ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
БАЛАЙСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
УЯРСКОГО РАЙОНА КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
НА 2006 – 2011 ГОДЫ
I. Паспорт программы развития
Краткая аннотация документа.
Программа развития школы является нормативно – организационной основой, которая определяет общую стратегию развития образования в школе, определяет роль и место школы в данном микросоциуме. В программе отражены основные тенденции развития школы, определены приоритетные направления развития школьного образования, охарактеризованы главные цели и задачи работы коллектива школы (учительского и ученического), представлены меры по изменению содержания и организации образовательного процесса, определены сроки и критерии эффективности результатов реализации программы.
Цель программы развития состоит в определении стратегии развития школы на ближайшие пять лет в условиях меняющейся инфраструктуры поселка и изменившегося социального заказа, определение роли и места школы в образовательной сфере района, приведение состояния образования в школе в состояние, адекватное потребностям социума и отдельной личности, выстраивание модели «Школа – информационный центр».
Деятельность школы уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем на таких ценностях, как
- уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей, гостей и помощников школы;
- психологический комфорт для всех субъектов педагогического процесса,
- формирование у них мотивации успеха в противовес мотивации избегания неудач;
- самоорганизация детского коллектива и коллектива учителей;
- свобода творчества учащихся и учителей;
- формирование педагогического коллектива из числа выпускников школы.
Данная программа развития школы является второй программой развития в истории школы. В ней соблюден принцип преемственности по отношению к основным идеям предыдущей программы развития школы и учитываются результаты, полученные в период ее реализации. Первая программа, разработанная на 2002 -2006 годы завершена по основным показателям. Реализация первой программы вывела школу из режима функционирования в режим развития и сделала школу одним из стабильно и динамично развивающихся общеобразовательных учреждений Уярского района.
Сроки реализации программы с сентября 2006 года по июнь 2011 года.
Этапы реализации программы:
- Проектно – подготовительный – 2006-2007 годы
Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации российского образования.
- Поисково - модернизационный - 2008 -2010 годы
Осуществление перехода школы в новое качественное состояние через реализацию основных направлений, апробирование образовательных практик и мониторинг достигнутых результатов.
- Рефлексивно – обобщающий – 2010-2011 годы.
Обработка аналитических материалов и анализ инновационной образовательной практики, определение перспектив дальнейшего развития школы.
Управление программой.
Утверждение и корректировка программы осуществляется Управляющим советом школы. Управление реализацией программы осуществляет Методический совет школы, который подотчетен Управляющему и педагогическому советам школы. Методический совет рассматривает вопросы реализации программы не реже 1 раза в полугодие.
Программа не является догмой, она открыта для внесения корректив по ходу ее реализации, предусматривает постоянный анализ ее выполнения (в мае месяце каждого учебного года) и промежуточную корректировку по мере необходимости с учетом новых реальностей образовательного процесса.
Финансовое обеспечение программы.
Финансирование программы осуществляется за счет бюджетной субвенции и через привлечение внебюджетных средств.
Специфика развития школы в данный период определяется тем, что наша школа является образовательным учреждением со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно – развивающем обучении, проживающие в п. Балай, с. Жандат и с. Никольское. Школа представляем всем учащимся вышеуказанного микрорайона возможность получить за счет бюджетного финансирования полноценное образование, позволяющее успешно продолжать по ее окончании обучение в ВУЗах и СУЗах. В нашей школе нет параллелей, поэтому в одном классе собраны дети с разным уровнем развития и с разными интересами, в том числе познавательными. Обучение без учета этих факторов увеличивает учебную нагрузку и усиливает негативные эмоции к процессу обучения. Именно поэтому реализация первой программы развития внедрила в учебный процесс школы технологию индивидуально – ориентированного обучения, которая позволяет строить процесс обучения с опорой на позитивное в познавательном и личностном развитии ученика, в присущей только ему динамике «зоны ближайшего развития», и, исходя из этих данных, определять пути дидактической помощи ему и поддерживать индивидуальный уровень успешности.
Школа является тиражирующей площадкой краевого инновационного комплекса по созданию новой образовательной практики на основе индивидуально – ориентированных учебных занятий, и на основании договора от 15 ноября 2004 года между КК ИПК РО и школой, базовой школой кафедры гуманитарного образования КК ИПК РО по проблеме «Школа гражданственности и активной жизненной позиции».
II. Аналитическая справка программы развития.
2.1. Информационная справка о школе.
Система образования в поселке начинает свою историю с 1921 года, и прошла стадии начальных, неполных средних (5 классов), семилетней школ. Балайская средняя общеобразовательная школа в ее современном виде создана 01.09.1951 года.
Балайская средняя общеобразовательная школа осуществляет свою деятельность на основе Устава, который соответствует требованиям закона РФ «Об образовании», рекомендательным письмам Минобразования России. Лицензия на право ведения образовательной деятельности (серия А, регистрационный № 137617 (327) от 03.06.2004) разрешает осуществление следующих видов деятельности: начальное общее образование, основное общее образование и среднее (полное) общее образование, а также дополнительного образования физкультурно – спортивной направленности «Общая физическая подготовка» и художественно – эстетической направленности «Оркестр народных инструментов». Срок действия лицензии 03.06.2009. Аттестация школы подтверждена приказом Главного управления образования администрации Красноярского края № 894 от 23.05.2005, аккредитация школы свидетельством о государственной аккредитации АА № 029964 от 17.10.2005. Кроме этого школа имеет лицензию на подготовку трактористов – машинистов (серия А № 162655 от 28 апреля 2005 года, срок действия до 28 апреля 2008 года) и выдает выпускникам после сдачи соответствующих экзаменов удостоверение трактористов-машинистов гусеничных и колесных тракторов.
Для реализации образовательной деятельности используется типовое здание на 320 мест, построенное в 1968 году, по адресу: 663932, Красноярский край, Уярский район, п. Балай, ул. Мира, д.3. У школы есть приспособленное второе здание, по адресу: ул. Карла, Маркса, д.2, где расположены мастерская, автокласс, тренажерный зал, кабинет ОБЖ, краеведческий музей.
Для проведения занятий с учащимися и организации внеурочной деятельности используются:
- 13 учебных кабинетов,
- 2 лаборантских,
- мастерская,
- кабинет обслуживающего труда,
- компьютерный класс,
- автокласс,
- спортивный зал,
- тренажерный зал,
- спортплощадка,
- пришкольный участок,
- столовая,
- библиотека, имеющая библиотечный фонд 3544 экземпляров, из них:
- книжный фонд 2015 экземпляров
- фонд учебной литературы 1529 экземпляров,
- ТСО (6 укомплектованных компьютерных мест, из них 5 используются в учебно – воспитательном процессе, 1 автоматизированное рабочее место администратора (компьютер и лазерный принтер), 1 ноутбук, 1 мультимедийный проектор, 1 матричный принтер, 1 сканер, 1 телевизор, 1 видеомагнитофон, 1 DVD магнитофон, 1 видеокамера, 1 цифровой фотоаппарат). Одно рабочее место подключено в феврале 2007 года к сети ИНТЕРНЕТ.
- 2 единицами автотехники (трактора МТЗ 80Л и Т-4 «А») и оборудование к ним (картофелесажалка, картофелекопалка, сеялка, плуг, окучник, прицеп).
- в декабре 2007года по приоритетному национальному проекту «Образование» школа получила школьный автобус.
Финансовые условия для образовательного процесса в школе удовлетворительные.
В школе создана необходимая нормативно – правовая база, регламентирующая все стороны образовательного и воспитательного процесса. При создании новых локальных актов они сначала проходят стадию обсуждения всех заинтересованных сторон, и принимаются только после внесения изменений, если это было необходимо. Таким образом, за три предшествующих года работы были разработаны и приняты Единые педагогические требования к учащимся», «Положение об Управляющем Совете», новая редакция Устава школы и другие.
Государственно – общественное управление школой осуществляет Управляющий совет школы, действующий на основании Устава школы и состоящий из представителей учредителя, педагогов, учащихся, родителей, кооптированных лиц. Его состав утвержден постановлением главы района № 142-П от 13.04.2007 года. На заседаниях Управляющего совета решаются вопросы, связанные с организацией учебного процесса, питания учащихся, принимаются новые локальные акты, согласовывается расходование финансовых средств. Председатель Управляющего совета Филатова Надежда Анатольевна, совместно с директором школы Артемьевым Михаилом Логиновичем представляет и защищает интересы школы на всех уровнях.
Впервые 13 декабря 2007 года была проведена общешкольная конференция по обсуждению публичного доклада школы, и решением конференции деятельность школы была оценена как «хорошая».
По организации образовательного процесса в соответствии со статьей 32 Типового положения об общеобразовательном учреждении и вышеуказанной лицензией школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования:
I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения – 4 года)
II ступень – основное общее образование (нормативный срок освоения 5 лет)
III ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года).
За годы своего существования школа завоевала авторитет и уважение среди жителей села и района. Многие выпускники школы нашли достойное место в жизни. 8 педагогов школы (40 %) являются выпускниками школы. Основная часть родителей тоже бывшие выпускники нашей школы. Самый известный выпускник школы бывший ректор Красноярского Государственного Университета, а ныне директор Института научной информации и мониторинга развития наук об образовании Российской Академии образования, академик Российской Академии образования Подуфалов Николай Дмитриевич.
О благожелательном отношении к школе говорит и помощь предпринимателей. Частный предприниматель Боднар Р.А. помогла в финансировании проекта учащихся «Фитодизайн школы». Частный предприниматель Хаджегуров А.А. не раз спонсировал поездки учащихся школы для участия на соревнования и олимпиады. Благодаря помощи частного предпринимателя Резника А.И. школа уже в течение трех лет делает строительные работы во время ремонта школы, он же приобрел спортивный инвентарь для школьного тренажерного зала. Фонд «Вера и Надежда» под руководством Быкова А.П. купил школьному оркестру народных инструментов новые музыкальные инструменты.
2.2. Характеристика педагогического коллектива.
В школе работает 20 педагогов (из них 5 мужчин и 15 женщин). Школа укомплектована преподавателями согласно штатному расписанию полностью. Вакансий нет.
Кадровый состав педагогов остается стабильным на протяжении многих лет, все новые педагоги, приходящие в школу – ее выпускники. Имеют высшее образование 16 учителей (80 %), среднее специальное 4 учителя (20 %). Имеют высшую квалификационную категорию 3 педагога (15 %), первую квалификационную категорию 10 педагогов (50 %), вторую квалификационную категорию 3 педагога (15 %).
Рогозина Т. М. и Шеленкова Л. А. награждены нагрудным знаком «Почетный работник общего образования». Филина Н.М. является победителем конкурса «Лучших учителей России» на федеральном уровне 2007 года.
В школе разработана программа повышения квалификации, которая успешно реализуется. 100 % педагогов прошли курсовую подготовку по технологии индивидуально – ориентированной системы обучения по теме «Психолого – педагогические основы индивидуально – ориентированной системы обучения». Всего по данной технологии пройдено обучение на 4 сессиях, обучение проводится непосредственно на рабочем месте с приглашением специалистов лаборатории ИОО при КК ИПКиПП РО. По профильной подготовке повысили квалификацию 3 педагога (15 %). По реализации национально – регионального компонента 5 человек (100 % от потребности), что позволяет своевременно поэтапно перейти на БУП 2004 года.
Школа с 2004 года работает в режиме инновационной деятельности по внедрению в образовательный процесс школы технологии индивидуально – ориентированной системы обучения. В данный момент в инновационной деятельности школы задействовано 60 % членов педагогического коллектива (ежегодно количество педагогов, внедряющих технологию, увеличивается) и 93,4 % учащихся школы. Все члены педагогического коллектива, внедряющие технологию индивидуально – ориентированной системы обучения являются членами Некоммерческой организации Красноярская региональная общественная организация педагогов по созданию индивидуально – ориентированной системы обучения. Все педагоги школы осуществляют свою деятельность в течение учебного года согласно своим индивидуальным образовательным программам.
Степень удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью школы по методике Е.Н. Степанова имеет следующие результаты:
| учебный год | высокая | средняя |
| 2005/2006 | 52 % | 60 % |
| 2006/2007 | 48 % | 40 % |
Проблема недостаточной мотивации на творческую работу в связи с одинаковым материальным вознаграждением была решена через разработку, обсуждение педагогическим коллективом и принятие таких локальных актов, как «Положение о доплатах и надбавках» и «Положения о доплатах, надбавках и премиях классным руководителям», которые ввели механизм дифференцированной оплаты за проверку тетрадей, заведование кабинетами, выполнение функций классного руководителя (дополнительная доплата к краевым субвенциям, размер которой определяется после заполнения в индивидуальном собеседовании схемы анализа деятельности классного руководителя за предшествующий учебный год), доплату за внедрение технологии индивидуально – ориентированной системы обучения (дифференцированно в зависимости от количества предметов, количества учащихся и количества недельных часов, так как все это связано с количеством проверяемых педагогом работ учащихся). Данным опытом Рогозина Т.М. и Шнайдер Н.М. делились на 8 Краевой научно – методической конференции образовательного сообщества ИОСО в ноябре 2007 года. Их доклад «Подходы и становление системы дифференцированной оплаты труда педагогических работников в МОУ Балайская СОШ» после конференции был рекомендован для тиражирования на уровне края и напечатан во втором выпуске альманаха «Вопросы управления Красноярским образованием».
В школе систематически отслеживаются личностные достижения педагогов, ежегодно с 2004 года проводится внутришкольный конкурс на лучшую методическую разработку, который позволил сформировать солидный банк передового педагогического опыта по нескольким номинациям. Через созданный сайт школы (www.balaischool.uyar.cross–edu.ru.) эти разработки начали презентоваться для широкой педагогической общественности.
Учитель начальных классов Филина Н.М. трижды участвовала в дистанционном фестивале «Открытый урок», проводимом газетой «Первое сентября», за что была награждена дипломами фестиваля. Она же дважды делилась опытом своей работы через публикации в методическом журнале «Начальная школа». КК ИПКиПП РО неоднократно привлекал её для проведения мастер – классов во время проведения курсовой подготовки с учителями начальных классов. В 2007 году она участвовала в Педагогических чтениях, проводимых ежегодно КК ИПКиПП РО для учителей начальных классов и ее выступление «Формирование рефлексивных способностей учащихся начальной школы» опубликовано в методическом сборнике, изданном по итогам педчтений. Другой педагог школы Рогозина Т.М. периодически, при проведении курсов учителей истории в КК ИПКиПП РО, привлекается кафедрой гуманитарного образования КК ИПКиПП РО для чтения лекций слушателям курсов о собственной инновационной системе работы с учащимися старших классов. Так же материалы педагогов Барановой Г.С., Филиной Н.М., Рогозиной Т.М. выставлены на сайте сообщества индивидуально-ориентированной системы обучения «За индивидуализацию!» (www.ioso.cross-edu.ru) лаборатории ИОО КК ИПКиПП РО.
Свой опыт внедрения технологии педагоги творческой группы, внедряющей технологию, презентовали всему педагогическому сообществу района через семинар, проводимый на базе школы, с показом открытых уроков в апреле 2006 года. После этого заместителями директора было проведено заседание педагогического совета по теме «Индивидуально – ориентированная система обучения» в МОУ Громадская СОШ, Уярского района, на котором данным педколлективом было принято решение о переходе на эту технологию в обучении детей. Таким образом, на уровне Уярского района сложилась творческая группа учителей двух школ, внедряющих данную технологию, и процесс дальнейшего повышения квалификации по данной технологии теперь организуется совместно.
В марте 2008 года педагогами школы на базе школы был проведен обучающий семинар «Обучение работе в парах» с показом открытых уроков всеми педагогами, внедряющими данную технологию, для педагогических коллективов двух школ района МОУ Громадская СОШ и МОУ Толстихинская СОШ.
Таким образом, школа имеет работоспособный квалифицированный педагогический коллектив, который способен достичь всех целей и решить все задачи, стоящие перед школой на данном этапе.
2.3. Характеристика учащихся и их семей.
Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретный социально – профессиональный состав родителей учащихся школы.
В школе на 1 сентября 2007 года обучается 152 учащихся, объединенных в 11 класс – комплектов. 24 учащихся ежедневно подвозятся из близлежащих населенных пунктов Жандат и Никольское.
Всего в школе учатся учащиеся из 111 семей, из них:
- 21 семья многодетная,
- 55 семей со среднедушевыми доходами ниже прожиточного минимума, установленного в Красноярском крае,
- 34 неполных семьи,
- 12 семей «группы риска»,
- 6 учащихся воспитываются в 4 семьях опекунами.
Занятость семей в сфере трудовой деятельности:
- 36,8 % рабочие,
- 30,4 % безработные,
- 27,3 % служащие,
- 5,5 % пенсионеры.
Возрастной ценз родителей:
- 7,5 % относятся к возрастной категории 20 – 29 лет,
- 45,7 % относятся к возрастной категории 30 – 39 лет,
- 30,7 % относятся к возрастной категории 40 – 49 лет,
- 15,1 % относятся к возрастной категории 50 – 59 лет,
- 1 % имеют возраст свыше 60 лет.
Образовательный ценз родителей:
- 10,8 % родителей имеют высшее образование,
- 33,4 % родителей имеют среднеспециальное образование,
- 31,7 % родителей имеют среднее образование,
- 20,4 % родителей имеют неполное среднее образование,
- 3,7 % родителей имеют начальное образование.
Степень удовлетворенностью родителей жизнедеятельностью школы по методике Е.Н. Степанова имеет следующие результаты:
| учебный год | высокая | средняя | низкая |
| 2005/2006 | 62,2 % | 29,7 % | 8,1 % |
| 2006/2007 | 68, 5 % | 26,9 % | 4,6 % |
2.4. Особенности учебного процесса:
Образовательный процесс осуществляется в одну смену, продолжительность урока – 45 минут. Для учащихся 1-4 работает группа продленного дня, укомплектованная в первую очередь, учащимися, подвозимыми к школе.
Учебный план школы построен на сочетании Базисных учебных планов общеобразовательных учреждений Российской Федерации 1998 и 2004 годов, с тенденцией постепенного перехода полностью на БУП 2004 года. Учащиеся обучаются по общеобразовательным программам, рекомендованным Министерством по науке и образованию Российской Федерации.
На первой ступени обучения – начальная школа, обучение проходит по УМК «Гармония». 1-2 классы занимаются по БУП 2004 года, 3-4 по БУП 1998 года. Для осуществления перехода школы на новый БУП, в учебный план школы за счет школьного компонента был введен курс «Информатики» 2 – 4 классы и курс «Английского языка» в третьем классе. Во втором классе реализуются все предметы национально – регионального компонента. Педагоги, ведущие данные предметы повысили свою квалификацию через курсовую подготовку в КК ИПКиПП РО.
На второй ступени полностью реализуется национально – региональный компонент в 5 и 6 классах и ведется преподавание предметов «Литература Красноярского края», «Природа и экология Красноярского края», «История Красноярского края», «Художественная культура Красноярского края», «Спортивно – познавательный туризм».
В соответствии с темой школы «Школа гражданственности и активной жизненной позиции» за счет часов школьного компонента на второй ступени обучения в 7-9 классах ведется курс «Граждановедения» по 1 часу в неделю. Ведение этого курса является традиционным для нашей школы с 1994 года, данный курс востребован обществом для успешной социализации учащихся в постшкольный период. В 8 и 9 классах этот курс интегрирован с курсом обществознания.
На третьей ступени завершают получение гражданского образования курсы «Политологии», «МХК», «Экономики» (по 1 часу каждый в 10 и 11 классах). Мальчикам, по желанию родителей, дается дополнительное образование по профессии «машинист – тракторист», так как эта специальность востребована для дальнейшей социализации в нашем сельском социуме.
Организуя учебно – воспитательный процесс в школе мы используем преимущества нашей школы:
- небольшая (в основном) наполняемость классов;
- возможность более тесного общения детей и педагогов;
- возможность постоянного разновозрастного общения детей;
- установление тесной связи с родителями;
- осуществление постоянного наблюдения за каждым ребенком, изучение его склонностей и индивидуальных особенностей;
- существенное увеличение времени индивидуального общения ученика с педагогом при переходе к технологии индивидуально – ориентированной системы обучения.
Выбор технологии индивидуально – ориентированной системы обучения был не случаен, так как именно она дает возможность дать учащимся современное качество образования, создает условия для осуществления принципа дифференцированного подхода к обучению на индивидуальном (субъектном) уровне.
По технологии индивидуально – ориентированной системы обучения ведутся предметы химия, физика, история, мировая художественная культура, биология, русский язык, литература, математика; в начальной школе ее применением охвачены 2, 3, 4 классы (предметы русский язык, математика, чтение, окружающий мир).
В школе прошли первичную апробацию нетрадиционные формы контроля результатов обучения – рейтинговая система оценки знаний, автоматизированная критериально – ориентированная диагностика, организация рефлексии собственной деятельности.
Обратная связь с учащимися, осуществляется через самостоятельное заполнение ими тестов автоматизированной критериально – ориентированной диагностики, разработанной специалистами лаборатории ИОО КК ИПКиПП РО. Ее результаты позволяют не только выявить проблемы и трудности каждого продиагностированного учащегося, но и получить конкретные рекомендации для него самого, учителей, родителей, дают учителю четкие ориентиры в организации учебной работы по их устранению в рамках урочного времени и на индивидуальных, групповых занятиях.
Кроме технологии индивидуально – ориентированной системы обучения приоритетным для нас является внедрение в процесс обучения в школе проектного (технология, английский язык, литература) и исследовательского (история, русский язык, математика) методов.
Немаловажное значение имеет то, что, применяя технологию индивидуально – ориентированной системы обучения, мы решаем и задачу гражданского образования, формируя сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе (через привычку к самоорганизации, самоопределению уровня своих притязаний, постоянного нахождения в ситуации выбора).
2.5. Информатизация учебного процесса.
В 2007 году был оборудован кабинет информатики (4 компьютера, 1 оборудованное рабочее место учителя, 1 ноутбук, 1 мультимедийный проектор, 1 матричный принтер, 1 сканер), что позволило шире использовать мультимедиасрества в учебном процессе для проведения уроков и внеклассных мероприятий, дало возможность использования материалов школьной медиатеки, позволило вырабатывать столь необходимые современному выпускнику навыки по работе с различными источниками информации.
Подключение школы к сети ИНТЕРНЕТ позволило создать и пополнять информацией сайт школы, общаться посредством электронной почты.
Учащиеся школы впервые стали участниками фестиваля исследовательских и творческих работ учащихся «Портфолио», это работа Пахомовой Алины «Культура обращений» (руководитель Баранова Г.С.) и групповая работа учащихся 3 класса «Математический зоопарк» (руководитель Шнайдер Н.М.). 4 ученика 9-11 классов участвуют в дистанционном конкурсе «вИКТория».
Вышеуказанное позволило и педагогам активнее делится своими наработками, заимствовать опыт других педагогов. Педагоги Филина Н.М. и Шнайдер А.А. участвовали в дистанционном фестивале «Открытый урок», проводимом газетой «Первое сентября».
Публичный доклад школы, размещенный на школьном сайте, позволяет теперь всем заинтересованным лицам ознакомиться с деятельностью школы и ее результатами.
Обладают компьютерной грамотностью 13 учителей (65 %). Основные формы применения информационно – коммуникативных средств в школе:
- для объяснения нового материала на уроке,
- для закрепления полученных знаний,
- тренаж при подготовке к итоговой аттестации,
- создание компьютерных презентаций педагогами и учащимися,
- кружок «Первые шаги в «Масromedia Flash-МХ», где учащиеся осваивают основы анимации,
- участие в дистанционных конкурсах,
- работа с сайтом школы.
Чаще всего информационно – коммуникативные технологии применяются на уроках информатики, математики, истории, физики, русского языка, технологии.
В школе принята единая форма оформления и накопления документации, имеется электронный архив за последние 3 года работы. Вся работа администрации школы компьютеризирована, имеется оборудованное рабочее место администратора.
2.6. Забота о безопасности школьников и сохранении здоровья.
Здание школы оборудовано пожарно – охранной сигнализацией, организована система оповещения и управления эвакуацией людей, школа укомплектована первичными средствами пожаротушения. На территории школы установлен пожарный водоем, емкостью 54 м. Ежемесячно проводятся тренировки по эвакуации. Территория школы своевременно очищается от мусора и листьев.
Ответственность за безопасность школьников возлагается приказом директора на учителей, ведущих уроки, а на переменах на дежурных учителей. Во время приема пищи безопасные условия в столовой организуют классные руководители. Во внеурочное время ответственность за охрану здоровья детей и технику безопасности возлагается приказом по школе на руководителей кружков, факультативов и спортивных секций. При выезде за пределы населенного пункта назначаются ответственные за сопровождение руководители, привлекаются родители, проводится обязательный инструктаж по мерам безопасности при перевозке транспортом и безопасному поведению на дорогах. В школе ведутся журналы инструктажа учащихся по технике безопасности на рабочих местах.
В 2007 году в школе оборудован медицинский кабинет. Медицинское обслуживание учащихся осуществляется муниципальным учреждением здравоохранения Уярская ЦРБ и Балайской участковой амбулатории. Учащиеся ежегодно обследуются узкими специалистами МУЗ Уярская ЦРБ, вакцинация проводится медицинскими работниками Балайской участковой амбулатории. На всех учеников ведутся медицинские карты.
В связи с активной пропагандой здорового образа жизни через все формы урочной и внеурочной деятельности в школе никогда не было карантина в связи с эпидемией гриппа и других инфекционных заболеваний.
За счет средств школы приобретаются медикаменты и укомплектовываются медицинские аптечки. Дважды в течение учебного года (осенью и весной) силами преподавателя физкультуры Королева Н.Н. и преподавателя – организатора ОБЖ Нигомедзянова Х.Х. производится мониторинг здоровья обучающихся (рост, вес, физические показатели: подтягивание на перекладине, подъем туловища, прыжки с места, бег).
Все работники школы регулярно ежегодно проходят медицинские осмотры.
Школа имеет свою столовую, укомплектованную кадрами. В школе организовано одноразовое горячее питание из комплекса блюд, для детей из малообеспеченных семей бесплатно, за счет бюджетных средств. из расчета 20,85 рубля на ребенка в день. На пришкольном участке выращивается картофель и другие овощи, что удешевляет стоимость питания.
В основу организации психолого – медико – педагогического сопровождения в школе положены принципы стабильности и динамичности, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка. Педагогом – психологом школы осуществляется специальное психолого – педагогическое сопровождение учащихся с момента подготовительных занятий в школе, и в течение всего процесса обучения. Особое внимание уделяется учащимся 1, 5 и 10 классов в связи с определенными адаптационными моментами, приходящимися на данную возрастную ступень. Для проведения диагностики используется компьютерный программно – методический комплекс НПФ «Амалтея». Этот комплекс кроме диагностики предназначен для обучения детей и подростков навыкам саморегуляции психоэмоциональных и физиологических состояний. Этот же комплекс помогает в принятии решения о достаточности для ребенка учебной нагрузки, повышении существующего уровня учебной нагрузки, подключения его к внеклассной работе. Педагогом – психологом по результатам исследований формируются группы для коррекционной работы, а также определяются те учащиеся, с которыми проводится индивидуальная работа. В результате к концу учебного года у ребят отмечается улучшение общего настроения, снижение тревожности, улучшение мелкой моторики.
Классными руководителями ежегодно проводятся социометрические исследования с целью формирования позитивного психологического настроения и включения всех учеников в общегрупповую деятельность.
Просветительская работа педагога – психолога представлена тематическим вечерами для родителей учеников по классам, индивидуальными консультациями, проведением педконсилиумов.
Особую озабоченность вызывают «трудные семьи», количество которых постоянно растёт. Увеличивается численность детей, родители которых были лишены родительских прав. Социальным педагогом школы ведётся систематическая работа с данной категорией семей и учащихся. В школе организована профилактическая работа по предупреждению асоциального поведения учащихся: работает Совет профилактики, при необходимости подключаются административная комиссия при администрации Балайского сельского совета и Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав при администрации Уярского района. Дети, склонные к асоциальному поведению, находятся под постоянным контролем членов Совета, социального педагога, классных руководителей. Именно поэтому все учащиеся выпускных классов 100 % заканчивают школу. За последние три года количество детей, состоящих на учете в ОВД сократилось с 2 до 1; детей, состоящих на учете в КДН с 3 до 2; количество детей, стоящих на внутришкольном учете с 20 до 12.
2.6. Основные итоги работы школы:
| учебный год | освоение стандарта |
| 2004/2005 | 99 % |
| 2005/2006 | 99,4 % |
| 2006/2007 | 100 % |
Среднее и полное среднее образование получают 100 % учащихся выпускных классов.
С 2001 года с медалями школу окончили 7 учащихся (2 золотые, 5 серебряных медалей)
Результаты ЕГЭ по математике выглядят следующим образом:
| учебный год | показатели учащихся школы | районный показатель | ||
| % выполнения | % качества | % выполнения | % качества | |
| 2004/2005 (15 выпускников) | 71,4 % | 57,1 % | 67,5 % | 36,2 % |
| 2005/2006 (15 выпускников) | 73,3 % | 40 % | 79,5 % | 40,1 % |
| 2006/2007 (7 выпускников) | 85,7 % | 28,6 % | 77,4 % | 42,2 % |
Особенно нас радует качество экзамена по русскому языку, так как, несмотря на то, что это был экзамен по выбору, сдают его большое количество учащихся:
| учебный год | количество сдававших учащихся | показатели учащихся школы | районный показатель | ||
| % выполне-ния | % качества | % выполне-ния | % качества | ||
| 2004/2005 | 9 из 15 | 100 % | 100 % (без двоек) | 90,6 % | 42,5 % |
| 2005/2006 | 8 из 15 | 100 % | 87,5 % | 100 % | 33,3 % |
| 2006/2007 | 7 из 7 | 100 % | 57,1 % (без двоек) | 94,8 % | 57 % |
Трудоустройство выпускников 11 класса
| год, количество выпускников | ВУЗы | СУЗы | ПТУ | армия, работа |
| 2005/2006 (15 выпускников) | 7 | 6 | 1 | 1 |
| 2006/2007 (7 выпускников) | 2 | 4 | - | 1 |
Трудоустройство выпускников 9 класса
| год, количество выпускников | 10 класс | СУЗы | ПТУ | другое |
| 2005/2006 (21 выпускник) | 8 | 1 | 7 | 5 |
| 2006/2007 (23 выпускника) | 16 | 2 | 3 | 2 |
В прошлом году электронный вариант критериально – ориентированной диагностики на конец года в выпускном классе дал следующий результат: 13,3% учащихся имели очень высокий, 66,6 % высокий, 20 % потенциальный уровень развития учебных умений и навыков.
Участие школьников в районных предметных олимпиадах.
2005/2006 учебный год
| предмет | класс | место | Ф.И. учащегося |
| математика | 8 | 1 | Мащенко Ольга |
| русский язык | 9 | 3 | Ананьева Александра |
| литература | 11 | 1 | Сережина Дарья |
2006/2007 учебный год
| предмет | класс | место | Ф.И. учащегося |
| математика | 8 | 1 | Филина Екатерина |
| физика | 8 | 1 | Филина Екатерина |
| химия | 10 | 1 | Ананьева Александра |
| ОБЖ | 10 | 1 | Дук Регина |
| ОБЖ | 11 | 2 | Парфенов Антон |
2007/2008 учебный год
| предмет | класс | место | Ф.И. учащегося |
| биология | 9 | 1 | Филина Екатерина |
| биология | 10 | 2 | Барановский Сергей |
| русский язык | 11 | 3 | Ананьева Александра |
| ОБЖ | 10 | 2 | Барановский Сергей |
| ОБЖ | 11 | 3 | Кацунов Андрей |
Участие школьников в краевых предметных олимпиадах.
| учебный год | предмет | класс | место | Ф.И. учащегося |
| 2006/2007 | химия | 10 | Ананьева Александра | |
| 2007/2008 | биология | 9 | 2 | Филина Екатерина |
Учащиеся нашей школы участвуют в Международном математическом конкурсе «Кенгуру».
Имеет практические результаты и работа школьного научного общества В 2002 году ученик 11 класса Пенцель Костя занял 1 место на 16-ой научно-практической конференции «Шаг в будущее» с работой «История села Никольское» в секции «Краеведение». В 2003 году ученик 9 класса Мащенко Артур стал лауреатом 17-ой Краевой научно-практической конференции с работой «Батька Махно: эволюция взглядов на личность» в секции «История России». В 2005 году ученицы 11 класса Анганзорова Люба с работой «Трансформация русского национального характера под воздействием политических процессов середины 80-х – 90-х годов XX века» и Сысуева Наташа с работой «Имидж современного педагога» стали лауреатами 19-ой Краевой научно-практической конференции в секциях «Обществознание» и «Психология». С 2004 в школьной научно – практической конференции участвуют учащиеся начальной школы.
2.7. Особенности и результативность воспитательного процесса
Воспитательный процесс в школе является продолжением процесса образования, он преемственен по отношению к основным целям и ценностям школы.
Воспитательный процесс школы
учебная внеурочная
деятельность деятельность
уровень уровень
класса школы
система портфолио классное
классных самоуправление
мероприятий
система детско- дополнительное школьных юношеская образование
мероприятий организация
Учебная деятельность. Чтобы учебная деятельность в полной мере могла решать задачи воспитания, нашим педагогическим коллективом была разработана карта анализа воспитательного аспекта урока, что позволило ещё теснее связать учебную и воспитывающую деятельность педагогов нашей школы. Немаловажную роль в воспитание таких качеств как способность к рефлексии, самообразование, трудолюбие, ответственность за осуществляемый выбор, сыграло введение в образовательный процесс системы индивидуально – ориентированной системы обучения, так как эта система ставит ребёнка в позицию постоянного осознанного выбора.
Внеурочная (внеучебная) деятельность.
На уровне класса воспитательную работу планирует, организует и анализирует классный руководитель. Эта работа направлена, с одной стороны, на становление и развитие системы классного самоуправления, а с другой стороны, на развитие каждого ученика. Каждый классный руководитель ведёт портфолио на каждого воспитанника, куда входят не только достижения учащихся, но и программы по саморазвитию и самовоспитанию, которые составляются учащимися самостоятельно или совместно с классным руководителем. Кроме этого, каждый классный руководитель планирует индивидуальную работу с каждым учащимся класса и анализирует полученные результаты.
Система школьных мероприятий состоит из системы традиционных праздников: День знаний; осенние праздники с выставкой осенних букетов; День учителя; День матери; Новогодний карнавал; Смотр песни и строя, спортивные мероприятия, посвящённые Дню защитника Отечества; Конкурсы для девочек в честь 8 марта; Митинг, посвящённый Дню Победы; Последний звонок и выпускные вечера в 4, 9 и 11 классах. Кроме этого, ежегодно в школе проводятся предметные недели различные по форме и содержанию, школьные предметные олимпиады и конкурсы.
Смысл ученического самоуправления в школе заключается не в управлении одних детей другими, а в обучении всех детей основам демократических отношений в обществе, в обучении их управлению собой, своей жизнью в коллективе, нестандартному мышлению, принятию решений и реализации их. Структура органов самоуправления состоит из двух основных ветвей: законодательной и исполнительной. Законодательную власть представляет школьный парламент, куда входят представители 5-11 классов. Основная функция этого органа самоуправления разработка и утверждение основных нормативных актов деятельности организации, разработка положений о внутришкольных конкурсах, оценивание школьных проектов и т.д. Исполнительную власть представляет президент, который возглавляет Совет МЭРов классов (правительство). Ему же подчиняются министерства труда, образования, спорта, печати и культуры, куда входят соответствующие представители из классов. Организация действует на основе «Устава детской школьной организации» и «Положении о Президенте». В последнее время активизировалась деятельность учащихся по созданию школьных проектов. Уже реализованы и наглядно представлены результаты проектов «Наша учительская», «Фитодизайн школы», «Герб школы» (последний теперь является одним из символов школы, он представлен в программе развития и в презентации), «Школьная клумба».
Представители детско-юношеской школьной Организации приняли активное участие в турслёте «Мой выбор», проводимого в рамках краевого проекта, и заняли там 2 место. Спикер школьного парламента Филина Екатерина одержала победу в выборах в конкурсе «Будущие лидеры Уяра». Она же была участницей V краевого Форума старшеклассников и студентов «Общественная стабилизация и новые возможности молодёжи», проводимого Агентством образования администрации Красноярского края краевым Менеджерским центром развития дополнительного образования.
Система дополнительного образования в школе представлена в спектре предлагаемых учащимся кружков по интересам. В нашей школе действуют кружки: «Оркестр народных инструментов», который действует в нашей школе более 30 лет, дипломант краевого конкурса имени Феоктистова. Учащиеся имеют возможность на индивидуальных занятиях обучиться игре на гитаре и баяне.
Проводятся секции по общей физической подготовке. Также работают секции «Волейбол», «Баскетбол». Победы в данных видах спорта неоднократно отмечены кубками и грамотами.
К спортивным достижениям мы можем отнести безусловное лидерство в гиревом спорте, что подтверждается первыми местами в районных соревнованиях наших учеников: Авдеева Владимира, Сайфутдинова Сергея, Салимжанова Виталия.
Наши команды занимают призовые места в соревнованиях по баскетболу, волейболу, футболу. Наша ученица Болод Олеся была признана самым результативным игроком по количеству заброшенных мячей. По баскетболу команды юношей и девушек в районных соревнованиях за последние годы заняли пять 1-х мест и четыре 2-х места и одно 3 место.
По волейболу команда юношей завоевала 1 место и три 2-х.
Мы всегда участвуем в туристических слётах и занимаем призовые места в проектах «Сибирский характер», «Мой выбор», где на протяжении ряда лет наши команды показывают прекрасную физическую подготовку.
Выпускник нашей школы Кузнецов В.Т. в настоящее время является заслуженным тренером РФ по борьбе самбо.
Результаты 2006-2007 года
| Вид соревнований | уровень | результат |
| Президентские соревнования среди учащихся 6 классов. | краевой | Ананьева Галя – 3 место (наклоны вперёд в положении сидя) |
| Соревнования допризывной молодежи | районный | 2 место |
| Соревнования по гиревому сорту | районный | Салимжанов Виталий - 1 место |
| Первенство по лыжам | районный | Мельниченко Слава – 2 место Болод Роман – 3 место Ананьева Галя – 3 место |
| Соревнования по настольному теннису | районный | 1 место |
| Конкурс «А ну-ка, парни!» | районный | 3 место |
| «Безопасное колесо» | районный | 2 место |
| Турслет «Будущие лидеры Уяра» | районный | 1 место |
| Первенство района по бегу. | районный | Болод Олеся – 1 место Салимжанов Виталий – 2 место Болод Роман – 3 место |
| Первенство района по настольному теннису | районный | Ильюхин Егор – 1 место Пономарев Юрий – 2 место Игнатьева Марина – 2 место |
| Волейбол (юноши) | районный | 3 место |
| Волейбол (девушки) | районный | 3 место |
Результаты 2007-2008 года
| Наименование мероприятия | уровень | результаты (дополнительные сведения) |
| «Безопасное колесо» | районный | 3 место |
| Турслёт 10-дневный (июль) | районный | 2 место |
| «Допризывная молодёжь» (1 этап) | районный | 2 место |
| Настольный теннис | районный | 2 место |
| «Туристическая полоса» (на Татарском холме) | районный | 2 место |
| Легкоатлетический кросс «Золотая осень» | районный | команда – 2 место личное первенство- (1500м-юноши) - 2,3 место (1000м-девушки) - 2 место (500м-девушки) - 3 место |
Учащимся также имеют возможность посещать кружки: «Психология»,
«Прикладное искусство», «Краеведческий», «Первые шаги в «Масromedia Flash-МХ», «Детский дом Моделей» и «Танцевальный», «Дизайн одежды: традиции и современность». Коллекция одежды «Маленькая барышня», представленная руководителем и детьми, входящих в состав кружка «Дизайн одежды: традиции и современность» заняла в 2007 году 1 место в краевом конкурсе театров мод, проводимого Агентством образования Красноярского края и КДпиШ.
Под руководством мастера производственного обучения осуществляется профессиональная подготовка по специальности «тракторист-машинист» категории «В.С.Е.» За последние годы 24 учащихся нашей школы получили права тракториста. Совместно с Уярским ДОСААФ проводится обучение водителей категории «А» «В». За последние годы получили права 10 учащихся и 42 жителя посёлка.
Работает школьный краеведческий музей. В 2006 году школа заключила договор о сотрудничестве с СТЦ «Витязь» г. Зеленогорска. Согласно этому договору, наши дети имеют право не только участвовать в мероприятиях, проводимых данным центром, но и имеют возможность посещать Музей Боевой Славы и другие музеи, и культурные центры г. Зеленогорска.
Школьный психолог Шнайдер А.А. в апреле 2007 года побывал на стажировке в г. Нижний Новгород, где прошёл обучение лидеров международного волонтёрского движения «WОRD 4U». По окончанию стажировки он получил статус кэмп-лидера и явился одним из организаторов посещения международными волонтёрами Уярского района в июле 2007 года. На базе нашей школы были проведены семинары и презентации русских культурных традиций для волонтёров из Чехии, Бельгии и Канады. Иностранные гости имели возможность побывать в школьном музее, послушать оркестр народных инструментов и принять участие в изготовлении игрушек из глины.
Диагностика воспитательного процесса. Эффективность воспитательного процесса отслеживается по результатам диагностики уровня воспитанности учащихся нашей школы. Используемая методика включает следующие критерии воспитанности: патриотизм, гражданственность, интеллектуальное развитие, нравственные установки, отношение к природе, труду, здоровому образу жизни и культуре. Эти критерии одинаковые для всех учащихся школы, но требования в их оценке на разных ступенях обучения (начальное звено, средние и старшие классы) различаются тем, что требования к критериям усиливаются. За последние 3 учебных года получена следующая динамика:
| № | Уровень воспитанности | 2004-2005 | 2005-2006 | 2006-2007 |
| 1 | Высокий уровень воспитанности. | 10,8 % | 11,7 % | 11,9 % |
| 2 | Хороший уровень воспитанности. | 21,7 % | 24,6 % | 24,8 % |
| 3 | Средний (удовлетворительный) уровень воспитанности | 38,7 % | 40,9 % | 41,8 % |
| 4 | Низкий уровень воспитанности. | 24,4 % | 19,8 % | 19,5 % |
| 5 | Критический (неудовлетворительный) уровень воспитанности. | 4,4 % | 3 % | 2 % |
Таким образом, результатом воспитательной деятельности школы является положительная динамика развития личностных качеств и ключевых компетенций выпускника школы.
III. Ключевые проблемы, решаемые программой развития
Школа является в нашем микросоциуме единственным местом для ребенка, где не только обеспечивается учебная деятельность, но и организованно общение со сверстниками и достойное коммуникативное пространство в мире взрослых во внеурочной сфере.
Согласно Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество образования. Особое внимание обращено на обеспечение дифференциации и индивидуализации образования, а также на усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся – экономики, истории, права, русского и иностранного языков, обеспечение всеобщей компьютерной грамотности.
Этот государственный заказ дополняется региональным, отмечается что общее образование будет работать на становление самостоятельного, сильного, современного, благополучного и развивающегося Красноярского края. От нас ожидают формирование мыслящего, деятельного и волевого нового поколения красноярцев, приверженных родной земле и имеющих высокий уровень общего образования. Основой успешности в обучении является создание условий для успешного действования каждого ученика.
Не все представители нашего социума считают ценностью получение их ребенком знаний для продолжения образования. В старшей школе комплексным ориентиром для части родителей является подготовка детей к поступлению в ВУЗы и учреждения среднего профессионального образования. Другая же часть родителей, которая не ориентирует своих детей на продолжение образования, ожидает, что полученные их детьми знания и навыки в школе помогут в различных вариантах социализации как на селе, так и в городе.
Таким образом, миссия школы состоит в создании условий для воспитания достойного гражданина России и получения нашими учащимися качественного образования, позволяющего успешно жить в быстро меняющемся мире, посредством индивидуализации образовательного процесса и внедрения технологии ИОСО.
Предыдущая программа развития исходила из того, что на территории поселка не существовало промышленных предприятий и большинство выпускников школы, по её окончании, уезжали из поселка. В данный момент ситуация изменилась кардинально. Рядом с поселком завершено строительство крупного стабильно развивающегося промышленного предприятия по добыче глины ООО «Компан», проводится реконструкция и расширение железнодорожной станции, организовано несколько частных предприятий по заготовке и обработке древесины. Изменение ситуации дало возможность создать рабочие места для жителей поселка, и демографический прогноз для нашего населенного пункта стал ещё более благоприятным.
Таким образом, школа должна найти оптимальный для себя баланс между выполнением государственного заказа и общественными потребностями.
Исходя из того, что современное качество образования личности определяется как соотношение цели и результата образовательной деятельности, была создана модель выпускника нашей школы, т.е. тот конкретный результат, к которому мы стремимся.
Выпускник среднего (полного) общего образования МОУ Балайская СОШ:
- освоил все образовательные программы школьного учебного плана;
- знает свои гражданские права и умеет их реализовывать,
- имеет активную жизненную позицию и высказывает собственную точку зрения,
- овладел умениями коммуникации,
- способен путем самоопределения делать жизненный выбор.
Для более полного соответствия современным требованиям, нашему выпускнику не хватает:
- умения работать с различными источниками информации,
- умения представлять продукты своей работы в электронном виде,
- умения выстраивать коммуникации в глобальной информационной сети,
- умения проектировать свою индивидуальную траекторию развития.
Речь идет о модели выпускника, способного решать новые жизненные, социальные, экономические и политические задачи в условиях быстрого обновления информационных массивов, стремительного устаревания сведений, полученных в ходе общего образования.
В связи с этим мы обозначаем следующие направления изменений (цели) на срок действия программы:
- Индивидуализация образования через расширение применения технологии ИОСО в учебно – воспитательном процессе, создание системы индивидуально – ориентированного воспитания.
- Расширение информационно – коммуникативного пространства через широкое внедрение ИКТ в образовательно - воспитательный процесс, внеурочную деятельность, систему методической работы и повышения квалификации педагогов и создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства и выстраивание модели «Школа – информационный центр».
Более наглядно пути решения (задачи) существующих проблем для достижения поставленных целей представляет следующая таблица:
| Проблемы | Пути решения (задачи) |
| 1. Индивидуализация образования через расширение применения технологии ИОСО в учебно – воспитательном процессе, создание системы индивидуально – ориентированного воспитания. | |
| Ориентация в обучении на «среднего» ученика | Внедрение технологии ИОСО во всех классах школы, завершение переобучения коллектива по технологии ИОСО (2 сессии) |
| Неумение учащихся осуществлять выбор и реально оценивать свои силы. | Выбор уровня выполнения задания при выполнении фрагментов – заданий в ИОПах |
| Частичное присутствие репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников | Внедрение проектной технологии как в учебную так и во внеурочную деятельность |
| Недостаточная возможность у учащихся свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы | Внедрение индивидуально – ориентированных учебных планов и индивидуальных воспитательных программ учащихся, расширение спектра образовательных услуг |
| Не все учителя могут провести рефлексию по поводу собственной педагогической деятельности и наметить пути коррекции. | Мониторинг результатов образовательного процесса через (результативность деятельности за год, анкету качества урока и т. д.) с целью выявления западающих мест и коррекцию индивидуальных образовательных программ педагогов. |
| 2. Расширение информационно – коммуникативного пространства через широкое внедрение ИКТ в образовательно - воспитательный процесс, внеурочную деятельность, систему методической работы и повышения квалификации педагогов, создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства и выстраивание модели «Школа – информационный центр». | |
| Недостаточная осведомленность педагогов школы о результатах модернизации школьного образования | Создание в школе широкого информационного пространства (в первую очередь через обучение всех компьютерной грамотности на уровне пользователя ПК и умениям работать в глобальной информационной сети и создание сайташколы), которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности |
| Неготовность учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий | Прохождение учителями курсов и организация обучения на рабочем месте по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальной информационной сети, созданию эффективных мультимедиапрезентаций |
| Отсутствие необходимой материально – технической базы для развития функциональной информационной грамотности учителей и учащихся | Укрепление материально – технической базы школы через создание телекоммуникационного доступа к информационным образовательным ресурсам и оснащение школы компьютерами современных моделей. Организация целенаправленной работы по формированию функциональной информационной грамотности школьников через систему дополнительного образования в рамках модели «Школа информационный центр» |
| Отсутствие программно – методического обеспечения, позволяющего внедрить информационные технологии в образовательный процесс | Создание банка программно – методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. |
Коллектив МОУ Балайская СОШ считает, что решение целей и задач, предусмотренных данной программой развития, позволит успешно справиться с предъявляемым нам социальным заказом и дать нашим выпускникам современное качество образования.
IV. Предполагаемые результаты, сроки и критерии их достижения.
Целевые установки в развитии школы продуманы по годам, предусмотрено проведение методик срезов, анкет, тестов КОДов учебно – воспитательного процесса, что позволит в динамике отследить развитие школьного сообщества и эффективность управленческой деятельности в период реализации программы 2006-2011 годы.
Предполагаемые результаты к 2011 году:
1. Образование и воспитание учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и потребностями.
2. Повышение конкурентоспособности выпускников школы за счет развития:
- умения делать осознанный выбор с учетом ответственности за его последствия,
- умения работать с различными источниками информации,
- умение презентовать продукты своей деятельности различным образом.
3. Открытость школы для различных потребителей образовательных услуг, родительского сообществ, профессионального сообщества района и края.
Возможные риски:
- недостаточное внимание к формированию знаний школьников на третьей ступени обучения в угоду его компетентностной направленности.
Критерии результатов деятельности:
1. Выполнение образовательных программ в полном объеме.
2. Наличие спектра предложений по дополнительному образованию учащихся с опорой на ИКТ.
3. Выполнение нормативов, определенных Базисным учебным планом.
4. Сохранение контингента обучающихся, отсутствие их выбытия без уважительных причин.
5. Учебно – методическое обеспечение.
Эффективность результатов по реализации Программы развития школы предполагается проследить через ежегодный мониторинг по:
- положительной динамике развития умений коммуникации в парной и групповой работе у учащихся и педагогов,
- через положительную динамику результатов критериально – ориентированной диагностики,
- увеличению количества учащихся выполняющих задания на творческом уровне, в том числе с использованием информационных и цифровых ресурсов,
- увеличению количества участников конкурсов и олимпиад, в том числе дистанционных,
- созданному сайт школы в сети Интернет,
- работе всех подразделений школьного информационного центра,
- увеличению количества и качества проектных и научно – исследовательских работ, выполненных учащимися школы,
- увеличению количества уроков, внеклассных мероприятий, мероприятий по повышению квалификации, проведенных с использованием ИКТ,
- росту числа родителей, принимающих участие в различного рода мероприятиях школы и класса.
- % педагогов, использующих технологию ИОСО,
- % педагогов, использующих ИКТ в урочной и внеурочной деятельности (без учета уроков информатики),
- развитию инновационного потенциала школы за счет участия в конкурсах, грантах, инновационных программах и проектах.
Анализ продвижения по всем вышеуказанным пунктам предполагается ежегодно анализировать на заседании педагогического совета школы в мае месяце (тогда же будет осуществляться коррекция программы), а проанализированную информацию доводить до членов Управляющего Совета, ученического коллектива и родительской общественности через общешкольную конференцию. Кроме этого эта же информация будет размещаться на созданном сайте школы.
Сроки реализации программы развития (по ежегодным приоритетным направлениям):
| учебный год | приоритетные направления в работе школы |
| 2006/2007 |
|
| 2007/2008 |
|
| 2008/2010 |
|
| 2010/2011 |
|
