Майков А.Н.

Методические рекомендации по курсу история России XIX в.

8 класс.

От автора

Девятнадцатый век в школьном курсе истории России наиболее “востребованный” в современной жизни России. Изменения, которые произошли в общественной жизни в девяностые годы двадцатого века поставили вопросы не только о будущем нишей страны, но и заставили иначе взглянуть на историческое прошлое своей Родины. Задумываясь о будущем, мы должны понять систему ценностей, прерванных октябрьским переворотом и приходом в нашу страну “самого справедливого общества”. Девятнадцатый век в этом смысле занимает особое место.

В школьные программы вводятся вопросы истории предприни­мательства в России, учащиеся знакомятся с жизнью представителей торгово-промышленного мира, предпринимательской моралью, традициями, принятыми в среде лучших представителей этого слоя общества Деятельность многих из них являлась образцом трудолюбия, патриотиче­ского служения.

Поколение людей воспитанных на “идеалах социализма и коммунизма” привыкло видеть в них социальное зло, эксплуататоров, угнетателей трудящихся. Однако, время ставит перед школьным историческим образованием социальный заказ. Мы должны ответить школьнику, а значит всему обществу, что есть на самом деле предпринимательство, частная инициатива, частная собственность, биржа и др – т. е. то что с 1918 года становятся преступлением за которые полагалась наказание вплоть до смертной казни. А также преодолеть мораль сегодняшнего дня – отрицательное отношение к тем, кто начинает вести “своё дело”

Более того, многих наших учеников жизнь сделает организаторами собственного производства в промышленности, финансовой деятельности и даже в области образования. Поэтому выходящий из школы человек должен знать: - у поколений российских предпринимателей прошлого складывались свои этические нормы, мораль делового человека, вне которой достичь успеха было невозможно; - деловой мир России был нашим национальным богатством наряду с деятелями культуры, полководцами, великими политиками. Их стараниями созидалось материальное благо страны.

Проблемы межнациональных отношений современной России также заставляют нас обратиться к прошлому. Девятнадцатый век оставил нам богатый опыт её решения. Входившие в состав России народы сохраняли свой национальный уклад. Этот век не стёр с лица земли ни один народ населявший Империю, в монархической стране полякам предоставлялась конституция, Финляндия, став частью России, впервые в своей истории получила государственность... Выражение Россия “тюрьма народов” пример идеологизации истори, а не научного подхода.

Сомнительным с научной точки зрения является существовавшее в учебных курсах истории стремление представить Россию как “жандарм Европы” На протяжении всего XIX в. Россия была великой державой, участвуя в решении многих сложнейших мировых проблемах. При этом проходя периоды когда её престиж в мире возрастал или падал. Россия всегда сохраняя верность своим союзническим обязательствам, приходила на помощь европейским монархам.

Любой учебник истории России XIX в. преподносил это время как эпоху трёх этапов “освободительного движения”. От последствиё этого освобождения Россия содрогнётся после октября 1917 г. В рамках освободительного движения даже терроризм XIX в тех же учебниках не осуждался как страшное зло, национальная трагедия, а рассматривался лишь как неудачный способ борьбы за справедливое общество, но имеющий право на существование. К сожалению двойной стандарт по отношению к собственной истории мы ещё далеко не изжили: осуждение терроризма, как трагического явления в общественной жизни, сопровождается созданием вокруг образа народовольцев ореола героев-мучеников. Оказывается “для блага” России хороши любые методы. Отношение к террору, как к средству политической борьбы человек должен сформировать уже в школе.

Не отрицая бедность, голод, социальные нестроения, безработицу, просчёты политиков и многое, что можно назвать национальными трудностями, бедствиями - следует сказать, что историческая жизнь России XIX в. не может быть вмещена в идеологические рамки эпохи классового подхода к изучению истории.Оценивая преподавание истории в восьмидесятые года XX в. сибирский учёный Г. А. Антипов отмечал “В учебных программах и пособиях говорится о развитии ремёсел, об особенностях сельского хозяйства той или иной эпохи, о классовом составе общества, политических отношениях и т.п. По большей части история предстаёт безликим процессом функционирования и развития тех или иных социальных структур и систем. Она перестаёт быть человековедением. Из преподавания элиминируется человеческий опыт – опыт чувств, страстей, ошибок, стремлений и т.д.” (Г.А. Антипов Историческое прошлое и пути его познания. Новосибирск. “Наука”. Сибирское отделение. 1987 г. стр 213-214.)

Классовая идеология не даёт возможности увидеть всю грандиозность эпохи (не только XIX в.), превращает историю в пропаганду. Работа с документами, мемуарной литературой, свидетельствами современников является важнейшим средством избежать каких либо партийных подходов к изучению истории.

Изучать историю в наше время стало и легче и труднее. Открытие архивов, издание различных исторических источников, монографий, самая различная историческая литература создаёт условия для творчества. Однако наличие множественности оценок исторических фактов, многообразие подходов в осмыслении прошлого создают определённые трудности.

Исследование должно быть нацелено на ознакомление с различными точками зрения, при этом возможно такие ситуации, когда дать однозначного ответа будет невозможно. Историк не прокурор, он должен стремиться понять мотивы побудившие к данным действиям, познакомиться с различными точками зрения современников событий, зачастую прямо противоположных в оценках происходившего. Одним из принципов при изучении исторического прошлого можно считать беспристрастность оценки события и явлений, равноценности их для исследователя, самоценности исторического факта.

Это можно сделать используя исторические документы. Например, события декабря 1825 г. глазами декабристов и правительственного лагеря, взгляд на Великую реформу сделанный В.И. Лениным и ДА. Милютиным, отношение к убийству императора Александра II Л.Н. Толстым и Александром III.

Человеческие чувства, страсти, ошибки, стремления о которых говорится на уроке или в учебнике приближают изучение истории к жизненной правде, помогают избежать однозначной оценки. Трудность заключается в подборе учебного материала, который будут не только нести информацию, но и будет доступен возрастным возможностям школьников. Многие документы позволяют увидеть историческую личность колоритной, многогранной; увидеть её сильные и слабые стороны. В этом случае герой истории делается ещё и человеком, а сам урок истории приближается к тому, что можно назвать человековедением.

Традиционно в школьных учебниках о графе А.А. Аракчееве мы имеем только отрицательную информацию. Большинству он известтен как злой гений. Однако, изучение этой личности на основе документального материала представляет нам информацию о деловых его качествах, честности, организаторских способностях, некоторые современники отмечают его справедливость. И вряд ли есть необходимость вынорсить “единственно верный вердикт”. Аракчеев, Пестель, Александр III интересны нам в противоречиях, когда мы знакомимся с их стремлениями, ошибками, страстями, а не выстраиваем удобную методическую модель для урока.

Прошлое должно предстать перед учащимися как человеческая драма, картина столкновения характеров и страстей, поэтому курс не может быть безликим. Изучение человеческого фактора истории — одно из приоритетных направлений школьного курса.

Преподавание истории должно ориентироваться на формирова­ние ценностного отношения к прошлому, должно служить каналом передачи ценностей, оправдавших себя, доказавших свою силу в историческом процессе. Таким образом, из преподавания истории не должна выпасть воспитательная составляющая. (Историческое прошлое и пути его познания. Новосибирск. “Наука”. Сибирское отделение. 1987 г. стр 217-218)

Данное пособие адресовано учителю истории в школе. Переход к единому экзамену, широкое распространение контроля за уровнем исторической подготовки школьников в форме тестовых заданий, игры взрослых людей, стремящихся угадать с помощью исторических знаний миллион – всё это может способствовать тому, что воспитывающая и развивающая составляющие начнут утрачивать своё значение в практике изучения школьного курса истории. Учитель истории вынужден будет ориентироваться на “ натаскивании” своих учеников к разгадыванию заданий предложенных в примитивных тестах. Поэтому очень важно сохранить развивающие возможности курса и в первую очередь через работу с историческими документами.

В данном пособии учителю предлагаются исторические источники в виде мемуаров, писем, свидетельств современников, статистические данные, которые могут быть использованы в качестве самостоятельной работы на уроке, при изучении нового материала в рассказе учителя, а также включены в пакет заданий при проверке уровня подготовки учащихся при изучении истории.

Кроме того в помощь учителю подобраны отрывки из сочинений учёных-историков, которые должны помочь учителю в оценках исторических фактов и явлений, при подготовке к уроку. Целесообразно, с учётом возрастных возможностей знакомить школьников с точкой зрения учёных.

Для удобства учителю в данное пособие включена примерная Программа курса истории XIX в. для основной школы.

Примерная программа курса

“История России XIX в.” 8 класс.

Исходя из особенностей школы, уровня подготовки учащихся учитель вправе внести свои изменения в программу, с учётом отведённого времени на изучение курса Федеральными нормативами.

“ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ

Предлагаемая программа представляет собой один из возможных вариантов изучения истории России XIX в. в общеобразовательных школах и других учебных заведениях.

Программа основывается на принципах беспристрастной оценки исторических событий и явлений, равноценности их для исследова­теля, самоценности исторического факта.

Предлагается следующая периодизация истории России XIX в. в школьном курсе:

1 период - 1801 - 1825. Эпоха Александра I.

2 период - 1825 - 1855. Эпоха Николая I.

3 период - 1855 - 1881. Время Великих реформ. Эпоха Алек­сандра II.

4 период - 1881 - 1894. Эпоха Александра III.

Исходя из этого, курс разделен на две части, каждая из которых состоит из трех разделов.

Вопросы культуры, духовной и общественно-политической жиз­ни выделены в специальный раздел.

Программа состоит из четырех рубрик: 1) основные компоненты курса; 2) основные проблемы, мировоззренческие идеи; 3) основные умения учащихся; 4) исторические термины. Такой подход позволя­ет учителю видеть курс как комплекс общеобразовательных, этиче­ских проблем, определить систему работы по формированию умений и навыков учащихся.

Предусматривается знакомство с отрывками из публицистиче­ских произведений XIX в., фрагментами сочинений ученых-истори­ков. Целесообразно провести лабораторные работы по исследованию исторических документов.

Количество часов на изучение курса определяет учитель. В на­шем варианте количество часов дано условно - 50.

Следует учесть и ряд других особенностей курса.

В содержание ряда уроков вводятся вопросы истории предприни­мательства в России, учащиеся знакомятся с жизнью представителей третьего сословия, предпринимательской моралью, традициями, принятыми в среде лучших представителей этого слоя общества, деятельность которых являлась образцом трудолюбия, патриотиче­ского служения.

При изучении экономической жизни страны уделяется внима­ние к истории развития техники, к деятельности выдающихся инже­неров-изобретателей.

В курс включены вопросы русской этнографии: быт народа, сель­ская и городская жизнь, народная культура.

Значительно шире представлена деятельность выдающихся госу­дарственных и общественных деятелей.

Следует внимательно отнестись к изучению внешней политики России в XIX в. В программе весомее представлена роль государства в решении "восточного вопроса", возрастание его международного престижа и др. При изучении этого вопроса целесообразно обращать внимание на проблему связанную с интересами России в мировой политике.

Уделяется значительное внимание вопросам истории Русской Православной Церкви. Учащиеся знакомятся с выдающимися представителями ду­ховною сословия, религиозными писателями, философами.

Изучение вопросов национальной жизни народов, вошедших в состав России, позволяет показать формирование в XIX в. единого культурно-исторического пространства на территории страны.

В процессе работы над историческим материалом необходимо избегать идеализации изучаемого периода. Нецелесообразно отхо­дить от проблем террора, голода, социальных противоречий, являвшихся составной частью истории Отечества.

Прошлое должно предстать перед учащимися как человеческая драма, картина столкновения характеров и страстей, поэтому курс не может быть безликим. Изучение человеческого фактора истории - одно из приоритетных направлений школьного курса.

Преподавание истории должно ориентироваться на формирова­ние ценностного отношения к прошлому, должно служить каналом передачи ценностей, оправдавших себя, доказавших свою силу в историческом процессе. Таким образом, из преподавания истории не должна выпасть воспитательная составляющая.

I. ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ КУРСА

Введение. 1 ч. Россия и зарубежные страны в конце XVIII - на­чале XIX вв. Выдающиеся исторические деятели эпохи. Территория, население, города, общественное устройство, государственное уст­ройство, развитие хозяйства, армия, флот.

Периодизация истории России XIX в.

Родной край в конце XVIII в.

ЧАСТЬ 1. Россия в первой половине XIX в. (23 часа)

Раздел 1. Правление Александра I. 1801 - 1825гг.

(7 часов)

Дворцовый переворот 1801 г. Александр I - человек и политик. Формирование его мировоззрения.

Преобразования в стране в начале XIX в. Административные реформы. М.М. Сперанский. Проекты конституции. Крестьянский вопрос в начале XIX в. Вооруженные силы.

Внешняя политика России. Россия и антинаполеоновская коали­ция. Тильзитский мир и отношение к нему различных групп русского общества. Россия и континентальная блокада Англии. Русско-швед­ская война 1808_1809 гг. и присоединение Финляндии. Россия в решении восточного вопроса. Русско-иранская война 1804-1813 гг. Русско-турецкая война 1806-1812 гг. и присоединение Бессарабии.

Отечественная война 1812 г. Причины войны. Планы сторон. Начало войны. Важнейшие сражения при отступлении русской армии. Партизанское движение. Подъем наци­онального самосознания. М. Б. Барклай де Толли. П. И, Багратион. М. И. Кутузов: Денис Давыдов. Бородинское сражение. Оставление Москвы. Пожар Москвы. Отступление французской армии. Борьба за освобождение Европы от власти Наполеона. Заграничный поход русской армии. Историческое значение победы русского народа в Отече­ственной войне 1812 г.

Россия и Венский Конгресс. Священный Союз. Восточный вопрос и Россия. Россия и государства американского континента.

Состояние страны после войны. Крестьянский вопрос после побе­ды над Наполеоном. А. А. Аракчеев. Военные поселения.

Смерть Александра I. Междуцарствие. Вопрос о престолонасле­дии.

Тайные общества. Южное и Северное общества. П. И. Пестель. Н. М. Муравьев. Программные документы декабристов. Восстание декабристов. Следствие по делу декабристов.

Раздел 2. Правление Николая 1.1825-1855 гг.

(9 часов)

Внутренняя политика России второй четверти XIX в. Николай I. Воспитание. Государственная деятельность. Комитет б декабря 1825 г. Собственная Его Императорского Величества Канцелярия. А. X. Бенкендорф. Кодификация законов. М.М. Сперанский. Мероприятия правительства по решению крестьян­ского вопроса. П. Д. Киселев. Финансы. Е. Ф. Канкрин.

Развитие сельского хозяйства первой половины XIX в. Из исто­рии развития сельскохозяйственной техники. Русская деревенская община. Сельское хозяйство России и крепостное право. Быт русской деревни.

История развития производства и техники первой половины XIX в. Усовершенствование горнометаллургического производства. Электромагнитный двигатель. Гальванопластика. Производство вы­сококачественных сталей. Парусный флот. Начало регулярного дви­жения пароходов в России. Строительство каналов. Дорожное стро­ительство. Возникновение воздухоплавания. Создание телеграфной сети в России. Опыты по созданию электрического освещения. Ли­тейное дело. Военная техника и др.

Промышленность России первой половины XIX в. Промышлен­ный переворот в России. Промыслы, мануфактура, фабричное про­изводство. Развитие внутренней и внеш­ней торговли. Развитие национального предпринимательст­ва. Ф. А. Гучков.

Городская жизнь в первой половине XIX в. Отражение городской жизни первой половины XIX в. в творчестве писателей, публицистов, художников.

Кавказ первой половины XIX в. Положение народов Кавказа до вхождения в состав России. Политика российского правительства на Кавказе. Мюридизм. Ша­миль. Значение вхождения территорий Кавказа в состав России.

Внешняя политика России второй четверти XIX в. Россия и Гре­ция. Роль европейских держав в решении восточного вопроса. Значе­ние победы России над Турцией в 1829 году для армян, греков, бал­канских и других народов.

Прибалтийский край первой половины XIX в. в составе России. Польша в составе России. Конституция Царства Польского. Поль­ское восстание. Ликвидация Брестской унии 1596 г.

Казачество России в XIX в.

Крымская война. Причины войны. Цели дипломатов европей­ских держав в восточном вопросе. Начало войны. Ход военных дей­ствий в Крыму, на Кавказе, на Балтийском море и Дальнем Востоке. Героическая оборона Севастополя. П. С. Нахимов, В. А. Корнилов, В. И. Истомин, Э. И. Тотбелен, Н. И. Пирогов и др. Итоги войны.

Раздел 3. Культура, духовная и общественно-политическая жизнь России первой половины XIX в.

(7 часов)

Православная церковь в первой половине XIX в. Начало духов­ного обновления. Старчество. Серафим Саровский. Игнатий Брянчанинов. Митрополит Филарет Московский.

Общественно-политическая мысль русского общества первой по­ловины XIX в. Теория Официальной народности. С.С. Уваров. П. Я. Чаадаев. Западники и славянофилы. Братья И. С. и К. С. Аксаковы. Братья И. В. и П. В. Киреевские. А. С. Хомя­ков, К. Д. Кавелин. Утопический социализм в России. Ре­волюционная идеология. В. Г. Белинский, А. И. Герцен, Н. П. Ога­рев. Петрашевцы. Либеральное движение в России. Б. Н. Чичерин.

Просвещение и наука. Университеты в первой половине XIX в. Из истории развития науки первой половины XIX в. Математика - И. Л. Лобачевский. География - Ф. Ф. Бел­линсгаузен, М. П. Лисянский. Физика - В. В. Петров, П. Л. Шил­линг, Б. С. Якоби. Медицина - Н. И. Пирогов. Ботанические музеи и сады. Историческая наука первой половины XIX в. Н. М. Карам­зин "История государства Российского".

Школа первой половины XIX в.

Литературная жизнь России первой половины XIX в. Отражение эпохи, гражданские настроения в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова и других поэтов и писателей первой половины XIX в.

Журналистика первой половины XIX в.

Архитектура и эпоха. Величайшие творения зодчества. А. Д. За­харов, А. Н. Воронихин, К. И. Росси и др.

Живопись. К. П. Брюллов, А. Г. Венецианов, П. А. Федотов, А. А. Иванов. Историческая тема в живописи.

Музыкальная жизнь России первой половины XIX в. Историче­ская тема в музыке. Русская народная музыка. Духовная музыка Русской Православной церкви. А. Е. Варламов, А. А. Алябьев, М. И. Глинка, Д. С. Бортнянский, Прот. П. Турчанинов.

Русский театр в первой половине XIX в. М. С. Щепкин.

Духовное и культурное взаимодействие народов Российской им­перии. Формирование единого культурно-исторического пространст­ва на территории Российской империи.

Урок обобщения (семинарское занятие) (1 час)

ЧАСТЬ 2. Россия второй половины XIX в.

(23 часа)

Раздел 1. Эпоха Александра II. 1855 - 1881. Великие реформы.

(12 часов)

Александр II, человек и политик. Необходимость отмены крепо­стного права. Подготовка реформы. Н. А. Милютин. Движение либе­ралов и консерваторов. Манифест и Положения 19 февраля 1861 г. Проведение крестьянской реформы.

Отмена телесных наказаний в России. Реформы местного само­управления. Судебная реформа. Финансовая реформа. Реформа в области народного образования и печати. Реформа русской армии. Историческое значение реформ.

Сельское хозяйство России второй половины XIX в. Развитие капитализма в сельском хозяйстве. Крестьянская община в порефор­менные годы. Из истории земледелия, животноводства, сельскохозяйст­венной техники. Быт русской деревни. Отражение национальной жизни русского крестьянина в творчестве писателей, публицистов, художников. А. Н. Энгельгардт "Из деревни". Вопросы этнографии русского народа.

Промышленность России второй половины XIX в. Из истории развития техники второй половины XIX в. Станкостроение, кузнеч­ное производство, прокат, сварка металлов, химическая промышлен­ность, водоснабжение, телефон и др.

Крупнейшие предприятия в России. Развитие национального предпринимательства. Семья Рябушинских. Т. С. Морозов. Буржуа­зия и пролетариат. Трудовые традиции рабочего класса в России. Развитие банковского дела. Финансовая политика. М.Х. Рейтерн.

Российский город второй половины XIX в. Отражение городской жизни второй половины XIX в. в творчестве писателей, публицистов, художников.

Внешняя политика России в 60_80-е годы. Россия после Крым­ской войны. Борьба за отмену ограничительных условий парижского мирного договора 1856 г. А. М. Горчаков. Национально-освободи­тельное движение на Балканах и Россия.

Русско-турецкая война 1877_78 гг. Причины войны. Позиция европейских держав. Ход войны. Д. А. Милютин, М. Д. Скобелев, И. В. Гурко. Героизм русских солдат. Сан-Стефанский договор. Берлинский конгресс.

Завершение территориального формирования Российской империи. Присоединение Казахстана и Средней Азии к России в середине XIX в. Значе­ние присоединения Казахстана и Средней Азии к России.

Сибирь и Дальний Восток в XIX в. Освоение новых земель в Сибири и на Дальнем Востоке. Развитие хозяйства в Сибири. Осно­вание новых городов. Исследование территории Сибири и Дальнего Востока. Экспедиция Г. И. Невельского. Роль Православной церкви в освоении Сибири, Дальнего Востока, Аляски. Архиепископ Инно­кентий, Влияние русской культуры на жизнь народов Сибири.

Дипломатическая деятельность России на Дальнем Востоке. До­говоры с Китаем в середине XIX в. Продажа Аляски США. Отноше­ния с Японией.

Искания интеллигенции второй половины XIX в. Народничество. Народники семидесятых годов. "Хождение в народ". "Земля и воля". "Черный передел". Революционный терро­ризм. М. А. Бакунин, П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, С. Л. Перовская, В. Н. Фигнер, В. И. Засулич, А. И. Желябов и др. Убийство Александра II.

Александр II - итоги государственной деятельности.

Раздел 2. Правление Александра III. 1881-1854 гг.

(3 часа)

Александр III - человек и политик. Государственная деятель­ность Александра III. Корректировка реформ отца. Укрепление госу­дарственной власти. Усиление административного начала в управле­нии империей. Мероприятия по борьбе с терроризмом в стране.

Внешняя политика страны. Политика России на Балканах в 80-е годы. Отношения с Францией.

Экономика. Финансы. Н.Х. Бунге. Развитие предпринимательства в России. Русская фабрика. Крупнейшие предприниматели. П. М. Третьяков. Н.И. Путилов.

Проблемы рабочего класса России в 80-90-е годы XIX в. Отношения между предпринимателями и рабочими. Из истории рабочего законодательство в России.

Усиление нравственного влияния Православной церкви в обще­стве. К. П. Победоносцев. Благотворительные организации России.

Р а з д е л 3. Культура, духовная и общественно-политическая жизнь России второй половины XIX в.

(8 часов)

Воздействие православия на духовное развитие общества. Иоанн Кронштадтский. Русские монастыри и их роль в духовном про­свещении народа. Оптина пустынь и ее влияние на русскую интеллигенцию. Старчество. Амвросий Оптинский.

Социалистические идеи второй половины XIX в. Н. Г. Черны­шевский, Н. А. Добролюбов, Г. В. Плеханов. Появление социал-де­мократии в стране. В. И. Ленин.

Вклад ученых России в развитие науки во второй половине XIX в. Деятельность Санкт-Петербургской академии наук. Научные и учебные заведения России второй половины XIX в. Пулковская обсерватория. Московское Высшее техническое училище. Томский университет. Технологический университет в Харькове и др. Разви­тие исторической науки второй половины XIX в. С. М. Соловьев, В. О. Ключевский.

Педагогическая наука второй половины XIX в. Педагогическая деятельность К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого и др.

Русская словесность второй половины XIX в. Гражданственность, патриотизм в литературе. Отражение в произведениях русских писа­телей общественной жизни страны. Н. А.Некрасов. И. С. Тургенев. Ф. М. Достоевский. М. Е. Салтыков-Щедрин. Л. Н. Толстой.

Русская этнография XIX в. Исследования по культуре русского народа. А. Н. Афанасьев. С. В. Максимов.

Языкознание. В.И.Даль. "Толковый словарь живого великорус­ского языка". Перевод Библии на русский язык.

Выдающиеся произведения архитектуры второй половины XIX в. Сооружение в Москве храма Христа Спасителя.

Живопись второй половины XIX в. Историческая живопись. Н. Н. Ге, В. И. Суриков. Тема войны в произведениях художников. В. В. Верещагин. Реализм русской живописи. "Товарищество пере­движных художественных выставок".

Национальная школа в музыке. П. И. Чайковский. Н. А. Рим-ский-Корсаков. А-П.Бородин. "Могучая кучка". Русская опера. М. П. Мусоргский. Православная духовная музыка. А. Ф. Львов, Г. Я. Ломакин.

Академический балет. Развитие русского театра во второй поло­вине XIX в. М. Н. Ермолова.

Духовное и культурное взаимодействие народов Российской им­перии. Общность исторической судьбы народов России. Единое куль­турно-историческое пространство. Значение русской культуры для культурного развития народов России.

Урок обобщения (семинарское занятие) (2 часа)

II. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ.

МИРОВОЗЗРЕНЧЕСКИЕ ИДЕИ КУРСА

Нравственные основы общественной жизни. Семья - основа общества. Нравственное значение семьи в обществе, государстве.

Религия как нравственное начало в государстве, обществе. Пра­вославная религия и национальная жизнь русского народа. Право­славие в исторической судьбе России. Веротерпимость - условие жизни многонационального государства. Тенденции развития духов­ной жизни России в XIX в.: воздействие православия на общество, духовное подвижничество и атеизм части разночинной интеллигенции, революционность.

Национальное самосознание как условие и средство для позитив­ных преобразований в жизни общества. Патриотизм - высокое бла­городное чувство. Шовинизм и национализм - общественные поро­ки, приводящие к утрате понимания своих недостатков и чужих достоинств. Совместная жизнь русского и других народов России в едином государстве. Межнациональное единство.

Труд - источник и условие материального благополучия, обще­обязательная норма.

Уважение личности всякого человека. Личная свобода - условие материального и духовного развития личности и всего общества. Че­ловек в физическом и духовном существовании является продуктом своей эпохи.

Бережное отношение к обычаям и традициям - условие нераз­рывной связи времен и поколений в истории общества.

Благотворительность, милосердие, мужество, героизм, терпение бед и скорбей.

Несостоятельность террора как средства для решения политиче­ских проблем.

Государственная власть. Государство - особое организованное общество людей. Верховная власть как средство упорядочения обще­ственной жизни людей. Самодержавие, монархия - форма государ­ственной жизни России XIX в. Император Всероссийский - носи­тель верховной власти в стране. Законность, законопослушание - необходимое условие для совершенствования общества. Теория бо­жественного происхождения власти. Теория официальной народно­сти: православие, самодержавие, народность. Международный пре­стиж России. Интересы России и её народа – главная задача политика.

Экономика. Предприни­мательство как средство организации хозяйственной жизни обще­ства. Собственность и ее место в обществе. Неприкосновенность собственности. Необходимость защиты собственности. Роль собственности в духовном развитии личности, общества.

Социальная структура. Сословия в российском обществе XIX в. Совокупная деятельность всех слоев общества на благо Отече­ства. Самоуправление в XIX в. Противоречия, социальные конфликты в обществе. Реформа и революция - два пути преобразования общества. Реформаторство в России XIX в. Политический террор. Русская де­ревенская община и ее роль в жизни общества.

III. ОСНОВНЫЕ УМЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Достаточно полно воспроизводить исторические сюжеты по учеб­ным пособиям, историческим документам, рассказам учителя.

Анализировать, обобщать, оценивать исторические факты, явле­ния, деятельность исторических личностей. Использовать справочные материалы.

Устанавливать взаимосвязь (причинно-следственную зависи­мость) между историческими явлениями.

Определять значение изученных в курсе понятий.

Соотносить исторические события отечественной и зарубежной истории.

Составлять план, план-конспект отдельных частей и параграфа учебника, фрагментов исторического источника под руководством учителя. ^

По материалам исторических источников готовить доклад и вы­ступать с ним.

Рецензировать ответы, доклады учащихся. Участвовать в обсуж­дении проблемы, высказывать свои суждения.

Использовать карту при изложении исторических сюжетов. Ана­лизировать содержание исторической карты.

IV. ИСТОРИЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ.

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ

НА УРОКЕ ИСТОРИИ

Аренда

Атеизм

Банк

Благотворительное общество

Буржуазия

Веротерпимость

Внутренний рынок

Военные поселения

"Восточный вопрос"

Временнообязанные крестьяне

Всероссийский рынок

Выкупные платежи

Газават

Гильдия

Гласные земств и городских дум

Городская дума

Государство

Государственный совет

Декабристы

Депрессия

Деревенская община

Забастовка, стачка

Западники

Земства

Идеология

Империя

Император Всероссийский

Коммерция

Крестьянская община

Критический реализм

Купечество

Либералы

"Могучая кучка"

Мюридизм

Наемные рабочие

Народники

Отработки

Отрезки

Передвижники

Православная церковь

Предприниматель

Промышленный переворот

Политика

Петрашевцы

Присяжные заседатели

Производительность труда

Разночинцы

Расслоение крестьянства

Революционные демократы

Революция

Реформа

Самодержавие

Свобода личности

Старчество

Сельский сход

Славянофилы

Сословия

Социал-демократы

Социализм

"Теория официальной народности"

Террор

Утопический социализм

Уклад жизни

Уния

Феодальный уклад

Христианство

Церковноприходские школы

Частная собственность

Чересполосица

Шовинизм

Примерное планирование учебного материала по курсу история России XIX в.

Учитывая, что в практику работы современной школы входят различные учебники по истории XIX в. предлагается два варианта планирования учебного материала по данному курсу. Первый вариант составленный подробно может быть использован при работе с любым учебником. Однако, в этом случае книга подстраивается под предлагаемую последовательность изучения исторического материала. Такой подход создаёт определённый простор для учителя, возможен в классах с углублённым изучением истории, но не позволяет работать в традиционном режиме урок-параграф.

ЧАСТЬ 1. Политическая, экономическая, духовная жизнь России первой половины XIX в.

Урок 1. Вводное обобщение. Россия и зарубежные страны в конце XVIII — начале XIX вв.

Внутрипредметные связи

Новая история

1789—1794 — Великая французская буржуазная революция. 1792—1795 — революционные войны Франции против коалиции государств.

1795 — восстание в Париже.

1795 — раздел Польши.

1796 — книга Лапласа “Возникновение планетарной системы”. Конец XVIII — начало XIX в. — стачки и выступления рабочих в Англии.

1799 (апрель—август) •— победы русских войск под командова­нием А. В. Суворова в Северной Италии.

1800 — консульство во Франции.

История России

1785 — жалованная грамота дворянству и городам.

1787—1791 — вторая русско-турецкая война.

1796—1801 — император Павел I.

1796—1797 — итальянский поход Бонапарта.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Основные события истории зарубежных стран в конце XVIII в. Выдающиеся исторические деятели эпохи.

2. Территория и население России, общественное устройство, развитие хозяйства, армия, флот, государственное устройство. Им­ператор Павел Петрович.

3. Родной край в конце XVIII в.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Составить синхронистическую таблицу “Россия и зарубежные страны”. Сравнить политическое устройство России и зарубежных стран. Определить роль России в борьбе с Наполеоном в конце XVIII в.

Р а з д е л 1. Правление Александра I (первая “четверть XIX в.)

Урок 2. Россия в начале XIX в.

Внутрипредметные связи

1799— 1804 — консульство во Франции.

1801—1809 — президентство Т. Джефферсона в США.

1804—1811 — первое сербское восстание.

1804—1814 — наполеоновская империя во Франции.

1805, 21 окт. — сражение при Трафальгаре.

1805, 2 декабря — сражение под Аустерлицем.

1806 — начало континентальной блокады Англии.

1807, 7 июля — Тильзитский мир.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Дворцовый переворот 1801 г. Александр I, воспитание, начало государственной деятельности.

2. Преобразование в стране. М. М. Сперанский. Административ­ные реформы. Проекты конституции. Крестьянский вопрос. Воору­женные силы.

3. Внешняя политика России. Россия и антинаполеоновская коа­лиция. Тильзитский мир и его оценка различными слоями русского общества. Россия и континентальная блокада Англии. Война с Ира­ном 1804—1813 гг. Русско-шведская война 1808—1809 гг. и присое­динение Финляндии. Россия в решении восточного вопроса. Русско-турецкая война 1806— 1812 гг. Присоединение Бессарабии.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Сравнить внутриполитическую и внешнеполитическую деятель­ность Александра I и Наполеона в начале XIX в. Дать оценку деятель­ности России в антинаполеоновской коалиции. Сравнить органы вла­сти России в XVIII и начале XIX вв. Дать оценку проведенным преобразованиям. Определить роль России в национально-освободи­тельном движении на Балканах. Использовать карту при анализе внешнеполитической деятельности России.

Познакомьтесь с оценкой личности императора Александра I, данной историком В. О. Ключевским: “После царя Алексея Михай­ловича император Александр производил наиболее приятное впечат­ление, вызывал к себе сочувствие своими личными качествами; это был роскошный, но только тепличный цветок, не успевший или не умевший акклиматизироваться на русской почве. Он рос и цвел рос­кошно, пока стояла хорошая погода, а как задули северные бури, как наступило наше русское осеннее ненастье, он завял и опустился” (Ключевский В. О. Сочинения.— М.: Мысль, 1989. Т. 5. С. 193-194). Как характеризует известный историк личность государя? Разделя­ете ли вы данную точку зрения?

Применимо ли, на ваш взгляд, к Сперанскому выражение “талан­тливый администратор”?

Согласны ли вы с утверждением, что первое десятилетие XIX в. было тяжелым и напряженным временем в истории России? Свой ответ обоснуйте.

Уроки 3, 4, 5. Отечественная война 1812 года.

Внутрипредметные связи

1808—1814 — национально-освободительная война в Испании.

1810—1815 — первый период войны за независимость испанских колоний в Америке.

1811—1812 — высший подъем луддитского движения в Англии.

1813 — сражение под Лейпцигом.

1814, 30-31 марта — вступление союзников в Париж.

1814, апрель — первая реставрация Бурбонов.

Основные вопросы изучения нового материала

Урок 3. Начало Отечественной войны 1812 года

1. Причины войны. Цели Франции. Начало войны. Отступление русской армии.

2. Национальное самосознание в период войны 1812 г. Барклай де Толли. Багратион.

3. Петербургское ополчение.

4. Смоленское сражение.

Урок 4. Бородинское сражение. Партизаны

1. Бородинское сражение. М.И. Кутузов.

2. Оставление Москвы. Пожар Москвы.

3. Партизанское движение. Денис Давыдов. Урок 5. Разгром армии Наполеона. Заграничный поход русской армии

1. Оставление французами Москвы. Отступление французской армии.

2. Заграничный поход русской армии.

3. Историческое значение победы русского народа в Отечествен­ной войне 1812 года.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Определить характер войны 1812 года для разных сторон. В чем проявилось национальное самосознание в период борьбы с врагом? Подготовьте рассказ о Бородинском сражении с использованием до­полнительных источников информации: исторической карты, схемы, популярной литературы и др.

Определить значение заграничного похода русской армии для стран Европы.

Почему в России патриотизм ставился в один ряд с подвигами величайших представителей ветхозаветного мира Моисея, Исайи, Давида? Объясните, почему любовь к Отечеству проявляется во вре­мена тяжелых испытаний. Покажите на примерах, что беззаветное служение Родине — традиция российской армии. Обоснуйте, почему места сражений Отечественной войны 1812 года являются нацио­нальными святынями.

Уроки 6, 7. Россиян 1815—1825гг.

Внутрипредметные связи

Новая история

1815, 20 марта — 22 июня — “Сто дней” Наполеона I.

1815, 18 июня — битва при Ватерлоо.

1815 Конституционная монархия во Франции.

1815—1826 — второй период войны за независимость испанских колоний в Америке.

1815, сентябрь — создание “Священного Союза”.

1815 — хлебные законы в Англии.

1819 — подъем демократического движения в Англии.

1820—1821 — буржуазные революции в Неаполе, Сицилии, Пье-монте.

1821 — провозглашение независимости в Мексике.

1821, апрель — начало освободительного восстания в Греции.

1825 — закон о стачках в Англии.

История России

Участие дворянства в дворцовых переворотах в России.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Россия и Венский конгресс. Россия и “Священный Союз”. Внешнеполитическая деятельность России.

Восточный вопрос XIX в. и роль России в его решении. Россия и Сербия. Россия и Греция. Россия и государства американского кон­тинента. Россия и Польша. Конституция Царства Польского.

2. Состояние страны после Отечественной войны. А. А. Аракчеев. Военные поселения. Смерть Александра I. Междуцарствие. Вопрос о престолонаследии.

3. Тайные общества. Идеология декабристов. Северное и Южное общества. Восстание декабристов в Петербурге. Следствие по делу декабристов. Декабристы в Сибири.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Согласны ли вы с утверждением, что после войны 1812 года возрос международный престиж России? Свое мнение обоснуйте. Определи­те роль России в решении восточного вопроса. Составьте хронологи­ческую таблицу “Россия и восточный вопрос”. Дайте характеристику отношениям России и государств американского континента. Какие события в истории России и мировой истории отрицательно влияли на жизнь страны первой четверти XIX в.?

Почему большая часть русского общества поддерживала прави­тельство в восточном вопросе? Какую роль сыграла Россия в судьбе балканских народов? Оцените роль и значение военных поселений в России первой половины XIX в. Определите цели тайных обществ дворян. Сопоставьте цели декабристов и методы их достижения. Как вы считаете, может ли благородная цель оправдать насилие?

Примерный минимум знаний учащихся к разделу

Хронология

1801—1825 — правление Александра I.

1812 — Отечественная война.

26 августа 1812 — Бородинское сражение.

Октябрь 1812 — оставление Москвы.

1813—1814 — заграничный поход русской армии.

1825 — восстание декабристов.

Внутренняя политика страны. Называют реформы начала XIX в. и дают им краткую характеристику. Оценивают проблему крепостничества в истории страны. Называют войны начала XIX в. и показывают их влияние на решение важнейших вопросов страны.

Внешняя политика страны. Показывают, в чем выразился рост международного престижа страны в начале XIX в. Определяют роль России в судьбах балканского народа.

Умения в применении знаний. Используют карту при описании исторических событий. Показывают страны, с которыми Россия име­ла контакты. Кратко характеризуют исторических деятелей изучен­ного периода. Определяют основные тенденции в истории страны первой четверти XIX в. Сопоставляют события отечественной исто­рии и зарубежных стран. Например, сравнивают внешнеполитиче­скую деятельность России и Франции первой четверти XIX в. Состав­ляют синхронистическую таблицу по истории России и зарубежных стран.

Определяют территории, вошедшие в состав России в первой четверти XIX в.

Нравственные проблемы темы. Учащиеся приводят примеры любви к отечеству, верности воинскому долгу. Объясняют, что зна­чит дорожить благом своего отечества, служить ему. Приводят при­меры помощи России народам, борющимся за свободу. Определяют несостоятельность насилия как средства решения проблем.

Раздел 2. Правление Николая I. Вторая четверть XIX в.

Урок I. Внутренняя политика России второй четверти XIX в. Николай I — 1825—1855 гг.

Внутрипредметные связи.

Новая история

1824 — легализация профсоюзов в Англии.

1825 — закон о стачках в Англии.

1828 — возникновение демократической партии в США.

1830 — начало завоевания Алжира Францией.

1830—1831 — польское восстание.

1830 — июльская буржуазная революция во Франции. Луи-Фи­липп — король французов.

1831 — образование общества “Молодая Италия” под руководст­вом Мадзини.

1832 — первая парламентская реформа в Англии. 1836—1839 — начало чартистского движения в Англии. 1848 — февральская революция во Франции, провозглашение республики во Франции.

1848 — восстания в Вене, Берлине, Праге.

1850 — акт о выдаче беглых рабов в США.

1852— 1870 — вторая империя во Франции.

1854 — образование республиканской партии в США.

1857—1859 — народное восстание в Индии.

История России

Деятельность Сперанского при Александре I.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Император Николай I как человек и политик.

2. Основные направления деятельности. Комитет 6 декабря 1825 г. Собственная Его Императорского Величества Канцелярия. А. X. Бенкендорф. Кодификация законов. М.М. Сперанский. Финансы. Е.Ф. Канкрин.

3. Крестьянский вопрос. Крестьянские волнения.

4. Российский город второй четверти XIX в.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Определить основные направления внутренней политики второй четверти XIX в. Как повлияло восстание декабристов, революцион­ные события за рубежом на внутреннюю политику Николая I? Опре­делить значение кодификации законов в истории развития отечест­венного законодательства. Перечислить, какие мероприятия проводило правительство для решения крестьянского вопроса.

Сопоставьте политическое устройство России и Франции второй четверти XIX в. В чем выразилась политическкя деятельность Спе­ранского при Александре I и при Николае I? Составьте синхрони­стическую таблицу “Россия и зарубежные страны первой половины XIX в.”

Познакомьтесь с характеристикой Николая I, данной историком В.О.Ключевским: “Отказавшись от перестройки государственного порядка на новых основаниях, он хотел устроить частные обществен­ные отношения, чтобы на них можно было потом выстроить новый государственный порядок. Я считаю царствование Николая прямым логическим продолжением второй половины предшествовавшего царствования”. Разделяете ли вы точку зрения историка? Подготовь­те сообщение о Николае I как государственном деятеле.

Уроки 2, 3, 4. Хозяйственная жизнь России второй четверти XIX в.

Внутрипредметные связи

Новая история

Промышленный переворот в странах Европы.

1825 — Закон о стачках в Англии, открытие В.Англии первой железной дороги, первый циклический кризис перепроизводства в Англии.

1830 — усовершенствование ткацкого станка и прядильной ма­шины английским механиком Р. Робертсом.

1831 — первое восстание лионских рабочих. 1835 — телеграф Морзе. 1844 — восстание силезских ткачей. Фабричное производство. История России

Появление мануфактур в России. Ремесленная мастерская и ма­нуфактура. Зарождение капиталистических отношений в России.

Урок 2. История развития техники в России в первой половине XIX в.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Развитие науки и техники первой половины XIX в. в зарубеж­ных странах (краткое; повторение)...

2. Из истории развития техники. России в первой:половйне XIX в. Усовершенствование: горнометалургического : производства. Ф. И. Швецов. Электромагнитный двигатель и гальванопластика. Б. С. Якоби. Производство высококачественных сталей. П. П. Ано­сов. Парусный флот. Начало регулярного движения пароходов в Рос­сии. Строительство каналов. Дорожное строительство. Возникнове­ние железнодорожного транспорта. Возникновение воздухоплавания. Электромагнитный телеграф. Создание теле­графной сети в России. Опыты по созданию электрического освеще­ния. Литография. Литейное производство. Военная техника. Другие отрасли.

Урок 3. Промышленность в России первой половины XIX в.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Промышленность России первой половины XIX в. Промыш­ленный переворот в России. Промыслы, мануфактура. Развитие фаб­ричного производства. Из истории предпринимательства в России. Ф. А. Тучков.

2. Развитие внутренней и внешней торговли. Денежное хозяйст­во.

3. Городская жизнь первой половины XIX в. Отражение петер­бургской жизни в творчестве писателей, публицистов, художников.

У р о к 4. Развитие сельского хозяйства. Русская деревенская община

1. Развитие сельского хозяйства первой половины XIX в. Сель­скохозяйственная техника.

2. Русская деревенская община. Хозяйственная жизнь России и крепостное право.

3. Быт русской деревни первой половины XIX в.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Составить синхронистическую таблицу “Важнейшие открытия в науке и технике в России и зарубежных странах”. Сравнить кустар­ное, мануфактурное и фабричное производство. Сравнить промыш­ленный переворот в России и за рубежом.

Докажите по материалам трех уроков, что в России первой поло­вины XIX века развивалось хозяйство. Какие явления внутренней жизни сдерживали этот процесс?

Подготовить доклад о любом изобретателе, ученом первой поло­вины XIX в. Какое значение имела деятельность ученых, инженеров, изобретателей для отечества?

Подобрать репродукции картин, открывки из произведений рус­ских писателей о жизни крестьян в первой половине XIX в. Составить описания орудий труда, хозяйственных построек, применявшихся в сельском хозяйстве. Какие обычаи и традиции составляли важный элемент в жизни крестьянского общества? Назовите наиболее важ­ные праздники в русской деревне. Какие чувства и настроения воз­никают у вас при знакомстве с народными праздниками, обычаями, песнями, сказаниями? Подготовьте рассказ об одном из народных праздников в России.

Уроки 5, 6. Россия и Кавказ первой половины XIX в.

Внутрипредметные связи

Вторая половина XVIII века — завершение процесса освоения Россией Предкавказья. Русско-турецкие войны XVIII в. Турция и балканские страны.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Кавказ — узел противоречий. Положение народов Кавказа в первой половине XIX в.

2. Основные этапы вхождения в состав России народов Кавказа.

3. Мюридизм.

4. Значение вхождения Кавказа в состав России.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Проследить по карте этапы вхождения в состав России народов Кавказа. В чем различие политики Турции, Персии с одной стороны и России с другой по отношению к народам Кавказа? Какие измене­ния произошли в жизни народов Кавказа после вхождений в состав России? Разделяете ли вы точку зрения, что.вхождение Кавказа в состав России спасло богатую культуру кавказских народов от гибе­ли, способствовало оживлению экономической жизни этого края? Приведите конкретные примеры для доказательства своих суждений.

Подготовьте рассказ об обычаях, традициях, культурных особен­ностях народов Кавказа.

Урок 7. Внешняя политика России второй четверти XIX в. Прибалтийский край, Польша в составе России

Внутрипредметные связи

Новая история.

1829—Адрианопольский мир. 1830 — начало завоевания Алжира Францией. 1830 — закрепление автономии Сербии.

1832— 1847 — национально-освободительное восстание в Алжи­ре под руководством Абд-эль-Кадира.

1834 — образование Таможенного союза в Германии.

1838—1842 — англо-афганская война.

1839—1842 — первая опиумная война. 1845 — аннексия Техаса США. 1849, 23 марта — битва при Новаре. Революционные события в Австрии, Пруссии, Франции. Нерав­ноправные договоры капиталистических государств с Китаем. История России. Разделы Польши. Казачество в России.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Внешняя политика России в 20-е — 50-е годы.

2. Россия и Греция. Греческое восстание. Значение победы Рос­сии в войне с Турцией 1828 г. для народов Кавказа, балканского полуострова. • • ;

3. Казачество в России в XIX в.

4. Польша в начале XIX в. Польское восстание 1830 г.

5. Прибалтийский край первой половины XIX в.

6. Ликвидация Брестской унии 1596 г.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Какие события в жизни Европы, Азии влияли на внешнюю политику России? Разделяете ли вы точку зрения, что Россия была страной, соблюдавшей союзнические обязательства? Какое значение для православия в России имела ликвидация унии в 1596 г.?

Поддерживаете ли вы точку зрения, что внешняя политика, про­водимая правительством служила интересам балканских народов? На основе изученных материалов составьте тезисы по теме “Россия и освободительное движение народов Балканского полуострова”'. По­чему нельзя дать однозначной оценки участия России” в событиях 1849 г. в Венгрии? В чем особенность положения Финляндии, Царст­ва Польского, Прибалтики в составе России? В чем проявлялось са­моуправление этих территорий? Какую роль играло казачество в жизни России?

Уроки 8, 9. Крымская война

Внутрипредметные связи |

История России. Факты, свидетельствующие о верности России союзническим обязательствам. Роль России в установлении мира после наполеоновских войн. Восточный вопрос и Россия.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Россия накануне войны. Обострение восточного вопроса. При­чины и повод к войне. Роль западных стран в отношении России.

2. Ход войны. Героическая оборона Севастополя. Выдающиеся полководцы России времен Крымской войны. Военные действия на и Кавказе.

3. Смерть Николая I. Итоги войны. Примерные задания по формированию умений и навыков

Объяснить, почему обострение восточного вопроса к середине XIX в. привело к войне России и западных держав. Показать по карте места военных действий. Подобрать примеры беззаветного служения Отечеству на полях сражения в Крымскую войну.

В каких событиях отечественной истории первой половины XIX в. проявилось национальное самосознание русского народа? По­казать, в чем проявилось национальное самосознание русского наро­да в эпоху Крымской войны. Подобрать из художественной литера­туры отрывки о героях Крымской войны. Какие качества проявили они при защите Отечества?

Примерный минимум знаний учащихся к разделу

Хронология

1825—1855 — правление Николая I

1853—1856 — Крымская война

1830 — польское восстание

1830—1831 — холерные бунты

Ликвидация Брестской унии.

Внутренняя политика страны. Учащиеся характеризуют изу­ченный период как время стабилизации внутренней жизни страны. Определяют кондификацию законов, проведенную во второй четвер­ти XIX в., как важный вклад в развитие отечественного законода­тельства. Называют мероприятия правительства по решению кресть­янского вопроса, определяют его как важнейший в истории страны. Указывают основные черты и особенности промышленного переворо­та в России. Знают некоторые факты из истории развития науки и техники в изученный период. Определяют значение вхождения кав­казских народов в состав России. Выделяют особенность положения Царства Польского, Великого Княжества Финляндского, Прибал­тийского и других краев в составе России. Знают факты героизма русских воинов при защите Отечества, а также имена выдающихся полководцев.

Внешняя политика страны. Раскрывают роль России в восточном вопросе, международное положение страны после Крымской войны.

Умения и навыки в применении знаний. Находят на историче­ской карте развивающиеся районы страны второй четверти XIX в.

Используют карту при рассказе о промышленном перевороте в стра­не, а также при анализе военных действий и итогов Крымской войны. Сопоставляют внутреннюю и внешнюю политику Николая I и Алек­сандра I. Определяют, какие проблемы в области внутренней и внеш­ней политики были решены при Николае I, какие остались нерешен­ными. Умеют выделять новые черты в развитии науки и техники второй четверти XIX в. Сопоставляют события этого периода в России и зарубежных странах. Знают отдельные факты народной жизни: крестьян, горожан, народные обычаи и др. Объясняют смысл и зна­чение понятий и выражений темы: деревенская община, промышлен­ный переворот, кодификация, промыслы, мануфактура, фабрика, мюридизм, уния.

Нравственные проблемы темы. Учащиеся называют основные традиции рабочего класса: гордость за свою профессию, любовь к труду, мастерство. Определяют труд как главную обязанность чело­века на земле. Могут объяснить значение выражений: “Сила Отече­ства в силе землепашца”, “Познание человеком мира наполняет бо­гатым содержанием его жизнь”. Показывают, что национальное самосознание — важное условие решения задачи защиты отечества. Оценивают угнетение человека человеком как общественное зло. С нравственных позиций оценивают крепостничество в стране.

Раздел 3. Культура, духовная и общественно-политическая жизнь России I половины XIX в.

Уроки 1, 2. Духовная жизнь русского общества I половины XIX в.

Внутрипредметные связи

Новая история

1801 — Англия, Билль о всеобщем огораживании. Подъем кресть­янского движения против огораживания.

1802 — борьба рабочих ряда районов Англии против машин (раз­рушение машин).

1819 — подъем демократического движения в Англии. 1847—1852—“Союз коммунистов”. 1848 — выход в свет “Манифеста Коммунистической партии”. 1820—1895 — Фридрих Энгельс.

1818—1883 — Карл Маркс.

1833 — отмена невольничества в Британских колониях. 1818 — отмена крепостного права в Баварии. 1832—смерть Гете. 1825 —смерть Сен-Симона.

1814 — Папская булла о восстановлении инквизиции. 1840 — выход в свет книги Прудона “Что такое собственность”. История России. Культура России второй половины XVIII в. Межпредметные связи. Русская литература первой половины XIX в. Зарубежная литература первой половины XIX в.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Русская Православная церковь первой половины XIX в. Начало духовного обновления. Старчество. Игнатий Брянчанинов. Серафим Саровский.Митро­полит Филарет Московский.

2. Общественная мысль русского общества первой половины XIX в. Утопический социализм. Революционные кружки. Революци­онная идеология. Белинский. Герцен. Огарев. Западники и славя­нофилы.

Примерные задания по формированию умений и навыков

В чем выразилось воздействие православия на духовную жизнь русского общества первой половины XIX в.? Привести примеры, сви­детельствующие о духовном обновлении в первой половине XIX в. Какое значение имела деятельность русских подвижников в первой половине XIX в. для России? Кто такие революционеры, какие цели они преследовали? Назовите последователей утопического социа­лизма в России. Охарактеризуйте их политические взгляды. Сравни­те их взгляды с идеями социалистов-утопистов на Западе. Что общего и различного во взглядах западников и славянофилов? Какое значе­ние имела деятельность славянофилов для изучения исторического прошлого России и ее культуры?

Урок 3. Просвещение и наука в России первой половины XIX в.

Внутрипредметные связи.

Возрастание роли естественных наук. Лаплас — гипотеза о воз­никновении солнца и планет. Д. Джоуль, Р. Мейер — механический эквивалент тепла. М. Фарадей — электромагнитная индукция. Ч. Дарвин — учение о происхождении видов. XIX в. — век железа и пара.

История России. Развитие науки в XVIII в. Деятельность Академии наук в XVIII в. Московский университет. Деятельность М. В. Ломоносова.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Просвещение. Университеты в России первой половины XIX в. Московский университет и его культурно-историческая роль. Обра­зовательная система С. С. Уварова.

2. Школа в России первой половины XIX в.

3. Из истории развития науки первой половины XIX в. Матема­тика, Н. И. Лобачевский, физика, химия, Б. С. Якоби. Географиче­ские открытия и исследования. Биология, ботанические сады и му­зеи. Медицина, Н. И. Пирогов.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Составить синхронистическую таблицу “Развитие науки в Рос­сии и за рубежом”. Показать, в чем выразилось развитие науки в России первой половины XIX в. Подготовить доклады о деятельности выдающихся русских ученых первой половины XIX в. В каких отрас­лях промышленности России находили применение научные откры­тия? Показать, какая связь между промышленным переворотом и развитием науки в России и школьным образованием. Какие мероп­риятия по улучшению народного образования в России первой поло­вины были проведены правительством? С помощью учителя подго­товьте рефераты о педагогической деятельности М. М. Сперанского, Н. М. Карамзина, В. А. Жуковского, Н. И. Лобачевского.

Урок 4, 5. Литературная жизнь, журналистика, историческая наука в России первой половины XIX в.

Внутрипредметные и межпредметные связи

Новая история

1816—1818 — выход в свет третьей и четвертой части “Чайльд Гарольда” Байрона.

1820 — выход в свет поэмы Шелли “Освобожденный Прометей”.

1820 — выход в свет исторического романа В. Скотта “Айвенго”.

1836—1838 — выход в свет “Записок Пиквикского клуба” Дик­кенса.

1834 — выход в свет романа Бальзака “Отец Горио”.

1831 — Гюго “Собор Парижской Богоматери”.

1837 — Ч. Диккенс “Оливер Твист”. Г. Гейне “Песня силезских ткачей”, “Германия. Зимняя сказка”. Романтизм и критический ре­ализм в творчестве европейских писателей.

История России. Литература. Творчество Н. М. Карамзина, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя и др. писателей первой половины XIX в.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Литературная жизнь первой половины XIX в. Отражение эпохи, гражданские настроения в творчестве А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова. Философские искания. П. Я. Чаадаев. Гоголь “Избранные места из переписки с друзьями”. Литературная деятель­ность западников и славянофилов. К. С. Аксаков. Белинский “Пись­мо к Гоголю”.

2. Журналистика первой половины XIX в.

3. Историческая наука первой половины XIX в. Н. М. Карамзин “История государства Российского”. Библиотеки и музеи России пер­вой половины XIX в.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Почему в учебнике истории рассказывается о деятельности писа­телей? Покажите на примере творчества любого писателя, как лите­ратура учила читателей задумываться над жизнью. В чем выразился патриотизм русских писателей первой половины XIX в.? Вспомните, какие журналы издавались в России в XVIII в. Покажите, как журналистская деятельность способствовала преодолению негативных сторон жизни общества. В чем проявилось развитие исторической науки в первой половине XIX в.?

Сравните “Избранные места из переписки с друзьями” Н. В. Го­голя и “Письмо к Гоголю” В. Г. Белинского. По каким вопросам расходятся авторы, что их объединяет?

Показать, как общественная деятельность западников и славяно­филов способствовала пониманию исторического прошлого России. Справедливо ли утверждение, что спор западников и славянофилов об историческом прошлом России является показателем политиче­ской, общественной культуры людей разных взглядов?

Урок 6. Архитектура, живопись, музыка России первой половины XIX в.

Внутрипредметные связи

Новая история

Ф.Гойя— 1746—1828.

Э. Делакруа — 1798—1863.

Г.Курбе— 1819—1877.

О. Домье — 1808—1879.

Л. Бетховен, Ф. Шопен. Стандартизация и эклектизм архитек­турного стиля западноевропейских городов.

История России. Творчество В. В. Растрелли, В. И. Баженова, М. Ф. Казакова в XVIII в.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Архитектура и эпоха. Величайшие творения зодчества первой половины XIX в. А. Д. Захаров, А. Н. Воронихин, К. И. Росси.

2. Живопись первой половины XIX в. К. П. Брюллов, А. Г. Вене­цианов, П. А. Федотов. А. А. Иванов. Историческая тема в живописи.

3. Музыкальная жизнь России первой половины XIX в. Русская народная музыка. Историческая тема в музыке. Духовная музыка Православной церкви. А. Е. Варламов. А. А. Алябьев. М. И. Глинка. Д. С. Бортнянский. Прот. П. Турчанинов.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Какие здания, построенные в первой половине XIX в., являются украшением Петербурга? Какова связь между развитием производ­ства, архитектурой, строительством? Какие идеи отразились в живо­писи первой половины XIX в.? Какие произведения русских худож­ников первой половины XIX в. вам известны? Познакомьтесь с произведениями русских и французских художников первой полови­ны XIX в. Какие проблемы их волновали? Влияет ли политическая жизнь общества на творчество художника? Назвать имена компози­торов первой половины XIX в. Какие музыкальные произведения этого времени вы слушали? Какие чувства вызывают они у слушате­ля? Какие музыкальные произведения на историческую тему были созданы композиторами первой половины XIX в.? По материалам истории России XVII—XVIII веков проследите историю развития театра в России. Какие традиции русского театра продолжают разви­ваться в первой половине XIX в.? Подготовьте доклады о творчестве русских композиторов, художников, архитекторов, актеров этого времени.

Урок 7. Духовное и культурное взаимодействие народов Российской империи

Предлагаемый урок проводится только при наличии времени.

Внутрипредметные связи

История России IX—XIX вв.: вхождение в состав России различ­ных территорий. Совместная жизнь различных народов Российской империи. Влияние русской культуры на культуру народов России.

Основные вопросы изучения нового материала.

1. Духовное влияние русской культуры на культурное развитие народов Российской империи. Формирование единого культурно-ис­торического пространства на территории Российской империи.

2. Творчество народов Российской империи. Т. Г. Шевченко, X. Абовян, М. Ф. Ахундов и др.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Справедливо ли утверждение, что любовь к своему народу не препятствует благожелательному и братскому отношению к другим народам? В чем проявилось влияние русской культуры на развитие народов, вошедших в состав России? Какие исторические примеры свидетельствуют об общей судьбе русского и других народов России?

Подберите произведения писателей, в которых раскрывается жизнь народов России. Справедливо ли утверждение, что знакомство с жизнью, культурой другого народа способствует взаимопониманию между людьми?

Урок-обобщение. Россия в первой половине XIX в. (1 час) Примерные вопросы урока

1. Основные проблемы внутренней политики России в первой половине XIX в.

2. Внешняя политика России в первой половине XIX в.

3. Развитие культуры, духовной жизни, общественно-политиче­ской мысли России первой половины XIX в.

Вместо урока обобщения возможно проведение семинарского за­нятия по одной из предлагаемых тем:

Крестьянский вопрос в первой половине XIX в.

Выдающиеся исторические деятели России первой половины XIX в.

Петербург в первой половине XIX в.

Примерный минимум знаний учащихся к разделу

Знание фактов, основных проблем. Учащиеся называют имена выдающихся деятелей православной церкви первой половины XIX в. (изученных на уроке), дают краткую характеристику их жизни, трудам.

Учащиеся называют имена социалистов-утопистов. Дают крат­кие сведения о них. Объясняют значение понятий революционная идеология, социалисты-утописты.

Показывают знание имен выдающихся деятелей науки. Оцени­вают их вклад в развитие научного потенциала страны. Могут изло­жить краткие биографические сведения о некоторых из них. Имеют представление о развитии исторической науки в первой половине XIX в.

Дают краткую характеристику развитию образования в России по материалам изучения истории первой половины XIX в.

Определяют значение журналистики для общественной жизни страны. Называют произведения русских писателей, в которых отра­жена история изученного периода.

Называют имена выдающихся художников, архитекторов, музы­кантов и наиболее известные произведения, созданные ими.

Имеют представления о народной культуре. Рассказывают о не­которых обычаях, традициях, праздниках.

Умения и навыки в применении знаний. Учащиеся составляют краткие биографические сведения по различным источникам. Дела­ют описания произведений искусства. Рецензируют ответы уча­щихся.

Нравственные проблемы темы. Памятники культуры — нацио­нальная святыня. Учащиеся говорят о необходимости познания ду­ховных ценностей своего народа. Объясняют, почему истинный пат­риотизм предполагает бережное отношение к достоянию других народов. Считают необходимым терпимо относиться к человеку с другими взглядами.

Часть 2. Политическая, экономическая, духовная жизнь России второй половины XIX в.

Раздел I. Эпоха Александра II. Великая Реформа (50-е— 80-е годы XIX в.)

Уроки 1, 2, 3. Реформы в России второй половины XIX в. Внутрипредметные связи

Новая история

1833 — акт об отмене невольничества в Британских колониях

1853 — Австрийская империя, указ о выкупе поземельных повин­ностей крестьян Венгрии, Хорватии, Славонии, Сербского воевод­ства.

1832 — отмена барщины в Бадене.

1850 — США, принятие акта о выдаче беглых рабов.

1859 —казнь Джона Брауна.

1860 — избрание президентом США Авраама Линкольна.

1861—1865 — Гражданская война в США. 1863, 1 января — отмена рабства в США.

1865—1877 — реконструкция Юга США.

1866—1867 — образование Северо-Германского Союза.

1867 — вторая парламентская реформа в Англии.

1867 — образование Австро-Венгрии.

1871 — Парижская коммуна.

1871 — третья республика во Франции.

1862 — акт о гомстедах.

1862, 6 сентября — приход Бисмарка к власти.

История России. Формирование крепостного права.

Ур о к 1—2. Великая реформа

Основные вопросы изучения нового материала

1. Александр II, 1855—1881. Начало правления.

2. Необходимость отмены крепостного права. Подготовка рефор­мы. Либеральное движение.

3. Манифест и Положения 19 февраля 1861 г. Проведение кресть­янской реформы.

Ур о к 3. Реформы 1863—74 годов

Основные вопросы изучения нового материала

1. Земское и городское самоуправление.

2. Судебная реформа. Отмена телесных наказаний.

3. Финансовая реформа.

4. Реформы в области народного образования и печати.

5. Реформа русской армии: всеобщая воинская повинность. Д. А. Милютин.

6. Значение реформ для укрепления государства.

Примерные задания по формированию умений и навыков

В чем различие понятий “реформа” и “революция”? Какие изме-ненияв хозяйственной жизни России первой половины XIX в. спо­собствовали реформам во второй половине XIX в.? Докажите необхо­димость отмены крепостного права. Какие мероприятия проводило правительство для решения вопроса об освобождении крестьян? Дать оценку Манифесту и Положениям 19 февраля 1861 г. Какова роль земств в развитии народного самоуправления? Что сделано земства­ми для развития народного образования, здравоохранения, в других областях жизни общества? Сравните суд в России до и после рефор­мы. Докажите, что реформы в области печати предоставили обще­ственности широкую возможность для обсуждения политических и социальных вопросов жизни страны. Вернитесь к этому вопросу при изучении проблем духовной жизни России второй половины XIX в. Сравните армию России до 1874 г. и после. В чем выразилось ее укрепление?

Можно ли утверждать, что стабилизация внутренней жизни Рос­сии второй четверти XIX в. позволила провести в жизнь реформы 60—70-х годов без острых социальных конфликтов? Назвать имена выдающихся реформаторов в истории России. Подготовить рассказ (доклад) о государственной деятельности Александра II. Подготовить реферат о выдающихся политических деятелях России пореформен­ного периода.

Уроки 4, 5, 6. Хозяйственная жизнь России второй половины XIX в.

Внутрипредметные связи

Новая история

Открытие калькуттской железной дороги.

1857 — начало длительного экономического кризиса в США.

1857, ноябрь — митинги безработных и голодных в США,

1682 — закон о выпуске бумажных денег в США.

1878 — патент Эдисона на изобретение фонографа.

1884 — международная электрическая выставка в Филадельфии.

1877 — образование пароходной компании Мицубиси.

1853 — начало перестройки Парижа.

1857 — экономический кризис во Франции.

1867 — экономический кризис во Франции.

1864 — отмена закона о запрещении коалиций и стачек во Фран­ции.

1969 — расстрел рабочей демонстрации в Рикамери.

1854 — закон о запрещении стачек сельскохозяйственных рабо­чих в Пруссии.

1854 — закон о запрещении всех рабочих союзов в Пруссии.

1862 — международная выставка в Лондоне.

1855 — бессемеровский способ выплавки стали.

1861 —создание первого телефонного аппарата немецким конст­руктором Н. Ф. Рейсом.

1864 - введение в эксплуатацию мартеновских печей во Фран­ции.

1869 — открытие Суэцкого канала.

История России. Развитие техники в первой половине XIX в. Развитие сельского хозяйства в первой половине XIX в. Русская деревенская община.

Урок 4. Развитие сельского хозяйства, русская деревня второй половины XIX в.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Из истории развития земледелия, животноводства, сельскохо­зяйственной техники второй половины XIX в. (усовершенствование плуга, коневодство, свиноводство, овцеводство, птицеводство, появ­ление элеваторов, мукомольное производство, сыроделание и др.).

2. Помещичье и крестьянское хозяйство после отмены крепостно­го права. Капитализм в сельском хозяйстве.

3. Крестьянская община в пореформенные годы.

4. Быт русской деревни второй половины XIX в. Отражение на­циональной жизни русского народа в творчестве писателей, публи­цистов, художников.

Урок 5, 6. Промышленность России второй половины XIX в.

1. Из истории развития техники второй половины XIX в. “Элек­трическая свеча” П. Н. Яблочкова. Российское станкостроение. Куз­нечное производство. Мотовилихинский (Пермь) и Обуховский заводы. Прокат, И. И. Путилов. Сварка металлов. Идеи сооружения гидроэлектростанций. Химическая промышленность. Водоснабже­ние. Телефон в России и др.

2. Крупнейшие предприятия в России. Развитие национальной буржуазии. Крупнейшие промышленники России: семья Рябушинских, П. М. Третьяков, Т. С. Морозов. Буржуазия и пролетариат. Трудовые традиции рабочего класса России.

3. Банковское дело.

4. Город России второй половины XIX в. Петербург второй поло­вины XIX в. Отражение петербургской жизни второй половины XIX в. в творчестве писателей, публицистов, художников.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Приведите примеры, свидетельствующие, что отмена крепостно­го права в России способствовала развитию сельского хозяйства. Про­следите, как изменения в хозяйственной жизни России первой поло­вины XIX в. способствовали дальнейшему развитию хозяйства во второй половине XIX в. Почему часть помещиков и крестьян не смогла хозяйствовать в новых условиях? Сравните развитие произ­водства в 1 и 2 половине XIX в.

Используя книгу А. Н. Энгельгардта “Из деревни”, покажите, в чем преимущества нового способа производства в сельском хозяйст­ве. Подготовьте рефераты о жизни русской деревни второй половины XIX в. Используйте для этого книги А. Н. Афанасьева “Древо жизни”, “Живая вода и вещее слово”, С. В. Максимова “Куль хлеба”, “По русской земле”, Г. Успенского “Крестьянин и крестьянский труд”. Подготовьте доклады о развитии техники во второй половине XIX в. Какие проблемы возникали в обществе в связи с развитием капита­лизма, как они влияли на положение трудящегося человека? Что свидетельствует о бедствиях трудящихся слоев населения во второй половине XIX в.? Какова роль предпринимателей (капиталистов) в преодолении этих трудностей, социальных конфликтов? Какими ка­чествами должен обладать предприниматель (капиталист), что он должен учитывать, открывая свое производство? Каковы последст­вия неразумного ведения производства для страны, рабочих, отноше­ний между различными слоями? Каковы трудовые традиции рабоче­го класса России?

Урок 7, 8. Внешняя политика России в 60—80-е годы. Русско-турецкая война 1877—78 гг.

Внутрипредметные связи

Новая история

1859 — война Франции и Пьемонта против Австрии.

1860 — третья опиумная война.

1860 — присоединение Неаполитанского королевства к Пье-монту.

1862—1867 — французская интервенция в Мексике.

1863 — восстание в Польше.

1864 — война Пруссии и Австрии с Данией.

1866 — австро-прусская война.

1866—1867 — образование Северо-Германского союза. 1867 — образование Австро-Венгрии.

1870 — начало франко-прусской войны.

История России. Восточный вопрос в истории России XIX в. Итоги Крымской войны для России.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Россия после Крымской войны, борьба за отмену ограничитель­ных условий Парижского мирного договора 1856 г. А. М. Горчаков. Национально-освободительное движение на Балканах и Россия.

2. Русско-турецкая война 1877—78 гг. Ход войны. Д. А. Милютин, М. Д. Скобелев, И. В. Гурко. Героизм русских солдат.

3. Итоги войны. Сан-Стефанский договор. Берлинский Конгресс.

Примерные задания по формированию умений и навыков

Почему Россия боролась за отмену ограничительных условий Парижского мирного договора? Какую помощь оказывала Россия национально-освободительному движению на Балканах?

Назвать все русско-турецкий войны XIX в. Что являлось их ос­новной причиной в то время? Сравнить Сан-Стефанский мирный договор и решения Берлинского Конгресса. Дайте характеристику деятельности западных государств во время русско-турецкой войны. В чем заключается прогрессивное значение победы России в русско-турецкой войне 1877—1878 гг. для южнославянских народов? Приведите примеры героизма русских солдат во время русско-турецкой войны 1877—78 гг.

Подготовить доклад о дипломатической деятельности А. М. Гор­чакова. Сопоставьте дипломатическую деятельность правительства Александра I, Николая I, Александра II. В чем преемственность в дипломатии этих правительств?

У р о к 9, 10. Присоединение Казахстана и Средней Азии к России. Сибирь и Дальний Восток

Внутрипредметные связи.

Новая история

1857 — подчинение Афганистана Англии.

1860 — занятие Пекина англо-французскими войсками, подпи­сание неравноправных договоров с Англией и Францией.

История России. Освоение русскими землепроходцами и море­ходами Сибири и Дальнего Востока.

Основные вопросы изучения нового материала

1. Народы Казахстана и Средней Азии в середине XIX в. Казах­стан в составе России. Присоединение Средней Азии. Значение при­соединения Средней Азии и Казахстана к России.

2. Освоение новых земель в Сибири и на Дальнем Востоке. Раз­витие хозяйства Сибири. Основание новых городов в Сибири и на Дальнем Востоке.

3. Экспедиция Г. И. Невельского.

4. Русская Православная церковь в Сибири, на Дальнем Востоке, Аляске. Архиепископ Иннокентий.

5. Дипломатическая деятельность России на Дальнем Востоке. Договоры с Китаем в середине XIX в., продажа Аляски США. Отно­шения с Японией.