МОДУЛЬ VI. СОЦИАЛЬНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Тема 37. Теоретические основы социально-нравственного воспитания дошкольников

I. Содержание дисциплины, отраженное в теме

Основные понятия: «мораль», «нравственность», «этика», «социализация», «социально-нравственное воспитание», «социально-нравственное развитие».

Особенности социально-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста.

Цель и задачи социально-нравственного воспитания и развития дошкольников.

Содержание социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста.

Средства социально-нравственного воспитания дошкольников.

Методы социально-нравственного воспитания дошкольников.

Педагогические исследования проблем социально-нравственного воспитания дошкольников.

II. Требования к компетентности студентов по теме:

• знать основные понятия темы;
• понимать особенности социально-нравственного воспитания дошкольников;
• уметь раскрывать цель и задачи социально-нравственного воспитания и развития дошкольников;
• знать содержание социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста;
• понимать необходимость использования разнообразных средств социально-нравственного воспитания дошкольников;
• знать группы методов социально-нравственного воспитания дошкольников;
• уметь выделять идеи нравственного воспитания в белорусской народной педагогике, зарубежной и отечественной педагогике.

III. Вопросы для обсуждения на семинарском занятии

1. Основные понятия темы.
2. Особенности социально-нравственного воспитания и развития дошкольников.
3. Цель и задачи социально-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста, его содержание.
4. Средства социально-нравственного воспитания дошкольников.
5. Методы социально-нравственного воспитания дошкольников.
6. Исследования проблем социально-нравственного воспитания и развития детей дошкольного возраста.

IV. Система заданий для самостоятельной работы

4.1. Обязательный минимум

4.1.1. Составьте педагогический словарь основных понятий темы.

4.1.2. Используя материалы учебного пособия Козловой С. А., Куликовой С. А. (Дошкольная педагогика. 2002. С. 106-107), заполните таблицу « Роль средств в нравственном воспитании дошкольников».

Средства	Роль
Художественные средства
Природа
Собственная деятельность детей
Общение
Окружающая атмосфера

4.1.3. Составьте схему «Методы социально-нравственного воспитания дошкольников».

4.1.4. Законспектируйте статью Козловой С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. 2001. № 9. С. 98 – 101.

4.2. Задания для самостоятельной внеаудиторной работы

4.2.1. Напишите реферат на одну из предложенных тем:

• Белорусская народная педагогика о нравственном воспитании детей.
• Идеи нравственного воспитания в педагогическом наследии Я. А. Коменского, Дж. Локка, Ж.-Ж. Руссо.
• Сравнительный анализ взглядов К. Д. Ушинского и Л. Н. Толстого на проблемы нравственного воспитания детей.
• Использование идей нравственного воспитания А. С. Макаренко в дошкольном учреждении и семье.
• Взгляды А. С. Сухомлинского о нравственном воспитании детей.

• Современные проблемы социально-нравственного воспитания дошкольников в исследованиях белорусских ученых.

4.2.2. Составьте вопросник по теме.

4.3. Задания для самопроверки и самооценки

4.3.1. Решите педагогический кроссворд.

По горизонтали:

1. Глубина первичных впечатлений. 2. Метод стимулирования поведения. 3. Совокупность норм и правил поведения человека в обществе. 4. Основоположник теории и методики нравственного воспитания дошкольников. 5. Требование к отбору и применению методов воспитания.

По вертикали:

1. Современный белорусский педагог, изучающий проблему формирования начатков нравственного долга у дошкольников. 2. Средство социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста. 3. Форма наказания. 4. Социально-нравственное качество. 5. Русский педагог, провозгласивший принцип «свободы и никакого насилия над личностью ребенка».

																	1
														1
							4				2
									3
									3
			5			4
5

4.3.2. Выберите правильные варианты ответов:

Допустимые формы наказаний детей – это: а) замечание, б) предупреждение, что проступок узнают другие, в) лишение еды, сна, прогулки, г) обсуждение поступка всеми членами семьи или в коллективе сверстников, д) наказание трудом, е) запрет заниматься любимым делом, ж) лишение ласки, з) физические наказания, и) временный отказ от бесед и разговора с ребенком, к) лишение общения со сверстниками и обещанных удовольствий, л) запугивание.

4.4. Задания для углубленного изучения по свободному выбору

Индивидуальные:

4.4.1. Изучите один из авторефератов и разработайте рекомендации для воспитателей по социально-нравственному воспитанию дошкольников.

4.4.2. Составьте программу самообразования по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

Коллективные:

4.4.3. На основе анализа статей журналов «Пралеска», «Дошкольное воспитание», «Обруч» за последние годы выделите перечень обсуждаемых проблем социально-нравственного воспитания дошкольников.

V. Литература для самостоятельной работы по теме

Обязательная:

1. Арлова Г. П. Беларуская народная педагогіка. Мн., 1993, С. 47 – 68.
2. Архипова Е. А., Лиштованная Э.А. Этические беседы в старших группах детского сада. Мн., 1986, С. 34 – 61.
3. История дошкольной педагогики / под ред. Л. Н. Литвина. М., 1989, С.25 – 33; 35 – 39; 152 – 153; 168 – 170; 293 – 297.
4. Козлова С. А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М., 2002. С. 103 – 110.
5. Козлова С. А. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. 2001. № 9. С. 98 – 101.
6. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей. Мн., 1978.
7. Нравственное воспитание в детском саду / под ред. В. Г. Нечаевой и Т. А. Марковой. М., 1984. С. 8 – 20.
8. Островская Л. Ф. Почему ребенок не слушается. М., 1982. С. 82 – 94.
9. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. Мн., 1981.
10. Сухомлинский В. А. Как воспитать настоящего человека: (Советы воспитателям). М., 1990.
11. Харламов И. Ф. Теория нравственного воспитания. Мн., 1972.

Для углубленного изучения:

1. Литвина Н. В. Индивидуально-дифференцированный подход к старшим дошкольникам в воспитании трудовой активности : автореф. дис....канд. пед. наук. Мн., 1990.
2. Никонова Л. Е. Воспитание начал патриотизма у детей старшего дошкольного возраста : автореф. дис.... канд. пед. наук. Мн., 1987.
3. Уранова Г. Г. Формирование начатков нравственного долга у детей старшего дошкольного возраста : автореф. дис.... канд. пед. наук. Мн., 1985.

Тема 38. Воспитание гуманности у детей дошкольного возраста*

I. Содержание дисциплины, отраженное в теме

Определение понятий «гуманизм», «гуманность», «гуманистическое воспитание».

Сущность формирования у дошкольников гуманного отношения к людям: воспитание сопереживания, сочувствия, эмпатии, отзывчивости, доброты.

Роль различных видов деятельности в формировании гуманности.

Методика воспитания гуманности у детей разных возрастных групп детского сада.

Исследования проблемы воспитания гуманных чувств и отношений в отечественной дошкольной педагогике и психологии. Программа «Дружные ребята» (Р. С. Буре и др.) о воспитании гуманности у дошкольников.

II. Требования к компетентности студентов по теме:

• знать основные понятия темы;
• уметь раскрывать содержание гуманного отношения детей дошкольного возраста к людям;
• понимать роль различных видов деятельности в формировании гуманности у дошкольников,
• уметь излагать методику воспитания гуманности у детей разных возрастных групп;
• уметь ориентироваться в современных исследованиях проблемы воспитания гуманных чувств и отношений;
• знать структуру и содержание программы «Дружные ребята» (Р. С. Буре и др.).

III. Вопросы для изучения

1. Основные понятия темы.
2. Сущность формирования у дошкольников гуманного отношения к людям.
3. Роль различных видов деятельности в формировании гуманности.
4. Методика воспитания гуманности у детей разных возрастных групп детского сада.
5. Психолого-педагогические исследования проблемы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников.
6. Программа «Дружные ребята» о воспитании гуманности у детей дошкольного возраста, ее структура и содержание.

IV. Система заданий для самостоятельной работы

4.1. Составьте словарь педагогических понятий: «гуманизм»; «гуманность»; «гуманистическое воспитание», «сопереживание»; «сочувствие», «эмпатия», «отзывчивость»; «доброта».

4.2. Законспектируйте одну из предложенных статей:

• Виноградова А. М. Воспитание сочувствия // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / под ред. А. М. Виноградовой. М., 1989, С. 21 – 31.
• Журавых О. Пойми меня: (Из опыта становления эмоциональной отзывчивости детей) // Дошкольное воспитание. 2002. № 2. С. 18 – 20.
• Осіпчык Л. Да дабрыні і міласэрнасці // Пралеска. 1996. № 10. С. 50.
• Петракова Т.И. Сердечность воспитания // Педагогика. 2004. № 7. С. 34 – 38.
• Стрелкова Л. П. Психологические особенности развития эмпатии у дошкольников в семье и группе детского сада // Взаимодействие семьи и детского сада в нравственном воспитании дошкольников: Сборник научных трудов. М., 1989. С. 23 – 33.
• Хомякова И. С. Воспитание у старших дошкольников в семье заботливого отношения к окружающим // Формирование нравственных качеств личности ребенка в детском саду и семье. Материалы семинара, проведенного 24-25 мая 1977 г. в г. Петрозаводске. М., 1978. С. 25 – 31.

4.3. Подберите проблемную ситуацию по формированию у дошкольников гуманного отношения к людям, поставьте вопросы к ней. Разработайте программу коррекционной работы:

• художественное произведение для чтения дошкольникам;
• вопросы для обсуждения;
• коррекционная игра;
• правила поведения детей в данной ситуации.

4.4. Изучите и проанализируйте программу «Дружные ребята» (Р. С. Буре и др.). Выделите условия воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Отметьте типы ситуаций, приводящие к дискомфорту, и приемы, помогающие преодолеть эмоциональное неблагополучие ребенка.

V. Задания для самопроверки и самооценки

5.1. Решите педагогический кроссворд.

По горизонтали:

1. Переживание сходной эмоции с объектом и стремление оказать ему помощь. 2. Переживание сходной эмоции с объектом. 3. Один из авторов книги «Воспитание гуманных чувств у детей» (Киев, 1987). 4. Ведущий принцип воспитания и обучения. 5. Способность и стремление делать людям добро.

По вертикали:

1. Неудовлетворение потребности дошкольника в эмоциональной близости с.... 2. Умение быстро и правильно определить настроение, психическое состояние другого человека, готовность прийти на помощь в трудную минуту. 3. Стремление оказать помощь другому человеку. 4. Социально-нравственное качество. 5. Ведущий метод воспитания гуманности в младшем дошкольном возрасте.

											3
														4				5
													1
1				2	2
		3
4
	5

5.2. Найдите соответствие:

1) Сопереживание	а) способность и стремление делать людям добро
2) Сочувствие	б) умение быстро и правильно определять настроение, психическое состояние другого человека, готовность прийти ему на помощь в трудную минуту
3) Эмпатия	в) переживание сходной эмоции с объектом и стремление оказать ему помощь.
4) Отзывчивость	г) стремление оказать помощь другому человеку
5) Доброта	д) переживание сходной эмоции с объектом

5.3. На основе изучения программы «Дружные ребята» сформулируйте благоприятные условия воспитания у дошкольников гуманных чувств и отношений: 1)...; 2)...; 3)...; 4)....

5.4. Заполните таблицу «Причины, приводящие к дискомфорту и меры их предупреждения» (см. программу «Дружные ребята).

Типы ситуаций	Педагогические приемы
1.
2.
3.

VI. Задания для углубленного изучения по свободному выбору

Индивидуальные:

6.1. Пополните педагогическую папку конспектами занятий по формированию у дошкольников гуманного отношения к окружающим (не менее одного конспекта для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста).

6.2. Напишите сочинение-рассуждение на основе анализа русских и белорусских пословиц о стремлении восточно-славянских народов к добру и милосердию. Озаглавьте сочинение пословицей.

Коллективные (работа в парах):

6.3. Напишите теоретическое сообщение и подберите практический материал на одну из предложенных тем:

• Влияние художественной литературы на формирование гуманного отношения дошкольников к окружающим.
• Развитие гуманных чувств детей в процессе общения с воспитателем.
• Воспитание гуманных чувств у дошкольников в сюжетно-ролевой игре.

VII. Литература для самостоятельной работы по теме

Обязательная:

1. Амонашвили Ш. А. Размышления о гуманной педагогике. М., 1985.
2. Виноградова А. М. Воспитание сочувствия // Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников / под ред. А. М. Виноградовой. М., 1989. С. 21 – 31.
3. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психологический словарь-справочник. Мн., 2004.
4. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. М., 2002. С. 111 – 117.
5. Николаева А. Об особенностях сопереживания сверстникам // Дошкольное воспитание. 1984. № 4. С. 30 – 33.
6. Пеньевская Л. А. Воспитание отзывчивости и развитие простейших форм взаимопомощи у детей 4-го и 5-го года жизни //Нравственное воспитание дошкольников / под ред. В. Г.Нечаевой. М., 1972. С. 112 – 157.
7. Подолинская Л. М. Воспитание гуманности у детей старшего дошкольного возраста как педагогическая проблема. Мн., 2003.
8. Программа «Дружные ребята» (Буре Р. С. и др.) // Современные образовательные программы для дошкольных учреждений. М., 2000. С. 153 – 164.
9. Психологическая энциклопедия / под ред. Б. П. Мещерякова, В. П. Зинченко. СПб., М., 2003.
10. Семенака С. И. Уроки добра : Коррекционно-развивающая программа для детей 5 – 7 лет. М., 2002.
11. Семенака С. И. Учимся сочувствовать, сопереживать. Коррекционно-развивающие занятия для детей 5 – 8 лет. М., 2003.
12. Сергеичева Г. Г. Методические и дидактические материалы по гуманистическому воспитанию детей. Мозырь, 2003.

Для углубленного изучения:

1. Бабаева Т. И. Формирование доброжелательного отношения детей старшего дошкольного возраста к сверстникам: автореф. дис. … канд. пед. наук. Л., 1973.
2. Воспитание гуманных чувств у детей / под ред. Л. Н. Проколиенко, В. К. Котырло. Киев, 1987.
3. Ерофеева Т. И. Педагогические условия формирования доброжелательных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста: автореф. дис. … канд. пед. наук. М., 1986.
4. Калачёва И. И. Развитие идей гуманизма и ненасилия в социально-педагогической работе // Адукацыя і выхаванне. 1999. № 11. С. 17 – 21.
5. Калинина Р. Р. Тренинг для развития личности дошкольника: Занятия, игры, упражнения. СПб., 2002.
6. На пути к милосердию / Л. З. Козич, Н. Ф. Папко, П. Н. Тригубович. М., 2001.
7. Стрелкова Л. Войди в Тридесятое царство : учебно-метод. пособие для детских дошк. учреждений и нач. школы. Книга 1. Начало пути (для детей младшего и среднего дошкольного возраста). М., 1995.
8. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада / под ред. А. Д. Кошелевой. М., 1985.

VIII. Формы контроля

1. Проверка:
• конспекта статьи;
• педагогической ситуации и коррекционной программы к ней;
• решения кроссворда;
• заполненных таблиц.

Тема 39. Воспитание нравственно-волевых черт характера

у дошкольников

I. Содержание дисциплины, отраженное в теме

Основные понятия: «правдивость», «честность», «скромность», «справедливость». Волевые черты: «целеустремлённость», «настойчивость», «решительность», «самостоятельность», «инициативность», «смелость». Проявления нравственно-волевых качеств у дошкольников, методы их воспитания.

Значение воли для воспитания нравственных черт личности ребёнка. Психологические основы формирования воли в дошкольном возрасте.

Роль разных видов деятельности в формировании нравственно-волевых качеств у дошкольников.

Капризы и упрямство, негативизм детей, их причины и меры предупреждения.

II. Требования к компетентности студентов по теме

• знать основные понятия темы;
• знать проявления нравственно-волевых качеств в дошкольном возрасте, методы их воспитания;
• понимать значение воли в формировании нравственно-волевых черт личности дошкольника, её психологические основы;
• уметь обосновывать роль разных видов деятельности в формировании нравственно-волевых качеств у детей дошкольного возраста;
• знать характерные причины капризов и упрямства, меры предупреждения.

III. Вопросы для обсуждения на семинарских занятиях

1. Нравственно-волевые черты личности, их проявления и методы воспитания в дошкольном возрасте.
2. Значение воли для воспитания нравственно-волевых черт характера ребёнка. Психологические основы формирования воли в дошкольном возрасте.
3. Роль разных видов деятельности в формировании нравственно-волевых качеств дошкольника.
4. Капризы и упрямство детей, их причины и меры предупреждения.

IV. Система заданий для самостоятельной работы

4.1. Обязательный минимум

4.1.1. Выпишите в педагогический словарь основные понятия темы.

4.1.2. Заполните таблицу «Причины капризов детей, меры их предупреждения»

Причины капризов	Меры предупреждения

4.1.3. Заполните таблицу «Причины упрямства детей, меры их предупреждения»

Причины упрямства	Меры предупреждения

4.1.4. Составьте вопросник по теме.

2. Задания для самостоятельной внеаудиторной работы

4.2.1. Законспектируйте статью: Гаспарова Е. Упрямство и капризы // Дошкольное воспитание. 1989. № 1. С. 76 – 83.

4.2.2. Составьте консультацию для родителей на одну из предложенных тем:

• Воспитание самостоятельности у дошкольников.
• Коррекционные игры в преодолении разных видов страха у дошкольников.
• Если ребёнок обманывает.

4.2.3. Проведите диагностику инициативности (социальной активности) дошкольников в одном из видов деятельности (игровой, трудовой, учебной, общении). Используйте опросный лист для воспитателей по выявлению типов социальной активности детей дошкольного возраста. См.: Маралов В., Ситаров В. А. Формирование основ социальной активности личности в детском возрасте (дошкольник – младший школьник): Монография. М., 1990. С. 215 – 218.

4.2.4. Подберите педагогические ситуации о воспитании нравственно-волевых качеств у дошкольников (не менее 5-ти), поставьте к ним вопросы, предложите ответы на них.

4.3. Задания для самопроверки и самооценки

4.3.1. Найдите соответствие

1.Правдивость	а) умение затормозить нежелательные действия, чувства, мысли, не подходящие в данной ситуации. Проявление сдержанности
2.Честность	б) умение своими собственными силами преодолевать посильные препятствия
3.Скромность	в) умение идти на оправданный риск, отсутствие страха.
4.Справедливость	г) умение претворять в жизнь новые идеи, планы, стремление к творчеству
5.Целеустремлённость	д) умение справедливо оценить своё и чужое поведение
6.Настойчивость	е) умение говорить и поступать правдиво
7.Решительность	ж) умение доводить начатое дело до конца
8. Самостоятельность	з) умение быстро принимать и претворять в жизнь принятые решения
9. Инициативность	и) умение добиваться поставленной цели
10. Смелость	к) крайняя степень упрямства
11. Негативизм	л) умение говорить правду