Оглавление

Введение 4

1. Этапы выполнения научной работы студентов 6

2. Структура научной работы студентов 9

3. Требования к оформлению научной работы студентов 17

4. Критерии оценки научной работы студентов 28

Список литературы 30

Приложение 1. Пример оформления титульного листа научной работы студентов 31

Приложение 2. Пример оформления оглавления научной работы студентов 32

Приложение 3. Пример оформления списка литературы научной работы студентов 33

Приложение 4. Пример оформления приложения к научной работе cтудентов 35

Приложение 5. Пример оформления аннотации научной работы студентов 36

Приложение 6. Пример оформления сведений об авторе (ах) и научном руководителе 37

Приложение 7. Пример оформления сведений о научной работестудентов 38

Приложение 8. Пример оформления отзыва научного руководителя на конкурсную работу 38

Приложение 9. Пример оформления справки о внедрении результатов исследования 39

Приложение 10. Перечень научных разделов открытого конкурса на лучшую научную работу студентов 41

Приложение 11. Перечень примерных направлений научных работ студентов 45

Введение

Научная работа студентов – одна из важных ступеней повышения качества профессиональной подготовки, эффективное средство развития творческих научных способностей и повышения заинтересованности будущих специалистов в своей профессии, поддержки и поощрения особо одаренной молодежи к самостоятельной научно-исследовательской деятельности.

Понятие «научная работа студентов» включает в себя два элемента:
1) обучение студентов элементам исследовательского труда, привитие навыков этого туда; 2) собственно научные исследования, проводимые студентами под руководством профессоров и преподавателей.

Целями научной работы студентов выступают переход от усвоения готовых знаний к овладению методами получения новых знаний, приобретение навыков самостоятельного анализа различных явлений с использованием научных методов.

Таким образом, научно-исследовательская деятельность направлена на:

• расширение знаний студентов в области теоретических основ изучаемых дисциплин и развитие практических навыков самостоятельной научно-исследовательской деятельности;
• проведение научных изысканий для решения актуальных задач, выдвигаемых наукой и практикой;
• выработку навыков обоснованного изложения результатов собственных научных исследований и развитие способностей аргументированной защиты полученных результатов;
• формирование системы методологии познания разнообразных объектов, принципов и способов их исследования;
• подготовку и отбор молодых кадров для поступления в аспирантуру, дальнейшего их привлечения для работы в учебных заведениях.

Научная работа должна содержать совокупность результатов, научных положений, рекомендаций, иметь внутреннее единство, свидетельствовать о способности автора самостоятельно вести научный поиск, используя теоретические знания и практические навыки, уметь формулировать задачи исследования и методы их решения.

В данных методических рекомендациях излагаются сущность основных этапов проведения научной работы, структура научной работы, требования к написанию, содержанию и оформлению научных работ студентов, критерии оценки научной работы.

1. Этапы выполнения научной работы студентов

Научная работа студентов является продолжением и углублением учебного процесса, одним из важных и эффективных средств повышения качества подготовки будущих специалистов.

Для успеха научного исследования его необходимо правильно организовать, спланировать и выполнять в определенной последовательности.

Процесс выполнения любой научной работы состоит из последовательно-осуществляемых этапов: 1) предварительный; 2) исследовательский;
3) оформление результатов.

Предварительный этап
Определение проблемы, предмета и объекта исследования	Постановка задач исследования	Выявление противоречий	Подбор и изучение литературы

Исследовательский этап
Анализ и обобщение материалов	Формулировка выводов и предложений	Экспериментальная проверка полученных результатов	Подведение итогов эксперимента

Этап оформления результатов исследования
Уточнение структуры работы	Оформление предварительного варианта текста	Проверка и научное редактирование текста

На предварительном этапе определяется проблема, формулируется тема исследования, ее актуальность и значимость для современной науки и практики, ставятся цель, задачи, объект и предмет исследования, выявляются противоречия, требующие разрешения, подбор и изучение литературных источников и т.п.

Особое значение на предварительном этапе имеет грамотная формулировка темы исследования (Приложение 11).

Тема должна отражать содержание работы, быть логично связана с целью исследования. Формулировка темы должна быть конкретной. Рекомендуется избегать тем, которые охватывают большой круг вопросов или широкий временной период, так как в рамках одной работы достаточно сложно глубоко осветить весь имеющийся материал.

Считается, что правильный выбор темы работы наполовину обеспечивает успешное ее выполнение.

Тема исследования выбирается с учетом ее значимости и своевременности, которые совместно с сутью проблемной ситуации определяют актуальность.

Также важным на предварительном этапе является подбор и изучение литературы, которое имеет целью осведомление о состоянии в современной науке исследуемой проблемы, что сделано другими исследователями в этом направлении, а что еще недостаточно изучено, либо вообще не рассматривалось.

Изучение литературы по выбранной теме нужно начинать с общих работ, чтобы получить представление об основных вопросах, к которым примыкает избранная тема, а затем уже вести поиск нового материала.

Следует отбирать только последние данные, выбирать самые авторитетные источники, точно указывать, откуда взяты материалы. При отборе фактов из литературных источников нужно подходить к ним критически.

По ходу изучения литературы формируется список изученных литературных источников, в котором содержится полное библиографическое указание источника.

На исследовательском этапе производится выбор методов исследования, т.е. инструмента, необходимого для достижения поставленной цели. Выполняется само исследование, которое, кроме теоретической части, должно содержать практическую реализацию поставленной задачи и экспериментальную, подтверждающую достоверность, эффективность и практическую значимость полученных результатов, дается оценка полученных результатов, формулируются выводы, разрабатываются варианты решения поставленной проблемы, определяются наиболее перспективные направления развития исследуемого объекта, которые определяют научную новизну и практическую ценность работы.

На этапе оформления результатов исследования уточняется структура работы, обеспечивающая логическое изложение содержания научного исследования.

В соответствии с оглавлением оформляется предварительный вариант текста, включая иллюстрации и таблицы. Текст должен быть информативным и в то же время кратким и четким, оформлен в соответствии с требованиями к научной работе.

Производится дополнительная проверка (корректировка) и научное редактирование текста, просмотр таблиц и иллюстраций, окончательное оформление результатов исследований.

2. Структура научной работы студентов

Научная работа студентов представляет собой законченное самостоятельное исследование по конкретной проблеме и включает в себя следующие основные элементы:

1. Титульный лист (Приложение 1).
2. Оглавление (Приложение 2).
3. Введение.
4. Основная часть.
5. Заключение.
6. Список использованной литературы (Приложение 3).
7. Приложения (Приложение 4).

1. Титульный лист

Титульный лист – это первая страница рукописи, на которой указаны девиз, название работы, раздел конкурса, год написания работы (Приложение 1).

II. Оглавление

В оглавлении последовательно излагаются названия пунктов и подпунктов плана научной работы. При этом их формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими, последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику.

При составлении оглавления следует стремиться, чтобы: а) вопросы соответствовали выбранной теме и не выходили за ее пределы; б) вопросы темы располагались в логической последовательности; в) в него обязательно были включены вопросы темы, отражающие основные аспекты исследования; г) тема была освещена всесторонне.

Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждый пункт или подпункт (Приложение 2).

Оглавление научной работы должно включать введение, основную часть, разбитую на главы и параграфы (вопросы), заключение, список литературы и приложения (если имеются).

Оглавление может быть простым, сложным или комбинированным. Простое оглавление включает перечень основных вопросов. В сложном – каждая глава разбивается на параграфы. Иногда составляют комбинированное оглавление, где одни главы разбиваются на параграфы, а другие оставляют без дополнительной рубрикации.

III. Введение

Введение призвано ввести читателя в круг затрагиваемых в работе проблем и вопросов. В нем определяются актуальность, новизна, научная и практическая значимость темы, показывается степень ее разработанности, т.е. тем самым обосновывается выбор темы научного исследования. Здесь же формулируются цели и задачи, которые ставились автором, описываются методы и практическая база исследования.

Актуальность исследования

Актуальность исследования – изложение сути проблемной ситуации, аргументация своевременности и значимости выбранной проблемы исследования.

Определение цели и задач исследования

От доказательства актуальности выбранной темы логично перейти к формулировке цели исследования, а также указать на конкретные задачи, которые предстоит решать в соответствии с этой целью. Это обычно делается в форме перечисления (выявить…, описать…, установить…, определить… и т.п.)

Формулировки этих задач необходимо делать как можно более тщательно, поскольку описание их решения должно составить содержание глав научной работы. Это важно также и потому, что заголовки таких глав рождаются именно из формулировок задач исследования.

Например:

Целью научной работы является разработка технологии создания электронного учебника по педагогике.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

• обосновать актуальность создания электронного учебника;
• изучить теоретические положения, нормативно-техническую документацию, статистические материалы, справочную и научную литературу по данной теме;
• провести анализ компьютерных средств обучения и выявить особенности электронного учебно-методического комплекса;
• разработать содержание и технологию создания электронного учебника;
• сделать выводы и на основе проведенного исследования разработать электронный учебник по педагогике.

Определение объекта и предмета исследования

Объект исследования – это то социальное явление (процесс), которое содержит противоречие и порождает проблемную ситуацию.

Предмет исследования – это те наиболее значимые с точки зрения практики и теории свойства, стороны, особенности объекта, которые подлежат изучению.

Например:

Объектом исследования выступает электронный учебник по педагогике.

Предметом исследования является теория и практика создания электронного учебника по педагогике.

Определение новизны, практической и теоретической значимости исследования

Научная новизна результатов исследования – характеризует одну из основных сторон результатов исследования – новые теоретические положения, которые ранее не были известны и не зафиксированы в науке и практике. Здесь необходимо обозначить те положения, которые разработаны лично автором работы.

Например:

Научная новизна работы состоит в том, что в ней:

• определена технология создания электронного учебно-методического комплекса по педагогическим дисциплинам;
• разработан электронный учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Педагогика».

Теоретическая значимость исследования – показывает новизну; концептуальность и доказательность; перспективность разработанных теоретических положений работы.

Например:

Теоретическая значимость работы состоит в том, что:

1. Определены теоретические основы создания электронного учебника.
2. Разработана структура и содержание электронного учебно-методического комплекса по дисциплине «Педагогика».

Практическая значимость заключается в конкретных указаниях, правилах, рекомендациях, во влиянии внедрения результатов исследования на качество процессов, объектов и явлений.

Например:

• основные положения, выводы и рекомендации по созданию учебно-методического комплекса могут быть учтены при создании электронного учебно-методического комплекса как по педагогическим, так и другим дисциплинам;
• разработанный электронный учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Педагогика» может быть использован как на практических занятиях по предмету, так и для организации самостоятельной работы студентов.

IV. Основная часть научной работы

Основная часть состоит из нескольких глав, разбитых на параграфы.

При раскрытии темы необходимо показать теоретические знания, умение работать с литературой, сравнивать, анализировать и обобщать.

Основное содержание научно-исследовательской работы, как правило, складывается из следующих частей:

• констатирующей;
• аналитической;
• практической.

В констатирующей части на основе изучения работ отечественных и зарубежных авторов излагается история или общетеоретические вопросы рассматриваемой темы, показывается степень ее изученности, рассматриваются различные подходы к решению, дается анализ спорных точек зрения, высказывается и аргументируется свое мнение по ним, излагаются результаты обобщения собранного фактического материала и т.д.

В аналитической части анализируются, сравниваются, сопоставляются различные толкования одного и того же понятия, дается характеристика объекта исследования, проводится глубокий анализ изучаемой проблемы с использованием различных методов исследования, выявляются тенденции развития объекта, вскрываются недостатки.

В практической части работы предлагаются способы решения проблемы. Все предложения и рекомендации должны носить конкретный и обоснованный характер. Базой для их разработки служит проведенный анализ исследуемой проблемы, а также имеющийся прогрессивный отечественный и зарубежный опыт. Каждое решение (предложение) должно быть обосновано с позиции целесообразности и перспектив использования.

V. Заключение

В заключении логически и последовательно излагаются теоретические и практически выводы и предложения, к которым пришел автор в результате исследования. Они должны быть краткими и четкими, дающими полное представление о содержании, значимости, обоснованности и эффективности разработок. Заключение должно подвести итог решения тех задач, которые были во введении и рассмотрены в научной работе.

VI. Список использованной литературы

Библиографический список использованных источников является одной из существенных частей научной работы. По этому списку можно судить о глубине и всесторонности исследования, об осведомленности исследователя в литературе по теме.

Список используемых источников позволяет в значительной степени оценить и качество проделанного исследования. Так, отсутствие в перечне новейших материалов или признанных в научной среде трудов по избранной теме дает возможность сделать вывод, что научная работа не отличается требуемой глубиной исследования и не основывается на последних достижениях научной мысли.

Оформление библиографического аппарата включает:

1) библиографическое описание использованных источников;

2) группировку источников различными способами, в зависимости

от характера работы и ее назначения (Приложение 3).

Библиографическое описание – это совокупность библиографических сведений о документе, его составной части или группе документов, приведенных по определенным правилам, необходимых и достаточных для общей характеристики и идентификации документа.

Расположение источников в списке должно быть следующим:

1. Официальные документы:

• Конституция;
• законодательные материалы;
• документы, исходящие от органов представительной, исполнительной и судебной власти (законы, указы, постановления).

2. Статистические сборники, ежегодники и прочие материалы статистических органов.
3. Далее в алфавитном порядке по первым буквам фамилий авторов или названий источников (если нет авторов) перечень отечественной и зарубежной литературы по теме исследования (без подразделения по типам и видам публикаций – книги, статьи, сообщения, тезисы докладов, нормативные документы и др.). Если внутри этого перечня встречаются работы одного автора, то их следует описывать в хронологическом порядке. Допускается привлечение материалов и данных, полученных по Интернету. В этом случае, помимо названия и автора материала, необходимо указать сайт и дату получения.

VII. Приложение

Приложение – заключительная часть работы, которая имеет дополнительное, обычно справочное значение, но является необходимой для более полного освещения темы. По содержанию приложения могут быть очень разнообразны: копии подлинных документов, выдержки из отчётных материалов, отдельные положения из инструкций и правил и т.д. По форме они могут представлять собой текст, таблицы, графики, карты.

Приложения обычно оформляются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись: «Приложение» с указанием его порядкового номера (Приложение 4).

При подсчете объема научной работы приложения не учитываются.

Кроме того, к работе прикладываются (отдельно в файле) аннотация, сведения об авторах и научном руководителе, сведения о научной работе (Приложения 5, 6, 7), отзыв научного руководителя (Приложение 8) и если имеется справка о внедрении результатов исследования (Приложение 9).

3. Требования к оформлению научной работы студентов

Технические требования к оформлению научной работы

Объем научной работы должен составлять 35-45 страниц печатного текста формата А4.

Следует нумеровать страницы (внизу страницы по центру).

Научная работа сшивается скоросшивателем, приложения (аннотация, сведения об авторах и научном руководителе, сведения о научной работе, отзыв руководителя) прикладываются к работе в отдельном файле.

Параметры оформления научно исследовательской работы (редактор Word):

• Шрифт – Times New Roman.
• Размер шрифта – 14.
• Отступы: слева – 3, справа – 1,5, сверху – 2,5, снизу – 2,5.
• Отступ первой строки 1,27.

Требования к оформлению таблиц

Таблица – это перечень цифровой и (или) текстовой информации, приведенной в систему и разнесенной по графам и строкам, разделенным линейками.

В таблицу входят следующие элементы: 1) порядковый номер; 2) тематический заголовок; 3) заголовочная часть; 4) основная часть, состоящая из боковика и прографки, в которой графы (колонки, столбцы) и строки (горизонтальные ряды) отграничены одна от другой вертикальными и горизонтальными линиями (рисунок).

				Заголовки граф
				Подзаголовки граф
				Строки (горизонтальные ряды)
Боковик (графа для заголовков)	Графа (колонки)

Рис. Основные элементы таблицы

Порядковый номер таблицы ставят тогда, когда в работе их две или более. Он помещается над правым верхним углом таблицы. Слово «Таблица» пишут с заглавной буквы, знак «№» не ставят. На каждую таблицу делают ссылку в тексте работы. Например: Этот вывод подтверждается фактическими данными (таблица 2).

Тематический заголовок должен кратко отражать содержание таблицы. Он помещается над таблицей, посередине. Его пишут с прописной буквы, без точки в конце.

Заголовочная часть таблицы содержит заголовки граф. Они пишутся с прописной буквы, в большинстве случаев в именительном падеже единственного числа. Подзаголовки начинают с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение, и со строчной – если они образуют одно предложение с основным заголовком графы. В конце заголовков и подзаголовков знаки препинания не ставят. Не рекомендуются диагональные (косые) линии в заголовочной части с надписями по обе стороны диагонали.

При переносе таблицы на другую страницу можно тематический заголовок и заголовочную часть таблицы не повторять, а пронумеровать графы и продублировать нумерацию на следующей странице. В этом случае над другой частью таблицы помещают словосочетание «Продолжение таблицы», а если таблиц несколько, то указывают ее номер (например: Продолжение таблицы 1).

Боковик – это крайняя левая графа таблицы, содержащая информацию, связанную с горизонтальными рядами. Строки боковика должны подчиняться его заголовку. Они начинаются с заглавной буквы, а подчиненные названия – со строчной.

Прографка – это графы, содержащие информацию, связанную как с заголовочной частью, так и с боковиком таблицы. В таблице не должно быть пустых граф. При отсутствии сведений в графах ставят тире. Если в следующей строке текст повторяется, то его заменяют словами «То же» или кавычками. Текст строк печатают с прописной буквы. Цифровые данные располагают: единицы – под единицами, десятки – под десятками, сотни – под сотнями, десятые доли – под десятыми и т.д.

В таблицу не рекомендуется включать отдельную графу «Единицы измерения». Общую для всех сведений единицу измерения указывают в соответствующей строке боковика или заголовке графы.

Например:

Таблица 1

Уровневая характеристика сформированности компонентов правовой культуры педагога профессионального обучения

№	Наименова­ние компонентов	Группа	Уровни сформированности правовой культуры педагогов профессионального обучения(в %)
			Низкий	Средний	Высокий
1	Гносеологический	К	35,3	52,9	11,8
		Э	34,8	52,2	13,0
2	Аксиологический	К	33,3	56,9	9,8
		Э	31,5	57,7	10,8

где К – контрольная группа, Э – экспериментальная группа.

Разновидностью таблицы является вывод. Он представляет собой таблицу без вертикальных и горизонтальных линий, содержащую боковик, отточия (ряд точек) и несколько граф и строк. Вывод может не иметь заголовка, если он является продолжением излагаемого текста и стилистически с ним связан.

Например:

Налоговая преступность в 1995 г. в России характеризуется следующими показателями:

Зарегистрировано всего преступлений................... 3793

Осуждено лиц........................................ 432

Требования к оформлению иллюстративного материала

В качестве иллюстративного материала в научных работах используются графики, диаграммы и схемы.

График – это условное изображение соотношения величин в их динамике при помощи геометрических фигур, линий и точек.

График содержит следующие элементы: 1) заголовок; 2) словесные пояснения условных знаков и смысла отдельных элементов графического образа; 3) оси абсцисс и ординат, шкалу с масштабами и числовые сетки; 4) числовые данные, дополняющие или уточняющие величины нанесенных на график показателей.

Основа графика – его геометрические фигуры, линии и точки, с помощью которых изображают величины.

Оси абсцисс и ординат вычерчивают сплошными линиями без стрелок на концах. По осям координат указывают условные обозначения, а на самих осях – числовые значения. График может быть снабжен координатной сеткой. Часто вместо сетки масштаб наносят короткими штрихами (рисками) на осях. Числовые значения штрихов масштаба пишут левее оси ординат и ниже оси абсцисс. Для экономии места числовые значения можно начинать не с нуля, а ограничивать их теми значениями, в пределах которых показывается соотношение величин.

В зависимости от целей, количественной базы и применяемых геометрических знаков графики могут быть линейными, столбиковыми, полосовыми, секторными (круговыми) и т.д.

На графике может быть изображена динамика нескольких явлений, тогда их кривые должны быть хорошо различаемы по цвету или форме.

График 1

Уровень усвоения знаний

Если для построения графиков используются такие геометрические фигуры, как прямоугольники и круги, то их называют диаграммами.

Столбиковая диаграмма строится в системе прямоугольных координат. Основания столбиков одинаковой ширины помещаются на оси абсцисс, а их высота отражает величину явления. Конкретное значение показателя может быть указано на самом столбике. Столбики могут располагаться вплотную друг к другу или через определенное равное расстояние.

Диаграмма 1

Полосовые диаграммы отличаются от столбиковых тем, что прямоугольники в них расположены не вертикально, а горизонтально (полосками).

Секторная диаграмма представляет собой круг, разделенный на секторы, каждый из которых занимает площадь круга, соответствующую величине отражаемого явления.

Диаграмма 1

Уровни усвоения знаний

Схема – это изложение, описание, изображение чего-нибудь в главных чертах. Обычно делается без соблюдения масштаба с помощью условных обозначений. В работах схемы нередко используются для изображения процесса, структуры какого-нибудь явления, взаимосвязи его основных элементов. Эти схемы вычерчиваются в виде прямоугольников или иных геометрических фигур с простыми связями-линиями.

Схема 1

Все содержащиеся в научной работе графики, диаграммы, схемы, рисунки и другие иллюстрации должны быть пронумерованы. Нумерация может быть по главам или сквозной (через всю работу). Если в работе содержится одна иллюстрация, то она не нумеруется.

В тексте делают ссылки на графики, диаграммы и т.д. В том месте, где читателя нужно отослать к ним, делают ссылку в виде выражения типа «Диаграмма 2 наглядно показывает…» или «(график 1)».

Каждую иллюстрацию сопровождают надписью, которая включает в себя: порядковый номер, заголовок, экспликацию (истолкование, объяснение), которая строится следующим образом: элементы диаграммы, рисунка, графика обозначают цифрами или другими условными знаками, последние выносят за пределы иллюстрации и снабжают объясняющим текстом.

Требования к оформлению библиографических ссылок

Библиографическая ссылка – это совокупность библиографических сведений о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте научной работы документе, необходимых и достаточных для его общей характеристики, идентификации и поиска. Такие ссылки рекомендуются: при цитировании; заимствовании положений, выводов, предложений и цифровых данных; анализе опубликованных работ; необходимости отослать читателя к источнику, в котором вопрос освещен более подробно, чем в данной работе.

Например:

В.А. Федоров, говоря о качестве как о социальной категории, определяет его как «совокупность характеристик объекта (продукции или процесса), относящихся к его способности удовлетворять установленные и предполагаемые потребности. Оценивая качество какого-либо объекта, мы тем самым оцениваем степень удовлетворения этим объектом соответствующей индивидуальной или общественной потребности. Причем от значимости этой потребности будет зависеть значимость качества объекта» [181].

Вопросы разработки содержания профессионального образования отражены в трудах Ю.К. Бабанского, С.Я. Батышева, А.П. Беляевой, В.С. Леднева [11, 13, 19, 100].

Вместе с тем, стоит обозначить позицию В.Д. Шадрикова [169], подчеркивающего пагубность множества влияющих на формирование цели сторон и считающего, что говорить о повышении качества в данном случае невозможно.

Требования к оформлению формул

Формулы располагают отдельными строками в центре листа или внутри текстовых строк. В тексте рекомендуется помещать формулы короткие, простые, не имеющие самостоятельного значения и не пронумерованные.

Наиболее важные, а также длинные или громоздкие формулы, содержащие знаки суммирования, произведения, дифференцирования, интегрирования, располагают на отдельных строках.

С целью экономии места несколько коротких однотипных формул, выделенных из текста, можно помещать в одной строке. Небольшие и несложные формулы, не имеющие самостоятельного значения, размещают внутри строк текста.

Порядковые номера формул включают номер главы. Они обозначаются арабскими цифрами в круглых скобках и помещаются у правого края страницы.

Нумеровать следует наиболее важные формулы, на которые имеются ссылки в последующем тексте. Небольшие формулы, составляющие единую группу, объединяются одним номером. Если представлена система формул, она объединяется фигурной скобкой слева.

Например:

A.h+B (1+Rj1)=P.h-E

A.l+B (1+Rj)=

Промежуточные формулы, не имеющие самостоятельного значения и приводимые лишь для вывода основных формул, обычно не нумеруются (исключением являются случаи, когда в дальнейшем тексте на данные формулы есть ссылки).

В работах, где количество формул ограниченно, применяется их сквозная нумерация через всю работу, например: глава 1 формула 4 – (1.4).

В работах, где используется большое количество формул, их нумерация является сквозной в пределах одной главы, например: глава 2, формула 4 – (2.4).

При ссылках на какую-либо формулу в тексте ее номер ставят в той же графической форме, что и после формулы, т.е. арабскими цифрами в круглых скобках. Например: «в формуле (3.7)...»; «из уравнения (5.1) вытекает...».

Сноски к формулам, буквенным символам и цифрам должны быть обозначены «*».

Формула включается в предложение как равноправный элемент, поэтому в конце формул и в тексте перед ними знаки препинания следует ставить в соответствии с правилами пунктуации.

Двоеточие перед формулой ставится лишь в тех случаях, когда оно необходимо по правилам пунктуации:

а) в тексте перед формулой содержится обобщающее слово;

б) этого требует построение текста, предшествующего формуле.

Формулы, следующие одна за другой и не разделенные текстом, отделяются запятой или точкой с запятой. Эти знаки препинания помещаются непосредственно за формулой.

Пример оформления формулы:

,

.

Требования к языку и стилю научной работы

Особенностью языка научной речи является подчеркнутая логичность. Эта логичность должна проявляться на различных уровнях: всего текста, его частей и отдельных абзацев. Она характеризуется последовательным переходом от одной мысли к другой. В качестве средства связи между ними используются: вводные слова и предложения (как уже говорилось, как было отмечено и т.д.); специальные функционально-синтаксические средства, указывающие на последовательность развития мысли (прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др.), противительные отношения (однако, между тем, в том числе, тем не менее и др.), причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, вследствие этого, кроме того), переход от одной мысли к другой (рассмотрим, рассмотрев, остановимся на..., перейдем к…, обратимся к…), итог, вывод (итак, таким образом, значит, подводя итог, как видим, в заключение отметим).

Научный язык характеризуется стремлением к объективности изложения материала. Объективность изложения обусловлена спецификой научного познания, направленного на установление истины. Для подтверждения объективности в тексте делается ссылка на то, кем высказана та или иная мысль, в каком источнике содержится использованная информация. При этом в тексте используются вводные слова и словосочетания, указывающие на авторство (по мнению, по данным, по словам, по сообщению, по сведениям и др.). Позиция самого автора выражается в словах: по нашему мнению, нам представляется, мы придерживаемся точки зрения, или от имени третьего лица: автор считает, по мнению автора, с точки зрения автора. Тем самым он отражает свое мнение как точку зрения группы ученых, относящихся к определенной научной школе или научному направлению.

Чтобы и вовсе избежать употребление местоимения, можно писать неопределенно-личными предложениями (например: «При квалификации преступления устанавливают точное соответствие между признаками совершенного деяния и признаками состава преступления») либо предложениями со страдательным залогом (например: «В научной работе предложено …»).

4. Критерии оценки научной работы студентов

При оценке научной работы рецензенты, члены экспертной комиссии учитывают:

1. Соответствие содержания и оформления работы установленным требованиям.
2. Актуальность темы.
3. Соответствие содержания работы выбранной тематике.
4. Обоснованность результатов и выводов, оригинальность идеи.
5. Новизну полученных данных.
6. Личный вклад студента.
7. Возможности практического использования полученных данных.

В качестве наиболее распространенных недостатков работ, отмеченных жюри конкурса, следует выделить следующие:

• устаревшие источники литературы;
• отсутствие сносок на исследуемую литературу;
• отсутствие практической части работы;
• нечеткая формулировка или полное отсутствие во введении цели, задач, объекта, предмета исследования;
• отсутствие в заключении основных результатов исследования;
• несоблюдение общепринятых требований к оформлению работы (текста, заголовков, таблиц, графиков, списка литературы).

Для выявления типовых ошибок, встречающихся в научных работах, студентам следует ответить на следующие вопросы:

1. Четко ли сформулирована проблема, решаемая автором работы? Насколько понятно и подробно описаны полученные результаты?
2. Используется ли автором современная литература по теме исследования?
3. Приводятся ли автором конкретные ссылки и анализ работ предшественников?
4. Имеется ли в работе примеры практической реализации поставленных задач?
5. Не стремится ли автор сказать на нескольких страницах обо всем, что ему известно? Или, наоборот, не избыточно ли в работе количество общих рассуждений?
6. Насколько широко применимы предлагаемые автором разработки, рекомендации? Кому, где и когда они могут быть полезны?

Список литературы

1. Научные работы: Методика подготовки и оформления / Авт.-сост. И.Н. Кузнецов. – 2-е изд., перераб. и доп. – Минск, 2000.
2. Рогожин, М.Ю. Подготовка и защита письменных работ: Учеб-практ. пособие / М.Ю. Рогожин – М., 2001.
3. Рузавин, Г.И. Методология научного исследования: Учеб. пособие для вузов / Г.И. Рузавин – М., 1999.
4. Сабитов Р.А. Основы научных исследований: Учеб. пособие / Р.А. Сабитов – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. ун-та, 2002. – 138 с.
5. Научные студенческие работы: Методические указания по написанию, оформлению для студентов дневной и заочной форм обучения всех специальностей / Сост. Т. С. Бойко. – Хабаровск: РИЦ ХГАЭП, 2004. – 52 с.
6. Методическим рекомендациям по подготовке и защите выпускных квалификационных работ / Сост. Т.В. Букина, М.А. Молодчик, Е.Э. Окулова– Пермь, 2005. – 24 с.

Приложение 1

Пример оформления титульного листа научной работы студентов

Федеральное агентство по образованию

ДЕВИЗ (качество)

КОНКУРСНАЯ НАУЧНАЯ РАБОТА

Организационно-педагогическое обеспечение качества профессионального обучения студентов в вузе

45 – Педагогика и методика преподавания дисциплин

2007

Приложение 2

Пример оформления оглавления научной работы студентов

Оглавление

Введение 3

1. Сущность качества образования 6

2. Структурные компоненты качества образования 12

2.1. Содержание образования 15

2.2. Профессиональная компетентность педагогов 21

2.3. Педагогические технологии 26

3. Организационно-управленческое обеспечение качества образования 32

Заключение 40

Список литературы 42

Приложения 44

Приложение 3

Пример оформления списка литературы научной работы студентов

Список литературы

1. Абрамовских, Н.В. Педагогический мониторинг в образовательном процессе дошкольного учреждения / Н.В. Абрамовских // Стандарты и мониторинг. – 1999. – № 2. – С. 59 – 64.
2. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды / Б.Г. Андреев. – В 2-х томах. – М., 1980. – Т.1 – 380 с.
3. Ахлибинский, Б.Г. Теория качества в науки и практике: методический анализ / Б.Г. Ахлибинский, Н.И. Храленко. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1989. – 200 с.
4. Маркова, С.М. Концептуальные основы проектирования системы деятельности учебных заведений интегративного типа: Монография / С.М. Маркова. Под ред. А.П. Беляевой. – Н. Новгород: ВГИПИ, 2001. – 164 с.

Пример оформления литературы с использованием нормативно-правовой документации

I. Нормативно-правовые акты

1. Конституция Российской Федерации (в ред. 25.07.2003) // Российская газета. – 1993. – № 237; Российская газета. – 2003. – № 151.
2. Гражданский кодекс Российской Федерации (Часть третья) от 26.11.2001 № 146-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. – 2001. – № 49. – Ст. 4552.
3. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 № 63-ФЗ (в ред. 08.12.2003) // Собрание законодательства РФ. – 1996. – № 25. – Ст. 2954.

II. Список литературы

5. Абрамовских, Н.В. Педагогический мониторинг в образовательном процессе дошкольного учреждения / Н.В. Абрамовских // Стандарты и мониторинг. – 1999. – № 2 – С. 59 – 64.

Пример оформления электронных ресурсов

1. Бычков В.В. Эстетика Владимира Соловьева как актуальная парадигма: К 100-летию со дня смерти В.Л. Соловьева: [Электронный ресурс] / В.В. Бычков. –Электрон.ст. – Б.м., Б.г. – Режим доступа к ст.: http://spasil.ru/biblt/bichov2.htm.

2. Исследовано в России: [Электронный ресурс]: Многопредмет. науч. журн. / Моск. физ.-техн. ин-т. – Электрон. журн. – Долгопрудный, 1998. – Режим доступа к журн.: http://zhurnal.mipt.rssi.ru.

3. Российская государственная библиотека: [Электронный ресурс] / Центринформ. технологий РГБ; Ред. Т.В. Власенко; Web-мастер Н.В. Козлова. – Электрон. дан. – М., 1997. – Режим доступа: http//www.rsl.ru, свободный. – Загл. с экрана. – яз. рус., англ.

4. Российский сводный каталог по НТЛ: [Электронный ресурс]: База данных содержит сведения о зарубеж. и отечеств. кн. и зарубеж. период. изд. по естеств. наукам, технике, сел. хоз-ву и медицине, поступивших в организации – участницы Автоматизированной системы Рос. свод. кат. по науч.-техн. лит.: ежегод. пополнение ок. 30 тыс. записей по всем видам изд. – Электрон. дан. (3 файла). – М., [199]. – Режим доступа: http://www.gpntb.ru/win/search/help/rsk.html. – загл. с экрана.

Приложение 4

Пример оформления приложения к научной работе

Приложение 5

АНКЕТА

Цель: выявить способности будущего учителя к саморазвитию.

Ответить на следующие вопросы, поставив следующие баллы:

5 — если данное утверждение полностью соответствует действительности;

4 — скорее соответствует, чем нет;

3 — и да, и нет;

2 — скорее не соответствует;

1 — не соответсвует.

• Я стремлюсь изучить себя.
• Я оставляю время для развития, как бы ни был занят учебой в вузе и подготовкой к занятиям.
• Возникающие препятствия стимулируют мою активность.
• Я ищу обратную связь, так как это помогает мне узнать и оценить себя.
• Я рефлексирую свою деятельность, поступки, выделяя на это специальное время.
• Я анализирую свои эмоции, чувства и опыт.
• Я много читаю и занимаюсь самообразованием.
• Я широко дискутирую по интересующим меня вопросам.
• Я верю в свои возможности.
• Я стремлюсь быть более открытым.
• Я осознаю то влияние, которое оказывают на меня окружающие люди.
• Я занимаюсь своим профессиональным развитием (риторикой, психологией, методикой, педагогикой) и имею положительные результаты.
• Я получаю удовольствие от освоения нового.
• Возрастающая ответственность (от курса к курсу) не пугает меня.
• Я положительно бы отнесся к моему выдвижению в студенческий деканат.

Подсчитать общую сумму баллов.

74 - 55 — активное саморазвитие

54 - 36 — отсутствует сложившаяся система саморазвития, ориентация на саморазвитие сильно зависит от условий

35 — 15 — остановившееся саморазвитие

Приложение 5

Пример оформления аннотации научной работы

Приложение № 1

А Н Н О Т А Ц И Я
научной работы

1. Название: Организационно-педагогическое обеспечение качества профессионального обучения студентов в вузе
2. Государственный рубрикатор научно-технической информации (ГРНТИ)
3. Вуз: ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет»
4. Год завершения работы: 2006
5. Объем работы: 45 с.
6. Количество приложений: 5ед.
7. Количество иллюстраций: 1 ед.
8. Количество таблиц: 1ед.
9. Количество источников литературы: 15 ед.

Характеристика работы:

Цель научной работы: разработать, научно обосновать и экспериментально проверить модель мониторинга качества профессионального обучения студентов в вузе.

Методы проведенных исследований: теоретические методы: анализ, синтез, обобщение, сравнение, систематизация, конкретизация, моделирование систем и процессов; экспериментальные методы исследования: тестирование, наблюдение, педагогический эксперимент, метод экстраполяции, количественный и качественный анализ экспертных оценок и самооценок.

Основные результаты научного исследования:

- научные: уточнены базовые понятия исследования; выявлены принципы моделирования мониторинга качества профессионального обучения; определены процедуры мониторинга качества профессионального обучения; выделены объекты мониторинга качества профессионального обучения; определены критерии и показатели мониторинга качества профессионального обучения.

- практические: разработана организационная структура мониторинга качества профессионального обучения; определено содержание этапов, обеспечивающих внедрение системы мониторинга качества профессионального обучения в практику учебных заведений.

3. Наличие документа об использовании научных результатов (да, нет): нет

Подпись автора (авторов) Иванова Н.В.

Приложение 6

Пример оформления сведений об авторе(ах) и научном руководителе

Приложение № 2

С В Е Д Е Н И Я
об авторе (авторов) и научном руководителе работы,
представленной на открытый конкурс

А В Т О Р (АВТОРЫ)

1. Фамилия: Иванова
2. Имя (полностью): Наталья
3. Отчество (полностью): Викторовна
4. Курс (одна цифра): 5
5. Домашний адрес: 603028, Н.Новгород, ул. Маяковского, д. 5, кв. 17

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ

1. Фамилия: Орлова
2. Имя (полностью): Ирина
3. Отчество (полностью): Васильевна
4. Место работы (полностью): ГОУ ВПО «Волжский государственный инженерно-педагогический университет»
5. Должность (две цифры): 04
6. Ученая степень (одна цифра): 2
7. Ученое звание (одна цифра): 3
8. Домашний адрес: 603163, г. Н. Новгород,

Проректор по научной и

инновационной деятельности С.М. Маркова

Научный руководитель И.В. Орлова

Автор (авторы) научной работы Н.В. Иванова

КОДИФИКАТОРЫ

Должность: 01-ассистент (преподаватель) 02-ст.преподаватель 03-доцент 04-профессор 05-прочие преподавательские 11-инженер

12-ст.инженер 13-вед.инженер 14-гл.инженер 15-м.н.с. 16-н.с. 17-с.н.с. 18-в.н.с. 19-г.н.с. 20-прочие должности

Ученые звания: 1- не имеется 2- доцент 3- профессор 4- с.н.с. 5- прочие ученые звания

Ученые степени: 0- без степени 1- кандидат 2- доктор

Приложение 7

Пример оформления сведений о научной работе

Приложение № 3

С В Е Д Е Н И Я
о научной работе

1. Название работы: Организационно-педагогическое обеспечение качества профессионального обучения студентов вузе.
2. Научный раздел конкурса, на который представляется работа: 45 (код раздела конкурса см. в приложении 10).
3. ГРНТИ (шесть символов)
4. Классификация работы (одна цифра: 1 – фундаментальная, 2 – поисковая, 3 – прикладная, 4 – методическая): 3
5. Вид работы (да – учебная, нет – внеучебная): учебная
6. Возможность внедрения (да/нет): да
7. Возможность опубликования (да/нет): да
8. Дополнительные признаки и сведения, если таковые имеются (да/нет, расшифровка в аннотации): нет
9. Ключевые слова (65 символов): мониторинг, качество профессионального обучения, инструмент обеспечения, организационно-педагогические условия, методика реализации

Автор (авторы) Н.В. Иванова

Научный руководитель И.В. Орлова

 

Приложение 8

Пример оформления отзыва руководителя на конкурсную работу

Отзыв

на конкурсную научную работу Ивановой Нины Викторовны

«Организационно-педагогическое обеспечение качества профессионального обучения студентов в вузе»

В свете современных поисков путей и условий обеспечения качества профессионального образования тема исследования актуальна.

Научные исследования по проблемам качества образования и его обеспечения не в полной мере учитывают особенности современного вуза, реализующего многоуровневые образовательно-профессиональные программы, направленные на удовлетворение запросов различных потребителей образовательных услуг.

На основании философских, социально-экономических, психолого-педагогических исследований автор выявил основные противоречия и определил направления их разрешения, четко обозначив научный аппарат.

Научная новизна и теоретическая значимость не вызывают сомнения. Автором разработана модель организационно-педагогического обеспечения качества профессионального обучения студентов в вузе, учитывающая специфику системы профессиональной подготовки будущих специалистов.

К творческим моментам работы относятся разработанные организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность управления качеством профессионального образования.

Работа имеет несомненное практическое значение, отличается новизной и научной доказательностью решения исследуемой проблемы.

Научный руководитель

К.п.н., доц. И.В. Орлова

Приложение 9

Пример оформления справки о внедрении результатов исследования

департамент образования нижегородской области Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «нижегородский торговый техникум» Нижний Новгород, 603004 ул. Ю.Фучика, дом 2 Тел. 95-85-78 __________________ № ______________________ На № от.