Комитет по образованию
администрации г. Тобольска
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4»
ПОРТФОЛИО
Фамилия: Щеткова
Имя: Любовь
Отчество: Рихардовна
Дата рождения: 21 декабря
1957 года
Образование: высшее,
ТГПУ им. В.И. Ленина, 1977г.
ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 1982г
Специальность:
учитель начальных классов,
учитель математики и физики
Общий стаж работы: 33 года
Педагогический стаж работы: 33 года
Повышение квалификации:
2005г. ТОГИРРО «Обновление содержания начального образования. УМК «Начальная школа 21века»
2007г. ТГУ «Интернет-технологии в образовании, создание Web-ресурсов»
2007г. Епархиальный семинар учителей по предмету «Основы православной культуры»
2008г. ТОГИРРО «Новые технологии преподавания музыки, ИЗО и МХК в школе»
2010г. ТОГИРРО «Информационные технологии в организации дистанционного обучения детей-инвалидов»
Аттестация: 2003г – I квалификационная категория,
2008г – высшая квалификационная категория
ОГЛАВЛЕНИЕ
Раздел 1. «Общие сведения об учителе»
- Личные данные……… ………………………………………………….…...3
- Диплом о высшем образовании…………… ………………………….….4
Копии диплома о среднем специальном образовании ТГПУ, 1977г
Копия диплома о высшем образовании ТГПИ, 1982г.
- Удостоверения о курсах повышении квалификации……………………5
- Копия аттестационного листа……………………………………………… 6
- Мои успехи…………………………………………………………… …….7-8
Раздел 2. «Результаты педагогической деятельности»
- Открытый урок для ГМО учителей начальных классов…..………...10-14
- Самоанализ открытого урока, ГМО учителей начальных классов, 2009г………………………………………………………………………………15
- Областной конкурс «Растим патриотов»……………………………...16-19
- Материалы к проекту………………………………...…………………...20-27
- Мониторинг обученности по предмету…………………………………….27
- Мои успехи…………………………………………..………………………....28
Раздел 3. «Научно-методическая деятельность»
- Методическая тема………………………………………………………..….30
- Исследовательский проект……………………………………………...31-32
- План работы по проекту………………………………………………....33-34
- Мониторинг исследования по проекту………………………………...35-38
- Публикации……………………………………..………………………..…39-45
- Выступление на ГМО учителей начальных классов………………...46-55
- Кружок изобразительного искусства……………………………………….56
- Публикации в методических сборниках……………………………………57
- Обобщение опыта
Раздел 4. «Внеурочная деятельность по предмету»
- Коллективные творческие дела
Ежегодная неделя «Труда и искусства»…………………………….....60-63
- Результаты внеклассной деятельности ………………………………64-70
Раздел 5. «Приложения»……………………………………………………..71
Раздел 1
Общие сведения
Диплом о высшем образовании
ТГПУ им. В.И. Ленина, 1977 год, учитель начальных классов,
ТГПИ им. Д.И.Менделеева, 1982 год, учитель математики и физики
Удостоверения о курсах повышения квалификации
2007г. «Интернет-технологии в образовании, создание Web-ресурсов» ТГУ
2007г. Епархиальный семинар учителей по предмету «Основы православной культуры»
2008г. «Новые технологии преподавания музыки, ИЗО и МХК в школе» ТОГИРРО
2010г. «Информационные технологии в организации дистанционного обучения детей-инвалидов» ТОГИРРО
Копия аттестационного листа
Мои успехи
Мои успехи
Раздел 2
Результаты
педагогической деятельности
Открытый урок для ГМО учителей начальных классов,
4 класс, 2009г.
Любовь Рихардовна Щеткова,
учитель начальных классов и ИЗО,
МАОУ СОШ №4
Сопереживание – великая тема искусства
Цель: показать учащимся, как художник через искусство выражает свое сочувствие, учит сопереживать чужому горю.
Задачи: с помощью мультимедийных технологий познакомить учащихся с работами В. Васнецова, В. Перова и Рембрандта; учить определять средства художественной выразительности;
совершенствовать изобразительные навыки;
развивать композиционное мышление;
воспитывать любовь и сочувствие друг к другу и ко всему живому;
с помощью изотерапевтических упражнений попытаться снять психоэмоциональное напряжение отдельных групп учащихся.
Оборудование: для учителя - методическая таблица, репродукции, презентация, мультимедийная доска; для учащихся - бумага, графические и другие изобразительные материалы.
Зрительный ряд: репродукции картин В. Перова «Тройка», Рембрандта «Возвращение блудного сына».
Литературный ряд: отрывок рассказа А. П. Чехова «Ванька»; стихотворения Н. Некрасова «Плач детей», Б. Слуцкий «Лошади в океане».
Музыкальный ряд: запись фрагмента из Шестой симфонии П. И. Чайковского.
Ход урока (урок – раздумье)
I. Организационный момент
Учитель проверяет готовность учащихся к уроку.
Учащиеся отмечают настроение в таблице на мультимедийной доске (могут подойти на перемене перед уроком).
Доброе утро! Посмотрите, какое сегодня яркое солнышко шлет вам свое тепло! Представьте, что вы - маленькие лучики. Поделитесь своим теплом улыбкой, жестом или мысленно с друзьями, мамой, папой, нашими гостями.
Пожелайте всем любви и добра, успешной работы.
- Молодцы, садитесь.
II. Беседа по теме урока с использованием презентации
- Давайте подумаем, что такое сострадание?
Это способность сочувствия.
- Все ли вам безразлично из происходящего в мире?
- Что или какие события волнуют?
Ты счастлив тем, что многие года
Живешь спокойно, с бурями не споря,
Друзей не знаешь, то есть никогда
Ни с кем не делишь радости и горя.
Но если даже прожил ты сто лет
И голова, как мудрость, поседела.
Тебе при людях говорю я смело,
Что не родился ты еще на свет.
Р. Гамзатов
- Почему так сказал поэт?
- Как вы относитесь к такой жизни, равнодушной ко всему?
Хорошо ли вы себя чувствуете среди людей?
Какие пословицы о сострадании вы узнали дома?
«Разделенное горе — полгоря.
Разделенная радость — две радости»,- говорят люди.
- Может ли искусство быть совершенно равнодушным ко всему, что происходит в жизни? Сравним произведения искусства (контраст состояния).
- Что хотел выразить художник в своей картине?
С древнейших времен искусство стремилось вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства. Произведения живописи всех народов объединяет людей и в радости, и в горе.
Звучит фрагмент из Шестой симфонии П. Чайковского.
Учитель демонстрирует репродукции картин В. Перова «Тройка», Рембрандта «Возвращение блудного сына».
- Какое настроение передают музыкальное произведение и произведения живописи?
- Что выражает художник через искусство? (В искусстве изображено страдание людей. Художник изображает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.)
- Что изображено на картине В. Перова «Тройка»?
- Опишите обстановку, в которой происходит действие.
- Какую работу выполняют дети?
- Как художник показал, что бочка с водой очень тяжелая?
- Опишите внешний вид детей.
- Какими красками написал художник картину?
- Если бы живопись была светлая и яркая, а не мрачная, отвечала бы она теме этой картины?Почему?
- Сочувствует ли художник бедным детям или нет?
Ученик «играет» отрывок из рассказа А. П. Чехова «Ванька».
«А вчерась мне была выволочка, - пишет Ванька Жуков. - Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем... А на неделе хозяйка велела почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать... Милый дедушка... возьми меня отсюда домой, на деревню, нету никакой моей возможности».
Сколько горя и отчаяния в этих скупых сиротских словах!
Картина В. Перова глубоко драматична. Она написана в мрачных, серых тонах. Небо покрыто мглой. Монастырская стена угрюма и неприступна. Обледеневшие края бочки и бледные лица детей выделяются белыми пятнами на общем мглисто-сером фоне картины. Безрадостна зимняя дорога в колеях и ухабах с жалким черным кустиком и каменной тумбой на обочине. Покрытая плесенью монастырская стена, уходящая вглубь, подчеркивает бесконечность дороги. Так же бесконечна и тяжела работа детей.
С большим художественным мастерством переданы в картине страдания и муки детей, которых заставляют выполнять непосильную работу. Выбивается из сил девочка лет девяти, в изношенном ватном пальтишке. Из-под полы, отброшенной встречным ветром, виднеется легкое, ситцевое платье. На голове старый, ветхий платок. Волосы растрепаны и откинуты порывом ветра назад. Лицо бледное, измученное. Сильно нагнувшись вперед, еле передвигает ноги мальчик со страдальческим изможденным лицом. Он еще слишком мал и слаб, чтобы тянуть такую лямку: он задыхается, открыл рот. Жалкая, с чужого плеча, одежонка не греет исхудавшее тело. Средний мальчик - постарше; его рваный зипун и старенький картуз совсем не греют; не добавляет тепла и платок на шее, концы которого треплет ветер. Этот подросток немного посильнее остальных. Но на лице же усталость и страдание.
Эти дети отданы в ученики мастеровому, который не столько учит их ремеслу, сколько заставляет выполнять самую тяжелую работу по хозяйству. Вот и сейчас они покорно ведут обледеневшую бочку с водой по приказанию безжалостного хозяина.
Лишь крошечная доля радости досталась им - это Жучка, бегущая впереди «тройки». Жучка - единственный друг детей - всегда готова защитить их.
Заранее подготовленный ученик читает стихотворение
Н. Некрасова «Плач детей».
Равнодушно слушая проклятья
В битве с жизнью гибнущих людей,
Из-за них вы слышите ли, братья,
Тихий плач и жалобы детей?
В золотую пору малолетства
Все живое - счастливо живет,
Не трудясь, с ликующего детства
Дань забав и радости берет.
Только нам гулять не довелося
По полям, по нивам золотым:
Целый день на фабриках колеса
Мы вертим-вертим-вертим!
Колесо чугунное вертится,
И гудит, и ветром обдает,
Голова пылает и кружится,
Сердце бьется, все кругом идет:
Красный нос безжалостной старухи,
Что за нами смотрит сквозь очки,
По стенам гуляющие мухи,
Стены, окна, двери, потолки,
-Все и все! Впадая в исступленье,
Начинаем громко мы кричать:
«Погоди, ужасное круженье!
Дай нам память слабую собрать!»
Бесполезно плакать и молиться –
Колесо не слышит, не щадит:
Хоть умри - проклятое вертится,
Хоть умри - гудит-гудит-гудит!
Где уж нам, измученным в неволе,
Ликовать, резвиться и скакать!
Если б нас теперь пустили в поле,
Мы в траве попадали бы спать.
Нам домой скорей бы воротиться, -
Но зачем идем мы и туда?..
Сладко нам и дома не забыться:
Встретит нас забота и нужда!
Там, припав усталой головою
К груди бедной матери своей,
Зарыдав над ней и над собою,
Разорвем на части сердце ей...
Сравнивание карти, просмотренных слайдов и литературных произведений
- Какие общие чувства вызывают прослушанные вами литературные произведения и живопись В. Перова?
- Какие еще подобные литературные произведения мы читали на уроке чтения?
Рассматривание на слайде картины Рембрандта «Возвращение блудного сына»
Посмотрите на произведение Рембрандта «Возвращение блудного сына». Оно написано в самый горький период - после смерти сына.
- Какие чувства пробуждает картина в зрителях?
- Любовь к людям, веру в человека, в его раскаяние и исправление.
Рассказ ученика
В Евангелии есть рассказ о человеке, который покинул семью, долго скитался, а через много лет, растратив богатства, вернулся назад, был прощен и принят в отчий дом. Рембрандт изобразил момент встречи. Блудный сын стоит на коленях у порога дома. Рваная одежда и бритая голова говорят о перенесенных страданиях. Чуткие пальцы слепого старика отца касаются спины юноши. В жесте его рук мы угадываем просветленную радость почти потерявшего надежду человека и безмерную любовь. Картина наполнена сияющим светом, мягким мерцанием, золотистые блики играют даже на лохмотьях одежды блудного сына, подчеркивая духовное преображение героя.
Величайшее достижение художника - смелое использование светотени. С помощью света он привлекает внимание к самому важному в изображении, раскрывая его смысл: световые лучи как бы выхватывают из тьмы лицо, выявляя внутренний мир человека.
- Какие еще средства художественной выразительности использовал художник в своей работе?
Композицию и колорит, свет
- Как вы к этому относитесь к тому, что изобразил Рембрандт?
- Что вас больше всего поразило в картинах?
Физкультминутка
(под инструментальную спокойную музыку, оформленную в виде клипа)
Народный литовский врач, педагог и психолог К.В.Динейка советует:
«Бодро встаньте на коврик лучезарной природы,
устремитесь мысленно ввысь!
Наслаждайтесь гармонией звездных миров,
Пребывающих в вечном движении.
Поклонитесь низко предкам!
Выпрямитесь со светлыми мыслями о будущем!
Будьте веселее и активнее!
Уберите с лица пыль уныния.
Улыбнитесь всепобеждающей жизни и матери родине!
А теперь идите, шагайте смело, радостно и стремительно!»
III. Самостоятельная работа учащихся.
Задание: обдумать рисунок с драматичным сюжетом из своей жизни и изобразить.
- Что печальное случилось в вашей жизни?
- Как разрешилась данная ситуация?
- Кто оказал вам сочувствие и милосердие?
—Подумайте, кого изобразить на первом плане, а кого на втором?
- Как один персонаж загораживает другого. Что они делают? Можно
сделать маленькие зарисовки.
—Подумайте над позами, жестами, силуэтом.
Свои чувства можно выразить контрастами света и тени, характером поз.
Учитель показывает на мультимедийной доске:
Несколько разных вариантов компоновки листа: узкий вертикальный, горизонтальный или квадратный (фигуры могут быть силуэтными).
Широкой кистью сразу наметить фигуры без прорисовки деталей. Определить только силуэты, позы и расположение фигур. (Краски надо взять разбеленные.)
Разместить другие, кроме фигур, предметы за главными персонажами или рядом с ними.
Прописать фон. Уточнить мелкие детали.
- Как освещены фигуры? Светлее фона они или темнее? (выделение главного)
Посмотреть на свою работу издали или прищуренными глазами. Уточнить тоном — главное — контрасты света и тени.
Последовательность работы (на слайде презентации):
- Продумать сюжет рисунка и его композиционное решение.
- Прорисовка легкими линиями основных частей тела животного (голова, туловище, хвост и др.).
- Прорисовка линий, соединяющих одну часть с другой.
- Прорисовка мелких деталей.
- Уточнение формы, очертаний.
- Выполнение легкой штриховки, которая передает тоном форму и окраску животного.
Учитель демонстрирует таблицу «Наброски животных», по которой учащиеся называют основные формы туловища, головы животных (круг, овал).
(Звучит музыка во время практической работы.
Для эмоционального настроя учащихся перед работой можно, если позволит время, прочитать стихотворение Б. Слуцкого «Лошади в океане»).
- Очень важно в работе передать свою печаль, горе. Для воплощения своего замысла можно ограничить палитру и работать несколькими цветами - холодными, белой и черной красками.
Приготовьте рассказ по своей работе.
Работы выполняются индивидуально.
Изотерапевтическое упражнение для ученика.
Ученица на мультимедийной доске абстрактными формами при помощи цвета выражает свое настроение в трудной жизненной ситуации (девочка недавно болела – лежала в больнице - замкнутая, не любит работать красками)
IV. Итог урока.
- Анализ и оценка работ учащихся. Оценка работ по ходу деятельности.
Эстетическая оценка ученических работ
- Какие работы понравились?
- Какими средствами передано настроение, чувства автора?
- Что бы вы добавили, чтобы работа стала более выразительной? Заслушиваются рассказы учащихся.
- Как для вас разрешилась драматическая ситуация?
V. Домашнее задание на слайде: подобрать иллюстрации с изображением памятников героям войны.
- Рефлексия
1. А теперь каждый из вас оценит свою активность на уроке:
Если вы довольны собой, всё запомнили – поднимите солнышко оранжевого цвета.
Если у вас не всё получилось, как хотелось бы – жёлтого цвета.
А моя оценка вашей работы такого цвета, как это сердечко.
Сегодня вы узнали много нового, и я буду надеяться, что как солнце освещает землю, так и вы будете освещать всё вокруг своими знаниями и наша земля станет цветущим садом.
Спасибо за работу.
Подарок всем присутствующим – букет цветов, составленный ребятами на мультимедийной доске.
- Отметить динамику настроения в таблице.
- Уборка рабочих мест.
Самоанализ открытого урока, ГМО учителей начальных классов, 2009г.
Любовь Рихардовна Щеткова,
учитель начальных классов и ИЗО,
МАОУ СОШ №4
Сопереживание – великая тема искусства
Урок обучения ИЗО по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»
Тема: «Сопереживание – великая тема искусства»
Расчетное время - 2часа. Вы просмотрели - 1ч, поэтому цель и задачи соответствуют первой части урока.
Цель: показать учащимся, как художник через искусство выражает свое сочувствие, учит сопереживать чужому горю.
Задачи: познакомить учащихся с работами В. Васнецова, В. Перова и Рембрандта; учить определять средства художественной выразительности;
совершенствовать изобразительные навыки;
развивать композиционное мышление;
воспитывать любовь и сочувствие ко всему живому.
Урок знакомства с новым материалом. Вытекает из двух предыдущих уроков: «Все народы воспевают материнство» и «Все народы воспевают мудрость старости».
Был задуман как урок с элементами изотерапии. Первый урок направлен на получение зрительных и эмоциональных впечатлений, снятие стрессовых напряжений. Урок проведен в 4 А классе. У детей разный уровень эмоциональной и изобразительной подготовки. Дети в основном со средним уровнем развития, поэтому постаралась подобрать интересную, доступную форму урока, задания, которые мотивируют и повышают активность.
Как таковой основной задачи здесь выявить нельзя. Все задачи взаимосвязаны: научить детей пользоваться своими знаниями о художниках и их картинах, выразительных средствах изобразительных искусств, уметь сравнивать, обобщать и делать выводы; раскрыть в доступной пониманию учащихся форме основные законы композиции и колорита; воспитывать эстетические чувства детей.
Я считаю, что взаимосвязь и комплексность задач были обеспечены, т.к. были продуманы и запланированы при подготовке.
Выбранная мною структура урока была рациональной, т.к. учитывая, что это 4 класс, стараюсь больше уделять внимания развитию коммуникативных навыков, умению выразить свои чувства с учетом уважительного отношения к мнению и чувствам других людей. Задания соответствовали уровню подготовки детей. В содержании материала имеются новые знания, сообщения, связанные с темой урока, поэтому в ходе урока тема была полностью раскрыта. На уроке использовала разные методы обучения, словесные – беседа, дискуссия; наглядные - демонстрация презентации. Также использовала методические приёмы, помогающие учителю привлечь внимание детей и пробудить интерес к изучаемому с помощью мультимедийных технологий. За счёт правильно выбранных форм, методов и средств сохранялась хорошая работоспособность учащихся в течение всего урока. Постаралась создать комфортные условия, чтобы поддержать хорошую психологическую атмосферу в классе.
В конце урока рефлексия и цветовая диагностика доказали эффективность выбранных методик.
На втором уроке продолжим работу по формированию изобразительных навыков, умению выражать свои чувства на бумаге.
Областной конкурс «Растим патриотов»,
открытое внеклассное мероприятие для педагогов школы
«Отражение истории народа в памятниках Тобольска», 7 класс, 2010г.
Любовь Рихардовна Щеткова,
учитель начальных классов и ИЗО,
МАОУ СОШ №4
Пояснительная записка
В институтском педагогическом отряде мне понравилась методика проведения внеклассных мероприятий КТД. Эта методика коллективной творческой деятельности разработана более сорока лет назад ленинградским ученым Игорем Ивановым и группой его единомышленников. Однако, каждый раз и я, и многие педагоги вновь открывают для себя ее суть: дети сами ищут дело по душе, сами делают выбор, сами планируют (в т.ч. при активном участии взрослых), сами разрабатывают (сочиняют сценарии, режиссируют и т.д.), выбирают роли, поручения, сами проводят свои КТД, их обсуждают и оценивают.
Особенностью КТД является творческая работа детей и взрослых в равной степени. В результате пассивный превращается в активного, «трудные» становятся талантливыми, а педагог оказывается интересным человеком. У ребенка появляются организаторские умения, он становится творческой, инициативной личностью.
Коллективное творческое дело осуществляется совместными усилиями всех членов коллектива, предполагает поиск лучших решений поставленных задач, задумывается, планируется, реализуется и оценивается сообща.
КТД проводится по следующим этапам:
1.Предварительная работа
2.Коллективное планирование
3.Коллективная подготовка дела
4.Проведение КТД
5.Коллективное подведение итогов
6.Оценка работы или как еще говорят «важнейшее последействие».
Главная «рабочая единица» в КТД – это группа. Ребята на разных этапах проведения и подготовки дела работают в разных группах, вступают в новые отношения, выполняют разные роли, учатся работать вместе, уважать мнение каждого участника, считаться с чужими мнениями и взглядами. КТД ценно тем, что в нем каждому находится дело или задание по его способностям и желанию. Тем более что, по моему мнению, знания, умения и чувства только тогда становятся достоянием человека, когда они прошли «через сердце и руки».
Форм коллективных творческих дел очень много. Конкретная форма любого КТД – это не готовый сценарий, а лишь игровая форма, которая каждый раз наполняется новым творческим содержанием. Мы с ребятами выбрали форму урока мужества, заранее по желанию разделились на группы, выбрали командиров, подобрали информационный и иллюстративный материал. Инициативная группа разработала план КТД, музыкальное оформление, задания для групп. Вот что у нас получилось.
Внеклассное мероприятие
«Отражение истории народа в памятниках Тобольска»
Методика проведения: коллективное творческое дело.
Форма проведения: урок мужества.
Цель: Создание проекта памятника воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны.
Задачи:
- Формирование восприятия произведений пластических искусств как памятников материальной и духовной культуры народов мира, хранящих на протяжении веков научные и эстетические представления человека о нем самом и окружающем его мире.
- Развивать ассоциативно-образное мышление, творческую и познавательную активность, навыки композиционного построения пространства.
- Совершенствовать навыки поиска информации в различных источниках, в том числе в сети Интернет, умение оформлять свой проект- презентацию.
- Воспитывать патриотические и эстетические чувства учащихся, умение работать в малых группах.
Материалы и оборудование: мультимедийные средства обучения, художественные материалы для выполнения эскиза и макетирования; репродукции и искусствоведческий материал о монументах древности и современности, стихи и песни, посвященные Великой Отечественной войне.
План.
- Предварительная работа
- Коллективное планирование
- Коллективная подготовка дела
- Проведение КТД
- Коллективное подведение итогов
- Оценка работы.
I. Предварительная работа
Выбор формы КТД – урок мужества. Тема выбрана не случайно: 2010 год – год 65-летия победы советского народа в Великой Отечественной войне. В школе проводится неделя «Труда и искусства», посвященная этой дате. В рамках этой недели объявлен конкурс макетов памятников героям – землякам.
II. Коллективное планирование
Инициативная группа разработала план КТД, музыкальное оформление, задания для групп.
III. Коллективная подготовка дела
Заранее по желанию ребята разделились на группы, выбрали командиров, подобрали информационный и иллюстративный материал, оформили презентации по теоретическому материалу.
IV. Проведение КТД
| |
| Звучат песни времен Великой Отечественной войны. | Ребята рассаживаются по группам согласно цвету жетончиков – настроений, выбранных ими перед входом в класс. |
| Ученица читает стихотворение: | «Тот самый длинный день в году С его безоблачной погодой Нам выдал общую беду на всех, На все 4 года. Она такой вдавила след, И стольких наземь положила. Что тридцать лет, полсотни лет Живым не верится - что живы…» А.Твардовский. |
| II. Вводная часть | |
| Учитель | ...22 июня 1941 года был день, как все дни, и вдруг война, все изменилось. Кончилась мирная пора, грозные тучи войны заволокли наше небо. Война стала неотвратимой суровой реальностью. Вероломное нападение фашистской Германии на нашу страну вызвало у советского народа гнев и негодование. Война вошла в каждый дом жителей области. Озабоченнее и строже стали лица людей. Все как-то подтянулись, посуровели. |
| Рассказ ученика об участии тюменцев в Великой Отечественной войне. | Сообщение и презентация к нему прилагаются (см. Приложение 1 и Приложение 2.). |
| III. Коллективное творческое дело. | |
| Командиры получают маршрутные листы (cм. Приложение 3). |
|
|
| Выполнение заданий группами |
| Ребята показывают свой макет, объясняют, где его можно поставить в нашем городе или где-то еще, читают стихи, исполняют сами или дают прослушать выбранную песню |
| Звучит метроном Зажигается свеча |
| IV. Коллективное подведение итогов Коллективный анализ в группах Общее подведение итогов | Рефлексия:
|
| V. Важнейшее последействие | Награждение победителей дисками с презентациями |
Участники проекта - ученики 7А класса
Материал к проекту
Участие тюменцев в Великой Отечественной войне
В годы Великой Отечественной войны жители Тюменской земли принимали огромное участие в укреплении экономической и оборонной мощи страны. Тысячи из них заявили о добровольном вступлении в Красную Армию. Ведь фронт непрерывно требовал резерва. В Тюмени было организовано обязательное военное обучение будущих воинов.
На Тюменской земле формировались части и соединения отличившихся в разгроме немецко-фашистских захватчиков и японских милитаристов. Среди них 368-я и 384-я стрелковые дивизии, 6-я истребительно-противотанковая артиллерийская бригада РГК и другие. 368-я стрелковая дивизия участвовала в освобождении Советского Заполярья и Северной Норвегии, заслужила наименование Печенгской. 6-я истребительно-противотанковая артиллерийская бригада РГК сражалась на Курской дуге, участвовала в освобождении Киева. Закончила войну в Чехословакии 10-я гвардейская бригада. Тысячи тюменцев прошли с боями от Сталинграда до Берлина.
Более 70 тысяч воинов тюменцев за ратные дела были отмечены государственными наградами, 90 из них присвоено Звание Героя Советского Союза, 9 человек стали полными кавалерами ордена Славы. Не назвать фронта или крупного сражения, в которых не участвовали бы тюменцы.
Смертью героя пал на фронте Иван Захарович Безносов. Почти до конца войны шел он ее огненными дорогами. Защищал Москву в ноябре 1941-го, воевал за Харьков, форсировал Днепр, с боями прошел по Украине, Польше. За ратные подвиги он был награжден многими правительственными наградами. В январе 1945-го батальон гвардии капитана Безносова И. 3. получил приказ: форсировать реку Одер и захватить плацдарм на другом берегу.
Несмотря на шквальный огонь, батальон под покровом ночи сумел переправиться на другой берег и зацепиться за него. Отбивая яростные атаки противника, гвардейцы держались стойко. Контратакуя, они постепенно продвигались вперед, расширяя плацдарм. Прорвав оборону противника заняли вражеский аэропорт и захватили 22 готовых к вылету самолетов.
25 января 1945 года гвардии капитан Безносов был тяжело ранен. Указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении Ивану Захаровичу Безносову звания Героя Советского Союза не застал воина в живых. 28 февраля он умер в госпитале от ран.
Гаврил Епифанович Собянин родился в Березовском районе. В начале Великой Отечественной войны ушел добровольцем на фронт. Будучи опытным охотником, он не задумываясь решил стать снайпером. За долгие месяцы войны Г. Е. Собянин метким огнем уничтожил 61 гитлеровца. Фашисты прозвали его «неуловимым», за ним охотились целые вражеские отделения снайперов.
О мужестве и геройстве сибиряка говорят скупые слова документов военного времени.
25 февраля 1944 г. в бою за деревню Спакада (Эстония) шел в наступление впереди роты, огчем из винтовки сразил трех немецких снайперов-кукушек, а всего более десяти гитлеровцев.
2 и 3 ноября 1944 г. в боях у озера Лизлауцес-Эзеря уничтожил из снайперской винтовки 11 гитлеровцев.
«Два фашистских пулемета подавляли продвижение советских солдат вперед. Совякин гранатами подорвал вначале один, затем другой. Ворвавшись первым во вторую траншею его окружили шесть вражеских солдат. Пятерых он застрелил, одного взял в плен. Погиб Г. Е. Совякин 23 декабря 1944 года, выйдя в очередной снайперский поиск. Звание Героя Советского Союза ему присвоено посмертно 29 июня 1945 г.
Навечно останется в памяти народной подвиг сержанта Матвея Путилова. Воспитанник детского дома в Березовском районе, он был бесконечно предан своей Родине, заменившей ему отца и мать.
Воевал Путилов под Сталинградом. Дивизия сдерживала натиск превосходящих сил противника. Он был рядовым связистом и часто находился там, где вражескими снарядами и минами корежило провода, где разрывающиеся бомбы непрерывно выводили из строя связь — нерв сталинградской обороны.
Однажды, выйдя на линию, ему вражеской миной раздробило руку. Теряя сознание, он поднес концы проводов в рот и крепко зажал провод зубами. Восстановив связь, он умер с проволокой в зубах. Таджикский поэт Мумин Коноят в поэме «Голос Сталинграда» писал:
Путилов падает на снег —
Но успевает он упав,
Концы холодных проводов
Зажать в немеющих зубах.
Имя Путилова высечено в граните мемориала на Мамаевом кургане.
Корольков Иван Васильевич «В боях за села Галки и Усоки с 29 сентября по 3 октября 1943 года, своим пулеметом отразил десять контратак противника, истребив при этом до 150 фашистов.
30 сентября 1943 года, прикрывая с фланга четвертую стрелковую роту под деревней Галки, он отразил сильную контратаку автоматчиков противника, прикрываемую танками.
Показывая образцы мужества, отваги и геройства, тов. Корольков увлекал пехоту на боевые подвиги во имя Родины.»
Так писал командующий Центральным фронтом генерал Рокосовский о выпускнике первой Салехардской школы И. В. Королькове, представляя его к награждению Золотой Звездой Героя Советского Союза и орденом Ленина.
Анатолий Зверев — выпускник Салехардского национального педагогического училища ушел на фронт добровольцем, проработав всего год школьным учителем в поселке Катровож.
Два года беспрерывных боев подготовили его к подвигу, к тому «звездному часу», который выявляет суть человеческого характера.
В июне 1944 года передовые части 1-го Прибалтийского фронта вышли к берегу Западной Двины.
Батальону, комсоргом которого был младший сержант Анатолий Зверев, дали приказ форсировать реку. Плот мл. сержанта первым достиг левого берега Двины. Корольков, как старший по званию, в переправившейся группе, дерзко и умело возглавил атаку по захвату и расширению плацдарма.
Памятник-обелиск на берегу реки, которую он форсировал в группе прорыва, напоминает о подвиге юного учителя из Ямальской тундры.
Командные кадры для фронта готовило Таллинское военно-пехотное училище в Тюмени, будущие офицеры обучались в Ленинградской артиллерийской школе в Тобольске.
На территории области было развернуто 38 госпиталей на 10 тысяч коек и 267 эвакогоспиталей на 6 тыс. коек. Всесторонняя помощь общественности органам здравоохранения, высокий патриотизм, энтузиазм медицинского персонала во многом способствовали тому, что 72,3 процента раненых и 90 процентов больных воинов из Тюмени возвратились в строй и продолжили борьбу с немецко- фашистскими захватчиками.
Перед Тюменью стояла главная задача — в короткие сроки организовать на местных и эвакуированных предприятиях выпуск продукции, необходимой фронту. Эта сложная проблема была решена в течение первого года войны.
Тюмень приняла оборудование и людей 22-х предприятий, эвакуированных из Москвы, Ленинграда, с Украины; Тюменская судоверфь расширилась за счет пяти родственных предприятий и увеличила выпуск корабельного оборудования, торпедных катеров для Военно-Морского флота, на базе Одесского завода «10 лет Октября» был создан завод «Строймашин». Тюменский завод «Механик» разместил на своих площадях два машиностроительных предприятия. Тобольская судоверфь рыбной промышленности получила оборудование азовской верфи. Сургутская и Тазовская консервные фабрики были оснащены за счет Одесской фабрики им. В. И. Ленина. В Тюмени разместились заводы автотракторного оборудования, мотоциклетный, аккумуляторный, химико-фармацевтический, кожевенный, обувная фабрика. В короткий срок была проложена железнодорожная ветка Тюмень—Боровое, городская электростанция получила торф, а предприятия электроэнергию.
Леспромхозы, лесхозы и сплавные конторы, предприятия деревообрабатывающей промышленности поставляли деловую древесину на стройки Урала и Западной Сибири, крепежный лес на шахты Воркуты и Караганды, наращивали производство фанерного и лыжного кряжей, авиационной фанеры, ружейной болванки, саперных инструментов. Война дала мощный толчок рыбному хозяйству края. В 1942 и 1943 гг. было открыто 25 рыбозаводов, около 100 рыбных промыслов, консервные фабрики, пополнен промысловый флот.
На военное производство работало Саранпаульское месторождение оптического кварца в Ханты-Мансийском округе. После временной утраты Волынского месторождения на Украине Саранпауль стал важнейшим поставщиком ценного минерала для электротехнической и оптической промышленности страны.
Мобилизация колхозников в Красную Армию, передача на военные нужды автомашин, тракторов, конного поголовья ослабили сельское хозяйство, но не принизили его роль в обеспечении фронта и тыла продовольствием и сырьем.
Осенью 1941 года тюменцы включились в сбор средств на вооружение Красной Армии. Юноши и девушки перечислили деньги в фонд строительства эскадрильи самолетов «Омский комсомолец». Работники депо станции Ишим оборудовали бронепоезд «Патриот», тюменские железнодорожники — поезд-баню. Речники собрали средства на подводную лодку «Водник Сибири», жены фронтовиков — на танковую колонну «Боевые подруги», активистки оборонной работы — на бронепоезд «Омский осовиахимовец». Были построены танки «Павлик Морозов», «Юный патриот Тюмени», «Малютка».
Массовым проявлением всеобщей заботы о Красной Армии был сбор теплых вещей и подарков для фронтовиков.
Дорогой товарищ! Перед тобой сухой список жертв войны, которые принес на алтарь Победы один только наш Тюменский край. Сухой список. Но каждая буква в нем сочится священной кровью советских людей, голоса которых умолкли давно. А боль наша о них всегда жива. Сердца наши ноют и ноют. Пусть эта нестихающая боль переходит из поколения в поколение, из века в век, остерегая человека от помутнения разума и озлобления его воли.
На кутояре Иртыша, там где река принимает темные воды Тобола, стоит древний Тобольск. В 1987 году он отметил свое четырехсотлетие. Богата и многогранна история Тобольска.
Тобольск дал Родине великого Менделеева и одного этого уже достаточно, чтобы вся Россия была ему бесконечно признательна и благодарна. Тобольск — родина замечательного композитора «Соловья» А. А. Алябьева, выдающегося художника В. Г. Перова. Здесь прошла большая часть жизни поэта-сказочника П. П. Ершова. Город бережно хранит память о пребывании А. Н. Радищева, Ф. М. Достоевского, М. И. Михайлова, Н. Г. Чернышевского, В. Г. Короленко, декабристов-народников, революционеров-марксистов, в разное время отбывавших в Сибири каторгу и ссылку.
В годы Великой Отечественной войны Тобольский округ отправил на фронт 23 тысячи человек. Воины тоболяки отличились во многих сражениях. Героические строки в истории великой войны вписали тоболяки — Герои Советского Союза: И. А. Беспалов, А. Е. Звягин, А. Н. Логунов, А. И. Мельников, А. А. Рогожин, Н. Я. Сотников, Т. Н. Чирков.
Полным кавалером ордена «Славы» стал А. И. Кутепов.
Нелегкой ценой добывал советский народ победу над фашизмом. Ценой крови и жизни миллионов людей-тоболяков пали в болях за честь и независимость Родины.
Тобольск поставлял фронту и тылу лес и изделия из древесины, хлеб и рыбу, мясо и молоко, теплую одежду и обувь.
На средства населения было построено 10 самолетов, танки и другие виды вооружения. Заботой и вниманием были окружены в Тобольске дети и семьи фронтовиков эвакуированных из захваченных гитлеровцами областей.
После окончания войны более пяти тысяч рабочих, служащих и колхозников города Тобольска, Тобольского, Ярковского и Уватского районов были награждены медалями за доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941 —1945 гг.
Материал к проекту команды участников «Пехотинцы»
Памятники Тобольска. Памятник Семёну Ремезову
В 1993 году в центре Софийской площади был установлен памятник С.У. Ремезову (талантливый зодчий, картограф с мировым именем, летописец), выполненный известным российским скульптором О. Комовым.
Тобольский сын боярский, летописец и картограф Сибири, жил в конце XVII и начале XVIII столетий. Он — автор так называемой "Краткой Сибирской (Кунгурской) летописи", изданной Археографической Комиссией в 1880 г. в виде литографированного факсимиле со 154 рисунками. Благодаря последним, она, помимо своего исторического значения, заслуживает внимания и как любопытный памятник культуры того времени. В 1849 г. ее напечатал, вместе с другими летописями, Небольсин в своей книге: "Покорение Сибири". Летопись Ремезова начинается данными о Ермаке с 1577 года, описывает его поход, начало которого автор относит к 1579 г., когда умер Кучум; затем в ст. 135 говорит об установлении при архиепископе Нектарии церковного обычая — провозглашать вечную память Ермаку и его дружине; далее, с 136 ст. и до конца летопись излагает разные нравоучительные соображения по поводу великого события — завоевания Ермаком Сибири.
Один из самых выдающихся деятелей науки и культуры Сибири Семен Ремезов родился в 1642 году в семье стрелецкого сотника Ульяна Ремезова. В 1668 году начал государственную службу казаком в Ишимском острожке. В 1682 году за усердие в службе Ремезов получает звание "сына боярского" и переводиться в Тобольск.
В 1697 году Семен Ульянович Ремезов получил задание составить проект и смету каменного кремля. Одна из наиболее сложных задач, стоявших перед ним заключалась в том, чтобы объединить разнообразные строения, находящиеся на Троицком мысу в единую архитектурно-градостроительную и военно-оборонительную систему.
В 1698 году Семен Ремезов выехал в Москву, где знакомился с секретарем строительного мастерства наиболее значительных столичных архитекторов того времени. В мае 1700 года началось строительство первого кремлевского здания - Приказной палаты. Позднее был выстроен гостиный двор и Рентерея. В 1714 году вышел указ Петра I, запрещавший строительство каменных зданий во всех российских городах, кроме Санкт-Петербурга. Строительство Кремля было временно приостановлено. Однако, уже в 40-х годах XVIII века в Тобольске продолжилось возведение новых каменных построек.
Семен Ремезов неоднократно составлял карты окрестности Тобольской губернии. В 1696 году Ремезову боярским указом было поручено составление чертежа свей Сибирской земли. Данная работа положила начало уникальным по своим масштабом и характеру исследования, зафиксированным в географических атласах "Хронографическая чертежная книга" (1697-1711), "Чертежная книга Сибири" (1699-1701), "Служебная книга" (1702), а также в хронографическом труде "Летопись Сибирская Краткая Кунгурская" и иллюстрированной " Истории Сибирской".
Тобольск, памятник Ермаку
В 1582 году отряд вольных казаков под водительством атамана Ермака совершил дерзновенный военных поход по рекам Урала и Сибири. Спустившись на легких стругах по Туре и Тоболу, казаки высадились на берег Иртыша и здесь, у Чувашского мыса (15 км от Тобольска), разгромили войско хана Кучума и заняли его столицу Искер (Сибирь). Племена ханты и манси, платившие дань сибирскому, добровольно приняли русское подданство. На сторону Ермака перешла и часть татарских феодалов, враждовавших с Кучумом. Сам Хан с остатками войска бежал в Ишимскую степь. Замечательный воин и землепроходец Ерамк навсегда остался в памяти тоболяков. В 1839 году в Тобольске на Чукманском мысу Ермаку воздвигнут памятник. Островонечный мраморный обелиск хорошо виден и со смотровой площадки и с памятного Чувашского мыса, у подножия которого более четырех веков назад проходила битва отряда Ермака с полчищами татарского хана Кучума и решилась судьба Сибири.
Обелиск поставлен в 1836 году на высоком холме, в виду Тобольского кремля. На холме поддерживается кедровый сад-парк, называемый садом Ермака. От памятника открывается панорама Нижнего города.
На мысе Чукман, образованном Большим Казачьим и Никольским взвозами, расположен парк Ермака. На его территории можно встретить различные образцы хвойных и лиственных деревьев, произрастающих в Сибири. В глубине парка, недалеко от обрыва установлен памятник покорителю Сибири — Ермаку. Проект памятника был разработан в Санкт-Петербурге академиком Брюлловым. Его открытие состоялось в 1849 году. Памятник высотой в 16 метров по своей форме напоминает обелиск, его ограда сделана из стволов пушек. Недалеко от памятника Ермаку позднее была установлена мемориальная плита в память о воинах, погибших за советскую власть в 1921 году. С этой части парка открывается живописный вид на нижний город и стены Кремля.
Тобольск, памятник Д. И. Менделееву
Памятник Дмитрию Ивановичу Менделееву в Тобольске находится в Нагорной части города на территории 6-го микрорайона, на пересечении проспекта Менделеева и Комсомольского проспекта. Установлен в 1984 году, скульптор В. Н. Никифоров. Входит в число памятников истории и культуры, охраняемых государством.
Знаменитый учёный родился в 1834 году в городе Тобольск, бывшем тогда столицей обширной Тобольской губернии. До 1850 года его жизнь была связана с этим западно-сибирским городом: Менделеев обучался в Тобольской мужской гимназии, затем жил в селе Верхние Аремзяны Тобольского уезда. В 1899 году по пути в Сибирь, уже, будучи учёным с мировым именем, Менделеев на несколько дней остановился в Тобольске, посетив также Верхние Аремзяны.
Память Менделеева в Тобольске
- В декабре 1899 года, при посещении Менделеевым родного города, тоболяки в знак глубокого уважения и признательности занесли его имя в книгу почёта города, присвоив ему звание «Почётный гражданин города Тобольска».
- Именем Менделеева назван проспект в Нагорной части города; в Подгорном Тобольске Болотная улица переименована в улицу Менделеева.
- Расположенные в нескольких километрах к северу от Тобольска посёлок железнодорожников и железнодорожная станция при нём в честь великого земляка носят название Менделеево.
- В 1969 году в честь столетия со дня открытия периодического закона имя Менделеева было присвоено Тобольскому государственному педагогическому институту (ТГПИ). В сквере перед входом в главный корпус установлен бюст великого химика.
Именем учёного называются различные школьные соревнования районного и городского уровня по химии.
Мамаев курган и статуя Родины-матери
Общая высота грандиозного памятника -- 85 метров, вес -- 8 тысяч тонн. (Для сравнения, американская статуя Свободы в высоту -- всего 46 метров). От подножия Мамаева кургана к постаменту памятника ведут 200 гранитных ступеней. Сам холм - огромная братская могила, где похоронены 34 тысячи воинов -- защитников Сталинграда.
Описание
Название Мамаев курган, как гласит легенда, связано с именем татарского военачальника Мамая. На вершине кургана были когда-то сторожевые дозоры. На самом гребне стоял всадник, зорко всматривался, не появится ли откуда опасность. Застава была учреждена ханом Мамаем. Около сотни отборных и преданнейших воинов посылались им из своей личной охраны для несения сторожевой службы. Хан Мамай знал, что надежный караул может контролировать Волгу и переволоку и тем самым спасет от внезапных нападений на столицу ханства Сарай-Берке.
Но славно это место не седой стариной. Мамаев курган, господствующий над основной частью Волгограда и обозначавшийся на военно-топографических картах как Высота-102,0, являлся главным звеном в общей системе обороны Сталинградского фронта. Именно он стал ключевой позицией в борьбе за волжские берега. Здесь в последние месяцы 1942 года проходили ожесточенные бои. Склоны кургана были перепаханы бомбами и снарядами, почва смешалась с осколками металла. Это место огромных людских потерь. Именно в районе Мамаева кургана 2 февраля 1943 года закончилась Сталинградская битва.
Идея сооружения в городе-герое величественного монумента в память о великом сражении возникла почти сразу после окончания битвы. Грандиозный масштаб и сложность композиции задуманного ансамбля потребовали больших сроков для его осуществления. Начато сооружение монумента в мае 1959 года, а окончено 15 октября 1967 года, когда памятник-ансамбль героям Сталинградской битвы был торжественно открыт. Именно форма памятника-ансамбля, высшая в монументальном искусстве, позволила авторскому коллективу наиболее полно передать размах героизма нашего народа, воплотив конкретные художественные образы в различных видах скульптуры, в ее синтезе с архитектурой и природой.
Посещение Мамаева кургана оставляет глубокое впечатление у любого человека. Высота главного монумента - скульптуры "Родина-мать зовет!", созданной знаменитым скульптором Евгением Вучетичем, составляет 85 метров. Не забудутся и Аллея пирамидальных тополей, и Стены-руины, и Площадь стоявших насмерть, и Зал Воинской Славы. Сегодня историко-мемориальный комплекс "Героям Сталинградской битвы" является одним из самых посещаемых в России. Он функционирует круглый год, без выходных, бесплатно.
(По статье Михаила Гуревича. «Известия»)
Мониторинг обученности
по предмету изобразительное искусство
1 – 9 классы за 2008 – 2011 год
В период с 2008 по 2011 год - общая успеваемость 100%, отмечается стабильный рост качественной успеваемости.
Мои успехи
Олимпиада школьников, посвященная 65-летию Победы в Великой Отечественной войне в номинации «Исследовательская работа»
Раздел 1
Научно - методическая
деятельность
Тема самообразования
«Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках изобразительного искусства как средство развития познавательных процессов школьников»
Цель работы: включение мультимедиа на уроках изобразительного искусства, как средство повышения мотивации и качества обучения.
Исследовательский проект, 2009 - 2011 г.
Любовь Рихардовна Щеткова,
учитель начальных классов и ИЗО,
МАОУ СОШ №4
«Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках изобразительного искусства как средство развития познавательных
1.Актуальность проблемы
Согласно «Стандартам второго поколения» целью образования в настоящий момент является «развитие личности на основе освоения универсальных способов деятельности» и конечным результатом должно быть «личностное развитие – развитие готовности и способности учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала». А это значит, что учителю необходимо с помощью различных средств обучения на своих уроках способствовать развитию творческих способностей обучающихся. И таким мощным современным средством могут стать при определенных условиях мультимедийные технологии.
2. Замысел исследования - изучение и создание базы мультимедийных пособий и программ, способствующих развитию способностей пользователя мультимедийными средствами обучения и повышению положительной мотивации и улучшению качества обучения предмету.
3. Объект исследования - процесс обучения школьников 1-9 классов на уроках изобразительного искусства. Развитие познавательных процессов в этом возрасте очень важно для формирования развитой и самостоятельно мыслящей личности.
4. Предмет исследования - процесс развития познавательных процессов школьников на уроках изобразительного искусства средствами компьютерного обучения.
5. Цель исследования - изучить условия развития познавательных процессов на уроках ИЗО средствами компьютерного обучения.
6. Новизна исследования заключается в том, что автор изучает условия использования компьютера и информационно - коммуникационных технологий в процессе обучения школьников, в том числе с ОВЗ, как фактор развития мышления, внимания, воображения и др.
6. Задачи исследования - изучить эффективность использования информационно - коммуникационных технологий в процессе обучения на уроках изобразительного искусства;
- на основе полученных данных разработать комплекс методических рекомендаций по проведению уроков изобразительного искусства с использованием информационно - коммуникационных технологий, составить медиатеку;
- заинтересовать больше детей проектной деятельностью на уроках изо;
- организовать внутришкольную олимпиаду по предмету «Искусство».
7. Гипотеза -создание базы медиаресурсов по предмету ИЗО и искусству поможет осуществить дифференцированный подход к обучению, который реализуется с помощью заданий разного уровня сложности, направленных на решение одних и тех же учебных задач, где ученик не просто слушатель, зритель, но и исследователь, будет активно способствовать формированию положительной мотивации и улучшению качества обучения.
8. Диагностический инструментарий -контроль за результатами исследования будет осуществляться с помощью текущего контроля (разноуровневые тесты, диктанты), участие в интеллектуальных играх, диагностическое обследование.
Тематика вопросов текущего контроля, диагностического обследования разрабатывается в соответствии с программой и требованиями Стандарта образования.
9. Практической значимостью исследования является то, что материалы работы могут быть использованы в практике не только учителя изобразительного искусства, начальных классов, но и других учителей – предметников, в том числе при дистанционном обучении детей с ОВЗ.
10. Сроки исследования
1 этап: 2009 год – диагностический:
- анализ методической литературы
- корректировка учебных программ
- изучение контингента для создания микрогрупп
- подготовка к исследованию
2 этап: 2010 год – исследование:
- сбор дидактического материала
- разработка презентаций к урокам
- создание различного рода медиаресурсов
- составление плана организации процесса изодеятельности с учащимися
3 этап: 2011год - практическое использование, обобщение результатов исследования, продукт проекта
План работы по проекту
«Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках изобразительного искусства как средство развития познавательных процессов школьников»
на 2009-2010 учебный год
Цель работы: включение мультимедиа в учебно-образовательный процесс на уроках изобразительного искусства, повышающих мотивацию и качество обучения учащихся
| № п/п | Содержание работы | Сроки проведения | Результат |
| 1 | Изучение и анализ литературы по теме в методических и периодических изданиях, монографиях | Сентябрь-декабрь 2009 года | Составление списка изученной литературы с краткой аннотацией |
| 2 | Изучение данных Интернета | Сентябрь – декабрь 2009 года | Конспектирование |
| 3 | Изучение и подбор психолого-педагогических диагностик | Сентябрь – декабрь 2009 года | Выбор используемых диагностик |
| 4 | Проведение первичного диагностирования учащихся | Январь – февраль 2010 года | Анализ результатов диагностики |
| 5 | Разработка и оформление проектов и презентаций к урокам | В течение учебного года | Медиатека из презентаций на электронных носителях |
| 6 | Использование интерактивной доски | В течение учебного года | Конспекты уроков |
| 7 | Использование компьютера для выполнения учащимися некоторых видов работы на уроке | В течение учебного года | Результаты работ (коллаж, презентация, компьютерная графика). Участие в конкурсных мероприятиях различного уровня |
| 8 | Изучение компьютерных программ | Апрель – май 2010 года | Составление списка программного обеспечения |
| 9 | Подведение итогов работы за год | Май 2010 года | Отчет, Дидактические материалы (Приложение1) |
План работы по проекту
«Использование информационно - коммуникационных технологий на уроках изобразительного искусства как средство развития познавательных процессов школьников»
на 2010 - 2011 учебный год
Цель работы: Повышение мотивации, качество обучения, развития творческих способностей учащихся посредством использования на уроках информационных технологий.
| № п/п | Содержание работы | Сроки проведения | Результат |
| 1 | Продолжение изучения литературы по теме в методических и периодических изданиях, монографиях | В течение учебного года | Пополнение списка изученной литературы с краткой аннотацией |
| 2 | Изучение информации Интернета | В течение учебного года | Накопление информации |
| 3 | Создание проектов и презентаций к учебным занятиям | В течение учебного года | Пополнение медиатеки |
| 4 | Использование интерактивной доски | В течение учебного года | Использование электронных ресурсов |
| 5 | Обобщение результатов в статье по теме проекта | Декабрь 2010 года | Публикация по результатам проекта |
| 6 | Участие в Педагогических чтениях и Фестивале педагогических идей | Январь 2011года | Представление результатов по теме проекта |
| 7 | Использование компьютера для выполнения учащимися некоторых видов работы на уроке и дома | В течение учебного года | Работы учащихся (проекты, коллаж, презентация, компьютерная графика). Участие в конкурсных мероприятиях различного уровня. Подготовка к экзаменам (9 класс) |
| 8 | Применение мультимедийных технологий в индивидуальном обучении учащихся с ОВЗ | В течение года | Проекты и работы на конкурсы |
| 9 | Изучение и использование обучающих мультимедийных программ для уроков ИЗО и искусства | В течение года | Проекты и работы на конкурс |
| 10 | Промежуточное диагностирование учащихся | Апрель – май 2011 года | Анализ результатов диагностики |
| 11 | Подведение итогов работы за год. Доклад на ШМО | Май 2011 года | Доклады, статьи |
