Международная академия психологических наук

Н. Л. ИВАНОВА

Самоопределение личности

в бизнесе

МАПН – Аверс-Плюс

Москва – Ярославль

2007

УДК 316.37

ББК 88.5

Печатается по решению

Редакционно-издательского совета МАПН

Научный редактор: президент МАПН,

доктор психологических наук,

профессор В.В. Новиков

Иванова Н.Л.

Самоопределение личности в бизнесе: Монография. – Изд-во: МАПН – «Аверс-Плюс», М.-Ярославль, 2007. – 204 с.

В современном динамичном мире становится все более актуальной проблема поиска человеком своего места среди многочисленных социальных и профессиональных групп. Процесс самоопределения личности длительный и противоречивый, одним из существенных компонентов которого является формирование идентичности.

Монография посвящена проблеме социального и профессионального самоопределения и развития личности в современных условиях, когда происходит становление новых идентичностей и социальных групп.

Практическая направленность работы связана с изучением проблем самоопределения личности в современном бизнесе.

Книга адресована студентам, аспирантам, преподавателям психологических и гуманитарных вузов.

ИВАНОВА Наталья Львовна, доктор психологических наук, преподаватель и консультант, член-корреспондент МАПН, автор многих публикаций по проблемам социальной идентичности.

Работа выполнена при поддержке индивидуального исследовательского гранта ГУ-ВШЭ 2007 г. "Социальное и профессиональное самоопределение личности в современном бизнесе".

ISBN

© Н.Л. Иванова, 2007

© Международная академия психологических наук, 2007

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 4

Глава 1. Самоопределение личности в гуманитарных и

психологических исследованиях 10

Глава 2. Самоопределение личности в контексте проблемы принятия

решений 27

Глава 3. Социальная идентичность как основа и результат

самоопределения личности 50

3.1. Психологические подходы к исследованию социальной

идентичности 50

3.2. Виды, функции и структура социальной идентичности 85

3.3. Трансформация социальной идентичности 91

Глава 4. Профессиональное самоопределение и профессиональная идентичность личности 105

4.1. Профессиональное самоопределение и развитие личности 106

4.2. Профессиональная идентичность 122

4.3.Профессионализация и формирование профессиональной идентичности 134

4.4. Кризис идентичности и проблемы профессионального

самоопределения личности 138

Глава 5. Бизнес как социальная и профессиональная среда самоопределения личности 146

5.1. Бизнес: понятие, разновидности 149

5.2. Субъекты бизнеса. Личностные факторы успешности в бизнесе. 153

5.3. Бизнес как деятельность и системное явление 171

5.4. Бизнес как социальная среда самоопределения личности 182

Заключение 196

Литература 201

Введение

Социальное и профессиональное самоопределение личности – это актуальная предметная область психологических исследований. Многие стороны жизнедеятельности человека зависят от того, какое место он себе отводит в социальной среде, каким образом выстраивает свой профессиональный путь, какие осваивает социальные роли и т.п. Особенности самоопределения тесно связаны с возможностями самореализации, саморазвития, чувством уверенности в себе, эффективностью деятельности, способностью преодолевать конфликты и кризисы и т.д.

Монография посвящена проблеме социального и профессионального самоопределения и развития личности в современных условиях, когда происходит становление новых идентичностей и социальных групп. Интерес к этой проблеме возрастает в связи с изменениями, как общества, так и сложившихся представлений об условиях жизни людей. Меняются привычные нормы взаимоотношений, требования к профессиям, качеству жизни, социальные и профессиональные стереотипы и т.д. Поэтому самоопределение личности в профессиональном и социальном мире начинает рассматриваться как важнейший процесс, обеспечивающий успешность социальной адаптации и деятельности и проявляющийся во всех сферах жизнедеятельности человека (в работе, семье, межличностном общении, творчестве и т.д.).

Практическая направленность работы связана с изучением проблем современного бизнеса. Актуальность исследования социального и профессионального самоопределения личности в бизнесе связана с рядом причин. Прежде всего, тем, что в психологической науке назрела необходимость поиска новых подходов к пониманию социального самоопределения личности, анализу и обобщению факторов и условий формирования идентичности как основной характеристики, в которой выражается личностная определенность. Также методический инструментарий исследования различных аспектов самоопределения личности нуждаются в поиске новых методов и приемов. Ну и, наконец, сложностью и многоплановостью самого бизнеса, который выступает в качестве специфической среды, обусловливающей особенности самоопределения и развитие личности.

В нашей работе делается попытка выйти за пределы устоявшихся подходов к пониманию самоопределения личности и представить этот процесс с позиции проблематики конструирования идентичности и процесса принятия решений. В таком случае содержательную основу самоопределения составляет конструкт социальной идентичности личности, в котором концентрируются представления индивида о своем месте в социальной и профессиональной среде. Рассмотрение бизнеса как деятельности и социальной среды позволяет проводить структурный анализ идентичности бизнесмена, в которой выявляется соотношение социальных и профессиональных составляющих. Становление личности бизнесмена сопровождается усвоением норм, правил, ценностей и других аспектов сообщества, членом которого он себя воспринимает (социальная идентичность). В то же время формируются представления о своих профессиональных качествах, способностях и других качествах, обеспечивающих профессионализацию (профессиональная идентичность). В комплексе этот процесс трансформации социальной и профессиональной идентичности обеспечивает формирование личности бизнесмена. Отметим, что все это происходит под влиянием многих факторов, регулируемых, планируемых и совершенно случайных, среди которых большую роль играет сознательная активность личности. Самоопределение личности в социальной и профессиональной среде означает, что человек неоднократно принимает решение о себе самом. Результатом самоопределения является решение о том, кем быть и каким быть.

В работе развивается подход, согласно которому атрибутом социального и профессионального самоопределения является социальная идентичность – комплексная когнитивная и ценностно-мотивационная характеристика личности, в которой сконцентрированы представления человека о себе как представителе различных общностей и носителе профессиональных качеств.

Многими учеными идентичность рассматривается как компонент самосознания, образа-Я, связанный с поиском личностной определенности, выработкой внутренних критериев сравнения себя с другими, оценки поведения, мыслей, чувств людей и т.п. Социальная идентичность – сравнительно молодая область исследований. Она является ключевым моментом психологии социального познания и связана с изучением самоопределения индивида в отношении к социальным общностям. "Кто Я?" – основной вопрос идентичности, который сопровождает человека на протяжении всей его жизни. От ответа на него зависит выбор имиджа, стиля поведения, отношение к окружающим и т.п. В то же время многие вопросы, касающиеся роли идентичности в поведении и жизнедеятельности человека еще не нашли своего отражения в психологических исследованиях.

Интерес к исследованию социальной идентичности, который становится все более заметным в отечественной психологической литературе, не случаен. Он отражает реакцию науки на резкое изменение социальных условий. Бурные социальные перемены, которые происходили и происходят во многих странах мира, привели к тому, что идентичность оказалась тем понятием, в котором наиболее явно проявилась связь с наболевшими областями социальной теории и практики, поэтому оно заняло одно из центральных мест в социальной психологии (Андреева, 2000, Белинская, Тихомандрицкая, 2001). Многие проблемы хозяйственного, экономического, политического и культурного плана современной динамичной жизни постоянно подвергают проверке устоявшиеся представления человека о себе и в конечном итоге оказываются вопросами об идентичности (Заковоротная, 1999). Все это стимулирует стремление ученых к теоретическому осмыслению процесса социального самоопределения.

Социальная идентичность, прежде всего, когнитивная характеристика, в которой отражается знание человека о своем месте в социальной среде. Но это знание сопровождается определенными жизненными ценностями и мотивами. Поэтому в идентичности как комплексной когнитивной, ценностной и мотивационной характеристике проявляется специфика социального, профессионального самоопределения личности. Иными словами, на основе представлений о себе, своем месте в окружающем социуме, человек выстраивает и логику своего развития (личностного, социального, профессионального).

Несмотря на обширные исследования идентичности в гуманитарных науках, вопросы о роли идентичности в поведении и жизнедеятельности человека остаются слабо изученными, особенно это касается процесса профессионализации личности. По нашему мнению профессиональная идентичность занимает важное место в структуре социальной идентичности и выступает фактором и результатом профессионального самоопределения личности, усвоения норм и ценностей профессиональной среды. Поэтому в работе анализируется роль идентичности в профессиональном самоопределении личности, проводится сопоставление профессиональных целей, задач, планов с особенностями самосознания бизнесмена, выделяются те особенности идентичности, которые, на наш взгляд, способствуют успешному развитию профессионала в современном бизнесе.

С психологической точки зрения бизнес – это сложнейшая многоплановая деятельность, которая требует от субъекта осмысления самого себя, как неповторимой индивидуальности, способной решать уникальные задачи, выдерживать конкуренцию, преодолевать трудности и т.д. В то же время бизнес – это и определенная профессиональная общность, которая объединяет людей с различным образованием, базовыми специальностями, невидимыми нитями требований и норм, ценностно-смысловых контекстов и других проявлений социального и профессионального влияния. Проблемы самоопределения личности в бизнесе связаны с размытостью бизнес- сообщества, отсутствием критериев успешности бизнес- деятельности, противоречием общественных и корпоративных ценностей и т.д. В современном российском обществе эти проблемы усугубляются тем, что бизнес находится на стадии становления, поэтому еще четко не определились его функции и свойства как социального института общества. Поэтому необходимо исследовать закономерности и механизмы самоопределения личности, проявляющиеся в бизнесе, субъективные барьеры в принятии с социальных ролей, структуру идентичности представителей бизнеса. Это важно для построения социально-психологических прогнозов, развития психотерапевтической практики, повышения эффективности психологического сопровождения менеджмента бизнеса в сложившихся социально-экономических условиях.

Надо отметить, что бизнес до недавнего времени являлся преимущественно предметной областью социологических и экономических исследований, но не психологических. Поэтому практически не исследованы особенности бизнеса как деятельности и профессионального сообщества. Лишь в последние несколько лет появились отечественные психологические исследования в этой области. Попытки ввести различные проявления бизнеса в область психологических исследований, являются в большинстве своем новаторскими и оригинальными.

Бизнес имеет долгую историю. Поэтому можно сказать, что самоопределение личности в бизнесе – это проблематика многих поколений. Люди на протяжении нескольких веков определяли себя в терминах прямо или косвенно связанных с бизнес- реальностью, что определяло способ их поведения и взаимодействия. Уже в начале ХХ века появились работы, посвященные исследованию различных аспектов бизнеса (Психология, рекламы). В наши дни проблема предпринимательства, бизнеса как социальной и профессиональной среды становится предметом многочисленных научных исследований, которые позволяют продвинуться в понимании механизмов формирования самосознания личности, а также способов практического психологического сопровождения бизнеса, в консультировании, внутрифирменном обучении, подборе персонала и т.д. Представленные в работе подходы к исследованию самоопределения могут быть полезны для совершенствования социальных отношений в бизнесе; более эффективной адаптации личности к требованиям новой социально-экономической среды; повышения эффективности процесса социально-психологической подготовки специалистов. Сегодня коучинг и консультирование становятся одними из наиболее востребованных видов психологической работы с бизнесменами, руководителями и персоналом бизнес-организаций.

Современные психологические исследования бизнеса, его влияния на личность, проводятся в основном в рамках психологии бизнеса – нового направления в психологической науке и практике, возникшего в связи с необходимостью исследования и решения многочисленных проблем, которые стоят перед представителями бизнеса, и требуют участия профессиональных психологов. Именно развитие новых социально-экономических отношений в нашей стране приводит к тому, что практическая психология активно включается в область бизнеса. В частности, растет престиж тех направлений психологической работы, которые связаны с психологическим сопровождением деятельности различных бизнес-структур. В то же время среди бизнесменов появляется все больше сторонников профессионального регулирования и учета психологических процессов и проблем, которые имеют место практически в любой бизнес-организации.

Самоопределение личности – процесс длительный и противоречивый, который зависит от деятельности многих социальных институтов, условий жизни человека, его вовлеченности в конкретные социальные, профессиональные, экономические отношения и т.д. Бизнес выступает лишь одним из факторов социализации, но фактором очень существенным и в то же время многоплановым, сложным и противоречивым. В связи с этим можно выделить различные уровни анализа этого явления: психологический, социально-психологический, социологический.

На психологическом уровне анализа исследователей интересует личность бизнесмена и психологическая структура его профессиональной деятельности. Надо отметить, что перечень этих профессий весьма затруднен тем, что в нашей культуре не сложилось пока что четкого понимания профессий, которые однозначно относятся к бизнесу. Чаще всего употребляются такие термины, как предприниматель или бизнесмен, что означает практически одно и то же. В любом случае, психологически исследуется деятельность, направленная на получение прибыли, что и составляет суть бизнеса.

На социально-психологическом уровне анализа на первый план выступают особенности организаций и групп, осуществляющих бизнес-деятельность. Изучаются закономерности возникновения и функционирования бизнес-организаций, влияние различных аспектов взаимодействия людей на результат их совместной деятельности, особенности поведения и общения индивидов в бизнес-сообществе и бизнес-среде и т.д. Современными направлениями исследований в этой области является изучение организации как инструмента бизнеса, т.е. особенности координации деятельности людей: руководство, лидерство, стимулирование, разрешение конфликтов и другие проблемы, возникающие в ходе деятельности организации.

На социологическом уровне бизнес рассматривается, прежде всего, как социальный институт, который играет большую роль в жизни всего общества. В этом смысле бизнес представляет собой организованную систему связей и социальных норм, которая объединяет значимые ценности и процедуры бизнес-организаций, удовлетворяющие основным потребностям общества.

Все выделенные составляющие бизнеса (деятельность, организация, социальный институт) тесно связаны между собой, они взаимно дополняют и обогащают друг друга. При этом они по-разному проявляются в контексте проблемы социального самоопределения личности. В частности, овладевая деятельностью, человек познает свои профессиональные качества, сильные и слабые стороны, статусный и ролевой репертуар. Включаясь в работу бизнес-сообщества, он обретает новые грани социальной идентичности, представление о ценностях и нормах поведения в группе. Под влиянием сложившихся у человека представлений о бизнесе как социальном институте формируются определенные модели поведения и взаимодействия с обществом и т.д.

Сложность деятельности, ответственность перед обществом, конкуренция – все это требует от бизнесмена осмысления своего места в социальной и профессиональной среде. Поэтому в работе рассматриваются вопросы, касающиеся профессионального облика бизнесмена, его жизненных ценностей, специфики выбора направления профессионального развития, а также факторов, влияющих на вхождение человека в мир бизнеса.

В современном обществе растет потребность в развитых в социальном и психологическом плане кадрах, способных эффективно и грамотно развивать бизнес. Это сопровождается увеличением спроса на психологические услуги как в индивидуальной работе по развитию личностного потенциала бизнесменов, так и в работе с организациями для повышения их конкурентоспособности. В то же время в психологии пока что крайне слабо изучены вопросы, касающиеся профессионального становления бизнесмена, его жизненных ценностей, специфики выбора направления профессионального развития, а также факторов, влияющих на вхождение человека в мир бизнеса. Мы думаем, что психологам еще предстоит разработка исследовательских программ направленных на выявление закономерностей самоопределения личности в бизнесе, отработку инструментария эмпирического анализа идентичности, изучение специфики формирования профессиональной идентичности в отношении к бизнес-деятельности.

Первые главы монографии посвящены теоретическому осмыслению процесса социального самоопределения, общие и конкретным проблемам самоидентификации, анализу основных направлений становления идентичности под влиянием различных условий и т.д.

В последней главе проводится анализ бизнеса как сложного и многопланового явления. Рассматриваются подходы к пониманию бизнеса, исторические предпосылки становления, субъекты бизнеса и т.д. Выделены основные психологические проблемы самоопределения личности в бизнесе.

Глава 1. Самоопределение личности

в гуманитарных и психологических исследованиях

Самоопределение личности – междисциплинарная проблематика, которая широко представлена в современных исследованиях. За последние десятилетия сформировались различные подходы к изучению этого явления в педагогике, социологии, политологии и других и гуманитарных науках. Все они вносят свою лепту в понимание природы, полноты и разнообразия механизмов и факторов самоопределения личности. Рассмотрим те из них, которые по нашему мнению в наибольшей степени отражают современное состояние исследуемой проблемы и позволяют нам более полно описать процесс психологического вхождения человека в такую сложную социальную и профессиональную среду, каковой является бизнес.

В гуманитарных науках к проблеме самоопределения личности обращаются в самых разнообразных контекстах: социальном, профессиональном, нравственном, семейном, политическом, экономическом, религиозном и т.д.

Надо отметить, что термин «самоопределение» используется в различных контекстах, не только по отношению к личности. В социологии самоопределение рассматривается по отношению к различным социальным явлениям: группам, партиям, поколениям, народам и т.п. Оно характеризует место групп в больших социальных структурах и сферах жизни, положение групп в отношении к ресурсам и их распределению, сложившимся способам выживания и т.п. Примеры социологического изучения самоопределения, показывают, с какими трудностями и проблемами сталкиваются социальные общности, пытаясь занять то место в обществе, которое они себе отводят в данный исторический отрезок времени (Федорова, 1996).

Наиболее часто предметом социологических исследований становятся группы, которые по той или иной причине в большей степени озабочены проблемами поиска своего места в обществе. Традиционно к этим группам относится молодежь, которая в силу социальной ситуации, связанной с выбором профессии, спутника жизни и т.п. сталкивается с проблемами самоопределения. Примерами являются исследования особенностей выбора молодыми людьми жизненных перспектив; факторов, определяющих место молодежи среди устоявшихся социальных групп и т.д. (Скутнева. 2003, Карпухин, 2000).

В настоящее время, когда под влиянием социально-экономических факторов происходят серьезные изменения в укладе жизни людей, требованиях и нормах социализации и профессионализации, появляются и другие группы, кроме молодежи, которые сталкиваются с нетипичными для прошлых лет проблемами самоопределения. Так, рост конкуренции заставляют людей средних и старших возрастов получать дополнительное образование, строить новые профессиональные планы и перспективы, анализировать свои конкурентные преимущества и т.п. (Овчинникова, 2007, Митина, 2002). Усиление миграционных процессов вынуждает многих людей менять представления о себе, свои ценности, цели, виды деятельности (Гриценко, 1999, 2000, Лебедева, 1999).

В качестве предмета социологического исследования выступают не только группы, но и многие другие социально-экономические явления, такие как рынки, виды производства, торговли, институты социализации и т.д. По отношению к ним также может иметь место проблематика самоопределения. Например, «самоопределение» российской торговли для образности и более точного описания реальной ситуации соотносится с историей Золушки, в которой девочка получает возможность превратиться из нелюбимой падчерицы в принцессу (Радаев, 2007). Вопрос заключается в том, произойдет ли чудесное превращение, иными словами, сможет ли институт торговли с теми признаками, которыми он обладает на сегодняшний момент, преодолеть существующие трудности, чтобы выйти на новый уровень развития? Будет ли сделан правильный выбор направления и методов развития? Подобные исследования играют большую роль в формировании маркетинговых и финансовых стратегий, определении перспектив развития экономики.

В политических науках самоопределение рассматривается, прежде всего, с позиции прав человека, среди которых ключевым является право личности на свою собственную судьбу. Этот принцип предполагает, что люди могут выбирать свой политический статус, формы экономического, культурного и социального развития. Опыт выбора формируется в ходе реальной жизнедеятельности и может проявляться в разных вариантах от политической независимости до полной интеграции в государственную деятельность. Особенности взаимодействия государств, народов и отдельных граждан отражают сложившиеся в обществе механизмы и правила самоопределения и закрепляются в международных документах, таких как Декларация прав человека и т.д.

Характерной особенностью многих исследований самоопределения является их практическая направленность, связанная, например, с формированием политики, регулированием способов взаимодействия групп и социальных институтов в обществе и т.д.

В психологии самоопределение личности рассматривается как сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях (Петровский, Ярошевский, 1990). Оно соотносится с такими понятиями, как самоактуализация, самореализация, самоосуществление, самотрансценденция, самосознание. При этом многие авторы связывают эти явления, прежде всего, с деятельностью, работой человека (Климов, 1996, Пряжников, 1997).

Самоопределение является одним из важнейших условий формирования профессионально-важных качеств и успешного овладения деятельностью. Например, исследования проблем адаптации молодых специалистов показали, что во многом трудности адаптации вызваны недостаточным уровнем профессионального самосознания. От того, в какой мере человек способен осмысливать свои сильные и слабые стороны, компетенции, мотивы, ценности и смыслы деятельности зависит уровень профессиональной успешности, реалистичность жизненных целей, продуктивность в построении карьерных планов и их реализации (Передельская, 2006). Исследование экономического самосознания выявило какие последствия для эффективности профессионализации и социализации могут иметь личностная неопределенность, противоречия в представлениях о себе, своем статусе и ролях (Осипенко, 2005).

Самоопределение предполагает не только самореализацию в деятельности, но и расширение своих личностных возможностей способность «выходить за рамки самого себя», находить новые смыслы в конкретном деле и во всей своей жизни (Франкл, 1990). Смысл во многом определяет сущность самоопределения. Как писал Н.А. Бердяев, он еще на пороге отрочества и юности был потрясен однажды мыслью о том, что искание смысла уже дает смысл жизни (Бердяев, 1990). Все это показывает, что сущность самоопределения связана как с поиском и нахождением личностного смысла в своей жизни, выбираемом деле, так и в самом процессе самоопределения. Каждый человек проходит свои пути самоопределения, поскольку этот процесс заложен в самой человеческой природе.

В отечественной психологии методологические основы самоопределения были заложены в работах многих ученых, таких как Б.Г. Ананьева, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева и др. В них исследовались вопросы соотношения личности и деятельности, личностной детерминации, принципов психологии.

Большую роль в понимании психологической роли самоопределения сыграли работы С.Л. Рубинштейна, который рассматривал эту проблему в контексте выдвинутого им принципа детерминизма, согласно которому признается, что внешние причины действуют, преломляясь через внутренние условия так, что эффект воздействия зависит от внутренних свойств объекта. При восприятии внешнего воздействия и подготовке к последующему действию происходит объединение процессов: определение свойств внешнего воздействия и определение внутренних свойств объекта (Рубинштейн, 1973). В этом подходе самоопределение выступает как внутренняя детерминация или самодетерминация. В понятии самоопределения выражается активная природа «внутренних условий», через которые преломляются внешние воздействия, роль личности, стремление субъекта сохранить верность себе, избирательно реагировать на ситуации и т.п. Специфика человеческого существования заключается в мере соотнесения самоопределения и определения другими (условиями, обстоятельствами), в характере самоопределения в связи с наличием у человека сознания и действия (Рубинштейн, 1973). Из этого подхода следует, что человек, сталкиваясь с различными условиями жизни, получает информацию не только о внешнем мире, но и самом себе. Его психологическая активность в интерпретации ситуации сообразно своему опыту, смыслу, что обусловливает в конечном итоге приводит к индивидуальной реакции на ситуацию и специфике поведения.

Согласно этому подходу «внешние воздействия», «внешние причины», «внешняя детерминация» – это социальные условия и социальная детерминация. Самоопределение, понимаемое как самодетерминация, представляет собой, по сути, механизм социальной детерминации, который действует, преломляясь через внутренние условия субъекта. Поэтому самоопределение становится узловой проблемой взаимодействия индивида и общества. Многочисленные психологические исследования посвящены изучению специфических характеристик этого взаимодействия, психологической активности субъекта в процессе самоопределения (Гинзбург, 1994, 1995, Машарова, 2003).

Подход С.Л. Рубинштейна получил развитие в исследовании социального самоопределения, что впоследствии составило основу отечественных исследований идентичности. Например, К.А. Абульханова-Славская, в своих работах показывает, что центральным моментом самоопределения является самодетерминация, собственная активность, осознанное стремление занять определенную позицию в группе (обществе, профессиональной среде и т.п.). Развивая эту идею, автор выделяет типы идентичности в соответствии с особенностями самовыражения личности, что в целом позволило продвинуться в понимании сути самоопределения личности в различных социальных и культурных условиях (Абульханова-Славская, 1983, 1994).

В зарубежной психологии самоопределение часто рассматривается в концепте самодетерминации и выступает как комбинация навыков, знаний и убеждений личности, в том числе связанных с пониманием своих сильных и слабых сторон, позволяющих субъекту осуществлять саморегуляцию, автономное поведение, постановку целей и их достижение.

Среди известных зарубежных концепций самодетерминации, отметим теорию самодетерминации и личностной автономии Э. Деси и Р. Райан, в которой данная проблематика представлена в контексте дилеммы свободы-детерминизма применительно к поведению человека. Авторы признают активность самой природы человеческого организма, что обусловлено действием внутренней мотивации, а именно, потребностей в компетентности и самодетерминации (Ryan, Deci, 2000). Практическое воплощение концепции связано с организацией социального взаимодействия, воспитания, повышения конкурентоспособности, успешности в деятельности и т.д. (Deci, 2006, Niemiec, 2006, Ryan, R. M., Deci, 2000).

В работах отечественных ученых, развивающих данную концепцию, исследуется роль возможности выбора и положительной обратной связи в формировании устойчивой внутренней мотивации (Дудина, 2004, Леонтьев, 2000). Условиями, способствующими возникновению внутренней мотивации, является выбор и положительная обратная связь в отношении компетентности, которые обеспечиваются благодаря возникновению систем контроля поведения. Выбор и обратная связь в свою очередь усиливают внутреннюю мотивацию. В реальной жизни часто возникают ситуации, когда люди усваивают по собственной инициативе варианты поведения, но учитывая мнение значимых для них людей (родителей, руководства и т.п.). Это предполагает формирование определенных ограничений в отношении поведения людей, и в то же время наличие возможности делать самостоятельный выбор и обеспечивать обратную связь. Как результат люди хотят иметь возможность определять и выбирать, какими должны быть границы ограничений и как следует организовывать взаимодействие, оставаться ли в пределах этих границ или нарушать их.

Мы бы хотели обратить внимание на те общие методологические посылки, которые содержатся и в отечественных и в зарубежных подходах к проблеме самодетерминации. Это, прежде всего, идея активности человеческой природы. Как было показано выше, в подходе С.Л. Рубинштейна основой самоопределения выступает личностная активность, которая проявляется как на уровне восприятия и анализа информации, так и в последующем выборе модели поведения. Психологические исследования направлены на поиск источников этой активности, субъективных проявлений влияния внешней среды на личность.

При исследовании самоопределения с позиции его функционала и содержания на первый план выступает проблематика идентичности, в которой выражается содержательный результат и процессуальный смысл самоопределения. Аналогом самоопределения могут выступать те или иные виды идентичности, как например «психосоциальная идентичность» в концепции Э. Эриксона. Главной задачей, которая встает перед индивидом, по Эриксону, является формирование чувства идентичности в противовес ролевой неопределенности личностного «Я». Субъект должен ответить на вопросы: «Кто я?» и «Каков мой дальнейший путь?» В поисках личной идентичности человек решает, какие действия являются для него важными, и вырабатывает определенные нормы для оценки своего поведения и поведения других людей. Этот процесс связан также с осознанием собственной ценности и компетентности (Эриксон, 1996).

Согласно Э. Эриксону идентификация является механизмом личностного самоопределения, проявляющимся с раннего детства и первоначально основанная на отождествлении ребенка с взрослым. Чувство идентичности в каждом возрасте формируется постепенно, его источником служат различные идентификации, уходящие корнями в детство. По мере взросления личность пытается выработать единую картину мировосприятия, в которой различные ценности, оценки должны быть синтезированы. В процессе своего развития индивид неоднократно проходит периоды, когда происходит переоценка самого себя в отношениях с близкими людьми и обществом в целом. В этом подходе заложена традиция анализа ценностей, как основы личностного самоопределения.

Исследования идентичности как основы и результата самоопределения показало, что по мере взаимодействия с социальными группами развивается ценностная основа самосознания личности. Роль ценностей в самоопределении личности, взаимодействии индивида и общества подчеркивалась в работах многих отечественных и зарубежных исследователей. Так, Э. Эриксон выделял цели, ценности, убеждения в качестве главных компонентов идентичности личности. По его мнению, для поддержания системы ценностей необходимо рассматривать общественные процессы с точки зрения связи и взаимной зависимости поколений, силы эго каждого поколения. Базисные и универсальные ценности во всей их компенсирующей энергии и защитной силе являются важными объединяющими достижениями развития индивидуального и группового эго (Эриксон, 1996). Г. Мид развивал идею о том, что человек выбирает цели, ценности, потребности, т.е. задает содержание идентичности, а общество корректирует нормы и законы ее существования. Самоопределение личности в социальном мире предполагает формирование аспектов Я и Мы в идентичности, которая рассматривается Мидом как некая целостность, содержащая представления человека о себе как едином целом в гармоничной связи с окружающим миром. Если возникает конфликт ценностей, то реакцией будет появление соответственно различных идентичностей, что может повлиять на противоречивость поведения и прогнозирования (Mead, 1956). К. Левин считал, что индивиду для ощущения собственной ценности необходимо чувство принадлежности к группе (Lewin, 1935).

Обращение к проблематике ценностно-смысловой детерминации самоопределения в отечественной психологии связано с работами многих ученых, прежде всего Л.С. Выготского, который подчеркивал роль смыслов и ценностей, как в самом существовании личности, так и во взаимодействии личности и общества (Выготский, 1981). Нравственно-ценностная основа личности играет ведущую роль в формировании главных характеристик, единства, «самотожденства» личности, проявляется в ее переживаниях, поведении, отношениях и т.д. Она также проявляется в эталонах, образе будущего и оценке деятельности с ее нравственной, смысловой стороны (Зейгарник, Братусь, 1980).

Понятие ценностей связано с обобщенными представлениями людей о целях и нормах своего поведения, в которых воплощаются общественные идеалы, исторический опыт, культура эпохи, как определенного общества в целом, так и всего человечества. Поэтому ценности – это одно из основных проявлений взаимодействия личности и общества, личности и культуры. Система личностных ценностей складывается в сознании каждого человека в виде определенных эталонов или ориентиров, с которыми он соотносит свои действия. Для личностных ценностей характерна высокая осознанность.

Ценности отражаются на уровне сознания в форме ценностных ориентаций и служат важным фактором социальной регуляции взаимоотношений людей и поведения индивида (Петровский, Ярошевский, 1990). В общем виде они рассматриваются как элементы структуры личности, которые характеризуют содержательную сторону ее направленности, смысловые компоненты мировоззрения, выражающие суть нравственности человека, а значит, и общие культурно-исторические условия и перспективы. В форме ценностных ориентаций в результате обретения ценностей фиксируется наиболее существенное и важное для человека. Содержание их изменчиво и подвижно. Система ценностных ориентаций выступает своеобразной программой жизнедеятельности и основой реализации определенной модели личности.

В отечественнйо психологии признание ценностно-смысловой природы самоопределения отражают такие идеи:

1) взаимодействие личности и общества происходит на личностном уровне в области смыслов и ценностей; при этом, ценности и смыслы есть язык этого взаимодействия;

2) в формировании личности ведущая роль принадлежит ценностным ориентациям;

3) главной функцией ценностных ориентаций является создание эталона, образа будущего, на основе которого может производиться оценка нравственной, смысловой стороны жизнедеятельности.

Традиция анализа ценностно-смысловой детерминации проявилась в представлениях о структурно-содержательных характеристиках и описании типов самоопределения, в анализе тех психологических и социальных реалий, в которых происходит поиск себя и личностное развитие человека.

При описании типов самоопределения в психологической литературе чаще всего выделяются личностное, социальное и жизненное, профессиональное самоопределение, которые тесно взаимосвязаны и взаимопроникают друг в друга. В основе их выделения, в сущности, лежат основные факторы, обусловливающие формирование самосознания личности.

Профессиональному самоопределению свойственны: а) большая формализация (профессионализм отражается в дипломах и сертификатах, в трудовой книжке, в результатах труда и т.п.); б) наличие благоприятных условий (социальный запрос, соответствующие организации, оборудование и т.п.).

Жизненное и социальное самоопределение часто рассматриваются как очень близкие типы. Для них характерны следующие признаки: а) глобальность, того образа и стиля жизни, которые специфичны для жизненной среды, в которой обитает данный человек; б) роль социокультурных факторов (стереотипов, традиций, общественных норм и т.п.); в) зависимость от экономических, социальных, экологических факторов, определяющих жизнь данной социальной группы.

Н.С. Пряжников характеризует личностное самоопределение следующими основными признаками: а) практически полное отсутствие формализации результата или уровня самоопределения; б) отсутствие стандартных условий для проявления; в) роль факторов эпохи, общественных стандартов (Пряжников, 1997).

В работах М.Р. Гинзбург, личностное самоопределение разворачивается в рамках, так называемого жизненного поля: совокупности индивидуальных ценностей, смыслов и пространства реальной жизни, охватывающего прошлое, настоящее и будущее (Гинзбург, 1988, 1994, 1995).

Основными аспектами жизненного поля человеческого бытия выделяются смысловой и пространственно-временной. При этом личностное самоопределение рассматривается как формирование смыслового единства и его реализация, «содержательное конструирование человеком своего жизненного поля». Характеристики самоопределения связаны с потребностью в формировании смысловой системы, в которой слиты представления о себе и мире; ориентацией в будущее; выбором профессии.

Структура самоопределения в концепции автора строится на основании содержательных и временных параметров. Содержательная составляющая включает в себя параметры самосознания (отношения, установки, самопознание и смысловое будущее) и жизнедеятельности (умения, навыки, самореализация и временное будущее). К психологическому прошлому относится личный опыт в виде сложившихся отношений и установок (ценностно-смысловой план), умений и навыков (план реального действования); настоящее характеризуется соответственно самопознанием (ориентацией в ценностно-смысловом содержании сознания) и самореализацией (реальным воплощением своих ценностей в деятельности); будущее - это проекты в двух выделенных планах самоопределения.

На основе сопоставления таких понятий, как саморазвитие, самопознание и самореализация, которые сопровождают процесс самоопределения, М. Р. Гинзбург выделяются следующие типы личностного самоопределения:

1. гармоничное (благополучное настоящее при позитивном будущем; благополучие, психологическая коррекция не требуется);
2. стагнирующее (благополучное настоящее при негативном будущем; страх перед будущим);
3. беспечное (благополучное настоящее, видение будущего без целенаправленного планирования; ожидание благополучия и того, что все будет происходить «само собой»);
4. бесперспективное (благополучное настоящее; планирование будущего при отсутствии его ценности как «вынужденное»);
5. негативное (неблагополучное настоящее, негативное будущее; ощущение безнадежности);
6. защитное (неблагополучное настоящее, позитивное планирование будущего; «бегство в будущее»);
7. фантазийное (неблагополучное настоящее, позитивное будущее при отсутствии его планирования; «бегство в грезы о будущем»);
8. прагматичное (успешная самореализация при отсутствии ценностей и экзистенциальной ориентации; «адаптивность», проекция в будущее заимствованных ценностей);
9. гедонистическое (успешная самореализация при отсутствии ценностей, экзистенциальной ориентации, позитивных образов будущего и планирования; погоня за сиюминутными удовольствиями);
10. зависимое (успешная самореализация, позитивное будущее при отсутствии ценностей, экзистенциальной ориентации и планирования; погоня за удовольствиями, проекция в будущее заимствованных ценностей);
11. бездуховное (успешная самореализация и планирование при отсутствии ценностей, экзистенциальной ориентации и негативном будущем; практичность, «эмоциональная уплощенность»);
12. пассивное (нереализованные ценности в настоящем, позитивное планируемое будущее; нереализованность в настоящем);
13. невротичное (нереализованные ценности в настоящем, негативное планируемое будущее; переживание невостребованности, отсутствие перспективы);
14. бездейственное (нереализованные ценности в настоящем, позитивное непланируемое будущее; уход от нереализованности в сферу эмоциональных переживаний);
15. отсроченное (нереализованные ценности в настоящем, негативное планируемое будущее; отсрочка реализации нереализованных ценностей).

В этой модели самоопределение рассматривается в рамках определенных смысловых пространств и жизненных перспектив, что помогает выделять разнообразные личностные критерии самоопределения.

В социальной психологии распространен подход, согласно которому социальное самоопределение представляет собой процесс формирования Я-концепции личности через освоение и принятие социальных ролей, позиций в общей системе социальных отношений (Андреева, 1999, Свенцицкий, 2004). Социальные роли как усвоенный поведенческий репертуар, представляет собой соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений. Социальная или статусная позиция связана с местом, положением индивида в системе отношений в обществе, определяемым по ряду специфических признаков и регламентирующим стиль поведения. Кроме того, в современных работах социальная позиция выступает как взгляды, представления, установки и диспозиции личности относительно условий собственной жизнедеятельности, реализуемые в референтных группах.

При исследовании социальных ролей и позиций личности возникают вопросы о влиянии социальных институтов на самосознание личности, таких как власть, политика, бизнес, образование и т.д. Например, власть как элемент социального влияния, рассматривается важным фактором регулирования поведения человека и формирования его представлений о себе (Свенцицкий, 2000).

В качестве основного внутреннего инструмента, регулирующего содержание ролевого репертуара, во многих работах выделяется механизм социального выбора. Ярким примером является концепция самоопределения как системы социальных проб, согласно которой одной из главных составляющих социального самоопределения является социальный выбор (Машарова, 2003). В ситуации выбора проявляется «субъектность» человека и его «самость», что сопровождается формированием системы ценностных ориентаций, взглядов, убеждений.

Исследования, которые проводятся на основе этого подхода, показывают, что с особенностями выбора связана успешность социального самоопределения личности при решении различных практических задач. Так, успешность реализации подростком собственной функции, цели деятельности связана с удачным выбором командира отряда, в качестве которого дети выбирали одного из своих товарищей. При выборе командира дети определяли не только свое отношение к нему, но и свою роль в жизни отряда. В ситуации выбора собственной функции в деятельности подростки определяли свою роль в игре. В процессе выбора собственной цели деятельности в игре подростки, по сути, определяли свою позицию по отношению к себе и к другим. Они выбирали между стремлением самореализоваться в отношении с другими или самоутвердиться по отношению к себе (Щербинина, 2004).

В отечественной социальной психологии подходы к анализу самодетерминации в условиях группового взаимодействия стали предвестниками исследования социальной идентичности. Так, в работах Л.И. Уманского и его последователей, посвященных проблеме поэтапного развития малой группы, в качестве важнейших социально-психологических параметров, влияющих на взаимодействие в группе, реакции членов группы на организационные действия отмечаются включенность субъекта в коллективную деятельность, принятие себя в качестве члена группы и т.п. В этой концепции представления о собственном групповом членстве являются одним из оснований принятия групповых норм и правил (Уманский, 1975).

Самоопределение личности в группе изучалось в работах А.В. Петровского, которые рассматривали этот феномен в контексте группового взаимодействия. Автор показал, что личность формируется в ходе социального взаимодействия. Социальное самоопределение проявляется в ситуациях группового давления, которое осуществляется вразрез с принятыми самой группой ценностями. Быть личностью значит быть способным действовать в соответствии со своими внутренними ценностями, которые одновременно являются и ценностями данной группы, т.е. воспринимать ценности и в то же время иметь волю, чтобы вести себя сообразно им (Петровский, 1990).

В социальной психологии самоопределение рассматривается в контексте основных жизненных задач человека. В этом смысле оно выступает центральным механизмом становления личностой зрелости, состоящим в осознанном выборе человеком своего места в многообразных социальных отношениях (Петровский, Ярошевский, 1990).

Исследования различных уровней социального самоопределения позволяют выделить характеристики социально созревшей личности. К ним относятся соблюдение норм, принятых в обществе, и ориентированность на определенные групповые, коллективные и общественные ценности. Наиболее существенными характеристиками самоопределившейся личности выступают: осознанность своих субъективных качеств и общественных требований и нахождение некоторого баланса между ними; мысль об ориентированности на ценности при этом фактически не находит своего продолжения и в дальнейшем не разворачивается. Вместо ценностей общества, относительно которых необходимо выработать определенную позицию, выступают требования общества, которые достаточно осознаны (Сафин, Ников, 1984).

Большое значение для понимания психологической природы самоопределения имеют исследования, которые проводились в возрастной психологии. В рамках этих исследований было показано, что потребность в самоопределении проявляется в различные возрастные периоды.

Важно подчеркнуть, что стремление занять новую социальную позицию характерно для всех межвозрастных переходов и представляет собой один из механизмов этих переходов (Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович, Д.И. Фельдштейн). Но в наибольшей степени в этой связи исследуется подростковый и юношесткий возраст. Показано, что в эти периоды меняется система отношений между ребенком и обществом, а также содержание, средства и круг общения. Подростковый возраст является сензитивным для формирования мотивации общественно полезной деятельности, т.е. деятельности, направленной на пользу всего общества (Фельдштейн, 1985). Занятие определенной позиции в обществе, понимание себя как члена определенных социальных групп и общества в целом становится основной проблемой ребенка. В основе самоопределения личности в старшем подростковом и юношеском возрасте лежит личностное самоопределение, имеющее ценностно-смысловую природу, активное определение своей позиции относительно общественно выработанной системы ценностей, определение на этой основе смысла своего собственного существования (Гинзбург, 1987).

Самоопределение подростков направлено на постижение смысла своего собственного существования, своих жизненных перспектив, целей, будущей профессии. В работах Л.И. Божович, было показано, что самоопределение представляет собой аффективный центр жизненной ситуации, становится важнейшим внутренним процессом, определяющим развитие личности. Самоопределение как личностное новообразование подросткового возраста, связано с формированием внутренней позиции взрослого человека, с осознанием себя как члена общества, с необходимостью решать проблемы своего будущего (Божович, 1979).

Анализ особенностей самоопределения личности в различные переходные периоды жизненного цикла показал, что наблюдается некоторая общность задач развития в этих возрастах, основанная на мировоззренческом выборе. Так, в ранней юности происходит становление мировоззрения и ведущих ценностей, социальная ориентация, выбор своего будущего социального положения и способов его достижения, а в зрелости зачастую начинается переосмысление уже осуществленного выбора (профессии, жизненных целей, идеологии). Результатом самоопределения является достижение личностной идентичности (Антипов, 1997).

Проблема самоопределения рассматривается в качестве центрального момента в раннем юношеском возрасте (Дубровина, 1983, 1991, Кон, 1980). Основным психологическим новообразование раннего юношеского возраста выступает не самоопределение как таковое, а психологическую готовность к самоопределению. Эта готовность предполагает: а) сформированность на высоком уровне психологических структур, прежде всего самосознания; б) развитость потребностей, обеспечивающих содержательную наполненность личности, среди которых центральное место занимают нравственные установки, ценностные ориентации и временные перспективы; в) становление предпосылок индивидуальности как результат развития и осознания своих способностей и интересов каждым старшеклассником (Дубровина, 1991). Подчеркнем, что определенная зрелость – это не умение определять рамки самоопределения, готовить выбор, обеспечивающий возможность непрерывного личностного роста сейчас и в будущем.

Определенный вклад в понимание сущности и функций самоопределения вносят исследования моделей воспитания и обучения и их роли в регулировании активности ребенка. Например, в социально-педагогической концепции А.В. Мудрика воспитание рассматривается как относительно целенаправленная часть социализации, особый социальный институт, функционирующий во взаимосвязи с обществом и человеком. Автор выделяет явные и скрытые функции воспитания: подготовка необходимого для развития общества «человеческого капитала», в достаточной мере адекватного общественной культуре; обеспечение стабильности общественной жизни через трансляцию культуры; регулирование действий членов общества в рамках социальных отношений с учётом интересов половозрастных и социально-профессиональных групп. В этом контексте воспитание обеспечивает социальную наследственность, приобщение человека к совокупности общественных отношений.

Воспитание является внешним фактором самоопределения, которое оказывает серьезное влияние как на содержание личности (ценности, идеалы, планы и т.п.), так и реальную жизнь человека.

Разрабатывая проблему отношений «воспитание для общества» А.В. Мудрик, провел сравнение воспитания в модернизированных обществах и традиционных. В первом случае воспитание выступает фактором горизонтальной и вертикальной социальной мобильности, давая возможность перехода человека от одних ролей к другим. Во втором оно может в той или иной мере тормозить переход человека из одного социального слоя в другой, «консервировать» социальную структуру. Воспитание, как социальный институт, выполняя миссию воспроизводства общественных отношений, призвано готовить каждое следующее поколение к реализации определенных социальных ролей, формировать связанные с ними нормы поведения, содействовать освоению соответствующих стилей жизни (Мудрик, 1990).

В этих исследованиях показано, что, содействуя социализации, воспитание предполагает воздействие на социальное самоопределение личности. В свою очередь социальное самоопределение интерпретируется как социальная конвенция человека и общества. Воспитательная организация берет на себя функцию посредника между человеком и обществом, и таким образом осуществляет социальное воспитание и реализует как общественные потребности, так и человеческие (Куприянов, 2005).

Психолого-педагогические исследования самоопределения дают пищу для осмысления роли внешних факторов в формировании личности, которые могут рассматриваться как расширение пространства самореализации личности, как способ повышения качества жизни.

Роль социализации и сложившихся институтов воспитания сложно недооценить. Основные этапы социального самоопределения личности соответствуют видам ведущей деятельности в современных условиях социализации. Поэтому в качестве факторов и условий самоопределения часто рассматриваются факторы социализации; т.е. социально задаваемые события, которые влияют на последовательность событий в жизни человека, например, время получения аттестата, паспорта, диплома, возможность вступления в брак и т.д. Частные формы самоопределения представляют собой ролевой репертуар, который сформировался в современных условиях под влиянием устоявшихся факторов социализации (Сафин, Ников, 1984).

В исследовании самоопределения большое место занимает проблема временного контекста самоопределения, связи настоящего с прошлым и устремленностью в будущее, которая конкретизируется в таких понятиях, как «временная перспектива», «жизненный план», «жизненная программа», «жизненная перспектива» и т.п. Надо отметить, что психологическое или субъективное время – это очень сложная и пока что слабо разработанная область исследований (Головаха, Кроник, 1984, Белинская, Тихомандрицкая, 2000). В то же время она востребована сегодня в исследовательских и обучающих проектах практических психологов, таких как тренинги тайм-менедмента, стресс-менеджмента и т.п. Прикладное значение исследований «самоопределения во времени» связано с проблемами профессионального развития, выбором направления обучения, будущей профессии и т.п.

В исследовании субъективных представлений о времени выделяются различные временные перспективы, такие как

а) природо-обусловленные, которые выстраиваются в соответствии с логикой возрастного развития человека, хронологическим временем;

б) социально-обусловленные, которые связаны со сложившимися в обществе институтами социализации и профессионализации;

б) субъективные, основанные на ценностно-смысловых, мотивационных конструктах, психологическом времени, субъективном представлении человека о своем жизненном пути, индивидуальном видении социокультурных, профессиональных, экономических условий и т.п.

Исследование времени имеет прямое отношение к проблеме социальной идентичности личности, поскольку в сознании человека формируется некоторая концепция времени личности в масштабах ее жизни, отражающая определенные представления человека о времени (Головаха, Кроник, 1984, Белинская, Тихомендрицкая, 2000). Так, рассматриваемая в этом ракурсе идентичность, охватывает субъективное время, личную деятельность, социокультурные особенности. Это, например, проявилось в психоаналитическом изучении кризиса идентичности, который не охватывает всей жизни человека, а фокусируется на проблемах, которые человек переживает в то или иное время. Поэтому при определенных условиях человек может всю жизнь преодолевать различные по содержанию кризисы идентичности (Эриксон, 1996, Matteson, 1975). В ряде конструктивистских концепций идентичность имеет целью предсказание событий. Человек получает возможность предвидения событий, конструируя их повторяемость, например, если происходит что-то сейчас, то через некоторое время случится такое-то событие. Субъективное время включается в оценку событий, функционирование конструкта, выступает тем самым одним из факторов предвидения событий, конструирования их повторяемости (Келли, 2000). Представление о собственном будущем связано с личностными смыслами, заложенными в системе конструктов.

Итоги главы

Таким образом, социальное самоопределение связано с личностно-значимой ориентацией в системе социальных отношений. Это, и закономерный процесс личностного становления и в то же время одна из главных задач в жизни человека, решению которой приходится учиться благодаря собственным усилиям и с помощью сложившихся в обществе социальных институтов.

С психологической точки зрения самоопределение выступает как внутренняя активность, которая придает определенность личности и через которую преломляются внешние воздействия. В то же время это и сознательный процесс анализа, принятия, проверки на прочность не только собственной позиции, но и представлений о самом себе в проблемных ситуациях. В результате самоопределения человек постигает смысл своей жизни, собственную идентичность, или, как писал Э. Эриксон, тождественность самому себе. Кроме того, в процессе самоопределения проявляется диалектический характер взаимосвязи самоидентификации и самореализации личности. На основе сложившихся представлений о себе и своем месте в социальном мире, человек выстраивает логику развития и воплощения своего потенциала в деятельности, общении, взаимодействии с другими людьми и различными сторонами окружающего мира.

Среди основных результатов этого процесса можно выделить такие как устоявшаяся система ценностей, жизненные позиции, планы и т.п. Но главное, на что мы бы хотели обратить внимание, в результате самоопределения происходит формирование идентичности, системы представлений человека о самом себе, в которую входит как собственно осознание своих физических, интеллектуальных и других качеств, так и самооценка, а также субъективное восприятие влияющих на личность внешних факторов.

Как процесс самоопределение носит активный характер, что придает особое значение ценностно-смысловой сфере личности, ответственности за свои жизненные планы и перспективы. Направленность в будущее, соотносимая с прошлым и настоящим обеспечивает возможность постоянного роста личности, включение в новые социальные отношения с учетом прошлого опыта и реального потребностного и событийного состояния.

Самоопределение как личностное явление предполагает (наряду с интуитивными процессами) сознательный анализ ситуации выбора своей позиции, места в многообразных социальных отношениях. Этот анализ и выбор осуществляются через конкретные действия (выбор учебного заведения, профессии, спутника жизни, места жительства и т.п.) и более общие слабо структурированные действия, в которых выражается определенная направленность (поиск смысла жизни, роли в обществе и т.п.).

Субъектом самоопределения является личность, которая оказалась в проблемной ситуации, перед необходимостью принятия решения о дальнейшей жизнедеятельности. Несмотря на то, что возможности выбора регулируются социальными институтами, результат самоопределения основан на осознанной активности и личном решении.

Социальное самоопределение осуществляется относительно сложившихся в обществе, культуре ценностей. Ценности, мотивы, смыслы личности, составляют основу не только взаимодействия, но и профессиональной деятельности (Леонтьев, 1977, Шадриков, 1999). При этом важнейшими показателями личностного развития в процессе самоопределения являются степень субъективации ценностей в деятельности, умение определять социальные и профессиональные рамки самоопределения, анализировать принятые решения и готовить новые, обеспечивающие возможность непрерывного личностного роста в настоящем и будущем.

Обращение к термину «самоопределение» в различных областях знания, позволяет выделить ряд основных признаков этого процесса:

а) наличие проблемной ситуации, которая запускает механизм самоопределения;

б) различное состояние субъекта самоопределения, условно скажем, в начальной и конечной точке самоопределения;

в) определенное место субъекта самоопределения в сложившейся социально-экономической или культурной структуре общества;

г) роль самоопределения в тех или иных реалиях жизни и как следствие наличие механизмов регуляции этого процесса.

В психологических подходах к анализу самоопределения личности основное внимание уделяется проблеме взаимодействия индивида и общества, соотношения внешней и внутренней детерминации поведения человека, ценностно-мотивационной основе самодетерминации. При этом самоопределение рассматривается как личностный выбор своей позиции, своего места в обществе.

Механизмы самоопределения актуализируются в ответ на проблемную ситуацию. Как писал А.В. Мудрик, у каждого человека в жизни приходит время поиска и решений, когда надо сделать выбор своего дальнейшего пути (Мудрик, 1990). В этом вопросе данная проблематика требует обращения к когнитивным и конструктивистским подходам, сочетанию различных (личностных и когнитивных) моделей анализа действий выбора, что наиболее полно, на наш взгляд, отражено в концепте принятия решений. Поэтому далее мы рассмотрим особенности социального самоопределения с позиции моделей процесса принятия решений, которые могут помочь нам понять, как человек делает выбор, определяет свои позиции, место в системе социальных отношений, направления будущей деятельности.

Таким образом, самоопределение может рассматриваться как процесс, важнейшим содержательным результатом и процессуальным смыслом которого является идентичность. Одним из механизмов этого процесса выступает необходимость разрешения проблемной ситуации, возникшей в ходе социализации и послужившей источником соответствующей активности субъекта, выбора им способов поведения, взаимодействия с окружающими людьми и т.п. В целом можно сказать, что самоопределение личности (социальное или профессиональное) выступает как процесс конструирования соответствующей идентичности, осуществляющийся в ходе разрешения проблемной ситуации.

Глава 2. Самоопределение личности

в контексте проблемы принятия решений

В предыдущей главе было показано, что самоопределение личности в психологии рассматривается в различных аспектах, таких как: самодетерминация; направленная в будущее активность; сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях; механизм становления личностой зрелости и т.д.

Самоопределение личности зависит от многих факторов. Это, прежде всего, заложенные в культуре механизмы социализации, традиции и способы взаимодействия человека с другими людьми, группами, социальными институтами, система общественных требований и т.д. Все это относится к внешним факторам. Внутренними факторами выступают содержательные особенности личности, определяющие характер и направление активности и поведения индивида, через который, словами С.Л. Рубинштейна, преломляются внешние воздействия. Среди них основное место отводится ценностно-мотивационным, смысловым характеристикам личности. Ценностно-мотивационная основа самоопределения, по мнению многих исследователей, составляет его ядро. Это значит, что поведение человека, которое сопровождает самоопределение, обусловлено ценностно-смысловым содержанием личности. И это понятно, каждый из нас выбирает свою профессию, круг общения, место жительства, друзей и т.п. во многом исходя из собственных желаний, предпочтений, ценностей.

Важно подчеркнуть, что самоопределение на психологическом уровне связано с осознанной активностью субъекта, направленной на распознавание особенностей социальной и профессиональной среды, идентификацию собственных качеств и соотнесение их с внешними требованиями. Эти процессы тесно взаимосвязаны. Они приводят к формированию личностной определенности субъекта, «тождественности», как писал Э. Эриксон, которую мы в соответствии с современной терминологией, относим к области идентичности. В некотором смысле человек «пожинает плоды» своего самоопределения и в то же время несет за него ответственность, обусловленную наличием осознанной активности.

Идентичность – нестабильная характеристика. Ее развитие обусловлено многими причинами, среди которых большое место занимают факторы сознательной регуляции, личностного выбора, что отмечается даже в работах представителей психоаналитической школы. Например, Дж. Марсиа, рассматривал идентичность в контексте проблемы принятия решений и выбора. Идентичность формируется через выбор из числа конкретных альтернатив, пусть даже самых незначительных, с которыми сталкивается человек в жизни. Решенные проблемы приводят к усилению эго, а нерешенные – могут ослабить его. Личная история формируется по мере становления идентичности. Каждая решенная проблема усиливает эго, наполняет его содержанием, раскрывает сильные и слабые стороны и способствует осознанию целенаправленности и осмысленности своей жизни (Marcia, 1980).

Самоопределение личности многими авторами рассматривается с позиции проблемы выбора, который предполагает предпочтение одного из скрытых или явных вариантов – альтернатив. Для того чтобы у человека была возможность выбора, необходимо наличие нескольких альтернатив, которые по-разному могут быть заданы ситуацией и в различной степени осознаваться или восприниматься субъектом. К исследованию выбора психологи обращались в связи с проблемами принятия решений в условиях риска и неопределенности, смысловой и нравственной противоречивости ситуаций выбора и других (А.В. Карпов, Т.В. Корнилова, Ю. Козелецкий, Т. В. Машарова).

Проблематика психологических исследований выбора связана с анализом условий и возможностей выбора, индивидуальных способов выявления альтернатив и факторов, оказывающих влияние на выбор субъекта и т.п. Эти проблемы привлекли внимание, прежде всего, исследователей когнитивного направления. Но на сегодня трудно назвать концепцию, в которой бы рассматривались только когнитивные аспекты выбора, поскольку кроме интеллектуальной деятельности этот процесс предполагает личную ответственность за результат, мотивационные, смысловые факторы выбора.

Как процесс, предполагающий выбор, социальное самоопределение может включать в себя различные компоненты: анализ ситуации, определение альтернатив, т.е. элементов, из которых будет делаться выбор, подбор и проверку критериев выбора и т.д. Все эти компоненты составляют более сложный по сравнению с выбором процесс поиска и принятия решений.

Поясним, что в литературе используются три близких по смыслу термина, которые, тем не менее, не следует путать друг с другом: делать выбор (make chaise), принимать решения (decision making process), решать проблемы (solving problems). Во многом это взаимозаменяемые словесные обороты, и в бытовой речи их часто путают или подменяют одно другим, но это разные действия. Делать выбор – означает выбор оптимальной из уже известных альтернатив. Принятие решений – это более сложный процесс. Он начинается с идентификации проблемы, которую надо решать, предполагает генерирование альтернативных решений, оценку альтернатив и заканчивается выбором. Решение проблем – это активность, включающая в себя и обнаружение и в тоже время создание необходимых условий для корректировки неудачной ситуации или капитуляции при необходимости, т.е. распознавание проблем, генерирование альтернативных решений, оценку и выбор альтернатив, обеспечение реализации выбранной альтернативы.

По нашему мнению, индивид, который пытается найти себя, адаптироваться в тех или иных социальных, культурных, экономических или профессиональных условиях, осуществляет активность, психологическое содержание которой выступает в виде процесса принятия решений. Субъектом решения в этом случае является сама личность, которая оказалась перед проблемой выбора, необходимостью понимания своего места в обществе, будущей деятельности и т.п. В этом смысле самоопределение может рассматриваться как процесс формирования идентичности, который обеспечивается благодаря интеллектуально-личностной активности индивида, связанной с необходимостью разрешения проблемных ситуаций и принятия решений. Это позволяет сконцентрироваться на проблеме поиска критериев сознательного выбора, а также ответственности личности за результат своего самоопределения.

Проблема принятия решений выдвигается на первый план при анализе профессионального самоопределения в когнитивистских и конструкционистских подходах. В них изучается роль возможностей человека воспринимать и анализировать проблемные ситуации и находить способы их разрешения (Holland, 1985, Chmiel, 2000). В нашей работе мы следуем логике этих подходов и развиваем их применительно к практике профессионального и социального становления личности.

Рассмотрим особенности самоопределения как процесса принятия решений.

Принятие решения – это основополагающий процесс в жизни человека, группы, организации. Не случайно, его называют кровеносной системой организации, сердцем управления, в этом процессе сливается наука и искусство.

Можно выделить ситуации, когда человек или организация должны сконцентрироваться на решении проблем и более всего нуждаются в навыках принятия решений. Аналогично и вопросы самоопределения личности наиболее актуальны в отдельные периоды жизни человека и в определенных ситуациях. Человеку необходимо уделить внимание этим вопросам, когда изменяются условия его жизнедеятельности, он попадает в социальную или профессиональную среду с новыми требованиями или ценностями, ухудшается состояние дел, нарушаются взаимоотношения в семье или на работе, не реализуются поставленные цели. Также проблемы самоопределения актуализируются, если возникают кризисные ситуации, как это было в начале перестройки, когда многие люди обнаружили, что их представления о жизни, опыт, образование не могут быть востребованы в полной мере в новых условиях. Им пришлось преодолеть кризис, который в психологии называют кризисом идентичности (Андреева, 2000).

Необходимость пересмотра своих взглядов на жизнь и самого себя могут быть связаны и с такими явлениями, как использование выгоды из сложившейся ситуации, когда человек сталкивается с принципиально новым фактом и хочет при этом использовать выгоду для себя и своего личностного развития. Ему часто при этом приходится анализировать возможности поддержания своего статуса или условия выхода на новый статусно-ролевой уровень. Ну и, наконец, практически во всех ситуациях, предполагающих выстраивание стратегических целей, планирование, требуется нацеленность на осмысление проблем социального и профессионального самоопределения.

В настоящее время значение проблематики принятия решений связано с изучением условий развития личности, повышения эффективности социализации и профессионализации. Становление новых социально-экономических отношений сопровождаются ростом интереса к проблеме качества решений, условиям принятия обоснованных решений и повышению личностной ответственности за свои решения, роли социальных институтов в регулировании принятия и исполнения решений и т.д.

Подчеркнем, что принятие решения - это в то же время и принятие ответственности, изменение направления действий, возможный риск. Поэтому этот процесс зачастую очень сложен. Люди очень часто осознанно или подсознательно избегают его или стараются заменить другими действиями, «псевдо-решениями». Например, вместо того, чтобы продумать свои цели, выработать планы и приступить к их реализации, человек проводит время в разговорах или мечтаниях о том, как могла бы быть устроена его жизнь, т.е. выполняет замещающие действия. Этот процесс исследовался в деятельности руководителей (Карпов, 1999; Макаров, 1989; Корнилова, 2003).

В эмпирических исследованиях было выявлено много ситуаций, когда руководители осознанно или подсознательно избегают принимать четкие решения или стараются заменить другими средствами организации деятельности (Карпов, 1999). Иногда это вполне вписывается в цели и задачи деятельности или, по крайней мере, не приносит ей вреда, в других случаях, позволяет лучше учесть конкретную ситуацию, но бывает и наоборот, создает новые сложности для организации, коллектива и самого руководителя. Последнее происходит, когда руководитель, например, отказывается от выработки самостоятельного решения, пытается переложить его на других лиц, затягивает решение проблемы без достаточных оснований для этого. Процесс самоопределения, так же как и процесс принятия решений требует от человека сосредоточенности на цели, волевого усилия, принятия ограничений со стороны условий, ответственности за реализацию выработанных планов.

Процесс принятия решений с психологической точки зрения это особая форма мыслительной деятельности, а также один из этапов мыслительного действия при решении любых задач. Но мыслительная деятельность не исчерпывает этого процесса, он имеет гораздо более сложную психологическую структуру.

В психологии принятие решений рассматривается как волевой акт формирования последовательности действий, ведущих к достижению цели на основе преобразования исходной информации в ситуации неопределенности. Процесс принятия решений является центральным на всех уровнях переработки информации и психической регуляции в системе целенаправленной деятельности (Петровский, Ярошевский, 1990). Отметим, что самоопределение личности в психологии имеет очень близкое толкование и рассматривается как сознательный акт выявления и утверждения собственной позиции в проблемных ситуациях

Воля многими психологами соотносится со способностью личности к самодетерминации и саморегуляции своей деятельности. Благодаря этой способности человек может осуществлять выбор мотивов и целей, регулировать собственные побуждения к действиям при недостаточной или избыточной мотивации, мобилизовать свои возможности в ситуации, требующей преодоления препятствий и т.п.

Существенное влияние на выбор и решения оказывает смысловой контекст личности, система мотивации. Поэтому в современных психологических подходах к изучению процесса принятия решений интеллектуальные и личностные факторы рассматриваются во взаимовлиянии (Карпов, 1998, 1999, Корнилова, 2003).

Самоопределение как личностное явление, конечно, не может предполагать только волевую активность, но, тем не менее, его результат во многом основан на осознанном волевом решении личности. Именно к этой активности апеллируют психологи, когда организуют различные виды психологической деятельности в профориентации, консультировании, профобучении и т.д. Нам хорошо известно из практики работы с персоналом различных организаций, что низкая эффективность работы сотрудников очень часто напрямую связана с их нежеланием прорабатывать свои цели, посвящать время и силы выбору мотивов, регулировать свои побуждения и концентрироваться на поставленных задачах в трудных ситуациях. Все эти негативные моменты демонстрируют слабость реализации функции воли в процессе профессионального самоопределения. Вариантом эффективной психологической помощи таким сотрудникам является консультирование по проблемам поиска смыслообразующих компонентов их деятельности, ресурса самостоятельности в поиске решений, принятия ответственности за действия, выполняемые на основе собственных решений, приемов нейтрализации отвлекающих факторов, рационализации проблем принятия решений, поисков исправления ошибок и т.д.

Самоопределение может осуществляться на основе внешнего совета, под влиянием сложившихся обстоятельств и т.п. Но его результат, так же как и результат решения задачи зависит от того, насколько человек глубоко вник в условия задачи, определил известные и неизвестные параметры. Подчеркнем, что в отличие от многих проблем, которые приходится решать человеку, самоопределение в большей степени предполагает задачи, которые ставит человек перед собой сам. Так, до тех пор, пока он не осознает, что проблемы, с которыми он сталкивается, связаны с непродуманностью его действий, слабостью в проявлении собственной настойчивости, решительности, выдержки и т.д., он не приступит к их решению.

Характерным примером реализации комплексного подхода к принятию решений является концепция решений Ю. Козелецкого, которая начиналась путем выделения типов задач в зависимости от полноты мыслительной деятельности, обеспечивающей их решение, и была продолжена обращением к анализу личностных и мотивационных факторов принятия решений (Козелецкий, 1979, 1991). В концепции данного автора открытые задачи связаны с процессами решения проблем, закрытые – с принятием решения, они требуют различных механизмов решения. Проблема выбора решается в задачах второго типа, когда известна система альтернатив, но нет точного варианта и определенных критериев оценки альтернатив.

Исследование характеристик задач, которые решает человек в процессе принятия решений – проблема междисциплинарная. Ю. Козелецкий в различении типов задач выделил следующие классификационные признаки – вероятностные-детерминистские и динамические-статические. Автор учитывает признаки трехмерной модели Р. Говарда: степень неопределенности, степень сложности и степень изменчивости, которые характеризуют, согласно его модели, ситуации в любой среде, как природной, так и общественной (Корнилова, 2003).

Эта модель задач может быть вполне применима для анализа проблем, с которыми сталкиваются работники бизнес-организаций в процессе профессионального самоопределения. В ходе практической работы с персоналом организаций мы неоднократно наблюдали, что такие проблемы как непринятие корпоративных ценностей, низкая лояльность сотрудников к организации проявлялись в большей степени в тех фирмах, где мало уделялось внимание работы с новичками, информированию их о специфике деятельности, особенностях организации и т.п. Обучение персонала, направленное на развитие информационной основы и смыслообразующих компонентов их деятельности, понимание конкурентных преимуществ организации, ролевого репертуара повышало эффективность самоопределения в новых условиях.