Программа аттестационных испытаний
Специальность «Физическая культура»
Бакалавриат по направлению «Педагогическое образование», профиль «Физическая культура»
- Психолого-педагогический модуль.
Учебные дисциплины: педагогика (общие основы педагогики), психология (возрастная и педагогическая психология), психология физической культуры и спорта.
- Медико-биологический модуль.
Учебные дисциплины: анатомия (структурно-функциональная организация физиологических систем); физиология, физиология физического воспитания и спорта, спортивная медицина
- Социально-экономический модуль.
Учебные дисциплины: социология физической культуры и спорта, экономика физической культуры и спорта.
- Теоретический модуль.
Учебные дисциплины: теория и методика физической культуры и спорта, основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте, теория и методика обучения физической культуре.
- Психолого-педагогический модуль.
Учебные дисциплины: педагогика (общие основы педагогики), психология (возрастная и педагогическая психология), психология физической культуры и спорта.
Педагогика
Раздел: Общие основы педагогики.
Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 2 курс 3 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: очная, заочная, экстернат.
Тема 1. Педагогика как наука.
Выделение педагогики как самостоятельной области знания о воспитании и развитии человека. Объяснительный и описательный подходы в педагогике. Основные функции педагогики: научно-теоретическая, прогностическая и практическая. Педагогика в системе современных наук. Связь педагогики с философией, социологией, психологией, медициной и др. науками об обществе и человеке. Система педагогических наук. Теоретические проблемы педагогики. Объект, предмет и язык современной науки о воспитании. Основные категории и понятия педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогический процесс, педагогическое явление, педагогический факт и др. Проблема расширения понятийного аппарата педагогики.
Тема 2. Образование как общественное явление и педагогический процесс.
Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Образование среди факторов, детерминирующих развитие личности. Сущность социализации и её стадии. Факторы социализации личности. Образование как способ вхождения человека в мир науки и культуры. Современное мировое образовательное пространство. Модели образования. Инновационные образовательные процессы ХХ века. Воспитание и формирование личности. Роль обучения в развитии личности. Неравномерность развития. Особенности воспитанников различных возрастных групп и их учет при организации педагогического процесса.
Тема 3. Методы и логика педагогического исследования.
Методология педагогики. Организация педагогического исследования. Выделение научного противоречия как основа определения проблемы исследования. Объект, предмет, цель и задачи педагогического исследования. Методы педагогического исследования. Методологическая культура педагога.
Тестируемая дисциплина: Психология
Разделы: Возрастная и педагогическая психология
Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 2 курс 4 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: заочная.
Тема 1. Общие вопросы возрастной психологии
Предмет и задачи возрастной психологии. Предмет возрастной психологии. История становления возрастной психологии. Социально-историческая природа детства. Актуальные проблемы современной психологии развития. Связь возрастной психологии с другими науками. Возрастная психология в системе психологической науки. Разделы возрастной психологии. Значение психологических знаний о развитии человека для педагогической деятельности. Теоретические и прикладные задачи возрастной психологии. Методы возрастной психологии. Методологические основы организации психологического исследования в возрастной психологии. Требования к методам возрастной психологии. Метод наблюдения в работе с детьми и принципы его организации. Эксперимент и его виды. Стратегии экспериментального исследования: метод поперечных срезов, лонгитюдный метод. Комбинированный (когортно-последовательный) план исследования. Формирующая стратегия в исследовании психического развития в онтогенезе. Кросс-культурные исследования. Метод беседы в возрастной психологии. Виды и формы беседы. Метод изучения продуктов деятельности и его значение в работе с детьми. Тесты: их виды и возможности использования в практической работе. Проективные тесты в возрастной психологии. Близнецовый метод в решении вопроса о влиянии наследственности и среды на развитие психики ребенка. Основные приемы оценки и интерпретации результатов психологического исследования: количественный и качественный анализ. История и современное состояние зарубежной психологии развития. Биогенетическое направление в исследовании детского развития. Теория рекапитуляции (Ст. Холл). Теория трех ступеней детского развития: инстинкт, дрессура, интеллект (К. Бюлер). Социогенетическое направление в исследовании детского развития. Теории социального научения. Теория конвергенции двух факторов (В. Штерн). Психоаналитические теории детского развития. Стадии психосексуального развития ребенка по З. Фрейду. Эпигенетическая теория развития личности Э. Эриксона. Женевская школа генетической психологии Ж. Пиаже. Стадии интеллектуального развития ребенка. Гуманистическая психология и ее значение для возрастной психологии. Теоретические концепции возрастного развития в отечественной психологии. Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Теория развития высших психических функций: опосредствованность и интериоризация в психическом развитии. Проблема возраста и возрастной периодизации в трудах Л.С. Выготского. Проблема соотношения обучения и развития в работах Л.С. Выготского. Понятие “зоны ближайшего развития”: его теоретическое и практическое значение. Роль и значение кризисов в психическом развитии ребенка. Учение А.Н. Леонтьева о ведущем виде деятельности. Учение Л.И. Божович о социальной ситуации развития. Проблема условий, источников и движущих сил психического развития ребенка. Проблема периодизации психического развития в работах Д.Б. Эльконина. Современный этап в развитии отечественной возрастной психологии.
Тема 2. Развитее психики на различных возрастных этапах
Кризис новорожденности. Основные закономерности развития ребенка в младенчестве. Пренатальное развитие и его роль в становлении психики ребенка. Условия перехода от пренатального к постнатальному детству. Изменение внутрисемейной ситуации с рождением ребенка. Родительские установки. Специфика психической жизни новорожденного. Врожденные рефлексы. Способность к научению. Критерии окончания кризиса новорожденности. Социальная ситуация младенчества. Эмоционально-непосредственное общение как ведущий вид деятельности. Эффект госпитализма и его последствия. Эмоциональное развитие младенца. “Комплекс оживления” и развитие первых форм общения. Симптомы эмоционального неблагополучия. Сенсорное и перцептивное развитие в младенческом возрасте. Моторное развитие в младенчестве. Формирование акта хватания и его значение для психического развития ребенка. Предметные манипуляции. Предпосылки возникновения и развития речи. Кризис 1 года: его причины и симптомы. Психическое развитие ребенка в раннем детстве. Социальная ситуация развития в раннем детстве. Развитие предметно-орудийной деятельности в раннем возрасте. Возникновение игрового действия. Особенности речи ребенка раннего возраста. Основные тенденции в развитии речи: усвоение фонетической, грамматической, лексической, синтаксической структуры речи. Развитие значения детских слов. Влияние общения со взрослыми на становление речи ребенка раннего возраста. Когнитивное развитие в раннем возрасте. Перцептивная организация и перцептивные категории. Особенности внимания и памяти. Наглядно-действенный характер мышления. Развитие символической функции мышления (Ж. Пиаже). Начало развития воображения. Становление личности и индивидуальности в раннем детстве. Развитие самосознания. Становление и особенности половой идентичности. Развитие общения со взрослыми как условие социального и интеллектуального развития ребенка. Зарождение потребности в общении со сверстниками. Психологическая сущность и причины возникновения кризиса трех лет. Психологические особенности развития ребенка в дошкольном возрасте. Социальная ситуация развития дошкольника. Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность дошкольника. Структура сюжетно-ролевой игры, ее становление, развитие и значение для психического развития ребенка. Другие виды деятельности в дошкольном возрасте: изобразительная, конструирование, элементы трудовой и учебной деятельности. Восприятие сказки как вид деятельности дошкольника. Развитие личности дошкольника. Потребности и мотивы поведения дошкольников. Становление иерархии мотивов. Формирование произвольного поведения. Моральное развитие ребенка в дошкольном возрасте. Особенности эмоциональной сферы. Развитие самосознания в дошкольном возрасте. Особенности Я-образа и самооценки дошкольника. Специфика познавательной сферы дошкольника. Особенности внимания, восприятия и памяти. Развитие мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое мышление дошкольника. Особенности дооперационального мышления (Ж. Пиаже). Эксперименты и феномены Ж. Пиаже. Представления ребенка о мире: анимизм, реализм, артифициализм. Развитие фантазии и воображения. Развитие речи дошкольника. Словотворчество как возрастной феномен. Детские вопросы. Эгоцентрическая речь (Ж. Пиаже, Л.С. Выготский). Особенности общения дошкольника с родителями и другими взрослыми. Дошкольник в группе сверстников. Кризис семи лет: его сущность и особенности. Проблема психологической готовности к школьному обучению и ее виды. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Особенности социальной ситуации развития младшего школьника. Адаптация к школьному обучению. Основные виды трудностей, испытываемых первоклассниками. Учебная деятельность как ведущая деятельность младшего школьного возраста, ее структура, закономерности становления и развития. Формирование и динамика мотивов учения у младшего школьника. Роль учебной деятельности в психическом развитии. Психологический анализ причин неуспеваемости младших школьников. Развитие познавательных процессов в младшем школьном возрасте. Специфика восприятия. Внимание и его развитие в учебной деятельности. Особенности памяти и ее развитие в процессе обучения. Интеллектуальное развитие в младшем школьном возрасте. Мышление на уровне конкретных операций (Ж. Пиаже). Развитие житейских и научных понятий (Л.С. Выготский). Особенности развития воображения. Произвольность и осознанность всех психических процессов. Развитие личности младших школьников. Проблема усвоения моральных норм и правил поведения. Эмоционально-волевые особенности младших школьников. Психологические условия формирования самооценки, ее особенности и динамика. Особенности взаимоотношения младшего школьника со значимыми взрослыми (учителями, родителями). Общение со сверстниками. Психологические причины осложненных форм развития в младшем школьном возрасте. Дети с трудностями в обучении и поведении. Пути оказания психологической помощи младшему школьнику. Основные закономерности развития подростка. Проблема подростка в современной отечественной и зарубежной психологии. Отрочество как этап жизненного пути. Понятие “подростковый кризис”. Социальная ситуация развития подростка. Анатомо-физиологическая перестройка организма и ее влияние на психические особенности и поведение подростка. Изменение внешности и адаптация к нему подростков. Физическое “Я” подростка. Психосексуальное развитие подростка. Полоролевая идентификация. Основные новообразования подросткового возраста. Чувство взрослости, его особенности и направления в развитии. Проблема интересов в переходном возрасте (Л.С. Выготский). Развитие мотивационно-потребностной сферы. Ценностные ориентации подростков. Особенности развития самосознания. Особенности эмоционально-волевой сферы. Перестройка учебной деятельности в подростковом возрасте. Мотивация учебной деятельности подростка: особенности и динамика. Развитие познавательных процессов. Мышление на уровне формальных операций (Ж. Пиаже). Развитие познавательных интересов. Психологические проблемы общения в подростковом возрасте. Трудности становления нового типа взаимоотношений подростка со взрослыми. Подростковая субкультура. Психологические проблемы общения подростка со сверстниками: реакции группирования, имитации, конформизма. Социально-психологические аспекты девиантного поведения и формы его проявления. Подростки “группы риска”. Подростки с акцентуациями характера. Алкоголизация и употребление наркотиков. Проблемы психологической помощи подросткам с нарушениями социальной адаптации. Психологические особенности в юношеском возрасте. Понятие юности и ее возрастные границы. Основные подходы к юности в зарубежной психологии. Отечественные исследования периода юности. Социальная ситуация развития в период ранней юности. Физическое развитие в юношеском возрасте. Половая идентичность и сексуальное поведение. Профессионально-учебная деятельность как ведущая деятельность в период ранней юности. Развитие учебной мотивации и проблема дифференциации обучения. Когнитивное развитие в юности. Проблема личностного самоопределения в юношеском возрасте. Развитие самосознания. Образ-Я, уровень притязания и критерии юношеских самооценок. Эмоциональное развитие. Негативные переживания, тревожность, чувство одиночества и их преодоление. Психологические проблемы формирования мировоззрения. Проблема смысла жизни в юности. Временная перспектива и становление жизненных планов. Проблема профессионального самоопределения старшеклассников: основные этапы и закономерности. Психологические проблемы общения со взрослыми. Стремление к поведенческой, эмоциональной и ценностной автономии. Положение старшеклассника в школе и его взаимоотношения с учителями. Психологические проблемы любви и дружбы. Юноши и девушки “группы риска”. Психология взрослости. Периодизации психического развития взрослого человека. Возрастные кризисы зрелого человека: характеристика, динамика протекания, способы преодоления. Акмеология и ее значение для решения проблем возрастной психологии. Задачи развития взрослого человека (Э. Эриксон). Модель развития взрослых Р. Хейвигхерста. Способность к личностным изменениям, открытость новому опыту, самоактуализация и самореализация. Проблема удовлетворенности жизнью. Особенности Я-концепции и ее динамика на этапе взрослости. Когнитивное развитие в различные периоды взрослости. Изменение функций интеллекта. Роль опыта и мастерства в сохранении и изменении когнитивных возможностей в период средней взрослости. Профессиональный цикл взрослого человека. Ролевой конфликт работающей женщины. Переоценка профессиональной карьеры в середине жизни. Потеря работы и трудовой стресс: психологические проблемы. Семья как важный контекст развития взрослых. Семейный цикл. Задачи, решаемые родителями на разных стадиях развития детей. Отношения со стареющими родителями. Воспитание внуков. Отношения с друзьями на этапе взрослости. Индивидуальные и половые различия в психологическом развитии на этапе взрослости. Психологические проблемы позднего возраста. Проблема периодизация позднего возраста. Основные положения современной геронтологии. Биологическое, социальное и психологическое старение. Негативные стереотипы старости. Выход на пенсию как критический этап жизни человека. Теории приспособления к выходу на пенсию. Психологические особенности адаптации к выходу на пенсию. Семейные и межличностные отношения в период позднего возраста. Значение общения в позднем возрасте. Проблема одиночества. Физические аспекты старения. Проблема здоровья. Психический упадок в старости. Когнитивные изменения в процессе старения. Факторы, влияющие на снижение интеллектуального уровня. Компенсаторные механизмы. Психологические изменения в личности и деятельности человека позднего возраста. Ретроспективная модальность жизни в старости. Специфика Я-концепции стареющего человека. Факторы удовлетворенности жизнью в пожилом и старческом возрасте. Типологии старости. Психологические условия активной старости. Смерть и умирание. Психологическая поддержка людей позднего возраста.
Тема 3. Введение в проблематику педагогической психологии
Предмет, задачи и структура педагогической психологии. Педагогическая психология в системе психологической науки и человекознания. Основные вехи в становлении и развитии педагогической психологии. Предмет и задачи педагогической психологии. Школа и педагогическая психология. Психология и образование. Соотношение психологии и педагогики в современной Российской школе. Методологические основы отечественной психологии и специфика методического оснащения современной педагогической психологии. Актуальные проблемы психолого-педагогической диагностики. Основные разделы педагогической психологии, вопросы их соотношения и взаимодействия. Психологическая сущность и структура процесса учения. Сущность и соотношение понятий: познание, научение, обучение, учение, учебная деятельность. Проблема соотношения обучения и развития. Актуальные вопросы и трудности развивающего обучения. Процесс обучения и его специфические особенности. Общие и частные цели обучения. Уровни возможной обученности и их психологическая обусловленность. Психологическая сущность учения. Учебная деятельность, ее психологическая структура и вопросы целенаправленного формирования в школе. Основные психологические проблемы и трудности современного и традиционного обучения. О соотношении понятий: обучение - развитие - воспитание -социализация - адаптация. Актуальные проблемы организации учебно-воспитательного процесса в современной школе: недостаточная активность учащихся, объяснительно-иллюстративный характер обучения, перегрузка произвольной памяти и недогрузка мышления и творчества учащихся, низкая управляемость процесса и результата, ориентировка на "среднего" ученика и проблема "одаренных" детей, психологические последствия социальной нестабильности в России, проблема психологической готовности учителя к профессионально-педагогической деятельности, психологическое обеспечение образовательного процесса, личностно ориентированная педагогика и гуманистическая психология, психолого-педагогические вопросы изменения сроков и времени обучения в школе, психологические проблемы профессиональной ориентации, проблемы воспитания в современной российской школе.
Тема 4. Концепции психологии обучения
Психологическая сущность программированного обучения. Сущность и основные системы программированного обучения в зависимости от характера шагов программы, от способа ввода ответа, от степени адаптации к индивидуальным особенностям обучаемых. Общие признаки и организация программированного обучения. Необходимость теоретической обоснованности модели программирования, учения, личности обучаемого. Возможности реализации идеологии программированного обучения в современной школе. Основные психологические вопросы компьютеризации и информатизации учебного процесса. Преимущества и недостатки компьютеризации образования. Психологическая сущность и организация проблемного обучения. Понятие о проблемной ситуации, ее психологической структуре и организации. Основные этапы протекания проблемного обучения. Способы создания и использования проблемных ситуаций в процессе обучения. Сущность развивающего обучения по системе Л.В. Занкова. Необходимость интенсификации развития школьников и основные принципы такого развития. Основные особенности этой системы и возможности ее реализации в массовом образовании. Гипотеза П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий. Основные теоретические положения гипотезы и методологическая сущность построенного на ней обучения. Состав всякого действия и возможные типы его ориентировочной основы. Параметры, характеризующие действие. Этапы формирования умственных действий. Возможности и ограничения реализации данной концепции в широкой образовательной практике. Концепция В.В. Давыдова о содержательных обобщениях в обучении. Сущность и различия рассудочно-эмпирического и научно-теоретического мышления, формируемых в обучении. Общие принципы построения учебных предметов. Традиционные и актуальные проблемы развивающего обучения. Перспективы и ограничения реализации данной технологии в массовом школьном обучении. Психологические проблемы школьной отметки и оценки. Основные функции и организация процесса оценивания знаний. Психометрические проблемы оценивания: тип используемой шкалы, сосуществование трех норм оценивания. Проблема объективности отметки (оценки) и ее социальные проявления (Ш.А. Амонашвили). Психологические виды оценок (Б.Г. Ананьев) и их влияние на развитие личности учащихся. Психологические причины школьной неуспеваемости, их возможные классификации. Средства преодоления неуспеваемости. Психология индивидуального подхода к учащимся. Общая схема психолого-педагогического анализа личности учащегося.
Тема 5. Психические процессы и состояния в структуре обучения
Функционирование и развитие сенсорики и перцепции в деятельности учения. Проблема интенсификации чувственной деятельности в процессе учения. Динамика чувствительности в процессе учения. Адаптация и сенсибилизация. Формирование и развитие свойств восприятия. Общие направления развития перцепции в деятельности: смена алфавита (сенсорных эталонов) и системы перцептивных действий, становление перцептивных задач. Развитие перцепции как расширение ее связей с другими психическими процессами и свойствами, с личностью в целом. Наблюдение как комплексная, познавательная деятельность. Внимание в структуре учебной деятельности. Общие функции внимания и возможности их целенаправленного формирования в структуре учения. Внимание как интериоризованная деятельность контроля. Индивидуальные особенности свойств (проявлений) внимания и их учет в организации учебного процесса. Виды внимания и возможности их формирования и развития. Основные психологические причины невнимательности школьников и пути ее преодоления. Психологические пути и средства привлечения внимания учащихся. Внимание и направленность личности. Воспитание внимания. Память и ее развитие в структуре учения. Виды и индивидуальные особенности памяти учащихся. Развитие памяти как расширение ее опосредствования. Память и мышление. Закономерности непроизвольной памяти и возможности использования их в организации учебного процесса. Основные приемы и закономерности осмысленного запоминания учебного материала. Мышление как центральное звено процесса учения. Виды и индивидуальные особенности мышления, их учет в образовательном процессе. Основные операции мыслительного процесса и возможности их формирования в учебной деятельности. Мышление как организованная деятельность и этапы ее протекания. Мышление как творчество. Возможности организации творческой деятельности учащихся. Воображение как средство развития творчества и личности. Приемы активизации воображения и творчества учащихся на уроке. Речь и общение в деятельности учения. Функции и основные виды речи. Возможности их развития в учебной деятельности школьников. Речь и мышление. Речь как орудие мыслительной деятельности. Психология речевого высказывания и психология понимания речи. Речь как диалог. Речь и общение. Основные виды и функции общения. Закономерности продуктивного общения и возможности его формирования и организации в классном коллективе. Общение и межличностные отношения школьников. Пути и возможности их изучения и организации. Эмоции и воля в структуре деятельности учения. Психологическая сущность воли. Структура волевого действия и поведения и возможности их формирования в процессе учения. Основные психологические проблемы формирования воли. Функции и виды эмоций, возможности их индивидуальных различий. Сущность и проявления аффективного поведения учащихся. Основные виды и параметры (динамические и содержательные) эмоций, система их экспрессии. Феноменология эмотивного поведения учащихся, направления их минимизации и предотвращения в учебной деятельности. Основные виды чувств и возможности их формирования и развития в образовательном процессе. Мотивация учения. Потребности и мотивы. Мотив как личностное образование. Мотив и смысл. Основные функции мотивов. Мотив в структуре деятельности учения. Понятие о полимотивации учебной деятельности. Мотивация учения и возможности ее целенаправленного формирования. Общая схема психолого-педагогического анализа урока.
Тема 6. Психология воспитания учащихся
Психологическая сущность воспитания. Воспитание как изменение личности, как изменение сознания. Соотношение знания и сознания, обучения и воспитания. Проблема воспитывающего обучения и образования. Понятие о критериях воспитанности, морали и нравственности. Основные направления воспитания. Общее понятие о направленности личности и возможностях ее формирования. Пути и средства воспитания направленности личности. Воспитание как путь к смыслу. Понятие о психологической структуре деятельности. Пути, средства и возможности формирования нравственного поведения. Проблема активности воспитуемого. Психологические принципы воспитания. Воспитание и общение. Воспитание и коллектив. Основные проблемы самовоспитания школьников. Воспитанность как социально-психологическая категория.
Тема 7. Психология труда учителя
Профессионально-педагогическая деятельность. Психологическая сущность и специфика педагогической деятельности, ее основные компоненты. Формы и функции педагогической деятельности, ее целостный характер. Понятие о стилях педагогической деятельности. Психолого-педагогические умения в структуре деятельности учителя. Психологические аспекты и проблемы профессионально-педагогического общения, направления и возможности его целенаправленного формирования. Преподавание как общение и взаимодействие. Психология личности учителя. Понятие о базовой психологической модели личности учителя. Проблемы профессионально-педагогической направленности. Специфика и структура педагогических способностей. Психологические вопросы педагогического такта. Понятие о педагогическом мышлении. Проблемы профессионально-психологической компетенции учителя. Психологические аспекты профессионально-личностного роста учителя. Учитель и классный коллектив. Учитель как руководитель. Особенности труда и личности современного российского учителя.
Тестируемая дисциплина: Психология физического воспитания и спорта
Разделы: Психология физического воспитания, психология спорта
Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 5 курс 10 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: очная, экстернат. Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 4 курс 7 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: заочная.
Тема 1. Особенности психологии физического воспитания и спорта.
Предмет психологии физического воспитания и спорта. Педагогическая направленность психологии физического воспитания. Психология спорта как прикладная отрасль психологического знания. Отличительные и общие черты психологии физического воспитания и психологии спорта. Задачи психологии физического воспитания и задачи психологии спорта.
Тема 2. Деятельность в физическом воспитании и спорте.
Особенности деятельности в физическом воспитании и спорте: специфические условия, цели, мотивы, средства и результаты. Структура спортивной деятельности. Психологические особенности тренировочной и соревновательной деятельности. Психологическая систематика видов спорта.
Тема 3. Психологические особенности развития и функционирования познавательных процессов на уроках физической культуры.
Понятие о внимании. Основы развития и способы поддержания устойчивости внимания на уроках физической культуры для разных возрастных групп школьников. Понятие о восприятии. Основы организации эффективного восприятия на уроках физической культуры. Особенности мыслительной деятельности. Проявления памяти на уроках физической культуры.
Тема 4. Факторы повышения активности учащихся на уроках физической культуры.
Познавательная и двигательная активность школьника во время занятий физическими упражнениями. Интерес к физической культуре как фактор повышения активности учащихся. Положительный эмоциональный фон на уроке. Правильная постановка задач урока – путь к повышению активности школьников. Оптимизация загруженности ученика на уроке как важнейший фактор эффективности учебной деятельности. Дидактические принципы организации педагогического процесса на уроках физической культуры.
Тема 5. Деятельность учителя физической культуры.
Функции педагога по физической культуре. Формы деятельности. Особенности условий деятельности. Способности и умения педагога по физической культуре. Психологический анализ урока как особая форма организации и совершенствования умений педагога по физической культуре. Стиль деятельности.
Тема 6. Психологические особенности и авторитет педагога по физической культуре.
Условия формирования авторитета. Виды авторитета: профессиональный, возраста, должности, нравственный авторитет, уступчивости, подавления, педантизма. Критерии единого оптимального авторитета. Личностные и профессиональные психологические особенности.
Тема 7. Школьник как субъект учебной деятельности.
Понятие о субъекте деятельности. Возрастные особенности проявления субъективных качеств школьников: мотивационная сфера, эмоциональная сфера, волевая сфера. Самосознание школьника. Понятие об индивидуальности.
Тема 8. Основы психолого-педагогического изучения личности ученика.
Типические особенности личности школьников. Методы психолого-педагогического изучения педагогом по физической культуре личности школьника: метод наблюдения, метод беседы, метод анкетирования, метод моделирования, метод тестирования. Правила исследования личности школьника.
Тема 9. Психологическая характеристика спортивной деятельности.
Психологическая характеристика физических качеств: быстроты, силы, выносливости, ловкости и гибкости. Виды подготовки спортсменов в тренировочном процессе. Цикл компонентов тренировочного процесса: физические качества, техника выполнения действий, применение техники в определённых ситуациях, оптимизация применения техники и реализация достигнутого уровня готовности. Психологические особенности двигательных навыков. Стадии формирования двигательных навыков. Двигательные ощущения. Специализированные восприятия. Представления в управлении движениями. Реакция в спорте.
Тема 10. Психическое напряжение и перенапряжение в спортивной деятельности.
Понятие об уровне психического напряжения в спортивной деятельности. Механизмы регуляции психического состояния: доминанта, эмоциональная и волевая регуляции. Роль психического напряжения в спортивной деятельности. Психическое перенапряжение: общие и специфические признаки. Предсоревновательные психические состояния. Причины динамики предсоревновательного психического напряжения. Экстремальные ситуации как один из основных факторов снижения результативности в спорте.
Тема 11. Психологические основы спортивной дидактики.
Понятие обучения и тренировки в спортивной практике. Характеристика понятия «спортивное совершенствование». Психологическое обеспечение тренировки спортсменов в аспекте физической, технической, тактической подготовок. Особенности планирования тактических действий и реализации плана. Моделирование как метод подготовки спортсменов к соревнованиям.
Тема 12. Психологические особенности личности тренера.
Личностные качества тренера. Общие педагогические требования. Специальные требования к тренерской деятельности. Современный тренер как творческая личность.
Тема 12. Спортсмен как субъект спортивной деятельности.
Характеристика понятия «личность в спорте». Аспекты формирования личности спортсмена. Субъективные качества. Основные направления работы тренера в аспекте личностного роста спортсмена: формирование идейных основ поведения, интеллектуальное воспитание, эстетическое и этическое воспитание, воспитание воли. Значение исследования личности спортсмена.
Тема 13. Методы исследования личности спортсмена.
Методики изучения структурных компонентов личности спортсмена: 1) карта личности (К.К. Платонова); 2) методы определения структуры личности спортсмена; 3) исследование общественной и спортивной направленности, личностной тревожности и уровня притязаний; 4) типологические свойства и особенности темперамента спортсмена и их оценка; 5) исследование личности спортсмена в системе общественных отношений.
Тема 14. Социально-психологическая характеристика спортивных групп.
Социально-психологические особенности спортивной группы. Лидерство в спортивной группе. Социально-психологический климат.
Тема 15. Психологические основы общения в спорте.
Общение и спортивная деятельность. Внешняя и внутренняя стороны межличностного общения. Функции общения. Средства общения. Принципы экономичности и избыточности общения в спорте. Средства исследования особенностей общения в спорте: ориентирующая, стимулирующая и оценочно-экспрессивная категории общения. Организация эффективного общения в спортивной деятельности. Основы оценки уровня развития спортивной команды через изучение уровня сыгранности.
Тема 16. Основы психологического обеспечения тренировки соревнований.
Компоненты психологического обеспечения спортивной деятельности: психодиагностика, психолого-педагогические и психологические рекомендации, психологическая подготовка, управление состоянием и поведением спортсмена. Психологические особенности спортивного соревнования.
Тема 17. Особенности психологической подготовки спортсменов к соревнованиям.
Мотивация спортивной деятельности. Психологические требования к отбору в спорте. Психологическое обеспечение тренировок и соревнований. Психологическая подготовка: общая и специальная подготовка к соревнованиям. Основы планирования психологической подготовки спортсменов к соревнованиям.
Тема 18. Психорегуляция и психогигиена в спорте.
Понятие о психорегуляции в спорте. Методы гетерорегуляции: беседа, убеждение, приказ, внушение, фракционный гипноз, гипносуггестия, аппаратурные и безаппаратурные методы невербальной гетерорегуляции. Методы ауторегуляции: аутогенная тренировка, «наивные» методы, простейшие методы, идеомоторная тренировка. Понятие о психогигиене в спорте. Методы психогигиены: внушение, гипносуггестия, аппаратурные методы и психофармакологические средства.
- Медико-биологический модуль.
Учебные дисциплины: анатомия (структурно-функциональная организация физиологических систем); физиология, физиология физического воспитания и спорта, спортивная медицина
Тестируемая дисциплина: Анатомия
Раздел: Структурно-функциональная организация физиологических систем
Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 2 курс 4 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: очная, экстернат. Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 3 курс 5 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: заочная.
Тема 1. Виды и разновидности опорных тканей, особенности их строения и функциональная роль.
Кость как орган: строение, свойства, возрастные изменения. Классификация костей по форме, строению, величине, функции. Виды соединения костей. Признаки сустава, виды суставов по форме, количеству сочленяющихся поверхностей, осей движения, наличию вспомогательных образований. Виды подвижности суставов - анатомическая, активная, пассивная, резервная; факторы подвижности суставов. Скелет как система связанных между собой костей. Скелет головы: лицевой и мозговой череп, функциональная роль, строение костей, виды их соединения; полости, образуемые костями черепа. Скелет туловища. Позвоночный столб: отделы, строение позвонков, виды их соединения; физиологические изгибы позвоночника; движения позвоночного столба; межпозвоночные диски, связки позвоночника. Грудная клетка: грудина, ребра (строение костей), грудной отдел позвоночника; соединение костей грудной клетки, форма грудной клетки, функциональная роль. Движения ребер. Скелет верхних конечностей. Плечевой пояс: лопатка, ключица (строение костей, соединение). Свободная верхняя конечность: плечо, предплечье, кисть; кости (строение), их соединения. Виды движений в суставах верхней конечности. Скелет нижних конечностей. Тазовые кости (строение), таз в целом (функциональная роль). Свободная нижняя конечность: бедро, голень, стопа: кости, виды их соединения. Виды движений в суставах нижних конечностей.
Тема 2. Мышечная система.
Мышечные ткани. Скелетные мышцы: специфика строения мышечных волокон; мышца как орган; вспомогательный аппарат мышц - фасции, синовиальные каналы, синовиальные сумки, сесамовидные кости. Классификация мышц по величине, форме, направлению мышечных волокон, расположению, функции. Прикрепление мышц к костям. Виды работы мышц (статическая, динамическая). Направление тяги мышц. Законы рычага в работе мышц. Мышцы отдельных частей тела- спины, груди, живота, плечевого пояса, свободной верхней конечности, таза, свободной нижней конечности, головы и шеи: точки начала и прикрепления, закономерности расположения, кровоснабжение и иннервация. Функциональные группы мышц - сгибатели и разгибатели, вращатели, отводящие и приводящие, дыхательные мышцы, брюшной пресс, мимические и жевательные мышцы. Антагонизм и синергизм в работе мышц. Морфологические критерии развития мышц.
Тема 3. Общая характеристика внутренних органов.
Общие сведения о системах жизнеобеспечения; взаимное расположение органов в грудной клетке, брюшной полости, черепной коробке; схема строения полых и паренхиматозных органов.
Тема 4. Сердечно-сосудистая и лимфатическая системы.
Кровообращение; схема движения крови в организме - круги кровообращения. Сердце - размеры, топография, проекция на поверхности тела, строение (полости, клапаны, оболочки, входящие и выходящие сосуды; кровоснабжение и иннервация сердца; проводящая система сердца. Сосуды - артерии, вены, капилляры (строение стенки). Топография сосудов большого и малого кругов кровообращения; аорта и ее ветви к различным органам; схема венозного оттока крови (нижняя и верхняя полые вены и их составляющие); легочный ствол и легочные артерии, легочные вены. Возрастно-половые особенности сердца и сосудов. Влияние физических нагрузок на сердце и сосуды. Лимфатическая система; лимфатические капилляры, сосуды, протоки. Схема оттока лимфы от различных частей тела. Различия в строении кровеносных и лимфатических сосудов, отличие лимфы от крови. Лимфоидные органы- лимфатические узлы, селезенка (строение, топография, функции).
Тема 5. Дыхательная система.
Общий обзор органов дыхательной системы, их взаимное расположение, проекция на внешние структуры тела. Воздухоносные пути - носовая полость, носоглотка, гортань, трахея, бронхи; строение, функции. Легкие: строение (бронхиальное дерево, доли, сегменты, ацинус); ворота легкого, средостение. Взаимосвязь дыхательной и сердечно-сосудистой систем.
Тема 6. Пищеварительная система.
Общий обзор органов пищеварительной системы: взаимное расположение, функции. Пищеварительный тракт. Ротовая полость: стенки, зубы, язык, слюнные железы. Глотка, перекрест воздухоносных путей и пищеварительного тракта; лимфоидное глоточное кольцо. Пищевод, желудок, тонкий и толстый кишечник: их положение, отделы, строение стенки; морфологические и функциональные различия полых органов пищеварительного тракта. Пищеварительные железы: мелкие железы слизистой оболочки ротовой полости, пищевода, желудка, кишечника; их строение и функции. Печень: положение, строение, функции; особенности кровоснабжения. Поджелудочная железа: положение, строение, функции. Брюшная полость; полость брюшины; отношение внутренних органов к брюшине; сальники, связки, брыжейки. Основные процессы в различных отделах пищеварительного тракта. Возрастные особенности системы пищеварения.
Тема 7. Нервная система.
Общая характеристика особенностей строения и функций нервной системы. Нейрон, нервная ткань. Топография нервной системы; центральные и периферические отделы соматической и вегетативной нервной системы. Центральная нервная система. Спинной мозг: размеры, форма, положение, оболочки, внутреннее строение, сегменты, корешки, проводящие пути. Головной мозг: строение, отделы, оболочки, положение. Продолговатый мозг, мост, мозжечок, средний мозг, промежуточный мозг, большие полушария: особенности строения и функции, ядра, подкорковые и корковые центры. Возрастные изменения спинного и головного мозга. Периферическая нервная система: черепно-мозговые нервы: чувствительные, двигательные, смешанные; ход нервов, область иннервации, корковые центры; спинномозговые нервы: образование, топография, функциональная характеристика ветвей, сплетения и их ветви; области иннервации. Вегетативная нервная система: симпатический и парасимпатический отделы; центральная и периферическая часть; центры вегетативной иннервации органов; сплетения.
Тема 8. Эндокринная система.
Общий обзор желез внутренней секреции, их функциональные взаимосвязи, особенности строения. Гормоны. Топография, строение и функции гипофиза, эпифиза, щитовидной, паращитовидных, вилочковой, поджелудочной, половых желез, надпочечников. Возрастные изменения эндокринной системы.
Тема 9. Анализаторы.
Общая схема строения анализатора. Зрительный, слуховой, обонятельный, вестибулярный, вкусовой, кожный анализаторы: периферическая (рецепторы), проводниковая (нервы) и центральная (корковые центры) части; функции. Проприо- и висцеральная чувствительность: пути передачи информации от двигательного аппарата и внутренних органов.
Тема 10. Кожа.
Общий обзор строения, функций, возрастных изменений. Рецепторы кожи. Придатки кожи. обзор строения кожи и ее рецепторного аппарата, функций, возрастных изменений. Придатки кожи.
Тема 11. Мочевыделительная и половая системы.
Общий обзор мочевых органов: топография, строение, функции почек, мочеточников, мочевого пузыря, мочеиспускательного канала с учетом половой принадлежности. Мужские половые органы: общий обзор, строение, топография, функциональное значение. Женские половые органы: общий обзор, строение, топография, функции.
Тестируемая дисциплина: Физиология
Разделы: Возрастная физиология
Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 3 курс 6 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: заочная.
Тема 1. Общие закономерности роста и развития детей и подростков.
Возрастная физиология как наука и учебный предмет. Исторический очерк развития связи возрастной физиологии с проблемами обучения и воспитания детей и подростков. Значение анатомо-физиологических знаний детей и подростков и физиологических механизмов их обучения и воспитания для педагогики, психологии, школьной гигиены и медицины, физического и военно-патриотического воспитания.
Понятие о росте и развитии детского организма. Понятие об онтогенезе. Физическое и психическое развитие детей и подростков. Показатели физического развития детей и подростков. Состояние здоровья детей и подростков в России. Понятие о школьной зрелости. Критические периоды в постнатальном развитии детей и подростков. Принципы системогенеза и опережающего развития органов и функциональных систем у детей и подростков. Реактивность и резистентность организма детей и подростков к действию факторов внешней среды. Акселерация и ретардация развития детей и подростков. Проблема классификации возрастных периодов. Современная схема возрастной периодизации. Наследственность и развитие. Роль ДНК и РНК в передаче наследственных признаков. Наследственность и среда. Современные теории развития детского организма. Роль наследственности и среды в развитии физических и психических признаков детей и подростков.
Тема 2. Анатомо-физиологические особенности периферической и центральной нервной системы детей и подростков.
Физиологические свойства нервной ткани и их особенности на различных этапах онтогенеза. Возрастные изменения в строении нейронов и синапсов. Рост синаптических связей в процессе индивидуального развития ребенка. Возрастные изменения в строении нервных волокон. Особенности проведения нервных импульсов на различных этапах онтогенеза. Особенности протекания основных нервных процессов у детей и подростков. Свойства доминантного очага и его возрастные особенности у детей и подростков. Координация рефлекторных процессов и её совершенствование в процессе роста ребенка.
Онтогенез и анатомо-физиологические особенности важнейших отделов центральной нервной системы: спинного мозга и стволовых отделов головного мозга. Структурная и функциональная дифференциация головного мозга в различные возрастные периоды. Гетерохронность развития структур головного мозга.
Развитие больших полушарий у детей и подростков. Кора больших полушарий как орган переработки, хранения и воспроизведения информации в процессе обучения и воспитания детей и подростков. Кора больших полушарий – центральный функциональный элемент физиологических механизмов обучения и воспитания ребенка.
Парная деятельность больших полушарий у детей и подростков. Половые особенности развития левого и правого полушария, роль обучения и воспитания.
Развитие эмоций, внимания, памяти у детей и подростков.
Тема 3. Анатомо-физиологические особенности анализаторов у детей и подростков.
Сенсорная информация как фактор физического и психического развития детей и подростков. Анатомо-физиологические особенности органов зрения у детей и подростков. Острота зрения, глазомер, пропускная способность зрительного анализатора на различных этапах онтогенеза. Совершенствование зрительных ощущений и восприятий с возрастом. Роль обучения.
Возрастные анатомо-физиологические особенности слухового, вестибулярного, кожного (тактильного) анализаторов. Их развитие в онтогенезе. Роль процессов обучения.
Анализаторы как функциональный элемент физиологических механизмов обучения детей и подростков.
Тема 4. Физиология высшей нервной деятельности детей и подростков.
Безусловно-рефлекторная деятельность у ребенка. Рефлексы новорожденных. Образование условных рефлексов у детей и подростков. Возрастные особенности протекания процессов возбуждения и торможения в коре больших полушарий. Значение знаний особенностей протекания процессов торможения у детей и подростков для оптимизации учебно-воспитательной работы. Аналитико – синтетическая деятельность коры больших полушарий на различных этапах онтогенеза. Формирование динамического стереотипа у детей и подростков. Возрастная физиология сна и сновидений.
Первая и вторая сигнальные системы действительности у детей и подростков. Формирование второй сигнальной системы и развитие совместной деятельности сигнальных систем в онтогенезе.
Морфофункциональные особенности голосового аппарата у детей и подростков. Развитие речи. Формирование типологических особенностей у детей и подростков. Особенности педагогического подхода к детям с различными типами высшей нервной деятельности. Характеристика основных возрастных этапов развития высшей нервной деятельности. Развитие высшей нервной деятельности ребенка от рождения до 3-х лет. Развитие высшей нервной деятельности детей дошкольного возраста (с 3-х до 7-и лет). Высшая нервная деятельность в младшем, среднем и старшем школьном возрасте. Условно-рефлекторная деятельность и её типологические особенности как физиологическая основа процессов обучения и воспитания ребенка.
Изменение высшей нервной деятельности у детей и подростков под влиянием различных факторов (умственной и физической работы, условий питания, действия химических веществ и т.д.). Влияние алкоголя и наркотиков на высшую нервную деятельность детей и подростков. Роль школы в профилактике детского алкоголизма и наркомании. Патологические изменения высшей нервной деятельности у детей и подростков. Роль наследственности и среды в формировании нервной системы и высшей нервной деятельности ребенка.
Тема 5. Возрастные особенности эндокринной системы детей и подростков.
Физиологическое значение желез внутренней секреции для физического и психического развития детей и подростков. Развитие желез внутренней секреции в процессе онтогенеза. Половое развитие и некоторые физиологические особенности детей в пубертатном периоде.
Функциональное состояние эндокринной системы ребенка и его психическая деятельность. Влияние желез внутренней секреции на учебную и спортивную деятельность детей и подростков.
Тема 6. Анатомо-физиологические особенности двигательной аппарата детей и подростков.
Роль движений в физическом и психическом развитии ребенка. Возрастные морфофункциональные особенности опорно-двигательной системы ребенка. Развитие скелета и мышечной системы. Развитие двигательной активности и координации движений. Формирование двигательных навыков у детей и подростков. Развитие физических качеств мышц: быстроты, силы, ловкости, выносливости. Развитие гибкости.
Физическая работоспособность детей и подростков. Особенности процессов физического утомления детей и подростков.
Тема 7. Возрастные особенности вегетативных функций организма детей и подростков.
Морфофизиологические особенности системы крови и кровообращения. Основные факторы нарушающие деятельность системы кровообращения. Проблема сердечно-сосудистых заболеваний и роль школы в их профилактике.
Анатомо-физиологические особенности органов дыхания у детей и подростков. Возрастные особенности обмена веществ и энергии. Роль вегетативных функций в обеспечении функциональной деятельности физиологических механизмов обучения и воспитания детей и подростков.
Тема 8. Достижения современной физиологии в разработке естественнонаучных основ теории обучения и воспитания детей и подростков.
Проблема исследования физиологических механизмов обучения и воспитания. Физиологические показатели обучаемости ребенка. Физиологические причины школьной неуспеваемости. Проблемы развития внимания и памяти. Проблемы умственного утомления и повышения умственной работоспособности школьников. Проблемы биоритмов. Виды биоритмов и их биологические механизмы. Околосуточные (циркадные) биоритмы. Многодневные и многолетние биоритмы физиологических процессов детей и подростков. Физиологические основы организации режима дня детей дошкольного и школьного возраста.
Тестируемая дисциплина: Физиология физического воспитания и спота
Разделы: Физиология физического воспитания. Физиология спорта.
Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 3 курс 6 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: очная, экстернат.
Тема 1. Физиология физического воспитания.
Физиологические основы физического воспитания детей младшего школьного возраста. Организация и методика проведения подвижных игр и развлечений для детей младшего школьного возраста с учетом возрастных особенностей. Физиологические основы физического воспитания подростков. Организация и методика проведения рекреационных мероприятий у подростков с учетом возрастных особенностей. Физиологические основы физического воспитания учеников старших классов. Организация и методика проведения рекреационных мероприятий у учеников старших классов с учетом возрастных особенностей. Физиологические основы физического воспитания лиц зрелого и пожилого возраста. Физиологические основы оздоровительной физической культуры. Методы оценки уровня здоровья.
Тема 2. Физиология спорта.
Предмет спортивной физиологии. Адаптация к физическим нагрузкам. Функциональные резервы организма спортсмена. Физиологическая классификация и характеристика циклических упражнений различных зон мощности. Физиологическая классификация и характеристика циклических, качественных и ситуационных упражнений. Характеристика количественных упражнений. Характеристика качественных и ситуационных упражнений. Физиологическая характеристика состояний организма при разминке и врабатывании. Физиологическая характеристика состояний организма во время устойчивого состояния, утомления и восстановления. Оценка физиологических показателей состояний организма при разминке и врабатывании. Оценка физиологических показателей состояний организма при утомлении и восстановлении после выполнения работы различных зон мощности. Физиологические механизмы формирования двигательных навыков. Физиологическая характеристика физических качеств выносливости, ловкости и гибкости. Физиологическая характеристика физических качеств силы, быстроты и выносливости. Физиологическое обоснование принципов спортивной тренировки. Определение физической работоспособности. Физиологические основы спортивной работоспособности в особых условиях внешней среды. Физиологические основы спортивной тренировки женщин.
Тестируемая дисциплина: Спортивная медицина
Разделы: Спортивная медицина
Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 5 курс 9 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: заочная.
Тема1. Введение в спортивную медицину.
История развития отечественной спортивной медицины. Цели и задачи отечественной спортивной медицины. Принципы организации отечественной спортивной медицины. Общие физиологические закономерности роста и развития организма человека. Периодизация и гетерохронность развития. Сенситивные периоды. Оценка физического развития. Оценка типа конституции.
Тема 2. Основы общей патологии.
Понятие о здоровье и болезни. Этиология и патогенез. Основные формы возникновения, течения и окончания болезни. Терминальные состояния. Клинические представления о конституции. Реактивность организма. Иммунологическая реактивность. Типовые патологические процессы. Иммунитет. Основные понятия. Классификации иммунитета. Физиологические основы формирования иммунных реакций, механизмы их протекания. Типы иммунных реакций. Синдром приобретенного иммцнодифецита, вирус иммунодифецита человека. Причина возникновения пути передачи, клинические проявления, профилактические мероприятия. Аллергия. Общие понятия, Классификация аллергенов. Типы аллергических реакций и их физиологическая основа. Понятия антиген-антитело. Клинические проявления аллергии. Методы диагностики, лечения, профилактики.
Тема 3. Оценка состояния организма спортсмена.
Общие понятия о функциональном состоянии. Определение, современные методы диагностики. Критерии оценки функционального состояния организма, как единого биологического объекта, физиологических систем и отдельных органов. Функциональное состояние ЦНС и нервно-мышечного аппарата. Основные методы исследования функционального состояния ЦНС и нервно-мышечного аппарата. Основные методы исследования функционального состояния вегетативной нервной системы. Основные методы исследования функционального состояния анализаторов. Функциональное состояние кардио-респираторной системы. Принципы оценки данных аускультации и фонокардиографии. Принципы оценки данных электрокардиограммы. Методика проведения и принципы оценки функциональных проб сердечно-сосудистой системы. Принципы исследования функционального состояния системы внешнего дыхания.
Тема 4. Медико-педагогический контроль и его роль в физической культуре и спорте.
Значение медико-педагогического контроля в физической культуре и спорте. Задачи, принципы организации и проведения медико-педагорического контроля. Основные виды контроля. Первичный медико-педагогический контроль. Задачи, принципы организации и проведения этапного, текущего, срочного и ежегодного углубленного медико-педагорического контроля. Клинические и параклинические методы обследования. Отдельные синдромы при заболеваниях нервной системы. Основные методы обследования. Сердечнососудистая система, основные методы обследования. Отдельные синдромы при заболеваниях сердечнососудистой системы. Система внешнего дыхания, основные методы обследования. Отдельные синдромы при заболеваниях органов дыхания. Система пищеварения, основные методы обследования. Отдельные синдромы при заболеваниях системы пищеварения. Система мочевыделения, основные методы обследования. Отдельные синдромы при заболеваниях системы мочевыделения. Система крови, основные методы исследования. Отдельные синдромы при заболеваниях крови. Возмещение дефицита жидкости и электролитов в условиях спортивной деятельности. Оптимизация сна у спортсменов. Оптимизация питания и устранение факторов, препятствующих максимальной реализации детоксикационной функции печени в условиях напряженной мышечной деятельности. Использование фармакологических средств для оптимизации процессов постнагрузочного восстановления и повышения физической работоспособности.
Тема 5. Особенности медико-педагогического контроля за юными спортсменами.
Анатомо-физиологические возрастные особенности юных спортсменов. Врожденные и приобретенные нарушения развития отдельных органов. Заболевания опорно-двигательного аппарата, типичные для детского и юношеского возраста Принципы оценки уровня физического развития и полового созревания у детей и подростков. Оценка уровня физического развития. Соматотипирование детей и подростков. Принципы оценки степени полового созревания детей и подростков. Принципы оценки функционального состояния кардио-респираторной системы у детей и подростков. Методика проведения и принципы оценки функциональных проб с физической нагрузкой у детей и подростков. Принципы оценки общей физической работоспособности у детей и подростков. Особенности организации занятий физической культурой и спортом в детском и подростковом возрасте. Сроки допуска к занятиям физической культурой и спортом детей и подростков и возрастные этапы спортивной подготовки. Новые медицинские технологии как объективный метод оценки уровня здоровья, функциональной подготовленности, определения адаптационных и компенсаторных свойств организма при занятиях физической культурой и спортом.
Тема 6. Патология и заболевания в физической культуре и спорте.
Структура заболеваемости у спортсменов. Заболевания, наиболее часто встречающиеся в клинической практике спортивной медицины. Основные причины внезапной смерти в физической культуре и спорте. Неотложные состояния. Основные заболевания патологические состояния, являющие препятствием для занятия физической культуры и спортом.
- Социально-экономический модуль.
Учебные дисциплины: социология физической культуры и спорта, экономика физической культуры и спорта.
Тестируемая дисциплина Социология физической культуры и спорта
Разделы: Социология физической культуры. Социология спорта.
Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 4 курс 8 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: очная, экстернат. Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 5 курс 10 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: заочная.
Тема 1. ВВЕДЕНИЕ В СОЦИОЛОГИЮ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Цели и задачи учебного курса «Социология физической культуры и спорта». Содержание (проблематика) курса. Значение курса социологии физической культуры и спорта для специалистов в области физической культуры и спорта. Организация и формы занятий. Требования к студентам. Социология как наука о социальном мире, социальных взаимоотношениях и взаимодействиях личности. Характеристика физической культуры и спорта как социального института. Признаки институализации. Специфика социологического рассмотрения проблем фкс в условиях современного общества. Базовые понятия учебного курса: культура, физическая культура, спорт, спортивная культура, система физического и спортивного воспитания, социализация, социальное и общественное, социальные отношения.
Тема 2. СОЦИОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА: МЕТОДОЛОГИЯ, ПРОБЛЕМАТИКА, ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ.
Содержание и структура, цель и задачи, функции социологии физической культуры и спорта. Сходство и основные отличия социологии физической культуры и спорта от других специальных наук о физической культуре. Исторические аспекты развития социологии спорта.
Тема 3. ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И СПОРТ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО СОЦИУМА.
Физическая культура и спорт - мощные социальные феномены современного общества. Физическая культура и спорт в системе современного социума. Физическая культура и спорт как социальный институт, понятия социального института, требования к институциализации. Социальные функции физической культуры. Специфический функции спорта. Физическая культура и спорт в обществе и стиль жизни человека. Место и роль физической культуры и спорта в социальных институтах общества. Государственное управление развитием физической культуры и спорта. Физическая культура и спорт в системе министерства образования, здравоохранения, обороны, культуры, внутренних дел, ФСБ, погранвойск. Общественные органы управления: Олимпийский комитет России, федерации по видам спорта, профсоюзно-спортивные общества.
Тема 4. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЦЕННОСТИ СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПУТИ ИХ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕСТВОМ И ЛИЧНОСТЬЮ.
Ценностный потенциал физической культуры и спорта как основа формирования физической культуры личности. Инновационные компоненты педагогической системы освоения ценностей физической культуры и спорта. Основные направления в деятельности СМИ по пропаганде ценностей физической культуры и спорта
Тема 5. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА, ИХ ОСНОВНЫЕ РАЗЛИЧИЯ И ПУТИ ИНТЕГРАЦИИ.
Историко-культурологические предпосылки возникновения спорта и физической культуры. Причины возникновения спорта: спорт как игра, спорт как способ подготовки к трудовой деятельности, спорт как средство воспитания и образования, спорт как досужее развлечение, спорта как способ разрешение личностных конфликтов. Причины возникновения физической культуры: физическая культура как базовый фактор формирования двигательных умений и навыков, физическая культура как способ подготовки к жизненной практике, физическая культура как способ воспитания и институциализации. Социальная природа спорта и физической культуры. Разновидности спорта: массовый, профессиональный, олимпийский. Коммерческий, спорт высших достижений, адаптивный. Спорт и физическая культура – самостоятельные социальные феномены: функциональные различия методологические несовпадения. Различия физической культуры и спорта в реализации социальных функций. Различие физической культуры и спорта в культурологическо-ценностном содержании. Физкультурное и спортивное воспитание. Изменение вектора взаимоотношений спорта и физической культуры, пути интеграции. Использование высоких спортивных технологий в интересах физического воспитания и спорта для всех. Современная парадигма приоритета человека как главной социальной ценности. Механизмы и ведущие факторы конверсии спортивных технологий в сферу физического воспитания и спорта для всех. Отношения, потребности и интересы социально-демеографических групп населения к физической культуре и спорту.
Тема 6. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНОГО И БИОЛОГИЧЕСКОГО В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ ЛИЧНОСТИ.
Природа человека. Проблема соотношения социального и биологического в человеке. Ошибочные подходы к решению данной проблемы – биологизаторская и социологическая тенденции. Человек как биосоциокультурная система. Диалектика социального и биологического в физическом развитии человека. Воздействие природных и социальных факторов на развитие физического потенциала человека. Роль стихийного воздействия социальных условий и сознательной целенаправленной деятельности в формировании и совершенствовании физических способностей. Диалектика социального и биологического в физическом развитии человека. Воздействие природных факторов на развитие физического потенциала человека. Влияние объективных социальных условий жизнедеятельности человека на его физическое состояние: телесность человека в системе экологических факторов; физическое развитие людей и особенности их образа жизни, социально-экономического уклада и т.д. Роль и значение различных форм сознательной, целенаправленной деятельности по изменению физического состояния человека в нужном (обществу и личности) направлении на основе использования специальных средств. Понятие и структура этой деятельности, место в ней знаний, идеалов, ценностных ориентаций, потребностей, норм и правил поведения. Соотношение стихийного и сознательного социального воздействия на физическое состояние человека, а также различных средств такого воздействия – педагогических, гигиенических, медицинских и др., их роль в целенаправленном формировании физического облика человека на различных этапах развития общества, в том числе и в современный период.
Тема 7. СИСТЕМА ДВИЖУЩИХ СИЛ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.
Физическая культура как элемент культуры, физическая (соматическая) культура, ее место в системе явлений культуры. Движущие силы социальной сферы общества. Социально-экономические факторы. Социально-политические факторы. Духовные факторы.
Тема 8. СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СПОРТА ВЫСШИХ ДОСТИЖЕНИЙ И СОВРЕМЕННОГО ОЛИМПИЙСКОГО ДВИЖЕНИЯ
Отличительные характеристики спорта высших достижений от других разновидностей спорта. Социальное противоречие, определяющее кризисную ситуацию в развитии спорта высших достижений. Развитие олимпийского движения, проблемы гуманизации спорта высших достижений. Спорт высших достижений в XXI веке: социологический прогноз развития.
Тема 9. СПОРТИВНАЯ КАРЬЕРА И ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ СПОРТСМЕНОВ ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ КАРЬЕРЫ.
Понятие и специфика спортивной карьеры. Периоды развития и периодизация спортивной карьеры. Социальные особенности основных этапов спортивной карьеры: начала спортивной специализации; перехода к углубленной тренировке в избранном виде спорта; перехода из любительского спорта высших достижений в профессиональный спорт; перехода от кульминации к финишу; завершения спортивной карьеры и перехода к другой карьере. Основные противоречия, обуславливающие кризисы спортивной карьеры. Характеристика кризисных аспектов основных периодов спортивной карьеры. Социальная адаптация спортсменов после завершения спортивной карьеры. Особенности социальной адаптации спортсменок. Оценка роли спортивной деятельности в жизни женщины-спортсменки.
Тема 10. ЛИЧНОСТЬ СПОРТСМЕНА, СПОРТГРУППА, СПОРТИВНЫЙ КОЛЛЕКТИВ: СООТНОШЕНИЕ ИНТЕРЕСОВ, СПОСОБНОСТЬ ОРГАНИЗАЦИИ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.
Социальные факторы, детерминирующие процесс формирования личности спортсмена. Профессионализация и коммерциализация спорта. Нравственное воспитание спортсмена. Спортивная группа как малая социальная группа. Функции спортивного коллектива. Социально-психологический климат коллектива. Особенности руководства спортивным коллективом. Проблема лидерства в спортивном коллективе.
Тема 11. КОНКРЕТНО-СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ, МЕТОДЫ, ИНСТРУМЕНТАРИЙ И ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.
Конкретно-социологическое исследование – методологическая основа прикладной социологии. Основные задачи, этапы и элементы конкретно-социологического исследования, его разновидности. Роль и значение конкретно-социологических исследований в социологии физической культуры и спорта. Значение конкретно-социологических исследований для повышения эффективности профессиональной деятельности специалистов в области физической культуры и спорта. Понятия «метод», «методология», «методика», «техника». Основные методы конкретно-социологического исследования. Анализ документов. Социологическая классификация документов. Контент-анализ как способ качественно-количественного содержания текста. Наблюдение, его разновидности. Основные требования к наблюдению. Недостатки наблюдения как метода научного исследования. Социальный эксперимент и его разновидности. Опрос и его разновидности: анкетирование, интервью. Методика и техника составления анкеты. Понятие анкеты. Основные элементы структуры анкеты, их функции. Классификация вопросов. Закрытые, полузакрытые и открытые вопросы. Прямая и косвенные формы постановки вопросов. Различные конструкции вариантов ответа на вопрос. Дихотомические, поливариантные, шкальные, функционально-психологические (вопросы-диалоги, вопросы-иллюстрации, контактные, буферные) вопросы. Вопросы-фильтры и контрольные вопросы (тесты, ловушки). Типы содержательных вопросов: о фактах, о знаниях, о внутренних состояниях (мнениях, интересах, мотивах и т.д.) человека. Проверка анкеты. Проверка формулировок вопросов. Проверка композиции анкеты. Проверка графического оформления анкеты. Пробное исследование.
Тема 12. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОГРАММА, МЕТОДЫ АНАЛИЗА И ПРОГНОЗА СОЦИОЛОГИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ, ПРОЕКТИРОВАНИЕ РЕШЕНИЙ ПРОБЛЕМ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА.
Программа конкретно-социологического исследования. Методологическая часть программы. Формулировка проблемы, определение объекта и предмета конкретно-социологического исследования, его целей и задач. Интерпретация основных понятий. Предварительный системный анализ предмета исследования. Рабочие гипотезы. Процедурная часть программы. Типы выборки в социологическом исследовании. Определение выборочной совокупности. Понятие репрезентативности в социологическом исследовании. Методы обработки полученных данных. Использование методов математической статистики и вычислительной техники для обработки социологической информации. Основные формы табуляграмм и обобщающих таблиц. Основные этапы организации конкретно-социологического исследования в сфере физической культуры и спорта. Внедрение результатов исследования в практику физической культуры и спорта.
Тестируемая дисциплина: Экономика физической культуры и спорта
Разделы: Экономика физической культуры, экономика спорта
Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 6 курс 11 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: заочная.
Тема 1. Предмет и сущность экономики физической культуры и спорта.
Физическая культура и спорт как отрасль народного хозяйства. Физкультурно-спортивные услуги как основной продукт отрасли «Физическая культура и спорт». Сущность экономики физической культуры и спорта. Современное состояние и перспективы развития отрасли «физическая культура и спорт» в Российской Федерации (субъекте Российской Федерации). Физкультурно-спортивные услуги как основной продукт отрасли «физическая культура и спорт». Особенности экономической деятельности коммерческих физкультурно-спортивных организаций. Современные источники финансирования физической культуры и спорта в Российской Федерации (субъекте Российской Федерации). Структура и содержание сметы на проведение физкультурно-спортивного мероприятия. Организация труда работников физической культуры и спорта. Тарифно-квалификационные характеристики работников физической культуры и спорта образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования детей.
Тема 2. Трудовые ресурсы отрасли «Физическая культура и спорт».
Рынок труда в отрасли «Физическая культура и спорт». Организация труда работников физической культуры и спорта. Особенности контрактных правоотношений работников физической культуры и спорта. Современные формы материального и морального стимулирования труда работников физической культуры и спорта. Современное состояние обеспеченности населения Российской Федерации (субъекта Российской Федерации) физкультурно-спортивными сооружениями.
Тема 3. Материально-техническая база отрасли «Физическая культура и спорт».
Основные фонды отрасли «физическая культура и спорт». Физкультурно-спортивные сооружения как важнейшая составная часть материально-технической базы отрасли «физическая культура и спорт». Эффективная эксплуатация физкультурно-спортивного сооружения.
Тема 4. Современная система финансирования физической культуры и спорта.
Финансирование физической культуры и спорта в России и за рубежом. Финансово-хозяйственная деятельность физкультурно-спортивной организации. Показатели эффективной эксплуатации физкультурно-спортивных сооружений. Микроэкономический анализ стоимости занятий физической культурой и спортом.
Тема 5. Ценообразование в отрасли «Физическая культура и спорт».
Ценообразование на физкультурно-спортивные услуги. Экономика спортивных соревнований. Современная система нормативно-правовых актов, регулирующих развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации (субъекте Российской Федерации).
- Теоретический модуль.
Учебные дисциплины: теория и методика физической культуры и спорта, основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте, теория и методика обучения физической культуре.
Тестируемая дисциплина: Теория и методика физической культуры и спорта
Раздел: Теория и методика физической культуры
Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 3 курс 5 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: очная, экстернат. Для лиц переводящихся и восстанавливающихся на 4 курс 8 семестр на специальность «Физическая культура» 033100, направление «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура», формы обучения: заочная.
Тема 1. Теория физической культуры и спорта как наука и учебная дисциплина и исторические аспекты её становления.
Предмет теории физической культуры и спорта. История становления теории и методики физической культуры и спорта и ее роль в системе профессионального образования преподавателя физической культуры и спорта. Связь дисциплины «теория и методика физической культуры и спорта» с научной специальностью 130004 – «теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры». Структура теории и методики физической культуры и спорта как учебной дисциплины. Комплекс исходных понятий как концентрированное выражение накапливаемых наукой знаний. Соотношение понятий: культура, физическая культура, физическое развитие, физическое воспитание, физическая подготовленность, физическое совершенство, физическое образование. Место дисциплины в государственных образовательных стандартах высшего образования по специальности 033100 – «физическая культура», направлениям подготовки в соответствии с ФГОС ВПО, СПО.
Тема 2. Вводная характеристика направлений, форм и социальных функций физической культуры и спорта. Факторы физической культуры в аспекте их оздоровительной ценности.
Совокупность элементов, составляющих общую структуру физической культуры и спорта как целостного социального явления. Основные направления использования физической культуры и спорта как разделы, включающие формы организации деятельности людей, объединенных общими целями и задачами: базовая физическая культура, профессионально-прикладная физическая культура, оздоровительно-реабилитационная физическая культура, фоновые виды физической культуры, спорт общедоступных и высших достижений. Функции физической культуры как возможности использования ее свойств для удовлетворения различных потребностей личности и общества, оздоровительная ценность основных аспектов физической культуры и спорта. Общекультурные функции физической культуры, обусловленные ее связями с другими частями и явлениями культуры. Специфические функции физической культуры, обусловленные ее ориентацией на совершенствование физических возможностей людей. Взаимосвязь форм и функций физической культуры.
Тема 3. Системность компонентов, составляющих область физической культуры и спорта.
