Российское образование

14.01.2014  Студентам педвузов оплатят прохождение практики

Большинство педагогических вузов получили «двойки». По данным соцопросов, только 10 процентов выпускников готовы после окончания пойти работать в школу. Да, собственно говоря, 80 процентов абитуриентов признались, что идут учиться на учителей не ради того, чтобы потом сеять умное, доброе, вечное, а ради диплома о высшем образовании. В школу попадают далеко не самые лучшие выпускники, а те, кто не смог найти место потеплее.

Минобрнауки подготовило проект концепции педагогического образования, которая может поменять всю систему подготовки и учителей. Итак, что предлагает новый проект?

• в вузах появятся программы универсального и педагогического бакалавриата
• будут развиваться магистерские программы для тех людей, которые уже имеют высшее образование и хотели бы стать учителями
• на 3 и 4 курсах разных вузов откроются программы педагогический подготовки для выпускников бакалавриата или специалитета, которые хотят получить еще одну профессию
• будет открыта магистратура для учителей-методистов и управленцев, причем приоритет отдадут тем, кто уже работает в сфере образования
• появится квалификационный экзамен для будущих педагогов
• за работу студентов на педагогической практике и стажировку в школе будут платить
• для работы с младшими школьниками смогут работать учителя с образованием не ниже бакалавра, а с учениками с «особыми» потребностями - не ниже магистра
• лучшим учителям муниципальных школ будут давать гранты

2014 - 2015 г.г - появятся пилотные проекты в 17-25 вузах

2016 - 2017 г.г - опыт распространится на все вузы и будет утверждена новая система распределения контрольных цифр приема в педвузы.

Теперь получить высшее образование в Кембридже, Гарварде или Массачусетсе можно будет за счет госбюджета. Президент подписал указ о сохранении и приумножении научных, педагогических, медицинских, инженерных, управленческих кадров. Его суть в том, что россиянам - магистрам и аспирантам ведущих мировых университетов будут выдаваться субсидии на учебу.

Информация о том, что в России может быть принята такая программа, появилась еще в прошлом году, и «Россиийская Газета» подробно рассказывала об этом. Сейчас в указе разъясняются детали: субсидии будут выдаваться студентам, которые сами поступили в ведущие мировые университеты на программы высшего образования, соответствующие нашим магистратуре, аспирантуре, ординатуре. Распределение субсидий будет идти по конкурсу. Главное условие - обязательство приехать потом на работу в Россию. Тому, кто не захочет вернуться, придется выплатить штраф в двукратном размере.

Магистратура  в Гарварде обойдется примерно в 40 тысяч долларов. Страховка, питание, учебники, книги и проживание - это еще 25-30 тысяч долларов

Для сведения: магистратура в Гарварде обойдется примерно в 40 тысяч долларов, плюс страховка, питание, учебники, книги и проживание - еще 25-30 тысяч. Стоимость обучения магистранта в Оксфорде или Кембридже - около 18 - 20 тысяч фунтов стерлингов. Кстати, магистратура на большинстве программ в Европе и США длится один год, а не два, как у нас. И начинается учебный год часто не 1 сентября, а 1 октября.

Пока не ясно, какие именно работодатели и иностранные университеты будут отобраны для участия в программе - точный список будет готов через три месяца. Возможно, среди университетов будут выбраны те, которые стоят на первых позициях сразу в трех ведущих мировых рейтингах, - Таймс, Шанхайском и QS.

Не понятно пока и то, как будет проходить конкурс для соискателей субсидий. Минобрнауки должно разработать критерии отбора и условия. Ранее министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов пояснял: «Будут созданы специальные комиссии, которые станут отбирать этих людей. Но главное, чтобы человек сам поступил в Гарвард или Массачусетский технологический университет, а потом вернулся или отдал деньги за учебу». Кстати, на сайте «РГ» мы провели опрос, и 46 процентов читателей считают, что конкурс должен быть открытым и проходить в Интернете.

Порядок возврата денег пока не определен. Как быть, если студент прервал учебу по семейным обстоятельствам? Что делать, если его не устроили условия российского работодателя? Сколько лет получившему субсидию надо отработать после Гарварда или Кембриджа на благо страны? В апреле все эти детали должны быть прописаны, и с этого года программа уже начнет работать.

Шанхайский рейтинг

1. Гарвард
2. Стэнфорд
3. Беркли
4. Массачусетс
5. Кембридж
6. Калифорнийский технологический университет
7. Принстон
8. Колумбийский университет
9. Университет Чикаго
10. Оксфорд

QS

1. Массачусетс
2. Гарвард
3. Кембридж
4. Университетский колледж Лондона
5. Имперский колледж Лондона
6. Оксфорд
7. Стэнфорд
8. Йельский университет
9. Университет Чикаго
10. Калифорнийский технологический институт

The Times

1. Калифорнийский технологический институт
2. Оксфорд
3. Гарвард
4. Стэнфорд
5. Массачусетс
6. Принстон
7. Кембридж
8. Беркли
9. Университет Чикаго
10. Имперский колледж Лондона

В Госдуме готовится к принятию во втором и третьем чтении законопроект, который должен вернуть детям сиротам льготы на поступление в вузы вне конкурса в пределах квоты на внеконкурсные места.

- Принятием этих поправок мы возвращаем социальную справедливость, ведь поступление в вуз - это подчас единственный шанс для сирот занять достойное место в жизни, - заявила корреспонденту «Российской Газеты» один из авторов законопроекта, заместитель председателя Комитета Госдумы по вопросам семьи, женщин и детей Ирина Соколова.

По ее словам, не секрет, что возможности детей-сирот при поступлении в ВУЗы на общих основаниях несравнимы с домашними детьми. Проблема в том, что зачастую уровень среднего образования выпускников детских домов гораздо ниже, чем у выпускника среднестатистической школы. Кроме того у обычных детей есть подготовительные курсы, репетиторы, которые натаскивают их на сдачу ЕГ и за которых платят родители. У сирот этого ничего нет. Но, по мнению депутата, это не повод закрывать перед ними двери университетов и лишать права на высшее образование.

Напомним, что новый Закон «Об образовании в РФ», который вступил в силу с 1 сентября 2013 года, оставил право на внеконкурсное поступление детям-инвалидам и лишил его детей-сирот. Вместо поступления вне конкурса сиротам, как и еще 12 категориям льготников, дали право преимущественного поступления при равных баллах с другими абитуриентами. А еще им дали возможность учиться на бесплатных подготовительных курсах при государственных вузах при наличии у них среднего общего образования. Хотя тот, кто учился на подготовительных курсах, и даже платных, знает, что это далеко не гарантия поступления в вуз.

Почему норма о внеконкурсном поступлении сирот выпала из нового Закона «Об образовании в РФ», объяснил во время прений перед первым чтением законопроекта председатель Комитета Госдумы по образованию Вячеслав Никонов. По его словам, для этого было как минимум две причины.

- Первое обстоятельство - это то, что не так важно, сколько детей-сирот поступят в высшие учебные заведения, а сколько из них окончат вузы, - пояснил парламентарий.

По его словам, есть статистика минобрнауки, согласно которой после первой же сессии «отсеивается» 40 процентов детей-сирот, а всего вузы не могут окончить порядка 80 процентов поступивших сирот.

Второе обстоятельство, как отметил Никонов, это позиция Союза ректоров. Ректоры считали, что, конечно, дети-сироты, не способные поступить сразу, должны проходить через подготовительное отделение.

По словам председателя думского комитета, в итоге после принятия «внеконкурсных» поправок сирота может выбрать: идти на подготовительное отделение или поступать в высшее учебное заведение сразу.

- У меня, конечно, есть подозрение, что подавляющее большинство будет сразу поступать в вузы, и опять же не все из них будут вузы оканчивать. Но, тем не менее, попробовать нужно, - считает Вячеслав Никонов.

Инициатором прошлогодних «антисиротских» поправок в Закон «Об образовании в РФ» стало минобрнауки, впрочем ведомство и сейчас выступило против возвращения льгот для сирот.

Чиновники от образования мотивировали это тем, что большинство сирот имеет низкий уровень среднего образования и отчисляется из вузов еще на первом курсе. При этом, по данным минобразования, сироты вместе с детьми-инвалидами выбирали до 10 процентов бюджетных мест в престижных вузах. Как считают в образовательном ведомстве, на эти места могли бы претендовать обычные, но более образованные студенты, которые способны успешно учиться и осваивать знания. Кроме того, по мнению чиновников, существующих льгот для детей сирот вполне достаточно, ведь выпускники детдома имеют возможность обучения на подготовительных курсах, и дальнейшее зависит уже от них самих и от мотивации. Если они успешно отучатся на курсах, то и в ВУЗе им будет учиться уже значительно легче.

Но позиция минобразования не смогла убедить два профильных думских Комитета по образованию и вопросам семьи в нецелесообразности новых поправок. В итоге перед самым окончанием сессии в конце декабря депутаты большинством голосов приняли этот законопроект в первом чтении.

- Возвращение льгот для сирот никак не помешает поступить в университеты другим детям, - не согласна с чиновниками от образования депутат Ирина Соколова.

По ее словам, из 10-процентной квоты дети-инвалиды выбирают 2 процента, еще примерно 3 процента - это дети-сироты, то есть речь идет примерно о 13-14 тысячах человек в год.

- Так, например, в прошлом году правом внеконкурсного поступления воспользовались чуть больше 12 тысяч детей - это примерно 3 процента от всех бюджетных мест, что вряд ли может как-то сказаться на снижении общего уровня государственного вузовского образования в стране, - подытожила Соколова.

В то же время, по словам Никонова, Комитет по образованию уже дал поручение минобразования тщательно следить за реализацией этой нормы, и проанализировать ее итоги в конце 2015-го - начале 2016-го года.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «ЭФФЕКТИВНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИЕЙ»

04 марта  2014 года в Москве состоится  Всероссийская практическая конференция «Эффективное управление образовательной организацией». «Социальный Навигатор» РИА  Новости, Ассоциация Некоммерческих Образовательных Организаций Регионов РФ и агентство коммуникаций Atlas Communication приглашают  директоров государственных и негосударственных школ и организаций дополнительного образования России принять участие в одном из самых значимых событий  отрасли. 

На конференции вы узнаете

Как выбрать стратегию управления образовательной организацией
Как составить грамотный бизнес-план развития школы
Как организовать эффективную систему финансового контроля
Как усовершенствовать систему оценки и управления качеством образования
Как правильно делегировать полномочия подчиненным и управлять персоналом
Как оценить эффективность маркетинговой службы и проводить успешные приемные кампании
Как изменились роль и ответственность руководителя в связи с вступлением в силу нового закона «Об образовании» и другие вопросы

А также  вы сможете посетить один из трех параллельных семинаров:  по управлению персоналом и лидерству, по маркетингу образовательных услуг или  предпринимательской деятельности образовательных учреждений

На нашей конференции вас ждут  более 30 докладчиков – лучших экспертов отрасли: Фрумин И.Д., научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ; Решетникова О.А., директор Федерального  института педагогических измерений (ФИПИ); Рачевский Е.Л., директор центра образования N548 «Царицыно»; Дулинов М.В., директор отраслевого направления «Ресурсы образования» МЦФЭР; Рожков А.И., директор Центра прикладных правовых разработок Института образования НИУ ВШЭ; Фишбейн Д.Е., главный  редактор «Журнал руководителя управления образованием»; Ушаков К.М., главный редактор журнала «Директор школы»; Тюрина Н.В., руководитель проекта РИА Новости «Социальный навигатор», а также известные бизнес - консультанты  В.А. Друтько, Л.В. Даниленко  и другие эксперты.

Посетите конференцию, чтобы узнать как повысить эффективность деятельности своей организации,  усовершенствовать свои навыки управления, разобраться в тонкостях  практического применения положений нового федерального закона «Об образовании» и получить разъяснения специалистов по спорным вопросам, найти  вдохновляющие идеи для развития своего образовательного учреждения и получить ответы на самые актуальные вопросы по управлению вашей организацией от экпертов-профессионалов.

Узнать больше о мероприятии и зарегистрироваться на конференцию можно на сайте www.edu-conf.ru, по телефону +7(495) 772 67 20  или электронной почте [email protected]

Департамент науки и технологий сообщает о правилах к формированию государственного задания подведомственным Минобрнауки России вузам в сфере научной деятельности с целью организации института постоянных позиций научных работников и поддержки наиболее результативных структурных подразделений. В соответствии с правилами государственное задание разделено на две части: базовую и проектную (конкурсную).

Базовая часть направлена на адресную поддержку наиболее успешных исследователей, квалифицированных инженерно-технических работников и научных коллективов.

Проектная (конкурсная) часть направлена на адресную поддержку исследований, проводимых наиболее результативными структурными подразделениями вузов (лабораториями, центрами, кафедрами и др.).

В соответствии с Положением о формировании государственного задания образовательным организациям высшего образования, подведомственным Минобрнауки России, в сфере научной деятельности (далее – Положение), утвержденным заместителем министра Повалко А.Б. от 2 декабря 2013 г. N АП-125/14 вн, в рамках базовой части вузы самостоятельно формируют перечни ведущих исследователей, инженерно-технических работников и научно-исследовательских работ в пределах доведенных объемов финансирования и с соблюдением установленных Минобрнауки России требований.

Проекты, выполняемые вузами в рамках реализации государственных заданий на 2013 год, должны быть завершены и сданы в установленном порядке. При необходимости продолжения исследований по тематике действующих государственных заданий научно-исследовательские проекты дорабатываются в соответствии с требованиями Положения.

Формирование перечня исследователей и научных проектов осуществляется в интерактивном режиме на персональной странице уполномоченного лица вуза с помощью размещенного в информационной системе www.dusp.ru инструментария, позволяющего определять количество исполнителей в зависимости от доведенных объемов финансирования и уровня заработной платы в регионе.

Базовая часть не устанавливается для вузов, признанных неэффективными по итогам ежегодного мониторинга, проводимого Минобрнауки России.

В срок до 31 января 2014 года вузы представляют на утверждение в Минобрнауки России подготовленные с использованием информационной системы www.dusp.ru задание, смету расходов на выполнение базовой части (в 2 экз.) и комплект документов, заверенных подписью руководителя и печатью организации:

- сопроводительное письмо на имя директора Департамента науки и технологий;

- выписку из решения научно-технического (ученого) совета вуза об утверждении итогов конкурсного отбора НИР.

Информацию по вопросам формирования вузом базовой части государственного задания, пояснения по процедуре формирования комплекта документов, а также по работе с сайтом можно получить по телефону: (495) 620-35-66 (Юнина Анна Сергеевна) или отправить соответствующий запрос на электронную почту [email protected].

Контактное лицо в Департаменте науки и технологий – Гусева Дарья Борисовна – телефон (495) 629-44-52.

Замминистра образования и науки России Александр Климов не исключает, что список вузов, которые получат в 2014 году господдержку на повышение конкурентоспособности, может измениться. Сейчас в нем, напомним, 15 вузов.

Ведущие российские вузы получат на повышение конкурентоспособности в 2014 году 10,5 млрд рублей, в 2015 году - 12 млрд рублей, а в 2016 - 12, 5 млрд рублей.

Постановление об этом подписано главой правительства России. В документе также определены особенности распределения государственных субсидий. Для вуза, который впервые выиграл в конкурсе право на получение господдержки, будет учитываться объем финансирования текущего года. А если вуз претендует на субсидию не в первый раз, учитываются финансирование предыдущего года, достигнутые результаты и особый коэффициент, который определит Минобрнауки. Напомним, перед российскими вузами стоит очень амбициозная и трудная задача - к 2020 году не менее пяти из них должны войти в Топ-100 ведущих мировых университетов.

В прошлом году министерство впервые провело конкурс на распределение средств для повышения конкурентоспособности. В нем участвовали 54 вуза, программы 35 вузов были отобраны для конкурса, а победителями стали всего 15 университетов. Среди них МФТИ, Дальневосточный федеральный университет, ВШЭ, МИСиС, МИФИ и другие вузы. В 2013 году они получили 9 млрд рублей.

- Я хочу выделить два ключевых принципа: средства распределяются между вузами по конкурсу и при условии полной прозрачности и отчетности того, как они будут израсходованы. - рассказал «РГ» замминистра науки и образования России Александр Климов. - Список не закрыт, и вузы, которые имеют потенциал и желание включиться в эту работу, могут принять участие в программе.

Замминистра подчеркнул, что повышение конкурентоспособности - это не только более значимые позиции в рейтинге, это, прежде всего, развитие российской системы высшего образования. 
- Больше внимания будет уделяться вопросам развития науки в вузах, привлечению ведущих мировых ученых и преподавателей, чтобы они вместе с российскими коллегами выполняли совместные работы, что, безусловно, пойдет на пользу развитию российского образования. - пояснил Александр Климов.

МФТИ - один из университетов, который стал участником госпрограммы по повышению конкурентоспособности вузов и получил в 2013 году деньги.  У физтеха хорошие перспективы. Он вошел в международный рейтинг QS 2013 года, где представлены 700 лучших вузов мира, и занял 63 место в списке 100 лучших вузов в области естественных наук рейтинга Times Higher Education.

- Мы получили хороший результат, но понимаем, что это еще начало пути. Попадание в рейтинг очень много даёт и всей системе российского образования, и университетам персонально, потому что появляется нематериальный  актив - международное признание.- говорит ректор МФТИ Николай Кудрявцев. 

При этом он соглашается, что путь наверх будет тяжелым. Если посмотреть на критерии рейтингов, то большая часть в них будет приходиться на учебную или научную репутацию.

- И если респонденты, скажем, американские профессора, вряд ли они будут продвигать российские вузы. Это надо учитывать - высказал свое мнение ректор. Но у любых рейтингов, по мнению Николая Кудрявцева, тем не менее, есть огромный плюс: они толкают к международной кооперации. «А для ученых это очень важно, они должны общаться» - уверен ректор.

http://www.strf.ru/

Наука и технологии России

14.01.14 Что такое форсайт образования

Как будет развиваться образование в России? Эта тема регулярно обсуждается на конференциях, круглых столах и форсайт-флотах. По мнению Дмитрия Пескова, руководителя направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив (АСИ), сначала важно понять глобальные тенденции в этой сфере, а потом уже строить национальные модели. Именно на глобальных тенденциях основан подготовленный АСИ Форсайт «Образование 2030».

Дмитрий Песков презентовал «Форсайт образования 2030» на форуме «Технопром» в Новосибирске

От прогноза, который, по словам Дмитрия Пескова, – есть «абсолютно безответственное заявление одного человека», форсайт отличается «вовлечением в процесс создания будущего тех, кто в нём наиболее заинтересован», «комплексным моделированием основных факторов и сил, которые на это будущее влияют».

Авторы форсайта выделяют три разные системы образования. Первая типична для стран, находящихся на стадии раннего индустриального развития (это примерно 40% населения Земли, проживающие в Африке, Латинской Америке, Средней Азии). Там есть «базовая школа, технические училища, высшее образование для элиты, подготовка навыков». Вторая система – с массовой школой, спецшколами, массовым высшим образованием, большими университетами и квалификационным подходом к обучению – свойственна быстроразвивающимся странам (Китай, Индия, арабский мир, Юго-Восточная Азия). Третья, постиндустриальная, система образования охватывает примерно 15% населения планеты (страны ОЭСР) и характеризуется новыми методиками обучения, новыми компетенциями, «проектным деятельностным образованием».

Российское образование, по мнению Дмитрия Пескова, «находится между индустриальной и постиндустриальной» системами. Причём «Советский Союз в последние годы своего существования подошёл к барьеру постиндустриального образования». Сейчас же «у нас происходит откат» к уровню быстроразвивающихся стран, и мы, конкурируя с ними, начинаем проигрывать.

Вызовы, которые, по мнению руководителя направления «Молодые профессионалы» АСИ, сегодня лежат в основе поиска новой модели образования, следующие:

• интернет и цифровые технологии (дают возможность появления новых моделей создания, сохранения и трансляции знаний);
• технологические стартапы в образовании (венчурные фонды уже признали, что будущее за онлайн-образованием);
• гиперконкуренция за таланты и быстрое развитие отраслей (новые требования к форматам подготовки кадров: «максимальная гибкость и развитие надпрофессиональных компетенций, сверхбыстрая подготовка и точечная компетенция»);
• образование как актив (инвестирование в университеты, расчёт отдачи средств, затраченных на подготовку каждого конкретного человека);
• вызов потребительского общества, стремление которого к облегчению жизни автоматически приводит к отупению (когда услугу можно получить нажатием кнопки, снижаются стимулы к развитию когнитивных функций человека).

«Образование сегодня – это социально-оформленный процесс поддержки развития в цикле человеческой жизни от рождения до смерти», – констатировал Дмитрий Песков.

По аналогии с уже существующим понятием «жизненный цикл продукции» авторы форсайта ввели в обиход понятие «образование полного жизненного цикла». У каждого из пяти типов заказчиков: самого человека, семьи, сообществ, государства и бизнеса – разные требования к образованию. И только комплексный подход позволяет составить полное представление об образовании и его развитии.

«Образовательная система утратила способность к изменениям, – утверждает руководитель направления «Молодые профессионалы» АСИ. – Все перемены, которые реально происходят сегодня в образовании, задаются внешними факторами». Источником изменений, как правило, являются информационные технологии, которые «либо транслируются напрямую в систему образования будущего, либо через посредников». К числу таких «посредников» относятся фитнес и медицина, а также финансы и страхование, откуда, как считают авторы форсайта, в систему образования приходит всё новое.

Когнитивный фитнес уже сегодня «позволяет в режиме онлайн 24 часа в сутки развивать навыки фиксации внимания, анализа, запоминания через несложные упражнения, выполнение квестов и задач», содержащихся в мобильных приложениях. Так, только у одного из крупнейших проектов в этой области, проекта человеческого познания Lumosity, порядка 50 миллионов участников.

Следующий переход, который, по словам Дмитрия Пескова, нам предстоит пережить, – это «интернет вещей», когда информация о любой вещи, снабжённой чипом с IP-адресом, будет скапливаться на отдельном участке сети и передаваться заинтересованным пользователям. «Интернет вещей – это когда ваши кроссовки общаются с вашим холодильником по поводу вашего лишнего веса», – пояснил представитель АСИ.

Постепенно интернет вещей сменится «интернетом всего» – будет создана цифровая копия планеты с оцифровкой каждого места. «Вы можете подойти к этому камню и узнать, кто здесь стоял. Сейчас появляются первые проекты, которые это показывают», – сказал Дмитрий Песков.

Мы станем свидетелями «когнитивной революции». После 2017 года получат распространение нейроинтерфейсы (АСИ уже занялось разработкой форсайта нейронета, который в конце концов придёт на смену интернету). Это связано с построением сетевых протоколов взаимодействия на уровне мозг-компьютер и компьютер-мозг в самых разных сферах. После 2020 года существенное влияние будет иметь новая психофармацевтика.

Произойдёт и смена модели детства, предрекает Дмитрий Песков: «Наших детей ждёт другой мир, в нём они гораздо раньше становятся самостоятельны, они знают подчас о новом мире больше родителей, имеют пропуск в те места, куда нет доступа родителям».

Зарождается новая модель глобального образования – массовые открытые онлайн курсы (MOOC), которые грозятся обучить миллиард человек и отобрать у наших вузов студентов, что отчасти уже и делают. «По сложности MOOC является инженерной системой», основанной на теории решения изобретательских задач (ТРИЗ). Год назад Дмитрий Песков инициировал создание федерального онлайнового университета. Высшее руководство страны, по его словам, идею «поддержало», а среднее «оказалось неспособным» её реализовать.

Между тем MOOC «позволяет выцепить талантливого парня, программиста, не в 21 год, а в 12, когда он ещё школу не закончил». Таких ребят, скажем, из Индии и Монголии уже выискивает и покупает Фэйсбук. «Работодатель хочет видеть умения, электронный диплом с портфолио, личный паспорт компетенций и то, как, где и когда человек повышал их», – отметил представитель АСИ.

Перспективной считается модель венчурных инвестиций в человека, которая уже отрабатывается в США. С одной стороны, есть люди, желающие повысить свою квалификацию в ведущих мировых университетах или школах бизнеса, но у них нет на это средств. И такие молодые и талантливые люди выставляют себя на биржу с обязательством перед теми, кто профинансирует их обучение, через 5 лет выплачивать 20% своего годового дохода в течение 10 лет. С другой стороны, есть те, кто готов вложиться в это «предприятие» с учётом потенциально высокой доходности. «Можно построить новую модель пенсионных фондов, которые покупают не облигации или акции, а вкладываются в следующие поколения, в самых талантливых их представителей», – рассуждает руководитель направления «Молодые профессионалы» АСИ.

К 2017 году из системы образования будут уходить «оценки по итогам семестров», как и «учителя-репродуторы», пересказывающие тот или иной контент. Существенно изменятся и подходы к мировым рейтингам университетов, полагают в АСИ.

К 2025 году очевидной станет неэффективность диплома об окончании вуза – при наличии жизнеспособных альтернатив, а также система научных журналов и стандарты цитирования, авторский учебник.

А к 2035 году перестанут быть актуальными общеобразовательная школа, исследовательский университет, текст (книга, статья) «как доминирующая форма знаниевой коммуникации».

В форсайте «Образование 2030» выделены три типа учеников. К первому типу относятся те, кто способен самостоятельно определять цели своего развития и со временем их уточнять. Это «мотивированные студенты, которых, как правило, абсолютное меньшинство, и для которых нужен отдельный подход». Второй тип – «те, кто ориентирован на ролевые модели, и таких довольно много». Третий – «те, кому нужны навигаторы, тьюторы», которые будут подсказывать и определять путь.

Важны и связанные друг с другом траектории индивидуального развития: формирование системной картины мира на основе технологий мышления и системных предметов (иностранные языки, математика, музыка); социальные управленческие навыки и умения; управление психофизическими состояниями и развитие тела. Поддерживающая их техносреда состоит из онлайн курса и библиотеки знаний, симуляторов и многопользовательских ролевых игр, а также из тренажеров биологической обратной связи и нейроинтерфейсов.

Качественное образование будущего предполагает «подготовку команд» и их включение в массовые игры и коллективные проекты. И это должно начинаться уже на этапе приёмных экзаменов, когда абитуриенты объединяются в группы, играют, соревнуются друг с другом. Авторы форсайта прогнозируют, что уже через несколько лет во всех мировых рейтингах университетов появится такой показатель, как «вовлечённость студентов в деятельность университета», равно как и преподавателей, сотрудников.

Индустриальная система образования «будет стремительно терять качество, стоимость обучения в новом, постиндустриальном образовании будет падать», а в индустриальном – расти. В свою очередь скорость прихода нового образования, у которого есть как сторонники, так и противники, будет связана «со способностью новых решений замещать традиционные», подчеркнул Дмитрий Песков.

Ключевые выводы авторов форсайта «Образование 2030» таковы.

1. Первоочередные требования к образовательным программам – надпредметные навыки, мультидисциплинарная подготовка.
2. «Большая чистка» образовательных программ; введение новых стандартов подготовки, особенно для инженерных специальностей.
3. Работа с командами (команды, а не только индивиды как продукт выпуска).
4. Диалог относительно будущего кадрового заказа; формирование группы «переводчиков» между бизнесом и образованием.

Уверенность в правильности основных выводов «Форсайта образования 2030» Дмитрий Песков объяснил тем, что выводы предыдущего форсайта, 2010 года, сбылись почти на 99%.

http://www.raexpert.ru/

Таблица 1. Рейтинг ВУЗов России, 2013 г.
Таблица 2. Лучшие вузы по условиям для получения качественного образования
Таблица 3. Лучшие вузы по востребованности выпускников работодателями
Таблица 4. Лучшие вузы по уровню научно-исследовательской активности
Таблица 5. Вузы с самой высокой стоимостью платного обучения
Таблица 6. Вузы с самой высокой долей иностранных студентов из стран СНГ, Балтии, Грузии, Абхазии и Южной Осетии
Таблица 7. Число выпускников вузов в составе правления крупнейших компаний России из списка «Эксперт-400»

Рейтинговое агентство «Эксперт РА» подготовило второй ежегодный рейтинг вузов России. Комплексное исследование, в ходе которого анализировались статистические показатели и проводились масштабные опросы свыше 4 тыс. респондентов - работодателей, представителей академических и научных кругов, студентов и выпускников - осуществлено при поддержке фонда «Вольное дело» Олега Дерипаска.

Лидерами рейтинга стали Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, Московский физико-технический институт (национальный исследовательский университет), Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана, Санкт-Петербургский государственный университет и Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» (см. Таблицу 1).

Первый вывод: ставка на укрупнение вузов пока не приносит ощутимых дивидендов. Рейтинг показал, что крупнейшие вузы (свыше 20 тыс. обучающихся) пока в целом не научились использовать эффект масштаба. У восьми таких вузов места в рейтинге снизились, и лишь у пяти – повысились (это Московский государственный университет путей сообщения, Пермский национальный исследовательский политехнический университет, Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б.Н. Ельцина, Национальный исследовательский Иркутский государственный технический университет, Тюменский государственный нефтегазовый университет). Основная причина, повлиявшая на ослабление позиций самых крупных вузов – ухудшение условий обучения, которое, в частности, выразилось в снижении финансирования в расчете на студента, снижении обеспеченности студентов достаточным количеством преподавателей. И этот факт лишний раз подчеркивает необходимость тщательного анализа в каждом случае при принятии решений об укрупнении вузов.

Выпускники технических вузов более востребованы рынком труда, чем управленцы, экономисты и гуманитарии. При этом разрыв между потребностями работодателей и выбором абитуриентов увеличился: первым нужны выпускники технических вузов, вторые голосуют рублем за экономические и управленческие вузы.

По востребованности работодателями технические вузы упрочили свои лидирующие позиции: в топ-20 лучших вузов по этому параметру вошло всего 2 экономических и 11 технических вузов (см. Таблицу 3). Причем именно технические вузы продемонстрировали наилучшую динамику: РГУ нефти и газа им. Губкина и Московский энергетический институт в списке по востребованности работодателями поднялись на 4 позиции, Иркутский государственный технический университет – на 8 рангов, а Санкт-Петербургский государственный политехнический университет – на 11.

На этом фоне примечателен тот факт, что стоимость платного обучения, напротив, выросла главным образом в экономических и управленческих вузах: в РЭУ им. Плеханова на 74,6 тыс. руб., в МГИМО на 57 тыс. руб., в НИУ ВШЭ на 50,1 тыс. руб. В топ-10 самых дорогих вузов (см. Таблицу 5) вошел только один технический университет - МГТУ им. Баумана. Если же судить о выборе абитуриентов по средним баллам ЕГЭ, то и здесь абсолютно схожая тенденция: в технический вузах ЕГЭ абитуриентов вырос в среднем на 1,1 балл, тогда как в управленческих и экономических – на 3,2 балла. Таким образом, наиболее популярны у абитуриентов и их родителей нетехнические вузы, и эта мода за год только усилилась.

Что же касается студентов, приехавших учиться в Россию из других стран СНГ, то налицо иные предпочтения. Абитуриенты из стран СНГ выбирают в основном, медицинские и технические направления: среди 10 вузов, где студенты из СНГ представлены наиболее широко, 3 медицинских, 6 технических вузов и РУДН (см. Таблицу 6).

Одним из самых заметных событий этого года для вузов стала интрига с определением перечня вузов – получателей субсидий для повышения конкурентоспособности на мировой арене. Объявленные Минобрнауки 15 победителей в рейтинге «Эксперта РА» заняли высокие позиции (за исключением Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского и Дальневосточного федерального университета). И логику отбора победителей в целом можно считать обоснованной. К примеру, показатели цитируемости научно-педагогических работников 15 вузов-победителей конкурса почти в 4 раза лучше, чем в среднем по 100 вузам – участникам рейтинга, и в три раза выше среднего значения по вузам со статусом «научно-исследовательский университет». Единственным существенным недостатком выбора Минобрнауки можно считать отсутствие МГТУ им. Баумана в списке победителей.

Все большее число ведущих вузов России получают поддержку и собственных выпускников, вкладывающих средства в фонды целевого капитала вузов – эндаумент-фонды. Сегодня треть вузов – 34 из сотни лучших – имеют свои эндаумент-фонды. Среди топ-20 процент таких вузов значительно выше: эндаумент-фонды есть в 15 из 20 лучших вузов. По данным вузов, самые крупные фонды созданы выпускниками МГИМО (1,1 млрд. руб), МФТИ 1 млрд. руб и СПбГУ (0,95 млрд. руб). Высока вероятность того, что популярность эндаумент-фондов в России в ближайшие годы будет только набирать обороты.

http://www.ict.edu.ru/

Информационно-коммуникационные технологии в образовании

Двадцать первая Международная конференция «Крым 2014» «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса» /14.01.2014/

7-15 июня 2014 года проводится Двадцать первая Международная конференция «Крым 2014» «Библиотеки и информационные ресурсы в современном мире науки, культуры, образования и бизнеса»; тема 2014 года: «Новая библиотека и новый читатель в новой информационно-коммуникационной среде XXI века».

• Межрегиональная научная конференция «Традиционная библиотека в электронной среде: новые направления деятельности» /13.01.2014/

С 22 по 26 сентября 2014 г. Государственная публичная научно-техническая библиотека Сибирского отделения Российской академии наук (г. Новосибирск) совместно с Государственной универсальной научной библиотекой Красноярского края проводит в Красноярске межрегиональную научную конференцию «Традиционная библиотека в электронной среде: новые направления деятельности».

• XVI Всероссийская научная конференция RCDL'2014 «Электронные библиотеки: перспективные методы и технологии, электронные коллекции» /13.01.2014/

13-16 октября 2014 года в городе Дубна состоится XVI Всероссийская научная конференция RCDL'2014 «Электронные библиотеки: перспективные методы и технологии, электронные коллекции».

• 7-ая Международная научно-практическая конференция «Новые информационные технологии в образовании - НИТО-2014» /10.01.2014/

Международная научно-практическая конференция «Новые информационные технологии в образовании» проводится 11-14 марта 2014 года в г. Екатеринбург - г. Магнитогорск (ГЛК «Абзаково»).

• Всероссийский конкурс образовательных сайтов «Новостные гренадеры-2014». /10.01.2014/
  Проект «Педагогический рейтинг Рунета» проводит Всероссийский конкурс образовательных сайтов «Новостные гренадеры-2014».
• Всероссийская научно-практическая конференция «Электронное обучение в непрерывном образовании - 2014» /09.01.2014/
  18-20 марта 2014 года на базе Института дистанционного и дополнительного образования Ульяновского государственного технического университета проводится Всероссийская научно-практическая конференция «Электронное обучение в непрерывном образовании - 2014» (с элементами научной школы для молодежи).
• XIII Международный конкурс компьютерных работ для детей, юношества и студенческой молодежи «Цифровой ветер - 2014» /09.01.2014/
  Открыт прием работ на XIII Международный конкурс компьютерных работ для детей, юношества и студенческой молодежи «Цифровой ветер - 2014»; работы принимаются до 30 марта 2014 г.
• 11-я Международная выставка и конференция «Современные технологии обучения в компаниях и учебных организациях / eLearnExpo 2014» /09.01.2014/
  17-18 июня 2014 года в Москве в ВВЦ пройдет 11-я Международная выставка и конференция «Современные технологии обучения в компаниях и учебных организациях / eLearnExpo 2014».

http://polpred.com/

Новости. Обзор СМИ

Диссертации защитили запретом. Минобрнауки приостановило работу диссертационных советов

Минобрнауки РФ приостановило работу 602 диссертационных советов из 2500 существующих: под удар попали в том числе МГУ, МГИМО и РГГУ. Теперь диссоветы, уличенные министерством в нарушениях, должны пройти своего рода переэкзаменовку за шесть месяцев. Борцы с плагиатом из проекта «Диссернет» опасаются, что такие меры не решат проблему: даже если подозрительный совет ликвидируют, его сотрудники сразу могут открыть новую «фабрику диссертаций».

Ведомственный приказ за подписью замминистра образования и науки Людмилы Огородовой опубликован на сайте Высшей аттестационной комиссии (ВАК). Документ приостанавливает работу 602 советов по защите докторских и кандидатских диссертаций — в качестве основания указывается решение президиума ВАК. «Эти организации не соответствуют действующему положению о диссертационных советах, которое было принято в 2011 году,— пояснила «Ъ» госпожа Огородова.— Член диссовета должен активно публиковаться, иметь учеников, быть экспертом в своем направлении. А эти организации работали с нарушениями». Сейчас Минобрнауки разрабатывает новое положение, которое будет принято уже в этом году,— и советы из черного списка обязаны ему соответствовать. «Там требования будут еще жестче»,— предупредила замминистра. Она подчеркнула, что решение о приостановке работы никак не связано с мониторингом работы диссоветов, который был проведен в конце 2013 года (его результаты пока не опубликованы).

Чтобы получить разрешение на работу, советы должны направить в министерство ходатайство, «содержащее обоснование необходимости возобновления деятельности». Кроме того, руководители советов обязаны исправить установленные нарушения. На выполнение этих требований ученым отведено ровно полгода — если за это время министерство не получит ходатайства, советы будут окончательно ликвидированы.

В черный список попали самые разные организации — как вузовские, так и академические. У ВАК и Минобрнауки возникли вопросы к МГУ имени Ломоносова (советы по философии, культурологии, экономике и т. д.), РГГУ (технические науки), МФТИ (физико-математические науки), МГИМО (юридические науки). Нарушения обнаружились даже в РУДН, чей ректор Владимир Филиппов одновременно возглавляет ВАК. Впрочем, опрошенные «Ъ» ректоры не считают попадание в черный список серьезной проблемой. «Мы не делаем из этого трагедии, это нормальный рабочий процесс, какие-то мелкие нарушения всегда можно найти»,— уверен проректор РГГУ Александр Безбородов. «В нашем вузе десять диссоветов, два из которых приостановили работу,— рассказал «Ъ» ректор Тверского госуниверситета Андрей Белоцерковский.— Среди нарушений есть такое: один из членов совета, известный математик, работал еще в трех диссоветах, а теперь это запрещено. Другое требование — чтобы члены советов указывали научные публикации за последние годы. Мы с этими требованиями согласны, сейчас будем заново подавать документы».

Вместе с тем ректоров настораживают заявления главы ВАК Владимира Филиппова, который неоднократно заявлял о желании закрыть половину российских диссоветов. «Непонятно, откуда взялась эта цифра, почему половина, а не три четверти! — недоумевает господин Белоцерковский.— Если диссоветы начнут закрывать, просто чтобы подогнать к этой цифре, то ситуация может быть непредсказуемой. Ведь для вузов диссоветы — это основной инструмент подготовки кадров. Если их закрыть, то многие региональные вузы просто не выживут».

Напомним, что тема поддельных диссертаций изначально была поднята блогерами в конце 2012 года: они обнаружили, что директор физико-математической школы при МГУ Андрей Андриянов в диссертации ссылался на несуществующие научные работы. Для проверки Минобрнауки создало комиссию, и в итоге диссовет МПГУ, где защищался Андрей Андриянов, был закрыт, десятки защитившихся в нем лишились степеней, а ректора уволили. На громкий скандал отреагировало руководство страны: премьер Дмитрий Медведев потребовал от Минобрнауки реформировать систему ученых степеней. В свою очередь, сами ученые продолжили разоблачения плагиаторов, объединившись в проект «Диссернет». Его эксперты обвиняют в списывании многих депутатов и высокопоставленных чиновников.

«Среди этих 602 диссоветов значительное количество вообще давно существуют только на бумаге, они уже давно никого не выпускали,— рассказал «Ъ» один из координаторов «Диссернета» Сергей Пархоменко.— Есть диссоветы, которые нарушили какие-то формальные требования. Туда попали всего 10-15 настоящих «фабрик дипломов»— хочется надеяться, что они уже не откроются». Вместе с тем эксперты «Диссернета» предупреждают, что мошенников от науки не остановит даже закрытие совета: «Мы часто встречаемся с ситуациями, когда подозрительный совет расформировывается, а потом те же люди открывают новую организацию». В новых требованиях к диссоветам установлен принцип персональной ответственности — если совет работает некачественно, то его членам на какое-то время запретят занимать подобные должности. «Но чтобы эта мера была эффективной, чиновники должны сами начать работать,— говорит Сергей Пархоменко.— Мы обнаружили уже более 400 фальшивых диссертаций, но до сих пор не получили от Минобрнауки содержательного ответа — нас просто игнорируют».

kommersant.ru 14 января 2014 № 980873

В Гарвард за госбюджет. Самые умные россияне смогут учиться в лучших вузах мира

Теперь получить высшее образование в Кембридже, Гарварде или Массачусетсе можно будет за счет госбюджета. Президент подписал указ о сохранении и приумножении научных, педагогических, медицинских, инженерных, управленческих кадров. Его суть в том, что россиянам - магистрам и аспирантам ведущих мировых университетов будут выдаваться субсидии на учебу.

Информация о том, что в России может быть принята такая программа, появилась еще в прошлом году, и «РГ» подробно рассказывала об этом. Сейчас в указе разъясняются детали: субсидии будут выдаваться студентам, которые сами поступили в ведущие мировые университеты на программы высшего образования, соответствующие нашим магистратуре, аспирантуре, ординатуре. Распределение субсидий будет идти по конкурсу. Главное условие - обязательство приехать потом на работу в Россию. Тому, кто не захочет вернуться, придется выплатить штраф в двукратном размере.

Магистратура в Гарварде обойдется примерно в 40 тысяч долларов. Страховка, питание, учебники, книги и проживание - это еще 25-30 тысяч долларов

Для сведения: магистратура в Гарварде обойдется примерно в 40 тысяч долларов, плюс страховка, питание, учебники, книги и проживание - еще 25-30 тысяч. Стоимость обучения магистранта в Оксфорде или Кембридже - около 18 - 20 тысяч фунтов стерлингов. Кстати, магистратура на большинстве программ в Европе и США длится один год, а не два, как у нас. И начинается учебный год часто не 1 сентября, а 1 октября.

Пока не ясно, какие именно работодатели и иностранные университеты будут отобраны для участия в программе - точный список будет готов через три месяца. Возможно, среди университетов будут выбраны те, которые стоят на первых позициях сразу в трех ведущих мировых рейтингах, - Таймс, Шанхайском и QS.

Не понятно пока и то, как будет проходить конкурс для соискателей субсидий. Минобрнауки должно разработать критерии отбора и условия. Ранее министр образования и науки РФ Дмитрий Ливанов пояснял: «Будут созданы специальные комиссии, которые станут отбирать этих людей. Но главное, чтобы человек сам поступил в Гарвард или Массачусетский технологический университет, а потом вернулся или отдал деньги за учебу». Кстати, на сайте «РГ» мы провели опрос, и 46 процентов читателей считают, что конкурс должен быть открытым и проходить в Интернете.

Порядок возврата денег пока не определен. Как быть, если студент прервал учебу по семейным обстоятельствам? Что делать, если его не устроили условия российского работодателя? Сколько лет получившему субсидию надо отработать после Гарварда или Кембриджа на благо страны? В апреле все эти детали должны быть прописаны, и с этого года программа уже начнет работать.

Топ-10 университетов мира

Шанхайский рейтинг

ГарвардСтэнфордБерклиМассачусетсКембриджКалифорнийский технологический университетПринстонКолумбийский университетУниверситет ЧикагоОксфорд

QS

МассачусетсГарвардКембриджУниверситетский колледж ЛондонаИмперский колледж ЛондонаОксфордСтэнфордЙельский университетУниверситет ЧикагоКалифорнийский технологический институт

The Times

Калифорнийский технологический институтОксфордГарвардСтэнфордМассачусетсПринстонКембриджБерклиУниверситет ЧикагоИмперский колледж Лондона

rg.ru 14 января 2014 № 980849

Чем рискует Ломоносов. Ректор МГУ Виктор Садовничий об острых углах университетского образования

Когда полетит студенческий спутник? Сколько «углов» у университетского образования? Появится ли дополнительный ЕГЭ для победителей олимпиад? Об этом и не только корреспондент беседует с ректором МГУ академиком Виктором Садовничим.

Кластер для таланта

Виктор Антонович, в МГУ открылась медицинская клиника, инновационный центр. Теперь вот появилась информация, что университет построит гигантский научно-технологический кластер на Воробьевых горах. Для чего все это? Чтобы стать первым в рейтингах?

Виктор Садовничий: В ведущих странах мира есть международные агентства по инноватике, которые каждый год называют самую успешную с точки зрения инноваций страну. Второй год подряд такой страной является Швейцария. Недавно в МГУ был ректор Цюрихского технического университета, который объяснил этот успех университетским образованием, которое построено там в виде треугольника: один угол - сам университет, другой - клиника при нем, третий - политехнический кластер или технический университет. Вот этого третьего уровня нам не хватает.

У нас есть большой участок на новой территории в 100 гектаров, где мы планируем построить фундаментальный научно-технологический кластер «Воробьевы горы». Сейчас в МГУ работает группа из 80 человек, которой руковожу я. Мы собираем идеи, предложения кафедр, лабораторий университета для прорывных будущих технологий. Анализ всей собранной информации станет основой архитектурного проекта кластера.

Но ведь в МГУ уже есть корпус для инновационных проектов. Там что, мало места?

Виктор Садовничий: В том корпусе располагаются, по сути, малые инновационные предприятия. Мы уже полгода отбираем по конкурсу молодежные группы по 7-10 человек, которые выдвинули идею и готовы попробовать ее осуществить. Сейчас есть сто групп, которые как раз и размещаются или будут размещены в новом Ломоносовском корпусе. Они, видимо, станут основой кластера и перейдут на новую технологическую площадку. Кроме того, у нас еще есть несколько десятков отобранных групп, которые продолжат на год-три исследовательскую работу в Ломоносовском корпусе.

Конечно, часть групп себя не покажет, часть научных направлений не подтвердится. Мы к этому готовы. И это, если хотите, определенный риск университета и лично мой. Наверное, было бы проще построить на свободных территориях учебные корпуса, но развитие университета должно идти именно в кластерном направлении.

Какие исследования станут приоритетными?

Виктор Садовничий: Мы изучили все, что делается в США, Китае, Японии, Гонконге, Европе. У каждого университета есть своя специализация. Пока мы выбрали несколько направлений. В том числе информатику, науки о человеке, исследования космоса. Бизнес-проект кластера просчитан, на первых двух этапах бюджетные средства нам не понадобятся.

Как это будет выглядеть на практике? Приходит группа ученых и говорит: «Мы изобрели лекарство от рака, знаем, как его сделать! Дайте помещение и приборы»?

Виктор Садовничий: Они еще должны указать партнеров, найти средства и отчитаться о том, что у них получилось или не получилось. Мы даем им только помещение, компьютеры, приборы, простейшее оборудование.

А производить это лекарство тоже надо на территории кластера?

Виктор Садовничий: По идее, опытные образцы, небольшие партии, высокотехнологичные приборы должны изготавливаться прямо на месте. Еще одна задача - в сотрудничестве с бизнесом находить тех, кто станет все это массово производить. Пока у нас это получалось. В Балашихе мы построили завод по производству тормозных колодок, в Туле выпускаем медицинский прибор тактил, в Алексине прорабатываем проект по выпуску высокотехнологичных материалов.

Не всякий рейтинг нам нужен

Почему в числе вузов, которые получили деньги на развитие конкурентоспособности, нет МГУ?

Виктор Садовничий: И МГУ, и СПбГУ обратились к правительству с просьбой не рассматривать нас в программе повышения конкурентоспособности вузов, чтобы не ущемлять интересы тех университетов, которые начинают эту работу чуть позже, чем мы. Мы просили лишь поддержать наши программы развития. И нам такая поддержка обещана.

Но согласитесь, вузу, который стоит на 100-м месте, проще стать десятым или пятым, чем тому, кто занимает место в пятой сотне, переместиться в первую?

Виктор Садовничий: Есть еще и интересы всего российского университетского образования. Если наши университеты, получив поддержку от государства, войдут в топ-, скажем, 200 или 300, они существенно повысят уровень российского образования. Я знаю, что многие из тех 15 ректоров, которые получили средства на развитие конкурентоспособности, настроены весьма серьезно.

Какие вузы, по вашему мнению, войдут в международные рейтинги?

Виктор Садовничий: Здесь надо посмотреть на вопрос шире и определить, какие именно рейтинги нас интересуют. Хороший рейтинг недавно предложила Саудовская Аравия. Там больше внимания уделено академическим критериям и качеству образования, и МГУ вошел в топ-100. По данным рейтинга агентства «Эксперт-РА», которое опрашивало самых крупных работодателей, таких как Боинг, Интел, БМВ, МГУ стоит на 47-м месте, а Массачусетский технологический университет (MIT) - на 212-м. Хотя в других рейтингах MIT первый. Это говорит о том, что нужны рейтинги, отвечающие более широкому спектру университетских задач. Они должны учитывать качество образования, перспективы выпускников, мнение работодателей, значение университета для страны и, конечно, его научные результаты. Пока ни один из рейтингов на роль университетов так широко не смотрит. Но такой международный рейтинг очень нужен.

Государство должно участвовать в создании рейтингов?

Виктор Садовничий: Впервые в России в классическом университете появился мощный медцентр со стационаром, поликлиникой, операционными... Фото:Сергей Савостьянов

Виктор Садовничий: Ни один рейтинг не создается без участия тех или иных структур, связанных с госвластью. И я считаю, что и наши рейтинги вузов должны так или иначе поддерживаться государством. Ведь в конечном итоге главная цель каждого рейтинга - привлечение инвестиций в свою страну. К примеру, для Шанхайского рейтинга было еще важно определить те университеты за границей, куда поедут учиться студенты из Китая. Там приоритет - количество нобелевских лауреатов в вузе. Хотя, конечно, рейтинг должен быть абсолютно независимым от влияний извне.

Сдаст ли самородок ЕГЭ?

Как часто иностранцы - выпускники МГУ остаются работать в России?

Виктор Садовничий: Очень редко. Но и россияне - выпускники иностранных вузов теперь реже остаются после учебы за границей. Работодатели там чаще отдают предпочтение стажерам, чем выпускникам вузов. Большое преимущество сейчас имеют студенты из Китая, Японии, Юго-Восточной Азии. Они учатся в США, Европе, иногда остаются там поработать, но так уж устроен их менталитет, что они обязательно возвращаются домой. А если нет, то обязательно построят библиотеку в своем университете, из которого уехали учиться за границу.

Недавно ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов поставил под сомнение качество олимпиад и предложил ввести для победителей и призеров дополнительный ЕГЭ. Как вам это предложение?

У нас есть участок в 100 гектаров, где мы планируем построить фундаментальный научно-технологический кластер «Воробьевы горы»

Виктор Садовничий: Было совещание в минобрнауки, где этот вопрос горячо обсуждался. Претензий к олимпиадам нет ни у одного ректора. Но исподволь все же звучало: плохо, если у победителя олимпиады оценка за ЕГЭ по этому же предмету - 45 или 50 баллов. После дискуссий мы остановились на том, что у победителя или призера олимпиады по «своему» предмету не должно быть меньше 65 баллов.

А вдруг какой-нибудь самородок - будущий Ломоносов - недотянет до нужного балла на ЕГЭ, ведь всякое случается?

Виктор Садовничий: Мы посмотрели статистику по МГУ. Ведущие университеты это новшество никак не затронет. Вот некоторые инженерные вузы могут пострадать: у них ряд победителей имеет не очень высокий балл ЕГЭ.

В прежние годы у Российского союза ректоров было много претензий к мониторингу вузов. А сейчас вас все устраивает в критериях?

Виктор Садовничий: Критерий о работодателях, который добавился в мониторинге, - правильный. Но некоторые ректоры говорили мне, что из-за нескольких человек, обратившихся по разным причинам на биржу труда, вуз попал в число неэффективных. Полагаю, что количество критериев в мониторинге надо увеличивать.

Виктор Антонович, попечительский совет МГУ возглавил президент России. Это стало неожиданностью для вас?

Виктор Садовничий: Президент неоднократно встречался с ректорами. И всякий раз разбирались практические задачи по конкретным вузам. Эти встречи широко не освещались, но были очень продуктивными. Думаю, глава государства давно решил подчеркнуть каким-то образом свое отношение к высшему образованию. Для нас это большая честь, но и не меньшая ответственность. В состав совета приглашены люди, которые так или иначе имеют отношение к МГУ.

И к деньгам.

Виктор Садовничий: Да, некоторые из них обладают средствами. Но не только в этом дело. Скажем, компании Микаила Гуцериева, Владимира Евтушенкова имеют в МГУ корпоративные университеты. Игорь Иванович Сечин - член Попечительского совета Центра национального интеллектуального резерва, у которого мощное сотрудничество с МГУ. С Юрием Мефодьевичем Соломиным нас поставила рядом история, потому что Малый театр был организован на базе труппы студенческого театра университета. Более 30 лет связана с МГУ Валентина Владимировна Терешкова. Вы знаете, что университет ведет большие исследования по космической тематике. Так что случайных людей в совете нет.

Чем займется Попечительский совет?

Виктор Садовничий: На первом заседании обсуждалась программа развития МГУ до 2020 года. Несколько проектов вызвали особый интерес у членов Попечительского совета. Это, например, развитие супервычислений и планы по наращиванию мощностей. Мы - единственный центр в России, который может конкурировать с центрами супервычислений США, Японии, Китая. Только там это национальные центры, а у нас - университетский.

На заседании Попечительского совета обсуждалась космическая программа. Тут есть проблема: спутник готов, но пока не решен вопрос с ракетоносителем. Для нас очень важно, чтобы спутник был на орбите в 2014 году. Безусловный успех МГУ - создание Медицинского центра. Впервые в России в классическом университете появился мощный медцентр со стационаром, поликлиникой, гостиницей, исследовательскими корпусами, операционными... Сейчас мы хотим создать консорциум всех медицинских центров страны и предложить на нашей базе переподготовку врачей по высокотехнологичной медицине. Вопрос только в том, сколько и каких направлений будет выбрано.

Скандал без скандала

Недавно в СМИ были сообщения о скандале, связанном с увольнениями в МГУ. Якобы Роструд выявил много нарушений. Так что было на самом деле?

Виктор Садовничий: Никаких массовых увольнений основного персонала в МГУ нет и не было, да и «дорожная карта» МГУ этого не предполагает. В университете работает 30 тысяч человек. Каждую неделю в выходные я подписываю кипу приказов о приеме на работу, об увольнениях, отпусках без содержания, декретных отпусках... Это пачка бумаг полметра высотой. Читаю лично каждую бумагу.

МГУ может конкурировать с центрами супервычислений США, Японии, Китая. Только там это национальные центры, а у нас - университетский

В МГУ прошла некоторая реорганизация нескольких структур, которые не имели госзадания. На необходимость этого нам указала Счетная палата. Если у подразделения университета нет госзадания, ректора можно привлечь к ответственности за нецелевое использование средств. Мы провели оптимизацию и всем сотрудникам, которых она затронула, предложили другую работу. Например, оптимизация затронула центр изучения иностранного языка. Он работал без госзадания. Мы передали центр в состав педагогического факультета. Все, кто пожелал - а это 14 человек, стали сотрудниками факультета. У Счетной палаты были замечания к центру международного образования. Сейчас он преобразован в институт русского языка и культуры. Еще одна реорганизованная структура - радиоточка. У нас два года нет ни проводов, ни сотрудников в этом подразделении. А радиоточка числилась. Наконец, возьмем центр СМИ. По документам он занимался только печатной газетой «Московский университет». Сейчас жизнь диктует другие требования. У нас создан новый информационный центр и центр медиакоммуникаций во главе с деканом журфака Еленой Вартановой. Все, кто работал в центре СМИ, получили приглашение перейти на работу туда. Кто-то согласился, кто-то нет. Новый центр уже начал работать, в его ведении газета, в том числе электронная версия, работа с сетями, со средствами массовой информации, взаимодействие с факультетами. Какие могут быть вопросы к МГУ, если никому не сказали - «уходи!»?

Но Роструд-то что-то нашел!

Виктор Садовничий: Я не видел никаких документов из Роструда, а Рособрнадзор опубликовал официальное заявление, что у министерства к нам претензий нет. У меня такая шумиха вызывает удивление.

Так что? Это чей-то злой умысел?

Виктор Садовничий: Мне очень не хотелось бы так думать.

Тем временем

В МГУ прошел традиционный День открытых дверей для будущих абитуриентов и их родителей. Выступая с приветственным словом Виктор Садовничий заметил, что средний конкурс составляет сейчас 6,6 человека на место. И в последнее время растет число поступающих на естественные факультеты. А вот конкурс на юрфак немного снизился. В этом году абитуриентам, по-прежнему, придется сдавать в МГУ и ЕГЭ, и профильные экзамены, а 10 процентов мест будет отдано льготникам.

rg.ru 14 января 2014 № 980840

Учителям сократят обучение. Минобрнауки хочет готовить будущих педагогов по-новому

Минобрнауки РФ готовит коренную реформу педагогического образования в стране: ведомство опубликовало проект соответствующей концепции. Чиновники предлагают вместо «теоретических курсов» в вузе максимально нагрузить будущих учителей реальной работой в школе. При этом срок обучения для большинства из них сократится с пяти-шести до четырех лет. Сами педагоги считают, что качественного учителя можно подготовить минимум за шесть-семь лет.

Проект «Концепции поддержки развития педагогического образования» опубликован в пятницу на сайте Минобрнауки для общественного обсуждения. «Он разрабатывался сотрудниками министерства, но мы прислушивались и к учителям, и к представителям родительской общественности»,— заверила «Ъ» директор департамента информационной и региональной политики Минобрнауки Анна Усачева.

В первой части документа сотрудники Минобрнауки перечисляют многочисленные проблемы российского педагогического образования: «низкий престиж профессии учителя, отсутствие карьерных перспектив и т. д.». Из-за этого у педвузов «отсутствует возможность отбора абитуриентов, мотивированных к педагогической деятельности». Туда идут учиться преимущественно троечники, которые потом будут готовить таких же школьников. Авторы документа признают существование «двойного негативного отбора, когда в педагогические вузы поступают не самые «лучшие» (в академическом смысле) абитуриенты, а учителями становятся не самые «лучшие» выпускники».

При этом количество педагогических вузов постоянно сокращается — в 2008 году их было 70, а в 2012-м — всего 48, причем 30 из них были признаны неэффективными. Студенты, разочаровавшись во время обучения в будущей профессии, «не трудоустраиваются ни в систему образования, ни в социальную сферу». При этом министерство сетует, что пожилые педагоги не хотят освобождать ставки молодым выпускникам: «Усилилась в последнее время задержка с уходом из школы учителей, которые фактически не соответствуют современным требованиям».

В тексте документа не указано, как решить проблему «низкого престижа профессии». Вместо этого Минобрнауки сосредоточилось на реформе «устаревших методов и технологий» подготовки учителей. Сейчас, по словам чиновников, студентам отводится недостаточно времени на практику и стажировку. Кроме того, «отсутствует связь между изучением учебных дисциплин и потребностями реальной школы».

Авторы концепции предлагают готовить учителей по принципам «прикладного бакалавриата» — для этого придется «заменить значительный объем теоретических курсов практической работой». Труд студентов-практикантов будет оплачиваться вузом и школой. При этом в концепции отмечается, что такой подход может привести «к излишнему ухудшению показателей эффективности» школ, то есть в результате студенты не смогут качественно подготовить учащихся.

Программа реформы рассчитана на 2014-2017 годы и пройдет в два этапа. В 2014-2015 годах пилотные проекты стартуют в 17-25 вузах — они должны будут отработать новые программы и технологии. А в 2016-2017 годах новая модель будет расширена «на всю систему подготовки педагогических кадров в РФ». К этому времени авторы документа обещают поднять проходной балл ЕГЭ в педагогических вузах. Кроме того, чиновники предлагают разработать специальные методики для студентов непедагогических вузов, которые захотят дополнительно получить профессию учителя.

«Сейчас в Минобрнауки создан специальный координационный совет по переходу на новую концепцию,— рассказала «Ъ» госпожа Усачева.— Туда входят три рабочие группы, каждая из которых будет обсуждать отраслевые вопросы с профессиональными экспертами». В министерстве не смогли вчера рассказать подробности финансирования программы. Скорее всего, средства будут получены из ФЦП «Развитие образования на 2011-2015 годы», на которую из федерального бюджета выделено 57,337 млрд руб. (в 2014 году предполагается потратить 9,837 млрд руб., а в 2015 году — 9,793 млрд руб.).

«К настоящему времени от системы педагогического образования мало что осталось, было ощущение, что министерство поставило на нем крест. Радует, что это все-таки не так»,— заявил «Ъ» сопредседатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий. В профсоюзе одобряют идею об увеличении часов, выделенных на практику в школах. «Но реализация этой инициативы вызывает большие вопросы. За четыре года бакалавриата невозможно подготовить полноценного учителя, особенно если основную часть времени он проведет в школе,— считает господин Луховицкий.— Большинство российских педагогов учились вообще пять лет, а сейчас министерство считает, что их знания недостаточны». В профсоюзе предлагают увеличить срок подготовки учителей до шести-семи лет, причем после этого выпускник вуза должен некоторое время проработать под присмотром старших товарищей. «Чтобы реформа удалась, нужно написать новые учебники, создать новую программу обучения. За два года это сделать невозможно, получится очередное очковтирательство»,— считает господин Луховицкий.

kommersant.ru 13 января 2014 № 979838

Четыре университета Самары вошли в рейтинг лучших вузов России

Четыре самарских университета вошли в подготовленный рейтинговым агентством «Эксперт РА» рейтинг 100 лучших вузов России.

Самарский государственный аэрокосмический университет имени академика С.П. Королева занял 30-е место в опубликованном агентством на своем сайте рейтинге, поднявшись в сравнении с результатами 2012 года на пять строчек. Самарский государственный университет, занимавший ранее 27-ю строчку, в 2013 году переместился на 43-е место рейтинга. Самарский государственный медицинский университет поднялся на 21 позицию — до 57-й строчки, СамГТУ — на 11 (до 73-й строчки).Аналитическое исследование проводилось на основании сведений, поданных организациями. Среди критериев, по которым оценивались вузы, — уровень научно-исследовательской активности и востребованности выпускников работодателями. В рейтинг не включались вузы творческой и спортивной направленности, а также силовых ведомств. Нина Белая.

ria.ru 9 января 2014 № 977823

Стрессы и неврозы третируют всё современное общество, это ни для кого не секрет. Но студенты особо уязвимы перед ними. Этому много причин: смена привычного окружения, начало самостоятельной жизни, высокая интеллектуальная и нервная нагрузки, необходимость учиться и работать одновременно. Для комментариев на эту тему мы обратились к специалисту, который непосредственно работает со студентами, хорошо знает их менталитет и ситуацию в вузовской среде. Корреспондент STRF.ru поговорила о студенческих стрессах с заведующей Центром психологического консультирования ВШЭ Ириной Макаровой.

Хотелось бы узнать у вас, как у специалиста, который постоянно работает со студентами, каковы основные причины их стрессов?

– Я не могу говорить про всех студентов, но возьмем, к примеру, учащихся Высшей школы экономики. Безусловно, один из самых высоких стрессогенных факторов – это очень сильная интеллектуальная нагрузка. И особенно сконцентрированная в определённые периоды времени, когда они сдают сессию, когда нужно усвоить большое количество материала, переработать массу информации. Этот информационный поток разнообразный и очень интенсивный, он формирует один из ведущих факторов риска.

Второй фактор риска, характерный для многих людей – это постоянные проблемы, связанные с тем, что очень трудно перераспределять время, выстраивать иерархию, что первичное и что вторичное. И, как следствие – частые цейтноты, временные ограничения, дедлайны, постоянная угроза не уложиться в срок. Ограниченность временного ресурса и сложность его грамотного использования – это тоже риск. И конечно, у студентов ВШЭ есть типичная особенность, не знаю, насколько она присуща студентам других учебных заведений. В наш вуз поступают, в общем и целом, амбициозные и нацеленные на успех, на высокие достижения (академические или жизненные) люди. Создается высококонкурентная среда, и это тоже фактор риска возникновения напряженных эмоционально стрессовых состояний: когда всё время вокруг тебя лучшие. И эти люди, которые с золотыми медалями закончили школу, привыкли быть первыми, и ситуации, в которых они…

Ситуация, когда они могут оказаться, скажем, не совсем успешными, она их выбивает из колеи, наверное?

– Да, особенно в сравнении с другими студентами; они постоянно смотрят на других. У нас в университете введён рейтинг, это публичная вещь, все его видят.

И когда ты привык быть в классе первым, когда родители возлагают на тебя очень большие надежды, и когда видишь, что ты уже не первый, не второй, не десятый, не двадцатый, а, например, шестидесятый – это для некоторых очень травматичная ситуация, они болезненно её переживают… Это тоже источник стресса.

Как определить, что стресс уже переходит в невроз? Ведь людям, которые часто находятся в напряженном состоянии, трудно себя контролировать. Как понять, что это уже невроз? Конечно, ясно, что надо уже на стадии стресса предпринимать какие-то меры, но всё же?

– Конечно. В ряде случаев говорят уже про дистрессы. Дистресс – это состояние невыдерживания стрессовой нагрузки. Стресс сам по себе вещь полезная и нужная, его надо рассматривать как некую адаптационную реакцию психики на жизненные сложности или на повышенные нагрузки – эмоциональные и информационные. Про невроз – это немножко другая история.

Как могут проявляться дистрессы?

– Есть разные указатели, формы проявления. Например, физиологические или психофизиологические – нарушения сна, отсутствие аппетита. Трудно уснуть, трудно проснуться, просыпаешься не отдохнувшим, а скорее, наоборот, тяжело начинаешь рабочий день

Психологические проявления – это резкие перепады настроения, большая амплитуда изменения эмоционального состояния. Человек вдруг ощущает сильную подавленность в нетипичной для него ситуации. Или наоборот, перевозбуждение, которое трудно превозмочь и которое становится препятствием для того, чтобы уснуть и отдохнуть. То есть такие эмоциональные перепады – тоже признак невыдерживания стрессовой нагрузки. Это могут быть какие-то резкие смены настроения, на первый взгляд, не связанные с тем, что происходит в жизни, не очень привязанные к жизненным событиям. Это ощущение апатии, отсутствия энергии. Нужно что-то ещё делать, но появляется чувство, что сил для этого нет.

Могут появляться поведенческие нарушения. Человек, например, может начать много курить, чтобы снять напряжение, справиться с эмоциями. Или он начинает пить спиртные напитки – часто и в количествах, которые он перестаёт контролировать. Иногда всё начинается с 10–15 грамм коньяка для того, чтобы снять вечером напряжение, а закончиться может бесконтрольным и очень сильным употреблением алкоголя, потому что 15 грамм выполняют свою задачу, становится немножко спокойнее, можно уснуть, расслабиться, жизнь не кажется такой требовательной. А потом уже не 15 грамм, потом – 200, потом – 250.

Еще можно упомянуть поведенческие отыгрывания, когда человек делает себе хуже. Часто они проявляются в виде того, что человек не приходит на важные встречи, пропускает важные занятия, не делает важные для себя вещи, потом сам же себя винит, а дальше его накрывает новая волна стресса в виде стыда, самообвинения.

Следующий уровень – это соматические отыгрывания, когда вдруг начинают проявляться и обостряться хронические заболевания, внезапно возникают не проходящие симптомы, похожие, например, на ангину или простуду, которые, то усиливаются, то затухают, и так может продолжаться и месяц, и полтора, и два.

А, если вернуться к физиологическим указателям, сонливость в них входит?

– Когда мы говорим про какую-то сонливость, которая выходит за рамки нормы – это значит, что человек спит достаточное количество часов, например, девять, и у него нет ощущения, что он отдохнул, выспался. И он в любой ситуации обнаруживает, что его уровень психической активности крайне низкий. Как только он оказывается в горизонтальном положении, тут же засыпает. Вот эта сонливость патологична. Вы спите достаточное количество часов, и вам этого не хватает. Да, мы можем это рассматривать, как некую реакцию, которая вполне свидетельствует о том, что эмоциональная нагрузка, которая была до этого, чрезмерна, и организм не выдерживает.

Как выходить из такой ситуации? Вот, уже обнаружили, что тревожимся, много курим или не спим, может быть, алкогольный срыв. Да, ситуация на грани. Что делать?

– Самодиагностика и самолечение – это, конечно, здорово. Но мой опыт работы с теми же самыми студентами говорит о том, что достаточно часто люди выбирают не очень эффективные, а иногда даже деструктивные способы борьбы с эмоциональным напряжением и стрессом.

И тем людям, которые уже замечают за собой деструктивные способы борьбы со стрессом, самостоятельно будет очень сложно справиться.

Я бы посоветовала просто обратиться к специалисту и понять, что происходит, откуда растёт причина такого поведения, как именно вы попали в ситуацию стресса, который не выдерживаете. Стоит пойти к психологу и выяснить, почему вы прибегаете к деструктивному поведению для снятия симптомов стресса.

strf.ru 9 января 2014 № 977428

http://www.izvestiaur.ru/news/view/8290201.html

09 января 2014

Вуз получит софинансирование десятков мероприятий и проектов.

УдГУ выиграл грант на развитие студенческих общественных объединений, сообщает пресс-служба вуза. Согласно условиям конкурса УдГУ получит крупное софинансирование десятков мероприятий и проектов в таких областях как наука, трудоустройство, досуг, спорт и здоровый образ жизни, патриотизм, международное молодёжное сотрудничество и многие другие.

Итоги конкурса программ развития деятельности студенческих общественных объединений опубликовало министерство образования и науки России.

Конкурс проводился среди вузов страны с целью развития системы студенческого самоуправления и повышения роли студенчества в развитии учебного заведения, города и региона.