Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Тобольский государственный педагогический

институт им. Д.И. Менделеева»

Утверждено на Ученом Совете института

протокол № 6 от «27» января 2009 г.

Председатель Ученого Совета,

ректор ТГПИ им. Д. И. Менделеева,

профессор ____________С. В. Слинкин

ОЦЕНОЧНЫЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

ДЛЯ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ

АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ

ТГПИ ИМ. Д.И. МЕНДЕЛЕЕВА

ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ

«050400.62 СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ»

ПРОФИЛЬ ПОДГОТОВКИ «540403 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ»

Обсуждено на Совете исторического факультета ТГПИ им. Д.И. Менделеева

Протокол № ___ от «___» ________ 2009 г.

Утверждено на заседании кафедры права и МПО

протокол № ___ от «__»_________ 2009 г.

Тобольск, 2009

Печатается по решению редакционно-издательского совета ТГПИ им. Д.И. Менделеева

Оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников ТГПИ им. Д.И. Менделеева по направлению подготовки "050400.62 социально-экономическое образование" профиль подготовки "540403 Юриспруденция". - Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2009.

Материалы настоящего пособия содержат рекомендации по определению структуры и содержания государственных аттестационных испытаний по направлению подготовки высшего профессионального образования.

СОСТАВИТЕЛИ:

Аксарин В.В., Басов А.Н., Боркова Е.В., Валитов А.А., Ермеева О.И., Журавель-Мейзер А.В., Ляйхтинг О.Р., Останина Л.В., Палихова Н.А., Сайфуллина Н.А., Сулимов В.С., Татарникова А.И., Шевелева Н. С., Щерабаков В.С.

©Тобольский государственный педагогический

институт им. Д.И. Менделеева, 2009

СОДЕРЖАНИЕ

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4

1.1. Нормативные основы итоговой аттестации выпускников 4

1.2. Организация итоговой аттестации выпускников 4

2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ИСПЫТАНИЙ 5

2.1. Виды деятельности выпускников и соответствующие им задачи профессиональной деятельности 5

2.2. Квалификационные требования (профессиональные функции), необходимые для выполнения профессиональных задач 7

2.3. Соответствие профессиональных функций и требований профессиональной подготовке выпускника 9

2.4. Требования к профессиональной подготовленности выпускника, необходимые для выполнения им профессиональных функций, и соответствующие виды государственных аттестационных испытаний 10

2.5. Перечень дисциплин образовательной программы, обеспечивающих получение соответствующей профессиональной подготовленности выпускника, проверяемой в процессе государственных экзаменов 11

2.6. Программа государственного экзамена по направлению 13

«050400.62 социально-экономическое образование» 13

профиль подготовки «540403 юриспруденция» 13

2.6.1. Программа государственного экзамена по дисциплинам общепрофессиональной подготовки 13

2.6.2. Программа государственного экзамена по дисциплинам профильной подготовки 23

2.7. Методические рекомендации по проведению государственного экзамена 32

3. ТРЕБОВАНИЯ К ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЕ 33

3.1. Общие положения 33

3.2. Выбор темы и руководство выпускной квалификационной работой 34

3.2. Выполнение выпускной квалификационной работы 35

3.3. Структура и содержание выпускной квалификационной работы 36

3.3.1. Структура выпускной квалификационной работы. 37

3.3.2. Рекомендации по выполнению и оформлению выпускной квалификационной работы 44

3.4. Рекомендации по проведению защиты ВКР 44

ПРИЛОЖЕНИЕ 49

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1. Нормативные основы итоговой аттестации выпускников

В соответствии с Государственным образовательным стандартом по направлению подготовки «050400.62 «социально-экономическое образование» профиль подготовки – 540403 «Юриспруденция», утвержденным Министерством образования России 31 января 2005 г. предусмотрена итоговая государственная аттестация бакалавра социально-экономического образования:

а) государственного экзамена,

б) защиты выпускной квалификационной работы (далее - ВКР).

Оценочные и диагностические средства для итоговой государственной аттестации выпускников ТГПИ им. Д.И. Менделеева по направлению подготовки 050400.62 «социально-экономическое образование» профиль подготовки 540403 «Юриспруденция» разработаны на основании:

• Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного приказом Министерства образования России от 25.03.2003 № 1155;
• Методических рекомендаций по проведению итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений по специальностям (направлениям) педагогического образования, разработанных Учебно-методическим объединением по специальностям (направлениям) педагогического образования;
• Положения об итоговой государственной аттестации выпускников ГОУ ВПО «Тобольский государственный педагогический институт им. Д.И. Менделеева», принятого Ученым советом ТГПИ им. Д.И. Менделеева 18.09.2007.

2. Организация итоговой аттестации выпускников

В соответствии с законом Российской Федерации «О высшем и послевузовском образовании» итоговая аттестация выпускников, завершающих обучение по программе высшего профессионального образования на историческом факультете является обязательной.

Целью итоговой государственной аттестации является определение соответствия уровня и качества подготовки выпускника требованиям государственных образовательных стандартов (включая федеральный, национально-региональный и вузовский компоненты).

К итоговым аттестационным испытаниям, входящим в состав итоговой государственной аттестации, допускается лицо, успешно завершившее в полном объеме освоение основной образовательной программы по направлению подготовки высшего профессионального образования, разработанной ТГПИ в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

При условии успешного прохождения всех установленных видов итоговых аттестационных испытаний, входящих в итоговую государственного аттестацию, выпускнику ТГПИ присваивается степень (квалификация) – бакалавр социально-экономического образования и выдается диплом государственного образца о высшем профессиональном образовании.

2. ОПРЕДЕЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ИСПЫТАНИЙ

2.1. Виды деятельности выпускников и соответствующие им задачи профессиональной деятельности

В Государственном образовательном стандарте по направлению подготовки 050400.62 «социально-экономическое образование» профиль подготовки – 540403 «Юриспруденция» определены основные виды профессиональной деятельности выпускника:

• научно-исследовательская;
• организационно-воспитательная;
• преподавательская;
• коррекционно-развивающая;
• культурно-просветительская.

Итоговые государственные аттестационные испытания предназначены для определение теоретической и практической подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач. Соответственно итоговые государственные аттестационные испытания по направлению подготовки «социально-экономическое образование» как в структурном, так и в содержательном аспекте нацелены на установление соответствия подготовленности выпускника к следующим видам деятельности и решению типовых профессиональных задач:

1) в области научно-исследовательской деятельности

• выявление взаимосвязей научно-исследовательского и учебного процессов в образовательном учреждении, возможностей использования собственных научных исследований в качестве совершенствования образовательного процесса,
• овладение основами научно-методической работы, навыками самостоятельной методической проработки профессионально ориентированного материала (трансформация, структурирование и психологически грамотное преобразование научного знания в учебный материал и его моделирование),
• проведение исследований проблем, связанных с профессиональной деятельностью,
• формирование логики и методологии научных исследований, определение целей и задач исследований,
• применение адекватных поставленным задачам методов и методик исследований;
• анализ частных и общих проблем преподавания, управления образовательными учреждениями, разработка рекомендаций по их разрешению,
• владение основной иноязычной терминологией направлению подготовки, знание русских эквивалентов основных слов и выражений профессиональной речи,
• обработка и оформление результатов исследований с использованием компьютерной техники;

2) в области организационно-воспитательной деятельности

• знание основных нормативных и законодательных актов, регистрирующих деятельность государственно-управленческих, образовательных и воспитательных учреждений;
• знание Конституции Российской Федерации; законов Российской Федерации, решений Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенции о правах ребенка;
• содействие развитию детей и подростков посредством воспитательной и коррекционной работы с ними в различных социумах,
• умение организовать образовательный процесс в различных социокультурных условиях,

• знание специфики работы в различной социальной среде,
• выбор педагогических технологий, приемлемых и результативных в организации социального воспитания детей и подростков,
• профилактика и коррекция привычек, наносящих ущерб здоровью, защита от неблагоприятного влияния социальной среды,
• применение теории и методики диагностики личности и ее микросреды;
• интеллектуальное, нравственное, правовое, трудовое, эстетическое, физическое воспитание личности учащегося,
• формирование социальной направленности личности учащегося,
• учет специфики преподаваемого предмета в проектировании воспитательного процесса;

3) в области преподавательской деятельности

• готовность к осуществлению обучения и воспитания с учетом специфики преподаваемого предмета;
• готовность к широкой профессиональной деятельности, требующей общих социально-экономических знаний и аналитических подходов к преподаванию истории, основ обществознания, экономики и права в образовательных учреждениях;
• владение теоретическими знаниями и разнообразными методами, приемами и средствами обучения, обеспечивающими уровень подготовки обучающихся, соответствующей требованиям государственного образовательного стандарта;
• умение способствовать осознанному выбору учащимися последующих образовательных программ;
• способность реализовывать образовательные программы и учебные планы на уровне, отвечающем принятым государственным стандартом образования;
• умение использовать современные технологии образования для выбора оптимальной стратегии преподавания в зависимости от уровня подготовки обучаемых и целей обучения;
• знание структуры системы образования, функции и взаимосвязь образовательных учреждений различных видов и уровней;
• знание программ и учебников по праву;
• знание средств обучения и их дидактических возможностей.

4) в области коррекционно-развивающей деятельности

• профилактику социальной дезадаптации детей и подростков с учетом специфики преподаваемого предмета,
• содействие развитию творческой социальной активности детей и подростков,
• профилактику учебной неуспешности;

5) в области культурно-просветительской деятельности

• формирование общей культуры личности учащегося,
• организацию культурно-просветительской досуговой деятельности детей и подростков с учетом специфики преподаваемого предмета,
• организацию дополнительного образования обучающихся,
• организационное и информационное обеспечение культурно-просветительской деятельности средств массовой информации;

2.2. Квалификационные требования (профессиональные функции), необходимые для выполнения профессиональных задач

Бакалавр социально-экономического образования:

• готов к преподавательской, научно-исследовательской, организационно-воспитательной, коррекционно-развивающей, культурно-просветительской деятельности, связанной с развитием, обучением и воспитанием учащихся;
• способен осуществлять взаимодействие с родителями (лицами, их заменяющими) в процессе профессиональной педагогической деятельности;
• способен к социальному творчеству, активной инновационной деятельности;
• готов систематически повышать свою профессиональную квалификацию;
• обладает зрелым историческим и социально-экономическим мышлением, гражданским самосознанием;
• готов соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренные Законом РФ «Об образовании» и Конвенцией о правах ребенка, осуществлять связь с родителями (или лицами их заменяющими), выполнять правила и нормы, обеспечивающие охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе;
• способен к творческой научно-исследовательской деятельности, готов к продолжению научного образования в магистратуре по направлению, входящему в область знаний «050400.68.01 – Историческое образование».
• Способен проявлять толерантность, уважительное и заинтересованное отношение к другой личности, иной точке зрения.

Выпускник, получивший степень «бакалавр социально-экономического образования» соответствует требованиям к уровню подготовки, предусмотренным ГОС ВПО:

• осознание личностной и социальной значимость своей профессии, понимание образования как особой сфере социокультурной практики;
• владение знаниями о принципах и особенностях образовательного процесса, умение их использовать в своей профессиональной деятельности;
• готовность к осуществлению обучения и воспитания с учетом специфики преподаваемого предмета;
• владение современной информационной культурой, способность распоряжаться ею на основе современных методов поиска, обработки, адаптации и интерпретации информации;
• ориентация в смежных областях знания, умение использовать междисциплинарный подход в различных областях профессиональной деятельности.

Выпускник-баклавр владеет знаниями и умениями по общепрофессиональным дисциплинам

• знаниями основных направлений и перспективы развития образования и педагогической науки;
• системой знаний о сущности образовательных процессов, о структуре системы образования, функциях и взаимосвязи образовательных учреждений различных видов и уровней, об основных нормативных и законодательных актах, регулирующих деятельность государственно-управленческих, образовательных и воспитательных учреждений;
• системой знаний об исторических и современных концепциях педагогического процесса;
• умением реализовать различные методические приемы при обучении дисциплинам обществоведческого цикла;
• современными педагогическими технологиями, разнообразными методами, приемами и средствами обучения, обеспечивающими уровень подготовки обучающихся;
• умением организовать образовательный процесс в различных социокультурных условиях; умениями психолого-педагогической диагностики, организации мониторинга и коррекции индивидуального и группового развития;
• широким спектром знаний об историческом процессе, основных его закономерностях, месте России в мировом историческом процессе.
• научной организацией труда; знает правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты.

Выпускник-баклавр владеет знаниями и умениями по дисциплинам профильной подготовки

• знает предмет и методологию основных юридических дисциплин;
• владеет знаниями о происхождении и сущности государства и права, формах, механизмах, функциях и типологиях государства, роли государства в политической системе общества;
• понимает соотношение личности и права, значение гражданского общества и правового государства, место права в системе нормативного регулирования;
• владеет механизмом правотворчества, видами систематизации нормативно-правовых актов;
• знает основные правовые категории (источники права, норма права, система права и система законодательства, правовые отношения, юридические факты, правотворчество и законотворчество, применение и толкование права, юридические коллизии и пробелы в законодательстве, правонарушение, юридическая ответственность и наказание, законность и правопорядок, механизм правового регулирования);
• понимает содержание правосознания и правовой культуры, способы правового воспитания;
• владеет основными подходами к пониманию сущности и социальной природы права;
• умеет выявлять и объективно оценивать общие политико-юридические закономерности возникновения, развития и функционирования государственно-правовых явлений;
• способен анализировать характер взаимосвязи государства и права и их соотношение с другими социальными институтами;
• может объяснить сущность, типы, формы, функции, структуру и механизм действия государства и права, правовой системы;
• владеет навыками использования специальной юридической терминологии в процессе объяснения сущности правовых явлений, обозначаемых теми понятиями, освоение которых представляет собой одну из основных целей изучения данной дисциплины.

2.3. Соответствие профессиональных функций и требований профессиональной подготовке выпускника

Требования к профессиональной подготовке выпускника	Профессиональные функции
	научно-исследовательская	организационно-воспитательная	преподавательская	коррекционно-развивающая	культурно-просветительская
Знать Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; знать государственный язык Российской Федерации – русский язык свободно владеть языком, на котором ведется преподавание		+	+	+	+
Знать основы общетеоретических дисциплин в объеме, необходимом для решения педагогических, научно-методических и организационно-управленческих задач	+	+	+	+	+
Знать программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений		+	+		+
Знать средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; основы права	+	+	+
Знать научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты		+	+
Знать структуру системы образования, функции и взаимосвязь образовательных учреждений различных видов и уровней, основные нормативные и законодательные акты, регистрирующие деятельность государственно-управленческих, образовательных и воспитательных учреждений.		+	+
Должен быть готов к осуществлению обучения и воспитания с учетом специфики преподаваемого предмета; к широкой профессиональной деятельности, требующей общих социально-экономических знаний и аналитических подходов к преподаванию истории, основ обществознания, экономики и права в образовательных учреждениях	+	+	+	+	+
Должен владеть теоретическими знаниями и разнообразными методами, приемами и средствами обучения, обеспечивающими уровень подготовки обучающихся, соответствующей требованиям государственного образовательного стандарта		+	+	+
Должен соблюдать права и свободы учащихся, предусмотренных Законом РФ «Об образовании» и Конвенцией о правах ребенка, осуществлять связь с родителями (или лицами их заменяющими), выполнять правила и нормы, обеспечивающие охрану жизни и здоровья учащихся в образовательном процессе.		+			+
Должен способствовать социализации и формированию общей культуры личности;			+	+	+

2.4. Требования к профессиональной подготовленности выпускника, необходимые для выполнения им профессиональных функций, и соответствующие виды государственных аттестационных испытаний

Требования к профессиональной подготовке выпускника	Вид аттестационного испытания
	Гос. экз.	Защита ВКР
Умение осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников с учетом специфики преподаваемого предмета	+
Стимулирование внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению	+
Умение анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации	+
Выполнение методической работы в составе школьных методических объединений	+
Выполнение работы классного руководителя, поддержание контакт с родителями учащихся и оказание им помощи в осуществлении семейного воспитания	+
Владение системой знаний о государстве и праве, способах логического и образного освоения исторической и реальной действительности		+
Знание формы и методы научного познания и их эволюцию, владеет различными способами познания и освоения окружающего мира, понимает роль науки в развитии общества		+
Владение современными методами поиска, обработки и использования информации, умеет интерпретировать и адаптировать информацию для адресата		+
Владение культурой мышления, знание его общие законы, способов письменной и устной речи, владение профессиональным языком предметной области знания	+	+
Способность в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей, умеет приобретать новые знания, используя современные информационные образовательные технологии	+	+
Умение планировать собственную деятельность, ориентироваться в новейшей специальной литературе		+

2.5. Перечень дисциплин образовательной программы, обеспечивающих получение соответствующей профессиональной подготовленности выпускника, проверяемой в процессе государственных экзаменов

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Требования к профессиональной подготовке	Дисциплины образовательной программы
	психология	педагогика	теория и методика обучения праву
должен знать государственный язык Российской Федерации – русский язык	+	+	+
должен свободно владеть языком, на котором ведется преподавание	+	+	+
должен уметь осуществлять процесс обучения учащихся средней школы с ориентацией на задачи обучения, воспитания и развития личности школьников с учетом специфики преподаваемого предмета	+	+	+
должен уметь стимулировать развитие внеурочной деятельности учащихся с учетом психолого-педагогических требований, предъявляемых к образованию и обучению	+	+	+
должен анализировать собственную деятельность с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации	+	+
должен выполнять методическую работу в составе школьных методических объединений		+
должен выполнять работу классного руководителя, поддерживать контакт с родителями учащихся и оказывать им помощь в осуществлении семейного воспитания	+	+	+

ДИСЦИПЛИНЫ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Требования к профессиональной подготовке	Дисциплины предметной подготовки
	Теория государства и права	Гражданское право	Уголовное право	Административное право	Финансовое право	Правоохранительные органы	Гражданский процесс	Уголовный процесс
знает предмет и методологию основных юридических дисциплин;	+	+	+	+	+	+	+	+
владеет знаниями о происхождении и сущности государства и права, формах, механизмах, функциях и типологиях государства, роли государства в политической системе общества;	+	+
понимает соотношение личности и права, значение гражданского общества и правового государства, место права в системе нормативного регулирования;	+	+
владеет механизмом правотворчества, видами систематизации нормативно-правовых актов;	+	+
знает основные правовые категории (источники права, норма права, система права и система законодательства, правовые отношения, юридические факты, правотворчество и законотворчество, применение и толкование права, юридические коллизии и пробелы в законодательстве, правонарушение, юридическая ответственность и наказание, законность и правопорядок, механизм правового регулирования);	+	+	+	+	+
понимает содержание правосознания и правовой культуры, способы правового воспитания;		+	+	+	+	+
владеет основными подходами к пониманию сущности и социальной природы права;	+
умеет выявлять и объективно оценивать общие политико-юридические закономерности возникновения, развития и функционирования государственно-правовых явлений;	+	+
способен анализировать характер взаимосвязи государства и права и их соотношение с другими социальными институтами;	+	+	+	+	+
может объяснить сущность, типы, формы, функции, структуру и механизм действия государства и права, правовой системы;	+	+	+	+	+	+	+	+
владеет навыками использования специальной юридической терминологии в процессе объяснения сущности правовых явлений, обозначаемых теми понятиями, освоение которых представляет собой одну из основных целей изучения данной дисциплины.	+	+	+	+	+	+	+	+

2.6. Программа государственного экзамена по направлению

«050400.62 социально-экономическое образование»

профиль подготовки «540403 юриспруденция»

Содержание государственного экзамена по направлению подготовки 050400.62 «социально-экономическое образование» профиль подготовки 540403 юриспруденция соответствует проблематике цикла общепрофессиональных дисциплин: психологии, педагогики и теории и методики преподавания права, возрастной анатомии, физиологии и гигиены, основ медицинских знаний и безопасности жизнедеятельности и дисциплин цикла профильной подготовки. Этот круг учебных дисциплин формирует профессиональные педагогические знания и умения бакалавра. Программа государственного экзамена включает в себя учебные модули основных учебных предметов.

Целью проведения итогового междисциплинарного государственного экзамена является проверка знаний и умений, приобретенных выпускниками при изучении общепрофессиональных дисциплин и дисциплин профильной подготовки в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 «социально-экономическое образование» профиль подготовки 540403 юриспруденция.

Основными задачами государственного экзамена являются:

• оценка уровня освоения выпускником содержания общепрофессиональных дисциплин, определяющих профессиональные способности бакалавра, определение соответствия подготовки выпускника требованиям ГОС ВПО.

2.6.1. Программа государственного экзамена по дисциплинам общепрофессиональной подготовки

МОДУЛЬ ПО ПЕДАГОГИКЕ

Системные изменения, происходящие в образовании, ориентируют профессиональное педагогическое образование на реализацию компетентностного подхода в подготовке будущего учителя.

Ведущими принципами отбора содержания образования в рамках данного подхода становятся принципы социо-культуросообразности и практиориентированности. Эти принципы позволяют учитывать современную ситуацию развития профессионального педагогического образования.

Единицей содержания профессиональной педагогической подготовки в логике компетентностного подхода является профессиональная задача. Совокупность профессиональных задач образует «ядро» педагогической подготовки.

Умение бакалавров образования решать профессиональные задачи на основе знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей рассматривается в программе в качестве интегративного показателя профессионального становления будущих специалистов образования и обозначается как профессиональная компетентность.

Теоретическая педагогика. Педагогика в системе гуманитарных знаний и наук о человеке. Методология педагогической науки и деятельности. Структура педагогической науки. Категориально-понятийный аппарат современной педагогики. Методы педагогических исследований. Теории целостного педагогического процесса.

Теории воспитания. Воспитание как социально-педагогический и социокультурный феномен. Сущностные характеристики воспитания. Соотношение понятий «воспитание» и «воспитательный процесс». Факторы воспитания личности. Сущность воспитательного процесса и его диалектическое развитие. Противоречие как движущая сила воспитательного процесса в современных условиях. Логика воспитательного процесса. Теории воспитания. Цели и содержание воспитания.

Теории обучения. Особенности дидактики как науки. Категориально-понятийный аппарат дидактики. Сущность, структура и функции процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения. Единство преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Анализ классических и современных дидактических концепций

Компетентностный подход к построению педагогического процесса. Сущность компетентностного подхода. Структура профессиональной компетентности педагога. Традиционный и компетентностный подходы в обучении. Ключевые компетентности учащихся и условия их развития.

Возрастосообразность педагогического процесса. Возрастная периодизация школьников, основные противоречия развития. Своеобразие построения педагогического процесса в соответствии с возрастными особенностями школьников (методы, формы, средства и технологии обучения и воспитания).

Различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения. Цели и содержание образования, вариативность и личностная направленность целей и содержания образования. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Развивающий характер и адекватность содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Различные подходы к конструированию содержания образования. Предпрофильное и профильное обучение.

Многообразие образовательных программ. Сущность образовательных программ общеобразовательной школы, их структура и назначение. Виды (типовая, рабочая, авторская и др.) и характеристики образовательных программ. Способы построения программ.

Практическая педагогика. Взаимосвязь теории и практики в педагогике. Педагогическая технология – средство обеспечения взаимосвязи теории и практики. Сущность и специфика педагогической технологии. Структурные компоненты педагогической технологии (цель, содержание, средства, результат, оценка). Признаки технологичности Взаимосвязь педагогической технологии и педагогического мастерства. Классификация и характеристика педагогических технологий.

Методология практической педагогической деятельности. Ценностно-смысловое самоопределение педагога в профессиональной деятельности. Аксиология – основа новой философии образования и методологии современной педагогики. Аксиологический подход к изучению явлений. Система аксиологических принципов. Категория «ценности», «педагогические ценности». Классификация педагогических ценностей (социально-педагогические, групповые педагогические, личностно-педагогические). Типы педагогических целей (самодостаточные и инструментальные). Самодостаточные ценности: ценности – цели, их роль в самоопределении педагога. Инструментальные цели: ценности – отношения, ценности – качества, ценности – знания, их роль в самоопределении педагога в профессиональной деятельности. Овладение педагогическими ценностями в процессе педагогической деятельности.

Педагогическое проектирование. Проектирование, моделирование, конструирование. Сущность понятий, их взаимосвязь. Педагогическое проектирование как конструктивная деятельность. Структура педагогического проекта. Методы и формы педагогического проектирования. Прогнозирование в структуре педагогического проектирования. Педагогическая диагностика. Диагностика в воспитательном процессе. Диагностика в процессе обучения (контроль, учет, оценка). Диагностика обученности и обучаемости. Причины неуспеваемости школьников

Проектирование возрастосообразного образовательного процесса. Технологии решения педагогических задач (видеть ученика в образовательном процессе, строить образовательный процесс, направленный на достижение учащимися целей образования; оценивать достижения учащихся, устанавливать взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности; проектировать и осуществлять профессиональное самоопределение). Оценка выбора решения педагогических задач. Индивидуальное и коллективное творчество педагогов. Позиция педагога в инновационных процессах. Формы взаимодействия субъектов в педагогических процессах. Педагогическое взаимодействие. Характеристика взаимодействия. Виды педагогических взаимодействий. Педагогический процесс как взаимодействие. Различные формы взаимодействия в педагогическом процессе (взаимодействие с детьми, их родителями, педагогами, администрацией). Педагогика сотрудничества, ее признаки. Реализация идей педагогики сотрудничества в различных видах деятельности, при организации обучения и воспитания, в деятельности детских общественных организаций и творческих детских коллективов.

Здоровье сберегающие технологии педагогического процесса. Возрастосообразные технологии оценки достижений учащихся. Информационно-технологическое сопровождение образовательного процесса.

Социальная педагогика. Социальное воспитание и социализация личности Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы социального воспитания. Взаимодействие в социальном воспитании. Жизнедеятельность институтов социального воспитания. Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка. Оказание индивидуальной помощи в различных институтах воспитания.

МОДУЛЬ ПО ПСИХОЛОГИИ

Психология человека. Психология как наука; предмет психологии. Исторический обзор развития психологического знания. Психологическая компетентность и психологическая культура как психическое образование человека. Понятие о человеке, антропологический и эволюционный подходы к его изучению. Формы взаимодействия человека с миром. Субъект, индивид, личность, индивидуальность. Познание, общение, деятельность, поведение. Сознание и самосознание. Интегративные психические образования: мотивационные, аффективные, темпераментные, сенсорные, психомоторные, мнемические, интеллектуальные, речевые, коммуникативные, регуляторные, креативные, нравственные.

Функциональная и структурная организация психики; процессы, состояния, свойства. Активизация работы познавательных процессов на уроке: внимания, памяти, мышления. Отбор эффективных приемов и методов управления вниманием, памятью, мышлением с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, а так же с учетом изучаемой темы. Условия и приемы эффективного запоминания. Возрастные особенности восприятия учебного материала.

Психология развития. Проблема развития: методологический и исторический аспекты. Детерминанты развития. Социокультурная детерминация в развитии. Развитие социально – психологической компетентности в онтогенезе. Влияние образования на развитие. Здоровьесберегающая среда как фактор развития человека. Созревание и развитие. Социокультурный фон развития. Понятие возраста. Возрастная периодизация. Закономерности психического развития. Психическое развитие в разные возрастные периоды (новорожденность, младенчество, дошкольное детство, младший школьник, подросток, юноша, период зрелости, старость): биологические основы развития, социальная ситуация развития, основные психические новообразования, кризисы развития, развитие общения, развитие познавательной сферы, развитие личности, ведущий вид деятельности, развитие Я – концепции. Социокультурная детерминация в развитии. Развитие социально – психологической компетентности в онтогенезе. Влияние образования на развитие. Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека. Психологическое консультирование родителей с учетом возрастных особенностей развития. Проявление закономерностей развития в каждом периоде. Психологическое сопровождение развития человека.

Социальная психология. Социально – психологические явления. Социализация, социальное поведение, социальное познание, социальные качества личности; социальная психология личности. Социальный интеллект и социальная компетентность. Психологическая культура в различных формах взаимодействия людей. Виды и феномены взаимодействия, человек как субъект взаимодействия; общение и взаимодействие. Групповые феномены. Практическая социальная психология. Социальная психология в образовании.

Педагогическая психология. Предмет и задачи педагогической психологии. Понятие учебной деятельности. Психологическая сущность и структура учебной деятельности. Проблема соотношения обучения и развития. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Психологические причины школьной неуспеваемости. Психологическая готовность к обучению. Психологическая сущность воспитания, его критерии. Педагогическая деятельность: психологические особенности, структура, механизмы. Проблемы профессионально-психологической компетенции и профессионально-личностного роста. Учитель как субъект педагогической деятельности.

Мотивация учения. Мотивация учащихся на уроке. Методы и приемы, стимулирующие эмоциональный интерес учащихся на уроке к данной теме.

Психология личности учителя. Психологические характеристики профессии – учитель. Профессионально значимые качества. Педагогические способности. Личностные характеристики учителя и их влияние на процесс и результат труда. Профессиональное самосознание педагога.

МОДУЛЬ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ПРАВУ

Методика преподавания правовых дисциплин как педагогическая наука. Теоретические основы содержания правового образования. Предмет, цели, задачи и принципы методики обучения праву как педагогической науки. Основные функции курса: практико-организационная, мировоззренческая, эвристическая, прогностическая. Роль и место методики обучения праву в системе социально-гуманитарных наук. Актуальность изучения правовых дисциплин в современной школе.

Методика обучения праву как учебная дисциплина. Цель, предмет и задачи методики обучения праву как учебной дисциплины. Основной понятийный аппарат. Содержание дисциплины и требования к уровню ее освоения.

Роль самовоспитания, саморазвития и самообразования студента в профессиональной методической подготовке. Понятия самовоспитание, самообразование, саморазвитие, идеал. Роль самовоспитания, самообразования, саморазвития в педагогической профессии. Педагогическая самокритичность. Развитие и роль творческого потенциала в профессиональной деятельности.

Этапы становления и развития правового образования в России. Правовые знания как составная часть образования в русском государстве в IX–XVI вв. Становление системы высшего юридического образования в XVII – начале XX в. Правовое образование в Советской России и СССР (1917–1980-е гг.). Современная система школьного правового образования и тенденции ее развития в контексте образовательного пространства России и международного образовательного пространства.

Современная система школьного правового образования в РФ и его структура. Модернизация и развитие правового образования в современной России. Педагогические цели и научно-методические основы правового образования. Нормативно-правовая база современной системы школьного правового образования. Основные концепции правового образования. Формирование индивидуального правосознания и правового поведения как важнейшая задача школьного курса права.

Обязательный минимум содержания правового образования в школе. Содержание правовых дисциплин в Базисном и региональном учебных планах. Федеральный, региональный и школьный компоненты содержания правового образования. Интегративный и предметный подходы в построении содержания правовых курсов. Содержательные блоки правового образования. Программы школьных правоведческих курсов. Стандартизация школьного правового образования. Отбор содержания школьных курсов права как методическая проблема. Принципы отбора содержания. Цели правового образования – основной критерий отбора содержания правовых курсов. Воспитательный потенциал содержания правовых дисциплин и особенности его отбора. Стандартизация школьного правового образования: проблемы и решения. Современный стандарт правового образования: принципы построения, структура и содержание. Требование к уровню подготовки выпускника.

Учебные программы. Учебник – развернутая модель содержания школьного правоведческого образования. Конструирование содержания правовых дисциплин в школе, темы курса и его отдельных уроков. Требования к уровню подготовки выпускников по праву на базовом и профильном уровнях.

Место профильной дисциплины в системе общего образования.

Цели школьного правового образования и его структура. Проблема целей школьного правового образования на этапе его обновления (рубеж 80–90-х гг. XX в.). Вопрос о целях школьного правового образования в образовательном стандарте. Структура целей обучения. Соотношение целей и результатов обучения. Ценностно-мировоззренческий потенциал различных блоков курса. Основные факторы целеполагания применительно к школьному курсу права: социальный заказ общества, отечественный и зарубежный педагогический опыт, новые психолого-педагогические идеи и концепции. Определение целей отдельной темы правового курса. Постановка целей конкретного урока. Структура правовых курсов.

Общие и возрастные особенности ученического познания. Ученическое познание и его особенности. Этапы процесса познания. Уровни познания. Особенности познавательной деятельности учащихся разного возраста при изучении права. Формирование элементов научного познания у старших школьников на уроках права.

Обучение как процесс познавательной и творческой деятельности школьников. Понятия «развивающее обучение», «познавательный интерес» и «творческая активность». Роль развивающего и проблемного обучения в формировании правовых знаний и правового мышления. Приемы развития творческой и познавательной активности школьника в процессе правового обучения. Индивидуальный учебный план как основа самоопределения старшего школьника.

Реализация вариативных образовательных маршрутов как способ реализации личностно ориентированного подхода, как способ повышения качества образования и формирования ключевых компетентностей у учащихся, как средство индивидуализации и дифференциации обучения и воспитания, как форма конструктивного взаимодействия всех субъектов образовательного процесса с целью их личностного развития и стимулирования творческой инициативы.

Теоретические основы разработки содержания учебных дисциплин. Принципы отбора содержания. Модели построения курсов.развивающий потенциал учебного материала.

Классификация учебных умений. Понятие «учебное умение». Классификация умений. Учебно-организационные, учебно-информационные, учебно-интеллектуальные и учебно-коммуникативные умения. Методика формирования умений учащихся в обучении праву. Этапы формирования умений. Способы развития умений. Организация познавательной деятельности учащихся как способ формирования интеллектуальных, учебных умений и развития творческих способностей.

Развитие коммуникативной компетентности обучающихся на уроках права. Сущность коммуникативной компетентности. Методы диагностики и развития коммуникативной компетентности на уроках права. Коммуникативно-диагностическая и коммуникативно-организационная деятельность педагога по формированию коммуникативной компетентности учащихся на уроках права. Потенциал игровых методов обучения в развитии коммуникативной компетентности учащихся.

Воспитательный потенциал учебного содержания и особенности его отбора.

Межпредметные, межкурсовые и внутрикурсовые преемственные связи в обучении праву. Соотношение понятий «межпредметные связи» и «интеграция предметов». Место и роль права в системе школьных предметов. Специфика внутрикурсовых, межкурсовых, межпредметных связей и интеграции предметов в курсе права при формировании у учащихся целостного представления о государстве, обществе, человеке. Основные аспекты содержания межпредметных связей в обучении праву и уровни интеграции: знания (понятия, мировоззренческие идеи, методологические положения), умения, ценностные ориентиры. Методические пути реализации межпредметных связей и интеграции в обучении праву.

Теоретические основы разработки процесса обучения.

Методы, приемы, средства, формы обучения правовым дисциплинам, их классификация, условия использования. Определения метода обучения. Классификации методов обучения праву: методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности; методы контроля и самоконтроля эффективности учебно-познавательной деятельности. Объяснительно-иллюстративный метод. Репродуктивный метод. Метод проблемного изложения. Эвристический (частично-поисковый) метод. Исследовательский метод. Словесные, наглядные и практические методы. Методы сообщения новых знаний (объяснение, рассказ, лекция), методы приобретения новых знаний (экскурсия, самостоятельная работа с литературой), методы работы с техническим средствам обучения. Взаимосвязь методов обучения социально-гуманитарным дисциплинам. Принципы отбора методов обучения. Прием как составная часть метода.

Классификация средств обучения праву. Устное слово в обучении праву, его функции. Беседа, диалог, дискуссия в обучении праву: виды, основные требования к организации.

Печатные тексты в обучении праву. Научные и научно-популярные тексты, периодическая печать, энциклопедии и справочная литература по праву для школьников, методика их использования.

Документы в обучении праву в школе. Вопрос о назначении и приемах работы с документами в курсе права на разных этапах развития школьного правового образования.

Наглядные средства обучения праву: таблицы, схемы, графики, диаграммы и другие пособия условно-графического характера, методика работы с ними. Специфика работы с наглядностью на уроках права.

Дидактические основы применения наглядных, технических и других средств обучения правовым дисциплинам. Место и значение учебника в учебном процессе. Виды организационных форм обучения правовым дисциплинам. Типы уроков права: вводный, урок предъявления и изучения нового материала, урок применения знаний, повторительно-обобщающий, урок проверки знаний и умений, комбинированный. Многообразие форм урока: лекция, семинар, практикум, лабораторное занятие. Нетрадиционные формы урока права: ученическая конференция, урок-диспут.

Факультативы и спецкурсы, их назначение и место в системе школьного правового образования. Выбор темы. Разработка содержания курса, особенности методики. Виды самостоятельной и поисковой деятельности школьников. Экскурсии.

Современные предметные технологии обучения правовым дисциплинам. Понятие «педагогическая технология». Характеристика современных технологий обучения правовым дисциплинам. Классификация их составляющих. Образовательные технологии в преподавании права. Проблемное обучение как средство развития обучающихся. Использование дифференцированного подхода к обучающимся в процессе обучения праву. Способы обучения решению познавательных задач.

Технологии оценивания результатов обучения правовым дисциплинам и оценка достижений обучающихся по праву. Понятие «результат обучения праву». Традиционные средства педагогических измерений результатов обучения. Виды оценивания. Инновации в системе оценивания результатов обучения. Безотметочное обучение в школе. Модульно-рейтинговая, тестовая и др. системы оценивания результатов обучения. Сущность и особенности диагностирования учебных достижений школьников. Портфолио как перспективная форма представления индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.

Особенности построения образовательных маршрутов учащихся.

Внеклассная работа по праву. Понятие «внеклассная работа». Значение внеклассной работы по праву для образования, воспитания и развития учащихся. Содержание внеклассной работы по праву, ее связь с основными школьными обществоведческими курсами. Роль учителя в организации внеклассной работы по предмету. Основные направления и формы внеклассной работы по праву. Организация кружковой работы. Олимпиада по праву. Экскурсия. Научно-исследовательская деятельность школьников. Научная конференция школьников.

Основные направления деятельности учителя. Слагаемые профессиональной культуры учителя права. Должностные обязанности. Методическая работа в школе, ее формы. Участие учителя права в методической работе. Самопознание и самообразование как основа повышения квалификации учителя. Единство юридического и психолого-педагогического образования в профессиональной подготовке учителя права. Приемы анализа и обобщения своего педагогического опыта. Презентация педагогического опыта. Подготовка учителя к государственной аттестации педагогических кадров. Сущность педагогического творчества. Исследовательская, экспериментальная, проектная деятельность учителя права.

ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ПО ДИСЦИПЛИНАМ

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

1. Основные, ведущие правовые понятия, их роль в формировании научного мировоззрения учащихся. Покажите на примере темы «Гражданин и государство» этапы формирования понятия.
2. Современные модели обучения. Проблемное обучение праву. Сформулируйте проблемную задачу урока по теме «Роль права в жизни человека, общества, государства».
3. Сущность методов и приемов обучения. Классификация и выбор методов обучения в педагогике. Сравнительная характеристика понятий «метод», «прием» обучения. Отберите к предложенной теме «Что такое право?» наиболее эффективные методы и приемы обучения.
4. Понятие «педагогическая технология» как категория педагогической науки. Современные предметные технологии. Предложите фрагмент урока по теме «Правовая ответственность» с использованием предметных технологий.
5. Межпредметные, межкурсовые, внутрикурсовые преемственные связи в обучении. Предложите вариант и условия их использования на уроках права по теме «Правовое государство: право выше власти».
6. Общие и возрастные особенности ученического познания. Роль познавательных задач в освоении учебного материала по праву. Предложить систему познавательных задач к повторительно-обобщающему уроку по главе «Человек и его права».
7. Юридическая литература и нормативные акты как средство обучения правовым дисциплинам. Покажите на примере темы «Понятия и источники гражданского права» методику работы с нормативными документами.
8. Классификация методов и методических приемов обучения праву. Подберите комплекс методов и приемов обучения к предложенному уроку «Гражданская правоспособность и дееспособность».
9. Самостоятельная работа учащихся как форма обучения. Виды самостоятельных работ на уроках права и требования к ним. Предложите вариант самостоятельной работы по теме «Право и имущественные отношения».
10. Развивающий потенциал учебного материала. Разработайте систему развивающих заданий по теме «Право собственности» с учетом возрастных и индивидуальных особенностей ученика.
11. Структура процесса обучения. Характеристика основных этапов усвоения знаний. Организация познавательной деятельности на занятиях по правовым дисциплинам. Составьте несколько вариантов познавательных заданий по теме «Собственность, предпринимательство и гражданские права».
12. Научно-исследовательская деятельность школьников по праву как средство развития творческой активности учащихся. Общие и возрастные особенности ученического познания. Предложите вариант научно-исследовательской работы при изучении темы «Право и имущественные отношения».
13. Классификация учебных умений. Их значение в обучении праву. Умение использовать нормативные акты при подготовке к уроку. Разработайте план урока по теме «Понятие и источники уголовного права» с использование нормативных актов.
14. Средства обучения, их классификация. Характеристика основных средств обучения. Подберите комплекс средств обучения к уроку по теме «Преступление».
15. Воспитательный потенциал учебного содержания и особенности его отбора. Психологическая поддержка учащихся в образовательном процессе. Предложите план воспитательного мероприятия на тему «Уголовная ответственность» с учетом возрастных интересов учащихся.
16. Целеполагание в педагогике. Цели обучения в современной школе. Цель урока. Технология постановки цели. Сформулировать цель урока по теме «Преступление».
17. Сущность и разновидности форм организации учебной деятельности. Их развитие в дидактике. Урок – основная форма организации учебного процесса в школе. Покажите на примере темы «Административное право. Административные правонарушения» особенности вводных и заключительных занятий.
18. Формы организации внеклассной работы по предмету в школе. Разработайте сценарий внеклассного мероприятия по теме «Административная ответственность».
19. Психолого-педагогические особенности контроля и оценки знаний учащихся. Выберите наиболее эффективные формы контроля знаний учащихся по теме «Налоговое право. Налоговые органы».
20. Наглядные и технические средства обучения в активизации познавательной деятельности учащихся при изучении правовых дисциплин. Подберите наглядные средства обучения к теме «Закон и власть» и предложите вариант работы с ними.
21. Современные технологии оценивания результатов обучения. Покажите на примере темы «Закон и власть» методику оценки достижений обучающихся.
22. Возростосообразность педагогического процесса. Проектирование возростосообразного образовательного процесса. Покажите на примере темы «Система нормативно-правовых актов в РФ» различные подходы к конструированию содержания образования для учащихся разных ступеней обучения.
23. Компетентностный подход в построении педагогического процесса. Профессиональная компетентность учителя права. Выделите ключевые компетенции в рассмотрении темы «Право. Семья. Ребенок».
24. Наглядные методы обучения. Их классификация. Продемонстрируйте на примере темы «Деньги, их функции» возможность их использования.
25. Характеристика основных направлений деятельности учителя права. Покажите на примере курсов права одно из направлений деятельности учителя права.
26. Требования к современному уроку права. Охарактеризуйте специфику нетрадиционных уроков. Обоснуйте их педагогическую ценность для личного развития учащихся разного возраста. Предложите вариант нетрадиционного урока по теме «Форма государства».

Общий план (алгоритм) ответа на вопрос

по общепрофессиональной подготовке

1. Определить роль, место, цели и задачи данной темы в школьном курсе;
2. Предложить планирование занятия;
3. Предложить методы (приемы), стимулирующие эмоциональный интерес учащихся к изучению данной темы;
4. Спроектировать организационные формы деятельности учащихся, направленные на создание условий для проявления активной роли ученика;
5. В соответствии с возрастными особенностями учащихся предложить средства наглядности изучения данной темы;
6. Предложить задачи, творческие задания, открытые вопросы и т.д., раскрывающие особенности данной темы, направленные на достижение развивающих и воспита­тельных целей;
7. Раскрыть специфику методов контроля и коррекции в процессе усвоения данной те­мы.

2.6.2. Программа государственного экзамена по дисциплинам профильной подготовки

МОДУЛЬ ПО ДИСЦИПЛИНАМ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Теория государства и права.

Предмет и методология государства и права.

Исторические предпосылки государства. Происхождение государства и права. Общественная власть и социальные нормы в первобытном обществе. Основные элементы социальных норм первобытнообщинного строя: содержание, способы регулирования (запреты, дозволения, обязывания), формы выражения, санкции. Мононормы. Переход от присваивающей к производящей экономике («неолитическая революция»).

Характеристика основных теорий происхождения государства и права.

Закономерности возникновения государства. Неравномерность развития государственности у разных народов. Властные институты в раннеклассовых обществах. Государственная власть, ее структура, функции, формы и способы осуществления. Признаки государства.

Сущность государства. Типология государства: формационный и цивилизационный подходы и их современная оценка. Формационный подход к типологии государства. Сущность рабовладельческого, феодального, буржуазного, социалистического государств. Соотношение типа и формы государства.

Форма государства: форма правления, форма государственно-территориального устройства, политический режим.

Функции государства. Механизм государства, принципы его построения и деятельности. Ветви государственной власти.

Государство в политической системе общества. Гражданское общество и политическая система. Взаимная ответственность государства и личности.

Правовое государство. История идей правовой государственности. Признаки правового государства. Проблемы формирования правового государства в России.

Закономерности возникновения права. Источники и функции права.

Современные типы правопонимания. Виды современных социальных норм. Право в системе регулирования общественных отношений.

Общая характеристика учений о праве. Виды правопонимания. Понятие, сущность и содержание права. Принципы права. Типы права. Механизм правового регулирования. Право и экономика, право и политика.

Норма права. Система права. Отличие норм права от социальных норм первобытного общества. Признаки права. Формы внешнего выражения права. Структура нормы права. Классификация правовых норм. Способы изложения юридических норм в нормативных актах государства. Система и структура права. Отрасли и институты права. Система права и система законодательства. Система права и правовые системы. Внутригосударственное и международное право. Правоотношение: юридический факт, субъекты, объект, содержание. Основания возникновения, изменения и прекращения правоотношения. Основания возникновения, изменения и прекращения правоотношения. Юридические презумпции. Юридические фикции.

Правосознание, правовая культура. Структура и функции правосознания. Формирование правосознания. Значение правовой культуры в формировании профессионального правосознания современного юриста. Правовой нигилизм и формы его проявления. Пути преодоления правового нигилизма.

Правовая система. Основные правовые системы современности.

Понятие источника права. Нормативно-правовой акт. Юридический прецедент. Правовой обычай. Нормативный договор и иные источники права.

Нормативно-правовой акт как результат правотворчества. Стадии правотворческого процесса. Виды и система нормативно-правовых актов. Подзаконные нормативно-правовые акты. Систематизация нормативно-правовых актов. Законодательная и юридическая техника.

Реализация норм права, ее формы. Применение как особая форма реализации права. Основные стадии правоприменительной деятельности. Действие нормативно-правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц. Характерные черты акта применения права. Толкование норм права. Виды и способы толкования норм права. Пробелы в праве и способы их восполнения.

Правонарушение: признаки, состав. Правомерное поведение, правонарушение и юридическая ответственность. Понятие правонарушения, его признаки и состав. Виды правонарушений. Основные принципы законодательного определения правонарушений и санкций за их совершение. Основные признаки и виды юридической ответственности.

Законность и правопорядок. Основные принципы законности. Пределы действия законности. Деформация законности в государствах: причины, формы, пути преодоления. Правопорядок и общественный порядок. Соотношение законности и правопорядка. Проблемы укрепления законности и правопорядка.

Гражданское право.

Гражданское право в системе права России. Частное и публичное право. Гражданское право как частное право. Содержание и основные особенности частноправового регулирования, Гражданское право в системе правовых отраслей. Предмет гражданско-правового регулирования. Понятие и виды имущественных отношений, регулируемых гражданским правом. Особенности вещных, корпоративных, обязательственных и исключительных отношений. Понятие и виды неимущественных отношений, регулируемых гражданским правом. Гражданско-правовой метод регулирования общественных отношений. Функции гражданского права. Принципы гражданского (частного) права. Определение гражданского права как правовой отрасли.

Понятие и виды источников гражданского права. Соотношение императивных и диспозитивных норм в гражданско-правовом регулировании. Система Гражданского кодекса РФ. Другие федеральные законы в сфере гражданского права. Обычаи как источники гражданского права. Соотношение обычаев делового оборота, обыкновений и заведенного порядка взаимоотноше­ний участников имущественного оборота. Значение актов Конституционного Суда РФ, высших судебных органов и судебной практики в отечественном и в зарубежных правопорядках.

Принципы, предмет и метод гражданского права, субъекты гражданских правоотношений, граждане, юридические лица, коммерческие и некоммерческие организации, государственные и муниципальные образования, правоспособность и дееспособность. Объекты гражданских правоотношений. Основания возникновения гражданских правоотношений.

Сделки их классификации. Понятие и виды сделок. Договоры и односторонние сделки. Условные сделки, их виды. Условия действительности сделок. Воля и волеизъявление в сделке. Форма сделки, последствия ее несоблюдения. Государственная регис­трация некоторых видов сделок и ее гражданско-правовое значение. Действительные и недействительные сделки защита гражданских прав. Условия недействительности сделок. Основания недействительности сделок. Оспоримые и ничтожные сделки. Недействительность части сделки. Правовые последствия недействительности сделок.

Представительство. Исковая давность

Гражданско-правовая ответственность как способ защиты гражданских прав. Особенности гражданско-правовой ответственности. Функции гражданско-правовой ответственности. Виды гражданско-правовой ответственности.

Основания и условия гражданско-правовой ответственности. Понятие и состав гражданского правонарушения. Противоправное поведение как условие гражданско-правовой ответственности. Понятие и содержание вреда (убытков) в гражданском праве. Материальный и моральный вред. Причинная связь между противоправным поведением и наступившим вредоносным результатом. Вина правонарушителя как условие гражданско-правовой ответственности. Понятие и формы вины в гражданском праве, их значение. Ответственность, не зависящая от вины правонарушителя. Понятие случая и непреодолимой силы, их гражданско-правовое значение. Гражданско-правовая ответственность за действия третьих лиц.

Размер гражданско-правовой ответственности. Принцип полноты гражданско-правовой ответственности. Формы гражданско-правовой от­ветственности. Неустойка и ее виды, соотношение неустойки и убытков. Особенности ответственности за нарушение денежных обязательств. Границы гражданско-правовой ответственности. Изменение размера гражданско-правовой ответственности. Учет вины субъектов правоотношения при определении размера.

Право собственности и другие вещные права, способы приобретения и прекращения права собственности. Гражданско-правовая защита права собственности и иных вещных прав. Понятие и признаки вещного права. Виды вещных прав. Вещные права в системе гражданских прав. Понятие права собственности. Право собственности как институт гражданского права. Содержание права собственности. Правомочия собственника в различных правовых системах. «Доверительная собственность» и проблема «расщепленной собственности». Определение права собственности.

Понятие и содержание права частной собственности. Объекты права собственности граждан. Право частной собственности юридических лиц. Объекты права соб­ственности юридических лиц. Особенности права собственности хозяйственных товариществ и обществ.

Право собственности некоммерческих организаций. Понятие и содержание права государственной и муниципальной (пуб­личной) собственности. Субъекты права публичной собственности. Понятие ограниченных вещных прав. Ограниченные вещные права и Право собственности. Виды ограниченных вещных прав.

Ограниченные вещные права на земельные участки и жилые помещения. Особенности субъектного состава, содержания и осуществления этих видов ограниченных вещных прав. Сервитуты.

Гражданско-правовое регулирование в сфере интеллектуальной деятельности.

Понятие обязательства. Обязательство как разновидность гражданских правоотношений. Содержание обязательства. Определение обязательства. Система обязательств, ее понятие и значение. Классификация обязательств. Виды обязательств. Особенности обязательств, возникающих при осуществлении предпринимательской деятельности. Денежные обязательства. Субъекты обязательств. Обязательства с множественностью лиц. Обя­зательства с участием третьих лиц. Перемена лиц в обязательстве.

Основания возникновения обязательств, их классификация. События как юридические факты для возникновения обязательств. Сложные юридические составы. Причинение вреда и другие неправомерные действия. Иные действия граждан и юридических лиц.

Исполнение обязательств. Принципы исполнения обязательств. Условия и способы исполнения обязательства. Способы обеспечения исполнения обязательств. Неустойка, понятие и виды неустойки. Соотношение неустойки и убытков. Задаток. Доказа­тельственная и обеспечительная функции задатка. Особые виды задатка. Поручительство. Признаки и виды поручительства. Содержание и исполнение обязательства из договора поручительства. Банковская гарантия. Содержание и виды банковской гарантии. Исполнение и прекращение обязательств, вытекающих из банковской гарантии. Залог. Виды залога. Ипотека. Субъекты залогового правоотношения. Предмет залога. Основания возникновения залогового правоотношения. Содержание залогового правоотношения. Обращение взыскания на заложенное имущество. Залог товаров в обороте. Залог вещей в ломбарде. Удержание. Предмет права удержания. Права и обязанности кредитора и должника.

Прекращение обязательств. Понятие и основания прекращения обя­зательств. Прекращение обязательства сделкой. Иные основания прекращения обязательств.

Гражданско-правовой договор. Сущность и значение гражданско-правового договора. Понятие договора. Роль договора в условиях рыночной экономики. Договор как юридический факт и как средство (инструмент) регулирования взаимоотношений его участников. Свобода договора. Содержание принципа свободы договора и его ограничения.