МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» Кафедра специальной психологии ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
Направление подготовки: 050716.65 «Специальная психология»
с дополнительной специальностью 050715.65 «Логопедия»
Квалификация: специальный психолог
учитель - логопед
Красноярск 2012
УМКД составлен к.м.н., доцентом кафедры специальной психологии ИСП КГПУ Бардецкой Я.В.
УМКД обсужден на заседании кафедры специальной психологии ИСП КГПУ
"05" сентября 2012 г.
Заведующий кафедрой
д.м.н., профессор С.Н. Шилов
Одобрено научно-методическим советом
"20" сентября 2012 г.
Председатель НМСС Н.Г. Иванова
Протокол согласования рабочей программы дисциплины «Психофизиология» с другими дисциплинами специальности 050716.65 «Специальная психология» с дополнительной специальностью 050715.65 «Логопедия»
на 2012/13 учебный год
| Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину | Кафедра | Предложения об изменениях в пропорциях материала, порядка изложения и т.д. | Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу |
| Нейропсихология | Специальной психологии | Предложений и дополнений нет | 05.09.2012 Протокол №1 |
| Анатомия, физиология и патология органа слуха, речи и зрения | Специальной психологии | Предложений и дополнений нет | 05.09.2012 Протокол №1 |
| Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности | Специальной психологии | Предложений и дополнений нет | 05.09.2012 Протокол №1 |
| Невропатология | Специальной психологии | Предложений и дополнений нет | 05.09.2012 Протокол №1 |
Лист внесения изменений
Дополнения и изменения в учебной программе на 2012/13 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1. Изменен титульный лист.
2. Скорректирована рабочая учебная программа.
Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры
Специальной психологии "05" сентября 2012 г., протокол № 1
Внесенные изменения утверждаю:
Заведующий кафедрой ___________________________
Декан факультета (директор института) ____________________________
"_____"___________ 20___г.
Оглавление
- Пояснительная записка 6 стр.
- Рабочая программа дисциплины 7 стр.
- Выдержка из стандарта 8 стр.
- Введение 9 стр.
- Содержание теоретического курса дисциплины 11 стр.
- Тематический план 14 стр.
- Учебно-методическая карта дисциплины 16стр.
- Карта литературного обеспечения 23 стр.
- Технологическая карта рейтинга 25 стр.
- Журнал рейтинговой оценки студентов 27 стр.
- Методические рекомендации для студентов
и преподавателей 28 стр.
- Банк контрольных заданий и вопросов 42 стр.
- Тематика рефератов 54 стр.
- Вопросы к зачету 54стр.
- Глоссарий 56 стр.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Психофизиология» для студентов очной формы обучения по специальности 050716.65 «Специальная психология» с дополнительной специальностью 050715.65 «Логопедия» включает в себя следующие элементы:
- Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.
- Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Психофизиология».
- Банка контрольных заданий и вопросов по дисциплине «Психофизиология», который представлен различными тестами, вопросами для самостоятельной работы, что позволяет углубить и расширить теоретический материал по изучаемым темам.
- Тематики рефератов, которая отражает наиболее актуальные и значимые проблемы психофизиологии, и проверяет освоение вопросов рекомендованных для самостоятельного изучения студентом.
- Вопросов к зачету, который является итоговым контролем освоения студентом компетенции в области психофизиологии.
Поскольку в учебном плане по данной дисциплине не предусмотрено контрольных и курсовых работ, то они отсутствуют; также не предусмотрены учебным планом рефераты, но перечень тем рефератов даётся в качестве дополнительного учебного материала. Данная дисциплина ведётся только у студентов очной формы обучения, поэтому рабочая тетрадь необходимая в обязательном порядке только для заочной формы обучения, также отсутствует.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Психофизиология
Выписка из стандарта
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности 050716.65 «Специальная психология» с дополнительной специальностью 050715.65 «Логопедия» утверждён 31.01.2005 г. Дисциплина «Психофизиология» является частью курсов по выбору, устанавливаемых вузом, в рамках общепрофессионального цикла дисциплин, поэтому в ГОС ВПО обязательные дидактические дисциплины не предусмотрены.
Введение
Курс «Психофизиология» относится к циклу дисциплин по выбору. «Психофизиология» является общеобразовательной дисциплиной по изучению закономерностей системной организации психических процессов. Этот курс находится на стыке разных наук: психологии, нейронаук, физиологии, в том числе физиологии высшей нервной деятельности, генетики, биохимии, медицины и т.д. Это одна из наук, которая необходима для успешной работы специальных психологов (логопедов) в плане теории и методологии, психодиагностики и практической реализации общепсихологических закономерностей.
Являясь пограничной областью физиологии и психологии, она изучает роль совокупности биологических свойств и, прежде всего, нервной системы в процессе психической деятельности. Психофизиологии присущ комплексный характер. Она опирается на биохимию, нейрофизиологию, генетику, психологию, социологию, философию, педагогику и ряд других наук.
В предполагаемом курсе основное внимание уделено междисциплинарному направлению исследований мозговых механизмов субъективных процессов и состояний (восприятия, памяти, эмоций, мышления, речи, сознания и др.). Макроуровень анализа физиологических механизмов психических явлений сочетается с их изучением на нейронном и молекулярном уровнях. Отражены вопросы в области кодирования информации нервной системы, проблемы асимметрии мозга, индивидуальных различий, механизмов научения, функциональных состояний, методов регистрации активности мозга человека, новых направлений прикладной психофизиологии.
Цель изучения предмета:
В курсе психофизиологии основная цель — изучение физиологических основ психической деятельности и поведения человека. Деятельность студента по изучению дисциплины предполагает посещение лекционных занятий и выполнение комплексной практической работы. При ее выполнении студенты используют полученные на лекциях теоретические знания и знакомятся с современными методами регистрации и анализа активности мозга, осуществляют сравнительный анализ динамики функциональной асимметрии полушарий в зависимости от экспериментальных условий и индивидуальных особенностей испытуемых лиц. Они определяют психофизиологические корреляты интеллектуальных и характерологических особенностей человека.
Исходя из вышеизложенного, задачами курса являются:
- изучение основных психофизиологических процессов, протекающих в органах чувств и при организации движений;
- изучение психофизиологических процессов памяти и обучения;
- изучение психофизиологических особенностей речи;
- изучение психофизиологических особенностей мотивации и эмоций и др.
- изучение физиологических основ индивидуально-психических различий
- изучение влияния индивидуальных особенностей психики на профотбор.
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать: определение психофизиологии как науки, ее основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний, современные методы психофизиологии, принципы кодирования информации и ее передачи в сенсорных системах человека.
Уметь: свободно пользоваться психофизиологической терминологией, правильно определять сущность и содержание психических процессов, проводить анализ внешней и внутренней среды организма.
Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов.
Технология обучения по дисциплине включает в себя лекции, семинарские занятия, самостоятельную работу студентов, промежуточный тестовый контроль, зачет в конце курса. В ходе работы активно применяются мультимедийные материалы, таблицы, специальное оборудование.
Содержание теоретического курса
Модуль 1. Основы психофизиологии.
Тема 1. Предмет психофизиологии.
Проблема соотношения психического и физиологического и варианты ее решения. Дуалистическая концепция Р. Декарта. Психофизиологический параллелизм. Рефлекторная концепция и ее роль в решении проблемы мозг-психика. Проблема соотношения реактивности и активности в поведении человека. Системный подход в решении проблемы мозг - психика. Психическое как эмерджентное свойство целостного мозга. Эмерджентная причинность. Информационный подход и его возможности в решении психофизиологической проблемы. Системная психофизиология. Методы исследования психофизиологических процессов (электроэнцефалография, метод вызванных потенциалов, томография, электромиография и регистрация кожно-гальванического потенциала).
Тема 2. Функциональные состояния и основные методологические подходы к их определению и диагностике.
Континуум уровней бодрствования. Вегетативные и электроэнцефалографические показатели функциональных состояний. Модулирующие системы мозга. Роль фронтальных отделов коры больших в регуляции функциональных состояний. Определение стресса. Виды стресса и стрессоров. Общий адаптационный синдром и его функциональное значение. Роль симпатической нервной системы в организации реакции на стресс. Гормональные аспекты стресса. Кратковременный и долговременный стресс. Последствия стресса. Профилактика стресса. Позитивное значение стресса. Индивидуальные различия в реакции на стресс. Поведение типа А. Искусственная обратная связь. Виды искусственной обратной связи и сфера ее применения.
Тема 3. Психофизиологические процессы внимания.
Виды и характеристики внимания, автоматические и контролируемые процессы селекции информации, модели внимания, роль модулирующих систем мозга в процессах внимания. Организация структур мозга в процессах внимания. Фронтальная и париетальная системы внимания. Ориентировочная реакция. Нервная модель стимула Е.Н. Соколова. Нейронные механизмы внимания. Топографические аспекты мозгового обеспечения произвольного внимания. Электроэнцефалографические корреляты внимания. Реакция активации. Общие принципы функционирования системы избирательного внимания и их психофизиологические механизмы. Вызванные потенциалы как метод изучения внимания.
Тема 4. Психофизиологические основы восприятия.
Принципы кодирования информации в нервной системе. Психофизиология восприятия (зрительное, слуховое, вкусовое, обонятельное восприятие, вестибулярная система, соматосенсорная и висцеральная системы). Нейронные механизмы перцепции. Концепция детекторного кодирования. Концепция частотной фильтрации. Нейронные сети. Соотношение микро- и макроуровня в изучении мозговых механизмов перцептивной деятельности. Концепция информационного синтеза. Последовательные и параллельные модели переработки информации и их физиологические аналоги. Электроэнцефалографические корреляты восприятия. Топографические аспекты мозгового обеспечения перцепции. Взаимодействие полушарий мозга в обеспечении перцептивной деятельности.
Тема 5. Психофизиология эмоциональных состояний.
Определение и классификация потребностей. Физиологические механизмы возникновения витальных потребностей. Природа чувства голода и жажды. Биохимические корреляты потребности в ощущениях. Морфофункциональный субстрат эмоций. Значение коры и подкорковых структур в формировании мотиваций и эмоций. Круг Пейпеца и лимбическая система. Биологические теории эмоций. Таламическая теория эмоций. Нейробиологическая теория эмоций П.К. Анохина. Теория Джеймса-Ланге. Потребностно-информационная теория эмоций П.В. Симонова. Теория дифференциальных эмоций К. Изарда. Нейрокультурная теория эмоций П. Экмана. Психофизиологическая диагностика и методы изучения эмоций. Диагностика эмоциональных переживаний. Приспособительное значение эмоций. Психофизиология эмоций (классификация эмоций, функции эмоций, теории происхождения эмоций, нейроанатомия эмоций). Нейрохимия основных эмоциональных состояний.
Модуль 2. Нейрофизиологические механизмы речевых и мыслительных процессов и их индивидуальные особенности.
Тема 6. Психофизиология памяти и научения.
Элементарные виды памяти и научения. Временная организация памяти. Механизмы запечатления. Этапы формирования энграмм. Системы регуляции памяти. Физиологические теории памяти. Синаптическая теория памяти. Реверберационная теория памяти. Нейронные модели памяти. Макропотенциалы мозга и математическое моделирование в исследовании памяти. Топографические аспекты мозгового обеспечения памяти. Биохимические основы памяти. Память как эмерджентное свойство мозга. Виды памяти. Нейронные механизмы формирования энграмм. Множественность систем памяти. Амнезии.
Тема 7. Психофизиология движения.
Структура двигательного акта, произвольная и непроизвольная регуляция движением. Уровни и центры управления движениями разного типа. Пирамидная и экстрапирамидная системы. Статический и динамический образ тела. Организация манипуляторных движений. Программирование движений. Функциональная структура произвольного движения. Электрофизиологические корреляты движения. Потенциалы мозга, связанные с движениями. Мотивации. Мотивация как фактор организации поведения. Роль симпатической системы в обеспечении мотивационного возбуждения. Физиологические теории мотиваций. Функциональная система и мотивация. Понятие доминирующего мотивационного возбуждения. Центральные механизмы целенаправленного поведения.
Тема 8. Речь.
Развитие речевого аппарата, функции речи, роль коры и подкорковых структур в формировании речевых процессов. Представительство речевых функций в левом полушарии мозга (зоны Брока и Вернике). Периферические системы обеспечения речи. Мозговые центры речи. Нейронные корреляты акустического и смыслового кодирования слова. Речь и межполушарная асимметрия. Дихотическое прослушивание. Эффект правого уха. Событийно-связанные потенциалы мозга как инструмент изучения нейрофизиологического обеспечения речевых функций. Топографическая организация мозговых механизмов восприятия речи. Взаимодействие полушарий мозга в восприятии речи.
Тема 9. Мышление.
Структура мыслительных процессов, типы интеллектуальной деятельности, роль функциональной специализации структур мозга и межполушарной асимметрии в развитии особенностей мышления, механизмы творческой деятельности. Традиционные подходы к изучению мышления в психофизиологии. Электрофизиологические исследования мыслительной деятельности. Импульсная активность нейронов и суммарная биоэлектрическая активность мозга в изучении физиологических механизмов мышления. Вызванные потенциалы и принятие решения. Биологический подход к интеллекту. Теория нейронной эффективности. Нейрофизиологические корреляты и предпосылки способностей. Взаимодействие полушарий в обеспечении мыслительной деятельности.
Тема 10. Психофизиология сознания.
Проблема определения феномена сознания. Экспериментальные подходы к исследованию механизмов сознания и бессознательного. «Осознаваемое» и «неосознаваемое» в деятельности мозга. Измененные состояния сознания. Межполушарная асимметрия и сознание. Сознание и расщепленный мозг. Речь и сознание. Нейробиологические теории сознания.
Состав и объем дисциплины «Психофизиология»
| Вид учебной работы | Всего часов | Семестр |
| VI | ||
| Общая трудоемкость | 70 | 70 |
| Аудиторные занятия | 20 | 20 |
| Лекции | 10 | 10 |
| Практические занятия (семинары) | 10 | 10 |
| Лабораторные работы | - | - |
| Самостоятельная работа | 50 | 50 |
| Вид итогового контроля | зачет | зачет |
Тематический план
изучения дисциплины «Психофизиология» по специальности 050716.65 «Специальная психология» с дополнительной специальностью 050715.65 «Логопедия»
| № п/п | Название модулей и тем | Количество часов | ||||||
| Всего | Из них аудиторные занятия: | Лекции | Семинары | Лаб-ые | Самостоятельная работа | |||
| I. | Основы психофизиологии. | 35 | 10 | 5 | 5 | - | 25 | |
| 1 | Предмет психофизиологии. | 7 | 2 | 1 | 1 | - | 5 | |
| 2 | Функциональные состояния и основные методологические подходы к их определению и диагностике. | 7 | 2 | 1 | 1 | - | 5 | |
| 3 | Психофизиологические процессы внимания. | 7 | 2 | 1 | 1 | - | 5 | |
| 4 | Психофизиологические основы восприятия. | 7 | 2 | 1 | 1 | - | 5 | |
| 5 | Психофизиология эмоциональных состояний. | 7 | 2 | 1 | 1 | - | 5 | |
| II. | Нейрофизиологические механизмы речевых и мыслительных процессов и их индивидуальные особенности. | 35 | 10 | 5 | 5 | - | 25 | |
| 6 | Психофизиология памяти и научения. | 7 | 2 | 1 | 1 | - | 5 | |
| 7 | Психофизиология движения. | 7 | 2 | 1 | 1 | - | 5 | |
| 8 | Речь. | 7 | 2 | 1 | 1 | - | 5 | |
| 9 | Мышление. | 7 | 2 | 1 | 1 | - | 5 | |
| 10 | Психофизиология сознания. | 7 | 2 | 1 | 1 | - | 5 | |
| Итого: | 70 | 20 | 10 | 10 | - | 50 | ||
учебно-методическая КАРТА дисциплины
Психофизиология
для студентов основной образовательной программы
050716.65 «Специальная психология»
с дополнительной специальностью 050715.65 «Логопедия»
по очной обучения
| Модуль | Трудоемкость в часах | №№ раздела, темы | Лекционный курс | Практические занятия (номера) | Самостоятельная работа студентов | Формы контроля | |||||
| Вопросы, изучаемые на лекции | Часы | Семинарские | Часы | Лабораторные | Часы | Содержание | Часы | ||||
| Модуль 1. Основы психофизиологии | 7 | 1. Предмет психофизиологии. | Предмет, задачи и стратегии психофизиологических исследования. | 1 | Знать: определение психофизиологии как науки. Уметь: свободно пользоваться психофизиологической терминологией, правильно определять сущность и содержание психических процессов, проводить анализ внешней и внутренней среды организма. | 1 | - | - | Подготовка докладов Конспектирование статей | 5 | На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле. |
| 7 | 2. Функциональные состояния и основные методологические подходы к их определению и диагностике. | Методы психофизиологии. | 1 | Знать: современные методы психофизиологии. Уметь: свободно пользоваться психофизиологической терминологией, правильно определять сущность и содержание психических процессов, проводить анализ внешней и внутренней среды организма. | 1 | - | - | 1.Подготовка к занятию по теме. 2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов. Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки. Написание рефератов. | 5 | На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле. | |
| 7 | 3. Психофизиологические процессы внимания. | Условный ориентировочный рефлекс и произвольное внимание. Отражение произвольного внимания в компонентах ВП. Избирательность неспецифической активации мозга. Стволово-таламо-кортикальная система и ее модулирующие влияния на кору. Роль специфических и неспецифических нейронов таламуса в активации коры. | 1 | Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний. Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов. | 1 | - | - | 1.Подготовка к занятию по теме. 2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов. Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки. Написание рефератов. | 5 | На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле. | |
| 7 | 4. Психофизиологические основы восприятия. | Сложные формы восприятия. Гностическая единица. Нейроны, избирательно реагирующие на лица и эмоциональные выражения лица, на жесты. Формирование гностических единиц. Роль сигнала новизны в формировании гностических единиц. Механизмы формирования восприятия «целостных образов» (проблема формирования гештальта). | 1 | Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний, принципы кодирования информации и ее передачи в сенсорных системах человека. Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов. | 1 | - | - | Подготовка докладов Конспектирование статей | 5 | На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле. | |
| 7 | 5. Психофизиология эмоциональных состояний. | Биологически и социально значимые стимулы как источник эмоций. Потребностно-информационные факторы возникновения эмоций. Когнитивные процессы в генезе эмоций. Выражение эмоций у животных и человека. Лицевая экспрессия. Пластика и голос как средства невербального, эмоционального общения. Корреляция активности лицевых мышц и эмоций. Механизмы кодирования и декодирования лицевой экспрессии. Межполушарная асимметрия и эмоции. | 1 | Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний. Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов. | 1 | - | - | Подготовка докладов | 5 | На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле. | |
| Модуль 2. Нейрофизиологические механизмы речевых и мыслительных процессов и их индивидуальные особенности | 7 | 6. Психофизиология памяти и научения. | Кратковременная и долговременная память. Формы кратковременной памяти. Процедурная и декларативная память. Рабочая (оперативная) память. Формы процедурной памяти: условный рефлекс и навыки. Взаимная корреляция разрядов нейронов, вовлеченных в ассоциативный процесс. | 1 | Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний. Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов. | 1 | - | - | 1.Подготовка к занятию по теме. 2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов. Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки. Написание рефератов. | 5 | На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов, при собеседовании и тестовом контроле. |
| 7 | 7. Психофизиология движения. | Психофизиология движений и целенаправленного поведения | 1 | Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний, принципы кодирования информации и ее передачи в сенсорных системах человека. Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов. | 1 | - | - | 1.Подготовка к занятию по теме. 2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов. Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки. | 5 | На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов. | |
| 7 | 8. Речь. | Формирование семантических единиц на базе долговременной памяти. Внутренняя речь. | 1 | Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний. Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов. | 1 | - | - | 1.Подготовка к занятию по теме. 2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов. Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки. | 5 | На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов. | |
| 7 | 9. Мышле ние. | Мышление как внешне не выраженные операции со следами памяти. Вербальный и невербальный интеллект. Фокусы мозговой активности и мышление. Функциональная асимметрия мозга и особенности мыслительной деятельности. Психофизиологические корреляты интеллекта, мыслительных операций и способностей. | 1 | Знать: основные разделы, механизмы мозговых процессов и состояний. Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов. | 1 | - | - | 1.Подготовка к занятию по теме. 2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов. Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки. Написание рефератов. | 5 | На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов. | |
| 7 | 10. Психофизиология сознания. | Экспериментальные подходы к исследованию механизмов сознания и бессознательного. «Осознаваемое» и «неосознаваемое» в деятельности мозга. Измененные состояния сознания. Межполушарная асимметрия и сознание. Сознание и расщепленный мозг. Речь и сознание. Нейробиологические теории сознания. | 1 | Знать: механизмы мозговых процессов и состояний. Иметь: навыки в решении ситуационно-логических задач при участии психофизиологических процессов. | 1 | - | - | 1.Подготовка к занятию по теме. 2.Чтение учебника, лекций, решение задач и тестов. Использование информационных ресурсов сайта университета, компьютерного класса, библиотеки. Написание рефератов. | 5 | На семинаре контроль исходного уровня знаний студентов. | |
| Всего часов | 70 | - | - | 10 | - | 10 | - | - | - | 50 | Зачет |
КАРТА литературного обеспечения дисциплины
Психофизиология
для студентов основной образовательной программы
050716.65 «Специальная психология»
с дополнительной специальностью 050715.65 «Логопедия»
по очной обучения
| № п/п | Наименование | Наличие место/ (кол-во экз.) | Потребность (кол-во студ.) | Примечания (экз. на одного студента) |
| Основная литература | ||||
| Базовый модуль 1 | ||||
| 1 | Югова, Е. А. Возрастная физиология и психофизиология: учебник/ Е. А. Югова, Т. Ф. Турова. - М.: Академия, 2011. - 336 с. | Библиотека КГПУ /30 | 33 | 0,9 |
| 2 | Шульговский, В. В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии: учебник / В. В. Шульговский. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2008. - 528 с. | Библиотека КГПУ /20 | 33 | 0,6 |
| Базовый модуль 2 | ||||
| 1 | Столяренко, А. М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов: учебник/ А. М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 463 с. | Библиотека КГПУ /50 | 33 | 1,5 |
| 2 | Методология и методика психолого-педагогических исследований: сборник диагностических заданий/ сост. И. А. Яценко. - Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2011. - 72 с. | Библиотека КГПУ /86 | 33 | 2,6 |
| Дополнительная литература | ||||
| Базовый модуль 1 | ||||
| 1 | Данилова, Н.Н.. Психофизиология: Учебник для вузов/ Н.Н. Данилова. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 368 с. - (Классический университетский учебник) | Библиотека КГПУ /6 | 33 | 0,1 |
| Базовый модуль 2 | ||||
| 1 | Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер, М.М. Безруких. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 144 с. | Библиотека КГПУ /14 | 33 | 0,4 |
| Методические пособия, рекомендации | ||||
| Модули 1, 2 | ||||
| 1 | Учебно-методическое пособие для студентов по основам нейрофизиологии и ВНД. Под ред. проф. Савченкова Ю.И. и Шилова С.Н. – Красноярск, 2010.- 240с. | На электронных носителях/Методкабинет кафедры | 33 | По требованию |
| 2 | Физиологическая и патофизиологическая терминология. Словарь. Под ред. проф. Савченкова Ю.И. и Шилова С.Н. – Красноярск, 2008. | Библиотека КГПУ /30 | 33 | 0,9 |
| Электронные ресурсы | ||||
| 1 | Основы нейрофизиологии и ВНД (Я.В. Бардецкая) | http://www.edu.kspu.ru/course/view.php?id=902 | 33 | По требованию |
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ
Психофизиология
для студентов основной образовательной программы
050716.65 «Специальная психология»
с дополнительной специальностью 050715.65 «Логопедия»
по очной обучения
| Наименование дисциплины/курса | Уровень/ступень образования (бакалавриат, магистратура) | Название цикла дисциплины в учебном плане | Количество зачетных единиц/кредитов |
| Психофизиология | Специалист | Курс по выбору | 70 часов |
| Смежные дисциплины по учебному плану | |||
| Предшествующие: школьный курс по физике, химии, биологии, основы генетики, возрастная анатомия и физиология, основы нейрофизиологии и ВНД, невропатология. | |||
| Последующие: Патопсихология, психопатология, клиника интеллектуальных нарушений. | |||
| БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 1 | |||
| Форма работы* | Количество баллов 30 % | ||
| min | max | ||
| Текущая работа | Групповая работа | 2 | 3 |
| Домашняя работа | 2 | 3 | |
| Разработка презентации доклада | 2 | 3 | |
| Индивидуальное домашнее задание | 2 | 3 | |
| Решение ситуационных задач | 2 | 3 | |
| Реферативное сообщение | 2 | 3 | |
| Промежуточный рейтинг-контроль | Текущее тестирование | 8 | 12 |
| Итого | 20 | 30 | |
| БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ № 2 | |||
| Форма работы* | Количество баллов 40 % | ||
| min | max | ||
| Текущая работа | Групповая работа | 2 | 4 |
| Разработка презентации доклада | 2 | 4 | |
| Индивидуальное домашнее задание | 2 | 4 | |
| Решение ситуационных задач | 3 | 4 | |
| Реферативное сообщение | 3 | 4 | |
| Составление тестов и вопросов-суждений | 3 | 6 | |
| Промежуточный рейтинг-контроль | Текущее тестирование | 10 | 14 |
| Итого | 25 | 40 | |
| Итоговый модуль | ||||||
| Содержание | Форма работы* | Количество баллов 30 % | ||||
| min | max | |||||
| Тестирование | 15 | 30 | ||||
| Итого | 15 | 30 | ||||
| ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ | ||||||
| Базовый модуль/ Тема | Форма работы* | Количество баллов | ||||
| min | max | |||||
| БМ №1 Тема № 5 | Составление библиографии по теме | |||||
| Тестирование | ||||||
| БМ № 2 Тема № 7 | …… | |||||
| Итого | 0 | 10 | ||||
| Общее количество баллов по дисциплине (по итогам изучения всех модулей, без учета дополнительного модуля) | min | max | ||||
| 60 | 100 | |||||
*Перечень форм работы текущей аттестации определяется кафедрой или ведущим преподавателем
ФИО преподавателя: к.м.н., доцент Бардецкая Я.В.
Утверждено на заседании кафедры «05» сентября 2012 г. Протокол № 1
Зав. кафедрой д.м.н., профессор Шилов С.Н.
Журнал рейтинговой оценки студентов
ИСП, гр. N___ «Психофизиология» | Модуль 1 | Модуль 2 | Итоговый | ||||||||||||||
| Групповая работа | Решение ситуац. задач | Домашнее задание | Презентация доклада | Выполнение лабораторной работы | Реферативное сообщение | Ткущее тестирование по теме | Групповая работа | Реферативное сообщение | Решение ситуац. задач | Презентация доклада | Выполнение лабораторной работы | Тестирование | Контрольное тестирование | ||||
| Баллы | |||||||||||||||||
| Ф.И.О. | |||||||||||||||||
