Л. Хьелл, Д. Зиглер
ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
издание 2-е, исправленное
Серия <Мастерапсихологии>
Перевели с английского
С. Меленевская, Д.Викторова
Главный редактор
Заведующий редакцией
Редактор
Научные редакторы
Художественные редакторы
Художник
Корректоры
Верстка
В. Усманов
П. Алесов
Н. Мшаловская
Ю. Ковалев, М. Тулина
С. Лебедев, Е. Пападин
В. Чугунов
М. Рошаль, А. Аверина, Л.Агапова
Н. Мшаловская, В.Кучукбаев
ББК 88.5
УДК 159.9
Хьелл Л., Зиглер Д.
Х35 Теории личности (Основныеположения, исследования и применение). -СПб. Питер
Пресс, 1997. - 608 с. - (Серия<Мастера психологии>).
15ВМ 5-88782-412-3
Монография видных американскихисследователей Л. Хьелла и Д. Зиглераадресована
всем, для кого знание ипрактическое применение психологиинеобходимы в профессиональной
деятельности. Прочесть ее будетполезно психологам и врачам,преподавателям и студентам, а
также широкому кругу читателей,интересующихся вопросами современнойпсихологии личнос-
ти, межличностными и семейнымиотношениями.
Книга охватывает широкий кругнаправлений в теории личности,разработанных такими
крупнейшими учеными, как Фрейд,Адлер, Юнг, Эриксон, Фромм, Хорни, Кеттел,Айзенк,
Скиннер, Бандура,Роттер, Келли, Маслоу, Роджерс.Большинство этих теорий
(психодинамическая,бихевиоральная, феноменологическая)впервые в столь полном объеме
представлено на русском языке.В конце каждой главы читатель найдетобширный библиогра-
фический материал, посвященныйконкретной проблеме.
c 1992, 1981, 1976 Ьу МсОга>-Н111,1пс.
c Перевод на русский язык, С.Меленевская, Д. Викторова, 1997
c Серия, оформление,издательство <Питер Пресс>, 1997
Права на издание получены посоглашению с Мс01-а\<'-Н!11, 1пс.
Все права защищены. Никакаячасть данной книги не может бытьпоснроизпслена и какон бы то ни
было форме
и какими Оы то ни былосрс.-ютвамн без письменного разрощеинянладсльнеп аиторских нрап.
15ВМ 5-88782-412-3
15ВМ 0-07-029079-2 (англ.)
Издательство <Питер Пресс>.194044, Санкт-Петербург, Выборгская наб., 27.Лицензия ЛР №
063798 от 26.12.94.
Подписано в печать 12.11.97. Формат70Х100'/,,. Усл. п. л. 50,7. Доп. тираж 10000 экз. Заказ№ 1035.
Отпечатано с фотоформ в ГПП<Печатный Двор> Государственногокомитета РФ по печати.
Предисловие к русскому изданию.......
Обавторах.......................................
Предисловие.....................................
Глава 1
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ:
ВВЕДЕНИЕ ВДИСЦИПЛИНУ..........
Теории личности
Компоненты теорииличности.........
Критерии оценки теорииличности.
Основные положения,касающиеся
природы человека
Резюме...............
Вопросы дляобсуждения...............
Глоссарий....................................
Библиография..............................
Рекомендуемаялитература............
Глава 2
ИССЛЕДОВАНИЕ И ОЦЕНКА
В ПСИХОЛОГИИЛИЧНОСТИ.........
Методанамнеза............................
Корреляционный метод
Экспериментальныйметод............
Оценкаличности.........................
Типы методовоценки...................
Резюме..
Вопросы дляобсуждения...............
Глоссарий....................................
Библиография..............................
Рекомендуемаялитература............
Глава 3
ПСИХОДИНАМИЧЕСКОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ
ЛИЧНОСТИ: ЗИГМУНДФРЕЙД......
Зигмунд Фрейд:психодинамическая
теория личности
Психоанализ: основныеконцепции
и принципы.................................110
Инстинкты - движущая сила
поведения....................................116
Развитие личности:
психосексуальные стадии
Природа тревоги
118
127
Основные положенияФрейда
относительно природы человека..... 133
Эмпирическая валидизация
психодинамических концепций...... 137
Применение:психоаналитическая
терапия - исследование
бессознательного..........................146
Резюме........................................151
Вопросы для обсуждения...............153
Глоссарий....................................154
Библиография..............................157
Рекомендуемаялитература............ 160
Глава 4
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРЕСМОТРА
ПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО
НАПРАВЛЕНИЯ: АЛЬФРЕДАДЛЕР
И КАРЛ ГУСТАВ ЮНГ....................161
Альфред Адлер:индивидуальная
теорияличности................................ 162
Биографический очерк..................162
Основные тезисыиндивидуальной
психологии..................................165
Индивидуальнаяпсихология:
основные концепции и принципы... 167
Основные положенияАдлера
относительно природы человека..... 182
Эмпирическая валидизация
концепций индивидуальной
психологии..................................187
141
Карл Густав Юнг:аналитическая
теорияличности................................ 197
Биографический очерк..................198
Аналитическаяпсихология:
основные концепции и принципы..199
Резюме........................................206
Вопросы для обсуждения..............209
Глоссарий....................................209
Библиография.............................211
Рекомендуемаялитература............ 213
Глава 5
ЭГО-ПСИХОЛОГИЯ ИСВЯЗАННЫЕ
С НЕЙ НАПРАВЛЕНИЯ ВТЕОРИИ
ЛИЧНОСТИ: ЭРИК ЭРИКСОН,
ЭРИХ ФРОММ И КАРЕН ХОРНИ....214
Эрик Эриксон: эго - теория
личности..........................................215
Биографический очерк..................215
Эго-психология: результат
развития психоанализа..................217
Эпигенетический принцип.............219
Развитие личности:
психосоциальные стадии...............221
Основные положенияЭриксона
относительно природы человека..... 235
Эмпирическая валидизация
концепцийпсихосоциальной
теории.........................................239
Применение: американские
подростки, или <кто я такой?>......243
Другие примерыпересмотра
психоаналитическойтеории:
акцент на культурных и
межличностных факторах.............246
Эрих Фромм: гуманистическаятеория
личности.......................................... 246
Биографический очерк..................247
Гуманистическая теория:
основные концепции и принципы... 248
Карен Хорни:социокультурная
теория личности................................254
Биографический очерк..................254
Социокультурная теория:
основные концепции и принципы... 255
Резюме........................................262
Вопросы для обсуждения...............263
Глоссарий....................................264
Библиография..............................267
Глава 6
ДИСПОЗИЦИОНАЛЬНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ
ЛИЧНОСТИ: ГОРДОН ОЛПОРТ,
РЭЙМОНД КЕТТЕЛ
И ГАНС АЙЗЕНК.
Гордон Олпорт:диспозициональная
теория личности................................271
Биографический очерк..................271
Что такое личность.......................273
Концепция черты личности............274
Проприум: развитие самости.........281
Функциональнаяавтономия:
прошлое - это прошлое...............285
Зрелая личность...........................288
Основные положенияОлпорта
относительно природы человека..... 290
Эмпирическая валидизация
концепций теории черт личности.... 295
Применение: изучение ценностей...300
Подход к личности спозиции
факторного анализа......................303
РЭЙМОНД Кеттел: структурнаятеория
чертличности................................... 305
Биографический очерк..................305
Теория черт личности:основные
концепции и принципы.................307
Ганс Айзенк: теория типовличности... 314
Биографический очерк..................314
Основные концепции ипринципы
теории типов личности.................. 315
Резюме........................................322
Вопросы для обсуждения...............325
Глоссарий....................................325
Библиография..............................328
Рекомендуемаялитература............ 330
Глава 7
НАУЧАЮЩЕ-БИХЕВИОРАЛЬНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ
ЛИЧНОСТИ: Б. Ф. СКИННЕР..........331
Б. Ф. Скиннер: теорияоперантного
научения..........................................332
Биографический очерк..................332
Подход Скиннера к психологии..... 334
Респондентное иоперантное
поведение....................................339
Основные положенияСкиннера
относительно природы человека..... 352
Эмпирическая валидизация
Применение: лечение,основанное
на онерантном научении................ 361
Резюме........................................366
Вопросы для обсуждения...............368
Глоссарий....................................368
Библиография..............................370
Рекомендуемая литература............372
Глава 8
СОЦИАЛЬНО-КОГНИТИВНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ
ЛИЧНОСТИ: АЛЬБЕРТ БАНДУРА
И ДЖУЛИАН РОТТЕР
Альберт Бандура:социально-
когнитивная теория личности.........
Биографическийочерк..............
Основные принципысоциально-
когнитивной теории..................
Научение черезмоделирование.
Подкрепление в научениичерез
наблюдение..................................385
Основные положенияБандуры
относительно природы человека..... 392
Эмпирическая валидизация
социально-когнитивнойтеории....... 397
Применение: <властьчеловеку> -
саморегулируемое изменение........405
Джулиан Роттер: теориясоциального
научения..........................................410
Биографический очерк..................410
Теория социальногонаучения:
основные концепции и принципы... 412
Резюме........................................422
Вопросы для обсуждения...............424
Глоссарий....................................424
Библиография..............................426
Рекомендуемая литература............430
Глава 9
КОГНИТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ
В ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ:
ДЖОРДЖ КЕЛЛИ
Джордж Келли: когнитивная
теорияличности.............................
Биографическийочерк...............
Основы когнитивнойтеории........
Теория личностныхконструктов:
основные концепции ипринципы
Основной постулат инекоторые
выводы изнего..........................
.432
.432
.434
.438
.444
Основные положения Келли
относительно природы человека.....<
Эмпирическая валидизация
концепций когнитивной теории...,.,<
Применение:эмоциональные
состояния, психическиерасстройства
и терапия фиксированной роли.......
Резюме.........................................
Вопросы дляобсуждения................
Глоссарий.....................................
Библиография..............................471
Рекомендуемая литература............471
Глава 10
ГУМАНИСТИЧЕСКОЕНАПРАВЛЕНИЕ
" В ТЕОРИИЛИЧНОСТИ:
^ АБРАХАМ МАСЛОУ....................... 47
376 Абрахам Маслоу:гуманистическая
380 теория личности................................48
Биографический очерк..................48
Основные принципы
гуманистической психологии..........48
Мотивация: иерархияпотребностей 48
Дефицитарная мотивация
и мотивация роста........................49
Основные положенияМаслоу
относительно природы человека..... 50
Эмпирическая валидизация
концепцийгуманистической
теории.........................................5С
Применение:характеристики
самоактуализирующихся людей.....51
Резюме......................................-.52
Вопросы для обсуждения...............52
Глоссарий....................................52
Библиография.........................-....5^
Рекомендуемая литература............ 5^
Глава II
ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ
ЛИЧНОСТИ: КАРЛ РОДЖЕРС........5:
Карл Роджерс:феноменологическая
теорияличности............................
Биографическийочерк..............
Точка зрения Роджерса на
природучеловека.....................
Руководящий мотив вжизни:
тенденцияактуализации............
Феноменологическаяпозиция
Роджерса.................................
....5:
....5:
Я-концепция: <все-таки кто я?>...-.539
Полноценнофункционирующий
человек........................................548
Основные положенияРоджерса
относительно природы человека...,.551
Эмпирическая валидизация
концепцийфеноменологической
теории.........................................556
Применение: терапия,
центрированная на человеке..........563
Резюме.........
Вопросы дляобсуждения........
Глоссарий.............................
Библиография.......................
Рекомендуемаялитература.....
Глава 12
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ:
НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
Основные положения
.. оо 1 в ретроспективе........................
Оценка теорий личности...........
Наступление эры персонологии..
..556 Новыеперспективы
втеоретическом и эмпирическом
.. 563 исследованииличности.............
.. 568 Резюме....................................
.. 569 Вопросы дляобсуждения...........
.. 570 Глоссарий.................................
.. 571Библиография...........................
.. 573 Рекомендуемаялитература.........
.575
.579
.587
.591
.602
.603
.604
.604
.606
ПРЕДИСЛОВИЕ
К РУССКОМУ ИЗДАНИЮ
На Западе настоящее изданиеявляется одним из самы:
читаемых в своей области. Еслибы такая книга вышл.
у нас лет двадцать назад,российская психология ка)
наука избежала бы многихпроблем роста. Не секрет, чт
долгое время мы жили в условиях,когда для широко:
публики, да и для специалистов,существовали единстве>
но правильная и прочиепсихологические теории, коте
рые соответствующим образомосвещались и в печатт
В прежнюю эпоху книги, подобныеэтой, но не перев<
денные официально на русскийязык, бережно передав;
лись из рук в руки и былипредметом гордости небол]
шого числа владельцев.
В предлагаемом вниманиючитателей издании сдел;
на очередная - не первая и непоследняя - попьгп
обобщить, а точнее, осмыслитьпо-новому, сведя в едино
целое, ряд крупнейших теорийличности, разработаннь
в психологии за минувшие столет - собственно, за вс
историю ее научного периода. Вэтом плане перед вами
энциклопедия, прежде всего поактуальным направлен
ям современной психологическойнауки.
Любая система живет иразвивается, поэтому 0461
ценно то, что авторы<иллюстрируют> представляем1
теории примерами современныхэкспериментальных и
следований. Немаловажен и тотфакт, что при освещен)
каждой теории приводятсяаргументы <за> и <против
что придает материалу книгисбалансированность. Име
но ее так недостаетмногочисленным <узким> монограф
ям, где выборочно представленытеории, имеющие пор
второстепенное значение. В этомсмысле данный труд
подарок читателям, так как имвпервые представляе1
возможность <за деревьямиувидеть лес> в необъятн
мире психологическихпостроений.
10 Предисловие к русскомуизданию
Наше знакомство с западнойпсихологией не носило устойчивогохарактера:
оно то прекращалось, товозобновлялось. Оттого одни теории иавторы известны
нам больше (Г. Айзенк, Р. Кеттел),другие - меньше (Дж. Келли). Вместе стем
при изложении любой теориинеизбежны определенные потери: нелегкопередать
стиль мышления автора, каждыйиз которых неповторим, уникален. Вчастности,
книги Эрика Эриксона оказали наобщественное сознание США такоесильное
действие, что в периодизвестных студенческих волнений 1960-х годовмолодые
люди шли к Белому дому, держаего произведения в руках наравне сБиблией.
Это трудно почувствовать причтении главы, посвященной теории Эриксона,одна-
ко возможно,
Читателю мы порекомендовали бытакже не упускать из виду, чтодискуссии
между представителями разныхнаправлений в психологии не утихают(состояние
для науки естественное) иокончательных вердиктов, надеемся,вынесено не бу-
дет. Этого можно не заметить занекоторыми упрощениями, допущеннымиавтора-
ми. Например, драматическаяидея Фрейда о смерти, вызвавшая расколдаже
среди его учеников,представлена в очень плоском виде: как идеяоб изначально
присущей человеку агрессии.Пользуясь случаем, подчеркнем, чтотенденция
к разрушению и агрессия - далеконе одно и то же (хотя так можетказаться
с точки зрения обыденногосознания), и агрессия может возникнуть приблоки-
ровании любого влечения, в томчисле любовного (что уже более понятно спози-
ций здравого смысла ижизненного опыта).
Последняя категория неизбежныхпри издании такого фундаментальноготру-
да сложностей - это соотнесениесформировавшегося в нашей научной средеязы-
ка с авторской (западной)терминологией. Например, термин<инвайронмента-
лизм> подразумевает учет втеории личности внешних факторов среды, вотече-
ственной же психологическойнауке мы обычно используем термин<социальное>.
Убеждены, что настоящая книгастанет не только объектом ссылок внаучных
публикациях, но и учебником попсихологии личности и историипсихологии,
а также будет чрезвычайнополезной для педагогов, философов, другихспециа-
листов гуманитарногопрофиля.
Канд. психол. наук Ю. Т.Ковалев,
канд. психол. наук М. А.Гулина
С. -Петербургскийгосударственный университет
Нашим женам
Джин и Элизабет
Нашим детям
Аньянетт, Кристиану,
Дэниелу и Марку
ОБ АВТОРАХ
Ларри А. Хьелл - доцентпсихологии в Государствен-
ном университете Нью-Йорка,Брокпортский колледж.
Получил степень магистра поэкспериментальной психо-
логии в Университете Огайо (1964),степень доктора по
социально-личностнойпсихологии в Университете Окла-
хомы в Нормане (1967). Ранеепреподавал в Универси-
тете Вилланова и Университетеострова Принца Эдуар-
да. Д-р Хьелл опубликовалмногочисленные статьи
по проблемам психологииличности: локусу контроля,
самоактуализации,самовосприятию, точности восприя-
тия личности. Сейчас онисследует роль личностных
переменных в связи с временнойстабильностью шкал
самоотчета. В его научныеинтересы также входят само-
контроль, объяснительный стильи личностная эффектив-
ность. Он член Американскойпсихологической ассоциа-
ции (АПА) и 8-го Подразделения(социально-личност-
ное) АПА.
Дэниел Дж. Зиглер - профессорпсихологии и декан
Высшей школы в УниверситетеВилланова. Получил
степень доктора по психологии вУниверситете Темпл
(1968). Работая в УниверситетеВилланова с 1961 года,
д-р Зиглер был заведующимОтделения психологии с
1968 по 1987 год, деканом Высшейшколы с 1987 года по
настоящее время. Он автормногих публикаций в журна-
лах и сборниках научных трудов,самые последние отно-
сятся к области когнитивныхкомпонентов стресса. Как
психолог, имеющий частнуюпрактику в Пенсильвании,
д-р Зиглер накопил большой опытв психологическом тес-
тировании и консультировании. Ктому же он приобрел
национальную известность каклектор в области управле-
ния стоессом.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Предисловие 15
Как и во втором издании<Теорий личности>, мы остаемся вернынашему ут-
верждению, что теории личностиотражают основные положения теоретика опри-
роде человека. Этот тезисподробно излагается во вводной главе, гдерассматри-
ваются девять философскихположений, лежащих в основе теорийличности.
Этот новый подход к изучениюличности позволяет разработать системудля
сравнения и сопоставленияразличных теоретических точек зрения. И,что воз-
можно даже более важно, такойподход поможет студентам увидеть поверхдета-
лей отдельной теории основныефилософские взгляды, которых теоретикпридер-
живался в отношении людей и ихличности. Многочисленные откликистудентов
и преподавателей, читавшихвторое издание данной книги, говорят о том,что
взгляд с позиции основныхположений расширяет понимание различиймежду
теоретиками и их концепциямичеловечества.
Первый курс по психологииличности должен ввести сту-
дентов в разнообразиетеоретических направлений, кото-
рые помогут понять, почему людиведут себя так, как они
это делают в действительности.Поэтому третье издание
представляет теории личностинескольких различных
направлений. Мы надеемся, чтостуденты оценят по дос-
тоинству разнообразиеконцептуальных подходов к изу-
чению людей. Изучение личностидолжно так или иначе
концентрировать внимание настратегиях и результатах
эмпирических исследований.Помня об этом, мы привели
в соответствие с современнымитребованиями и расши-
рили изложение материала,касающегося эмпирической
проверки теоретическихпредположений в процессе на-
учного исследования. И наконец,элементарный учебник
по теории личности долженпридавать особое значение
практическому применениютеоретических идей. Поэтому
мы включили многочисленныепримеры, иллюстриру-
ющие, как основные конструкты ипостулаты различных
направлений можно применить кповседневной жизни.
При работе над этой книгой мыставили себе задачу по-
мочь студентам воспринять иоценить некоторые глубо-
кие и восхитительные концепцииличности.
Дисциплина персонологиявключает в себя множество
теорий, методов исследования,научных открытий и сфер
приложения. Мы надеемся, что вэтом издании вы найде-
те стройное, информативное ичеткое объяснение каждо-
го из этих важных элементов,представляющих данную
область сегодня. Кроме того, мынадеемся, что учебник
позволит студентам осознать,как открытия, сделанные
различными теоретиками, могутбыть интегрированы
с целью лучшего понимания всейсложности личности и
Что нового в третьемиздании?
Прежде всего, некоторые главыбыли расширены с тем, чтобы более полноосветить
некоторые теории личности. Аименно, мы дополнили изложение обзоромтеорий,
сформулированных КарломГуставом Юнгом, Эрихом Фроммом, КаренХорни,
Рэймондом Кеттелом, ГансомАйзенком и Джулианом Роттером. Отчетливовыра-
женные каждым из этихтеоретиков концепции и принципы взначительной мере
способствуют пониманиюявлений, попадающих в сферу личности. Ихвзгляды на
личность представлены взаключительных разделах глав, посвященныхподроб-
ному описанию конкретныхтеоретических подходов. В главе 5, например,выдаю-
щиеся идеи, высказанные ЭрихомФроммом и Карен Хорни, освещаютсяпосле
детального объясненияконцепций, основных положений,эмпирических данных и
практического примененияэго-теории Эрика Эриксона. Мы такжевключили
краткую биографическую справкуо каждом из теоретиков и конспективноизло-
жили достоинства и недостаткиего системы.
Во-вторых, мы включили новуюглаву, описывающую стратегии,используе-
мые исследователями приизучении личностных феноменов. Мырассматриваем,
как применяют метод анамнеза,корреляционный анализ и формальныеэкспери-
менты, для того чтобы оценитьвалидность теоретических предположений. Ктому
же мы описываем различныеметоды оценки (интервью, самоотчеты ипроективные
тесты), с помощью которых обычнособирают информацию о людях. Знаниеэтих
методов позволит студентамузнать, какую роль играет оценка визмерении инди-
видуальных различий. Они такжепоймут, насколько тесно методы оценкисвязаны
с общим подходом исследователяк изучению фундаментальных вопросов ипро-
блем личности.
Мы внесли и другие изменения втретье издание, сохранив в то жевремя
хорошо зарекомендовавшую себяформу изложения и общуюнаправленность,
характеризовавшие предыдущееиздание. Мы включили описание самыхновых
исследований, связанных сэмпирической валидизацией теоретическихконцеп-
ций. Например, мы обсуждаемсовременные попытки установить валидностьпси-
хоаналитических гипотез спомощью метода подсознательнойпсиходинамиче-
ской активации. Результатынедавних работ по осознаннойсамоэффективности
16 Предисловие
и ее роли в осуществленииповеденческих изменений обсуждаются вконтексте
теории Бандуры. Более того, мыстремились сделать раздел, посвященныйприме-
нению каждой теории, как можноболее интересным и отражающимсовременное
положение вещей. Например, мырассматривали применение концепцийоперант-
ного научения к тренировкеуверенности в себе и в тренинге сбиологической
обратной связью. Для большейнаглядности текст снабжен иллюстративнымма-
териалом: фотографиями инесколькими новыми рисунками и таблицами.И на-
конец, мы привели описаниенескольких новых шкал самоотчета,используемых
исследователями для измерениячерт личности.
Структура учебника
Учебник содержитсистематическое изложение основныхтеоретических направ-
лений, эмпирическихисследований и приложений психологииличности. В первой
главе обсуждаются вопросы,связанные с личностью как объектомисследования,
функции, выполняемые теорией,компоненты теории и критерии, с помощьюко-
торых ее можно оценить. В главетакже обсуждаются основные положения опри-
роде человека, которые даютсхему для рассмотрения различий междуконцепци-
ями человечества у разныхтеоретиков.
Вторая глава подробнорассматривает исследовательскиестратегии, использу-
емые для изучения личности.Подчеркивается сила и слабость этихстратегий, с
тем чтобы студенты приобреликакой-то опыт в оценке исследований,цитируе-
мых в учебнике. Затем мырассматриваем, как с помощью методовоценки лично-
сти можно получить полезнуюинформацию об индивидуальных различиях.Так-
же тщательно разобраныконцепции надежности и валидности методиксамоотчета
и проективных методик.
В главах с 3-й по 11-ювключительно представлены наиболеезначительные
теоретические концепцииличности. Рассматриваются теории ЗигмундаФрейда,
Альфреда Адлера, ЭрикаЭриксона, Гордона Олпорта, Б. Ф. Скиннера,Альберта
Бандуры, Джорджа Келли,Абрахама Маслоу и Карла Роджерса. Каждаяглава
начинается с краткогорассмотрения основных тезисов и акцентовизучаемого на-
правления. Затем следуеткраткая биография теоретика, чьи идеиописываются.
В этих очерках содержитсяинформация о жизни ученого, существеннаядля пони-
мания того, почему онпридерживался именно такой точки зрения наличность.
Затем идет наиболее обширныйраздел каждой теоретической главы -подробное
изложение конструктов иутверждений, составляющих теорию. В этомразделе
приводятся различные примеры,иллюстрирующие теоретические концепции иих
практическую значимость дляповседневной жизни. За этим разделомследует ана-
лиз основных положений,касающихся природы человека, в процессекоторого мы
обобщаем позицию теоретика понашим девяти положениям, связывая их стеоре-
тическими концепциями,представленными в предыдущем разделеглавы. Таким
образом, студенты могут увидетьтесную связь между концепциями личностии
философскими положениями, накоторых они основаны. Затем мыобсуждаем
эмпирическую валидизациюрассматриваемой теории. Мы показываем, какможно
экспериментально проверитьразличные теоретические концепции, ивкратце сум-
мируем результатыисследований, поводом для которыхпослужила данная тео-
Предисловие 17
рия. Затем следует раздел,посвященный применению теории или каких-тоее
аспектов к соответствующейсфере поведения человека. Показано, чтоличност-
ные концепции - не голыеакадемические абстракции, а очень важные инеобхо-
димые понятия, которые могутобъяснить широкий спектр поведениячеловека и
его жизненныепереживания.
Ранее мы уже говорили, что этоиздание было расширено за счетвключения
еще некоторых теорий личности,имеющих принципиальное значение. Мынадеем-
ся, что студенты смогут лучшепонять поведение человека, познакомившисьс раз-
личными точками зрения внутриотдельного направления. В заключительнойчас-
ти соответствующих главописаны основные представления о личностив интер-
претации Карла Густава Юнга,Эриха Фромма, Карен Хорни, РэймондаКеттела,
Ганса Айзенка и ДжулианаРоттера. Студенты имеют возможностьизучить
15 разных точек зрения напроблему личности. Мы полагаем, чтостуденты, начи-
нающие изучение личности, беззатруднений смогут справиться с такимколиче-
ством теорий в течение одногосеместра.
Каждая глава заканчиваетсякратким резюме основных положений,вопроса-
ми для обсуждения, словаремключевых терминов, библиографией исписком
рекомендуемой литературы. Мыполагаем, что это сделает учебник оченьполез-
ным и привлекательным длястудентов.
В заключительной главеучебника мы обсуждаем полезностьиспользования
основных положений какструктуры, в которой могут рассматриватьсятеории
личности. Здесь мы возвращаемсяк исходным позициям и оцениваем девятьтео-
рий, наиболее подробноописанных в тексте, по шести критериямполезной тео-
рии, обсуждавшимся в главе 1. И взаключение мы даем небольшой прогнозна-
правлений и основных проблем,которые, вероятно, будут доминировать вобласти
исследований личности вобозримом будущем.
Выражениепризнательности
Это новое издание заметновыиграло благодаря конструктивнымзамечаниям и
предложениям ряда людей. Мыособенно благодарны группе рецензентов,каждый
из которых внимательно прочел ипрокомментировал часть рукописи иливсю
рукопись. Среди них были такиеталантливые ученые, как: Аллен Дж.Браун,
Северо-восточный университет;Джон С. Дюрье, Университет ФарлиДикинсон;
Роберт А. Эммонс, УниверситетКалифорнии в Дэвисе; Рэнди Д. Фишер,Универ-
ситет Центральной Флориды;Джейн Е. Гордон, Государственныйуниверситет
Нью-Йорка в Олбани; Джеймс Дж.Джонсон, Государственный университетИл-
линойса в Нормале; КрисЛэнгстон, Университет Пердью; Рэнди Дж.Ларсен,
Мичиганский университет,Энн-арбор; Джозеф Дж. Палладино,Университет
Южной Индианы; Шэрон Пресли,Государственный университет Калифорниив
Нортридже; Ричард Н. Уильяме,Молодежный университет Брайэма и БрайанТ.
йетс, Американскийуниверситет.
Мы также хотим поблагодаритьЦентр подготовки документов в Зи^У,
Брокпорт, за предоставлениенеобходимой технической помощи во времянаписа-
ния рукописи. В частности, мывыражаем признательность Джин Камиц,Лорен
Николсон и Вики Уиллис занеоценимую помощь на завершающихстадиях
8 Предисловие
[роекта и за то, что они помоглипредставить издателю рукопись в формемаг-
[итного диска.
Профессионализм,компетентность и поддержка всехсотрудников издатель-
тва МсОга\у-НЯ1 достойны самойвысокой оценки. Особая благодарностьМарии
1иапетта, помощнику редакторапо психологии, за ее великолепную работупо
координированию рецензий ипомощь в осуществлении проекта. Работать сней
1ыло истинным удовольствием.Кроме того, мы благодарны нашемуинспектору
(о производству Кэти Порцио истаршему инспектору по редактированиюСкот-
у Эмерману за их помощь впроцессе публикации. Крис Роджерс,исполнитель-
[ый редактор, также оказалнеизмеримую помощь на заключительномэтапе ра-
юты.
Мы еще раз выражаем нашуглубокую признательность нашим женам, Джини
)лизабет, за их любовь иподдержку в процессе пересмотра и выхода всвет этого
[здания. Сердечнаяблагодарность Джин Хьелл за ее ценныепредложения отно-
;ительно содержания иорганизации материала, чтение корректуры иза то, что
)на стойко переносила ворчаниемужа, когда казалось, что работа идетмедленно.
?е вклад в это издание былпоистине огромным.
Ларри А. Хьелл
Дэниел Дж. Зиглер
Глава 1
ПСИХОЛОГИЯ личности:
ВВЕДЕНИЕ В ДИСЦИПЛИНУ
Из всех проблем, с которымисталкивались люди в ходе
истории человечества, вероятно,наиболее запутанной яв-
ляется загадка природы самогочеловека. В каких разно-
образных направлениях велисьпоиски, какое множество
концепций было выдвинуто, ноясный и точный ответ до
сих пор ускользает от нас.Существенная трудность со-
стоит в том, что между всеминами очень много различий.
Люди разнятся не только своимвнешним видом, но и
поступками, зачастуючрезвычайно сложными и непред-
сказуемыми. Среди более чемпяти миллиардов людей на
нашей планете не встретишь двухв точности похожих
друг на друга. Эти громадныеразличия усложняют, ес-
ли не делают вообщеневозможным, решение задачи по
установлению того общего, чтообъединяет представите-
лей человеческой расы. Сравним,например, убийцу-реци-
дивиста, самоотверженногоученого, наркомана, коррум-
пированного политика, монаха иофицера высшего ко-
мандного состава. Не считаятого, что у этих людей одни
и те же ткани и органы, трудносебе представить, какие
общие свойства <человеческойнатуры> могут их объеди-
нять. А когда горизонтынаучного поиска расширяются
до исследования различныхкультур, мы обнаруживаем
еще большее разнообразиеосновополагающих ценностей,
устремлений и стилейжизни.
Астрология, теология,философия, литература и соци-
альные науки - вот лишьнекоторые из течений, в русле
которых предпринимаютсяпопытки понять всю слож-
ность человеческого поведенияи саму сущность чело-
века. Какие-то из этих путейоказались тупиковыми,
в то же время другиенаправления находятся на по-
роге своего расцвета. Сегодняпроблема стоит остро
20 Глава 1. Психологияличности
человечества - стремительныйрост численности населения, глобальноепотепле-
рие, загрязнение окружающейсреды, ядерные отходы, терроризм,наркомания, ра-
совые предрассудки, нищета -являются следствием поведения людей.Вполне
вероятно, что качество жизни вбудущем, как, возможно, и самосуществование
человеческой цивилизации будутзависеть от того, насколько мы продвинемсяв
понимании себя и других.
Наука о человеке
Истоки психологии можнопроследить уже у древних греков и римлян.Более двух
тысяч лет назад философы велидискуссии по поводу примерно тех жевопросов,
которые и сейчас вызываютзатруднения у психологов. Однако формальнорожде-
ние психологии каксамостоятельной дисциплины датируется 1879годом [РапсЬег,
1990]. В этом году в Лейпциге(Германия) Вильгельм Вундт основал первуюлабо-
раторию для экспериментальногоизучения психических явлений. Впоследующие
годы психология переживалапериод бурного роста. Было выработаномножество
различных концептуальныхмоделей, позволяющих планировать научныеисследо-
вания и интерпретироватьэкспериментальные данные. Одним изсущественных ас-
пектов неуклонного вхожденияпсихологии в современную науку являетсяизуче-
ние ею личности человека.Основная цель сегодняшней психологииличности -
объяснить с позиций науки,почему люди ведут себя так, а не иначе.Научная пси-
хология предпочитает работатьс относительно простыми, четкимиконцепциями,
доступными эмпирическойпроверке. Она также использует выверенныеи точные,
насколько это возможно, методыисследования. Подобная методологическаяори-
ентация предполагаетнеобходимые ограничения: не всякаяконцепция или метод
могут применяться при изученииличности. Тем не менее, большинствопсихологов
убеждены в том, что в объяснениисложной природы поведения человека вконеч-
ном счете наибольший вес будетиметь именно научный подход.
Современная психологияличности, являясь научной дисциплиной,трансфор-
мирует умозрительныерассуждения о природе человека вконцепции, которые
могут быть подтвержденыэкспериментально, а не полагается наинтуицию, фольк-
лор или здравый смысл. Например,вместо предположений о том, почемупод-
ростки выпивают и убегают издома, исследователи должны сформулироватьсвое
представление о психологииюношеского возраста и личностныхмеханизмах
лживости у подростков. В то жевремя отношение к <науке о личности>доста-
точно противоречиво, посколькуее развитие порождает некоторыеестественные
опасения. Так, каким бызаманчивым ни казалось нам постигнутьпричины, лежа-
щие в основе тех или иных нашихпоступков, мы в то же времясопротивляемся,
когда кто-то другой пытаетсядать объективную картину нашего поведения,как-
то нас характеризовать. В самойпсихологии имеет место определенноесопротив-
ление процессу<объективизации> личности: некоторыепсихологи доказывают,
что попытки в этом направлениимогут зайти слишком далеко, а это грозитразру-
шением представления обуникальности и сложности человеческойнатуры. Вме-
сто этого они призываютсконцентрировать усилия на исследованииболее неуло-
вимых свойств людей - их борьбеза личностное и духовное просвещение,-
Введение в дисциплину 21
ства, таких как пьесы Шекспираили живопись Гойи. Однако при том, чтолитера-
тура, искусство, кино, история,религия действительно могут оказыватьсуществен-
ную помощь в осмысливаниичеловеческого поведения, все же необходиморазли-
чать информацию, добытую такимпутем, от данных научного исследования.Бо-
лее того, поскольку наука внастоящее время не дает ответов на всевопросы
(и, возможно, никогда не даст), мыдолжны наиболее эффективноиспользовать
эмпирическую информацию, имея ввиду в то же время ограничения,которые
внутренне присущи применениюнаучных методов для изучения людей.Исследо-
ванием проблем человеческойличности занимаются персонологи - этоттермин
предложил Генри Мюррей [Миггау,1938] для обозначения какэкспериментато-
ров, так и теоретиков в областипсихологии личности.
Другая цель психологииличности - помогать людям получать большееудов-
летворение от жизни. Продолжаяразвивать теорию и экспериментальныеисследо-
вания, многие персонологизанимаются сегодня поиском путейреализации более
эффективных и продуктивныхстратегий преодоления жизненныхтрудностей.
К достижениям здесь можноотнести новые формы психотерапии,различные обуча-
ющие программы и изменения впсихосоциальном окружении, позволяющиелюдям
открывать в себе все лучшее, начто они способны. Исследования в этойобласти
служат экспериментальнымобоснованием теоретических представленийо конструк-
тивных личностных изменениях.Многие из них обсуждаются в нашейкниге.
Понятие личности
Термин <личность> имеетнесколько различных значений. Ее изучениемзанима-
ется особый подраздел вструктуре академической психологии,который охватыва-
ет широкий спектр разных,зачастую противоречивых теоретическихпредставле-
ний. Наука о личности -персонология' - это дисциплина, стремящаясязало-
жить фундамент для лучшегопонимания человеческой индивидуальностипутем
использования разнообразныхисследовательских стратегий. В следующихгла-
вах мы приведем характерныепримеры, иллюстрирующие, как идеи,положения и
принципы, выдвинутыепсихологами для объяснения поведениячеловека, прохо-
дили проверку в эмпирическомисследовании. Другая отличительная чертапси-
хологии личности - особоезначение методов оценки при изучении,объяснении,
прогнозировании, вынесенииобоснованных решений в том или иноминдивиду-
альном случае. К этим методамотносятся интервью, тестирование,наблюдение и
регистрация поведения,измерение физиологических реакций, анализбиографи-
ческих и личных документов.Фактически, каждое направлениеисследования
личности, которое мырассматриваем в этой книге, предполагаетиспользование той
или иной техники оценки.Поэтому мы посвятили часть следующей главывопро-
сам оценки характеристикличности, которых также будем касаться и втеорети-
ческих главах. Наконец, как выувидите дальше, личность - это поле дляисследо-
ваний, результаты которыхпозволяют продвинуться в понимании илечении пато-
логического поведения. По сутидела, некоторые подходы к изучениюличности
(такие как психодинамический,когнитивный или феноменологический)дают
От англ. оег5опа111;у - личность,индивидуальность. (Пуим. пеуев.)
1 (лава 1. Психологияличности
[1ЫЙ материал для размышления отом, что же представляют собойнарушения
'дения и каковы пути ихпреодоления. Тем не менее, современнуюпсихологию
юсти не надо отождествлять спатопсихологией или клиническойпсихологи-
Лтобы добиться предельнойясности, персонологи гораздо более склонныобра-
ься к нормальному поведениюиндивида, чем к отклоняющемуся отнормы.
)угой стороны, психологияличности традиционно отделилась отостальных
оологических дисциплинблагодаря тому, что здесь делается акцентна индиви-
1ьные различия между людьми.Хотя персонологи признают, что вспособах
дения людей есть сходство, онипрежде всего стремятся объяснить, как ипоче-
[юди отличаются друг отдруга.
1вляясь объектом изучения,личность, кроме того, представляет собойабстракт-
понятие, которое объединяетмногие аспекты, характеризующие человека:эмо-
мотивацию, мысли, переживания,восприятие и действия. Однако неследует
,ить личность как понятие ккакому бы то ни было аспектуфункционирования
1видуума. Концептуальноезначение личности многогранно - оноохватывает
окий спектр внутреннихпсихических процессов, обусловливающихособенно-
поведения человека в различныхситуациях. Имея дело с таким сложным
1тием, невозможно представитьсебе какое-нибудь простое егоконцептуальное
'деление. Даже в рамках самойпсихологии мы не найдем единственного,обще-
1ЯТОГО значения этого термина -их может быть столько, сколькопсихологов,
ающих данную задачу.
такое личность? Альтернативныеответы
во личность (<рег5опа1^у>) ванглийском языке происходит отлатинского
5опа>. Первоначально это словообозначало маски, которые надевали актерыво
[я театрального представления вдревнегреческой драме. По сути, этоттермин
.чально указывал на комическуюили трагическую фигуру в театральномдей-
и. Таким образом, с самогоначала в понятие <личность> был включенвнешний,
рхностный социальный образ,который индивидуальность принимает, когдаиг-
определенные жизненные роли -некая <личина>, общественное лицо,обра-
гое к окружающим. Эта точказрения совпадает с мнением современногонепро-
;ионала, который обыкновеннооценивает личность по критериямобаяния,
1ия вести себя в обществе,популярности, физическойпривлекательности и дру-
:оциально желательныххарактеристик. Подобный подход порождаеткоммен-
и вроде <Майк - личность чтонадо> и <Сюзанна - неприятнаяличность>.
нно такое представление оличности находит выражение в обещании,даваемом
ичными курсами по созданиюимиджа <сделать вас личностью>. Даннаякон-
:ия целиком расположена внесферы научной психологии, поскольку онаостав-
в стороне многие особенностиповедения, в действительностизаслуживающие
, чтобы их изучали в контекстеличности.
[ичность также рассматриваласькак сочетание наиболее ярких изаметных
ктеристик индивидуальности.Так, о человеке можно сказать, что он -<общи-
иая личность> или <робкаяличность>, имея в виду, что робость илидружелю-
1ВЛЯЮТСЯ его наиболеехарактерными чертами. В подобных примерахмы на-
1аем отождествление личности стем внешним социальным впечатлением,ка-
Введение в дисциплину 23
Термин личность(<рекопаШу>)
происходит от латинскогослова
<репопа>, обозначавшегомаску,
которую надевал актер вгреческой
драме. Люди склонны
отождествлять личность
с обаянием, популярностьюили
публичным имиджем.
(Агйшг.Угеея/УУоосШп Сатр&
А55ос1а(.е8)
кое индивидуум производит наокружающих при взаимодействии с ними, тоесть
можно сказать, мы видим, в какойстепени его наиболее выпуклые, яркиеособенно-
сти окрашивают большинство егопоступков в ситуациях общения. Ксожалению,
при таком, в общем, популярномиспользовании термина упускается из видувозмож-
ность того, что человек можетбыть или раскованным, или робким взависимости от
конкретной обстановки. К томуже термин <личность> в пониманиибольшинства
персонологов не предполагаетоценки характера человека или егосоциальных навы-
ков. Когда мы отзываемся об Эммекак о <необыкновенной личности>, мы,вероятно,
имеем в виду еедоброжелательность, искренность илиготовность помочь другим.
Однако психологи, изучающиеличность, не употребляют характеристик воценоч-
ном значении (то есть не делятличности на хорошие и плохие).
Чтобы составить представлениео многообразии значений понятия личностьв
психологии, обратимся квзглядам некоторых признанных теоретиковв этой об-
ласти. Например, Карл Роджерсописывал личность в терминах самости:как
организованную,долговременную, субъективновоспринимаемую сущность, со-
ставляющую самую сердцевинунаших переживаний. Гордон Олпортопределял
личность как то, что индивидуумпредставляет собой на самом деле -внутрен-
нее <нечто>, детерминирующеехарактер взаимодействия человека с миром.А в
понимании Эрика Эриксонаиндивидуум в течение жизни проходит черезряд
психосоциальных кризисов и еголичность предстает как функциярезультатов
кризиса. Джордж Келлирассматривал личность как присущийкаждому индиви-
дууму уникальный способосознания жизненного опыта. Совсем другуюконцеп-
цию предложил Рэймонд Кеттел,по мнению которого, ядро личностнойструктуры
образуется шестнадцатьюисходными чертами. Наконец, АльбертБандура рас-
сматривал личность в видесложного паттерна непрерывноговзаимовлияния ин-
дивидуума, поведения иситуации. Столь явная несхожестьприведенных концеп-
ций недвусмысленно показывает,что содержание личности с позицииразных
теоретических представленийгораздо многограннее, чем представленное вперво-
начальной концепции <внешнегосоциального образа>. Она несет в себенечто
Глава 1. Психологияличности
более важное, существенное ипостоянное. Кроме этого принципиальногосогла-
шения большинствотеоретических определений личностисодержат следующие
общие положения:
В большинстве определенийподчеркивается значениеиндивидуальности,
или индивидуальных различий. Вличности представлены такие особыека-
чества, благодаря которымданный человек отличается от всехостальных
людей. Кроме того, понять, какиеспецифические качества или ихкомбина-
ции дифференцируют однуличность от другой, можно только путемизуче-
ния индивидуальныхразличий.
В большинстве определенийличность предстает в виде некоейгипотетиче-
ской структуры или организации.Поведение индивидуума, доступное не-
посредственному наблюдению, покрайней мере частично,рассматривается
как организованное илиинтегрированное личностью. Другимисловами,
личность - абстракция,основанная на выводах, полученных врезультате
наблюдения за поведениемчеловека.
В большинстве определенийподчеркивается важность рассмотрениялич-
ности в соотношении с жизненнойисторией индивидуума илиперспективами
развития. Личностьхарактеризуется в эволюционном процессе вкачестве
субъекта влияния внутренних ивнешних факторов, включая генетическуюи
биологическуюпредрасположенность, социальный опыт именяющиеся об-
стоятельства окружающейсреды.
В большинстве определенийличность представлена темихарактеристика-
ми, которые <отвечают> заустойчивые формы поведения. Личностькак
таковая относительно неизменнаи постоянна во времени и меняющихся
ситуациях; она обеспечиваетчувство непрерывности во времени иокружа-
ющей обстановке.
Несмотря на вышеперечисленныеточки соприкосновения, определениялично-
сти у разных авторовсущественно варьируют. Для понимания того,что именно
тот или иной ученыйподразумевает под термином <личность>,необходимо про-
анализировать теорию в еесущественных деталях. Основательнаяпроверка тео-
рии позволяет выявить формыповедения, на которых фокусируетсятеоретик, а
также специфические методы,применявшиеся при изучении этогоповедения.
Следует добавить, что те илииные определения личности не обязательноистинны
или ложны, но лишь более илименее полезны психологам приисследовании,
объяснении закономерностейчеловеческого поведения, а также приобсуждении
результатов. В следующих главахкниги мы рассмотрим некоторыетеоретические
концепции личности. Важно ещераз отметить, что определения личностизависят
от теоретической ориентацииданного автора.
Введение в дисциплину 25
тальных тем, что здесьпредпринимаются попытки синтезировать иинтегрировать
принципиальные положениядругих областей психологии. Например,психология
восприятия изучает основныеструктуры и процессы, лежащие в основевосприятия
и интерпретации наблюдаемогоокружающего мира. Исследованиевосприятия
проводится в соответствии счеткими основополагающими принципами. Тоже са-
мое верно и по отношению кдругим областям психологии - научению,мотивации
и когнитивной психологии. Ноименно в изучении личности исследователисочета-
ют эти принципы в стремлениипонять человека как интегрированноецелое.
Понимание поведения человекаво всей его многоплановости - сложнаязада-
ча. Часто одинаковые поступкидвух индивидуумов в одно и то же времяили
одного и того же человека вразные периоды времени вызываются разнымипричи-
нами. Сравним для примерамотивы двух людей, пытающихся разгромитьклини-
ку, в которой делают аборты.Возможно, первого обуревают религиозныечувства,
в то время как второго моглиподвигнуть на подобные действия поискиновых
будоражащих ощущений.Трудности интерпретации являются такжеследствием
того, что в основе поведениялежат два фактора: внутренние причины иситуация,
в которой поведениеразвертывается. К тому же иногда людипросто не могут
объяснить, почему они вели себяименно так, а не иначе, несмотря на то, чтоих
намерения со стороны выгляделисовершенно очевидными. Эти и многиедругие
загадки человеческих поступковтолько усиливают тезис о необходимостидля
психологии личности стремитьсяк максимальной точности во всем, чтокасается
анализа поведения. Чтобы бытьпредельно точным, персонолог долженинтерпре-
тировать все принципы общейпсихологии и учитывать все динамическиевзаимо-
действия между ними. Мы должнызнать, как восприятие зависит от обучения,как
обучение связано с мотивацией,как мотивация соотносится с развитием итак
далее. Студенты, изучающиеличность, пытаются формулироватьтеоретические
положения, содержащие описаниеи объяснение этих сложныхвзаимодействий.
Все факторы, которыеобусловливают поведение и переживанияиндивидуума, по-
падают в сферу изученияперсонологов.
Все эти соображения подводят кзаключению, что нет другой областипсихоло-
гических знаний, где бынаблюдалось такое стремление к научнойбезупречности,
как сфера личности. Последняяпредставляет собой зону пересеченияисследова-
ний социального иинтеллектуального развития,психопатологии и самореализа-
ции, научения и межличностныхотношений, а также многих других важныхни-
тей, составляющих тканьсовременной психологии. Подобная широтаохвата этой
дисциплины не удивительна,поскольку объектом изучения выступает небольше и
не меньше, как <целостныйиндивидуум>. При наличии столь важнойцели совер-
шенно справедливопредположить, что изучение личностиокажется занятием вол-
нующим и смелым; ведь вбольшинстве случаев мы еще толком непоставили сами
вопросы, ответы на которыеожидаем получить.
Личность как поле дляисследования
В подготовку будущегоакадемического психолога входит множествопредметов, вклю-
чая социальную психологию,зоопсихологию, психологию восприятия,возрастную
психологию и тренинг поведения.Психология включает в себя все этидисципли-
"" ч том числе и психологиюличности. С(Ьег)а личности отличается отвсех ос-
ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
В настоящее время не существуетобщепринятого мнения о том, какой подходсле-
Дует применять персонологам кизучению личности для объяснения основныхас-
26 Глава 1. Психологияличности
сосуществуют различныеальтернативные теории, описывающиеличность как ин-
тегрированное целое и вместе стем объясняющие различия между людьми.Поэто-
му прежде всего остановимся натом, что представляет собой та или инаятеория и
какие методы она применяет дляизучении и понимания человека. Теория -это
система взаимосвязанных идей,построений и принципов, имеющая своейцелью
объяснение определенныхнаблюдений над реальностью. Теория посвоей сути все-
гда умозрительна и поэтому,строго говоря, не может быть<правильной> или <не-
правильной>. Тем не менее,теория в целом принимается в научном мирекак обо-
снованная и заслуживающаядоверия в той степени, в какой результатынаблюде-
ний за феноменом (обычнооснованные на данных, полученных вконкретных
экспериментах) согласуются собъяснением того же самого феномена,вытекающим
из самой теории. Если быповедение человека было совершеннопонятным с точки
зрения обыденного здравогосмысла, не было бы необходимости в созданиитеорий
личности. Теории личности - этотщательно выверенные умозаключения илиги-
потезы о том, что представляютсобой люди, как они себя ведут и почему онипосту-
пают именно так, а не иначе. Вэтой книге изложены некоторые из теорийличнос-
ти, критически разобраныположения, лежащие в их основе, описаныэксперимен-
тальные исследования в руслекаждой теории, а также рассмотреноприложение
теоретических принципов кконкретным аспектам поведения человека.Изучение
теорий личности позволяетдостичь многого. Предмет нашего интереса -природа
человека; наша цель - пониманиеуникальности и сложностифункционирования
целостного человека в реальноммире.
Теории выполняют две основныефункции: они объясняют ипредсказывают
поведение. Теория личностиявляется объяснительной в том смысле, чтоона пред-
ставляет поведение какопределенным образом организованное,благодаря чему
оно становится понятным.Другими словами, теория обеспечиваетсмысловой кар-
кас или схему, позволяющуюупрощать и интерпретировать все, что намизвестно
о соответствующем классесобытий. Например, без помощи теории былобы труд-
но объяснить, почему пятилетнийРэймонд испытывает такую сильнуюроманти-
ческую привязанность к своейматери, в то время как отец вызывает у негочрез-
мерное чувство негодования.Острота проблемы немного уляжется, если мыузна-
ем, что и другие мальчики в этомвозрасте переживают похожиечувства.
А вооружившись теорией, котораясоотносит подобные чувства сопределенной
стадией развития личности(вместе с объяснением причин появленияданных эмо-
ций), мы сможем лучше понятьРэймонда. Мы можем оказаться правымиили
неправыми, но тем самым мы, покрайней мере, придем к общему соглашениюв
понимании определенных чувству детей. Объяснительная функция теориипри-
обретает особое значение, когдамы имеем дело с огромным количествомфактов и
наблюдений, связанных споведением. Хорошая теория личностиобеспечивает
смысловой контекст, в которомстановится возможным согласованноописывать и
интерпретировать поведениечеловека.
Теория должна не толькообъяснять прошлые и настоящие события, нотакже
и предсказывать будущие. Онадолжна обеспечивать основу дляпрогнозирова-
ния результатов и событий,которые пока еще не наступили. Эта цель сочевидно-
стью предполагает, чтотеоретические концепции должны быть нетолько откры-
тыми для проверки, но что онитакже могут подтверждаться или ненаходить
"утверждения. То есть мы должнысуметь поелсказать определенныеизменения
Введение в дисциплину 27
в поведении Рэймонда,являющиеся функцией от родительскоговоспитания. Что
()удет, если его мать начнетактивно поощрять романтические чувствасвоего
ребенка или отец отвергнет сынаиз-за того, что тот на него злится?Подобные
предсказания не только должныбыть возможными, но в идеалетеоретическая
концепция должна бытьсформулирована таким образом, чтобысуществовала
возможность строгой и точнойэмпирической проверки. Хорошая теориялично-
сти напрямую стимулируетпсихологические исследования. И наоборот,научную
ценность непроверяемых теорий(то есть тех, на основе которых нельзясделать
предсказания для дальнейшегоисследования) невозможно определить.Теории
должны обладатьисследовательским импульсом, если онипретендуют на то, чтобы
способствовать нашемупониманию человеческой природы во всех еенеповторимо
индивидуальныхпроявлениях.
Теории личности выполняютразные функции в психологии. Они даютнам
возможность объяснить, чтособой представляют люди (выявитьотносительно
постоянные личностныехарактеристики и способ ихвзаимодействия), понять,
каким образом этихарактеристики развиваются во времени ипочему люди ведут
себя определенным образом.Теории также позволяют нам прогнозироватьпояв-
ление новых взаимосвязей, неизучавшихся ранее. С позиции функциипредска-
зания теории намечаютнаправления, в которых плановоеисследование может
привести к новым открытиям вомногих до сих пор неизведанныхобластях,
Однако чрезвычайно важно тообстоятельство, что все теории поведениячеловека
создаются самими людьми.Персонологи - те же люди и точно так же, каки
остальные, имеют различныевзгляды на природу человека. Например,некото-
рые теоретики убеждены, чтокорни человеческих поступков находятсяглубоко в
бессознательных мотивах,истинная природа последних не осознаетсяиндивидуу-
мом, а источники мотивациизахоронены в отдаленном прошлом. Другиеполага-
ют, что люди в значительнойстепени осознают свои мотивы, а ихповедение
является в первую очередьрезультатом актуальных обстоятельств.Каким бы ни
было мнение каждогоконкретного теоретика, совершенноочевидно, что исход-
ные положения о природечеловека, которых придерживаютсяперсонологи, раз-
личны, и это делает их взглядытакими несхожими. Теоретик может осознатьи
раскрыть смысл этих положений,а может и потерпеть в этом неудачу илипросто
обобщить все свои посылки такимобразом, что уже трудно будетраспознать
в них именно исходныеположения.
Исходные положения глубоко иосновательно влияют на взглядыперсоноло-
гов на природу личности.Например, Абрахам Маслоу был убежден в том,что
большинство наших поступковявляется следствием сознательного исвободного
выбора. Таким образом, еготеория сфокусирована на <высших>аспектах приро-
ды человека в его понимании - натом, кем человек мог бы стать. Всоответствии
с этим исходным положением ипостроена его теория личности. С другойстороны,
^"TУ"Д Фрейд утверждал, чтоповедение в значительной степенидетерминирова-
но иррациональными,неосознаваемыми факторами. Егопредставление о том, что
деятельность человекаизначально предопределена, получилоразвитие в теории,
которая особо подчеркивалаконтроль над всеми формами поведения состороны
оессознательного. Маслоу иФрейд высказывали в корне противоположныевоз-
зрения на фундаментальнуюоснову человеческой сущности. Но не это мыхо-
^^М ЗДеСЬ ПОЛЧеПКНУТЬ В ЯЯННПМГПУЧЯР мм уптргтм пппгтрмпнгт-пмпппатьитп
Глава 1. Психологияличности
1 краеугольные камни теорииличности лежат в основных представленияхданного
персонолога о человеческойприроде. И действительно, как мы увидим вдальней-
шем, приведенные в книге теориирассматривают вопросы, касающиеся самойсер-
дцевины того, что мыподразумеваем под понятием человеческогосущества.
КОМПОНЕНТЫ ТЕОРИИЛИЧНОСТИ
Как мы уже отмечали, основныефункции теории сводятся к объяснению того,что
уже известно, и предсказаниютого, о чем пока не известно. Кромеобъяснитель-
ной и предсказательной функцийтеории, есть еще и стержневые вопросы ипро-
блемы, которые ставит саматеория. О чем в действительностирассуждает тео-
рия? Какие основные компонентыона в себе содержит, и как этикомпоненты
должны быть структурированы,чтобы стало возможным последовательное ило-
гичное объяснение поведениячеловека? Вопросы, подобные этим, пытливыесту-
денты задают, когда приступаютк изучению психологии личности. Приобсужде-
нии значения теорий,представленных на страницах книги, уместнорассмотреть,
какое развитие получалинаиболее серьезные вопросы, которыевставали перед
всеми теоретиками. Прощеговоря, теория личности состоит из многих<минитео-
рий>, каждая из которыхфокусируется на отдельных вопросах илитемах, рас-
сматриваемых психологией. Вэтом разделе мы обсудим шесть вопросов,которые
должна стремиться разрешитьполная теория личности. Эти темысоставляют
концептуальную область теорииличности - они раскрывают содержаниетеории
и границы ее приложения.
Введение в дисциплину 29
ца другом уровне анализаструктура личности может быть описана припомо-
щи концепции типа личности. Типличности описывается в видесовокупности
^до^ества различных черт,образующей самостоятельную категорию счетко очер-
ченными границами. По сравнениюс концепциями, имеющими дело счертами
личности, подобные концепцииподразумевают более постоянные и болееобоб-
щенные поведенческиехарактеристики. Поскольку люди наделенымногими чер-
тами выраженными в разнойстепени, их обычно описывают какпринадлежащих
к тому или иному типу. Например,Карл Густав Юнг придерживался мнения,что
дюди разделяются на двекатегории: интровертов и экстравертов. Сэтой точки
зрения любая личность -непременно либо одно, либо другое.
Теории личности различаются взависимости от концепций, используемыхпри
описании структуры личности.Некоторые теоретики выдвигают в высшейстепени
сложные и тщательноразработанные построения, множествосоставных частей
которых связаны друг с другоммириадами путей. Предложенное Фрейдомразде-
ление личности на три уровня -ид, эго и суперэго является иллюстрациейнео-
бычайно сложного описанияструктуры и ее организации. Другиетеоретики, на-
оборот, предлагают более простоорганизованные системы, с ограниченнымнабо-
ром составных частей и малымколичеством связей между ними. Примеромможет
служить концепция личностныхконструктов, предложенная выдающимсятеоре-
тиком когнитивной психологииДжорджем Келли для объясненияотносительно
постоянных измерений структурыличности.
Итак, любой подход к личности,если он претендует на полезность, должентак
или иначе рассматривать вопрос:что представляют собой стабильные,неизмен-
ные аспекты поведения человека.Проблема структуры и, что более важно,приро-
да ее организации и влияние нафункционирование индивидуума являетсяключе-
вым компонентом во всех теорияхличности.
1. Структура личности
Основным признаком любойтеории личности являются структурныеконцеп-
ции, имеющие дело сотносительно неизменнымихарактеристиками, которые
люди демонстрируют в различныхобстоятельствах и в разное время. Этиста-
бильные характеристикивыполняют роль основных строительныхблоков чело-
веческой психики. В этом смыслеони аналогичны таким понятиям, как атомыи
клетки в естественных науках.Однако структурные концепции строгогипоте-
тичны по своей природе. Ихневозможно увидеть под микроскопом, как,скажем,
нейроны мозга.
Для объяснения того, чтопредставляют собой люди, персонологипредложили
некую мозаику, составленную изконцепций. Один из наиболее популярныхпри-
меров структурных концепций -это концепция черт личности. Чертарассмат-
ривается как устойчивоекачество или склонность человека вестисебя определен-
ным образом в разнообразныхситуациях. Здесь есть некоторое сходство сопре-
делениями, даваемыминепрофессионалами, когда они рассуждают онаиболее
характерных поведенческихреакциях других людей. Распространенныепримеры
черт личности - импульсивность,честность, чувствительность и робость.Гордон
Олпорт, Рэймонд Кеттел и ГансАйзенк, трое ведущих авторитетов в областиизу-
чения черт личности, полагали,что структуру личности лучше всегосхематически
2. Мотивация
Целостная теория личностидолжна объяснять, почему люди поступаюттак, а не
иначе. Концепции мотивации, или,другими словами, процессуальныеаспекты
функционирования индивидуума,фокусируются на динамических,изменяющих-
ся особенностях поведениячеловека. Вот примерный тип вопросов,относящихся
к этому второму компонентутеории личности: <Почему люди ставятперед собой
те или иные цели и стремятся ихдостигать?>, <Какие специфическиемотивы
заставляют человекадействовать и направляют егопоступки?>
Усилия, сопряженные с попыткамипонимания преходящих, текущихаспектов
поведения, привели к множествутеоретических находок. В некоторыхтеориях
высказывается предположение,что все личностные процессы - отсексуальной
разрядки до чувства юмора -происходят от попыток индивидуумауменьшить
напряжение. Так называемаяредукционистская модель мотивации,первоначаль-
но описанная Фрейдом,предполагает, что физиологические(биогенные) потреб-
ности индивида создаютнапряжение, и это заставляет его искатьразрядки путем
Удовлетворения данныхпотребностей. Многие виды основныхжизненных потреб-
ностей, такие как голод, жажда,потребность в сне, в половых отношениях,укла-
дываются в объяснениемотивации человека с позиции редукциинапряжения.
-ПТТТ^^ГТ^Т>^1 ^,апп1Я1Ж
Т1аТ1*ЛТ^\Т. ^^ТТ^ТЭТТ^ТТ\7ТТГ^Т^
Глава 1. Психологияличности
Некоторые теоретики
подчеркивают, что человек
испытывает потребность
в повышении напряжения,
побуждающую егопереживать
новый опыт, связанный с рискоми
даже угрозой для жизни.
Тем самым повышается его
личностная реализация.
(Ргапс15 йе ШсЬетопД/ТЬе1та§е
ЛУогЫ
стремление человека овладеватьокружающей средой и на жаждуполучения
зого опыта с целью наслаждения.Приверженцы этой точки зренияутверждают:
мере того как человеквзрослеет, его поведение все чащенаправляется на при-
зетение навыков и умений восновном для того, чтобы повыситькомпетентность
н эффективно взаимодействоватьс окружением, и все реже его поведениебыва-
направлено исключительно науменьшение напряжения.
Конечно, мы не должныограничиваться ни редукционистскоймоделью мотива-
н человека, ни модельюмотивации компетентностью. Маслоу,выдающийся тео-
гик в области мотивации,полагал, что в какие-то моментыиндивидуумом движет
1)ицит потребности и тогда онстремится уменьшить напряжение. В другоевре-
его ведут за собой возрастающиепотребности, и тогда он стремитсяусилить
тряжение, пользуясь этим каксредством реализовать свой личностныйпотенци-
Хотя подобный обобщенныйвзгляд и кажется правдоподобным, все жеболь-
[нство теоретиков склоняются киспользованию одной из этих двух моделейпри
ьяснении мотивации поведениячеловека.
Развитие личности
ли рассматривать личность каксовокупность стабильных, длительносуществу-
1их характеристик, пониманиетого, как они развиваются, приобретаетхарак-
) чего-то большего, чем праздноелюбопытство. Концепции развитияфокусиру-
ся на вопросе о том, какмотивационные аспекты функционированияличности
ияются от младенчества дозрелости, а потом в старости. Объяснениеэтих изме-
№и является ключевымкомпонентом в теории личности.
Введение в дисциплину
Личностное развитие происходитна протяжении всей жизни.Соответственно,
^оторые теоретики предложилистадийную модель для понимания фаз ростаи
азвития в жизни человека.Теория Фрейда, в которой формированиеличности
рдставлено в видепоследовательности стадийпсихосексуального развития, яв-
ляется одним из примеров этогоподхода. В качестве другого примера можнона-
звать концепцию восьми стадийразвития эго, сформулированнуюЭриксоном.
в противоположность упомянутымавторам, многие ученые-теоретикиподчерки-
вают роль взаимоотношениймежду родителем и ребенком как значимогофактора
в понимании проблемы развития.Карл Роджерс, например, придавал особоезначе-
ние тому, как формируетсяЯ-концепция индивидуума - и в ракурсепознания, и
в эмоциональном отношении - подвлиянием родительских установок иповеде-
ния на этапе формированияличности.
Личностный рост обусловленмножеством внешних и внутреннихдетерми-
нант. К внешним, илидетерминантам окружения, относятся:принадлежность ин-
дивидуума к определеннойкультуре, социально-экономическому классуи уни-
кальной для каждого семейнойсреде. С другой стороны, внутренниедетерминанты
включают генетические,биологические и физиологические факторы.Дальнейшее
описание множества изменений,сопровождающих наше развитие -физических,
социальных, интеллектуальных,эмоциональных, моральных и т. д., -показывает,
какой сложной являетсяпроблема развития человека.
Принадлежность к той или инойкультуре приводит в конце концовпосред-
ством социализации кнормативным моделям в мышлении, эмоциях иповедении.
Осознаем мы это или нет,культурная среда формирует у нас образсебя, форму
отношений с другими людьми,потребности и способы их удовлетворения, атак-
же цели, к достижению которых мыстремимся. Точно так же принадлежностьк
определенномусоциально-экономическому классу оказываетвлияние на ценнос-
ти, установки и стиль жизни. Всущности, очень незначительное количествоас-
пектов нашего развития можетбыть понято без учета групп, к которым мыпри-
надлежим. Даже в такомплюралистическом обществе, как наше,принадлеж-
ность к социальному классучасто определяет наш индивидуальныйстатус,
участие в социальной жизни,привилегии и возможности, которыми мыобладаем.
Факторы, обусловленныепринадлежностью к определенномусоциальному клас-
су, оказывают значительноевлияние на то, в каких наиболее типичныхстрессо-
вых или конфликтных ситуацияхмы оказываемся, а также как мы справляемсяс
ними. Есть даже доказательстватого, что вероятность заболеваниянекоторыми
формами психическихрасстройств коррелирует с принадлежностьюк тому или
иному социальному классу.Исследования [Муегз е<: а1., 1984],проведенные сре-
ди 10000 американцев в пятиобщинах, показали: у тех, кто получилсреднее
образование, гораздо меньшепроблем с психическим здоровьем, чем у незакон-
чивших среднюю школу. Данныетакже говорят о том, что психическиерасстрой-
ства преобладают в группахбедных чернокожих американцев, живущих вгоро-
дах [ОоиЫ е1 а1., 1981).
Влияние семейного окружениятакже ощутимо сказывается на развитииинди-
видуума. Особое значение здесьимеет форма родительского поведения,убежде-
ний и целей. Родители служатмоделью для подражания и, посредствомсобствен-
ных поступков, оказываютвлияние на детей, сохраняющееся напротяжении даль-
нейшей их жизни.
Генетические факторы - это тотрод влияния на поведение, которыйпереда-
ется от родителей к детямблагодаря механизмам наследственности.Наряду с
окружающей средой они играютключевую роль в обусловливании развитиялич-
ности. Так, исследование,проведенное на близнецах, предоставляетнадежное
доказательство того, чтоэмоциональная устойчивость, экстраверсия,альтруизм,
застенчивость и робостьустойчиво передаются по наследству [Козе е1а1., 1988;
КиаЬ^оп е1 а1., 1986]. К другимличностным особенностям, которые имеют,как
минимум, умеренно выраженныйгенетический компонент, относятотчужден-
ность, агрессивность,стремление к достижениям, лидерство,воображение и чув-
ство благополучия [Те11е§еп еЬа1., 1988].
Оживленные дебаты по поводуотносительной значимости генетических исре-
довых факторов (то естьпротивопоставление природы и воспитания)недавно
дали толчок развитию новыхтеоретических представлений. Речь идет опонима-
нии того, каким образом должныупомянутые факторы взаимодействовать,чтобы
это привело в итоге к появлениюопределенных характеристик поведения.Теоре-
тики, занимающие такуюинтеракционистскую позицию, считают, чтолюбой ин-
дивид вырастает, испытывая насебе воздействие окружающей среды, иразвива-
ется под влиянием генетическойодаренности. Иначе говоря, согласно этойточке
зрения, наследственностьналагает ограничения на диапазон развитиятех или
иных характеристик, но, тем неменее, в пределах этого диапазонадальнейшее
развитие характеристикопределяется факторами окружающей среды[5сагг,
Са1+ег-8а1^тап, 1982; §сагг, МсСа^пеу,1983].
Теории личности расходятся втом, какое значение в них придаетсявопросам
развития и изменения в течениежизни; в описании факторов, ответственныхза
каждодневное развитие, а такжев признании относительной ролигенетических и
средовых факторов, влияющих наразвитие личности. Тем не менее полнаятеория
личности должна объяснятьразвитие структур и процессов, лежащих воснове
поведения человека.
Введение в дисциплину 33
еловек не понимает, что жепослужило причиной появления симптомов,послед-
ие усиливаются, тем самымусугубляя страдания. Бихевиоральноенаправление,
аоборот, само поведениерассматривает как проблему. Ученые,стоящие на
удобных позициях, полагают:чтобы объяснить ненормальное поведение,нет
еобходимости в построениигипотез и тщательном исследованииглубинных,
цедоступных наблюдениюмеханизмов. Вместо этого следуетпроанализировать,
^ произошло научениеотклоняющемуся поведению в прошлом иблагодаря
^а^им обстоятельствам окруженияиндивидуума это поведениесохранилось
в настоящем.
Некоторые теоретикипредполагают, что поведение людей - какнормальное,
так и ненормальное - несет насебе отпечаток семейного окружения,общества и
культуры. Все мы являемсячастью социального каркаса семьи, друзей,знакомых
и даже незнакомых людей;некоторые виды взаимоотношений сокружающими, в
которые мы вовлекаемся, могутусиливать отклонения в поведении и дажестать
причиной их возникновения.Приверженцы социокультурной моделипсихической
патологии утверждают, чтострессы и конфликты, которые людипереживают в
повседневном взаимодействии,могут вызывать и поддерживатьпатологические
формы поведения.
Необходимость анализа причинпсихических расстройств привела заотноси-
тельно короткую историю теорииличности к появлению множестваразличных
подходов. Те из них, чтоприведены в этой книге, рассматривают нетолько
причины появленияотклоняющегося от нормы поведения, нотакже предлагают
принципы лечения. Важнопризнать, однако, что полная теорияличности должна
содержать обоснованный анализпричин того, почему некоторые людиощущают
жизнь такой напряженной и немогут выработать эффективные навыкирешения
проблем.
4. Психопатология
