12	ПГ	1	1			2		15
13	9 п.Уралец			1		1		15
14	10 жд.			1		1		15
15	33	3				3		15
16	ДДДЮТ		1			1		10
17	58		1			1		10
18	1		1			1		10
19	7		1			1		10
20	56	2				2		10
21	70	2				2		10
22	Цо№1	2				2		10
23	8	2				2		10
24	Г№86	1				1		5
25	55	1				1		5
26	25	1				1		5
27	69	1				1		5
28	20	1				1		5
29	66	1				1		5
	итого	53	19	22	22	116	6	1430

Высокое качество представленных на защиту проектов в научно-техническом направлении наблюдалось у учащихся Лицея № 39, Гимназии №18, СЮН, Лицей, СОШ №№75/42, 95,30.

Различия в результативности защиты объясняются многими факторами, главными из которых являются согласованность взаимных усилий ученика, учителя и научного руководителя, организация и проведение научного исследования, оформление результатов работы, убедительное выступление во время публичной защиты.

Как показывает практика, хорошие работы получаются только тогда, когда учащийся лично заинтересован в теме и проблеме исследования, связанными с его интересами, с его городом, школой, семьей – т.е. его пространством; когда есть слаженный дуэт – учитель-ученик, каждый из которых принимает активное участие в исследовании.

Учитель должен помочь ученику в определении направления исследования, в формулировке темы. Зачастую учащиеся не видят иных актуальных, интересных проблем, стоящих сегодня перед наукой и практикой жизни, кроме того стандартного набора тем, который присутствует в школьных учебниках.

Положительным моментов является усиление внимания руководителей и авторов проектов именно к исследовательской, а не реферативной работе. В отдельных работах привлекаются новые неопубликованные источники, анализ которых проводят сами авторы.

Одними из явных недостатков исследований, традиционно, являются:

• Выбор чрезвычайно широкой темы исследования
• Отсутствие постановки проблемы исследования
• Неумение определять объект и предмет исследования, ставить цели и задачи
• Нет аналитической работы
• Неумение формулировать выводы по главам
• Неумение выводить результаты исходя из задач. В конечном итоге исследование представляет собой описание какого-либо явления, его более подробное, по сравнению с учебной программой, освещение в реферативной форме – т.е. результатом конечной работы учащегося является, лишь подготовительный этап определения границ предмета исследования
• Непонимание методов исследования (неприменение в работе указанной методологической базы), особенностей их применения к источникам
• Реферативный характер (нередко и компилятивный) работы
• Неумение выделить главную мысль исследования, поверхностность суждений, цитирование без ссылок на автора, отсутствие собственных обобщений, несоответствие выводов работы задачам исследования
• Неправильное оформление научно-справочного аппарата
• Слабое использование в работе новой литературы за последнее десятилетие (большинство работ устарели в плане их научной актуальности)
• Несоблюдение структуры исследования
• Отсутствие практически значимого результата исследования

Основные недостатки, проявившиеся во время защиты исследовательских проектов:

Некоторая несогласованность текста устного выступления с информацией, представленной в презентационных слайдах.

Неумение отобрать для защиты материал, позволяющий продемонстрировать все достоинства проекта в установленное регламентом время выступления

Неподготовленность выступающих к ответам на вопросы по теме своего исследования, а не только строго по содержанию.

Предложения членов жюри по созданию условий достижения наилучших результатов учащихся в городской Защите исследовательских проектов.

1. В процессе работы над проектом необходимо учитывать такие критерии оценки защиты проектов как: творческий, неординарный подход при выполнении работы; оригинальность решения и представления работы; практическая значимость выдвигаемых проектов и идей.

2. Тема проекта должна предпочтительно основываться на особенностях и проблемах регионального и местного уровней, общую перспективу профессионального развития ученика.

3..Выбранная тема должна быть реализуема в имеющихся условиях, при доступном оборудовании и литературе, реальном объекте исследования (не иллюстративном). Избегать слабообеспеченных источниками тем.

4.Работа должна отличаться высоким уровнем исполнения (оформления), особо следует акцентировать внимание на оформление практической части и научно- справочного аппарата (сноски, список литературных источников).

5.Наилучшее впечатление производит устная Защита проекта с убедительным, уверенным и наглядным изложением основных положений работы, грамматически точной, выразительной речью, с кульминацией выступления.

6. Обязательное посещение консультаций научных руководителей в ГДДЮТ по графику в течение года (процедура выбора темы и проблемы исследования должна проходить совместно с научным руководителем; выбор методов научного исследования и его грамотное письменное оформление; формирование понятийного аппарата; оформление выводов теоретической и практической части).

2. Требования к структуре работы и содержанию ее основных элементов.

Научно- исследовательская работа (НИР) учащегося - самостоятельное исследование, представляющее собой разработку одной из проблем, касающихся научно- технического характера, сочетающуюся с теоретическим освещением вопросов, анализом соответствующих документов и процессов исследовательской практики.

Цели работы:

– систематизация, закрепление и расширение теоретических и практиче­ских знаний по предметам естествознания, математики и информатики, безопасности жизнедеятельности (БЖ);

– формирование навыков ведения самостоятельных теоретических и опытно-экспериментальных исследований;

– приобретение опыта обработки, анализа и систематизации результатов исследования, оценки их практической значимости, приобретение опыта представления и публичной защиты результатов исследовательской деятельности.

Работа должна соответствовать следующим требованиям:

• рассматривать проблему, не получившую достаточного освещения в научной литературе или новую постановку известной проблемы;
• содержать элементы научного исследования и выполняться на актуальную тему;
• точно отражать формулировку темы в содержании работы;
• не допускать заимствования, плагиата, несамостоятельности в выполнении работы;
• иметь четкое построение, логическую последовательность в изложении материала;
• содержать убедительную аргументацию, для чего в тексте работы широко использовать иллюстративный материал;
• завершаться обоснованиями, рекомендациями и доказательными выводами.

Рекомендуемый объем работы – от 20 до 25 страниц печатного текста без приложений.

Выбор темы является ответственным этапом подготовки работы. Тематика должна быть актуальной, соответствовать современному состоянию и тенденциям развития науки, отвечать требованиям новизны, целесообразности и полезности.

Научно-исследовательская работа может иметь теоретический или опытно-экспериментальный характер.

Работа, носящая теоретический характер, имеет следующую структуру:

1. Титульный лист.
2. Оглавление.
3. Введение, в котором раскрывается актуальность темы, формулируется объект, предмет, цель и задачи исследования.
4. Теоретическая часть, где посредством глубокого сравнительного анализа литературы и других источников раскрываются теоретические основы проблемы, ее сущность и содержание, содержание основных понятий и терминов, уровень разработанности проблемы в теории и практике, показывается процесс ее исторического развития, правового регулирования.
5. Аналитическая часть, которая содержит:
6. анализ фактического состояния изучаемого объекта, явления, процесса на основе применения современных методов обработки информации с установлением причинно-следственных связей, выявлением позитивных и негативных факторов внешней среды и уровня их воздействия, существующих проблем и противоречий, тенденций развития;
7. разработку программы, плана мероприятий, рекомендаций (с учетом многоаспектности объекта, явления, процесса) по устранению выявленных противоречий и определению путей дальнейшего совершенствования и развития рассматриваемого объекта, явления, процесса.
8. Заключение.
9. Список литературы.
10. Приложения.

Научно- исследовательская работа, носящая опытно-экспериментальный характер, имеет следующую структуру:

1. Титульный лист
2. Оглавление
3. Введение, в котором обосновывается актуальность темы, формулируется объект, предмет, цель, гипотеза и задачи исследования.
4. Теоретическая часть, в которой даны история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике, обоснование проблемы.
5. Практическая часть, которая содержит описание хода и результатов опытно-экспериментальной работы, а также рекомендации, имеющие практическое значение.
6. Заключение.
7. Список литературы.
8. Приложения.

Титульный лист

В верхней части титульного листа указываются сведения об учреждении, в котором выполнена работа. В середине пишется тема работы, затем указываются: исполнитель (фамилия, имя, отчество ученика, класс, ОУ), руководитель (фамилия, имя, отчество.). Внизу указывается место и год выполнения работы.

Образец титульного листа представлен в Приложении 1.

Оглавление

В оглавлении последовательно излагаются: введение, название глав, пунктов, подпунктов работы, заключение, список литературы, список приложений. При этом названия всех глав, пунктов и подпунктов должны точно соответствовать логике содержания работы, быть краткими и четкими.

Главы, пункты и подпункты следует нумеровать арабскими цифрами. Главы должны иметь порядковую нумерацию и обозначаться арабскими цифрами с точкой, например: Глава 1., Глава 2. и т.д. Пункты должны иметь порядковую нумерацию в пределах каждой главы. Номер пункта включает номер главы и порядковый номер пункта, разделенные точкой, например: 1.1.; 1.2.; 1.3. Номер подпункта включает порядковый номер главы, пункта и собственно подпункта, например: 1.1.1.; 1.1.2.; 1.1.3. и т.д. Образец оформления «Оглавления» дан в Приложении 2.

Слова «ОГЛАВЛЕНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ГЛАВА», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «ПРИЛОЖЕНИЯ» следует печатать прописными (заглавными) буквами. Заголовки глав, пунктов и подпунктов печатаются строчными буквами (первая буква прописная). Обязательно указываются страницы, с которых начинаются все пункты содержания. Образец оглавления представлен в Приложении 2.

Введение.

Введение - это вступительная часть научно-исследовательской работы. Введение подготавливает читателя к восприятию текста. Научный аппарат темы, прописанный во введении, позволяет понять, о чём в работе пойдёт речь.

Научный аппарат включает следующие структурные единицы исследования: актуальность темы, объект и предмет исследования, цель, гипотезу, задачи, методы исследования. Здесь же может быть отражена новизна и практическая значимость работы, указана база исследования. Эти структурные единицы называются методологическими единицами исследования.

Обоснование актуальности темы исследования делается на основе анализа теоретических источников, тенденций общественного развития, реалий профессиональной практической деятельности. Доказательством того, что данное исследование является актуальным, своевременным, может быть глубокое внимание отечественных и зарубежных специалистов к изучаемой проблеме, а также наличие недостаточно освещенных и требующих уточнений вопросов. Об актуальности исследования говорит и то значение, которое окажет решение поставленной проблемы на совершенствование деятельности в профессиональной сфере, в работе конкретных учреждений.

При обосновании актуальности темы работы можно следовать следующей схеме:

1. Обоснование актуальности направления: показать значимость выделенной проблемы и необходимость ее разрешения (в обществе, государстве, образовании).

2. Обоснование практической актуальности темы: показать недостатки, которые следует устранить и показать причины этих недостатков.

3. Обоснование научной актуальности темы: показать степень разработанности выделенной проблемы в теории, указать на недостаточно изученные аспекты.

Затем необходимо определить объект и предмет исследования. Определяя объект исследования, следует дать ответ на вопрос: что рассматривается? А предмет обозначает аспект рассмотрения, дает представление о том, как рассматривается объект именно в данном исследовании, этим исследователем. Объект и предмет исследования должны быть обозначены четко и конкретно, соответствовать заявленной теме и проблеме работы.

Объект исследования - это некий процесс, на который обращено внимание исследователя. Предмет исследования – это определенный аспект изучения объекта (свойства, отношения, особенности, условия, методы, средства, способы, методика и т.д.).

Цель исследования – это прогнозируемые результаты работы, это то, что необходимо достигнуть в итоге научной работы.

Цель непосредственно связана с проблемой исследования и направлена на решение этой проблемы. Цель должна быть реальной (достижимой за время исследования), конкретной (не содержать неопределенных, неясных, слишком общих утверждений), диагностичной (проверяемой, контролируемой).

Задачи исследования конкретизируют цель и отражают последовательность ее выполнения. Рекомендуется постановка 3 – 5 задач. Формулировка задач начинается с глагола, который показывает, что нужно сделать: рассмотреть, изучить, выявить, разработать, проверить, провести анализ, определить, показать, проанализировать, описать, раскрыть, обобщить, охарактеризовать, обосновать, уточнить, осуществить, систематизировать и т.д.

Гипотеза – это обоснованное предположение о том, как, каким путем, за счет чего можно получить искомый результат. Гипотеза – это положения, выносимые на защиту, положения, которые необходимо доказать, то, что проверяется в ходе исследования. Соответственно в качестве гипотезы не могут быть выдвинуты общеизвестные и не требующие подтверждения факты.

Гипотезу желательно формулировать по схеме: «Если А, то В, так как» или «В существует при условии, что существует А», где А – условия (утверждение), а В – ожидаемый результат (предположение).

Наличие гипотезы обязательно в работах опытно-экспериментального характера и не обязательно в теоретических работах.

При определении новизны исследования нужно дать конкретный ответ на вопрос: что сделано из того, что другими не было сделано, какие результаты получены впервые?

Практическая значимость работы указывает на то, как и для каких практических целей могут быть применены результаты данного исследования (разработан новый подход, метод, методика, система работы, программа и т.п.), какую конкретную помощь могут оказать практику. Например: «разработанная нами программа, дидактические материалы, методические рекомендации могут быть использованы учителями школ».

Объем введения не должен превышать 2-3 машинописных страниц.

Основная часть исследовательской работы

Основная часть разбивается на 2 – 3 главы, а главы делятся на параграфы (2 – 3 в каждой главе). Названия глав и параграфов должны быть четкими, лаконичными, логически связанными между собой и соответствовать решению основной проблемы работы. Недопусти­мо, чтобы название каких-либо глав или параграфов повторяло название работы.

Содержанием основной части НИР является теоретическое осмысление проблемы исследования и изложение эмпирического материала.

Теоретическая часть исследования должна быть представлена в первой главе (при необходимости, в двух главах), в которой дается обзор литературных источников отечественных и зарубежных авторов. Здесь может быть представлено историко-теоретическое изложение проблемы, анализ ныне существующего положения, практики его применения в образовательной деятельности в области безопасности жизнедеятельности (как научной проблемы и учебной дисциплины). В главе могут быть раскрыты основные понятия и сущность изучаемого явления или процесса, уточнены формулировки, рассмотрены различные подходы к разработке изучаемой проблемы, дана их оценка, обоснована и сформулирована собственная позиция. В первой главе раскрывается содержание того, что является предметом исследования.

Теоретическая часть не может быть компилятивной. Для усиления ее аналитической направленности рекомендуется систематизировать, обобщать и классифицировать материал по различным основаниям.

При написании первой главы рекомендуется использовать следующие выражения: «По мнению (ФИО)», «Как считает (ФИО)», «На наш взгляд, исследование (ФИО) представляет особый интерес», «Отметим, что в работах (ФИО)», «(ФИО) отмечает, выделяет, раскрывает», «По данным исследований (перечисление специалистов)» и т.д.

Заканчивается первая глава кратким выводом, содержащим теоретическое обоснование гипотезы.

Вторая глава является практической. Практическая часть работы содержит обоснование и описание процедуры и методов исследования, результатов исследования, выводы. Если исследование было проведено с применением методов эмпирического исследования, то работа носит эмпирический характер, если исследование проведено с применением методов теоретического исследования, то работа носит теоретический характер.

В работах теоретического характера вторая глава содержит многоаспектный (многофакторный) анализ состояния исследуемого объекта, явления, процесса на основе применения современных методов обработки информации с установлением причинно-следственных связей, выявлением позитивных и негативных факторов внешней среды и уровня их воздействия, существующих проблем и противоречий, тенденций развития.

Затем на основе результатов проведенного анализа учащимся разрабатываются программа, план мероприятий, рекомендации по устранению выявленных противоречий и определению путей дальнейшего совершенствования и развития рассматриваемого объекта, явления, процесса. Представленные разработки могут быть рецензированы специалистами в данной области исследования.

В работах опытно-экспериментального характера вторая глава содержит результаты опытно-экспериментальной работы и делится, как правило, на 3 параграфа.

В первом параграфе следует указать цель, этапы опытно-экспериментальной работы, дать характеристику экспериментальной и контрольной групп, описать методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ работ и т.д.) и методики сбора информации (тест, анкета), доказать их соответствие цели, задачам и гипотезе исследования. Содержание теста, анкеты рекомендуется вынести в приложение. В этом же параграфе необходимо представить результаты первичного исследования (констатирующего эксперимента) в форме таблиц, графиков, диаграмм, их анализ. Для удобства обработки результатов необходимо выделить критерии, показатели, уровни.

Второй параграф может быть посвящен описанию формирующего эксперимента, в ходе которого организуется проверка выдвинутой гипотезы, вводятся новые условия, изучается их влияние на повышение эффективности обучения, развития, воспитания. Здесь описывается проведение уроков, занятий, упражнений, воспитательной работы и т.д., раскрываются применяемые методы, приемы, средства, формы организации учебно-познавательной деятельности, созданные условия. Конспекты 4-5 уроков, занятий рекомендуется представить в приложении.

В третьем параграфе описываются результаты повторной диагностики, дается их сравнительный анализ с результатами первичного исследования, делаются выводы. Здесь же могут быть представлены методические рекомендации и предложения, имеющие практическое значение.

Заканчивается вторая глава выводами, в краткой форме обобщающими итоги проделанной работы. Выводы должны показать, какие положения нашли подтверждение в данном исследовании, какие новые особенности изучаемого явления удалось выявить. В то же время необходимо отметить, каким образом результаты и выводы этого исследования могут быть использованы в решении конкретных задач,оформляется в алфавитном порядке в соответствии с ГОСТом 2003 г

Заключение

В заключении НИР подводятся обобщенные итоги теоретического и прикладного исследования проблемы. В нем делаются выводы, основанные на промежуточных итогах разделов исследования, даются рекомендации по ис­пользованию результатов исследования в практической дея­тельности, намечаются пути дальнейшей работы над темой. Это могут быть предложения по применению и использованию результатов исследования в педагогической практике, характеристика дальнейших перспектив научной работы над проблемой.

В заключении не допускается повторение содержания введения, а также перечисление выводов, сделанных по главам.

Список литературы

Это перечень книг, статей, диссертаций, нормативных документов, использованных при разработке НИР. Источники, включенные в список, располагаются в алфавитном порядке по фамилиям авторов, в сборниках - по первой букве названия. Нормативные документы могут быть выделены в отдельный перечень. Оформляется в алфавитном порядке в соответствии с ГОСТом 2003 г.

Приложения

Приложения не являются обязательным компонентом НИР, но, как правило, в них возникает необходимость, во-первых, потому что количество страниц в НИР ограничено, во-вторых, потому что они позволяют представить богатый информационный материал разъясняющего, доказывающего, аргументирующего характера.

По форме приложения могут быть очень разнообразными: рисунки, схемы, диаграммы, таблицы, анкеты, статистические данные, тесты, протоколы наблюдения, внеклассных мероприятий, программы и т.д. Связь приложений с текстом осуществляется через ссылки. Приложения оформляются как продолжение научной работы на последних ее страницах. Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста. Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение», иметь свое название.

3. Требования к оформлению работы.

Технические требования

Научно- исследовательская работа печатается на стандартном листе бумаги формата А4. Поля оставляются по всем четырем сторонам печатного листа: левое поле – 30 мм, правое –15 мм, верхнее – 20мм и нижнее –25 мм, Шрифт Times New Roman размером 14, межстрочный интервал 1,5. Выравнивание по ширине листа, табуляция или красная строка (абзацный отступ) равен 1,27 см. Каждая новая глава начинается с новой страницы; это же правило относится к другим основным структурным частям работы (введению, заключению, списку литературы, приложениям и т.д.).

В тексте работы рекомендуется использовать заголовки различных уровней. Их вид задается автоматически и предопределяется соответствующим стилем. Рекомендуется название глав оформлять жирным шрифтом, размер – 18, названия параграфов – размер 16, названия подпараграфов – размер 14. Заголовки располагают посредине страницы без точки на конце. Подчеркивать и переносить слова в заголовке не допускается. При выделениях в тексте используют следующие варианты: полужирный, курсив, полужирный курсив. Подчеркивание ни в заглавиях, ни в текстах не допускается.

Страницы научно-исследовательской работы с рисунками и приложениями должны иметь сквозную нумерацию. Страницы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту, включая список использованных источников и приложения. Номер страницы проставляется без точки в нижней части листа справа.

Первой страницей является титульный лист, на котором номер страницы не проставляется.

Работа должна быть переплетена.

Правила написания буквенных аббревиатур

В научно-исследовательской работе, кроме общепринятых буквенных аббревиатур, могут быть использованы вводимые лично авторами буквенные аббревиатуры, сокращенно обозначающие какие-либо понятия из соответствующих областей знания. При этом первое упоминание таких аббревиатур указывается в круглых скобках после полного наименования, в дальнейшем они употребляются в тексте без расшифровки.

Правила написания формул, символов

Формулы располагают отдельными строками в центре листа или внутри текстовых строк. В тексте рекомендуется помещать формулы короткие, простые, не имеющие самостоятельного значения и не пронумерованные. Наиболее важные формулы, а также длинные и громоздкие формулы, содержащие знаки суммирования, произведения, дифференцирования, интегрирования, располагают на отдельных строках. Для экономии места несколько коротких однотипных формул, выделенных из текста, можно помещать на одной строке, а не одну под другой.

Нумеровать следует наиболее важные формулы, на которые имеются ссылки в работе. Порядковые номера формул обозначают арабскими цифрами в круглых скобках у правого края страницы.

Правила оформления таблиц, рисунков, графиков

Цифровой материал должен оформляться в виде таблиц. Таблицу следует располагать в работе непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, или на следующей странице. На все таблицы должны быть ссылки в тексте.

Обычно таблица состоит из следующих элементов: порядкового номера, тематического заголовка, заголовков вертикальных граф. Все таблицы в тексте нумеруются арабскими цифрами в пределах всего текста. Над правым верхним углом таблицы помещается надпись с номером (например, Таблица 4) без значка № перед цифрой и точки после нее. Тематический заголовок располагается посредине страницы, пишется с прописной буквы, без точки на конце. Заголовки граф пишутся с прописной буквы. Подчиненные заголовки могут писаться со строчными буквами, если они грамматически связаны с главным заголовком. В каждой таблице следует указывать единицы измерения показателей и период времени, к которому относятся данные. Если единица измерения в таблице является общей для всех числовых табличных данных, то ее приводят в заголовке таблицы после ее названия.

Например:

Таблица 3

Процентное соотношение учащихся 6 А и 6 Б классов по уровню знаний (входной контроль)

уровень	6 А класс		6 Б класс
	Кол-во учащихся	в %	Кол-во учащихся	в %
низкий	8	61%	9	64%
средний	5	39%	5	36%
высокий	0	0%	0	0%

Следует избегать вертикальной графы «Номер по порядку», в большинстве случаев не нужной. При переносе таблицы на другую страницу следует пронумеровать графы на следующей странице. Заголовок таблицы не повторяют.

Иллюстрации (графики, схемы, рисунки) следует располагать непосредственно после текста, в котором они упоминаются впервые, или на следующей странице. Возможно вынесение объемных схем или диаграмм в Приложение. На все иллюстрации должны быть ссылки в тексте. Между двумя соседними иллюстрациями должно быть не менее трех-четырех строк текста. От нижнего края страницы рисунок должен отделяться несколькими строками текста.

Иллюстрации должны иметь название, которое помещают над иллюстрацией. При необходимости под иллюстрацией помещают поясняющие данные (подрисуночный текст). Иллюстрация обозначается словом «Рис.», которое помещают до поясняющих данных. Иллюстрации следует нумеровать арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Если в тексте только одна иллюстрация, то ее нумеровать не следует и слово «Рис.» под ней не пишут. При построении графиков по осям координат вводятся соответствующие показатели, буквенные обозначения которых выносятся на концы координатных осей, фиксируемые стрелками. При необходимости вдоль координатных осей делаются поясняющие надписи; графики и диаграммы сопровождаются «легендами».

Например:

Рис.3. Уровень сформированности знаний о безопасном поведении в ситуациях криминогенного характера у учащихся 6-х классов по результатам входного контроля.

Оформление приложений

Приложения оформляются как продолжение научной работы на последних ее страницах. Нумерация страниц, на которых даются приложения, должна быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста.

Каждое приложение должно начинаться с нового листа (страницы) с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение» и номера арабскими цифрами (без знака №). Связь основного текста с приложениями осуществляется через ссылки, которые употребляются со словом «смотри»; оно обычно сокращается и заключается вместе с шифром в круглые скобки по форме: (см. приложение 1). Отражение приложения в оглавлении работы обычно бывает в виде самостоятельной рубрики с полным названием каждого приложения. Номер (арабская цифра) приложения соответствует порядковому номеру ссылки по тексту, и в «Приложении» располагаются по порядку: 1, 2 и т.д. При оформлении Приложений на титульном листе под словом «Приложения» даётся перечень тематических названий и указывается страница.

Оформление ссылок (сносок).

В научно-исследовательских работах авторы используют информацию, почерпнутую из различных научных источников. Это может быть важным для подтверждения собственных доводов ссылкой на авторитетный источник, а также для критического разбора той или иной точки зрения.

Особо подчеркнем: при использовании в работе материалов, заимствованных из литературных источников, цитировании различных авторов, необходимо делать соответствующие ссылки. Не только цитаты, но и произвольное изложение заимствованных из литературы принципиальных положений включаются в текст работы со ссылкой на источник. Кроме того, академический этикет требует точного воспроизведения цитируемого текста, для того чтобы не исказить смысл, который был вложен в него автором.

Общие требования к цитированию состоят в следующем:

• текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания;
• цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого текста и без искажений мысли автора. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без искажения цитируемого текста и обозначается многоточием;
• для значительной экономии текста допускается непрямое цитирование. При этом следует быть предельно точным в изложении мысли автора и давать соответствующие ссылки на источник;
• цитирование должно использоваться в разумных пределах, поскольку как избыточное, так и недостаточное цитирование снижает общий уровень работы;
• каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник, библиографическое описание которого должно приводиться в соответствии с указанными ниже требованиями.

Библиографические ссылки на использованные в работе источники и литературу могут быть двух видов: внутритекстовые и подстрочные.

Во внутритекстовых ссылках на произведение, включенное в список использованных источников и литературы, после упоминания о нем или после цитаты из него квадратных [ ] скобках проставляют номер, под которым это произведение значится в общем списке.

Если ссылаются на определенные страницы произведения, ссылку оформляют следующим образом: в скобках указывается номер источника в библиографии, через точку с запятой – номер страницы [6; 3-4].

Если ссылаются на несколько работ одного автора или на работы нескольких авторов, в скобках указываются номера этих работ через запятую [13, 17, 19.].

Оформление ссылок как внутритекстовых имеет свои преимущества: такой порядок позволяет избежать повторения названий источников при многократном их использовании в тексте.

Однако трудность заключается в том, что необходимо иметь полный и окончательный список литературы и источников до начала оформления работы, что бывает крайне редко. В противном случае, дополняя источники, вы все время будете менять порядковые номера в списке, а значит – их нужно менять и в ссылках.

Более эффективным является оформление внутритекстовых ссылок с указанием вместо номера в списке источников и литературы фамилии автора/авторов или названия произведения.

Пример: “Эта идея находит подтверждение у Л.Г. Ионина, который пишет, что “решающим признаком деидентификации является утрата биографии” (Ионин Л.Г.; 3-4)”.

В этом случае фамилию достаточно указать, если в списке источников и литературы содержится только одно произведение этого автора, если их несколько, после фамилии указывается год издания. Пример: (Ионин Л.Г., 1995; 3-4).

Если ссылаются на сборник научных трудов или коллективную монографию, библиографическое описание которой не включает фамилии авторов, указывается название.

Пример: (Процессы социального расслоения в современном обществе; 131).

Оформление библиографических ссылок с указанием фамилии автора/авторов или названия произведения имеет одно важное преимущество – при дополнении/изменении списка не возникает проблем перенумерации.

Список литературы.

Например:

1. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М.Матюшкин – М.: Педагогика, 1972. – 267 с.
2. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических ВУЗов и педагогических колледжей / под ред. П.И.Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 608 с.
3. Роджерс, К. Свобода учиться / К.Роджерс, Д.Фрейберг. – М.: Смысл, 2002. – 527 с.
4. Рудакова, Г.В. Вновь о военно-патриотическом воспитании / Г.В.Рудакова // Физическая культура в школе. – 2005. - № 4. – с. 50-53.
5. Сборник нормативных правовых документов и материалов по патриотическому воспитанию и подготовке обучающихся к военной службе / Сост. Н.В. Мазыкина, Б.И. Мишин; Под ред. А.К. Бруднова.- М.: Мнемозина, 2000.
6. Шигаев, А. В. Формирование готовности старшеклассников к действиям в экстремальных ситуациях: автореф. дис.... канд. пед. наук : 13.00.01 / А. В. Шигаев. – Чебоксары, 2004. – 23 с.
7. Шкловский, И. Разум, жизнь, вселенная [Электрон. ресурс] /И. Шкловский. –Режим доступа: http:// www.elibrary.ru/books/shklovsky/ titul.htm (23 нояб. 2001)
8. Мудрик, A. В. Воспитание в контексте социализации // Образование: исследовано в мире [Электрон. ресурс] / Рос. Акад. Образования. – М.: OIM.RU, 2000-2001. – Режим доступа: http://www.oim.ru
9. Артамонова, Е. И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя [Электрон. ресурс]: автореф. дис… канд. пед. наук / Е. И. Артамонова. – М., 2002. – Режим доступа : http://dissertationl.narod.ru/avtoreferats1.
10. Статистика пожаров в Российской Федерации за 2009 г. // МЧС России. [Электрон. ресурс]. - М., 2010. – Режим доступа: http: //www.mchs.gov.ru/stats/detail. (дата обращения 15.03.2010).

4. Защита научно- исследовательской работы.

Доклад следует начинать с обоснования актуальности избранной темы, описания научной проблемы и формулировки цели работы, а затем, в последовательности, установленной логикой проведенного исследования, по главам раскрывать основное содержание работы, обращая особое внимание на наиболее важные разделы и интересные результаты, новизну работы, критические сопоставления и оценки. Заключительная часть доклада строится по тексту заключения НИР, перечисляются общие выводы из ее текста без повторения частных обобщений, сделанных при характеристике глав основной части, собираются воедино основные рекомендации. Ученик должен излагать основное содержание работы свободно, не читая письменного текста.

После завершения доклада члены жюри задают ученику вопросы, как непосредственно связанные с темой работы, так и близко к ней относящиеся. При ответах на вопросы ученик имеет право пользоваться своей работой.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Образец титульного листа НИР

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Управление образования Администрации города Нижний Тагил ________________________________________________________________

Муниципальное образовательное учреждение - МБОУ СОШ № 45

Направление научно-техническое

Образовательная область -БЖ

ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СИТУАЦИЯХ КРИМИНОГЕННОГО ХАРАКТЕРА

Исполнитель: Пахомов Илья Николаевич учащийся 10 класса

Руководитель: Сорокина Л.А.,

Учитель высшей категории МБОУ СОШ№ 45

_________________________

Рецензент: Ерохина Л.Ю., к.п.н., старший преподаватель кафедры БЖ

_________________________

Нижний Тагил

2012

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Управление образования Администрации города Нижний Тагил

Муниципальное общеобразовательное учреждение

гимназия № 18

Направление: научно-техническое

Секция: «Человек и окружающая среда»

Причины возникновения заболеваний голосового аппарата детей и подростков

Автореферат

Исполнитель: учащаяся 10 класса

Стаканчикова Алина Олеговна

Научный руководитель:

Угрюмова Екатерина Анатольевна

учитель биологии

Внешний рецензент:

Стаканчикова Наталья Витальевна

врач-отоларинголог

Нижний Тагил

2012

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Образец оглавления.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..2

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования безопасного поведения в ситуациях криминогенного характера……………………………..4

1.1. Теоретические основы безопасности человека в криминогенных ситуациях…………………………………………………………….4

1.2. Умения и навыки безопасного поведения в ситуациях криминогенного характера………………………………………...6

1.3. Условия формирования умений и навыков безопасного поведения в криминогенных ситуациях…………………………………………10

ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию умений и навыков безопасного поведения в ситуациях криминогенного характера у учащихся 6 классов…………………………….……..12

2.1. Состояние сформированности умений и навыков безопасного поведения в ситуациях криминогенного характера у учащихся 6 классов………………………………………………………………16

2.2. Обучение учащихся 6-х классов безопасному поведению в ситуациях криминогенного характера……………………………18

2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы…………………22

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….….24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….….25

ПРИЛОЖЕНИЕ 1…………………………………………………………….…..26

ПРИЛОЖЕНИЕ 2…………………………………………………………….…..27

ПРИЛОЖЕНИЕ 3…………………………………………………………….…..28

4. Требования к структуре и оформлению научно-исследовательской деятельности учащихся по биологии и экологии.

Структура научно-исследовательской работы (НИР).

НИР должна иметь: титульный лист, содержание, основной текст и список использованной литературы. Допускается оформление приложения.

Основной текст должен включать: ведение, главы основной части, заключение.

Введение – структурная часть текста, являющаяся начальной главой, которая вводит в суть проблематики НИР,

Введение включает обоснование актуальности выбранной темы, где обозначены важность, значимость, современность ее; характеризуется и обосновывается методологическая основа исследования; формируются основные методологические характеристики исследования – объект, предмет, цель, гипотеза, задачи исследования, новизна работы, ее практическая значимость.

Объект – то, на что направлена познавательная исследовательская деятельность субъекта.

Предмет – стороны, свойства и отношение объектов, исследуемые с определенной целью в данных условиях и обстоятельствах.

Цель – проектирование в мышлении результата деятельности, пути его достижения с помощью определенных средств.

Задачи – определенные действия, которые требуют исполнения, разрешения цели. Задачи исследования – это частные сравнительно самостоятельные цели по отношению к общей цели исследования в конкретных условиях проверки гипотезы.

Гипотеза (основание, предположение) – предположительное суждение о закономерной (причинной) связи явлений; обоснование задач, которые необходимо решить для достижения цели. Т.е.: если субъект выполнит поставленные цели и задачи, то он достигнет определенного результата, спрогнозированного в цели.

При определении основных характеристик исследования надо ответить на вопросы:

Проблема – что надо изучить из того, что ранее не было изучено?

Тема – как назвать это?

Актуальность – почему данную проблему нужно в настоящее время изучать?

Объект – что изучается, рассматривается, исследуется?

Предмет исследования – как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты, функции рассматривает данное исследование?

Цель - какой результат исследователь намерен получить, каким он его видит?

Задачи – что надо сделать, чтобы цель была достигнута?

Гипотеза и защищаемые положения – что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем, чего не замечают другие?

Основная часть НИР посвящается развертыванию ее центральной идеи и решению намеченных во введении задач содержит теоретическую и (или) практическую часть – главы с заголовками и подзаголовками, в которых изложена информация, определенная темой, целью и задачами исследования.

1. В теоретической части (главе) приводится обзор литературы по проблеме в сравнительном плане со сравнением мнений разных авторов по изучаемому вопросу (со ссылками на них см. Приложение 4), их анализ, сопоставление и приводится свое суждение, умозаключение по проблеме, или высказывается свое мнение: какую идею, теорию, концепцию разделяет автор выпускной квалификационной работы, формулируя его в виде краткого обобщения, вывода.
2. В практической части представляются результаты собственного исследования и их обсуждение.
0. Описывается материал, используемый в работе, указывается источник получения материала: представлен статистическим отделом, получен в лаборатории или собран в природе (в последнем случае приводится естественно-географическая характеристика места сбора).
1. Описываются методы исследований: либо со ссылкой на известных авторов общепринятых методик, либо приводятся сами методики. Описание методик, технологий, приемов, а также обработка полученных результатов и сами результаты, могут быть представлены в технологических картах, таблицах, графиках, схемах, рисунках, диаграммах, как по тексту работы, так и вынесены в приложение. К таблицам, рисункам и т.д. следует сделать подписи, краткие пояснения, расшифровки и т.д. (см. Приложение 2) Их следует пронумеровать единой нумерацией для всех таблиц, независимо, где они расположены в работе и для рисунков – также, но номера свои (к рисункам относятся собственно рисунки, графики, схемы, фотоиллюстрации, диаграммы).
2. Результаты и их обсуждение. В этой главе приводятся результаты исследования в виде таблиц, графиков, рисунков и т.д. Дается подробный анализ результатов, содержание которых констатируется и обсуждается; сравниваются собственные полученные результаты с таковыми (если имеются) литературными и делаются определенные выводы, которые и приводятся в конце обсуждения.

Заключение и (или) выводы.

Заключение – структурная часть текста, завершающая его, где подводятся итоги работы, делаются обобщения и выводы. В заключение работы полученные результаты могут быть сопоставлены с общеизвестными, отмечено их новизна и значение в науке и (или) в практике. Должны быть соотнесены с целями и задачами, поставленными во введении, сопоставлены с гипотезой и отмечено подтверждение или опровержение ее. Заключение не является обязательной частью работы.

Заключение должно содержать:

• основные выводы, где отражается то новое, существенное, что составляет итоговые результаты исследования, которые оформляются в виде некоторого количества пронумерованных абзацев;
• оценку полноты и глубины решения вопросов, которые вставали в процессе изучения;
• оценку новизны и практической значимости работы;
• задачи, намеченные для дальнейшего исследования по данной теме.

Выводы должны быть окончательно сформулированы в виде отдельных защищаемых позиций (формулировок). Выводы должны быть четкими и лаконичными.

В список использованной литературы включаются только те работы, на которые есть ссылки в тексте НИР. Список литературы составляется согласно общим требованиям для данной научной области: литература выстраивается строго в алфавитном порядке, а в тексте при ссылке на авторов указывается его фамилия (иногда и инициалы, если есть авторы с одинаковой фамилией) и год опубликования работы. Если требуется сделать ссылку на несколько работ одного автора, то они указываются согласно года публикации: вначале более старые, а затем – более новые.

Оформляется список согласно общим библиографическим требованиям (см. Приложение 3). При написании НИР должно быть использовано не менее 10-155 литературных источников, причем, примерно треть из них должны быть современные научные печатные издания, в том числе периодически выпускаемые журналы, серии, научные труды.

Краткое содержание работы представляется в виде автореферата объемом 2-3 страниц.

Оформление НИР

Научно- исследовательская работа оформляется в едином стиле, не должна содержать грамматических ошибок, пунктуационных и стилистических ошибок, а также опечаток.

1. На титульном листе указывается название работы, фамилия исполнителя, руководителя.
2. Содержание должно отражать структуру работы, ее общий план (см. Приложение 3).

Таблицы, схемы и другие иллюстрации могут быть вынесены в приложение или расположены по тексту. В последнем случае они помещаются после абзацев, содержащих ссылку на них. Допускается печать таблицы на следующей после ссылки странице. Рисунки и таблицы должны быть пронумерованы и подписаны. Нумерация рисунков и таблиц сквозная. Название таблицы помещается над ней, рисунка – под ним. К рисункам относятся фотографии, графики и собственно рисунки (см. Приложение 4).

3. В списке использованной литературы все источники располагаются в алфавитном порядке и описываются в соответствии с ГОСТ 7.1 – 84 «Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления» (см. Приложение 5).
4. Внешний вид работы должен отвечать строгости и единообразию. Работа должна быть напечатана через полтора интервала на оной стороне стандартного листа А 4. Поля: сверху 20 мм, снизу – 20 мм, слева – 30 мм, справа – 10. Гарнитура Times New Roman, кегль: название главы – 18 пт, строчными, жирно; подглавы – 16, строчными, жирно; раздела внутри подглавы – 14 пт, строчными, жирно; остальной текст – 14 пт. Абзац 1,27 (см. Приложение 6).
5. Объем работы не более 27страниц. Все страницы НИР нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы без пропусков и повторов. Номера страниц печатаются, со второй страницы, начиная с цифры 2. Нумерация страниц – внизу по центру.

Приложение 3

Образец оформления содержания

ВВЕДЕНИЕ…………………..…………………………………………………………………………….……...	2
ГЛАВА 1. Реакция травянистой растительности как первичного звена биотических круговоротов на химическое загрязнение среды (обзор литературы)…………………………………………………………………………	4
1.1. Антропогенное воздействие как фактор среды…………………...….………………………………………………………………………	8
1.2. Основные понятия………………………………………………………………………....	11
1.3. Методики изучения реакции травяно-кустарничкого яруса на антропогенное воздействие…………………………………...…………….…	13
1.3.1. Выбор участков…………………………………………………………..…..…	15
ГЛАВА 2. Материал и методика………………………………………………………………….….	17
ГЛАВА 3. Характеристика участков исследования…………………….…………….….	19
ГЛАВА 4. Характеристика фитоценозов промышленного региона……...	22
ВЫВОДЫ	24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….…………………………………………………………...	25
ЛИТЕРАТУРА……………………………………………………………….	26
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………	27

Приложение 4

Ссылка на таблицу и ее оформление:

В таблице 2, составленной с учетом данных Фогля и др. (Voql et al., 1965) и Вейнстейна и Маккюна (Weinstein, McCune, 1971), представлено обобщение взаимосвязи между влиянием загрязнения…. (или) Проанализировано влияние атмосферных загрязнителей на растения (табл. 2).

Таблица 2

Коэффициенты корреляции между содержанием металлов в почве и корнях

Вид	Исследованные микроэлементы
	Zn	Cu	Fe	Mn
Taraxacum officinalis s.l.	0,88	0,64	0,67	0,72