МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра психологии

ДЕВИАНТНОЕ

ПОВЕДЕНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность: 050400.62«Социально-экономическое образование», профили «История», «Юриспруденция»

КРАСНОЯРСК 2012

Рабочая программа составлена канд.психол.наук, доцентом, проф. РАЕ И.Г. Маланчук

УМКД обсужден на заседании кафедры психологии

«_07 _»_сентября_2012 г.

Заведующий кафедрой И.Г. Маланчук

Одобрено научно-методическим советом

«___»____________201 г.

Председатель НМСС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс дисциплины курса по выбору (УМКД КВ) «Девиантное поведение» для студентов очной формы обучения по специальности 050400.62 «Социально-экономическое образование», профили «История» и «Юриспруденция» состоит из следующих элементов:

1. Пояснительной записки, которая ориентирует в составе и содержании УМКД «Политическая психология».
2. Общей программы дисциплины, включающей в себя:
1. выписку из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по специальности 050400.62 «Социально-экономическое образование»;
2. рабочую модульную программу дисциплины;
3. учебно-методическую карту дисциплины;
4. карту самостоятельной работы студента по дисциплине;
5. протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности;
6. лист внесения изменений;
7. анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий по дисциплине;
8. карту литературного обеспечения дисциплины;
9. карту обеспеченности учебными материалами дисциплины;
10. карту обеспеченности оборудованием дисциплины;
11. технологическую карту дисциплины;
3. Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Девиантное поведение»;
4. Банка контрольных заданий и вопросов по дисциплине;
5. Вопросов к зачёту, который является итоговым контролем освоения студентом компетенции в области девиантного поведения;
6. Тематики рефератов, которая отражает наиболее актуальные и значимые проблемы современных проблем, изучаемых политической психологией, и проверяет освоение вопросов рекомендованных для самостоятельного изучения студентом.
7. Мультимедиа ресурсов,
8. Поскольку в учебном плане по данной дисциплине не предусмотрено контрольных и курсовых работ, то они отсутствуют; также не предусмотрены учебным планом рефераты, но перечень тем рефератов даётся в качестве дополнительного учебного материала. Данная дисциплина ведётся только у студентов очной формы обучения, поэтому рабочая тетрадь необходимая в обязательном порядке только для заочной формы обучения, также отсутствует.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра психологии

ДЕВИАНТНОЕ

ПОВЕДЕНИЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность: 050400.62 «Социально-экономическое образование», профили «История», «Юриспруденция»

КРАСНОЯРСК 2012

ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальности 050400.62 «Социально-экономическое образование», профили «История», «Юриспруденция». Дисциплина «Девиантное поведение» является частью курсов по выбору, устанавливаемых вузом, в рамках цикла дисциплин предметной подготовки, поэтому в ГОС ВПО обязательные дидактические дисциплины не предусмотрены.

Примерной программы дисциплины, рекомендованной Министерством образования и науки РФ (Федеральным агентством по образованию) нет.

Выписка из учебных планов

об объеме дисциплины и видах учебной работы

Вид учебной работы	Профиль История, всего часов, семестр 2	Профиль Юриспруденция, всего часов, семестр 3
Общая трудоемкость	44	44
Аудиторные занятия	28	16
Лекции	28	16
Семинарские занятия
Самостоятельная работа	16	28
Итоговый контроль	Зачет	Зачет

РАБОЧАЯ МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Введение

Дисциплина реализует следующие основные задачи ОПП:

1) обеспечивает приобретение системы знаний в области психологии;

2) осуществляет подготовку к ведению профессионально-педагогической деятельности.

Дисциплина обеспечивает образовательные интересы личности студента, обучающегося по данной ОПП, заключающиеся в:

- приобретении специальных психологических знаний и компетенций;

- приобретении знаний о методах профессионального поведения в ситуациях взаимодействия с детьми и подростками с девиантным поведением.

Поставленные цели служат обеспечению образовательных интересов личности студента, обучающегося по данной ООП, имеют высокий потенциал с точки зрения удовлетворения требований заказчиков к выпускникам профиля в современном мире.

Курс дополняет и существенно углубляет общепсихологическое знание, получаемое в рамках дисциплин «Психология развития», «Возрастная психология», «Социальная психология», «Педагогическая психология».

Цель преподавания дисциплины – приобретение студентами специальных знаний и компетенций в области педагогической психологии девиантного поведения детей и подростков.

Технология процесса обучения по дисциплине включает в себя прослушивание студентами курса лекций, выполнение заданий самостоятельной работы, итоговую проверку знаний и уровня развития компетенций в виде зачета.

Содержание дисциплины

Раздел I. Понятие и виды девиантного поведения
	Понятие и признаки девиантного поведения
	Нормативность/ненормативность поведения
	Классификации поведенческих отклонений
Раздел II. Детерминация отклоняющегося поведения
	Причины формирования девиантного поведения
	Психологические механизмы отклоняющегося поведения
Раздел III. Психологическая характеристика основных видов девиантного поведения
	Агрессивное поведение
	Делинквентное поведение
	Аддиктивное поведение
	Суицидальное поведение
	Другие виды и формы девиантного поведения
Раздел IV. Диагностика отклоняющегося поведения

УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

РАЗДЕЛ 1.

ПОНЯТИЕ И ВИДЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ

Тема 1. Понятие и признаки девиантного поведения

Предмет изучения психологии девиантного поведения. Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение». Определение понятия «отклоняющееся поведение».

1. Предмет изучения психологии девиантного поведения

Широкая область научного знания охватывает аномальное, отклоняющееся, ненормотивное, девиантное (от лат. deviatio – отклонение) поведение человека. В специальной литературе данные термины употребляются как синонимы. Мы так же будем использовать их как взаимозаменяемые.

Предметом изучения психологии девиантного поведения являются отклоняющиеся от разнообразных норм реакции, психические состояния, а также развитие личности, приводящие к дезадаптации человека в обществе и/или нарушению самоактуализации (и принятия себя) в силу выработанных неадекватных паттернов поведения [5;12] (паттерн - англ. pattern от лат. patronus - модель, образец для подражания, шаблон, стиль).

Таким образом, существенным параметром девиантного поведения выступает отклонение в ту или иную стороны с различной интенсивностью и в силу разнообразных причин от поведения, которое признается нормальным и неотклоняющимся. Так как отклоняющееся поведение – это форма поведения личности, то, следовательно, ему присущи все свойства человеческого поведения. Поэтому, прежде чем перейти к рассмотрению понятия «девиантное поведение», рассмотрим основные параметры понятия «поведение».

Поведение [1;315] – взаимодействие живых существ с окружающей средой, опосредованное их внутренней психической активностью. Поведение - процесс взаимодействия личности со средой, с опосредованный индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности и имеющий форму внешних действий и поступков [2; 6].

Основные признаки поведения:

• Поведение социально по своей сути, оно формируется и реализуется в обществе, в целом процесс поведения отражает процесс социализации.
• Социализация предполагает адаптацию к социальной среде с учетом индивидуальных особенностей (adaptatio — приспособление (лат.) – процесс эффективного взаимодействия со средой).

Все рассмотренные характеристики родового понятия «поведение» в полной мере распространяются на такую его разновидность как «отклоняющееся поведение».

2. Критерии определения понятия «отклоняющееся поведение»

Нормальное поведение – нормативно одобряемое поведение не связанное с болезненными расстройствами и характерное для большинства людей.

Нормальным считается все, что соответствует норме – эталону, а способы получения нормы называют – критерием.

Выделяют следующие критерии определения нормы-отклонения [2; 7-11]:

2. Статистический критерий (метод) - позволяет определить норму для любого явления с помощью подсчета частоты, с которой оно встречается в популяции. С точки зрения математической статистики нормально все то, что встречается часто, т. е. не реже чем в 50 % случаев. В соответствии с законом нормального распределения 2 - 3 % людей по обе стороны от «нормального» большинства будут иметь выраженные нарушения поведения по определенному качеству (интеллект, общительность, эмоциональная устойчивость), а приблизительно по 20 % с обеих сторон соответственно - небольшие отклонения. Следовательно, конкретная форма поведения (например, курение) может признаваться нормальной в том случае, если она встречается у большинства людей.
3. Психопатологический критерий используется в медицине. С точки зрения психопатологического критерия все поведенческие проявления можно разделить на 2 группы: нормальные, патологические («здоровье» -- «болезнь»). В уставе Всемирной организации здравоохранения здоровье определяется как «состояние полного физического, душевного и социального благополучия, а не только как отсутствие болезней и физических дефектов» [8;391]. Патология при этом - «любое отклонение от нормы», в смысле медицинской нормы.

Девиантное поведение рассматривается в ряду явлений лежащих между нормой и патологией, таких как акцентуации характера, нарушение развития, предболезнь. Перечисленные формы характеризуются сложностью, сочетанным характером проблем и неопределенностью диагностических признаков. Например, «акцентуации характера - это крайние варианты его нормы, при которых отдельные черты чрезмерно усилены, отчего обнаруживается избирательная уязвимость в отношении определенного рода психогенных воздействий при хорошей и даже повышенной устойчивости к другим» [4; 10]. Известно, что акцентуации в ряде случаев сочетаются с отклоняющимся поведением, таким, как противоправные действия, суицидальное поведение, употребление наркотиков. В то же время поведение многих людей с акцентуированным характером не является отклоняющимся.

Аналогично, любое расстройство из области психической патологии (психопатии, неврозы, психозы и т.д.) неоднозначно связано с отклоняющимся поведением. В некоторых случаях психические заболевания могут сопровождаться поведенческими нарушениями, вызывая патогенную дезадаптацию. В других случаях психических расстройств поведенческие девиации отсутствуют.

4. Социально нормативный критерий – поведение каждого человека ежедневно оценивается и регулируется с помощью разнообразных социальных норм. В соответствии с этим критерием поведение, соответствующее требованиям общества, воспринимается как нормальное и одобряемое. Отклоняющееся поведение будет противоречить основным общественным установкам и ценностям. С изменением самого общества изменяются и социальные нормы.

Ведущим показателем нормальности поведения является уровень социальной адаптации. Выделяют следующие уровни социальной адаптации:

1. Успешная (гармоничная) адаптация характеризуется оптимальным равновесием между ценностями и особенностями индивида и правилами окружающей его социальной среды.
2. Девиантная адаптация – способы адаптации, удовлетворяющие потребности личности неприемлемым для группы способом.

Включает:

• Неконформистскую (конфликты с группой).
• Новаторскую (творчество).

3. Патологичесая адаптация – процесс, который осуществляется с помощью патологических форм поведения и приводит к образованию невротических и психологических синдромов.
4. Дезадаптация – процесс, который приводит к нарушению взаимодействия со средой, усугублению проблемной ситуации и сопровождается межличностными и внутриличностными конфликтами. (Дружинин)

Дезадаптация – состояние сниженной способности (нежелание или неумение) принимать и выполнять требования среды, как личностно-значимые, а так же реализовать свою индивидуальность в конкретных условиях [2;10].

Выделяют социальные и индивидуальные проявления дезадаптации:

1) Социальные - сниженная обучаемость, не способность зарабатывать своим трудом; хроническая или врожденная неуспешность в жизненно важных сферах (семья, работа, секс, здоровье); конфликты с законом; изоляция;

2) Индивидуальные - негативная внутренняя установка по отношению к социальным требованиям (несогласие, протест, непонимание); завышенные претензии к окружающим, при стремлении самому избегать ответственности, эгоцентризм; хронический эмоциональный дискомфорт; неэффективность саморегуляции; конфликтность и слаборазвитость коммуникативных умений; когнитивные искажения реальности [2].

4. Индивидуально-психологический критерий отражает все возрастающую ценность каждой личности, ее индивидуальности. В соответствии с данным критерием современные требования к человеку не ограничиваются его способностью выполнять социальные предписания. Они предполагают самопознание и самобытие личности. В связи с этим основополагающими качествами личности в нашу эпоху можно назвать ее внутреннюю позицию личности по отношению к внешнему миру и к себе, способность принимать решения и делать выбор, а также личную ответственность за собственное поведение.

3. Определение понятия «отклоняющееся поведение»

Определение понятия «отклоняющееся поведение» предполагает выделение его существенных признаков:

1. Отклоняющееся поведение личности - это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Иначе говоря, это действия, не соответствующие существующим законам, правилам, традициям и социальным установкам.

2. Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. Негативная оценка может иметь форму общественного осуждения или социальных санкций, в том числе уголовного наказания.

3. Отклоняющееся поведение наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям (нарушение порядка, причинение боли, ущерба) может представлять угрозу для жизни (суицидальное поведение, насильственное преступление). Таким образом, девиантное поведение является разрушительным, в зависимости от формы, либо деструктивным, либо аутодеструктивным (разрушение, направленное на самого себя). Признаком наносимого ущерба является страдание, переживаемое самим человеком или другими людьми.

4. Рассматриваемое поведение преимущественно можно охарактеризовать как стойко повторяющееся (многократное или длительное). Так, если ребенок семи лет один раз взял без спросу небольшую сумму денег у родителей на сладости, без последующих эксцессов, определение данного поведения как отклоняющегося будет недостаточно корректным. Напротив, систематическое осознанное воровство денег подростком будет являться одной из форм отклоняющегося поведения (исключение – суицид, даже однократная суицидальная попытка представляет серьезную опасность и может расцениваться как отклоняющееся поведение личности).

5. Для того, чтобы поведение можно было квалифицировать как отклоняющееся, оно должно согласовываться с общей направленностью личности. При этом поведение не должно быть следствием нестандартной ситуации (например, поведение в рамках посттравматического синдрома), следствием кризисной ситуации (например, реакция горя в случае смерти близкого человека в течение первых месяцев) или следствием самообороны (например, при наличии реальной угрозы для жизни).

6. Отклоняющееся поведение рассматривается в пределах медицинской нормы, не должно отождествляться с психическими заболеваниями, но может сочетаться с ним. Может переходить в патологическое состояние (алкоголизм: сначала зависимость—форма девиантного поведения, а затем алкоголизм - заболевание).

Менделевич В.Д. предлагает следующую схему [5;14]:

Норма Девиантное поведение Патология

7. Девиантное поведение сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации.

8. Выраженное индивидуальное, возрастное, половое своеобразие. Так, одни и те же виды девиантного поведения по-разному проявляются у различных людей в разном возрасте. Индивидуальные различия затрагивают мотивы поведения, формы поведения, динамику, частоту и степень выраженности. Возрастные различия - термин «отклоняющееся поведение» может применяться к детям не младше 5 лет, в строгом смысле после 9 лет. Если до пяти лет проявляются признаки отклоняющегося поведения, то это проявление незрелости, невротических реакций или нарушений психического развития. Представление о социальных нормах до 5 лет еще отсутствует, самоконтроль осуществляется с помощью взрослого. Только к 9-10 годам у ребенка формируется способность самостоятельно следовать социальным нормам [2].

Таким образом, обобщая вышеперечисленные признаки, Е.В. Змановская дает следующее определение отклоняющегося поведения:

Девиантное поведение – устойчивое поведение личности, отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ей социальной дезадаптацией [2; 15].

Менделевич В.Д. девиантное поведение определяет как систему поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам и проявляющиеся в несбалансированности психических процессов, неадаптивности, нарушении процесса самоактуализации и уклонении от нравственного и эстетического контроля над собственным поведением [5; 14].

Контрольные вопросы и задания

1. Каковы критерии определения понятия «отклоняющееся поведение»?
2. Охарактеризуйте уровни социальной адаптации.

2. Раскройте значение понятия «дезадаптация личности», ее основные виды, признаки.

3. Что такое отклоняющееся поведение? Каковы его признаки?

4. Что из перечисленного далее, на ваш взгляд, является отклоняющимся поведением: курение табака, умышленное убийство, супружеская измена, употребление наркотиков, суицидальная попытка, ложь, физическое наказание ребенка, чрезмерное увлечение компьютерными играми, игра в карты на деньги, прогул школьного урока без уважительной причины, вооруженный грабеж, хакерство, уход в секту, изнуряющее голодание с целью коррекции фигуры, грубость.

6. Раскройте содержание родственных понятий: «девиация», «отклоняющееся поведение», «асоциальное поведение», «антисоциальное поведение», «аутодеструктивное поведение», «дезадаптация».

Практическое задание:

• Изучить самостоятельно основные научные подходы к исследованию девиантного поведения. Сделать конспект одного из источников.
• Составить глоссарий по изученной теме.

Рекомендуемая литература

1. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 560 с.
2. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2004.
3. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения, Учебное пособие для вузов, М., 2003.
4. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - Л., 1991.
5. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005.
6. Психология: Учебник для гуманитарных вузов/под общей ред. В.Д. Дружиина. – СПб.: Питер, 2006. – 656 с.
7. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М., 2005.
8. Энциклопедический словарь медицинских терминов/Под ред. Б.В.Петровского. - М., 1983.

Тема 2. Общая нормативность/ненормативность поведения

Социальная норма. Нормы в психологии. Виды социальных норм и механизмы их функционирования.

1. Социальная норма

Девиантным поведением считается любое по степени выраженности, на­правленности или мотивам поведение, отклоняющееся от критериев той или иной общественной нормы. При этом критерии обусловливаются нормами следования правовым указаниям и регламентациям (нормы законопослуша-ния), моральным и нравственно-этическим предписаниям (т. н. общечелове­ческим ценностям), этикету и стилю. Некоторые из данных норм имеют аб­солютные и однозначные критерии, зафиксированные в законах и указах, другие — относительные, которые передаются из уст в уста, транслируются в виде традиций, верований или семейных, профессиональных и обществен­ных регламентации.

Для того, чтобы оценить типы, форму и структуру девиантного поведения, необходимо представлять, от каких именно норм общества они могут отклоняться. Понятие нормы является исходным для изучения любых девиаций.

Норма – от лат. – norma - руководящее начало, правило, образец.

Говоря о любой норме или правилах поведения, следует всегда делать акцент на социальный подтекст этих правил и норм. Особенностью социальной нормы является то, что они регулируют сферу взаимодействия людей.

Норма – это явление группового сознания в виде разделяемых группой представлений и наиболее частных суждений членов группы о требованиях к поведению с учетом их социальных ролей, создающих оптимальные условия бытия, с которыми эти нормы взаимодействуют и, отражая, формируют его (К.К. Платонов).

Социальные нормы – стандартизированные социальные требования к поведению людей в социальной среде, сформированные с учетом социальной структуры данного общества, его представлений о должном и справедливом, одобряемом и порицаемом, средство социальной интеграции, условие функционирования общества, основная сфера социализации личности; образцы, стандарты поведения, принятые в данном обществе или социальной группе, исполнение которых обеспечивается социальным контролем [1; 277].

Особенностью социальной нормы является относительность и динамичность (мода, сексуальная революция, феминизм). Социальные нормы играют регулятивную роль в жизни общества, они создают нормальное, одобряемое поле деяний, желательное для данного общества в данное время, выполняют функцию контроля со стороны общества, служат образцом, информируют, позволяют оценивать поведение и прогнозировать его.

2. Понятие «нормы» в психологии

Психология – это, прежде всего, наука о личности, поэтому понятие психологическая норма связано с вопросом о нормальности личностного развития. Чаще всего, благополучие личности связывается с такой ее характеристикой, как способность адаптироваться к социальной среде. Но гармония не может основываться лишь на способности человека быть адаптивным. Так феноменологический подход в оценке поведенческой нормы позволяет говорить как о нормативном и гармоничном поведении, противостоящем девиантному, так и об идеальной поведенческой норме и признает в качестве таковой сочетание гармоничной нормы с креативностью индивида.

С точки зрения ряда авторов, например, Э. Фромма, адаптация к жизни в обществе не может являться надежным критерием нормы и аномалией личности, так как «человек, нормальный в смысле хорошей приспособленности, часто менее здоров в смысле человеческих ценностей, чем невротик. Хорошая приспособленность часто достигается лишь за счет отказа от своей личности…[6; 290]. Благодаря вкладу гуманистической психологии представления о развитии личности пополнились таким важным процессом как индивидуализация, которая включает в себя познание, принятие, развитее, реализацию своей индивидуальности, «растущее обособление индивида от первоначальных связей» [6; 199].

По теории К. Роджерса, у здоровой личности доминирует установка на процесс самоактуализации – врожденного стремления человека к росту и развитию своей личности, в соответствие с тем, какой она является по своей природе и возможностям. По данным А. Маслоу, самоактуализированные люди составляют от 1 до 5% людей.

Б.С. Братусь описывает нормальное развитие человека, как развитие, которое ведет его к обретению родовой человеческой сущности. Человеческая сущность проявляется в следующих характеристиках: в отношении к другому человеку, как самоценности; способности к любви и творчеству; потребности в позитивной свободе (не от чего-то, а для чего-то); в способности к свободе волепроявления, внутренней ответственности перед собой и другими, обретение смысла жизни. Развитие с противоположными проявлениями будет считаться аномальным [2].

Таким образом, для идеальной поведенческой нормы характерна креативность, поисковая активность, направленная на удовлетворение потребности в новой информации, расширении своего опыта, открытость всему новому, стремление выйти за рамки, оригинальность, нестандартность. Обыватель, как типичный представитель нормативного и даже гармоничного (в плане приспособительных способностей) поведения, не склонен к поисковой активности, стремиться максимально избежать риска. Он стремится максимально избежать риска, а значит новых ситуаций, новой информации, новых переживаний, нового опыта, ищет гарантий и стабильности. Девиант же, напротив, излишне любознателен, крайне нестабилен и в высшей степени склонен к риску.

Таким образом, по мнению В.Д. Менделевича, идеальное и девиантное поведение могут иметь сходные черты, так как многие люди с девиантным поведением – творческие люди. Их отклоняющееся поведение можно считать активным творческим поиском, имеющим, однако, неадаптивную и саморазрушающую направленность. Отличие состоит в том, что для подлинного творчества (идеальная норма) удовольствие заключается в самом процессе поиска, а для девиантной разновидности поисковой активности основной целью является результат – удовольствие. Исследования В.Д. Менделевича показали, что наркоманы являются более творческими личностями, чем здоровые. Для наркозависимых характерными оказываются некоторые качества самоактуализирующейся личности: высокая потребность в познании, открытость новому опыту, автономность, стремление к самораскрытию в общении с другими людьми. Доказательством сходства некоторых структур идеального и девиантного поведения является факт кардинальных изменений, происходящих в поведении девианта после истинного исправления его поведенческого дефекта в виде личностного роста и развития креативности [4].

3. Виды социальных норм и механизм их функционирования

Социальные нормы могут иметь разнообразные формы и содержание. Змановская Е.В. выделяет следующие группы социальных норм:

1. Духовно-нравственные нормы. Носителями выступают сами люди, а также такие социальные институты как семья, общественные организации, религиозные конфессии. Духовно-нравственные нормы существуют в различных формах: общечеловеческие ценности, народные традиции и обычаи, международные конвенции и декларации.

2. Морально-этические нормы – ожидания, предписания определенной социальной группы в отношении ее членов. Носителями являются конкретные социальные объединения, их лидеры и руководители (Домострой, корпоративная этика). Могут порождать стереотипы и предрассудки.

3. Правовые нормы. Закреплены в основных документах государства. Данные нормы регулируются всей государственной системой, правительственными и правоохранительными организациями.

4. Политические нормы. Сформулированные в международных документах, регулируют отношения между странами и народами.

5. Организационно-профессиональные нормы. Регулируются должностными инструкциями, правилами внутреннего распорядка, профессиональными традициями.

6. Индивидуальная норма связана с признанием ценности каждой личности. Сегодня в ряде культур права личности и ее самоценность уравновешены с общественными интересами [2].

Менделевич В.Д., наряду с вышеперечисленными, выделяет так же такие нормы, как: эстетические, нормы сексуального поведения и нормы психологически комфортного самочувсвия (переживания), рефлексии, удовлетворенности собой (нарушение которых способно приводить человека к эмоциональному дискомфорту и появлению психологических комплексов) [4;13].

Девиантным поведением считается такое, при котором наблюдаются отклонения хотя бы от одной из общественных норм [4].

Механизм воздействия социальных норм на личность:

Социальные нормы интериоризируются во внутренний мир личности в течение всей жизни, особенно интенсивно это происходит на ранних этапах развития ребенка в семье («Крошка сын к отцу пришел, и спросила кроха: - Что такое хорошо и что такое плохо?»). Нормы присутствуют в индивидуальном сознании в форме социально-психологических установок.

Установка личности – возникшее на основе опыта устойчивое предрасположение, готовность индивида к определенной реакции в типичной ситуации [1;493]. Установка – наиболее устойчивая (константная) основа поведения человека. Установки формируют готовность человека к определенному виду социального поведения.

Социальные установки переживаются человеком как личностное отношение к чему-либо, как значение объекта для данной личности, то есть его личностный смысл. На личностном уровне образуется субъективная иерархия социальных установок в соответствии с психологической значимостью объектов для конкретного человека. Личностный смысл может не совпадать с социальным значением. Например, для одного человека смыслом жизни и высшей ценностью является создание семьи и воспитание детей, а для другого главное - карьера. В силу различий в ценностях, люди различаются по мотивам и стилям поведения. Если ориентиром в жизни для человека является общественное мнение, то это порождает стремление принадлежать группе, подражать или добиваться успеха. Возможна ориентация на внутренние потребности тогда человек будет стремиться найти отличия от других людей, экспериментировать, ему будут характерны увлечения, творчество, заинтересованность проблемами общества.

Таким образом, социальные нормы создают установки личности, которые, в свою очередь, формируют поведение.

Контрольные вопросы и задания

1. Что такое социальная норма? Каковы ее свойства и способы образования?
2. Каковы механизмы воздействия социальных норм на поведение конкретного человека?
3. Перечислите виды социальных норм.
4. Перечислите основные характеристики идеальной поведенческой нормы.
5. Дайте определение и приведите конкретные примеры нормального поведения личности в основных сферах жизнедеятельности: межличностные отношения и семья, правовые отношения, здоровье.
6. Приведите примеры негативных, позитивных и социально-нейтральных отклонений.

Рекомендуемая литература

1. Еникеев М.И. Психологический энциклопедический словарь. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. – 560 с.
2. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) [Текст] : учеб. пособие для вузов / Е. В. Змановская. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 288с. (10 экз.)
3. Клейберг, Ю.А. Социальная психология девиантного поведения [Текст] : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с., (2 экз)
4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005.
5. Психология: Учебник для гуманитарных вузов/под общей ред. В.Д. Дружиина. – СПб.: Питер, 2006. – 656 с.
6. Фромм Э. Догмат о Христе. – М.: Олимп, ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 416 с.
7. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М., 2005.

Тема 3. Классификации видов отклоняющегося поведения

Проблема классификации поведенческих отклонений. Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения. Медицинская классификация. Основные варианты социального поведения.

1. Проблема классификации поведенческих отклонений

Единой классификации не существует, так как данная проблема имеет междисциплинарный характер. Поскольку термин «девиантное (отклоняющееся) поведение» используется в разных науках в различных значениях, постольку существуют и многообразные классификации поведенческих отклонений.

Змановская Е.В. выделяет три основных подхода классификации поведенческих отклонений: социально-правовой, клинический и психологический.

1. Социально-правовой. В рамках социально-правового подхода в свою очередь выделяются социологическое и правовое направления.

Социология рассматривает поведенческие девиации как социальные явления, которые группируются по нескольким основаниям:

а) в зависимости от масштаба выделяют массовые и индивидуальные отклонения;

б) по значению последствий - негативные (вызывающие вредные последствия и создающие потенциальную опасность) и позитивные;

в) по субъекту - отклонения конкретных лиц, неформальных групп (например, деятельность бандитских группировок), официальных структур, условных социальных групп (например, женский алкоголизм);

г) по объекту - экономические, бытовые, имущественные нарушения и другие;

д) по длительности - единовременные и длительные;

е) по типу нарушаемой нормы - преступность, пьянство (алкоголизм), наркотизм, самоубийства, аморальное поведение, бродяжничество, проституция, хулиганство, иждивенчество, коррупция, бюрократизм, терроризм, расизм, геноцид, деструктивные культы [1].

В праве под отклоняющимся поведением понимается все, что противоречит принятым в настоящее время правовым нормам и запрещено под угрозой наказания. Ведущим критерием правовой оценки действий индивида является мера их общественной опасности. По характеру и степени общественной опасности деяний их делят на: преступления, административные, гражданско-правовые деликты.

Рассмотренные классификации можно дополнить педагогическим подходом к поведенческим девиациям. Понятие «отклоняющееся поведение» зачастую отождествляется с понятием «дезадаптация». В свете основных педагогических задач воспитания и обучения учащихся отклоняющееся поведение школьника может носить характер как школьной, так и социальной дезадаптации.

В структуру школьной дезадаптации, наряду с такими ее проявлениями, как неуспеваемость, нарушения взаимоотношений со сверстниками, эмоциональные нарушения, входят и поведенческие отклонения - дисциплинарные нарушения, прогулы, гиперактивное поведение, агрессивное поведение, оппозиционное поведение, курение, хулиганство, воровство, ложь.

Признаками социальной дезадаптации в школьном возрасте могут выступать: регулярное употребление психоактивных веществ (летучие растворители, алкоголь, наркотики), сексуальные девиации, проституция, бродяжничество, совершение преступлений. В последнее время наблюдается появление относительно новых форм отклоняющегося поведения школьников, связанных с зависимостью от латиноамериканских сериалов, компьютерных игр или религиозных сект.

Педагоги и родители довольно часто сталкиваются с такими негативными поведенческими проявлениями у маленьких детей, как вредные привычки (сосание пальца, кусание ногтей), отказ от еды, непослушание, агрессивное поведение, мастурбация, гиперактивное поведение [1].

В научной литературе по вопросам девиантного поведения господствует клинический подход как наиболее разработанный и более привычный. В то же время известно, что воздействовать на поведение личности целесообразно психологически - воздействуя на саму личность. Очевидно, что специалист должен четко различать два ведущих подхода к проблеме классификации поведенческих отклонений - психологический и клинический.

2. Психологические классификации видов девиантного поведения

В рамках психологического подхода используются различные типологии отклоняющегося поведения.

1. Ю.А.Клейберг выделяет три основные группы поведенческих девиаций:

• негативные (например, употребление наркотиков);
• позитивные (например, социальное творчество);
• социально-нейтральные (например, попрошайничество) [2; 50].

2. Ц.П. Короленко и Т.А.Донских [3] делят все поведенческие девиации на две большие группы: нестандартное и деструктивное поведение.

• Нестандартное поведение может иметь форму нового мышления, новых идей, а также действий, выходящих за рамки социальных стереотипов поведения. Подобная форма предполагает активность, хотя и выходящую за рамки принятых норм в конкретных исторических условиях, но играющую позитивную роль в прогрессивном развитии общества. Примером нестандартного поведения может быть деятельность новаторов, революционеров, оппозиционеров, первооткрывателей в какой-либо сфере знания. Данная группа не может быть признана с отклоняющимся поведением в строгом смысле.
• Типология деструктивного поведения выстраивается в соответствии с его целями (рис. 1):

Рис. 1. Формы деструктивного поведения (Ц.П. Короленко и Т.А.Донских).

• Аддиктивное поведение предполагает использование каких-то веществ или специфической активности с целью ухода от реальности и получения желаемых эмоций.
• Антисоциальное поведение заключается в действиях, нарушающих существующие законы и права других людей в форме противоправного, асоциального, аморально-безнравственного подведения.
• Суицидное поведение характеризуется повышенным риском самоубийства.
• Конформистское - поведение, лишенное индивидуальности, ориентированное исключительно на внешние авторитеты.
• Нарциссическое - управляется чувством собственной грандиозности.
• Фанатическое - выступает в форме слепой приверженности к какой-либо идее, взглядам.
• Аутистическое - проявляется в виде непосредственной отгороженности от людей и окружающей действительности, погруженности в мир собственных фантазий.

Все перечисленные формы деструктивного поведения отвечают, по мнению Ц.П. Короленко и Т.А.Донских, таким критериям девиантности, как ухудшение качества жизни,_снижение критичности к_своему поведению, когнитивные искажения (восприятия и понимания происходящего), снижение самооценки и эмоциональные нарушения. Они с большой вероятностью приводят к состоянию социальной дезадаптации личности вплоть до полной ее изоляции [3].

В психологической литературе можно встретить и другие подходы к классификации видов отклоняющегося поведения личности.

III. Менделевич В.Д. в основу классификации положил способ взаимодействия человека с реальностью (являющийся критерием адаптивности). Автор выделяет несколько способов взаимодействия с реальностью [4]:

Приспособление

Борьба (противодействие)
РЕАЛЬНОСТЬ => <= "Я" => <= РЕАЛЬНОСТЬ

Болезненное противостояние
РЕАЛЬНОСТЬ <= "Я" => РЕАЛЬНОСТЬ

Уход

<= РЕАЛЬНОСТЬ "Я" РЕАЛЬНОСТЬ =>

Игнорирование

<= "Я" РЕАЛЬНОСТЬ =>

Рис. 2. Взаимодействие индивида с реальностью (Менделевич В.Д.)

Гармоничный человек выбирает приспособление к ре­альности. Однако нельзя однозначно исключать из ряда гармоничных индивидов лиц, использующих, к примеру, способ ухода от реальности. Это связано с тем, что реаль­ность, так же, как и отдельный индивид, может носить негармоничный характер. Напри­мер, добровольное приспособление к условиям авторитарного режима, разделение его ценностей и выбор соответствующего поведения нельзя рассматривать как признаки гармоничности человека [4].

В зависимости от способов взаимодействия с реальностью и нарушения тех или иных норм общества девиантное поведение разделяется на пять типов: делинквентное, аддиктивное, патохарактерологическое, психопатологическое, на базе гиперспособностей [4]:

1). Делинквентное, криминальное поведение. При противодействии реальности индивид активно пытается разрушать ненавист­ную ему действительность, изменять ее в соответствии с собственными установками и ценностями. Он убежден, что все проблемы, с которыми он сталкивается, обусловлены факторами действительности, и единственный способ достижения целей — это борьба с действительностью, попытка переделать реальность под себя или максимально извлечь выгоду из нарушающего нормы общества поведения. При этом ответом со стороны действительности по отношению к такому индивиду становится также противодействие, изгнание или попытка изменить индивида, подстроить его под требования реальности. Например, употребление наркотических средств может быть обусловлено желанием подростка продемонстрировать собственную независимость от окружающих (взрос­лость) или даже назло родным.

2-3). Для патохарактерологического и психопатологического поведения характерно болезненное противостояние реальности, которое обусловлено признаками психической патологии и психопатологическими расстройствами, когда окружающий мир предстает враждебным в связи с субъективным искажением его восприятия и понимания. Симп­томы психического заболевания нарушают возможность человека адекватно оценить мотивы поступков окружающих, и вследствие этого эффективное взаимодействие с окружением становится затруднительным. Если при противостоянии реальности здоро­вый человек осознанно выбирает путь борьбы с действительностью, то при болезнен­ном противостоянии у психически больного человека данный способ взаимодействия — единственный и вынужденный.

4). Аддиктивное поведение. Способ взаимодействия с действительностью - уход от реальности. Данный способ взаимодействия с реальностью осознан­но или неосознанно выбирают люди, расценивающие реальность негативно и оппозици­онно, считающие себя неспособными адаптироваться к ней. Они могут также ориенти­роваться на нежелание приспосабливаться к действительности, «не заслуживающей того, чтобы к ней приспосабливались» по причине несовершенства, консервативности, еди­нообразия, подавления экзистенциальных ценностей или откровенно антигуманной де­ятельности. Уход в мир наркотического дурмана — одна из разновидностей ухода от реальности.

5). Поведение на базе гиперспособностей. Способ взаимодействия с реальностью - игнорирование реальности проявляется автономизацией жизни и деятельности человека, когда он не принимает в расчет требования и нормы реальности, существуя в собственном узкопрофессиональном мире. При этом не происходит ни столкновения, ни противодействия, ни ухода от реальности. Стороны существуют как бы сами по себе. Подобный вариант взаимодействия с реальностью довольно редок и встречается лишь у небольшого числа повышенно одаренных, талантливых людей с гиперспособностями в какой-либо одной области [4].

IV. Змановская Е.В. предлагает собственную классификацию поведенческих отклонений, основанную на следующих критериях: вид нарушаемой нормы и негативные последствия отклоняющегося поведения [1].

В соответствии с перечисленными критериями автор выделяет три основные группы отклоняющегося поведения: антисоциальное (делинквентное) поведение, асоциальное (аморальное) поведение, аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение.

1). Антисоциальное (делинквентное) поведение - это поведешш, про-тиворечащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством.

У взрослых людей (старше 18 лет) делинквентное поведение проявляется преимущественно в форме правонарушений, влекущих за собой уголовную или гражданскую ответственность и соответствующее наказание. У подростков (от 13 лет) преобладают следующие виды делинквентного поведения: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками. В детском возрасте (от 5 до 12 лет) наиболее распространены такие формы, как насилие по отношению к младшим детям или сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое хулиганство, разрушение имущества, поджоги.

2). Асоциальное поведение - это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации, (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество.

В подростковом возрасте наиболее распространены уходы из дома, бродяжничество, школьные прогулы или отказ от обучения, ложь, агрессивное поведение, промискуитет (беспорядочные половые связи), граффити (настенные рисунки и надписи непристойного характера), субкультуральные девиации (сленг, шрамирование, татуировки).

У детей чаще встречаются побеги из дома, бродяжничество, школьные прогулы, агрессивное поведение, злословие, ложь, воровство, вымогательство (попрошайничество).

Границы асоциального поведения особенно изменчивы, поскольку оно более других поведенческих девиаций находится под влиянием культуры и времени.

3). Аутодеструктивное (саморазрушительное поведение) - это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление психоактивными веществами), фанатическое поведение (например, вовлеченность в деструктивно-религиозный культ), аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.).

Спецификой аутодеструктивного поведения (аналогично предыдущим формам) в подростковом возрасте является его опосредованность групповыми ценностями. Группа, в которую включен подросток, может порождать следующие формы аутодеструкции: наркозависимое поведение, самопорезы, компьютерную зависимость, пищевые аддикции, реже - суицидальное поведение.

В детском возрасте имеют место курение и токсикомания, но в целом для данного возрастного периода аутодеструкция малохарактерна.

Выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их систематизация по схожим признакам являются условными, хотя и оправданными в целях научного анализа. В реальной жизни отдельные формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай отклоняющегося поведения оказывается индивидуальным и неповторимым [1].

3.Медицинская классификация поведенческих расстройств

Некоторые виды отклоняющегося поведения могут переходить с крайней границы нормы в болезнь и становиться предметом изучения медицины. Так, например, эпизодическое употребление наркотиков в медицинских целях может приобрести форму злоупотребления (психологической зависимости) и развиться в болезненное пристрастие с признаками физической зависимости (наркоманию). Психологи и педагоги не должны выходить за рамки своей компетентности и заниматься патологическими формами поведения без участия врачей. Тем не менее, все, кто профессионально занимаются отклоняющимся поведением, должны иметь общее представление о видах поведения, регулируемых медицинскими нормами.

Международная классификация болезней 10-го пересмотра (МКБ-10) основана на психопатологическом и возрастном критерии. В соответствии с ними выделяются поведенческие нарушения, сообразные медицинским диагностическим критериям, т. е. достигающие уровня болезни [5]:

1. F10-F19 Психические расстройства и расстройства поведения, связанные с употреблением психоактивных веществ ПАВ (алкоголь, седативные (снотворные) средства, опиоиды, кокаин, стимуляторы, включая кофеин, галлюциногены, табак, летучих растворители и др.).

2. F50-F59 Поведенческие синдромы, связанные с физиологическими нарушениями и физическими факторами:

F50 Расстройства приема пищи (F50.0 Нервная анорексия; F50.1 Атипичная нервная анорексия; F50.2 Нервная булемия; F50.3 Атипичная нервная булимия; F50.4 Переедание, связанное с другими психологическими расстройствами; F50.5 Рвота, связанная с другими психологическими расстройствами; F50.8 Другие расстройства приема пищи; F50.9 Расстройство приема пищи неуточненное)

F51 Расстройства сна неорганической этиологии (F51.0 Бессонница неорганической этиологии; F51.1 Сонливость [гиперсомния] неорганической этиологии; F51.2 Расстройство режима сна и бодрствования неорганической этиологии; F51.3 Снохождение [сомнамбулизм]; F51.4 Ужасы во время сна [ночные ужасы]; F51.5 Кошмары; F51.8 Другие расстройства сна неорганической этиологии)

F52 Сексуальная дисфункция, не обусловленная органическими нарушениями или болезнями (F52.0 Отсутствие или потеря сексуального влечения; F52.1 Отвращение к половым сношениям и отсутствие полового удовольствия; F52.7 Повышенное половое влечение; F52.8 Другая сексуальная дисфункция, не обусловленная органическим нарушением или болезнью)

3. F60-F69 Расстройства личности и поведения в зрелом возрасте:

F63 Расстройства привычек и влечений (F63.0 Патологическое влечение к азартным играм; F63.1 Патологическое влечение к поджогам [пиромания]; F63.2 Патологическое влечение к воровству [клептомания]; F63.3 Трихотилломания ; F63.8 Другие расстройства привычек и влечений).

F65 Расстройства сексуального предпочтения (F65.0 Фетишизм; F65.1 Фетишистский трансвертизм; F65.2 Эсгибиционизм; F65.3 Вуайеризм; F65.4 Педофилия; F65.5 Садомазохизм; F65.6 Множественные расстройства сексуального предпочтения; F65.8 Другие расстройства сексуального предпочтения).

3. F90-F98 Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте:

F90 Гиперкинетические расстройства (F90.0 Нарушение активности и внимания; F90.1 Гиперкинетическое расстройство поведения; F90.8 Другие гиперкинетические расстройства).

F91 Расстройства поведения (F91.0 Расстройство поведения, ограниченное рамками семьи; F91.1 Несоциализированное расстройство поведения; F91.2 Социализированное расстройство поведения; F91.3 Вызывающее оппозиционное расстройство; F91.8 Другие расстройства поведения).

F92 Смешанные расстройства поведения и эмоций (F92.0 Депрессивное расстройство поведения; F92.8 Другие смешанные расстройства поведения и эмоций).

F93 Эмоциональные расстройства, начало которых специфично для детского возраста (F93.0 Тревожное расстройство у детей, вызванное разлукой; F93.1 Фобическое тревожное расстройство в детском возрасте; F93.2 Социальное тревожное расстройство в детском возрасте; F93.3 Расстройство сиблингового соперничества; F93.8 Другие эмоциональные расстройства в детском возрасте).

F94 Расстройства социального функционирования, начало которых характерно для детского и подросткового возрастов (F94.0 Элективный мутизм (основной симптом – отказ от речи в определенных ситуациях); F94.1 Реактивное расстройство привязанностей в детском возрасте; F94.2 Расстройство привязанностей в детском возрасте по расторможенному типу; F94.8 Другие расстройства социального функционирования в детском возрасте).

F95 Тики (F95.0 Транзиторные тики; F95.1 Хронические моторные тики или вокализмы; F95.2 Комбинирование вокализмов и множественных моторных тиков [синдром де ла Туретта] ; F95.8 Другие тики)

F98 Другие эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся обычно в детском и подростковом возрасте (F98.0 Энурез неорганической природы; F98.1 Энкопрез неорганической природы; F98.2 Расстройство приема пищи в младенческом и детском возрасте; F98.3 Поедание несъедобного младенцами и детьми; F98.4 Стереотипные двигательные расстройства; F98.5 Заикание [запинание]; F98.6 Речь взахлеб; F98.8 Другие уточненные эмоциональные расстройства и расстройства поведения с началом, обычно приходящимся на детский возраст) [5].

4. Основные варианты социального поведения

Сопоставление психологической и медицинской классификаций позволяет сделать вывод о том, что они не противоречат, а взаимно дополняют друг друга. В ряде случаев один и тот же вид поведения может последовательно приобретать различные формы: безобидная вредная привычка - отклоняющееся поведение, ухудшающее качество жизни - болезненное поведенческое расстройство, угрожающее самой жизни [1].

Обобщая классификации поведенческих девиаций, Е.В. Змановская выделяет основные варианты социального поведения:

1. Нормативное поведение («стандартное») - соответствует социальным нормам, характерно для большинства людей, вызывает одобрение окружающих и приводит к нормальной адаптации. В целом оно адекватно ситуации, продуктивно, хотя может быть лишено индивидуальности.

2. Маргинальное (пограничное) поведение - находится на самой крайней границе социальных норм, размывает и расширяет границы норм, вызывает напряжение окружающих людей.

3. Нестандартное («ненормативное») поведение - выходит за рамки принятых в данном обществе в настоящее время норм, присуще меньшему количеству людей. Проявляется в двух основных формах:

- креативное (творческое) поведение - реализует новые идеи, самобытно, продуктивно, прогрессивно, может приводить к изменению самих норм, но в ряде случаев вызывает сопротивление окружающих;

- девиантное (отклоняющееся) поведение - непродуктивно, деструктивно или аутодеструктивно, вызывает неодобрение окружающих и социальную дезадаптацию.

4. Патологическое поведение - отклоняется от медицинских норм, проявляется в форме конкретных симптомов, снижает продуктивность и работоспособность личности, вызывает сочувствие или страх окружающих. В ряде случаев патологическое поведение неадекватно ситуации, некритично и сопровождается социальной дезадаптацией [1].

Контрольные вопросы и задания

1. Перечислите основные виды социальных отклонений.
2. Сформулируйте основные сходства и различия психологических систематизаций отклоняющегося поведения личности.
3. Предложите свою классификацию видов отклоняющегося поведения.
4. Перечислите и сравните различные поведенческие феномены.
5. Составить схемы по психологическим классификациям видов отклоняющегося поведения разных авторов (Ю.Клейберг, Ц.П. Короленко, Н.В. Змановская, В.Д. Менделевич).

Рекомендуемая литература

1. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2004.
2. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения, Учебное пособие для вузов, М., 2003.
3. Короленко Ц. П., Донских Т. А. Семь путей к катастрофе. Деструктивные формы поведения в современном мире. —Новосибирск: Наука, 1990.
4. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2005.
5. Международная классификация болезней 10-го пересмотра (МКБ-10) / [электронный ресурс]/http://medi.ru/icd10/5F90F98.htm

РАЗДЕЛ II. ДЕТЕРМИНАЦИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ

Методические указания к практическим занятиям (семинарам)

В соответствии с учебным планом изучение учебного курса «Коррекция девиантного поведения учащихся» предусматривает такую форму работы, как самостоятельное изучение материала.

Подготовка к практическому занятию требует внимательного изучения всего списка рекомендуемой литературы по каждому из вопросов для обсуждения, включенных в тему практического занятия. Рекомендуется составлять план ответа по каждому вопросу и краткий конспект, который поможет сориентироваться студенту при ответе на занятии.

К каждому практическому или семинарскому занятию предлагаются учебные или практические задания, включающие тесты, практические задачи, проблемные ситуации. Цель практических заданий - дать возможность студенту проверить понимание теоретических положений курса, знание основных категорий, понятий, классификаций и т.п. К выполнению учебных заданий следует приступать после изучения теоретических вопросов темы. Выполнение каждого задания предполагает систему аргументации правильности решения выбранного ответа, выводов, особенно в тех случаях, когда предлагаемое задание, такое как проблемные вопросы, носит дискуссионный характер.

Практическое занятие №1

Тема: Причины формирования девиантного поведения личности

Вопросы для обсуждения:

1. Назвать основные группы факторов, детерминирующих отклоняющееся поведение личности.
2. Какие социальные факторы отклоняющегося поведения выделяются согласно социологическим теориям?
3. Перечислить биологические предпосылки отклоняющегося поведения согласно биосоциальной теории, эволюционному, этологическому подходам, с точки зрения психогенетики, биокриминалогии и т.д..
4. Раскрыть характер взаимодействия социальных и биологических факторов поведения личности.

Практическое задание:

1. Письменно ответить на вопросы №1, №2, №3 (см. литературный источник №1, стр. 42-50).

Основная литература:

1. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) [Текст] : учеб. пособие для вузов / Е. В. Змановская. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 288с. (10 экз.)
2. Клейберг, Ю.А. Социальная психология девиантного поведения [Текст] : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с., (2 экз)
3. Хьелл Л. Теории личности [Текст] / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб: Речь, 1999 (1 экз., 8 кабинет).

Дополнительная литература:

1. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков. М., 2005.
2. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. – СПб.: Речь, 2005. – 445 с.

Практическое занятие № 2

Тема: Психологические механизмы отклоняющегося поведения личности

Вопросы для обсуждения:

1. Объясните отклоняющееся поведение с точки зрения экзистенционально-гуманистического подхода (В. Франкл, К. Роджерс, А. Маслоу, Э. Фромм).
2. Каковы психодинамические механизмы отклоняющегося поведения (З. Фрейд, А. Фрейд)?
3. Психологические причины отклоняющегося поведения согласно индивидуальной психологии А. Адлера.
4. Каковы факторы отклоняющегося поведения с точки зрения поведенческой психологии (Дж. Б. Уотсон, Б.Ф. Скиннер, Г.Ю. Айзенк)?
5. Назовите основные механизмы формирования отклоняющегося поведения в соответствии с теорией социального научения (А. Бандура).
6. Какие механизмы лежат в основе нарушенного поведения согласно когнитивному направлению (А. Бек, А. Эллис).
7. Как связано понятие стрессоустойчивости и отклоняющееся поведение? (когнитивно-поведенческий подход).
8. Чем вызвано отклоняющееся поведение с позиции системной семейной психотерапии (Э. Г. Эйдемиллер).

Практическое задание:

1. Разделиться на подгруппы. Каждой подгруппе выбрать один из подходов, объясняющих причины возникновения отклоняющегося поведения, изучить основные положения данного подхода. Подготовить презентацию выбранного группой подхода.
2. Сделать конспект «Схема анализа отклоняющегося поведения» [1].
3. Найти какую-либо форму нежелательного поведения в личном опыте. Провести его анализ по приведенной схеме.

Основная литература:

4. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) [Текст] : учеб. пособие для вузов / Е. В. Змановская. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 288с. (10 экз.)
5. Клейберг, Ю.А. Социальная психология девиантного поведения [Текст] : учеб. пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. – М.: ТЦ Сфера, 2004. – 192 с., (2 экз)
6. Хьелл Л. Теории личности [Текст] / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб: Речь, 1999 (1 экз., 8 кабинет).

Дополнительная литература:

1. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Пер. с англ. М.: Смысл, 1999. – 425с.
2. Франкл В. Воля к смыслу / пер. с англ.- М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 368с.
3. Фрейд З. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., науч. Ред., авт. Вступ. Ст. М.Г. Ярошевский. – М.: Просвещение, 1990. – 448с.
4. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 672 с.
5. Фромм Э. Догмат о Христе. – М.: Олимп, ООО Издательство АСТ-ЛТД», 1998. – 416 с.
6. Хорни К. Самоанализ/ Пер. с англ. Под.ред. А. Боковикова. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 448 с.
7. Юнг К. Г. Сознание и бессознательное: Сборник/ Пер с англ. – СПб.: Университетская книга, 1997. – 544 с.

Раздел III. ПСХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ЛИЧНОСТИ

Агрессивное поведение как предпосылка девиантного поведения. Делинквентное поведение. Аддиктивное поведение. Суицидальное поведение. Другие типы девиантного поведения: патохарактерологический вид девиантного поведения; психопатологический вид девиантного поведения; тип девиантного поведения, основанный на гиперспособностях.

1. Агрессивное поведение как предпосылка девиантного поведения

Различные виды отклоняющегося поведения имеют общие свойства, которые являются критерием принадлежности к группе девиаций. Одним из таких существенных признаков была названа деструктивность – разрушительность. Как известно, деструктивность, в свою очередь, тесно связана с такой базовой человеческой характеристикой, как агрессия. В переводе с латинского языка «агрессия» означает «нападение». В психологии под агрессией понимается тенденцию (стремление), проявляющуюся в реальном поведении или фантазировании, с целью подчинить себе других, либо доминировать над ними [3].

Агрессия как психическая реальность имеет конкретные характеристики: направленность, форма проявления (явная, скрытая), интенсивность.

Агрессия может направляться на внешние объекты (людей, предметы), на себя (тело, личность). Целью агрессии может быть как собственно причинение страдания жертве, так и использование агрессии как способа достижения иной цели (инструментальная агрессия) [1].

Агрессия принимает самые разнообразные формы: явные или латентные. Явные формы могут иметь позитивное проявление (ирония, стремление к достижениям, самоутверждение в спортивных состязаниях, конкуренция) и негативное проявление (конфликтность, злословие, принуждение, угрозы, применение физической силы).

Скрытые формы агрессии выражаются в уходе от контактов, бездействии с целью навредить кому-то, причинение вреда себе. Внутренними проявлениями агрессии могут быть так же фантазии, идеи, аффекты.

Интенсивность проявления агрессивных аффектов (в порядке усиления): раздражение, зависть, отвращение, злость, нетерпимость, неистовство, ярость, бешенство, ненависть.

Агрессия может выполнять такие важные функции, как: отстаивание автономии, устранение источника угрозы, удаление препятствий на пути к удовлетворению потребностей, разрешение внутреннего конфликта, повышение самооценки [2].

Вопрос, являются ли агрессивные влечения врожденными или формируются вследствие жизненных конфликтов и фрустраций на основе других активных стремлений, до сих пор остается дискуссионным. Агрессия как внутренняя побудительная тенденция является неотъемлемой частью личностной динамики (как в норме, так и при нарушениях различной степени выраженности). Агрессивность как склонность конкретного человека проявлять эту тенденцию является индивидуальной особенностью.

Важно разграничить понятия агрессии и агрессивного поведения.

Агрессию как индивидуальную особенность личности довольно трудно измерить, но можно оценить степень и характер ее внешних проявлений, т. е. агрессивного поведения.

Агрессивное поведение может иметь различные по степени выраженности формы:

1. ситуативные агрессивные реакции (краткосрочные реакции на конкретную ситуацию);

2. пассивное агрессивное поведение (в форме бездействия или отказа от чего-нибудь);

3. активное агрессивное поведение (в форме разрушительных или насильственных действий).

Признаки агрессивного поведения:

1. Выраженное стремление к доминированию над людьми и использование их в своих целях, желание вмешиваться в их жизнь;

2. тенденция к разрушению;

3. направленность на причинение вреда окружающим людям;

4. склонность к насилию, причинению боли.

Обобщая все перечисленные признаки, можно говорить о том, что агрессивное поведение подразумевает любые действия с выраженным мотивом доминирования [2].

Контрольные вопросы и задания

1. Раскройте содержание и соотнесите понятия: «агрессия», «агрессивное влечение», «агрессивность», «агрессивное поведение».
2. Назовите негативные и позитивные проявления агрессии.
3. Назовите основные виды агрессии и агрессивного поведения.
4. Каковы условия и механизмы формирования агрессивного поведения?
5. Сформулируйте условия, препятствующие становлению агрессивного поведения.
6. Сделать конспект «Основные психологические теории, объясняющие агрессивное поведение» (гл.1, раздел III и гл.4, раздел II книги Змановской Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения), М., ACADEMiA, 2004).

Рекомендуемая литература

Основная литература

1. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) [Текст] : учеб. пособие для вузов / Е. В. Змановская. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 288с. (10 экз.)
2. Психоаналитические термины и понятия / Под ред. Б.Э. Мура, Б.Д. Файна. – М., 2000.

Дополнительная литература

1. Бандура А. Уолтерс Р. Подростковая агрессия: Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М., 1999.
2. Берон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.
3. Лоренц К. Агрессия. – М., 1994.
4. Можинский Ю.Б. Агрессия у подростков: эмоциональный и кризисный механизм. – СПб., 1999.
5. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие.- Самара, 2000.
6. Психология человеческой агрессивности.- Минск, 1999.
7. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994.
8. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. – М., 1994.

2. Делинквентное поведение

В отношении противоправного поведения используются различные подходы и понятийный аппарат. В психологической литературе его чаще всего обозначают как делинквентное (криминальное) поведение. Понятие происходит от латинского delinquens – «проступок, провинность». Под термином делинквентное поведение понимается противоправное поведение личности - действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время законов, угрожающие благополучию других людей и социальному порядку и уголовно наказуемые в крайних своих проявлениях.

Личность, проявляющая противозаконное поведение, квалифицируется как делинквентная личность (делинквент), а действия – деликты [1].

Особенности делинквентного поведения:

1. Один из наименее определенных видов отклоняющегося поведения личности. (например, круг деяний, признаваемых преступными, различен для разных государств в разное время – уклонение от уплаты налогов).

2. Деликвентное поведение регулируется правовыми нормами - законами, нормативными актами, дисциплинарными правилами.

3. Противоправное поведение угрожает основам социального устройства – общественному порядку, поэтому является одной из наиболее опасных форм девиаций.

4. Такое поведение личности активно осуждается и наказывается в любом обществе.

5. Противоправное поведение по своей сути означает наличие конфликта между личностью и обществом, между индивидуальными стремлениями и общественными интересами [1].

Формы проявления делинквентного поведения:

1. Поведение, имеющее форму мелких нарушений нравственно-этических норм, не достигающих уровня преступлений, называют асоциальным поведением.

2. Поведение, выражающееся в преступных действиях, наказуемых в соответствии с Уголовным Кодексом, называют криминальным или антисоциальным.

Данные формы делинквентного поведения можно рассматривать и как этапы формирования противоправного поведения, и как относительно независимые его проявления.

Отличия асоциального и антисоциального поведения:

• Степень тяжести правонарушений, выраженность их антиобщественного характера;
• Мотивация совершения противоправного действия. Асоциальное поведение опосредуется ситуационно-импульсными мотивами. В их основе лежит тенденция к разрешению внутреннего конфликта, под которым понимается наличие неудовлетворенной потребности.

Социопатическую личность описывают через выраженную антисоциальную направленность личности (направленность – система наиболее устойчивых и доминирующих мотивов личности, внутренних побуждений, интересов, ценностей). Основной причиной антисоциального поведения является специфическая мотивация – потребность ощущать власть над другими, стремление манипулировать людьми.

• Степень осознания индивидом своих противоправных действий, их социальной значимости и вреда для окружающих. У индивидов с асоциальным поведением нарушен процесс предвосхищения будущего результата деликта (не представляют последствий своего проступка и совершают под влиянием внешней провокации – из озорства и желания развлечься, с невинными намереньями).

• Особенности личности. Различия асоциального и антисоциального поведения коренятся не в возрасте, с которого наступает уголовная ответственность. Асоциальное поведение может проявляться и у взрослых и даже у пожилых людей, которым свойственен психический инфантилизм (проявляющийся в неумении разводить реальные и идеальные цели, детской восторженности, эгоцентризме, повышенной обидчивости, потребности в утешении и опеке, склонности к аффективны реакциям, подчиняемости, неумении погнозировать свое поведение) [2].

Социопатическую личность описывают через выраженную потребность оказывать давление. Данный характер связан с базовой неспособностью к человеческой привязанности. Недостаток взаимопривязанности к другим людям может проявляться в отсутствии совести. Для антисоциальных личностей ценность других людей регуцируются до их полезности, то есть они им нужны, пока удовлетворяют их потребности. Основными механизмами саморегуляции социопатической личности являются отыгрывание во вне внутреннего напряжения и негативных чувств.

Контрольные вопросы и задания

1. Перечислите основные формы деликвентного поведения.
2. Каковы основные отличия асоциальной и антисоциальной форм делинквентного поведения?
3. Перечислите внешние и внутренние условия деликвентного поведения.
4. Какова специфическая мотивация антисоциального поведения?
5. Дать характеристику «антисоциальной личности», раскрыть основные признаки и причины формирования социопатической (антисоциальной) личности?

Рекомендуемая литература

1. Змановская, Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения) [Текст] : учеб. пособие для вузов / Е. В. Змановская. - 5-е изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 288с. (10 экз.)
2. Менделевич, В.Д. Психология девиантного поведения [Текст]: учебное пособие / В.Д. Менделевич. – СПб.: Речь, 2005. – 445 с.

3. Аддиктивное (зависимое) поведение

Термин «addiction» в переводе на русский язык дословно означает склонность к чему-либо или пагубную привычку. Первые сведения об аддиктивном поведении встречаются в зарубежной литературе в работах таких авторов как Friedan В. (1974), Chernin К. (1986) и др., в некоторых изданиях США и Канады в период 70-х -80-х годов прошлого века.

В нашей стране впервые проблемой аддикции заинтересовалась и начала заниматься Новосибирская психологическо-психиатрическая школа и конкретно Цезарь Петрович Короленко, выдающийся ученый, автор социодинамической психиатрии (Новосибирск, Новосибирская Медицинская Академия).

Аддиктивное поведение определяется (Короленко Ц.П., Сигал М., 1990) как уход от реальности посредством изменения психического состояния, что может быть достигнуто как путем приема веществ (химическая аддикция), так и использованием различных активностей (нехимические аддикции) [4]. В медицинской и психологической литературе термин аддикция используется для обозначения психической зависимости от психоактивного вещества или от какого-либо рода особой деятельности.

Аддиктивное поведение – одна из форм деструктивного поведения, которая выражается в стремлении к уходу от реальности путем изменения своего психического состояния посредством приема некоторых веществ или постоянной фиксации внимания на определенных предметах или активностях (видах деятельности), что сопровождается развитием интенсивных эмоций [6].

Зависимое (аддиктивное) поведение – это одна из форм отклоняющегося поведения личности, которая связана со злоупотреблением чем-то или кем-то в целях саморегуляции или адаптации [3].

Объектом аддикции являются психоактивные вещества или те или иные виды аддиктивной активности, изменяющие психическое состояние. В зависимости от объекта аддикции, согласно Ц.П. Короленко, разделяются на две основные группы: нехимические аддикции (работогольная, патологический гемблинг, интернет-аддикция, шоппинг и др.) и химические (алкогольная, наркотическая зависимость и др.) [4].

К химическим зависимостям относятся самые изученные и известные формы аддикций. Это алкогольная, наркотическая (в том числе токсикомания, лекарственная зависимость) и никотиновая  зависимость. При этом в качестве средства, способствующего избеганию реальности, используется химическое вещество, активно действующее на психику (так называемое психоактивное вещество, ПАВ). Такие вещества, как правило, являются наркотическими или токсическими [7].