032700.68.00.02 Русская литература

АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ДИСЦИПЛИН

ОБЩЕНАУЧНЫЙ ЦИКЛ

БАЗОВАЯ ЧАСТЬ

М.1.Б.1 ФИЛОЛОГИЯ В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ГУМАНИТАРНОГО ЗНАНИЯ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 6 зачетных единиц (216 часов).

Цель изучения дисциплины заключается вуяснении студентом-магистрантом принципиальных теоретико-методологических основ современной филологии (на материале литературоведения), которые соотносятся с ключевыми философскими, антропологическими и социокультурными доктринами гуманитарного знания конца XX – начала XXI вв.

Задачи изучения дисциплины: изучить основные методологические положения современных литературоведческих школ; уяснить принципы междисциплинарного взаимодействия науки о литературе со смежными областями гуманитарного знания: лингвистикой, социологией, философией, историографией; осмыслить семиотическую природу художественного текста; развить понимание текста как знаковой системы; осветить эволюцию «традиционных» методов описания литературного текста в XXI в. (текстология vs. интертекстуальность; биографический метод vs. новый историзм); овладеть практикой исследования литературного произведения в контексте «большого времени» (определение жанрового архетипа, идентификация текста на шкале исторических типов художественного сознания).

Структура дисциплины: лекции – 30 часа, практические занятия – 42 часа, самостоятельная работа – 108 часов.

Основные дидактические единицы:

1) Литературоведение как раздел филологии. Литературоведение в системе современного гуманитарного знания.

2) Филология и междисциплинарность. Междисциплинарные связи современного литературоведения

Первый раздел включает в себя следующие темы: Основные школы в европейском, североамериканском и русском литературоведении середины – второй половины XX в.; «Традиционные» направления (социологическая и эстетическая критика, история литературы, текстология) и новейшие веяния в литературоведении; Структурализм и его эволюция. Предпосылки зарождения структурализма и общая характеристика метода. Структурализм в сер. XX – начало XXI вв.; Московско-тартуская семиотическая школа: аналитические приемы, эволюция научного направления; Деятельность Ю.М. Лотмана в социальном, политическом и научно-философском контексте конца XX в.; Русское литературоведения и постструктурализм: от «позднего» Лотмана к XXI в.; Европейский структурализм и становление постструктурализма; Теория повествования на современном этапе: нарратология; Литературоведческая наука на современном этапе. Постколониализм, новый историзм, антропология.

Второй раздел включает в себя следующие темы: Литературоведение и этнография в XX-XXI в. Этнос как объект репрезентации; Литературоведение и этнография в XX-XXI в. Этнографические коды в структуре художественного текста; Литературоведение и социология в XX-XXI вв. Категории социологического анализа и литература; Литературоведение и социология в XX-XXI вв. Литературный процесс в перспективе социологии. Проблема массовой литературы; Литературоведение и идеология в XX-XXI вв.: основные тенденции и направления взаимодействия. Идеологема и символ; Литературоведение и идеология в XX-XXI вв.: основные тенденции и направления взаимодействия. Политические споры и их репрезентации в русской литературе XIX-XX вв.; Идеология и художественный символ: проблема нации и империи в зеркале литературы. Литературные концептуализации империи; Идеология и художественный символ: проблема нации и империи в зеркале литературы. Литературные концептуализации нации; Литературоведение и психология. Фрейдизм на рубеже XX-XXI вв.; Литературоведение и психология. Отечественные исследования психологии творчества: школа Л.С. Выготского; Литературоведение и философия в XX-XXI вв. Философская герменевтика и литературоведение.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать: основные тенденции развития филологии в XX-XXI вв., понимать специфику внутренней дифференциации филологической науки на исследования языка, с одной стороны, и литературы – с другой, осознавать методологическую общность этих главных направлений филологической мысли (в связи с семиотическим пониманием текста как сообщения, а массива текстов – как дискурса), грамотно ориентироваться в междисциплинарных контактах современного литературоведения с «соседствующими» дисциплинами гуманитарного спектра: философией, историографией, психологией, социологией.

уметь: идентифицировать интеллектуальные направления современной гуманитарной мысли, применять их наработки для целей лингвистического и литературоведческого анализа.

владеть: фундаментальными основами филологической культуры, аналитическими приемами лингвистического и литературоведческого анализа текста.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-6, ПК-13, Виды учебной работы: лекции, практические занятия, самостоятельная работа.

Формы итогового контроля – зачет, экзамен.

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

М.1.В.1 ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ГЕРМЕНЕВТИКИ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Целью изучения дисциплины

является формирование ключевых знаний о герменевтике как общей теории интерпретации и понимания: истории развития, проблемном поле; обучение основным принципам и приемам герменевтической теории интерпретации и понимания; овладение основами методологии классической и неклассической герменевтики в работе с литературным материалом.

Задачи изучения дисциплины:

сформировать представление о происхождении, предмете, целях, герменевтики; исследовать основные методы, приемы и практики интерпретации в истории герменевтики: концепция Ф. Шлейермахера; герменевтические идеи в философии В. Дильтея;герменевтика М. Хайдеггера («феноменологическая герменевтика» – «герменевтическая феноменология», пред-понимание, пред-рассудок, онтология и герменевтика); герменевтика Г.-Г. Гадамера; герменевтика, психоанализ, феноменология и структурализм в интерпретации П. Рикера; сформировать основные навыки владения основами методологии классической и неклассической герменевтики в работе с литературным материалом; сформировать основные навыки подготовки учебно-методических материалов по дисциплине.

Структура дисциплины: лекции – 9 ч.; практические занятия – 18 ч.; самостоятельная работа – 45 ч.

Основные дидактические единицы:

1. Теория и методология классической герменевтики.

2. Неклассическая герменевтика ХХ века: концепции, методология, практика.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: ключевые понятия и проблемное поле герменевтики в ее эволюции; основные принципы и приемы интерпретации и понимания текстов; содержание наиболее влиятельных концепций в истории развития герменевтических знаний.

уметь: различать исторические этапы развития герменевтических концепций; реконструировать и анализировать предметное поле герменевтики и его эволюцию, корректно использовать понятийный аппарат герменевтики; сопоставлять классические и неклассические герменевтические концепции и их терминологические контексты; уметь обосновывать через историко-философские концепции интерпретационную природу знания; применять основные герменевтические наработки в сфере понимания и интерпретации для научно-теоретических целей.

владеть: понятийным, методологическим и методическим аппаратом различных герменевтических, применять их в процессе научно-исследовательской деятельности; навыками самостоятельной работы с научным и фактическим материалом по теме курса; навыками подготовки учебно-методических материалов по дисциплине.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-1, ПК-6, ПК-8, ПК-10.

Виды учебной работы: лекции, семинары, реферирование и конспектирование научной литературы, компьютерные презентации, интерактивные формы (обсуждение дискуссионных теоретико-методологических вопросов, методика ролевой игры «я – преподаватель»).

Итоговая форма контроля – зачет.

М.1В.1 НОВЕЙШАЯ РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В КОНТЕКСТЕ ФИЛОСОФСКИХ ИДЕЙ ХХ ВЕКА

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

Цель и задачи изучения дисциплины:

формирование у слушателей-магистрантов представления о синтетическом характере русской литературы, ее глубинной философской природе, генетической связи русской философии с русской литературой; о специфических способах выражения философских категорий в литературном произведении: через «картину мира», бытийное существование (онтологию) литературных героев, через их целеполагание и практическую систему ценностей (аксиологию), выраженных в диалогах, монологах и поступках-функциях, через воплощение судьбы, ее смыслов в категории «сюжета-жизнеописания», через ориентацию героев на образцы, через интертекстуальность.

Задачи изучения дисциплины

уяснение сходства и различия философского и литературного текста; исследование глубины постижения мира и человека в репрезентативных для данной темы текстах современной литературы; выявление истоков основного философского направления русского ХХ века, марксизма (в механистическом материализме, в примитивно физиологическом истолковании жизненных процессов, в успехах естественных наук и медицины, вызвавших «нигилизм», т. е. пересмотр традиционной религиозной картины мира, что получило отражение в классических произведениях ХIХ-ХХ века); выявление природы «литературного марксизма» как обращенного христианства; подход к авангардистским литературным течениям начала ХХ века, а также к современным практикам постмодернизма как к философским системам.

Структура дисциплины: лекции – 9 ч.; практические занятия – 18 ч.; самостоятельная работа – 81 ч.

Основные дидактические единицы:

1. Литературный процесс в аспекте смены культурно-философских картин мира: христианской, модернистской, марксистской, постмодернистской;

2. Категории филологии, описывающие картину мира как универсальную динамическую систему: «структура», «сюжет-жизнеописание», «сюжетно-мотивный комплекс», «интертекстуальность».

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: специфику средств построения литературного и философского текстов, принципы и методы обнаружения «философского» в литературном произведении, периодизацию и сущность основных философских учений ХХ века и ключевые произведения отечественной литературы, в которых они нашли наиболее яркое воплощение;

уметь: использовать научно-методические подходы к выявлению, описанию и исследованию «философского» в литературном тексте; дать обоснованную, аналитическую оценку глубины философского изображения картины мира автором;

владеть: способностью вычленения философских категорий из литературного текста, выявления универсальной картины мира произведения и ее анализа.

Формируемые компетенции: ОК-1,ОК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-10.

Виды учебной работы: лекции, семинары, реферирование и конспектирование научной литературы, письменный анализ, интерактивные формы (обсуждение дискуссионных теоретико-методологических вопросов, дискуссии).

Итоговая форма контроля – экзамен.

М.1.В.3 ИДЕОЛОГИЯ И МИФОПОЭТИКА ТРАДИЦИОНАЛИСТСКОЙ ПРОЗЫ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

Цели преподавания дисциплины:

изучение специфики русского литературного процесса 1960 – 1990-х годов, связанного с формированием традиционалистской литературы. Данное направление рассматривается как этап, принципиально значимый в следующих отношениях: совершается переосмысление проблемы традиции и инновации в отечественной литературе, утверждается новый образ мира и человека, формируется поэтический язык, отталкивающийся от языка канонической литературы, происходит возрождение сказовой формы.

Задачи изучения дисциплины:

представить основные тенденции в развитии отечественной литературы 1960-х – 1990-х годов; продемонстрировать специфику трансформации традиционалистской и модернистской художественно-философских парадигм в литературе 1960-2000-х годов; охарактеризовать традиционалистское направление во всем многообразии его проявлений, наметить дискуссионные линии, связанные с осмыслением развития литературы этого времени, ее связь с формами средневековой культуры, идеологией старообрядчества; наметить круг эстетических исканий художников-традиционалистов, представить варианты модификации искусства реализма как мифореализма; прочертить связь традиционализма с важнейшими идеологическими системами ХХ века, прежде всего, утопией.

Структура дисциплины: лекции – 9 ч.; практические занятия – 18 ч.; самостоятельная работа – 81 ч.

Основные дидактические единицы:

1. ведущие направления и представители традиционалистской литературы;

2. поэтика современной традиционалистской прозы;

3. своеобразие героя (от ранних текстов «деревенщиков» до произведений 2000-х годов).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: место истории русской литературы ХХ века в системе; гуманитарных дисциплин, социально-историческую специфику изучаемого периода (ключевые исторические события, их воздействие на культуру ХХ века); философские и культурологические идеи, определившие образ ХХ века; особенности художественного мира, своеобразие поэтики произведений значимых авторов-традиционалистов.

уметь: разбираться в ключевых идейно-художественных тенденциях эпохи, их идеологическом, культурном и социологическом контекстах; выделять и анализировать основные тематические направления в литературе второй половины ХХ века; с помощью литературоведческого инструментария анализировать художественные тексты в историко-культурном и литературном контексте; использовать приобретенные знания и умения для самостоятельной научной деятельности.

владеть: разнообразными методами различных школ, применять их к анализу произведений, изучаемых в данном курсе; навыками самостоятельной работы с научным и фактическим материалом по проблематике курса.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-6.

Виды учебной работы: лекции, семинары, реферирование и конспектирование научной литературы, работа над рефератом, интерактивные формы (обсуждение дискуссионных теоретико-методологических вопросов, участие в дискуссиях и обсуждениях тем семинарских занятий).

Итоговая форма контроля – экзамен.

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ СТУДЕНТА

М.1.ДВ1 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА

НАРРАТОЛОГИЧЕСКОГО АНАЛИЗА

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Цель преподавания дисциплины

формирование представлений о теоретическом и историко-литературном аспектах исследования триады автор – герой – читатель в структуре текста и акте смыслопорождения.

Задачи изучения дисциплины:

представить теоретическое осмысление проблемы присутствия автора в произведении (концепция (не)преднамеренного в искусстве (Я.Мукаржовский), концепция игры (Й.Хейзинга), энтропии художественных языков автора и читателя (Ю.Лотман), идея опредмечивания авторского сознания в тексте (Ш.Сент-Бёв), идея «смерти автора» (Р.Барт), антиинтенционализма (пост)структурализма; изучить концепцию автора и героя в эстетической деятельности М.Бахтина и ее применение в историко-литературных исследованиях; представить теоретическое осмысление проблемы присутствия читателя в произведении и смыслопорождающей деятельности (идеи А.Потебни, А.Белецкого, П.Рикера, В.Асмуса, Х.Яусса, В.Изера, А.Жолковского, Ю.К.Щеглова, М.Храпченко, Г.Гадамера, М.Хайдеггера, С.Фиша); сформировать представление о литературной критике как о посреднике между текстом/автором и читателем, проанализировать явление конфликта интерпретаций; представить проблему взаимоотношений автор-герой-читатель как исторически изменчивую, выявить модели этих взаимоотношений в эстетике ведущих художественных систем.

Структура дисциплины: практические занятия – 12 ч., самостоятельная работа – 60 ч.

Основные дидактические единицы:

1) проблема автора в нарратологии (конкретный автор, абстрактный автор, фиктивный автор), способы его выявления;

2) функция героя-повествователя в произведении с точки зрения нарратологического подхода;

3) соотношение конкретного читателя, абстрактного читателя и фиктивного читателя в нарратологии, «знаковое» выражение в тексте;

4) приёмы нарратологического анализа художественного текста.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: ключевые понятия и проблемное поле исследований о функционировании автора, героя, читателя в структуре эстетической деятельности; основные концепции и подходы к осмыслению триады автор-герой-читатель в отечественном и зарубежном литературоведении; особенности осмысления взаимоотношений в триаде автор-герой-читатель в эстетике ведущих художественных систем;

уметь: различать подходы к осмыслению взаимоотношений автор-герой-читатель в отечественном и зарубежном литературоведении; использовать результаты теоретико-литературного и историко-литературного анализа проблемного поля триады автор-герой-читатель в процессе исследовательской деятельности; анализировать художественный текст в аспекте присутствия в нем авторского и воспринимающего сознания; анализировать прагматическую составляющую художественного текста.

владеть: понятийным, методологическим аппаратом различных подходов к исследованию проблемы автор-герой-читатель в процессе научно-исследовательской деятельности; навыками самостоятельной работы с научным и фактическим материалом по теме курса; навыком научно-методической работы (составление плана (конспективного и рабочего) семинарского занятия.

Формируемые компетенции: ОК-1, ПК-4, ПК-6, ПК-8, ПК-10, ПК-14, ПК-20.

Виды учебной работы: семинары, выполнение письменных заданий, участие в дискуссиях и обсуждениях тем практических занятий.

Итоговая форма контроля – зачет.

М.1.ДВ.1 ИСТОРИЯ РУССКОЙ МЕТАКРИТИКИ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Целью изучения дисциплины

является формирование представлений о сущности метакритического суждения; эволюции метакритики в контексте смены герменевтических установок; специфике метакритического (литературно-критического и теоретико-критического) суждения на рубеже ХХ-ХХI веков.

Задачи изучения дисциплины:

сформировать представление о сущности метакритического суждения: разных подходах к осмыслению понятия «метакритика», специфике метакритики как особого вида суждения; рассмотреть историю метакритической мысли как движение от познания к пониманию: метакритика второй половины XIX в; метакритика в контексте модернистской критики; метакритика советского периода; метакритика в постсоветский период; исследовать социокультурные и эпистемологические обстоятельства функционирования метакритики на рубеже ХХ-ХХ веков; исследовать отражение в метакритике конца ХХ – начала ХХI веков поиска идентичности и стратегий самоинтерпретации русской критики; сформировать основные навыки владения основами методологии классической и неклассической герменевтики в работе с литературным материалом; сформировать основные навыки подготовки учебно-методических материалов по дисциплине.

Структура дисциплины: практические занятия – 12 ч.; самостоятельная работа – 60 ч.

Основные дидактические единицы:

1. Саморефлексия литературной критики XIX века.

2. Метакритика ХХ века как понимание и самопонимание.

3. Герменевтический перелом в литературной критике рубежа ХХ-XXI веков.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: ключевые понятия и проблемное поле изучения метакритического высказывания; основные этапы и закономерности эволюции метакритики; содержание наиболее значимых текстов метакритического (литературно-критического и теоретико-критического) характера; характерные особенности социокультурной и эпистемологической ситуации рубежа ХХ-ХХI веков, повлиявшей на содержание и функционирование метакритики; тематическое и проблемное поле метакритики рубежа ХХ-ХХI веков.

уметь: различать разные типы метакритических суждений в зависимости от герменевтической установки; реконструировать и анализировать предметное поле метакритики в разные периоды ее развития; вычленять в метакритических суждениях новейшего времени «следы» поиска идентичности и стратегий самоинтерпретации русской критики.

владеть: метакритическим материалом и методиками его анализа в процессе научно-исследовательской деятельности; навыками самостоятельной работы с научным и фактическим материалом по теме курса; навыками подготовки учебно-методических материалов по дисциплине.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-10.

Виды учебной работы: лекции, семинары, реферирование и конспектирование научной литературы, компьютерные презентации, интерактивные формы (обсуждение дискуссионных теоретико-методологических вопросов, методики «работа в малых группах», «case-stady»).

Итоговая форма контроля – зачет.

М.1.ДВ2 ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ МАССОВОЙ КУЛЬТУРЫ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа).

Целью изучения дисциплины

является создание у студентов представления о формировании и развитии массовой культуры, ее основных признаках, жанровой системе, методологии исследования, формах взаимодействия с элитарной культурой, а также определение роли и функций массовой культуры в современном обществе.

Задачи изучения дисциплины:

исследовать философские, социально-экономические и эстетические предпосылки развития массовой культуры; изучить ее основные категории; рассмотреть различные подходы к определению феномена массовой культуры; выявить основные формы и принципы взаимодействия массовой и элитарной культур; освоить научно-исследовательскую литературу; закрепить и уточнить теоретические понятия; сформировать навыки исследования и интерпретации массового текста; расширить кругозор студентов в области философии, социологии, психологии, истории.

Структура дисциплины: практические занятия – 12 ч.; самостоятельная работа – 60 ч.

Основные дидактические единицы (разделы):

1. Теория массовой культуры.

2. Массовая литература как культурно-социальное явление.

3. Жанровая специфика массовой литературы.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: этапы развития массовой культуры, ее основные аспекты, различные подходы к изучению массовой культуры, специфические черты и функции массовой литературы, жанровую систему, тексты художественных произведений, базовые научные и философские исследования по программе изучаемой дисциплины.
уметь: применять изученный теоретический материал в практике литературоведческого исследования, анализировать произведения массовой литературы в зависимости от жанра и коммуникативной установки, профессионально работать с научной литературой и библиографическими источниками, видеть междисциплинарные связи изучаемой дисциплины.
владеть: теорией и практикой массового текста, ключевыми терминами и понятиями курса, методологией литературоведческого анализа художественного текста, навыками реферирования научной литературы.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-4, ПК-6, ПК-8, ПК-9.

Виды учебной работы: семинары, коллоквиумы, реферирование и конспектирование научной литературы.

Итоговая форма контроля – зачет.

М.1.ДВ2 ИДЕОЛОГИЯ И ПОЭТИКА «ЛАГЕРНОЙ ПРОЗЫ»

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа).

Целью изучения дисциплины

является создание у студентов целостного представления о формировании и развитии «лагерной прозы», ее истоках, основных признаках, проблематике, жанровом своеобразии, методологии исследования, а также осмысление места и значения «лагерной прозы» в отечественной литературе второй половины XX века.

Задачи изучения дисциплины:

исследовать причины становления и развития «лагерной прозы» в социально-политическом и общекультурном контексте; рассмотреть вариации воплощения «лагерной темы» в произведениях наиболее значительных авторов; осмыслить нравственно-философский потенциал «лагерной прозы»; определить ее жанровое своеобразие и особенности выражения авторской позиции; выявить специфику методологического подхода к изучению «лагерной прозы»; освоить научно-исследовательскую литературу.

Структура дисциплины: практические занятия – 12 ч.; самостоятельная работа – 60 ч.

Основные дидактические единицы:

1. «Каторжная проза» русских писателей XIX века как прообраз «лагерной прозы».

2. Основные направления «лагерной прозы» (историческое и экзистенциальное).

2. Проблематика и поэтика «лагерной прозы».

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: социально-политические и литературные предпосылки «лагерной прозы», ее основные аспекты, специфические черты, своеобразие проблематики, метода и жанра, различные подходы к изучению «лагерной прозы», тексты художественных произведений и исследовательских работ по избранным проблемам изучаемой дисциплины.
уметь: применять изученный теоретический материал в практике литературоведческого исследования, анализировать произведения «лагерной прозы» в историко-литературном контексте с учетом личного трагического опыта их авторов, видеть междисциплинарные связи изучаемой дисциплины.
владеть: теоретическим материалом курса, ключевыми терминами и понятиями, методологией исследования «лагерной прозы», навыками реферирования научной литературы.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-5, ПК-6, ПК-14.

Виды учебной работы: семинары, коллоквиумы, реферирование и конспектирование научной литературы.

Итоговая форма контроля – зачет.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ

БАЗОВАЯ ЧАСТЬ

М.2.Б.1 ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (108 часов).

Целью изучения дисциплины

является развитие навыков работы с компьютером и информационными сетями, полученных студентами в рамках бакалавриата, с учетом лингвистической и научно-исследовательской специфики деятельности магистрантов.

Задачи изучения дисциплины:

• научить студентов информационному поиску в Интернете, включая библиографический поиск, работу с филологическими информационными ресурсами и Национальным корпусом русского языка; научить их работе с системой управления базами данных Access и расширить возможности работы с электронными таблицами Excel; расширить возможности использования текстового редактора Word и познакомить с разнообразными программами для макетирования, верстки, публикации текстов, а также с возможностями электронной коммуникации.

Структура дисциплины: практические занятия – 12 ч., самостоятельная работа – 60 ч.

Основные дидактические единицы (разделы):

• Деятельность филолога и информационные технологии.
• Электронные ресурсы и источники данных.
• Инструменты исследования и обработки данных.
• Инструменты создания филологического текста.

В результате освоения дисциплины студент должен

знать: современные информационные технологии, применяемые при сборе, хра­нении, обработке, анализе и передаче филологической информации;

уметь: самостоятельно использовать современные информационные технологии для решения научно-исследовательских и производственно-технологических задач профессиональной деятельности;

владеть: приемами поиска и размещения информации в интернете, основами программирования в Visual Basic, возможностями электронных таблиц Microsoft Excel и оболочки для баз данных Microsoft Access.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-5, ОК-6, ПК-2, ПК-6, ПК-18, ПК-19.

Виды учебной работы: лекции-презентации, практические занятия, КСО, проектная деятельность, тестирование.

Итоговая форма контроля – экзамен.

М.2.Б.2 ДЕЛОВОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

Целью изучения дисциплины

является совершенствование ключевых компетенций использования институционального английского языка как инструмента достижения профессиональной успешности.

Задачи изучения дисциплины:

совершенствование стратегий эффективного чтения в профессиональной области, дальнейшее развитие стратегий академического и делового письма; совершенствование умений критического мышления в профессиональном общении, дальнейшее развитие умений восприятия на слух научных и деловых текстов; расширение терминологического аппарата, совершенствование умений персональной коммуникации в профессиональной среде.

Структура дисциплины: практические занятия – 34 ч., самостоятельная работа – 74 ч.

Основные дидактические единицы (разделы):

• Трудоустройство. Проведение собеседования. Написание резюме, письма-запроса, сопроводительного письма.
• Структура компании. Презентация компании. Написание краткого очерка истории компании (companyprofile).
• Проведение переговоров. Проведение совещаний.
• Написание протоколов, внутренних циркуляров.
• Корпоративная этика и культура.

В результате освоения дисциплины студент должен:

знать: социо-культурные особенности общения в деловой сфере англоязычного общества;

уметь: проводить мероприятия на английском языке: собеседование, презентации, переговоры, совещания; составлять основную деловую документацию на английском языке;

владеть: коммуникативными стратегиями и тактиками, риторическими, стилистическими и языковыми нормами и приемами, принятыми в разных сферах коммуникации, адекватно использовать их при решении профессиональных задач.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ОК-6, ПК-2, ПК-3, ПК-12, ПК-15.

Виды учебной работы: практические занятия, ролевые деятельностные игры, моделирование коммуникативных и социокультурных ситуаций, тренинги.

Итоговая форма контроля – зачет, экзамен.

ВАРИАНТИВНАЯ ЧАСТЬ

М.2.В.1. МЕТОДИКА ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКОГО ИСЛЕДОВАНИЯ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (144 часа).

Цель изучения дисциплины

заключается в обучении студента практическим навыкам работы над научным исследованием.

Задачи изучения дисциплины: Изучить главные методологические направления отечественного литературоведения XIX-XXI вв. и извлечь из каждого из них краткую сумму аналитических приемов, представленных, в том числе, в сводах важнейших терминов (метаязыке). Систематизировать научные приемы, необходимые для проведения магистерского исследования. Познакомиться с библиографическими ресурсами (в том числе, сетевыми) и содержащейся в них источниковой базой. Каждому студенту создать итоговый экспериментальный исследовательский проект (научной статью)

Структура дисциплины: практические занятия – 30 часов, самостоятельная работа – 78 часов.

Основные дидактические единицы:

1) Теоретические и источниковедческие аспекты написания магистерской работы.

2) Практические навыки написания магистерской работы.

Первый раздел включает в себя следующие темы: Виды литературоведческих научных работ: общая характеристика. Источниковедческий и библиографический аспекты магистерской работы. Традиционные и сетевые российские и зарубежные библиографические ресурсы, их разновидности, приемы работы с ними.

Второй раздел включает в себя следующие темы: Постановка научной проблемы как главный подступ к исследованию. Новизна работы. Введение как принципиальный раздел магистерской работы. Культура научного текста: приемы работы с первоисточником. Оформление примечания. Культура научной полемики. Проблема методологической ориентации магистерского исследования. Методология и методика: соотношение понятий и практическое применение в контексте исследования. Основная часть магистерской работы. Принципы соотнесения глав в магистерской работе. Понятие литературоведческого наблюдения. Орфографическая, пунктуационная, грамматическая и стилистическая культура научной речи. Заключение. Библиография и приложения.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать: структурно-композиционные особенности магистерской диссертации, ее роль в системе научной подготовки современного специалиста, основные особенности стиля и оформления магистерской диссертации.

уметь: планировать композицию магистерской работы, составлять ее источниковую базу, пользоваться библиотечными и сетевыми ресурсами научной информации, реализовывать замысел магистерской работы в конкретных разделах, характеризующихся высоким уровнем филологической культуры.

владеть: навыками планирования и осуществления замысла магистерского научного исследования.

Формируемые компетенции: ОК-4, ПК-1, ПК-2, ПК-4, ПК-6, ПК-12, ПК-21.

Виды учебной работы: практические занятия, самостоятельная работа, интерактивные формы (дискуссии).

Формы итогового контроля – экзамен.

М.2.В.2 НОВЕЙШАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПОЭЗИЯ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Целью изучения дисциплины

является формирование представление об основных направлениях развития современной отечественной поэзии, о многообразии эстетических форм в поэзии рубежа ХХ-ХХI вв.

Задачи изучения дисциплины:

сформировать представление об особенностях, тенденциях и закономерностях развития русской поэзии на рубеже ХХ-ХХI вв., социокультурных обстоятельствах ее функционирования; сформировать понятийный аппарат, необходимый для понимания эстетических принципов того или иного поэтического направления: концептуализма, рок-поэзии, визуальной поэзии, саунд-поэзии и др.); сформировать навыки анализа поэтических текстов, принадлежащих к разным эстетическим направлениям, умение вписать художественное произведение в контекст творчества автора и направления; проанализировать творчество наиболее значимых представителей отечественной поэзии рубежа ХХ-ХХI вв.; дать представление об издательских стратегиях в поле современной поэзии; сформировать представление о новейшей поэзии в рецепции литературной критики ХХ-ХХI вв; сформировать основные навыки подготовки учебно-методических материалов по дисциплине.

Структура дисциплины: лекции – 10 ч.; практические занятия – 12 ч.; самостоятельная работа – 50 ч.

Основные дидактические единицы:

1. Концептуализм в русской поэзии конца ХХ века.

2. Метаметафоризм и высокий вариант постмодернизма на рубеже ХХ-ХХI веков.

3. Русская поэзия в Сети.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: обстоятельства функционирования новейшей отечественной поэзии, формы ее бытования, издательские стратегии; основные поэтические направления на рубеже ХХ-ХХI вв., их эстетические принципы; обстоятельства возникновения «Союза молодых литераторов “Вавилон”», направления деятельности; специфику издательских стратегии в поле современной русской поэзии; проблемное поле, поле оценок, которое сформировалось в современной литературной критике, посвященной новейшей поэзии.

уметь: корректно использовать специфический понятийный аппарат, возникший в поле новейшей поэзии и ее литературно-критической и литературоведческой рефлексии; аналитически описывать основные тенденции в развитии современной поэзии, ветви эстетической полемики в поле новейшей поэзии; анализировать произведения современной поэзии в контексте направления/эпохи;

владеть: навыком определения принадлежности того или иного поэтического текста соответствующему направлению; навыком написания рецензии на современное поэтическое произведение; навыком анализа поэтического текста с учетом специфики его формы и смыслопорождения; навыками подготовки учебно-методических материалов по дисциплине.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-5, ПК- 2, ПК-4, ПК-5, ПК-10.

Виды учебной работы: лекции, семинары, реферирование и конспектирование научной литературы, компьютерные презентации, интерактивные формы (обсуждение дискуссионных теоретико-методологических вопросов, методика «case-stady»).

Итоговая форма контроля – зачет.

М.2.В.3 НОВЕЙШАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ДРАМА

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

Целью изучения дисциплины

является ознакомление студентов с основными тенденциями развития отечественной драмы конца ХХ – начала ХХI вв.

Задачи изучения дисциплины:

знакомство с текстами художественных произведений; умение охарактеризовать их идейные и художественные особенности, закрепление и уточнение теоретических понятий и развитие аналитических навыков в ходе исследования поэтики; формирование знаний о генезисе отечественной драмы новейшего периода; четкое представление об историко-ли­тературном контексте эпохи и современных научных концепциях.

Структура дисциплины: лекции – 10 ч., практические занятия – 12 ч., самостоятельная работа – 50 часов.

Основные дидактические единицы:

• «Новая волна» в отечественной драматургии 1970-80-х гг.
• Феномен «новой драмы» рубежа ХХ- XXI вв.
• Трансформация жанровой системы в современной отечественной драме.
• Формы и функции интертекста в современной отечественной драме.

В результате освоения дисциплины студент должен

знать: тексты драматических произведений, историко-литературный контекст эпохи, современные научные концепции в области отечественной литературы изученного периода;

уметь: раскрыть своеобразие художественных текстов и творчества драматургов с использованием системы основных понятий и терминов литературоведения; видеть междисциплинарные связи изучаемой дисциплины и понимать её значение для будущей профессиональной деятельности;

владеть: основами методологии научного познания при изучении различного вида текстов, аналитическими навыками в ходе исследования поэтики текстов, способностью собирать, обрабатывать и интерпретировать с использованием современных информационных технологий данные, необходимые для формирования суждений по соответствующим проблемам истории и теории литературы.

Формируемые компетенции: ОК-1, ПК-1, ПК-4, ПК-6, ПК-8.

Виды учебной работы: лекции-презентации, семинарские занятия, круглые столы.

Итоговая форма контроля - зачет.

М.2.В.4. СИБИРСКИЙ ТЕКСТ В

НАЦИОНАЛЬНОМ КУЛЬТУРНОМ ПРОСТРАНСТВЕ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

Цель изучения дисциплины

заключается в следующем: 1. Изучить территориальную локализацию русской литературы со времен позднего Средневековья до новейшей эпохи. 2. Исследовать взаимосвязи литературного и исторического процессов в рамках геополитических сценариев колонизации (с кон. XVI в.) и формирования имперского пространства (XVIII – нач. XX вв.). 3. Проанализировать территориальную модификацию национальной идентичности (сибирское областничество), опыт связанных с нею литературно-критической рефлексии и художественного творчества. 4. Исследовать литературные отражения историософского контрапункта «Запад vs. Восток» и выявить роль «сибирского текста» в рамках данной антитезы.

Задачи изучения дисциплины: 1.Определить понятия «ментальная карта», «воображение / идеологическое конструирование пространства», «территориальный / локальный текст», «топографический архетип»; выявить их методологическою значимость в современном литературоведении и смежных с ним гуманитарных науках. 2. Конкретизировать понятия «империя» и «нация», уясненить их продуктивности в контексте современного литературоведения. 3. Определить ключевые территориально-символические (само)проекции Русского государства («Третий Рим», «Греческий проект», концепция славянофилов, концепция евразийцев) в рамках процессов империо- и нациестроительства. 4. Систематизировать европейские воззрения на Северную Азию (от античности к Просвещению). 5. Осветить историю русских контактов с Сибирью, их первых литературных отражений (XI-XV вв.) и их влияния на сибирскую рукописную традицию XVII в. 6. Проанализировать этапы становления и развития сибирской литературной традиции XVII-XIX вв. 7. Исследовать областническую концепцию развития Сибири, ее литературные репрезентации, их взаимодействия с «сибирским текстом» классической русской литературы XIX в. 8. Изучить эволюцию сибирского текста в словесности XX-XXI вв.

Структура дисциплины: практические занятия – 24 часа, самостоятельная работа – 48 часов.

Основные дидактические единицы (разделы):

1) Литературное и идеологическое конструирование пространств. Теоретические проблемы империо-, нациестроительства и регионализма.

2) Становление и развитие русской литературы Сибири XVII-XXI вв.

Первый раздел включает в себя следующие темы: Проблема «места» и территории в свете современного литературоведения, историографии и философии; Семиотика пространства в перспективе империо- и нациестроительства; Формирование русской имперской политики на Востоке; Древнейшие опыты литературно-мифологических и географических концептуализаций Северной Азии; Опыты литературно-мифологических, географических и идеологических концептуализаций Северной Азии в эпоху Ренессанса и раннего Просвещения.

Второй раздел включает в себя следующие темы: Возникновение «сибирского текста» русской литературы: древнейший период. Содержательные параметры сибирского текста: исторический (Сибирское взятие 1582-1584 гг. как стержневой сюжет). Сюжет о Ермаке и литература Нового времени; Онтологические параметры сибирского текста: климат. Сибирский мороз: его символические и идеологические метаморфозы; Структурные (синтагматика vs. парадигматика), историко-литературные (концепция областной словесности) и идеологические (деятельность областников) параметры сибирского текста; Сибирский текст и аутентичная «сибирская» литература. Начало XX в.; Сибирский текст в сюжетном пространстве русской классической литературы XIX в.: Ф.М. Достоевский; Сибирский текст в сюжетном пространстве русской классической литературы XIX в.: А.П. Чехов; Сибирский текст: его репрезентации и семантико-функциональные параллели в XX-XXI вв. Серебряный век, советский и постсоветский периоды.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: Теоретические вопросы империо- и нациестроительства, регионализма и формирования территориальных идентичностей, роль литературы и литературной критики в их возникновении, периодизацию продвижения русской культуры на Восток, особенности становления и развития русской литературной традиции в Сибири.

уметь: работать с имагинативным слоем поэтики художественного текста, анализировать произведения русской литературы в геоидеологическом и геокультурном аспектах.

владеть: приемами анализа мифо-географического, публицистического, художественного текста в геокультурологическом аспекте.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-6.

Виды учебной работы: практические занятия, самостоятельная работа.

Формы итогового контроля – зачет.

М.2.В.5 ФЕМИНИЗМ И

СОВРЕМЕННАЯ ЖЕНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Целью изучения дисциплины

является формирование представлений об отечественной женской литературе в контексте современной культуры, овладение основными принципами феминистской критики и гендерного анализа текста.

Задачи изучения дисциплины:

охарактеризовать женскую литературу как культурный феномен рубежа ХХ-XXI веков: современная женская драма (К. Драгунская, О. Михайлова, О.Мухина, Н. Садур и др.); дамский роман, женский гламурный роман (О.Робски, Т. Огородникова и др.); женский детектив (психологический, иронический); разрушение гендерных стереотипов в художественной прозе Т.Толстой, Л.Петрушевской; гендерная идентичность в драматургии М.Арбатовой; современная женская поэзия (Е.Горбовская, В.Павлова, Е.Фанайлова, С.Кекова). Сформировать представление об особенностях «гендерной поэтики» на материале произведений ведущих представительниц современной женской литературы; исследовать «гендерный конфликт», «гендерные стереотипы», «гендерные маски» и их репрезентации в современной культуре. Рассмотреть дискуссии о месте женской прозы в русской литературе в гендерном аспекте. Сформировать представление о философских и социально-психологических основах теории феминизма. Сформировать навыки подготовки учебно-методических материалов по дисциплине.

Структура дисциплины: практические занятия – 24 ч.; самостоятельная работа – 48 ч.

Основные дидактические единицы:

1. Проблемы гендера и явление феминизма в культуре ХХ века

2. Феминизм и женская проза рубежа ХХ-ХXI вв

3. Феминизм и женская драматургия конца ХХ в.

4. Феминизм и женская поэзия рубежа ХХ-ХХI вв.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: ключевые понятия и проблемное поле исследований о функционировании автора, героя, читателя в структуре эстетической деятельности; основные концепции и подходы к осмыслению триады автор-герой-читатель в отечественном и зарубежном литературоведении; особенности осмысления взаимоотношений в триаде автор-герой-читатель в эстетике ведущих художественных систем

уметь: различать подходы к осмыслению взаимоотношений автор-герой-читатель в отечественном и зарубежном литературоведении; использовать результаты теоретико-литературного и историко-литературного анализа проблемного поля триады автор-герой-читатель в процессе исследовательской деятельности; анализировать художественный текст в аспекте присутствия в нем авторского и воспринимающего сознания; анализировать прагматическую составляющую художественного текста.

владеть: понятийным, методологическим аппаратом различных подходов к исследованию проблемы автор-герой-читатель в процессе научно-исследовательской деятельности; навыками самостоятельной работы с научным и фактическим материалом по теме курса; навыком научно-методической работы (составление плана (конспективного и рабочего) семинарского занятия;

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК- 1, ПК-2, ПК-4, ПК-10.

Виды учебной работы: лекции, семинары, реферирование и конспектирование научной литературы, компьютерные презентации, интерактивные формы (обсуждение дискуссионных теоретико-методологических вопросов, методики «case-stady», «работа в малых группах»).

Итоговая форма контроля – зачет.

М.2.В.6 АНАЛИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

Целью изучения дисциплины

является обобщение полученных теоретических знаний и закрепление основных практических умений анализа художественного текста; расширение навыка анализа текста с учетом его родовой и жанровой специфики; овладение основами анализа текста с опорой на неклассическую методологию.

Задачи изучения дисциплины:

сформировать представление о существующих подходах к анализу художественного текста, сложившихся в отечественных и зарубежных научных школах; дать характеристику основных методов (структурно-типологический, сравнительно-исторический, семиотический, нарративный и др.) и методик (мотивный, пообразный, поуровневый и др.) анализа художественного текста; расширить навыки анализа эпического, лирического, драматического произведения, теоретически углубив представления о специфике рода, представив образцы анализа текста, учитывающие родовую специфику; сформировать представление о межтекстовом взаимодействии, навыки анализа его роли в организации художественного текста; сформировать представление о деконструкции как способе постижения смысла и специфики художественного текста; описать принципы гендерного анализа художественного текста, сформировать основные навыки вычленения и научного описания гендерной поэтики; сформировать представление об имагологическом анализе, представив образцы исследования Петербургского, Московского, Сибирского и др. текстов; сформировать основные навыки семиоэстетического анализа художественного текста.

Структура дисциплины: практические занятия – 18 ч.; самостоятельная работа – 126 ч.

Основные дидактические единицы:

1. Интертекстуальный анализ художественного произведения.

2. Деконструкция как способ постижения смысла и специфики художественного текста.

3. Гендерный анализ художественного текста. Гендерная поэтика.

4. Семиоэстетический анализ художественного текста.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: отличие между такими формами постижения текста, как интерпретация, анализ, комментирование; теоретические основы литературоведческих методов анализа художественного текста; родовую/жанровую специфику литературного текста, определяющую направление его анализа; основные правила корректного осуществления анализа художественного текста, толкование необходимых литературоведческих терминов.

уметь: анализировать художественное произведение как единый, динамически развивающийся и вместе с тем внутренне завершенный мир, в единстве формы и содержания, с учетом его родовой и жанровой специфики; использовать литературоведческие приемы и методы анализа текста; теоретически и методологически корректно описывать этапы анализа художественного текста.

владеть: понятийным, методологическим и методическим аппаратом литературоведческого анализа, применять его в процессе научно-исследовательской деятельности; навыками самостоятельного анализа художественного текста, навыком осознанного выбора того или иного метода анализа текста.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-2, ПК-5, ПК-6, ПК-8.

Виды учебной работы: лекции, семинары, реферирование и конспектирование научной литературы, компьютерные презентации, интерактивные формы (обсуждение дискуссионных теоретико-методологических вопросов, методики «case-stady», «работа в малых группах»).

Итоговая форма контроля – зачет.

М.В.7 МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ

В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Общая трудоёмкость изучения дисциплины составляет 3 зачётных единицы (108 часа).

Целью освоения дисциплины

является получение знаний о теории и практике преподавания литературы; знакомство с основами формирования профессиональных компетентностей педагога высшей школы, преподающего литературу; приобретение навыков по применению теоретических знаний в процессе практической работы.

Задачи изучения дисциплины:

обучить магистрантов: методам научно-педагогической деятельности; основам формирования профессионального мышления и эмоциональной саморегуляции; методам и приёмам устного и письменного изложения учебного материала; методам формирования навыков самостоятельной работы.

Структура дисциплины: практические занятия – 12 ч.; самостоятельная работа – 60 ч.

Основные дидактические единицы:

1) психолого-педагогические основы преподавания литературы в высшей школе;

2) виды и формы проведения занятий по литературе в высшей школе.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: современные основы формирования профессиональных компетентностей педагога высшей школы, преподающего литературу;

уметь: самостоятельно применять полученные знания в процессе практической работы;

владеть: методам научно-педагогической деятельности; основами формирования профессионального мышления и эмоциональной саморегуляции; методами и приёмами устного и письменного изложения учебного материала.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-3, ПК-3, ПК-10, ПК-12, ПК-17.

Виды учебной работы: семинары, письменные домашние задания, ролевые игры, контрольная работа.

Итоговая форма контроля – экзамен.

М.2.В.8 ПРАКТИЧЕСКИЙ КУРС АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 2 зачетных единицы (72 часа).

Цель изучения дисциплины:

приобретение студентами коммуникативной компетенции, уровень которой позволяет эффективно использовать иностранный язык в своей профессиональной деятельности, включая научные исследования.

Задачи изучения дисциплины:

развитие коммуникативных навыков в ситуациях повседневного общения; расширение лексического запаса в соответствии с профессиональными интересами; развитие навыков профессионального общения; обучение умению эффективного чтения научной литературы; обучение стратегиям публичных выступлений по тематике исследования; повышение уровня общей культуры и образования, общения и речи; формирование уважительного отношения к духовным ценностям других стран и народов.

Структура дисциплины: практические занятия – 36 ч.; самостоятельная работа – 36 ч.

Основные дидактические единицы:

• Общий английский. Активация приобретенных ранее знаний и последующее развитие навыков общения на английском языке в ситуациях повседневного общения.
• Научный английский (письменный модуль). Правила ведения научной коммуникации при подготовке различных документов на иностранном языке (писем, тезисов, статей, грантов, резюме и т.д.).
• Научный английский (устный модуль). Выступление по тематике исследования. Изучение техник и приемов эффективной презентации на английском языке, стратегий участия в научной дискуссии по знакомой проблематике, обоснование и отстаивание своей точки зрения.

В результате изучения дисциплины студент должен

знать: базовую лексику, необходимую для межличностной и научной коммуникации;

уметь: вести на английском языке беседу, участвовать в дискуссии, выступать публично по темам в рамках общественно-политической, профессиональной и социально-культурной сфер общения в соответствии с нормами речевого этикета;

владеть: системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, характерных для общенаучной и профессиональной речи; навыками устной коммуникации и их применения для общения на темы учебного, общенаучного и профессионального общения; основными приемами аннотирования, реферирования, адекватного перевода литературы по специальности.

Формируемые компетенции: ОК-1,ОК-4, ПК-1, ПК-3, ПК-4, ПК-8, ПК-9, ПК-11.

Виды учебной работы: семинарские занятия, ролевые деятельностные игры, моделирование коммуникативных и социокультурных ситуаций, тестирование.

Итоговая форма контроля – зачет.

ДИСЦИПЛИНЫ ПО ВЫБОРУ СТУДЕНТА

М.2.ДВ1 ВОЕННАЯ ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ-ХХI ВЕКОВ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

Цель изучения дисциплины:

формирование у слушателей-магистрантов четкого представления о том, какое место занимает война в истории и литературе России, о типичности фигуры воина для общества и тем воинского служения, быта, битвы, подвига в литературе, о «нравственной концепции» (Д.С. Лихачев) войны и ее трансформации в новейших произведениях, о значении литературы «великого подвига».

Задачи изучения дисциплины

рассмотреть роль и место фигуры воина в обществе, отражение значимости образа ратника и темы войны для традиционной жанровой системы русской литературы – от средневековой летописи и «воинской повести» до военной прозы второй половины ХХ-ХХI вв.; разобраться в структурной модели «жизнеописание воина», в категориях «сакральность воинского подвига», «соборность» (как тип коллективного поведения в период войны), «этикетность» (поведения человека на войне) в литературных текстах изучаемого периода; уяснить истоки и сущность «нравственной концепции войны», ее выражение в ключевых жанрах и текстах, а так же ее трансформацию в произведениях, посвященных ВОВ, афганской и чеченским войнам; уяснить отличие между онтологическим картинами «войны» и «мира» на примере литературной прозы ХХ-ХХI вв.; ознакомиться с жанровой системой литературной прозы, посвященной ВОВ и последующим войнам, центральными текстами по теме.

Структура дисциплины: практические занятия – 22 ч.; самостоятельная работа – 50 ч.

Основные дидактические единицы:

1. Традиционные представления о войне и воинском служении в русской культуре.

2. Образ и путь воина, время битвы как сакральное время, смерть на поле брани как мученичество за веру, Русскую землю, великого князя / царя.

3. Пробуждение архетипа священной войны в произведениях о ВОВ, трансформация данных представлений в произведениях, выражающих «окопную правду», бессмыслицу чеченских войн.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: жанровую систему литературной прозы ХХ-ХХI вв. о войне; структурные составляющие традиционной «модели» жизнеописания воина; основные культурные представления о битве и воинском служении; центральные прозаические произведения по теме, биографические данные авторов;

уметь: использовать технологию анализа текста, обеспечивающую выявление и описание ключевых сюжетно-мотивных комплексов военной тематики; выявлять и описывать специфические, трансформационные явления разработки военной темы в произведениях о чеченских войнах: бессмысленности, преступности войны, трусости, предательства командиров и чиновников, психологического слома, войны как травмы и т.п.; давать компетентную критическую оценку раскрытия темы войны в произведении.

владеть: способностью анализа военной темы в литературном сочинении, вычленения традиционных ключевых мотивов, образов и моделей, объяснения их трансформации в прозе ХХ-ХХI вв.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9, ПК-10.

Виды учебной работы: семинарские занятия, конспектирование и реферирование специальной литературы; дискуссии, письменный анализ.

Итоговая форма контроля – экзамен.

М.2.ДВ1 ПОСТМОДЕРНИЗМ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часа).

Цели преподавания дисциплины:

является анализ концепции модернизма/постмодернизма как неклассической эстетики ХХ века, изучение проблем, связанных с изменением художественной парадигмы на рубеже X1X–XX веков, исследование литературных феноменов, обусловленных данным процессом; выработка у обучающихся мировоззренческих предпосылок для восприятия, трактовки искусства и литературы второй половины ХХ – начала ХХI столетия.

Задачи изучения дисциплины:

Анализ изменения картины мира на рубеже Х1Х-ХХ веков; проблемы кризиса культуры, ее девальвации под натиском цивилизационных процессов. Представление теоретических подходов к решению проблемы соотношения модернизма, постмодернизма. Характеристика основных направлений осмысления современного искусства и литературы, споры о кризисном состоянии культуры конца ХХ века (идеи «смерти культуры», «гибели автора»). Развитие навыков восприятия и анализа современного искусства и литературы как неклассического, в основе которого принципы деконструкции, иронизма, симуляции творческой энергии, шизоанализа искусства, эстетического полилога. Изучение основных направлений отечественного постмодернизма (соц-арт, конструктивизм, необарокко). Анализ инновационных экспериментов постпостмодернизма (технообразы, компьютерный стиль, виртуальная реальность, транссентементализм), сопоставительное изучение постмодернизма и неореализма.

Структура дисциплины: практические занятия – 22 ч.; самостоятельная работа – 50 ч.

Основные дидактические единицы:

1. Концепции культуры модерна, своеобразие русского модернизма.

2. Диалектика перехода от модернизма к постмодернизму.

3. Поэтика русского постмодернизма, генезис, основные направления, представители.

4. Основные «издержки» культуры постмодернизма.

5. Особенности становления постпостмодернизма или N-реализма.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: концепции модернизма, постмодернизма и постпостмодернизма, уметь их сопоставить как варианты неклассической эстетики ХХ – начала ХХI веков, принципиально отличающейся от классики западно-европейской эстетики; специфику постмодернизма в искусстве и литературе, уметь анализировать принципиальные отличия отечественного постмодернизма от западной версии, его связь с массовой культурой; историю культуры России ХХ – начала ХХI веков, уметь охарактеризовать основные течения и направления в литературе и искусстве этого времени;

уметь: использовать научно-методические подходы к выявлению, исследованию и описанию литературных направлений и течений современности; понимать основные концепты культуры модернизма и постмодернизма;

владеть: способностью научного анализа социально-значимых проблем, умением использовать на практике методы гуманитарных наук в различных видах профессиональной и социальной деятельности; владение культурой мышления, знание его общих законов, способность в письменной и устной речи правильно (логически) оформить его результаты; владение методами анализа и синтеза изучаемых явлений и процессов.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-6, ПК-1, ПК-2, ПК-6, ПК-8.

Виды учебной работы: семинарские занятия, конспектирование и реферирование специальной литературы; дискуссии.

Итоговая форма контроля – экзамен.

М.2.ДВ2 НОВЕЙШАЯ ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА В РЕЦЕПЦИИ КРИТИКИ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов).

Целью изучения дисциплины

является создание у студентов целостного представления об основных тенденциях, направлениях и жанрах новейшей зарубежной литературы в свете критических исследований отечественных и европейских литературоведов.

Задачи изучения дисциплины:

знакомство с художественными текстами и критической литературой, закрепление и уточнение теоретических понятий и развитие аналитических навыков в ходе исследования поэтики; создание четкого представления об историко-ли­тературном контексте эпохи и современных научных концепциях, изучение научно-исследовательской литературы; освоение различных подходов к исследованию современной зарубежной литературы.

Структура дисциплины: практические занятия – 18 ч.; самостоятельная работа – 90 ч.

Основные дидактические единицы):

1.Современная английская литература в рефлексии отечественной и зарубежной критики.

2. Новейшая немецкая литература в свете критических исследований.

3.Французская литература рубежа XX – XXI вв. и ее осмысление в отечественном и европейском литературоведении.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: основные тенденции современного литературного процесса, специфику развития художественной и научно-критической литературы на рубеже XX – XIX вв., ведущие направления в отечественном и зарубежном литературоведении на современном этапе, тексты художественных произведений и исследовательских работ по программе курса.
уметь: совершенствовать и развивать свой профессиональный уровень, применять изученный теоретический материал в практике литературоведческого исследования, анализировать художественные и научные тексты, профессионально работать с исследовательской литературой и библиографическими источниками.

владеть: теоретическим материалом курса, ключевыми терминами и понятиями, методологией историко-литературного анализа художественных текстов в свете новых научных концепций, реферирования научной литературы.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-1, ПК-4, ПК-6, ПК-10.

Виды учебной работы: семинарские занятия, конспектирование и реферирование специальной литературы; дискуссии.

Итоговая форма контроля – зачет.

М.2.ДВ2 ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЭКРАНИЗАЦИИ НА РУБЕЖЕ

ХХ-ХХI ВЕКОВ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часов).

Цель и задачи изучения дисциплины:

формирование у слушателей-магистрантов профессионального представления о двух типах текстов культуры – литературного и аудиовизуального / кинотекста, о принципах и этапах перевода первого во второй, о потерях и о новых возможностях на этом пути, о специфических средствах киноязыка при воссоздании мира художественного произведения.

Задачи изучения дисциплины

рассмотреть процесс перевода литературных текстов в киносценарий и фильм, принципы отбора и перекомбинирования эпизодов, сцен, сюжетных линий, утраты и обретения в данном процессе; уяснить специфику киноязыка, ограничения и возможности воссоздания на экране предметного мира литературного произведения: пейзажа, интерьера, костюмов, деталей быта ушедшей эпохи, а также портретного сходства героев (проблемы подбора актеров); выявить средства киноязыка, приемы обрисовки «внутреннего человека», передачи психологического состояния героев: крупный план, деталь, работа со светом, шумы, музыкальное сопровождение, монтажное столкновение эпизодов и др.; понять запросы современного зрителя, выбор сценаристом и режиссером в зависимости / независимости от этих запросов или от собственных предпочтений литературного произведения, трансформацию исходной литературной концепции (вплоть до вмешательства в ее структуру, переделки) на пути к киноверсии; приобрести профессиональные навыки анализа кинопроизведения; уяснить синтетический, культурологический характер подходов к предмету исследования и соответствующий характер гуманитарного знания.

Структура дисциплины: практические занятия – 18 ч.; самостоятельная работа – 90 ч.

Основные дидактические единицы:

1. Модель параллельного анализа двух знаковых систем: текста литературного произведения и текста экранизации, компетентные выводы.

2. Специфика киноязыка, его ограничения и дополнительные возможности при переводе литературного текста в аудиовизуальный монтажный ряд.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: специфику художественных средств литературы и кино; принципы перевода литературного текста в аудиовизуальный / кинотекст; историю экранизации литературных произведений рассматриваемого периода, ведущих режиссеров и актеров;

уметь: представить системный разбор литературной экранизации в соотнесении с исходным произведением; использовать научно-методические подходы к выявлению, исследованию и описанию двух типов художественных систем – литературной и экранной; дать обоснованную экспертную оценку экранизации литературного произведения.

владеть: способностью анализа системы «литературное произведение – сценарий – кинокартина».

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ОК-5, ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-6, ПК-8.

Виды учебной работы: семинарские занятия, конспектирование и реферирование специальной литературы; дискуссии; письменный анализ.

Итоговая форма контроля – зачет.

М.2ДВ3 ЛИТЕРАТУРА NON-FICTION

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единицы (108 часа).

Цель изучения дисциплины:

рассмотреть русскую литературу non-fiction, проследить истоки формирования метажанра, историю развития в XVIII–XX веках, представить её современное состояние.

Задачи изучения дисциплины:

рассмотреть специфику «нехудожественной» литературы; проследить становление документалистики в русской литературе; выявить особенности реализации «нехудожественного» жанра в творчестве писателей XIX и XX вв.; охарактеризовать особенности современного состояния литературы non-fiction в России.

Структура дисциплины: лекции – 12 ч.; практические занятия – 12 ч.; самостоятельная работа – 84 ч.

Основные дидактические единицы:

1) специфика литературы non-fiction: терминология, история понятия;

2) истоки литературы non-fiction в России – 18 век;

3) развитие русской литературы non-fiction в 19–20 вв.;

4) современное состояние литературы non-fiction в России.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: родо-видовую классификацию литературы; признаки художественного и «нехудожественного» текстов; специфику исторического развития литературы non-fiction в России; соотношение художественного метода автора и конкретного текста; современное состояние литературы non-fiction в России.

уметь: уметь охарактеризовать особенности термина «литература non-fiction», использовать научно-методические подходы к выявлению, исследованию и описанию литературных направлений и типов творчества; обнаруживать черты различных нехудожественных жанров в литературе non-fiction; выявлять соотношение биографии автора и текста; выявлять черты литературы non-fiction в постмодернистской и неореалистической литературе.

владеть: способностью научного анализа литературы non-fiction.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-6, ПК-8.

Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, дискуссии, подготовка реферата.

Итоговая форма контроля – зачет.

М.1.ДВ3 СОВРЕМЕННАЯ ФАНТАСТИКА

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов).

Целью изучения дисциплины

является создание у студентов представления о формировании и развитии фантастической литературы в контексте общего историко-литературного процесса, жанрово-композиционном и идейно-тематическом своеобразии современной фантастики, ее основных признаках, принципах литературоведческого анализа фантастических произведений, а также определение роли и функций фантастики в современном обществе и научно-техническом прогрессе.

Задачи изучения дисциплины:

исследовать научные и эстетические предпосылки зарождения и развития фантастической литературы; изучить ее основные категории; исследовать литературную эволюцию жанра; определить идейно-художественную значимость фантастических идей, мотивов, образов; обосновать принципы историко-литературного анализа фантастических текстов; обозначить место и общекультурную роль фантастической литературы на современном этапе; освоить научно-исследовательскую литературу; закрепить и уточнить теоретические понятия; расширить кругозор студентов в области междисциплинарных наук.

Структура дисциплины: лекции – 18 ч., практические занятия – 18 ч.; самостоятельная работа – 84 ч.

Основные дидактические единицы:

1. Истоки фантастики и эволюция жанра.

2. Жанровое многообразие современной фантастической литературы.

3. Специфика фантастической литературы, ее связь с мифологией, психоанализом и научно-техническим прогрессом.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: этапы развития фантастической литературы, ее основные аспекты, специфические черты и функции, жанровую систему, различные подходы к изучению фантастической литературы, тексты художественных произведений и исследовательских работ по избранным проблемам изучаемой дисциплины., базовые научные и философские исследования по программе изучаемой дисциплины.
уметь: применять изученный теоретический материал в практике литературоведческого исследования, анализировать фантастические произведения в аспекте творческого метода и жанра, профессионально работать с научной литературой и библиографическими источниками, видеть междисциплинарные связи изучаемой дисциплины.
владеть: теоретическим материалом курса, ключевыми терминами и понятиями, принципами литературоведческого анализа фантастических произведений, навыками реферирования научной литературы.

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-2, ПК-4, ПК-6, ПК-8.

Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, дискуссии, подготовка реферата.

Итоговая форма контроля – зачет.

М.2.ДВ4 УТОПИЯ VS АНТИУТОПИЯ В

СОВРЕМЕННОЙ РУССКОЙ ПРОЗЕ

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

Цель изучения дисциплины:

рассмотреть утопию и антиутопию в качестве критерия выделения основных типов творчества в ХХ веке. Представить русскую утопическую традицию, истоки и этапы ее формирования, выявить идеологию и художественное своеобразие русской повествовательной утопии, осмыслить характер развития утопии как метажанра («вторичного жанра», по М.М.Бахтину).

Задачи изучения дисциплины:

рассмотреть становление утопии, связь утопии и мифа, утопии и традиции, утопии и идеологии; проследить эволюцию отечественной утопической традиции: от утопий эпохи Просвещения до игровых проектов постмодернистов; очертить проблемы эволюции и художественной специфики русской утопии ХХ века; выработать собственно филологическую, а не только идеологическую систему критериев оценки прозы соцреализма как гностической и утопической; обозначить связь между типами культур и определяющими типами творчества (реализм, модернизм, соцреализм, постмодернизм в дискурсе утопии).

Структура дисциплины: лекции – 12 ч., практические занятия – 24 ч.; самостоятельная работа – 72 ч.

Основные дидактические единицы:

1.Утопия как метажанр, теории метажанра

2. Генезис утопии, специфика русской литературной «тутопии» (А.Эткинд).

3. Основные направления русской художественной утопии: интеллектуальная утопия и «низовая», восходящая к народным легендам.

4. Поэтика интеллектуальной утопии

5. Своеобразие воплощения мотивов народной утопии в литературе ХХ века.

6. Литература соцреалистического реализма в дискурсе утопии.

7. Современная традиционалистская проза в зеркале Утопии.

8. Постмодернизм и игровые версии утопий в современной литературе.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: специфику связи литературных направлений и типов творчества, концепции натурализма, реализма, модернизма, постмодернизма и соцреализма, уметь их сопоставить в дискурсе утопии, основные вехи истории литературы и культуры России, уметь охарактеризовать явление «панутопизма» в русской литературе

уметь: уметь представить специфику русской литературы и культуры в утопическом дискурсе; использовать научно-методические подходы к выявлению, исследованию и описанию литературных направлений и типов творчества; корректно характеризовать и описывать представленные в материалах курса литературные явления и процессы;

владеть: способностью научного анализа утопических текстов в русской литературе

Формируемые компетенции: ОК-1, ОК-2, ПК-1, ПК-2, ПК-4.

Виды учебной работы: лекции, семинарские занятия, дискуссии, подготовка реферата.

Итоговая форма контроля – экзамен.

М.2.ДВ4 ЯЗЫК СОВЕТСКОЙ ЭПОХИ: СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОММУНИКАЦИЯ И ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Общая трудоемкость изучения дисциплины составляет 4 зачетных единицы (144 часа).

Цель изучения дисциплины:

литературного процесса 1920 – 1980-х годов как этапа, принципиально значимого в следующих отношениях: совершается глобальная смена художественных парадигм (традиционализм и модернизм), утверждается новый образ мира и человека, происходит становление нормативной поэтики социалистического реализма, пародийно-критическое и рефлексивное отражение которой находим в эстетике постмодернизма (соц-арт), изменившей представления о роли автора, художественного слова, героя и читателя.

Задачи изучения дисциплины

Представить основные направления и периоды развития русской литературы, наметить дискуссионные линии, связанные с осмыслением развития культуры и литературы этого времени. Дать общую характеристику различных составляющих литературы, развивающихся в пределах метрополии и за рубежом; создать представление о потоках опубликованных и запрещенных в свое время произведений как о едином пространстве русской литературы. Представить художественное своеобразие, динамику литературного движения 1920-1930-х годов в разнообразии составляющих его объединений и групп. Наметить круг эстетических исканий художников ХХ века, представить варианты модификации искусства реализма как неореализма, социалистического реализма, мифореализма, соц-арта как пародийной версии соцреализма. Очертить своеобразие литературы соцреализма, представить историю и теорию метода, особенности его воплощения, современные дискуссии о перспективности, художественной значимости литературы канона. Показать влияние соцреализма на процесс становления русского постмодернизма.

Структура дисциплины: лекции – 12 ч., практические занятия – 24 ч.; самостоятельная работа – 72 ч.

Основные дидактические единицы:

1. Общая характеристика культуры 1920-1930-х годов в России.
2. Специфика социалистического реализма, генезис, эстетика, представители.
3. Этапы развития нормативной литературы, характерные особенности каждого этапа.
4. Образцовые тексты советской культуры.
5. Поэтика «мерцающего соцреализма».
6. Рефлексия советской культуры и литературы в искусстве постмодернизма.

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: социально-историческую специфику изучаемого периода (ключевые исторические события, их воздействие на культуру ХХ века); критерии периодизации литературы ХХ века; философские и культурологические идеи, определившие образ ХХ века (богоискательство, богостроительство, нигилизм, философия жизни, рационализм, идеи жизнестроения, утопизм, постфрейдизм); эстетику и художественную практику соцреализма как проявление практики утопизма