Серия "Мастерапсихологии"
Л. Хьелл, Д.Зиглер
ТЕОРИИЛИЧНОСТИ издание 2-е,исправленное
Перевели с английского С.Меленевская, Д. Викторова
Главный редакторЗаведующий редакцией Редактор
Научные редакторыХудожественные редакторы Художник
Корректоры Верстка
В. Усманов П. Алесов Н.Мшаловская Ю. Ковалев, М. Тулина С. Лебедев,Е. Пападин В. Чугунов
М. Рошаль, А. Аверина, Л.Агапова Н. Мшаловская, В. Кучукбаев
ББК 88.5 УДК 159.9 Хьелл Л.,Зиглер Д.
Х35 Теории личности(Основные положения, исследования иприменение). - СПб. Питер Пресс, 1997. - 608 с. -(Серия <Мастера психологии>). 15ВМ5-88782-412-3
Монография видныхамериканских исследователей Л. Хьелла и Д.Зиглера адресована всем, для кого знание ипрактическое применение психологиинеобходимы в профессиональнойдеятельности. Прочесть ее будет полезнопсихологам и врачам, преподавателям истудентам, а также широкому кругучитателей, интересующихся вопросамисовременной психологии личности,межличностными и семейнымиотношениями.
Книга охватывает широкийкруг направлений в теории личности,разработанных такими крупнейшими учеными,как Фрейд, Адлер, Юнг, Эриксон, Фромм, Хорни,Кеттел, Айзенк, Скиннер, Бандура, Роттер,Келли, Маслоу, Роджерс. Большинство этихтеорий (психодинамическая, бихевиоральная,феноменологическая) впервые в столь полномобъеме представлено на русском языке. Вконце каждой главы читатель найдетобширный библиографический материал,посвященный конкретной проблеме.
c 1992, 1981, 1976 Ьу МсОга>-Н111,1пс. c Перевод на русский язык, С.Меленевская, Д. Викторова, 1997 c Серия,оформление, издательство <Питер Пресс>,1997
Права на изданиеполучены по соглашению с Мс01-а\<'-Н!11, 1пс.Все права защищены. Никакая часть даннойкниги не может быть поснроизпслена и каконбы то ни было форме и какими Оы то ни былосрс.-ютвамн без письменного разрощеинянладсльнеп аиторских нрап.
15ВМ 5-88782-412-3 15ВМ 0-07-029079-2(англ.)
Издательство <ПитерПресс>. 194044, Санкт-Петербург, Выборгскаянаб., 27. Лицензия ЛР № 063798 от 26.12.94. Подписанов печать 12.11.97. Формат 70Х100'/,,. Усл. п. л. 50,7.Доп. тираж 10000 экз. Заказ № 1035. Отпечатано сфотоформ в ГПП <Печатный Двор>Государственного комитета РФ попечати.
Предисловие к русскомуизданию....... Обавторах.......................................Предисловие.....................................
Глава 1
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ:ВВЕДЕНИЕ В ДИСЦИПЛИНУ.......... Теорииличности
Компоненты теорииличности......... Критерии оценки теорииличности. Основные положения, касающиесяприроды человека Резюме...............
Вопросы дляобсуждения...............Глоссарий....................................Библиография..............................Рекомендуемая литература............
Глава 2
ИССЛЕДОВАНИЕ И ОЦЕНКА ВПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ......... Методанамнеза............................ Корреляционныйметод
Экспериментальныйметод............ Оценка личности.........................Типы методов оценки...................Резюме..
Вопросы дляобсуждения...............Глоссарий....................................Библиография..............................Рекомендуемая литература............
Глава 3
ПСИХОДИНАМИЧЕСКОЕНАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ: ЗИГМУНДФРЕЙД......
Зигмунд Фрейд:психодинамическая теория личности
Психоанализ: основныеконцепции и принципы................................. 110Инстинкты - движущая силаповедения.................................... 116 Развитиеличности: психосексуальные стадии Природатревоги
118 127
Основные положенияФрейда относительно природы человека..... 133Эмпирическая валидизацияпсиходинамических концепций...... 137Применение: психоаналитическая терапия -исследованиебессознательного.......................... 146Резюме........................................ 151 Вопросы дляобсуждения...............153Глоссарий.................................... 154Библиография.............................. 157Рекомендуемая литература............ 160
Глава 4
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕРЕСМОТРАПСИХОДИНАМИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ: АЛЬФРЕДАДЛЕР И КАРЛ ГУСТАВ ЮНГ.................... 161
Альфред Адлер:индивидуальная теорияличности................................ 162Биографический очерк.................. 162 Основныетезисы индивидуальнойпсихологии.................................. 165Индивидуальная психология: основныеконцепции и принципы... 167 Основныеположения Адлера относительно природычеловека..... 182 Эмпирическая валидизацияконцепций индивидуальнойпсихологии.................................. 187 141
Карл Густав Юнг:аналитическая теорияличности................................ 197Биографический очерк.................. 198Аналитическая психология: основныеконцепции и принципы.. 199 Резюме........................................206 Вопросы дляобсуждения..............209 Глоссарий....................................209 Библиография.............................211 Рекомендуемаялитература............ 213
Глава 5
ЭГО-ПСИХОЛОГИЯ ИСВЯЗАННЫЕ С НЕЙ НАПРАВЛЕНИЯ В ТЕОРИИЛИЧНОСТИ: ЭРИК ЭРИКСОН, ЭРИХ ФРОММ И КАРЕНХОРНИ.... 214
Эрик Эриксон: эго - теорияличности..........................................215Биографический очерк..................215Эго-психология: результат развитияпсихоанализа..................217 Эпигенетическийпринцип.............219 Развитие личности:
психосоциальные стадии...............221 Основные положения Эриксонаотносительно природы человека..... 235Эмпирическая валидизация концепцийпсихосоциальнойтеории......................................... 239 Применение:американские подростки, или <кто ятакой?>......243 Другие примеры пересмотрапсихоаналитической теории: акцент накультурных и межличностных факторах............. 246
Эрих Фромм:гуманистическая теория личности.......................................... 246 Биографическийочерк..................247 Гуманистическая теория:основные концепции и принципы... 248
Карен Хорни:социокультурная теория личности................................254 Биографическийочерк.................. 254 Социокультурная теория:основные концепции и принципы... 255 Резюме........................................262 Вопросы дляобсуждения...............263 Глоссарий....................................264 Библиография..............................267
Глава 6
ДИСПОЗИЦИОНАЛЬНОЕНАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ: ГОРДОНОЛПОРТ, РЭЙМОНД КЕТТЕЛ И ГАНС АЙЗЕНК.
Гордон Олпорт:диспозициональная теория личности................................271 Биографический очерк..................271 Что такое личность.......................273 Концепция черты личности............274 Проприум: развитие самости.........281Функциональная автономия: прошлое - этопрошлое............... 285 Зрелая личность...........................288 Основные положенияОлпорта относительно природы человека.....290 Эмпирическая валидизация концепцийтеории черт личности.... 295 Применение:изучение ценностей...300 Подход к личности спозиции факторного анализа......................303
РЭЙМОНД Кеттел:структурная теория чертличности................................... 305Биографический очерк.................. 305 Теориячерт личности: основные концепции ипринципы.................307 Ганс Айзенк: теориятипов личности... 314 Биографическийочерк.................. 314 Основные концепции ипринципы теории типов личности..................315 Резюме........................................322 Вопросыдля обсуждения............... 325 Глоссарий....................................325 Библиография..............................328 Рекомендуемаялитература............ 330
Глава 7
НАУЧАЮЩЕ-БИХЕВИОРАЛЬНОЕНАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ: Б. Ф. СКИННЕР.......... 331
Б. Ф. Скиннер: теорияоперантного научения..........................................332 Биографическийочерк.................. 332 Подход Скиннера кпсихологии..... 334 Респондентное иоперантное поведение....................................339Основные положения Скиннера относительноприроды человека..... 352 Эмпирическаявалидизация
Применение: лечение,основанное на онерантном научении................ 361 Резюме........................................ 366Вопросы для обсуждения............... 368Глоссарий.................................... 368Библиография..............................370Рекомендуемая литература............372
Глава 8
СОЦИАЛЬНО-КОГНИТИВНОЕНАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ: АЛЬБЕРТБАНДУРА И ДЖУЛИАН РОТТЕР
Альберт Бандура:социально-когнитивная теория личности......... Биографический очерк..............Основные принципы социально-когнитивнойтеории.................. Научение черезмоделирование. Подкрепление в научениичерез наблюдение.................................. 385Основные положения Бандуры относительноприроды человека..... 392 Эмпирическаявалидизация социально-когнитивнойтеории....... 397 Применение: <властьчеловеку> - саморегулируемое изменение........405
Джулиан Роттер: теориясоциального научения..........................................410 Биографическийочерк.................. 410 Теория социальногонаучения: основные концепции и принципы...412 Резюме........................................ 422 Вопросыдля обсуждения...............424Глоссарий.................................... 424Библиография..............................426Рекомендуемая литература............430
Глава 9
КОГНИТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕВ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ: ДЖОРДЖ КЕЛЛИ
Джордж Келли:когнитивная теорияличности............................. Биографическийочерк............... Основы когнитивнойтеории........ Теория личностных конструктов:основные концепции и принципы Основнойпостулат и некоторые выводы изнего..........................
.432.432.434
.438.444
Основные положения Келлиотносительно природы человека.....<Эмпирическая валидизация концепцийкогнитивной теории...,.,< Применение:эмоциональные состояния, психическиерасстройства и терапия фиксированной роли....... Резюме......................................... Вопросыдля обсуждения................Глоссарий.....................................
Библиография..............................471 Рекомендуемаялитература............471
Глава 10
ГУМАНИСТИЧЕСКОЕНАПРАВЛЕНИЕ " В ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ:
АБРАХАМ МАСЛОУ....................... 47
376 Абрахам Маслоу:гуманистическая 380 теория личности................................48 Биографический очерк..................48 Основные принципы
гуманистическойпсихологии..........48 Мотивация: иерархияпотребностей 48 Дефицитарная мотивация имотивация роста........................49 Основныеположения Маслоу относительно природычеловека..... 50 Эмпирическая валидизацияконцепций гуманистическойтеории......................................... 5С Применение:характеристики самоактуализирующихсялюдей.....51 Резюме......................................-.52Вопросы для обсуждения...............52 Глоссарий....................................52 Библиография.........................-....5 Рекомендуемая литература............ 5
Глава II
ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКОЕНАПРАВЛЕНИЕ В ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ: КАРЛРОДЖЕРС........5:
Карл Роджерс:феноменологическая теорияличности............................ Биографическийочерк.............. Точка зрения Роджерса наприроду человека..................... Руководящиймотив в жизни: тенденцияактуализации............ Феноменологическаяпозиция Роджерса.................................
....5:
....5:
Я-концепция: <все-такикто я?>...-.539 Полноценно функционирующийчеловек........................................ 548 Основныеположения Роджерса относительно природычеловека...,.551 Эмпирическая валидизацияконцепций феноменологическойтеории......................................... 556 Применение:терапия,
центрированная начеловеке..........563 Резюме.........
Вопросы дляобсуждения........ Глоссарий.............................Библиография....................... Рекомендуемаялитература.....
Глава 12 ПСИХОЛОГИЯЛИЧНОСТИ: НОВЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ Основныеположения
.. оо 1 в ретроспективе........................
Оценка теорий личности...........
Наступление эрыперсонологии....556 Новые перспективы
в теоретическом иэмпирическом.. 563 исследовании личности.............
.. 568 Резюме....................................
.. 569 Вопросы дляобсуждения...........
.. 570 Глоссарий.................................
.. 571Библиография...........................
.. 573 Рекомендуемаялитература.........
.575.579.587
.591.602.603.604.604.606
ПРЕДИСЛОВИЕ К РУССКОМУИЗДАНИЮ
На Западе настоящееиздание является одним из самы: читаемых всвоей области. Если бы такая книга вышл. унас лет двадцать назад, российскаяпсихология ка) наука избежала бы многихпроблем роста. Не секрет, чт долгое время мыжили в условиях, когда для широко: публики,да и для специалистов, существовалиединстве> но правильная и прочиепсихологические теории, коте рыесоответствующим образом освещались и впечатт В прежнюю эпоху книги, подобныеэтой, но не перев< денные официально нарусский язык, бережно передав; лись из рук вруки и были предметом гордости небол] шогочисла владельцев.
В предлагаемом вниманиючитателей издании сдел; на очередная - непервая и не последняя - попьгп обобщить, аточнее, осмыслить по-новому, сведя в единоцелое, ряд крупнейших теорий личности,разработаннь в психологии за минувшие столет - собственно, за вс историю ее научногопериода. В этом плане перед вамиэнциклопедия, прежде всего по актуальнымнаправлен ям современной психологическойнауки.
Любая система живет иразвивается, поэтому 0461 ценно то, чтоавторы <иллюстрируют> представляем1теории примерами современныхэкспериментальных и следований.Немаловажен и тот факт, что при освещен)каждой теории приводятся аргументы <за>и <против что придает материалу книгисбалансированность. Име но ее такнедостает многочисленным <узким>монограф ям, где выборочно представленытеории, имеющие пор второстепенноезначение. В этом смысле данный труд подарокчитателям, так как им впервые представляе1возможность <за деревьями увидеть лес> внеобъятн мире психологическихпостроений.
10 _ Предисловие крусскому изданию
Наше знакомство сзападной психологией не носилоустойчивого характера: оно топрекращалось, то возобновлялось. Оттогоодни теории и авторы известны нам больше (Г.Айзенк, Р. Кеттел), другие - меньше (Дж.Келли). Вместе с тем при изложении любойтеории неизбежны определенные потери:нелегко передать стиль мышления автора,каждый из которых неповторим, уникален. Вчастности, книги Эрика Эриксона оказали наобщественное сознание США такое сильноедействие, что в период известныхстуденческих волнений 1960-х годов молодыелюди шли к Белому дому, держа егопроизведения в руках наравне с Библией. Этотрудно почувствовать при чтении главы,посвященной теории Эриксона, однаковозможно,
Читателю мыпорекомендовали бы также не упускать извиду, что дискуссии между представителямиразных направлений в психологии не утихают(состояние для науки естественное) иокончательных вердиктов, надеемся,вынесено не будет. Этого можно не заметитьза некоторыми упрощениями, допущеннымиавторами. Например, драматическая идеяФрейда о смерти, вызвавшая раскол дажесреди его учеников, представлена в оченьплоском виде: как идея об изначальноприсущей человеку агрессии. Пользуясьслучаем, подчеркнем, что тенденция кразрушению и агрессия - далеко не одно и тоже (хотя так может казаться с точки зренияобыденного сознания), и агрессия можетвозникнуть при блокировании любоговлечения, в том числе любовного (что ужеболее понятно с позиций здравого смысла ижизненного опыта).
Последняя категориянеизбежных при издании такогофундаментального труда сложностей - этосоотнесение сформировавшегося в нашейнаучной среде языка с авторской (западной)терминологией. Например, термин<инвайронмента-лизм> подразумевает учетв теории личности внешних факторов среды, вотечественной же психологической науке мыобычно используем термин <социальное>.Убеждены, что настоящая книга станет нетолько объектом ссылок в научныхпубликациях, но и учебником по психологииличности и истории психологии, а такжебудет чрезвычайно полезной для педагогов,философов, других специалистовгуманитарного профиля.
Канд. психол. наук Ю. Т.Ковалев, канд. психол. наук М. А. Гулина С.-Петербургский государственныйуниверситет
Нашим женам Джин иЭлизабет
Нашим детям Аньянетт,Кристиану, Дэниелу и Марку
ОБ АВТОРАХ
Ларри А. Хьелл - доцентпсихологии в Государственном университетеНью-Йорка, Брокпортский колледж. Получилстепень магистра по экспериментальнойпсихологии в Университете Огайо (1964),степень доктора по социально-личностнойпсихологии в Университете Оклахомы вНормане (1967). Ранее преподавал вУниверситете Вилланова и Университетеострова Принца Эдуарда. Д-р Хьеллопубликовал многочисленные статьи попроблемам психологии личности: локусуконтроля, самоактуализации,самовосприятию, точности восприятияличности. Сейчас он исследует рольличностных переменных в связи с временнойстабильностью шкал самоотчета. В егонаучные интересы также входятсамоконтроль, объяснительный стиль иличностная эффективность. Он членАмериканской психологической ассоциации(АПА) и 8-го Подразделения(социально-личностное) АПА.
Дэниел Дж. Зиглер -профессор психологии и декан Высшей школыв Университете Вилланова. Получил степеньдоктора по психологии в Университете Темпл(1968). Работая в Университете Вилланова с 1961года, д-р Зиглер был заведующим Отделенияпсихологии с 1968 по 1987 год, деканом Высшейшколы с 1987 года по настоящее время. Он автормногих публикаций в журналах и сборникахнаучных трудов, самые последние относятсяк области когнитивных компонентов стресса.Как психолог, имеющий частную практику вПенсильвании, д-р Зиглер накопил большойопыт в психологическом тестировании иконсультировании. К тому же он приобрелнациональную известность как лектор вобласти управления стоессом.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Предисловие _ 15
Как и во втором издании<Теорий личности>, мы остаемся вернынашему утверждению, что теории личностиотражают основные положения теоретика оприроде человека. Этот тезис подробноизлагается во вводной главе, гдерассматриваются девять философскихположений, лежащих в основе теорийличности. Этот новый подход к изучениюличности позволяет разработать системудля сравнения и сопоставления различныхтеоретических точек зрения. И, что возможнодаже более важно, такой подход поможетстудентам увидеть поверх деталейотдельной теории основные философскиевзгляды, которых теоретик придерживался вотношении людей и их личности.Многочисленные отклики студентов ипреподавателей, читавших второе изданиеданной книги, говорят о том, что взгляд спозиции основных положений расширяетпонимание различий между теоретиками и ихконцепциями человечества.
Первый курс попсихологии личности должен ввестистудентов в разнообразие теоретическихнаправлений, которые помогут понять,почему люди ведут себя так, как они этоделают в действительности. Поэтому третьеиздание представляет теории личностинескольких различных направлений. Мынадеемся, что студенты оценят подостоинству разнообразие концептуальныхподходов к изучению людей. Изучениеличности должно так или иначеконцентрировать внимание на стратегиях ирезультатах эмпирических исследований.Помня об этом, мы привели в соответствие ссовременными требованиями и расширилиизложение материала, касающегосяэмпирической проверки теоретическихпредположений в процессе научногоисследования. И наконец, элементарныйучебник по теории личности долженпридавать особое значение практическомуприменению теоретических идей. Поэтому мывключили многочисленные примеры,иллюстрирующие, как основные конструкты ипостулаты различных направлений можноприменить к повседневной жизни. При работенад этой книгой мы ставили себе задачупомочь студентам воспринять и оценитьнекоторые глубокие и восхитительныеконцепции личности. Дисциплинаперсонология включает в себя множествотеорий, методов исследования, научныхоткрытий и сфер приложения. Мы надеемся,что в этом издании вы найдете стройное,информативное и четкое объяснение каждогоиз этих важных элементов, представляющихданную область сегодня. Кроме того, мынадеемся, что учебник позволит студентамосознать, как открытия, сделанныеразличными теоретиками, могут бытьинтегрированы с целью лучшего пониманиявсей сложности личности и
Что нового в третьемиздании?
Прежде всего, некоторыеглавы были расширены с тем, чтобы болееполно осветить некоторые теории личности.А именно, мы дополнили изложение обзоромтеорий, сформулированных Карлом ГуставомЮнгом, Эрихом Фроммом, Карен Хорни,Рэймондом Кеттелом, Гансом Айзенком иДжулианом Роттером. Отчетливо выраженныекаждым из этих теоретиков концепции ипринципы в значительной мере способствуютпониманию явлений, попадающих в сферуличности. Их взгляды на личностьпредставлены в заключительных разделахглав, посвященных подробному описаниюконкретных теоретических подходов. В главе5, например, выдающиеся идеи, высказанныеЭрихом Фроммом и Карен Хорни, освещаютсяпосле детального объяснения концепций,основных положений, эмпирических данных ипрактического применения эго-теории ЭрикаЭриксона. Мы также включили краткуюбиографическую справку о каждом изтеоретиков и конспективно изложилидостоинства и недостатки егосистемы.
Во-вторых, мы включилиновую главу, описывающую стратегии,используемые исследователями при изученииличностных феноменов. Мы рассматриваем,как применяют метод анамнеза,корреляционный анализ и формальныеэксперименты, для того чтобы оценитьвалидность теоретических предположений. Ктому же мы описываем различные методыоценки (интервью, самоотчеты и проективныетесты), с помощью которых обычно собираютинформацию о людях. Знание этих методовпозволит студентам узнать, какую рольиграет оценка в измерении индивидуальныхразличий. Они также поймут, насколько теснометоды оценки связаны с общим подходомисследователя к изучению фундаментальныхвопросов и проблем личности.
Мы внесли и другиеизменения в третье издание, сохранив в тоже время хорошо зарекомендовавшую себяформу изложения и общую направленность,характеризовавшие предыдущее издание. Мывключили описание самых новыхисследований, связанных с эмпирическойвалидизацией теоретических концепций.Например, мы обсуждаем современные попыткиустановить валидность психоаналитическихгипотез с помощью метода подсознательнойпсиходинамиче-ской активации. Результатынедавних работ по осознаннойсамоэффективности
16 _ Предисловие
и ее роли в осуществленииповеденческих изменений обсуждаются вконтексте теории Бандуры. Более того, мыстремились сделать раздел, посвященныйприменению каждой теории, как можно болееинтересным и отражающим современноеположение вещей. Например, мырассматривали применение концепцийоперантного научения к тренировкеуверенности в себе и в тренинге сбиологической обратной связью. Для большейнаглядности текст снабжен иллюстративнымматериалом: фотографиями и несколькиминовыми рисунками и таблицами. И наконец, мыпривели описание нескольких новых шкалсамоотчета, используемых исследователямидля измерения черт личности.
Структура учебника
Учебник содержитсистематическое изложение основныхтеоретических направлений, эмпирическихисследований и приложений психологииличности. В первой главе обсуждаютсявопросы, связанные с личностью какобъектом исследования, функции,выполняемые теорией, компоненты теории икритерии, с помощью которых ее можнооценить. В главе также обсуждаютсяосновные положения о природе человека,которые дают схему для рассмотренияразличий между концепциями человечества уразных теоретиков.
Вторая глава подробнорассматривает исследовательскиестратегии, используемые для изученияличности. Подчеркивается сила и слабостьэтих стратегий, с тем чтобы студентыприобрели какой-то опыт в оценкеисследований, цитируемых в учебнике. Затеммы рассматриваем, как с помощью методовоценки личности можно получить полезнуюинформацию об индивидуальных различиях.Также тщательно разобраны концепциинадежности и валидности методиксамоотчета и проективных методик.
В главах с 3-й по 11-ювключительно представлены наиболеезначительные теоретические концепцииличности. Рассматриваются теории ЗигмундаФрейда, Альфреда Адлера, Эрика Эриксона,Гордона Олпорта, Б. Ф. Скиннера, АльбертаБандуры, Джорджа Келли, Абрахама Маслоу иКарла Роджерса. Каждая глава начинается скраткого рассмотрения основных тезисов иакцентов изучаемого направления. Затемследует краткая биография теоретика, чьиидеи описываются. В этих очеркахсодержится информация о жизни ученого,существенная для понимания того, почему онпридерживался именно такой точки зрения наличность. Затем идет наиболее обширныйраздел каждой теоретической главы -подробное изложение конструктов иутверждений, составляющих теорию. В этомразделе приводятся различные примеры,иллюстрирующие теоретические концепции иих практическую значимость дляповседневной жизни. За этим разделомследует анализ основных положений,касающихся природы человека, в процессекоторого мы обобщаем позицию теоретика понашим девяти положениям, связывая их стеоретическими концепциями,представленными в предыдущем разделеглавы. Таким образом, студенты могутувидеть тесную связь между концепциямиличности и философскими положениями, накоторых они основаны. Затем мы обсуждаемэмпирическую валидизацию рассматриваемойтеории. Мы показываем, как можноэкспериментально проверить различныетеоретические концепции, и вкратцесуммируем результаты исследований,поводом для которых послужила даннаятео-Предисловие _ 17
рия. Затем следуетраздел, посвященный применению теории иликаких-то ее аспектов к соответствующейсфере поведения человека. Показано, чтоличностные концепции - не голыеакадемические абстракции, а очень важные инеобходимые понятия, которые могутобъяснить широкий спектр поведениячеловека и его жизненныепереживания.
Ранее мы уже говорили,что это издание было расширено за счетвключения еще некоторых теорий личности,имеющих принципиальное значение. Мынадеемся, что студенты смогут лучше понятьповедение человека, познакомившись сразличными точками зрения внутриотдельного направления. В заключительнойчасти соответствующих глав описаныосновные представления о личности винтерпретации Карла Густава Юнга, ЭрихаФромма, Карен Хорни, Рэймонда Кеттела,Ганса Айзенка и Джулиана Роттера. Студентыимеют возможность изучить 15 разных точекзрения на проблему личности. Мы полагаем,что студенты, начинающие изучениеличности, без затруднений смогутсправиться с таким количеством теорий втечение одного семестра.
Каждая главазаканчивается кратким резюме основныхположений, вопросами для обсуждения,словарем ключевых терминов, библиографиейи списком рекомендуемой литературы. Мыполагаем, что это сделает учебник оченьполезным и привлекательным длястудентов.
В заключительной главеучебника мы обсуждаем полезностьиспользования основных положений какструктуры, в которой могут рассматриватьсятеории личности. Здесь мы возвращаемся кисходным позициям и оцениваем девятьтеорий, наиболее подробно описанных втексте, по шести критериям полезной теории,обсуждавшимся в главе 1. И в заключение мыдаем небольшой прогноз направлений иосновных проблем, которые, вероятно, будутдоминировать в области исследованийличности в обозримом будущем.
Выражениепризнательности
Это новое изданиезаметно выиграло благодаря конструктивнымзамечаниям и предложениям ряда людей. Мыособенно благодарны группе рецензентов,каждый из которых внимательно прочел ипрокомментировал часть рукописи или всюрукопись. Среди них были такие талантливыеученые, как: Аллен Дж. Браун,Северо-восточный университет; Джон С.Дюрье, Университет Фарли Дикинсон; РобертА. Эммонс, Университет Калифорнии в Дэвисе;Рэнди Д. Фишер, Университет ЦентральнойФлориды; Джейн Е. Гордон, Государственныйуниверситет Нью-Йорка в Олбани; Джеймс Дж.Джонсон, Государственный университетИллинойса в Нормале; Крис Лэнгстон,Университет Пердью; Рэнди Дж. Ларсен,Мичиганский университет, Энн-арбор; ДжозефДж. Палладино, Университет Южной Индианы;Шэрон Пресли, Государственный университетКалифорнии в Нортридже; Ричард Н. Уильяме,Молодежный университет Брайэма и Брайан Т.йетс, Американский университет.
Мы также хотимпоблагодарить Центр подготовки документовв ЗиУ, Брокпорт, за предоставлениенеобходимой технической помощи во времянаписания рукописи. В частности, мывыражаем признательность Джин Камиц, ЛоренНиколсон и Вики Уиллис за неоценимуюпомощь на завершающих стадиях
8 _ Предисловие
[роекта и за то, что онипомогли представить издателю рукопись вформе маг-[итного диска.
Профессионализм,компетентность и поддержка всехсотрудников издатель-тва МсОга\у-НЯ1достойны самой высокой оценки. Особаяблагодарность Марии 1иапетта, помощникуредактора по психологии, за еевеликолепную работу по координированиюрецензий и помощь в осуществлении проекта.Работать с ней 1ыло истинным удовольствием.Кроме того, мы благодарны нашемуинспектору (о производству Кэти Порцио истаршему инспектору по редактированиюСкоту Эмерману за их помощь в процессепубликации. Крис Роджерс, исполнитель-[ыйредактор, также оказал неизмеримую помощьна заключительном этапе ра-юты.
Мы еще раз выражаем нашуглубокую признательность нашим женам, Джини )лизабет, за их любовь и поддержку впроцессе пересмотра и выхода в свет этого[здания. Сердечная благодарность ДжинХьелл за ее ценные предложенияотно-;ительно содержания и организацииматериала, чтение корректуры и за то, что)на стойко переносила ворчание мужа, когдаказалось, что работа идет медленно. ?е вкладв это издание был поистине огромным.
Ларри А. Хьелл Дэниел Дж.Зиглер
Глава 1
ПСИХОЛОГИЯличности:
ВВЕДЕНИЕ ВДИСЦИПЛИНУ
Из всех проблем, скоторыми сталкивались люди в ходе историичеловечества, вероятно, наиболеезапутанной является загадка природысамого человека. В каких разнообразныхнаправлениях велись поиски, какоемножество концепций было выдвинуто, ноясный и точный ответ до сих пор ускользаетот нас. Существенная трудность состоит втом, что между всеми нами очень многоразличий. Люди разнятся не только своимвнешним видом, но и поступками, зачастуючрезвычайно сложными и непредсказуемыми.Среди более чем пяти миллиардов людей нанашей планете не встретишь двух в точностипохожих друг на друга. Эти громадныеразличия усложняют, если не делают вообщеневозможным, решение задачи поустановлению того общего, что объединяетпредставителей человеческой расы. Сравним,например, убийцу-рецидивиста,самоотверженного ученого, наркомана,коррумпированного политика, монаха иофицера высшего командного состава. Несчитая того, что у этих людей одни и те жеткани и органы, трудно себе представить,какие общие свойства <человеческойнатуры> могут их объединять. А когдагоризонты научного поиска расширяются доисследования различных культур, мыобнаруживаем еще большее разнообразиеосновополагающих ценностей, устремлений истилей жизни.
Астрология, теология,философия, литература и социальные науки -вот лишь некоторые из течений, в руслекоторых предпринимаются попытки понятьвсю сложность человеческого поведения исаму сущность человека. Какие-то из этихпутей оказались тупиковыми, в то же времядругие направления находятся на порогесвоего расцвета. Сегодня проблема стоитостро
20 _ Глава 1. Психологияличности
человечества -стремительный рост численности населения,глобальное потепле-рие, загрязнениеокружающей среды, ядерные отходы,терроризм, наркомания, расовыепредрассудки, нищета - являются следствиемповедения людей. Вполне вероятно, чтокачество жизни в будущем, как, возможно, исамо существование человеческойцивилизации будут зависеть от того,насколько мы продвинемся в понимании себяи других.
Наука о человеке
Истоки психологии можнопроследить уже у древних греков и римлян.Более двух тысяч лет назад философы велидискуссии по поводу примерно тех жевопросов, которые и сейчас вызываютзатруднения у психологов. Однако формальнорождение психологии как самостоятельнойдисциплины датируется 1879 годом [РапсЬег,1990]. В этом году в Лейпциге (Германия)Вильгельм Вундт основал первуюлабораторию для экспериментальногоизучения психических явлений. Впоследующие годы психология переживалапериод бурного роста. Было выработаномножество различных концептуальныхмоделей, позволяющих планировать научныеисследования и интерпретироватьэкспериментальные данные. Одним изсущественных аспектов неуклонноговхождения психологии в современную наукуявляется изучение ею личности человека.Основная цель сегодняшней психологииличности - объяснить с позиций науки,почему люди ведут себя так, а не иначе.Научная психология предпочитает работатьс относительно простыми, четкимиконцепциями, доступными эмпирическойпроверке. Она также использует выверенныеи точные, насколько это возможно, методыисследования. Подобная методологическаяориентация предполагает необходимыеограничения: не всякая концепция или методмогут применяться при изучении личности.Тем не менее, большинство психологовубеждены в том, что в объяснении сложнойприроды поведения человека в конечномсчете наибольший вес будет иметь именнонаучный подход.
Современная психологияличности, являясь научной дисциплиной,трансформирует умозрительные рассужденияо природе человека в концепции, которыемогут быть подтверждены экспериментально,а не полагается на интуицию, фольклор илиздравый смысл. Например, вместопредположений о том, почему подросткивыпивают и убегают из дома, исследователидолжны сформулировать свое представлениео психологии юношеского возраста иличностных механизмах лживости уподростков. В то же время отношение к<науке о личности> достаточнопротиворечиво, поскольку ее развитиепорождает некоторые естественныеопасения. Так, каким бы заманчивым никазалось нам постигнуть причины, лежащие воснове тех или иных наших поступков, мы в тоже время сопротивляемся, когда кто-тодругой пытается дать объективную картинунашего поведения, как-то насхарактеризовать. В самой психологии имеетместо определенное сопротивление процессу<объективизации> личности: некоторыепсихологи доказывают, что попытки в этомнаправлении могут зайти слишком далеко, аэто грозит разрушением представления обуникальности и сложности человеческойнатуры. Вместо этого они призываютсконцентрировать усилия на исследованииболее неуловимых свойств людей - их борьбеза личностное и духовное просвещение,-
Введение в дисциплину _21
ства, таких как пьесыШекспира или живопись Гойи. Однако при том,что литература, искусство, кино, история,религия действительно могут оказыватьсущественную помощь в осмысливаниичеловеческого поведения, все же необходиморазличать информацию, добытую таким путем,от данных научного исследования. Болеетого, поскольку наука в настоящее время недает ответов на все вопросы (и, возможно,никогда не даст), мы должны наиболееэффективно использовать эмпирическуюинформацию, имея в виду в то же времяограничения, которые внутренне присущиприменению научных методов для изучениялюдей. Исследованием проблем человеческойличности занимаются персонологи - этоттермин предложил Генри Мюррей [Миггау, 1938]для обозначения как экспериментаторов, таки теоретиков в области психологииличности.
Другая цель психологииличности - помогать людям получать большееудовлетворение от жизни. Продолжаяразвивать теорию и экспериментальныеисследования, многие персонологизанимаются сегодня поиском путейреализации более эффективных ипродуктивных стратегий преодоленияжизненных трудностей. К достижениям здесьможно отнести новые формы психотерапии,различные обучающие программы и измененияв психосоциальном окружении, позволяющиелюдям открывать в себе все лучшее, на чтоони способны. Исследования в этой областислужат экспериментальным обоснованиемтеоретических представлений оконструктивных личностных изменениях.Многие из них обсуждаются в нашейкниге.
Понятие личности
Термин <личность>имеет несколько различных значений. Ееизучением занимается особый подраздел вструктуре академической психологии,который охватывает широкий спектр разных,зачастую противоречивых теоретическихпредставлений. Наука о личности -персонология' - это дисциплина, стремящаясязаложить фундамент для лучшего пониманиячеловеческой индивидуальности путемиспользования разнообразныхисследовательских стратегий. В следующихглавах мы приведем характерные примеры,иллюстрирующие, как идеи, положения ипринципы, выдвинутые психологами дляобъяснения поведения человека, проходилипроверку в эмпирическом исследовании.Другая отличительная черта психологииличности - особое значение методов оценкипри изучении, объяснении, прогнозировании,вынесении обоснованных решений в том илиином индивидуальном случае. К этим методамотносятся интервью, тестирование,наблюдение и регистрация поведения,измерение физиологических реакций, анализбиографических и личных документов.Фактически, каждое направлениеисследования личности, которое мырассматриваем в этой книге, предполагаетиспользование той или иной техники оценки.Поэтому мы посвятили часть следующей главывопросам оценки характеристик личности,которых также будем касаться и втеоретических главах. Наконец, как выувидите дальше, личность - это поле дляисследований, результаты которыхпозволяют продвинуться в понимании илечении патологического поведения. По сутидела, некоторые подходы к изучениюличности (такие как психодинамический,когнитивный или феноменологический)дают
От англ. оег5опа111;у -личность, индивидуальность. (Пуим.пеуев.)
1 (лава 1. Психологияличности
[1ЫЙ материал дляразмышления о том, что же представляютсобой нарушения 'дения и каковы пути ихпреодоления. Тем не менее, современнуюпсихологию
_юсти не надоотождествлять с патопсихологией иликлинической психологи-Лтобы добитьсяпредельной ясности, персонологи гораздоболее склонны обра-ься к нормальномуповедению индивида, чем к отклоняющемусяот нормы. )угой стороны, психологияличности традиционно отделилась отостальных оологических дисциплинблагодаря тому, что здесь делается акцентна индиви-1ьные различия между людьми. Хотяперсонологи признают, что в способах
_дения людей естьсходство, они прежде всего стремятсяобъяснить, как и поче-[юди отличаются другот друга.
1вляясь объектомизучения, личность, кроме того,представляет собой абстракт-понятие,которое объединяет многие аспекты,характеризующие человека: эмо-мотивацию,мысли, переживания, восприятие и действия.Однако не следует,ить личность как понятиек какому бы то ни было аспектуфункционирования 1видуума. Концептуальноезначение личности многогранно - оноохватывает окий спектр внутреннихпсихических процессов, обусловливающихособенно-поведения человека в различныхситуациях. Имея дело с таким сложным 1тием,невозможно представить себе какое-нибудьпростое его концептуальное 'деление. Даже врамках самой психологии мы не найдемединственного, обще-1ЯТОГО значения этоготермина - их может быть столько, сколькопсихологов, ающих данную задачу.
такое личность?Альтернативные ответы
во личность(<рег5опа1у>) в английском языкепроисходит от латинского 5опа>.Первоначально это слово обозначало маски,которые надевали актеры во [я театральногопредставления в древнегреческой драме. Посути, этот термин.чально указывал накомическую или трагическую фигуру втеатральном дей-и. Таким образом, с самогоначала в понятие <личность> был включенвнешний, рхностный социальный образ,который индивидуальность принимает, когдаиг-определенные жизненные роли - некая<личина>, общественное лицо, обра-гое кокружающим. Эта точка зрения совпадает смнением современного непро-;ионала,который обыкновенно оценивает личность покритериям обаяния, 1ия вести себя вобществе, популярности, физическойпривлекательности и дру-:оциальножелательных характеристик. Подобныйподход порождает коммен-и вроде <Майк -личность что надо> и <Сюзанна -неприятная личность>. нно такоепредставление о личности находитвыражение в обещании, даваемом ичнымикурсами по созданию имиджа <сделать васличностью>. Данная кон-:ия целикомрасположена вне сферы научной психологии,поскольку она остав-в стороне многиеособенности поведения, в действительностизаслуживающие, чтобы их изучали вконтексте личности. [ичность такжерассматривалась как сочетание наиболееярких и заметных ктеристикиндивидуальности. Так, о человеке можносказать, что он - <общи-иая личность> или<робкая личность>, имея в виду, чторобость или дружелю-1ВЛЯЮТСЯ его наиболеехарактерными чертами. В подобных примерахмы на-1аем отождествление личности с темвнешним социальным впечатлением,ка-Введение в дисциплину _ 23
Термин личность(<рекопаШу>) происходит от латинскогослова _<репопа>, обозначавшего маску,которую надевал актер в греческой драме.Люди склонны отождествлять личность собаянием, популярностью или публичнымимиджем. (Агйшг.Угеея/УУоосШп Сатр &А55ос1а(.е8)
кое индивидуумпроизводит на окружающих привзаимодействии с ними, то есть можносказать, мы видим, в какой степени егонаиболее выпуклые, яркие особенностиокрашивают большинство его поступков вситуациях общения. К сожалению, при таком, вобщем, популярном использовании терминаупускается из виду возможность того, чточеловек может быть или раскованным, илиробким в зависимости от конкретнойобстановки. К тому же термин <личность> впонимании большинства персонологов непредполагает оценки характера человекаили его социальных навыков. Когда мыотзываемся об Эмме как о <необыкновеннойличности>, мы, вероятно, имеем в виду еедоброжелательность, искренность илиготовность помочь другим. Однакопсихологи, изучающие личность, неупотребляют характеристик в оценочномзначении (то есть не делят личности нахорошие и плохие).
Чтобы составитьпредставление о многообразии значенийпонятия личность в психологии, обратимся квзглядам некоторых признанных теоретиковв этой области. Например, Карл Роджерсописывал личность в терминах самости: какорганизованную, долговременную,субъективно воспринимаемую сущность,составляющую самую сердцевину нашихпереживаний. Гордон Олпорт определялличность как то, что индивидуумпредставляет собой на самом деле -внутреннее <нечто>, детерминирующеехарактер взаимодействия человека с миром.А в понимании Эрика Эриксона индивидуум втечение жизни проходит через рядпсихосоциальных кризисов и его личностьпредстает как функция результатов кризиса.Джордж Келли рассматривал личность какприсущий каждому индивидууму уникальныйспособ осознания жизненного опыта. Совсемдругую концепцию предложил Рэймонд Кеттел,по мнению которого, ядро личностнойструктуры образуется шестнадцатьюисходными чертами. Наконец, АльбертБандура рассматривал личность в видесложного паттерна непрерывноговзаимовлияния индивидуума, поведения иситуации. Столь явная несхожестьприведенных концепций недвусмысленнопоказывает, что содержание личности спозиции разных теоретическихпредставлений гораздо многограннее, чемпредставленное в первоначальной концепции<внешнего социального образа>. Она несетв себе нечто
Глава 1. Психологияличности
более важное,существенное и постоянное. Кроме этогопринципиального соглашения большинствотеоретических определений личностисодержат следующие общие положения:
_ В большинствеопределений подчеркивается значениеиндивидуальности, или индивидуальныхразличий. В личности представлены такиеособые качества, благодаря которым данныйчеловек отличается от всех остальныхлюдей. Кроме того, понять, какиеспецифические качества или их комбинациидифференцируют одну личность от другой,можно только путем изученияиндивидуальных различий.
_ В большинствеопределений личность предстает в виденекоей гипотетической структуры илиорганизации. Поведение индивидуума,доступное непосредственному наблюдению,по крайней мере частично, рассматриваетсякак организованное или интегрированноеличностью. Другими словами, личность -абстракция, основанная на выводах,полученных в результате наблюдения заповедением человека.
_ В большинствеопределений подчеркивается важностьрассмотрения личности в соотношении сжизненной историей индивидуума илиперспективами развития. Личностьхарактеризуется в эволюционном процессе вкачестве субъекта влияния внутренних ивнешних факторов, включая генетическую ибиологическую предрасположенность,социальный опыт и меняющиесяобстоятельства окружающей среды.
_ В большинствеопределений личность представлена темихарактеристиками, которые <отвечают> заустойчивые формы поведения. Личность кактаковая относительно неизменна ипостоянна во времени и меняющихсяситуациях; она обеспечивает чувствонепрерывности во времени и окружающейобстановке.
Несмотря навышеперечисленные точки соприкосновения,определения личности у разных авторовсущественно варьируют. Для понимания того,что именно тот или иной ученыйподразумевает под термином <личность>,необходимо проанализировать теорию в еесущественных деталях. Основательнаяпроверка теории позволяет выявить формыповедения, на которых фокусируетсятеоретик, а также специфические методы,применявшиеся при изучении этогоповедения. Следует добавить, что те илииные определения личности не обязательноистинны или ложны, но лишь более или менееполезны психологам при исследовании,объяснении закономерностей человеческогоповедения, а также при обсуждениирезультатов. В следующих главах книги мырассмотрим некоторые теоретическиеконцепции личности. Важно еще раз отметить,что определения личности зависят оттеоретической ориентации данногоавтора.
Введение в дисциплину _25
тальных тем, что здесьпредпринимаются попытки синтезировать иинтегрировать принципиальные положениядругих областей психологии. Например,психология восприятия изучает основныеструктуры и процессы, лежащие в основевосприятия и интерпретации наблюдаемогоокружающего мира. Исследование восприятияпроводится в соответствии с четкимиосновополагающими принципами. То же самоеверно и по отношению к другим областямпсихологии - научению, мотивации икогнитивной психологии. Но именно визучении личности исследователи сочетаютэти принципы в стремлении понять человекакак интегрированное целое.
Понимание поведениячеловека во всей его многоплановости -сложная задача. Часто одинаковые поступкидвух индивидуумов в одно и то же время илиодного и того же человека в разные периодывремени вызываются разными причинами.Сравним для примера мотивы двух людей,пытающихся разгромить клинику, в которойделают аборты. Возможно, первого обуреваютрелигиозные чувства, в то время как второгомогли подвигнуть на подобные действияпоиски новых будоражащих ощущений.Трудности интерпретации являются такжеследствием того, что в основе поведениялежат два фактора: внутренние причины иситуация, в которой поведениеразвертывается. К тому же иногда людипросто не могут объяснить, почему они велисебя именно так, а не иначе, несмотря на то,что их намерения со стороны выгляделисовершенно очевидными. Эти и многие другиезагадки человеческих поступков толькоусиливают тезис о необходимости дляпсихологии личности стремиться кмаксимальной точности во всем, чтокасается анализа поведения. Чтобы бытьпредельно точным, персонолог долженинтерпретировать все принципы общейпсихологии и учитывать все динамическиевзаимодействия между ними. Мы должны знать,как восприятие зависит от обучения, какобучение связано с мотивацией, какмотивация соотносится с развитием и такдалее. Студенты, изучающие личность,пытаются формулировать теоретическиеположения, содержащие описание иобъяснение этих сложных взаимодействий.Все факторы, которые обусловливаютповедение и переживания индивидуума,попадают в сферу изученияперсонологов.
Все эти соображенияподводят к заключению, что нет другойобласти психологических знаний, где бынаблюдалось такое стремление к научнойбезупречности, как сфера личности.Последняя представляет собой зонупересечения исследований социального иинтеллектуального развития,психопатологии и самореализации, наученияи межличностных отношений, а также многихдругих важных нитей, составляющих тканьсовременной психологии. Подобная широтаохвата этой дисциплины не удивительна,поскольку объектом изучения выступает небольше и не меньше, как <целостныйиндивидуум>. При наличии столь важнойцели совершенно справедливо предположить,что изучение личности окажется занятиемволнующим и смелым; ведь в большинствеслучаев мы еще толком не поставили самивопросы, ответы на которые ожидаемполучить.
Личность как поле дляисследования
В подготовку будущегоакадемического психолога входит множествопредметов, включая социальную психологию,зоопсихологию, психологию восприятия,возрастную психологию и тренинг поведения.Психология включает в себя все этидисципли-"" ч том числе и психологиюличности. С(Ьег)а личности отличается отвсех ос-ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
В настоящее время несуществует общепринятого мнения о том,какой подход сле-Дует применятьперсонологам к изучению личности дляобъяснения основных ас-26 _ Глава 1.Психология личности
сосуществуют различныеальтернативные теории, описывающиеличность как интегрированное целое ивместе с тем объясняющие различия междулюдьми. Поэтому прежде всего остановимсяна том, что представляет собой та или инаятеория и какие методы она применяет дляизучении и понимания человека. Теория - этосистема взаимосвязанных идей, построений ипринципов, имеющая своей целью объяснениеопределенных наблюдений над реальностью.Теория по своей сути всегда умозрительна ипоэтому, строго говоря, не может быть<правильной> или <неправильной>. Темне менее, теория в целом принимается внаучном мире как обоснованная изаслуживающая доверия в той степени, вкакой результаты наблюдений за феноменом(обычно основанные на данных, полученных вконкретных экспериментах) согласуются собъяснением того же самого феномена,вытекающим из самой теории. Если быповедение человека было совершеннопонятным с точки зрения обыденногоздравого смысла, не было бы необходимости всоздании теорий личности. Теории личности -это тщательно выверенные умозаключенияили гипотезы о том, что представляют собойлюди, как они себя ведут и почему онипоступают именно так, а не иначе. В этойкниге изложены некоторые из теорийличности, критически разобраны положения,лежащие в их основе, описаныэкспериментальные исследования в руслекаждой теории, а также рассмотреноприложение теоретических принципов кконкретным аспектам поведения человека.Изучение теорий личности позволяетдостичь многого. Предмет нашего интереса -природа человека; наша цель - пониманиеуникальности и сложности функционированияцелостного человека в реальном мире.
Теории выполняют двеосновные функции: они объясняют ипредсказывают поведение. Теория личностиявляется объяснительной в том смысле, чтоона представляет поведение какопределенным образом организованное,благодаря чему оно становится понятным.Другими словами, теория обеспечиваетсмысловой каркас или схему, позволяющуюупрощать и интерпретировать все, что намизвестно о соответствующем классе событий.Например, без помощи теории было бы труднообъяснить, почему пятилетний Рэймондиспытывает такую сильную романтическуюпривязанность к своей матери, в то времякак отец вызывает у него чрезмерноечувство негодования. Острота проблемынемного уляжется, если мы узнаем, что идругие мальчики в этом возрасте переживаютпохожие чувства. А вооружившись теорией,которая соотносит подобные чувства сопределенной стадией развития личности(вместе с объяснением причин появленияданных эмоций), мы сможем лучше понятьРэймонда. Мы можем оказаться правыми илинеправыми, но тем самым мы, по крайней мере,придем к общему соглашению в пониманииопределенных чувств у детей.Объяснительная функция теории приобретаетособое значение, когда мы имеем дело согромным количеством фактов и наблюдений,связанных с поведением. Хорошая теорияличности обеспечивает смысловой контекст,в котором становится возможнымсогласованно описывать и интерпретироватьповедение человека.
Теория должна не толькообъяснять прошлые и настоящие события, нотакже и предсказывать будущие. Она должнаобеспечивать основу для прогнозированиярезультатов и событий, которые пока еще ненаступили. Эта цель с очевидностьюпредполагает, что теоретические концепциидолжны быть не только открытыми дляпроверки, но что они также могутподтверждаться или не находить"утверждения. То есть мы должны суметьпоелсказать определенные изменения
Введение в дисциплину _27
в поведении Рэймонда,являющиеся функцией от родительскоговоспитания. Что (_)удет, если его мать начнетактивно поощрять романтические чувствасвоего ребенка или отец отвергнет сынаиз-за того, что тот на него злится? Подобныепредсказания не только должны бытьвозможными, но в идеале теоретическаяконцепция должна быть сформулированатаким образом, чтобы существовалавозможность строгой и точной эмпирическойпроверки. Хорошая теория личности напрямуюстимулирует психологические исследования.И наоборот, научную ценность непроверяемыхтеорий (то есть тех, на основе которыхнельзя сделать предсказания длядальнейшего исследования) невозможноопределить. Теории должны обладатьисследовательским импульсом, если онипретендуют на то, чтобы способствоватьнашему пониманию человеческой природы вовсех ее неповторимо индивидуальныхпроявлениях.
Теории личностивыполняют разные функции в психологии. Онидают нам возможность объяснить, что собойпредставляют люди (выявить относительнопостоянные личностные характеристики испособ их взаимодействия), понять, какимобразом эти характеристики развиваются вовремени и почему люди ведут себяопределенным образом. Теории такжепозволяют нам прогнозировать появлениеновых взаимосвязей, не изучавшихся ранее. Спозиции функции предсказания теориинамечают направления, в которых плановоеисследование может привести к новымоткрытиям во многих до сих порнеизведанных областях, Однако чрезвычайноважно то обстоятельство, что все теорииповедения человека создаются самимилюдьми. Персонологи - те же люди и точно также, как и остальные, имеют различныевзгляды на природу человека. Например,некоторые теоретики убеждены, что корничеловеческих поступков находятся глубоков бессознательных мотивах, истиннаяприрода последних не осознаетсяиндивидуумом, а источники мотивациизахоронены в отдаленном прошлом. Другиеполагают, что люди в значительной степениосознают свои мотивы, а их поведениеявляется в первую очередь результатомактуальных обстоятельств. Каким бы ни быломнение каждого конкретного теоретика,совершенно очевидно, что исходныеположения о природе человека, которыхпридерживаются персонологи, различны, иэто делает их взгляды такими несхожими.Теоретик может осознать и раскрыть смыслэтих положений, а может и потерпеть в этомнеудачу или просто обобщить все своипосылки таким образом, что уже трудно будетраспознать в них именно исходныеположения.
Исходные положенияглубоко и основательно влияют на взглядыперсоноло-гов на природу личности.Например, Абрахам Маслоу был убежден в том,что большинство наших поступков являетсяследствием сознательного и свободноговыбора. Таким образом, его теориясфокусирована на <высших> аспектахприроды человека в его понимании - на том,кем человек мог бы стать. В соответствии сэтим исходным положением и построена еготеория личности. С другой стороны, "TУ"ДФрейд утверждал, что поведение взначительной степени детерминированоиррациональными, неосознаваемымифакторами. Его представление о том, чтодеятельность человека изначальнопредопределена, получило развитие втеории, которая особо подчеркивалаконтроль над всеми формами поведения состороны оессознательного. Маслоу и Фрейдвысказывали в корне противоположныевоззрения на фундаментальную основучеловеческой сущности. Но не это мы хо-МЗДеСЬ ПОЛЧеПКНУТЬ В ЯЯННПМ ГПУЧЯР ммуптргтм пппгтрмпнгт-пмпппать итп
Глава 1. Психологияличности
1 краеугольные камнитеории личности лежат в основныхпредставлениях данного персонолога очеловеческой природе. И действительно, какмы увидим в дальнейшем, приведенные в книгетеории рассматривают вопросы, касающиесясамой сердцевины того, что мыподразумеваем под понятием человеческогосущества.
КОМПОНЕНТЫ ТЕОРИИЛИЧНОСТИ
Как мы уже отмечали,основные функции теории сводятся кобъяснению того, что уже известно, ипредсказанию того, о чем пока не известно.Кроме объяснительной и предсказательнойфункций теории, есть еще и стержневыевопросы и проблемы, которые ставит саматеория. О чем в действительностирассуждает теория? Какие основныекомпоненты она в себе содержит, и как этикомпоненты должны быть структурированы,чтобы стало возможным последовательное илогичное объяснение поведения человека?Вопросы, подобные этим, пытливые студентызадают, когда приступают к изучениюпсихологии личности. При обсуждениизначения теорий, представленных настраницах книги, уместно рассмотреть,какое развитие получали наиболеесерьезные вопросы, которые вставали передвсеми теоретиками. Проще говоря, теорияличности состоит из многих<минитео-рий>, каждая из которыхфокусируется на отдельных вопросах илитемах, рассматриваемых психологией. В этомразделе мы обсудим шесть вопросов, которыедолжна стремиться разрешить полная теорияличности. Эти темы составляютконцептуальную область теории личности -они раскрывают содержание теории и границыее приложения.
Введение в дисциплину _29
ца другом уровне анализаструктура личности может быть описана припомощи концепции типа личности. Типличности описывается в виде совокупностидоества различных черт, образующейсамостоятельную категорию с четкоочерченными границами. По сравнению сконцепциями, имеющими дело с чертамиличности, подобные концепцииподразумевают более постоянные и болееобобщенные поведенческие характеристики.Поскольку люди наделены многими чертамивыраженными в разной степени, их обычноописывают как принадлежащих к тому илииному типу. Например, Карл Густав Юнгпридерживался мнения, что дюди разделяютсяна две категории: интровертов иэкстравертов. С этой точки зрения любаяличность - непременно либо одно, либодругое.
Теории личностиразличаются в зависимости от концепций,используемых при описании структурыличности. Некоторые теоретики выдвигают ввысшей степени сложные и тщательноразработанные построения, множествосоставных частей которых связаны друг сдругом мириадами путей. ПредложенноеФрейдом разделение личности на три уровня -ид, эго и суперэго является иллюстрациейнеобычайно сложного описания структуры иее организации. Другие теоретики, наоборот,предлагают более просто организованныесистемы, с ограниченным набором составныхчастей и малым количеством связей междуними. Примером может служить концепцияличностных конструктов, предложеннаявыдающимся теоретиком когнитивнойпсихологии Джорджем Келли для объясненияотносительно постоянных измеренийструктуры личности.
Итак, любой подход кличности, если он претендует на полезность,должен так или иначе рассматривать вопрос:что представляют собой стабильные,неизменные аспекты поведения человека.Проблема структуры и, что более важно,природа ее организации и влияние нафункционирование индивидуума являетсяключевым компонентом во всех теорияхличности.
1. Структураличности
Основным признаком любойтеории личности являются структурныеконцепции, имеющие дело с относительнонеизменными характеристиками, которыелюди демонстрируют в различныхобстоятельствах и в разное время. Этистабильные характеристики выполняют рольосновных строительных блоков человеческойпсихики. В этом смысле они аналогичны такимпонятиям, как атомы и клетки в естественныхнауках. Однако структурные концепциистрого гипотетичны по своей природе. Ихневозможно увидеть под микроскопом, как,скажем, нейроны мозга.
Для объяснения того, чтопредставляют собой люди, персонологипредложили некую мозаику, составленную изконцепций. Один из наиболее популярныхпримеров структурных концепций - этоконцепция черт личности. Чертарассматривается как устойчивое качествоили склонность человека вести себяопределенным образом в разнообразныхситуациях. Здесь есть некоторое сходство сопределениями, даваемыминепрофессионалами, когда они рассуждают онаиболее характерных поведенческихреакциях других людей. Распространенныепримеры черт личности - импульсивность,честность, чувствительность и робость.Гордон Олпорт, Рэймонд Кеттел и ГансАйзенк, трое ведущих авторитетов в областиизучения черт личности, полагали, чтоструктуру личности лучше всегосхематически
2. Мотивация
Целостная теорияличности должна объяснять, почему людипоступают так, а не иначе. Концепциимотивации, или, другими словами,процессуальные аспекты функционированияиндивидуума, фокусируются на динамических,изменяющихся особенностях поведениячеловека. Вот примерный тип вопросов,относящихся к этому второму компонентутеории личности: <Почему люди ставятперед собой те или иные цели и стремятся ихдостигать?>, <Какие специфические мотивызаставляют человека действовать инаправляют его поступки?>
Усилия, сопряженные спопытками понимания преходящих, текущихаспектов поведения, привели к множествутеоретических находок. В некоторых теорияхвысказывается предположение, что вселичностные процессы - от сексуальнойразрядки до чувства юмора - происходят отпопыток индивидуума уменьшить напряжение.Так называемая редукционистская модельмотивации, первоначально описаннаяФрейдом, предполагает, что физиологические(биогенные) потребности индивида создаютнапряжение, и это заставляет его искатьразрядки путем Удовлетворения данныхпотребностей. Многие виды основныхжизненных потребностей, такие как голод,жажда, потребность в сне, в половыхотношениях, укладываются в объяснениемотивации человека с позиции редукциинапряжения.
-П ТТТГТТ>1,апп1Я1ЖТ1аТ1*ЛТ\Т. ТТТЭТТТТ \7ТТГТ
Глава 1. Психологияличности
Некоторые теоретикиподчеркивают, что человек испытываетпотребность в повышении напряжения,побуждающую его переживать новый опыт,связанный с риском и даже угрозой дляжизни. Тем самым повышается его личностнаяреализация. (Ргапс15 йе ШсЬетопД/ТЬе 1та§еЛУогЫ
стремление человекаовладевать окружающей средой и на жаждуполучения зого опыта с целью наслаждения.Приверженцы этой точки зрения утверждают:мере того как человек взрослеет, егоповедение все чаще направляется напри-зетение навыков и умений в основном длятого, чтобы повысить компетентность нэффективно взаимодействовать сокружением, и все реже его поведениебыва-направлено исключительно науменьшение напряжения. Конечно, мы недолжны ограничиваться ни редукционистскоймоделью мотива-н человека, ни модельюмотивации компетентностью. Маслоу,выдающийся тео-гик в области мотивации,полагал, что в какие-то моментыиндивидуумом движет 1)ицит потребности итогда он стремится уменьшить напряжение. Вдругое вре-его ведут за собой возрастающиепотребности, и тогда он стремится усилитьтряжение, пользуясь этим как средствомреализовать свой личностный потенци-Хотяподобный обобщенный взгляд и кажетсяправдоподобным, все же боль-[нствотеоретиков склоняются к использованиюодной из этих двух моделей при ьяснениимотивации поведения человека.
Развитие личности
ли рассматриватьличность как совокупность стабильных,длительно существу-1их характеристик,понимание того, как они развиваются,приобретает харак-) чего-то большего, чемпраздное любопытство. Концепции развитияфокусиру-ся на вопросе о том, какмотивационные аспекты функционированияличности ияются от младенчества дозрелости, а потом в старости. Объяснениеэтих изме-№и является ключевымкомпонентом в теории личности.
Введение вдисциплину
Личностное развитиепроисходит на протяжении всей жизни.Соответственно, оторые теоретикипредложили стадийную модель для пониманияфаз роста и азвития в жизни человека.Теория Фрейда, в которой формированиеличности
рдставлено в видепоследовательности стадийпсихосексуального развития, являетсяодним из примеров этого подхода. В качестведругого примера можно назвать концепциювосьми стадий развития эго,сформулированную Эриксоном. впротивоположность упомянутым авторам,многие ученые-теоретики подчеркивают рольвзаимоотношений между родителем иребенком как значимого фактора в пониманиипроблемы развития. Карл Роджерс, например,придавал особое значение тому, какформируется Я-концепция индивидуума - и вракурсе познания, и в эмоциональномотношении - под влиянием родительскихустановок и поведения на этапеформирования личности.
Личностный ростобусловлен множеством внешних ивнутренних детерминант. К внешним, илидетерминантам окружения, относятся:принадлежность индивидуума к определеннойкультуре, социально-экономическому классуи уникальной для каждого семейной среде. Сдругой стороны, внутренние детерминантывключают генетические, биологические ифизиологические факторы. Дальнейшееописание множества изменений,сопровождающих наше развитие - физических,социальных, интеллектуальных,эмоциональных, моральных и т. д., -показывает, какой сложной являетсяпроблема развития человека.
Принадлежность к той илииной культуре приводит в конце концовпосредством социализации к нормативныммоделям в мышлении, эмоциях и поведении.Осознаем мы это или нет, культурная средаформирует у нас образ себя, форму отношенийс другими людьми, потребности и способы ихудовлетворения, а также цели, к достижениюкоторых мы стремимся. Точно так жепринадлежность к определенномусоциально-экономическому классу оказываетвлияние на ценности, установки и стильжизни. В сущности, очень незначительноеколичество аспектов нашего развития можетбыть понято без учета групп, к которым мыпринадлежим. Даже в таком плюралистическомобществе, как наше, принадлежность ксоциальному классу часто определяет нашиндивидуальный статус, участие всоциальной жизни, привилегии ивозможности, которыми мы обладаем. Факторы,обусловленные принадлежностью копределенному социальному классу,оказывают значительное влияние на то, вкаких наиболее типичных стрессовых иликонфликтных ситуациях мы оказываемся, атакже как мы справляемся с ними. Есть дажедоказательства того, что вероятностьзаболевания некоторыми формамипсихических расстройств коррелирует спринадлежностью к тому или иномусоциальному классу. Исследования [Муегзе<: а1., 1984], проведенные среди 10000американцев в пяти общинах, показали: у тех,кто получил среднее образование, гораздоменьше проблем с психическим здоровьем,чем у не закончивших среднюю школу. Данныетакже говорят о том, что психическиерасстройства преобладают в группах бедныхчернокожих американцев, живущих в городах[ОоиЫ е1 а1., 1981).
Влияние семейногоокружения также ощутимо сказывается наразвитии индивидуума. Особое значениездесь имеет форма родительского поведения,убеждений и целей. Родители служат модельюдля подражания и, посредством собственныхпоступков, оказывают влияние на детей,сохраняющееся на протяжении дальнейшей ихжизни.
Генетические факторы -это тот род влияния на поведение, которыйпередается от родителей к детям благодарямеханизмам наследственности. Наряду сокружающей средой они играют ключевую рольв обусловливании развития личности. Так,исследование, проведенное на близнецах,предоставляет надежное доказательствотого, что эмоциональная устойчивость,экстраверсия, альтруизм, застенчивость иробость устойчиво передаются понаследству [Козе е1 а1., 1988; КиаЬоп е1 а1., 1986]. Кдругим личностным особенностям, которыеимеют, как минимум, умеренно выраженныйгенетический компонент, относятотчужденность, агрессивность, стремление кдостижениям, лидерство, воображение ичувство благополучия [Те11е§еп еЬ а1.,1988].
Оживленные дебаты поповоду относительной значимостигенетических и сре-довых факторов (то естьпротивопоставление природы и воспитания)недавно дали толчок развитию новыхтеоретических представлений. Речь идет опонимании того, каким образом должныупомянутые факторы взаимодействовать,чтобы это привело в итоге к появлениюопределенных характеристик поведения.Теоретики, занимающие такуюинтеракционистскую позицию, считают, чтолюбой индивид вырастает, испытывая на себевоздействие окружающей среды, иразвивается под влиянием генетическойодаренности. Иначе говоря, согласно этойточке зрения, наследственность налагаетограничения на диапазон развития тех илииных характеристик, но, тем не менее, впределах этого диапазона дальнейшееразвитие характеристик определяетсяфакторами окружающей среды [5сагг,Са1+ег-8а1тап, 1982; §сагг, МсСапеу, 1983].
Теории личностирасходятся в том, какое значение в нихпридается вопросам развития и изменения втечение жизни; в описании факторов,ответственных за каждодневное развитие, атакже в признании относительной ролигенетических и средовых факторов, влияющихна развитие личности. Тем не менее полнаятеория личности должна объяснять развитиеструктур и процессов, лежащих в основеповедения человека.
Введение в дисциплину _33
еловек не понимает, чтоже послужило причиной появления симптомов,послед-ие усиливаются, тем самым усугубляястрадания. Бихевиоральное направление,аоборот, само поведение рассматривает какпроблему. Ученые, стоящие на
удобных позициях,полагают: чтобы объяснить ненормальноеповедение, нет еобходимости в построениигипотез и тщательном исследованииглубинных,
цедоступных наблюдениюмеханизмов. Вместо этого следуетпроанализировать,
произошло научениеотклоняющемуся поведению в прошлом иблагодаря
аим обстоятельствамокружения индивидуума это поведениесохранилось
в настоящем.
Некоторые теоретикипредполагают, что поведение людей - какнормальное, так и ненормальное - несет насебе отпечаток семейного окружения,общества и культуры. Все мы являемся частьюсоциального каркаса семьи, друзей,знакомых и даже незнакомых людей;некоторые виды взаимоотношений сокружающими, в которые мы вовлекаемся,могут усиливать отклонения в поведении идаже стать причиной их возникновения.Приверженцы социокультурной моделипсихической патологии утверждают, чтострессы и конфликты, которые людипереживают в повседневном взаимодействии,могут вызывать и поддерживатьпатологические формы поведения.
Необходимость анализапричин психических расстройств привела заотносительно короткую историю теорииличности к появлению множества различныхподходов. Те из них, что приведены в этойкниге, рассматривают не только причиныпоявления отклоняющегося от нормыповедения, но также предлагают принципылечения. Важно признать, однако, что полнаятеория личности должна содержатьобоснованный анализ причин того, почемунекоторые люди ощущают жизнь такойнапряженной и не могут выработатьэффективные навыки решения проблем.
4. Психопатология
Еще одна проблема, скоторой сталкивается всякая теорияличности, заключается в необходимостиобъяснения причин того, почему некоторыелюди оказываются не в состоянииприспособиться к требованиям общества иэффективно функционировать в нем. На самомделе, каждый персонолог уделяет вниманиевопросу о том, почему некоторые людидемонстрируют патологические илинеадекватные стили поведения вповседневной жизни. Этиология - изучение иобъяснение причин ненормальногофункционирования - является центральнойтемой этого компонента теорииличности.
Необходимостьобъяснения причин патологическогоповедения привела к развитию различныхподходов. Например, теоретики,придерживающиеся психоди-намическойориентации, убеждены, что конфликты, ненашедшие разрешения в детстве, могутприводить к патологическому поведению взрелом возрасте. Сами эти конфликтывозникают в результате одновременногосуществования ПРОТИВОРЕЧИВЫХ желаний вотношении секса и агрессии. Конфликтыприводят к развитию болезненных симптомов.Далее, поскольку эти конфликты неосознаются и
5. Психическоездоровье
Пытаясь учестьмногообразие аспектов поведения человека,надежная теория личности должнапредложить критерии оценки здоровойличности. Вопрос состоит в том, что именновходит в понятие здорового образа жизни.Поставленный теоретиками личности, онявляется важным компонентом их наиболееобщих концептуальных моделей. Дуэйн Шульцзадавался этим вопросом: <Многиепсихологи думают, что первостепеннойзадачей психологии должно быть изучениездоровой личности; какая другая дисциплинаисследует обстоятельства жизни? Какаясущность обладает большим могуществом визменении мира к лучшему или к худшему, чемличность? И что оказывает большее влияниена содержание нашей жизни, чем уровеньпсихического здоровья, с которым мыподходим к нашим проблемам?> [8сЬи1, 1977, р.5].
В большинстве теорийличности рассматривается вопрос о том, изчего складывается психологическоеблагополучие. Например, Фрейд полагал, чтофункционирование зрелой личностихарактеризуется способностью продуктивноработать и поддерживатьудовлетворительные межличностныеотношения. И, хотя этот критерийпсихического здоровья может на первыйвзгляд показаться слишком глобальным инеспецифичным, при более внимательномрассмотрении здесь
34 _ Глава 1. Психологияличности
напрашиваются важныевыводы. Так, согласно Фрейду, способностьработать предполагает способность ставитьперед собой долговременные отдаленныецели и достигать их, а также справляться стревогой таким образом, чтобы это неотражалось негативно на поведении. Сходнымобразом, акцент на удовлетворительныесоциальные отношения предполагаетспособность наслаждаться широким спектромэмоций без чувства угрозы, а такжепривносить созидательные элементы вудовлетворение сексуальных и агрессивныхпобуждений.
Психическое здоровьеможно также определить в терминах теориисоциального научения. Например, Бандурауделяет особое внимание понятиям,отражающим нашу способность удовлетворятьтребованиям жизни [ВапсЬга, 1982]. В егопонимании самоэффективность, илиосознание собственной способностивыбирать именно те виды поведения, которыенеобходимы для достижения цели, являетсяважнейшей особенностью приспособления.Более того, Бандура утверждает, что люди,оценивающие сами> себя как сильныхличностей, ставят перед собой болеетрудные задачи, затрачивают больше усилийи в результате могут быть более успешными вдостижении своих целей.
Некоторые персонологиуделяют большое внимание созданиюпсихологического портрета здоровойличности и основных составляющихздорового образа жизни. Наиболее очевиднаяиллюстрация в этом случае - теориясамоактуализации Маслоу, базирующаяся наиерархии потребностей. По Маслоу [Маа-1олу,1987], для нормального личностного ростатребуется сдвиг относительной значимостипотребностей от наиболее примитивных(физиологические и потребностибезопасности) к наиболее возвышенным илинаиболее <человеческим> (в истине икрасоте). Маслоу также изучал людей среализованной потребностью всамоактуализации и сформулировалрезультаты своих наблюдений в терминахличностного профиля, куда вошли такиекачества, как эффективное восприятиереальности, потребность в уединении ичастной жизни, а также принятие себя идругих.
Бесспорно, критерииоценки психического здоровья - центральныйвопрос для любой исчерпывающе полнойтеории личности. Подавляющее большинствотеорий, которые мы будем обсуждать,содержат обоснования и предложенияотносительно понятия психологическойзрелости.
Введение в дисциплину _35
д также и во взглядах ихсоздателей на личность в целом. На одномполюсе цдодится психодинамическая теория,придающая первостепенное значениенео-созтнным конфликтам и опыту научения вдетстве, рассматриваемым как доминирующиефакторы в контроле поведения. Поэтомупсиходинамическая модельтерапевтического воздействияфокусируется на том, чтобы оказывать людямпомощь в выявлении вытесненных из сознанияпричин и источников конфликтов детскоговозраста, а также в понимании того, как этиконфликты влияют на их жизнь в зрелости. Надругом полюсе лежит бихевиористскаятеория, придерживающаяся того взгляда, чтоповедение в значительной степениобусловлено жизненными событиями иокружающей средой. Теоретики, стоящие наэтих позициях, предполагают, что люди снарушенной адаптацией или в свое время несмогли научиться навыкам, необходимым длятого, чтобы соответствовать требованиямповседневной жизни, или приобрелинедостаточные или дефектные навыки,которые закрепились у них под воздействиемнекоторых форм подкрепления.Соответственно, бихевиоральный подход клечению ставит задачу помочь людямобучиться новым формам поведения вместостарых, дефектных или избавить их отнедостаточно адаптивных поведенческихреакций.
С помощьютерапевтического воздействия у человекапоявляется возможность переоценить иизменить многие аспекты своей личности иповедения: представление о себе, стильмежличностных отношений, познавательныепроцессы, эмоциональные реакции, ценности,жизненные цели, способы структурированиявремени - и это далеко не полный перечень. Всвою очередь, тщательное изучениеличностных особенностей помогает выбиратьсредства, с помощью которых могут бытьмодифицированы нежелательные формыповедения, так чтобы данный индивидуум могперейти к более эффективным способамфункционирования.
Существует множестворазличных теоретических подходов кпониманию личности. Несмотря на все ихразнообразие, теории личности имеют общуюконцептуальную основу, каркас, состоящийиз шести основных блоков: структура,мотивация, развитие, психопатология,психическое здоровье и изменение личностивследствие терапевтического воздействия.Совокупность концепций, выдвигаемыхтеорией с целью объяснить каждый из этихблоков, говорит нам об основном содержанииданной теории личности. Способы решенияэтих концептуальных вопросов даютвозможность понять наиболее общиеперспективы каждой теоретическойпозиции.
б. Изменение личности спомощью терапевтическоговоздействия
Поскольку теорииличности дают определенную информацию дляпонимания причин психопатологии, отсюдаестественным образом вытекает, что онитакже предлагают пути коррекцииотклоняющегося от нормы поведения. Шестойи последний вопрос имеет решающее значениедля теоретических рассуждений о личности.Это вопрос о том, как помогать людямповышать свою компетентность, уменьшатьпроявления недостаточно адаптивногоповедения и достигать позитивныхличностных изменений.
Во многих теорияхличности были достаточно подробноразработаны клинические, иликонсультативные, аспекты. Поэтому вряд листоит удивляться тому, что мы наблюдаемпочти столько же терапевтическихнаправлений, сколько существу-КРИТЕРИИОЦЕНКИ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ
Как при наличииогромного количества альтернативныхтеорий личности оценивать относительныедостоинства каждой из них? Как, незатрагивая вопроса об их объяснительной ипрогностической функции, решать, благодарячему одна теория лучше другой? Длясистематизированной оценки теорийличности используются шесть основныхкритериев. В научном сообществе достигнутконсенсус относительно оценки теорииличности: она может быть оцененаположительно в том случае, еслиудовлетворяет каждому из перечисленныхниже критериев. В заключительной главе мыпредпримем сравнительный анализ всехобсуждавшихся в книге теорий всоответствии с данными критериями.
Глава 1. Психологияличности
Верифицируемость
