«Научно-издательский центр «Открытие» otkritieinfo.ru АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННОЙ НАУКИ ...»

Возможности кластерного подхода для решения задач, направленных на подъем экономики отдельных отраслей и регионов, демонстрирует и зарубежный опыт. Так, полностью кластеризованы финская и скандинавская промышленности. В США больше половины предприятий работают по такой модели производства: предприятия кластера находятся в одном регионе и максимально используют его природный, кадровый и интеграционный потенциалы. Американские ноу-хау в секторе производства потребительских товаров обеспечили лидерство страны в сельском хозяйстве, производстве упаковки и средствах механизации (отрасли-поставщики) наряду с успехами в области рекламы и финансовом секторе (отрасли-потребители). Как правило, продукция кластеров ориентирована на экспорт или импортозамещение.

Страны Европейского союза приняли шотландскую модель кластера, при которой ядром такого совместного производства становится крупное предприятие, объединяющее вокруг себя небольшие фирмы. Существует и итальянская модель - более гибкое и «равноправное» сотрудничество предприятий малого, среднего и крупного бизнеса. Кластерный подход используется в разработках шведских теоретиков. Их кластерная теория построена на структуре национальной экономики (изучение взаимосвязей крупных шведских многонациональных корпораций). Их кластеры основаны на тезисе Е. Дахмена «о блоках развития», где основой развития является наличие связи между способностью одного сектора развиваться и обеспечивать прогресс в другом. Современные теории развития конкурентоспособности на основе кластеров разработаны В. Фельдманом, понимающим под кластером диверсифицированную совокупность отраслей, связанных отношениями поставок и приобретений, основанных на матрице «затраты-выпуск» [1].

Кластерный подход к изучению экономических процессов конкурентоспособности применяется в ряде других теорий. Французские ученые И. Толенадо и Д. Солье обозначают кластер как «фильеры», или зависимость одного сектора от другого по технологическому уровню, основывается на необходимости создания технологических связей между отраслями и секторами для реализации их потенциальных преимуществ. Кластеры формируются в Германии, Японии, развивающихся странах Латинской Америки, Азии, Африки. Специалисты считают, что для стран с переходной экономикой наиболее подходит кластерная организация производства [2].

В мировой практике успешное развитие конкурентоспособности экономической системы представляется при комплексном использовании теорий кластерного механизма и современных концепций инновационного развития. Под кластером инновационной активности понимается совокупность базисных нововведений, сконцентрированных на определенном отрезке времени и в определенном экономическом пространстве.

Со временем эффективные кластеры становятся причиной крупных капиталовложений и пристального внимания правительства. Центром кластера чаще всего бывает несколько мощных компаний, с сохранением между ними конкурентных отношений. В этом отличие кластера от картеля или финансовой группы. Концентрация соперников, их покупателей и поставщиков способствует росту эффективной специализации производства. При этом кластер дает работу и множеству мелких фирм и малых предприятий. Кластерная форма организации приводит к созданию особой формы инновации – «совокупного инновационного продукта». Объединение в кластер на основе горизонтальной кооперации и вертикальной интеграции формирует не спонтанную концентрацию разнообразных научных и технологических изобретений, а определенную систему распространения новых знаний и технологий [1].

Исходя из проведенных исследований, мы предлагаем обобщить сущность, значение, мировой опыт создания инновационно-кластерных систем в новое определение кластера, формируемого в структуре продуктового подкомплекса регионального АПК – это добровольное объединение организаций в рамках регионального продуктового подкомплекса на основе горизонтальной кооперации и вертикальной интеграции с целью перераспределения добавленной стоимости и комплексного использования социально-экономического потенциала региона. А кластерный подход – это механизм формирования взаимосвязей в кластерной схеме инновационных решений. Следовательно, в рамках продуктового подкомплекса (свеклосахарного, зернопродуктового, мясного, молочного и пр.) регионального АПК необходимо создать конкурентоспособные кластеры на базе сырьевых зон перерабатывающей промышленности (экономическое ядро) с учетом природно-экономических условий сельскохозяйственного производства, а затем на уровне АПК России межрегиональные экономические кластеры. При этом экономическое ядро в регионах представляет совокупность «полюсов роста». Территории регионального экономического пространства, где находятся предприятия перерабатывающей промышленности, выступают в качестве полюсов концентрации факторов производства и капитала, обеспечивающих эффективную отдачу инвестиций в границах данного региона в целом и кластера – в частности. Интеграция предприятий (кластеров) формирует полюсы экономического роста, сюда и следует инвестировать капитал вместо распределения по всем предприятиям продуктового подкомплекса.

В теории «полюс роста» - наиболее благоприятный район по ресурсам, географическому положению, инвестиционному потенциалу и эффективности отдачи капиталовложений. Оснащение инфраструктурными сооружениями и производственными предприятиями «полюса роста» превращает его в «центр развития». Можно выделить два основных типа «центров развития»: первый – это центры, инициирующие миграцию и капиталовложения от гипертрофированного основного узла, второй – это объединения мелких центров в аграрных отсталых районах с целью их будущей индустриализации и ускорения экономического роста

Экономическое ядро – все то, что способствует росту значительного числа других элементов социально-экономической системы. Элементы экономического ядра отбирают на основе многих параметров: уровня прибыльности и рентабельности, скорости оборота капитала, увеличения занятости населения, роста совокупного спроса и др. Для формирования развития следует использовать организационное проектирование, позволяющее на основе системной методологии за конечное число известных модельных переходов (этапов) сформировать региональную производственную систему по типу ядра развития. При отборе элементов экономического ядра (этап декомпозиции) региона можно использовать систему региональных моделей и метод анализа иерархий [1].

Основными участниками инновационной деятельности, кроме хозяйствующих субъектов и органов государственной власти, считаются академические институты, в том числе научные организации РАН, университеты и другие вузы, отраслевая наука, в структуре которой особое место занимают крупные НИИ и КБ, промышленные компании и бизнес-группы, представляющие крупный бизнес, малые предприятия научно-технической сферы, инновационные технологические центры, технопарковые структуры, консалтинговые и посреднические организации. При этом субъекты инновационного рынка существенно различаются по стратегическим мотивам, целям, а также методам ведения инновационной деятельности [2]. Следует заметить, что инновационная деятельность, несмотря на перспективность, может сыграть и отрицательную роль в том случае, когда деятельность подразделений в структуре инновационно-интеграционного формирования, в функции которых входят разработка и внедрение инноваций, существует сама по себе или усилия подразделений направлены на достижение своих собственных целей, т.е. достаточно автономно.

Исследования зарубежного опыта характеризуют инновационное экономическое развитие: активной ролью науки и всего инновационного потенциала в интенсификации воспроизводственных процессов, фундаментальностью прикладных технологических нововведений в крупном масштабе, пониманием важности постоянно развиваемой поисково-теоретической базы для осуществления расширенного воспроизводства на основе реализации высокоэффективных проектов, способностью научного потенциала (как в макромасштабе, так и на уровне организаций, предприятий и их взаимодействий) работать на высочайшем технологическом уровне, повышенной гибкостью разработчиков, маркетологов, инновационного капитала, коммерческого и социально-экономического эффекта, участием государственного управления в регулировании научно-технической сферы при одновременно определяющей роли инновационной активности предприятий [2].

Для реализации стратегии развития продуктовых подкомплексов АПК региона на основе ядер развития необходимо соблюдение комплекса исходных условий:

1. Смена парадигмы управления агропромышленным комплексом региона в направлении четкой структуризации элементов экономического механизма по потенциалам роста.
2. Выделение типов зон влияния региональной администрации, от жестких директивных до мягких консультативных и рекомендательных.
3. Увеличение зон непосредственного влияния путем национализации, банкротства или участия регионального бюджета в капиталах интегрированных корпораций, кластеров.
4. Стремление сбалансировать доходы и расходы бюджета, применяя инвестиционно-проектный подход для реализации этой задачи.
5. Повышение статуса региональной агропромышленной политики до уровня законодательной нормы.

6. Выявление всего комплекса инструментов и ресурсных источников для реализации программ развития.
7. Формирование структуры управления агропромышленным комплексом, адекватной поставленным целям, задачам и функциям.

Применительно к Краснодарскому краю концепция полюсов актуальна по причине: относительной отдаленности агропромышленных предприятий регионов от поставщиков сырьевых ресурсов и потребителей продукции, большой суммарной доли структурно-депрессивных отраслей в АПК, высокого удельного веса в отраслевой структуре регионов экстенсивного сельскохозяйственного производства.

Эффективная реструктуризация бывших крупных специализированных комплексов, агропромышленных объединений в АПК требует глубокого взаимодействия и сотрудничества между крупным и малым бизнесом, властью, вузами, НИИ и т.п., и здесь кластерный подход предоставляет необходимые инструменты и аналитическую методологию. Применение кластерного подхода позволяет достигать расширенного развития малого и среднего предпринимательства. В итоге формируется «кластер» - сообщество фирм, тесно связанных отраслей, взаимно способствующих росту конкурентоспособности. Когда формируется кластер, все производства начинают в нем оказывать друг другу поддержку. Выгода распространяется по всем направлениям связей. Новые производители, приходящие из других отраслей кластера, ускоряют развитие, стимулируя различные подходы к НИОКР и обеспечивая необходимые средства для внедрения новых стратегий. Происходит свободный обмен информацией и быстрое распространение новшества по каналам поставщиков или потребителей, имеющих контакты с многочисленными конкурентами. Взаимосвязи внутри кластера, часто абсолютно неожиданные, ведут к разработке новых путей в конкуренции и порождают совершенно новые возможности. Кластер становится средством для преодоления замкнутости на внутренних проблемах, инертности, несгибаемости, негибкости и сговоров между соперниками, которые уменьшают или полностью блокируют благотворное влияние конкуренции и появление новых фирм [2].

Конечной целью осуществления инновационной политики в рамках продуктовых подкомплексов регионального АПК является создание условий для успешного развития кластеров и обеспечение ускорения научно-технического прогресса во всех отраслях АПК. Решение этого вопроса определяется эффективной государственной инновационной политикой в АПК, формируемой Министерством сельского хозяйства РФ и утвержденной Правительством РФ как основной части программы развития агропромышленного комплекса страны.

Основными направлениями реализации государственной инновационной политики в АПК являются:

- формирование отраслевой инновационной системы в АПК, функционирующей на основе единой научно-технической политики государства;

- активизация деятельности аграрной науки по проведению фундаментальных и прикладных исследований;

- нормативно-правовое обеспечение инновационной деятельности, за­щита объектов интеллектуальной собственности и введение их в хозяйственный оборот;

- всемерное ускорение освоения в производстве достижений науки, техники и передового опыта;

- развитие инфраструктуры инновационного процесса, системы сертификации и продвижения научно-технических разработок, подготовки и переподготовки кадров;

- развитие и совершенствование информационно-консультационной деятельности;

- государственная поддержка сельхозтоваропроизводителей с целью восстановления их платежеспособности и возможности осуществления инновационной деятельности;

- совершенствование конкурсной системы экспертизы и отбора инновационных проектов и программ с целью их реализации в агропромышленном производстве;

- формирование экономического механизма управления и стимулирования инновационных процессов в АПК на всех уровнях;

- реформирование собственности и развитие предпринимательства в инновационной сфере;

- подготовка кадров высокой квалификации для субъектов инновационной деятельности;

- развитие международного сотрудничества при организации инновационной деятельности в АПК.

Кроме того, в рамках правила ромба правительство для поддержки развития кластеров может осуществлять следующие действия: создание специализированных программ обучения и переподготовки, организация исследовательской работы в местных университетах по разработке связанных с кластером технологий, поддержка сбора и обработки информации, относящейся к деятельности кластера, улучшение специализированных транспортных средств, коммуникаций и другой инфраструктуры.

В Концепции развития инновационной деятельности в АПК России отмечено, что инновационная политика должна быть направлена на эффективное использование научно-технического потенциала, повышение роли отраслевой науки в подъеме экономики агропромышленного производства, обеспечение конкурентоспособности продукции и прогрессивных преобразований в АПК.

Таким образом, развитие агропромышленного комплекса страны возможно только на основе инновационно-кластерного подхода к формированию структуры продуктовых подкомплексов регионального АПК, с выделением в их составе кластеров, созданных в рамках сырьевых зон перерабатывающей промышленности, с соответствующей эффективной стратегической государственной программой развития инноваций.

Литература

4. Сидоренко В.В., Михайлушкин П.В. Аграрная политика России. –Краснодар :Просвещение-Юг, 2012. -349с.
5. Кундиус В.А., Полтарыхин А.Л., Михайлушкин П.В. Инновационное развитие интеграционных процессов в свеклосахарном подкомплексе АПК: Монография. –Краснодар : Атри, 2011. – 362с.

Секция 8. Филологические науки

ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКА ТВ РЕКЛАМЫ

(НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА)

Ю. И. Латфулина, Я. Н. Казанцева

Лесосибирский пединститут-филиал СФУ, г. Лесосибирск, Россия

[email protected]

Реклама стала неотъемлемой частью нашей жизни, поскольку мы живём в мире, где все что-то постоянно продают и покупают. Рынок предложений широк и насыщен, конкуренция в нём огромна.Невозможно достигнуть высокого уровня продаж без привлечения рекламы.

Изучение рекламного дискурса входит в число актуальных задач современной лингвистической науки и привлекает внимание многих ученых. Особенности рекламного текста, язык рекламы являются предметом исследований Л.П. Амири, Е.Ю. Ильиновой, Н.А. Карабань, Л.А. Кочетовой, И.В. Крюковой, А.В. Олянич, Е.В. Якимович. Так, по мнению А.В. Олянич, реклама – это своеобразная форма коммуникации, которая пытается перевести качество товаров и услуг на язык нужд и потребностей покупателей [3, с. 10]. Реклама помогает донести сведения о предлагаемом товаре до широкого круга потребителей. От того, насколько грамотно составлен рекламный текст, зависит конечное решение потребителя о покупке того или иного товара.

Производителей и рекламодателей интересуют способы повышения эффективности рекламы. Особое внимание уделяется использованию определённых языковых средств, способных не только произвести впечатлениенареципиента (покупателя), но и заставить его сделать выбор в пользу рекламируемого товара.

Как известно, рекламный дискурс разворачивается в соответствующем стилистическом пространстве и обладает специфической лингвосемиотикой, актуализируемой разнообразными средствами. В нашей работе мы акцентируем внимание на использовании в звучащих рекламных текстах (ТВ реклама) различных стилистических приемов. Таким образом, целью исследования является анализ текстов англоязычной телевизионной рекламы. В задачи работы входят следующие: выявить лексические, фонетические и синтаксические средства. Материалом к исследованию послужили различные по содержанию рекламные ролики, взятые из Интернета (youtube.ru): Levi’s(американская компания, известный производитель джинсовой одежды), WonderCake (реклама пирога), Notscared (социальный ролик против курения).

Наиболее насыщенным языковыми средствами, по нашему мнению, является рекламный текст Levi’s. Так, авторы ролика часто прибегают к использованию антитезы. Под антитезой понимается «резкое противопоставление понятий и образов, создающее контраст» [1, с. 53]. Например, противопоставление слов «light – darkness» (в переводе с английского языка «свет» и «темнота»), также фраз «youcan’tbeatdeath» и «youcanbeatdeath» («Вы не можете бороться со смертью» и «вы можете бороться со смертью» соответственно). Именно благодаря своей резкости антитеза отличается убедительностью и яркостью.

Далее отметим употребление эпитетов. Эпитет представляет собой лексико-синтаксический троп, обозначает сравнение, осуществляющееся путем переноса характера определяющего слова. Эпитет отличается обязательным наличием эмотивных, экспрессивных и других коннотаций, благодаря которым выражается отношение автора к предмету [1, с. 68]. К примеру, в тексте анализируемой нами рекламы звучит эпитет «youaremarvelous» («Вы замечательны»). Одев джинсыLevi`s, вы будете выглядеть потрясающе, и даже боги будут вам завидовать.

Вместе с тем, особое значение имеет использование такого стилистического приема (термин Гальперина И.Р.), как обращение к потустороннему миру, к богам во фразах «TheGodswillofferyouchances» («Боги дадут вам шанс») и «TheGodswaittodelightinyou» («Боги хотят восхищаться вами»). Мы можем предположить, что подтекст таков: боги дали нам шанс обладать одной из самых потрясающих вещей в мире, и мы ни в коем случае не должны упуститьтакую уникальную возможность. Ни один покупатель не сможет устоять, осознав высокую ценность рекламируемого товара.

К синтаксическим особенностям можно отнести часто употребляемый параллелизм, т.е. одинаковое синтаксическое построение фраз: «knowthem, takethem» («знай о них, используй их»), «knowitwhileyouhaveit» («знай о них, пока они у тебя есть»). Здесь речь идет о возможностях, которые дает человеку судьба, а именно о возможности обладать рекламируемым товаром – джинсамиLevi`s.

Эффективным средством воздействия на сознание покупателя является использование побудительных конструкций, которые выражают просьбу, совет, побуждение к действию: «knowitwhileyouhaveit», «beonthewatch» («будь начеку»). Это языковое средство придает живость высказываниям, передает непосредственность разговорной речи. Ориентация самой структуры и содержания таких сообщений заключается в провокации поведения адресата, а именно на его мотивации к покупке данного товара. Для большей эффективности в рекламе используются глаголы в настоящем времени «don`tlet» («не позволяй»), «itmeans («это значит»)», «youlearntodoit («вы учитесь делать это»)», «theGodswait» («боги ждут»).

Потребитель гораздо лучше реагирует тогда, когда обращаются лично к нему, к его проблемам, желаниям, интересам. Этот факт учитывается в рекламном обращении: используются исключительно местоимения you, your («вы, ваш»)

К числу фонетических средств, выявленных нами в рекламном текстеLevi`s, относится аллитерация, то есть повторение одинаковых звуков (гласных и согласных). Так, например, во фразе «knowitwhileyouhaveit» повторяется гласный звук «i», согласный звук «t»; «yourlifeisyourlife» - повтор гласного «ai», «o», согласных «f», «j», «l». Таким образом,потенциальный покупатель непременно запомнит «звучную» информацию о рекламируемом товаре.

Во время просмотра рекламы мы дважды слышим фразу «Yourlifeisyourlife» (лексический повтор), которая как будто наталкивает нас, покупателей, задуматься о своей жизни.Тем не менее, рекламодатель оставляет за нами право выбора. Именно нам решать, что делать со своей жизнью. Создается эффект выбора, причем выбор товара сравнивается с выбором жизненных установок.

Таким образом, в рекламе Levi`s мы выявили такие стилистические особенности, как использование антитезы, эпитетов, стилистического приема обращения к другому миру, параллелизма, императивных конструкций, аллитерации, лексического повтора.

Далее рассмотрим текст рекламы пирога “WonderCake”. Здесь мы наблюдаем частые лексические повторы, способствующие лучшему запоминанию рекламируемого товара: «WonderCake» («Чудо-торт»). Употребление междометия «OhOhOh» служит для выражения радости, побуждает купить данный пирог, стимулируя эмоционально положительное отношение к товару. Что касается особенностей синтаксиса, то можно сказать, что в данной рекламе отсутствуют как сложные, так и простые синтаксические конструкции, поскольку перечисляются только лексические единицы. Это способствует более легкому и быстрому восприятию и запоминанию текста рекламы.

Интересным материалом для анализа явилась социальная реклама против курения. В тексте мы выявили использование такого приема, как анафора, то есть единоначатие. Каждое предложение начинается с фразы «Notscaredthe…» («не боюсь»). Чаще всего в рекламе используются утвердительные предложения, поскольку потребитель лучше всего реагирует на положительную точку зрения. Однако создатели данного рекламного ролика прибегают к «нарушению» традиции, поскольку вынуждены акцентировать внимание на отсутствии страха маленького мальчика перед темнотой («notscaredthedark»), пауками («notscaredthespiders»), клоунами («notscaredtheclowns»). Самые сильные свои страхи ребенок сравнивает с тем страхом, что мама курит. Эти фразы будут также являться примером лексического повтора и параллелизма. Так как фраза «Notscaredthe» повторяется несколько раз, то здесь мы можем выделить аллитерацию, то есть повтор одинаковых звуков на близком расстоянии.

Создатели рекламы не обошлись без приема антитезы, являющегося, как оказалось, «традиционным» при создании рекламного текста «Notscared» («не боюсь») и «scared» («боюсь»).

Что касается синтаксиса рекламы, то отметим такую особенность, как отсутствие подлежащего в предложениях. Этот прием в стилистике называется эллипсисом. Нам просто дается фраза «Notscaredthe» («не боюсь») вместо «I’mnotscaredthe» («я не боюсь»). Так, на месте этого мальчика может быть любой другой со своими страхами, сравниваемыми со страхом курения мамы.Таким образом, создатели текста социальной рекламы против курения использовали анафору, лексический повтор, аллитерацию, антитезу, исключили подлежащее в простых предложениях.

Итак, подводя итог нашему исследованию особенностей языка ТВ рекламы, мы можем сказать, что ее создатели используют в основном следующие языковые средства. Наиболее употребляемое фонетическое средство- это аллитерация. На уровне лексики - антитеза, лексический повтор, использование слов, стимулирующих образное мышление потребителя. Что касается синтаксиса, то мы выявили, что в рекламных текстах не используются сложные синтаксические конструкции. Создатели рекламы ограничиваются чаще всего простым предложениям, включая безличные. Важной особенностью языка рекламы является лексика, близкая и понятная конкретной целевой аудитории, слова и выражения, используемые в повседневной жизни, которые легче всего воспринимать и запоминать. Не используется сослагательное наклонение, поскольку подобные предложения могут поставить потребителя перед выбором, что в большинстве случаев приводит к отказу от товара. А ведь одна из основных задач рекламы – привлечь покупателя, используя такие языковые средства, с помощью которых создается впечатление самостоятельного выбора в пользу рекламируемого товара.

Литература

1. Арнольд И.В. Стилистика. Современный английский язык: Учебник для вузов / И.В.Арнольд. – 5-е изд., испр. и доп. / И.В. Арнольд. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2002.

2. Мюллер В.К. Новый англо-русский словарь: Ок. 200000 слов и словосочетаний / В.К. Мюллер. -12-е изд., стереотип. – М.: Рус. Яз. – Медиа, 2005.

3. Рекламный дискурс и рекламный текст: коллективная монография / науч. ред. Т.Н Колокольцева. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2011.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ДИСКУРС КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ

В ЛИНГВИСТИКЕ

Е. И. Куган

Белгородский государственный университет, г. Белгород, Россия, [email protected]

Многоаспектный характер дискурса формирует многообразие концепций, теорий и суждений относительно его сущности, а лавинообразный поток научного комментирования свидетельствует о чрезвычайно востребованной проблематике художественного дискурса.

Не существует четкого и общепризнанного определения дискурса, охватывающего все случаи его употребления, и, по-видимому, именно это способствовало огромной популярности, приобретенной этим термином в последнее время, а различная трактовка удачно удовлетворяют любым понятийным потребностям, модифицируя более традиционные представления о речи, тексте, диалоге, стиле и даже языке.

Употребления термина «дискурс» в науке о языке весьма разнообразны и можно рассмотреть за ними попытки уточнения и развития традиционных понятий речи, диалога и текста. Хотя языковое взаимодействие на протяжении веков было предметом таких дисциплин, как риторика, ораторское искусство, стилистика и литературоведение, то лишь в последние десятилетия ХХ века сформировался дискурсный анализ как научное направление. Произошло это на фоне господствовавшей в лингвистике противоположно направленной тенденции – борьбы за «очищение» науки о языке от изучения речи. Ф. де Соссюр считал, что истинный объект лингвистики – языковая система. Переход от понятия речи к понятию дискурса связан со стремлением ввести в классическое противопоставление языка и речи, принадлежащее этому ученому, нечто парадоксально большее, чем сама речь, и одновременно поддающееся изучению при помощи традиционных лингвистических методов [9, с. 57].

Выход за рамки науки и популярность в публицистике употребления термина «дискурс» восходит к французским структуралистам и постструктуралистам, и прежде всего к М. Фуко, а также к А. Греймасу, Ж. Дерриде, Ю. Кристевой; позднее частично модифицируется М. Пешё. Понимаемый таким образом термин «дискурс» описывает способ говорения и обязательно определяется, какой или чей дискурс, т.к. исследователей интересует не дискурс вообще, а его конкретные виды, задаваемые широким набором параметров: чисто языковыми отличительными чертами, стилистической спецификой, а также тематикой, системой убеждений, способами рассуждения и т.д. К тому же, предполагается, что способ говорения во многом предопределяет и создает предметную сферу дискурса, и соответствующие ей социальные институты.

М. Фуко в «Археологии знания» разрабатывает учение о дискурсной формации как условии функционирования специфических дискурсивных практик со своими правилами, концептами и стратегиями. Все гуманитарное знание мыслится им как археологический анализ дискурсивных практик, коренящихся не в субъекте познания или деятельности, а в анонимной воле к знанию, систематически формирующей объекты, о которых эти дискурсы говорят. Дискурс представляет собой совокупность высказываний, которые подчиняются одной и той же системе формирования. Эти высказывания зависят от одной и той же дискурсивной формации, которая является принципом рассеивания и размещения высказываний. Дискурс создается ограниченным числом высказываний. Он историчен. Его можно назвать фрагментом истории, её единством и прерывностью.

При изучении дискурса, встает вопрос о его классификации: какие типы и разновидности дискурса существуют. Самое главное разграничение в этой области – противопоставление письменного и устного дискурса. Это разграничение связано с каналом передачи информации: при устном дискурсе канал – акустический, при письменном – визуальный. Иногда различие между устной и письменной формами использования языка приравнивается к различию между дискурсом и текстом, однако такое смешение двух разных противопоставлений неоправданно.

Сам дискурс – комплексный объект с нечётко определяемым понятием в современной лингвистике. О «размытости категории» дискурса говорил Т. А. ван Дейк и объясняет это как условиями формирования и бытования данного термина, так и неопределенностью места дискурса в системе категорий языка [3, с. 46].

В. З. Демьянков отмечает, что «discours – дискурс, произвольный фрагмент текста, состоящий более чем из одного предложения или независимой части предложения. Часто, но не всегда, концентрируется вокруг некоторого опорного концепта; создает общий контекст, описывающий действующие лица, объекты, обстоятельства, времена, поступки и т. п., определяясь не столько последовательностью предложений, сколько тем общим для создающего дискурс его интерпретатора миром, который «строится» по ходу развертывания дискурса <…>. Элементы дискурса: излагаемые события, их участники, перформативная информация и «не-события», т.е. а) обстоятельства, сопровождающие события; б) фон, поясняющий события; в) оценка участников событий; г) информация, соотносящая дискурс с событиями» [4, с. 7].

Н. Д. Арутюнова рассматривает дискурс как «связный текст в совокупности с экстралингвистическими, прагматическими, социокультурными, психологическими и другими факторами». «Дискурс – это речь, погруженная в жизнь», речь, вписанная в коммуникативную ситуацию, и поэтому являющаяся категорией с более отчетливо выраженным социальным содержанием по сравнению с речевой деятельностью индивида.

Дискурс – это явление, исследуемое в режиме текущего времени, т.е. по мере его появления и развития, и при его анализе необходимо учитывать все социальные, культурологические и прагматические факторы. Поэтому в отличие от термина текст термин дискурс, не применяется к древним и др. текстам, связи которых с непосредственно живой жизнью не восстанавливаются.

Тем не менее, Е.Ф. Киров предлагает снять последнее ограничение из-за факта присутствия прошлого в настоящем и его способностью детерминировать многие события в настоящем и будущем. По Е.Ф. Кирову, дискурс – это совокупность письменных и устных текстов на том или ином языке в рамках той или иной культуры за всю историю их существования [6, с. 16–24].

Художественный дискурс – когнитивный процесс, связанный с речепроизводством, созданием речевого произведения, а текст – конечный результат процесса речевой деятельности, имеющий определенную законченную (и зафиксированную) форму.

Дискурсом называется идеальный вид коммуникации, осуществляемый в максимально возможном отстранении от социальной реальности, традиций, авторитета, коммуникативной рутины и т.п. и имеющий целью критическое обсуждение и обоснование взглядов и действий участников коммуникации. Согласно Хабермасу, дискурс представляет собой диалог, в процессе которого происходит согласование спорных притязаний на значимость с целью достижения согласия: «В дискурсах мы пытаемся заново произвести проблематизированное согласие, которое имело место в коммуникативном действии, путем обоснования»  [11, с. 69-76].

Н. Хомский предлагает изучать языковую «компетенцию» и абстрагироваться от вопросов употребления языка. В последнее время, познавательные установки в науке о языке меняются, и никакие языковые явления не могут быть адекватно поняты и описаны вне их употребления, без учета их дискурсивных аспектов. Именно поэтому дискурсный анализ становится одним из важнейших разделов лингвистики.

Любая из дисциплин подходит к изучению дискурса по-своему, однако некоторые из них оказали существенное влияние на лингвистический дискурсный анализ.

Формирование новой антропоцентрической парадигмы привело к расширению сферы изучения реализаций языковых фактов в направлении их более детального анализа и обусловило необходимость выработки адекватных методов и принципов лингвистических исследований, которые постепенно всё больше стали ориентироваться на дискурс и дискурсивный анализ.

Процесс языкового общения предполагает наличие двух коренным образом противопоставленных ролей дискурса – говорящего и адресата. Моделирование процессов построения дискурса – не то же самое, что моделирование процессов анализа дискурса. Дискурс представляется, с одной стороны, как речевая деятельность, с другой стороны, как результат этой деятельности, законченная повествовательная конструкция взаимосвязанных семиотических уровней производства смысла [8, с. 4].

По нашему мнению, художественный дискурс, как и все языковые сущности (морфемы, слова, предложения), устроен по определенным правилам, характерным для данного языка. А сам акт существования языковых правил и ограничений часто демонстрируется при помощи экспериментальных языковых образований, где правила или ограничения нарушаются.

Литература

1. Автономова Н. С. Концепция «археологического знания» М. Фуко // Вопросы философии. — 1972. — № 10. — С. 142—150.

2. Дейк ван Т. А. Стратегии понимания связного текста / Т.А. ван Дейк, В. Кинч // Новое в зарубежной лингвистике. – М. : Прогресс, 1988. – Вып. 23. – С. 153–212.

3. Дейк ван Т. А. Язык. Познание. Коммуникация : пер. с англ. / Т.А. ван Дейк. – М. : Прогресс, 1989. – 312 с.

4. Демьянков, В.З. Текст и дискурс как термины и как слова обыденного языка / В.З. Демьянков // Язык. Личность. Текст : сб. ст. к 70-летию Т. М. Николаевой / Ин-т славяноведения РАН; отв. ред. В.Н. Топоров. – М. : Языки славянских культур, 2005. – С. 34–55.

5. Карасик В. И. О типах дискурса / В.И. Карасик // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс: сб. науч. тр. – Волгоград : Перемена, 2000 (а). – С. 5–20.

6. Киров Е.Ф. Цепь событий – дискурс/текст – концепт // Актуальные проблемы лингвистики и межкультурной коммуникации. Лингводидактические аспекты МК: материалы науч. сессии фак-та ЛиМК ВолГУ. – Волгоград, апрель 2003: сб. науч. ст. – Волгоград: Изд-во «Волгоград», 2004. – Вып. 2.– С. 29–41.

7. Пеше М. Прописные истины (Дискурс и идеология) //Квадратура смысла. Французская школа анализа дискурса. М., 2002.

8. Седых А. П. Монография 1998

9. Соссюр Ф. Курс общей лингвистики [Текст] / Ф. Соссюр. – Париж, 1965.

10. Фуко М. Археология знания. Пер. с фр. М.Б. Раковой, А. Ю. Серебрянниковой; вступ. ст. А.С. Колесникова. — СПб.: ИЦ "Гуманитарная Академия"; Университетская книга (Серия "Au Pura. Французская коллекция", 2004.

11. Хабермас Ю. Вовлечение другого. Очерки политической теории. СПб., 2001. С. 76.

13. Harris 1957 — Harris Z. S. Co-occurrence and transformation in linguistic structure // Lg. 1957, v. 33, № 3 (pt.1): 283-340. Reprinted // The structure of language: Readings in the philosophy of language. Englewood Cliffs (N. J.): Prentice Hall, 1964. P. 155-210.

Секция 9. Юридические науки

К ПРОБЛЕМЕ РАЗРЕШЕНИЯ КОРПОРАТИВНЫХ СПОРОВ, СВЯЗАННЫХ

С ГОСУДАРСТВЕННОЙ РЕГИСТРАЦИЕЙ

А. И. Лисова

Самарский государственный университет, г. Самара, Россия,[email protected]

Особенности рассмотрения дел по корпоративным спорам установлены главой 28.1 Арбитражного процессуального кодекса Российской Федерации (далее – АПК РФ) [1]. Как следует из содержания статей 225.1, 225.2 АПК РФ, к корпоративным относятся не только споры, обладающие частноправовым характером, но и публично-правовым. Так, согласно статье 225.1 АПК РФ арбитражные суды рассматривают дела по спорам, связанным с созданием юридического лица, управлением им или участием в юридическом лице, являющемся коммерческой организацией, а также в некоммерческом партнерстве, ассоциации (союзе) коммерческих организаций, иной некоммерческой организации, объединяющей коммерческие организации и (или) индивидуальных предпринимателей, некоммерческой организации, имеющей статус саморегулируемой организации в соответствии с федеральным законом.

В настоящее время на территории Российской Федерации по общему правилу применяется нормативно-явочный способ создания юридического лица, который подразумевает, что юридическое лицо создается по решению его учредителя, учредителей с обязательной государственной регистрацией в уполномоченном государственном органе. Кроме того, прохождение процедуры государственной регистрации может потребоваться и в процессе управления юридическим лицом.

Таким образом, государственная регистрация напрямую связана с созданием юридического лица, управлением им или участием в юридическом лице. Здесь возникает проблема определения норм АПК РФ, регулирующих рассмотрение и разрешение арбитражными судами корпоративных споров, связанных с государственной регистрацией.

В соответствии с частью 1 статьи 225.2 АПК РФ дела по корпоративным спорам рассматриваются арбитражным судом по общим правилам искового производства, предусмотренным АПК РФ, с особенностями, установленными главой 28.1 АПК РФ. Согласно части 2 статьи 225.2 АПК РФ при рассмотрении дел, предусмотренных пунктом 5 статьи 225.1 АПК РФ и связанных с оспариванием ненормативных правовых актов, решений и действий (бездействия) государственных органов, органов местного самоуправления, иных органов, должностных лиц, применяются также особенности, установленные главой 24 АПК РФ. Следовательно, в случае если корпоративный спор имеет публично-правовой характер, то при его разрешении суду следует руководствоваться наряду с главой 28.1 АПК РФ (устанавливающей правила рассмотрения дел по корпоративным спорам) разделом II АПК РФ (содержащем правила искового производства), а также главой 24 АПК РФ (регламентирующей рассмотрение дел об оспаривании ненормативных правовых актов, решений и действий (бездействия) государственных органов, органов местного самоуправления, иных органов, организаций, наделенных федеральным законом отдельными государственными или иными публичными полномочиями, должностных лиц).

Поскольку процедура государственной регистрации носит публично-правовой характер, то на первый может показаться, что корпоративные споры, связанные с государственной регистрацией, следует рассматривать с учетом норм не только главы 24 АПК РФ, но и главы 28.1 АПК РФ.

Вместе с тем, следует обратиться к статье 33 АПК РФ, устанавливающей правила специальной подведомственности дел арбитражным судам. Согласно пункту 3 части 1 статьи 33 АПК РФ арбитражные суды рассматривают дела по спорам об отказе в государственной регистрации, уклонении от государственной регистрации юридических лиц, индивидуальных предпринимателей. А пунктом 2 части 1 этой же статьи к специальной подведомственности арбитражных судов отнесены дела по корпоративным спорам. Таким образом, АПК РФ рассматривает эти категории дел обособленно друг от друга.

Е. Е. Уксусова отмечает, что достаточные правовые основания для признания корпоративными публично-правовых споров, связанных с государственной регистрацией юридических лиц при их создании, реорганизации, ликвидации, изменений, внесенных в их учредительные документы, отсутствуют, поскольку АПК РФ, выделив корпоративные споры, сохранил обособление споров об отказе в государственной регистрации, уклонении от государственной регистрации юридических лиц (пункт 3 части 1 статьи 33 АПК РФ). Тем самым закон отграничил споры об отказе в государственной регистрации от корпоративных споров. [2]

Таким образом, поскольку статья 33 АПК РФ разъединила дела, связанные с отказом в государственной регистрации, уклонением от государственной регистрации юридических лиц, и дела по корпоративным спорам, то при рассмотрении и разрешении первой категории дел правила разрешения корпоративных споров, установленные главой 28.1 АПК РФ, судами учитываться не должны.

Литература

1. Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации от 24.07.2002 № 95-ФЗ (ред. от 08.12.2011) // СЗ РФ. - 29.07.2002. - № 30. - Ст. 3012.
2. Уксусова Е. Е. Категория «корпоративные споры» в арбитражном процессуальном законодательстве: проблемы применения // Законы России. Опыт. Анализ. Практика. -2012. - № 1. - С. 71 – 79.

ФОРМЫ ИЗМЕНЕНИЯ СРОКА УПЛАТЫ НАЛОГА

А. А. Печёнкина

Омский филиал Военной академии материально-технического обеспечения, г. Омск, Россия [email protected]

Исполнение обязанности по уплате налога не всегда возможно осуществить в сроки, установленные законодательством о налогах и сборах. Как и всякая обязанность, обязанность по уплате налога проистекает во времени. Очевидно, что правовое значение имеет не время само по себе и не его течение в пространстве, а срок – временной период. Именно со сроком – его наступлением, течением или истечением – законодатель связал возникновение, изменение или прекращение обязанности по уплате налога. Достаточно часто сроку придается значение юридического факта, то есть факта, наступление которого реализует «созданную нормой права и правоспособностью данного лица возможность в действительность» [1, с.22]. В.В. Луць назвал срок «временной формой» динамики правоотношения [2, с.40]. Как следует из Налогового кодекса Российской Федерации изменение срока исполнения обязанности по уплате налога означает перенос установленного срока исполнения на другой, более поздний срок. Основные базовые положения данного института закреплены в ст. 61 Налогового кодекса РФ.

Как правило, в научной и учебной литературе изменение срока уплаты налога определятся, так же как и в Налоговом кодексе РФ. Как отмечает Ю.А. Крохина, изменение срока исполнения налоговой обязанности – это перенос срока уплаты налога, сбора или пени на более поздний срок на условиях, устанавливаемых налоговым законодательством [3, с.302]. Иногда данный институт рассматривается более широко. Так, по мнению Е.Ю. Жидковой, изменением срока уплаты налога (сбора) признается перенос установленного законодательством срока на более поздний период, что равнозначно предоставлению налогоплательщику кредита, при этом за пользование таким своеобразным кредитом предусматривается уплата процентов, как правило, более льготных по сравнению с процентами за коммерческие банковские кредиты [4, с.48].

Итак, в целях недопущения нарушения налогового законодательства в части образования налоговой недоимки пп. 4 п. 1 ст. 21 НК РФ предоставляет налогоплательщикам право получать отсрочку, рассрочку или инвестиционный налоговый кредит. Механизм реализации данного положения представляет изменение срока исполнения обязанности по уплате налога и регулируется гл. 9 НК РФ. Таким образом, формой изменения срока уплаты налога или сбора может быть отсрочка, рассрочка или инвестиционный налоговый кредит. Отсрочка по уплате налога представляет собой изменение срока исполнения обязанности по уплате налога с единовременным погашением налогоплательщиком суммы задолженности. Рассрочка по уплате налога заключается в предоставлении налогоплательщику возможности изменить срок исполнения обязанности по уплате налога с последующей поэтапной уплатой суммы задолженности. Инвестиционный налоговый кредит представляет собой такое изменение срока уплаты налога, при котором организации при наличии оснований, указанных в ст. 67 Налогового кодекса, предоставляется возможность в течение определенного срока и в определенных пределах уменьшать свои платежи по налогу с последующей поэтапной уплатой суммы кредита и начисленных процентов.

Отсрочка (рассрочка) по общему правилу могут предоставляться на срок, не превышающий одного года. Имеются и три исключения из этого правила:

1) отсрочка или рассрочка уплаты налогов предоставляется на срок от одного до шести месяцев в соответствии с Федеральным законом «О таможенном регулировании в Российской Федерации»;

2) на срок от одного года до трех лет можно отсрочить (рассрочить) уплату федеральных налогов в части, зачисляемой в федеральный бюджет, по решению Правительства Российской Федерации (абз. 2 п. 1 ст. 64 НК РФ) [5];

3) на срок, не превышающий пяти лет можно отсрочить (рассрочить) уплату федеральных налогов по решению министра финансов Российской Федерации (если размер задолженности на 1-е число месяца подачи заявления о предоставлении отсрочки или рассрочки превышает 10 млрд. руб. и ее единовременное погашение создает угрозу возникновения неблагоприятных социально-экономических последствий (п. 1 ст. 64.1 НК РФ).

Последнее исключение появилось в условиях кризиса. Однако такой высокий «входной барьер» фактически исключает малые и средние компании из числа возможных получателей этой формы «налоговой поддержки».

По своей сути отсрочка или рассрочка уплаты налога – это помощь налогоплательщику, находящемуся в критической ситуации. Именно поэтому основания их предоставления предполагают недостаток финансовых средств у него для уплаты налога в срок [6, с.33]. При этом данные основания при отсутствии обстоятельств, исключающих изменение срока уплаты налога согласно ст. 62 НК РФ, являются достаточным условием для предоставления отсрочки. Такая позиция сформулирована в Определении Высшего Арбитражного Суда РФ от 14 июля 2008 г. [7].

Правда, не любое отсутствие средств свидетельствует о бедственном положении налогоплательщика, позволяющем ему претендовать на получение отсрочки. В частности, довод о невозможности уплатить налог в связи с отсутствием хозяйственной деятельности не будет признан достаточным основанием для предоставления отсрочки, что подтверждается судебной практикой [8].

Понятие инвестиционного налогового кредита кардинально отличается от понятий отсрочки и рассрочки по уплате налогов и сборов, а также от банковского кредита. Принципиальное его отличие заключается в основании получения и целях, преследуемых кредитором.

Основное предназначение ИНК – поддержка инновационного развития экономики или выполнения организациями ряда важных социально-экономических задач, не имеющих высокой финансовой рентабельности. Число оснований для получения такого кредита четко ограничено, решение о предоставлении такого кредита принимается уполномоченными органами в каждом конкретном случае отдельно. При этом заемщики поИНК в отличие от случая рассрочки или отсрочки по уплате налогов или сборов не являются финансово несостоятельными, а государственные органы при его предоставлении не ставят своей целью получение финансовой выгоды.

По мнению А.В. Клоковой, ИНК в силу п. 3 ст. 61, п. 1 ст. 66, п. 4 ст. 67 НК РФ, а также ст. 69 и ст. 76 БК РФ является не только одной из форм изменения срока уплаты налога, но одновременно одной из форм бюджетного кредитования. Суть данного кредита состоит в том, что в течение некоторого времени сумма налога уменьшается на величину инвестиций [9, с.50].

Также следует согласиться с тем, что ИНК – это денежные средства, оставляемые у организации в связи с предоставлением ей отсрочки платежа по налогу при условии, что средства в размере «отсроченного» налога направляются на проведение НИОКР, техническое перевооружение производства, внедренческую и инновационную деятельность или на социально-экономическое развитие субъекта РФ и предоставление особо важных услуг населению [10, с.29].

Основной особенностью инвестиционного налогового кредита является присущая ему регулирующая функция, направленная на стимулирование капитальных вложений или иной инвестиционной активности организаций-налогоплательщиков.

Необходимо отметить, что отсрочка и рассрочка – наиболее простые формы изменения срока уплаты налога или сбора по сравнению с инвестиционным налоговым кредитом, который отличается от отсрочки или рассрочки специфичными основаниями предоставления, сроком переноса налоговых платежей, правилами накопления и погашения налоговой задолженности и причитающихся процентов за пользование кредитом.

Отсрочки, рассрочки предоставляются в связи с неблагополучным положением плательщика, а инвестиционный налоговый кредит – в связи с осуществлением определенных затрат (например, по НИОКР либо техническому перевооружению собственного производства, в том числе направленному на создание рабочих мест для инвалидов или защиту окружающей среды от загрязнения промышленными отходами и (или) повышение энергетической эффективности производства товаров, выполнения работ, оказания услуг).

По мнению самих налоговых органов, более привлекательными и доступными являются две первые формы. Инвестиционный налоговый кредит применяется для стимулирования инвестиционной и инновационной деятельности, поддержки важной с точки зрения государства деятельности (это закреплено в перечне оснований для его предоставления). Отсутствие таких специфических требований при предоставлении отсрочки и рассрочки делает эти формы более популярными [11, с.14].

Какие-либо иные способы, предоставляющие налогоплательщику возможность более поздней уплаты налога и сбора, а также пени и штрафа, налоговым законодательством не предусмотрены и, следовательно, не подлежат применению.

Литература

1. О.А. Красавчиков. Теория юридических фактов в советском гражданском праве. Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук. Свердловск, 1950.
2. В.В. Луць. Сроки в гражданских правоотношениях. Правоведение. 1989. № 1.
3. Крохина Ю.А. Налоговое право России: Учебник для вузов / отв. ред. д.ю.н., проф. Ю.А. Крохина. – 2-е изд., перераб. – М.: Норма, 2006.
4. Жидкова Е.Ю. Налоги и налогообложение: учебное пособие / Е.Ю. Жидкова. – 2-е изд., перераб. и доп. – М., 2009.
5. Так, в 2010 г. ОАО «Ингушнефтегазпром» предоставлена отсрочка по уплате федеральных налогов в части сумм, подлежащих зачислению в федеральный бюджет, сроком на 3 года на сумму 509801 тыс. рублей, в том числе по НДС – 68944 тыс. рублей, акцизам – 1750 тыс. рублей, налогу на прибыль организаций – 11791 тыс. рублей и по НДПИ – 427316 тыс. рублей. Отсрочка предоставлена со дня вступления распоряжения в силу без начисления процентов на сумму задолженности и без обеспечения отсрочки. См.: Распоряжение Правительства РФ от 20 мая 2010 г. № 815-р «О предоставлении ОАО «Ингушнефтегазпром» отсрочки по уплате федеральных налогов в части сумм, подлежащих зачислению в федеральный бюджет» // СЗ РФ. – 2010. – № 21. – Ст. 2693.
6. Борзунова О.А. Платим налоги... завтра! Отсрочка, рассрочка, реструктуризация или инвестиционный налоговый кредит? / О.А. Борзунова // Налоговый вестник. – 2009. – № 8.
7. Определение Высшего Арбитражного Суда РФ от 14 июля 2008 г. № 8954/08 по делу № А33-8652/2007 // СПС «КонсультантПлюс».
8. Постановление ФАС Волго-Вятского округа от 23.05.2005 г. № А17-241/10 // СПС «КонсультантПлюс».
9. Клокова А.В. Уплата налогов и сборов: как получить отсрочку: практическое пособие / А.В. Клокова. – М., 2008.
10. Шаляев С.Н. Инвестиционный налоговый кредит как одна из форм выхода предприятий из финансового кризиса / С.Н. Шаляев // Налоги и налогообложение. – 2009. – № 6.
11. Хорошавкина А.В. Отсрочка уплаты налога: правила стали четче (Интервью с С.А. Таракановым) // Главная книга. – 2010. – № 18.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СТАДИЙНОГО И УРОВНЕВОГО ПОДХОДОВ

К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ СУДЕБНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ ЭКСПЕРТИЗЫ ДОКУМЕНТОВ

О. А. Харламова

Волгоградская Академия МВД России, г. Волгоград, Россия, [email protected]

В настоящее время преступность характеризуется, прежде всего, повышенным профессионализмом. Многие заказчики и исполнители преступлений владеют обширными знаниями в различных областях науки и техники, хорошо ориентируются в действующем законодательстве, нередко используют знания из области криминалистики и других правовых наук.

Поэтому борьба с такого рода преступностью в современных условиях не возможна без широкого использования достижений науки и техники, применения современных средств и методов изучения вещественных доказательств, разработок новейших методик исследования объектов, попадающих в сферу деятельности правоохранительных органов.

Особенно ярко проявляется факт внедрения современных достижений науки и техники в деле расследования и раскрытия различного рода преступлений при производстве назначенных по ним судебно-технических экспертиз документов. Круг её задач очень широк, он охватывает решение как идентификационных, собственно - диагностических, так и классификационно – диагностических вопросов. Область объектов исследования – ещё более разнообразна: от клочка бумаги до сложнейших электронных машин. Однако, само название экспертизы указывает на основной её объект исследования – различного рода и вида документы.

Хотя определение подлинности (поддельности) документа не входит в предмет СТЭД и не относится к компетенции эксперта-криминалиста (так как включает в себя юридическую оценку внесенных в документ изменений), установление этого факта невозможно без соответствующего вывода эксперта о наличии в документе каких-либо дописок, подчисток, исправлений или выполнении имеющегося оттиска печатью (штампом), изготовленным кустарным способом.

Судебно- техническая экспертиза документов относится к «старейшим» традиционным криминалистическим исследованиям. Знаменитые ученые, занимающиеся историческими изысканиями в области судебной экспертизы, А.В. Дулов и И.Ф. Крылов, на основании сбора архивных судебных дел и других исторических материалов утверждают, «что криминалистическая экспертиза документов насчитывает сотни лет своего существования»[1]. Сейчас это - один из наиболее развитых, оснащенных самой современной электронной техникой видов судебной экспертизы.

Однако, новое представление о методике проведения криминалистической экспертизы как совокупности решения экспертных задач на разных уровнях её проведения позволили по-новому взглянуть на процесс идентификационных исследований в СТЭД.

Такой подход, в отличие от стадийного принципа проведения кримэкспертиз, соответствует мыслительной деятельности человека. Впервые он был рассмотрен на примере почерковедческих исследований объектов Ю.Н. Погибко (ВНИИСЭ) ещё в середине 70-х годов прошлого столетия [2]. В 1979 году по данной проблеме ею была защищена кандидатская диссертация [3]. В настоящее время предлагается перевести на «уровневый принцип», по возможности, все методики идентификационного исследования объектов остальных традиционных криминалистических экспертиз (трасологических, дактилоскопических, баллистических, портретных и технико-криминалистических) [4].

Основное различие между стадийным и уровневым подходом к процессу проведения идентификационной экспертизы заключается в следующем (см. приложение №1):

1. При стадийном принципе все экспертное исследование, хотя и подразделяется на четыре (иногда – пять) стадий: предварительную, раздельную, сравнительную, оценочную (и оформления результатов исследования), проводится в один прием, цикл, т.е. представляет собой один виток исследования объектов. Уровневый же принцип предполагает обязательное проведение исследования в несколько циклов, точнее уровней, так как всё производство экспертизы при таком подходе можно представить в виде спирали, каждый виток которой – это полное законченное исследование объектов только с разной степенью глубины изучения признаков и приближения к конечному результату.

Процесс экспертного исследования проходит по спирали несколько уровней, чаще всего их два. Однако в зависимости от специфики решаемых задач и сложности объектов число их может быть увеличено.

2. При стадийном принципе предварительное исследование заключается, как правило, только в ознакомлении с постановлением следователя и осмотре объектов экспертизы. При уровневом подходе предварительное исследование – это первый цикл решения идентификационной задачи, т.е. первый законченный виток исследования объектов. Данный уровень можно сравнить с «миниэкспертизой», которая проводится первоначально, в сознании эксперта, как правило, без фиксации каких-либо признаков. Она, как и полноценная экспертиза, обязательно включает этапы предварительного сравнения и оценки признаков и заканчивается формированием общих и частных экспертных версий.

3. При стадийном принципе процесс раздельного и сравнительного исследования, а также оценки какого-либо признака является разорванным. Причем, на каждом из указанных этапов изучение признака является абсолютно автономным, отделенным от других исследованием всех остальных признаков. При уровневом подходе изучение любого признака проводится сразу и полностью, от начала до конца (от раздельного до оценочного исследования) на соответствующем этапе каждого уровня.

Основное исследование признаков проводится на втором уровне решения идентификационной задачи. Данный уровень – это основа криминалистических исследований, представляющий собой «повторный круг» проведения экспертизы на более высоком витке её спирали, который включает полный и основательный анализ и синтез всех признаков. Здесь к исследованию «подключаются» всевозможные вспомогательные средства – от лупы и микроскопа до современной компьютерной техники.

Как было сказано выше, в сложных случаях экспертное исследование может иметь более двух уровней. На третьем уровне производства экспертизы признаки объектов исследуются ещё раз, с производством экспертных экспериментов, с применением математических методов их сравнения и оценки. В дактилоскопических экспертизах, например, на данном уровне эксперт может перейти к эджеоскопическим или пороскопическим исследованиям следов. В почерковедческих и портретных – к применению разнообразных математических методов сравнения и оценки признаков (графического усреднения [5], графического дисперсионного анализа [6], оптического интегрирования письменных знаков [7]; графического идентификационного алгоритма [8] и метода угловых измерений признаков лица человека [9];, всевозможных вероятностно-статистических методов оценки: частных признаков почерка в обычных буквенных [10], буквенно-цифровых текстах [11], рукописях, выполненных буквами по типу печатных знаков [12]; признаков внешности лиц европеоидной расы [13] и др.).

И такие циклы, со всё большей детализацией и тщательностью исследования объектов, могут повторяться многократно, до окончательного убеждения эксперта в достоверности и объективности своих выводов.

Таким образом, по-нашему мнению, происходит процесс мыслительной деятельности эксперта при проведении всех идентификационных криминалистических экспертиз, в том числе и судебно-технической экспертизы документов.

Литература

1. Дулов А. В., Крылов И. Ф. Из истории криминалистической экспертизы в России: Экспертиза документов. – М., 1960. С. 3.

2. Погибко Ю. Н. Принципы построения психологической структуры решения профессиональных задач экспертом - почерковедом //Криминалистика и судебная экспертиза. Киев: ВИЩА ШКОЛА, 1973. Сб. 10. С. 271 – 276;

3. Погибко Ю. Н. О свойствах мышления эксперта-почерковеда // Возможности объективизации и изучения структуры судебно-почерковедческого исследования. М.: ВНИИСЭ, 1977. Вып. 26. С. 66 – 79.

4. Котова О. А. Усовершенствование теоретических и методических основ идентификационной криминалистической экспертизы. Дисс…… канд. юрид. наук. – Волгоград: ВА МВД России, 2004. – 199 с.

5. Судебно-почерковедческая экспертиза. – М.: Юрид.лит., 1971. С. 233-245.

6. Судебно-почерковедческая экспертиза. – М.: Юрид.лит., 1971. С. 245-247.

7. Кошманов М. П. О моделировании признаков почерка методом оптического интегрирования // Экспертная практика и новые методы исследования. – М.: ВНИИСЭ, 1983. – Вып. 14. – С. 10 – 19.

8. Селиванов Н. А. Математические методы в собирании и исследовании доказательств. – М.: Юрид. лит., 1974. С. 66 – 74.

9. Завизист Н. В. Применение угловых измерений признаков лица в портретно-криминалистической экспертизе. – Киев, 1970. С. 11 – 31.

10. Модифицированная методика вероятностно-статистической оценки совпадений признаков почерка с учетом его групповой принадлежности. //Применение методов исследования, основанных на вероятностном моделировании, в судебно-почерковедческой экспертизе. – М.: ВНИИСЭ, 1976. – С. 11 – 143.

11. Методика вероятностной оценки совпадений признаков почерка при идентификационном исследовании «смешанных» (буквенных и цифровых) записей. //Применение методов исследования, основанных на вероятностном моделировании, в судебно-почерковедческой экспертизе. – М.: ВНИИСЭ, 1976. – С. 144 – 233.

12. Шаова Т. Г., Исматова Т. И. Модифицированная методика вероятностно-статистической оценки частных признаков почерка в рукописях, выполненных буквами по типу печатных знаков: Учебное пособие. – Волгоград: ВЮИ МВД России, 1999.

13. Орлов П. Г. Идентификация личности по фотокарточкам. – М.: ВШ КГБ, 1974.

ПОНЯТИЕ ИДЕНТИФИКАЦИОННЫХ ЭКСПЕРТНЫХ ЗАДАЧ

О. А. Харламова

Волгоградская Академия МВД России, г. Волгоград, Россия, [email protected]

Классификация задач судебной экспертизы является поводом для научных дискуссий в течение уже почти тридцати лет. До конца 70-х годов прошлого столетия об этом, фактически, не говорилось, так как все экспертные задачи делились до этого времени (не учитывая первоначальную дифференциацию их Е.Ф. Буринским на определенные и неопределенные [1, С. 281-282]) только на две группы: идентификационные и неидентификационные. Такое деление было предложено А.И. Винбергом в одном из первых советских учебников по криминалистике (1935 года). В период своего «безраздельного» существования (ориентировочно, с 1935 г. по 1977 г.) оно было оправданным, так как в то время первоочередной задачей являлась разработка проблем криминалистической идентификации. Решению же всех других (неидентификационных) вопросов уделялось недостаточно внимания. Здесь следует сказать, что не было сформулировано даже четкого понятия «неидентификационной экспертизы».

С ростом количества и видов новых задач, не связанных с идентификацией, терминологическое сочетание «неидентификационные экспертизы» не стало соответствовать сущности и значению проводимых исследований, так как по своему смысловому значению оно сводилось к понятию, противоположному идентификационной экспертизе [7].

Деление экспертиз на идентификационные и неидентификационные «слишком расплывчато, - писали А.И. Винберг и Н.Т. Малаховская, - аналогично делению экспертиз на химические и нехимические» [2, 160].

Поэтому, в 70-х годах прошлого столетия сначала появляются научные статьи по криминалистической диагностике, а затем - целый ряд работ, посвященных классификации экспертных задач по разным основаниям.

В 1977 году в статье «Криминалистическая ситуационная экспертиза места происшествия» Г.Л. Грановский предложил разделить все неидентификационные задачи по цели исследования на два вида: диагностические и ситуационные [4]. Это деление поддержал и теоретически обосновал А.И. Винберг [2]. Т.М. Пучкова к данным задачам прибавила классификационные [8; 19].

На настоящем этапе развития судебной экспертологии экспертные задачи по цели исследования подразделяются на 15 видов:

• идентификационные;
• диагностические;
• классификационные;
• ситуационные;
• интеграционные;
• задачи исследования состояния явления;
• реставрационные;
• реституционные;
• прогностические;
• ретроспективные;
• атрибутивные (вспомогательные);
• обстановочные;
• причинно-динамические;
• пространственно-временные (ретрологические);
• реконструкционные.

В специальной литературе экспертные задачи, помимо цели исследования, классифицируются:

• по значению на основные и вспомогательные;
• по объему на общие и частные (промежуточные подзадачи);
• по способу решения на стандартные и нестандартные (эвристические);
• по времени решения на конечные и промежуточные;
• по степени сложности на простые, сложные, повышенной сложности и сверхсложные;
• по частоте встречаемости на часто встречаемые, средней частоты встречаемости и редко встречаемые;
• по степени общности на общие задачи рода экспертизы, типичные задачи вида экспертизы, конкретные задачи проводимой экспертизы и другим основаниям.

Что касается идентификационных задач. Из всех анализируемых задач - «более старые», однако и в их понятии до настоящего времени нет единого мнения. В чем не расходятся криминалисты, так это в формулировании того, что идентификационные задачи имеют целью установление тождества исследуемых объектов по их материально фиксированным отображениям. А что понимается под «тождеством исследуемых объектов» - на это у ученых разный взгляд.

Одни под идентификационными исследованиями понимают «установление единичного, конкретного тождества объекта» [3, 159]. «Ярыми» сторонниками такой точки зрения были А.И. Винберг и Н.Т. Малаховская. Они неоднократно уточняли: «…под криминалистической идентификацией следует понимать установление индивидуально-конкретного тождества, не расширяя его границы до так называемой родовой или видовой идентификации. По-нашему мнению, есть только одно понимание криминалистической идентификации - это «сведение к одному» в смысле установления индивидуально-конкретного тождества данного объекта. В этом аспекте четко отграничиваются все объекты криминалистической экспертизы. Её границы при таком положении не размываются понятием идентификации в её широком смысле (род, вид). Процесс этот относится к установлению групповой принадлежности и является в действительности не криминалистической идентификацией, а судебно-экспертной классификацией» [3, 131 - 132].

Сторонники другого мнения (А.М.Зинин, Н.П. Майлис) под идентификацией понимают установление как индивидуально-конкретного тождества, так и групповой принадлежности объекта [5]. В «Словаре основных терминов судебных экспертиз» (М., 1980 г.) к указанным видам идентификации добавляется идентификация целого по его частям [10, 25 - 26]. Ю. Г. Корухов к данным видам относит установление общего источника происхождения объектов [6, 68]. Приверженцы пятой точки зрения - Т.В. Аверьянова, Е.Р. Россинская - включают в понятие идентификационных задач, помимо всего указанного, решение вопроса об изготовлении (выполнении) объектов одним лицом [11, 129; 9, 24 - 26].

Таким образом, в целом к идентификационным задачам в теории судебной экспертизы отнесены задачи по установлению:

• индивидуально-конкретного тождества объекта;
• групповой принадлежности объекта;
• общего источника происхождения объектов;
• принадлежности объекта к единому целому, единой массе;
• единого лица, изготовившего (выполнившего) несколько объектов.

Итак, идентификационными являются только задачи по установлению индивидуально-конкретного тождества объекта. В это понятие входит установление единого источника происхождения объектов и (что одно и то же) решение вопроса об изготовлении (выполнении) объектов одним лицом.

Задачи по установлению принадлежности объектов к единому целому, единой массе не устанавливают тождество объекта в его «классическом» понимании. Здесь работает несколько иной механизм определения целого объекта по его частям. Тем не менее, это считается традиционной идентификационной задачей.

Отсюда, идентификационными задачами судебной экспертизы являются задачи по установлению индивидуально-конкретного тождества, общего источника происхождения объектов, целого объекта по его частям и решение вопроса об изготовлении (выполнении) объектов одним лицом. Задачи по установлению групповой принадлежности объекта относятся к классификационным.

Литература

1. Буринский Е.Ф. Судебная экспертиза документов, производство её и пользование ею. СПб. - М., 1903.
2. Винберг А.И. Идентификационная, диагностическая и ситуационная криминалистическая экспертиза //Советское государство и право. - М., 1978. № 9.
3. Винберг А.И., Малаховская Н.Т. Судебная экспертология. Общетеоретические и методологические проблемы судебных эксперти. - Волгоград: ВСШ МВД СССР, 1979.
4. Грановский Г.Л. Криминалистическая ситуационная экспертиза места происшествия //Рефераты научных сообщений на теоретическом семинаре - криминалистических чтениях. М., 1977. Вып. 16.
5. Зинин А.М., Майлис Н.П. Судебная экспертиза: Учебник. - М.: Право и закон; Юрайт - Издат, 2002.
6. Корухов Ю.Г. Криминалистическая диагностика при расследовании преступлений: Научно-практическое пособие. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА, 1998.
7. Корухов Ю.Г. Трасологическая диагностика: Метод. пособие. М., 1983.
8. Пучкова Т.М. Классификация задач судебной экспертизы в свете дифференциации и интеграции специальных познаний //Рефераты научных сообщений на теоретическом семинаре - криминалистических чтениях. М., 1978. Вып. 24.
9. Россинская Е.Р. Судебная экспертиза в гражданском, арбитражном, административном и уголовном процессе. М.: Норма, 2006.
10. Словарь основных терминов судебных экспертиз. - М.: ВНИИСЭ, 1980.
11. Энциклопедия судебной экспертизы /Под ред. Т.В. Аверьяновой, Е.Р. Россинской. - М.: Юристъ, 1999.

Секция 10. Педагогические науки

МЕТОД ПРОЕКТОВ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ

ПРОДУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

А. А. Есенжанова

ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический университет»

г.Оренбург, Россия, [email protected]

Современная образовательная парадигма дает возможность рассмотреть процесс формирования личности ученика посредством интеграции самых разнообразных направлений его деятельности учебного и внеучебного характера. Именно в контексте психолого – педагогических идей стандартов второго поколения можно обеспечить формирование заявленных учебных действий – личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных. В этой связи в школе должна целенаправленно создаваться среда жизнедеятельности, благоприятной для развития качества обучения ее субъектов. Предполагаемый акцент на формирование и развитие продуктивного мышления будет способствовать мотивации детей к овладению культурой, образованием, осознанному поиску собственных смыслов и ценностей, что в определенной степени повлияет на качество обучения и воспитания.

В школе новых образовательных стандартов формирование продуктивного мышления относится к группе универсальных действий, имеющих особую значимость в жизни человека в силу ряда причин. Среди них: влияние на учебную успешность ученика, адаптации в различных условиях, нравственное, этическое эмоциональное благополучие, как в классном коллективе, так и в социуме. Продуктивная личность – человек душевно здоровый, позитивный, конструктивный, ответственный, с развитыми позициями восприятия, с проактивным (направленным в будущее) мышлением.

Анализ исследований, тематически связанных с нашим, показывает, что проблема формирования продуктивного мышления, как правило, изучается в контексте психологической науки. Педагогическая наука находится в поиске способов реализации различных подходов к формированию продуктивного мышления. Это происходит не потому, что педагоги не стремятся к преодолению сложившихся стереотипных способов действия, но и потому что не в полной мере осознают сущность такого явления, как продуктивное мышление - важное условие перехода от традиционной парадигмы образования к гуманистической, личностно-ориентированной парадигме.

Проблема формирования мышления человека, берущая свое начало в ассоциативной психологии (Т. Циген), получила свое развитие в трудах и исследованиях ученых вюрцбургской школы (О. Кюльпе, К. Марбе и др.), гештальтпсихологов (М. Вертгеймер, В. Келлер, К. Дункер и др.), представителей когнитивной теории мотивации (Л.Фестингер, К. Юнг, А. Маслоу и др.) и других зарубежных школ. В отечественной психологии проблема мышления ставилась и исследовалась учеными (А. В. Брушлинский, В. В. Давыдов, В. В. Знаков, А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, Т. К. Мухина, О. К. Тихомиров, В. Д. Шадриков и др.), пришедшим к пониманию важности дифференциации понятия мышления на два: мышление как деятельность и как процесс: «В личностном плане мышление выступает прежде всего в виде деятельности, т.е. со стороны мотивов и целей субъекта, его рефлексии, осуществляемых им умственных действий и операций и т.д. Однако мышление - это не только деятельность, но и внутри ее формирующийся непрерывный психический процесс анализа, синтеза и обобщения постоянно изменяющихся (т.е. новых и потому еще во многом неизвестных) обстоятельств жизни данного субъекта» (А. В. Брушлинский).

Прежде чем дать понятие продуктивного мышления, охарактеризуем базовое из них: «мышление представляет собой «активную целенаправленную деятельность, в процессе которой осуществляется переработка имеющейся и вновь поступающей информации, отчленение внешних, случайных, второстепенных ее элементов от основных, внутренних, отражающих сущность исследуемых ситуаций, раскрываются закономерные связи между ними». Мышление не может быть продуктивным без опоры на прошлый опыт, и в то же время оно предполагает выход за его пределы, открытие новых знаний.

Продуктивное мышление, имея в основе своей исследовательский интерес, характеризуется высокой новизной своего продукта, своеобразием процесса его получения и существенным влиянием на умственное развитие. Вместе с тем развитие этого вида мышления учащихся обеспечивает самостоятельное решение новых для них проблем, глубокое усвоение знаний, быстрый темп овладения ими, широту их переноса в относительно новые условия. Главным признаком продуктивных умственных актов является возможность получения новых знаний в самом процессе, т. е. спонтанно, а не путем заимствования извне.

Внешне выраженной особенностью продуктивного мышления, по мнению З.И. Калмыковой, является самостоятельность при приобретении и оперировании новыми знаниями. Мышление не может быть продуктивным без опоры на прошлый опыт, но в то же время оно предполагает выход за его пределы, открытие новых знаний, благодаря которым увеличивается возможность решения новых, более сложных задач. Говорить о продуктивном мышлении как особом виде мыслительной деятельности можно тогда, когда результатом этого процесса является нечто оригинальное, принципиально новое для субъекта, т. е. высока степень новизны. Условие возникновения такого мышления – наличие проблемной ситуации, способствующей осознанию потребности в открытии новых знаний, стимулирующей высокую активность решающего проблему субъекта.

Продуктивное мышление – единый целостный процесс, не расчленяемый механически на отдельные психические явления и не сводимый только к процессам анализа, синтеза, абстракции и обобщения. Продуктивная сторона мышления неразрывно связана с системностью и динамичностью умственной деятельности. Под системностью умственной деятельности понимается достаточно определенная степень ее упорядоченности на последовательно усложняющихся качественно отличных уровнях. Динамичность продуктивной умственной деятельности характеризуется многократностью подключения итогов мышления к его процессу, соотнесением этих результатов между собой на последовательно усложняющихся этапах.

Современная школа должна быть ориентирована на совершенствование психологических ресурсов личности, среди которых один из важнейших – уровень развития продуктивного мышления.

Исследовательская активность обеспечивает самостоятельное открытие мира ребенком и составляет предпосылку его последующего творческого развития. Таким образом, в качестве центрального звена творческого развития ребенка выступает его исследовательская активность. В связи с этим особенности построения содержания и методов обучения на каждой ступени образования должны быть направлены на то, чтобы высокая исследовательская активность ребенка, проявляемая им в разных формах, его повышенные познавательные возможности были востребованы в процессе обучения в школе.

Важнейшим средством в формировании продуктивного мышления в обучении выступают активные методы обучения. Появление и развитие активных методов обусловлено тем, что перед обучением встали новые задачи: не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательной активности и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Формирование творческого (продуктивного) мышления означает интеллектуально-эмоциональный отклик на процесс познания, стремление учащегося к учению, к выполнению индивидуальных и общих заданий, интерес к деятельности учителя и других учащихся. Продуктивное мышление проявляется и развивается в деятельности. Только применение активных методов, побуждающих к мыслительной и практической деятельности, причём с самого начала процесса обучения, ведёт к активности в постоянном овладении знаниями и применением их на практике.

Активными методами обучения следует называть те, которые максимально повышают уровень творческой активности школьников, побуждают их к старательному учению.

Выбор метода проектов в учебной деятельности подростка не случаен. Формирование ключевых компетенций без «живого знания», взятого из жизни, возникшего в ответ на проблему, ситуацию, невозможно. Проектирование воплощает в образовании исследовательский принцип (на основе которого и развивается продуктивное мышление), имеет в себе эвристическое, экспериментальное, научное начало, а также имеет большой воспитательный потенциал, дает широкое поле для коммуникативных навыков. Проектная деятельность в учебном процессе всегда имеет авторство и выражает личностную позицию субъекта деятельности, что и делает проектирование социальным.