ПРОЕКТ

«Утверждаю»

Ректор КГПУ им.В.П.Астафьева

профессор Н.И.Дроздов

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

КГПУ ИМ. В П. АСТАФЬЕВА

«Красноярский педагогический университет – шаги к устойчивому развитию!»

Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева является одним из старейших университетом Сибири и Красноярского края. Исторически он является продолжателем традиций педагогического образования в г.Красноярске, заложенных Красноярской учительской семинарией (1873), Учительским институтом (1915). Институтом народного образования (1920) и Красноярским государственным педагогическим институтом (1932-19993). Статус университета получил 21 декабря 1993 года, с 28 января 2004 года ему было присвоено имя известного русского писателя, почетного профессора университета В.П.Астафьева.

Университет готовит специалистов, как по педагогическим, так и по университетским специальностям. 31 марта 2006 года Ученым советом университета была принята «Стратегия развития КГПУ до 2010 года». Стратегической целью развития университета было определено превращение КГПУ им.В.П.Астафьева в «конкурентоспособный университет с полным циклом обучения, имеющий высокое признание в России и осуществляющий качественную подготовку квалифицированных специалистов в области образования и смежных с ней областях на международном уровне. КГПУ должен стать центром образования, науки, культуры и социально значимой активностью в регионе».

Миссия университета определена как «формирование личности специалиста – выпускника университета, готового к инновационной творческой самореализации и модернизации российского общества». В соответствии с заявленной миссией с стратегической целью в Стратегии определены основные направления развития университета на ближайшие годы в обучении, в исследованиях, инновациях и службе обществу (Приложение 1.).

Приоритетными целевыми задачами развития университета являются:

• обеспечение высокого качества образования;
• вхождение в международное образовательное пространство; повышение уровня фундаментальных и прикладных научных исследований;
• инновационная деятельность в образовательной и научной практике;
• развитие научно-педагогического потенциала университета;
• изменение системы управления университетом. Образовательной и научной деятельностью, переход к проектному менеджменту.
• активное участие в развитии человеческого, социально и культурного капитала и повышении качества жизни в Сибири и в Красноярском крае.

Таким образом, основой Стратегии развития КГПУ является следующее видение будущего КГПУ им. В.П.Астафьева в 2010 г. как влиятельного гуманитарно-педагогического университета межрегионального значения с устойчивым развитием, обладающим высокой конкурентоспособностью и обеспечивающим высокое качество образовательных услуг; адекватно реагирующим на быстро меняющиеся образовательные потребности рынка труда и общества.

Это видение, заявленная в Стратегии миссия и стратегическая цель развития университета соответствуют новым требованиям общества и нормативным документам, регламентирующим цели и задачи модернизации российского образования до 2010 года:

Программе развития системы непрерывного педагогического образования России на 2001-2010 годы (2001 год).

Программе модернизации педагогического образования (2003 год).

Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года (2002 год).

Федеральной целевой Программе развития образования на 2006-2010годы (2005 год).

Итоговому документу саммита «группы восьми» «Образование для инновационных обществ в XXI веке»(2006 год).

Программа развития «Красноярский педагогический университет – шаги к устойчивому развитию!» является действенным механизмом достижения поставленной стратегической цели и выполнения заявленной миссии университета, объединяющей вокруг себя всех преподавателей, ученых, сотрудников и студентов университета в их желании сделать Красноярский государственный университет им. В.П.Астафьева успешным, эффективным и общественно полезным.

Главная цель Программы обеспечение устойчивого планомерного систематического развития университета в условиях

• новой экономики, модернизации образования и науки, быстрых перемен и начинающегося инновационного развития страны,
• нового социального заказа общества на образование по подготовке и воспитанию современно образованных, нравственных, предприимчивых, успешных и конкурентоспособных молодых людей;
• нового социального заказа на учителя новой генерации: высокопрофессионального, социально активного, способного творчески работать в быстро изменяющихся условиях нового инновационного общества – общества знания, основой которого являются образование, исследования и инновации.

Главными индикаторами развития Программы являются показатели

• качества образования, обучения и воспитания,
• количества применяемых в обучении инновационных педагогических технологий,
• успешности научной и инновационной деятельности,
• доступности студентов, преподавателей, ученых к открытым научным и образовательным информационным системам,
• степени открытости образовательной системы университета для различных категорий населения края и регионов Сибири,
• академической свободы и академической мобильности,
• эффективности новых систем управления университетом, образовательной, научной и инновационной деятельностью в нем,
• внебюджетной деятельности университета.

Данная Программа развития университета согласована с Программами развития всех учебных подразделений университета (факультетами, институтами, филиалами, общевузовскими кафедрами), разработанными в течение 2005-2006 учебного года и основывается на них.

Основной стратегической задачей КГПУ в области образовательной политики и практики является

• построение эффективно функционирующей многоуровневой развивающейся системы непрерывного педагогического и гуманитарного образования, оперативно и адекватно реагирующего на запросы и потребности общества и государства,
• создание и плановое систематическое применение менеджмента качества образования (системы непрерывного улучшения качества образования) для повышения качества образования в университете.

Можно выделить несколько стратегических задач развития образовательной деятельности, важных шагов по созданию заявленной в Стратегии системы педагогического и гуманитарного образования в университете:

• Создание постоянно-действующей сетевой системы поиска, отбора и образовательной поддержки профессионально ориентированной, способной молодежи, в первую очередь из сельских районов, малых и средних городов края.
• Развитие системы доступного открытого дополнительного и дистанционного образования, ориентированного, в том числе, и на повышение профессионального уровня педагогов школ, дошкольных образовательных учреждений. Качество образования абитуриентов университета в значительной степени зависит от качества знаний и умений его учителей.
• Плановое систематическое внедрение новейших технологий преподавания, обучения и подготовки студентов, оцениваемых по новым стандартам качества образования.
• Превращение создаваемого в университете менеджмента качества
• Образования в эффективный инструмент системы непрерывного улучшения качества образования во всех учебных подразделениях университета.
• Развитие активных методов обучения, навыков работы в коллективе, в творческих и инновационных группах.
• Применение в учебной практике разработанной в университете модели компетентностно-ориентированного обучения учителей новой генерации.
• Применение дистанционных образовательных технологий для реализации базовых и дополнительных профессиональных образовательных программ.
• Создание базы данных достижений студентов и аспирантов.
• Расширение имеющейся практики «Публичных лекций в университете», читаемых известными учеными, политиками, деятелями науки и культуры, для повышения качества образования и установления связей с другими университетскими и научными центрами в стране и за рубежом.
• Расширение образовательных программ для максимально удовлетворения спроса на образовательные услуги в крае и в других регионах Сибири.

Важнейшим условием эффективного, успешного и устойчивого функционирования университета как инновационной системы является непрерывное совершенствование образовательного процесса.

Образовательный процесс вуза должен, с одной стороны, отвечать всем требованиям, предъявляемым к образованию как к стратегическому ресурсу, и, с другой стороны, использовать все возможности, предоставляемые современным развитием общества, науки и технологий.

Существующие системы образования основаны на трансляционно-обучающей парадигме. Между тем, сегодня соотношение элементов обучения/изучения в учебном процессе и доля активного изучения определяют эффективность образовательной технологии и ее соответствие современным тенденциям таким как:

• рост информационных ресурсов и разнообразие информационных потоков от преподавателя к студенту,
• тенденции развития непрерывного образования (life-long learning), когда обучение сопряжено с основной деятельностью и требования обучающихся к подготовке и уровню учебной информации высоки,
• и повышение самостоятельности студентов в ходе учебного процесса как форма подготовки наиболее конкурентоспособных специалистов.

Включение России в Болонский процесс также предполагает существенную модификацию обучения в результате которой будут осуществлены:

• Системный переход на многоуровневую подготовку.
• Построение учебных планов по модульному принципу, обеспечивающих большую гибкость образовательных траекторий.
• Разработка системы учета затрат времени и оценок за обучение/изучение дисциплины в зачетных единицах и оценочных единицах ECTS.
• Формирование нового основного компонента образовательной технологии – индивидуального учебного плана студента, определяющего, какие модули учебного плана выбрал тот или иной студент для построения собственной траектории обучения.
• Независимая внешняя экспертиза и общественная аккредитация образовательных программ как гарантия качества образования.

Стратегическая цель развития образовательной деятельности – создание в университете инновационной среды, в которой станет возможной быстрая и эффективная адаптация образовательных программ, учебно-методической и научно-исследовательской работы к меняющимся условиям российского и международного образовательного пространства.

Программа развития университета в области создания, внедрения и использования новых принципов и механизмов образовательного процесса направлена на решение следующих задач:

• совершенствование содержания и технологий непрерывного образования, учебно-методического и дидактического обеспечения образовательного процесса инновационного типа, ориентированного на потребности современной экономики, повышение уровня фундаментальной и профессионально-практической подготовки, формирование у выпускников профессиональных компетенций, обеспечивающих их конкурентоспособность на рынке труда;
• повышение квалификации, профессиональная переподготовка профессорско-преподавательского состава, научных работников и административно-хозяйственного персонала;
• совершенствование коммуникаций между университетом и работодателями, создание единой информационной научно-образовательной среды университета и партнеров из сферы науки, образования и реального сектора экономики и услуг, разработка и реализация эффективных форм сотрудничества университета и работодателей при подготовке и трудоустройстве выпускников;
• сохранение и развитие традиций и ценностей университета, совершенствование воспитательной и социокультурной среды, формирование толерантности и гражданской позиции выпускников КГПУ;

Итогом реализации программы станет построение эффективной многоуровневой устойчивой системы фундаментального непрерывного образования, адекватно и оперативно отвечающей запросам государства и общества. В качестве основных результатов построения к настоящему времени такой системы можно выделить следующие:

• разработана академическая политика КГПУ и механизмы ее реализации4
• создана система анализа востребованности образовательных программ и выпускников факультета регионом, внедрен системный подход к формированию спектра образовательных программ университета, наиболее полно отвечающего потребностям региона и российского общества
• разработаны и внедрены новые и усовершенствованы действующие образовательные программы широкого спектра (бакалавриат, специалитет и магистратура; аспирантура; повышение квалификации и переподготовка), совмещаемые на основе принципа life long learning (обучение в течение всей жизни), ориентированные на различные категории обучающихся и различные сегменты рынка труда;
• разработаны рамочные требования к выпускникам каждого типа программ (бакалавриат, специалитет, магистратура, профессиональная переподготовка, повышение квалификации, аспирантура) в терминах уровня подготовки, достигнутых результатов обучения, общих, социальных и профессиональных компетенций на основе европейских и международных критериев;
• разработаны модульные учебные планы подготовки выпускников ООП, основанные на новых формах организации образовательного процесса (нелинейный (асинхронный), индивидуальные образовательные траектории, система дистанционного обучения «E-learning»), включая создание соответствующих каталогов программ, информационных пакетов в соответствии с требованиями Болонского процесса.
• в экспериментальном режиме отработано введение системы зачетных единиц (кредитов), аналогичной ECTS;

• апробированы оптимальные технологии внедрения в учебный процесс инновационных подходов (кредитно-модульной структуры образовательных программ, индивидуально-ориентированных учебных проектов, балльно-рейтинговой системы оценки знаний); созданы соответствующие учебно-методическое обеспечение и инфраструктура для обеспечения реализации указанных подходов в образовательных программах университета;
• обеспечено изменение парадигмы преподавания «от обучения к изучению». В образовательном процессе устанавливаются следующие приоритеты: образование, основанное на научных исследованиях, производственные и учебные практики; инновационная деятельность студентов, самостоятельная работа студентов в рамках будущей профессиональной деятельности;
• осуществлен перевод учебной деятельности на новые образовательные технологии, ориентированные на становление профессиональных, общекультурных и личностных компетенций, повышение личностной эффективности в профессиональной деятельности. Внедрение активных форм и методов обучения, интерактивных способов взаимодействия преподавателя и обучающегося, методов работы «в команде» и проектно-ориентированного подхода к обучению, создание системы профессиональных практикумов, обучение в рамках научных семинаров, исследовательских проектов и мастер-классов видных специалистов-практиков, выездных школ и научно-практических конференций;
• разработана и внедрена система инновационной организации самостоятельной работы студентов на основе междисциплинарной интеграции на базе использования компьютерных технологий с элементами дистанционного обучения, позволяющая реализовать такие важнейшие принципы образования, как индивидуализация и дифференциация обучения, активный выбор обучающимся дополнительного содержания учебного курса. Экспериментальная апробация системы индивидуальных консультантов (тьюторов);
• разработано новое дидактическое обеспечение образовательных программ, включающее в себя научно-образовательные и информационные ресурсы, средства, методы и технологии организации учебного процесса;
• разработана концепция инновационного учебного пространства (оборудование аудиторий видеопроекторами, оборудованием для проведения видеоконференций, для дистанционного обучения, проведения научных мероприятий и т.д.).
• обновлены содержание и организация системы довузовского образования (в том числе на основе дистанционных технологий – «интернет-школы») как важного фактора отбора студентов, способных к освоению вузовских инновационных образовательных программ;
• экспериментально апробирован опыт совместных ООП с выдачей «двойного» диплома.
• пересмотрены требования к квалификации преподавателей КГПУ, в том числе, критерии конкурсного отбора ППС, связанные с необходимостью ведения систематической исследовательской работы, публикаций в ведущих российских и зарубежных изданиях, получения ученых степеней и званий, освоения смежных дисциплин. Внедрена рейтинговая система оценки деятельности научно-педагогических сотрудников;
• пересмотрены и детализированы виды педагогической и научной нагрузки преподавателей и принципы их нормирования;
• организована система комплексного, ориентированного на долгосрочную перспективу развития инновационного образования, повышения квалификации профессорско-преподавательского состава в области инновационных образовательных программ и технологий;
• решен комплекс проблем по закреп­лению преподавателей в университете: разработаны механизмы материального и морального стимулирования, поддержки молодых ученых и специалистов, обновлена система категорирования ППС на кафедрах и факультетах;
• обеспечены функционирование системы управления качеством образования в КГПУ в соответствии с российскими и международными критериями и процедурами в области обеспечения качества образования, организация и координация деятельности по разработке и внедрению стандарта качества и образовательного стандарта университета;
• разработана система оценки и управления качеством образовательных программ инновационного типа, система обратной связи со студентами (анкетирование), критерии оценки работы преподавателей;
• обеспечена подготовка образовательных программ университета к независимой внешней экспертизе и общественной аккредитации на основе российских и международных критериев качества;
• создана и укреплена система постоянного взаимодействия со стратегическими партнерами, представителями рынка труда, другими заинтересованными организациями и образовательным сообществом с целью выявления профессиональных и социально-личностных компетенций выпускников по конкретным направлениям подготовки, определены и внедрены в практику формы участия партнеров-работодателей в формировании этих компетенций и в оценке качества профессиональной подготовки выпускников;
• расширено участие университета в образовательных программах и проектах регионального, окружного, федерального и международного уровня.

Основные индикаторы достижения поставленных целей:

• внедрение новых государственных образовательных стандартов – по мере их разработки;

• разработка модели инновационного педагогического образования – в 2008 году;
• создание в университете системы качества образования, документирование основных процедур образовательного процесса – 2008 год;
• повышение рейтинга университета среди педагогических и лингвистических вузов страны: в 2006 году – 41-45 место, в 2008 году – 35 место, в 2010 году – 20-25 место;
• переход на многоуровневую систему подготовки выпускников: в 2007 году – 30% специальностей, в 2010 году – 80%;

• внедрение учебно-методических комплексов дисциплин и специальностей: в 2008 году – 100%;
• внедрение модульно-рейтинговой системы организации учебного процесса: в 2007 году – 20%, в 2008 году – 60%, в 2010 году – 100%;
• переход к системе зачетных единиц для оценки объема и качества полученных образовательных услуг: в 2007 году – 20%, в 2010 году – 80%;
• создание научно-образовательных комплексов на базе образовательных учреждений: в 2006 году – 5 НОК, в 2008 году – 15, в 2010 году – 40;
• внедрение мониторинга удовлетворенности потребителей внутри университета (студенты, преподаватели, сотрудники), мониторинга профессиональной подготовки студентов и деятельности структурных подразделений университета: в 2006 году – 10%, в 2008 году – 30%, в 2010 году – 60%;
• создание в университете системы непрерывного профессионального образования – 2008 год;
• совершенствование системы аттестации ППС на кафедрах и факультетах, внедрение рейтинговой системы аттестации преподавателей и сотрудников, а также структурных подразделений – 2007 год;
• создание системы непрерывного повышения квалификации ППС, регулярной переподготовки ППС в области педагогики и применения новых информационных технологий в учебном процессе: до 2010 года – 100%;
• рост удельного веса численности занятого населения, прошедшего повышение квалификации и профессиональную переподготовку – до 2010 года на 30%;
• разработка механизмов материальной заинтересованности молодых ученых и специалистов: 2008 год – 30%, 2010 год – 80%;
• развитие индивидуализации процесса обучения студента, создание системы индивидуальных консультантов (тьюторов) – 2009 год;
• увеличение числа студентов, занимающихся научно-исследовательской работой: в 2006 году – 10%, в 2008 году – 30%, в 2010 году – 50%;
• увеличение доли обучающихся, получающих образование с использованием информационных технологий – до 2010 года на 50%;
• внедрение системы регулярного обмена преподавателями и студентами с вузами-партнерами, в том числе зарубежными: в 2008 году – 30 чел., в 2010 году – 100 чел.;
• увеличение численности иностранных студентов и аспирантов: в 2007 году – на 10%, в 2010 году – на 50%;
• доведение доли учащихся, поступивших в университет по результатам единого государственного экзамена, до 90% в 2010 году;
• доведение удельного веса выпускников, трудоустроившихся в течение одного года, до 50% в 2008 году, до 80% в 2010 году.

В результате выполнения программы в области образовательной деятельности Красноярский государственный педагогический университет войдет в лидирующую группу университетов в области применения инновационных технологий и станет центром гуманитарно-педагогического образования в регионе.

Дополнительное образование в целом является одним из императивов непрерывного образования, обеспечивающим процесс постоянного освоения личностью достижений науки и культуры. Система дополнительного образования университета как инструмент непрерывного образования является важным и приоритетным направлением подготовки специалистов новой генерации, а также дальнейшей поддержки и развития кадрового потенциала в соответствии с требованиями времени, государства, общества и личности. Кроме того, система дополнительного образования университета является важнейшей составляющей финансовой независимости вуза за счет реализации уникальных образовательных предложений на рынке образовательных услуг.

Для более эффективного функционирования системы дополнительного образования КГПУ в 2005 г. все структуры университета, реализующие программы дополнительного образования были объединены в Институт дополнительного образования и повышения квалификации (ИДОиПК). Концентрация ресурсов (интеллектуальных, организационных, информационных и др.) позволила не только существенно расширить сферу деятельности, но и концептуально изменить содержание и модели реализации дополнительных образовательных программ с учетом современных тенденций развития образования (управления качеством, компетентностного подхода, профильное обучение, инновационная деятельность и др.).

Основными задачами программы в условиях непрерывного образования являются:

1. развитие научных исследований в области педагогики, в том числе педагогики высшей школы, акмеологии, андрагогики, психологии и инновационной деятельности дополнительного, а также дистанционного образования;
2. создание передовой системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, а так же дальнейшей поддержки профессорско-преподавательского состава вузов с учетом современных тенденций развития образования и перехода к ИКТ-насыщенным образовательным технологиям;
3. усовершенствование системы повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования за счет расширения спектра инновационных программ и моделей их реализации;
4. усовершенствование модульного принципа построения образовательных программ повышения квалификации и переподготовки;
5. ускоренное развитие методического обеспечения дополнительного образования с использованием дистанционных и других ИКТ-насыщенных образовательных технологий;
6. расширение сети довузовской подготовки в районах края, в том числе с использованием дистанционных технологий;
7. создание электронных УМК подготовки к ЕГЭ по основным школьным дисциплинам;
8. расширение спектра актуальных образовательных краткосрочных программ для удовлетворения личных потребностей школьников, студентов и других категорий слушателей, для увеличения их конкурентоспособности при трудоустройстве и успешности в жизни;
9. активизация работы со студентами и специалистами по привлечению их на программы дополнительных (к высшему образованию) квалификаций, получение которых существенно расширяет возможности их трудоустройства;
10. увеличение экспортного потенциала системы дополнительного образования КГПУ;
11. организация сетевого взаимодействия с различными образовательными учреждениями в том числе с зарубежными для совершенствования информационного обмена, изучения, распространения, а так же использования положительного опыта создания и реализации образовательных программ и технологий;
12. переход от управления ИДОиПК к управлению образовательными программами и проектами;
13. Создание системы непрерывного улучшения качества работы ИДОиПК;
14. создание материально-технической базы для системы дополнительного образования в университете, в первую очередь, для реализации программ с использованием дистанционных технологий;
15. создание позитивного имиджа дополнительного образования и его институциональных форм как внутри университета, так и за его пределами;

Основными индикаторами развития системы дополнительного образования являются:

1. объем научных работ в печатных листах;
2. общий объем внебюджетных поступлений ИДОиПК за счет реализации различных программ дополнительного образования;
3. общее количество слушателей внебюджетных программ дополнительного образования, в том числе довузовской подготовки;
4. доля слушателей, получающих образовательные услуги с помощью дистанционных технологий (от общего количества слушателей);
5. количество программ дополнительного образования, обеспечивающих разносторонние запросы школьников, студентов и пр. слушателей;
6. объем средств, получаемых по научным грантам.

Ниже в таблице 1, дана динамика этих индикаторов на период до 2010 года.

Таблица 1.

В результате реализации программы развития дополнительного образования:

• возрастает научный потенциал системы дополнительного образования и университета в целом;
• значительно улучшается качество работы ППС университета, освоивших актуальные знания и навыки;
• существенно улучшаются показатели качества образования учебных заведений, в том числе школ, сотрудники которых освоят программы повышения квалификации и переподготовки, что, в свою очередь, приведет к значительному улучшению качества абитуриентов;
• слушатели программ дополнительного образования будут в значительной степени обеспечены методическим сопровождением в виде электронных УМК;
• Школьники края получат доступ к качественным программам довузовской подготовки независимо от мест проживания
• Существенно расширятся возможности всех категорий слушателей, в том числе студентов университета в сфере получения актуальных и востребованных знаний, обеспечивающих как академическую, так и трудовую мобильность;
• Увеличится количество иностранных слушателей;
• Университет получит дополнительные финансовые ресурсы;
• Университет сделает шаг вперед по освоению дистанционных технологий и обеспечению этого направления научно-методическим сопровождением;
• Слушатели системы дополнительного образования, в том числе студенты университета, получат доступ к актуальным знаниям по максимально гибким личностно-ориентированным учебным планам, реализуемым посредством дистанционных технологий;
• Университет получит дополнительные ресурсы для создания системы качества вуза в целом;
• Обучение в ИДОиПК станет престижным, что, в свою очередь, обеспечит позиционирование университета на рынке образовательных услуг как современного и конкурентоспособного университета;

Существует несколько очень важных причин для ускоренного развития дистанционного образования в университете:

• Уровень подготовки учителей, как основы образования в большинстве случаев не соответствует современным требованиям.
• Сложившаяся система образования не в полной мере удовлетворяет потребности общества в высококвалифицированных кадрах.
• Население удаленных территорий не имеет возможности реализовать свои образовательные потребности.
• Общекультурный уровень населения не достаточен для решения современных общественно значимых задач.
• Переход к рыночной экономике подразумевает новые формы организации учебного процесса, определяемые требованиями заказчика.

В актуальную повестку дня педагогического университета все настоятельней включаются неотложные проблемы, требующие разрешения:

• Необходимость повышения качества образования студентов педагогических университетов через использование инновационных методов обучения, активное внедрение их в учебный процесс.
• Заметная часть работников дошкольного и начального образования региона не имеют в настоящее время высшего образования и этим самым разрушается линия высокопрофессионального сопровождения непрерывного образования и социальной задачи выравнивания образовательных возможностей учащихся.
• Необходимо систематическое осуществление дополнительного образования школьных учителей, периодическое повышение их квалификации, обновление их знаний и умений каждые пять лет.
• Осуществление дополнительных образовательных программ для сельских старшеклассников для выравнивания уровня их подготовки с городскими школьниками.
• Внедрение доступного, открытого дистанционного образования для социальной адаптации мигрантов прибывающих в край и сопредельные регионы.

По этим причинам ускоренное развитие дистанционного образования в университете своевременно, актуально и крайне необходимо. Главная стратегическая цель развития дистанционного образования – устранения дефицита знаний, умений и компетентностей различных слоев общества, в первую очередь учительства,

Основной задачей развития дистанционного образования в университете является создание современного разнообразного информационно-образовательного пространства

• для использования его в учебных целях в самом университете и
• для получения образования любому человеку в крае и соседних регионах получить доступ к качественному современному образованию в необходимом объеме.

Индикаторы развития естественным образом вытекают из этой задачи.

Это, прежде всего, доля студентов, обучающихся с использованием дистанционных технологий в КГПУ, количество представительств Институту дистанционного образования университета, число получивших образование в них и объем заработанных финансовых средств.

Индикаторы развития дистанционного образования университета на ближайшие пять лет определены следующим образом:

• доля студентов университета, обучающихся с использованием дистанционных технологий, по годам составляет 0,5% в 2006 году, 6% в 2007 году, 18% в 2008 году, 23% в 2009 году и 28% в 2010 году;
• число представительств университета в районах и городах края возрастет с 3 в 2006 году до 19 в 2008 году и до в 2010 году;
• объем заработанных финансовых средств за эти годы должен возрасти с 1% внебюжетных годовых средств до 15% в 2008 году и до 25% в 2010 году.

Ожидаемые результаты

• Улучшение качества образования через создание системы непрерывнго повышения качества образования.
• Обеспечение потребностей образовательных, социальных и других бюджетных учреждений края в кадрах с высшим образованием
• Расширение спектра и рынка образовательных услуг, предоставляемых КГПУ.
• Повышение образовательного уровня и человеческого капитала населения Красноярского края и других регионов Сибири.
• Сокращение разрыва в уровне образования городского и сельского на
• Повышение конкурентноспособности жителей сельских территории на рынке труда.
• Участие заметного числа участников программы «Образование через всю жизнь».
• Участие в реализации региональной программы развития предпринимательства в Красноярском крае и увеличение предпринимательского ресурса университета и региона.

Интернационализация высшего образования регионов Сибири объективно, исходя из их геополитического положения, обречена развиваться сразу в двух направлениях: в европейском и в азиатском. Каждое из этих направлений обладает своим набором привлекательных сторон. Участие в Болонском процессе позволяет решать проблемы международного признания дипломов о высшем образовании и создания эффективных систем менеджмента качества образования. Сотрудничество же с азиатскими университетами позволяет более эффективно производить выбор международных стандартов образования и тем научного сотрудничества в тех областях образования и науки, в которых университеты Азии имеют преимущество перед европейскими университетами.

Красноярский государственный университет им. В.П.Астафьева проводит в настоящее время именно такую стратегию международного сотрудничества. За последние пять лет им были заключены стратегически важные соглашения и договора о сотрудничестве с университетами Японии, Южной Кореи, Китая и Монголии. Спектр сотрудничества традиционен для современных университетов и охватывает как академическую мобильность (обмен студентами, аспирантами, преподавателями и учеными), так и проведение совместных программ научных исследований.

Специфика педагогического, гуманитарного университета и традиции научных исследований в нем вносят свои особые черты в эти взаимодействия, делают двухсторонние взаимодействия по-своему уникальными и привлекательными.

Основными стратегическими задачами международного сотрудничества КГПУ на следующие пять лет являются:

а) вовлечение аспирантов, преподавателей и ученых Университета в работу по развитию активных международных связей;

б) развитие и расширение спектра образовательных услуг, предоставляемых КГПУ иностранным студентам и аспирантам.

Для решения первой задачи следует:

1. Включить требование о наличии международных научных и образовательных грантов в перечень критериев отбора научных школ КГПУ.
2. Отобрать группу перспективных молодых ученых для интенсивного обучения их иностранным языкам с последующим направлением за границу их для учебы и/или научной деятельности в зарубежных университетах.
3. Реализовать проект ускоренной лингвистической подготовки для программ международного обмена. В рамках Института дополнительного образования организовать интенсивные курсы английского языка для всех желающих студентов, аспирантов и преподавателей университета..
4. При оценке деятельности учебных подразделений университета использовать в качестве обязательного такой показатель, как «финансы, привлеченные благодаря международному сотрудничеству».
5. Планировать при проведении научных конференций, симпозиумов, семинаров приглашение иностранных участников.
6. Организовать параллельное издание научных трудов, монографий на русском и другом иностранном языке.
7. Подготовить и реализовать английскую версию официального сайта университета.
8. Используя положительный опыт, накопленный в университете за последние годы в проведении Интернет-конференций, начать подготовку и проведение международных Интернет-конференций на английском и, возможно, на других иностранных языках.

Для решения второй задачи необходимо:

1. Обеспечить к 2010 году комфортабельные условия для проживания заметного числа иностранных студентов, поступающих на обучение в университет (не менее 1-2%).
2. Создать стартовые условия для выполнения университетом условий Болонского соглашения по академической мобильности студентов и преподавателей.
3. Активизировать на этой основе работу с зарубежными университетами по привлечению иностранных студентов, аспирантов на учебу в КГПУ.
4. Изучить опыт инновационных российских университета по преподаванию части профессиональных предметов на английском языке и начать начиная с 2008 года реализацию этой практики в университете..
5. Образовать подготовительное отделение по изучению русского языка и русской культуры для иностранцев и мигрантов с целью их позитивной адаптации к жизни в нашей стране.
6. Ввести институт кураторства в работе со студентами из-за рубежа.
7. Открыть в 2007-2008 годах Институт международных связей университета и Центр Азии.

Решение данных задач позволит:

1. Значительно поднять уровень и качество актуальных научных исследований по приоритетным направлениям благодаря сотрудничеству с ведущими университетами мира.
2. Предоставит ученым университета возможность публикования результатов своих исследований в зарубежных изданиях и повысить показатель цитирования их научных работ.
3. Повысит уровень международного признания университета.
4. Широкий академический обмен будет способствовать изучению и адаптации позитивного международного опыта лучших школьных систем мира в Европе и Азии и поможет стать университету связующим звеном между ними через развитие современных направлений педагогики и психологии образования.
5. Получить дополнительное внебюджетное финансирование научной работы, благодаря грантам и спонсорству из-за рубежа.

ИНФОРМАТИЗАЦИЯ

Внедрение новых информационных технологий и средств коммуникаций является важнейшим условием подготовки будущих высоко профессиональных специалистов новой генерации. Для решения задач информатизации университета в 2005 году была принята и реализуется программа «Информатизация Красноярского государственного педагогического университета на 2005-2010 годы», которая по своим целям и задачам соответствует принятой ранее Стратегии развития университета и по этой причине является принятой в опережающем режиме частью данной Программы развития. Основными стратегическими задачами Программы являются: создание материально-технической базы, аппаратного и программного обеспечения научных исследований, учебного процесса, автоматизации управленческих процессов; внедрение информационных технологий в учебный процесс и создание системы дистанционного образования; развитие системы подготовки выпускников университета к применению информационных технологий в учебном процессе; интеграция образовательной деятельности университета с учебными учреждениями Красноярского края и Сибирского федерального округа с целью создания системы открытого педагогического образования на территории Сибирского региона. создание электронных образовательных и информационных ресурсов, автоматизация библиотечной деятельности; развитие инфраструктуры корпоративной сети университета (создание спутникового сегмента сети, строительство новых оптических линий связи и линий радиосвязи, модернизация и строительство новых сетей в учебных корпусах, увеличение количества и мощности серверов сети. Все конкретные сроки, цифры и затраты по выполнению данных разделов Программы развития информатизации в КГПУ приведены Приложении 2.. В результате выполнения программы: Красноярский государственный педагогический университет войдет в лидирующую группу университетов в области применения информационных технологий и станет центром открытого педагогического образования в Сибирском регионе;  будет создана единая автоматизированная информационная (АИС) среда вуза, которая :    обеспечит доступ всех студентов и преподавателей к высококачественным образовательным ресурсам по всем направлениям подготовки университета; создаст возможность поэтапного перехода к новой системе организации образования на основе информационных технологий; обеспечит доступ к глобальным информационным ресурсам для всех подразделений университета по высокоскоростным каналам; создаст предпосылки для перехода к системе открытого образования через внедрение дистанционных форм обучения; обеспечит возможность непрерывного повышения квалификации для работников образовательных учреждений региона; за счет создания автоматизированной системы управления университетом, включающей модули электронного документооборота, планирования учебной нагрузки, электронный деканат с программой генерации расписания занятий, электронный журнал преподавателя, абитуриент, рабочих мест преподавателя, заведующего кафедрой, декана, начальника учебного управления, проректоров и ректора с включением системы поддержки принятия решений произойдет существенное повышение эффективности  управления университетом; В 2005 г. по договору с Российским государственным институтом открытого образования (РГИОО) создан региональный виртуальный университет и виртуальное представительство КГПУ в рамках образовательного проекта «Информационно-образовательная среда открытого образования Российской Федерации». Ведется большая работа по наполнению виртуального представительства КГПУ информационными ресурсами. Планируемая динамика роста производства сетевых электронных учебников: 2005 год – 4 учебника, 2006 год – 35, 2007 – 60, 2008 ~ 70, 2009, 2010 ~ 120 динамика изменения численности выпускников освоивших образовательную программу с применением дистанционных технологий планируется: 2006/2007 учебный год – 5%, 2007/2008 – 10%, 2008/2009 – 20%, 2009/2010 – 30%; существенно возрастет уровень материально-технического оснащения учебного процесса. Планируется следующая динамика обеспеченности студентов компьютерной техникой: 2005 год – 12 студентов на один компьютер, 2006 – 10, 2007 – 9, 2008 – 8, 2009 – 7, 2010 – 6. Все факультеты должны быть обеспечены проекционной техникой и специально оборудованными для ее использования аудиториями; обеспеченность преподавателей компьютерной техникой составит: 2005 год -10 человек на компьютер, 2006 год – 6, 2007 – 4, 2008 – 3, 2009- 2010 - 1-2; таким образом, планируется к 2010 году обеспечить компьютеризированным рабочим местом каждого штатного преподавателя университета; повысится эффективность научных разработок за счет внедрения высокопроизводительных средств и технологий; получит дальнейшее развитие система повышения квалификации и переподготовки кадров в области современных информационных технологий, через которую необходимо обучить весь профессорско-преподавательский состав вуза;   за счет развития телекоммуникационных средств и развития информационной сети библиотеки будет обеспечен доступ к библиотечным ресурсам  российских и зарубежных библиотек. ·        Суммарные расходы на информатизацию на 2006-2010 годы составят: 2006 год ~ 10 млн.руб., 2007 ~ 7.5 млн. руб., 2008 ~ 6.5 млн. руб., 2009 ~ 6 млн. руб., 2010 ~ 6 млн. руб. Из них 6 млн. рублей – грантовые поступления. Рис. 1. Рис.2. Участие в региональных и федеральных программах.     Университет активно участвует в Федеральных и региональных проектах в области создания и объединения информационных ресурсов, создания образовательно-информационной среды региона. В 2003 году университет выиграл два гранта Intel «Обучение для будущего». К началу 2006 года по программе было обучено более 3000 человек. Предполагается что в период до 2010 года обучение по программе пройдут еще более 4000 человек. В 2006 году университет вошел в число 10 университетов России, выигравших в рамках реализации проекта ИСО грант ELSP/В1/C/016/03-06 «Разработка программ и учебно-методических материалов для подготовки студентов педагогических вузов в области использования цифровых образовательных ресурсов». В рамках проекта планируется ввод в эксплуатацию лаборатории «Цифровых образовательных ресурсов и педагогического проектирования» и в срок до июня 2008 года разработка около 30 учебных модулей. С 2006 года в университете разрабатывается и реализуется проект «Сибирское открытое педагогическое образование», направленный на объединение образовательных услуг педагогических университетов Сибирского региона с целью формирования открытого педагогического образования.  Участие университета в Ассоциации «Сибирский открытый университет» позволяет получить опыт корпоративного взаимодействия вузов по формированию совместных образовательных программ.

Внебюджетная деятельность

В университете должен быть создан потенциал финансовых ресурсов адекватный потребностям заявленного стратегического развития вуза как современного исследовательского и инновационного университета, в том числе за счет развития внебюджетной деятельности.

Рис.3.

В последние четыре года в университете накоплен

2002 год - 56 956 тыс. рублей

2003 год - 92 924 тыс. рублей

2004 год - 119 753 тыс. рублей

2005 год - 135 487 тыс. рублей.

Суммарный рост объема внебюджетных средств составил 237,9%. Общая динамика роста представлена на вышеприведенном рисунке 4.

Рис.4.

Анализ достигнутых результатов за прошедшие годы, возрастающих потребностей в образовательных услугах гуманитарного и педагогического профиля, целевых установок университета в развертывании сети дополнительного и дистанционного образования позволяет определить

индикаторы развития до 2010 года:

2006 год - 155 000 тыс.рублей

2007 год - 190 000 тыс. рублей

2008 год - 225 000 тыс. рублей

2009 год - 260 000 тыс. рублей

2010 год - 300 000 тыс. рублей.

Общая целевая установка развития внебюджетной деятельности представлена на Рис.4.

Рост объема внебюджетной деятельности в ближайшие годы планируется достичь по следующим основным направлениям внебюджетной деятельности:

1. Расширение рынка образовательных услуг (открытие новых специальностей, второе высшее образование, специализация).
2. Дополнительное образование.
3. Одним из направлений предпринимательской деятельности университета, активно взаимодействующего с регионами, является франчейзинг: широкое распространение инновационных методик, учебных материалов, книг, электронных изданий и доведение собственных разработок до уровня широкого потребления.
4. Развитие сетевой инфраструктуры университета (филиалы, представительства). Уровень развития сетевой инфраструктуры определяет деловую активность университета и способствует привлечению дополнительных финансовых средств.
5. Активное участие вуза в конкурсах на выполнение целевых программ, увеличение объемов хоздоговорных, научно-исследовательских работ, увеличение числа грантов, выполняемых подразделениями университета.
6. Расширение платных образовательных и консультационных услуг.
7. Привлеченные средства (благотворительные фонды, добровольные пожертвования).

Факторы конкурентоспособности основного товарного продукта вуза – образования:

1. Активная маркетинговая стратегия.
2. Правильно поставленная ценовая политика.
3. Поиск новых образовательных технологий, отвечающих запросам рынка образовательных услуг.

В результате выполнения данной программы развития внебюджетной деятельности будут достигнуты важные стратегические цели увеличения человеческого, социального и культурного капитала университета.

Механизмами достижения этих целей будут являться:

• Увеличение объема средств, направляемых на повышения качества образования.
• Увеличение объема средств, направляемых на повышение квалификации научно-педагогических кадров университета.
• Создание новой более качественной среды обучения и воспитания студентов.
• Создание материально-технической базы современного инновационного обучения (информатизация, дистанционное обучение, новые лабораторные комплексы и т.д.).
• Расширение двухсторонних и многосторонних связей с университетами и научными центрами в стране и за рубежом.
• Создание новой библиотечной среды,
• вхождение университета в глобальную информационную сеть.
• Улучшение социальных условий для студентов, преподавателей и сотрудников университета.
• Расширение объема и спектра культурных и спортивных услуг для студентов, преподавателей и сотрудников университета.

РАЗВИТИЕ БИБЛИОТЕКИ

Основными задачами развития библиотеки являются:

• создание материально-технической базы для информационного обеспечения научных исследований, учебного процесса, автоматизации библиотечных процессов;
• внедрение информационных технологий в практику информационно - библиотечной деятельности
• совершенствование системы подготовки студентов, сотрудников библиотеки университета к применению информационных технологий;
• интеграция информационно-библиотечной деятельности НБ КГПУ с подразделениями университета и учебными учреждениями Красноярского края.
• создание электронных образовательных и информационных ресурсов, автоматизация библиотечной деятельности;
• создания положительного имиджа библиотеки и создания комфортных условий для студентов, преподавателей и сотрудников библиотеки

Индикаторы развития библиотеки представлены в Таблице 3.