«ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ УЧАЩИХСЯ ...»

Анкета «Семья учащегося»

Предлагаемая анкета поможет педагогу оценить воспитательный потенциал семьи в таких его параметрах, как материально-бытовые условия воспитания ре­бенка в семье, духовная жизнь семьи, активность педагогической позиции родите­лей, их включенность в педагогически ориентированные виды деятельности как важный аспект педагогической культуры взрослых; образовательные ожидания и потребности семьи.

АНКЕТА

Уважаемые родители!

Мы хотим поближе познакомиться с вашей семьей, ее педагогически пози­цией и взглядами на образовательные услуги, с тем, чтобы более плодотворно и ад­ресно сотрудничать с вами.

1. Перечислите всех членов вашей семьи, живущих вместе с вами: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Какие семейные традиции вы соблюдаете?

• дни рождения;
• дни поминовения усопши;
• коллективные посещения кино, театров и др.;
• религиозные обряды (посещение церкви, посты, праздники...);
• день создания семьи;
• гражданские праздники (Новый год, 1 Мая, 8 Марта, День Победы и др.);
• школьные праздники (начало учебного года, окончание шкоды...);
• профессиональные праздники;
• воскресные семейные обеды, ужины;

• выпуск семейной газеты;
• проведение семейных советов;
• другое _________________________________________________________________________

3. Какие увлечения есть у членов вашей семьи?

• спорт;

• рыбалка;
• шитье;
• вышивка;
  
  
• сочинение стихов, рассказов, сказок;
• поделки;
• коллекционирование;
• пение;
• вязание;
• аквариумоводство;
• домашние животные (уход, дрессировка);
• шахматы;
• живопись/рисование;
• чтение;
• игра на музыкальных инструментах;
• посещение театров;
• другое

4. Отметьте, к каким из ваших увлечений вы подключаете своего ребенка: ______________________

5. Какой труд объединяет вашу семью?

• общего труда нет, у каждого свое дело;
• уборка квартиры;
• ремонт квартиры;
• уход за домашними животными;
• уход за скотом;
• работа в саду, на даче;
• индивидуальная трудовая деятельность;
• другое

6. Собираете ли вы семейные советы?

• семейные проблемы решаются в рабочем порядке, без специальных се­мейных советов;
• собираем совет для того, чтобы:
• распределить бюджет семьи,
• планировать покупки,
• планировать отпуск,
• распределять работу по лому, ответственность,
• обсуждать поступки членов семьи,
• обсуждать проблемы воспитания детей,
• другое

7. Какие материально-бытовые условия и средства воспитания есть в вашей семье?

• отдельная комната для ребенка;
• уголок в общей комнате;
• спортивный инвентарь (коньки, лыжи, гири и т. п.)
• библиотека;
• музыкальные инструменты (гитара, баян и т. п.);
• диапроектор;
• киноаппарат, кинопроектор;
• электронные игры;
• проигрыватель;
• компьютер;
• видеокамера;
• фотолаборатория;
• фотоаппарат;
• живой уголок;
• фонотека;
• аквариум;
• столярные, слесарные инструменты;
• вязальная машина;
• конструкторы;
• швейная машина;
• развивающие игры;
• велосипед/мотоцикл;
• еще

8. Есть ли в семье неработающие взрослые, занимающиеся воспитанием детей?

мама; папа;

бабушка; дедушка;

прабабушка; прадедушка;

няня; родственница;

гувернантка;

Другие

9. Что хорошего/плохого приносит ваш ребенок из школы?

умственное развитие; сквернословие;

эстетическое развитие; непослушание;

культуру общения; грубость:

самостоятельность; нервозность;

интерес к знаниям; усталость, измотанность:

желание учиться; возбуждение;

внимание к близким; нежелание ходить в школу;

страх перед оценками;

страх перед педагогами;

другое

10. Углубленное изучение каких предметов в профильных классах желательно для вас в нашей школе?

математика; право;

физика; педагогика;

химия; психология;

биология; иностранный язык;

информатика; литература;

экономика; художественная культура;

другое

11. За какие образовательные услуги вы готовы платить уже сегодня?

• кружок, секция;
• репетиторство;
• обучение иностранному языку;
• психологическая консультация;
• психологические тренинги;
• лечебно-оздоровительные мероприятия:
• платная раздевалка;
• факультатив;
• музыкальное образование:
• психологическая диагностика;
• экскурсии по городам;
• поездка за рубеж;
• пост МВД в школе;
• группа продленного дня;
• другое

12. Как складываются ваши отношения с педагогами нашей школы?

• Постоянное деловое взаимопонимание,
• Теплые дружеские отношения,
• Сами периодически приходим в школу,
• Приходим, в основном, по вызову,
• Бывает, что пропускаем родительские собрания,
• Постоянно посещаем родительские собрания,
• Педагоги чаще информируют нас о плохих поступках ребенка, плохой учебе,
• Хороших контактов пока не удалось наладить,
• С отдельными педагогами мы, пожалуй, в конфликте.

13. Чем вы удовлетворены в работе школы?

• качество обучения;
• безопасность ребенка;
• общая спокойная обстановка;
• качество питания;
• оформление интерьера школы;
• отношение учителей к детям;
• порядок, требования к дисциплине:
• условия для развития способностей (кружки, секции и т. п.);
• другое

14. Напишите, чем вы не удовлетворены в работе школы _______________________________________________________________________________

15. Как вы организуете деятельность ребенка?

• помогаем выполнять домашние задания, следим за их выполнением:
• читаем книги;
• водим детей в театр, кино., и т. п.;
• обучаем бытовому труду (шитье, кулинария, ремонт квартиры и т. д.);
• играем в развивающие игры;
• организуем спортивные, физкультурные занятия в семье;
• водим детей в музыкальную, спортивную школу (секцию);
• выезжаем с детьми на природу, ходим на прогулки;
• другое
• наш ребенок самостоятельный и сам находит себе дело:
• специально не занимаемся с детьми, но всегда и везде привлекаем ребенка к тому, что делаем сами.
  
  

16. Каким вы представляете жизненный сценарий вашего ребенка?

• будет рабочим;
• будет специалистом с высшим образованием (окончит вуз);
• будет специалистом со средним профессиональным образованием (окончит техникум);
• будет творческим работником;
• будет иметь свое дело, займется коммерцией;
• свою дорогу выберет сам, мы вмешиваться не будем.

Обработка анкеты

Качественный анализ ответов осуществляется по указанным параметрам

воспитательного потенциала семьи.

1. Материально-бытовые условия и средства, имеющиеся в семье для воспитания ребенка (вопросы № 7, 8).

2. Духовная жизнь семьи, сплачивающая ее и создающая качество «дома» для ре­бенка (вопросы № 2,3, 5,6).

3. Включенность родителей в педагогически-ориентированные виды семейной деятельности (вопросы № 4,6 - обсуждение проблем воспитания, № 12,15).

4. Образовательные ожидания и потребности семьи (вопросы № 9-11,13,14.16).

Анкетный опрос родителей на первом в учебном году родительском собрании

Рязанова Л.П. – заместитель

директора по воспитательной работе,

школа №7, г. Грязи

Такого рода анкетный опрос поможет классному руководителю:

* во-первых, поближе познакомиться с семьями своих воспитанников, с особенностями воспитания ребенка в семье, с отношениями, которые складываются у него с родителями;

* во-вторых, выстроить систему родительских собраний на предстоящий учебный год,

определить наиболее актуальные темы собраний, выбрать наиболее приемлемые для родителей

формы их проведения;

* в-третьих, определить потенциальную помощь, которую родители могут оказать классу и школе,

привлечь их к сотрудничеству с педагогами.

1. Ваш ребенок

Отвечая на вопросы анкеты, родители могут выбрать только один ответ.

1. Как Вы думаете, чего ждет Ваш ребенок от семьи, в которой живет?

а) Хорошей организации быта.

б) Радости общения.

в) Покоя и защищенности.

2.. Что более всего заботит Вас в семье?

а) Здоровье детей.

б) Хорошая учеба.

в) Трудовое участие детей в жизни семьи.

г) Настроение детей и причины его изменений.

3.. Одинок ли Ваш ребенок в семье?

а) Да.

б) Нет.

в) Не знаю.

4. Как Вы думаете, захочет ли Ваш ребенок, чтобы его будущая семья была похо­жа на родительскую?

а) Да.

б) Нет.

в) Не знаю.

5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по Вашему мнению, для ребенка наиболее значимой?

а) Быть материально обеспеченным человеком.

б) Встретить любовь.

в) Иметь много друзей.

г) Реализовать свои интеллектуальные возможности.

6. Знаком ли Ваш ребенок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье?

а) Да.

б) Нет.

7. Есть ли у Вашего ребенка секреты от своей семьи?

а) Да.

б) Нет.

в) Не знаю.

8. Что для Вашего ребенка вечер дома?

а) Радость общения.

б) Возможность быть самим собой.

в) Мучение и пытка.

2. Ваши родительские собрания

1. Сведения, которые Вы хотите сообщить о себе.

2. Чего Вы ждете от родительских собраний?

3. Что мешает Вам посещать родительские собрания?

4. Полезны ли для Вас родительские собрания?

5. Что наиболее запомнилось Вам на родительском собрании в прошлом году?

6. Какая форма родительских собраний Вас более всего устроила бы?

7. Какие проблемы Вы хотели бы обсудить на родительских собраниях?

8. О чем Вы хотели бы рассказать на родительском собрании?

9. Как Вы полагаете, должны ли присутствовать на родительских собраниях учащиеся?

10. Что больше всего Вам не нравится на родительских собраниях?

3. Вы и школа вашего ребенка

Если не удастся объединить родительские возможности и профессиональные знания учителей в деле обучения и воспитания детей, то значительного успеха добиться будет трудно. Поэтому мы, проводя эту анкету, очень надеемся на Вашу поддержку и помощь.

1. Каким видом творчества Вы занимались в юности?

2. Каких спортивных успехов Вам удалось добиться?

3. Занимались ли Вы художественной самодеятельностью в детстве и юности?

4. Кто в Вашей семье может готовить что-то вкусное по «семейным» рецептам?

Напишите названия этих блюд.

5. Где живут Ваши родственники, в каких городах и странах?

6. Любите ли Вы рыбалку, выращивать цветы, животных, ухаживать за ними?

7. Была ли в Вашей жизни какая-либо выдающаяся история?

8. Есть ли у Вас призы, награды, грамоты?

9. Умеете ли Вы снимать кино или фотографировать?

10. Вы считаете, что можно было бы организовать интересного для Ваших детей?

11. Любите ли Вы петь и какой репертуар для Вас предпочтительней'?

12. Как Вы думаете, чего бы больше всего хотел Ваш ребенок?

13. Ваши любимые книги и герои.

14. Ваши любимые семейные выражения.

15. Что Вам интересно было бы делать совместно с учащимися?
16. О чем интересном и важном Вы могли бы рассказать учащимся?
17. Могли бы Вы совместно с учащимися разработать и реализовать какой-либо замечательный проект?
18. Чем и как Вы могли бы помочь материально-техническому обеспечению учебного процесса?
19. Чему профессионально Вы могли бы научить ребят?
20. Какой классный час Вы могли бы провести?
21. Могли бы Вы помочь в оформлении кабинета, помещения школы, пришкольного участка?
22. В каких соревнованиях и конкурсах лично Вы или в составе всей семьи приняли бы участие?
23. Вы могли бы помочь учащимся познакомиться с Вашей работой?
24. Какой клуб или секцию Вы могли бы возглавить ?
25. Могли бы Вы вместе с ребятами вытекать газету, подготовить спектакль, организовать спортивный чемпионат?
26. Какую материально-техническую помощь Вы могли бы оказать школе?
27. Могли бы Вы помочь в работе с учащимися, требующими дополнительного внимания?

Анкета

для изучения характера отношений

между педагогами и родителями

Москвина Н.И., заместитель директора

по воспитательной работе, Ковардицкая школа,

Владимировской области.

Предлагаемая анкета позволит проанализировать степень доверия родителей школе. Анкету можно провести перед проведением общешкольного родительского собрания или перед педсоветом, посвященным взаимодействию школы и семьи.

Анализ анкет может провести заместитель директора школы по воспитательной работе, социальный педагог или психолог.

Уважаемые родители!

Администрация школы просит вас ответить на следующие вопросы. Наде­емся, что ваши ответы помогут установлению взаимопонимания и доверия друг к другу в вопросах воспитания наших учеников ~ ваших детей.

1. Нравится ли Вам наша школа? Да. Не совсем. Нет. (нужное подчеркните)

2. Доверяете ли Вы классному руководителю Вашего сына или дочери?

Да. Не со­всем. Нет. (нужное подчеркните)

3. Какие отношения преобладают между учителями и родителями в нашей школе? Доброжелательные. Равнодушные. Неприязненные. Конфликтные. (нужное подчеркните)

4. Есть ли единство педагогических требований у Вас и педагогов к Вашему ребен­ку?

Да. Не совсем. Нет. (нужное подчеркните)

5. Был ли классный руководитель или кто-то из учителей у Вас дома в текущем гощу?

6. Какова была цель визита?

7. Обстановка в семье непосредственно после визита учителя. Спокойная беседа родителя с ребенком. Ребенка похвалили. Ребенка поругали. Ребенка наказали. Конфликт между родителями. (нужное подчеркните)

8. Посещаете ли Вы родительские собрания в школе? Регулярно. Иногда. Нет (нужное подчеркните). Если не посещаете, то почему?

9. Помогают ли Вам родительские собрания в воспитании Вашего ребенка? Да. Не совсем. Нет. (нужное подчеркните)

10. Какие особенности в характере и поведении Вашего ребенка Вас больше всего волнуют?

11. Назовите 3-4 личностных и профессиональных качества учителя, которые с Вашей точки зрения являются основными для высокого авторитета учителя среди учащихся и родителей.

Примечание: Подписывать анкету не обязательно. Если по каким-то причинам Вы не хотите передавать анкету через своего ребенка. Вы можете передать ее лично учителю.

АНКЕТА

«Общественная оценка и поддержка школы родителями»

Французова И.В., директор,

Школа №134, г. Санкт-Петербург

Данную анкету можно предложить родителям с целью выяснения их представлений о школе, о том, какие задачи она должна решать, по их мнению. Анализ этой анкеты позволит соотнести цели школы и цели родителей по поводу воспитания детей. Несовпадение или рассогласование целей родителей и школы может быть поводом для обсуждения на совместном заседании родительского комитета и педагогического совета.

Анкета

Какие качества личности должна воспитывать школа? (отметьте одно-три качества)

• самостоятельность;
• интеллектуальное совершенствование;
• коммуникативность;

• доброта;
• трудолюбие;
• честность;
• целеустремленность;
• ответственность;
• уважение;
• доверие;
• дисциплинированность;
• гуманность;
• милосердие;
• любознательность;
• объективность;
• что-то еще

2. К чему должна подготовить школа Вашего ребенка?

К чему готовит школа	В первую очередь	Во вто­рую оче­редь	В третью очередь
1. К продолжению образования
2. К трудовой жизни
3. К самостоятельной деловой жизни
4. К семейной жизни
5. К профессиональной карьере
6. К общественно-политической дея­тельности
7. К жизни по общепринятым нормам морали и нравственности
8. К бережному отношению к своему здоровью
9. К сотрудничеству с другими людьми

3. Какое жизненное правило, на Ваш взгляд, должен усвоить ребенок входя во взрослую жизнь? (отметьте одно-три правила)

• быть самостоятельным;
• быть всегда порядочным;
• уметь брать ответственность на себя;
• быть справедливым;
• надеяться только на себя;
• быть уверенным в себе;
• образование можно купить;
• быть внимательным к людям;
• за все надо платить;
• трудности впереди;
• были бы связи, остальное купишь;
• выход всегда есть;
• честность-вершина добродетели;
• ничего не дается даром.

4. В какой степени школа решает следующие проблемы:

Проблемы	Хорошо решает	Решает частном	Не решает
1. Обеспечивает высокое качество знаний
2. Предлагает различные программы дополни­тельного образования
3. Четко организует жизнь детей в школе
4. Бережно относится к ребенку
5. Учитывает запросы и интересы детей
6. Уделяет большое внимание формированию инициативы и самостоятельности детей
7. Способствует развитию дружеских, товари­щеских отношений между учащимися
8. Участвует в общественной жизни округа (района, села)

5. Как складываются Ваши отношения с педагогическим коллективом школы?

Педагогический коллектив	Доброжелательно	Нейтрально	Напряженно
Классный руководитель
Учителя - предметники
Администрация школы

6. Кем Вы ощущаете себя в школе? (выберите один вариант или допишите свой)

• партнером;
• зависимым человеком;
• влиятельным человеком;
• кем-то еще

7. Если Вы оказываете помощь школе, то укажите, в какой форме:

• в организации отдельных культурных и спортивных мероприятий;
• в работе Попечительского совета;
• в руководстве кружком или секцией;
• в посильном финансировании некоторых мероприятий;
• в обеспечении учебными пособиями, книгами;
• в работе родительского комитета класса;
• в хозяйственных вопросах;

• как-то еще

6. Готовы ли Вы участвовать в создании образовательной программы школы?

Да. Нет.

9. Скажите, что Вы вкладываете в понятие «хорошая шкала»?

СЕМЬЯ И ШКОЛА КАК ПАРТНЕРЫ:

8 ВОПРОСОВ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Бердничевская Е.А., заместитель

директора по воспитательной работе,

школа №409, г Санкт-Петербург

Предлагаемые вопросы можно использовать в разных комбинациях в зависимости от цели проводимого исследования. Все они открытые, а это значит, что по­требуется достаточно времени для обработки ответов. Но достоинство таких во­просов в том, что полученные ответы достаточно полно будут отражать мнение родителей о возможном партнерстве со школой.

Анкета

1. Какие вопросы жизни ребенка должны обсуждаться совместно - родителями и ребенком?
2. Что, на ваш взгляд, должна делать школа по отношению к семье?
3. Каковы, на ваш взгляд, обязанности родителей по отношению к школе?
4. Влияете ли вы на решения, принимаемые классными руководителями, учителями, администрацией школы? Как бы хотели влиять?
5. Какие способы представления информации используются в школе? Ваши предложения.
6. Как школа может помочь родителям в решении возникших у ребенка проблем?
7. Какие проблемы в первую очередь надо обсуждать на родительских собраниях?
8. Как реально вы можете участвовать в жизни школы?

СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ САМОДИАГНОСГИКИ

Степанова Т.Ф., учитель,

Сковородина Л.Р., заместитель директора

по воспитательной работе,

школа № 25, г. В.Новгород

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Ф.И.О.

Дата рождения

Школа Класс.

РИСУНОЧНЫЕ ТЕСТЫ

«Обеденный стол» (тест для ребенка)

Где бы ты хотел(а) сидеть за семейным обеденным столом?

Бабушка

Мша

Братик Папа

Дедушка

«Прогулка по лесу» (тест для ребенка)

Всей семьей вы совершаете прогулку по лесу. С кем рялом гы будешь диться? Обозначь это место.

					Папа
	Братик		Бабушка
	Мама
			Дедушка

Такого рода рисуночные тесты показывают, кто из членов семьи наиболее близок ребенку, с кем бы он хотел проводить (проводит) больше времени.

АНКЕТА №1.

«Я в семье» (для ребенка)

Подумай и напиши ответ. Приведи примеры.

Вопрос	Ответ (приводим возможный вариант ответа)
1. Какая ты дочь?	Я помогаю маме в делах по работе, по хозяйству. Иногда уп­рямая, вредная, а иногда хорошая, послушная. Иногда рас­страиваю маму по пустякам
2. Какая ты внучка?	Помогаю бабушке во всем, что она попросит, но только через 5 минут. Очень, очень редко ругаемся
3. Какая ты сестра?	Я очень хорошая сестра. Я играю с братом во всякие игры. Хожу с ним гулять. Иногда укладываю его спать, сижу с ним в выходные, если моя мама на работе
4. Какая ты родственница?	Я с родственниками не ругаюсь и не спорю. Когда они к нам приходят, я стараюсь их развеселить и угощаю их чаем.

Эта анкета - своего рода «рефлексивный листок». Она не только показывает отношения ребенка с членами своей семьи, но и побуждает его задуматься над эти­ми отношениями.

АНКЕТА №2.

«Семья глазами ребенка» (для ребенка)

Анкета позволяет получить представление о взглядах школьника на собственную семью, информированности в семейных делах, внутрисемейных отношениях.

№	Вопросы	Ответы
1.	Любишь ли ты свой дом, домашнюю атмосферу, есть ли в ней что-то, свойственное только вашей семье?
2.	Уезжал(а) ли ты из дома надолго и что ты тогда чувство­вала?
3.	Интересуются ли родители твоими учебными делами?
4.	Интересуются ли родители твоими отношениями с товарищами в классе?
5.	Посещают ли они школу?
6.	Помогают ли они школе, классному руководителю ?
7.	Как, по-твоему, они относятся к школе и пед. коллективу?
8.	Довольны ли они своей работой, своей специальностью?
9.	Устраивает ли родителей заработная плата и совместный семейный бюджет?
10.	Охарактеризуйте свою семью одним словом.
11.	Какие праздники в семье ты любишь больше всего?
12.	Принято ли в твоей семье дарить подарки? Какие ?
13.	Есть ли у тебя бабушка или дедушка?
14.	Каковы твои отношение с ними?
15.	Что, по-твоему, ждет тебя в будущем ?
16.	Каким, по-твоему, обещает быть твое будущее?
17.	На кого ты надеешься?
18.	По-твоему, ты будешь счастлив ?

АНКЕТА №3.

«Выражение лица»

(для родственников)

Оцените в баллах, в какой степени характерно для вас и вашего или иное выражение лица. Используйте следующую шкалу:

0. - никогда (не проявляется вообще),
1. - редко (при одноразовом проявлении).
2. - иногда (проявляется несколько раз).
3. - часто (проявляется сравнительно часто),
4. - всегда (носит доминирующий характер).

№ п/п	Выражение лица Кто оценивает	Степень выраженности в баллах (0—4)
		строгое	доброе	злое	груст­ное
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.	Самооценка матери Оценка матерью ребенка. Самооценка отца. Оценка отцом ребенка. Самооценка бабушки (если она живет в семье). Оценка бабушкой ребенка. Самооценка дедушки (если он живет в семье) Оценка дедушкой ребенка. Кто еще (если живут в семье)

Оценка результатов анкетирования.

Если у вас наибольшее количество баллов получается в колонке «доброе» (причем самооценки взрослых и оценки ребенка примерно равны), то у вас замеча­тельная атмосфера в семье - здесь уютно и комфортно.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ О СЕМЬЕ

В РАБОТЕ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Итак, комплексная диагностика семьи проведена. Педагог, пусть частично, проник в святая святых - внутренний мир семьи, выявил уровень педагогических возможностей родителей. Как распорядиться этой информацией? Диагностические данные о семье можно использовать в следующих направлениях.

1. Сведения об особенностях воспитания и развития ребенка в семье расширяют информационно-ориентировочную основу для индивидуального подхода к уча­щемуся: помогают увидеть динамику развития достижений, отклонений в учеб­ной деятельности, в поведении, в нравственном становлении личности.

2. Представление о воспитательных возможностях родителей делает адекватными, реалистичными ожидания педагога относительно участия и помощи отца/матери в процессе воспитания ребенка. Он будет точно знать, на кого из членов семьи, и в какой степени можно положиться в обеспечении единства требований шкоды и семьи.

3. Обобщение проблем семейного воспитания является основой для организации в школе (на уровне класса, параллели, ступени обучения) педагогического образо­вания родителей.

Остановимся на этом направлении подробнее. Прежде всего, оно предполага­ет организацию аналитического этапа - совместного с родителями обсуждения и оценки сложившейся воспитательной ситуации. Целесообразно провести это обсу­ждение сначала на родительском собрании в форме обобщенного обзора наиболее типичных для класса положительных и отрицательных сторон семейного воспита­ния, положения ребенка в семье, стиля взаимоотношений, типа семей, педагогической культуры родителей, ошибок в воспитании. Классному руководителю необхо­димо учитывать, что проблемы семьи - строго конфиденциальная информация, не подлежащая публичному разглашению. Поэтому анализ проводится анонимно, без указания фамилий детей. В ходе анализа можно аргументировать выводы анонимными ответами детей по той или иной методике, примерами (описательными) из рисунков, выдержками из анкет и т. д. Практика проведения таких обзоров показы­вает, что живой «полевой» материал делает сообщение классного руководителя проблемным, доказательным, ярким, убеждающим гораздо больше, чем абстракт­ные нравоучения по поводу ошибок и промахов в воспитании.

Далее проводится индивидуальная беседа с родителями. При собеседовании классный руководитель не должен ставить родителей в позицию обвиняемых, по­учаемых, «пойманных за руку». Разговор начинается с обязательного исчерпываю­щего анализа всех положительных сторон воспитания в данной семье, позитивного мнения ребенка о своей семье. Проблемы, недостатки взаимоотношений ребенка и родителей обсуждаются предельно тактично, в эмоционально нейтральном контек­сте. Сформулировав проблему (например: «Ваш ребенок переживает недостаток теплоты, близости, ласки в отношениях»), педагог задает вопрос: «Как вы думаете, в чем причина такого самочувствия ребенка?» Если родители не соглашаются с вы­водом, можно аргументировать его конкретными ответами ребенка по той или иной методике. Специально подчеркнем: открыть тайну ответов учащегося можно толь­ко в том случае, если педагог глубоко убежден, что родители не будут мстить ре­бенку за отрицательную информацию о своей семье. Очевидно, что есть категории родителей, которым нельзя сообщать содержание ответов детей. К ним, на наш взгляд, относятся родители с нарушениями в эмоциональной сфере (конфликтные, неуравновешенные); с жестким, авторитарным стилем общения, нетерпимым от­ношением к ребенку; эмоционально холодные, отвергающие своих детей.

Вслед за аналитическим этапом следует этап собственно образовательный. Традиционно во многих школах педагогическое образование родителей сводится к безликому родительскому «всеобучу» в виде лекций по воспитанию в огромных актовых залах. Между тем в зарубежной педагогике активно внедряется новая форма помощи родителям - обучение в малых группах, члены которых объединены схожими проблемами и трудностями в воспитании детей. В таких группах осуще­ствляется не только педагогическое просвещение, но и обучение в активных, деятельностных формах (тренингах, дискуссиях, ролевых играх и т. д.) эффективным технологиям общения с детьми. Диагностические данные о семье могут лечь в ос­нову отбора родителей в подобные гомогенные группы.

4. И наконец, значимый коррекционный потенциал имеет мнение родителей о школе, полученное в ходе анкетного обследования. Оценка положительных и отрицательных аспектов школьного быта, характеристика состояния ребенка по­сле пребывания в школе, информация о трудностях родителей в общении с учи­телями - все это поможет педагогическому коллективу оптимизировать образо­вательный процесс.